时间：2023-11-12 15:00:53
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一、树立民族英雄形象
英雄人物往往是正义和烈性的象征，他们在思想文化、伦理道德、个人操守等方面所秉承、所表现、所展现的精神风范是历史进程中负载着文化内涵的有意义的风景，同时，透过英雄人物的行为表现，中国独特的文化传统以及价值观念也能得到带有生活细节或生命细节的体现。语文教师在相关的课文中，讲述英雄人物事迹能使学生从生动的人物生平中体会英雄的精神风貌和理想的人格品质，有利于他们建立健全的人格。理想的人格反映了民族的道德崇尚，也反映了民族文明的程度。中学语文课文中有许多的关于英雄人物的课文，如岳飞、文天祥、刘胡兰等等，教师要善于将这—类型的课文归纳总结，深入研究，准确领悟其蕴藏的人文内涵，把握其人文价值所在。在上课时，除了向学生传达课文本身所表达的内容外，可以顺藤摸瓜，对人物的生平做简要的陈述，阐述人物的精神所在。如降文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人生境界通过人物在祖国危难之际所表现的杀身成仁、舍生取义、誓死不屈的英雄行为以及面对威逼利诱时的浩然正气体现出来，将中华民族为求仁、求义英勇不屈的英雄品格昭示给学生，使学生在学习课文的同时领悟其中暗含的人文精神及英雄人物的人格魅力。
二、教育学生做一个讲文明、懂礼貌、守规则的人
社会进步要求人的文明和进步，特别在物质相对丰富的今天；人与人之间沟通日益密切与快捷，文明既是一个人素质的体现，更代表一个国家的形象；让学生不断更新观念，多谈一些这方面的时新短文，体会其内涵。知道尊重别人，尊重自己，礼貌待人，与人友好相处，这是一个人走向文明高尚的必然之路，更是一个人继承和发扬礼仪之邦优良传统的义务和责任。特别抓住北京奥运期间的事例。感受讲文明、守规则会受到世人的赞誉和敬仰，我们也感到无比自豪。
社会要进步，更要协调发展，就需要用规则来看守这个世界，就要教育学生遵守法律和道德，更应遵守一些其他规则，如交通规则、网络规则、校纪校规等等。自己守规则了，也就有更多方便与自由了，大家都有了这种意识和做法，社会才会进步的更快。
三、从阅读中培养学生的人文精神
不少学校都打小预备铃，两分钟后打上课铃。不要轻易放过小预备后这短暂而又宝贵的时间，要充分利用它对学生进行训练，培养能力，“聚沙成塔、积腋成袭”。因此，我在教学设计上，专门安排了如下内容。
1.一两分钟演讲。学生按小组准备演讲材料，可以对身边的人和事发表看法，也可对当前社会问题谈点看法。天长日久，点滴积累，不仅能培养学生动手、动脑、动口等方面的能力，还能培养学生鉴赏能力、思维能力、语言组织能力，确实是一个切实可行的好方法。经训练，我班学生在校内演讲比赛中屡次夺魁。
2.利用这一两分钟进行成语接龙、名词佳句对句等方面的训练。可按座次，也可抽签定，即前一个人说出成语并加以解释，后一个就要据此造句；前一个人说出名句的上句或下句，后一个人就要对出下句或上句。若要求再高些，还可说明出处或解释其含义，甚至是对自己的启发、教育作用。这样日积月累地训练，可以大大地丰富学生的词汇量，扩大学生的知识面。经训练，我班学生在全校成语竞赛中荣获总分第一名。
二、灵活多样的阅读训练
根据中学生的好胜心理及年龄特征，我将“竞争机制”引进课堂，常常设计竞赛课：在充分预习的基础上，由男生或女生设计一系列的问题，另一方回答；也可以以组为单位。这样，学生学习劲头十足，都不甘示弱，纷纷摩拳擦掌，积极准备，认真设计。学生的学习积极性调动起来了，再也不是“坐以待灌”，甚至是“白灌”了，而是把课文上上下下、前前后后“吃个透”、琢磨个透，还要比比谁设计的高明新颖、准确无误。学生自己下工夫研究了，内容也就记牢了，问题也就容易解决了，自读能力也就增强了。当然也不能说每个人对问题都能解决得很圆满，这时就需要老师出面点拨导“航”。正像吕叔湘先生所指出：“语文课主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”这“最低限度”恰恰是最高的要求，要求教师讲究“指导”的艺术和技术。
这样，既能让学生认真地复习所学过的知识，巩固加深记忆，增强记忆能力和表达能力，又能培养竞争意识。
除了竞赛课外，我还设计了配画式、表演式等训练课，如教《狼》、《皇帝的新装》、《社戏》等课文时，我引导学生按情节发展给课文分别配上四幅简笔画，从而既激发学生学习语文的兴趣，又使得他们深入钻研课文，因为只有对课文的语言文字理解得准确、透彻，才能为其配上合乎要求的画面。这样的训练，除了培养学生的阅读能力外，又能培养学生的想象能力，甚至是再创造能力，从而提高思维品质。有些课文，还可以让学生结合课文情节，当堂表演。教《变色龙》一文时，我指导学生每组设计2―3分钟的课本剧片段，当场表演，选出最佳小组予以表扬，这样做既活跃了课堂气氛，加深了学生对课文的理解，又培养了学生的创造能力，深受学生的欢迎，也受到了听课领导及教师的一致好评。
三、机动灵活的口头作文训练
在语文的整个教学活动中，最能体现综合能力的当属作文。作文是培养学生创造能力的一种活动，要注意发展学生的个性思维。因此，除了正式作文课外，我在教课文时，还安排了机动灵活的口头作文训练。如：学完《七颗钻石》一文后，我安排了：“展开想象的翅膀，续写小姑娘抱着满满一罐水摔倒在草地上以后，假设她做了一个梦，想象她会梦见什么呢？”学生们跃跃欲试，纷纷发言，有的说得相当好，同学们报以热烈掌声，听课的领导、老师也给予了充分的肯定。
再如：学完《多一些宽容》一文后，我安排了“我看中华民族传统美德”的口头作文训练，通过大家的畅所欲言，同学们更深切地感受到今天我们在社会上与人相处，更要发扬我们民族的优良传统，要严格要求自己，让自己成为一个适应现代化社会发展的高素质的人。
四、生动活泼的作文评讲训练
多年以来，作文都由教师详细批改后，针对学生的情况，再安排评讲课，由教师认真评讲。不可否认，这的确是认真负责的态度，但却有越俎代庖之嫌。能不能改变一下，用更好的方法评讲，收到更好的效果呢？我进行了改革：批改后，发下去，由最高分依次往下排，由学生自己朗读，而后“听众”发表意见，进行评析：哪些是优点，好在哪里；哪些是缺点，怎样改正。有时还将学生的好的评析与我的评语相对照读一下，以鼓励学生。我还专门安排了教师大致浏览而不详批细改，由学生自改、互改后选出优秀者朗读、评析。刚开始，学生虽然积极性很高，但评析水平不高，经我指导、点拨、示范后，学生有明显进步。评讲时，安排的两节课远远不能满足他们，经常是要求不下课继续评，或者要求另外加时间。被选出的佼佼者有了成功的喜悦感，写作劲头更大；未被选中的，经过听评析或者参与评析，也明白了努力的方向，“知不足而后进”。总之，全体学生均受益匪浅，不但调动了写作的积极性，而且培养了自改自析自评作文的能力，以及初步的鉴赏能力，作文水平也随之明显提高。经训练，我班学生除整体水平提高外，部分同学还在省、市中学生作文竞赛中获奖。
五、声情并茂的朗读训练
朗读，是语文教学必不可少的重要环节。学生的朗读水平直接反映语文教学的效果。因此，语文教师必须注重对学生进行朗读训练，还语文课堂以琅琅的读书声。
我们知道，中学语文课，是一门综合性极强的学科，它即是学好其他各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育，培养高尚的道德品质、陶冶情操，提高审美情趣，发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其他学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，中学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基础。应该肯定，我们中学语文课的教育教学，在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无上”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。为此，加强中学语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基础。
二、 强化中学语文课素质教育的途径
第一，从教的角度看必须把提高语文教师自身的全面素质放在首位。道理极其明白：在语文教与学的矛盾中，教师是起主导作用的，教师的这种主导作用制约着学生的学习积极性和主动性。所以，只有把语文教师自身的全面素质都提高了，才能有效地带动与影响学生语文素质的全面提高。只有高素质的教师，采用高素质的教育行为，才会把原来的“差生”培养成高素质的优秀学生。
第二，从学的角度看必须在教师的主导作用下，针对学生的特点，因材施教，充分发挥学生的主动性和积极性，让学生以自学为主线，通过主动活泼的学习方式，乐于接受教师施以语文素质教育，从而使学生在德、智、体、美、劳等各方面都得到全面发展与提高。
为达此目的，教师必须抓好以下三个教学环节：
1.遵循语文课工具性的特点和规律，引导学生在掌握与运用语言文学上狠下工夫。
掌握与运用语文工具的唯一途径就是反复深入地进行听、说、读、写基本技能的训练。这种训练的着眼点，决不是为了应付考试，而是为了通过掌握工具来提高自身的语文教育素质。这就要必须摆脱“题海战术”、“死记硬背答案”、“考啥学啥，不考不学”的左右，多进行应用性整体训练，让学生在不断的听、说、读、写实践活动中，驾驭语言文学的工具，强化自身语文素质。
2．在指导学生进行听说读写的单项训练基础上，注意抓好学生的语文能力综合训练。
【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0134-02
中学语文课堂中，教师怎样紧紧围绕教材，挖掘其中的人文因素，激发学生的学习兴趣，进而实现提升人文素养的目的？
一坚持抓住爱国主义教育和民族精神培养这个根本
从学生人学开始，就教育他们热爱自己的国家，爱它的山山水水，一草一木，为它的富强尽心尽力；教育他们了解我们这个民族悠久的历史，为人类及社会进步做出的贡献，让孩子们感到作为一个中国人的骄傲和自豪。有自豪感的人一生是无比高兴的，是充满信心的，这样的人生才会有许多创造奇迹的可能。“为中华崛起而读书”是民族的楷模，詹天佑、钱学森为祖国和民族创造了奇迹，神五、神六、神七的六位航天英雄，没有对祖国的爱，没有铮铮铁骨为民族献身的精神，何以圆中国人的飞天梦想。教学中，应紧扣教材，结合现实，积极培养学生这方面的情感。
二爱的教育是主导，树立理想，拥有科学精神
人世间的一切作为都应该源于爱，一个有爱心的人是幸福的，也是快乐的，更是会有所作为的。我们对学生应进行广博的爱心教育，让他们爱惜生命，爱自己、爱家人、爱亲朋、爱自然、爱生活，用爱心去对待一切，才会甄别真善美与假丑恶，有了爱心才会对社会做出更大贡献。朱自清的《春》表达了对大自然的爱，《谁是最可爱的人》更体现了爱的崇高。尽量张扬文体中爱的成份，让学生明白，爱人与被爱都一样光荣和幸福。
对学生经常进行理想教育，把每天做的事都称为理想，做好每一天的事，实现每天的理想，让学生有成就感，不盲目、不虚空；把短期目标与远大理想结合起来；七年级上册教材一、二单元的内容就是对孩子的人生理想教育，有了理想，就有一种向上的力量，催人奋进。
教育学生学习科学，相信科学，运用科学是认识一切事物的基本出发点，有科学精神和意识，用科学道理解释所有现象，让学生感到学而有用，更有一种探索的欲望和动力。现实中的事例证明了这些，“嫦娥一号”升空探月，“神七”多人多天飞行，成功出舱活动，让学生知道中国科技的发展水平，读一些科普文章，用科学的眼光了解身边的一切。
三坚持培养学生的高尚情感和道德教育
人最可贵之处应是讲道德，能合理渲泄情感；与家人、亲朋之间要讲亲情，父母的养育之恩不能忘，师生之间的培育之情不能缺，懂得感恩，学会感恩；利用教材对初中学生进行健康而高尚的爱情教育，遵守婚姻道德，这是人类良好秩序的开始。
我国是一个有优良道德传统的民族和国家，从文本中挖掘其本质内涵，教育学生从中吸取精华，讲社会公德，诚实守信，同情并帮助弱者，是一个不断走向完美的必然。让学生知道，追求高尚你就会成为一个高尚的人，追求低俗你就会成为一个低俗的人；高尚的人时刻受到别人的敬仰和爱戴，低俗的人则会被别人和社会唾弃。
四教育学生做一个讲文明、懂礼貌、守规则的人
社会进步要求人的文明和进步，特别在物质相对丰富的今天；人与人之间沟通日益密切与快捷，文明既是一个人素质的体现，更代表一个国家的形象；让学生不断更新观念，多谈一些这方面的时新短文，体会其内涵。知道尊重别人，尊重自己，礼貌待人，与人友好相处，这是一个人走向文明高尚的必然之路，更是一个人继承和发扬礼仪之邦优良传统的义务和责任。特别抓住北京奥运期间的事例。感受讲文明、守规则会受到世人的赞誉和敬仰，我们也感到无比自豪。
教得“活”，才能教得生动，才能提高教学效率。针对不同的文、小同的学生，教师要采取小同的教学方法、手段和思路，认真研究，不断改进，结合实际，因材施教，以给学生新的刺激、新的感受、新的体味，从而保护学生学习语文的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性。只有这样，才能激发学生的创新意识和创新动机。在教学过程中，教师要不断改变自己的教学方法，或讲授法，或讨论法，或谈话法，或练习法，或实验法，或点拨法，或读书笔记法。尤其是教师要充分利用现代教学手段，如幻灯、录音录像、投影，特别是计算机辅助教学，体现教学的直观性，吸引学生的学习兴趣。百时，我们要抓住语文教材自身的特点，不断变换教学思路，寻找最佳切入口，落实语言文字训练。因材施教，精心研究，采取灵活多样的教学方法，其实质是教师自己的创新之火，点燃学生的创新之火，最终形成燎原之势。
俗话说：“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。”思生于疑，大胆质疑，勇于探究，是培养学生创新观念和创新能力的基础。教师不仅应该传授语文基础知识，培养基本技能，更应该注重在学生的探究和自主学习中，形成独立思考、独立学习的兴趣、能力以及良好的学习习惯。培养以自主探究为主要特征的创新能力，贯穿和渗透于语文教学各个环节中、在教学中，除了让学生知道 “是什么”之外，还要注意引导学生思考“为什么是这样”、“能够是什么”，鼓励学生独立思考，发表独特见解、设想，完成富有个人特色的创造性作业。对于教师的分析和有关观点，应允许学生有不同看法，不要也不必强求一律，禁锢学生思维。对学生质疑问难、敢于亮出自己观点的做法，教师要进行积极性评价，或给予表扬，或加以鼓励，使之有一种成就感，弘扬这种探索精神。 同时，教师要加强学法指导，教给学生质疑探究的方法。要善于引导学生在课内外收集材料，通过倾听观察、对比异同、评论反话等手段，自主地进行探究。在教学中，可打破单一的班级授课模式，展开讨论，获取知识，真正体现学生主体地位，增强教学的参与性。写作教学是实施创新教育的一个良好载体。创造性思维有很多特性，变通是关键。在作文教学中，可着重启发思路，引导学生展开“换位思维”，经常进行“一题多做”、“ 一人多面”、“ 一事多评”等多角度的思维和写作训练；同时结合学生思维的活跃性，进行儿童诗、童话写作等尝试，从而起到事半功倍、一举两得的效果。
兴趣是最好的老师。学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，才有可能激发创新意识，加大创新尝试。因此，语文教学实施创新教育，不应局限于课堂上，束缚在教材中，限制在教师的可控圈内。有计划有组织地开展丰富多彩的语文课外活动，加强课外阅读，不但拓宽了学生知识的视野，更可贵的是让学生在活动中经受各方面的锻炼，激发浓厚的语文学习兴趣，在课外活学活用课堂所学知识，增强他们的主人翁意识，并有助于他们自主地创造性地开展活动，在活动中提高自己的语文综合素质。
社会要进步，更要协调发展，就需要用规则来看守这个世界，就要教育学生遵守法律和道德，更应遵守一些其他规则，如交通规则、网络规则、校纪校规等等。自己守规则了，也就有更多方便与自由了，大家都有了这种意识和做法，社会才会进步的更快。
要达到以上教育目的，当前语文教育应急需解决以下问题：
第一，教师敢于打破常规，教书育人并重。只有把学生、教材与现实生活结合起来，才能体现教育的意义和实质。只要把学生引导到勇于创新，不断进取的道路上，教育的功效就会事半而功倍。
第二，必须改革评价体制。人的全面发展应当占有很大比重，它是一个指挥棒，左右着教育的成与败。终端管理有很大的片面性，使很多孩子被埋没，成为碌碌庸人，新课标三个阶段的培养目标是灵魂，是标准。根本改变考试、甄别、淘汰的做法，应该是考试、甄别、培养的模式，让人人都有成才的机会。
第三，营造一个良好的育人氛围。从社会到家庭、学校，从老师到学生及家长，都认识到人文素养的提高，人的全面发展才是教育的归宿。很少人认为这是个人问题，等大家都这样做了，我再行动，其实，人人都行动，良好的风气自然形成，润物无声的功效会自然显现。解决这些问题，从前面几个方面去培养和努力，我们定会培养出一大批有德有才，对社会、对家庭、对个人有用的合格人才。
1.灵活运用教材
教材不是教学内容的全部，只是课程资源的一部分，教师在上课时应开发其他课程资源。对于课文，教师首先自己要读、悟、探究，使要教的课文化为自己的血肉，至少要有自己的理解。挖掘不深，肯定是蜻蜓点水，无法深入；没有心得，必然无法灵活驾驭。在深入钻研教材的基础上，精心选择切入点。对于篇幅较长的课文，尤其要注意内容的选择、取舍和详略的安排，不一定面面俱到，不一定使自己的教学思路等同于文章的写作思路。但要围绕目标，根据需要，顺其自然，恰到好处。
语文课程资源无处不在，无时不有。正如教育家吕叔湘所说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。”因此，教师不一定就教材讲教材，还要注意拓展迁移。语文教学应强化内引，把学生已有的生活经验引入阅读中；强化外联，把学得的成果延伸到生活中；不忘和生活对比，使学生加深对课文的理解。
2.阅读文本的改编或改写
学生对阅读文本的改编或者改写是建立在对文本的理解基础之上的，文本的改编或者改写会激起学生思维的火花，学生在这样的思维过程中自得其乐。老师在指导学生对文本进行改编或者改写时一定要循序渐进，难易适度，以小组为单位开展最佳。我们可以把一些叙事性作品改编成短剧进行表演，学生对此尤其喜欢，这对阅读兴趣的培养甚佳。我们还可以将文章的人称、体裁、开头和结尾进行一些合理改写。
3.阅读复述比赛
为了促进学生认真阅读，积极阅读，教师可以适当组织阅读复述比赛。为了使每一个学生积极参与综合阅读，我们可以先在学习小组内进行阅读复述，然后，由学习小组推荐阅读复述优胜者代表本组参加全班的阅读复述比赛。具体做法：由参赛者向评委（由各学习小组推荐一名学生和教师组成）印发所复述的文章，然后，在全班进行复述比赛，评委打分，其他同学以举手支持的方式进行评价。评分标准：声音洪亮，仪态大方，语言流畅，尊重文本，重点突出，表情得当。
4.凸显学生在阅读教学中的本体地位
阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能展开。我着手在课堂内外尝试了几种阅读方法，具体要求：①美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料。②通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息。③通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。
5.营造良好氛围，激励自主学习
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。学习者通过自己练习、探索、发现所获得的知识才真正有效。”教师应充分信任学生，把学习的主动权交给学生，教给读书方法，放手让学生自己读书，营造自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯和强烈的学习责任感，让学生的学习主动性得到充分发挥。
首先，应营造自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学程序与方法，采用一读（将课文读通读顺，了解课文脉络，知道课文主要讲了些什么），二思（看一看“预习提示”，读一读课后思考题，明确新课要学什么），三写（即认真读课文，深入思考，在文中圈圈画画，记下疑难，写下感受），四用（即使用工具书，迁移旧知识，初步解决一些自己能解决的问题）的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。由教到学这个过程是不可缺少的，老师要充分发挥引导和示范作用，但不要扮演包办代替的角色。
其次，激发自主学习动机，让学生乐学。动机是内驱力，自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，教师利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，对新知识产生需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。
在教学中，我们也必须潜移默化地提高学生的科学人文素养，让学生拥有对环境对自然的正确的态度，有可持续发展的理念，有孜孜以求的科学探索精神，拥有科学研究的方法，拥有科学地改造世界、造福人类、建设世界、发展世界的意识与动力。
世界的快速变化是明显的：如全球变暖、臭氧层变薄、沙漠化加剧、生物多样性受损、能源危机、环境污染、耕地急剧减少、自然灾害不断……这些不仅使人们感觉世界的变化，更使教育者觉得担子的沉重。通过科学人文教育，提高人们对环境保护重要性的认知尤其重要。
为此，我们可以尝试着在初中科学课堂中对学生渗透科学的科学人文素养的培养，现将做法枚举一二。流程图如下：
要提高学生的科学人文素养，总的方针是以“知、情、意、行”为主线：
一是让学生在了解知识（教材中的基本原理、基本方法等等）的同时，感知科学人文内涵。
二是让学生从一些时事、一些事例中感受科学人文精神、感受人类与环境和谐的重要、感受如何使其和谐的方法与对策。
三是通过一些综合实践活动，以探究一些问题为方式，让学生在行动提升科学人文素养、在行动上植入科学人文精神。
一、植根教科书，在授予知识与技能的同时，感知科学人文内涵
通过讲述与教科书中科学家相关的故事，让学生从中感知科学家的内心世界，了解科学探索需要的方法，需要的“甘于寂寞、甘于清贫、甘于奋斗”的孜孜以求的精神，了解科学工作者的勤于思考、善于思考、治学严谨、不放疑点的科学精神，理解科学发展的真正目标是为人类造福，为世界和谐；了解科技是发展的，是推动社会进步的动力。也让学生能了解人与自然的关系，如何开发资源、能源，如何改造世界，又如何合理地利用资源，具有能源的知识、环保的知识、人口研究方面的知识等等，了解如何建设一个可持续发展的世界所需要的基本内容，充实科学人文内涵。
例如：科学家和科学史对科学人文教育起到了桥梁作用。平时教学中组织学生阅读教材中的“读一读”，并补充介绍一些科学家获得成果的经历和过程，分析他们的经验和从中应吸取的教训，帮助学生解读科学家的人生。如牛顿勤于思考、悉心钻研的故事，伽利略以实验事实为依据向权威挑战的故事；布鲁纳、哥白尼用生命捍卫真理的故事；我国的墨翟和他的学生共同完成的小孔成像实验，并记录在《墨经》一书中，是世界上最早关于光的直线传播的记载；我国宋代学者沈括的成就——他最早记载了磁偏角，比西方哥伦布早 400 多年，等等。
九年级科学下册有两章内容集中讲述生态环境问题，即《生物与环境》、《人类与环境》，在教学中更应作为重点深入讲解。不仅仅要为学生打下扎实的知识基础，更要让学生明白，课本中提到的所有环境问题如水体、大气污染，地面下沉，区域性的公害病等等，其实离我们并不远，我们可能已经深陷其中、身受其害了，从而在情感、科学态度上有个质的飞跃，提高学生的科学人文素养。
此外，七年级和八年级教科书中涉及环境教育的内容也有不少，我们可适时渗透。
七上的第三章“动物世界”中讲到，由于滥捕滥掠，导致大量珍贵动物灭绝，也使近海鱼类面临枯竭的危险，在教学中我们要让学生认识到学习“动物世界”的目的是为了利用、改造和保护动物，而不能涸泽而渔，人为地破坏生态平衡。
八年级下中讲光合作用意义，其中之一是使大气中氧气和二氧化碳的含量基本保持稳定。在此我们可作拓宽，列举上世纪大气中二氧化碳浓度的几个数据：1900年，二氧化碳的浓度为300PPM,1970年为320PPM，现在已达到375PPM，而二氧化碳气体浓度的增加可以造成全球气候变暖，即温室效应，它将对农业和生态系统带严重的影响，威胁着整个人类。因此我们应珍惜每一株绿色的植物。
八年级上教材中提到电冰箱的制冷原理时，我们可以插入“绿色环保冰箱”的概念，引导学生认识破坏臭氧层带来的影响。
二、依托时政实例，有效拓展人文教学内容，培养科学人文品质
在课堂教学过程中，引入一些有较强说服力的而又学生感兴趣的具体事例是开展科学人文教育所不可缺少的。在初中科学课堂教学中，我们往往可以用一些身边发生的实例来让学生的情绪上有所感、有所动，并促进情感的升华，真正让科学人文精神植入心灵深处。
例如，结合时政渗透科学人文教育。我国是个自然灾害频发的国家，从2008年初的冰冻雨雪灾害到5月份的汶川大地震，从赤潮到太湖蓝藻，从洪涝到旱灾，等等，这些都是学生通过电视、报刊所能了解、也是他们十分感兴趣的事件。我们在教学这些章节时便可以联系实际，让学生讨论地震、赤潮、蓝藻、洪水等等的成因，还可进一步介绍我国目前对这几方面工作的重视与对策，也了解目前的一些问题，以激发起学生保护环境、为人类发展、可持续发展服务的责任感和使命感。
三、结合生活实际，在行动实践的基础上，强化科学人文精神
进行综合实践活动的尝试，让学生从小课题入手，去研究身边的一些小问题，去思考解决身边的一些事例，为解决一些能源、资源、环保问题提供自己的所学所思的策略。
例如，我们开展了《校园周围的环境问题与对策分析研究》、《某某城中村建设中的问题与对策研究》、《某某河道水质变迁的成因研究》等课题，将学生从课题延伸到生活与社会环境、自然环境之中，以便更有效地提高科学人文素养。
随着经济发展，破坏环境的事情在我们每个人的身边都有发生，教师可以选择影响比较深远，破坏性较强的典型事件，让学生展开课外调查。查清事件发生的原因、过程，让学生提出处理意见，然后整理出来，写成调查报告的形式。这样，既锻炼了学生的实际工作能力，又树立了学生的环保意识。
我们的某一课题是对某村附近的一家油脂厂每天向外排放大量的废气的情况进行了调查研究分析。在学习了一些环保知识后，笔者向学生提出了暗中调查这家油脂厂的要求。苦于每天被熏得头昏脑胀，学生们对这一要求显出极大的兴趣。他们利用课余时间秘密考察了油脂厂，并走访了周围的居民。回来后，凭借自己得来的第一手资料，写出了详细的调查报告。后来经学校和镇政府的干涉，该油脂厂安装了废气装置。通过这一次调查，学生深切感到，要保护自己身边的环境，应该人人参与。
任何教育，最终都要通过行动才能得到体现，也只有通过行动才能不断地得到体验和强化。科学人文教育也是如此。 爱因斯坦曾说：科学结论“几乎总是以完成的形式出现在读者面前，读者体验不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。”
我们教学的目的是影响学生的今后，甚至更远的发展，让那些沉睡于字里行间的科学人文思想、科学人文精神通过我们教育者的努力植入学生的心中，真正影响其今后的工作与研究、生活与创造。
著名教育家杜威说过：“离开了人和人的发展，一切美妙的教育计划都无异于海市蜃楼。”忽视了人的发展和科学人文性的教育，无疑是失败的教育。
众所周知，要运用一种语言进行交流，掌握一定的语言专业素质和对这种语言所附着的文化是必须的，因此，英语教学就必然要重视它的人文性。在学习动机和教师教学水平相对固定的情况下，影响学生英语综合水平提高的最大障碍是词汇量，而增加词汇量的有效办法是阅读。通过拓展英语阅读教学的深度和广度，大量阅读难度适当的各类英语材料可以增加学生词汇量、丰富文化背景知识、增强学生对英美文化的了解，能有效提高阅读速度和理解能力，增强语感并提高语言运用能力，使他们的学习动机和情感得到增强，使他们的综合素质，包括人文素质得到提高。
一、 加强英语背景文化教学
1、从课文中寻求有关英美文化背景知识
如在教学课文Christmas Day时，教师就可以把西方国家过圣诞节的知识告诉学生。告诉学生西方人是如何过圣诞节的、以及有关圣诞老人、圣诞树、圣诞袜等相关知识。让学生在过圣诞节的同时对西方节日有个比较全面的了解，并能融入到圣诞节日氛围中。
2、利用口语、对话课，引导学生了解英美文化背景知识
如在教学天气的话题时，告诉学生英国人见面时习惯于先讨论天气。假如你碰到英国人，想跟他们聊几句，不妨先从讨论天气开始。另外在师生之间、学生之间练习打招呼、寒暄、祝贺、道谢、告别、约会等日常会话中，教师可以利用各种直观手段或组织模拟训练，引导学生把自己置于英语语言之中，也置于英美文化之中，让学生在训练中了解英美国家的风俗习惯，并融入到其文化中去。
3、通过中西文化比较，加强文化教学
又如在教学Happy Birthday一文中有这样一句话：“This present is for you. Open it and have a look.”这时可以向学生介绍中西方文化在接受礼物上的差异。中国人在接受礼物时，一般先要推辞，更不会当面打开别人赠送的礼物。西方人就不同，收到礼物一般不推辞，而且为了表示对对方的感谢，往往当面打开礼物并称赞一番。通过这些文化比较，使学生开阔了眼界，对语言的内涵了解得更全面了，同时又感到英美文化的气息。
4、通过词汇教学渗透背景文化意识
英语词汇在长期的使用之中，积累丰富的文化色彩。例如“dog”一词，在中国文化中多呈贬义，而在英美人眼里，狗却是人类最忠实可靠的朋友。又如中国人喜欢以炎黄子孙，龙的传人来作比喻。而“dragon”一词，在西方人的眼里却是凶恶、不祥的象征。由此可见，向学生教学词汇时，教师可以引入英语国家的背景内容，不但为枯燥的词汇教学增添了色彩，而且向学生渗透了文化意识，从而提高自身的文化素养。
二、在英语教学中着眼于培养学生的创新素质
1、创设情景，激发学生的求知欲望。
在课堂教学中不断进行问题情景的创设，把学生引入“提出问题——探究问题——解决问题”的学习过程中，从而使学生保持认真、主动的学习状态和情绪，使他们全身心地投入到学习中去。让每个学生都找到学习的乐趣，就点燃了每个学生心头的希望之火。
2、.鼓励学生提问
要激发学生的创新意识首先要让学生敢问。教师要经常营造宽松的课堂氛围，给学生发挥“主体”的空间，给学生打造发展的平台。因此，教师要以激励性的语言传给学生勇气，要用期待的目光传给学生自信，鼓励学生提问。此外，在教学中，教师要设计富有挑战性的问题，善于创设某问题的情景，把问题隐藏在情景之中，激发学生想问的积极性。同时教给学生提问的方法。如教学Bill Gates时，根据大多数学生比较崇拜Bill Gates的状况，在授课之前让一位学生阅读有关Bill Gates的资料，然后在课堂上让他扮演Bill Gates，接受同学们的采访。同学们一定会热情高涨，问出许多出乎老师意料的问题。
三、充分利用课程资源，提高学生的人文素养
1、利用听说材料，提高学生的人文素养
我们在听说训练中经常会听到生活中经常发生的非常真实的对话。比如： Can I have our bill please？ Sure. Its 350 $ in total， and a 10 percent additional service charge. 通过这段有关小费的对话，我们可以让学生在学习英语语言知识的同时，也对西方文化进行关注、了解，学会理解包容多样文化。
2、利用课本阅读材料，提高学生的人文素养
教材中有大量的有关历史、地理、音乐、体育、生活等各个方面的阅读材料，我们可以很好地开发利用。例如在外研版高中英语必修2第二模块"No drugs"的学习中，可以通过学习课文内容，了解的危害，对学生进行教育，提高自我保护意识，养成良好生活习惯，远离。此外，还可以引导学生学会关爱社会，关爱他人，热情参与社会公益活动，提高自己的人文素养，做一名身心健康的中学生。
3、精选写作话题，提高学生的人文素养
由于每个学生都有不同的家庭背景和生活习惯，因此教师要尊重每一个学生的个性特点，理解学生人文素养的差异性。教师要做的就是尽可能地开发学生的潜能，充分发挥学生的聪明才智。学生人文素养的提高非一日之功，教师必须积极整合各种学习资源，不断为学生提供最有价值的学习材料，只有这样学生才能逐步扩大知识面，才会对各种人文问题有更深刻的认识，经过日积月累，学生的人文素养才会得到提高。
语文是一门大学科，涵盖很多内容，综合性比较强，和生活的联系最为密切。教师要了解学生的学习兴趣，善于开发利用生活中各种各样的学习资源，让学生在知识的海洋里遨游。经过漫长的学习过程，学生自然会有深厚的人文知识积累。语文学习的资源是丰富多彩的，既有课内资料也有课外资料，包括丰富的互联网资源，而课内资料主要以教材为主，课外资源主要包括一些优秀的文学作品、历史资料、期刊杂志等，教师在平时的教学中，要多给学生讲一些与生活密切相关的实例，将课堂内容与学生的实际生活联系起来，这样学生就会对人文性的教学内容产生更多的兴趣。
例如，教师在讲解鲁迅先生的《社戏》这一课时，就可以将绍兴地方戏的特点及鲁迅的生活经历作一个全面的讲述，再联系学生生活中与此相关的一些生活细节，这样学生就更容易理解作者要在文章中要表达的是一种什么样的思想和感情。为了充分利用课外资源，教师要促使学生形成良好的阅读习惯，通过增加阅读量去提高学生的人文素养。另外，教师要充分利用课余时间组织学生开展一些有意义的学习活动，包括一些社会调查，这些不仅能培养学生的观察能力和思考能力，还能培养学生的探索精神。
二、教师在初中语文课堂上要多进行人格方面的教育，注意渗透育人理念
在初中语文教学过程中，教师要加强学生人格方面的教育。健康的品性和人格是学生人文素养最基本的表现，教师应努力用各种方法，让学生在潜移默化中受到高尚品格的熏陶。对学生进行人格方面的教育是表现在很多方面的，比如说学生要有同情心、爱心，要学会宽容、能包容别人的不足，要懂得友善、懂得尊重别人等。
比如，教师在讲解八年级上册第五单元“人与环境”这一章节时，要让学生充分明白良好的生态环境对人类的重要性，要强化学生爱护环境、保护环境的意识。教师可以引导学生从实际生活出发，去净化自己周边的生活环境，从自我做起，不随便丢弃废弃物，不随便破坏花草植被等。还可以鼓励学生开展爱护环境的活动，走进生活宣传环保的重要性等。通过这些活动，学生可以认识到环境保护的重要性，懂得人类是自然界的成员，保护动植物、维护生态平衡就是保护人类自己。
再比如，教师在讲解八年级下册第二单元关于道德修养这一章节时，可以引导学生去学习伟大人物的高尚品德，从古今中外一些品格高尚的人的身上得到启发。如教学《纪念白求恩》，教师可以通过讲解白求恩高超的医术和高尚的医德，启发学生如何成为一个有用的人、一个品德高尚的人；教学《多一些宽容》一文，让学生学会如何去做一个懂得宽容的人，如何去体谅别人；教学《陋室铭》一文，启发学生如何洁身自好，做一个有修养的人。这些课文都是对学生进行人文教育的绝好素材，应用恰当，可以大大提高学生的人文修养。
初中时期的学生生理发育比较特殊，而心理水平尚处于幼稚向成熟时期的过渡阶段，初中生的自主性和自我意识随着时间不断增强，他们渴求独立，智力水平不断提高，在情感变化方面比较显著。新形势下的教育意在让每个学生在获得知识的时候也收获成长，使学生的精神得到多元化发展。初中学生的思维特点主要是抽象的逻辑思维，使得学生在面临学习问题的时候不是直接去抓结论，而是首先挖掘隐含在材料中的种种可能性，再借助实践证明的方法对每一种可能进行验证。
目前初中语文课堂的教学主要是以“教师为中心、课本为中心和教学为中心”，致使很多学生处于被动的学习状态，学生的创造性思维和个性体验受到了束缚和忽略。很多初中教师忽视了学生对文本的审美理解，致使学生一直都将文本作为阅读的内在需求，学生理解文本的视角比较单一，缺乏个性和时代感。这种教学现状扼杀了学生学习的信心和灵感，只注重学生学习的结果和正确性而忽视了学生的体验过程。
二、关于生命体验式教学
（一）生命体验式教学的含义
面对目前初中语文教学中的种种问题，很多教师提出了诸多教学设想和实施方案，体验式学习的问世为语文阅读教学提供了可行的改革方式，生命式阅读教学是指教师的指导下，学生用心的感受、欣赏、评价阅读文本，提供自己的亲身体验，将陌生的、外在的以及与自己无关的阅读对象变为可以交流、熟悉的语文学习过程。这个过程主要是以情感体验为核心，以对生活的理解为基础。这种教学方式主要倡导在课堂上充分利用学生的知识储量和已有经验，借助各种形式的体验，丰富学生的感性认识，将抽象的知识形象化和生动化。
（二）生命体验式教学的好处
1.增强学生学习的主动性，激发学习的学习阅读兴趣。在传统的语文学习中，教师按部就班的程序化教学，造成学生的学习兴趣逐步丧失，致使教学成绩的苍白和教学效率的低下。在生命式体验教学中，学生能够主动自主的体察知识经验，认识事物本身并获得自我的感悟，使学生成为主动学习的主体。
2.提升学生的阅读智慧，促使学生享受成功的喜悦。在初中语文教学中，要充分挖掘阅读文段中所蕴含的情感要素，抓住体验这一核心环节，重视作者的心灵体验，唤醒学生记忆中的情感体验，使学生达到与文本的共鸣与感悟，达到最佳的阅读效果。
3.提升学生的文学素养，充实学生的个体生命过程。体验是生命成长中必不可少的享受，只有经过自身的体验才能升值，在体验式生命教学的过程中，学习材料被赋予了情调和活力，并且与学生个体建立了深厚的感情，促使阅读变成一种积极的体验，实现学生自我发展的完善。
三、初中语文生命体验式阅读教学的策略
（一）创设合理的情境，增强学生的感知能力
在阅读教学中，教师要因势利导的结合文本加深学生的直观体验，使学生更好地把握文章的内涵，教师可以借助阅读片段中的情节设定合理的情境，激发学生的学习兴趣，对文本进行个性化的阅读体验和独特理解，提升的阅读质量。在生命体验式阅读教学中，教师可以借助音乐导入阅读文本，使学生初步感知文本的情感，激发学生的学习主动性。多媒体将声、光、色以及图像完美的结合起来，可以有效的渲染课堂氛围，帮助学生提升阅读的兴趣。
（二）借助语言特点，激发学习情感
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-029-001
结合学科教学，渗透科技教育是开展科技实践活动的一条重要渠道。教师们应按照“渗于其内，寓于其中”的教学思想，把科技教育贯穿到各学科课堂教学之中，形成学科科技教育目标体系。新形势下的教育是全面提高学生的综合素质，在课堂教学中渗透科技教育是提高素质教育的一个重要途径，它旨在提高学生的科学知识水平，使学生掌握科学理论和科学常识，从而提高学生动手动脑能力和培养学生分析问题，解决问题的能力。在教学目标的制订上，认真挖掘教学内容中的科技教育因素，把科技教育纳入教学目标之中；在教学内容上把科技教育和教材内容有机结合起来，找出最佳渗透点和结合点进行教育；在教学方法上教师按科技发展要求处理好认知与情感、基础与发展、教与学、全体与个体的四个关系；在教学手段上教师将多种媒体手段运用于教学过程中，使信息传递形成抽象与直观、音与形的统一。充分利用信息技术教学整合学科教学的功能，改革教学方法与手段，指导学生网络学习，拓宽学习渠道，组织开展网上读书、信息技术应用竞赛活动等，转变学生学习方式方法，提高学生学习效率、知识技能和获取最新科技发展信息的能力。
要想提高语文教学有效性，就需要从文言文入手，采用多种教学方法，提升语文学习效率。本文从以下三个方面入手加以分析，希望对初中教师开展文言文教学有所帮助。
一、激发学生学习兴趣
由于初中文言文的学习难度较大，很多学生不愿意学习文言文，觉得文言文学习很是枯燥乏味，久而久之，学生的学习效率大大降低，课堂教学氛围不高。这时教师就需要创新教学方法，激发学生的学习兴趣，给学生深入分析文言文发生的时代背景和作者的生平事迹，帮助学生从多方面了解文言文内容，这样才能提高学生学习的积极性和主动性。例如，在学习《伤仲永》时，教师可以从这篇文章发生的时代特点，告诉学生仲永是一个具有很高天赋的神童，但是由于父亲的愚昧将其当成造钱的工具，没有及时让仲永去学堂上学，使得仲永的才智没有得到更好的发挥，表达作者对一个天资聪慧的神童沦为普通人的感伤。在告诉学生文章主要思想时，激发学生的学习热情，提高文言文课堂教学有效性。
二、提高学习技巧
教师在传授文言文知识时，需要给学生总结出古代文言文中常用字词的含义，进而不断丰富学生的词汇量，提高学习文言文技巧，真正学会独立学习文言文。例如，在学习《论语》时，文章中出现好几个相同词语，但是表达的意思完全不同，这时教师就需要给学生一一讲解，帮助学生更好地掌握文言文字词。通过不断积累这些常用字词的意思，丰富学生的文言文知识，进而提高初中文言文课堂教学的有效性。
三、提升人文素养
新课标的不断推动，要求教师实现应试教育向素质教育转变，
对于文言文教学更是如此，教师不仅要教会学生对古汉语语法和写作方法，更需要教会学生从中悟出人生哲理，提升学生的人文素养。只有这样，才能为社会培养出全方面发展的综合型人才，真正提高教学质量。
总之，在初中文言文教学中，教师需要着眼于培养学生的语文素养，在教会学生基础知识的基础上，提升人文素养，真正实现新课改的教学目标。
