时间：2023-11-15 11:14:48
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外国文学名著是文学发展过程中优秀文化的积淀，是文学中的精华，是高校外国文学教学的重要内容，然而在现代快节奏的生活方式下，在多彩的视听享受的影响下，学生的文本阅读积极性不高，外国文学的课堂教学遭遇到前所未有的冲击。根据外国文学的特殊性质，它不仅比其他学科更需要影视资源来填补中外文化差异的鸿沟，影视教学也能有效地调动学生对外国文学教学课堂的积极性，而一些和外国文学相关的影视改编恰恰给我们提供了很好的帮助。我们可以借影视资源引导学生的兴趣，但一定要明确指出二者的不同，最终讲授要回归到文本，提倡文学性阅读。因此，名著影视对于传统的文学讲授是一种有益的补充，但是也决不可简单地照搬，甚至替代。
一、名著影视的骤然兴起与经典文本的逐渐失落
经典文本的失落源自1895年电影的诞生，在那以后短短的一百年左右时间里，影视狂欢时代华丽的到来如狂飙之风般改变着人类的阅读方式、感知方式。在全新科技手段的推波助澜下，影视大有超越文学、艺术等门类成为霸主之势。
研究表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，人的眼球对活动图像的感知要比文字语言更具优势，因而从生理上人更倾向于活动的图像而不是静止的文字。这就是我们为什么会对银幕上的一幕幕活剧激动不已的原因。作为“传媒符号”的影视，以其直观、生动、形象的画面带给人享受、放松和娱乐，这种感召力在很大程度上代替了文字阅读。影视的强烈冲击，加上我国由生产型向消费型、享受型的社会转化，外国文学名著丰富的内在世界被沸腾躁动的世界和影视狂欢所遮蔽，神圣的文学被忽略，许多的经典名著被冷落。
名著的命运从侧面反映了高校人文精神的失落。社会大环境的变化引发了小环境和学生内环境的变化，给外国文学教学造成了一定的困扰。
二、名著影视和经典文本的异同
名著影视是诸多艺术的混合体，经典文本作为名著影视存在的前提，可以称之为名著影视的母体。名著影视以其强烈的视觉表达效果取得了较于文学的真实感，而今经典文本的短处可能就是文学之所以是文学的理由所在，即文学的媒介――文字。
名著影视与经典文本的审美意象的构成方式有很大的不同，所达到的审美效果也不尽相同。经典文本是一种语言艺术，其审美意象就是靠语言媒介来创造的，其文学形象具有间接性和未定型性；名著影视是一种可视艺术，其审美意象是通过声音、图像来构成的，其审美意象具有直观性和形象性。经典文本能使读者在阅读过程中获得创造性的审美愉悦，而名著影视则在一定程度上限制了观众的审美想象，既表现了美，但又在一定程度上破坏了美。
三、在外国文学教学中名著影视和经典文本的关系
1.根据教学的需要，正确筛选影视资源，观摩完整的原著影视。面对大量的名著影视，其中必定是良莠不齐，我们应选取与教学需要相关的且与原著精神风貌一致的影视资源，使其成为课堂教学的组成部分。外国文学课程本身有综合性、异源异质性强的特点，使得作品中出现的特定历史、宏伟的战争场面、充满神话色彩的图景、特定地域的民俗风情以及宗教的主题等仅凭想象我们可能永远都无法理解其中震撼人心的力量，而观看名著影视则能让学生更好地理解经典文本的意境与思想，也能促进学生重新阅读文学原著，更好地理解作品的内涵与意蕴。
2.针对不同的专业，教学中名著影视和经典文本要各有侧重。对于传统的汉语言文学专业，我们要以坚持经典文本为主、以名著影视为辅助的原则。经典文本阅读是教学中基础的环节，没有文本阅读的支撑，学生无法获得对文本最直接的体悟，对文本的思想内容、艺术特点更是无从了解，听课味同嚼蜡，毫无效率可言。在教学中引入名著影视作为辅助手段，展示那些精彩的或是有悬念的片段，一方面可以让学生获得感性的认知，引起学生的兴趣，使他们能在课下主动阅读原著，另一方面可以激活学生的经验世界，拓展学生的知识领域。
1、课前预习中的优差合作。学生在课前进行成功的预习，是课堂教学目标达成的关键，直接决定了课堂教学的成功与否。通常情况下，中等以上的学生一般都能顺利地完成预习任务，而一些基础较差，没有良好学习习惯的学生则往往难以完成。我就把优等生和差生进行合理搭配，分成几个相对固定的合作小组。对小组内的优生和差生分别提出具体的学习目标，由于优生基础扎实，学习能力、组织能力较强，帮助和带动了差生的学习，从而顺利完成学习任务。同时，合作小组中学生的精神是自由的，氛围是宽松的，不仅提高了差生学习的主动性和自觉性，也促进了优、差生之间的人际合作关系，促进了学生个性心理品质的发展。
2、课堂教学中的师生合作。在课堂教学中，教师可以从教学的具体内容出发，从学生的学习实际出发，精心选择安排合作的内容，准确把握师生合作的最佳时机。在学生对语文内容的理解出现争议的时候，在学生考虑不够细致全面的时候，在学生遇到疑难无从下手的时候，教师应不失时机地和学生共同合作，相互启发、相互补充，从而实现教学相长。
例如，在学习鲁迅《故乡》一文时，我提出了这样的问题：少年闰土和中年闰土，在外貌和精神状态都发生了巨大的变化，其根本原因是什么？由此反映了怎样的社会现实？联系鲁迅其他作品中的中国农民形象，谈谈鲁迅对当时的社会现实问题的认识有何变化？这些问题单凭学生是很难独立解答的，应该让学生与教师一起展开讨论，通过师生之间的共同合作来解决。
摘 要:目的 应用线形CO2 激光器和血管支撑物进行小血管吻合，观察术后血管吻合口的远期通畅率、动脉瘤发生率及物理性质. 方法 家兔104只，随机分为8组，每只家兔的左颈动脉离断后用激光进行吻合，右颈动脉则用缝线进行吻合.在术后1h，24h，3d，1，2，4，8和12wk时分别再次麻醉动物，解剖颈动脉，观察血管通畅情况，并测试吻合口的耐压强度和抗拉强度. 结果 术后血管吻合口的即刻通畅率均为100%;远期通畅率，激光吻合组为98%，缝线吻合组为94%;动脉瘤发生率，激光组为3%，缝线组为0.耐压强度测定，术后1wk内激光组显著高于缝线组，2wk后两组之间无差异.抗拉强度测定，2wk内，激光组显著低于缝线组，4wk后两组间无差异. 结论 应用线形CO2 激光器和血管支撑物进行小血管的吻合是一项可行的技术，它在远期通畅率、动脉瘤发生率及血管物理性质几方面都取得了令人满意的结果.
Keywords:lasers;vascular surgical procedures;animal test-ing alternatives
Abstract:AIM To conduct laser-assisted microvascular anastomsis by using linearity CO2 laser and vascular suste-nance，and to observe the long-term patency rates，aneurysm rates and physical qualities of postoperation.METHODS 104rabbits were pided into8groups.Bilateral carotid ar-teries of rabbits were cut off，then the left arteries were anas-tomosed with laser，and the right arteries with sutures.1h，24h，3d，1，2，4，8and12wk after the operation，the ar-teries were exposed again to observe patency rates，aneurysm rates and to test bursting pressure and tensils strength of vas-cular anastomoses.RESULTS The immediate patency rates after opration were all100%，and the long-term patencies:were98%for laser，and94%for suture.The aneurysm rates were3%for laser and0for suture.The bursting pres-sure of the laser group was higher than that of the suture group in the first week after the operation，and two weeks later，the results of the two groups were the same.The ten-sils strength of the laser group was lower than that of the su-ture group2wk after the operation，and later the two groups were the same.CONCLUSION Laser-assisted microvascu-lar anastomsis with linearing CO2 laser and vascular suste-nance is a feasible technique.The results of long-term paten-cy rates，aneurysm rates and physical qualities are satisfacto-ry.
0 引言
1979年，Jain和Gorisch［1］ 首先报道用YAG激光进行了小血管修复，此后CO2 激光和Ar+ 激光也先后应用于小血管吻合.由于CO2 激光对血管壁穿透浅，且易被吸收，已成为激光辅助小血管吻合（Laser-assisted microvascular anastomsis，LAMA）应用最多的激光源.激光吻合小血管比常规手术缝合，具有时间短、操作简便、组织损伤小、恢复快等特点.但目前常用的CO2 激光器均是对吻合口进行逐点吻合，吻合不够均匀，操作时间长.第四军医大学物理学教研室研制的LA-610型激光血管及神经吻合仪，利用光路转换方法，使CO2 激光能量呈线形同时均匀地照射在吻合口上，可快速吻合血管，大大缩短了吻合时间，提高了血管吻合质量.
1 材料和方法
1.1 材料
1.1.1 激光器 CO2 激光器［2］ 的输出波长10.64μm，连续输出功率1～15W，可调，准单模，利用开关电源使输出稳定，输出时间可调.在光路上有红色的半导体激光作同光路指示.焊接结构由镜筒、扩束镜、准直镜、柱透镜及手柄等构成，工作时激光通过扩束镜、准直镜和柱透镜使光斑呈线状照在安装于手柄头部的反射器上，使入射光呈线状均匀地照在血管吻合口上.
1.1.2 血管支撑物 为使吻合的两血管断端对合良好，在被吻合的血管内放入支撑物，使血管在焊接时呈圆形，前后壁间有物体隔开，防止误伤后壁.参照文献［3］的方法，血管支撑物用糖类材料制作，在模具上高压成型，表面光滑，两端为钝头，长度和直径可控制，在血液中6～8min便可溶解.血管支撑物经第四军医大学临床药理临床药学研究中心检测，对人体无害［4］ .
1.1.3 药品及动物 30g・L-1 戊巴比妥钠，0.5g・L-1 肝素钠，罂粟碱.健康成年家兔104只，雌雄不限，体质量2.4～3.2kg.第四军医大学实验动物中心提供.
1.2 方法
1.2.1 动物分组 实验动物被随机分为8组，每组13只.两侧颈动脉交叉配对，一侧为激光吻合组，另一侧为缝线吻合组.
1.2.2 手术方法 用30g・L-1 戊巴比妥钠按30mg・kg-1 给予静脉麻醉，颈部去毛，无菌条件下解剖左右颈总动脉.成年家兔颈动脉直径一般为1～1.5mm.右颈动脉采用缝合法进行吻合，在血管远近端分别用动脉夹夹闭，在其间横断血管，用肝素和罂粟碱混合的生理盐水冲洗管腔，用9～0尼龙线间断缝合9至10针吻合血管.左颈动脉横断后用9～0尼龙线间隔120°分别缝3针固定线，然后在吻合口处放入血管支撑物，以1.8W CO2 线形激光照射血管吻合口2～3次，3～4s/次，开放血管阻闭夹，压迫止血，吻合口无漏血后，观察颈动脉的搏动情况，观察15min，确认血管搏动良好后，可行勒血试验，勒血试验阳性者，在吻合口周围用青霉素液进行冲洗，逐层缝合切口，术后3d常规静脉给予青霉素和肝素.
2 结果
2.1 术后观察 术后首先记录吻合口的即刻通畅情况，然后分别于术后1，24h，3d，1，2，4，8wk和12wk再次麻醉动物，解剖显露吻合口，作勒血试验，观 察血管通畅情况，有无破裂和动脉瘤形成.结果如Tab1.
表1 兔术后血管通畅率及动脉瘤发生率 略
2.2 耐压强度测定 将动脉标本取下后，一端结扎，另一端连接1个三通管，三通管的一端接注射器，另一端与压力传感器相连.将溶有亚甲兰的生理盐水持续注入血管，直至吻合口有蓝色溶液渗出.测试结果如Tab2.
表2 兔颈动脉耐压强度测定 略
2.3 抗拉强度测定 将标本的一端固定并垂直悬挂，另一端固定1个50mL的空针并往空针中不断注水直至吻合口出现裂缝.结果如Tab3.
3 讨论
激光吻合血管主要是利用激光的热效应将血管的两断端粘合成一体，但激光吻合血管与激光对组织的穿透深度密切相关，穿透力强将加重血管壁的损伤，影响血管吻合质量.有实验［5］ 证明，CO2 ，YAG和Ar+ 激光对组织的穿透深度分别为0.23，0.84和4.20mm.CO2 激光不但对组织穿透深度浅，且易被组织吸收，热效应局限，故目前国内外多数学者都倾向于选择低功率CO2 激光进行血管吻合.但目前常用的CO2 激光器均是对吻合口进行逐点吻合，有吻合不够均匀，操作时间长等不足之处.我们此次使用的线形CO2 激光器是利用光路转换方法将CO2 激光能量呈线形同时均匀地照射在血管吻合口上，可快速吻合血管，大大缩短血管吻合时间，提高血管吻合质量［2，6］ . 表3 兔颈动脉抗拉强度测定 略
血管吻合后的远期通畅率是影响术后恢复的关键.目前公认LAMA具有缝线少、异物反应轻、内膜光滑等特点，是提高血管吻合术后远期通畅率的良好基础.据报道，鼠颈动脉180d的通畅率达93%［7］ ;猫股动脉为95.6%，肱动脉为96.9%［8］ .在本实验中，血管吻合后的即刻通畅率为100%，远期通畅率，激光吻合组为98%（102/104），缝线吻合组为94%（98/104）.血管吻合后的动脉瘤，无论真性还是假性，均可引起血管阻塞，导致吻合失败.LAMA后动脉瘤发生率各家报道不一，在早期的LAMA中动脉瘤发生率较高，国外报道一般为0～36%［9-11］ ，国内报道为2%～5%.在本实验中，激光吻合组为3%，缝线吻合组为0.本实验中3例动脉瘤均是在激光焊接过程中由于吻合口仍有漏血，又增加了激光焊接次数，延长了照射时间，导致吻合口出现狭窄，近心端发生膨大.术后1h血管仍然通畅，但1wk和4wk后解剖时可见吻合口狭窄的血管内有血栓形成.故用激光进行血管焊接吻合时应严格控制激光照射时间和次数，绝不能在血管吻合口反复照射，否则可引起血管内膜损伤并向管腔内膨出，导致吻合口狭窄.
血管吻合后能否耐受血流的冲击，是共同关心的 问题.测定血管物理性质目前常用张力和爆裂压两种方法.在以往的报道中［8，12］ ，术后1wk内，LAMA的血管耐压强度均比缝线吻合的血管要低.而在我们的实验中，耐压强度（爆裂压）测定从术后1h至1wk，激光吻合侧均比缝线吻合侧高，1wk后两者间无差别.当用激光焊接血管时，热能可使血管表面组织迅速发生蛋白熔解和凝固坏死，形成一个蛋白凝固层，相当于一个水封层.同时在本实验中激光吻合的血管之间有3针固定线，可起到加强稳定的作用.但在本实验中，激光吻合血管的抗拉强度在术后2wk内均显著低于缝线吻合组，4wk后两侧的组织抗拉强度基本一致.术后早期吻合口的抗拉强度主要由缝线承担，缝合侧的缝线数量是激光吻合侧的3倍以上，故能耐受较大的拉力.目前激光血管吻合术后的主要问题就是血管的抗拉强度偏低，Nakata等［13］ 用CO2 激光吻合血管仅能取得35g的抗拉强度，Zong等［12］ ，Liu等［14］ 和Vlasak［15］ 等均发现激光吻合后的即刻抗拉强度低于缝线吻合，3～4wk后两者的抗拉强度相当.而Weng等［16］ 应用“生物胶”技术可使抗拉强度到0.97N以上，是今后激光血管吻合发展的一个方向.
血管支撑物的应用避免了长期以来CO2 激光吻合血管时发生穿透损伤的问题，同时它还能克服管腔扭曲和狭窄，防止吻合口内翻，轻度扩张血管，防止血管痉挛等问题.血管支撑物的使用以往有过报道［17］ ，但多在缝合小血管时使用，尚未在激光血管吻合中应用，它对于今后激光血管吻合技术的推广无疑有很大的促进作用.
参考文献
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【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）19-0033-02
生态语言学是基于生态学和语言学的一门新兴学科。生态语言学的出现，为二语习得研究提供了崭新的视角。立足于当前大学英语自主学习的实际，在借鉴生态语言学的基本原理和规律的基础上构建生态化自主学习环境能有效地提高大学英语自主学习的效果。
一 生态外语教学观的基本观点
生态外语教学观的基本理论基础是生态语言学。生态语言学主要是通过对语言生态因素的研究和分析，揭示语言与环境的相互作用。在生态语言学的观点、思维和研究方法的基础上，生态外语教学观着眼于对第二语言习得的研究，其基本观点主要表现在以下几个方面：生态外语课堂教学观重视自然环境、社会环境和人文环境对语言学习的影响，重视学习者和环境因素的良性互动；生态外语课堂教学观重视外语课堂教学中存在着的多种因素，它们相互依存，相互制约，密不可分；生态外语课堂教学观指导下的外语课堂教学具备高度的能动性，能够实现师生共同学习体的可持续性发展。在生态外语教学观指导下的外语教学既能帮助学习者掌握外语基本知识和提高语言应用水平，也能使学习者各方面潜能得到进一步的发展和丰富。
二 大学英语自主学习的问题
2007年教育部高教司颁布的《大学英语课程教学要求》，对外语教学理念的“国际化”、多媒体教学的“正常化”以及教学环境的“生态化”提出了相应的具体要求，并且，生态化大学外语课程改革是大学外语教学改革的重要部分。随着新课程教学要求的颁布与实施，许多高校开始改革传统的教学模式，网络自主学习是大学英语教学改革建设的重要组成部分。计算机和网络技术在大学外语教学中的广泛应用使大学英语教学在时空两方面得到延伸，促进了个性化教学的开展、教学信息的反馈和师生互动。网络自主学习为学习共同体的构建提供了丰富的信息资源环境，并为学习者提供了一个全新的生态学习系统。但与此同时越来越多的问题也逐渐地暴露出来。
1.学生的学习策略对自主学习的影响
生态外语教学观重视外界环境对学生学习的影响。网络自主学习在为学生创造良好的外界学习环境方面发挥了积极作用。但从实践来看，学生的学习策略与网络自主学习环境之间的矛盾表现在：（1）学生缺乏自主学习能力，面对网络平台时无所适从，对网络资源的有效利用率极低，学生的自主学习只局限于被动地完成老师布置的任务，无法发挥学习者的主动性，自主学习流于形式。（2）学生缺少积极的自主学习动机，在传统的应试教育影响下，学生更重视结果而忽略学习过程，这就导致学生在自主学习过程中不能主动反思和评价自己的英语学习进展状况，学习目标过于功利化。（3）学生缺少合理的网络自主学习策略，面对庞大的信息资源，学生眼花缭乱，不知道该学什么、怎么学，没有主动解决问题和独立探索的意识，很难实现个性化学习。
2.教师的角色转换对自主学习的影响
受到传统教学观念的影响，有些教师难以完成从知识传输者到学习指导者和监督者的角色转变。部分教师认为自主学习只需要规定学生的学习任务，却很少给予指导和监督，从而导致学生自主学习放任自流，无助于帮助学生提高自主学习能力。另外，部分英语教师的现代化网络教学技能匮乏，教师对于网络的使用方式单一，无法得心应手地应用新的多媒体技术，缺乏新的网络自主学习教学模式下相应的设计和创新能力。这些矛盾对教学生态环境平衡产生了不利的影响，导致开放式个性化自主学习的要求无法得到满足。
3.自主学习软硬件环境对自主学习的影响
自主学习的软硬件设施在一定程度会影响网络自主学习的效果。在软件方面，目前，各高校都购置或自主开发并安装了一些大学英语自主学习软件，但仍然有很多局限性，导致学生的学习兴趣降低，甚至只是把自主学习当成任务被动地应付了事；硬件方面，自主学习网络环境的构建需要投入大量的人力财力，很多学校的自主学习网络教室有限，学生又无法通过外网在宿舍登录自主学习平台，这样就无法保证学生有充足的免费上机机会和足够的自主学习时间。而在使用过程中出现的网络故障，也会打击学生自主学习的积极性。
三 改善大学英语自主学习环境的对策
1.培养学生学习策略，提高其自主学习能力
为了平衡学生和自主学习环境之间的关系，教师应注重培养和训练学生的学习策略，使学生能够从自主学习的成功体验中逐渐提高其自主学习能力。首先，教师应指导学生掌握并运用具体的自主学习策略，让学生认识到自主学习的效果在很大程度上取决于学习者的主观能动性，在学习过程中，只有学习者积极主动地参与到语言学习的实践中去，掌握自主学习的主动权，才能真正提高自身的语言技能。其次，改变以往的教学评估方式，采用多种方法提高学生的自主评价能力，最大程度地降低成绩动机对自主学习产生的负面影响。在教学评估中要加强形成性评估的比例，通过多种形式对学生的自主学习过程进行观察、监督和评估，促进学生有效地学习。再次，允许学生对自主学习内容有一定的选择权，满足学生不同层次的学习需求，而不是用“一刀切”的方式统一规定学习内容，每位学生的学习方法各有不同，教师要注意引导学生找到适合自己的学习方法和技巧，实现个性化学习。
2.转变教师的教学观念，重视师资培养
教师与自主学习环境的良性互动有利于教学生态的协调和平衡。教师应转变传统教学观念，树立终身学习的意识，不断提高自身素质以适应新的教学模式的需要。一方面，开放式个性化自主学习模式确立了学生在学习中的主体地位，因此，教师要做的是积极参与并有效监督学生的学习活动，指导学生正确使用学习策略，促进学生自主学习能力的提高。另一方面，自主学习并不等于教师完全放手，对学习过程毫不干涉。相反，网络环境下大学英语自主学习要求教师发挥监督者和指导者的作用，引导学生制订短期和长期的自主学习计划，针对学习效果给予学生及时的反馈和个性化的指导，花更多的时间和精力为教学网络平台补充新的资源，从而优化大学英语自主学习的生态系统。此外，自主学习模式要求教师提高网络应用水平，各高校应重视大学英语师资培训，提升教师职业素养，有利于教学质量的提高。
3.优化软硬件设施，创造良好的自主学习环境
网络环境下的大学英语自主学习是建立在完善的教学软硬件设施基础上的。一方面，各高校应加大投入，改善硬件设施，充分利用自主学习教室和校园网，保证学生有足够的上机学习机会，并注意对硬件设备的及时维护和更新。另一方面，应投入更多的人力资源，派专业人员研发自主学习软件，充实学习资源库，建立自主学习平台，实现学习软件的多样化。配备好的软硬件设施就等于为学习者提供了大量接近真实的语言输入环境，这对促进学生自主学习是极为有利的。
四 结束语
自主学习对于大学英语教学改革实践的成败至关重要。基于计算机网络的自主学习平台和丰富的学习资源为学习者提供了多样化的学习环境。在网络自主学习环境下的外语学习需要树立生态观，形成生态意识，并体现在自主学习的实践中。目前大学英语教学正经历着从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的模式转变的重要过程，在学习者、教师和网络自主学习环境之间构建完整的、动态的生态平衡将会加速这一转变过程，从而能有效地提高学生英语自主学习能力，让外语学习达到事半功倍的效果。
参考文献
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不实行学徒制度的工种、业务的名称表，同样按照上述手续制定。
2.正式工人、职员因为生产和工作需要，改行学习别的技术和业务的时候，以及转业军官当学徒的时候，都应该按照内部调动工作处理，不实行学徒制度。
（二）关于学习期限的计算、休学和解除合同
1.学徒的学习期限应该自合同生效之日算起。
2.学徒在学习中途因为生产和工作需要而改变工种业务或者调换学习单位的时候，其学习期限可以合并计算。
3.学徒在学习中途因故停止学习连续在两个月以上的，其停止学习期间不计算为学习时间；不满两个月的，可以计算为学习时间。但是企业停工期间可以计算为学习时间，每年停工时间长的行业在规定学徒学习期限的时候应该考虑到停工的因素。
4.志愿入伍的军人复员后当学徒，其学习期限可以适当缩短，只要生产或工作需要，本人的技术、业务达到转正的水平，经过考试合格，即可转为正式工人、职员。至于学习期限是否需要一个起码的期限，由各省、自治区、直辖市人民委员会考虑。
学徒应征服兵役复员后继续当学徒的时候，其学习时间可以前后合并计算。
5.学徒因病和非因工负伤连续停止学习满六个月的时候，应该休学，休学后在一年内身体复原，可以恢复学习，否则，应该解除合同。
6.学徒开始学习后半年内，如果发现患有严重慢性病，不能继续学习的，应该解除合同。
（三）关于生活补贴
1.学徒的伙食费标准应该根据城市、乡村、矿山、野外等不同的工作条件，各行业的特点，和各工种劳动强度的差别，由省、自治区、直辖市人民委员会规定几个标准。
2.学徒学习期为四年的，其第四年的零用钱可适当提高一点，具体标准由省、自治区、直辖市人民委员会规定，报国务院备案。
3.学徒因病和非因工负伤连续停止学习不满六个月的，生活补贴照发；超过六个月休学后，停发生活补贴。
4.企业停工期间，学徒的生活补贴照发。
5.铁路、航运系统规定运输部分学徒的生活补贴标准的时候，应该征求各省、自治区、直辖市人民委员会的意见；其所属工厂中的学徒，应该同样执行省、自治区、直辖市人民委员会规定的生活补贴标准。
6.志愿入伍的军人复员后当学徒，其生活补贴按照学徒生活补贴标准第三年的最高标准执行，但是不能执行第四年的生活补贴标准。
7.某些个体脑力劳动者（如中医）培养学徒，如果习惯上是由学徒自备生活费用的，仍然可以从习惯办理，或者由师徒双方自行协商确定。
（四）关于学徒参加计件工作
1.学徒参加计件工作的时候，他所做的那一部分工作量，原则上不计入师傅（或工组）的工作量之内，具体办法由企业主管部门制定。
2.学徒转为正式工人后的第一年，参加工作计件的时候，按照本单位生产工人一级（最低）工资标准计算计件工资；从事个人计件工作的时候，按照本单位生产工人一级（最低）计时工资标准执行。
（五）关于奖励、津贴和劳保福利待遇
1.学徒可以享受合理化建议奖和不属于工资基金开支的其他奖励。
2.学徒可以与本企业职工同样享受保健津贴（高温津贴）和出差补助费。除此而外，所有野外津贴、林区津贴，生活费补贴、地区津贴、施工津贴等，学徒都不能享受。
3.学徒可以与本企业职工同样享受生产和工作所需要的防护用品。
4.学徒本人住公家宿舍的时候，免收房租、水、电费。
5.学徒家庭生活有困难的，不适用职工的困难补助办法，应该由当地政府按照社会救济办法处理。
6.学徒因病和非因工负伤医疗所需要的医药费、住院费和住院伙食费本人负担有困难的时候，由所在单位酌情补助。学徒休学以后，停止享受医疗补助待遇。
7.学徒休学回家所需的路费，可由原单位酌情处理。
在通识教育全面推行的数十年间，我国大学均对建立完备的通识教育体系作出了很大的努力，例如复旦大学的复旦学院、北京大学的元培计划等均为我国通识教育建设树立了很好的榜样。但此类研究型大学，由于其教育资源充沛，无论教学科技研究、教学制度的改革完善均已达到相当水平，并且在具备成熟的校园文化和高素质生源的前提下，开展并实行博雅式的通识教育改革相对难度不大。但我国各级各地高校由于教学理念、教学目标、教育资源等诸多条件的不同，大学通识课程建设盲目模仿显然不可取。要想做到文理并重、专业通识并用，并不容易，需要根据各院校实际情况实行具体建设，定位不可盲目追求高大全，应针对各大学具体情况，务求稳扎稳打，从统筹规划和学科精华入手。
为了确立科学合理的通识教育体系，大学首先需要进行详尽的社会和校内调查，并进行深入的理论研究，组建相应的通识教育体系课题组。该课题组应在调查研究的基础上，考量全校的学科门类种类及人才培养专业提供论文写作和写作服务,欢迎您的光临lunwen. 1KEJI AN. C OM体系偏重，把握全校各学科学生对人文科学、社会科学和自然科学的需求比例及各院系教学资源及教学能力，站在大学层面上，对于该校的各学科通识课程，尤其是自由选修式通识课程的建设数量、质量、比例等做出一定的规范。这样才能保证该校通识教育系统的相对合理性和完整性。
2 完善通识教育课程建设
通识教育课程，按照学科可分为人文科学、社会科学和自然科学。各学科下设的通识课程各自承担着特有的教育目标。如人文科学课程在于培育学生的人文素养；自然科学课程在于帮助学生掌握基础科学知识和研究方法理论；社会科学课程促进学生对于社会发展的了解和展望。以上三大类学科从各个方面强化了大学生个体的全面发展。当前，应用型大学通识课程设置多存在通识博雅以人文为主线的狭隘观念，缺乏针对大学具体情况，协调各学科通识课程均衡发展的举措。并且，由于应用型大学以培养专业技能型人才为主的教学目标，要在有限的学分中，注重学生和社会需求，完善通识课程体系，促进不同学科之间的互通和渗透，就要善于利用自我资源，关注社会焦点，抓住核心课程。无论哪个学科领域，其通识教育课程的设置应该从以下三个方面出发。
（1）从学科基础概论出发设置通识课程。通识课程在于全方位的教育，但这种教育在于对基本学科体系、基本概念和方法论的了解。这些可以通过如导论、概论等课程完成。此类课程的设置于教学需要注重学科的基础性和此学科与其他学科之间的交叉渗透。
（2）从学科领域中的社会焦点问题出发设置通识课程。社会焦点从一个角度来说，是社会矛盾突出的问题，从学科专业的角度解读和分析社会焦点，有助于学生更好地认识社会并从容应对。此类课程的设置，需要将学科专业和社会焦点结合，注重学生的从专业角度冷静分析社会问题，并适当提供必要的学科支持以增强学生应对问题的能力。
（3）从学科发展研究前沿的介绍出发设置通识教育课程。通过对于学科前沿思想、成果的介绍达到拓展学生的视野，延伸学生的发展眼光的目的。
通识课程也要注重引导学生关注社会发展动向，可通过对于延伸学生的发展眼光，并且，对于应用型大学而言，通识课程的设置应灵活多样的方式，除了常规的通识选修课程之外，专题性质的讲座和必要的实践活动也应纳入通识教育体系中予以开发和重视。
3 建立适应应用型大学通识教育的教学管理制度
为健康完整的发展通识教育体系，在大学有必要专门设置相关机构，并有计划地投入人力和财力，从程序和制度上保证此机构的相对独立，全面研究、计划、审核、后评价通识体系。
通识教育作为大学教育系统的一部分，日常管理制度较为成熟。学生和其 他专业课程一样，学生主要通过学分的形式来完成。一般而言，各校均规定了学生需要修读的通识教育课程最低学分限度，并针对不同学科学生，也相应对必修的其他学科门类通识课程的最低限度做出了规定。但在很多应用型大学中，也存在此类制度不够完善的情况。通识教育应在学生充分了解通识教育内容的基础上进行，但部分大学并不允许学生试读和更换通识课程，从一定程度上限制了学生的自由度。另外，通识教育的后评价，不仅仅是对于课程效果的测评，也应是建立、执行、测评、不断调整的循环过程。其规范制度也不应是一成不变的，应定时不定时地更新。
4 通识教育教师队伍组成及要求
通识课程的教师队伍，虽主要来自本校资源。为更好地保证通识课程效果，本校教师、学科资深专家、社会各界人士均可成为这个教师队伍的成员。而对于通识课程教师的素质，不仅在专业技能、学术水平上有所要专业提供论文写作和写作服务,欢迎您的光临lunwen. 1KEJI AN. C OM求，因通识教育的性质，教师人格品行也是重要要求之一。定期组织教师进行系统性通识教育的研究与设定，更是发挥通识教育教师队伍作用的重要方面。
5 结论
影视艺术和文学都是作者通过自己的现实生活的感触，对于现实生活进行描述和思维形成表达作品的一种方式，同时影视艺术和文学都是作者通过媒介，影视艺术通过图像，文学通过文字的形式来反映社会现实生活，表达作者对于现实生活中的某些作者思想感情，来唤醒观众和读者对于社会生活审美的一种艺术表现。总之不管是作家通过自己的笔来进行现实生活的描述，还是导演通过自己的摄影镜头来对现实生活进行拍摄，都无非是想通过这样的媒介来完成对于生活艺术的升华，让人们在实际的生活中来去品位艺术的真谛，来去体验和回味生活的滋味，达到艺术回归到现实生活中的目的。
另外影视艺术在传播的过程中，在使用现代媒体的广告效应的情况下，能够做到迅速及时的传播，能够在极短的时间内进行大面积的传播，让大多数的人能够在较短时间内接受影视的文化特性。而文学作品却存在着不一样的地方，由于文学作品在传播过程中的限制，不能够和影视艺术相比，文学作品需要印刷、销售等方式进行传播，在时间的限制上面就出现了间隙，让文学作品慢于了影视艺术的传播。影视与文学在时间推进上彼此相似， 文学才有可能反过来学习影视的表现手法。由于文学与影视同有时间艺术的美学特征， 所以它们将继续在互相影响中并肩而行。
二、从文学欣赏的角度来看待影视艺术
现代社会的生活脚步的快速发展导致了，人们对于影视艺术的期待值在上升，人们往往很难从文学作品中去吸收和构建自己的文学欣赏，但是影视艺术的发展却给人们的日常生活中增添了文学的色彩。很多的时候在影视艺术都是有文学作品改编而成的电影艺术，人们可以通过电影院进行文学的熏陶和文学传播。将影视艺术大众化的过程其实就是高雅的文学进行广泛大众化传播的过程。人们通过自己的欣赏，对于其中的电影艺术进行思考和评述达到文学性的欣赏。
从影视艺术的规律和特点来看，将其他的文艺形式的作品进行影视艺术的创作，改编是影视艺术创作的重要来源，从编剧和导演进行影视题材和文学名著进行选取的过程就是影视艺术创作和发展的过程。文学与影视创作通常是影视艺术将过去的文学作品经过改编而搬到银幕上来，同时也是我国电影创作的重要来源。我国在长达5000年的历史发展过程中，积累了大量的脍炙人口的文学作品，这些文学作品都有着丰富的历史知识、文学可读性，从《三国演义》到《水浒传》、《红楼梦》这些历来的经典名著为影视艺术的发展奠定了文学欣赏的基础。当受众通过这些电影的传播，可以从里面找到文学欣赏的动力，这样不仅仅让影视的受众增多同时也能够让文学作品达到家喻户晓的作用，同时文学转化为影视的过程使影视艺术的受众人数增多，这样可以扩大文学作品的影响力，提升人们的文学欣赏水品。在影视艺术的传播过程中，用文学欣赏的角度来去看待影视艺术的传播过程，是影视艺术传播的重要使命，文学作品搬到银幕上来的过程就是文学欣赏大众化的过程。
通过对于影视艺术的欣赏提高影视艺术的欣赏能力，受众感觉自己在欣赏大众化、娱乐化的影视艺术作品的同时，其实就是利用文学欣赏的角度来进行电影的观赏，影视艺术是一门集文学、现实生活、理想化的想象与一体的文艺形式，它传达给受众的是生活的艺术和精神领域的上层建筑，而受众应该本着去欣赏文学作品的角度进行影视艺术的欣赏，这样才能够将电影艺术上升到精神需求的高层次发展，文学欣赏的角度进行电影艺术的述评，也是对于影视艺术欣赏的一个新的角度。总之在电影艺术发展的过程中，如果抛除了文学欣赏的角度进行艺术的再创造，将会使原本活生生的影视艺术空洞化，不能达到原有的传播艺术、提升艺术，来源于生活又高于生活的艺术手段。每一次对文学作品的改编，都是在运用创造性思维， 挖掘文学作品背后深刻的内涵，使广大观众对其进行一次新的心灵感受及审美享受。
三、影视艺术应该在文学的视野中成长
影视艺术的发展是来源于文学作品的，就应该从文学的视域中发掘创作的源泉，影视艺术的生命与文学基础是高度紧密联系和不可分割的，离开了文学性的支撑，电影只会变成空洞的想象，而不能够高雅的进行传播，人们对于影视的需求不仅仅是故事情节的欣赏，而是对于故事情节后的人性的思考和哲理的阐述，这才是影视艺术在传播过程中需要注意的地方所在。我国的文学作品通过历史经典故事和优美的文字来描述故事情节，透过文学作品把人们共同价值的存在内炼提升达到传播的目的。文学的心灵诉求、理性思索、人性关怀精神， 提高了影视作品的艺术品位和思想的丰富性及深刻性。影视艺术的发展需要在文学的视野中成长和发展。
四、结语
我国影视艺术的发展在伴随着经济社会发展的过程进行着不时的改善和发展，同时透过文学欣赏的角度进行影视艺术的创作和欣赏，对于提升影视艺术的创作和完善，让影视艺术能够更加贴近生活、贴近共有的价值观念，这样才能够使影视艺术更加长青不老。影视艺术在当今社会扮演着非常重要的角色， 它们直观或迅速地通过感官传达着咨询、情感、刺激， 使人们能通过视觉、听觉去感受图像画面传导的信息。站在受众的角度，利用文学欣赏的角度来去看待影视艺术的发展，给影视艺术创作更加贴近文学作品，让影视艺术不仅能够在场面上打动观众，更能从故事情节和蕴含的哲理中来打动观众，这样的影视艺术才是人们所追求的影视艺术，透过文学作品在影视艺术中的渗透和发展，让受众在文学欣赏的角度来完成对于影视艺术的欣赏，只有这样才能够使影视艺术更加贴近生活、更能在受众的心中占据一定的位置。
参考文献：
文学，是语言的艺术，是以文字为媒介来创作诗歌、小说、散文等体裁的文学作品，来表现情感、再现生活。而影视是一门声画艺术，是通过直观的画面和声音冲击人的视听器官来传达观念。文学不同于影视，影视是从具象到抽象的过程，文学则是从抽象到具象的过程，在此过程中，它们通过不同的媒介和手段表现自我。
影视和文学具有一种先天的亲缘关系，这是一个客观存在的事实。与文学艺术相比，电影是一门年轻的艺术，自诞生至今也仅有百余年历史，电视的历史甚至更短。可以说，影视艺术的发展需要得到历史悠久的文学的滋养。文学可以提供一套相对完整的反映生活、表达生活的方式和方法，这无疑为影视创作供给了天然的丰富的养料。纵观世界影视发展史，诸多经典影视作品都是依据文学作品，尤其是小说改编而来。优秀的文学创作可以为影视作品提供坚实的故事基础、深刻的思想内涵、鲜明的人物性格、独特的表现手法等，这样也就为导演搭建了一个得以发挥想象进行二度创作的空间。
在国外，根据莎士比亚、雨果、小仲马、狄更斯、海明威、托尔斯泰等作家的作品改编而成的电影，塑造了一个又一个经典的银幕形象。另外，在世界影坛，许多具有广泛影响力的影片，如黑泽明的《罗生门》、科波拉的《教父》和《现代启示录》、斯皮尔伯格的《辛德勒的名单》以及《乱世佳人》《美国往事》《法国中尉的女人》《克莱默夫妇》《沉默的羔羊》《阿甘正传》等，都依据经典或流行的文学原著改编创作而来。可以说，正是在文学甘泉的滋润下，影视艺术勃发出了日益旺盛的生命力。文学俨然成为影视取之不尽、用之不竭的创作源泉。
然而，在我国文学与影视的关系却一直没有得到统一的认识。在20世纪80年代，著名电影导演张骏祥先生曾提出“电影就是文学”的偏激观点，他把电影等同于文学的说法否定了电影的独立性。虽然“电影就是文学”的观点遭到否决，但这并不意味着电影就没有文学特性和文学价值。在影视创作的前期，文学剧本的打磨与推敲成为重中之重，它需要为以后的拍摄作好铺路搭桥的准备工作。文学剧本会对电影的思想主题、人物形象塑造和艺术表现手段等做出基本的框定，之后在具体的拍摄中将其转换成银幕形象。“虽然在这个转换的过程中，由语言文字所体现的文字消失了，但文学的价值却在与其他艺术的结合中被保留下来。”①中国第五代的许多电影作品，如《霸王别姬》《红高粱》《菊豆》《大红灯笼高高挂》等都是由小说改编而成，曾有评论者指出，第五代导演的电影作品在很大程度上骨子里流的是别人的血液。张艺谋至今感叹，一个好的文学剧本对于电影创作的重要性。电视剧同样如此，《四世同堂》《蹉跎岁月》《新星》《北京人在纽约》《过把瘾》以及历史剧《雍正王朝》等也均由小说改编而成。优秀的文学作品不但为影视提供了一个良好的故事基础，而更为重要的是，提供了独特的艺术视角和对社会、历史、文化的理解方式。
上个世纪80年代中国当代文学掀起了一股狂潮，在当代艺术舞台上独占鳌头。在这个发展阶段过程中文学作品在艺术舞台上充当着非常重要的角色，而影视作品在创作过程中依附文学作品是理所当然的。文学作品和现实生活以及人物关系等都有着极为密切的联系，因此，影视作品充分结合文学作品能够全面提升影视作品的叙事功能，文学作品对于当代影视行业的发展起着促进作用。譬如影视作品《新版红楼梦》《我的父亲母亲》以及《红高粱》等都是改编自经典的文学作品，并在上映后获得了受众热切追捧。
但实际上，影视作品在新时期中获得如此大的成就不仅是因为与文学作品的结合，还是因为影视作品在创作的过程中并没有完全参照文学作品进行改编，而是在创作过程中突出了影视作品的艺术特点。[1]影视作品在以文学作品作为创作底材时，通常会围绕着文学作品的主题思想和精神内涵展开创作，并通过采用影视作品创作特色来对原著中的内容进行增加或者删减，使得人物形象更加丰富和鲜明。因此，影视作品如果想要获得较大成就，就需要保留着自身舞台艺术特色，并拒绝做文学作品的附庸产品。
影视作品在以文学作品作为创作底材过程中应当充分汲取文学作品中的精华和精神内涵，但是应当要保留着影视作品的艺术特色和形式，这样才能促进影视作品的迅速发展又不至于使得影视作品内容过于乏味。因此，影视作品创作者将文学作品改编成为影视作品时应当要充分处理好两者之间的关系，切勿让影视作品失去舞台艺术特色。而当前来说隶属文艺片的影视作品都受到影院与受众群体的排斥，而文艺片影院票房更是一落千丈。[2]当今时代是消费时代，许多观众进入电影院观看电影主要是为了寻求感官享受和精神享受，而文艺片所表达的主题内容都是比较沉重和悲剧，因此，电影影院和受众群体都不太喜欢此类影视作品。同时，导致文艺影视作品不受到观众喜爱的原因，还有导演在改编过程中的局限性思维。许多导演在制作影视作品时容易受到文字思维局限性的影响，致使我国影视行业比西方更为落后。影视作品在改编文学作品过程中应当不要受到文学思维的限制，而是跳出文学思维束缚并以全新模式来进行电影创作。譬如文学作品中散文式、抒情式以及叙事性等，一旦应用到影视创作中便会导致电影作品枯燥乏味，致使观众对电影作品提不起兴趣。因此影视作品创作人在改编文学作品的过程中应当要注重影视作品和文学作品之间的关系，结合时展需求和市场上大众心理需求从而创作出具有独特舞台艺术特色的影视作品。
当前来说，电影市场上，不仅商业片排挤艺术片，而好莱坞大片也打击着我国影视作品的发展。在好莱坞西方大片的打压下，国产影视作品应当要充分结合电影发展的基本特性，汲取文学作品的精髓和精神内涵，创作出独具特色的影视作品。我国影视作品想要在电影行业中取得较大成就，就必须注重影视作品和文学作品两者之间的关系，从而推动着影视作品的迅猛发展。
二、 文学作品应当坚持艺术创作特色
当前已经逐渐进入全民消费时代，人们难以耐心花费长时间来阅读文学作品，但很多人愿意通过观看电影来释放内心的压力和情绪。文学作品逐渐边缘化，越来越多的人群更加青睐于影视作品，而影视作品在艺术舞台上地位日益凸显。
在时展和生活压力的影响下，当前我国许多文学作家逐渐开始进入影视行业，在影视行业中充当着影视编剧，并按照影视作品的基本要求来创作文学作品，这种行为导致经典的文学作品逐渐转变为世俗文学作品，这些文学作品想要在影视行业发展如日中天中获得更多利益。就人性来说，受到生活压力的影响，文学作家进入影视行业开启影视编剧道路是正常的，但是文学作家在进行影视剧本创作过程中应当要重视影视作品市场发展和艺术特点，始终保持着正确而良好的心态，不能只顾着市场需求来撰写出世俗文学作品，这样会导致文学作品只能成为影视作品发展的奴隶。所以文学作家在进行文学作品创作过程中应当要保持着端正的态度，不仅要看到电影市场的基本需求，还要创作出经典的文学作品，不能使创作的文学作品过于世俗。文学作品在创作过程中应当要充分坚持着其独特特色和创作模式，不能为了创作电影而创作文学作品。同时文学作家应当要重复认识到文学作品和影视作品之间的关系，文学作品具有独特的艺术特色，因此，应当要以端正且正确的态度去看待文学作品与影视作品之间的结合。
在当今时代文学作品逐渐边缘化，而实际上文学作品所具备的独特特色和艺术魅力是无法被其他物质完全取代的。文学作品在精神内涵和人物塑造以及语言艺术等方面相对于影视作品更好。[3]目前是图像时代，但是影视作品也难以完全取代文学作品在艺术舞台上的实际地位，文学作品永远都不会被消除，因此，文学作家在创作文学作品过程中不能做影视作品的奴隶。在创作过程中应当要保持良好的心态，为受众群体创作出更加富有艺术特色的作品。
三、 影视作品和文学作品相辅相成
相对于文学作品来说影视作品的发展历程相对较短，但是却能够在短期内获得如此大的成功，而文学作品在上个世纪80年代的发展盛况不再，有的人认为影视作品能够逐渐取代文学作品在艺术舞台上的地位。而这种说法实际上是完全没有认识到文学作品和影视作品本质关系，只要对两者本质关系进行深入探究，就会知道文学作品和影视作品都有着各自独特的舞台艺术特点，两者相辅相成，并且都难以取代各自在艺术舞台上的地位。
文学作品和影视作品都能够通过其各自的形式和表现方式来呈现出人物形象特征和感情心理，从而使得观众产生情感共鸣。文学作品和影视作品两者的表现形式有着很大的差异，而两者能够在艺术舞台上占据着重要地位就说明文学作品和影视作品都有相互借鉴的地方。相对于影视作品来说文学作品在人物塑造和叙述结构以及情感表达上更富有感染力，而中华文化源远流长，影视作品在创作过程中可以充分结合着文学作品精髓来展开创作。影视作品更加重视舞台艺术效果和视觉感受效果，在感官感受上更胜文学作品一筹。而影视作品的受众群体和传播速度以及传播范围等都比文学作品更好，因此影视作品和文学作品两者都有着各自的特点，但两者都能相互借鉴各自的精髓并相辅相成。
当前来说，我国影视作品在叙事结构和人物形象塑造上仍然存在着较大的缺陷，对于影视作品这种普遍现象就必须结合文学作品的展开创作。譬如国著名导演张艺谋所创作的《英雄》以及陈凯歌的《无极》等逐渐由艺术片向商业片转变，因为电影叙事逻辑和情节逻辑以及人物性格逻辑等方面较为紊乱，所以在上映后漏洞不断，并受到观众的抨击。[4]在新时期发展过程中影视创作者应当在影视内容中融入文学性，从而使得影视作品的商业性和艺术性始终保持着平衡关系，只有美艳画面和绚丽动作没有丰富的故事内容是无法满足观众需求的。因此，影视作品在创作过程中，导演不仅要重视视觉和精神享受，同时还能让观众情感得到共鸣。始终保持着艺术和商业的相互平衡，以满足当代观众的基本需求。
同样的，文学作品在发展过程中也离不开影视作品，许多文学作家在评价影视作品过程中通常会以文学视觉和文学思维来看待影视作品，因此，对于现代化影视作品的认识仍然存在许多误区。文学作品应当要充分观照影视作品的优点，脱离文学固有思维的禁锢。在现代化消费时代里影视作品能够充分满足社会大众心理需求和情感需求。因此，文学作品在创作过程中也要充分结合大众文化展开创作，从而通过文学思想和精神内涵来激发观众的情感共鸣。此外，文学作品还可以借助于影视作品来不断拓宽受众范围和受众群体，充分利用影视作品的优势特点来宣传文学作品中的艺术特色和精神内涵。不但能够有效提高影视作品文学素养，还能有效推动着文学作品的迅猛发展。譬如改编自文学作品的影视作品在上映后便受到广泛好评，便会引发许多观众阅读原著的热情与积极性，这样不仅让影视作品得到发展，而且还能不断拓宽文学作品的受众范围和受众群体。文学作品和影视作品两者都具备着平等的地位，都有着各自的艺术特色，两者相互结合能够实现“双赢”目的。
影视作品在以文学作品作为创作底材过程中不能延用文学作品的创作形式，而是实现文学作品和影视作品形式的相互转化。文学作品在改编成影视作品过程中不但要遵循着原著的思想主题和精神内涵，而且还应当结合现代化时展和市场发展的基本需求，对文学作品内容进行改造，保留原著作品中的精髓内容并摒弃原著作品中的糟粕部分，这样才能够创作出更加良好的影视作品。同时影视作品在创作过程中也可以结合艺术灵感展开创作，即使没有完全遵循文学作品的思想主题和精神内涵，但是却能让影视作品更富有文学性，两者相互结合能够达到更好的效果。
影视作品在改编文学作品过程中，应当要注重故事内容和人物形象两个关键点。对于文学作品来说，故事与人物直接组成了精神内核，也就是影视作品中的重要内容。良好的影视作品在改编过程中仍然保留着文学作品中的精神内涵和人物形象特点等，而是对其内容进行相应更改。正如批评家张卫所说，在改编文学作品过程中应当要注重“神似”，这样不仅能够遵循文学作品的思想主题，还能够实现影片内容创新。在改编过程中可以遵循文学作品精神内涵，但不应当局限于文学作品的创作形式，需要不断创作出具有着影视作品独特特色的电影。此外，也不能胡编乱造使得影视作品完全脱离文学作品。譬如国内著名导演张艺谋所制作的影视作品《红高粱》与《我的父亲母亲》，其中这两部影视作品结合电影的主要特点来对故事情节进行相应的改动，但是在改编的过程中仍然延续了文学作品中的感情基调以及精神气质等。影视作品《红高粱》和文学作品《红高粱家族史》两者都将人物形象和情感内涵表现出来。而影视作品《我的父亲母亲》和文学作品《纪念》两者都能够使得观众真切感受到父亲与母亲的情感。但是张艺谋所制作的影视作品《满城尽带黄金甲》是对话剧《雷雨》进行改编，而实际上该部影视作品在情节编排与人物塑造等方面都和话剧《雷雨》有着很大的差异，无法表达出原著中的效果。
结语
影视作品和文学作品应当要相互结合，文学作品在影视创作中发挥着重要的作用，而影视作品也能够不断拓展文学作品的受众范围和受众人群，两者相辅相成，并具有各自独特的艺术特色，能够不断丰富社会人们的精神生活与情感体验。
参考文献：
[1]周利荣.传播媒介发展与文学文体演变研究[D].西安：陕西师范大学，2012：12.
在传统文学观念中，影视与文学的关系当然是以文学为主体，影视从属之。然而，在电子媒介的影响下，随着大众文化时代传播媒质由语言文字向影像符号、声音符号的全面转变。以及图像时代影像霸权意识的渗透，文学的主导地位便让位于视听艺术的影视。影视给文学带来了哪些有益的影响，又导致了哪些根本性的遮蔽，应该怎样建立影视与文学的双向互动关系，从而使文学既开放又不失本性，等等，这些成了学界不可回避的问题。影视对文学的影响主要体现在：
一、影视拓宽了文学的传播渠道
任何艺术样式的传播都离不开当时的科技提供的条件，文学也不例外。新媒介为文学的传播提供了新的渠道。当诗歌与电视相结合后，各家电视台推出的电视诗(PTV)颇受欢迎。电视诗使诗的意象更具象，不但以电视的手段阐释了诗歌，而且由于电视走近现代家庭的客厅和卧室，诗歌便展开电视的翅膀得到更多的鉴赏者。以余光中诗歌为例，《乡愁》、《乡愁四题》等诗在中秋节和春节，《诗你，在雨中》等情诗在中国的七夕节(即“七月七”)，经常被电视台请人演唱或配乐朗诵，也是电视“诗情画意”这档节目追捧的对象。中央电视台还在《读书时间》、《东方之子》等栏目专题向大众推荐报道余光中。余光中诗歌在中国内地、香港、台湾乃至整个华文世界产生广泛影响，除了诗歌本身外，电视等大众媒体对其诗歌的传播功不可没。
中央电视台科教频道的《百家讲坛》等读书、讲座节目起到了宣传、推荐文学的作用。《百家讲坛》除了成功推出易中天、刘心武、纪连海、阎崇年、于丹以及王立群等人外，经他们读解的《三国演义》、《红楼梦》、《论语》等文学经典再次引起人们的关注和阅读。可见，电视为文学的传播提供了更为广阔的舞台，拓宽了文学的传播渠道。
二、文学影像化程度加强
影视在拓宽文学传播渠道的同时，也便文学的样式发生变化，文学传统样式出现了“边缘化”的趋势，首当其冲的便是文学与影视的“牵手”。由于影视媒介日益强大的号召力和影响力，越来越多的作家把“触电”视为扬名立万的标志，文学作品被改编成影视作品，不但意味着文学作品自身获得了更加广泛的社会知晓度，而且还给作家本人带来更多的非关文学的收益。于是，小说家期待着影视导演青睐自己的作品，进而使自己原创的文字作品被“影像化”，在今天文学影像化的时代，文学要依仗影视为其“增势”。文学影像化的另一种表现就是文学作品自觉成为电影、电视剧的前脚本，当作家在拿起笔开始构思的时候，他首先要考虑的是如何使他的新作品能符合影视改编的要求，突出强化小说转化为视觉影像的可能性，一切文学手段包括语言情节结构，都以能顺利转化为影像为目的。有的小说家干脆直接以电影的方式撰写小说，以至于有些小说本身就带有相当程度的“视觉化”倾向，或可直接称之为“影视小说”，其文体特征实际已是界于小说和脚本之间了。在文化消费市场上，往往是一部火爆当红的影视剧，在其播演推广时往往会同对有同名的小说上市，文学与影视剧相互连动。且往往能达到双利双赢的市场效果。《大宅门》、《国家公诉》、《谁主沉浮》，以及海岩的数部小说莫不如此。海外的典范则有《哈里波特》、《大长今》、《达・芬奇密码》，且势头强劲，大有成为图书影视营销撒手锏之势。再如，电影《大话西游》、电视连续剧《还珠格格》受到广大受众欢迎后，出版商将影视脚本稍加修改，便趁势收容到印刷文学的旗下。显然，这种特殊的影视文学是影像作品派生出来的文学形式――“影视同期书”。正如南帆所言：“这时，文学已经不是电影或者电视的范本：恰恰相反，文学成为电影或者电视的孳生。”
的确，影像制品，包括电影和电视，正成为文学传播的主要媒介，无论在受众的覆盖面还是在受众的选择量上影像作品都渐趋超过文字作品。于是作家又纷纷触“电”，以影视为“媒”，把自己的作品成功地推销给更多的大众，扩大其影响。这方面，最初是男作家“触电”频率和比例都明显高于女作家，但近几年女作家也不甘示弱，池莉、张欣、张抗抗、铁凝、王安忆、皮皮等的作品，都备受导演青睐。
三、影视的商业性对文学的影响
由于影视天生具有的商业性。因此，大部分依附在影视之上的文学也不可避免地带有商业性，小说与影视工业联姻已成为许多作家的选择。例如小说畅销与同名影视剧的热播同步现象，甚至有许多作家在写作之前已经在酝酿着把小说改编成影视，比如柳建伟的《突出重围》、《英雄时代》、周梅森的《中国制造》、张平的《抉择》，陆天明的《省委书记》等等。周梅森的小说《绝对权力》出版时，出版者就直接在该书的封底宣传道：“该小说出版之际，同名电视连续剧25集在摄制当中，一千万元巨资的倾力打造，唐国强、斯琴高娃、高明等影坛巨星领衔主演，必将引发强烈的轰动效应，震撼中国文坛。”这是大多数小说作为一种文化产品的宣传套路，从而出现了小说与文化工业的互动格局：小说为电视连续剧预先广告，电视剧热播后又拉动了小说的畅销。截至2002年底，周梅森小说《中国制造》已连续20余次印刷，累计30万册；其另一部小说《绝对权力》2003年4月出版后，也在半年内印刷六版，累计15万册，并翻译成俄文版、韩文版发行。可以说写作中影像化方式的盛行很大程度上源于商业利益的驱动，影视霸权的影响，但也离不开公共消费群体的文化需求。
四、影视与文学的互渗进一步加深
文学与传媒的互渗将进一步加深。在大量的影视剧中，为人称道的影视剧作往往是改编自优秀的文学作品，张艺谋就曾经说过是优秀的文学作品赋予他创作电影的灵魂和生命。作为视觉文化艺术的影视并不排斥文学，反倒要依靠于文学为其基础。或者说，影视能否具有隽永的意味、精美的形式以及吸引人心的魅力，在相当大的程度上是依重于文学的。作为电视艺术的主要样式，电视剧吸引人的重要原因，是它的故事性或者说是叙事品格。而这种叙事品格则无疑是归属于文学的。以中国人的欣赏习惯而论，情节的曲折和人物命运的未知性，是最能够吸引人们的审美兴趣的。而这与中国的小说传统有着非常深厚的渊源关系，并非纯粹的视觉所能担负。
这就要求我们正确认识并积极发挥影视对文学发展的促进、解放作用。长期以来，受传统文学观的影响，许多理论家(如法兰克福学派霍克海默、阿多尔诺等)只看到影视的消解之维。却在有意的遮蔽或无意的遗忘中忽略了影视的建构之维。张邦卫对此进行 了精辟的论述：“事实上，传媒虽然有消极影响，但理性分析，传媒对于文学的发展还是带来了许多前所未有的新气象”的确，影视给文学带了许多可喜的变化：例如，传媒技术的发展大大拓展了文学传播的渠道，以多维度、立体传播的形式推动了文学创作的繁荣。同时，影视与文学联姻使文学的新形态不断涌现；大量经典文字文本经改编为图像文本后激发了读者的阅读兴趣。如《三国演义》、《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《围城》等经典作品改编为电视剧、电影后重新热销，大大激发了人们阅读文字文本的兴趣，掀起重读经典的热潮。
文学与视像不是相互排斥的，从其积极的方面看，影视应该是更多地吸取文学的乳汁。我们在面对无所不在的视像时，当然没有必要取一种抵制或排斥的心理，而应该将其纳入到文艺学的研究格局之中。文学之于视像也非是消极的、异己的，而恰恰是具有重要的建设性作用。文学本身有着内在的显像功能。文学作品以文字为其艺术语言，文字与其它用途的文字并无二致。但文学却是以文字来构织一幅幅图像，欣赏者也是通过文字阅读在头脑中形成画面。这种内在的视像，是文学的特殊性质。从二度创作的角度看，文学作品有着巨大的生发性，这是其他艺术形式所无法比拟的。不能想像没有好的文学剧本或以经典为依托。就能够创造出具有很高艺术价值的影视作品。
（一）加深对外国文化的理解和接受
外国文学包括欧美、亚非拉许多国家民族的经典作家作品、文学思潮和文学流派，时间跨度大、地域涵盖广、内容丰富庞杂。因此，学生学习外国文学的首要困难来自于不同国家民族之间的文化差异。文学作品是社会生活的能动反映和艺术再现。外国文学形象再现了各个国家和民族在漫长的历史进程中政治、经济、文化等状况，描写了不同阶层人们的精神面貌和内心世界。而这些与我们自身的文化传统必然会表现出明显的文化差异和文化隔膜，这就造成了一定的接受困难。而电影，则可以营造一种特定的语言环境和文化氛围，提供一种身临其境的感觉，使学生在潜移默化中感受和了解到文化的差异。在电影中，环境、风俗、礼仪、服饰、言谈举止等一系列感性印象替代了抽象的文化符号，原本不可触摸的“文化”被置换成了具体可感的场景，有利于学生对外国文化的理解。如在电影《傲慢与偏见》中，我们在轻松愉悦中感知到了19世纪初处于保守和闭塞状态下的英国乡镇生活和世态人情；电影《名利场》通过具体的场景和形象使我们看到了19世纪英国中上层社会名位、权势、利禄原是相连相通的，这就不难理解为何出身寒微的蓓基•夏泼要不择手段飞上高枝了；而2013年由巴兹•鲁曼导演的《了不起的盖茨比》，不仅还原了小说中描绘的1920年代的纽约的质感，甚至找回了那种“爵士时代”的某种耽美和玩乐主义的感觉。电影以最为直观和生动具象的方式反映了一个国家或民族生活的方方面面，通过这种身临其境的文化情境，无疑有助于学生体会外国文学作品中更深层的文化内涵。
（二）促进对作品主题的理解和反思
在外国文学中，有些经典作品尽管声名远播，却由于种种原因使中国读者望而生畏，如美国当代作家海勒的《第二十二条军规》。海勒曾以这部小说迅速走红文坛，产生了震撼性效应。这部小说是海勒为读者精心设计的一座文字迷宫，“小说自然时间序列被破坏，因果关系也缺失，各章节、各段落可以相互取代，可以从任何位置开始，也可以在任何位置结束。”这种刻意为之的“混乱无章”对于很多追求情节生动曲折的学生来说无疑是一次艰辛的阅读旅程。而借助于迈克•尼克尔斯导演的同名电影，则更有利于学生对小说主题的理解。观影中，我们感知到了整个飞行大队士气低落的气氛，士兵们有的酗酒闹事，有的开小差，有的找胡混，有的架了飞机作超低空冒险飞行解闷。尤索林地站在队伍前接受勋章，丹尼卡医生活生生地变成了一个“死人”，这些画面不仅给观者以一种忍俊不禁的感觉，又传达出了作品中愤世嫉俗的深层含义，令人悲伤，引人沉思。
二、运用电影进行外国文学教学的注意事项
如上所述，电影对外国文学的文化教学大有裨益。但这并不是说可以用电影赏析来代替正常的教学内容，更不能把外国文学课程当做影视鉴赏课来上。结合教学实践，在运用电影进行外国文学文化教学时，还应注意以下两点。
（一）选取优秀影片
在外国文学史上，有很多经典文学作品被改编成了电影，从网络上流传甚广的一个帖子《88部电影，外国文学史不用愁》就可见一斑。但影视和文学作为两种不同的艺术形式，它们在创作方式、表现方式、存在方式和受众接收方式等方面都有很大的区别。有些作品在文学史上默默无闻，却因为被改编成电影而带动了相关图书的热销，如F•S•菲茨杰拉德的《返老还童》，原本不为人们所注目，却因2007年上映的、由大卫•芬奇导演、皮拉德•皮特主演的同名电影而名声大噪；而某些由经典作品改编而成的影视作品却反响一般，如海明威的《老人与海》曾被数次改编成电影，其中1958年上映的同名电影在当年的奥斯卡中获得了最佳原创音乐奖项，以及最佳男主角奖和最佳摄影奖提名，但海明威本人却很不认同演员的表现，很多观众也反映影片比原著要逊色很多。在外国文学史上，有不少名著也被不同国家、民族、时代的导演们搬上屏幕，如简•奥斯丁的《傲慢与偏见》有多个影视版本：1940年版、1980年版、1995年版及2005年版，其中，1995年BBC的6集迷你剧是公认的迄今为止最好的版本。而这首先得益于它忠实于原著，不过多地烘托男男女女的情感悲哀，通过对话来刻画世俗的人物形象，那些琐碎的、奥斯丁式的幽默被保留了下来。面对这种现象，在外国文学文化教学中，要慎重选择影片，尽量选取那些忠实于原著的、文学性较强的影视作品。
（二）进行有效赏析
