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中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2013）12-0057-02
作者简介：陈林华（1976―），江苏南通人，本科学历，中学一级教师，江苏省西亭高级中学政教处副主任。研究方向：语文教学现状及教学资源研究。
随着语文课改的推进，高中语文教学对语文教师的要求越来越高。对学生来说，高中语文教学的品质直接关系到学生学习成绩的好坏以及学生人生观与价值观的正确与否。因此，作为一名高中语文教师，必须要意识到自身工作的使命感，并且要不断创新，开发丰富多彩的教学模式，不断改进高中语文教学。
一、现阶段高中语文教学存在的不足
高中语文教学内容包括现代诗歌、小说、散文，文言文以及古诗词等多种形式的文学作品，这些精心选择的教学内容能够帮助高中生拓展视野，了解哲学、语言学以及历史等多方面的知识，并且还可以有效帮助学生树立正确的世界观、价值观以及人生观。然而一些语文教师为了片面追求光鲜的考试成绩，通常将这些非常具有教育意义与代表性的教学内容肢解为高考的命题，这样不但没有将文章的精华内容传授给学生，反而将做题的技巧作为教学的重点，而学生通过这样的学习方式也只是简单掌握了应对考试的方法，根本没有感受到文章本身的魅力所在。而在这样的语文课堂当中，教师重点讲的只是各类考试的重点，学生所记忆的也仅仅是与考试相关的内容，根本不会去深入理解文章的精华，这就导致高中生因为学习内容枯燥而产生厌倦的心态，从而导致高中语文的教学效率与教学品质不断下降。
二、针对上述不足的分析思考
（一）学生缺乏学习语文的兴趣
高中阶段的语文教学没有引起学生足够的重视，部分学生总是认为语文能力是通过长久的学习积累起来的，语文是自己使用的母语，日常生活中随时都在使用，无论怎么学习，提升幅度都不大，只需要在考试以前进行简单的复习就可以了。因此学生对语文学习缺乏兴趣，将多数时间用在了其他科目的学习上。其实语文的魅力是无限的，只要长时间坚持，就一定会有所收获。
（二）应试教育的不良影响
虽然素质教育一再被强调，然而要将根深蒂固的应试教育完全变成素质教育却不是短时间内可以实现的。高中生面临巨大的升学压力，而学校则面临着升学率这一巨大的竞争压力，这就导致学生学习语文时的重点成了钻研解题技巧，部分学生甚至将各类型的参考资料作为教材，殊不知语文教材中那些经教育界行家里手精挑细选的文章，岂是那几本简单的参考资料就可以取代的？这种完全抛弃精华的学习模式根本不能真正帮助高中生提高自身的文学素养。
（三）教师水平有待提高
倘若课本是语文教学的灵魂，那么语文教师则是语文课堂的主导。教师的责任在于传道、授业、解惑，教师自身的专业素养、学习水平、教学习惯直接影响着语文教学的效果。作为一名语文教师，不但要将语文知识传授给学生，还必须要将学生的主动性充分挖掘出来，让学生积极主动地学习。倘若教师自身的水平不高，就必然会影响到学生的学习成绩。一些高中语文教师常常会选择照搬一些较为新颖的教学模式，然而并未考虑到学生自身的个性、差异性，这样非但不能提高学生的学习能力，还会直接影响学生学习语文的主动性。
三、针对以上问题的改革措施
（一）注重激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣会让课堂焕发出生命的活力。在语文教学过程中，教师要注意提升学生对语文学习的主动性，让学生感受到学习语文的乐趣，要重视学生的情感体验，重视培养与激励学生学习语文的兴趣。在进行语文课堂教学设计时，教师应当注意加入激趣这个部分，利用这个部分充分开动学生的思维，引导学生去感受语文的魅力。例如，教师可以运用创设情境、设置问题、直奔主题、引用名言警句、运用成语、背古诗、讲故事、看图画、猜谜语以及听音乐等方式，让每一堂语文课都充满吸引力，让学生感受到语文课堂的想象力、活力与激情。通过激励学生学习兴趣的方式，能够让学生与教师之间的情感产生共鸣，实现“亲其师，信其道”的目标，最终提升语文课堂教学的有效性。
（二）高中语文教师要使语文教学融入“人文味”
语文教学首先必须要具有“人文味”，因为语文教学是人文教育的重要部分，而人文教育也是语文教学的目标之一。所谓人文教育，就是指要将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶，使之内化为人的品格、气质、修养，并成为人相对稳定的内在品质。对一个民族、一个国家来说，人文教育具有重要的意义，如果一个民族、一个国家没有人文教育，那么必然会走向消亡。而语文学科恰好是人文精神滋养的沃土，因此，高中语文教师要使语文教学融入“人文味”。
（三）注重培养学生的自主学习能力
(二）教材编写。高中的一些教材有些己经远远落后于时代，很多己经不适合现在的孩子，与新课改相比较而言，教材的编写急需要改革。教材在语文教学中扮演着十分重要的角色，它是语文教学的载体和媒介，但是也应该端正这样一个观点，语文教材不是唯一的能够利用的一个教学工具。
(三）课堂氛围。在当前的高中语文教育教学过程中，有些语文教师在课堂上缺少一定的激情，教师和学生之间还缺少一定的感情交流，再加上语文教育教学的内容比较乏味、枯燥以及庞杂，缺少趣味，因此，并不是学生对语文课堂教学没有趣味，是因为语文教师没有设计好语文课堂的环节，不能让学生按照教师自身的思路去学习和思考。
(四）应试化模式。目前我国高中教学还是存在十分严重的应试教育的现象。举个简单的例子：像高中课本文言文、诗词的学习，很多老师在讲授时，只是注重里面重点词句的解释，因为这是髙考的重点，而忽略了作者的背景，里面故事情节发生的社会背景。
二、提高高中语文教学质量的措施
(一）提高老师的素质。老师在高中的语文教学中扮演着十分重要的角色。在实际的教学过程中，应该加强老师的培训，使得教师能够有比较开拓的思维去进行基本知识的讲解，而不是照本宣科的讲授。老师的素质涉及方方面面，不应该单纯的只是重视学历的髙低，对于其教学水平的髙低应该加强重视。
(二）深入挖掘教材。高中语文教学并不仅仅要对教材进行深入的发掘，更要根据高中学生自身的特点，选取一个合适的教育教学方式方法。所谓的深入挖掘语文教材就是指在高中语文教育教学过程中，教师面对一个文本，必须要用心去钻研，和自己的文本进行对话，和文本的作者进行对话，和知识系统以及编者进行对话，和教师自己进行对话。这同样是对教材进行研读，要求教师必须要反复阅读教材，
对语文教材进行深入的挖掘，了解作者的生活背景、个人生平，仔细琢磨作者在当时写作的思想。在教学实践中无论是讲授现代文还是文言文，比如像《阿Q正传》和《岳阳楼记》的讲授，一定要将鲁迅和欧阳修生活的年代和他们的生平了解清楚，并且把作者写本篇文章的时代了解清楚。只有这样才能完全把握作者想要表达的意思，从而掌握文章的感情思路，更好的学习现代文和文言文。这种思路适合于各种文章的学习，对于古诗词也是非常实用的。
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
教师在开展教学活动的过程中，通过对学生进行引导和帮助，来让学生增强应对挫折和失败的勇气，从而使学生在困难面前得到锻炼，并通过自身的努力来摆脱困境，通过这一过程可以磨练学生的意志，增强学生的勇气，这样的教育方式就是挫折教育。由于高中阶段的学生思想还处于不成熟阶段，并且承受着较大的学习压力，所以应该适当地开展挫折教育，这样才能有助于高中生的发展和成长。
一、利用教材人物，开展挫折教育
高中语文课文的许多文章中，都有对伟大人物的介绍，通过这些人物的成功事迹，能够了解到在其成功的道路上所经受的磨砺。通过这些典型人物的真实事迹，能够让学生更好的接受挫折教育，学生通过对这些教材的学习，也能够学习伟人面对困难时的勇气和毅力，使学生能够从中获取更多的经验。例如，在讲述《史记》的作者司马迁时，可以了解人物的生活经历，司马迁在牢狱中经受了身心方面的折磨，并饱受煎熬，他在忍辱负重的情况下，为后人留下了第一部编年体史书，这一巨著是记载历史的宝贵财富。通过对这些伟大人物的形象分析，能够让学生了解到成功的不易，在通往成功的道路上，必须要经历挫折和失败。当遇到困难时，不能退缩，应该勇敢的面对，并努力的克服困难，这样才能取得成功。
二、在写作教学中渗透挫折教育
在高中语文教学过程中，写作是十分重要的内容，学生通过写作能够更好的表达自己内心的情感，也能够提高自身的语言表达能力和综合能力。高中阶段的学生，感情比较脆弱，教师应该根据学生自身的特点来引导学生，鼓励他们写随笔或者日记，这样当学生被学习压力困扰时，就能够及时的宣泄自己的情感。教师还可以让学生围绕挫折来进行自主写作，通过这种方式，能够让学生直面困难，并保持良好的心态来解决各方面的问题。
三、通过开展实践课程，让学生接受挫折教育
高中语文课程是和生活联系最密切的学科，所以在学习语文的过程中，一定要将教学内容和学生的生活紧密联系在一起，这样才能使学生更容易接受语文知识。例如，在平时的闲暇时间中，教师可以尽可能的组织学生开展实践活动，让学生通过实践来增加应对困难的勇气。例如，让学生在平时多多积累名人名言，然后通过学生之间的交流和学习，将知识积累到学生的脑海当中。教师开展语文教学过程中，应该将生活中的实际案例应用到课堂教学中，这样就能让学生通过身边的事来增加自身抵御困难的勇气。例如在汶川地震中，人们面对突如其来的死亡，都有着超乎想象的意志力和勇气；在南方雪灾来临之时，人们能够团结在同一战线，共同来应对自然灾害，这样不仅能够让学生了解到生活中的事实，也能够让学生意识到生命的可贵，从而更加爱惜自己的生命。学生们通过参与实践活动，能够培养自身不屈不挠的精神和坚忍不拔的品质，也能够增强抵御挫折的能力。
四、在阅读教育中融入挫折教育
在高中语文学习中，阅读是非常重要的部分，所以在开展阅读教学的过程中，可以将挫折教育渗透到阅读当中去。学生在阅读的过程中，能够感受到文章所要表达的思想感情，也能够从中提高自身的素质和修养。高中阶段的学生可能比较喜欢《老人与海》，教师就可以利用学生的这一兴趣，引导学生开展阅读活动，学生在阅读的过程中，由于对文章内容比较感兴趣，所以在阅读的过程中，能够更加深入地了解到作者所要表达的思想感情，也能够通过阅读学习到主人公坚强不屈的坚定品质，通过这种挫折教育方式，不仅能够丰富学生的知识面，也能够培养学生面对困难和挫折时的勇气和能力，从而使学生的综合素质得到提高。
五、通过教材内容，开展挫折教育
通过教材内容来开展挫折教育时，只需要对课文进行赏析。高中的语文课文一般都比较重视文章的哲理性和文化的传承性。学生在对文章进行赏析的过程中，能够使自身的人生观、价值观等得到优化和升华。例如在讲解诗歌“面朝大海春暖花开”时，诗歌所要表达的对美好生活的向往和积极乐观的态度，能够对学生产生潜移默化的影响，学生在接受这一观点的熏陶以后，能够形成一种积极乐观的生活态度。例如在讲解诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”时，学生能够深刻体会作者的情感，作者寓情于景，将自己的感情通过自然事物表达出来。通过分析可以得知，这两句诗描述的不仅仅是自然事物，还通过对自然的描写，阐述出深刻的道理，当遇到困难时，不需要畏惧，应该勇敢的面对困难，这样才能使困难迎刃而解。通过诗歌的解析，不仅能够让学生积累丰富的阅读内容，也能够让学生了解到诗歌所蕴藏的深刻内涵，从而使学生的精神受到磨练和洗礼。
六、让学生感悟生命
在高中语文教材中，有很多教材内容都是围绕着自然之美描写的，通过学习这些内容，能够使学生感受到宇宙的浩瀚和无穷，学生在欣赏自然的过程中，也能够使心灵得到升华，从而从容的面对困难和磨难，让内心世界变得更加平和，这样才能有利于学生未来的发展。
七、总结
在高中阶段，语文知识的学习，不仅能够扩展学生的知识面，丰富学生的内心世界，也能够使学生养成良好的价值观、人生观和世界观，所以在开展语文教学活动的过程中，教师不仅要注重知识的传承，还应该利用挫折教育的方式来鼓舞学生，让学生的心灵得到净化，当学生遇到困难和挫折时，能够勇敢的面对，而不是去逃避，这样才能达到语文学习的真正目的，也使学生能够在学习语文的过程中，找到适合自己前进的方向。
参考文献
新的《普通高中语文课程标准(实验)》把“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”作为新课程基本理念,而合作学习作为一种新型教学模式,也在近年来的高中语文教学中得到普遍应用。合作学习是以教学目标设计为先导,通常以2~6人组成的异质小组学习为主要组织形式,在愉快、团结、积极的教学环境中达成教学目标并促进学生形成良好的心理品质的一种教学形式。不过,虽然合作学习有着诸多优点,但有些教师对合作学习的真谛了解不深,只追求合作学习的形式,并未发挥它的真正作用与价值。因此,本文通过分析高中语文教学中有效实施合作学习的措施,发挥了学生学习的积极性与主动性,提高语文教学的质量。
一、明确合作学习任务
学习任务就是教学目标,是预期的学生语文学习的结果,是教师选择教学活动及组织教学资源的依据,也是评价学生学习成效的依据。但是,有些教师往往没有预先明确学习任务,学生责任不明,因此很难有效地参与合作讨论。因此,教师应在合作学习开始之前,向学生详细说明学习任务。为了让学习任务具备合作价值,教师应根据教学大纲、教材的重点和难点及学生的实际情况来确定讨论的问题。如果设计的问题太容易,则没有合作的必要;如果设计的问题太难,则学生体会不到学习成功的喜悦,对讨论也会失去兴趣。因此,学习任务的设计要依据考虑学生的个体差异,有相当的难度,但又在学生合作解决范围之内,使学生通过合作学习使课堂变得富有活力,从而达成教学目标。
二、多种合作学习形式
在实际教学中,由于学生知识经验水平的个体差异,加之各种客观条件的限制,使得合作学习的形式呈现多样化的局面。因此,教师如何选择一个最为合适的合作方式,以达到最好的学习效果是必须考虑的问题。在课堂教学中,根据学习内容的不同,可采取多种合作形式,如师生对话、同桌小议、选友讨论、编排课本剧、角色表演等,在小组的划分上有自然分组、按中心问题分组、老师协调分组等。在课外活动中,可以开展诗歌朗诵、戏剧表演、演讲比赛等语文综合实践活动,调动学生的学习积极性,提供给学生更广阔的合作学习空间。
三、观察合作学习进程
语文教育教学是我们所有教育教学的基础问题，学生语文学习能力的养成和语文能力的培养关系到学生综合能力的提高，关系到学生未来的发展基础。近几年来中学阶段语文教学的改革呼声很高，涉及的方面也很多，也取得了一定的成效，有许多的优秀语文教师也能够融会其他改革方法，逐步形成了自己各具特色的教学理论和教学思路。高中语文教学，也需要进行教学改革，使之更加适合学生的综合发展，为学生综合素质的提高奠定坚实的学习基础。
在高中的各种学科教学中，语文教学是最迫切需要改革的，但也是改革成效难以在短时间内体现的。我们知道现在高中阶段的各种学习补习班遍地都是，而学生进行补习的重要科目主要集中在数理化方面，对语文进行补习的少之又少。所以，高中的语文教师必须首先进行探索，寻找高中语文教育存在的问题，并能够根据问题寻找思路，逐步提高我们的语文教学，让学生热爱语文，提高语文学习能力和语文综合素养。
那么，我们高中语文教学存在的问题到底在哪里呢？我从多年的教学实际中发现了一些问题，我主要从教学思想和学习内容上指出语文教学存在的问题和需要采取的相应措施。
语文教师必须要更新自己的思想，努力研究现代化高中的语文教学思想和教育观念。语文教学的自我封闭影响了语文教学的发展。很多语文教师在教学的时候往往脱离学生的生活实际和思想水平的发展，单纯地学习语文，将语文和学生的社会生活隔离开来，这种行为往往导致学生对语文并不喜欢，失去了学习语文的积极性。很多的语文教师仍然采取满堂灌的教学模式，教学方法非常单调，教学过程固定，缺乏现代化的教学艺术，学生只是简单地接受教师的讲解，忽视学生综合学习能力的培养，学生参与课堂学习的主动性不高。高中语文教师为了应付高考而采取了题海战术，这种方法往往注重的是学生的分数，是让学生对知识进行简单的、机械的记忆，而忽视学生真正的学习能力的培养，降低了学生对语文学习真正内涵的理解。
在教学过程中，我们高中语文教师首先应该对语文教学的性质、任务和内涵进行新的认识。教师首先应该明确，语文绝不是一般的学习工具，语言是我们人类表达自己思想情感的重要载体，是我们思维的体现，是人类特有文化的代码，所以，语文教学应该体现出我们中华民族的传统文化，应该培养学生理解、运用我们中华民族传统文明的能力，更好地认识我们灿烂辉煌的文明，这样可以更好地激发学生的爱国主义情怀。同时语文教学应该结合现代化的教学方法，语文的学习不仅仅是让学生能够理解课文的内涵即可，而是要培养他们继续学习和将来踏入社会自谋职业所具备的语文能力，高中语文教学面向现代化绝不是一个口号，也不是一个标签，它理应具有实实在在的内容。语文教学不应是孤立的、封闭的，我们应该让学生知道语文学习和社会主义现代化发展之间的关系，更好地让学生知道语文在将来生活中的作用。
关键词：高中语文；德育教育；课堂教学；具体措施
高中语文教学中含有丰富的德育素材，因此，老师要充分根据教学内容设计教学活动，把德育融入语文知识教学中，做到德文统一，在让学生学习语文的同时提升他们的道德素养。接下来，本人将根据德育在高中语文教育中的渗透从以下几方面进行阐述。
一、正确看待语文教学与德育的关系
在高中语文教学过程中，老师要秉持语文与德育结合的原则，让学生能接受更具体的思想品德教育。语文教学内容常以语言的形式表现出来，其中融入的思想内容与语文形式相互影响，而蕴含的德育因素很少直接显现出来，而是寄寓于课文中所描述的人物形象、故事情节、客观事实等。所以说，在课堂教学中，老师要经常给学生介绍文章的写作背景，引导他们进行阅读并总结中心思想，从而真正理解文章内容。可见，文学素材里的中心和主旨都是对文章进行的概括和总结，同时也恰恰是对德育的实现。
高中语文教材中所包含的丰富的传统美德、高尚情操和真挚的情感等内容，都能很直观地体现高中生的德育，因此，老师要注重把这些思想情感渗透到语文教学中。例如，在《记念刘和珍君》这节课的教学中，老师要让学生从中认识到帝国主义和封建军阀的凶残，并让他们学习爱国主义者坚强不屈的革命精神，同时也让他们真正体会到文中“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”带着这种悲怆的情感，进而理解文章的内涵；又如，在《游褒禅山记》这节课的教学中，老师要从课文中提炼出作者“尽吾志”和“不可不深思而慎取”的态度，并把这些融入教学中，让学生学习作者这些优秀的品质，在这一过程中，学生不仅掌握了语文知识，还在潜移默化中形成了正确的人生观和价值观，这对他们今后的发展有很重要的现实意义。
二、使用恰当的教学方法，注重激发学生的情感
1.高中语文老师要采取适当的教学方式，让学生乐于参与到德育教学中
教学方法会影响学生的学习效果，而不断改变创新教学模式可以有效地激发学生的情感，培养他们的道德品质。所以，高中语文老师要正确处理好语文知识与德育知识的结合和统一，及时地引导学生主动学习德育知识和语文知识，从而提高教学效率和教学质量。例如，在对古典名篇进行教学时，老师要时常结合文章的时代背景和写作背景，在恰当的时机对学生进行优良的传统美德教育。
2.要想提升德育在语文中的渗透效果，就要激发学生内心真挚的情感
语文教材中有很多美的文学作品，老师可以巧妙地运用教学方法，并富有情感地进行教学，以自己的情感影响学生，与他们产生情感共鸣，让学生深刻地体会到文章中的真、善、美，培养他们的爱国主义、爱大自然的丰富情感，使学生在获得知识技能的同时得到思想品德熏陶，并且不断地提升自己的道德素养。例如，在《离骚》这节课的教学中，老师要让学生从字里行间体会到作者深深的爱国之情以及“虽九死其犹未悔”的炽热情感；又如，在《梦游天姥吟留别》这节课的教学中，要让学生感受到文中所表达的作者在封建统治下自己鲜明的人格和尊严，以及“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的情感。
三、利用情境教学将德育渗透到教学实践中
情境教学是一种很有效的教学方法，它可以使学生通过表演获得思想品德教育，高中语文教材中都是丰富而优秀的作品，向学生展示了独特的人物形象。所以，在教学过程中，教师要注重创设情境，精心地设计教学活动，让学生对作品进行角色扮演，通过扮演来揣摩人物性格和思想特征，感受当时的现实背景，从而在这样的过程中启发自己的思想，开展德育渗透。例如，在讲解《雷雨》这节课时，老师可以把学生分成小组进行表演，同时要让他们充分地阅读课文、理解课文，并从中深刻了解每个人物鲜明的性格特点，然后在表演^程中让学生可以身临其境地感受、体会在当时的背景下产生的不同心理，进而更好地理解阶级矛盾，认识到应该反对资本主义，支持社会主义，让学生在扮演中有了不一样的情感体验。
1.信息技术教学设备不足。信息技术是科技的代名词,要想发挥它更大价值必须依靠相应的配套硬件。尽管我国的信息技术教学已开展很多年,但是笔者发现许多院校对信息技术的配套设施投入严重不足。农村学校的情况更是严峻，由于落后的经济条件,导致农村院校出现了无电脑可用的尴尬境地。令人感到失望的是,尽管有些高中的学校教学的配套设施很齐全，但是教学管理工作没有到位，这就使得这些设备出现闲置的状态。不仅如此,软件也是信息技术教学开展的关键,我国部分学校适合语文教学的软件比较匮乏。
2.教师信息技术水平有限。信息技术每时每刻都在发生着变化，它的知识储量十分巨大，包括很多与时代相一致的新技术、新科技。信息技术的这一特色对老师提出了更高的要求,教师必须时刻学习，这样才能跟上信息技术的发展步伐。然而事实并非如此,放眼全国的初中学校，信息技术全面的老师不是很多,他们的教学水平一般,知识陈旧不能更好地教育学生。
3.学生对应用信息技术认识的盲目性。信息技术方便学生学习的同时也带来了很大的弊端，许多高中生沉浸到网络游戏中无法自拔。学生对信息技术的认识不够科学甚至是错误的，在他们眼中所谓信息技术充其量就是个娱乐工具。
二、倍息技术在高中语文教学中的应用措施
1.提高语文教师的信息技术水平。教师知识水平的高低是信息技术有效开展的关键，水平技术高超的教师才能让高中生学到更多的实用技能。经过调查笔者发现，我国的高中学校的教师的信息技术的熟练水平参差不齐，这严重地影响了信息技术教学的质量》因此，提高教师的信息技术知识水平是开展中学语文教学中应用信息技术的关键环节。学校做好教学规划工作,定期对信息技术教师进行培训和考查，增加他们的知识面，提高他们的知识水平,保证信息技术良好的授课效果。
2.时刻联系生活实际。在高中语文教学中应用信息技术的时候，教师要时刻注重所用的信息资料与实际生活的密切联系。高中的学生年纪还小，他们经历的事情有限，如果信息技术展现出的语文信息与学生的实际生活相背离，学生会很难弄明白。这样信息技术就不能发挥它应有的作用，甚至会起到适得其反的后果。因此教师在用计算机编写课件的时候，要注意从高中生的日常生活入手，在课件中穿插学生平时容易见到的与语文相关的生活场景。这样学生学起来才不会有陌生感，学生的学习热情也会被点燃。
3.建立语文教学资源库。信息技术在语文教学的应用是以计算机为载体，相关教育部门应该将全国的教学计算机有机地联系起来，创造出语文教学信息资源共享的环境。在我国信息技术在语文教学的开展情况良莠不齐，在城市的高中学校信息技术教学的效果蒸蒸日上，而在偏远的乡村学校由于缺乏必要的语文教学资源导致在高中语文教学中应用信息技术的效果不是很理想。因此,要想缩小城市学校和农村学校的教学差距、让农村的孩子也能享受到优质的语文教学资源,建设教育信息资源共享是很有必要的。政府和相关的教育部门可以创造高中学校教学资源共享的平台，方便教师阅读和查看优质的语文教学信息，以便改进自己的教学方法。政府和相关的教育部门还可以组织一批优秀的语文教师，依据不同地区学生的特点编写适合学生学习的语文教学课件，让各个地区的语文教师参考学习。
虽然现代课堂教学质量得到了有效提升，然而课堂教学并不是尽善尽美的，课堂教学中依然存在一些影响课堂教学有效性的因素。高中阶段的语文学习对学生有重要意义，因此，教师要对存在于课堂教学中的问题引起重视，并采取有效的措施加以应对，这样才能收到良好的教学效果。本文就目前存在于高中语文课堂教学中的问题进行分析，并提出有效的对措施。
一、高中语文课堂教学中存在的问题分析
作为高中语文教师肩负着重要的教学使命，针对目前存在于高中语文课堂教学中的问题，教师自然也要引起高度重视。本人作为一名高中语文教师，在实际的教学中对课堂教学进行认真的观察，并对自身的教学活动进行认真反思，同时也积极的对其他教师的课堂教学活动进行研究，发现目前存在于高中语文课堂教学中的问题主要体现在以下几方面：
（一）对基础知识的教学存在懈怠心理
基础知识是学生进行语文学科学习的基础，教师在教学的过程中只有注重对学生进行基础知识的教学，才能使学生打下扎实的语文基础，使学生更加有效的进行语文学科学习。而在实际的教学中本人发现，目前高中语文教学中存在对基础知识的教学没有引起重视的情况，教师在教学的过程中对学生进行基础知识的讲解不足，同时，学生在课堂上也没有更多的时间进行基础知识的学习，进而影响了课堂教学的有效性。
（二）教学过程中师生之间的交流不足
课堂教学过程中加强师生之间的有效沟通与交流，也是提升课堂教学有效性的一个重要途径，尤其作为高中语文教师在教学的过程中更要加强师生之间的有效沟通与交流。而我们观察目前的高中语文课堂不难发现，教师在课堂教学过程中将大量的时间用于对学生进行知识点的讲解，而与学生进行的互动却不足，这就使得教师想要表达的思想有时不能为学生有效接受，而学生即使在学习的过程中遇到困难，也难以通过与教师的交流得以解决，进而影响了课堂教学的有效性。
（三）没有对提升课堂教学的趣味性引起重视
作为高中语文教师，在教学的过程中也要注重提升课堂教学的趣味性，这样才能更好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，使学生在语文学习的过程中感受到更多的快乐。而目前高中语文教学过程中存在的一个突出难题，就是教师在教学的过程中没有将有助于提升课堂教学趣味性的方法与技巧运用于课堂教学，使得课堂教学较为枯燥。尤其学生在高中阶段要进行大量语文知识点的学习，学生在语文课堂上进行的是高强度的学习活动，教师在教学的过程中如果不能将有效的教学方法与技巧运用于课堂教学，学生不仅难以感受到语文学习的乐趣，而且还会在语文课堂上感到疲劳。
（四）课堂教学方法较为单一
语文虽然是一门基础学科，但是却是一门内容十分丰富的学科，为了使知识点更好的呈献给学生，在新时期的教学中，要求教师将多种多样的教学方法运用于课堂教学。而在目前的高中语文课堂教学中，我们不难发现教师在课堂教学的过程中，虽然努力的对学生进行知识点的讲解，但是却采用较为单一的教学方法，导致整个课堂教学有了“满堂灌”的味道，使得整个语文课堂教学显得十分枯燥。同时教师采用单一的教学方法对学生进行知识点的讲解，也给学生带来了较大的学习压力，学生容易出现大脑疲劳，进而影响了学生学习的有效性。
二、应对高中语文课堂教学中存在问题的有效措施
高中语文教师不仅要有强烈的帮助学生有效进行语文知识学习的意识，而且还要有采取有效方式帮助学生有效进行语文学习的意识。针对目前高中语文课堂教学中存在的影响课堂教学有效性的问题，高中语文教师要引起高度重视，在解决问题的基础上使高中语文课堂教学质量更上一层楼。针对上文中存在的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）加强对学生进行基础知识的教学
不管哪一学科的教学，也不管哪一阶段的教学，教师加强对学生进行基础知识的教学，都发挥着十分重要的作用，学生只有有效掌握了基础知识，才能通过对基础知识的应用更好的进行学科学习。针对目前高中语文教师在教学过程中对基础知识的教学存在懈怠心理的情况，要求教师转变传统的教学理念，加强对学生进行基础知识的教学。高中阶段需要学生学习的基础知识点甚多，因此，教师在对学生进行基础知识教学的过程中也要讲究方法与技巧，这样才能收到好的教学效果。
（二）加强教学过程中师生之间的交流
语文作为一门基础性学科，教师在对学生授课的过程中，一定要加强与学生进行有效的沟通与交流。高中阶段学生学习的文章的难度更大，文章的中心含义更加含蓄，因此在教学过程中学生会遇到更多的思维障碍，同时学生也会有自己的看法与见解，这就要求教师及时与学生进行交流，听取学生的想法，并对学生进行引导，使学生更好的理解知识及文章的含义，并引导学生掌握正确的学习思路。
（三）注重提升语文课堂教学的趣味性
针对目前高中语文教师在教学过程中对提升课堂教学的趣味性没有引起重视的情况，要求教师意识到提升课堂教学趣味性的重要性，并采取有效措施提升课堂教学的趣味性。教师在提升高中语文课堂教学趣味性的过程中，很关键的一点就是要与教学内容结合起来。教师可以结合要讲解的知识点有效进行拓展，将一些能够很好的提升学生学习兴趣的因素引入课堂教学，这样不仅能够使学生感受到语文学习的乐趣，而且也能够使学生的语文学习兴趣更加浓厚。
语文课程教学作为我国传统文化传播的载体，它有着重要的作用，而传统文化又凝聚了我国上千年的优秀文化和品德。因此，将高中语文教学与传统文化相结合，可以培养学生的创造力和思想情感，学生在受到传统文化的熏陶后，也会提升审美情趣。
一、在教学过程中，深入地挖掘历史知识
在高中语文教学中，教师不能只将课本知识讲授给学生，这样会使学生只学到表面知识，不能深刻地理解语文教材知识的含义，也不能体会到其思想情感。因此，在教学过程中，教师要对所学的知识进行拓展延伸，让学生充分地了解到所学知识的其他方面的发展。例如，在司马迁《鸿门宴》的教学中，教师要让学生课前预习，并通过查阅资料，对作者和作品有基本的了解，然后教师在教学的时候，学生会做到条理清晰和层次分明，从而轻松地学习历史文化，并使自身的历史文化修养得到提升。
二、引导学生欣赏传统文化作品，提升学生学习文言文的能力
传统文化作品的语言与现代的文学作品语言不同，传统文化作品的语言表达具有复杂性和深刻性，所以学生在学习文言文的时候，就会很难理解文言文的意思，也不能够准确地将文章的含义翻译出来。例如，苏轼的《前赤壁赋》体现对称、均衡思维方式，运用了大量的对偶句，因此，教师在教学时要启发学生去感悟这种思维方式，深刻地体验语言的强烈美感，才能加强文言文语言的教学效果。
中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01
随着新课改的推进，在高中语文阅读教学中，学生传统的学习方式也在逐步向探究式转变，表现出更加注重学生真实独特的体验。优质的阅读质量，是学生提高语文素养、写作能力的重要保障，也是促成学生健康个性和健全人格的重要的精神食粮。高中语文的阅读优化是提高语文教学质量的重要环节，基于此，笔者在此对高中语文阅读教学的现状作一分析，并提出几项优化措施。
一、高中语文阅读教学的现状分析
当前，我们高中语文的阅读还存在着很多问题。由于网络、影视、低俗读物等对青少年的干扰，学生中都存在着阅读品位低、时间少、娱乐化等问题；我们的阅读教学中，也存在着语文教学模式落后；学生自主读书时间少等等现象。
在高中语文新课程标准实施建议中明确提出：“关注学生的语言积累以及语感和思维的发展，帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流实践中，掌握学习语文的方法，增强语文应用能力，培养审美能力、探索能力。。从中我们可以看出，优化高中语文教学的阅读，是当前语文教学的重要任务。
二、高中语文阅读教学的优化措施
（一）培养学生阅读的愉悦感，注重独特体验
学生对作品的阅读，是独特的切身体验的过程，老师要引导学生，去感受课文的真正含义，感受作者所要表达的真实思想。学生应该以自己的阅读方式去走进文章，老师要给学生创造一个平等、和谐、民主的课堂氛围，帮助学生建立真正理解课文的自信心，老师要启发学生和课文去对话，组织学生来交流自己独特的感受和心得体会，结合作品设计一些问题来促进交流，只有这样学生才能畅所欲言地表达自己的感受，分享自己阅读作品的愉悦和独特体验。
（二）语文阅读要提升学生的思想境界
学生在阅读的课文时，不能仅仅只满足于学习课文的基础的知识，教师要引导学生走近作者，与作品和作者产生共鸣，在这样的阅读中，学生的思想境界才能得到提高，语文阅读也才能由此体现出自身的优势来。学生所阅读的课文中，包容了丰富的文化现象和深刻的文化实质，李白的诗歌、孔子的《论语》、莎士比亚的《人间喜剧》等等，作者的作品展示了他们令人仰视的人格境界，他们对人生的理性思考。教师要注重引导学生对作品的感受和探究，在阅读好课文的前提下，为学生提供更多的阅读资料，扩大学生的阅读视野，提取更多精神的养料，学生在优质阅读的熏染下，才能不断提升自己的思想境界。
（三）给予学生阅读的自主选择
我们要给予学生真正的阅读的自，结合课文指定一定的范围的前提下，学生可以自由选择阅读的材料。在生活背景、人生经历上，每个学生都有自己的独特性，学生的阅读兴趣也各不相同，我们要给予学生独立阅读的时间和空间，使学生能够多读书，读好书，在浩如烟海的语文资料中，积累自己阅读的财富，让思想自由的飞翔。
教师要关注学生的自我感受，和自我需求，注重发展学生健康的个性，学生在一个有利于自己成长的阅读空间中，才能获得独立阅读中的自我感觉，独特的感悟，学生阅读的主体意识才能得到强化。
（四）教师的参与和引导
教师在阅读教学中，要做好目标的引领，要有明确的目标的指引学生，优化阅读教学，必须优化教学目标。教师制定阅读目标要有层次性、明确性，引导学生在循序渐进的阅读过程中，逐渐培养起良好的阅读能力，更好地利用阅读在语文学习中所产生的“效益”。
在学生的阅读活动中，老师要做到讲授的有效引导，老师的讲授在学生的阅读中是不可缺少的，不仅给予学生阅读中的启发，也为学生阅读中的疑问找到答案，学生在老师的鼓励下提出问题，老师要根据教学的目标和教学的难点，来整合和筛选学生提出的问题，对富有代表性的问题，给予重点解答。
（五）创设阅读情景
为了激发学生的阅读兴趣，在阅读教学中，老师根据教材的内容和学生的特点来创设阅读情景。可以从了解作者、了解作品背景等方面切入；利用多媒体的教学方式，通过刺激学生不同的感官，来创设情景；对过对课本的内容创设疑问情景等等。
比如，在阅读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去……”笔者创设了这样的疑问情景，“那些群童连一根稻草都去抢，证明什么呢？”由此把学生引入了对作品背景的思考，学生们也通过笔者的引导，看到了安史之乱后民不聊生的环境下，感悟到了杜甫伟大的忧国忧民的爱国情怀。
三、结语
总之，新课改下，高中语文阅读教学优化措施，只有在我们教师的不断努力下，结合实际，大胆创新，行之有效地实施，才能取得优质的阅读教学质量，实现新课改的教学目标。
参考文献：
中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1004-6097（2013）10-0044-02
作者简介：张憬（1977―），女，江苏丹阳人，本科学历，中学一级教师，江苏省丹阳高级中学语文教师。研究方向：高中语文教学。
新课程背景下，语文教学随着课堂的变化而变化，传统的灌输式教学模式已经转变为以学生自主合作学习为主的探究式教学模式。新课程倡导积极自主、合作、探究式教学方式，而这也是苏教版高中语文教材的核心内容。
一、高中语文探究式教学模式的特征
探究指的是探索、追寻、研究。就学生而言，探究能力的培养可以帮助他们锻炼独立学习的能力。探究是一种重要的学习方法，也是创新的基础。而语文探究式教学是教师指导学生用科学的探究方法去从事学习活动的一个过程。这一过程能将被动接受转化为主动探究，将知识接受转变为思想交流，并能够促使语文教学活动变得更加多元化。探究式教学的特征主要有以下两个方面：
（一）加强师生互动
高中语文探究式教学的前提就是要加强师生之间的互动，在平等、合作、交流的基础上最大限度地发挥学生的能动性。具体表现就是师生通过小组合作的方法一起探究语文知识，让学生由被动接受转变为主动学习。而教师在这个过程中的主要任务就是为学生创设一个探究式的语文学习情境。
（二）重视语文知识体验
重视语文知识体验，注重语文学习方法的应用是探究式教学的重要特征。在探究语文知识的过程中，教师通过对语文知识专题的设计，与学生一起研究、谈论、体验一系列语文探究活动，教会学生观察、提出、分析、比较、概括、表达、运用相关语文问题和语文知识，利用书籍和其他信息资料进行分析评价，在运用语文知识的过程中发现生活、探究生活现象。其探究过程并不真正科学和规范，所以也不能奢望学生在探究中创新，不能超出大纲的要求，而且，探究式教学是一个渐进的过程，要根据学生的年龄和能力来逐步加深。
二、高中语文探究式教学的具体措施
（一）巧妙导入新课
探究式教学要求教师不只做一个知识的传授者，更要做一个语文探究活动的组织参与者，让学生成为语文学习的主人，积极探究语文知识。教师的巧妙引导能够激发学生主动合作探究语文知识的积极性。要想为学生在语文课堂上的探究学习打下基础，教师应该带领学生解读课文，给他们创设问题。在导入新课时，教师要利用多种方法导入，比如情景、问题、悬念等。在方法的选择上，导语的设计要让新课变得更加具有趣味性、目的性、启发性、形象性，要按照语文教学的特点和学生的学习能力来随机应变。例如，在上《辛德勒名单》一课时，教师先利用多媒体给学生放一段相关的历史影像资料，让他们对该段历史有初步的了解，引起他们的探究欲望，提升他们的学习热情。教师要对语文课文进行一定的分析，帮助学生加强对课文的认识，培养他们的探究质疑能力，通过挖掘教材重点、难点，用简明、生动的教学方法来加强学生对课文信息的梳理，开启他们的智慧之门，为他们解惑答疑，让学生真正学会探究式学习的方法。但是，这部分时间大约占整个课时的四分之一，不宜过多，不然就会占用学生的探究时间。
（二）创设问题情境
要想在语文探究式教学中挖掘学生的学习潜力，就需要适时创设问题情境。语文课堂问题情境的创设，本质上来说就是一个在课堂教学中不断提出问题、解决问题的过程。教师科学地创设问题情境可以刺激学生的学习欲望，提高他们的探究热情。例如，在学习《琵琶行》这首诗时，教师要重点让学生体验诗人的情感以及诗的整体美和语言形象美。诗人的现实遭遇和琵琶女的身世有什么共同点？在这首充满感情的叙事诗里，诗人又是如何通过对琵琶女的描写来表达自己的失意的？通过种种问题情境的创设，吸引学生的注意力，激起他们的好奇心。学生的好奇心被激发了，他们的学习欲望才会高涨，因而才有学习兴趣，也只有这样，他们才有学习、探究的动力。
（三）利用多媒体开展教学
在语文探究式教学中运用多媒体，可以提高教学内容的丰富程度。素质教育的重要标志就是教学活动中对多媒体的运用。信息量大、表现方式多元化是多媒体教学设备的显著特征。教师在语文教学中旁征博引能够极好地帮助学生进行探究式学习。例如在讲《长江三峡》这一课时，要让学生对三峡的特点有更深刻的认识，激发他们对祖国山河的热爱之情，就可以利用多媒体来强化学生的认知，播放瞿塘峡、巫峡、西陵峡等主要景观的影音资料，利用风景短片的播放来让学生对瞿塘峡之“雄”、巫峡之“秀”、西陵峡之“险”的特点有更深刻的感受，强化他们对课文内容的了解，引导学生在探究式学习中升华学习热情。
（四）培养学生的探究能力
培养学生的探究能力主要在课堂上进行，但这不是唯一的方式。高中语文教师既要重视课堂教学，根据教学大纲完成教学内容，还要为培养学生的课外探究能力创造条件，给予学生一定的时间和空间来参加多姿多彩的户外活动，加强校内外教育教学活动的互动，将全面教育和个性教育统一起来，从不同层面挖掘学生的学习潜能。教师在教学中要让学生学会去图书馆、网络、现实社会中探究、查找资料，解决感兴趣的问题，指导学生认真写读书笔记、开展读书活动，通过这些措施来分析不同学生的情况，并善于利用一定的方法教会他们自主探究语文知识的方法。
（五）多元化评价学生
多元化评价学生的目的是为了调动学生的探究热情。在探究式教学中，评价是很重要的组成部分，教师要学会对学生进行多元化评价，做到教师评价和学生自我评价相结合，过程评价和结果评价相结合。评价内容应该涵盖学生学习的各个方面，比如课堂表现、学习情况等，采取正面鼓励为主、批评为辅的评价方法。教师要及时发现学生的进步，对他们的表现给予肯定，鼓励他们积极思考、勇于探究的精神，让学生在探究式学习中不断成长、不断进步。每个学生的能力、特点不同，教师在评价学生的探究式学习成果时，必须结合每个学生的实际情况，采取差异性的评价标准。特别是对待后进生，教师要给予他们更多的鼓励和认可，通过肯定他们来帮助他们重建自信，为他们以后的学习打下坚实的基础。
三、结语
总而言之，新课程背景下的高中语文探究式教学是素质教育的重要内容，能够推动高中语文课程改革，促进语文教学的科学发展，让学生真正成为学习的主人，锻炼他们的独立学习能力、探究精神，引导他们打开思路，挖掘他们的质疑、探究以及创新潜能，使他们能够真正学好语文。
参考文献：
