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中图分类号：X50文献标识码：A文章编号：1672-9129（2018）24-0057-01
1環境的现状
1.1土地荒漠化。
荒漠化在地球上一直都存在，近几年的荒漠化现象也越来越严重了。荒漠化对人类的生存会造成直接的威胁。荒漠化会导致土地丢失，严重影响人类种植的基础。荒漠化现在正以每年5平方公里的面积扩大，如果一直持续下去，人类将会失去赖以生存的地球，更谈不上生活在美好的环境中了。
1.2臭氧层遭到破坏。
臭氧层本身就只占平流层的十万分之一，尽管臭氧层的含量低，但是却在人类生活中起到相当重要的作用。臭氧层可以帮助人类吸收紫外线，减少人类紫外线的伤害。只是人类对于环境的破坏，也导致了臭氧层的伤害。一旦臭氧层被无休止的破坏下去，人类也将受到紫外线的袭击。因此导致人类的身体出现较多的问题。
1.3淡水资源危机。
全球水资源较丰富，但是淡水资源却不到水资源总量的百分之二。在这区区的百分之二中，我们人类还将大部分淡水都使用于工业、农业。人类的生活用水也严重缺乏，甚至很多地方的人们的生活都成了一大问题。
1.4全球变暖。
全球变暖主要体现在全球的气温升高上。全球变暖既危害生态环境的平衡，也威胁到人类的居住环境和生活用品的供应。
1.5垃圾成灾。
全国乃至全世界的垃圾生产速度愈发加快，可是垃圾处理的能力却远远无法赶超垃圾制造的步伐。我国的垃圾问题也非常严重，人们用肉眼也比较常见，垃圾到处堆积如山。这样不仅占用了可以使用的土地外，垃圾排放出来的有害气体也会影响到人类的生存。这一问题成为全球无法整治的环境问题。
1.6森林减少。
森林也是我们人类生存的一个重要环境因素。当代人类对树木进行过度地砍伐，森林造成严重的损害。
2环境问题来源
2.1土地荒漠化。
土地荒漠化的根本来源是气候的无常变化以及人类不合理的利用土地的行为而导致。
2.2臭氧层。
人类在当今社会，追求更高科技社会的同时，研发使用了空调冰箱等含有氟氯类化合物等的设备。因此臭氧层的破坏的随着人类对这些设备的使用也愈发严重。所以，也有科学家说过，人类永远无法想象臭氧层的破坏程度有多严重。2.3淡水资源。
地球本身就很少的淡水资源，可是在缺水的环境中，水却被人类无情的滥用和污染。加上我国淡水分布不均，有些地区极度缺水。可有些水资源较富余的地方，人们却将水的使用没有节制，有的人常常将水龙头开着，把生命之水无情的抛弃了。工业上，更有人选择把生产垃圾以及生产污水排放于河中，严重影响水的质量。
2.4全球变暖。
引发全球变暖的根本原因是人类大量燃烧矿物燃料，导致特别多的二氧化碳的气体排放到大气中。二氧化碳大量的排放会导致温室效应，也就会引发全球变暖的后果，同时也会造成降水量的改变，最终影响人类的居住环境。
2.5垃圾成灾。
垃圾来源于生活，生活中人类不节制的使用塑料制品等难以处理的垃圾。同时，人类为了追求高效和快节奏的生活，大多人喜欢使用一次性的用品。例如：一次性筷子、一次性塑料袋、一次性饭盒、一次性牙刷等等。同时人类也追求经济发展，工业上会残留大量且难以处理的工业垃圾。
3小结
3.1总结。
摘要：中原经济区的建设对于大学生的创新创业而言，具有里程碑式的意义。高校需要针对大学生创新创业过程中出现的问题予以深化解决，不断完善创业服务体系，为学生营造良好的创新创业文化环境。本文主要研究中原经济区大学生创新创业的背景，在此基础上，分析其带来的全新发展机遇，希望中原经济区的大学生抓住机遇，创造属于自己的全新天地。
关键词 ：中原经济区；大学生；创新创业；机遇
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）11—0029—02
近几年来，我国大学生就业难已成为被社会广为关注的热点问题。大学生要想找到满意的工作，除了依靠自己的努力外，还需要有足够大的平台展现其才华。对于中原经济区的大学生而言，应抓住机遇，不断发展自我，努力进行创新创业，争取实现自我价值。
一、中原经济区大学生创新创业的研究背景
（一）中原经济区的建设概述
2010年4月，河南省相关部门召开了“构建中原经济区，促进中原崛起”研讨会，正式提出了“构建中原经济区”的构想。2010年11月，“构建中原经济区”写进了河南的“十二五”规划。2011年10月，国务院正式印发《关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》，中原经济区正式上升为国家战略。中原经济区，顾名思义，就是指以河南省为主体，以经济为主干，包括周边若干区域，涵盖经济、文化、社会等重要领域，具有鲜明的特点、独特的优势，经济相联、使命相近，又相对独立于其他经济区的区域经济综合体。对于整个中国而言，中原既是发展重心，又是能集中展现整个文化传统的地方。中原经济区具有丰厚的文化底蕴，能够充分带动中国经济的发展和进步，只有不断促进其经济发展和建设，才能真正实现对外开放，保证和外界进行充分的沟通和交流。
在历史发展的长河中，中原经济区对于中国的发展具有里程碑式的意义。中原经济区需要认识到自己所处的高度，不断发挥自身优势，坚持科学发展观，注重人才的培养，提高整体综合素质，让现有的众多人口转换为人力资源优势。
（二）大学生创新创业的历史契机
自1999年我国推行高校扩招政策以来，几乎所有高校都在进行全方位扩招。伴随着扩招的进行，大学生的数量也在不断地增长。与此同时，大学生面临的就业压力也越来越大。面对如此激烈的竞争、如此严峻的就业形势，创新创业不失为大学生谋求生存的有效手段。他们中的一部分人在创业过程中努力创新，不断地寻找机遇、谋求发展，创造了巨大的价值。国家以及政府也因此推出了一系列鼓励大学生创新创业的政策。占据中原经济区核心地位的河南省，是一个人口大省，有很多高校，每年都向社会输送大量的高校毕业生。中原经济区的建设，为河南省的大学生创造了创新创业的机会。然而，在全新的背景下，中原经济区的大学生创新创业过程中也存在着一些问题亟待解决。
（三）大学生创新创业的研究现状
目前，对大学生创新创业的研究，大多都是围绕大学生创业教育和素质教育而展开，这部分研究主要集中在创业体系和服务保障上，在一些制约因素上并没有提出很好的解决对策。大学生的创新创业研究，更需要由宏观视角转向更为务实的现实钻研，将地区发展和实际相结合，充分利用区域范围内的优势，不断研发，让更多的大学生加入到创新创业的环节中来。中原经济区的发展需要大学生贡献力量，他们是一股新鲜的血液，可以为地区经济的发展带来强大的冲击力。但与此同时，也会有一些大学生创新创业失败的情况发生，这时候就需要因人而异，对其进行引导，防止其走向歧途。
二、中原经济区为大学生创新创业带来的新机遇
（一）中原经济区为大学生提供了就业机会
“科学技术是第一生产力。”中原地区要由农业取代工业必然需要大量的科技型人才，这就为大学生提供了大量的就业空间。中原经济区的发展势在必行，意义重大。而这项战略意见的提出，将促使河南的经济迅速腾飞。在这种形势下，大量的新兴产业和发展模式势必会兴起，对大学生就业具有巨大的促进作用。在面对全新的发展型产业的过程中，中原经济区的大学生要抓住机遇，找到全新的发展平台，将自己的才能充分地展现出来。大学生进行创新创业能够缓解紧张的就业形势，促进经济地区的发展，并提供更多的就业机会。
（二）中原经济区建设为大学生提供了新的创业平台
中原经济区的建设和发展获得了各个行业的响应，他们的积极加入为大学生的创新创业提供了机遇，使得大学生能够在中原经济区实现自己的梦想。大学生创新创业有着灿烂的前景，但也面临着全新的创业挑战。如今，很多大学生都会选择到大城市发展。由于受旧观念的限制，他们如果在大学毕业之后，选择回到农村发展，则很难得到亲戚、朋友的理解。但是，中原经济区并不存在这样的情况，大学毕业生的加入能在很大程度上促进农业的发展，这种创新创业对于区域的发展而言至关重要。中原经济区的大学生需要坚持自己的梦想，发挥自己的才能，带领广大乡亲致富，从而得到大家的信任和肯定。
（三）大学生是中原经济区建设的后备军
处于改革开放的时代，中原经济区的大学生要勇于创新，勇敢承担起国家建设的重任，充分发挥自己的才能，在中原经济区建设的宏伟事业中实现自身价值，从而推进中原经济区和大学生的完美衔接。无论是国家还是某一个地区，要想富裕起来，大学生都是其全新的后备军力量。中原经济区的建设能够促进农村的改变，也能够为大学生提供更多的创业平台。但是，在创新创业的过程中，大学生必须明确自己的定位，将眼光放长远，明确创业前景，从而更好地完成自己的使命。大学生应充分利用中原经济区的发展平台，不断完善对自我的拓展，找到最佳契机，让自己在不断的磨练中变得更加充实。
要想建设好中原经济区，就要重视大学生的力量，清楚地认识到，他们能够为中原经济区的建设出谋划策，中原经济区与大学生之间相辅相成，必定能够形成统一的整体。中原经济区应建立更多的高等院校，这样才能够输送更多的人才，对中原经济区的建设具有重要的意义和价值。在全新的竞争环境中，需要用激励措施保证人才的成长，让大学生变得更加优秀，但应注意做到理论和实践相结合、生产和学业相结合，让学生进行自主创新，从而培养更多优秀的大学生人才进行创新创业，这是一个实践的过程，需要不断探索。
［
参考文献］
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［4］赵红.中原经济区建设给河南旅游业带来的机遇与挑战［J］.河南商业高等专科学校学报，2011（6）.
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［6］卜晓惠.浅议大学生创业的现状、问题及解决对策［J］.科技资讯，2008（28）.
1资料与方法
1.1一般资料回顾性分析2010年1月至2013年1月在门诊输液期间静滴来立信时发生低血糖的患者46例，其中男16例，女30例，年龄18-35岁；平均年龄（20.42±10.31）岁，其中急性肠炎患者20例、上呼吸道感染患者23例、泌尿系感染患者3例。
1.2研究方法
1.2.1来立信（乳酸左氧氟沙星氯化钠注射液）厂家：浙江医药股份有限公司新昌制药厂。有效期：24个月。成份：活性成分乳酸左氧氟沙星，辅料为氯化钠和注射用水。形状：淡黄绿色澄明液体。规格：100ml，乳酸左氧氟沙星0.3g与氯化钠0.9g。用法：成人每日0.3-0.6g（1-2瓶）分1-2次静滴，滴速20-30滴/分，滴注时间应大于60分钟。
1.2.2低血糖诊断标准可依据Whipple（低血糖三联征）确定
1.2.2.1低血糖症状（hypoglycemia）低血糖分为两种类型：①肾上腺素能症状包括出汗，神经质，颤抖，心悸等症状。②中枢神经系统的表现包括意识混乱，视力障碍，昏迷和癫痫。
1.2.2.2发作时血浆葡萄糖（简称血糖）浓度低于3.0mm/L（54mg/dI）
1.2.2.3供糖后低血糖症状迅速缓解。
1.2.3检测工具拜安康血糖仪，型号C16生产企业：Bayer HealthCare LLc检测方法：用拜耳快速血糖监测仪检测：血糖低于3.0mmol/L。
1.2.4纳入标准①静脉输注来立信注射液5-30分钟内；②用血糖仪检测低于3.0mmmmol/L；③非糖尿病病人。
分析并总结低血糖发生的原因及特点。
2结果
2.1低血糖发生时间输液开始后10分钟内发生低血糖22例，30分钟内发生低血糖16例，30分钟后发生8例。
2.2低血糖表现及处理措施血糖检测
3讨论
3.1原因分析
3.1.1患者健康状况及个体差异低血糖的发病在门诊输液中较为常见，一般说来有以下几种情况：基础血糖过低，葡萄糖利用异常以及基础代谢率增加。人在空腹状态下代谢活动较弱，此时，输液刺激会激活身体，产生一系列生理变化，常可能引起低血糖反应。
3.1.2来立信致低血糖发生的原因据加拿大卫生部收到22份怀疑与左氧氟沙星有关的血糖代谢障碍的报告。应用左氧氟沙星后出现低血糖症的机制考虑喹诺酮类抗菌药物能刺激胰岛细胞上ATP依赖性K+通道，促进胰岛素释放，由此引发低血糖。
3.1.3滴注速度过快左氧氟沙星通过抑制细菌DNA螺旋酶，阻碍DNA的复制，而呈现较强的杀菌作用。反应程度与剂量呈正相关，为防止因滴速过快，致使短时间内血药浓度过高而引起不良反应，静滴时间每100ml不得少于60min，两次静滴间隔时间应在1h以上。
3.2护理措施
3.2.1抢救立即停止静滴来立信，及时检测血糖，报告医生，轻症者予口服白砂糖或葡萄糖粉10-15克，随后可提前进食正常的餐食。重症者立即静脉注射50%葡萄糖40-60ml，如仍不能缓解者继以5%或10%葡萄糖注射液静脉滴注，严密监测血糖变化。
3.2.2预防儿童、高龄患者、体弱多病者、尤其要注意不能空腹输液。这些人维持血糖稳定的代偿功能比较弱，在不及时进食的情况下，更容易出现血糖偏低的反应。如果病人体质比较虚弱，可以先喝些温热的糖水，或者先遵医嘱输注糖水和维生素。
2、为谁生产，涉及到分配问题，即产品如何分配的问题
3、怎么生产，涉及到两个问题，一是在解决生产什么的前提下，如何实现资源利用效率的问题，即宏观经济学的核心问题即产出，二是从增长角度看，是技术进步对于产出或效率提高作用问题。
关键词 经济史 经济学 方法论
目前经济学与经济史研究的现状,很不利于经济学这两个分支学科的发展和创新。任何一门学科,一旦形成比较固定的范式,就会陷入自我维护的误区,力求自己内核的坚硬和保护带的巩固,很难实现进一步的创新,而要实现创新,就只能求助于“边缘的突破”。著名经济学家熊彼特认为:要进行经济学研究,有三门专业知识必不可少,即经济史、经济理论和经济统计,其中经济史最为重要。然而在中国经济学界,不少经济学家对经济史的功用和作用缺乏清楚的认识,甚至贬斥经济史在经济学中的地位和作用,而真正将经济史研究与经济学研究融会贯通的中国学者,至今并不多见,这就使得经济史与经济学之间有一道难以逾越的鸿沟。这种状况一方面使得中国的经济史学研究无法深入下去,另一方面经济史研究的严重滞后也影响了理论经济学研究的突破,针对目前这种状况,笔者试图通过阐述经济史与经济学之间的辩证关系,以期引起经济史学界和经济学界同仁对这一问题的重视。
一、经济史是经济学的源
经济史是研究过去的、我们还不认识或认识不清楚的经济实践。因而它只能以历史资料为依据,其他都属方法论,经济学理论是从历史的和当时的社会经济实践中抽象出来的,但不能从这种抽象中还原出历史的和当时的实践,就象不能从“义利论”中还原出一个“君子国”一样。经济史是经济学的源而不是流,熊彼特对此有精辟论述,他说“经济学的内容,实质上是历史长河中的一个独特的过程。如果一个人不掌握历史事实,不具备适当的历史感或所谓历史经验,他就不可能指望理解任何时代的经济现象”,“历史的叙述不可能是纯经济的,它必然要反映那些不属于纯经济的‘制度方面的’事实,因此历史提供了最好的方法让我们了解经济与非经济的事实是怎样联系在一起的,以及各种社会科学应该怎样联系在一起”;“我相信目前经济分析中所犯的根本性错误,大部分是由于缺乏历史的经验,而经济学家在其他条件方法的欠缺倒是次要的”。
二、经济史与经济学的辩证关系
“经济史是经济学的一部分”。但经济史与经济学并不是相互包含或溶为一体,而是相互提供方法论。所以说,经济史又是与经济学相互独立并平行的分支学科。经济史与经济学说史不同,经济学说史是经济学本身的发展历史,可以说它是经济学的流,而经济史是经济学的源。
在科学哲学意义上,经济学的方法主要是实证方法。逻辑实证主义的科学哲学认为,任何科学或理论都来源于经验和事实,任何理论的假设或命题,都必须接受经验事实的检验,只有经验事实才能证明知识的正确性。这种方法的本质,简单说就是用经验和事实说话。而直接用经验和事实说话,正是经济史的根本特点和根本优势。经济史作为经济学的实证工具,具有多方面的优势:第一,经济史所提供的经验或事实是大量的;第二,经济史所提供的经验事实比经济学家所感知的现实经济世界要可靠得多;第三,经济学家可以利用经济史提供的经验世界,对经济学的假设和命题进行“试错”式研究;第四,经济史世界最适于经济学“溯因法”研究。科学研究离不开假说。一种假说是所谓“解释性假设”:即建立一个假说或理论,用来解释经验和历史,即阐释历史。但经济学假说是从大量经验事实中抽象出来的“公理性”假说,经济学从这个假说出发,对经验和现实进行推理性研究。从根本上讲,经济学的任何假设和命题,都必然来源于经验和事实。但经济学研究不可能完全从经验和事实的归纳开始,已有的理论成就,具体说就是符合经验事实的假设,同样是经济理论研究的起点。这就是从具体到抽象,再从抽象到具体的过程。然而,本来作为经验科学或实证科学的经济学,一旦以假设作为研究起点,就有可能走进形而上学误区,即经济理论的验证,不是依赖于理论对经验事实的相符性,而是依赖于自身逻辑的严密性。所以,经济理论的正确性,就取决于假设的正确与否。
三、经济史学的范式及其创新
经济史学家作为独立的学科,也应有自己的独立范式。但是,经济史学作为经济学和历史学的边缘学科,其范式必然介于两者之间,既有经济学范式的特点,又带有史学范式的特点。但经济史属于经济学而不属于史学,它与史学的共同点仅仅在于考察对象在一定程度上的重叠,叙述方法上有一定的时序性,以及用史料说话,但在研究者的信念、观点和方法,特别是采用的理论模型上,基本上都是经济学的。就西方经济史学来讲,新古典经济学中的经济人假设、历史主义的经济发展阶段论、新制度经济学中的交易成本概念,以及熊比特的创新理论等等,都成为经济史学有别于历史学的信念、观点和方法。
但就中国的经济史学来讲,基本还是以史学范式为主导,目前的经济史家大多还没有习惯于经济学的研究方法。这一方面是由于从事经济史研究的学者大多出身于史学界,所接受的经济学训练比较少,在他们的头脑中还较少经济思维;另一方面,也由于经济学家大多不屑于经济史研究,忽视了经济史对于经济学理论发展的作用,所以,还没有用经济学的思维方式来理解经济的历史。在这种情况下,经济学没有实现与历史学的良好结合,因而没有形成独立的经济史学范式。
对于经济史,经济学者和历史学者有完全不同的理解。对于历史学家来说,经济史是“经济的历史”,仅仅是历史中的经济部分,是用历史学方法研究历史中的经济问题,经济史不过是历史学科“类”中的一个“种”;而对于经济学家来说,经济只是要“按时序解释经济结构及其实绩”,即从时间上解释经济结构和实绩的演变, 是用经济学方法来理解和阐释的历史。所以,经济史作为经济学的部分,其范式应该与经济学范式更接近。换言之,经济史学研究,一方面要依靠史实说话,但另一方面如何整理史料,如何用史实说话,却要依靠经济学提供的观点和方法。现代史学方法论认为,史料总是有限的,仅仅依靠史料作不出真正的历史研究,而重要的是如何利用史料,对历史的过程进行分析和阐释。这种史学方法论,与经济史学方法论是一致的。所以,经济史学范式革命的任务,就是采用经济学的信念、观点和方法,以及经济理论模式,实现经济史与经济学的有机结合。
可见,经济史的范式革命取决于经济学的范式革命。但另一方面,经济史的范式革命并不完全依赖于经济学的范式革命,相反,经济史的范式革命也有助于经济学的范式革命。目前,许多学者都指出了新古典经济学存在的问题,就是脱离实际经济生活,走入一个尽善尽美的逻辑世界,甚至走进一个数学模型构成的公式化世界而不能自拔。从根本上说,就是背离了原有的实证传统而走向了反面,西方经济学出现了范式危机。然而,主流经济学范式革命至今仍未使原有范式被新的范式取代。这一方面是由于主流经济学范式仍是开放的,可以不断吸收其他学派的合理成分,通过不断的证实与证伪来实现理论体系的创新;但另一方面,还在于能够彻底主流经济学基本假设和主要命题的证伪性经验事实的不足。主流经济学特别是新古典经济学继承了古典经济学的李嘉图传统,建立了一个及其严密的逻辑世界,而这个逻辑世界不可能用同样的逻辑武器去击破,而只能用事实证伪。所以,经济史的范式革命可能成为经济学范式革命一个重要环节,并为经济学范式革命作出贡献。
从本质上讲,经济史与经济学都是“国民财富的性质与原因的研究”。这是两个学科相互结合和相互提供方法论的基础。事实上,经济学与经济史结合,是经济学和古典经济学的优良传统。遗憾的是,这个传统到李嘉图中断了,不少经济学家带着“李嘉图恶习”,逐渐背离了实证主义,陷入从逻辑到逻辑的循环论证;另一方面,经济史也脱离了经济学的分析传统。这就使两个学科成了“两股道上跑的车”,越离越远。这种经济史与经济学分离的状况应该得到改变,这种改变有助于经济学和经济史的创新发展。
参考文献:
[1]熊彼特.经济分析史:第1卷.北京:商务印书馆.1991.
一、“李嘉图恶习”及其评价
李嘉图独创性地运用了一般分析体系,这种分析体系基于相对少的原理而获得广泛的结论,是演绎推理过程的一个纪念碑。熊彼特把李嘉图这种将高度抽象的经济模型直接应用于错综复杂的现实世界的倾向称为“李嘉图恶习”。
李嘉图的经济学研究方法具有独创性,它指出了通向现代经济分析的道路,并产生了最终转化为数学形式的定理,对后来的经济学发展影响巨大。李嘉图抽象研究方法本身并没有问题,李嘉图出现问题的地方在于把这种抽象直接应用于现实。
二、回顾经济学方法论史上的“三次论战”
经济学方法论是有关经济学研究方法的理论,是开启经济学大门的钥匙。经济学方法论发展过程中有过多次哲学上的论战,其中最主要的有三次:归纳主义与演绎主义之争、实证主义与规范主义之争、个体主义与整体主义之争。通过论战,经济学方法论不断发展和成熟。
1.归纳主义与演绎主义之争。经济学方法论中的归纳主义可追溯至17世纪弗朗西斯・培根的著作,它把归纳法作为发现规律、建立公理的最基本的方法,也是20世纪出现的实证经济学方法的思想来源。运用归纳主义分析最早的代表人物是亚当・斯密。马尔萨斯也强调归纳法,他根据其掌握的某些史实,运用绝对稀缺等概念,归纳出了“人口论”。经济学中的演绎主义来源于17世纪法国数学家和哲学家笛卡尔,它认为思维的理性至关重要。李嘉图最早抛弃历史描述法,强调抽象演绎法,他把抽象化的理论推理和演绎看做是分解和简化复杂的经济活动的有力工具,力求把复杂的经济活动简化为若干经济变量之间的模型。西尼尔认为经济学是一门演绎的科学,是一个从一些“不证自明的公理”出发演绎出的一个体系。
2.实证主义与规范主义之争。经济学方法论史上关于实证经济分析和规范经济分析的论战由来已久。西尼尔和约翰・穆勒主张将实证和规范经济学区别为“科学”和“艺术”形式。“科学”是一系列现实经济的真理命题,指实证经济学;“艺术”则是一组规范性的经济准则,指规范经济学。凯恩斯则提出经济学的“三分法”,即实证经济学,规范经济学和政治经济学艺术,他创造性的将“政治经济学艺术”作为实证经济学和规范经济学之间的一个缓冲器,应用政策经济学即归入此类。
3.个体主义与整体主义之争。个体主义在经济学中表现为个量分析,而整体主义则对应经济学中的总量分析。个量分析主张从个体的经济行为出发理解整体的市场行为,总量分析则认为社会经济生活是一个整体,整体的各部分是相互联系的,只能从历史的演化中来把握这种特定的联系。
三、现代经济学的研究方法
这里所说的现代经济学主要是西方主流经济学,是指当代西方国家的经济学数学和研究中居于主导地位的,以均衡分析为主要内容和方法的新古典经济学和凯恩斯主义经济学。逻辑实证主义已逐渐成为了现代经济学的主导思维。在数学媒介即逻辑实证主义思维的支配下,经济学实现了数理逻辑与经验主义、演绎主义与归纳主义、计量经济学与数理经济学的结合。一般认为,逻辑实证主义强化了经济学理论的形式逻辑一致性,并导向了经济学的二元化发展(数理建模和计量实证)。
1.提出研究的问题。针对特定的经济环境,提出研究的问题及研究这一问题所要达到的目标。
2.提供研究平台,建立参考系。现代经济学的理论基础是现代微观经济学,而现代微观经济学的基础理论是个人选择理论――消费者理论和厂商理论,这就是研究现代经济学的平台。经济人假设是经济学研究的基本假设,在研究个人选择理论的基础模型中,经济人被假定处于完全竞争的市场中,消费者的决策就是在给定的价格参数和收入的条件下最大化自己的效用。
3.运用分析工具进行定性或定量分析。数学模型是现代经济学研究的强有力的分析工具。运用数学模型这个分析工具把各主要变量及相互作用机制、方向和作用数量化的基础上,做出其明确的数学表达式。
4.进行数学推导证明并得出结论。进行数学推导也许是现代经济学家最擅长做的一项工作,在一系列假设的前提下(他们力求使这些假设与现实接近或相符),进行繁杂的数学工式方程推导证明并得出结论。
5.实证检验。计量检验是经济学中实证检验的一个主要方法。理论模型为了简化起见,通常把给定的条件尽量简化,在做计量检验时,应该将其他可能影响的因素尽可能地考虑进来,以便控制其他因素的影响,分离出理论模型中所重点考察的因素的影响。
四、现代经济学研究方法的极端化
然而,正是在逻辑实证主义思维的支配下,现代主流经济学热衷于实证检验和模型构建从而形成了两种主流研究路向。一方面,主流的数理经济学偏重于数理模型方面,形式逻辑似乎越来越严密和一致了,但却因缺乏经验材料的实证而使得理论模型离经验事实越来越远。另一方面,主流的计量经济学偏重于数据统计方面,理论与事实之间的一致性似乎得到维护,但却因缺乏理论的指导而往往停留在个案或局部材料的经验层面。
五、结语
李嘉图作为古典经济学的杰出代表和完成者,基独创的抽象演绎法在经济学方法论发展史上具有重要的意义。现代经济学的逻辑实证法在一定程度上是历史上诸多方法的大融合,它具有任何单一的研究方法无可比拟的优点,但由于基内在逻辑上的矛盾性,现代经济学家在运用这种方法时将基极端化了,因而这种当前最流行的方法仍饱受诟病。随着社会的不断发展进步,新的经济学研究方法必定层出不穷,对经济学的探讨也永远不会停止。
1.政治经济学教材存在的问题
在现有教学模式的课程教学中，政治经济学的教材内容比较陈旧，相关的知识结构也存在雷同情况。使用这种传统的课程内容进行教学，学生对于最新的发展动态以及理论创新的内容缺乏了解；教师在教学的过程中，由于缺乏系统性的知识构建，没有对一些重点问题进行分析和探究。现有教材存在的雷同或者陈旧的问题，成为阻碍政治经济学教学向前推进的关键因素。
2.政治经济学教师在教学中存在的问题
在现有的教学模式中，教师依然处在教学内容的主导位置，教师的讲课方式以及课程的考核模式影响着学生对政治经济学相关知识的掌握程度。
在传统的政治经济学教学过程中，教学方式单一。随着互联网技术的广泛应用，各学校希望用这种新型的教学形式提升教学效果，在教学内容中体现这种新型的信息技术资源。但是在政治经济学教学过程中，新型的教学工具并没有提升政治经济学的教学质量，也没有对课程内容进行渗透。
3.政治经济学学生对课程内容的兴趣不高
从政治经济学的教学环节分析，学生是教学的主体，学生掌握政治经济学内容的程度是衡量教师教学活动成功与否的重要标准。在现有的教学模式下，学生对于政治经济学科的学习兴趣程度不高，因此政治经济学学科的整体学习效率不高。学生对于该课程的兴趣程度不高的原因在于学生对于这门课程有认识上的误区，这是因为政治经济学在实际生活中运用的比较少，而且课程内容的设计与生活脱节，渗透薄弱，正是因为这方面的空缺，使学生对这门课的认识出现了很大的局限性。
二、政治经济学教学的改进措施
1.改进政治经济学的教材质量
由于政治经济学的教材比较传统，内容也比较陈旧，因此不能将政治经济学的新的理论研究成果融合进来。在教材改进方面，政治经济学的研究人员应该按照社会的发展状况进行专业性的内容融合，不断地提升政治经济学教材内容的更新速度。只有这样，才能将与时俱进的政治经济学展现在学生面前，从教材方面吸引学生的兴趣，从而提升政治经济学的教学质量，巩固政治经济学的基础位置。
2.深化教师的理论基础
教师在政治经济学的教学过程中起主导作用，对提升政治经济学的教学质量有关键作用，所以，应该加深政治经济学教师的理论基础，深化对学科的认识。那么如何提升教师的理论水平？首先，可以通过研讨会的形式，将政治经济学学科教师集中起来，进行教学内容的分析，按照整体的方向规划提升教师的理论基础知识水平。其次，可以制订科学合理的科研计划，按照计划督促教师对政治经济学的内容进行专业研究，逐步培养教师研究教学内容、参与学术讨论的习惯，从而更好地适应政治经济学学科对教师的要求。
3.提高学生对于政治经济学的兴趣
对于学生来说，要改变他们对政治经济学无用论的认识。教师要采用科学有效的教育模式，加深学生对政治经济学科内容的理解，将生活化的内容全面融合进学科知识中，让学生在日常生活中感受到这门学科给自己带来的优势，从而提高学生对政治经济学的兴趣，降低学生学习的难度，提升学生的学习效率，帮助学生更加细致地掌握政治经济学内容的精髓部分，为实现政治经济学的教学目标奠定扎实的基础。
随着社会经济的不断发展，教学模式也在创新和完善，现有的政治经济学教学模式已经不能满足社会对这门学科的要求。想要改进教学模式，就应该在政治经济学的教学实践中进行全面的更新和完善，结合现代社会对教学模式的要求，将政治经济学的教学内容全面优化，从而实现政治经济学的教学目标。
参考文献：
[1]陈玉和.政治经济学教学中存在的问题及改进措施[J].中国乡镇企业会计，2013（5）：212-214.
[2]曾凡仙，彭俊华.函授教学中存在的问题及改进措施——以《西方经济学》为例[J].西北成人教育学报，2011（2）：9-11.
1、宏观经济学的研究方法主要是通过总量分析总价格水平。因为宏观经济学的主要研究对象是国家 。
2、同时宏观经济学也运用了多种 模型去分析国民经济情况 。
3、比如收入决定模型、IS–LM模型和总需求—总供给模型都是围绕着价格需求来发展变化的。
4、宏观经济学的研究方法还有很多，我们需要不断学习才能彻底掌握 。
（来源：文章屋网 ）
国际经济学的发展历史悠久，最早的理论可以追溯到十八世纪亚当斯密的绝对价值论。经历了数百年的发展，对国际经济学的研究和扩充从未间断。尤其是近几十年弗里德曼和克鲁格曼的研究方法和成果使得国际经济学的内涵愈加丰富。国际经济学学科的特点非常显著，涉及内容丰富，应用工具复杂，理论基础广阔。
1.1 国际经济学的内容及发展
一般的国际经济学教材主要内容分为宏微观两部分，微观理论部分主要内容是以交换为主要目的各种方法的延伸；宏观部分主要是从宏观、均衡、金融等角度对国际贸易的动因及结果的诠释。最早对国际经济学研究的亚当斯密，本文由收集整理其在国富论中指出国际间的交换主要是源于绝对优势。大卫李嘉图在此基础上提出了相对优势理论，后经h-o理论即资源禀赋理论使得其成为微观国际经济学的经典，现代的国际经济学的进步主要来源于保罗克鲁格曼的贡献。主要贡献有：在产业内贸易理论有关基本假设和结论的基础上，通过建立各种模型深入阐述了规模经济、不完全竞争市场结构与国际贸易的关系，成功地解释了战后国际贸易的新格局。
1.2 国际经济学学科的特点
（1）内容非常丰富。国际经济学的教学内容非常广泛，微观部分主要研究国际贸易纯理论、贸易政策与关税非关税壁垒、贸易与经济增长与规模经济、要素国际流动等问题，国际经济学不同于国内交易，国际贸易中普遍存在对贸易和要素流动的自然的与人为的阻碍，主要侧重于解释国际贸易的起因与利益分配以及国际贸易政策的影响及其依据等。宏观部分主要研究国际收支、外汇市场理论与政策、开放与封闭经济下的宏观经济政策和国际货币制度、国际货币政策等问题。
（2）国际经济学的建立经济学系统基础上。国际经济学以经济学的一般理论为基础，如西方经济学、财政学、金融学、投资学等，在国际经济学教学过程中，将会涉及到一些财政、金融、投资和贸易等学科的基础知识，研究方法上，国际经济学主要是以西方经济学的研究方法为基础。国际经济学主要包括微观部分主要是以微观经济分析为基本工具，属于实物面研究。宏观部分在研究方法上主要是以宏观经济分析为主要工具，属于货币面研究的范畴。
（3）对学生的学术素养较高。由于学科内容及学科基础的要求，需要学生除了对经济学、管理学、金融、投资等都有比较深层次的素养要求，还要求相互之间的交叉引申，从另外一个角度也是对逻辑和数理素养的更高层次的升华。在此种的要求下，就需要学生具有较强的综合能力，使得学生在有限的时间内比较系统地掌握国际经济学。
2 教学过程中存在的问题
由于国际经济学本身的深刻性和综合性使得在不同程度学生面前体现出的教学效果有很大差异，在日常的课后调研中呈现的调研结果完全佐证了这一观点。在（下转第173页）（上接第123页）学生反映的诸多因素中最凸显的以下几个：课程难度大、课程内容度、 涉及数理模型多、自身能力有限、教学方式单一、理论模型过于枯燥等原因。除了以上课程本身的客观原因外，主观上究其原因主要为以下几种：
2.1学生的学术素养相对较低
学生的学术素养主要包括两类：一是学生的专业素养，一般情况下国际经济学的设置应该在第二学年的下学期或是第三学年的上学期，这时学生对该学的基础课都未完全修完，所以学起来显得跟不上，即使在所有课程都开的情况下，由于是加强和引申课程也致使所学东西有所欠缺。二是学生的数理能力以及逻辑推理能力有限，使得教学相对吃紧（国际经济学要求相对较高的数理和逻辑推理能力）。以上两种原因是教学过程无法推进的主要障碍。
2.2 教学方式传统影响教学质量
传统的教学方式，不能形成有效的沟通，在关键难点上只是灌输式的学习，不利于沟通障碍的有效解决，在未能形成有效解决机制情况下，继续推进使得问题将长期积压，最终对整个课程失去信心。现代的教学条件给我们创造许多新的方式，如增加多媒体，双语教学、有效的课堂活动、课外活动等可以丰富和弥补传统的教学。
3 提高国际经济学教学效率的对策和建议
目前的国际经济学教学过程中存在着一些通病，尤其是在新历史格局下，对经济学本科阶段的要求越来越高，尤其是国际经济学的理解和应用能力，不断提高国际经济学的教学效率是刻不容缓的，针对以上提出的各类问题症结，本文提出以下几点重要的对策建议：
3.1 不断提高教师队伍的综合素质，不断优化教学方式
一、本科生微观经济学的教学目的
经济学是一门研究人类经济行为和现象的社会科学，现代经济学是以微观经济学为基础形成的一套逻辑体系。高校本科生微观经济学教学的基本目的就是要帮助学生正确认识现代经济学的逻辑体系。要想实现让学生像经济学家一样思考问题，就要求经济学教师不仅要讲授微观经济学的基本原理、方法和分析框架，还要培养学生像经济学家那样具有思考现实经济问题的能力。在有了明确的价值判断和对所处的经济环境、政治环境和其他约束条件有了清晰认识的基础上，才能让学生能够运用所学的经济原理和分析框架来选择或建立合适的分析模型，进而对现实经济问题进行分析研究。
二、微观经济学教学中存在的问题
(一)大量的教学内容。微观经济学内容繁多，集合了大量经济学学家的思想、观点与研究成果，而经济学的发展也历时几百年，如此繁杂的思想内容想在有限的一个学期教学时间内让学生了解并掌握，难度之大可想而知。现在国内很多高校选用中国人民大学高鸿业先生主编的西方经济学微观部分作为主讲教材，以这本教材为例，全书共涉及十一章，很多章节的讲解，至少需要十个以上学时才能完成，而近年来许多高校的经济学课程的总课时都被不同程度的压缩，这就更加加重了微观经济学如此繁多的内容却无法得到足够的授课时间保证的问题。
(二)课程内容抽象。很多学生反映在开始学习微观经济学的时候，感到困难和困惑，造成这个问题的原因可能是：首先，微观经济学是一门研究人类日常生活行为的学科，它研究个体单位如何做决策以及这些决策如何相互影响，因此学习这门课需要较高的抽象思维，而这门课的开课时间大都在大一下学期或者是大二的上学期，基本上是学生们首先接触到的一门专业课，因此由于学生的前期训练不足，所以往往是带有更多感性地分析问题，缺少理性的分析，尤其是对于一部分文科学生以及前期数学等学科学习不是很好的学生而言;第二，微观经济学既然是解读人类行为与社会现象的学科，就需要一定的社会经验与人生阅历，很多大学低年级的学生这方面的经验是不足的，因此很难形成对现实的抽象和解读的能力，学习经济学的感觉自然很难在短时间内形成。所以，学生在开始学习微观经济学的阶段容易有学起来困难的感觉。
三、解决的对策
(一)扎实的前期课程准备。在微观经济学的前期课程设置上，学生已经具备了逻辑学、高等数学、概率论、线性代数、统计学、大学英语和计算机应用等学科的学习基础，这些课程的学习是学习微观经济学必要的前期准备。在经济学的教学当中，教师可能面临的问题就是学生前期课程体系学习的不完整或者是部分课程还没有开课，这种情况对于微观经济学的学习和教学无疑是一种障碍，很多课程的学习应该在微观经济学开课之前予以完成。
比如，微观经济学的学习过程中会遇到非常多的图表，这就要求学生除了要看得懂图表，还能够正确、熟练地描述图表，说明事物间的联系以及发展的趋势。同时，学生要会自己动手绘制图表，这种绘制图表的方法更多的是应用计算机软件去绘制，比如excel，明确了变量之间的关系，采集了正确的数据，会应用不同的软件建立数字型图表，比如最简单的曲线、散点图、饼形图、柱形图等。
另外，我们现阶段学习微观经济学的思想和架构更多的还是借鉴西方的经济学体系，这就要求学生要想学好微观经济学就要有扎实的英语基础，除了教师课堂的讲授以外，教师应介绍有代表性的英文版微观经济学著作让学生们课后阅读和学习，条件允许的话，应对这门课程实施双语教学，或者即使是中文授课，在一般的国内经济学经典教材中也有大量的英文词汇，书后一般都有专业词汇的中英文对照表，这些都是学生们应该掌握的。
还有，学生良好的数学基础是学好微观经济学的关键，比如微观经济学中的弹性，线性与非线性的斜率，最大值与最小值，拐点的问题等等，基本上每一章都离不开高等数学微积分的内容，还有概率论和数理统计的知识，等等。如果涉及到中级或以上的微观经济学知识的话，线性代数、线性规划、数学分析等知识也会用到。就是说，系统、完整的数学学习是学好微观经济学的保证，尤其是想要更加深入地研究这门学科。
(二)培养学生对经济学的感觉。培养学生对经济学的感觉，可以通过鼓励学生多关注和了解社会、经济时事，积极参与各项社会实践活动，培养学生能够运用学到的理论知识解决现实生活当中遇到的问题;鼓励学生大量阅读经济学以及经济学以外学科的著作。经济学本身就是一门和各门学科都有联系的综合学科，他在很大程度上是在利用自然科学的研究方法来解决社会科学中的问题，比如经济学中广泛应用的均衡理论，就来自于物理学;而数学的推导是经济学分析过程中必不可少的工具，经济学还涉及比如历史学、地理学、法律等其他许多学科的知识内容。所以，大量的课外阅读，对各个领域知识的了解有助于学生扩展思维，更好地理解经济学。
(三)案例与习题的运用。除了传授课本上的知识以外，教师应该注重案例的引用，因为微观经济学是一门研究人类日常生活行为和决策的学科，所以学生的学习离不开案例的分析，正像微观经济学所研究的规律和定理基本上都来自于现实生活一样，要使学生真正理解经济学的知识内容，还要让他们知道每个知识点应用在实际生产生活中的意义，以及如何利用所学的知识去解决现实生活中的问题。所以，案例的研究和讨论在微观经济学的教学中是十分必要的。
另外，学好微观经济学离不开做题，很多学生反映微观经济学的理论内容和知识点在听课的过程中即使都听懂了，但是一旦涉及到做题，刚开始的时候还是会遇到一些困难，没有解题思路或者觉得和理论部分衔接不上，而经过了习题训练以后，学生们对知识点的理解则更加深入，也激发了学生对学习微观经济学的兴趣。
(四)传统与现代教学手段相结合。多媒体的教学手段是目前微观经济学教学过程中不可或缺的教学方法，特别是一些资料、案例和复杂的图表通过多媒体的演示可以节约大量的时间，多媒体可以生动地将微观经济学的模型图直接呈现给学生，尤其是可实现一种动态的生成过程，比如蛛网模型，就可以通过多媒体的演示将蛛网模型的动态形成过程演示给学生。但是，在实际教学当中发现，如果全部的教学内容都通过多媒体来实现，效果也未必就好，比如一些需要数学推导过程的定理和证明，如果只是通过多媒体的演示，学生的理解未必深刻，如果通过教师板书的书写推导，每个过程进行详细的讲解，学生的理解会更加深刻，对一些曲线图形和方程的讨论可鼓励学生运用已经学过的知识自己进行推导或求解，这样既可以培养学生自己解决问题的能力，又可以节约有限的教学时间。所以，多媒体和传统的教学手段相结合是比较适合微观经济学的教学手段。
四、结论
1、经济学的基本问题是经济规律。因为政治经济学根据所代表的阶级的利益为了突出某个阶级在经济活动中的地位和作用自发从某个侧面研究价值规律或经济规律，科学经济学自觉从整体上研究价值规律或经济规律。
2、在对称经济学看来，资源的优化配置与优化再生只是经济规律的展开和具体表现，经济学的对象应该是资源优化配置与优化再生后面的经济规律与经济本质，而不是停留在资源的优化配置与优化再生层面。停留在资源的优化配置与优化再生层面的，是政治经济学而不是科学的经济学。
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