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【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）10-0049-02
美国经济学家查尔斯・琼斯说过：“人类的未来取决于创新，”创新教育已是中国教育在新世纪的必然选择，承载着教育使命的任何一所学校没有任何理由懈怠创新教育的开展。素质教育倡导“活学活用”，就是把知识不能视为死的不可改变的，创新活动就是“活用”最直接的体现。教师是创新教育的引导者，把学生培养成有丰富知识的创造者是素质教育的最终目标。如果说知识有灵魂，那么学生的创新能力就是知识灵魂的体现，创新教育更是给知识赋予了活的灵魂。
一、创新教育现状
智育不只是基本知识的学习，同时要重视创新能力的培养，长期以来只重视了前者而忽视了后者。所在学校从未举办过科技创新大赛，只是视员师生参加县科协等单位组织的全国青少年科技创新大赛，全校师生参加者甚少，多年来省级获奖作品有数十项，但也是指导教师积极努力的结果。学校的第二课堂活动仅限于学科竞赛，义务劳动等，学校艺术节等，除此之外绝大部分学生不知道“创新”是怎么回事，怎么去创新。可见，其他兄弟学校的现状窥见一斑。
二、走出误区，正确理解“创新”
误区一，认为创新是很神秘的事，高深莫测，与己无关；误区二，认为自己无能力，创新不够资格；误区三，认为创新活动会影响基本知识的学习，也无暇顾及。汉语字典里“创”即初次做之意，是自己做之前无人做过同类的事或物。
三、切忌急功近利的做法，要有长远规划
创新是一个高度复杂需要长期坚持的智能过程，从对身边事物的观察思考到选题 ，再到设计方案搜集资料、材料，最后整理、加工、制作并撰写论文等一系列工作，在短时间内、没有顽强的创新精神是无法完成的。对待创新活动要抱有科学、严谨的态度，脚踏实地一步一步用辛勤的劳动去完成。
四、开展创新教育活动设想
1.在班委会、学生会增设科创委员或代表，就如同班委会成员的学科代表、治保委员一样是素质教育的需要；在一定的时间内开一次科技创新委员会会议，如同学校每学期开一次治保委员会会议一样也是教学工作的需要。
2.委派关心创新教育、爱好创新的教师进行创新教育辅导。用已取得的创新成果的实例指导学生如何发现学习、生产、生活和社会中存在的问题，进行选题，设计解决方案，充丰发挥学生的创新能力、创新精神、合作精神，确定选题，解决问题。可总结为：多留心，“处处留心皆学问”，会发现许多需要解决的问题；勤思考，养成自觉思考的习惯，在熟视无睹的事物中寻真知，在平淡无奇的现象中找奇迹；勤动笔，勤思考，灵感时时有，勤动笔，积累大智慧；多逼己，在繁忙的学习中难免有拖延的习性，要时时督促自己，逼自己多动手，最终完成课题。
3.每周设一节课用于科技创新活动，使学生有时间将自己的课题进行具体操作。
4.根据学校情况以学期或年度进行开展，规模可按校级或年级或学科进行。
5.每学期对学生的创新成果做合理的等级评定。
评选原则：1.多鼓励，校内评选对作品的定位不能太高，作品能体现创新意识、创新精神、合作精神就可予鼓励；2.提层次，在体现创新意识、创新精神、合作精神的同时体现科学的创新素养，有科学的程序设计；3.选拔参赛作品，选题新颖，设计科学，作品具有实用性、普及推广意义。
二、运用
培养青少年科技创新的兴趣后，教师如何利用现代教育技术，指导青少年学以致用非常重要。网络是个巨大的资源库。培养青少年如何搜索、过滤，提取有用信息，是必备的知识技能。在教育教学中，指导学生利用网络多种搜索引擎查找有价值的资源。利用维普网等大型数据资源网站进行相关材料资源的查找与阅读。利用IE浏览器浏览国内外最新科技创新方面知识。利用邮箱或MSN等网络聊天工具彼此间进行交流合作。利用网上视频资源进行视频教程培训。可以极大地提高与丰富青少年的科技创新能力。
三、创新
科技创新型人才具有另一个特点，就是有很强的学习与创作毅力。科技创新型人才的成长道路并不是一帆风顺就能成为一个真正意义上的人才的。在学习、创作过程中，有许多难题与困难。面对难题，高难度的创作目标时，毅力是否坚强，是其能否成为成功的创新型人才的关键。总结归纳要学会学精一门技术，在学习过程中遇到的挫折与难题难以计数。如学生在软件编程科技创作时，遇到作品一个功能的实现有难题的时候，在毅力的坚持下，查阅各项书籍，在一天中常常查阅知识而忘了吃饭，全身心地投入到寻找解决问题的方法上。在查阅书籍的同时进行大量知识归纳与应用。在多次程序修改与调试后，实现预定的功能目标。中间的调试失败的经历与挫折可想而知。如果没有毅力坚持，一个具有完善功能的科技创新作品就难以实现。科技创新型人才成长中，毅力是一个非常重要、明显的素质特点。
中图分类号：G775 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）29-0044-03
21世纪的教育正在出现一系列的变革趋势，世界各国都在大力加强创造力研究，培养和造就高素质的创造性人才已成为人们的共识。但是，在培养创造性人才的问题上存在着两大误区：其一，认为创造力不能培养，即使能够培养，那也是高等教育的责任，与基础教育关系不大甚至没什么关系;其二，认为培养创造性人才是学校的责任，与其他社会主体关系不大甚至没什么关系。本文在辨析这两大误区的基础上，以中国科技城――四川绵阳的实践探索为例，对建构与优化青少年科技创新教育社会支持体系的理论与实践问题展开讨论。
一、青少年创造力开发是建立国家创新体系的基石
青少年是祖国的未来和希望，青少年创造力开发是建立国家创新体系的基础性工程。“开展青少年科技创新教育，培养青少年的创新意识、创新能力，对实施‘科教兴国’战略、全面推进素质教育具有重要的意义和作用。”[1]然而，对于创造力能否培养的问题还存在着广泛的质疑。有学者认为：“人类创新能力与创新人才的稀缺是基因注定的，不可更改的，至少在基因工程启动之前的历史中是这样的……我们知道怎样摧毁创造力，特别是根据中国的经验;我们不知道怎样判断和促进创新潜力，即使囊括全世界的经验。”[2]中小学生不能侈谈创新，这种观点在中小学教师中具有广泛的市场，在他们看来，创新成为正常教育教学活动不必要的负担。教育观念上的种种迷惘必然会最终反映到人才培养质量上来。教育进展国际评估组织对世界21个国家的调查显示，中国孩子的计算能力世界第一，但创造力在所有参加调查的国家中排名倒数第五。在被调查的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%[3]。之所以出现这样的教育结果，与基础教育领域长期盛行的神秘主义创造观有关系，也与创造力科普工作不到位有关系，导致了对青少年创造力开发必要性、可行性的质疑。
事实上，包括创造力在内的人的素质发展是具有明显的连续性特征，即使会在某个特定的节点表现出明显的飞跃性特征，但也必定离不开一个量的积累。一个人的创造力不会在某个特定的人生节点突然出现，它需要一个累积的过程。青少年时期是个体创造力发展的重要阶段。有学者研究发现：青少年是个体科学创造力迅速发展的关键时期;青少年的科学创造力随着年龄的增大而表现出持续上升的趋势，但在14岁时要下降，在17岁时趋于定型[4]。还有学者的研究表明，青少年的创造力整体呈阶段性发展，在同一阶段内其发展呈连续性。青少年创造力从小学四年级起呈上升发展趋势，六年级到初一时水平明显提升，到初三时达到最高峰，进入高中后，其水平有所下降并呈稳定状态[5]。青少年科技创新教育就是要帮助青少年有意识地去完成个体创造力的累积过程。当今中国基础教育的重要弊端之一是对创造力培养的重视不够。因此，青少年创造力开发是必要的，也是可能的。它是培养一大批创造性人才的基础工程，更是建立国家创新体系、建设创新型国家的重要基石。
二、青少年科技创新教育社会支持体系的理论阐释
当今社会还存在一个较为普遍的认识误区：人才培养即教育是学校的任务，是教师的职责，其他社会主体的教育责任被严重边缘化。就青少年科技创新教育来说，普遍认为这是学校的事情，殊不知学校根本没有强大到可以独自承担如此艰巨的责任。我们从来不曾质疑过的“教育”和“学校”本身需要得到理性的检视。丹尼尔・科顿姆提出“教育是无用的”这一命题。他说：“如果我们打算全面彻底地思考教育的本质，那么，我们就必须想想教育的无用性……如果教育有任何价值可言，那么我们就必须承认教育是无用的。”[6]这种观点无疑挑战了大多数人的教育常识，但却不乏其真知灼见。同样受到挑战的还有学校，家长们往往认为将孩子送到学校尤其那些所谓“名校”，似乎就给孩子的人生买了一重放心的保险。盖托却提出了“上学真的有用吗”[7]这一质疑，尽管这是针对美国教育和学校而提出的，但是，其独特的视角无疑能够引人深思。根据某研究机构的《中国在家上学研究报告（2013）》，国内约有1.8万学生没有在校接受教育，而选择了“在家上学”[8]。学校具有其自身的功能局限性，它难以独自完成其教育使命，以开发青少年创造力为旨归的科技创新教育需要建立和优化全社会共同参与的社会支持体系。
青少年科技创新教育社会支持体系就是从大教育观出发，建立相关组织、制度与机制，形成以学校为基地，社会各类主体协调配合、共同开发青少年创造力的社会系统。它至少包括以下重要的构成要素：一是学校。学校依然是青少年科技创新教育的主阵地。面向青少年创造力开发，学校应当在教师专业素质、课程教学体系、教学设施设备等做出相应调整。二是家庭。家庭是青少年成长的重要场所，一个平等、民主、和谐的家庭氛围能够更加有效地促进其创造力开发。三是企业。企业应当肩负起社会公民的责任，承担起促进教育发展的社会义务，尽其最大能力为青少年提供参观与实践的机会。四是社区。社区是青少年健康成长的基本环境，社区应当积极创造条件，支持学校开展青少年创新实践活动。五是地方政府。地方政府最重要的职责是建立机制、搭建平台、统筹协调各类社会主体参与青少年科技创新教育。六是群团组织。如团委、关工委、科协等组织应当多组织校际之间科技创新实践活动，在区域范围内形成科技创新教育的良好氛围。七是科研院所。科研院所是地方的智库，应该为青少年创造条件和机会，让他们能够走进实验室、走近专家学者，亲身体验创新过程。八是科技场馆。科技馆、博物馆等各类展览场馆都是人类创新成果的集中展示，青少年们走进科技场馆，能够从无形之中受到熏陶和感染。
三、建构青少年科技创新教育社会支持体系的实践
近年来，绵阳市的高校和中小学校，结合青少年的身心特点，开展了课程教学、创新实践、创新竞赛、创业实践等形式多样、丰富多彩的科技创新教育活动，取得了较好的成绩。尤其是在青少年科技创新大赛中成绩喜人。在科技博物馆建设、创新中心建设、乡村少年宫建设、科技辅导员队伍建设等方面加强投入，成效显著。
在创新教育机构方面，绵阳师范学院成立了专门开展创新教育的创新学院和国家级青少年科学工作室、西南科技大学设有国家大学科技园和国家级综合性工程训练实验教学示范中心、绵阳市建有以展示中国核科技发展历程和展示“两弹一星”功勋获奖者及感人故事为主题的绵阳科技博物馆、绵阳市有全国科普教育基地的中国工程物理研究院科学技术馆、担当创新策源地和孵化器的绵阳国家科技城创新中心，等等。
在创新实践活动方面，由绵阳市科学技术协会、教育体育局等单位组织开展“青少年科技创新大赛”每年举办一次，内容主要包括中小学生科技创新成果竞赛、优秀科技辅导员评选、青少年科技实践活动等;此外，2014年还增设了科技城“小发明家”评选活动。由绵阳市教育体育局根据中小学课程组织开展中小学劳技教育创新作品大赛、“为生活而设计”创新实践活动成果展、中小学生机器人竞赛等活动。绵阳市团市委为了进一步激发广大青年的创新创业热情和活力，在全社会大力营造青年创新创业的浓厚氛围，组织开展青年“创新创业大赛”。
当然，绵阳市青少年科技创新教育也存在诸多问题，主要表现在以下方面：科技创新教育存在多头管理，缺乏必要的协调统合，主要涉及的政府部门有教育体育局、科协、团市委、人力资源与社会保障局等单位，中国科技城的科技人才、科研院所、科教场馆等科教资源的利用效率较低;青少年科技创新实践的积极性有待进一步提升，参与科技创新活动的广度和深度不够;青少年科技创新活动多为业余性质，许多单位缺乏专门的、高水平的指导教师;经费投入需加大，相关政策制度需完善;青少年科技创新实践的层次较低，制作较粗糙，知识与技术含量偏低。
四、优化青少年科技创新教育社会支持体系的对策
绵阳市作为中国科技城，在青少年科技创新教育方面取得了较好的成绩，与此同时这方面的工作还大有潜力。根据创造学原理和系统原理等理论，建构科学的创新教育社会支持体系，能够极大地促进青少年科技创新教育工作。
（一）明确一个目标
中国科技城青少年科技创新教育的总体目标：全面提升青少年创造力，倾力打造科技城创新文化。系统、科学的科技创新教育社会支持体系的构建与实施，能够促进青少年创新意识、创新思维和创造能力的发展，有助于绵阳市基础教育领域的教学改革，提高教育教学质量，促进中小学的素质教育工作。
作为中国科技城，绵阳市在科技创新方面取得了突出的成就，但在“软实力”方面还需要提升。通过系统、全面的青少年科技创新教育体系建设与实施，在全市广泛开展科技创新实践活动，在提高青少年创造力的同时，带动中小学校、社区、教育机构的创新氛围，同时影响家长和教师，形成更多、更大范围的市民关心、参与科技创新实践活动，能够促进绵阳市创新文化的形成和发展。这对中国科技城的建设具有重要作用。
（二）搭建三个平台
青少年科技创新教育是在创新实践活动的基础上开展的，因此，需要搭建合理的创新实践平台以促进创新教育的实施。创新实践平台主要包括三类：教育培训平台、实践活动平台、展示提升平台。
第一，教育培训平台。科技创新教育的有效开展，需要对教师、教育管理者、学生开展多种形式的教育培训。从现有的教育体系来看，传统的师范教育没有相应的创新教育师资，高水平的创新教育师资是开展科技创新教育的主要瓶颈之一。一是在教师培训方面，教师是青少年科技创新教育的主力军，需要组织开展市级、区县级、校级的不同层次的教师培训。教师不仅要学习创新教育的基础知识和方法，而且要掌握如何在校内外有效开展创新实践活动。二是在学生培训方面，应该在最大范围内开展科技创新的基础知识、基本理论以及基本方法的培训，并结合学生兴趣、需求、知识背景等实际情况，开展不同类型的学生培训。三是在家长培训方面：可在有条件的学校中开展家长培训;可借助“绵州讲坛”等形式，向更广泛的市民进行宣讲、培训。此外，在培训形式方面，可以借助“科技夏令营”“智能机器人培训班”“创造发明培训班”等多种形式开展教育培训活动，通过喜闻乐见的、生动有趣的、互动式的、体验式的不同方式，激发创新创造的兴趣，吸引更多的人参与创新实践活动。
第二，实践活动平台。实践活动是青少年科技创新教育的重要载体之一。目前，国内外青少年科技创新教育的实践活动往往是各种类型的创新竞赛，通过竞赛来吸引青少年进行学习和实践，并从中启迪创意思路，培养创新思维，提高创新能力。目前，创新竞赛包括多种类型，尤其是青少年科技创新大赛、青少年智能机器人竞赛、青年创新创业竞赛等。一是青少年科技创新大赛主要有国家级、省级和市级三类层次。全国青少年科技创新大赛是由中国科协、教育部、科技部、环保总局等联合主办的青少年学生科技竞赛和展示。二是青少年机器人竞赛活动是一项综合多种学科知识和技能的青少年科技活动，通过计算机编程、工程设计、动手制作与技术构建，结合青少年的日常观察、积累，去寻求自己最完美的解决方案，发展自己的创造力。三是青年创新创业大赛是一项更贴近社会、更为复杂的创新实践活动。目前，国内有多个创新创业竞赛，例如：“挑战杯”全国大学生创业大赛、中国创新创业大赛等。2014年5月，绵阳市启动了首届创新创业大赛。四是各类专题创新竞赛活动，例如：创意设计竞赛、航模比赛、劳技创新作品竞赛、“头脑奥林匹克活动”、中小学信息技术创新与实践活动等，都是激发青少年参与创新实践活动的载体。
第三，展示提升平台。通过教育培训和创新竞赛，将产生较多创新成果。为了营造创新氛围，激励更多的青少年参与创新实践，设置不同类型的展示提升平台，不仅促进青少年自身的成长，而且能够较好地营造城市创新文化。首先，设立“市长创新奖”，每年评选2至3名在创新创造或创新竞赛活动中获得优异成绩、取得突出成果的青少年，颁发市长创新奖。通过对获奖者的宣传报道，营造创新氛围。其次，设立科技城发明奖，每两年进行一次评奖，对突出的青少年创新发明成果进行奖励，并在此基础上，进行“小科学家”评选活动。此外，还可以利用中国（绵阳）科技城国际科技博览会，在科博会上对绵阳市青少年的优秀创新成果进行展示。在绵阳市的新闻媒体上，开展多种形式的宣传、培训、展示等活动，营造科技城创新文化。
（三）提供四项保障
为了确保中国科技城青少年科技创新活动的有效开展，有力促进绵阳市创新文化的宣传，在青少年科技创新教育体系中，还需要明确保障措施。
一是人员保障。人是开展青少年科技创新教育的主体。在绵阳市青少年科技创新教育方面，需要确保三类人员。首先，绵阳市青少年科技创新教育管理委员会，主要负责全市科技创新教育的总体规划、统筹安排。其次，绵阳市青少年科技创新教育专家委员会，聘期国内外科技创新教育领域的专家，由他们进行相关的教育培训、项目评审、指导等工作。最后，各类学校的“种子教师”，从各个学校抽选出骨干教师，进行专门的培训，然后回到原单位对其他教师进行培训培养，扩大科技创新教育的师资队伍。
二是条件保障。青少年在开展科技创新实践活动时，需要一定的实验室、资料室等条件，因此需要必要的条件保障。首先，在绵阳的高校和科研院所中，设立开放实验室，为青少年提供必要的实验条件。其次，遴选科技创新基地，将绵阳科技博物馆、中国工程物理研究院科学技术馆、绵阳国家科技城创新中心等作为基地面向青少年开放。此外，借鉴北京、上海等地的经验，成立“绵阳市青少年科技创新学院”，并借鉴北京市的“翱翔计划”、重庆市的“雏鹰计划”，设立专门的、系统的、科学的青少年科技创新人才培养实施方案。
三是制度保障。青少年科技创新教育活动的开展，还需要在制度方面跟进，确保工作的有效开展。在明确职责、规范经费使用、调动相关人员的工作积极性等方面建章立制，形成相应的规章制度，确保创新教育工作规范、有序、可持续地发展。
四是经费保障。青少年科技创新教育工作的开展，离不开资金的保障。绵阳市在已有的相关资金的基础上，需要增加部分经费开展预算。此外，依托创新教育相关机构，可以以“命名”“赞助”“资助”等多种方面向社会募集资金。
参考文献：
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[5]沃建中，王烨晖，刘彩梅，林崇德.青少年创造力的发展研究[J].心理科学，2009（3）.
青少年科技创新工作是建设创新型国家的重要组成部分,开展青少年科技创新活动既是贯彻落实《全民科学素质行动计划纲要》的重要举措,也是学习实践科学发展观,培养科技创新后备人才,实施人才兴省战略的具体行动。青少年科技创新工作目前已在全国各地普遍开展,在全社会引起广泛关注,对青少年科技教育工作起到了积极的推动作用,形成了学生参与创新、学校重视创新、社会支持创新的良好氛围,增强了青少年的科技创新意识,促进了青少年科技教育工作的快速发展。
根据目前我省青少年科技创新工作开展的实际状况,为了进一步激发青少年科技创新热情,提高青少年科技创新意识和科学探究能力,奖励和宣传在科技实践、推动科技创新方面取得卓越成绩的青少年,建议设立吉林省青少年科技创新省长奖。“省长奖”的评选对象为我省在校中小学生(包括中等专业学校、职业学校、技工学校学生),每年评选一次,每次评选出5至10名获奖者,获奖者由省政府进行表彰并授予由省长亲笔签名的荣誉证书和奖牌,并颁发一定数额的奖金。评选对象可从参加以下比赛活动获奖学生中选拔:(1)中国科学技术协会、教育部、科技部、国家发改委等13部委主办的“全国青少年科技创新大赛”一、二等奖获得者;(2)省科协、省教育厅、团省委等举办的“吉林省青少年科技创新大赛”一等奖获得者;(3)教育部、中国科学技术协会、香港周凯璇基金会主办的“明天小小科学家”奖励活动一、二等奖获得者;(4)在Intel国际科学与工程大奖赛、欧盟青少年科学竞赛等国际科学竞赛中获奖者。
目前,国内已有北京、天津、上海、重庆等多个城市和地区开展了这种评选活动,对推动当地青少年科技创新活动起到了很好的示范作用。为做好这项工作,参考国内一些地区的做法,建议成立由省政府分管领导任主任,教育厅、科技厅、财政厅、监察厅、省科协、团省委等单位分管领导任成员的“省长奖”奖励委员会,下设奖励评审委员会和办公室。奖励委员会负责领导和统筹协调“省长奖”的评选活动;评审委员会在奖励委员会领导下,负责具体评审工作;办公室设在省科协,遵循公开、公平、公正的原则,负责评选活动的日常工作。所需奖励经费可列入我省科普专项经费支出。
举办吉林省青少年科技创新省长奖评选活动,是一项具有示范意义的科技创新教育活动,它必将进一步激励广大青少年参与科技创新活动的热情,推动我省青少年科技活动的蓬勃发展,培养青少年的创新精神和实践能力,提高青少年的科技素质,鼓励优秀科技后备人才脱颖而出,在全社会营造学科学、爱科学、讲科学、用科学的良好氛围,推进我省科技教育事业的普及与发展。
(作者系省人大代表、省科协副主席)
体验之基
体验就是躬身实践，在实践中感受和验证认知。在科技创新竞赛中，如果只追求结果而轻视体验，便走入了功利主义的歧途，背离了创新教育的价值理念。
为此，活动组织者提出“三自”原则，要求参赛者自己选题、自己设计、自己制作和写作论文。这一原则不仅体现活动组织者对竞赛公平性和真实性的基本要求，也表明对重视自主体验的现代教育理念的认同。
另外，强调体验也是一种教育伦理要求。注重体验，既是尊重自己，也是尊重他人。任何竞赛都需要公平和尊严，有体验的竞赛才是公平的竞赛。那种急功近利、请人代劳式的投机取巧，不仅伤害他人，更是坑害自己。
创新之核
对于创新，人们有着不同的理解。在词义学中，“创新”是指“抛开旧的，创造新的”，或指“创造性”；社会学家认为创新“是指人的创造性劳动及其价值的实现”；在经济学家眼里，创新是指“一种生产函数的转移”或“生产要素和生产条件的一种重新组合”，目的是“使技术体系发生变革”以获得“企业家利润”或“潜在的超额利润”。
就青少年科技创新竞赛活动而言，它所关注的创新主要是指心智上的发展。活动中，青少年提供的项目作品或论文虽然少有现实的经济价值和社会价值，但其包含的创新教育价值和人的发展价值显而易见。
现代社会的主要任务之一就是教会人们思考，那些有序的思考被称之为思维。在青少年科技创新竞赛体系中，创新思维占核心地位。谁能占据创新思维的高地，谁就是竞赛胜出的佼佼者。
创新思维与常规思维的不同点在于，它不是机械地按照过去的经验或书本上的准则思考问题，而是根据变化的情况和面临的新问题，突破固定逻辑通道，以新方式寻找新颖的求解方案。
显然，在科技创新过程中需要创新思维，但也离不开常规思维。一般来说，常规思维是创新活动的思维基础，而创新思维是使思维过程中“山穷水尽疑无路”演变为“柳暗花明又一村”的突破之思，起着画龙点睛的作用。只有善于交叉运用这两种思维，才能达到游刃有余。
例如，面对创新课题的求解，先用常规的逻辑思维（综合与分析、归纳与演绎、推理与判断等）去尝试，当常规的逻辑思维对难题求解无济于事时，再用非逻辑思维（联想与想象、灵感与直觉等）另辟蹊径，找到解决问题的新方案。
成长之本
无论省、市还是国家组织的青少年科技创新竞赛活动，最根本的追求是促进青少年的健康成长。简言之，成长是创新之本。
为什么要遵循“成长”这一宗旨？首先，这是青少年科技创新竞赛的教育本质决定的。教育的本质是育人，以促进受教育者的个性发展。青少年科技创新竞赛活动是目前我国基础教育阶段培养创新人才不可或缺的教育实践，是创新时代的必然选择。
近年来，市委、市政府高度重视青少年科技教育工作，把普及青少年科技知识、激发青少年创新热情，作为全民科学素质建设的一项重要内容，采取了一系列措施，取得了明显成效。开展青少年科技创新市长奖评选活动，是市委、市政府关心青少年健康成长、提升青少年综合素质的一项重要举措，为广大青少年参加科技创新构建了新的载体，提供了新的舞台。从今天受到表彰的十位同学身上，从三维获奖代表感人至深的发言中，集中体现了当代青少年勤奋学习、善于思考、大胆实践、勇于创新的良好精神风貌，是我们深刻感受到*这座英雄城市蕴藏着无限活力和创新潜能，使我们对*的未来更加充满信心。
在科技进步日新月异、经济全球化和世界经济一体化飞速发展的今天，科技创新已成为推动经济社会发展的决定性因素，一个国家、一个地区的竞争实力核心在于科技的实力、人才的实力。当前，*已进入大发展、大跨越的关键时期，全市上下正在以科学发展示范区建设为总揽，全力实施*湾“四点一带”开发、城市“四大功能区”建设、打造产业链经济等一系列战略重点，着力推进资源型城市转型，加快建设科学发展示范区和人民群众幸福之都。建设科学发展示范区必须依靠科技创新和人才智力作支撑。十年树木、百年树人，青少年朝气蓬勃、思想活跃，创造性、可塑性强，提高科技创新和人才支撑能力必须从青少年抓起。我们一定要充分认识加强青少年科技创新工作的重大意义，牢固树立“三个理念”。一要牢固树立提升青少年科技创新能力，就是夯实长远发展基础的理念。青少年是祖国的未来、民族的希望，青少年科技教育是公民科学素质建设的基础性工程。抓好青少年科技教育工作，培养青少年科学素质和创新精神，必将对我市经济社会长远发展、科学发展产生积极而深远的影响。我们要从践行科学发展观的战略高度，进一步增强提高青少年科技创新能力重要性、紧迫感的认识，牢固树立战略思维和长远意识，切实肩负起教育、引导、服务青少年科技创新的职责，不断把全市青少年科技创新工作引向深入。二要牢固树立抓好青少年科技创新，就是加快创新型城市建设的理念。建设创新型城市，是建设科学发展示范区的一项重要任务。目前，我市有50多万青少年学生。他们完成学业以后，绝大部分将回到*工作和发展，他们的综合素质特别是科学素质，将直接决定着*创新型城市建设的步伐，直接关系着科学发展示范区建设的进程。全市上下要高度重视青少年科技创新工作，让更多的青少年在科技创新的环境中成长为创新型人才，确保我市科技创新事业后继有人，永葆繁荣。三要牢固树立加强青少年科技教育，就是推进学校素质教育的理念。总书记指出：“要注重从青少年入手培养创新意识和实践能力，积极改革教育体制和改进教育方法，大力推进素质教育。”开展青少年科技创新活动，正是推进素质教育的切入点和突破口，可以培养学生运用科学的能力和素养，实现从“读科学、记科学”向“懂科学、用科学”的转变；可以培养他们的科学兴趣和求知欲望，增强青少年学习科技知识、参与创新实践的自觉性和主动性；可以拓展他们的视野、陶冶他们的情操，使学生逐步形成坚忍不拔的意志、吃苦耐劳的精神、实事求是的态度、严谨细致的作风，培养出更多适应我市经济社会发展需要的高素质人才。
科技创新是一个长期而艰苦的过程，只有坚持不懈、埋头苦干、精益求精，才能摘取科技创新的果实。在今后的学习实践中，希望广大青少年持之以恒、锐意探索，不断提高自身科学素质和创新能力，在科技创新的海洋中不断有所发现、有所创造、有所进步。借此机会，给广大同学提几点希望：第一，要着力夯实知识基础。就青少年科技创新而言，知识就是基础，执着是动力。只有掌握了丰富的知识，才有参与创新的底气和勇气；只有确立了执着的意志，才有科技创新成功的可能。广大学生一定要把加强学习放在第一位，以锲而不舍得精神、水滴石穿的毅力努力学习，为今后的发展奠定坚实的知识基础。在学习的过程中，要根据自身特点，培养健康有益的个人爱好，不断开阔知识视野，培育创新思维，提高创新能力。第二，要着力培养创新兴趣。兴趣是最好的老师，创新也不例外。一个人如果对某种事物发生兴趣，就可以持久地集中注意力，激发丰富的创造灵感，就会有所发明和创造。广大教育工作者，包括整个社会，要顺应青少年成长规律，对青少年的兴趣爱好要加以发掘、鼓励和保护，让孩子树立敢闯敢试意识，敢于提出疑问，敢于独立思考，敢于动手创造，在攻克难关中寻求创新的乐趣，在创新中体会知识的重要，从而在全市青少年中激发更加强烈的科技创新热情。第三，要着力强化进取意识。不懈的追求是引导事业走向成功的重要力量。有创新就会有失败，创新之路不可能一帆风顺，也不可能一蹴而就，需要我们锲而不舍，执着追求。希望你们从小树立正确的世界观、人生观、价值观，从小树立志向远大的人生追求，把执着作为一种生活态度、一种品性修养，培养不骄傲自满、不轻言放弃的进取精神，力练百折不挠、一往无前的性格品质，为今后成长、成才、成功注入不竭的精神动力。第四，要着力在实践中汲取营养。创新离不开社会实践，实践是检验创新成果的根本标准。只有立足于实践，在实践中发现，在实践中探索，创新才有生命力。希望同学们多接触社会，多了解社会，不迷信权威，不墨守成规，善于在社会生活的细节中发现创新课题，捕捉创新机会，依靠自己学到的知识和掌握的技能，勤思考、多实践，积极开展各类科技发明创造活动，并力争形成自己的创新成果。第五，要着力发扬团队精神。在求知、探索、创新的道路上，个人的力量是相当有限的。一个缺乏合作精神的人，即使他再聪明，也很难在科技创新的道路上有所作为，在一生的事业上有大的建树。从一定意义上讲，每一位发明家无不是善于同他人合作的楷模。每一个重大发现无不是集体智慧和力量的结晶。希望同学们牢固树立合作意识，增强团队精神，互相支持，互相借鉴，互相帮助，把创新的火花汇聚成创新的火焰，共同攻克科技创新的难题。
我们重视青少年科技教育一方面是基于青少年科学素质的提高对于国家未来发展的需要，另一方面是基于我市创新型城市发展的需要。科技教育在培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科学素质，促进优秀人才的涌现等方面都发挥了很好的作用。就学校教育来说，我们更是基于学生自身发展的需要。科普教育活动是提高全体学生科学素质的重要途径，学校的科学教育要面向全体学生，面向科技的全面发展，从基础的工作做起，以达到全面地培养学生创新精神和创新能力的目的，从而适应时展的需要。
记者：区域推广科技教育面广难度大，请问你们有哪些基本经验和做法？
褚局长：昆山市青少年科技教育致力拓展青少年科技创新活动空间，提升科技教育水平，实现管理规范化、标准化、现代化和信息化，全面培养青少年动手实践能力和科技创新精神，为提高全市中小学生的科学素质、做优做强做亮科技创新教育品牌，为昆山创新型城市的建设作出了较大贡献。
我们的主要经验有四条：一是对上争取、对外取经、对下发动。二是上下衔接、区域联手、形成合力。三是依托科研、专家指导、强化认识。四是示范辐射、现场交流、考核推动。
具体工作措施包括：一、重视科技创新教育；二、积极开展科学普及活动；三、加强师资队伍建设；四、多举行科技竞赛活动；五、加强特色学校和品牌项目建设。
记者：欣喜地看到你们取得了这样的教育成果，青少年科技教育是一项事关民族发展的工程，面向未来，你们下一步将重点开展哪些工作？
褚局长：为进一步发展我市青少年科技教育，我们今后要努力抓好四项工作。
一、夯实基础。建立网络，形成队伍——构建以市教育局、市科协为核心，市青少年科技教育协会负责具体实施，示范特色学校为榜样的“三级核心网络”；依托市青少年科技教育协会、少年科学院、韩老师创新工作室形成服务网络；利用市青少年科技教育协会十个专业组，结成一支有思想、有追求、有激情、能吃苦、能合作、勤劳踏实的科技教师队伍。落实经费，建好场馆——在全市各校建立青少年科技教育社团组织（少年科学院、校级少年宫等），以骨干学校为示范，建成类似城北中心校的“星火生态园”、实验小学的“少年科学院”、玉峰实验学校的“比特实验室”、千灯中心校的“创新实验室”等科技场馆；争取市镇财政的专项经费，保证活动的正常开展。把握项目，开展活动——各校重点抓好以青少年科技创新大赛为核心的各项科技活动，充分利用科技模型、机器人、电子技师、智力七巧板等普及项目，做到在普及基础上的提高。参与大赛，重在突破——鼓励各校积极参加各级各类科技竞赛活动，重点参与全国乃至世界性的大赛，拓展眼界，提高层次。
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2016)02(a)-0144-02
随着素质教育的全面推进与提升，科技创新教育作为能显示学校素质教育水平与特色的指标之一，越来越得到学校的重视。在科技创新教育中怎样运用现代化的信息技术手段，开展好教育教学活动，提高学生的科学素质与培养学生的创新精神。已成为每一位科技辅导员应该积极学习与探究的重要教学问题。
1信息技术在青少年科技创新大赛指导中的应用
每年一次的市级、省级和国家级青少年科技创新大赛为广大热爱科技创新的学生与积极投身于科技创新教育的教师提供了一个展示自身特长、潜能，提升自身科学素养的优秀平台。辅导老师在指导学生开展创新课题探究时，很关键的一步是指导学生怎样运用网络资源对所思考的创新问题进行学习与查新，找到尚未有人研究过的创新问题或创新点，从而确定探究方向，这一步关系着课题在创新大赛中的成绩档次。如：学生发现校园中呈紫色的成熟的大叶女贞子果实未被加以利用，首先，通过实验，指导学生检验到它的果仁中含有丰富的三价铁离子[1]，果皮可以作为显色丰富的酸碱指示剂。其次，通过指导学生在百度、谷歌、中国知网、万方数据等网站进行查新后，发现女贞子树是西南地区有地域特色的绿化树种，净化空气能力强，它的树皮、树叶、果仁可作为药用。并且，没有查询到有关将女贞子果仁应用于实验改进方面的探究。最后，确立了开展题名为《巧用女贞子果实改进的两则学生分组化学实验》的课题方向，并开展了细致、深入的研究，该课题于2012年获第27届青少年科技创新大赛贵州省一等奖，全国二等奖。又如：学生想到探究《自动浇水花盆的设计》《汽车废气能转电能装置》《灌装液化气冬季防冻装置的设计》等课题，在指导学生进行网络查新后，发现已有人应用类似的原理研究过，甚至比同学们的思路、方法更好。遇到这样的情况时，我们常常鼓励学生另外思考新的创新课题，或者另辟新的思路解决问题，如：代雯同学另辟新思路，想到利用花盆在缺水与浇水时的重量变化，通过自制装置，采用弹簧原理、杠杆原理、压强原理实施了花盆的自动浇水。该课题于2013年获第28届青少年科技创新大赛贵州省二等奖。
2信息技术在科技创新教学中的应用
2.1建立科技创新网络平台促进优秀教学资源的共享与推广
科技创新教学是该校的一项特色教学，2010年至2015年，我带领学校老师指导学生开展科技创新大赛竞赛项目及实践活动，共获全国一等奖1个，二等奖3个，三等奖23个，贵州省一等奖25个，二等奖27个，三等奖59个。2014年开始，我们总结了获奖的成果与教学方法，建立了安顺二中环保创新共享交流网络平台，开展《高中化学校本特色环保创新教育共享交流平台的建立与应用》课题研究，通过开设以下四个网页窗口：“节能减排”教学实践、“创新教育成果”“交流与讨论”“您的共享资源”，实现环保创新教学资源的共享、交流与优秀成果的推广，该课题研究获中央电教馆“十二五”2013年度专项课题立项资格。
2.2利用信息技术，积累科技创新活动音视频优质教学资源
在每一年的科技创新大赛比赛及学校每年的科技日、科技周活动中，我们会通过照像，摄像的方式，记录科技活动内容，并通过利用绘声绘影软件，将照片、录像制作成视频动画。如：在2015年我校的科技日活动中，拍摄了“航空讲座、航模制作与飞行表演、理化生兴趣实验探究、科技创新作品展示与交流、3D科普展”等科学活动，此外，2013年至2015年期间，我们摄制了10多个学生在科技创新大赛上获奖作品的展示视频。这些积累的视频资料，为科技创新教学提供了真实、生动、直观的课堂效果，提高了课堂教学效率，促进了学生的科技创新成长。
2.3利用信息技术，开发科技创新微课及DV教学资源
有些有意义的、成功的科技创新教学活动，老师可通过总结的方式，运用信息技术，制作成微课教学视频。如：我们总结了在青少年科技创新大赛上获奖的科技实践活动作品,如：《节水减排生态道德教育创新探究与宣传实践活动》（获全国一等奖）、《“低碳实验绿色排放”化学实验创新与实践》（获全国二等奖）、《“绿色责任——废旧电池的回收宣传与创新利用”》（获全国二等奖）等，我们制作了《化学实验中“节水减排”创新课题探究方法》，《实验中“变废为宝”的创新方法》《废旧电池创新利用的方法》《怎样开展植物学科环保创新课题探究》等微课视频，通过5分钟左右的微课视频，让学生能快速地、高效地了解各学科开展科技创新的方法及成功案例。此外，我们还利用校本课、课外活动课、信息技术课，组织学生积极开展科技创新DV视频制作，制作了《多功能墙面清洗刷的创新制作探究》《防溺水手臂式救生圈的制作》《生活中锌锰原电池原理的探究》等DV视频。这种，利用信息技术手段，重视科技创新教育与学科资源的整合与应用的现代教育理念与方法的改变，对于促进学生个性、潜能的发展，起到了很好的推进作用。作为科技教育工作者，我们应该充分利用信息技术的先进性、灵活性，高效性为科技创新教学服务，积极开发科技创新教学资源并通过网络及媒体进行共享与交流，共同为学校、国家培养高素质的科技创新人才。
参考文献
当历史的车轮驶进21世纪时，我们又开始了新的思考和探索，思考中小学校如何在教育教学过程中，面向全体学生，为每个学生的成功创造条件，搭建科技创新舞台，培养学习创造能力，让每个学生在创造实践中成长。
青少年科技创新大赛是一项青少年科技创新成果和科学探究项目的综合性科技竞赛，是面向在校中小学生开展的具有示范性和导向性的科技教育活动之一, 是中小学各类科技活动优秀成果集中展示的一种形式。大赛每年举办一次，全国大赛时间为每年的7月底、8月初，重庆市比赛的时间为每年的4月初，作品上报时间在3月上旬。
中学生科技创新成果竞赛按项目申报人数分为个人项目和集体项目，按年龄段分为初中项目和高中项目，按研究学科分为数学、计算机科学、物理学、地球与空间科学、工程学、动物学、植物学、微生物学、医药与健康学、化学、生物化学、环境科学、行为与社会科学等13个学科。根据其研究学科分类，完全可以在中学开展相关学科的研究性学习，指导学生参加科技创新大赛，从而培养青少年科技创新能力。对中小学生进行科技创新的教育是很艰巨工作，顺利的进行科技创新教育工作，不仅能提高学校教育教学的质量，也能提高学生的思维能力，更能加强理论和实践的相结合，提高学生日常活动的有序性。
一、提出科学问题
开展青少年科技活动首先就必须帮助学生和老师更新观念，增强科技创新意识，这是活动能否顺利展开并逐步达到成功彼岸的前提条件。
首先我们得要思考这么几个问题：科学研究神秘吗？科学研究很难吗？科学研究离我们很远吗？中学生能不能做科学研究？
我想，要回答这么几个问题，我们先来看看科学研究的第一步：提出科学问题。在教学过程中有的学生会有一些很奇妙的想法，比如：天空为什么是蓝色的？海水为什么是蓝色的？火箭为什么会升空？实际上，你阅读爱迪生、牛顿等科学家的故事之后，你会发现思维是从疑问和惊奇开始的，提出科学问题是学得真知的关键一步，对自然界、身边事物观察或对别人结论质疑的基础上，发现和提出问题，发现问题这远比解决问题更重要。
调查研究显示许多学生进入高中后，往往会表现出学习积极性下降，不愿思考，不爱提问，不敢提问，不善提问，从而导致许多学生不会提问这一现状。为了培养同学们积极提出新问题的意识，我分别在针对高一和高二年级的研究性学习课堂中做了《中学生能不能做科学研究》的教学尝试，鼓励同学提问,培养问题意识。鼓励每位同学就自己在学习过程关于自然、社会、人生、生活和学习等领域中提出自己感到困惑的若干问题，经过一段时间的资料查询、整理和文字修订工作，最后形成比较有价值的问题， 并利用课余时间和学生一起分析探讨，启迪学生运用自己的心智能力去发现和探索问题，从而促进学生问题意识的养成。例如我校高2013级学生夏若淳等比较了蜘蛛与蚕同为节肢动物，蜘蛛丝和蚕丝同为蛋白质构成的大分子，但是否存在着差异，查阅文献后发现蜘蛛丝和蚕丝差异的大小以及蚕丝与蜘蛛丝在特种纺织领域的适应性比较均未见系统的文献报道。于是在指导教师的指导下从文献和实验两方面对两者的力学特性和抗腐蚀性进行测定与比较。研究成果形成论文《蚕丝与蛛丝在特种纺织领域的适应性比较》参加重庆市第27届青少年科技创新大赛并荣获二等奖。所以，在科技创新教育过程中，我们要鼓励同学提问,培养问题意识。
二、如何选择研究课题
青少年科技创新大赛的竞赛规则中明确提出大赛的评审标准：“三自”原则和“三性”原则，自己选题，自己设计和研究；科学性，先进性和实用性。学生在选择课题时，课题内容应源于生活、浅处入手、做深做透的原则自己选择。学生选择出来的课题，学校专门组织团队根据课题研究是否具有合理可行，科学实用，持续发展的特点对学生进行进一步的指导。保证学生的课题能够做到具备科学性、创新性、实用性、完整性。
好的研究课题是走向成功的关键，每位研究者都必须重视课题的选择，然后是完成这个课题，再完善这个课题。在这个过程中我校构建了完善的中学生科技创新体系，有全校师生的积极努力配合；有物理、化学、生物、信息等学科的老师以及西南大学的专家担任指导教师；有西南大学完善的科学研究设备和实验室；有向仲怀院士和蚕学与系统生物学研究所与我校共建的“‘大手拉小手’家蚕基因附中实验室”；有向仲怀院士为我校培养优秀科技创新人才所设立的“西南大学附中院士研究基金”提供经费支持。如果我们学生仍然从事一些简单内容的科技活动，就难免显得内容陈旧，缺乏创新了，有了学校提供的相应的条件，学生的选题就能够选择环境学、地球与空间科学（包括地质学、矿物学、地貌学、海洋学、气象学、气候学、天文学、洞穴学、地震学、地理学）等乃至生物工程学方面的课题，而且我们会发现这些课题已经成为现代青少年科技活动的主流。例如，我校高2013级学生杨诗程选择生物化学课题《抗菌蛋白PscAFP在酵母中的表达与抗菌活性测定》，该课题要顺利完成，在中学现有实验条件下不可能完成，但杨诗程同学在生物教师和西南大学生物化学专家的指导下在西南大学化学化工学院实验室顺利完成一系列实验，研究成果形成论文参加重庆市第27届青少年科技创新大赛并荣获一等奖。
三、掌握技巧，提高科技创新能力
提高中学生的科技创新能力，它不仅要求学生更新观念，树立起强烈的创新意识，还要求学生能熟练地掌握和运用科学的思维方法和技巧。方法和技巧得当，就为课题研究的成功奠定了基础。因此，必须十分重视对学生进行系统的思维和方法训练，把它作为科技活动的一项必不可少的基础建设。要制定切实可行的训练计划，做到循序渐进，尽可能帮助学生打好基础。
基于以上认识，结合我校实际，根据我的体会总结出以下几点技巧：
1.买一本书
至少手中拥有一本《科技创新作品集》，并和指导教师或者家长一起阅读和讨论，感受其他学生研究课题的定位，寻找适合您研究的课题。
2.省略发一封邮件，把你整理的文档以附件形式发在此信箱中，写上班级和名字。
学生的初步想法（课题）必须查阅相关资料后形成文字材料，拿到指导老师办公室讨论分析，编制完成课题研究计划，完成初始论证。
3.充分的准备
学生到网站上查询相关文件熟悉规则。根据规则要求准备充足的材料。设计的展板要简洁明了，思路要清晰。并为答辩准备充分，时刻考虑能引起专家兴奋的地方（亮点），才能有人极力为你推荐，获得更好的成绩。
4.心理的准备
学生在科技创新研究的路上将会遇到很多困难和挫折，这一点学生应作好充分的思想准备，只有坚持到最后才能摘取成功的果实。
邀请专家、学者、教授到我们身边，手把手地传授理论，指导实践。2008年10月12日中科院老科学家对科技创新参赛学生进行科普演讲。2013年10月学校邀请佛山市青少年科技创新大赛评委到学校进行指导。同时，积极组织师生外出参观学习。2013年暑假期间，学校组织科任教师到山西太原集中学习。此外，每年均选派科技创新辅导老师参加青少年科技创新活动各级培训。2008年11月29日，学校高一各科技创新小组的教师、学生共106人到高明一中观摩第二十四届佛山市青少年科技创新大赛。2014年，赵永冲老师到陕西参加全国综合实践活动研修班，等等。
科技教育的特殊性决定了学生素质在竞赛中占有相当重要的作用。因为参加竞赛的是学生，实践操作也是学生，所以打造良好的高素质的学生科技队伍显得非常重要，学校必须重视学生的培训。我校在重视集体培训的同时，还发挥主渠道作用，按教学计划要求，开齐开足物理、化学、生物、地理、信息技术和通用技术等科学类课程。学校把普及科学知识、科学方法、科学思想、科学精神作为学生科学教育的重要内容，并贯穿各学科的教学全过程。同时，学校开发了《走进科技创新活动》《现代信息技术下物理学习策略导学读本》《地球与人》《小发明制作》《结构与设计》《卫生与健康》《鼠标下的道德》《电与生活》《环境教育读本》和《青春与梦想》等多套具有学校特色的科学教育校本教材。
专家学术引领及科技教育与学科整合进一步提升了科技教育骨干教师的业务水平，使师生心智增长，能力增强。
二、“点”与“面”相结合
我校既有对科技创新辅导骨干教师的培训，也有对所有专任教师的全员培训。我校是一所新学校，2004年才开始参与这项活动，起步晚、时间短、经验少，我们必须要有自己的特色发展目标，才能在短时期内赢得自身的发展优势。学校将科技教育作为学校特色之一的办学思路是从学生的全面发展和学校的长远规划着眼，根据“思想上重视，思路上明确，行动上落实”的原则，将科技创新教育上升到面向全体学生、尊重学生个性、落实新课标理念 、促进素质教育的高度来认识。从2008年8月至2009年2月，仅仅半年时间，学校就举行了5次教师全员培训。
三、集中培训与自我学习相结合
学校努力打造教科研工作理论阵地。学校办有一份教研刊物《高明纪念中学教研通讯》。每学期一期，刊登最新的教育理论文章。学校网站开辟“科技教育”专栏，介绍各地最新的科技教育科研成果，介绍那些在科技教育领域已经成名成家的学者型教师的先进经验和事迹及其著作，还贮备大量青少年科技创新培训课件、辅导方法等文件，供教师随时自主安排学习。学校每学年出版一本《高明纪念中学教师论文集》，在上面专门开辟“科技教育”专栏。学校为教师订阅科技教育报刊杂志等，拨出专款购买科技教育类图书，充实学校“青少年科技教育发展中心”，让教师了解教科研的前沿与动态。学校图书馆则购置《发明创造趣味培优教程》《科学教学创新手册》《你也能迪生》《创造天梯》等科普书刊，每本50册，供师生自学。
自主培训、自觉发展，开拓了科技教育培训空间，丰富了科技教育培训内容，使培训工作做得更实在、更灵活。
四、学校培训与科组培训相结合
中图分类号：G637 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0155-02
随着教育改革的深入开展，全民科技活动的推广，社会主义建设发展的需要。几年来，我校在科技活动实践中，形成一定的优良做法，每年以科技活动月为载体，开展了为时一个月的校园科技文化艺术节活动，形成一定的特色项目，有科技小发明小制作，科技兴趣小组讲座，科技模型制作，动漫制作以及地震预测预报知识讲座等科技创新活动。这些活动吸引了广大师生的兴趣，丰富了学生的业余生活，提高了学生的科学素质，极大地调动了学生参与科技创新活动的热情。
1 工作成效创特色
三川中学科技创新教育工作取得了一定的成绩，科技创新特色在全区树立了典型，形成一定的影响，曾在全区科技教育工作会上作经验汇报，并开放科普实验室为全区各兄弟学校参观、借鉴和学习。
2007年7月，三川中学代表队在北京参加“首届中国青少年创意大赛暨知识产权宣传教育活动”中荣获全国团体金奖。
2009年5月泉港区首届青少年科技创新大赛中，三川中学陈学敏同学获得小发明创作二等奖，陈建民、陈杰鸿、陈鸿、陈烨斌分别获得三等奖；陈亿斌获得模型制作二等奖，陈小斌获得三等奖；陈燕萍获得创意设计优秀奖。
2009年11月，在泉州市第六届青少年科技创新大赛中，三川中学的陈建民、陈杰鸿、陈鸿、陈烨斌分别获得创新项目市级三等奖。
2010年11月，在泉州市第七届青少年科技创新大赛中，三川中学的肖国伟同学获得创新项目市级三等奖。
2012年11月，在泉州市第九届青少年科技创新大赛中，三川中学的陈捷同学获得创新项目市级二等奖。
2012年11月，在泉州市第十届青少年科技创新大赛中，三川中学的陈佳渊同学获得创新项目市级三等奖。
2013年11月，在泉州市第九届青少年科技创新大赛中，三川中学的陈佳渊同学获得创新项目市级三等奖。
2014年11月，在泉州市第十届青少年科技创新大赛中，三川中学的陈佳渊、陈芗宜同学获得创新项目市级二等奖
2014年9月被评为“泉港区科技特色教育先进校”
2015年4月被评为“泉州市老科协科技教育基地”
2 加强科教宣传，增强科技意识和创新精神
科普宣传是一项思想性、科学性、教育性很强的工作。三川中学在科技创新教育工作中，很注重学生的科普宣传教育，以普及科学知识、传播科学思想、倡导科学方法、弘扬科学精神，反对和抵制伪科学为内容，以提高学生的科学素质和整体素质、促进学生的全面发展为根本任务。主要从以下几方面进行科普宣传。
（1）开辟科普专栏，并定期更换宣传内容。
（2）与区科协联办“崇尚科学，反对”科普进校园宣传活动。
（3）利用主题班会加强宣传，并定期出好科普宣传板报。
（4）创办《科技简报》，宣传科普知识。
（5）举行隆重的科普启动仪式，提高学生的创新意识。
（6）举办各类科技创新知识讲座，提高学生的科技创新能力。
（7）组织学生观看神十、嫦娥二号发射直播，介绍我国科技发展新成就，增强学生创作信心。
（8）搭建“星火计划”科普专线，定期组织学生观看最新科普知识。
3 进一步完善科技组织的建设
为了积极推动三川中学科技活动的开展，学校成立了以校长陈学平为组长，副校长陈学武为副组长，政教处、教务处、团总支、保卫科、教研组组长为成员的科技活动领导小组，并以刘荣森为分管科技副校长，下设以团总支郑忠安为主任的科技创新工作机构（组委会办公室），来组织实施学校的科技活动的日常工作，并成立学校科技教育教研组，科技辅导员老师由四位荣获全国科技创新型教师奖的老师担任，为三川中学开展各项科技活动提供了人力资源保证。
4 加强学校科技教师的培训工作，为学校科技活动提供保障
2007年以来，三川中学为了提高科技辅导员教师的科技辅导水平，学校采取“请进来、走出去”的方法，加大投入。对学校科技辅导员教师进行了科技知识的培训，在2007年4月份派学校科技辅导员教师到市科协参加全国首届科技创新比赛活动知识讲座。派团总支书记郑忠安赴平潭参加海峡两岸特色教育研讨会。同时学校为了扩大学生的知识面，激发学生学科学的热情，每周安排两节为科技活动课，并且在校内开展了有关科技创新知识的讲座，成立了小发明小制作兴趣小组、科技模型制作兴趣小组、地震预测预报兴趣小组、动漫制作兴趣小组。学校通过各种方法对科技教师进行了不同形式的培训，大大提高了三川中学科技辅导员教师的水平，对学生进行科普知识宣传教育，增强了三川中学师生的科学素质，为三川中学科技活动的开展打下了坚实的基础。
5 加大投入，加强学校科技活动的硬件设施建设
2007年，设立了科普办公室。配备电脑等办公设施，建设了一个科普活动室。在科普活动室中，配备了各种科技活动工具，搭建“星火计划”科技专线，订阅了《中国科技教育》《走进科学》《科学生活》《百科知识》《大自然》《中学科技》《少年科学》等科普杂志，提供给学校师生阅读，为全校师生提供了活动场所和资料保证。接着，我们又加大了科技硬件投入，创建了多媒体科技专用教室和电脑创作专室，为三川中学科技创新教育活动增添了硬件平台。
6 积极开展形式多样的科技创新活动
在每年12月份，三川中学根据泉港区石化新城的大环境和学校的实际情况，积极开展了形式多样的科技活动。整个活动按照计划制定，分为宣传普及、活动开展和作品展示三个阶段进行。坚持强化管理，注重实效；坚持面向全体，人人参与；坚持普及与提高相结合的原则。
6.1 校企共建，让学生走进科学实践
三川中学与亚伦集团携手共建，共同促进学生的科技创新能力的发展。学校每年组织一次学校科技创新小组的学生到亚伦集团去实地考察、实践，提高了学生学习科学的兴趣，体验科学的快乐，丰富学校课余生活，培养了学生科技创新和实践动手能力，有效地实现了学科之间知识的整合。
6.2 科技创新小创造主体活动
要求学生用身边的旧电器、旧玩具等废旧物品，运用“声、光、电、磁、机械”等科学原理创新制作科技教具、模型等作品。在该项活动中，学生踊跃参与。经专业教师的评选，选出优秀作品进行复赛展出，并列入学校科普实验室展览。该项比赛中，学生参与活动的积极性强，有一些有一定的科技含量。通过该次活动，培养学生的热爱科学的精神，提高了学生的动手实践能力。
6.3 校园科技文化艺术月系列活动
