时间：2023-12-08 17:15:12
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关键词 中学体育 体育教学 竞技体育 教学方法
素质教育在我国实施以来，学校体育也因其多功能性也得到了从未有过的重视，但在实际体育教学过程中，各地因对体育教学没有一个清楚的了解，致使其还存在着很多问题，本文就针对体育教学过程中几个常见问题展开讨论。
一、中学体育教学中所存在问题
（一）学校体育的功能被忽略
因长期受制于应试教育，学校体育仅被作为升学考试中一项加分的工具，而其所占比例较小也使得其在学校教育体系中不被重视，其各方面积极的作用也一同被忽略掉。
（二）将体育教学活动与竞技体育混为一谈
体育活动本身竞技性较强，我国大部分地区在进行体育教学活动时也大多对学生进行竞技技术技能的传授，同时将各类体育竞赛的比赛结果看作是教学质量与收效的衡量标准，而这样看似公平的衡量标准实际却是极不公平的，在体育竞赛中出类拔萃的学生毕竟占少数，而大部分学生的水平与进步却被统统忽略，素质教育对体育教学也有着较为明确的要求，增强学生体质、培养学生的自主锻炼能力与终身体育意识，因此，如果一味以体育竞赛来衡量教学质量的话，不仅过于片面，也与素质教育要求背道而驰。
（三）学校体育教学目标不够明确
虽然素质教育在我实施已有几年时间，但我国部分地区在体育教学目标制定方面仍然不够明确，大多仍以应付考试为主，揪其主要原因还是因为体育教师以及学校对素质教育要求没有做过深入的探究，不愿对现有教学模式做出改变，如长此以往不做改变，将很难满足社会对综合素质较高人才的需求，不利于学生将来更好的适应社会。
（四）教学模式太过老旧无法激发学生的兴趣
提到教学模式，我们主要是指教学方法和教学内容两方面，素质教育实施以前我国大部分体育教师在体育教学活动中最常采用的教学方法无非是灌输、填压法，无论学生的理解吸收程度如何，教师都一味按照自己早已习惯的方式对学生进行日复一日重复枯燥的训练，而没有考虑到这个年龄段的学生的逆反心理，也没有利用学生旺盛的好奇心和求知欲，开发出适合他们的教学方法，导致教学收效甚微，学生的学习积极性不高，且由于体育教师本身不够重视，在体育教学内容的选择上往往较为盲目，除对学生进行考试内容的单调训练外，大多时候采用放羊式教学，即让学生自由活动，也完全无法达到素质教育提高学生综合素质与能力的要求。
（五）体育课不被重视经常被挤占
长久以来，音、体、美被统称为副科，我们往往将其理解为不重要的科目，且不仅仅是学生这样认为，就连学校和老师也对这样的理解毫无异议，也正是由于这样错误的理解使体育教学在学校教育体系多年来不受重视。在大部分地区体育课时被挤占的情况较为普遍，考试前，文化课需要更多的复习时间、文化课有问题没有讲完等都成了体育课被挤占或是取消的理由，而这种情况的出现将直接减少了学生进户外运动的时间和机会，长此以往最终会影响学生的身体素质，得不偿失。
由于体育考核分数占升学总分数的比例不大，各地习惯性的将体育课归为副科，重视程度也远远不够，部分学校甚至会认为，体育课的设置完全没有必要，只要在升学考试前对学生进行相应考试项目的训练即可，多余时间可用来进行文化课的学习，因此，多地都会出现校内没有专门的体育教师、体育教师由其他科目教师、甚至不设体育课的情况，师资力量与教学设施、场地等更是严重不足
二、相应对策与建议
（一）深入研究开发体育更教学多的功能性
体育教学因其本身具有灵活性、趣味性等特点较之其他科目有着更多的功能，体育教师在教学实践过程中应注重对体育教学多元化功能的探究与总结。首先：体育教学具有增强学生体质的作用，众所周知，通过正确的体育锻炼可以使身体更加健康，这点是无庸置疑的。
其次，体育教学可以舒缓沉重的学习压力，虽然素质教育在我国不断深入，但目前全国大部分地区仍旧没有办法摆脱沉重的升学压力，迫于来自家长以及各方面的压力学校不得不在学习上不断向学生施压，如果学生在这种高压下长期没有发泄的途径，势必会影响学生的身心健康，因此，在升学分数中所占比例较少且趣味性较强的体育课就成了舒缓学生压力的重要途径。
第三，体育课因其在教学方法与内容的选择上较之其他科目单一的课堂模式来说灵活性较强，因此也更容易通过不同的教学方法与氛围对学生进行思想品德教育，如，教师可通过组织各类对小组合作要求较高的小比赛，并通过正确的引导有针对性的培养学生的团队合作精神与正确竞争意识，也可通过在教学活动与训练中不断根据学生的实际情况增减运动量，一来可以使学生在达成既定教学目标时增强其自信心，也能在增加运动量时锻炼学生艰苦奋斗的精神与承受能力，使其在走上社会后更好的适应环境，终生受益。
（二）明确认识体育教学避免体育教学竞技性过强
素质教育要求，以增强学生体质、培养学生自主锻炼能力、培养学生终身体育意识、提主学生综合素质作为主要教学目标，而不再是为达到考试要求而对学生进行无休止的训练，亦或是错误的理解了体育教学的含义，将过多的竞技性融入到体育教学中去，而忽略了对学生进行综合素质的培养，因此，在今后的体育教学过程中体育教师应当以素质教育要求作为开展体育教学活动的主要依据，使体育教学对学生的进步和成长起到一个积极的推动作用。
（三）勇于尝试符合素质教育要求的教学方法与内容
兴趣是最大的老师，传统的填压式教学很明显已不再适应素质教育这个大环境，也不能满足青少年的学习需求，因此，在体育教学活动中，体育教师要勇于尝试和开发更多的更加符合青少年身心特点的新型教学方法，如：游戏教学法、情境教学法、小组合作法等，当然任何教学方法的应用都要求教师在这个过程中起到一个主导作用，防止因掌握无度而使学生跑偏的情况出现。当然，教学内容也并不仅仅局限于考试内容或是教材大纲，体育教师可在教学过程中融入一些趣味性较强的内容，使学生时刻对体育教学活动保持兴趣，教学方法与教学内容同时进行一些灵活的变动，双管齐下相信体育教学质量会有一个大的飞跃。
（四）努力争取，确保学生体育课时间不被挪为他用
体育课时被挤占，相信是因为大部分地区和学校还没有正确认识到体育教学对学生的积极影响，为避免这种情况的发生，体育教师应努力争取。首先，体育教师可对学生进行问卷调查，是否愿意上体育课、在体育课中最直接的受益是什么，与此同时，体育教师之间应有更多的交流与探讨，深入挖掘出体育教学更多潜在的功能，并将调查结果提交到学校或相关教育部门，使之得到应有的重视。
（五）教育部门应加大在体育教学方面的投入
随着素质教育的不断深入，学校教育的目的已经不仅仅局限于升学，对学生进行思想品德教育、提高学生的综合素质、增强学生体质等都已经成为学校教育的主要目标，而体育教学因其本身的特点较之其他科目更有处于学生的综合素质培养，因此，教育部门以及学校都应逐渐重视起来，加大对体育教学方面的投入，包括师资力量以及教学设施场地等，为体育教学活动更好的进行创造一个良好的环境，使其更好的发挥其积极作用。
参考文献：
[1] 夏峰.体育课程与教学改革要高度关注学生的身体健康[J].中国学校体育.2006（04）.
[2] 杨贵仁，刘国永，季克异.中小学场地器材、设施配备标准研究实验总报告[J].中国学校体育.2006（03）.
【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783(2012)05-0071-01
体育活动能增强学生的体质并形成更好行为习惯，在体育教育中融入心理健康教育，把身体健康和心理健康教育结合起来，在坚持塑造完美身形和身体素质的同时，形成陶冶情操、意志坚韧、性格积极向上、理想信仰饱满等一些积极乐观的心理素质，实现内外兼美的全面发展。
1 简述健康教育在学校课程运用中的重要性
1.1 身心健康发展的需要。在健康教育中，更好地与身心健康结合在一起，开展班级篮球、排球、接力赛等比赛，形成学生之间非语言的间接交流和沟通，借助体育竞赛的形式，卸脱平日过重的心理负担，平衡心态，促进人际交流[1]。形成集体荣誉的感觉，学会保护，形成责任意识，在比赛的过程中，学会呐喊、鼓掌、感动，养成良好心理素质。
1.2 积极投入学习的现实需求。在全面加强学校健康教育的基础上，学生形成良好的身体素质和心理素质，在学习上有大的积极性和兴趣。因此，全面加强学校健康教育是提升学生学习能力，形成自我学习的动力源泉，通过多种渠道进行心理卫生知识宣传和普及，如利用墙报、黑板报及 报刊、广播电视等宣传工具，提高学生心理保健意识和知识，以更加饱满的精神状态投入到学习之中去。
2 概述健康教育知识宣传的内容及作用分析
2.1 营造健康教育宣传知识全覆盖的氛围。在健康知识的内容把握上，可以从各方面进行宣传，围绕当前的主要健康知识点，采取灵活多样的宣传方式，围绕身体健康、心理健康、道德健康和社会适应健康四个层次的知识，分析影响健康的各种因素，譬如紧张、滥用药物、暴食、过度运动或缺少运动、不注意身体的警告、吸烟、酗酒等，同时注意对健康营养的普及，例如蛋白质、维生素、无机盐、水、纤维素等的营养指导，加强对学生各种健康教育内容的全面覆盖，从校内外活动安全、消防安全、卫生防病，饮食家居安全、防震减灾安全等一些健康指数进行宣扬，形成良好的宣传氛围，在学生心理形成对健康知识的基本了解。
2.2 发挥健康教育知识宣传的最佳作用。在全面宣传的引导下，可以让学生形成良好的健康习惯，无论是心理健康还是身体健康都能起到良好的作用。能有效传播健康相关知识，提高学生健康素质；改变个体和群体不健康、不文明的行为，促进整体上的健康发展。可以有效剔除学生吸烟、酗酒、不良饮食习惯、缺乏体育锻炼、心胸狭窄等不良健康现象，学生根据自己的性格和心情，选择幽静清新的环境或人多喧闹有趣的公共场所，转移自己的注意力，忘掉那些让人心烦的事情，实现健康心理的养成。
3 探讨加强学校健康教育的方式应用
3.1 结合体育项目特点进行心理引导。在学校健康教学中，可以结合体育项目的特点引导学生心理健康发育。经常开展一些篮球、排球、足球等集体项目的体育锻炼，形成对抗赛的形式，加强学生团队合作和自我竞争意识的形成，学会帮助别人，友善互助等。还可以开展单双杠、跳马等项目的运动，使学生在运动中不断地克服害怕摔倒等胆怯心理，以勇敢无畏的精神去战胜困难，越过障碍，消除腼腆、胆怯和自卑的心理障碍，形成积极乐观、果断、坚韧的心理素质[3]。
3.2 管理上的科学合理。学校对教师健康教育活动实施过程进行评价研究，形成学校、家庭和社会立体化网络，推进全民健身运动的四个研究体系，通过这四个研究体系的全面完成，而这些研究体系的实施是完全具有可行性的[4]。创设学校体育、社会外部环境、家庭的三者研究体系，通过调查研究制定具体可行的方案，定期向家长介绍一些孩子锻炼的方法，组织家长观看优秀心理健康引导方面的电影，譬如《变形记》、《唐山大地震》等，并邀请家长参与学校举行的体育亲子活动，同时邀请社会专家来学校围绕法制观念形成、社会责任意识、人生信仰等进行培训或者专题讲座，提升学生健康教育的思想意识。
3.3 加强活动载体的广泛性应用。在健康教育方面，学校建立长效机制，形成长期抓、层层抓的良好局面，在活动载体的应用上，采取广泛的活动形式，在开展各种各样的体育活动的同时，加强心理健康教育引导，将知识讲座、演讲比赛、趣味教学、生活化感染、历史故事、征文比赛等多种活动载体，形成浓厚的健康教育氛围，学校设立专门的健康教育课程，围绕身体健康和心理健康的相关知识形成理论与实践的结合，在教师的健康教育手段上开展技能比赛，对学生的健康教育效果，采取道德考核、身体素质考核等多种方式，细化标准，形成学校健康教育的良好氛围。
4 总结
全面加强学校健康，是新时期素质教育的重点，也是对学生主体负责的教育教学课程，容不得半点的疏忽，在具体的教育过程中，将身体健康教育与心理健康引导相结合，形成学生良好的价值观、人生观、世界观，推进学生身心健康发展的优势局面。
参考文献
[1] 孙雅萍.加强学校建设.关于心理健康教育进家庭的探讨.文教资料,2007，第24期
