时间：2023-12-18 15:27:55
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇高中地理有效学习方法范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
我们的教育只有真正深层次地触及乃至触动学生的思想和灵魂，才能提高教学工作的效率。进行新课标改革就是要转变过去的应试教育模式为社会发展需要的综合素质教育模式。高中地理教学不仅要学生掌握科学知识，还要提高其发散思维能力。教师的教学目标的设定需要高于“传道授业解惑”，达到“有计划、有目标、有方法”的境地。恰当的引入方法调动学生主动学习的兴趣。为此，作为高中地理教师，我们应该掌握一下几种教学方法：
一、让学生参与课堂活跃课堂气氛
在课堂教学中，教师要为学生的知识建构提供充足的时间保障。学生在面对一个新问题时，首先要独立思考，尝试用一些方法对该问题展开探索。这些都是学生进行知识建构的必要环节，教师必须给予时间上的充分保障，这样学生知识建构的质量才会提高。
让学生参与到课堂中来，积极调动学生的情趣，地理学科学习中，文字表达能力主要表现在两个方面，一方面是否能用地理学专业术语来表示、描述、解释地理现象及过程。另一方面描述的文字是否符合逻辑，前后是否一致等。把学生的生活观察应用到课堂，可以使学生的表达能力得到很好的锻炼。比如在讲到我国气候和水资源的分布时，设计了一道讨论题，让学生观察老师事先准备好的图片，谈南北方的房屋结构差异，这时学生都主动发表自己的观点，课堂气氛异常活跃。最后让各组派代表分别从屋顶的形状、房屋的材料、房子的结构和功能等方面进行陈述，把各组的意见归纳总结，得出了这样的结论：南方的房屋特点体现了通风避雨；北方的房屋特点体现了透光保暖。让学生在这一结论基础上进一步推测南北方的气候和水资源的特点，这时学生很容易得出南方高温多雨而北方寒冷少雨。
贴近生活进行地理教学，优化了教学过程，给学生以生活的启迪，使新课标的理念真正落到实处，促进了学生的发展。
二、进行课堂教学设计
在进行课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”和“互动式”等教学方法，注重发挥教师的指导和引导作用，同时强化学生的主体性设计。
首先，在备课时，教师应根据教材内容和教学要求，找出重点和难点，分析教学内容，分为材料须老师精讲和略讲，要做到讲练结合。在精讲部分也要考虑讲深讲透，教学内容要条理分明，易于理解，要赋有启发性，做到深入浅出。
其次，要增强教学设计的针对性和有效性。有效教学关注教学效益，其核心是关注学生的进步与发展，而每个班级群体和每位学生的个体又具有差异性。因此，老师安排教学内容应考虑学生的特点，充分体现学生的主动性。在教学难度的设计上，要根据教学对象的水平和特点，既不可盲目拔高，内容过难，超出学生的接触范围过多，也不能过于简单，难以激发学生的学习动力和潜力，体会他们的学习状态和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，准缺从教学的切人点和突破点，进一步落实教学目标和重点。或者我们把学生放在课堂主持人的地位，从学生角度理解教材，把握重难点，从而合理安排教学内容，这样教师可充分调动学生的主动性。
三、强化训练，模拟实战
考试模拟，是检验学生学习成果的最好的查漏补缺的机会。只有通过大量的考试模拟训练，高中地理教师才能全面掌握每个学生的复习情况，从而进行有针对性的讲解。学生也只有通过每次考试模拟，才能知道自己的优势和弱势，从而明确复习重点，做到查漏补缺。
在练习了一定的习题量后，要对过去的错题进行过关，做到步步为营，稳扎稳打。在做练习时切忌仅仅满足于知识答案，更重要的是掌握方法，融汇贯通。考生在头脑中积累了一定量的素材后，才能对问题分析得深入透彻，下笔时才能做到“胸中有文，诉诸笔端”。
四、提高教师个人素质
没有教不好的学生，只有不会教的老师。因此，高中地理教师要以身作则，提高个人素质，认真总结教学方法，来培养出更多高素质的学生。
首先，提高业务理论水平。一个教师业务水平的高低直接关系到学生素质的培养。因为在素质教育过程中，教师的主要作用是指导学生在一定的范围内完成所规定的任务。学生探究问题的过程中所遇到的很多问题，需要教师帮助解决。在这里面，学生需要的知识和达到的技能，并不是在很短的时间内就能掌握的。在学习过程中，教师要不断地学习，提高自己的业务水平来指导学生；掌握各种技能和技巧，来和学生共同探讨问题的原由。
其次，高中地理教师要掌握正确的教学方法，教学方法是否得当直接影响到学生的学习效果。在课堂教学中，更要提倡学生养成记课堂笔记的习惯，因为四十五分钟的课堂教学，学生不可能整节课都能集中注意力，而通过记笔记，可以帮助学生集中注意力来进行课堂学习，还有利于来帮助学生在复习时，按照课堂笔记来系统掌握每节课的学习重点和难点。
再次，高中地理教师要树立终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学教材进行深入研究，不断提高自己的创造能力和思维，高中地理教师只有掌握更多的知识，才能帮助学生解决更多的问题和难题。
在新课程改革大背景之下，我们一定要认真学习新课标，理解新的教育教学理念，切实、有效地贯穿到教育教学中去，不断探讨自己的课堂教学效果。在新课程改革教育教学实践中，跟着时代步伐，实现自我发展、自我提升、自我创新，为提高教学水平继续努力，真正实现高中生物课堂教学的有效性。
以上几种教学方法，只是笔者在新课改背景下采取的，事实证明也是高效的。此外的教学方法还有模型分析法、想象分析法、亲身体验法等。不论采用什么教学方法，都是要在新课标改革的指导精神之下，尽量采取适合学生心理并且符合客观规律的方式。教师应追求教学方法的直观生动，提高教学效率。
参考文献
兴趣是学生学习的动力，学生有了学习兴趣才能够积极主动地投入到地理学习中去。孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此老师应该把培养学生的兴趣作为教学的任务和基础，在教学上可以尽量把课件讲得生动形象，下课积极耐心的为学生解答疑难问题，这样就能拉近与学生的距离，让学生产生对地理的学习兴趣。当学生获得比较好的成绩时，教师可以给予学生一定的表扬和赞赏，这样学生就能够更加积极主动地学习地理，也就会拥有学习地理的兴趣。提高学习效率是进行地理学习的关键性因素，效率提高了学生才能用最少的时间学到最多的内容。
上课效率的提高需要老师采取合适的方式，采用多媒体的方式就是一种比较高效的教学方式，教师要充分发挥多媒体的优点，带动课堂的气氛，调动学生的积极性。转变教学方式不仅是教学方法的改变，也是老师教学角色的改变，改变教学方式让学生充分的认识到学习地理的重要性，进而比较积极地投入到地理学习中。在做地理题目时不进需要日常积累的地理知识，同时更需要答题的技巧，因此教师传授给学生相应的做题技巧，会使学生大大的提高做题的效率和准确性，所以，向学生传授相应的做题技巧，能够为学生做题和考试打下良好的基础。
一、提高学生的学习兴趣
首先，有一些刚上高中的学生，在初中时学过一些浅层的地理知识，但是由于基础差、一知半解，这就导致许多学生对地理产生厌恶的情绪，这种情况持续下去会使得学生越来越不想学习地理。针对这种情况，老师需要多加鼓励学生，对基础差的学生可以定期给他们补课，这样学生就会感觉到老师时刻关心他们，从而会更加努力的进行学习。对于学生点滴的进步老师时刻的关注，及时给予他们相应的表扬和鼓励，慢慢的学生就会产生对地理的学习兴趣。当学生取得了好的成绩或者上课积极回答问题时，也可以对学生进行表扬，这样就能不断地提高学生的学习积极性。
其次，小组的方式也能够提高学生的学习兴趣。把所有的学生平均分成几组，每个小组中都有优秀的学生和基础差的学生，这样让优秀的学生带动基础差的学生，通过这种方式能够使所有学生的成绩得到提高。例如：在学习宇宙中的地球这一节内容时，可以给学生布置相应的任务，比如说，天体有哪些？恒星的特点有哪些？可以分小组进行讨论，每个学生都有自己的任务，这样就能最大限度的激发所有学生的积极性。在回答恒星的特点时，有些小组可能回答的不够全面，老师就可以针对学生回答的情况做相应的补充。比如说不仅应该考虑到恒星是自身可以发光发热、体积和质量巨大的星体，而且还需要考虑到距离遥远这一特点，距离遥远又包括太阳是离地球最近的恒星，月球是距离地球最近的天体，金星是离地球最近的行星，通过恒星的知识引出行星的知识，这样就是一个比较合理的过渡。这种小组学习的方式会极大地提高学生的学习兴趣，提高学生学习地理的积极性。
二、提高学生的学习效率
首先，提高学习效率是提高学生学习成绩的前提，了解课堂学习效率的重要性，有利于学生有意识的重视高中地理的学习，合理有效地利用学习时间。新课标也对学习效率提出了新的要求，教学要注重构建和谐的师生关系，激励学生不断地提高学习效率。
其次，学习效率的提高不仅体现在课堂的学习中，还有课前的预习和课后的复习中。老师可以给学生布置预习新课的任务，每个学生把自己不太懂的内容通过纸条的方式交给班长，班长通过把每个学生提交的问题综合起来反馈给老师，这样老师就能及时了解学生的预习效果，从而制定合理的教学方案。老师可以通过PPT的形式进行教学，PPT课件能够更加生动直观的展示所学的内容，通过这种方式教学学生更容易理解和学习。例如：在学习地球运动这一节的内容时，老师通过PPT课件的形式展示地球自转和公转，让学生总结出昼夜产生的原因，顺着地球自转的方向，如果由夜进入昼就是晨线，由昼进入夜就是昏线，从而引导学生认识晨昏圈以及晨昏圈相应的特点。学生通过课件进行学习，能够更加容易理解和学习，这样学生就能产生对地理的学习兴趣，从而提高学习效率。
三、转变教学方式
首先，有些学生认为高中地理学科是一门背记的学科，只需要考试前的突击背书就可以考得高分，这是很不正确的，因为地理不仅仅是一门文科性质的学科，而且还带有一定的理科性质，所以进行高中地理教学时需要转变教学方式。自然地理比较难，因为难点和重点的知识比较繁琐，老师要仔细全面讲解；而人文地理的文科性质比较强，需要记忆的东西多，针对这个特点老师要让学生进行更多的记忆和背诵，这种教学方式的转变会使学生的学习效率不断增强。其次，转变教学方式还体现在老师的角色转变，老师要成为学生引导者、合作者、探究者，只有把学生当成朋友，学生才敢提出自己的问题，对于学生提出的问题老师要积极耐心的进行讲解。角色的转变有利于老师和学生形成良好的师生关系，这样学生才能够更加积极地投入到学习中。
地理学科是高中阶段一门很重要的基础性学科，它对于全面人才的形成和培养起着极其重要的促进作用，古人就常用“上知天文，下知地理”来形容一个人的博学多才，可见地理知识从古至今都是一个人具备全面素质的必备条件。但是在长期的地理教学过程中我们发现，对于大部分高中学生而言，地理学科内容多而杂，图像繁琐难记，又文理兼容，很难学会，久而久之会失去学好地理的自信心，认为地理学习是一件吃力不讨好的事情。这样的思想严重地影响了高中地理学习的效果，限制了学生在高中阶段全面发展的目标实现。造成学生学习地理兴趣不高的原因主要有以下几点：第一，全国大部分地区的中考中地理分数不计入总分，因此很多学生在初中阶段就已经放弃了地理学习，地理基础知识掌握不牢固，甚至毫无概念；第二，进入高中学习之后，地理知识的内容更为抽象，具有较强的理论性，学生要在理解地理概念的基础上来判断地理事物，并且能够分析出地理规律等要求，对于初中阶段只会死记硬背地理知识的学生而言无法适应；第三，高中阶段高考指挥棒的存在使学生的课业负担重，在学习和学校各项活动的压力下，一些学生会被动地失去对地理学习的兴趣和好奇心，并最终因为学业的负担而讨厌学习地理；第四，即使有些高中学生有学习地理的兴趣和积极性，因为学习方法不正确，虽然也花费了很多的时间和精力，可学习效果却并不明显。这些问题的存在都直接影响着高中地理教学效率的提高。要提高高中地理教学的有效性，教师要正确对待学生存在的客观问题，积极努力地探索，重视学生在地理学习过程中的主体地位，激发学生学习地理的兴趣和参与热情，帮助学生学会学习、善于学习，引导学生要掌握正确的学习方法和科学有效的学习策略，处理好地理学科中的重要问题。做到这些，学生就可以在减轻课业负担的同时，提高地理学习效率。要实现提高效率的目标，高中地理教学中我们可以从以下几个方面入手。
一、抓好地理知识基础关
高中地理知识和初中地理衔接比较紧密，所以，在进入高中地理学习之前或者是进行高考复习时，教师都要重视初中地理知识的基础地位。对于一些对初中地理知识掌握不太牢固的高中学生，教师应该指导他们抓紧时间有计划、有步骤地复习初中地理。不管是哪个版本的初中地理教材都很好地体现了新课程改革的新理念，内容安排合理，生动有趣，图文并茂，很容易激发学生的学习兴趣，易学好记，通过对初中地理知识的复习可以激发高中学生学习高中地理的积极性，起到事半功倍的效果。对于重点的基础知识，比如说地图和地球，各个区域的地理位置、地形地貌和气候特点等，要求学生要先学好，再学精，重点掌握。
二、注重学习方法的指导
在高中阶段学习的几门学科当中，地理与其他几个学科相比最大的一个特点就是它属于一个文理兼容的学科，地理既具有理科学科的逻辑性和知识的严密性，又具备了文科生动、形象的学科特点。所以，在高中阶段的地理学习中，教师要指导学生针对地理中文、理特点不同的内容来运用不同的学习方法学习。高中地理当中主要包括两大内容：自然地理和人文地理。自然地理主要讲述的是宇宙、地球、海洋、陆地等教学内容，基本属于理科法范畴。尤其是当中关于地球运动和时间的计算、太阳高度角、气候、洋流、各种等值线图以及各种日照图等教学内容都有特别鲜明的理科学科特征，学习时需要学生有较强的逻辑思维能力，所以，需要学生运用偏理科的学习方法来进行地理学习。教师在教学过程中要强调对知识的理解和记忆，掌握和运用地理原理和规律，能把所学地理知识与实际生活相联系分析和解决地理问题。同时还要注重地理作图，打开解题思路多做练习，加深对所学知识的理解和巩固，提高地理学习的有效性。人文地理相关教学内容的学习要运用偏文科的学习方法，引导学生在理解内容的基础上记忆地理知识，要求学生做到：尽量多读地理书，了解和熟悉重点知识；学会看地理书，把握教学内容的主要思想和观点；独立思考，善于发现和总结，并形成自己的观点和看法；形成地理观念，掌握基本方法，并能够结合实际生活进行合理的评价和反思。除此之外，教师还可以鼓励那些文、理科的特长生互相交流总结自己在学习地理时的方法和经验，学生的方法和经验往往更贴近学生的学习，具有很强的操作性和借鉴性，并且具有亲和力，学生乐于接受和尝试。同学之间形成了一种互帮互助、团结友爱的良好的学习氛围，对于班级文化的建设和其他学科的学习也起到了良好的促进作用，一举多得。
三、善于使用地图
地图是学好地理的必备工具，也是最重要的工具。要用好地图，首先要学会使用地图。教师要引导学生熟练掌握地图的几要素、不同的用途和分类等最基本的知识和读图技巧，并多加练习，培养学生使用地图的能力以促进地理学科的学习需要。然后，在学生掌握地图的基础上与课文文字内容相结合，通过地图帮助学生理解和掌握那些纷繁复杂、难以理解记忆的地理事物和地理现象，把地理知识落实到一张张地图上，让学生在地图上对号入座，加深记忆，从而巩固地理知识，提高地理学习的有效性。“功夫不负有心人”，相信只要高中地理教师认真学习新课程理念，深入研究教材教法，确立学生在学习地理过程中的主体地位，激发学生主动参与地理学习的欲望并形成各自的学习方法，我们的地理教学工作一定会越来越高效。
参考文献：
[1]侯丽洁.新课程背景下高中地理有效教学探究[J].金色年华：下，2013（2）.
本人作为一名新时期的高中地理教师，在实际的教学中积极的用新的教学理念指导课堂教学活动，使得课堂教学质量得到了有效提升。然而在实际的教学中本人发现依然存在一些影响课堂教学有效性的因素，这些问题的存在影响了学生地理综合素质的有效提升。本文就目前存在于高中地理课堂教学中的问题进行分析，并针对存在于高中地理课堂教学中的问题，提出了有效的应对措施。
一、存在于高中地理课堂教学中的问题分析
地理不仅是一门能够开阔学生的视野、有效促进学生全面发展的学科，而且还是高考中的一T重要学科，为了更好的促进学生的全面发展，也为了使学生在高考中取得优异的成绩，要求教师在教学的过程中，针对目前存在于高中地理课堂教学中的问题引起高度重视。结合实际的教学经验，目前存在于高中地理课堂教学中的问题，主要体现在以下几方面：
（一）在引导学生掌握高效的学习方法方面存在不足
现代教学要求提升课堂教学的有效性，教师在教学的过程中积极的将多种多样的教学方法运用于课堂教学，然而教师却忽视了引导学生掌握有效的学习方法。教师通过有效的教学方法对学生进行知识点的讲解，对学生更好的接受知识有很大帮助，然而如果学生难以运用有效的学习方法更好的掌握知识点，依然会影响学生学习的有效性。在实际的教学中一些教师也注意到引导学生掌握有效的学习方法与技巧的重要性，然而在对学生进行相关学习方法与技巧教学的过程中，却没有掌握有效的方法与技巧，并没有达到预期的教学效果。
（二）课堂教学缺乏趣味性
本人作为一名高中地理教师一直都很庆幸，因为地理不仅是一门学生十分喜爱的学科，而且也是一门能够有效提升课堂教学趣味性的学科，教师在教学的过程中将多种多样的元素与课堂教学结合起来，能够很好地学生的注意力吸引到课堂教学中来。然而就目前的高中地理课堂教学而言，教师在教学的过程中并没有对提升课堂教学的趣味性引起重视，教师抓紧分分秒秒对学生进行知识点的讲解，结果并没有很好的调动学生学习的积极性，反而使学生感觉课堂教学十分枯燥无味。
（三）课堂教学中学生进行自主学习的时间不足
为了使学生更好的学习知识点，现代教学要求教师在教学的过程中尊重学生的“主人翁”地位，将更多的时间留给学生，为学生留出进行自主学习的空间。进入高中阶段学生学习的地理知识点难度也有了很大的提升，因此，教师在教学的过程中更应该为学生留出进行独立思考的空间。而就目前的高中地理课堂教学而言，教师在授课的过程中将大部分时间用于对学生进行知识点的讲解，学生进行独立思考的时间较少，这也在一定程度上影响了学生地理学习的有效性。
（四）教学方法较为单一
地理是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此，为了更好的将地理知识点呈现给学生，教师在教学的过程中应该将多种多样的教学方法运用于课堂教学。而目前高中地理教师在将多种多样的教学方法运用于课堂教学方面还存在一定的不足，讲述法依然是教师在课堂教学中使用最多的教学方法，教师通过讲述法对学生进行各种类型知识的讲解，却没有对讲述法是否适合于各种知识点的呈现进行深入的思考。目前高中地理课堂教学中教学方法较为单一，不仅影响了学生有效接受知识点，也影响了地理课堂教学的趣味性，教师应该对目前高中地理课堂教学方法较为单一的情况引起重视。
二、应对目前存在于高中地理课堂教学中问题的有效方法
上文提到的目前存在于高中地理课堂教学中的问题，应该引起教师的高度重视。针对存在的这些问题应该采取有效的应对措施，本人作为一名高中地理教师，针对上文中提出的目前存在于高中地理课堂教学中的问题，提出如下几种有效的应对措施：
（一）引导学生掌握有效的学习方法与技巧
针对目前高中地理教师在教学过程中对引导学生掌握有效的学习方法与技巧方面没有引起重视的情况，要求教师在新时期的教学中不仅要积极的将有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学，还要通过有效的方式引导学生掌握有效的学习方法与技巧。高中学生不仅要掌握有效把握课堂的学习方法与技巧，还要把握有效进行自主学习的方法与技巧，同时教师还要引导学生掌握有效应对考试的方法与技巧，这样学生在地理学习的过程中才能更加高效，才能更好地应对地理考试，在考试中取得优异成绩。
（二）提升课堂教学的趣味性
针对目前高中地理课堂教学趣味性不强的情况，要求教师在教学的过程中注重提升教学的趣味性。本人认为教师在提升地理课堂教学趣味性的过程中，将多种有助于提升课堂教学趣味性的元素运用于课堂教学，很关键的一点就是能够与课堂上要讲述的知识点结合起来，这样才真正达到了寓学于乐的教学目的。
（三）为学生留出更多进行自主学习的时间
新课改过程中提出了很多新的教学理念，其中一个对促进学生的发展与提升课堂教学的有效性都十分奏效的教学指导思想，就是教师在教学的过程中要尊重学生的主体地位，引导学生进行自主学习，使学生在学习的过程中能够充分的发挥主观能动性。为了给学生留出有效进行思考的空间，教师在教学的过程中应该对课堂教学时间进行合理安排，既安排教师有效对学生进行知识点讲解的时间，也留出学生自主学习的时间，这样不仅能够使学生的主观能动性得到充分发挥，而且能够使课堂教学时间得到更加合理的安排。
1、多向联系法
同一地理事物从多角度进行解释，是运用发散思维进行知识的多向联系的方式之一。如太阳直射23°26′N，可以从下面几点取得联系：(1)地球表面正午 太阳高度的变化;(2)北半球夏至日;(3)北半球昼最长、夜最短，北极圈及其以北地区出现极昼;(4)地球公转速度慢;(5)亚欧大陆受低气压控制，北 太平洋受高气压控制等。(6)气压带移动与北半球气候变化等。
地理事物中一因多果的推导，是进行多向联系的又一种方式。如因地理自转产生地方时的变化、昼夜更替等。在高中地理中一因多果的例子很多，经常主动思考有关问题，有助于使知识的多向联系更为广泛。
地理事物中多因一果的分析，也是进行多向联系的一种方式，它能帮助我们全面细微地考虑问题，加强对知识内在联系的理解。如降水的成因有：(1)暖湿气流 前进时受地形阻挡上升冷凝而成地形雨(2)湿热气流强烈受热上升冷凝而成对流雨(3)冷暖气流相遇，暖空气沿锋面爬升冷凝而成锋面雨(4)暖湿空气沿台风 中心旋转上升冷凝而成台风雨。
2、知识的逆向思维与假想性推测
逆向思维即打破习惯定势，不按常规从正面去思考，而 从反面来思考，这样既可加深对地理事物的理解，又可培养多向思维能力。如地球是太阳系中唯一有生命的天体的条件，课本讲了两点：
(1)有介乎0—— 100℃的温度，这是液态水存在的温度条件;
(2)有适合生物呼吸的大气。为什么会有水、大气呢?我们可逆向分析如下：
地球适当的体积、质量——吸住大气生命物质存在条件
日地距离适中——温度适宜——水
打破习惯定势思考问题的方法，有时也如数学上定理与逆定理，定理成立，逆定理不一定成立。如含化石的岩石一定是沉积岩，但沉积岩并不一定有化石。
假想性推测是加深对概念的理解和多角度思考问题的有效方法。如黄赤交角扩大或缩小引起的变化——阳光直射范围、极昼、极夜范围、五带的划分范围亦随之变化等。
总之，要适应现代社会的发展，跟上时代的步伐，在学习中要取得成功，不能仅仅靠能力和勤奋，而且也要靠有效的学习方法，发挥自己的主体作用，培养主动学习的技能与习惯。
高中地理学习技巧
1.培养兴趣，轻松学习
没有兴趣，学习就会从"享受"变作"忍受"，成为负担。有了兴趣，学习就成为一种需求，就学得轻松愉快，动力无穷。
2.文理交融，学法兼用
在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与逻辑性，又具有文科的形象生动与灵活。因此，学习高中地理就要针对不同的内容，分别采用理科或文科的学习方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特别是其中的地球运动及时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜明的理科特点，需要较多的逻辑思维。这应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。
高中地理中的人文地理和区域地理，主要属于文科内容，适合采用偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆非常重要。多看书，熟悉和掌握知识要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。
3.图文结合，易学好记
对于初中地理课程的教材来说，由于其学习内容与学习目的的原因，同时基于初中阶段同学的年龄特点，其教材内容大多是活泼性的文字叙述，同时配以一定数量的插图，有着非常强的可读性和趣味性。同时，其所表达的内容也非常直观易懂，便于学生理解。而高中地理教材则是以对知识的教学为主，教材中的文字通常涉及大量的公式理论，相对于初中地理教材来说较为枯燥，使很多刚刚升入高中的同学感到很不适应。这就需要教师有针对性地在教学过程中将一些能够联系到课堂内容知识的生活趣事与一些容易使学生产生热情的活动教学方式融入到高中教材中，从而在有效提高学生学习积极性的同时对自身的高中地理水平进行提高。
（2）巩固薄弱地理知识
如果学生对初中地理中存在的一些类型图不能够较好地掌握，而自身对其空间概念又没有准确的认识，那么就不能够有效地根据地图中的信息分析其具体情况，就更不用提解决问题了。这就需要学生在对知识进行衔接的过程中，找寻相应的识图知识，并将自己的学习重点放到图形的学习中，从而逐渐使自己习惯于利用图形来对教材中的知识进行学习、分析、推理，从而使自身的识图与用图能力得到真正的加强。
（3）探寻最优学习方法
由于初中学生年龄小、知识掌握系统不健全的特点，其在进行知识的学习过程别习惯于简单的死记硬背，而不会对知识内容背后的本质进行分析与理解。同时，在初中地理的学习过程中，学生对于教师的依赖性较强，往往习惯于被动地接受教师对知识的直观讲授，而对于自己独立对问题进行思考的能力还是比较欠缺。而当其进入高中之后，随着其年龄的增长、思想的成熟，其在学习过程中对问题的分析能力与理解能力也不同程度的得到了加强，这就使学生有基础、有能力对适合自己的学习方法进行探寻并利用，也只有学生通过最适合自己的学习方式，才能够真正快速有效地使自己对高中地理知识进行良好的掌握。在这个过程中，还不能够忽视教师的指导作用，教师是学生学习过程中的最好帮手，通过其对学生自己探寻的学习方法、技巧进行正确的分析、判定、引导、优化，能够使学生的学习效率与效果得到更进一步的加强。
高中地理是一门必修学科，但是很多学生对于这门课程没有太大的学习兴趣，认为这门课程非常枯燥，导致这种教学现象的出现和教师的教学方法有着很大关系。在新课改要求下，教师不仅要做好知识的传递，还要培养学生的综合素养，调动学生学习的积极性，打造高效课堂。要想打造高效课堂，首先教师要改变以往传统的教学观念，要逐渐提高高中地理课堂的有效性，全面提高课堂教学效率和教学质量。
一、高中地理高效课堂构建的条件
高中地理高效课堂构建的主要条件是有效的教学，即教师在最短的时间内让学生学习到最多的知识。在学生的学习过程中，最重要的除了知识的学习，还有就是综合素质的养成，教师要利用课堂时间充分调动学生学习的积极性和自主性，让学生愿意自主地投入课堂教学中，与教师有一个良好的沟通和交流，把自己的真实需求告诉教师。教师在教学中要充分尊重学生之间的个性化差异，寻找学生的闪光点，这样才能促进学生健康成长，全面提高课堂教学效率和教学质量，高中地理高效课堂的构建要求，教师根据学生的实际情况来制定正确的教学方案，只有教师和学生之间相互配合才能打造高效的地理课堂。
二、加强高中地理高效课堂构建的方法
1.激发学生的学习兴趣
对于多数学生来说，高中地理是一门枯燥的课程，所以激发学生的学习兴趣是构建高效课堂的重要条件。爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。在教学过程中，最重要的不是传授给学生知识与技能，而是让学生能够找到适合自己的学习方法，能够更加深入地了解地理这门课程，从中感受学习这门课程的乐趣，在地理教学中教师要把激发学生的学习兴趣作为重要的教学内容。例如，在学习“宇宙中的地球”章节时，教师可以把宇宙、银河系的构成给学生一个大概的描述，这样能够有效提高学生的注意力。高中学生的好奇心是非常大的，这样学生就可以带着好奇心走入地理课堂，从而提高课堂教学效率。
2.充分利用多媒体技术
在高中地理教学中要充分利用多媒体技术。因为在地理课本中涉及的都是些图片，不能把课本知识充分体现出来，所以在高中地理课堂中应用多媒体技术能有效把课本知识展现在学生面前。这样不仅集中了学生学习这门课程的注意力，还能有效地让学生对课本知识内容有更深入的了解和认知，教师可以利用多媒体技术展现一些更丰富的图片和视频，营造良好的课堂氛围。
3.不断升华学习目标
在高中地理教学中，教师要不断升华学习目标，教师在安排学习目标时不能只局限于让学生回答问题，最重要的是让学习目标对学生起到一个启发性的作用。学生在完成学习目标的同时能够提升自身的人文素养，在高中地理教学中教师要以学生为本，把学生作为课堂教学的主体，教师要起到一个良好的引导作用，提高学生的自主思考能力，教师还要教会学生学以致用，能够把学到的知识应用到实际生活中，并且也能够在实际生活中发现地理知识，不断地开阔自身的视野。
4.创建良好的教学情境
在高中地理教学中，教师要创建良好的教学情境，要善于提问题，让学生带着问题去学习，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够有效地提高课堂教学效率，教师还要尊重学生的个性化差异，因为每一个学生对于课堂教学内容的理解都存在差异。教师要善于鼓励学生，发现学生的闪光点，这样学生才能增强学习这门课程的自信心。
总之，在高中地理高效课堂的构建中，要把学生作为课堂教学的主体，起到一个良好的指导作用，全面提高学生学习这门课程的积极性，能够对这门课程有更深入的了解和认知，全面提高学习效率和质量，找到适合自己的学习方法。教师要在地理课堂中创建优秀的课堂情境，不断地丰富教学内容，让学生对这门课程有更深层次的理解和认知。
参考文献：
[1]秦兆吉.构建高中地理和谐课堂[J].时代教育：教育教学版，2012（12）.
[2]王昊.探究高中地理高效课堂教学策略[J].无线音乐：教育前沿，2015（1）.
高中地理学习是接受和创造的综合过程。有接受才有创造，有创造才会有发展，有效的学习过程应是两者辨证统一、彼此促进的过程。就二者的地位而言，创造性现代学习活动中具有更为独特的价值。心理学的研究已经表明，一种带有创造性的过程，其活动的主体必然是使自己的多种心理能力都投入其中，仅仅调动某一种心理能力于活动过程之中，通常难以形成创造性的活动特征。人的心理能力包括的内容极其丰富，既有智力因素方面的，也是非智力因素方面的，诸如认知、想象、情感、意志等等，都是在人的活动中发挥重要作用的心理能力。利用多媒体技术指导学生学习地理是一种有效的学习过程，对繁多的高中地理知识和地理现象来说，如何利用网络带来的方便条件进行指导，使广大高中地理教师探究教学方法的一项重要课题。教会学生利用网络学习高中地理，就是要培养自己独立思考、刻苦钻研的习惯，让学生形成自己通过网上查找资料，查找不理解的地理概念、陌生的地理名词，并经自己的分析、理解来消化、吸收它。如：讲厄尔尼诺现象，课本上交待的并不多，教会学生在网上利用百度等搜索工具的方法。学生很快就能得到自己学习中很难理解的内容，又从自己解决问题的喜悦中，增强学习的自信心。
二、建立地理知识网络模块，使高中地理学习具有完整性
教会学生建立完整的知识结构，是现代教育学在探索教育领域中的问题时所提出的最有价值的见解之一。它的提出对优化现代学习过程的意义也是颇为深远的。在传统的高中地理学习过程中，学习方法偏重于引导学生掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的把握。由此而带来的直接的危害便是降低了知识的智力价值，所获得的知识难以成为进一步深入探究的可靠基础。 现代地理教学中更多地侧重于引导学习者以一种发现或探究式的态度去掌握一定的知识结构，要求学生能够理解知识间的相互联系，综合自然地理和人文地理的内容，建立系统的知识网络，从而为自身认知结构的发展提供必要的营养。教育理论的研究已经深刻地表明，建立知识结构要比掌握大量具体的知识更有价值而知识结构的建立，绝不是靠外在的知识灌输所能够奏效的，它必须以学习者的探究式学习为基础。正是根据这样的认识，在高中地理教学中，必须教会学生在学习中建立地理知识网络。是学生的头脑中形成完整的高中地理知识网络，有大的知识自然地理和人文地理为线索，形成宇宙环境、大气环境、陆地环境、海洋环境的完整的知识网络。
三、高中地理学习中一个重要的环节是指导学生学会读图
在教学中，抓住学生善于模仿的特点，利用边讲边绘图的循序渐进的方法，使学生在变化的图示中，在相互关联的结构图中，掌握知识的脉络。高中地理讲究自然地理环境的整体性和规律性，在教师的指导下，学生逐步掌握对各种案例的分析方法，从地形、气候、水文、土壤、生物等方面，形成世界区域内的综合地理环境模式图。高中地理中人文地理注重区位因素的分析，都是从图示法开始的，对区位因素进行分类总结，有利于学生把握知识的脉络，从而形成完整的知识网络，随时展现在大脑中形成的知识网络图中。形成图形定势，有利于充分调动思维的升华，达到感受能力、想象能力和思维能力的不断提高。如：通过大气想到大气环境这一章的完整知识结构图，马上联想到大气的热状况、大气的运动、大气环流、天气系统、气候因子和气候资源等。在子项目图中，接着就会想到大气运动的原因、大气运动的基本形式、高空大气水平运动特点和近地面大气水平运动的特点等等内容。因此，让学生学会利用地图进行地理思维，增强了学生地理记忆方法和记忆能力的提高。
四、学法指导中注重师生情感沟通，使学生亲其师信其道
一、将对学情的研究作为衔接的起点
高一新生来自不同学校，各校的教学情况有所差异。因此，教师应通过各种渠道了解学生初中阶段学习的地理内容、知识掌握程度、对地理的认识与态度以及寻找在学习中存在的问题等。经过深入的调查研究，掌握学生真实的学习情况，才能有的放矢，制订出行之有效的教学计划。
二、课程标准、教学内容的衔接与融合
教材是广大地理教师进行教学的重要依据。初高中地理课程理念基本一致，但在三维目标、内容标准和具体要求等方面，初高中地理课程侧重点既有分工又有密切联系。
从教学内容上看，初中知识浅、内容少，注重基础知识，较感性；而高中知识注重理论，内容多、较理性，更注重培养学生分析问题、解决问题的能力。就知识结构、知识容量来说，无论在深度、难度还是广度方面，这两阶段都存在着较大的差异。
初中教师若不了解《普通高中地理课程标准》以及教学内容，教学时大多数问题就不能深入，无法为高中教学做好铺垫；若高中教师没有认真研究《义务教育地理课程标准》和教材，也难以构建完善的地理学科知识体系。因此，教师应先对《义务教育地理课程标准》以及《普通高中地理课程标准》和教材进行充分的对比分析，找到合适的衔接点，制订适宜的教学计划，再运用恰当的教学方法，把初中地理知识有效地贯穿到整个高中阶段，才能帮助学生更好地理解、掌握及灵活地运用高中地理知识。
三、教学方法、学习方法的衔接与融合
学生能力的培养是一个循序渐进的过程，教师应抓住各种机会对学生的学习方法进行引导。
初中地理重点在于引导学生认识地理现象，主要学习基础知识，在能力上侧重对学生记忆力和观察力。因此，初中生学习知识喜欢死记硬背，更多地习惯于被动地接受知识，解决问题的方法也比较单一，主要是从某一现象入手来看待问题。而高中地理侧重于对地理概念、原理、规律的学习和实践运用，重视学生对学习结果的记忆，更重视对知识的理解，要求学生能够自己从图文中概括、归纳和综合，能力要求跨度较大。
所以，在初中地理教学过程中，教师需要改变以讲解为主的教学方式，多采用启发、探究等教学方式，有意识地逐步引导学生从多方位、多角度地看待问题，分析和解决问题，达到学生思维方式和学习方式的改变，为高中阶段的教学奠定基础。
高中教师应多采取启发式、探究式、互动式等教学方式，引导学生转变对知识学习的态度与方法。通过新课讲解让学生理解，新知识是怎样在初中知识基础上发展获得的，通过对比使学生看到初高中地理知识的不同要求与不同学习方法，并在原有基础上适时进行适当的诱导和点拨，授予良好的学习思想和学习方法，协助学生找到正确的学习途径。
四、对学生地理学习兴趣、习惯的进一步培养
“兴趣是最好的教师”，教师应利用多种教学手段，激发学生学习地理的求知欲和探究热情。教学过程中不仅要充分利用课本图表、地图册、挂图等，还要利用其他学科资源活跃课堂气氛，创设愉快的学习氛围，加强社会生活实际与课本知识的联系，使学生加强对“地理来源生活，服务生活”的感知，真正做到学以致用。教师可将地理试题的热点、焦点问题与教材相结合，搜集地理素材，用学科知识去分析、阐释和评价人类面临的诸多问题。
初中阶段是良好习惯的塑造时期，可利用地理课堂时间，培养学生阅读地理书籍、收集资料的兴趣，养成翻看地图的习惯。培养学生良好的学习习惯，提高其自主学习的能力，将会使之获益终身，同时也为后续的高中学习提供了稳妥的支撑。而在高中阶段则对此加以巩固、提升。
地理是一门古老的学科，主要包括经济地理、自然地理、人文地理等方面。随着人类科学的发展，地理学科更加细化，而高中阶段处于基础地理学习阶段，是打好基础的关键。为此，在实际的教学过程中，广大地理教师应根据高中地理的学科特性，有针对性、有目的地指导学生进行学习，进而使学生能够高效地学习地理，提高地理成绩。以下是我根据多年的教学经验，总结的一些地理学习方法，以供参考。
一、兴趣是最好的老师
要实现高中地理的有效学习，先要培养学生对地理的学习兴趣，激发学生的学习积极性。因为对于学生而言，只有当他们对某一事物产生了兴趣，才能促使自己积极地去了解它、探究它，才有决心和毅力去克服学习障碍，收获成功的喜悦，从而完成自我学习的全过程。
高中地理不同于初中地理的浅尝则止，不仅涉及的知识点更加广泛，思考的问题也更加困难，这就对学生的知识体系提出了更高的要求。举例来说，针对一幅图，学生要有结合自身的知识，得出该地区经济、自然地理、人文景观的信息，才能完成试题。而要做到这一点，教师就必须要培养学生的学习兴趣。
首先，教师可以培养学生对地理的积极认识，让学生意识到地理是生动有趣的。通过对一幅图的观察，可以使学生了解当地的经济、人文、自然情况，丰富学生对世界的认识，增强学生观察能力；通过观看一些地理节目，如地理频道、纪录频道、动物世界、天气预报等，可以提高学生对知识的运用能力，增强学生的地理意识。
其次，理论联系实际是一个重要的学习方法。地理学科是与生活实际紧密相连的，教师可以鼓励学生细心观察生活现象，如山川走势、天气变化、作物种植制度、特殊自然景观等，将地理知识运用到生活中，解释生活现象，解决实际问题。同时，教师还可以将生活经验运用到地理知识学习中去，加深学生对知识点的理解，进一步深化学生的知识体系。
“世上无难事，只要肯登攀。”在实际的地理教学中，教师要积极引导学生对地理产生兴趣，促使学生自主学习、积极探索，努力提高学生的学习效率。
二、学会读图，识别信息
地图是地理的灵魂内容，也是学好地理的关键。在地理学习中地图必不可少，通过地图的展示，教师的教学活动会更加生动形象，学生也会更容易理解知识，进而将知识具体化。总而言之，地图是地理学的载体，是提高地理成绩的重点。
首先，教师要指导学生熟悉地图，使学生心中有图，脑中有信息。这就要求教师在平时应让学生多看地图，多读多想，将地图与地区信息相结合，与地理知识一一对应，这样在面对地理题目时，学生才能胸有成竹，游刃有余。
其次，教师应指导学生对地图进行分类学习，提高学习效率。地理学习中会出现很多图，如地形地貌图、景观图、剖面图、日照图等，因此在学习过程中，学生要注意对图像进行分类，掌握每一种图的特点和重点，并能够从图像的关键数据出发得出准确信息。看见一个图，学生先要辨识图像类型，然后明确图像的关键数据，并对图中的说明信息，如比例尺、颜色分类、地形标志、方向等仔细观察。
最后，学生还要熟悉图像信息与语言信息之间的转换、图与图之间的转换，如平面图转换为剖面图，以及地图视角的改变等。在这样的学习过程中，不仅有效地联系了地理知识，还进一步将知识与实际相结合，使学生的学习变得得心应手。
三、吃透课本
任何科目的学习，课本都是基础。因此，在学生掌握基本的地理知识后，教师更要指导学生多思考、多探究，使学生对课文有一个系统的认知。
对比初中地理学习，高中地理学习明显具备中高难度、系统化等特点，对学生知识的宽度要求更高。在这种情况下，教师要积极引导学生有重点地进行学习，提高学生对教材体系的把握能力和学习效率。
举例来说，对于基本概念和基础知识，教师应要求学生在理解的基础上熟练背诵，进而在答题、分析时能够游刃有余，如气候分类、典型气候的特征等知识，就包括降水量、热量、光照、气温、植被、无霜期、熟制等相关信息。只有依靠扎实的基础，学生才能进行更深一步的学习与探究，从背诵转换到逻辑分析、类型辨别、现象解释，实现地理学习的飞跃。
四、学会自学
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”学习方法同样如此。每一个学生都应该总结一套自己的学习方法，建立错题集，加强自身知识体系的薄弱环节；在面对难题时，应多与同学交流，主动向教师请教，攻克学习难关，不断提高自身的学习能力。
综上所述，高中地理学习不同于初中地理学习，对比初中单一接受的学习模式，高中学习更侧重于思维的培养以及逻辑分析能力的培养。因此，学生必须转变自身的学习观念，化被动为主动，找寻适合自己的学习方法，建立自己的学习系统。同时，教师也要注意培养学生对地理的兴趣，加强地图教学，增强学生识图、用图能力，重视基础教学，帮助学生实现高效学习。
参考文献：
1.徐松.如何打造新课程标准下的高中地理高效课堂[J].中学教学参考，2012（36）.
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）24-308-01
目前高中地理教学受应试教育影响，教师只注重培养学生的学习成绩，一味的将地理知识灌输给学生，枯燥的高中地理学习环境使得学生在学习高中地理知识时缺乏学习的兴趣和学习的热情。鉴于此，高中地理教学必须改变教学方式，将学生的兴趣点放在第一位，在地理教学中加入生活化情境能够有效提高教学效果，改变目前教学现状，本文就当前地理教学现状分析存在的问题，并提出地理教学内容生活化的有效策略。
一、高中地理教学存在的问题
1、受应试教育影响，教学缺乏灵活性
高中地理教学面临着高考这一关卡，很多教师在教学中都为了能够使学生熟练掌握地理知识，往往采用传统教学方法进行教学，忽略了学生的自主学习意识。由于这种以高考为目的的授课方式以提高分数为目的教学方式严重的和生活脱节更和培养学生学习高中地理，探究地理知识脱节。同时在人文区域地理区域这种落后的授课方式操作性不强，落后的授课方式打击了学生学习地理的热情和阻碍了学生学习高中地理的兴趣。
2、重结果轻过程，为了学习而学习
在传统的地理教学方法中，教师往往让学生对地理知识点进行死记硬背，由于应试教育的弊端，许多授课老师一味的追求高分，采用高压的学习方式使得学生学习高中地理的兴趣变弱。例如：在自然地理部分内容较为多且复杂难记，但是由于授课的课时安排和老师自身素质和知识教具等客观的限制，使得地理教学变得教授知识为主，启发为辅。
3、地理教学方法陈旧，缺乏创新意识。
由于高中学习知识的复杂性和紧张性，再加上有的学校过分注重高考成绩，许多教师不得不用旧的教学方法。在教学过程中师生之间缺乏互动和交流，教师也从不考虑学生的思维习惯和认知水平，课堂气氛枯燥沉闷，教学效果自然不尽如人意。
二、高中地理教学内容生活化的有效对策
高中地理的知识点多而且杂，如果只靠学生单纯的死记硬背，高中地理的知识并不能使学生深刻的记住和理解。因此，教师要找准教学的突破口，在高中地理教学中引入生活化教学内容，使学生在学习的过程中能够感受到生活中的地理知识，从而提高学习兴趣。
1、引导学生观察生活中的地理现象
若想要在地理课堂中引入生活化教学内容，首先教师要善于发现生活中的地理知识，这样才能够引导学生去观察和发现。不仅如此，教师还要懂得如何运用教学材料，将知识与生活中的内容相结合，为学生营造出生活化的课堂情境。例如，在学习台风这一章时，教师可以让学生试着回想一下在家里洗衣服时，洗衣机甩干衣服的过程像不像台风眼的形成过程，而学习地转偏向力时，教师可以通过让学生观察洗手池里的水流旋转方向，来思考地转偏向力的体现过程。通过在地理课堂中引入生活中的现象，并引导学生善于去发现和观察，能够有效提高地理课堂教学效果。
2、创造贴近生活化的教学情境
地理老师在教授地理课程时应该巧妙的运用现实生活中的一些原型，积极的诱导和引导学生走进学习新课程中来。同时，教师要善于在课堂中创设生活化的教学情境，指导学生对此进行思考，发展学生的创新思维，从而使学生能够将复杂的地理知识变得形象化、简单化。比如：在学习人文地理时，教师可以根据教材的实践让学生扮演不同的国家人口，进行独特的对话，加深学生对于地理知识的了解，加深学生对于知识的掌握和理解。
3、培养学生对地理生活化内容的观察能力
高中地理老师在平时的授课过程中应该注意使用有效的教学方法积极的引导学生在平时养成多看、多读、多探究的学习方法。这种学习方法不仅增长知识和生活实践，而且能使得学生能够自己积极的投身到学习地理的过程中来。例如，教师可以平时鼓励学生进行课外阅读，或通过自己的观察去发现生活中的地理现象，并在每堂课的结尾挑选一名学生进行分享，如有的学生通过自己在课下收集材料，讲解了关于宇宙的知识原理；有的学生通过玩开心农场等种植游戏，发现了农业种植的产出与收入；还有的学生通过观看2011年日本海啸的视频，了解到了地震与海啸是怎样形成的。因此，通过平时的观察与积累，不仅丰富了学生的知识层面，同时也提高了学生的学习兴趣。
4、实现教学情境生活化
若想要实现地理教学情境生活化，那么教师需要注意的就是明确学生的认知水平和兴趣爱好，在教学中创设的生活情境和学生真实生活的情境相似才能够得到学生的认同，从而激发学生的探究欲望，迸发出灵感的火花。比如：我们教师在教学过程中不断告诉学生这些是重点或许学生根本不在意，然而我们换一种方式，我们将地理中的一些知识点创设成贴近生活的内容，这样将更加有利于学生掌握地理知识。
为了更早的实现新课标的改革我们每位教师应该贡献自己的每一份力量。实现高中地理教学的生活化，不仅需要每位老师精准的掌握自己的专业知识，更需要每位老师积极的运用自己的开放性的思维“开创”独特的教学模式，这样不仅促使学生有效的掌握所学习的地理知识而且能够激发学生学习高中地理的兴趣。
参考文献：
[1] 刘 梦.“教育即生活”与“生活即教育”――杜威与陶行知生活教育思想比较[J]. 教育实践与研究（B）.2011（11）
[2] 吴世友.浅析高中地理教学生活化的重要性[J].中学教学参考.2011（21）
