时间：2023-12-20 15:08:36
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大学语文课程开设至今已走过了90多年的风雨历程，它因其鲜明独特的个性、其他学科无法比拟的优势和魅力，已经成为全国各高校普遍开设的一门公共基础课。但是在一些高职院校，它的教育现状却处境尴尬、形势严峻，被学生讥讽为“高四”语文，地位与专业课相比可谓是天壤之别。大学语文边缘化的状况，除了课程本身的弱点，如课程地位模糊，教材不够新颖、完善，教学方法、教学模式、教学手段囿于传统应试教育的范畴，僵化陈旧等，笔者认为还有极为重要的一点，就是教师队伍的不合理，导致教学质量不佳。那么，大学语文教师究竟应该具备怎样的素养，才能提升教学水平，使学生乐于上大学语文课呢？
高职院校的教学目标，是培养高素质的专业技能型的人才。尽管语文这门课程是公共基础学科，可是学生学习语文知识有利于提高学生的表达、沟通能力，并能够促进学生专业课程的学习。因此，提升高职院校的语文教学质量是非常重要的，也是不容忽视的。
一、高职院校的语文教学目标
1.培养学生的终身学习能力
现代社会的快速发展，对具备学习能力的人才的需求越来越大。不管学生学习任何的专业知识，都不能保障学生的终身。学生需要学会一些学习的能力。而学生学习能力的具备决定于学生的各种素质，如谦虚的品质、良好的文学修养、美好的道德素质……高职语文在一定程度上可以实现这些目标。因此，高职语文教师需要坚持为学生服务终身的教学思想，在语文教学过程中开拓学生的思维，拓展学生的视野，提高学生的人文素养，最终提高学生的学习能力。
2.培养学生的听说读写能力
一般来讲，高职院校学生的基础都是比较差的，在学习专业知识的时候，常常由于基础比较差而变得比较困难。比如，大部分学生在写实习报告的时候，都是从网上找资料；学生在考试当中出现的错别字比较多，答题的逻辑性比较差。因此，高职语文教学不但需要培养学生的人文素养，而且还需要发挥语文学科的工具作用。教师在语文教学过程中需要全面地培养学生的听说读写能力，充分发挥出语文学科的工具作用来。
二、提升高职院校语文教学质量的策略
1.创建高素质的教师队伍
由于高职院校语文教学是比较特殊的，它所牵涉到的教学内容是比较多的。因此，高职院校教师需要具备扎实、系统、完整的语文专业知识；能够深刻理解本民族的人文精神；具备一定的审美表达水平与鉴赏能力；了解先人的审美情趣、人格品质、思想感情，尽可能地使自身成为专业的教师。此外，高职院校的语文教师还需要具备丰富的哲学、美学、文化、经济、政治、地理和历史知识，高职院校语文教师需要不断地提高自身的整体素质。高职院校语文教师不但要做到“广博”，而且还要做到既要“精深”，不但要具备“书本知识”，而且还要具备“生活经验”。为提高大学语文教师的学历层次，应鼓励年轻教师进修硕士、博士学位，学历进修可以采用脱产与不脱产两种方式。此外，还可以把学历进修和短期交流结合起来，根据教师的不同情况进行安排，可以有针对性地选派教师参加骨干教师进修班、短期研讨班，这些活动时间短，讨论的问题针对性强，对于解决实际问题是很有帮助的。同行之间经常进行学术交流，潜心钻研、善于思考、勤于动笔，就会逐步具备更高能力与素质。
因此，大学语文教师应该是综合素质很高的人才。要给学生一碗水，老师得有一桶水。作为大学语文教师，在知识结构方面应做到兼收并蓄、触类旁通。既要“精深”，又要有“广博”。既要有“书本知识”，又要有“生活经验”。要保持对现实生活的敏锐观察，主动去贴近当代生活，既要“教书”，更要“育人”，只要加强对相关教材的深掘和对时事的感悟，讲课时才会底气十足、风采动人。
2.改革教学模式
兴趣是学生学习最好的老师。在传统意义上的语文教学模式当中，教师一味地“教”，而学生一味地“学”，学生不能够积极主动地参与课堂教学，教学效果是比较差的。而互动教学法能够冲破旧的、传统教学模式的束缚，该教学法讲求探究、合作，很容易被学生所接受。在互动教学的过程中，教师与学生之间的地位是平等的，学生能够在和谐的教学氛围当中学习语文知识。互动式教学法以学生的实际情况为基本立足点，增强了学生的判断能力，提高了学生分析和解决问题的能力。在传统意义上的语文教学模式当中，教师的地位是具有权威性的，学生的思维受到了一定的限制，学生学习知识变得比较被动，不能够深刻地理解语文知识，学生的积极性与创造性被扼杀。而互动教学法能够增强学生的创新意识，调动学生学习语文的兴趣。高职院校的语文教师需要转变思想，改革教学模式，充分体现学生的主体地位，全面地实施语文实践课教学，让学生能够学以致用。由于高职院校语文课程的安排是比较少的，要想完成教学任务，就一定要激发学生的积极性与主动性，最大程度地挖掘学生的潜力，充分体现学生的主体性。这就需要教师应用辩论法、设置情景法和绪论导入法等多种教学教学方法调动学生学习语文知识的兴趣。除此之外，教师还需要借助多媒体进行语文教学，播放一些语文知识讲座和电视片等，以增强学生的兴趣。
3.实施模块化教学
教师在进行高职院校语文教学的时候，需要根据现代高职教育的特点，实施模块化的教学方法。高职院校语文教学的重点是培养学生听、说、读、写的能力，教师可以划分为写作能力、沟通和交流能力、书写能力三个模块实施教学，并在教学中有所侧重。在写作方面，通过进行写作练习，让学生学会应用文的写作技巧；在沟通和交流方面，应用礼仪练习、辩论、演讲和有声语言等方式，通过练习，使学生具备一定的沟通和交流能力；在书写方面，通过教学练习，让学生写出一手美观、清楚与正确的字。
4.具体专业和语文教学相统一
在教学实践当中，高职院校的语文教学跟学生的专业知识有一定的距离。对任何学生来讲，语文这门公共基础学科肩负着培养学生口头表达技巧、书写和人文素养的责任。因此，任何学生在学习高职院校语文这门学科上都是具有共性的。然而，不同专业对语文知识的要求存在着差别，高职院校的语文教师在教授语文知识的时候应当要有针对性。比如，对具体产品的宣传和说明、专业教科文件的编制、产品的文字表达，等等。只有使具体的专业知识学习和语文教学统一起来，才可以使高职院校的语文教学满足学生与社会的发展要求，才可以更加有效地改善高职院校的语文教学效果。
5.重视培养学生的创新能力
高职院校语文教师需要重点培养学生的创新能力，根据高职院校学生参与意识和实践能力都比较强的特点，培养学生的创新能力需要从以下几点做起：首先，应用情景教学的方法。在传统意义上的教学模式当中，都是教师一人在教授，学生缺少参与。这样的教学效果是比较差的，应用情境教学的方法，借助一定的情境能够调动学生学习语文的兴趣，使学生更加有效地学习语文知识。比如，教师在教授《包身工》这篇课文的时候，教师让几个学生扮演课文当中的一些人物，并走上讲台表演，不进行表演的学生是是观众，并且要评出表演最理想的学生。表演课堂结束之后，所有的学生都兴高采烈，学生们的表演淋漓尽致地把对日本资本家的“恨”体现出来，而“芦柴棒”的遭遇让学生感叹不已，甚至落泪。为了更好地表演好课文当中的角色，学生需要仔细阅读文章，揣摩人物的心理变化，这样，加深了学生对文章的理解和印象。其次，应用参与教学的方法。在高职语文课文当中有不少知识具有实践性，这是由于学生从高职院校毕业之后需要踏入社会进行工作，需要面对各种现实问题，因此在教材当中有不少应用文的练习，如采访、辩论和演讲等。根据高职院校学生的年龄特点，教师可以设计一次辩论赛，题目是：大学生的学业和打工的关系通过激烈的辩论，提高了高职院校学生的逻辑思维表达能力。由于全体学生的参与，因此十分了解辩论赛的注意事项与流程。最后，应用灵活的教学法。现代高职院校学生的特点就是喜欢多样化，不喜欢模式化。即使教学方法是长期有效的，学生也会感觉到厌烦。因此，高职语文教师需要灵活地应用教学法，以调动学生学习语文知识的兴趣。在教学方法的设计上，教师可以结合课文的类型设计不同的教学方法，比如，教师在讲解《林黛玉进贾府》这篇课文的时候，教师需要大胆取舍，大胆地舍弃掉这篇课文当中关于服饰的描写文字，重点探究这篇课文当中的人物语言，从而对人物的性格进行分析。在讲解《天山景物记》这篇课文的时候，教师可以把自己当成一名导游，使学生与教师一同进入那富饶美丽的天山，去观赏那美丽绽放的鲜花，清澈的小溪，高大的山峰。
6.培养学生学习语文的习惯
教师在教授学生听、说、读、写的过程中，都可以培养学生学习语文的习惯。所有的语文学习活动都需要有语文习惯作为支撑，高职院校的教师只有培养学生学习语文的习惯，才可以提高学生的语文素养。从学生的一生来讲，在高职院校当中学习语文的时间是比较短暂的，而当学生离开校园，在工作与生活当中学习语文知识，则是学生终身所需。
另外，为提高大学语文教师的学历层次，应鼓励年轻教师进修硕士、博士学位，学历进修可以采用脱产与不脱产两种方式。此外，还可以把学历进修和短期交流结合起来，根据教师的不同情况进行安排，可以有针对性地选派教师参加骨干教师进修班、短期研讨班，这些活动时间短，讨论的问题针对性强，对于解决实际问题是很有帮助的。同行之间经常进行学术交流，潜心钻研、善于思考、勤于动笔，就会逐步具备更高能力与素质
在高职院校中，语文是一门综合性比较强的学科。语文教学能够提高学生的书写能力、沟通和交流能力、表达能力，因此，高职语文教师应使学生充分地认识到语文的重大作用，在调动学生学习兴趣的基础上，实施一些提升高职院校语文教学质量的策略。
“兴趣是最好的老师”，在小学六年级的语文教学课堂上，由于前几年学习经验的积累，学生大都具备了一定的学习经验，但是这在无形之中也降低了他们对课堂内容的期待程度，老师那种模式化的讲授方式，让部分学生产生了厌烦的学习情绪。针对这种问题，老师应该根据实际的教学内容，来为学生创设一些较为有趣的学习情境，这样一方面可以改观学生对课堂学习的传统认知思想，另一方面，也可以加深课堂教学的趣味性，激发学生的参与兴趣，有助于课堂教学质量的提升。
例如，在学习《寓言两则》这篇文章内容时，老师在教学中，不妨就利用寓言故事的特点，来帮助学生展开情境创设。像在学习《自相矛盾》这个故事前，老师可以鼓励学生利用手工制作出一个“矛”和一个“盾”，然后由两名学生在课堂上进行“矛与盾”的表演，学生可以在老师的指导下，结合文章中的内容提炼出相应的台词，然后加上丰富的肢体动作，帮助学生领悟文章所要表达的思想内容；而在学习《画蛇添足》这个故事时，老师则可以从下面选取几名学生，让他们到讲台上进行“画蛇”比赛，看哪位同学用时最短，绘画效果最出色，同时，老师也可以仿效文章中的内容，在比赛结束后，给予优胜者一定的奖励，这种方法可以激发学生对文章内容的探究意识，加深课堂的悦趣化教学效果。
二、利用电教，深化教学内容
随着信息技术的进步，人们的生活水平得到了显著的提升，与此同时，老师在课堂上的教学手段也有了很大的变化。传统的语文课堂上，老师多是依靠“黑板+粉笔”的方式来对学生进行教学，信息技术的突破，可以让老师利用一些更为先进的技术内容，将课堂与互联网内容连接到一处，极大拓展了学生的学习视野，激发了学生的学习热情，以此来加深他们对知识的认知能力，从而提高对语文的学习积极性；同时，在实际的教学过程中，老师还可以借助一些多媒体的演示技术，帮助学生在视听内容上进行多元化的学习。
在实际的教学中，对于电教技术的运用，老师不能盲目。在调查中发现，有部分老师过于依赖便捷的电教手段，从而忽视了学生的学习感受，降低了教学质量，所以老师要根据实际的教学课程，合理地引入电教内容。如在学习《奇异的琥珀》这篇文章内容时，由于文章的描述偏向于趣味性，所以为了帮助学生更为详细地了解琥珀的形成，老师不妨从网络上搜集一些与之相关的科技短片，帮助学生对琥珀的形成有详细的了解，从而提升自己的学习认识，拓宽知识面；而在学习像《赤壁大战》这样的课文内容时，老师不妨利用一些经典的影视片段，让学生在观看的同时，对课文中的描述进行掌握，像“火逐风飞，一派通红，漫天彻地”“满江火滚，喊声震地”等内容，通过影视化的表演，可以帮助学生对字面内容加深理解，达到深化教学的目的。
三、重视总结，提升教学质量
笔者从事中职语文教育事业多年，对提升中职语文课堂教学质量这一论题也进行了诸多探索，现结合自身教学经验，对此论题谈几点粗浅想法和建议。
一、激趣导入新课，使学生迅速进入学习状态
导入作为一节课的开始环节，对一节课教学质量的高低有重要的影响作用。而且，中职学校的学生，学习兴趣不浓、学习习惯不良、学习自信心不足，如果我们在课堂的一开始就无法激起学生的学习兴趣，学生可能一节课都处于走神、开小差的状态。所以，作为一名中职语文教师，我们就应对此环节进行高度重视，并进行精心巧妙的设计，从而激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。
比如，在学习的《我的母亲》这篇课文时，上课一开始，我就为学生播放了罗大佑的歌曲《母亲》，并对学生说：“同学们，自古以来母爱就是人类最伟大、最真挚的情感，很多文人墨客都用文字抒发过对母亲的赞扬和敬佩之情，著名学者，便是其中之一，那么，先生笔下的母亲究竟是怎样的一位人物呢？今天这节课，就请大家跟随老师一起，去了解这位母亲和先生对母亲的感情。”这样，我通过在导入环节播放歌曲并引出有关母亲的话题，给学生营造除了浓厚的学习氛围，同时也使学生了解了本节课所要学的主要内容，从而积极、主动地投入其中，有利于提高学生的学习效率、提升课堂教学效果。
二、利用角色扮演，为学生创设体验式教学情境
在课堂教学中进行角色扮演，指的是学生经过教师的指导和自己的精心准备，对课本中的人物进行扮演，从而加深理解和掌握课文内容的一种教学方式。开展角色扮演活动，能使课堂气氛变得积极活跃，这正好与中职生好动、好奇的性格特点相符，所以，我们可以针对具体文章的具体内容，将其编排成小型剧本，让学生将课文中的故事情境真实生动地表演出来，为学生创设一种体验式教学情境，如此，便能调动学生的学习兴趣，加深学生对课文的理解。
比如，在学习《鸿门宴》这篇文言文时，我们就可依据文言文的具体内容，将其编排成一个小型剧本，然后选取几名学生，让他们对剧本中的人物进行扮演，如项羽、刘邦、张良、樊哙、范增、项伯等，让他们将宴席上斗智斗勇的紧张、冲突的戏剧性场面真实地呈现出来，这一活动形式一经提出，学生就表现出了浓厚的兴趣且都积极参与到了其中。当然，学生也不负所望，将故事情节表演得完美生动，人物角色呈现得活灵活现，如此，既使学生成为了学习主体，还使学生对课文内容有了更深层次的理解和感悟，为提升中职语文课堂教学质量打下了坚实的基础。
三、转变教学观念，使学生学习主体性得以展现
常规下的中职语文课堂教师注入式教学，学生吸取性学习，学生的学习个性被压制，学习主体性被忽视。如今，中职语文新课程标准中提出了“学生是课堂学习活动的主体者”的课程基本理念，所以，作为一名中职语文教师，我们要对传统教育观念进行及时转变，把学生当作教学活动的主体，让学生依靠自己能力，对课文内容进行理解和掌握。
比如，在学习《寂静的春天》这篇课文时，我就为学生设计了以下导学案：仔细阅读课文，对以下问题进行思考、探索：（1）春天的“寂静”表现在哪？请用原文的语句进行回答。（2）作者认为导致春天“寂静”的原因是什么？（3）作者为什么以“寂静的春天”为题？（4）作者在文中用了哪些说明方法来阐述寂静的春天？找出例子并加以分析。然后，要求学生在课堂上对这些问题进行分析、探讨，并共同研究出合理答案。这样，我就做到了以学生为中心，使学生的学习主体性得到了充分展现，为提升中职语文课堂教学质量创造了便利条件。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-347-01
课堂是教学的主阵地，是中学生获取知识、发展智力的主要场所。一名教师的教学效果的好坏很大程度上取决于课堂教学质量的高低，因此我们必须优化教学过程，提高教学质量。那么，应该我们如何提高高中语文课堂教学质量呢？本人根据多年教学实践来谈一谈自己的几点看法。
一、中学语文教学方式陈旧
在中学语文教学中主要还是教学方式陈旧，没有认识到语文课程是具有丰富人文内涵的课程，淡化学生学习中十分重要的体验、探究的过程，将本应让学生自主体验、探究的过程省掉，而直接把教师自己的感悟和体验的结果转变成概念化的知识硬灌给学生，其结果只能导致学生死记硬背。
二、提高中学语文教师文化素养
作为一名高中语文教师不仅要有又博又专的知识，还要有敏捷的思维和良好的语言素养。有人说语文教师应该是杂家，什么知识都要了解，什么书都要看。语文教师只有足够的知识和魅力，才能在课堂上吸引学生，在情感上感染学生。学生会因为某个老师而喜欢某个学科，所以语文老师应该让学生因为自己而喜欢语文学科。老师也要善于根据个人特点，吸引学生。有的老师感情充沛，善于以情感人；有的老师思维敏捷，注重设疑问难；有的老师声音饱满，通过诵读课文激发学生阅读兴趣；有的老师言简意赅，从不经意处入手引导学生一步步深入，从而提高语文课堂教学质量。
三、营造良好的课堂教学气氛
1、营造良好的师生关系
中学语文课堂教学是以情感过程为核心和主线，伴随认识和意志的控制。否则学生的心里体验是痛苦的。课堂教学中做到“师生和谐”才能激发、唤起学生情感的投入，使情感活动贯穿始终，使师生始终有一种愉悦的心理，处于一种积极的自由和谐状态。爱是人的基本心理需要，它能引发内心珍藏的天真和优良品质。老师只有热爱学生，才能赢得学生的热爱、信任。学生只有对老师产生了热爱和信任，才能消除各种心理障碍，从而“亲其师，才能信其道”。
2、课堂教学中要善于激发学生兴趣
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣，是一个人求知的起点，是学习的原动力。学生在有兴趣的情况下对学习的注意力最为集中，同时大脑皮层处于兴奋的状态，思维活跃敏捷，最容易接受新的知识，也最有助于能力的提高。培养学生兴趣，激发学生的能动性，是课堂教学的重要环节。例如：在课堂教学中依据所教内容，结合学生的知识基础，有意识地精心设置一些富有趣味，含有质疑的问题，在导入时巧妙的提出疑问，造成悬念，让学生产生渴望了解的心理。使学生想学、愿学，并且带着问题学。这样可以有效地激发学生学习兴趣。
3、要重视课堂教学过程设计
教师必须精心设计课堂教学环节，实施互动教学，才能活跃课堂氛围，增强学生的求知欲望。一节课，讲授要有紧有松，紧送适当；语言要有快有慢，快慢合拍。这一方面可以照顾中、下等学生，使之跟上老师讲课的进度；另一方面，也可以使学生的大脑有节奏地得到恢复，使学生听起来有愉快的节奏感，让学生在紧张又愉快的气氛中，轻松地学习。同时，教法要新颖有趣。教学中，运用巧妙贴切的导语，幽默和谐的语言，促人深省的提问，使学生感受到自己的智慧，从而更好地激发学生的学习兴趣。
四、教给学生正确学习的方法
“授人以鱼，不如授之以渔”。学习方法主要是指在教学过程中学生学习时所采取的手段、方法和途径。科学的学习方法能使学生更好地发挥自己的特长，形成正确的思维和优良的思维素质，使学习轻松有效，事半功倍；而被动、拙劣的学习方法，则会阻碍学生潜能的发挥，使他们不能有效地学到知识。长此以往，更会让学生丧失学习的兴趣，严重影响学生的健康成长。所以，语文教学应该重视学生的学习方法指导，教给学生科学的学习方法。
1、教给学生处理知识
对不同的知识点和学习内容，或了解或一般掌握或重点掌握，在学习要求上应该按层次有所侧重。对那些最基本的内容、语言知识、文化知识等基础知识要求摘录，深入理解，反复识记，准确掌握；而对于一般内容，要求能理解就行；对那些有关阐明内容的文字，能理解类推即可。
2、要培养中学生认真读书的好习惯
指导学生学习时，不仅强调动脑，而且强调动手，要求坚持做到让学生边读边思，用笔在自己的课本上圈点出重点，归纳知识内容，为形成学生自己独特的知识网打下坚实的基础。
总之，语文作为一门基础学科，内容要比其他学科丰富许多，在教学中只有拓宽方式，充分利用课堂内外，使语文教学充分生活外延，才能切实提高语文的课堂教学质量。
参考文献：
[1] 赵苏英，浅谈新课改下如何提高中学语文课堂教学质量[J]，学周刊，2011（09）.
一、简化教学内容，巧用留白引导学生合作学习
对于小学生来说，由于年龄较小，社会生活经验和阅历较少，他们的理解能力和接受能力相对来说比较差，对于抽象的理论性知识和复杂的知识不能很快的理解、消化和吸收，鉴于这样的学情存在，语文教师必须想方设法的调动学生学习的积极性，优化教学设计，转化相关的教学难点，简化教学内容。针对小学语文课堂的教学内容来说，特别是低端的学生，学习的内容并不是特别多，并且很多的知识在学前教育和生活教育中已经有所接触，那么在授课的过程中，教师就可以通过引导学生进行小组合作探究等形式，激发他们的学习欲望和探究精神，提升课堂的活跃程度和参与率，以此来提升学习的效果和教学的质量。针对不同的教学内容，学生熟知的知识点就简单的讲解，给学生足够的学习空间，通过一定的教学留白设计，强化学生的理解和应用能力培养；对于学生感觉到不易理解的知识点，教师就需要费一些工夫，细致全面的给予诠释，让学生知其然也知其所以然。小学语文课堂中的教学留白设计，不能为了设计问题或者课堂留白而盲目的开展，必须整合教学的相关要素，只有这样才能发挥教学留白的最大作用。例如在学习小学语文课文《司马光》的时候，在新授课之前相信很多的小学生对此故事已经有了很多的了解，甚至能熟背下来，记忆犹新的学生也大有人在。如果教师在授课的过程中还是按部就班的讲解，学生的学习兴趣肯定不会浓厚。既然学生已经有了一定的基础性了解，那么教师不妨构建开放型的课堂，给学生创造一个展示自我的机会。课堂伊始，教师就可以这样设计教学留白：那位同学可以给我们讲述下故事的大概内容？假如你是司马光，遇到这样的问题，你会怎么解决？从这个故事当中，你学习到了那些应对困难的经验？也可以让学生进行情境表演，设计表演课的留白，让学生通过一定的情境把相关的内容呈现出来，这样学习的效果自然就提高了。
二、从学情出发，优化教学留白的难易度
课堂教学的有效性不是教师讲授了多少知识，也不是教师如何在课堂上全面把控，讲解的津津有味，而是学生在课堂上的学习兴趣、学习态度和学习效果如何。教学的有效性终归要落到学生学习的有效性上，为此，一切教育教学活动必须紧紧地围绕着学情而展开。小学生有自身的特点，他们的好奇心较重，但是自信心不足，一旦遇到困难，特别是自己无法解决的问题，他们的自信心就会大大受挫，所以在学习的过程中，教师一定要尊重学情，优化教学设计，正确的把握教学留白的难易度。笔者在教学实践中发现，如果教学留白太难就会挫伤学生学习的积极性，让他们失去信心，那么他们就不会在主动的探究问题了，一节课下来学生会感觉到非常的劳累，那么也对以后的教学埋下了隐患。在教学留白的设计中，留白的空间和问题也要适中，不能太多，也不宜过少。如果太多就显得整堂课都在活动，学生会觉得很累。太少的话，学生意犹未尽，好不容易放松的神经，一会又紧张起来。留白问题的数量要适中，难度系数也要适中，这样小学语文课堂的教学效果才会提升。例如在学习课文《木兰从军》的时候，老师为了优化课堂教学，可以这样设计教学留白：花木兰为什么要替父参军？花木兰究竟是男生还是女生？假如是你的话，你会怎么选择？通过这样的教学留白，其实就是告诉学生在学习文章的时候一定要注意这些重点问题，这样的教学留白才是有效的。
三、设计语文课堂的语言“留白”，提升教学质量
小学语文课程的学习其实就是文字的再理解、寓意的再创造过程。小学语文的学习就是小学生通过对文字的接触，结合自身的思考来诠释作者的意境。课文的理解可谓是仁者见仁智者见智，当然如果没有绝对的偏见性理解，也不存在那种解释孰对孰错，只要是合理的，都具有一定的价值和存在性。语文课堂使用语言留白，不但能激发学生的学习欲望和探究意识，还能帮助学生拓展视野，提升学习效果。小学生阅历较为肤浅，对于复杂抽象的理论性知识，接受能力不容乐观，那么教师在课堂授课的时候一定要精简自身的语言，做到言简意赅，这样有利于提升课堂教学的有效性。在教学中，小学语文教师不要把讲授的内容和盘托出，有时候可以根据课堂的需要，要讲究语言含蓄，通过设置悬念一步一步地将学生引入到问题之中；教学停顿也是教学所必不可少的语言变化方式，它所造成的暂时性的语言“留白”，目的是给学生以咀嚼、回味已讲内容的机会，便于进一步使“教”和“学”顺利进行。例如在学习课文《狐假虎威》时，老师可以巧用语言留白：这么多动物怕狐狸？是真的还是（学生回答“假的”。）生活当中有这样的现象吗？（学生回答“有”。）一步接一步的悬念设计，一下子就能让学生明白狐假虎威的真正寓意，也从情感教育的角度告诫学生切记“狐假虎威”。
新形势下，教学留白在小学语文课堂教学中的应用一定程度上提升了学生的课堂参与度，激发了学生的学习欲望和参与意识，有助于提升学习效果和教学质量。
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
一、引言
在如今充满竞争的社会，教育的目的是为了培养有能力有素质的人才。小学语文虽然是一门基础课，却是为学生以后发展，提高综合素养的基本途径。为了提高语文阅读教学质量，教师在阅读教学中需要摒弃传统老套的教学方式，以培育学生健康成长以及成才为目标，进行课堂教学方法的创新，改进教学理念，用科学合理的方式实践教学，逐渐提高学生阅读水平，进而促进素质发展。
二、提升语文阅读教学质量的方法
（一）精心设计课堂内容，引导学生自主学习
在进行课堂教学之前，教师应当充分做好准备工作，仔细设计课堂教学内容，依据小学生的实际水平，先以丰富有趣的形式简单地引出问题，随后再进行深入探讨。课堂上可以多组织一些适于小学生的阅读教学活动，提出一些能够拓展学生思维的创新性问题，做到尽可能提高学生阅读学习的积极性。另外，教师应当根据教学内容以及教学目标改进以往有如填鸭式的教学方法，教给学生科学有效的学习方法，适当让学生进行自主式的学习。在课堂的最后，教师可以合理安排合适的时间让学生自主思考或自由讨论课堂问题，交流学习方法与收获，提高学生独立思考与交流的能力，增加学习兴趣。
（二）引导学生小组合作
根据小学生活泼的个性，压抑的学习方式与氛围不利于提高学生学习质量。因此，教师可以把学生分成几个小组，当遇到阅读方面的问题时，教师要求学生进行小组间的讨论，相互交流进而有助于理解知识，提高教学效率，还能培养学生合作意识，活跃课堂气氛。传统的语文阅读教学方式也经常进行小组学习，但是很多课堂中小组交流都是形式化，因此没有明显效果。为了使小组交流形式得到具体的效果，一定要把措施落到实处。首先，小组成员搭配需合理，包括不同水平的学生，使每一组相互之间都能公平竞争，调动学生合作积极性。其次，有小组必然有组长，选出一名能够带领大家合作学习的学生充当这个职务，而每一位组员也需积极响应号召，人人有责任完成小组任务，引导学生相互合作，相互尊重，鼓励学生参与小组交流讨论，分享自己的想法与收获。
（三）指导学生掌握阅读方法
学生除了要有阅读的兴趣与积极性，还要掌握阅读的有效方法，才能达到提高阅读水平与效率的目的。教会学生如何阅读，找出要点，而不是直接告诉正确答案，让学生记住。通常来讲，阅读主要难在如何求疑，只有学会了求疑的方法，才能提出问题，并思考如何解决问题。在阅读教学中，教师引导学生在阅读文章后能够提出疑问，并指导学生通过正确的方法解决疑问，能够帮助学生提高阅读能力。
（四）适当利用多媒体工具教学
随着科技不断发展，教学手段逐渐变得先进，在改进阅读教学理念与方式的同时，阅读教学手段也要与时俱进。近年来，利用多媒体进行教学的手段越来越广泛，使之成为教育事业的重要工具。多媒体课件能够展示文字、动画、视频，极大地提高了小学生学习兴趣，丰富课堂内容，活跃课堂气氛。但是，多媒体课件的使用不能过于频繁，每节课都利用课件完成教学，不但不会得到应有效果，反而会适得其反，使课堂内容变得单调和呆板。在阅读教学过程中，要适当适时利用多媒体工具，合理地结合传统教学手段，进行科学教学。
（五）给予学生积极评价
每个人在受到肯定时都会产生喜悦和自信，进而更加努力，尤其对于小学生这个年龄段的孩子，非常纯真的性格，当受到老师表扬时都会信心倍增，产生学习的动力，因此，适当给予小学生积极的评价对于提高学习效率具有很大意义。在语文阅读教学课堂上，及时对学生的表现和学习进行鼓励与肯定，能够正面引导学生树立信心，积极学习知识，从而提高学习效率。在对学生评价时，不应挫伤学生自尊心与积极性，适当并及时地指出问题，多使用鼓励性语言，真诚地与他们交流，才能获得学生的信赖，进而使他们更加积极地学习知识。
三、总结
小学语文教育是学生学习传统文化的基本途径，而语文阅读是这一途径中实现素质教育的重要分支。在教学过程中，必须致力于培养小学生的阅读能力，进而培养小学生创造力与想象力，开阔视野，拓展思维，丰富内涵。在小学阶段经常开展阅读活动，养成阅读的好习惯，对于以后发展具有很大帮助。因此，我们应当重视提升小学语文阅读教育的效果。为了实现语文阅读教育的成功，我们必须用坚定的信念和努力完善这一阶段教育，不断总结经验，改善教育过程中遇到的问题与不足，进行创新实践，打好小学语文阅读教育的基础，培养创新型人才。
一、语文教学过程活动化
这里说的语文教学过程活动化有两种含义，一方面是指在语文教学过程中不是“死套”案中的预设性、计划性的教学模式，而是语文教师根据学情变化，及时接纳弹性、灵性的成分，采取有效的调控措施，推动更高层面的互动，让语文课堂充满生活的真情，焕发生命的活力。另一方面是指在语文教学过程中以“活动”的方式进行教学，将主题活动穿插在语文教学过程中，或者以活动主题为线索展开教学过程。通过活动，保持学生持续的新鲜感和良好的学习状态；通过活动，保持长久的高涨学习情绪；通过活动，走到学生之间，走进他们的心灵，倾听他们对于问题的看法，还可以使老师能从几个学生出现相同错误的情况中了解学生理解上、运用上存在的带有普遍性的问题，保持教学过程持续监控。
1、调整语文备课的重点。新课程目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课程设计应由“给出知识”转向“引起活动”。因为学生在学习中获得的自信、科学态度和理性精神，比单纯只有知识更有价值。要改变以只信教材实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。让学生自己在尝试的情境中加探索、思考、理解，把教学要求转化成学生自己的学习目标，帮助学生学会学习、主动学习，这是语文教师在新课程中必须具有的课堂教学理念。语文教师在备课时要对教材和学生进行综合的分析，把学生在学习中可能产生哪些问题，指导什么，怎样指导列为备课的重点，不仅要备教材，更要关注学生，备好学生。改变传统的“先讲什么、再讲什么、怎样讲”的备课思想模式。
2、调控语文教学流程。语文教学流程有许多环节组成，环节互相关联，有着一定的先后次序，环节可以预设，但语文课堂教学如果一味地按照固定环节进行，不考虑动态的变化，那么必定落入僵化、机械、沉闷的泥潭。我们认为，语文教学流程进度必须纳入鲜活的学情，灵活的因素，随机进行调控。遇到一些“特殊”问题，语文老师就要及时采取巧妙的应急措施，调控语文教学向着有利于学生发展的方向纵深推进。
3、调整语文课堂练习。语文课堂练习是巩固与运用知识的学习环节，也是学生理解所学内容，运用新知解决实际问题，培养学习能力与解决问题能力的有效途径，更是学生活动的一个重要内容。在语文课堂练习活动中，在设计多样的练习的同时，应依据课堂教学过程实际情况，适时调控，或增减练习的数量、或调整练习的要求、或交换练习形式，激发学生学习兴趣，调控语文课堂教学，提高语文课堂教学效果。
二、语文教学机智结构最优化
教学机智是构建在对教育理论深刻领会之上的一种转化师生矛盾的艺术，是一种正确处理教与学矛盾的技能和技巧，是语文教师在课堂中机智而灵活地教育学生、化解矛盾、沟通思想、随机应变地解决课堂进程中出现的各种问题，以保证语文课堂教学顺利进行的一种能力。在语文教学中，语文教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习的欲望。遇有学生和自己对立时，要有足够的耐心，因为教师会意的一个姿势，一个眼神，或静默几秒钟，往往就可抑制顽皮学生的对立情绪。
1、洞察力。培养语文教师具有锐敏的观察力和发现力，能迅速捕捉到学生在语文课上的各种反应，具有合理调节教与学的谐调能力。
2、思辩力。培养语文教师具有适应学生个性特点的各种思辩能力、具有处理不同个性学生之间、群体之间矛盾的能力。要求语文教师能针对学生的喜、怒、哀、乐及学习与生活情感的反映，展开积极思维，设计对策。
3、反应力。培养语文教师的主体意识，要求语文教师面向全体学生，针对学生的个性特点、内外在表现、学习态度、学习方法和效果作出反应，使学生始终感受到教师对他们的学习情况了如指掌，从而提高学生课堂学习的注意力。
三、语文教学氛围的民主、平等、和谐化
1、以学生为本，提高学生课堂的心理地位。语文教师应该知道要想提高学生的学习语文的能力，就必须让他们感到自己是语文学习的主人，提高学生课堂的心理地位，使他们能够积极主动的去探究，自觉的形成学习的能力，同所有的同学一道去营造良好的学习氛围，使个体同整体形成一种和谐的统一体，从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖。
2、营造良好的语文教学氛围一是发扬教学民主，优化语文教学组织。语文课上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是语文教师要提高业务素质，优化语文教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通。
3、尊重每一位学生，给所有同学展示自我的机会。我们许多语文教师尽管认识到素质教育关系未来，关系祖国的发展。但是在语文教学中还是自觉不自觉的把展示自我的机会都给了成绩好些的同学，使成绩较差的同学得不到充分的尊重。长此以往，就会人为的使成绩差的同学对语文老师失去了信任，对自己学习语文失去信心，势必会破罐子破摔，使语文教学的效果大打折扣。因此，我们应该调整自己的思想认识和工作方法，变通的处理问题。我们知道一节语文课所提出的问题不一定都是非常难的，一定是有梯度的。所以我们可以将将简单的问题留给能力差些的同学，通过他们回答问题，使他们感到自己也行，产生成就感，在自然的氛围中融入课堂，使所有的同学都有机会展示自己。
参考文献：
问题情境的创设是提高学生阅读能力的重要组成部分，所以，我们要鼓励学生在思考问题、解决问题的过程中理解文本的中心思想，进而在大幅度提高学生学习效率的同时，也能养成终身阅读的良好习惯。
例如，在阅读《安塞腰鼓》时，为了提高学生的阅读学习质量，也为了让学生掌握正确的阅读方法，我选择了问题情境创设的方法，首先，我引导学生思考了下面几个问题：（1）文本中表达了怎样的思想情感？（2）“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”在文章中起着怎样的作用？（3）“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”。思考贫困的农民哪里来的这么强大的力气？……引导学生反复阅读文本，并借助对上述问题的思考来感受安塞腰鼓的气势磅礴，进而在提高课堂教学效率的同时，也确保学生的阅读能力得到培养和提高。
二、实施对比阅读，锻炼阅读鉴赏能力
所谓的对比阅读就是要将两篇或者是两篇以上的文章放在一起进行阅读，这样不仅能够加强学生对相关知识的理解，而且对学生自主阅读能力的提高以及语文素养的培养也起着非常重要的作用。因此，在阅读教学中我们要充分发挥对比阅读的价值，同时，也确保学生在文本的阅读中陶冶情操、拓展视野。
例如，在语文教学时，我们可以将《中国石拱桥》与《桥之美》两篇文章进行对比阅读，目的就是让学生在对比两者的异同的过程中真切地感受中国桥梁建筑的伟大成就，进而也为学生审美能力的提高做出相应的贡献。而且这样的对比阅读还有助于学生对文本鉴赏能力的提高，进而确保学生在自主对比中找到阅读的兴趣，进而也为高效课堂的顺利实现奠定坚实的基础。
在以往的初中语文教学中，多数都是教师是课堂的主角，至于教师在课堂上怎么授课，讲授有什么内容，采取何种教学模式都是老师说的算，学生只是被动的接受与配合，并且在课堂教学中师生的地位不对等，老师是课堂的主宰者，学生只能服从，即使遇到有异议的知识，学生也不敢表达。新课标下，初中语文课堂教学必须立足学生的发展，改变以往那种枯燥乏味的教学策略，采用学生喜闻乐见的教学方式，其中情境教学就是其中一种。
一、巧用知识迁移，创设语文教学情境
在开展情境教学的过程中，初中语文教师不要为了创设情境而创设情境，一定要紧扣教学内容，充分考虑到学生的实际情况，这样创设出来的情境才能提升学生的参与意识，让学生体验到知识学习的过程。针对创设的教学情境手段来说，方法是多种多样的，对于阅读教学、文言文教学、现代文教学等不同载体的文章来说，所采取的的情境创设方法是不同的，所以一定要开展针对性的教学。文言文教学是非常有难度的，因为初中生的文言文素养较低，对文言文也没有太多的兴趣，所以在开展文言文教学的过程中，创设教学情境就可以激发学生的学习兴趣，转变学生对文言文的认知。
二、采用多媒体技术，创设语文教学情境
随着教学技术的发展，多媒体技术已经成为一种较为成熟的教学辅助媒介，它能够实现声音、图像、影像等多种感官刺激来激发学生的学习兴趣。在以往的教学过程中，教师就是用一支粉笔、一张嘴和一个黑板来讲授知识，一时显得课堂教学非常的沉闷，学生的兴趣根本提不起来，多数都是被动式的学习。多媒体就不一样，它能够利用自身的优势吸引到学生，让学生主动的参与课堂教学中来。多媒体能够实现知识的完美转化，实现知识化繁为简、化抽象为具体，为学生创设直观的教学情境。如在学习《紫藤萝瀑布》这篇文章的时候，学生对时代背景不甚了解，所以为了更加清晰了掌握文章的创作背景，教师首先就可以利用多媒体的优势简单的介绍一下当时的背景，这样学生就能很好的理解文章中的文字表述了，不但可以让学生轻而易举的掌握文章的中心思想，也会加深学生对文章的深层次理解，进而提升学习的效果。
三、主打情感牌，创设语文教学情境
语文教育教学和其它的学科教学有着明显的区别，那就是语文教学中蕴含更多的情感色彩，无论是作者的思想表达还是读写的思想解读都夹杂着一定的情感因素。在开展初中语文情境教学的过程中，教师就可以充分的利用素材，构建情感教学的情境，让学生通过知识的学习，感悟情感，让学生记忆犹新。教师在掌握诸多情景教学的方式、方法后还应该注意在情境教学中注入自己的真情实感，首先感动自己，才能相应的感动学生，实施情境教学的目的也才能凸显。如在学习《范进中举》的时候，很多的教师和学生在学习的过程中都当做喜剧文章来解读，虽然也知道这是讽刺性的文章，但是文章的结尾是大家满意的，范进最后终于得到了人们的肯定，称呼为“老爷”，从情感上学生会觉得范进是幸运的，也是应得的，最后貌似有点惩戒看不起范进的人的味道。文章仅仅分析到这个地步是仅仅不够的，教师在教学的过程中，在范进人们鄙视的时候，要引导学生同情弱势群体，在范进喜极而疯的时候，同样要引导学生关心呵护社会的不幸者，让学生了解范进的痛苦与无奈，实现心与心的交流，这样的情感教育才是有效的，那么学生在受到情感冲击的时候也一定会反思自己的所作所为，也会主动的修正自己的不当言行，这样的教学才真正实现了素质教育。
四、开发学生资源，创设语文教学情境
文学源于生活又高于生活，它的魅力在于让读者在阅读中感悟，在想象中充实，在碰撞中觉悟，在思索中成熟。所以在语文教学的过程中，要让学生动起来，提升学生的参与意识。教学是有教与学共同组成的，所以教师一定要在课堂教学中充分的开发和挖掘学生资源，让学生积极的思考和探究，实现课堂的互动性和灵动性。如在学习《狼》一文时，老师可以根据教学内容，让学生分小组分角色来表扬话剧，可以是话剧的形式，小品的形式等等，让学生来“演”，前提是表扬的内容必须符合教材内容，可以适当的夸张，这样通过对白、动作，使教学内容更加形象化，学生的表扬就是一种有效的教学情境的构建，这种最有效，也最有意义。
学生是课堂教学的主体，有效的课堂教学应该突出学生的主体地位，让学生成为课堂教学的主角，这样才能确保学生学习效率的提升。当下，初中语文的教学已经出现了功利性的现状，在情感教育和能力培养上出现了一定的欠缺，所以教师在开展情境教学的过程中就必须强化这两个教学目标的实现。情境教学在语文教学中的应用，给其注入了新鲜的血液，大大提高的教学效率。但是在具体的教学活动中，还需要语文教师结合教学的实际情况，有效的设计教学过程，这样才能让课堂更生动、更有趣，更有效。
在过去的教学模式中，教师通过黑板和粉笔向学生传授知识，但这种方式有很大的局限性。交互式电子白板技术是现代科学与信息相互促进而来的综合技术，它摈弃了传统的固定教育模式，打破了学生只有在课堂上听教师讲解的学习方式。该技术在教学上的应用更具灵活性、便利性、交互性，其使用范围十分广泛，信息资源庞大，打破了古板的教学模式和教学内容，让学生从被动学习转变为主动学习，给教师提供了更加快捷的教学平台。
运用交互式电子白板，节省了教师板书和学生记笔记的时间，让学生对不懂的问题得到及时解答，而不是课上蒙头记笔记、课后再消化的不良学习方法，让学生更直接、更快速地吸收知识。并结合多种多媒体资源的播放，让学生更直接地走到语文阅读的情境中，辅助学生巩固对学习内容的记忆和理解，更加有利于学生集中注意力，提高学习的积极性和阅读兴趣，培养学生科学的、正确的学习态度，提高学习质量，增强语文阅读教学效果。
二、交互式电子白板在小学语文阅读教学中运用的优势
运用交互式电子白板，提高学生的学习兴趣 小学生对外界新鲜事物比较好奇，教师应灵活运用交互式电子白板，激发学生的学习兴趣。在课堂上使用交互式电子白板的时候，可以增加一些与文中相关句子描写的场景，然后加入一些背景音乐，这样会抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，让文中的描写变得直观、具体。比如在教学《秋天的雨》的时候，挑选文中一些比较好的句子，让学生去朗读，然后用交互式电子白板中的动作特效功能进行超链接，将课文中的文字和图片展现出来，再配上舒缓的音乐，让学生去感受作者当时描写的意境以及体会文中句子的修辞与美妙之处。当读“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热” 这句话时，教师就给学生展示银杏树叶的图片，并带领学生仔细观察树叶的形状，体会此文比喻句的运用，并让学生练习比喻句的使用。
运用交互式电子白板，增强教学效果 突破教学中的重难点是落实教学目标的关键。利用交互式电子白板的诸多功能作用，可以有效地帮助学生理解课堂上的重难点，而且这种授课方式感性且直接，能对学生产生正面的刺激，让学生对语言的认识过程更加稳固和深刻，使得古板的语文教学内容生机勃勃。交互式电子白板不同于传统的黑板，具有记忆保存的功能。语文课堂上的内容比较多，而且知识点比较碎，学生做笔记比较困难。运用交互式电子白板，可以将教师书写的知识点以及学生的参与情况都保存下来，其内容丰富多样、形象生动、操作性强，便于学生理解阅读资源中的含义，教学效果明显。
三、 交互式电子白板在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）利用电子白板营造阅读氛围，提高阅读教学效率
小学语文阅读教学的相关内容涉及多种主题和形式，但是考虑到小学阶段学生的接受水平和能力，依然以叙事和抒情的文章为主。在阅读课堂教学的过程中由于小学生的知识储备和思维构架尚不成熟，其无法在短时间内对教学内容有正确的理解，因此，教师在教学的过程中就应该利用电子白板的多媒体功能，为学生营造一个良好的阅读学习氛围，给学生视觉和听觉上的刺激，帮助学生记忆和理解教学的内容，提高学习效果。
（二）运用电子白板增加师生互动，提高阅读教学效率
课堂是由教师、教学内容和学生共同组成的，在实施教学的过程中不能仅仅是教师对教学内容进行讲解和分析，也需要学生参与，共同对教学内容进行学习和掌握，增加师生互动对提高教学效率有着重要的作用。在实施小学语文阅读教学的过程中电子白板的?\用可以增加师生互动，帮助学生更加科学和全面地掌握知识，及时解决学习中遇到的困难，进而构建高效的小学语文阅读教学课堂。
（三）通过电子白板拓宽阅读素材，提高阅读教学效率
电子白板不仅是一种现代化的教学设备，同时也是一个强大的数据资源库，可以用丰富的数据资源来支撑教师的教学活动。小学语文教师在实施阅读教学的过程中需要对学生思维和想象能力进行拓展，完善学生的阅读模式和良好习惯，在这一过程中教师就可以充分利用电子白板的资源共享优势，通过网络连接和教师的简单操作来帮助学生检索出与教学内容相关的文字资料，拓宽和丰富阅读的素材，进而提高阅读教学效率。例如，讲解《燕子》这篇文章，就可以利用电子白板拓宽和丰富阅读的素材，提高阅读课堂教学的效率。
（四）通过电子白板突破教学难点，提高阅读教学效率
【中图分类号】R-33 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8517（2012）10-0073-01
药学是一门实践性很强的学科，实验课程是学生接受实践锻炼和提高操作技能的课堂，具有不可替代的地位和作用。为了提高实验教学质量，学校建立了多种规章制度和措施，这些措施在一定程度上过分强调了教师“教”的主导地位，而忽视了学生“学”的主体地位，因此，从学生的视角看，如何提高教学质量就显得尤为重要，在这种背景下，本课题组研究设计了一套调查问卷，力图从学生的视角出发，寻找提高实验教学质量的方法及手段，从而为大学生实验基本素质提高与实验创新能力的培养提供科学依据。
1 对象与方法
1．1调查对象山东中医药大学药学院2008级和2009级学生，涉及药学、制药工程、中药学等专业，随机选择100名学生。
1．2调查方法
采用问卷调查法。共发放调查问卷100份，回收100份，其中有效问卷98份，有效率为98％。
1．3调查内容包括四个方面：①学生方面；②管理角度；③教辅人员；④带教老师。
1．4数据处理调查结果采用Excel电子表格进行处理。
2 现存问题分析
根据调查问卷提供的信息，目前实验教学主要存在下列问题。
2．1学生方面 从调查结果看，学生普遍存在“重理论、轻实践”的想法。实验课缺勤、实验操作不认真、抄袭报告等现象比较常见。
2．2管理角度 学生普遍认为学校应该加大对实验室的投入：如实验室应该增加多媒体以适应现代化教学的要求；部分实验设备需要更新换代以适应发展的要求；学生希望实验能独立完成，而不是目前2～3人一组共同完成…。
2．3教辅人员 学生认为教辅人员应及时补充实验用品；教辅人员应全面提高自身的素质和业务水平；加强与学生之间的沟通与交流。
2．4带教老师 学生普遍建议带教老师对学生严格要求，如出勤、报告、考核、操作等。学生希望减少或杜绝研究生带教做法。
3 对策
根据调查问卷所反映出的问题，本课题组织实验教学经验丰富的资深教师和实验室管理人员，对所有学生提出的问题进行分析和甄别，去伪存真，并对反映突出的问题进行深入讨论，寻找解决问题的方法。具体对策如下。
3．1激发学生对实验课程的兴趣 教师应对学生着重强调实验的重要性。教师可以通过在实验课上进行讲解，或者在课下与同学交流的方式，对学生进行积极的引导。
3．2科学合理安排实验内容 目前高校设计性实验较少，造成的后果是使部分同学对实验失去兴趣。因此可以合理增加设计性实验的数量，增加一些趣味性较强的实验，来提高学生实验学习的积极性和主动性。
3．3丰富实验教学模式 高校实验教学方式过于单一，探究性实验方不受重视，以至于大学生们自主实验能力以及实验思维探究能力很难得到质的飞跃。因此学校应该有目的丰富自己的实验教学模式，增加各新型实验，从根本上提高同学们的实验综合水平。
3．4加大对实验室的投入 学校应克服种种困难，在现有的实验条件下，大力加强对实验室的投入，使硬件水平稳步提高。随着信息技术的不断发展，各种实验设备也应不断更新，以符合教学的需要。
3．5加大实验室开放力度 从调查结果我们可以看到实验室在非实验期间、寒暑假期开放程度不足，不能满足学生需求。因此学校应该加大实验室开放的开放力度，尤其是开放性实验室的开放。给学生提供一个随时进行实验操作的场所，这样学生才有充分的机会提高实验动手能力和综合能力。
3．6完善对学生的考核机制 实验成绩的评定应该是全方位的，应该包括如下方面：实验预习、实验操作、实验结果、实验报告、出勤、卫生、纪律等方面，进行综合评价。考核应将“过程”和“结果”统一起来。注重实验过程，强化实验技能考核。
4 结语
