时间：2023-12-23 08:12:38
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学生进入高三，就是进入了复习阶段，把前两年学习的知识集中在短短的几个月里进行回顾，不是一件容易的事情。课堂所讲的内容多为复习旧日所学，或是讲评练习，学生的积极性很难得到发挥，课堂气氛经常是死气沉沉。那么，应如何提高高三语文复习课的课堂活力呢？
一、要有明确、集中的复习目标
在职高语文二轮复习中，大多为专题复习，而每个专题基本都需要几个课时来完成，因此教师在复习之前对复习目标和内容要进行明确的分工。例如，文言文阅读需要5课时复习，那么就按照实词、虚词、特殊句式、翻译及文学常识的顺序进行前四节课的复习，第五课时则综合以上知识来掌握文章内容。再加上一些小练习，这样就可以帮助学生更好地对古文有全面、系统的掌握，还可以进一步加深他们的古文功底。
二、课堂避免“填鸭式”教育
高三语文复习课因为内容过于繁多，教师为了复习全面，很容易演变为“填鸭式”教法。这样一节课下来，严重地挫伤了学生学习的积极性和主动性，上课效率会大大降低。那么如何避免这种情况发生呢？
首先，教师心中应该树立一个观念：学习，学生为主，教师为辅。我是做他们的领路人，而不是他们的传输器。其次，教师在课堂教学前要精心设计，上课时才能发挥出教学艺术的魅力。多动动脑去寻找传授知识的最佳方式，把每一节课都设计成艺术欣赏课，这样的课堂才能充满活力，才能提高复习效率。
三、用笑脸给学生营造出和谐课堂气氛
高三学生升学压力迫在眉睫，每天都生活在紧张和繁忙之中。在这时教师就不要再给他们施压，而应该起到调节作用，把他们从紧张的学习状态中解放出来，重新体会到学习的趣味与活力。上课时多点笑脸给学生，多多用热情去激励他们，让学生在课堂上“活”起来。学生只有在轻松、和谐的氛围里，才能够发挥其创造性，积极性和主动性也才能被充分地调动起来。教师就应当为学生创造这样宽松的环境，营造和谐的课堂气氛。
四、教学语言要与时俱进，走“海派清口“路线
如果想提高高三语文复习课的课堂活力的话，教师的语言也起着至关重要的作用。可以说，在课堂上语言是最活跃的因素。笔者经常看《壹周立波秀》，也常被其中周立波的幽默语言逗得捧腹大笑。如果教师在上高三复习课时，多使用些如比喻、对比、夸张等修辞手法，使抽象的东西变得形象化、具体化，也让自己的语言形象、幽默的话，我想一定会收到意想不到的教学效果。
一、精心备课
虽然是老生常谈，但仍然要讲，备好课是上好课的前提。传统的备课观是备教材、备学生、备方法，现在还要增加预设与生成、研究考试大纲。只有备课充分，才会在课堂上从容应对可能出现的意外情况，并且能够对此巧妙引导，形成教学过程中引燃学生思维火花、激起学生参与热情的动人乐章。
二、饱含情感，上出热情
教师如果情绪不高，疲于应付，或者上课时带着满腹心事，这样的课节就会气氛沉闷，学生失语。久而久之，学生对该科的学习热情就会锐减，教学效率也可想而知。可是，还是同一个班，换了一位执教者，情况却迥然不同。整堂课如行云流水，顺畅自然，不知不觉，课已结束，而听课者还沉浸在讲课者营造的具体氛围中。再看学生，人人都似刚刚过了一把瘾，脸上洋溢着掩饰不住的满足与兴奋。为何？前一位老师积极性不高，敬业精神不够，他的职业倦怠影响了学生的学习态度或课堂表现。后一位老师则如庖丁解牛，游刃有余，脸上始终挂着能融化冰层的微笑。感染力、亲合力极强。课讲得深入浅出，启发点拨，师生互动，其乐融融。
三、深研教材，充分运用教材
教材复习要有两个规划：对部分篇目、板块、专题要学会取舍，做到该突出的要突出，该舍弃的要大胆舍弃，不平均用力。注意复习教材和新授课的区别：既要突出某一专题、板块和课文在模块中的特殊性；又要前勾后连，建立每一专题、板块和课文的前后联系，突出整体性和系统性；研究同一专题内几个板块间的内在关联性。
注意复习与上新课的区别，要以考纲为依托，重在培养整体阅读能力、推断词义能力、分析句子能力、深层理解文意能力；同时，教师要做方法指导，针对学生复习中暴露的问题加以针对性策略指导。当然，也要注重文言知识的梳理与积累。
教师要在教材复习与专题复习之间架起联系的桥梁：既要在一轮复习教材时，适当穿插二轮小专题的复习；又要明确，复习教材不再是简单的知识梳理，而是深研教材，从中挖掘、提炼、归纳语言运用训练点、语段阅读训练点和写作训练点。
四、少讲精练，优化环节
好多语文教师习惯于满堂讲，殊不知，这是在做吃力不讨好的事。 “讲”只代表着老师掌握了这一部分知识内容，并不代表着学生已经掌握。学生被动的学，何来效果？
讲课时，做到少讲精练。尤其是要加强针对性、跟踪性训练。测试后针对错题率较多的题目，明确是哪一个知识点还没有掌握；针对这些知识点，要精心拟题，组织二次过关测试，直至学生彻底掌握。不搞花架子，不走过场。上课时，既要充分利用多媒体，组织多种形式的训练，也要充分发挥学习小组的作用。
另外，布置了作业就要检查，就要批阅，就要反馈。有些作业如作文，还要面批。
五、学生参与是课堂高效的重要保证
最大限度地调动学生学习的积极性，是提高课堂效率的重要保证。前文已经指出，满堂灌的课堂要不得。这样的课堂忽视了训练学生的思维，成绩很难提高。
每堂课都要想方设法创设情境，让学生融入其中，激发潜能，鼓舞斗志。为了学生能在课堂上积极思考，充分训练学生的思维，增长学生的智慧，教师应该做到如下两点：一是先做后讲，不做不讲。做了再讲，听课就有针对性。没做就讲，学生全然不知授课内容，就会懵懂无知，如坠入云雾中。二是在提出问题时，可以先站到台前，告诉学生问题。在学生探讨阶段，教师语文教师就要甘心退居幕后，同学生一道寻找问题的答案。只有当学生们自己解决不了问题时，教师才可精心点拨。
一、科学备课，教学定位要去粗取精，打造高效前提
特级教师斯霞说过：“要上好课，首先要备好课，我常常把备课比作指挥员在组织战役。我总是反复推敲，直到自己认为比较满意为止。”科学备课是一场攻坚战，是实现高效课堂的前提，应努力做好以下三点。
1、结合学情，定位学生。多关注优等生，让他们稳中有提高；多关注中等生，在一定程度上能够让他们与优等生决一雌雄；多鼓励后进生，努力使两级分化最小化。从各个方面关爱、引导、激励学生，让学生在激励中成长，发挥自己的潜能。
2、瞻前顾后，定位知识。一轮复习的立足点是“起点低、细致、透彻、扎实、规范”。切忌“高起点、高强度、高要求”，所谓“居高临下”，往往投入很大，收效甚微，甚至使学生丧失学习的兴趣和信心。所以，要引导学生重视基础，最基础的知识就是最有用的知识；引导学生回顾过去所学的知识，形成良好的知识框架；归纳总结解题思路方法，掌握规律。这样才能在整个高三的学习过程中让学生兼顾知识、方法、能力等层次要求，以不变应万变。
3、统揽全局，定位目标。如果一堂课设过多的教学目标，讲得过于复杂，会使学生应接不暇，疲于应付。围绕“课标”和“考纲”，一堂课应只“瞄准”一两个教学目标，努力营造浓郁的教学情境，构建出精干而逻辑清晰的知识结构，并穿插充分而有针对性的能力训练，夯实基础，弥补薄弱，提升学科应试能力。一堂课不仅要让学生懂、会更要强调让学生当堂掌握消化，努力实现“堂堂清、日日清、周周清和月月清”的教学目标。
二、优化上课，教学内容要砺淬唯精，实现高效课堂
高三阶段的工作，最大的收益在课堂，最大的失误也在课堂。所以，我们必须增强向45分钟要质量的观念，实现高效课堂。
1、教得高效。一门学问、一门技术弄得很深奥是因为没有看穿实质，搞得很复杂是因为没有抓住程序的关键。正所谓大道至简，我们应一语道破天机，不需太多言语。尤其是高三的教学，要在“务实”基础上深入学生内心。所以课堂不能太机械，重点要突出，要在科学备课、合理定位的基础上精心设计教学程序，努力使之简化、优化。比如复习诗歌时，设置了“温故知新”这一环节，让学生结合所学过的诗歌或做过的习题，自主归纳读懂诗歌的方法或答题思路，并以此实践拓展到所有诗歌。这样的设计，避免了课堂上的烦琐分析，学生通过自主归纳总结，真正把抽象的知识化为自己的内容，起到了很好的教学效果。
高考以考查学生英语运用能力为主。用传统的“串讲式”、“填鸭式”的复习方法去组织教材的复习，大量的课堂时间都被用于“炒冷饭”，串讲复习课文中重复的语言点，而忽视听、说、读、写能力的培养。 这样做使学生感到枯燥无味，更有碍于创造性思维能力的发展。
高考复习首先要明确目的。目前高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出考查语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局。高三复习的最终目的是提高学生的语言运用能力。但知识是能力的基础，对能力的测试不可避免地要结合对知识的测试，这是对学生累积的、系统化的、活化的知识的测试。大量的知识考查通过能力测试得以实现，熟练掌握英语基础知识正是为发展英语运用能力做准备。然而，高三复习的过程不是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。如果还是按照传统的串讲课文的方法进行复习，在这么短的时间内达到复习目的是不可能的，只有串讲课文是培养不出语言的运用能力。
既然复习知识是为了运用知识，那么什么样的知识便于运用和有利于学科能力的培养呢?这就是系统化的知识，这才是形成学科能力的坚实基础。如果学生的知识能形成系统，那么他们一定对所学的教材进行了层层挖掘，这必然对其实现知识向能力的迁移有重要的影响，有利于他们实际运用能力的提高，并且使他们在应考中运用自如。
二、教学构思的实践
复习课文很重要，因为课文集语音、词汇、语法于一体，所以一定要重视课本，让学生熟悉课文内容，牢记课文中出现的语言点。学生到了高三时，需要把过去五年多所学的语言知识进行综合归纳、比较，以便加深理解和实际运用。在总复习的过程中，采用话题重组的方法，通过分析比较，会激起学生的好奇心和求知欲，提高复习效果。现就把高三课文复习中模块重组的复习方法叙述如下：
1.按话题对课文进行模块重组，激发兴趣，夯实基础。
打破课文分册顺序和模块顺序，按话题模块重组全部课文，即把相关或相近的话题重组成一个话题，按话题的内容集中复习。《英语》（新标准）高中系列教材（外语教学与研究出版社2004年7月出版），可重组成15个话题模块。
(1)Unforgettable experiences话题模块: Book 1 Module 1 My First Day at Senior High， Module 2 My New Teachers， Module 3 My First Ride on a Train， Module 5 A Lesson in a Lab，和 Book 7 Module 2 Highlights of My Senior Year。
(2)The media话题模块：Book 1 Module 6 The Internet and Telecommunications， Book 2 Module 5 Newspapers and Magazines 和 Module 6 Films and TV Programmes。
(3)The health话题模块: Book 2 Module 1 Our Body and Healthy Habits和Module 2 No Drugs。
(4)Friendship and jobs话题模块：Book 5 Module 2 A Job Worth Doing， Book 6 Module 1 Small Tall和Module 3 International Relationships---Friendship。
(5)Geography ，history， cities and countries话题模块：Book 1 Module 4 A Social Survey---My Neighbourhood， Book 3 Module 1 Europe， Module 2 Developing and Developed Countries， Book 4 Module 2 Traffic Jam， Book 6 Module 6 War and Peace和 Book 9 Module 5 The First Americans。
(6)Environmental protection and nature话题模块：Book 3 Module 3 The Violence of Nature， Book 3 Module 4 Sandstorms in Asia， Book 4 Module 6 Unexplained Mysteries of the Natural World， Book 5 Module 6 Animals in Danger。
(7)Music话题模块：Book 2 Module 3 Music， Book 6 Module 4 Music和Book 7 Module 4 Music Born in America。
(8)Culture and cultural traditional话题模块: Book 2 Module 4 Fine Arts---Western， Chinese and Pop Arts， Book 5 Module 4 Carnival， Book 7 Module 5 Ethnic Culture， Book 8 Module 2 The Renaissance， Book 8 Module 3 Foreign Food和 Book 8 Module 6 The Tang Poems。
(9)Great people of China and of western countries话题模块: Book 3 Module 5 Great People and Great Inventions of Ancient China， Book 4 Module 4 Great Scientists， Book 7 Module 3 Literature和Book 9 Module 1 Bernard Shaw’s Pygmalion。
(10)Science and future话题模块: Book 4 Module 1 Life in the Future， Book 8 Module 1 Deep South， Book 8 Module 5 The Conquest of the Universe， Book 9 Module 2 DNA---the Secret of Life。
(11)Language and education话题模块: Book 4 Module 3 Body Language and Nonverbal Communication， Book 5 Module 1 British and American English， Book 8 Module 4 Which English， Book 9 Module 4 Language of the World和Book 9 Module 6 Why Do We Need Dictionaries。
(12)Sports话题模块: Book 5 Module 5 The Great Sports Personality， Book 7 Module 1 Basketball。
(13)Cultural relic话题模块: Book 7 Module 6 The World’s Cultural Heritage和 Book 9 Module 3 The Qin Tomb and the Terracotta。
(14)Travel话题模块: Book 3 Module 6 Old and New， Book 4 Module 5 A Trip Along the Three Gorges。
(15)Fantasy literature话题模块: Book 5 Module 3 Adventure in Literature and the Cinema， Book 6 Module 2 Fantasy Literature---Philip Pullman，和Book 6 Module 5 Cloning。
2.按话题复习高三课文的过程展示。
课文复习按话题模块进行，话题进行的顺序按难度或按课文的单元排序进行，话题模块也可与时事结合。把话题模块由易到难排成学习和复习序列，以高一为基础，高二为发展，高三为拓展，课外辅导材料为延伸，逐步形成一个提升的学习过程。以下以“Music”话题模块(Book 2 Module 3 Music， Book 6 Module 4 Music和Book 7 Module 4 Music Born in America)为例进行的高三教材课文复习案例展示如下（两个课时）：
(1)教学目标：以Music为话题，通过复习Book 2 Module 3 Music， Book 6 Module 4 Music和Book 7 Module 4 Music Born in America，掌握大纲要求掌握的词汇、句型、语法、语言点、篇章结构等方面，归纳课文中常用和常考词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较，归纳复习之后，再配上高考考点及对应练习，尤其是结合高考题型的训练来提高学生的实际运用能力。
(2)学生情况分析：本节课的授课对象是高三3班（政治B班）和高三4班（历史普通班），学生的英语水平较低且有差异，甚至有超过三分之一的学生不能用简单的语言来描述人或物。
(3)教学设计：音乐是学生们感兴趣的话题，先由学生喜欢的歌星导入，如周杰伦的新歌----青花瓷，再顺利过渡到课文话题复习。
(4)教学过程：
词汇：词汇的复习以Brainstorming 为主。Brainstorming（头脑风暴法），又称智力激励法，是由美国创造学家A．F．奥斯本于1953年正式发表的一种激发学生创造性思维的方法，现已成为流行的一种课堂活动形式。使用Brainstorming这种技巧的目的是为了集中给学生一个想象和思考的时间和空间，集思广益，激活其头脑中各种相关的图式，比如，想法、概念、形象和印象等。
转贴于
教师根据事先设计好的训练内容，提出话题，激活学生的大脑思维，学生在被激活的知识图式中搜索有关的素材，使它们像暴雨过后的峡谷一样，涓涓细流汇集起来，蓄势待发，让学生在规定的时间内尽可能多地将大脑中刚刚组织起来的话语像山洪般爆发出来。
语言点、句型、语法和篇章结构：结合高考题型中的完形填空或语法填空来提高学生的实际运用能力。
Read the text Music Born in Hong Kong and fill in the blanks with proper words.
Cantopop attracts huge 1
in Hong Kong and has spread 2
. It expresses harmony and 3
. The starts don’t wear 4
clothes. They are so neat and 5
that any mom wants their kids to watch them. Nearly every singer also acts in movies and their DVDs sell 6
. They work hard and the 7
is hot. They keep to a 8
of concerts and TV shows. The fans are 9
their stars. Cantopop isn’t just a type of pop music but a 10
.
写作训练：写作训练的主题要选择与本话题模块相关的话题，在选择写作主题时应注意以下几点：1）主题要具备可操作性。不能选择那些冷僻的、学生不太了解的内容。2）主题的面要适当。有时可化面为点组织活动，如围绕话题“Music”进行训练时，可按高考题型将其分为“Basic writing”和“Task writing”两部分的形式进行训练。
1.Basic writing：用5句话描述下列材料
1）.音乐:人类共同的语言。
2）类型:古典音乐、流行音乐、乡村音乐、蓝调、民谣、摇滚等。
3）音乐:影响人们的心情；传递(convey)思想和情感，促进人与人之间的相互理解。
4）今天，越来越多的年青人喜欢音乐，听音乐成了最普遍和最广泛的消遣方式。
One possible version:
Music is one kind of common languages of human beings. There are different types of music in the world， including classic music， pop music， country music， Blue， Rock & roll， etc. Music can influence people’s moods . It can convey thoughts and feelings too， so it promotes understanding between people. Today more and more young people are fond of music， and music has become the most common and universal way of entertainment.
2.Task writing：这部分一直是学生失分较多的重灾区，多数学生也存在一定的畏惧心理，因此用讨论式的方法进行写作指导比较能被学生接受。
最近，你班试行在课间播放音乐，同学们对此私下议论，看法不一。请你根据下表所提供的信息，给你的班主任Mr. Edward写封信，客观地分析大家的看法。
大多数同学认为 部分同学认为
播放音乐能活跃气氛 课间时间太短，播放音乐达不到预期效果能使大脑得到放松，减轻疲劳 课间需要的是安静，而不是嘈杂的声音能给大家带来欢乐和美的享受 有些同学上课后还沉浸在课间听的音乐中
One possible version:
Dear Mr. Edward，
Recently we have carried out the practice to play English songs during the class break， and the students have had many talks about it. Their opinions mainly fall into two groups.
Most of us agree that music should be played. As we know， music can produce a lively and happy atmosphere. Besides， music brings us relaxation after hard study， which reduces the tiredness. Listening to music also makes us feel happy and nice. On the other hand， some students don’t think so. In their opinion， they can’t get the expected result by playing music， as the break between classes is too short. What is needed during the break is peace instead of noise produced by the music. Besides， in class some students are still lost in the music they have heard during the break.
三、反思
第一轮是对课文基础知识复习阶段，是针对学生对已学基础知识， 以课本为主，边进行高三的课文教学，边对高中的内容如语音、词汇、语法和惯用法等语言知识进行查缺补漏和系统化训练。这一阶段主要是讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、常用句型和课本对话等知识，并通过配套练习、培养学生的运用英语知识能力。
在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。做到如下几点：
（一）根据复习的话题模块，布置难度适中的课堂练习和课后练习。
（二）循环自我检测考试，即每学完一话题模块后，进行测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
（三）阶段性测试。对各话题中可能作为高考考点来考的内容详细讲解和反复训练。
每个话题模块除精选课本上的词汇、语法、填空或阅读理解习题进行即时训练外，还结合高考第一轮复习资料中高三部分套题对学生进行反馈训练。同时还适当穿插语法专项、句型翻译、阅读理解和完型填空强化习题。
1.2把握文章细节
散文如此迷人，与它到位的细节描写是分不开的。当学生阅读散文时，应该加强对细节描写的理解，教师在此时起关键作用，就拿《小狗包弟》来说，学生在自行阅读之后，教师要针对一些细节描写提出问题，例如“哪些字眼可以表现作者对包弟的爱？”“作者通过什么表现手法侧面描写包弟的？”“假如包弟是你的小狗，你又会怎样描述它呢？”，再比如《荷塘月色》，抓住情感线索“这几天心里，颇不宁静”，作者将这份情感寄托于一片宁静而优美的荷塘，引导学生分析作者对荷叶和荷花的细节描写，捕捉作者隐含在其中的淡淡的哀愁和淡淡的喜悦，进而体会文章反映作者矛盾和苦闷的情绪。
1.3充分发挥朗诵文章的重要作用
高中语文课堂的每分每秒都是尤其重要的。这就促使了有些教师为了加快学习进度，减少学生的朗诵时间，通常要求学生大概读一下文章，表面上这种做法是节约了时间，实际上大大降低了学生的阅读能力。学生通过朗诵可以深切的体会到作者要表述的情感，而减少甚至去掉朗诵时间，学生怎么可能对文章有深入的认识呢？因此，教师必须延长朗诵时间，调动学生学习的积极性。使学生熟练把握文章的整体思想进而领悟作者所要抒发的内心情感。
1.4加强学生的自我监控与反思
学生是教学过程中的主要对象，他们在对知识的掌握情况方面都有一定的自我认知能力。在学习过程中，教师应该帮助学生正确的认识到自己的不足，学会客观的自我评价，使学生不断地进行自我调整，走向更加完美的自己。在阅读学习时，反复的进行自我调整和反思，学生不但可以更好的发挥自身的优点，而且还增添了面对自己缺点时的勇气，促使自己自觉改善不足之处。教师可引导学生在阅读学习方面进行自我反省和自我改进。通过自我评价和自我反思，增强学生的阅读学习能力。在教学任务完成后，学生能自觉的有一个反思的过程，有效的学习方法都在过程中得到完美的诠释。自我评价的方法有很多种，例如记录学习心得、回忆教学内容等。
1. 省略过程，回归传统
老师们在具体教学过程中习惯性回到传统课堂，一张导学案六个步骤一人滔滔不绝连唱带演、全程包办。有的按照“三案”内容和“六步”流程念导学案，有的干脆直接给学生对答案，起不到参与探究，启发思维，提升效率的作用。
2. 流于形式，只走过场
部分老师为操作方便，严格按照高效模式进行课堂教学，但是每一步仅仅是为了完成既定的任务，方向和目标并不明确，不能突出课堂的重点难点，最终只能算是走了过程，而实际师生一起玩了场“猴子捞月”、“竹篮打水”的游戏。
3. 倚重模式，生搬硬套
高三语文复习课有自己的特点，老师不顾知识章节的需要和班级情况按部就班套用“三案六步”模式，将该忽略的或减省的内容步骤劳神费力地一一铺开，将该重点落实的内容又轻描淡写、一笔带过，达不到高效的目标。
4. 轻质轻量，效果打折
有的老师用的导学案设计一个课时，而在课堂上不足半节课已经被学生“啃光”，内容的设计上难度偏小或者探究的问题太少，训练的数量不够，都会导致时间的浪费和效率的打折。
5. 过度开放，激励不够
学生能够围绕某一问题展开探究，各抒己见，打开思维的门扉，调动参与的积极性，本是高效的表现，可是老师在对问题和答案的把握上没有原则地应和甚至肯定，容易误导学生思考的方向。同样老师如果不及r对学生的表现给予肯定和表扬，也会导致学生自我价值丧失。
二、“三案六步”在高三语文对课堂中的创新运用
1. 老师的观念要创新
“三案六步”不适合高三语文课堂实际是一种错误观念，因为无论课程本身具备何种特点，对于优秀的教学模式而言只要用得好一样可以发挥最大效力。所以老师只有认识到高效课堂模式绝不是师生集体的表演和作秀，而是一场酣畅淋漓的大练兵，不是只能老师讲学生练，而是师生共同参与的知识盛宴，才能彻底改变语文课堂的陈旧气息。高三语文复习对性强，高考考点覆盖对归纳运用知识、训练提升能力的考查，而高效教学模式正是对这种考查要求的最大满足。所以语文老师应该与时俱进，从观念上进行创新，将“三案六步”的核心理念理解透彻，利用其高效优势为高三学生的复习备考保驾护航。
2. 导学案内容编制要创新
“三案六步”作为一种模式，其包含的导学案覆盖的知识点系统全面，行进过程中的每一个步骤清晰可操控，这一点基础课和复习课并无明显区别，可不同在于到了高三每个班级的学生情况差异较大，语文基础也呈现参差不齐的状况，因此在导学案的编制中可以适当增删内容，亦即二次备课时定要考虑班级特色。
3. 教学的形式要创新
“第一跳”是确立明确的学习目标、周密的教学设计。课堂教学时间有限却又容量大，强度大，教师往往尽心尽力地抓住学生的注意力，学生往往也会努力调动自己的思维，凝神聚力地吸收教师传授的每一个新知识，接受教师安排的每一项能力训练。这样的课堂上，学生也不是完全地被动吸收，也有适当的师生互动和小组合作，学生的主体性得到了一定的体现，但是却忽略了新课标中的“情感态度”这一目标要求。这样一节课下来，大多数学生往往会感到筋疲力尽，虽然得到了一定的收获，但长此以往，往往不能坚持下来，也并不能从“苦学”转化为“乐学”，而教师也会气亏体乏，难以坚持下来。显然，高效课堂的“这一跳”仍然不能算是真正的高效。
同学们好，今天我演讲题目是《断箭》。
不相信自己的意志，永远也做不成将军。 春秋战国时代，一位父亲和他的儿子出征打战。父亲已做了将军，儿子还只是马前卒。又一阵号角吹响，战鼓雷鸣了，父亲庄严地托起一个箭囊，其中插着一只箭。父亲郑重对儿子说：“这是家袭宝箭，配带身边，力量无穷，但千万不可抽出来。”
那是一个极其精美的箭囊，厚牛皮打制，镶着幽幽泛光的铜边儿，再看露出的箭尾。一眼便能认定用上等的孔雀羽毛制作。儿子喜上眉梢，贪婪地推想箭杆、箭头的模样，耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过，敌方的主帅应声折马而毙. 果然，配带宝箭的儿子英勇非凡，所向披靡。当鸣金收兵的号角吹响时，儿子再也禁不住得胜的豪气，完全背弃了父亲的叮嘱，强烈的欲望驱赶着他呼一声就拔出宝箭，试图看个究竟。骤然间他惊呆了。
一只断箭，箭囊里装着一只折断的箭。 我一直刳着只断箭打仗呢!儿子吓出了一身冷汗，仿佛顷刻间失去支柱的房子，轰然意志坍塌了。
结果不言自明，儿子惨死于乱军之中。 拂开蒙蒙的硝烟，父亲拣起那柄断箭，沉重地啐一口道：“不相信自己的意志，永远也做不成将军。” 把胜败寄托在一只宝箭上，多么愚蠢，而当一个人把生命的核心与把柄交给别人，又多么危险!比如把希望寄托在儿女身上;把幸福寄托在丈夫身上;把生活保障寄托在单位身上……
温馨提示：自己才是一只箭，若要它坚韧，若要它锋利，若要它百步穿杨，百发百中，磨砺它，拯救它的都只能是自己。
语文课前的演讲稿三分钟
大家下午好!
情况不同是这样一个故事：
一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，他大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：“他常常捉我们，我们并不大呼小叫。”小猪听了回答道：“捉你们和捉我完全是两回事，他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，是要我的命的 ? ”
立场不同、所处环境不同的人，很难了解对方的感受;因此对别人的失意、挫折、伤痛，不宜幸灾乐祸，而应要有关怀、了解的心情。要有宽容的心!
语文课前的演讲稿三分钟
大家好：
我姓马，名晴。父母希望我活泼开朗，一路阳光，乐观向上，给我起名为晴。也许是这个缘故吧，我真的是这样一个人，一天到晚都是嘻嘻哈哈，叽叽呱呱地说话，快快乐乐的，好像永远没有烦恼。
我敢说，我带给周围同学的是快乐。活泼的我让人觉得我很有趣。但我也承认，我的话曾经伤害过同学。也许是我太快人快语，想到什么就说什么。有时是对同桌的一句批评，对干部的一条意见;有时是对同学不经意的嘲笑。前者是善意的，但应以委婉的方式，后者则应尽量避免。
我还是一个“多管闲事”的人。记得初中的时候，听到班上男同学在谈一个我感兴趣的话题，我想也许我能帮帮他们，就凑过头去发表见解。谁知他们不领情，一个男生说：“关你什么事?”我只好用一句很不雅的话自圆其说：“关我屁事!”班上的好几个科代想必已经注意到了我，我总会很积极地提醒他们的工作，或者提建议，但我也是出于对班级的热爱，望不要见怪。
我也算是乐于助人吧。有一次同学打电话问题目，我便滔滔不绝地讲起来，可她怎么也听不懂，她说，我还是先看看书吧。真是急得我直跺脚。于是我又重新讲起来，虽然我已经不耐烦，可我是个完美主义者，我讲不清心里就不舒服，还是继续讲，终于，那位同学听懂了。我舒了口气。
我就是这样一个人，热情奔放，乐观向上。我不希望大家都像我这样热情，但我希望大家能和我一样乐观地学习和生活。谢谢大家!
语文课前的演讲稿三分钟
我家住在丰台区，离六十六中很远，即使这样，每当在路上回想起学校，心中总会有丝丝感动涌上心头，也就不觉得有多远了，我虽然来到六十六中只有一年多，但我却深深地爱上了这里。
我从这片校园中得到了母性般的呵护，使我在这里得以成长，感恩的心，使我深爱这里。有了不足，听到的更多是鼓励;犯了错误，看到的还是宽容。难以忘怀，20xx年9月，刚开学，学校的开学典礼叫做感动校园，随着音乐声，我们回忆了更多在去年发生的感动校园的故事，虽然我没有经历过却依然被感动着。
记得在高一的时候，有一次我不舒服，仍然上学了，中午的时候，妈妈打电话到教师办公室询问情况，老师得知后，就来询问我，还说如果实在不行就去医务室看看，之后一直关心我，问我还不能不能坚持。这虽然只是简单的一件小事，但当它发生的时候，却那么令人感动，生活在这样一个令人感动的校园里，怎能不心存感动呢?高中语文课前演讲稿(三分钟)
我爱我校，因为这里有辛勤工作的老师，为了我们获得更多的知识，他们认真地备课，悉心的准备各种工具。针对每个学生的不同特点，因材施教。在他们的精心教导下，我们不但积累了许多知识，还明白了许多做人的道理，他们在引导我们进入知识圣殿的同时，为我们树立人格的楷模，精神的丰碑!我爱我校，这里是知识的宝库，是我们获取力量的源泉。是我们踏向社会的第一扇大门。我爱我校，在这里我们健康的成长，把心中的理想放飞。为了明天的辉煌，我们要现在打下基础去充实自己，终有一天我们会在天空中自由地飞翔，去创造更美好的未来。
语文课前的演讲稿三分钟
尊敬的各位老师,各位评委,以及在坐的各位同学们:
大家好：
我演讲的题目是《我为自己的选择骄傲》。
时光匆匆，来这个学校已经一年多了，在这一年多里，我时常喜欢好友漫步于校园,在夕阳的余辉下,欣赏着我们校园的美丽。不知不觉中，我深深地喜欢上了乡村角落中的这道亮丽的风景，我为自己当初选择这所学校而骄傲。
我们高中生活中大部分的时间都是在校园中度过。因此，校园处处洋溢着师生浓情，那响着我们串串笑声的教室，那记录着我们一行行脚步的操场以及那映照着我们一次次活动的路灯，都无不勾起我们的回忆，无不勾起我们的深情，无不引起我们的深思。
在学校里学习，每个人都有不同的学习感受，都有着不同的学习经历，每个人的体会也都不一样。以前，我最害怕的就是老师说：“同学们，马上要考试了，要好好复习啊!”因为平时学习不是很认真，很多知识没有自己消化，到了考试的时候，就抱抱佛脚，可每次的效果总不理想。我有那么多的时间在学校呆着，为什么我的成绩就是不理想呢?我难道天生就比别人笨吗?不，我不相信，我要靠自己的努力来收获成功的喜悦。我开始专心听老师讲课，认真做好笔记，课余时间我多找老师交流做到不懂就问。通过我的努力，我的成绩慢慢地有了起色，我也开始对自己有了信心。伟大诗人泰戈尔说过“当你错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群星了。”我不再因为中考的失利而自怨自艾了，我要抓住现在这个机会，好好的学习文化知识和专业知识，哪怕开始还只有丁点的进步，但那毕竟已经开始了呀，我相信，在所有老师和同学的帮助下，我一定会取得更大进步的。高中语文课前演讲稿(三分钟)
今年暑假，又有几百名一年级的同学来到了我们的学校，为我们的学校注入了新的活力。他们带着好奇的心情，抱着对知识的渴望和对未来的憧憬，和我当年一样，走进了这里。我想对他们说，你们的选择是正确的。看，这里有整齐美观的两座教学大楼，有舒适干净的寝室，有宽敞可以让你驰骋的篮球场，还有那几十位在默默奉献如父母般疼爱我们的老师。亲爱的学弟学妹们，你们大可以在这里安心地学习和生活，我相信，三年后的你们，一定不会遗憾今天的选择。
1 语文课堂教学语言生动形象化
语言是语文教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具,而学习动机则是推动学生学习的内部动力。语文教师的教学语言讲求形象、生动、精练、幽默、富有启发性,这样就能有效地激发学习动机。学生有了正确的学习动机,就会产生强烈的求知欲望,就能够集中精力,坚韧不拔地探索下去,并能克服学习中的重重困难。
1.1 规范准确、富有科学性的语文教学语言
语文教学语言的规范,要求语文教师讲课时发音要正确,语句要合乎语法修辞,用普通话;要求围绕中心,句句紧扣,层次清楚,重点突出,具有严密的逻辑力量;要求遵循规律,论证严密,立论有据,不以偏概全。语文教学语言的准确,要求语文教师选字用词要科学无误,不含混、不糊涂、不模棱两可。语文课堂教学语言是否规范和准确,直接关系到语文教学效果的好坏。只有规范准确、言简意赅的教学语言,才具有美感效果,才能启发学生积极思考。反之,则容易造成学生思维的混乱或障碍,妨碍学习的顺利进行。
1.2 充满情感、富有节奏感的语文教学语言
语文教学语言的情感是指语文教师在深刻体会语文教材的思想内容后发自内心的饱含热情的真情实感。富有情感表现力的语文教学语言能引起学生的共鸣,起到“润物细无声”的潜移默化的效果。语文教学语言的节奏,是指由语文教师内心的情感引起语言快慢急缓的变化,并和语言的轻重强弱、语句的断连疏密、语气语调的刚柔抑扬有机结合,融为一体。语文教学语言的情感不能随意而发,也绝非矫揉造作,一定要依据语文教材的内容,才能达到以情动人的效果。同样,语文教学语言的节奏也要根据语文教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地控制和调节,不能为了节奏而节奏。快慢得当、轻重有度、张弛适宜的节奏是为了更好地吸引学生,调动他们的积极性,达到启发性的教学目的。
1.3 含蓄幽默,耐人寻味的语文教学语言
语文教学语言的含蓄,指的是含而不露,语文教师只引导思路而不告诉结论,不讲本意而进行烘托和暗示,让学生思而得之。语文教学语言的幽默,是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下,适时插入一些颇具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、发人深省的典故等,使讲授富有启发性。含蓄幽默的语文教学语言是耐人寻味的,它能启发学生运用自己的知识、经验和想象力,去丰富和补充语文教学内容。
2 采用多元化教学,激活语文课堂
生动活泼的教学形式可以调动学生的学习积极性,提高学习兴趣。课堂上,教师可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等多种教学形式。各种形式又可以灵活多样,如问答式可采用师问生答,生问师答,生问生答等形式;演讲式可以分组演讲,也可以进行演讲比赛。总之,各种形式的运用要使每个学生都能动起来,广泛参与。
教师还可以充分利用现代化的教学手段。现代课程与科学技术的整合使得教学容量大,效率高,学生可以借助软件更好地理解所学知识。让实物投影、电视、电影、电脑等进入课堂,使学生在更广阔的时空中联想、创新,丰富积累,提高素养。在语文教学中,有效运用多媒体课件,能够使语文学习丰富、生动起来;能够拓展语文学习和运用的领域;能够实现语文跨学科教学的理想。这一切就需要语文教师明确教学目的,巧妙地设计课件,适当地运用课件。
音乐能抒感,陶冶情操,在语文教学中,适时的、优美的音乐,能起到意想不到的效果。教师也可以积极地把冥想、思维导图等“友善用脑”的理念融进语文课堂教学中。
高三课堂教学效率直接关系着学生高考的成败，重要性不言而喻。但通过对我县几所农村高中教学情况的调研，我发现部分语文教师在高三语文课堂教学方式上陷入了误区。
误区一：高三教学时间有限，学生“坐享其成”更高效。相当一部分教师在课堂教学中仅关注讲授内容任务的完成，而较少关注教学对象的表现和反映。体现在：一是缺少对学生活动的设计，教师一讲到底，学生被动接受。二是留给学生思考和探究的时间严重不足。三是对生成性资源缺少应有的关注和重视，利用意识淡薄。
误区二：高三重在复习旧知识，应在做题上下工夫。笔者听课时段正值我县高三第一轮复习阶段，本应足以本为本抓纲务本的关键时期，然而学生桌面上仅有参考资料，没有课本，教学中教师也很少有意识地引导学生回归课本，有的只是知识的罗列堆砌和练习题的宣讲解读，语文的生命活力和情趣性被淡化。
误区三：高三语文课堂教学应追求“大容量、快节奏”。部分教师误认为只有“大容量、高密度、快节奏”，才能“高效率、高质量”，课堂上一味贪多、求全、求难，致使教学重点不突出，难点过多堆砌，内容杂乱无序。甚至出现诸如课堂教学无明确目标、无内容设定等现象。
笔者认为，高三语文课堂教学时间紧，任务重，只有走出误区，采用恰当的对策，才能达到事半功倍的效果。
对策一：重视基础，帮助学生提高语文素养。笔者认为，语文基础应包含基础知识、基本技能和语文素养。因此，夯实基础应是把复习的重心放在对基础矢¨识、基本技能、基本语文素养的应用掌握上。只有“三基”真正落实，扎实过关，才能算得上夯实基础。因此，无论是在第一轮的“过教材”即系统整理知识、转化知识结构阶段，还是在第二轮的专题深化提高阶段，以及第三轮的套题模拟训练阶段，教师都要始终坚持帮助学生提高语文素养。
对策二：挖掘和利用好生成性资源。课堂是活的，学生是有思想的，课堂和学生都会给教师提供大量的宝贵信息，这些信息是教师课堂教学中的巨大资源，要充分利用好。首先，教师要有捕捉意识，要善于观察和捕捉学生复杂多变的学习思维、欲说还休的神态表情、突发而止的解题灵感等。其次，要落实学生的主体地位，教师要还学生说话的权利，重视学生的内心世界，为学生展现思维过程甚至暴露错误创造条件。再次，要对学生的反馈信息及时作出应对，要让绝大多数学生的思维都能处于“愤”“悱”状态。
对策三：积极倡导反思性教学。首先，教师要有良好的反思习惯，课后及时撰写教学笔记，总结得失，以求改进教法。重点要反思自己是否帮助学生构建了语文知识体系，是否安排了科学的考试与练习时间，是否重视了学生的作文训练，是否给学生给了足够的自主发展的空间。其次，要引导学牛对自己的学习过程进行反思：如对语义问题的解题思路及效果进行反思；对语文知识间的联系进行反思；对学习过程中出现的不足或错误作出反思等
高三化学教学的目的是为了更好地梳理与高考相关的化学知识，并要求学生在认知规律的基础上，用科学方法，将基础知识进行内化和提升。但高三化学教师有一些共同的困惑：复习教学对学生缺乏吸引力、知识整合效果差、学生对知识的提升应用明显不足等。那么，怎样才能有效地组织学生进行高三化学复习，提高化学课堂的教学效益呢？笔者认为构建有效提问是寻求突破的重要途径之一。前苏联著名心理学家捷普洛夫指出：“思维，永远是从问题开始的。”要调动学生学习积极性，突显学生的主体性，培养学生良好的思维能力，就要从问题开始，故教师在课堂上的提问值得研究。
一、有效提问设计的原则
有效提问是指教师所设计的问题足以引起学生的注意与积极应答，且这种注意与积极应答可使学生更主动地参与到整个课堂教学中。有效提问设计的原则有以下几个方面。
1.设计具有开放性的问题。教师设计的问题有封闭式的问题和开放性的问题。如果提出的问题只需要学生回忆已学的知识就可以回答，这样的问题就属于封闭式的问题；如果提出的问题要求学生进行判断、分析、归纳、推理等高层次思维活动才可正确回答，这样的问题就属于开放性问题。另外，开放性的问题是一种丰富的资源，它可使课堂教学更加丰富而有趣，所以有效提问就是要求教师尽量使所提出的问题具有一定的开放性。
2.设计具有层次性的问题。教师设计的问题有记忆型的、理解型的和应用型的。而应用型的问题就是具有层次性的问题。它要求学生把已学的内容应用在不同层次的问题上，它有利于提高学生灵活综合运用知识的能力，并使其应用于解决新的问题，具有一定的层次性。它可使学生的思维不是只滞留在零星单一的知识点的记忆水平上，可使课堂教学更加具有实效性，所以有效提问就要求教师尽量使所提出的问题具有一定的层次性。
二、有效提问设计的策略
怎样才能提出有效的问题？在高三化学复习中，笔者认为在学生需要析疑又要教师提供帮助的地方，创设相关的问题情境，这样才能有效地激发学生积极的学习心理，吸引学生主动参加到课堂教学活动中，促进学生积极地思维。该做法不仅关注知识本身，更重视学习者的主体性，让学生以愉悦的情感体验学习过程，提高学习效益。
1.以化学事实为依据，在灵活理解知识的关键处设问
案例1 ：苏教版《化学反应原理》专题三第四单元“沉淀溶解平衡”中，教材提供了这样的实验事实：重晶石（主要成分BaSO4）是制备钡化合物的重要原料，但是BaSO4不溶于酸。工业上在用重晶石制备钡化合物时，是在BaSO4固体中加入饱和Na2CO3溶液，并不断搅拌，达到平衡后，静置，移去上层清液；再加入饱和Na2CO3溶液，重复处理多次，使绝大部分BaSO4转化为BaCO3；最后加入盐酸，沉淀大部分溶解，Ba2+即转入到溶液中。
【已知：常温下，Ksp（BaSO4）=1.07×10-10，Ksp（BaCO3）=2.58×10-9】
根据实验事实，用饱和Na2CO3溶液处理难溶的BaSO4，可使BaSO4转化为较难溶的BaCO3。反应的离子方程式为：BaSO4 + CO32- BaCO3 + SO42-
该反应的化学平衡常数的表达式为： K=c（SO42-）/c（CO32-）
K=Ksp （BaSO4）/Ksp（BaCO3）= 1/24
也就是说，当c（CO32-）24 c（SO42-）时，就可实现由BaSO4向BaCO3转化。在实验过程中，向BaSO4固体中加入饱和Na2CO3溶液后，c（CO32-）远大于24c（SO42-），由于Ba2+ + CO32- = BaCO3，使溶液中的c（CO32-）减少， c（SO42-）增大，所以要实现BaSO4转化为BaCO3，就必须保持c（CO32-）24 c（SO42-）。因此，在实验过程中要不断地把上层清液换成饱和Na2CO3溶液，这样重复多次，才能使大部分BaSO4转化为BaCO3 。
结论： 由更难溶的沉淀可转化成难溶的沉淀。
通过对沉淀转化在生产中的应用分析，为了使学生对沉淀溶解平衡移动原理能全面透彻地理解，设计一个递进式提问：更难溶的沉淀都可转化成难溶的沉淀吗？并对教材中的演示实验进行适度拓展。
【演示实验】1.向盛有2mL 0.1 mol・L-1 AgNO3 溶液的试管中滴入0.1 mol・L-1 NaCl溶液至不再生成白色沉淀，再向其中加入0.1 mol・L-1 KI溶液，沉淀由白色变为黄色。2. 向盛有2mL 0.1 mol・L-1 AgNO3 溶液的试管中滴入0.1 mol・L-1 KI溶液至不再生成黄色沉淀，再向其中加入饱和NaCl溶液时，沉淀仍为黄色。
【已知：常温下，Ksp （AgCl）=1.77×10-10，Ksp（AgI）=8.51×10-17 】
【问题探究】引导学生根据溶度积常数，探究沉淀转化的可能性。
实验1反应方程式 AgCl + I- = AgI + Cl-
K= c（Cl-）/c（I-）=Ksp （AgCl）/ Ksp（AgI）= 2.08×106
该反应平衡常数是一个很大的值，说明该反应向右进行的程度非常大，故该反应是不可逆的，AgCl可转化为AgI ，而AgI 不能转化为AgCl 。
【探究结果】更难溶的沉淀不一定都可转化成难溶的沉淀。当溶度积相差较小时，可实现转化；当溶度积相差较大时，则不能实现转化。
因此以化学事实为依据，在灵活理解知识的关键处设问，并通过对问题的不断提出与探究，让学生在整个课堂中处于一种“跃跃欲试”的心态，这样有利于最大限度地激活学生的思维，提高学生的有效参与，这样的课堂教学必将达到事半功倍的效果。
2.温故而知新，在深层次探究知识的内在联系处设问
案例2 ：学生都很熟悉复分解反应发生的条件，有沉淀、气体和难电离的物质生成，其反应的本质是能使某种反应物离子的浓度减少。在进一步探究复分解反应的本质时，笔者设计了这样的问题：
【问题】在含有Na+ 、OH-、CO32-、 AlO2-的溶液中（阴离子浓度均为0.01 mol・L-1）逐滴加入盐酸，分析存在哪些反应？有反应的先后顺序吗？为什么？
【问题探究】在该反应体系中存在H+与OH-、CO32-、 AlO2-的三个离子反应，这绝大多数学生都能完成，但这三个反应是同时进行，还是有反应的先后顺序？这个问题，较判断存在三个简单的离子反应要复杂得多。如何解决该问题，这就需要教师提供帮助。教师要引导学生从弱电解质的电离平衡的角度去思考，根据离子结合H+ 的能力，结合能力越强的即与H+ 反应后的产物越难电离，与H+反应时需要c（H+）越小，则该离子就优先反应，其生成该产物时可使溶液中c（H+）减少到最小，则该离子反应进行得最彻底。故与H+反应的先后顺序为：OH-、AlO2-、CO32- 。
通过对问题的深层次分析，学生就能透彻理解，所有的复分解反应，分析其发生的条件归结起来只有一个，就是使反应物的某种离子浓度减少到最小程度的反应。同时还能温故而知新，促使学生建立从微观的角度分析宏观现象的化学基本观点。
3.超越常规认识，在培养学生综合应用知识解决问题的能力处设问
案例3：复氧化硫的性质中，SO2 具有酸性氧化物的性质是一个重点，其与Ba（OH）2反应能生成BaSO3沉淀。但是BaSO3沉淀的生成条件却是个难点，让较多学生难以透彻理解，似乎只要出现SO32-和Ba2+ 就能生成BaSO3沉淀，忽略c（SO32-）的大小这个量的条件。为了让学生正确分析这类问题，必须帮助学生找到解决问题的客观依据。笔者设计提出以下两个问题：
问题1：SO2气体通入BaCl2 溶液是否产生沉淀，为什么？
