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一、中职机械类专业实训教学的特点
笔者所在学校机械类专业第一年开始开展钳工实训，主要训练学生掌握钳工常用工具和量具的使用方法；掌握机械加工的一些技巧和方法；掌握常用机械工程材料的特性，包括力学性能和机械加工性能；掌握常用机械工程材料的选用原则并能够针对不同的用途选用不同的金属材料；能够对简单的机械设备进行维修和保养。学生通过实训树立安全意识、团队意识和职业意识，养成良好的职业道德、严谨的工作作风和敬业的优秀品质等。
第二学期开设的实习项目是普通车床加工，主要要求学员掌握普通车床的工作原理、运行特点，能够进行简单工件的加工和设计图样的识读，掌握车刀的选择方法和磨刀等必备技能；能够对车床进行简单的保养和维护，对设备出现的故障进行分析，并对照设备说明书进行故障的排除和设备的维护。
接下来是开展焊工实训，要求学生掌握1～2种常用焊接方法，能熟练使用两种以上的焊机，能在操作的过程中对人身进行防护等，并能够进行焊接效果的检验和测试。
在校期间，学生还要定期下厂实习、顶岗锻炼，参加与企业生产一致的实习训练，为就业打下基础。
二、中职机械类专业实训教学存在的问题
虽然学校的校内实训有一套规范的流程和管理方案，但是在学生的实训过程中仍然会出现一些或大或小的问题。
首先学生在实训过程中会失去新鲜感，产生厌烦情绪。一旦出现这种情况，就容易产生损坏实训设备甚至造成人身伤害的现象。在车工实训时，就可能发生因学员操作不当造成车床损坏或割伤手指的事故。虽然教师反复强调安全问题和巡回指导，但是当学员自身的注意力不集中时，这类情况就会出现。
其次是学生实习的产品合格率太低。造成这类问题的原因，除了因为学生操作技能不熟练或设备本身的问题外，就是学生实习态度的问题。当一个工件成为废品时，学生就失去了成就感，接下来就会失去信心，从而造成恶性循环，废品率大大提高，最后甚至失去实习兴趣。
另外是耗材问题。每到开学初期学校都要采购大量实训材料并进行设备更新，而一个学期结束后，实训车间会产生大量的实习作品，这些作品的归宿就是废品收购站，因此如何将学生的作品变成企业需要的产品，将更新后的设备重新利用，就成为中职机械类专业实训管理工作需要探讨的课题。
三、将消耗性实训转变成生产性实训
为了使机械类专业毕业生更好地适应企业人才需求和企业岗位的技能特点，机械类专业的实习要将消耗性实训转变为生产性实训。中职机械类专业的实习要贴合企业实际，本着实用、够用的原则来开展，坚持以能力为本位，服务于本地区的经济发展，同时在开展必要的理论学习时，要避免抽象和枯燥的说教，做到与企业需求相结合。教师要加强与学生的互动交流，激发学生的学习兴趣，将学生想象力和创造力的潜质发挥出来，树立起学习专业技能的信心。
在传统的教学中，教师主要是讲解示范，学生只是被动听讲，学习效果不能满足现代机械类专业教学的需要。教师要大胆改革和创新课堂模式，增加学生的参与度和存在感，以学生为中心开展活动，在活动中把专业理论和技能知识传授出去，让学生乐学和爱学，润物无声地激发学生的学习潜质和积极性。
在教学活动中，教师通过与学生的交流和互动，完成教学任务和教学目标，避免学生出现厌学和注意力不集中的情况。例如，在进行轴类零件加工时，工艺卡由学生自主完成，教师的作用只是点评和指导。学生自己选择刀具和量具，自己决定切削量。学生的工艺卡由小组审核，教师只做必要的点评和指导。
在作业过程中，由学生来验证工艺的合理和科学性，不断完善工艺步骤的过程，实现教学目标，同时训练学生自主学习的能力和团队协作的意识。教师要整合课程内容，将教材中多余和非必备内容进行整合和删减，注重教学重点的突出和教学难点的突破，制定合理的符合学生认知规律的教学项目，让学生钻研和探讨，做到学以致用。
教师要兼顾不同学习能力的学生，进行分层次教学，差异化考核，遵循教学的规律，将教学效果最大化，满足学生自主学习和终身学习发展的需要。
学生的实习要考虑成本控制，例如在车工实习时，可以承接本地企业工厂的加工订单，让学生在实习的同时进行工业产品的初加工，这样既可以锻炼学生的技能，又可以使学生建立对加工产品合格率的概念，同时还可以为学校开源节流，降低实习成本，提高学生和学校的经济效益和社会声誉。当然这种实习模式的开展需要学校、企业、政府等多方的参与和合作，在开始起步阶段会出现很多意想不到的问题，但这种实习模式一旦确立下来，就会多方受益，这样学校就可以将单纯消耗性实训变成生产性实训。
四、实现学生在学校实习的技能与企业生产技能衔接
职业学校的毕业生入职以后，在学校学到的专业技能与企业生产的需求有很大的差异，需要将在校学习的技能转化为工厂生产岗位的技能。专业不对口是产生差异的原因之一，但学校的实习环境与企业生产环境的差别、管理制度的差别也是一个重要因素，因此顶岗实习是一个解决问题的好方法。在顶岗实习的过程中，学生可以将角色转变为工人，通过企业锻炼，找到自身存在的问题，不断地适应企业环境。通过学校教师和企业师傅的引导，学生的心理可以向产业工人转变，做好毕业即是就业的心理准备。同时，企业的师傅与学校教师开展交流，能够带动学校专业课教师技能水平的提升，为学校培养一批技能扎实的专业课教师，促进学校专业的发展。
中图分类号：G642.44文献标志码：A文章编号：1674-9324（2017）51-0081-02
一、引言
金工实习是我国高校工科类专业（包括机械类专业、近机类专业和非机类工科专业）教学计划中重要的实践环节，在培养未来全面合格的实践创新人才基本训练中具有其他课程无法替代的作用。通过金工实习，可以使非机械类的工科学生熟悉机械产品生产的一般过程；对机械零件加工所用的设备、工具、夹具、量具等有一定的了解；掌握简单零件的加工方法选择和工艺过程分析，从而提高学生的工程实践能力、培养学生的工程素质及创新思维[1]。
二、非机类金工实习教学现状及问题分析
（一）教学内容安排
目前，我校非机械类工科专业金工实习采用每周半天（1次）的分散教学方式，学时数仅为机类专业的1/4左右，最长的《金工实习B》共有2周（10天，20次），最短的《金工实习D》只有1周（5天，10次）。实习内容是以传统的机械加工方法为主，以现代制造工艺为辅。开设的传统加工工艺方法包括车工、铣工、铸工、焊工以及钳工，而现代制造技术包括数控车和数控铣。以工程学院地质工程专业和勘查技术与工程专业学时2周的《金工实习B》为例，具体的实习内容安排如下表1所示：
从表1可以看出，教学内容安排方面存在诸多问题：
1.目前的金工实习内容并不全面，尚未涉及各类量具的使用以及机械加工过程中各类参数的测量和检验，而这些都是作为工科学生所应该掌握的重要实践内容；新工艺新方法的实习内容也非常有限，许多新工艺如线切割、电火花成型、快速成型等由于时间限制，都未能向学生展示，设备利用率低。
2.即使是现有的几种工种，实习时间也相当有限。铸造和焊接并没有单独严格地区分实习时间，总共才1.5天时间，而最长的车工实习时间也就3天。除去观看录像及实习指导教师的講授和示范操作时间外，学生在课堂上自主操作训练的时间极其有限，结果很多内容都只能是走马观花，既不利于激发学生的实习兴趣，更无法指望学生通过实训环节来解决实际问题或者有所创新。
3.现阶段的实习采取的是每周半天的分散教学方式，在这种间断的实习安排中，实习指导教师每次都不得不花费许多时间重复之前讲过的内容以帮助学生回顾，这不仅减少了有限而宝贵的学生自主实训的时间，有悖于实践教学的初衷；而且使得学生根本无法通过连续强化训练而对各种工艺方法的特点及选择形成系统性的认识，极大地降低了实习教学的质量。
（二）教学方式与组织形式
实习采取的是由课程指导老师统一负责安排，各个工种实习指导教师具体讲授和现场操作指导共同完成。具体的每个工种实习又分为观看录像、实习指导教师现场讲授和示范操作、学生实际操作三个环节。在这种课程指导老师和实习指导教师联合指导的方式下，由于分工不明，不少课程指导老师仅仅负责学生每次到课情况的考核及最终的成绩评定，而未能发挥其专业特长，最大限度地为学生的实习提供更多更全面的指导。
（三）成绩考核与评价方式
目前，对于非机类学生的金工实习成绩考核，主要还是按照各工种实习指导教师的平时分次评定、课程指导教师最后综合评价的模式进行。具体的实施过程为：各工种实习指导教师按照学生对于每一次操作内容/操作件完成质量、时间、平时操作熟练程度和实习报告综合评价；实习的最终考核成绩由课程指导教师在各工种指导教师评定成绩基础上按优秀、良好、及格和不及格四个档次综合评定。具体的评价标准为：
1.实习态度：自觉遵守实习纪律，不迟到、早退或无故缺席；
2.实习表现：按照操作件完成质量、时间、平均操作熟练程度；
3.实习报告：根据每次实习报告内容的总结记录情况评定。
可以看出，目前的实习考核评价体系并未给课程指导老师提供十分明确的评价依据。由于课程指导老师并未实质性地参与到指导学生金工实习的过程中，对每一个学生的实习表现及情况无法了如指掌，却是学生金工实习最终成绩的评定人，他们只能简单地近乎草率地对学生各个工种的实习成绩进行加权平均，以此来给出最终成绩。此外，这种只以学生的操作结果及实习表现为依据的评价方式相当于把实习课等同于实验课来对待。
三、提高金工实习教学质量的几点建议
（一）实习内容安排方面
1.由于目前还没有专门针对量具、机械加工过程中的各类参数测量和检验（如表面粗糙度、精度）等方面的实习内容，学生一般只是掌握了简单的游标卡尺和高度尺的使用，对内径千分尺、百分表、气动量仪、粗糙度量具等还非常陌生。因此，建议增加一定的学时，用以开设量具的读数方法和应用以及误差分析的教学和操作训练。该部分内容可以放到钳工和车工培训环节进行。
2.已经开设的部分传统加工方法（车、铣、钳、铸、焊）的实习容易上手，操作性强，依然是金工实习中的重要基础环节，应当保证足够的实习课时，如把铸造和焊接各自分开设置为1.5天。
3.由于许多非机械类专业的学生培养计划中并不包含《金属工艺学》以及《CAD/CAM数控实践》等课程，学生在短短的1.5天内很难理解掌握数控编程的操作。建议对于数控加工的内容在学生大一时不宜开设操作性和实践性太强的内容，主要还是以操作观摩为主，内容可以广泛一些，除了数控车、数控铣外，还可以向学生展示加工中心、线切割、电火花成型等的操作观摩，这样既可以在短时间内让学生见识更多的现代加工方法，又可以充分激发学生的好奇心和积极实践的兴趣。
4.應当将现有的每周半天的分散实习改成集中实习的方式，比如可以安排在学期的开头或者结尾，或者可以安排在寒暑假。学生在短时间内通过连续集中的实习，可以心无旁骛全身心地投入到金工实习当中。
（二）教学方式及组织形式方面
目前金工实习的教学采用以现场实际操作为主，课堂和课后理论学习为辅的形式，各类多媒体教学形式也已引入到教学工作中，总的来说是可行的。但如何充分发挥学生、实验教学中心各工种实习指导教师和机械系专业课程指导教师三者的积极性和主观能动性，将三位一体的教学关系发挥出最大的效益和效率，是需要长期探索和思考的问题。在此提出以下建议：
1.建议可在每一工种开始教学训练之前，由专业课程指导教师对学生就该工种的作用、历史状况及前沿技术发展做一个比较宏观的介绍（可以结合多媒体等视频材料）。
2.在每一工种完成以后增加教学小结环节，由学生完成阶段小结并进行口头汇报，由专业指导教师和各工种指导老师进行点评。各阶段完成后及时给出阶段成绩。
中高职机械机电类学生实习实训包括钳工、普通车工、数控车工等实习实训项目。其中，普通车工实习项目尤为具有危险性，普通车工实训中包括教师教授刀具刃磨，还包括各类机械零件的车削加工，全部内容都需要人为手动操作。
车工实训具有一定的危险性，教师要注重培养学生具有安全、文明生产的习惯和一丝不苟的工作作风。学生在车工实习中存在的安全事故隐患、设备使用与维护的问题以及预防，是学校实习教学管理的重中之重，一旦学生出现安全事故，将对学生、家庭、学校造成严重的影响。因此，老师教育学生执行安全操作规程，显得尤为重要。
为规范实习教学工作，保证实习教学质量，在实习的整个过程中，始终要注意安全教育。
一、实习初期遵守安全规则的教育
要让学生认识到安全规程是一种纪律，执行安全规程更是一条纪律。
学生车工实训时，特别是新生车工实习操作第一天的课程，总会遇到不同的甚至重复地违反操作安全的现象。学生在熟悉车床的练习中，对车床那种新鲜好奇感，随意摆弄，车床主轴箱内的转换拨叉以及大拖板等部位容易受到损坏，造成经济损失。
二、教师对当天进行的实训内容有针对性地进行安全教育
例如，车工实习中，经常会碰到学生加工零件校正时，零件装夹好后便启动车床，目测检查是否找正，当卡盘扳手还插在卡盘上就启动车床旋转，为预防发生事故，应教育学生要停车、空档、转动卡盘、用划针指向工件进行校正的方法。
三、教师在一天的实训结束之后，面对全体学生要作一个小结，并巩固一下安全教育
以磨刀的安全问题、车螺纹的安全问题为例，说一说安全教育。
学生初学刃磨车刀时，磨伤手的事时有发生。有极少数不认真实习的学生没有看实习指导教师示范操作，对刃磨车刀的要领不理解，错把200 mm长的车刀插入砂轮侧面刃磨，使砂轮受压力太大引起爆裂高速飞出，造成很大的安全隐患。
学生学习车削螺纹时，相比较前面车削台阶外圆、内孔、外沟槽等有所不一样，车削操作时很是感性，第一次车削时转速可能就很快，采用提拉开合螺母法时，螺纹车刀车削进给到退刀槽时上拉开合螺母不及时，或是采用倒顺车法，螺纹车刀车削进给到退刀槽时没有及时退刀倒车反转，这些都会导致撞车损坏机床刀具的同时，也可能对人身造成伤害。
四、实习阶段结束后，学生自我的安全总结
【中图分类号】G646 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）10－0098－02
机械工业是经济和社会发展的支柱产业之一，随着经济和科技事业的迅速发展，对机械类专业人才培养提出了许多新的要求，尤其是对工程创新能力的培养，提出了更高的要求。而培养学生创新意识，是形成工程创新能力的重要基础。本文将从夯实创新基础；树立创新信心，培养创新观念；勇于创新实践几个方面着手培养机械类专业学生的创新能力。
一、夯实创新基础
创新离不开基础，而且需要有扎实的基础，许多创新都是已有知识的变形、组合、移植，深厚的基础知识可以启迪人们创新的灵感。因此，可以从以下方面为学生奠定扎实的创新基础：
1．优化教学方法，构建理论知识体系。
采用阶段式的教学方法，使学生掌握最佳知识结构。首先，通过教具演示，引入新课。由于职校学生基础普遍较差，只有充分选择与新课有关的模型直接演示，让学生在看得见、摸得着、感觉得到的情况下才能获得初步印象，让学生有初步的认识，再经教师适当地加以引导、启发，就能马上引发学生的学习兴趣。通过这样的方式引入新课，能具体、深刻地起到先锋或桥梁的作用，为后续讲授打下坚实的基础。其次，重点讲授。该阶段主要是帮助学生将感性知识上升到理性知识，发生质的飞跃的过程，也是学生掌握最佳知识结构的关键，有利于培养学生的接受力、理解力。讲授中深入浅出、循序渐进、有详有略，对学生易懂的可略讲，讲清楚关键点，突出重点，突破难点，以利于以点带线、以线带面，充分体现教师“导”的作用。在《机械制图》教学中对知识的引发点、衔接点、疑难点要讲清、讲透、讲活。最后，在课堂结尾进行小结练习。在完成上述课堂教学任务后，这时根据各个阶段内容不同，采用不同形式的小结来浓缩教学内容，指明重点、难点和精华所在，借此对学生思维进行整理，使杂乱零散的知识在学生头脑里“连串”理顺层次，使学生形成比较系统的、完整的知识体系，并转化为应用能力。
2．丰富学生的表象储备
想象是在人的头脑中进行表象的重新组合，创造出新形象的过程，所以表象是创新想象思维的基础，没有一定数量和质量的表象要进行丰富生动的想象是不可能的。表象必须有充足的感知，这就要求学生有更多的形体感知机会。讨论分析的立体彩图；接触具体的零件；动手制作模型及参观实习实训车间；观察零部件、配件等，丰富学生表象的积累，激发学生主动思维的兴趣，使其成为今后从事创造性活动的主要内在动力。
3．强化识图、制图等基本功训练
机械制图课程既有较抽象的投影理论，又有很强的实践性。必须通过大量的练习和实践活动才能牢固掌握所学知识，并形成相应的技能，提高自身能力。机械制图中学生识图、绘图等基本功的培养主要从几个方面着手：绘制平面图形、三视图、轴测图、测绘零件图和进行一些简单零件设计等。通过制图课程实习等手段提高学生的动手操作能力，使得学生在绘图过程中变得越来越心灵手巧，从而为以后的创新打下坚实的基本功。
二、树立创新信心，建立创新观念。
新异事物容易引起学生的探究反应，教学内容与方法的不断更新和变化，可以不断引起学生新的探究活动，从而可能在此基础上产生更高水平的求知欲和创新欲。因此，为帮助学生树立创新信心，需要保持教学内容和教学方法的新颖性，创设问题情境，对他们进行启发、诱导，激起学生创新思维。同时，利用学习结果的反馈作用，并辅以适当的表扬，来保持并增强学生的这种创新信心。将学习的结果信息提供给学生，让学生了解自己的学习结果，一方面能看到自己的进步，享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，而使学习的态度和手段得到了及时的强化，激起进一步创新的愿望；另一方面又能看到自己的缺点和不足，激起克服缺点和不足的信心与决心，并较快地得到改正和弥补，从而形成良性循环。
对于建立创新观念则需要从传授机械创新理论入手，机械创新理论主要包括创新思维方法、创新原理、常用创新技法等。在授课过程中有效的融入这些创新理论，可以为学生发现问题、探索解决问题提供创新方法，建立创新观念。
1．机械工程中的创新思维
机械工程中的创新思维是指突破原有的思维模式，重新组织已有的知识、经验、信息和素材等要素，产生新的客观实体（如工程技术领域中的新成果等）的思维活动和过程，它具有思维结果的新颖性；思维方法的多样灵活性、开放性；思维过程的潜意识自觉性、顿悟性等特性。其基本形式有发散型思维、聚合型思维、灵感思维、想象思维等。其中，发散型思维在于提出尽可能多的新设想，而聚合型思维在于找出最好的解决方案。例如，发散型思维中的“一题多解”就是根据已知视图想象的立体形状不限于一种，而是多种。为扩大想象的思路，必须对已知视图中的线、线框所表示的多种空间含义进行分析、归纳，探讨已知视图多解的原因，以促使学生开展创新思维。
2．机械工程中的创新原理
综合创新原理、分离创新原理、移植创新原理、物场分析创新原理、还原创新原理、价值优化创新原理等多种创新原理。
3．机械工程中的常用创新技法
机械工程中的常用创新技法包括：群体集智法、系统分析法、联想类比法、组合创新法等多种创新方法。
学生建立并形成创新观念有助于他们开阔思路，突破“经验想象”，锻炼学生思维的敏感性，从而培养空间形体构思的创新能力。而“经验想象”是学生在看图想象立体形状时，一般都以曾接触过并在脑中留下深刻印象的形体表象来想象立体，这种空间思维方法虽然看图比较快捷，但如果看图都从这点出发，就会限制想象的思路，造成形体构思的错误。因此，帮助学生树立创新信心，建立创新观念在机械教学中具有举足轻重的作用，促使学生学会创造性思考，去创造性地解决问题，同时也启示了学生如何创造性地获取知识和技能。
三、勇于创新实践
积极引导学生，勇于投身多种创新实践活动。为了营造学生创新实践环境，采取创新实验教学的方法，开展基于机构组成原理的创新拼接实验、基于网络的创新设计与制作虚拟实验、组织机械创新设计竞赛等一系列学生创新实践活动。
1．基于机构组成原理的创新拼接实验
基于机构组成原理的创新拼接实验是一个较好地培养学生创造意识平台。学生自己拟定机构运动方案，根据机构组成原理对机构进行拆分，再拼装实现机构的运动，比如：要设计一个具有急回特性的机构，该机构就有多种设计方案（曲柄摇杆机构、曲柄滑块机构、导杆机构、凸轮机构），学生先根据要求拟定设计方案，绘制该平面机构的运动简图，再计算所需的杆长、位移等数据，然后拼接能够正确运动的机构，比较不同设计方案的优劣。该创新实验用探究式来培养学生的创新能力。
2．基于网络的创新设计与制作虚拟实验
采用Pro/E对零件进行三维建模，并用建造好的虚拟模型进行分析、加工、装配。Pro/E三维模型具有精度高、质感好、形象逼真、色彩丰富等特点。进行基于网络的创新设计与制作虚拟实验，能够随机应变、按需造型，在此基础上进行CAE分析，然后修改模型，对满足创新设计要求的产品进行虚拟制造。基于网络的创新实验不受时间和空间的限制，便于学生随时随地开展创新实验。
3．组织机械创新设计竞赛
通过广泛宣传、深入发动，动员广大学生投身学校组织的机械创新设计竞赛。鼓励学生结合主题，进行机械创新设计。要求学生给出从方案设计、机构设计、制作工艺等全过程的详细资料。在作品的制作过程中，简单零件由学生在工程训练中心自主完成，较复杂的零件，学生首先编写好数控加工程序，加工师傅协助学生完成。通过开展这些机械创新设计竞赛，提高了学生的创新设计能力，而且还培养了学生解决问题的能力、动手操作的能力、团队协作能力。
四、结束语
首先，通过优化教学方法，构建理论知识体系，丰富学生的表象储备，以及强化识图、制图等基本功训练等手段为学生打好创新基础。其次，帮助学生树立创新信心，建立创新观念，为创新实践奠定思想基础。最后，通过开展创新拼接实验、虚拟创新实验、组织机械创新设计竞赛等营造学生创新实践氛围，积极引导学生勇于创新实践活动，提高学生的创新能力，从而提高职业教育的质量，使职业教育更好地服务于经济与社会的发展。
一、高职新课程标准的要求
（一）学习方式上
高职新课程标准在教学方式上倡导自主、探究、合作，它强调的是培养学生的创新精神和实践能力，像搜集和处理信息、获得新知、分析解决问题、交流合作的能力等。以往说教式教学方式已经不能适应新课改的要求。
（二）教学手段上
高职新课程标准的教学强调学生在学习知识的过程中了解知识的形成过程并掌握其规律。传统教学老师往往采取的是填鸭式、灌输式的教学手段。
（三）主观能动性上
高职新课程标准强调探究式学习，要做到探究式学习，就要发挥学生的自主学习能力，以学生为中心，这样才能把学生的被动学习变成主动学习。而传统教学以老师为中心，学生的学习是在老师的要求下被动接受的，因此效果不好。
（四）实践应用上
高职新课程标准的机械基础只针对有所关联的专业进行开设，且在课程的设置上坚持改革、发展和创新，强调的是基础过程的课程体系建设，强调教师的教学科研能力，突出的是课程内容的实用性、先进性。并以操作性为重点。而传统课程下的机械基础老师多照本宣科，学生也缺乏实践的机会，使得本来很实用的学科变成了纸上谈兵。
二、高职新课程下《机械基础》学时设置及目的
根据新课程标准的要求，将以往涉及面广的理论知识进行模块化分类，分为基础知识、机械传动、机械零部件三大模块。对于基础部分以理论讲述为主，课时不宜过多。而其他部分则分为两种情况，既有理论，又有实践的，则课时均分；以实践为主的，适当增加实验课。这样一来，主题就得到了突出，老师实现了教学目的，学生达到了学习目的。
新课程下的机械基础教学强调的是轻理论、重实践，轻说教、重自学。因此，应采取有利于启发学生思维，有利于体现学生主体作用的教学方式和手段，以适应新课改的要求。
在教学内容上务实且要学会运用现代教学技术，将多媒体教学等形式引入课堂，并在实践教学中逐步形成教学体系，这样才能使得机械基础教学不断推向前进。
三、高职新课程下机械基础教学方法
采用“课堂简述、工厂参观、演示讲授、总结实践”等四个步骤进行的教学方法。
“课堂简述”就是在讲授新课时，教师在课堂上对课题的主要内容及所涉及实物加以概括讲述。如讲轴承、皮带齿轮传动一章时，讲述课题的纲要及介绍实物名称、分类、作用及用途，交代准备要在参观中注意实物的哪些问题，使学生对所学内容有大致了解，并且能激发学生的学习兴趣。
“工厂参观”就是在简述后，把学生带到实习工厂或生产现场参观。让学生亲眼观看实物的外观、构造、设备、安装及应用。如在轴、轴承的现场教学中，学生亲眼看到轴承的构造及安装，轴的结构、加工过程，接触了真实的、活生生的具体事物，获得的初步印象就比较深刻。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）21-0058-02
“卓越工程师教育培养计划”是面向工业界、面向世界、面向未来的工程教育改革项目。该项目旨在培养一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，它突出了工科人才的工程实践能力与创新能力的培养。
“工程测试与信号处理”是机械类专业的一门技术基础课，是一门理论性和实践性都很强的课程，其在工程技术领域中的应用日益广泛。“工程测试与信号处理”课程在机械类本科课程体系中起到承上启下的作用，对于培养学生的理论学习能力、实际动手能力、知识运用能力以及创新能力具有重要作用。机械类专业一直立足于学校的性质与学科的优势，根据卓越工程师培养计划，积极调整人才培养方案。以培养具有一定动手能力、工程意识、创新能力的卓越人才为目标，加强学生的实践能力和综合素质的培养。本文基于卓越工程师实践能力和创新能力培养，通过对教学内容、教学手段、实验教学、教学资源等方面进行分析，提出了教学改革措施。
一、课堂教学内容改革
1.理论教学内容的改革
“工程测试与信号处理”课程涉及的知识比较复杂，有材料学、力学、电学、磁学、微电子学、光学、声学等。在理论上具有一定的抽象性，同时具有较强的实践性，并且该课程随着科技的发展而发展。
“工程测试与信号处理”课程的教学内容主要包括基础理论部分、传感器、中间变换器、显示记录仪器以及工程中的应用和计算机辅助测试部分。针对机械类专业卓越工程师培养计划的需要，以培养创新能力和实践能力为目的，基础理论部分力求加深对动态测试中基础知识和基本概念的理解，对一些重要问题进行详细讲解，注重对测试信号分析本质的理解，但对其数学推导不强调严密性，强化传感器的物理意义及其在工程领域中的使用，以突显测试技术的工程应用意义。充实了现代新型传感器，介绍了国内外传感器大型生产商的产品和性能，详细介绍了计算机辅助测试部分以及工程应用部分，削弱了显示记录仪和信号干扰及抑制方面的讲授，适时在教学内容中添加了一些学科前沿的新东西，使测试技术课程能紧跟时代的发展。
2.教学模式的改革
“工程测试与信号处理”课程由最初的48学时压缩到现在的36学时，2个学分。在讲授传统测试技术的同时，又要让学生了解不断增加的新测试手段，教师的授课任务不断增加。为了使学生更好地掌握本课程的教学内容，在教学模式上进行了改革，如采用案例式、启发式、讨论式等多元化的教学模式。在测试信号的处理等理论教学部分，采用启发式教学。课堂上教师结合所要讲授的内容，提出一些问题，教师结合MATLAB等各种软件进行讲解，然后由学生组成讨论小组探讨问题。在工程应用部分，开展讲座式教学。邀请校外实践教学基地测试技术方面的专家结合工程实践，与学生进行座谈讨论。在传感器部分，采用案例式和讨论式教学。在教师的引导下，激发学生对案例中所涉及的传感器知识的学习兴趣，展开积极的课堂讨论，从而加深学生对相关知识的掌握和理解，提高学生自主分析、解决问题的能力。在计算机测试技术与系统部分，采用虚拟案例教学方法等。
“工程测试与信号处理”课程涉及的理论内容抽象繁多，实践环节要求高，在总学时越来越少，新内容越来越多的情况下，针对每讲教学内容的特点，选择合适的教学方法，充分发挥多媒体教学的优势，可以激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性。
3.利用课程网络教学平台改革课堂理论教学
网络教育平台的建立，应用声音、影像素材、活跃听觉及视觉提高主动性与参与性，具有直观、生动、丰富等特点，便于知识的获取和存储、信息的加工和更新，不受时间、空间和地域的限制，是一种自由宽松的学习方式。一个集知识学习和研究能力培养为一体的平台的建立，不但打破了传统的课堂理念，对于教学改革、课程建设也具有重要意义。
测试技术既综合应用了许多学科的原理和技术，又被广泛应用于各个学科中。我国高等教育已步入大众化教育阶段，根据卓越工程师计划发展要求，要培养具有一定动手能力、工程意识、创新能力、团结协作能力的本科应用型人才，必须提高课程的课堂教学质量，加强学生实践能力和综合素质的培养。因此建立了既保持学习内容的动态性、开放性，同时也保证了学习内容的先进性的“工程测试与信号处理”课程网络教学平台。
利用校园网络构建课程网络教学平台，所有的教学内容、教学资源都放在网上，从而加强了教师与学生之间的实时交流，促进了教学水平和教学质量的进一步提高。
4.重点突出实践教学环节，加强工程实践能力和创新能力的培养
多渠道鼓励学生参加科技创新活动。通过参加挑战杯课外学术科技作品竞赛及创业计划大赛、机电产品大赛、电子设计大赛、亚太地区机器人电视大赛、模具大赛、学生科技立项等活动，实验室全日开放，培养学生的学习兴趣和创新能力。
二、实验教学内容改革
实验是培养学生创新能力和动手能力的重要手段。转变教学理念，以强化实践教学，提高机械类专业学生的创新能力为目标，适当精简理论教学部分，实验课时增加到6个学时，把重心放在实验教学的改进上。
1.实验教学模式的创新
采用指导性教学模式和个性教学模式，强调学生在教学中的主观能动性以及教师与学生、学生与学生之间的相互影响和交往，着眼于个人潜力和人格的发展。
为了进一步改革教学体系和课程体系，加强实验教学，整合学科优势，建立有利于培养学生实践与创新能力的实验教学体系。本着“集中建设、资源共享”的原则，山东科技大学机械电子工程学院通过整合原来的机械制造实验室、机电一体化实验室和测控技术实验室等实验室，组建成立了山东科技大学机械工程实验教学中心。工程测试实验室可以开设验证性实验、创新性实验和综合性实验。实验室为创新性、综合性实验准备了测试所需的所有仪器仪表、电子器件、集成电路及工具。课程组配备专门的实验教师进行实验指导，其他教师也经常到实验室与学生探讨实验方案，分析、研究、解决实验中出现的问题，指导学生如何在实验中运用所学到的理论知识，实现理论和实践的有机结合。
2.实验教学内容的创新
创新思路，加强实验室硬件建设和软件建设，充分发挥实验室作用，培养创新性人才。在积极争取上级部门以及学校大力支持，购买了大量的实验设备，突出实验的演示性、设计性和综合性的同时，还应通过自筹经费、科研支持实验室建设、中央与地方共建资金、与企业联合共建实验室、自己研发实验设备、学生参与实验室建设等多种渠道加强实验室建设。根据工程案例教学的需要，与济南海依兰等多家厂家合作，建立了校企联合实验室。对一些常见工业流量、噪声、温度等测控对象进行简化处理，建立了实际的生产检测模型。
另外，加强校外实习基地建设，将相关的实验方法、测试方法、数据处理等技术操作结合周边校外实习基地生产企业进行详细讲授，课外安排学生在企业观摩产品的性能试验台，体验实际产品的性能检测工作，这将大大增加课程的学习效果。
3.实验教学手段的创新
将科研工作方法应用于实践教学，模拟科研工作主要过程，开拓一种研究型实践教学模式，创造竞争氛围，激发学习潜能，培养学生的工程实践能力、综合分析能力和科技创新能力。
4.加强学生科技创新活动
以培养创新型高素质人才为目标，把学生综合应用、工程实践和创新能力放在重要位置。围绕实践教学体系的改革，建立了由教师、学生和校机械厂组成的创新设计与制作中心，大力开展二课活动，培养学生的工程实践和创新能力，启迪学生的创新性思维，开发学生的创新潜能、培养创新能力。
三、教学资源改革
教学资源是从事其他教学活动的载体和平台，多年来形成了网络化、虚拟化的立体教学资源。
1.教材建设
教材是教学内容的载体，对提高教学质量具有不可或缺的重要作用。根据本专业的特点，主讲教师团队主持编写了教材，由中国计量出版社出版。教材内容安排以信号流为主线，加深对动态测试中基础知识和基本概念的理解。同时，结合测试技术的应用情况和最近几年的发展，增加了工程测试部分的内容，考虑到传感器最近几年的出版，本书增加了光电传感器、光导纤维传感器和气敏传感器等内容，教材于2009年获山东省优秀教材二等奖。
由于该课程的特点，随着科技的发展而发展，而教材的建设远跟不上科技的发展。因此，为学生推荐了相关的参考资料，如david和michael合著的国外原版教材introduction to mechatronics and measurement systems，美国霍尼威尔公司、美国国家仪器公司等生产传感器和虚拟仪器的公司网站。
2.师资建设
进一步优化教师队伍的年龄结构、学历结构、职称结构和学科专业结构，形成一支由学术带头人和高水平教授领衔，理论课教师、实验教师、实验技术人员、研究生助教四位一体，核心骨干相对稳定，热爱理论和实验教学，教育理念先进，学术水平高，教学科研能力强，实践经验丰富，勇于创新的新型教师教学队伍。主讲教师授课经验丰富，均参加过国家级、省部级科研课题的研究工作，具有很强的理论水平和现场科研工作能力。同时，鼓励实验技术人员在职学位进修、校内外进修、参与院系科研项目、旁听理论课、参加学术会议和短期培训班；鼓励高水平教师投入实验教学教改工作和实验仪器设备的研制工作。
为了加强教师队伍建设，一是选派部分教师到基层单位挂职锻炼，现场学习，潜心研究现场案例，提高个人素质；二是安排部分教师到国外、国内高校访学、进修，学习国内外先进的教学经验、教学内容、教学方法；三是聘请校外工程师与专职教师配合作为兼职教师，以弥补高校实践型教师的不足；四是通过研讨会，使教师互相交流教学教育经验从而提高自己的教育水平。
四、小结
从教学内容改革、实验教学模式改革、教学方法、教学资源建设等方面对“工程测试与信号处理”课程进行了研究，突出了机械类专业人才工程实践能力与创新能力的培养，提高了学生的学习兴趣，以期进一步提高教学质量，更好地培养创新型工程应用人才。
参考文献：
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[5]文成，周传德.工程案例法在“机械工程测试技术”课程教学中的应用[J].重庆科技学院学报：社会科学版，2012，（21）.
1.具有较强的表现力
在机械专业课堂教学中，多媒体可以借助图片、视频等形式将教学内容以空间立体形式展现在学生面前，将抽象知识通过视频或图片演示来具象化。多媒体技术在机械课堂教学中使得枯燥的知识讲解变得更加生动、形象，能够激发学生学习兴趣。
2.循环性和交互性较强
多媒体课件在制作完成之后，不仅可以在课堂教学环节使用，而且还能够分享到学习平台或者直接传输到学生的移动终端设备上，进而实现无限重复使用。学生在学习过程中对于不理解的知识或遗忘的知识点，可以通过课件的再次播放或演示再次学习，这极大地缩减了教师重复讲课的时间，而且也有利于学生随时查缺补漏。此外，多媒体课件还实现了教学互动和因材施教效果，大大提高了教学效果。
3.共享性较好
随着网络、电脑、智能手机在校园中的普及，为多媒体教学的开展打下了坚实的基础。多媒体课件的网络媒介特征使其可以在学习平台上实现交互传输和共享，任何学生都可以在校园网平台上获得相关学习资料，大大提升了学生的学习效率。
二、机械教学中多媒体课件的开发
1.教学内容规划
随着科学技术的不断发展，社会对机械专业人才的要求不断顺应时展，机械加工工艺的日益革新使得零件加工方法、加工设备、加工要素等方面也随之发生变化，因此中职机械教学内容也应顺应时展而做出适当的调整。中职机械专业教学的目的是培养社会需求的应用型人才，因此教学内容必须满足社会需求。在机械专业多媒体教学内容的规划方面，既要包括机械专业基础知识和工艺理论，又要兼顾目前随时出现的新技术，使课件内容具有广泛性，覆盖整个课程。
2.多媒体素材的制作
机械专业教学的多媒体课件制作既包括平面图形展示，又包括视频演示内容。机械多媒体教学主要通过三种方式完成。
（1）图片塑造的静态介绍性场景。比如机械加工工艺性比较的内容、零件结构对比等。
（2）视频塑造的动态机械加工过程。比如机械加工施工现场的实地拍摄、学生实习中常用的车、铣、刨、削、磨等加工工艺过程和所用机械设备等。
（3）动态展示现场难以视频采集的教学内容。比如机械加工零件模型、机械零件装配等。
三、多媒体技术在中职机械教学中的运用
机械教学的实践操作性较强，在课堂教学中通过视频演示的形式有利于学生理解，能够使无法用语言表达的机械运动原理通过多媒体进行演示，并通过突出重点和难点来加深学生印象和理解。
以学习平面连杆机构内容为多媒体教学案例来看，在传统课堂教学中，教师通常使用自制铰链四杆机构进行课堂演示和讲解，尽管这样能够演示整个运动过程，但对于其运动机理、极限位置等方面的展示并不细致，各类型杆件相对运动无法完整展示，而且由于班级学生数量较多，教师的演示过程并不能对所有学生达到同等效果。
朱桂林
（江苏省常州技师学院机电工程系，江苏常州213032）
【摘要】目前，技工学校学生在实习过程中，对实习工件的评分以六十分为及格，评分标准允许所测量工件存在百分之四十的缺陷，而等到学生下厂实习或者工作后，他们会发现这种评价方式完全不能适应用人单位的对产品质量的要求。很显然，这两种评价体系存在着严重的差距，如何完善在校学生实习效果的评价体系，提高学生的产品质量意识，从而为学生能够更好的适应社会的需求显得迫在眉睫。
关键词 质量意识；技工学校；循序渐进；校企合作；零缺陷
笔者从事技工学校机械类实习教学有四年多的时间了。本文结合笔者平日的教学浅谈如何在教学过程中提高学生产品质量意识。
1提高学生识图能力，为提高学生的实习工件质量打下知识基础
提高学生的识图能力就是能够让学生读懂图纸，理解所完成任务的具体工作要求。就目前而言，技工学校机械类学生的识图能力比较弱，他们对图纸的要求尚不能完全理解，有些学生甚至几乎读不懂图纸的各种要求，很显然，识图能力的高低对学生的实习效果将直接产生非常大的负面影响。
针对我们学校而言，制图课程在实习课程之前就有所铺垫，我建议在先前的制图课程中就有针对性的对后续要完成工件的图纸进行适时地学习，分析和理解，使得制图课程更加具有专业针对性，同时也提高了学生知识系统的完整性。在后续的实习课中，专业教师也很有必要及时地对学生进行制图课程的补差、补遗工作，从而全面提高学生的识图能力，为提高学生的实习工件质量打下第一道保障线。
2制定合理的加工工艺来提高学生实习工件的质量
在通常情况下，加工工艺的合理与否将会对完成工件的效率和质量产生至关重要的影响，比如铣削介于两配合件之间的孔时，通常情况下，操作者需要将钻孔作为最后一道工序完成，方可保证孔的位置要求。而未经强化训练的实习学生对这一点理解不是很深刻，很有可能进行单个半孔加工，这样就出现了我们平日里见到的千奇百怪的实习工件。有时，在加工某些工件时，只要出现了工艺过程的不合理，那么操作者就无法将工件加工出来，更加谈不上工件质量的高低了。故，制定合理的加工工艺对提高学生实习工件的质量具有非常深远的意义。
在教学过程中，我们可以将合理的加工工艺提供给学生进行参考，也可以让学生通过集体讨论，用集体的力量制定加工工艺，但是在加工之前必须经过老师的审核，确保加工工艺合理后，才可以进行实际操作。这样做的目的是：让学生在加工任务之前，必须要确定自己的工艺是合理的，是可以加工出合格的零件的。作为教师，我们要让学生坚决消除“不管三七二十一，先下手再说”的情况，而要坚持“做就要做对”的原则，为更好的适应企业的要求树立合理的工作态度。
3加强巡视、消除学生的不良工作习惯
在上述识图能力有了提高和所制定加工工艺合理的前提下，我们并不能保证学生的实习工件质量就没有问题，通过多年的实习教学积累，我们发现学生在加工工件过程中的种种不良工作习惯会给加工工件的质量带来非常不利的影响，比如，学生在铣削装夹工件时，为了精确的定位而对已加工表面进行不合理地敲击，最终造成工件表面质量的减低。再比如，在磨削时，对工作台不正确地清理方法会造成工件基准面与被磨削面之间的平行度误差等等。
在教学过程中，作为教师，我们要不断加强巡视，根据学生具体的不良工作习惯，有针对性地进行示范性指导，力争做到“关键步骤不打折，灵活处理环节要巧妙”的实习要诀，在集中讨论的环节中，我们还要发挥好学生的首创精神，在学生中发起“能不能做得更好、赶快”的企业理念来激励学生的学习兴趣和学习动力。
4合理测评，“废品不废”的教学安排
在学生课题结束后的测评环节中，传统的做法是：给学生一个“分数”，或者是“合格、不合格”等评价，我认为这样不能够很好地提升学生的成就感，久而久之，经常被评为“不合格”的学生会逐渐失去学习的信心，对教学工作带来不利因素。
在教学安排的过程中，合理的测评会给学生的实习效果带来许多正面的影响，比如，我会要求学生进行收尾时进行自我测试，值得注意的是：此时实体尺寸要稍稍大于最终的实体尺寸。这样安排的好处是，即使学生在自我测试时，出现了尺寸超差，一般情况下还是可以进一步加工，从而使得最终上交的工件符合图纸的要求，教师的最终评判会给学生一个“合格品”的评分，这样学生可以在自我评价阶段消除“废品”（半成品），给学生带来心理上的激励，同时也达到“做出的产品是合格品”的教学理念。
中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）20-0031-02
生产实习是高等工科院校专业教学计划中一个重要的实践性环节，是学生强化工程意识、获得工程实践知识的主要教育形式，是学生接触企业、获得生产技术及管理知识、进行工程师基本素质训练的必要途径[1]。
广东石油化工学院机电学院机械设计制造及其自动化专业的生产实习，安排在第六学期期末，时间为四周，生产实习的地点是广西柳州工程机械股份有限公司、柳州卷烟厂、桂林第一机床厂、桂林第二机床厂等单位。目前，我们采用的是集中参观、分散整理的模式，即安排17天时间集中带学生到各处实习点有目的的参观，留3天时间让学生整理笔记、上网搜索资料或深入一个定点单位进行研究，并写出总结报告。在学生生产实习的过程中，我们就如何保证生产实习质量进行了一些探索。通过总结我们认识到：要排除生产实习中的不利因素，确保实习质量，应对学生的思想认识、专业基础知识和实际交际能力等三个方面提出相应的要求[2]。为此，在生产实习过程中必须重视对学生的管理和对学生的指导这两个环节。对于学生思想认识的提高，应从对学生采取合理的管理来实现，而对于教学目标的实现和学生实际能力的培养，则必须提高实习的有效指导去完成。围绕管理和指导，精心组织安排，就可以起到事半功倍的效果，从而达到保证实习质量的目的。
一、从思想上引导学生重视生产实习，使学生始终保持热情
在实习现场条件一定的前提下，实习质量能否得到保证，不仅与学生的热情和对生产实习的重视程度息息相关，还与教师对学生的影响有关，教师的积极性对学生也有一定的促进作用[3]。在实习中我们的具体做法如下。
1.激发学生的实习学习热情。利用实习动员的方式，我们反复给学生讲明生产实习与理论教学的关系以及实习对能力培养的重要性，让他们感到自己要承担的责任，从思想上重视起来，珍惜实习的机会。
2.制订实习计划。我们根据机械设计制造及其自动化专业特点、课程设置情况等，精心选择实习工厂、准备实习内容并编写实习计划。通过实习计划，明确实习目的和实习内容，介绍与现场有关的理论知识以及理论到实际的过程，并可将生产过程中的某些具体问题摆在学生面前，让学生思考，带着问题去实习，克服学生下工厂后不知看什么、记什么的现象，使学生一下工厂就有目的的进行学习。
每到一个实习单位，先集中学生听取该厂的概况介绍，全面了解工厂的主要产品生产方法及生产工艺流程、车间布局，画出各个生产工段的生产流程图，掌握生产过程所涉及的材料加工工艺，使学生对实习的内容和要求有大致的了解。然后下厂参观，参观时主要由车间技术人员介绍，在每个工位，学生要仔细观察，作好记录，可实时向工人师傅提问，参观完分组让学生下车间实习，这时我们会对学生提出实习的具体技术要求。
二、改进实习指导方法，不断提高实习质量
生产实习过程的指导也关系到实习质量的高低。相对学校班级集体的教学方式，生产实习特点是比较分散，要求学生更加自主的学习;相对于学校以理论知识为主、课堂教师讲授较多，实习中应以实践知识为主，要求学生用观察、分析的方法进行实习。实习中的指导工作，要根据这些特点，结合不同的实习地点来安排指导。
1.指导教师以身作则，言传身教，为学生做出表率。实践中我们体会到，教师的表率作用不仅是教师职业道德的一种体现，更重要的是学生实施教育的一种责任[4]。
2.实习前提问，实习后小结。学生初到现场，适应性较差，特别是面对自动化程度较高的各种复杂设备及现场紧张的工作节拍，会感到无从看起和无从下手，但当新鲜感过后，又无事可做，即“一感新鲜，二感简单，三感疲倦”。针对这种情况，我们将每个实习点的时间分为若干个单元，每个单元时间进入车间前都提出一些问题，本单元结束后，进行一次简短的小结。
3.引导学生积累资料，查阅文献。生产实习由于地点多、时间短，学生注意力不易集中，容易造成走马观花的现象。为此，我们尽可能地结合学生将要进行的课程设计题目，要求他们注意观察和收集资料。
4.积极取得实习点的配合，确保实习质量。机电2011级四个班学生一百多人，人数很多，给生产实习的安排带来诸多不便，在实习点相对稳定的情况下，还需开辟适宜的生产实习点。如：柳州特种汽车厂是机电结合的典型设备，柳州卷烟厂有数台全自动化机器人设备和先进的数控加工设备。首次增设这一实习点时，如何充分利用这里的资源成了生产实习的主要着眼点。柳州卷烟厂很多岗位实行无人操作，自动化程度高，车间对工人、技术人员、管理人员的要求很高，管理制度也很严格，个别人进入需经车间主任允许，集体进入需经厂办批准、车间主任签字。针对学生、车间技术人员和领导们心理上存在的“参观”思想，我们指导教师从三方面着手工作，并取得了良好的效果：①向车间领导和技术人员诚恳讲明实习的目的和可以采取的措施，征得协助;②沟通学生和车间人员的关系――主动帮助师傅们整理打扫卫生、擦洗设备等;③向学生提出明确的实习任务和要求。
三、健全考核方式是检验实习质量的重要环节
健全考核方式可使学生充分重视生产实习，客观评定成绩。实习成绩的评定，力求客观真实地反映学生的实际水平、能力和表现。我们把对学生实习成绩的评定考核分为平时表现、理论考核、现场考核和实习报告四个方面[5]。平时表现分为平时纪律、平时提问和平时笔记。平时纪律中不迟到、不早退、不打瞌睡是最起码的要求;平时提问可督促检查学生的实习;平时检查笔记能及时了解学生实习的情况并及时发现问题。它占整个实习成绩的30%。理论考核则考查了学生的理论水平，它占整个实习成绩的10%。现场考核全面考查了学生理论联系实际的能力，也是评定学生实习成绩的重要依据，为了达到实习能够理论联系实际的目的，我们从机械设计制造及其自动化专业的培养目标、实习工厂对我们的要求、实习期间工厂技术人员针对我们专业要求所讲述的内容，再结合实习前所学过的各门课程，在教研室全体教师的共同努力下，一共出了52道题，涉及到了机电专业的各个方面，如毛坯的制造方法9道题、典型零件的加工装配工艺17道题、先进加工设备11道题、电气设备控制10道题、工厂的生产与管理5道题，在实习之前布置给学生，让学生清楚每一个实习点应掌握哪些内容，做到有的放矢，明白实习结束后应达到怎样的目的。我们采取随机抽题的方式，每个同学回答3道题，根据回答的表现给予打分，在全体带队教师的严格要求下，学生实习的积极性和主动性明显增强。从往年的学生被强压着去车间看设备、工艺等，到现在的学生带着问题主动去学，学习的态度发生了实质性的变化，这点从实习期间学生答题的情况可表明他们已经熟练掌握了实习的内容，绝大部分学生都可以完全正确的回答问题。现场考核占整个实习成绩的40%，足见它的重要性。实习报告考核，由指导教师根据实纲要求评定学生的实习成绩，它占整个实习成绩的20%。我们在柳州工程机械股份有限公司、柳州卷烟厂、桂林机床股份有限公司等实习地点都给出实习成绩，力求对学生的整个生产实习起到促进作用，加强对学生的管理，提高生产实习的质量。
四、结语
生产实习是工程技术专业实践性环节之一，直接影响人才培养的质量。在实习过程中，我们运用上述的管理与指导的方法，进行生产实习的质量控制。实践表明，这对达到实习的教学目标、提高学生接触实际的能力、对学生进行素质培养都有一定效果。学生在生产实习中，养成了他们悉心观察、深入基层、积极探索、虚心求知的良好风气，达到了生产实习的目的。我们相信，通过不断地总结实习经验，进而对管理方面和实习指导方面的不断改进，就能排除生产实习中的不利因素，确保实习质量。
通过生产实习，学生了解了企业的发展现状，对企业的未来发展有了初步的认识，这对于实习学生正确选择自己的就业方向和规划人生目标同样具有重要的启发作用。另一方面，通过生产实习，对于培养具有创新精神和具有实践能力的复合型人才，也具有十分重要的作用。经过努力，我们实现了四个满意：实习单位满意、学校满意、指导教师满意、学生满意。
参考文献：
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中职学校其定位是在义务教育的基础上培养大量技能型人才与高素质劳动者。中职学校在对学生进行高中程度文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识与职业技能教育。《机械基础》是中职学校机械专业的重要基础课，教学的目的就是要让学生们更加了解机械传动、液压传动和常用机械结构等原理，这样就能为中职生们以后的专业课教学奠定良好的基础。因为这门课程的内容较为宽泛，知识点比较多，而且理论性相当强，教学的方式也比较枯燥。下面先进行当前机械基础教学现状进行分析。
1 当前中职学校《机械基础》课程教学问题分析
1、学生基础薄弱，学习心有余而力不足。我们的学生大多数是中考、高考成绩不是太理想的学生，这些学生有一个共同特征，就是学习习惯和学习兴趣没有培养好。他们在遇到一门新功课的时候，总有畏难的情绪，在学习过程中主动性较差，没有良好的学习习惯。
2、部分教师教学方法存在问题，课堂缺少活力，学生缺少兴趣。许多教师没有形成一套科学有效、易操作的学习方法。激发学生阅读兴趣，促进学生积极参与，形成学生良好课堂氛围。
3、《机械基础》课堂教学基本上还拘泥于教材所传递书本的信息。教学基本上还拘泥于教材所传递的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂教学还比较少。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
4、学校普遍重视学生的技能培养，忽略了理论课堂的重要性。当前中职学校的技能培养越来越受国家的重视，各类中职学校生机勃勃，发展势头良好。我们机械老师要抓住机遇，通过理论指导实践，在理论和实践上同时下功夫，让他们通过理论指导实践，在学习的过程中找回自信，让他们通过熟练的技术能找到一份理想的工作，为社会经济的发展贡献自己的力量。
2 如何提高中职学校《机械基础》教学效果
1、激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。学习兴趣是学生学好一门课的关键。当一个学生对某门学科发生兴趣时，他总是心情愉快地去学习，积极主动地获取知识。在课堂教学中，重视培养学生的学习兴趣，创造轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。在教学中，我着重从以下几方面入手培养学生的学习兴趣。①以“趣”激趣。“趣”，既可活跃课堂，又可激发学生学习兴趣，教学中注意教学的趣味性，学生一定沉浸于欢乐之中。槽轮机构是一种常用的间歇运动机构。在电影放映机上的卷片机构，为了适应人们的视觉暂留现象，要求影片作间歇运动，它采用四槽槽轮机构，当传动轴带动圆销每转过一周，槽轮相应地转过90°，因此能使影片的画面作短暂的停留。使学生听了以后兴趣盎然。②以“奇”激趣。课堂中的“奇”能激发学生的学习兴趣，“奇”是学习动力的源泉。学生对什么都好奇，心理学上称这种特征为“潜兴趣”，教学时充分利用“潜兴趣”就能激发学生的学习兴趣。使之在快乐中学习。如在学习变速机构时，问同学们：为什么驾驶员在驾驶汽车时，经常用右手拨动右侧的拨杆，而汽车行驶速度时快时慢，有时还向后倒车？先让学生讨论。因为学生普遍对汽车感兴趣，讨论起来非常激烈，从而激发了学生的学习兴趣。
2、加强实际联系，增强学生应用能力。《机械基础》作为一门机械类专业基础课，它和《工程力学》、《机械制图》、《金属材料与热处理》、《机械制造工艺基础》等课程有着密切的联系。在教学时要和这些课程的内容进行有机结合。如在讲到“轴”时，可以车床主轴箱为例并结合上述几门学科中的知识进行讲解。一个车床主轴箱就涵盖了以上几门学科的内容：从轮系——主轴，这中间涉及齿轮、轴等零件的尺寸确定，涉及齿轮、轴等零件的材料和热处理方式的选择，涉及齿轮、轴等零件的结构图，涉及齿轮、轴等零件的加工工艺，涉及轴上零件装拆、轴承选择，涉及轮系传动比、末轮转速计算等。通过对各学科知识间的综合，将原本孤立的知识重新整合起来，形成系统，有利于进一步提高学生分析问题和解决实际问题的能力。
3、教师平时应该提高技能，不断学习，更新和充实自己的专业知识。让学生适应新形势学好机械基础，提高学生专业综合素质，为进一步深造或就业打下扎实的基础。一位教机械教师若有丰富的机械专业知识和过硬的实践能力是会受到学生欢迎的，更容易对你所教的课程产生爱好。所以教师要真正下厂实习，真正参与工厂的生产装配过程，产品开发、工装设计才能提高水平，也只有通过在工厂的学习，才会知道所教学科知识中哪些是实用的或用得多的。我校就会定期安排专业教师到厂学习深造，并取得了不错的成效。或者由教师带队，学生工厂实习，实行工学交替，既让教师与时俱进，又让学生知道不足，及时弥补。
4、采用理论和实践进行一体化教学。当前中职学校学校许多专业课的教学中普遍采用理实一体化教学，让学生在课堂上就能见到机构、机器，从而建立了一个直观的印象，然后通过老师讲解，学生分析、操作，从而达到学习的目的和效果。我校现在已经建立了多个理实一体化教室，机械类专业的多个课程的教学都可以在这样的教室内完成。例如，在讲《平面连杆机构》这一章时，在理实一体化教室里就放置了牛头刨床横向进给机构、剪板机、惯性筛等机构和机器，学生自己分析它们属于哪种机构，从而对曲柄摇杆机构、曲柄机构和双摇杆机构有了一个正确的认识。老师讲得少了，而学生却学得好了。
5、教师课堂教学要突出重点。《机械基础》内容共分为四大部分：机械传动、常用机构、轴系零件、液压传动，其中各类机械传动、常用机构又可分为很多种，由于种类众多，容易使学生感到内容繁杂，造成在学习中产生畏难情绪。为了使学生能够从总体上把握好各类传动机构的知识内容，教师在讲解时可以常见的往复式四冲程内燃机作为这一部分的教学主线，让学生在学习到某种机构时，联想到其它机构，并进一步引导他们主动分析各种机构的异同点。
6、及时布置课外作业，及时检查，从中发现问题，及时解决。巩固已学知识，保证教学效果。课堂上所学的知识，有的已完全消化，但也可能有一部分并没有完全消化，通过做作业，让学生能自己检查自己对已学知识的掌握情况，教师也能通过检查作业及时掌握情况，发现问题，做到心中有底，及时给学生们解决，巩固教学成果。
3 小结
总之，作为任教机械基础的老师要有丰富的专业知识，能对本专业驾轻就熟，利用较为先进的教学方法，能针对不同层次的学生进行分层次教学法，并让学生在动手过程中来感受专业知识，帮助学生树立良好的专业意识，注重职业道德和专业技能的培养，让学生适应新形势学好机械基础，提高学生专业综合素质，为进一步深造或就业打下扎实的基础。
参考文献
1 前言
机械基础是中职学校机械加工制造类专业的一门专业基础课程，其任务是让学生掌握从事机械类工作所必须具有的基本理论、知识以及技能，并为学生学习后续专业课程打下基础。这门课程涉及知识面较广，是一门应用性和实践性均很强的课程。随着新形势的发展，传统的教学模式弊端愈加突显，所以改革传统教学，提高教学效率已刻不容缓。
2 机械基础传统教学现状及存在的问题
2.1 生源质量不高
近年来，中职学校教学的对象发生变化，由于中职的扩招，中职招生几乎是“零门槛”入学。进入中职的学生不少基础较差，而且学习能力、学习态度以及学习方法都存在一些问题。
2.2 传统理论教学难以调动学生积极性
机械基础传统教学主要以理论教学为主，而理论学习较为抽象，没有与实践相结合的话，学生往往难以理解。并且理论知识内容较为枯燥，学生学习兴趣不高，往往都是死记硬背，因此学习积极性不大。
2.3 配套实习实训设备缺乏
由于经济问题，目前仍有不少中职校机械基础这门课的教学设施以及实验实习器材相对比较短缺，缺乏完整的相配套的实习实验，这门课的理论与实践结合较少，自然学生难以理解，也没有很高的学习兴趣。
3 提高教学效率的相关对策
3.1 帮助学生建立自信心
目前，大多数职校生都是中考落榜生，心理上总一些失落感。作为一个合格的专业课教师，不仅要把专业技能传授给学生，还应该深入到学生中间，把学生当朋友，平等相处，相互尊重，只有这样，学生才会对你说出心里话。其中尽快帮助学生建立自信心显得非常重要，要让他们认识到上职中并不是毫无出路，只要他们努力学习，将来一样可以大有作为，并要列举大量事实作为佐证实例说明。比如学校以往的优秀毕业生，有的是行业比赛状元，有的已经走上高层领导岗位，有的对口高考上本科大学以及研究生乃至继续出国深造，有些成为知名企业家，等等，让学生看到希望，增强信心，从而激励他们好好学习。
3.2 认真备课，钻研教材
认真备课是保证教学质量的重要前提。在吃透、吃准教材的同时还应广泛阅读相关资料及参考图书，了解教材的内部联系并清楚教材的重点、难点等内容，对教材的不足能恰当地补充；充分考虑学生的知识水平、兴趣爱好，因材施教。做到心中有数，才能在上课时做到有的放矢、重点突出，加强学生的理解。
3.3 教学方法多样化、灵活化
1）回顾法。利用课前几分钟，对上一节课所学内容简要回顾一遍，以便承上启下。回顾的方法有很多，可以采用提问的方式进行，也可以采用教师复述的方式进行，达到温故知新的目的。在课程内容教授的中间，也可以经常穿插引用回顾复习法。
2）导入法。常言说：“良好的开头是成功的一半。”课堂上教师有一个吸引人的开头等于成功了一半。在专业理论课教学中，有好多内容与日常生活有关，教师可以举出生活中的实例，接着向学生展示实物教具，学生一目了然，短短几句话，激发学生的学习兴趣。
3）讲授法。在教学过程中以教师为主导地位，讲授知识，在讲解的过程帮助学生对学习内容加以理解和掌握。科学地组织教学内容，使用清晰、精练、准确、生动的教学语言，使教学概念、方法表述得生动明了，激发学生创造思维素质的活力。
4）问题式方法。教师合理设置问题，激发学生思维的积极性。恰当的课堂提问会引起学生对某一问题的悬疑，使其思维处于高度自觉和主动状态，从而吸引学生去探索这一问题。这样既能激发学生的学习动机，活跃了课堂气氛，又培养了学生的探索精神。
5）直观形象法。利用学生的好奇心理，直观形象地展示教学内容，给学生以鲜明的感性认识，降低学生对知识的认识难度。模型教具是专业基础课学习的一项重要工具。在机械基础教学中，每当引进一个新的机构时，教师应该以机构的模型导入，随着机构的演示，学生的积极性马上就被调动起来，激发他们的学习兴趣。合理地运用多媒体教学，与呆板的黑板相比，多媒体教学更能充分创造出生动逼真的教学环境。如平面连杆机构这一章节，传统的教学很难反映出机构的运动特性、受力情况；而采用多媒体课件就轻松地解决了这些问题，可从通过Flash课件看到铰链四杆机构运动的全过程、各构件的运动速度及位置。这样可以做到充分发挥学生自主性，活跃课堂气氛，教学效果良好。
6）课堂讨论法。通过教师引导学生研讨解决的问题，采用课堂讨论法，可以使学生在课堂上积极思维，热烈讨论，既活跃了课堂气氛，又学到了知识。例如在讲V带的正确安装和使用时，让学生结合实际，讨论V带在安装和使用过程中应注意哪些问题，经过学生的讨论和总结，得出问题的答案。这种教学方法对培养学生的创新思维品质和能力起到重要作用。
3.4 创造良好的课堂气氛
针对中职学生自制力差、纪律性差的特点，教师上课时要特别注意学生的听课及参与课堂学习情况，要不时地将视线重点落在后排和两边，不至于学生因为教师关注的“盲点”，而放松自己或感到自卑。同时，教师在讲课过程中还要时刻注意学生的表情，力争从他们的表情看出他们对所学内容的理解程度。良好的课堂气氛，既要严肃又要活跃。在课堂教学中，该严肃的时候一定要严，比如课堂纪律要严肃。教师不能放任学生随便说话、做小动作、玩手机等一系列与课堂教学无关的活动。另外，教师要采取相应措施活跃课堂气氛。首先，教师要有亲切的面容、和蔼的态度，尽量使用赞扬性的语言，不采用批评性语言；其次，教师应该用幽默生动的语言传授知识，把枯燥的概念和理论，借用风趣的语言，将繁重沉闷化为轻松愉快。
3.5 总结归纳
在学习中学生经常感到教学内容繁杂、零散，缺乏系统性。对此，教师应在教学过程中不断培养学生归纳小结的能力。经常性地做小结归纳，可以帮助学生把零散的知识内容串联起来，形成一次课一小结、一章一总结、期末大汇总的过程。这样下来，学生基本上对本课程已心中有数，考试就容易多了。另外，学生通过认真系统地复习，不仅能巩固已学过的知识，检查、纠正自己记忆中的错误；而且能使知识进一步系统化、条理化，加深对所学知识的理解和掌握。
参考文献
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[2]牟玉波.怎样培养职校生学习《机械基础》的兴趣[J].吉林教育,2010(1):110.
[3]杨胜卫.《机械基础》课程一体化教学模式的探索[J].广西农业机械化,2005(4):20-22.
[4]王伟华.多媒体在《机械基础》教学中的作用[J].职业技术教育,2006(29):75-76.
