时间：2024-01-09 11:08:03
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一、引言
同志在2006年全国科学技术大会上明确指出：“科技竞争成为国际综合国力竞争的焦点。当今时代，谁在知识和科技创新方面占据优势，谁就能够在发展上掌握主动。” 在2011年4月24日庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话时又强调我国高等学校要“坚持以人才培养为根本任务，强化厚基础、重实践、求创新的育人特色，大力培养高素质、高层次、多样化、创新型的人才”。高校创新实践教学改革关键在大学生科技文化竞赛的指导，高等学校大学生科技文化创新的关键在人才的培养，而一个系统有效的培养机制无疑会使工作的开展起到事半功倍的效果。
二、大学生科技文化竞赛的现状及存在问题
1、大学生参与课外学术科技活动的氛围不浓，意识较为淡薄
许多学生还没有从中学时代的“接受”型学习上转变过来，还没有意识到“创造”型学习的重要性。据统计，有近75.2%的学生把课余的学习时间都用在复习功课上，只有11.5%的学生进入实验室参与科研或者参加学校组织开展的各种课外科技创新活动（以德州学院为例）。对于大多数学生来讲，考试取得优异成绩才是最关键的，这才是提高综合测评名次及获得奖学金以及日后保送研究生、就业的唯一途径。由此，大学生参加课外科技活动的意识还比较淡薄，氛围还不浓厚。
2、课外科技创新活动的影响面还不够，广泛性不强，普及率不高
通过调查发现，参加课外学术科技活动的总是集中在一部分大学生身上，这些学生对参加科技活动有足够的兴趣，而且也在实践创新中尝到了甜头。尽管这部分学生参加各种竞赛取得了优异的成绩，也给学校争得了荣誉，但冷静地看，这部分学生在大学生中所占的比例微乎其微。究其原因，多数学生觉得课外科技创新活动离自己还比较远，自己还不具备这样的能力，有的学生想参加，因缺乏正确的引导，无从下手，因而就放弃了参加科技文化竞赛。归根结底，其主要原因在于学校动员的力度还不够，没有很好的使大学生真正认识科技文化竞赛。
3、学校内缺少一套良性的鼓励及奖励机制
许多学校对大学生科技文化竞赛缺少规划，把科技文化创新当成一种随性活动，缺少一个系统的培养机制，缺少经常性的培训过程及相应的鼓励制约措施，大学生参与科技文化创新完全取决于自身的兴趣爱好，这样就使工作的开展非常被动，以至于造成组织者找不到学生参于，参与者缺少组织的局面。再者，许多高校没有出台关于科技文化竞赛的鼓励及奖励制度，无论从政策上、经费上、保障上都没有达到应有的重视程度，许多高校大学生课外科技活动都受到多方面的限制，致使大学生科技文化竞赛难以开展。
三、引导大学生参与科技文化竞赛的必要性
同志也曾多次强调：“科技创新，关键在人才。”高等学校是培养高素质创新性人才的基地，必须把培养大学生的创新意识、创新精神和创新能力作为自己重要的工作目标，为创新人才创造更为宽松的成长环境。大学生科技创新活动既是大学科技创新体系和科技创新活动的重要组成部分，也是国家创新体系中最具活力的组成部分。学生参与科技活动，可以促进对所学知识的理解和掌握，也为应用所学知识提供了条件。通过开展科技创新活动，培养学生的科技意识和创新精神，使学生完善知识结构，提高实践能力，缩短了课堂教学与社会实践的距离，从而可以充分体现教学的内在规律与目的。
四、高校实践教学改革培养大学生科技创新意识、提高科技创新能力有效措施
1、合理开展各种形式的科技活动，强化青年大学生科技创新意识
学生参与科技文化创新需要一个长期、持续不断的引导过程，使他们充分认识到科技创新能力对于他们成人成才的重要性。当前，大学生创新意识淡薄、竞争意识不强的现象在一些高校中普遍存在。针对这种情况，应该加大宣传力度，通过举办各种形式的科技活动，培养学生的创新意识，鼓励学生积极参加省、国家级科技创新比赛和各项学术活动，广泛涉猎不同领域的知识，进行不同学科之间的交流，从而不断拓宽视野，强化创新意识。
2、进一步课外科技创新的指导，设立专门的指导教师队伍
本文将试从国人固有性格出发，分析在培养学生创新意识中的一些消极因素，并提出对与培养大学生创新的意识的看法。
一、国人性格对大学生创新意识的影响
中国人性格中低调、谦逊、主张中庸，反对极端、重历史、重传统、重视人情关系。在这种思想的传承和影响下，我们出现了“天下为公”、“先天下之忧而忧、后天下之乐而乐”这样的中华民族的特有气质，成为激励我们这个民族的脊梁。同时性格具有两面性，以成就动机来说，与西方相比，西方人的性格是一种希望超越自己心里期望的一种的心里需要，他的出发点在于自身的需求;而中国人的的行为则具有更多的社会性，中国人也有比之前更好的心理期望，但这种期望往往都是建立在这个社会评价的基础上的，换言之，即使自己没有做到更好，但只要受到了社会和他人的认可，那么也就是成功的，因而这种期望他不是内发的，而是社会和他人提供的。这种差异性，笔者认为是我们这个国家创新能力不足最为本质的原因。
（一）传统礼教观念使学生缺乏批判精神。长幼孝悌、尊师重道是我们国家几千年来留下的传统美德，也是我们引以为豪的民族特质，而放在培养学生的创新能力中，却带来了消极的影响。学生不会质疑家长和老师的决定。对于老师的授课，全盘接受，即便老师在知识传授中有错误的地方，也不会去质疑。创新能力是必须要具有一定的批判的精神的，过分的盲从是难谈什么创新的，在很多被书本化和公式化的知识、定论面前，没有批判精神何来创新。而大学生很多时候都是在入校后才开始培养专业兴趣，又只是一味的接收，没有分析，没有批判，创新意识就像无本之木，无源之水，怎么能够培养。
（二）中庸之道使学生缺乏竞争意识。我们的文化讲究“天人合一”，要尊重自然规律，尽量不去破坏和改变自然规律，要求要做到不争，不做，反对走极端，过犹不及。而这种中庸的思想在我们现在学生思想中还是普遍的存在，学生往往都会存在不争的心理，他不想让别人认为自己偏执，怕过犹不及，怕出错，认为不做就不会出错;因而在对待任何事物时不愿去探究其中的奥秘，而这种思维也导致了我们的大学生很多时候缺乏生气和活力，缺乏竞争的意识，当然也就难有创新精神。
（三）物质化的社会环境和盲从意识束缚学生的创新意识。盲从心理也是学生创新意识不强的主要因素，这样极容易导致出现两种不同的情况，一种是出现三天打渔两天晒网的状况，看别人做什么就做什么，没有持续性;另一种就是容易受到一些有偏差或者不正确的价值观的影响，在这样一个物质横流的社会，很多学生往往会身在其中，不能找准大学的方向和目标，而在大学的学习生活上出现偏差。
（四）低调、谦逊的性格让学生缺乏创新素质。低调、谦逊本都是中华民族良好的品格，但放到创新能力的培养上，却有时也会起到相反的作用。曾看过一个学者在研究创新能力时指出，“张扬的性格是大学生创新获得成功必备的条件”，对于这个绝对的论点笔者持保留意见，但也承认张扬的性格对于创新能力的培养还是很有好处的，反观我们现在的学生，过于低调、谦逊会使他在创新实践中处于一个被动的境地，而进行创新实践所必须的一些创新素质，如沟通交流能力、组织协调能力、学习能力等也会大大折扣，是不利于良好的创新意识的培养。
二、培养大学生创新意识的建议
（一）营造以创新精神为主题的校园氛围，带动大学生的创新意识。对比美国大学的创新意识培养环境可以看到，在美国这样一个竞争氛围格外浓厚的国家，创新精神已经成为这个国家人民的核心精神，美国高校更是看重营造良好创新环境氛围，美国在校的大学生几乎人人都具有强烈的创新竞争意识。对比国内高校，需要把科技创新贯穿于学校教育的始终，让学生随时都能够参与科技创作活动，营造出校园内人人参与，人人重视创新的局面，让创新意识真正能深入到每一位同学的内心，相信一定会对学校学生的科技创新意识的培养起到更大的帮助。
（二）以人为本，满足学生学习兴趣和个性化发展的需要。要做到人本主义，就是要重视学生的兴趣和个性化的发展。好奇心和兴趣是创新的源泉，创新能力的培养必须和学生的兴趣爱好和个人的优势、特长密切结合起来，只有这样学生才会真正在创新中处于主动地位，能够根据自己的兴趣和优势来选择创新的项目，而不是单单作老师的一个应声虫。这也就要求我们在课程设置以及创新意识的培养中不仅要满足而且要培养学生的学习兴趣爱好和对未知事物的好奇心，鼓励和支持的个性化发展，帮助他们用自己所特有的性格来发现和创新，最大限度培养学生的创新意识。
（三）培养大学生批判精神，敢于在问题中做到大胆假设、小心求证。批判性思维是科技进步，不断创新的源动力，我们已知的很多创新都是在对前人的一些结论、定论进行批判的基础上从而取得创新的。创新人才只有通过否定、再否定的方式看待自己的工作成就，以永不满足的态度对待各种现有的成果，才能够创造性地提出各种创新的思路，发展的目标和行动的方案，获得创造性的成果，赢得持续竞争优势。这也要求在日常的教学和课下指导活动中，要培养和鼓励学生的这种批判精神，首先从自身做起，要对学生的疑问和怀疑给予正确的引导，而不是简单直接的否定，要鼓励学生对问题进行辩证的思考，要敢于大胆假设，小心求证，从而达到能正确的看待、思考、分析和研究问题。
（四）构建合理的评价和激励政策。物质化的社会环境对学生的创新意识是有着很多消极的影响，但还是要尊重社会规律，看到激励政策对于整个学生科技创新意识的带动作用，单纯的依靠学生的自觉自发行为是不现实的，因此还是要重视激励手段的应用，一方面要构建合理的评价制度，我们的学生相对于西方的学生，更为重视社会的评价，老师、学校的鼓励对于创新意识的培养是非常的重要的，我们可以尝试改变以往把考试成绩作为评价学生的唯一标准，建立更为合理的评价体系，将学生的考试成绩、学生在实践中发现问题、解决问题的能力以及学生的实践能力都纳入评价体系中。同时要注重激励机制，加大对科技创新活动的经费支持，让学生真正能够感到通过创新活动，不仅能在专业知识的学习上，在专业动手能力上得到提高，同时能让学生获得自我满足，获取社会认同，从而激发学生的创作热情，投入到更多的创新活动中来。
随着信息社会的发展，计算机技能越来越受到人们的重视，社会对于计算机专业人才的需求量也不断增加。在这个大背景下高职院校加大了计算机专业人才的培养力度，但是高职计算机专业毕业生在创新能力和创新意识上普遍存在一定问题，在激烈的社会竞争中很难获得优势并占有一席之地。高职院校计算机专业学生存在这一现象的主要原因在于没有接受到有效的创新能力培养，而这也是高职院校计算机教学中的重要问题。因此，高职院校应当强化对计算机专业学生创新能力的培养，进而培养出具有创新能力、能够推陈出新的合格人才。
一、培养高职计算机专业学生创新能力的意义
信息化社会中越来越多活动涉及计算机的使用，所以要想在激烈的社会竞争中生存下来，掌握高水平的计算机技能具有重要的意义。在计算机人才需求日益增加的背景下，越来越多的高职学生选择了计算机专业，但是社会发展同时要求计算机人才具有较强的创新能力和创新意识，这样在以后的工作中这些人才才能够通过推陈出新推动社会发展，使得社会发展需求得到满足，最终实现推动社会科技和经济深入发展的目标。由此可见，培养高职院校计算机专业学生创新能力的重要意义之一就是使得学生能够适应社会未来的发展需求。
传授学生计算机知识是高职计算机教学的首要任务，这样学生才能够更好地操作计算机，进而在工作和生活中有效地应用计算机。但是，发展学生个性、拓展学生视野教学目标也要求高职计算机教师培养学生的创新意识，这样学生才能够在具体的教学活动中学会独立思考，进而实现解决实际问题能力的提升。培养学生创新能力的目的不仅仅在于推动学生学习效率的提升，还要求提升他们的多方面素质，这样他们的全面综合发展才能够实现。
二、高职计算机教学中学生创新能力培养存在的问题
在全国范围内高校开展新课改的大背景下，各高职院校都在一定范围内调整本校教学，但是计算机教学中仍存在较多问题。
首先，很多高职计算机教师将传授计算机知识作为重点，对于培养学生创新能力却缺乏应有的重视，这使得很多学生综合素质很难得到有效提升。
其次，高职计算机教师没有充分结合实际需求培养学生创新能力，学生的计算机技能缺乏实用性。很多高职院校教师没有立足于社会需求和本地区实际情况培养学生，这使得学生很难具备较强的实践操作能力，在具体的专业技能应用中更是存在诸多问题，严重违背了社会创新人才培养要求。
再次，很多高职院校教师没有及时更新自身知识储备，传授给学生的知识中不乏陈旧过时内容。很多教师在课堂上只是单纯地向学生传授知识，对于计算机知识的快速更迭没有充分的重视，学生掌握的技术和信息都不是最前沿的，所以在具体的创新活动中很难获得成效，对于计算机领域内的变化和社会发展难以适应。
最后，考核方式不合理。很多高职院校仍然在沿用传统陈旧的考核方式，此时学生的成绩反映的只是其计算机知识水平，学生的创新能力却无从了解。
三、高职计算机教学中培养学生创新能力的途径
（一）更新教学观念，强化学生创新意识培养。教师教学观念陈旧是国内高职院校计算机教学轻视学生创新能力培养的重要原因，很多教师对于培养学生创新能力的重要性还没有形成真正的认识。基于此，高职院校计算机专业教师应转变教学观念，对于传统的教学理念应当取其精华、去其糟粕，设定的教学目标需更多反映出素质教育要求。同时，在具体的教学活动中教师还应当对学生的创新能力和创新意识进行有意识的培养，对学生的实践和思考进行积极的引导。但在培养学生创新能力和创新意识的过程中，教师应当充分结合实际需要，避免学生的技能与社会实际需求脱轨。
（二）开展情景教学，将学生创新兴趣激发出来。“兴趣是最好的老师”，所以高职计算机专业教师应当强化对学生创新兴趣的培养。由于计算机专业知识和技能学习具有枯燥、复杂的特点，很多学生在学习过程中会遇到一些困难，当学生的理科知识基础水平不强时这一点表现得更为明显。因此，高职计算机专业教师应当采取各种有效措施激发学生的学习积极性和兴趣，实际当中创设问题情境能够有效地激发学生兴趣，学生在特定的创新氛围中能够更好地掌握传授知识，加之多媒体等教学设施能够通过图片和视频更好地吸引学生，此时学生的创新能力能够得更好培养和大幅提升。
（三）运用科学教学模式，设定合理教学目标。高职计算机专业教师在具体教学中应当选用科学的教学模式，对于那些抑制学生创新思维培养的教学方法需坚决摒弃。为了实现提升学生创新能力的目的，教师可以将问题式教学模式引入到计算机课堂中，通过巧妙地提升设计对学生的思考进行（下转第145页）（上接第136页）一步步地引导，进而实现培养学生创新能力的目的。合理的教学目标也在很大程度上决定了教学成效，教师应根据学生实际情况和社会人才要求设定合理的教学目标，在实现教学目标的过程中既能够使学生满足社会人才培养要求，又使得每个学生创新能力获得最大进步和提升，最终培养出具有较强创新能力的有用人才。
（四）进一步强化教师队伍的创新能力。教师创新能力不足也是高职院校计算机专业学生创新能力差的重要原因，此时教师无法为学生明确演示创新能力和创新意识，对学生的积极影响很难形成，所以培养学生创新能力的关键在于强化教师队伍的创新能力，高职院校应当合理调整本校的教学大纲和教学理念，进一步推动教师队伍建设。具体操作中，高职院校可以定期开展针对计算机专业教师的专业培训，让他们在培训中提升自身的创新能力。同时，高职院校还可以招聘更多具有创新能力的教职人员，让具有较强创新能力人才带动本校教师的提升。最后，高职院校教师还应当对自身提出更高的要求，这样才能够在不断的自我鞭策和激励中获得提升。
1、创新意识有待进一步加强。发改委作为政府的综合管理职能部门，创新意识强不强，直接影响为县委、县政府当好参谋助手的作用。通过认真的自我查找，大家一致认为，我委在服务__经济社会发展方面，始终坚持以科学发展观为统领，科学制订我县国民经济和社会发展计划和中长期规划，围绕全县重点、难点、热点问题积极为县委、县政府出思路谋点子。但在宏观调控和协调能力方面还有待于提高，提出有新创意的点子深度还不够，有待于在今后的工作实践中进一步强化。
2、个别同志敬业和进取精神不强。总体说来，我委大部分同志尤其是领导班子成员工作都能兢兢业业，敬岗爱业，认真学习，努力克服工作中碰到的困难和问题，想方设法开创工作新局面，但也存在个别同志工作敷衍了事，只求完成，不求质量和效率，工作中碰到困难和问题甩给别人，自己绕道走，存在畏难情绪，缺乏攻坚破难精神。
1、政治敏锐性和鉴别力不强,理论学习存偏差,理论学习热情不高 对理论学习的重要性和必要性认识不足,缺乏紧迫感和自觉性。我在政治理理想信念方面立场坚定,但政治敏锐性和鉴别力不强,在大事大非问题上能够保持清醒头脑,但是在学习态度上依然存在模糊认识,有为完成任务而学,为应付检查而学的思想,有时甚至片面地以干代学。认为政治教育年年搞,大的教育也搞了不少,没有在思 想上面引起高度重视。学习时浮躁,静不下心,坐不住,坚持不了,有时只满足于一知半解,学习也是一种应付了事。理论指导实际工作的能力不强学习内容不够系统规范,计划性不强。对新情况,新问题的研究能力比较欠缺, 不能结合自身思想和工作实际。学习只满足于现有水平,满足于一般性的应付工作,在对深层次问题的理解上,在弄通基本原理,掌握正确观点、方法上下功夫不够。
随着我国加入WTO，石油市场已不再是我国自主经营了，改革开放，使得大量的跨国石油公司融入到了中国市场。他们凭借先进的技术、优质的产品和丰富经营经验，短短的几年里，已在中国的石油市场上占有了一席之地，石油市场的竞争也愈加激烈起来。面临着自主经营、自我约束、自负盈亏和自我发展的新的发展趋势，成为独立核算的经济体，但是由于长期处于计划经济体制，在思想上保守、竞争意识少、更新的原动力不强等缺点处处可见。我国的石油企业想在激烈的市场竞争中保有一片天空，企业管理是关键，改革创新是生命力。因此，对石油企业管理的创新研究，对优化资源配置、促进石油企业的管理及提高利润能力等具有重要意义。
一、从管理创新在我国的现状来看
1、我国石油企业大部分的管理创新是在相对独立的个体经济核算单位中进行的
创新意识及能力不强，其根本原因在于参与管理创新的人都是专职的管理层人员，其他层次的专业技术人员和最基层的操作人员参与管理的机会很少，因此，造成了石油企业管理创新从根本上就被限制在一个很小的范围内，主体上很狭窄，这种状态不利于管理创新的开展。另外，当前企业管理层创新意识普遍薄弱，缺乏创新的经验和所需的专业技能，难以把握市场变化进行管理创新。
2、我国石油企业管理创新的花样老套，手段非常有限
只在管理模式和技术创新上想办法，这样的创新活动局限性很大，其思想往往被局限于一块很小的领域中，难以拓展，直接影响到众多管理方面的创新与发展，导致整个创新活动的水平较低。
二、从管理创新的阻碍方面来看
1、石油企业本身特点的制约
石油企业随着国民经济的提高，已扮演着重要的角色，是国民经济的支柱产业。受计划经济的影响，石油企业存在众多的阻碍，最重要的石油行业自身的特点制约了自身管理创新的开展。因为石油企业无论是从勘探还是到采掘都要承受消耗高、投入高、风险高、成本高等行业的特征风险。这些风险直接阻碍了石油企业管理的创新，其实施活动成本高、难度大。
2、石油企业缺乏管理创新的内在动力
石油市场随着人们买车、用车的不断增加，在很长一段时间是供不应求，对于石油企业来说无疑是失去了竞争意识，没有了竞争的思想，也就更不用谈什么创新了。这是石油企业管理创新积极性不高、成效不大的重要原因。
3、管理体制不健全，市场观念弱
石油企业管理从体制上表现出来的就是不健全，而且市场观念也不强，这两点制约了管理活动的创新与开展。企业要想不断的创新，氛围很重要，一个企业拥有良好的氛围，就拥有了创新意识的先决基础。
三、从管理创新的途径来看
现代的科学技术发展非常之快，尤其是互联网技术的快速发展，使得经济的信息化和全球化进程不断加快，给企业无论是从经营环境还是管理方面带来了根本性变化。企业要想生存和发展，只有不断地进行管理创新，才能立于不败之地。随着中国石油市场的改革开放，我国石油企业在国际竞争力方面明显不如国外，很多的跨国石油公司进入我国石油市场，我国石油公司面临着巨大挑战。只有不断加强我国石油企业管理创新，才能使我国的石油企业经受住竞争。加强我国石油企业管理创新的途径主要有以下几个方面。
1、管理理念的创新
我国的企业由于长期在计划经济时代生存，几乎已经失去了竞争的意识。以中国的石油企业管理理念的现状来看，只有正确地树立适应国际惯例和市场经济的管理理念，才能把握好机遇迎接挑战，这样才能在保障管理理念先行的前提上，不断地创新技术、完善管理制度、组织结构及企业文化等方面。在当今社会中，知识就是第一生产力，是企业管理的基础，也就是说企业与企业之间的竞争就是是人才的竞争，发掘及利用人才是石油企业保持竞争力管理理念的关键。
2、管理制度的创新
许多石油企业受计划经济和其产品本身等因素的影响，一些石油企业重组改制后，石油企业主业进入股份公司，成为股份分公司，其他部分为存续公司，保留原有的名称。但企业内部关系错综复杂，虽貌似个体经营，但却带有很浓的国营色彩，背负着极强的社会责任，制度制约着企业的发展，造成我国石油企业效率低、效益差。只有进行管理制度的创新，理清企业内部关系，建立真正的现代企业管理制度，才能使石油企业注入新的思想，形成新的活力，在市场经济中作为真正的独立经济主体开展经营活动。
3、技术创新
1、传统因素。由于一些干部思想观念不够开放,致使在工作中缺乏开拓创新精神。个别党员干部还是习惯于用过去的发展理念和发展方式抓发展，工作中有时存在因循守旧的现象，只求过的去，不求过的硬。不善于解放思想，缺少活力、动力和竞争力，在落实“以人为本，质量立校、服务社会”的办学理念上，眼界不够广，思路不够宽，办法不够多，科学发展的能力不够强。而这种适应和努力都需要有一个过程,不可能一蹴而就,因此，全面系统地进行一次学习实践科学发展观的活动是当前党员干部必须要做的工作，对我们工作思路的拓展以及发展能力的提高有极大帮助。
2、主观因素。在我们当中的一些党员干部,对科学发展观思想认识有偏差,对中央提出的新的发展理念,虽然从口头上支持和拥护,但在具体贯彻执行中,特别是遇到改革发展中的困难,还是按老套路来办事情，创新科学发展的观念和思路不多。原因在于学习意识不强、学用结合不好，学习效果不理想，解决实际问题的能力还有待根本性提高。由于这些认识上的偏差,影响了大家增强践行科学发展观能力的自觉性和实效性。另外,有些同志忙于抓教学业务,对科学发展观学习认识不够，认为学不学无所谓，有的虽然理解了,但不善于用理论联系实际,不善于用科学发展观指导实践,不善于总结工作中的经验和教训。以上这些都直接影响了科学发展能力的提高。
3、制度机制因素。科学发展能力具体到电大工作的方方面面,主要还是党员领导干部和科室负责人推动电大科学发展的能力问题，如何推进网络环境下的教学管理模式创新、构建有效的学习支持服务等还要在进一步健全针对性和操作性强的制度措施上下功夫。
4、自身因素。通过调研，我们也发现在具体工作中，还存在一些与科学发展观不相适应的问题。一是学风不够浓厚，二是服务学生意识有待提高。三是教学管理质量需要提升。这些问题都应乘着这次学习实践科学活动的东风逐步解决落实。
二、对存在问题原因的初步剖析
我校通过群众提、自己查、党员干部深挖细剖找思想根源，在班子成员互相谈心、深刻剖析产生问题原因，通过梳理和总结，主要有以下几方面：
1、对科学发展观认识还不够深刻。近年来，随着现代远程教育不断发展和变化，电大工作有了很大提高和转变，但是离建设学习型城市服务平台的目标还有一定的差距。原因在于：一是理论学习不够系统深入。对科学发展观的丰富内涵学习不够透彻，理解不够深，科学发展观还没有在广大干部职工的头脑里牢固树立起来，还没有真正的深入人心。二是工作中解放思想不够，观念转变滞后。思想陈旧，跟不上时代步伐，全局意识不强，责任意识不强，本位思想不同程度的存在，不能正确处理好局部利益和全局利益的关系，对远程教育遇到的矛盾和问题研究不深。三是开拓创新意识不强。由于没有好的激励和奖罚措施，开拓创新动力不足，存在安于现状、不思进取的思想，行动上明显滞后。四是理论联系实际不够紧密，没有充分把工作中的突出问题上升到影响科学发展的高度来认识、研究和解决。五是在服务理念和推动工作上缺乏用科学发展观解决重点问题。特别是对一些业务工作难点问题研究不深，认识不足，强调客观原因多，主观努力不够。根本是对科学发展观理解不到位，没有真正形成符合科学发展观要求的世界观和方法论。
2、创新意识不够强，改革创新意识不够。电大工作正面临着前所未有的机遇，但由于缺乏锐意进取的工作激情，缺乏那么一股劲、那么一种精神，缺乏应有的科学态度和求实精神，还局限于原来旧的思维定势和管理模式，教学管理创新成果不多，
3、干部队伍作风尚未完全适应科学发展观根本要求。以人为本的思想和观念还树立不够牢固，想问题、做决策还没有充分掌握基层意见，联系基层和群众不到位。把握大局、统筹兼顾、协调各方能力还需要进一步增强。管理职能转变还不到位，服务效率和质量还需要进一步提高。工作作风还不够扎实，基层调查少、研究多，总结经验多、推广少，发现问题后，抓落实的力度和措施跟不上，一些决策部署、重点规划有时只停留在会议、文件和文稿上，不能及时组织实施。
1、传统因素。由于一些干部思想观念不够开放,致使在工作中缺乏开拓创新精神。个别党员干部还是习惯于用过去的发展理念和发展方式抓发展，工作中有时存在因循守旧的现象，只求过的去，不求过的硬。不善于解放思想，缺少活力、动力和竞争力，在落实“以人为本，质量立校、服务社会”的办学理念上，眼界不够广，思路不够宽，办法不够多，科学发展的能力不够强。而这种适应和努力都需要有一个过程,不可能一蹴而就,因此，全面系统地进行一次学习实践科学发展观的活动是当前党员干部必须要做的工作，对我们工作思路的拓展以及发展能力的提高有极大帮助。
2、主观因素。在我们当中的一些党员干部,对科学发展观思想认识有偏差,对中央提出的新的发展理念,虽然从口头上支持和拥护,但在具体贯彻执行中,特别是遇到改革发展中的困难,还是按老套路来办事情，创新科学发展的观念和思路不多。原因在于学习意识不强、学用结合不好，学习效果不理想，解决实际问题的能力还有待根本性提高。由于这些认识上的偏差,影响了大家增强践行科学发展观能力的自觉性和实效性。另外,有些同志忙于抓教学业务,对科学发展观学习认识不够，认为学不学无所谓，有的虽然理解了,但不善于用理论联系实际,不善于用科学发展观指导实践,不善于总结工作中的经验和教训。以上这些都直接影响了科学发展能力的提高。
3、制度机制因素。科学发展能力具体到电大工作的方方面面,主要还是党员领导干部和科室负责人推动电大科学发展的能力问题，如何推进网络环境下的教学管理模式创新、构建有效的学习支持服务等还要在进一步健全针对性和操作性强的制度措施上下功夫。
4、自身因素。通过调研，我们也发现在具体工作中，还存在一些与科学发展观不相适应的问题。一是学风不够浓厚，二是服务学生意识有待提高。三是教学管理质量需要提升。这些问题都应乘着这次学习实践科学活动的东风逐步解决落实。
二、对存在问题原因的初步剖析
我校通过群众提、自己查、党员干部深挖细剖找思想根源，在班子成员互相谈心、深刻剖析产生问题原因，通过梳理和总结，主要有以下几方面：
1、对科学发展观认识还不够深刻。近年来，随着现代远程教育不断发展和变化，电大工作有了很大提高和转变，但是离建设学习型城市服务平台的目标还有一定的差距。原因在于：一是理论学习不够系统深入。对科学发展观的丰富内涵学习不够透彻，理解不够深，科学发展观还没有在广大干部职工的头脑里牢固树立起来，还没有真正的深入人心。二是工作中解放思想不够，观念转变滞后。思想陈旧，跟不上时代步伐，全局意识不强，责任意识不强，本位思想不同程度的存在，不能正确处理好局部利益和全局利益的关系，对远程教育遇到的矛盾和问题研究不深。三是开拓创新意识不强。由于没有好的激励和奖罚措施，开拓创新动力不足，存在安于现状、不思进取的思想，行动上明显滞后。四是理论联系实际不够紧密，没有充分把工作中的突出问题上升到影响科学发展的高度来认识、研究和解决。五是在服务理念和推动工作上缺乏用科学发展观解决重点问题。特别是对一些业务工作难点问题研究不深，认识不足，强调客观原因多，主观努力不够。根本是对科学发展观理解不到位，没有真正形成符合科学发展观要求的世界观和方法论。
2、创新意识不够强，改革创新意识不够。电大工作正面临着前所未有的机遇，但由于缺乏锐意进取的工作激情，缺乏那么一股劲、那么一种精神，缺乏应有的科学态度和求实精神，还局限于原来旧的思维定势和管理模式，教学管理创新成果不多，
3、干部队伍作风尚未完全适应科学发展观根本要求。以人为本的思想和观念还树立不够牢固，想问题、做决策还没有充分掌握基层意见，联系基层和群众不到位。把握大局、统筹兼顾、协调各方能力还需要进一步增强。管理职能转变还不到位，服务效率和质量还需要进一步提高。工作作风还不够扎实，基层调查少、研究多，总结经验多、推广少，发现问题后，抓落实的力度和措施跟不上，一些决策部署、重点规划有时只停留在会议、文件和文稿上，不能及时组织实施。
中图分类号：G643.2 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）26-0035-02
随着我国研究生教育规模不断扩大，研究生教育和教学改革受到广泛关注。如何提高研究生的实践能力和创新能力，成为研究生教学改革的重点。
一、创新与创新能力的概念
创新（Innovation）一词来自于拉丁语，其基本含义是指引进新的事物或者提出新的思想，是指新想法的经济应用。它与发明（Invention）、创造（Creative）既有差别又有联系。一种发明，只有当它被应用于经济活动时，才成为“创新”。
最早在产业中提出和使用创新概念的是经济学家约瑟夫・熊彼特（J.Schumpeter）。他指出，创新是把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。其包括五种情况：研制或引进新产品；运用新技术；开辟新市场；采用新原料；创建新的产业组织。熊彼特的“创新”不是一个技术概念，而是一个经济概念。[1]
广义而言，创新是指以现有的知识和物质，在特定的环境中，改进或创造新的事物，并能获得一定有益效果的行为。创新包括方法创新、管理创新、科技创新等，科技创新通常包括产品创新和工艺方法创新。按照人力资源和社会保障部的《核心能力测评大纲―创新能力》的定义，创新能力是“在前人发现或发明的基础上，通过自身的努力，创造性地提出新的发现、发明和新的改进、革新方案的能力”。
二、研究生创新能力的构成要素分析
创新型人才培养是高等教育的主要任务之一。培养学生的创新能力，首先应该了解创新型人才培养的基本要求和规律，熟悉创新能力的构成要素。创新能力构成的基本要素包括创新性知识、创新性意识、创新性思维等。[2]研究生创新能力是研究生利用已有专业知识和应用技能，在创造新事物的过程中所表现出来的一种综合能力。
1.创新性知识
合理的知识结构应该符合质和量两个方面的要求：[3]从知识的质上来讲，就是人们所掌握的知识应该是对社会实践有用的、先进的知识；从知识的量上来讲，一方面要求研究生应该掌握扎实本学科基础理论知识和应用技能；另一方面在本学科之外，研究生还应对其他相关学科知识有充分的了解和掌握。此外，对于工科研究生而言，不仅要掌握自然学科知识，还应该对社会学科有所了解，这样的知识结构才具有合理性。这就要求在研究生培养方案的设置中，充分满足知识的质和量两方面的要求。
2.创新性意识
创新意识就是人们根据社会或经济发展的需要，引起创造新事物或新观念的动机，属于创新中的非智力因素。创新意识是人们进行创造活动的出发点和内在动力。
我国研究生的创新能力不强，主要表现在以下几个方面：[4]研究生学位论文研究工作通常是对他人方法的简单应用和重复，或进一步证实他人的工作，或者采用一定的实验简单揭示问题的表面现象，证实已知的结论，缺乏对问题机理的深入研究和探索。导致研究生创新能力不强的主要原因之一是创新意识不强、创新动力不足。具备正确的研究动机是研究生进行创新的前提，只有本着对科学的热爱、对探索真理的追求，具有追求真知的渴求和欲望，才能真正地参与到学术研究中去，才能为创新做好必要的准备。当前许多研究生存在着急功近利的问题，对研究工作浅尝辄止，研究目标设定在获得好的成绩，而不是取得原创性、创新性成果上。
3.创新性思维
创新性思维是指人们在创造具有独创性成果的过程中，对事物的认识活动。创新性思维属于创新性活动中的技术性问题，有赖于创新性知识的掌握情况和灵活应用能力，是决定研究者个体创新能力的关键因素。
创新性思维具有以下特征：[5]一是新颖性。创新性思维要求打破惯常解决问题的方法，善于把已有知识经验进行重构，创造出新的思维成果。二是联想性。自然界事物之间的联系并非呈现单一的形式，往往呈现复杂的联结形式，唯有创新性思维，才能深刻揭示事物之间的本质联系。三是多向性。客观事物的复杂性和多变性为认识问题与解决问题增添了不少困难，只有采用灵活的“多向探索”思维方式，才能在分析比较中找到解决问题的途径。四是跨越性。在思维过程中，当问题难于解决时应该不要过分纠结，有意识地放松思想，有意识的思维往往过渡到无意识的自由重构，创新思维“豁然开朗”。五是综合性。单一的知识信息往往存在着明显的片面性和缺陷性，唯有使信息条理化、系统化，才能提供有价值的思维，获得创新性成果。
如今，作为系统解决创新产品开发的理论和方法，TRIZ理论得到了广泛重视。该理论是由前苏联发明家根里奇・阿利赫舒勒（G・S・Altshuller）在1946年创立的。该方法实用性强，并经过实践的检验，如今已在全世界广泛应用，创造出成千上万项重大发明。对于从事科学研究的研究生而言，应该系统地学习TRIZ理论和方法，只有掌握科技创新的思维方法与创新过程的基本规律，才能提高创新能力。
三、研究生创新能力培养规律与要点
研究生创新能力培养涉及到教育观念和社会教育制度、学校办学水平、学生智力因素等诸多方面，是一项系统工程，只有全方位协调发展才能整体提升学生的创新能力。从学校而言，应该适应创新能力培养规律，结合创新能力构成基本要素，即从知识结构、创新意识、创新思维以及创新实践等互相依存的环节，加强研究生创新能力培养环节，逐步提升创新意识和提高研究生的创新能力。
1.依据创新能力培养要求，科学制定研究生培养方案
我国高校的研究生培养目标是培养德、智、体全面发展，在本门学科内掌握坚实的基础理论和系统的专门知识，具有从事科学研究、教学工作或独立担负专门技术工作的能力，能在科学或专门技术上作出创造性成果的高级专门人才。
在研究生课程体系设计中，知识结构必须体现创新性知识的基本要求，即“质”和“量”两个方面的要求。多数高校更注重对研究生进行本学科专业技能的培养，努力使研究生具备深厚扎实的专业知识，但往往忽视了学科的交叉。许多研究生知识结构单一，对其他相关学科没有必要的了解，束缚了研究生创新能力的发展。因此，高校研究生课程的设置必须做到“质”和“量”的协调统一。
此外，在研究生培养方案设计中，还应该包含创新理论及创新方法方面的课程，如TRIZ理论等，作为学生的必修课程或选修课程。创新性思维和创新过程具有特定的规律与内涵，需要通过系统的学习才能掌握和运用。专业知识与创新理论结合，才会“激发”出创新性成果。当前，很多学校只注重对学生专业知识的传授，体现“厚基础、宽口径”，而缺少对创新理论的系统学习。学生在课题研究过程中的创新，普遍缺乏创新理论的指导，取得的“创新性”研究成果原创性明显不足。
2.以创新能力培养为出发点，进行全面教学改革
教学改革包括教学内容改革和教学方法改革等。无论如何改革以及改革哪些内容，首先必须明确研究生教学改革的目的。研究生教育不应仅仅是传授学生知识，所谓的“传道、授业、解惑”，更应该是引导学生自主学习、培养学生的工作技能（包括创新能力），所谓的“受人以鱼不如授人以渔”。
传统的研究生教学的出发点是传授学生本学科的基本理论知识。课堂上教师怎么讲、讲什么都是精心准备的，学生处于被动状态，被动地接受教师讲授的全部内容。通常课堂内容讲授比较满，学生没有思考的时间和空间。这种满堂灌的讲授方法无疑扼杀了学生的创新意识。归根结底，课堂教学改革就是要解决讲什么、怎么讲的问题。是否需要把所有专业知识全盘端到学生面前，并全部灌输给学生是值得商榷的。国外研究生很少上专业课程，主要进行科研实践工作。如何把课堂讲授和学生自修科学地结合起来，既能使学生深刻地掌握专业知识，又能发挥学生的能动性，激发学生的学习兴趣，是教学改革的重点。
在研究生教学活动中，还应该注意把激发和培养研究生“创新性意识”，作为教学改革的切入点。在课堂教学和实践教学中，应广泛采取研讨式教学、案例式教学等方式，鼓励学生摒弃传统思维模式，鼓励和引导学生发现问题、解决问题。
3.研究生创新能力培养实践
创新能力培养的关键在于创新实践教学环节。通过创新实践，激发学生的创新意识和兴趣，锻炼学生的创新思维，全面提高学生的创新能力。
目前高校普遍加强了工科研究生的实践教学环节，明确实践教学的时间要求和学时要求。特别是工程硕士要求研究生有半年时间的工程实践经历。但是实践能力培养和技能训练还不能等同于创新能力培养。许多学生虽然参与了导师的研究工作，但通常科研实践工作只是在指导教师的安排下按照指导教师的设计思路进行，学生缺乏自己的思想和创新思维，因而研究实践一般是增强了学生的实践知识和实践能力，而对于培养学生的创新能力没有起到应有的作用。
创新能力的培养必须做到创新理论与创新实践的统一。研究生创新教学实践可以包括许多内容。一是专业创新性设计竞赛：教师应积极组织和鼓励学生参加区域性学科创新竞赛活动。这类竞赛非常注重创新性，激发学生的创新动力，检验学生的创新能力和专业水平，对培养学生创新能力非常重要。二是创新性实验课程：创新性实验课程并不是让学生按照既定程序进行数据测试，或进行检验和验证已有结论，而是要根据设定的目标，学生自己结合专业知识设计实验方案并进行测试。三是创新能力培养实践：可以专门开设创新能力培养实践环节（创新实践课），在TRIZ理论指导下，进行专业某方向的创新实践，有目的性地培养和锻炼学生的创新能力，丰富学生的创新经验。
研究生学位论文工作是锻炼和检验学生综合能力的重要环节。在学生学位论文研究内容及技术方案的设计中，应充分体现学生的创新思维，发挥学生的创新意识，避免指导教师设计好内容和方案，学生完全按照导师的思路完成工作。通过学位论文的研究工作，提高学生独立开展研究工作的能力，取得原创性的创新成果。
参考文献：
[1]林春培.企业外部创新网络对渐进性创新与根本性创新的影响[D].广州：华南理工大学，2012.
[2]余华东.大学生创新能力的构成要素探究[J].太原师范学院学报（社会科学版），2011，10（3）：116-121.
1、轻易自我满意，充电意识不强
总以为小学生学习的内容较浅，学习的范围较窄，自己所拥有的英语专业知识充足用来教小学生，所以在专业知识学习上轻易自我满意，有点不思进取，孰不知自己真正所缺乏的是创新的教学理念和切实是可行的教学方法。然而我对自己教育教学理论学习的要求不够高，系统性、专业性、深化性不强，从而使得学习的效果不明显。动力不足，缺乏学习的主动性。主要表现在：一是学习的自觉性不强。没改变那种要我学为我要学的良好学习习惯。二是学习的钻劲不够。学习过程中，我认真做了笔记，但往往浅尝辄止，没有作深化消化，领会内涵，应用实践。
2、班主任意识不够强
身为一名综合科老师，平日里不参与班级管理。因此导致自己大局意识不够，往往只管自己职责以内的事，其它的事就很少过问。有时，自己明明看到班上存在问题，自己想处理一下，却觉得自己不是班主任，管了就越权了，于是就放之任之;有时自己认为无足轻重、无碍大局、可干可不干的事，也就不动声色。
3、平日的教学工作中创新意识不够强
小学英语是一门比较活的学科，这就要求小学英语教师要有很强的创新意识，而自己因为思想解放程度不够，教学工作中仍有些默守陈规，拘泥于传统教学思维和模式，不能放开思维，开拓创新。在教学方法上老喜欢看别人的或是用一贯的老套路、老方法。对于各种教学规章制度和不加辩证分析地贯彻执行。
4、对学生没有充足的耐心
教学工作是一项既单调而又枯燥乏味的重复性工作，刚接触时，还觉得新鲜。但日复一日地重复，思想上也就有所动摇，工作热情有所减退，对工作的积极性也大不如初，滋生了不求有功，但求无过的工作态度，于是对自己的学生就缓缓地失去了耐心。
二、产生问题的原因分析：
1、平时疏于学习，主动性不够
以前我总认为，只要能把自己的教学工作干好就行，其他学习都无关紧要，然而知识结构日新月异的今天，不学习，就要落伍，其实学习与工作是相辅相成的。自己学习的主动性不够，平日里总把工作忙、回家还得带孩子为由把自身学习置之度外。对于学习制度坚持不够，老爱犯三分钟热情的毛病，这一不良习惯致使学习收效不大。
2、为学生服务的观念不够强
我们的一切出发点应着眼于学生，想学生之所想，急学生之所急，真正做到一切为了学生。由于自己性情较急，学生稍有不听话就缺乏耐心，缺少笑容和热情，总认为英语是一门综合学科，每班一周才两节英语课，所以对他们也不严格管教，耐心不够，与同学们的交流不够，没有与经常与他们打成一片结下浓厚的友谊。
3、进取心不强认识落后
认识落后，进取意识不够强，总以为认为工作上过得去就行，不求冒尖，但求稳而不乱，奉行多一事不如少一事的原则。按部就班，认为只要规规矩矩地按教学条款和规章制度的要求办事，工作上不出错，不给学校添乱子，也就心安理得。没给自己树立起跨越的高标杆，让自己朝着目标坚定地走下去，反而缺乏向更高目标追求和奋斗的激情与勇气。
三、努力方向及改进措施：
1、给自己不断充电，提高自身的素质和业务能力
认真学习业务知识和一些教育教学理论，做到全面学习和重点学习相结合，不断给自己加油和充电，经常和同事们相互交流、相互竞赛，努力提高自己的教学水平和能力。
2、端正工作态度，树立班主任意识严于律已，增强为学生服务的意识
虽然我们不是班主任，但我们工作的最终目标是一致的：要为学生服务上。所以在教学工作中，我们综合科老师要树立班主任意识，积极配合好班主任的工作，严一丝不苟地干好自己的本职工作。另外我们还要多抽工夫与学生进行沟通和交流，增强为学生服务的责任意识。
1、容易自我满足，“充电”意识不强
总以为小学生学习的内容较浅，学习的范围较窄，自己所拥有的英语专业知识足够用来教小学生，所以在专业知识学习上容易自我满足，有点不思进取，孰不知自己真正所缺乏的是创新的教学理念和切实是可行的教学方法。然而我对自己教育教学理论学习的要求不够高，系统性、专业性、深入性不强，从而使得学习的效果不明显。动力不足，缺乏学习的主动性。主要表现在：一是学习的自觉性不强。没改变那种“要我学”为“我要学”的良好学习习惯。二是学习的钻劲不够。学习过程中，我认真做了笔记，但往往浅尝辄止，没有作深入消化，领会内涵，应用实践。
2、“班主任意识”不够强
身为一名综合科老师，平日里不参与班级管理。因此导致自己大局意识不够，往往只管自己职责以内的事，其它的事就很少过问。有时，自己明明看到班上存在问题，自己想处理一下，却觉得自己不是班主任，管了就越权了，于是就放之任之；有时自己认为无足轻重、无碍大局、可干可不干的事，也就无动于衷。
3、平日的教学工作中创新意识不够强
小学英语是一门比较“活”的学科，这就要求小学英语教师要有很强的创新意识，而自己因为思想解放程度不够，教学工作中仍有些默守陈规，拘泥于传统教学思维和模式，不能放开思维，开拓创新。在教学方法上老喜欢“看别人的”或是用一贯的老套路、老办法。对于各种教学规章制度和不加辩证分析地贯彻执行。
4、对学生没有足够的耐心
教学工作是一项既单调而又枯燥乏味的重复性工作，刚接触时，还觉得新鲜。但日复一日地重复，思想上也就有所动摇，工作热情有所减退，对工作的积极性也大不如初，滋生了不求有功，但求无过的工作态度，于是对自己的学生就慢慢地失去了耐心。
二、产生问题的原因分析：
1、平时疏于学习，主动性不够
以前我总认为，只要能把自己的教学工作干好就行，其他学习都无关紧要，然而知识结构日新月异的今天，不学习，就要落伍，其实学习与工作是相辅相成的。自己学习的主动性不够，平日里总把工作忙、回家还得带孩子为由把自身学习置之度外。对于学习制度坚持不够，老爱犯“三分钟”热情的毛病，这一不良习惯致使学习收效不大。
2、为学生服务的观念不够强
我们的一切出发点应着眼于学生，想学生之所想，急学生之所急，真正做到一切为了学生。由于自己性情较急，学生稍有不听话就缺乏耐心，缺少笑脸和热情，总认为英语是一门综合学科，每班一周才两节英语课，所以对他们也不严格管教，耐心不够，与同学们的交流不够，没有与经常与他们打成一片结下浓厚的情谊。
3、进取心不强认识落后
认识落后，进取意识不够强，总以为认为工作上过得去就行，不求冒尖，但求稳而不乱，奉行多一事不如少一事的原则。按部就班，认为只要规规矩矩地按教学条款和规章制度的要求办事，工作上不出错，不给学校添乱子，也就问心无愧。没给自己树立起跨越的高标杆，让自己朝着目标坚定地走下去，反而缺乏向更高目标追求和奋斗的激情与勇气。
三、努力方向及改进措施：
1、给自己不断“充电”，提高自身的素质和业务能力
认真学习业务知识和一些教育教学理论，做到全面学习和重点学习相结合，不断给自己“加油”和“充电”，经常和同事们相互交流、相互竞赛，努力提高自己的教学水平和能力。
2、端正工作态度，树立班主任意识严于律已，增强为学生服务的意识
虽然我们不是班主任，但我们工作的最终目标是一致的：要为学生服务。所以在教学工作中，我们综合科老师要树立班主任意识，积极配合好班主任的工作，一丝不苟地干好自己的本职工作。另外我们还要多抽时间与学生进行沟通和交流，增强为学生服务的责任意识。
