时间：2024-01-11 11:44:05
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视唱，是通过对乐谱符号准确﹑生动的音响再现，从而建立正确的音乐听觉，引导学生获得正确的音乐审美取向。它既是建立和积累音乐语言的最基本方式，又是整体音乐表现的最直接体现。职业高中幼儿教育与保健专业学生普遍音乐素质偏低，视唱和听觉方面能力薄弱。针对职业高中幼儿教育与保健专业学生存在的普遍情况，在音乐视唱教学中提出以下几点思考。
一﹑注重教材内容的选择与学生专业特色相适应
教材内容是为特定教育阶段的学生而选择的，教材内容应被学生同化，成为其内在物对她们将来的行为﹑态度和个性产生影响。职业高中幼儿教育与保健专业视唱教学内容的选择必须注重学生的兴趣﹑需要和能力，使之能够更好地掌握基本音乐理论及音乐技能技巧，形成良好的音乐学习态度。不仅使之“学好”，还要使之“好学”“乐学”，以达到提高音乐教育教学质量的目的。职业高中幼儿教育与保健专业视唱教材内容的选用，除了教材的基础性﹑系统性之外，更要注重教材内容的实用性和趣味性，尤其是趣味性。这与她们的专业特色和毕业后所从事的职业有着密切的关系。因此，职业高中幼儿教育与保健专业视唱教学内容的选择必须注重学生音乐能力的实际情况和专业特色相适应，以人为本，因校制宜，因材施教。
二﹑注重学生内心音乐听觉的培养
职业高中幼儿教育与保健专业学生普遍音准﹑节奏感不强,视唱易走调，视唱速度不稳。除了她们自身的音乐素质之外，是由于还没有在内心建立起正确的音高﹑音值概念，还没有获得内心音乐听觉对视唱准确性的指导能力。因此视唱时不能判断各种音高和节奏的正确性。在视唱教学中，通过“默唱”与“背唱”的练习，是强化音乐内心听觉的训练手段和有效途径：“默唱”的目的是更有效地寻求内心音乐听觉对视唱过程的支持。唱是用“心”听，听是用“心”唱，要逐渐养成用“心”听，用“心”唱的好习惯。“默唱”练习，首先应跟着钢琴慢唱，通过正确的视唱练习，先建立起正确的音高﹑音值概念之后，再进行“默唱”练习，这样才能保证内心音乐听觉的正确性；“背唱”可以使各种音高﹑音值之间的关系在感觉中留下深刻的印象。如要能够熟练﹑准确地读谱视唱，其间是和大量的“背唱”练习分不开的。“背唱”练习是短时间内建立正确的音高﹑音值概念的有效途径之一。
三﹑注重学生视唱心理准备的指导
视唱曲谱是检验音乐表现综合能力的有效手段。职业高中幼儿教育与保健专业学生心理素质普遍较差，容易紧张﹑怯场。在视唱曲谱过程中速度不稳，重复较多，视唱不完整。要做到流畅﹑完整地视唱和表现曲谱，除了必要的技术基础之外，音乐心理的准备也是必不可少的环节。视唱曲谱时，首先要看清谱号﹑调号﹑拍子等乐谱上标明的记号，再将乐曲的音高﹑节奏在心里默唱﹑默读一遍，做好技术上的准备。其次，做到心中有数，然后选择适合自己能力的速度，做好视唱曲谱前的心理准备。在视唱的过程中，要求掌握“眼快口慢”的技巧，也就是说眼睛看谱的速度应比视唱的进行快一些，当唱到这一小节时，眼睛已看到下一小节，为即将到来的曲谱调整好气口﹑音高﹑时值等方面的心理准备。因此，在视唱曲谱时，要做到“眼看”“口唱”“耳听”“手划拍”，宁肯慢而通顺，不要快而结巴，这样才能一气呵成，力求完整表现音乐作品。
四﹑注重学生看谱唱词技能的训练
看谱唱词对于职业高中幼儿教育与保健专业学生是实用性很强的基本技能，是一种需要专门进行训练的识谱技能，它要求能将乐谱的音高﹑节奏准确地与歌词相对应。看谱唱词可通过两个预备环节进行练习：第一个环节是念词读节奏。使用“da”的衬词把节奏读出来，是练习节奏的通常做法。第二个环节是用“la”唱曲调。用“la”音哼唱曲调的目的是使学生摆脱在认识音高关系时对唱名的依赖，为下一步将曲调准确对应歌词做好准备。前两个环节，注重的准确性，而这一环节的练习，应更多地侧重于完整性。因此，应该引导学生不要太在意一些小的失误，而要坚持持续不断地把音乐进行下去。这样才能获得快速读谱唱词的能力。
现代教育强调以人为本，从实际出发。我们要对职业高中幼儿教育与保健专业学生的具体情况进行认真的了解和分析，在此基础上进行音乐视唱教学，才能使她们的音乐视唱能力进一步完善和提高，从而取得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]陈雅先．视唱练耳教学论[m]．上海：上海音乐出版
视唱，是通过对乐谱符号准确﹑生动的音响再现，从而建立正确的音乐听觉，引导学生获得正确的音乐审美取向。它既是建立和积累音乐语言的最基本方式，又是整体音乐表现的最直接体现。职业高中幼儿教育与保健专业学生普遍音乐素质偏低，视唱和听觉方面能力薄弱。针对职业高中幼儿教育与保健专业学生存在的普遍情况，在音乐视唱教学中提出以下几点思考。
一﹑注重教材内容的选择与学生专业特色相适应
教材内容是为特定教育阶段的学生而选择的，教材内容应被学生同化，成为其内在物对她们将来的行为﹑态度和个性产生影响。职业高中幼儿教育与保健专业视唱教学内容的选择必须注重学生的兴趣﹑需要和能力，使之能够更好地掌握基本音乐理论及音乐技能技巧，形成良好的音乐学习态度。不仅使之“学好”，还要使之“好学”“乐学”，以达到提高音乐教育教学质量的目的。职业高中幼儿教育与保健专业视唱教材内容的选用，除了教材的基础性﹑系统性之外，更要注重教材内容的实用性和趣味性，尤其是趣味性。这与她们的专业特色和毕业后所从事的职业有着密切的关系。因此，职业高中幼儿教育与保健专业视唱教学内容的选择必须注重学生音乐能力的实际情况和专业特色相适应，以人为本，因校制宜，因材施教。
二﹑注重学生内心音乐听觉的培养
职业高中幼儿教育与保健专业学生普遍音准﹑节奏感不强,视唱易走调，视唱速度不稳。除了她们自身的音乐素质之外，是由于还没有在内心建立起正确的音高﹑音值概念，还没有获得内心音乐听觉对视唱准确性的指导能力。因此视唱时不能判断各种音高和节奏的正确性。在视唱教学中，通过“默唱”与“背唱”的练习，是强化音乐内心听觉的训练手段和有效途径：“默唱”的目的是更有效地寻求内心音乐听觉对视唱过程的支持。唱是用“心”听，听是用“心”唱，要逐渐养成用“心”听，用“心”唱的好习惯。“默唱”练习，首先应跟着钢琴慢唱，通过正确的视唱练习，先建立起正确的音高﹑音值概念之后，再进行“默唱”练习，这样才能保证内心音乐听觉的正确性；“背唱”可以使各种音高﹑音值之间的关系在感觉中留下深刻的印象。如要能够熟练﹑准确地读谱视唱，其间是和大量的“背唱”练习分不开的。“背唱”练习是短时间内建立正确的音高﹑音值概念的有效途径之一。
三﹑注重学生视唱心理准备的指导
视唱曲谱是检验音乐表现综合能力的有效手段。职业高中幼儿教育与保健专业学生心理素质普遍较差，容易紧张﹑怯场。在视唱曲谱过程中速度不稳，重复较多，视唱不完整。要做到流畅﹑完整地视唱和表现曲谱，除了必要的技术基础之外，音乐心理的准备也是必不可少的环节。视唱曲谱时，首先要看清谱号﹑调号﹑拍子等乐谱上标明的记号，再将乐曲的音高﹑节奏在心里默唱﹑默读一遍，做好技术上的准备。其次，做到心中有数，然后选择适合自己能力的速度，做好视唱曲谱前的心理准备。在视唱的过程中，要求掌握“眼快口慢”的技巧，也就是说眼睛看谱的速度应比视唱的进行快一些，当唱到这一小节时，眼睛已看到下一小节，为即将到来的曲谱调整好气口﹑音高﹑时值等方面的心理准备。因此，在视唱曲谱时，要做到“眼看”“口唱”“耳听”“手划拍”，宁肯慢而通顺，不要快而结巴，这样才能一气呵成，力求完整表现音乐作品。
四﹑注重学生看谱唱词技能的训练
看谱唱词对于职业高中幼儿教育与保健专业学生是实用性很强的基本技能，是一种需要专门进行训练的识谱技能，它要求能将乐谱的音高﹑节奏准确地与歌词相对应。看谱唱词可通过两个预备环节进行练习：第一个环节是念词读节奏。使用“da”的衬词把节奏读出来，是练习节奏的通常做法。第二个环节是用“la”唱曲调。用“la”音哼唱曲调的目的是使学生摆脱在认识音高关系时对唱名的依赖，为下一步将曲调准确对应歌词做好准备。前两个环节，注重的准确性，而这一环节的练习，应更多地侧重于完整性。因此，应该引导学生不要太在意一些小的失误，而要坚持持续不断地把音乐进行下去。这样才能获得快速读谱唱词的能力。
现代教育强调以人为本，从实际出发。我们要对职业高中幼儿教育与保健专业学生的具体情况进行认真的了解和分析，在此基础上进行音乐视唱教学，才能使她们的音乐视唱能力进一步完善和提高，从而取得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1]陈雅先．视唱练耳教学论[m]．上海：上海音乐出版
选取本社区2011年2月～2012年2月登记的新生儿进行试验，其中男婴76例，女婴74例，婴儿均无先天畸形、先天性疾病等状况，母体没有用药史、妊娠并发症等。婴幼儿年龄10～30（19.3±1.5）d，婴儿体重2500～3800（3150±240）g，胎龄36～43（39.5±2.5）w。102例顺产，48例剖宫产；母乳喂养113例，人工喂养37例。新生婴儿随机抽取，分为观察组和对照组各75例，两组婴幼儿在年龄、体重、性别无明显差异，无统计学意义，可以进行临床比对研究（P>0.05）。
1.2方法
对照组只在每天进行常规保健，观察组在进行早期保健时提供社区健康服务，操作方法如下：为观察组提供热线电话，医护人员为观察组提供上门的专业服务，对家长进行专业知识的讲解，为家长发放专业读物，指导家长对新生儿进行专业的保健护理，与家长一起对婴幼儿的智力干预，依据婴儿的身体条件和发育规律对婴幼儿进行侧卧、抬头爬、站等运动训练，指导家长对婴幼儿的智力发育进行正确的保健方法，通过鲜艳的物体和舒缓的音乐对婴幼儿的视、听进行超前训练。家长要与婴幼儿进行语言的交流，在婴幼儿满43w后对家长进行专业的喂养、心理引导和营养等健康知识的指导［2］。
1.3统计学分析
本次研究资料均采用SPSS18.0统计学软件分析，计量资料采用x±s检验，组间对比采用χ2检验，P＜0.05为差异具有显著性，具有统计学意义。
2结果
2.1观察组与对照组智力比较
观察组在6个月时的智力发育指数和运动发育指数均优于对照组，比较具有统计学意义（P＜0.05）；观察组在12个月时的智力发育指数和运动发育指数亦优于对照组，比较具有统计学意义（P＜0.05）。
2.2观察组与对照组体格发育对比
从表中可以明显看出，观察组在满周岁后体重、头围和身高的发育明显优于对照组（P<0.05）。
3讨论
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-31
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.18.053
幼儿与成人不同，他们正处于长身体的阶段，需要全面的营养补充，营养不均衡、膳食结构不合理或者是饮食习惯不好会直接影响到幼儿的健康成长，可能会造成幼儿发育迟缓、体重超标等问题，当前，也有很多针对幼儿身体健康的研究，但是大多研究的侧重点在运动方面，对于饮食并没有十分重视。事实上，饮食营养方面才是幼儿健康成长的重中之重。
一、幼儿园饮食营养工作中问题所在
（一）幼儿园饮食管理机制有待优化
1.缺少具备专业饮食营养知识的保健医生。幼儿园有责任根据幼儿的身体发育需求为幼儿提供适合该年龄段、适合园内人数的营养饮食。一般来说，营养食谱的制定要由专业的保健医生全权负责，现实情况却不是这样，很多私立的幼儿园，包括农村的幼儿园是没有保健医生这个职位的，有的幼儿园的保健医生专业知识不过硬，也不能够制作出适合幼儿的食谱。
2.幼儿园三餐管理混乱。幼儿三餐的管理是保育老师的职责，在很多幼儿园中，保育老师开餐意识缺乏，对幼儿开餐前的心理状态不够重视，更不用提及创造良好的用餐气氛，仅限于完成工作任务，这样对幼儿的健康是不利的。有的保育老师甚至在幼儿用餐时呵斥幼儿，造成幼儿情绪不佳，也影响了用餐气氛。
（二）不重视幼儿园饮食营养的教育
1.饮食营养教育内容过少。幼儿园需要对幼儿进行饮食营养教育，在南京师范大学出版的教材中，针对幼儿营养知识的普及内容有5个，包括“香甜水果”“香喷喷米饭”“口渴喝什么”等，但是在培养饮食习惯方面内容却只有1个：“让幼儿养成漱口的好习惯”，活动内容也非常少，在教学实践中，对于饮食方面的教学会有选择地教授给学生，这也就使得幼儿对饮食方面的了解少之又少。
2.饮食习惯和饮食情感被忽视。因为幼儿的年龄小，发育不成熟，其知识的掌握与习惯的养成大部分都要依赖幼师，但是幼师的教学方式往往比较单一，课堂上不能把知识讲透，同时采用的授课方式以说教为主，这样一来幼儿学到的知识就十分有限。因为，幼师更加注重饮食知识的灌输，对于幼儿饮食习惯的培养和饮食情感的培养不重视，而且幼儿又缺少参加活动亲身体验的机会，很多家长往往又不具备专业的营养知识导致了孩子在饮食方面很多不好的习惯。
3.家长的饮食观念和饮食习惯不健康。家长是孩子的第一监护人，也是孩子的第一任老师，家长的很多观念和行为都在潜移默化地影响着孩子。平时很多家长在饮食方面采取放任的态度，喜欢什么就买很多来吃，不喜欢的食物就表现出来一种排斥和抵触的情绪，久而久之，幼儿也会变得挑食偏食。虽然有的幼儿园也会对家长进行饮食营养方面知识的普及，但是保育员和幼师很少接受这类的知识传授，造成了家长与幼儿园之间合作的障碍。
二、解决幼儿园饮食营养工作中存在问题的对策
（一）幼儿饮食管理机制需完善
专业营养师对于幼儿园完善饮食管理机制是十分重要的，依靠专业的营养师为幼儿进行营养食谱的编制，计划每一周的带量食谱，并且保证菜品的丰富性，才能保证幼儿饮食搭配科学化、合理化。同时需要专业的烹饪人员，掌握烹饪知识，知道不同的蔬菜运用不同的烹饪方法保证营养的完整性，保证食物制作过程标准化。
（二）幼儿三餐管理需加强
正确的三餐管理需要注意很多方面的问题，在幼儿用餐过程中尽量不要打扰他们用餐，在添饭的时候少盛多添，幼儿吃起来会比较容易，速度也会加快，这对于培养幼儿对饮食的兴趣有着很重要的作用，孩子也会更加喜欢吃饭。积极营造良好的用餐环境，避免催食、呵斥等情况的发生。
3、第二，年龄需在45周岁及以下18周岁以上。
一、承包方式
幼儿园以托费为经济来源，在总务处领导下实行经济自负盈亏，独立核算。
二、定额
根据幼儿园现有房屋、设备条件，收托儿童限额最多不超过220名;保教人员定额为37名。
三、托费标准
根据财政局、特价局、托幼办、计划生育委员会沈财字(1985)68号文件规定，本校幼儿园收费标准如下：
1、三周以下日托29元;
2、三周以上日托26元;
3、长托33元。
以上三条收费标准，只适用于本校职工的子女和本校职工的孙男孙女、外孙男外孙女。幼儿园在保证本院职工小孩入托前提下，按收托定额有空位经主管部门批准允许由外单位职工子女，收费标准应控制在三周岁以下34元;三周岁以上31元;长托38元。
四、经费开支
1、学校负责免费提供房屋和房屋的建设维修，免收水电费和采暖费，免费公费医疗，除此之外，人员工资及各种补贴、福利待遇、劳动待遇、教具、玩具构置修理，各种杂支等一切开支均由幼儿园自己负责。
2、药物所、劳动服务公司、药厂三个单位仍然按1986年各自派到幼儿园的保育员名额负担工资及各项补贴，按月直拨幼儿园，即药物所2名、劳动服务公司4名、药厂8名。其他人员的管理由幼儿园统一负责。
五、保教质量要求
行政管理方面：
1、园所领导要懂得专业知识，规章制度要健全，做到科学管理;
2、全体工作人员经半年以上专业培训的要占1/3，各班必须有1—2名受过专业知识培训的人员;
3、要把岗位责任落实到人;
4、收托儿童各班最多不超过30名。
教育教养方面：
1、各班要有切实可行的学期、月、周、日教育计划，并做到有检查有总结;
2、按园所纲要规定的教育教养内容进行工作，组织婴幼儿各种游戏活动;
3、要认真完成体、智、德、美全面发展的任务，要使儿童身体健康、生动、活泼、智力发达，讲文明、懂礼貌;
4、坚持贯彻婴幼儿合理生活制度。
卫生保健方面：
1、认真贯彻各项卫生保健制度，设专职保健人员;
2、保证婴幼儿身心健康发展;预防各种传染病发生和蔓延;
3、按儿童不同年龄开展体格锻炼;
4、要管好儿童伙食，食品要多样化，营养要达到标准。
六、奖罚
1、按本合同第五条保教质量要求，经检查合格时，从节支中发给奖金，奖金额度不准突破国家有关规定;
2、经检查不符合保教质量要求要扣发奖金。扣发数额按违反质量要求的3个方面12项标准程度掌握。
七、附则
1、本合同今后如有违背上级规定时，按上级规定执行;
2、幼儿园不仅受学校的领导，也要接受市区有关部门的监督指导，如因市区检查受到处罚时，责任由学校承担，经济罚款由幼儿园负责;
3、本合同自 年 月 日 年 月
日止，有效期为 年。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）04-0266-01
随着社会的发展，婴儿早教的普及，越来越多的家长加入到了普及儿童早教的工作中来[1]。基层儿童保健主要服务于散居儿童，以儿童的健康发育为中心，提高父母多加利用基层儿童保健服务的意识，最终起到促进儿童健康发育和成长的目的[2]。本文主要对2013年2月-2016年5月城乡结合部基层儿童保健婴幼儿进行研究，主要观察婴儿进行健康教育干预后是否有影响，结果如下：
1 资料与方法
1.1 资料
选取2013年2月-2016年5月城乡结合部基层儿童保健婴幼儿作为研究主体，按照建档顺序分为A、B组，每组100例，胎龄6-12个月，婴儿出生时均可以独立呼吸，不存在畸形和其他不良因素，对比两组婴儿的胎龄、体重、性别及父母的身体、职业、年龄和家庭情况等，均无统计学差异（P>O.05），可比较。
1.2 方法
基层医务人员的专业技能会直接影响家长的信任度，定期为医务人员组织专业知识的培训和学习显得非常必要，不仅可以拓宽知识面，学习到新的知识，还可以与同行业人员进行沟通交流，有效的促进的自身专业度的提高。基层儿童保健工作不仅仅包测量儿童的身高、体重，对儿童进行预防接种，也需要在根源上让家长了解到儿童保健的作用和效果，加强对家长的宣传力度，提高家长对基层儿童保健的重视度，以此提高婴儿的后期发育水平。可以定期举办健康讲座，邀请儿科专家为家长普及儿科专业知识，为家长发放育儿手册，详细讲解育儿常识，了解家长遇到的问题，并进行现场答疑，同时为家长推荐实用的育儿书籍，深入的c家长进行有效的沟通和交流。也可以根据婴幼儿发育的特点，设定适合此阶段儿童的小游戏，以此来刺激儿童的视觉、听觉和触觉以及其他身体协调能力等，锻炼儿童的社交能力、交往能力和其他方面的能力。
1.3 评价标准
根据《北京儿研所0-6岁儿童神经心理发育量表》对小儿行为发育水平进行评估。本次测试的主导人员为有资深经验的医务人员，医生不参与任何工作，也不清楚整体干预的流程。对比两组儿童的首次行为发育水平，6个月后对比两组儿童的行为发育水平。评定婴幼儿行为发育水平主要包括5个指标，分别为：大运动、精细运动、适应能力、语言能力和社交能力[3]。
1.3 统计学方法
采用SPSS17.0软件对数据加以处理，计数资料比较行t检验，当P
2 结果
根据《北京儿研所0-6岁儿童神经心理发育量表》测量结果显示，干预前对比两组婴幼儿的发育商，无明显差异，无统计学意义（P>0.05），详见表1。经过对B组儿童进行6个月的健康干预之后，B组婴幼儿无论在大运动、精细运动，还是适应能力、语言和社交行为上的发育商均较A组高，对比有差异，具有统计学意义（P
3 讨论
儿童的发育主要体现的大脑神经的发育，而儿童大脑发育最快、可塑性最强的时期即婴幼儿时期。科学研究表明，在儿童婴幼儿时期供适当的活动锻炼，心理辅导，可以有效的促进身体和心理的发育，最大程度的开发婴儿的脑潜能。本次主要针对基层儿童进行6个月的健康干预，得到的效果显示适当的健康干预可以有效的促进婴幼儿的发育商，主要体现在大运动、精细运动、适应能力、语言和社交能力上，说明健康发展干预可以促进婴儿智商发育，值得广泛推广[4]。
婴幼儿时期是儿童重要的成长时期，此时期内的家长引导和周围环境等不仅关系到儿童的发育商，也对后期儿童的性格养成等有至关重要的作用。因此此时期内家长一定要找到最适合孩子的教育方法，并且给予正确的引导。现在随着社会的发展，基层儿童保健也得到了越来越多的家长的重视，使家长认识到保健工作不仅仅是对儿童的身高、体重等进行测量，给予儿童各个时期的预防接种，也会在一定程度上促进儿童的发育商[5]。
由此可见，加强基层儿童保健工作中的健康干预可以改变家长的固有想法和思维，提高家长的保健意识，使其得到正确的育儿方法，建立良好的育儿观念，更好的从自身做起普及儿童保健工作，最终起到促进婴幼儿身心得到健康成长的目的。因此，给予基层婴儿健康教育干预可以促进婴儿行为发育，值得基层儿童保健工作上大力推广。
参考文献
[1] 李洁.基层儿童保健中婴幼儿行为发育的保健需求与干预[J].中国实用医药，2013，8（6）：265-266.
[2] 赵秀勉，白力甲，刘秀敏等.基层儿童保健健康教育干预对婴幼儿行为发育的影响研究[J].中国妇幼保健，2010，25（15）：2048-2049.
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）06B-0078-02
中职学校学前教育专业学生（简称中职幼师生，下同）毕业后，就业方向主要是幼儿园教师。由于现阶段幼儿教育师资贫缺，因此中职幼师生就业前景好，毕业即可上岗，但是由于适应期短、缺少应有的培训环节，加上长期以来，中职学校教育只偏重于专业技能的学习而忽略了学生教育技能的培养，多数存在教育能力差，难以胜任当前的工作岗位。针对当前中职幼师生存在的问题，必须要求学校通过各种方式培养学生的教育教学技能，采取有效的教育教学方法，提高中职幼师生的综合素质，适应现代学前教育的需要。
一、现阶段中职幼师生的特点
中职学前教育专业学生活泼开朗、善于模仿、表现欲强、好动懒思考、基础差，学习态度不够认真，偏重于操作技能的训练，缺乏学习理论知识的兴趣。作为专业理论课的教师，必须摒弃传统“灌输式”的教学模式，采用恰当的教学策略来调动学生学习的兴趣和主动性，引领学生积极思考，提高教学的有效性。幼儿卫生保健教学中的“情境教学”教学效果较好，能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自主性和学习效率。
二、情境教学在幼儿卫生保健教学中的作用
情景教学法是根据教材特点、教学目的和教学内容将教学过程设置在一个特定的、模拟的场景中，通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，增强了教学的感染力。
中职幼儿卫生保健的教学目标是让学生具备一定的专业知识，掌握相当的职前技能。它与音乐、舞蹈、美术、钢琴等技能技巧课不同，主要是通过学习幼儿各大系统特点及相应的卫生保健措施，幼儿生长发育的规律与教育，学习如何对幼儿进行健康评价等系列专业知识，让学生对幼儿园的各项卫生保健制度、幼儿日常生活的各环节中的卫生要求、环境创设等有更明确的了解和认识，为将来的幼教工作打下坚实的基础。而课文枯燥无味，学生缺乏应有的学习兴趣。教师在教学中，应坚持理论联系实际，采用多种途径创设教学情境，激发学生学习的兴趣和主动性、探究性、创造性、贯穿实践性，培养学生的能力，加强技能技巧的训练，加深学生对所学知识的理解和掌握。
三、情境教学在中职幼儿卫生保健课程教学中的运用
在教学中，根据中职生的年龄特点和心理特征，设置恰当的情境，引发学生的情感和兴趣。一年级的中职生心理发展的基本特征是半幼稚、半成熟、逐渐走向成熟。这一时期，认知能力，特别是观察力、注意力和思维水平都有很大的发展和提高。为了调动学生学习积极性和主动性，提高教学的有效性，在幼儿卫生保健教学中，笔者通过下面几种方式创设教学情境。
（一）创设仿真型教学情境，提高课堂有效性
对于危险的、不容易或不适宜接触的教学内容，可以创设仿真情境，让学生通过扮演角色或通过游戏、讨论等形式主动参与，亲身体会，加深对理论知识的理解。
在课堂教学中，通过创设仿真教学情境，引导学生模拟相应的角色进行表演，让学生进入角色，获得一定的态度体验，从而能在愉快的心境中保持旺盛的学习兴趣，并从中受到启迪与教育。如本课程中第四章幼儿常见疾病及其预防，内容是预防常见病，儿童常见的传染病与非传染病等，如果一味地按照书本内容讲述，枯燥乏味，学生也缺乏情境体验，就会厌学，教学效果就不会理想。例如：由肠道病毒引起的传染病――手足口病疾病的病因、症状、护理、预防等内容，笔者让学生分别担任“医生”“病人”“家长”三个角色，以角色扮演的形式表演出来，病人和家长描述症状，医生进行诊断，并告知家长护理和预防的相关事宜，家长和病人配合医生进行治疗。课堂气氛活跃，全班学生积极主动参与，把书本中的理论知识具体形象化，给学生留下深刻的印象。又如在意外事故的预防和急救教学中，关于溺水的处理，笔者把学生带到实训室，利用模型让学生进行心肺复苏术练习，让学生掌握人工呼吸和心脏按压技术。学生在角色扮演中记住了知识点，掌握了学习的内容，达到了事半功倍、两全其美的效果。幼儿教育专业的学生自我表现欲强，活跃，通过表演使自己的表现欲得到释放，在同伴的热烈的掌声中体验成功的喜悦、满足等情感，观看表演的学生在笑声中放松身心，兴趣勃勃的参与到教学活动中，感受学习的快乐。同时，通过参与和体验，学生的主体作用得到充分发挥，积极主动地参与到课堂教学中。
（二）创设问题型教学情境，激发学生思维的积极性
创设“问题情境”就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，如：在幼儿卫生保健第五章幼儿意外事故的预防和急救教学中，教师提出“幼儿出鼻血了怎么办？”问题，在学生回答“抬起头往后仰，用冷水拍额头”的基础上不断追问“抬起头往后仰，冷水拍额头，就能止住血了吗？你赞同这个处理方法吗？为什么？”这个追问显然与学生原有的认知发生了冲突，学生开始反思，思考之余突然悟到了什么，便从另一个角度分析，从而找出解决的办法。教师的问题促使学生原有认知和思维习惯受到了冲击，在思维碰撞中构建新的知识经验。因此，教师提出恰到好处的问题，创设问题教学情境，激发学生的发散性思维与创新意识，使学生思维始终处在活跃状态，从而有效摄取知识。
（三）紧密联系实际创设情境，提高理论联系实际的有效性
理论知识来源于对实际生活的总结，但它又运用于实际生活。只有把理论用到实际生活中，并充分发挥理论指导实践的作用，理论才是有效的。如在学习第七章《幼儿园的卫生保健制度》中有关“晨检”内容时，书上只有几句话：晨检就是早晨入园时，对幼儿进行健康情况的观察和检查，是幼儿园卫生保健工作的一个重要环节。晨检的内容包括：一问（在家饮食、睡眠、排便等生活情况，有无不适）；二摸（摸额头，体温是否正常，是否发烧，摸颈部淋巴结及腮腺有无肿大）；三看（幼儿的脸色、皮肤和精神状况有无异常）；四查（是否携带了不安全的物品）。晨检的目的在于防止幼儿将传染病及危险物品带入园所，晨检是幼儿园一项不可或缺的保健措施。要做好这一项工作，单靠课堂上理论讲述收效不大。一名合格的幼儿教师，在短短的两三分钟内做好晨检工作必须要有很多的技巧。为了让学生尽快掌握技巧，笔者让学生扮演幼儿园老师、幼儿和家长，模拟晨检场景，对学生进行指导和训练。通过模拟练习，学生对晨检知识理解更透彻，也能更好的把理论知识运用于实际工作中，为以后的幼儿教育工作积累经验，更快地适应岗位工作。
（四）以真实案例创设情境，提高理论课堂的时效性
真实的案例发生在我们的身边，创设这种案例，学生讨论的时候语言表达也更流畅，也更愿意表达自己的观点，同时也体现了教师的与时俱进。在幼儿卫生保健第七章幼儿园的卫生保健制度教学中，讲到幼儿一日生活制度的内容及要求时，为了让理论更容易理解，笔者播放了笔者之前到幼儿园见习时拍的一段老师组织幼儿就餐的视频，从进餐前老师指导值日生工作，组织幼儿洗手，听轻音乐，进餐中提醒幼儿进餐的习惯，到进餐后的擦嘴、漱口、收拾碗筷等环节的视频，通过观看，学生对进餐各个环节的卫生要求的理解更直观形象，记忆更深刻，对幼儿教师的工作理解更透彻，为以后的工作打下良好的基础。在幼儿卫生保健中讲述幼儿膳食这一知识点，单纯讲述会让学生觉得与自己无关，不感兴趣，只是死记硬背知识点。为了提高学生的学习兴趣，掌握这个知识点，并能够拟定科学的幼儿食谱，良好的饮食习惯。笔者采用了“大头娃娃事件十年追访――多少孩童留下病根”视频资料，课堂气氛一下子活跃起来，学生的积极性充分调动，全部都加入了讨论的行列。学生通过案例分析，联系实际生活，笔者再顺势抛出这样的问题：一日三餐主要吃些什么？早餐，午餐和晚餐主食辅食是什么，小组讨论，设计一份冬季的营养全面的幼儿食谱。学生讨论非常热烈，从自己的实际出发，又考虑到色香味，更有许多同学开始设计健康养生的食谱。学生进入创设的情境后能够主动思考，积极开拓思维，掌握设计幼儿食谱的原则和依据。
经过几年的探索，在中职学前教育专业幼儿卫生保健教学中运用情境教学法进行教学，通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了学生的临场应变、实景操作的能力，又活跃了教学气氛，提高了教学的感染力。此外，在运用时要注意：对情境的创设不能陷入误区，不能为情境而情境。教学情境的创设要根据教材特点和教学目的要求来定，具有典型性、生活化、实践性、启发性，要能让学生主动参与，才能达到激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效能。
总之，在当前形势下，培养中职幼师生学习兴趣，尤其是幼儿教育专业理论课的学习兴趣，激发求知欲，对完成教学任务，提高教学有效性至关重要。情境教学不管是理论教学还是实践教育，都有许多探索和改进的地方，我们将不断深入研究，探索新的方法，调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使幼教理论课真正成为深受幼师学生欢迎的课程，真真正正成为幼儿教育的指南。
【参考文献】
[1]Leigh Chiarelott著，杨明全译.情境中的课程――课程与教学设计[M].北京：中国轻工业出版社，2007
[2]周军著.教学策略[M].北京：教育科学出版社，2003
[3]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社，2008
[4]郭咏梅.激发学生主体参与，让幼师文化课课堂充满生命的活力[J].学前教育研究，2006（9）
认真贯彻落实党的精神，全面履行科学发展观。根据《市幼儿园管理办法》规定，幼儿园必须贯彻保育和教育相结合的原则，创设与幼儿保育、教育相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。
二、现状分析
目前，闵行区幼托机构普遍存在着班级多、在编教职工人员紧缺的现象，尤其是保育员、营养员不能纳入事业编制，制约了保教员、保育员和营养员“三大员”队伍的稳定和质量的提高。而现在幼儿园的后勤人员中大多是从社会上招聘的非在编人员，人员结构不合理，年龄偏大，综合素质较低，流动性较大。而幼儿园保育质量的高低，很大程度上取决于保育人员素质的高低和人员的稳定性，所以必须合理配备有专业知识的专职人员，稳定队伍建设，提升保育工作质量与保育管理力度。
三、目标内容
幼儿园应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿良好的生活、卫生习惯和品德行为，促进幼儿的智力发展。保教并重，教养结合是幼儿园教育的特征，保育和教育均是幼儿园工作的重点。幼儿园保育工作是无法独立开展的，只有与教育工作的相互渗透才能完成，才能促进孩子全面、和谐、健康地成长。保育工作更应围绕幼儿一日活动等环节，开展各项后勤工作，体现保教结合的内容。而保育工作质量的高低，很大程度上决定了幼儿园保教工作管理水平的高低。因此，要在稳定后勤工作人员的基础上，加强对后勤工作人员的培训与管理，以提高后勤工作人员的业务水平和幼儿园的保教质量。
㈠保教结合，使保育工作科学化
后勤人员的工作也是儿童教育工作，在不断的学习探讨中，保育人员要充分认识儿童心理特点及发展规律，在工作过程中指导要注意个体差异，生活护理中应注意提高幼儿的生活自理能力。
㈡分类培训、掌握整体的专业技术
根据后勤工作要求制定保育员、营养员的规范、操作细则标准、组织保育人员进行业务学习与专业技术的自培。
对保健岗位业务的培训：
1、学习幼儿园规章制度。
2、卫生保健。
3、保健员操作常规。
4、对丰富膳食研究和进行带量食谱的调配。
5、对特殊儿童的矫治方法的探索。
对保育岗位业务的培训：
1、学习幼儿园规章制度。
2、卫生保健。
3、保育员操作常规。
4、幼儿常见病及意外事故护理。
5、保教配合等。
对营养岗位业务的培训：
1、学习幼儿园规章制度。
2、学习《学习卫生食品管理法》，在工作中规范操作程序，合理安排操作流程和时间。
3、学习并落实《营养员一日操作细则》。
四、具体标准
经研究，拟对我镇各公办幼儿园所非在编人员的相关福利待遇作如下规定：
㈠津贴标准
1、工资待遇：按每人每月标准发放(随市最低职工工资标准调整)
2、考核奖励：人均每年2500元
根据职工在本单位工作年限、工作表现及学校考核情况进行奖励。
3、培训及体检费
对保育员、保教员、营养员进行保健及相关专业知识的培训，鼓励他们参加上岗资质培训，同时为保障幼儿在园的健康安全，必须对相关人员进行每年一次的体检。
㈡其他有关问题说明
1、对保育员、营养员的录用，各幼儿园所均应以从严从紧的原则，人员控制在定额标准之内。
2、保育员、营养员的津贴作为专项资金，学校必须专款专用，按工资待遇标准及考核结果进行发放。
3、幼儿园必须按照国家、市、区相关法律、法规，和所聘用的后勤人员签定劳动用工合同，合同期限由双方自行拟定，同时幼儿园应加强对相关人员的管理。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”我园关注幼儿户外体育活动安全，采用文献资料、调查分析、行动研究、观察研究、经验总结等行之有效的方法开展研究，探索户外体育活动的安全策略，确保了幼儿身心健康发展。
一、幼儿户外体育活动安全管理策略
1.制定幼儿园户外体育活动安全检查制度。幼儿园设立园舍安全员定期进行安全检查，发现隐患及时维修并做好记录。教师在开展户外体育活动前不仅要对场地、器械进行检查，还要认真检查幼儿的着装情况，活动结束后，教师及时整理活动器械，清理地面杂物。
2.合理安排活动时间和活动场地。根据幼儿园班级数量、幼儿年龄特点及运动量的大小统一安排户外体育活动时间，采取分班、分区、分阶段交替活动的办法，确保户外体育活动在同量不同时的情况下全面开展，减少了因为场地人数过多导致的安全事故。
3.普及安全运动常识和安全保护技能。编写《幼儿户外体育活动保健手册》，以科学专业的理论知识支撑户外体育活动的安全开展。定期组织安全保健培训，提高教师的运动专业知识和安全救护技能，掌握小损伤的简单处理技能及应对户外体育活动中意外事故的措施。
二、幼儿户外体育活动安全指导策略
1.调整添置运动器械，创设安全的运动环境。利用废旧物品制作不同功能、安全好玩的体育器械，巧妙添置、调整户外体育活动的各种玩具器材。这些器材融合了教师的聪明才智与安全因素，形式多样，一物多用，充分满足幼儿的实际需要。强化环境教育性，设计制作安全标志。教师带领幼儿一起寻找户外场地上的危险地带，并设计了安全警示标志。随处可见的安全标志随时提醒着幼儿，强化了安全意识。
2.合理安排活动量和运动强度，选择科学适宜的活动内容。全面了解幼儿的年龄及身体发展特点，熟知各年龄段幼儿动作发展的目标，合理安排活动量和运动强度。注重动静交替，避免了由于运动量过大或超负荷等给幼儿带来运动损伤及心理负担。
3.尊重个体差异，循序渐进指导幼儿安全运动。教师充分观察幼儿的行为表现，有针对性地进行个性化指导。对于能力较弱的幼儿，鼓励带动的同时给予方法的指导，使他们都能获得发展并体验到运动的乐趣。指导活动时循序渐进，为幼儿讲解动作要领及体育器械的使用方法、自我保护的要领，做好示范动作，帮助幼儿掌握并熟悉动作。
三、幼儿户外体育活动安全教育策略
1.丰富幼儿的安全知识，提高安全意识。教师设计安全教育活动，让幼儿了解必要的安全保健常识，如不要随意的推攘同伴，摔倒时手先撑地，不乱扔投掷物，跳跃或快速奔跑时不要说笑或伸舌头等等。同时，教师在户外体育活动中，要提醒幼儿注意运动安全，及时纠正幼儿的危险动作，随时清点人数，发现问题及时给予指导和帮助。
2.指导幼儿学习正确的运动方法和技巧，增强自我防御能力。用各种教育手段帮助幼儿掌握运动的技能技巧。如跑、跳、投掷、跨障碍物等的正确动作，运动器械怎样操作、取放等。在具体练习中，及时给予指导。通过各种途径训练幼儿的体能，使幼儿在运动中强身健体，并从中获得处理危险的经验，增强幼儿自身的防御能力和自我保护能力。
幼儿园的卫生保健工作是我们保教工作者的一项重要工作，是保健工作的一个极其重要的内容，为了提高幼儿园卫生工作的质量，提高保育员人员的素质及业务水平。我们根据幼儿园总的工作的要求，紧紧围绕幼儿园的实际工作、在新的起点上，把卫生保健工作再创新的成绩
认真贯彻落实《商丘市托儿所、幼儿园卫生保健管理实施细则》与《幼儿园工作规程》。加强我园的卫生、保健业务的规范化，以科研促保教，不断提高我园保育队伍的建设。一切以幼儿为主体、整合幼儿园、家庭、社会三方面资源，以培养现代公民为主体。
二、目前保育员队伍存在的不足之处
1、卫生工作不能坚持，特别是物品归放、包干区、玻璃、死角等卫生做得不到位，经常会为一个大活动而加班加点地进行卫生工作的补差。
2、新上岗保育员对幼儿生活护理专业知识欠缺。
3、新上岗幼儿常见病保健知识欠缺，如对班内体弱儿的照顾和护理等。
4、新上岗保育员对工作流程不熟悉。
5、保育员安全防范意识不强，意外事故急救能力差。
6、个别保育员责任意识、服务意识淡薄。
7、参与辅助教学能力差。
8、电脑操作能力差。
三、培训目标
1、认真学习《规程》、《细则》提高认识树立良好地保育员队伍形象。
2、组织对保育员、保健医进行有关卫生、保健、防病、营养等方面的学习、讲座培训。
3、要求保育员积极参加高一层次的培训，进一部优化保育员队伍的达标率。
四、培训目的
树立正确的卫生保健观念，把卫生保健工作和素质教育紧密联系起来。世界卫生组织对健康的科学定义是：不但没有生理上的疾病，还要有完整的生理心理状态和适应社会的能力。根据这一定义，衡量一个幼儿是否健康，应从身体、心理和社会三个方面去理解，幼儿健康不仅包括幼儿的各个器官、各个组织的正常发育，没有任何缺陷，而且还包括：良好的适应能力和自我意识，符合社会需要的健康人格、和谐的人际关系和开朗乐观的性格。而对幼儿适应能力、自我意识、健康人格、和谐的人际关系、开朗和乐观的性格等品质的培养都属于素质教育的内容。因此，那种认为只要照顾孩子吃好吃饱、不生病、保证安全就是卫生保健工作好的观念是十分错误的。我们将通过培训学习提高认识、|||转变观念，确立幼儿园卫生保健与素质教育紧密结合的指导思想，制定保中有教，教中有保，保教并重，共同促进素质教育的管理目标。
五、培训时间
1、每周四中午日常工作培训。
2、每周五中午新人培训。
3、周二下午放学后半小时电脑培训。
六、学习内容
1、学习传染病防病工作知识的隔离与措施，确保幼儿与教职员工的身体健康。
2、每月对保育员进行相关知识的培训和学习，不断地优化服务质量。
3、各种常见病护理常识。
4、18种意外事故急救常识。
5、32中生活中易发意外防范常识。
6、解读、讨论幼儿园各类管理计划、措施、方案。
7、辅助教学的方法。
8、电脑操作培训。
9、开展保育组长帮扶新人活动，快速提高其卫生保健工作的质量。
10、每周对保育员进行一次理论培训，每月一次阶段性考核。
11、对保育员的规范操作进行定期与不定期的检查、抽查等，发现问题及时反馈与处理。
七、每月安排
三月份
1、幼儿园意外事故案例分析
2、组织保育员学习保育工作计划。
3、对保育员进行规范操作、工作流程的培训。
4、幼儿及保育员一日生活常规。 四月份
1、进行意外事故现场急救的培训。
2、对保育员进行室内外环境、物品消毒方法培训。
3、学习食品卫生法：食物中毒事故处理办法。
五月份
1、组织学习《食物中毒预防指南》。
2、保育员练兵活动。
六月份
1、规范操作问答比赛。
2、要求写好年度考评工作总结
3、期末类资料的整理归档工作。
幼儿园20xx年保育员业务培训计划(二)一、指导思想
认真贯彻落实《幼儿园保健管理实施细则》、与《幼儿园工作规程》。加强我园的卫生、保健业务的规范化，以科研促保教，不断提高我园保育队伍的建设。一切以幼儿为主体、整合幼儿园、家庭、社会三方面资源，更好的服务于家长，服务于社会。
二、培训目标
1、认真学习《规程》、《条例》提高认识树立良好地保育员队伍形象。
2、组织对保育员、营养员、教师进行有关卫生、保健、防病、营养等方面的学习、讲座培训。
3、要求保育员积极参加高一层次的培训，进一部优化保育员队伍的达标率。
三、学习内容
1、 学习传染病防病工作知识的隔离与措施，确保幼儿与教职员工的身体健康。
2、每月对保育员进行相关知识的培训和学习，不断地优化服务质量。
3、对保育员的规范操作进行定期与不定期的检查、抽查等，发现问题及时反馈与处理。
幼儿园20xx年保育员业务培训计划(三)一、指导思想：
为了认真观彻落实《幼儿园工作规程》，加强我园的卫生保荐业务的规范化，不断提高我园保育员队伍的建设，努力争创家长信任，幼儿开心，快乐的幼儿园。
二、基本情况：
我园共有7个教学班，每班都配一名保育员老师，她们都经过专业培训，只有一名新来的保育员未经参加过专业培训，计划在今年6月份参加市里组织的保育员上岗证培训。
三、加强保育知识培训：
通过对保育员的培训，使保育员系统的掌握一些现代儿童保健科学及儿童教育理论知识具备一定的职业道法，业务身心素养。并根据幼儿生理、心理发展的特点及保健工作的目标，原则、方法及要求，独立地开展幼儿的各项保育工作。
四、培训目的：
树立正确的卫生保健观念，把卫生保健工作和素质教育紧密联系起来，不但没有生理上的疾病，还要有完整的生理心理状态，和适应社会能力。因为幼儿健康不仅包括幼儿的各个器官，各个组织的正常发育，没有任何缺陷，而且还包括良好的适应能力，自我意识，健康人格，和谐的人际关系和开朗乐观的性格。我们将通过素质教育紧密结合指导思想，制定保中有教、教中有保，保教并重，共同促进素质教育的管理目标。
五、培训时间：
每半月的中午进行理论培训。
六、培训内容：
1、学习《幼儿园工作规程》
2、学习传染病防病工作知识的隔离。
3、对保育员进行相关的知识培训和学习，不断提高服务质量。
