时间：2024-01-13 16:28:47
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随着现代科技的日益飞速发展，各种通讯工具、交通工具等科技产品琳琅满目，也给人们的生产、生活带来了极大地便利，使得地球也成为了地球村。针对学生学习的产品也应运而生，种类也日益增多，尤其是针对最大的学生困难群体―英语学习困难学生的产品品种多样，功能各异，有的可以堪称功能强大。但是，从哲学角度讲任何事物都具有两面性，都是一把“双刃剑”。所以说，这些科技产品对小学生英语的学习到底都有什么帮助，同时有哪些弊端呢？这些弊端怎样可以避免呢？那么，下面咱们举两个典型科技产品的例子来分析一下。
一、功能强大的点读机对小学生英语学习的利于弊
“点读机”这个概念对各位老师和家长来说应该不陌生，首先我们应该明白一点：点读机与学好英语并不是直接划等号。要学好英语，个人的勤奋努力很重要。没有点读机的时代，中国出现了早一代像严复、林语堂等英语方面的专家；再就是有近代“疯狂英语”的创始人李阳，从一个英语考试总是不及格的人，通过自己的勤奋、努力考出全校第二名的好成绩。这些典型的人物实例充分说明点读机对学生的英语学习不起决定性作用，成绩的取得主要还是靠学生的兴趣、勤奋、努力。
（一）“点读机”对英语学习的优势
在小学阶段的英语学习中，学生们处在学习英语的初始阶段。学生们容易遇到学习英语的兴趣不够、不认识单词，发音不准，读句子难等诸多问题。而点读机上一些以游戏形式进行的英语学习程序既吸引了孩子的学习兴趣，又帮助孩子在家学习了英语单词、句子，练习了朗读和英语表达。这在一定程度上有利于提高孩子学习的兴趣和自觉性。
虽然点读机之类的工具对学习有帮助，真正地发挥帮助学生克服学习困难、提高学习兴趣，培养学生学习自觉性的作用，关键是要让孩子在每天都坚持使用点读机进行学习。这种坚持，对小学阶段刚开始学习英语的孩子来说，显得更重要。
所以，买点读机就像买钢琴一样，只有你督促学生坚持每天练习、学习，点读机才能真正发挥用处，帮助学生学习英语。不然的话就只能变成昂贵的废品。所以，无论什么学习工具，坚持使用才会有真正的效果。
（二）“点读机”对英语学习的弊端
点读机虽然对小学生英语的学习有一定的帮助，但是，过度使用会让学生对点读机产生一定的依赖性，学生对单词等知识点不再去认真记忆，甚至不去记忆。所以，要把握好学生点读机使用的“度”。再者，由于点读机的生产厂家鱼龙混杂，所生产的产品也各不相同，所以，产品的发音标准度有的不标准；也有的不仅发声错误，还缺文少字，甚至于课文内容大相径庭。
另外，点读机也有一定的局限性。不是所有的书都可以被点读，必须要先下载了该书的软件，才能够点读，可用资源也较少。
二、无限宽广、渊博的多媒体资源对小学生英语学习的利与弊
（一）多媒体资源对小学生英语学习的优势
多媒体资源成功地将单词和声音、图像、动画等相结合，让学生的感官充分调动起来，记忆效果很好，解决了英语学习的最大困难―单词记忆；通过观看多媒体上丰富的教学资源，比如：小学生喜欢的动画片、有趣的音视频短片等资源，可以帮助学生培养英语学习兴趣，尤其对初学的小学生作用会更明显；还可以拓展延伸小学生的英语学习的空间，使得学生从不同的形式来学习英语。 另外，还可以利用多媒体资源模拟语言环境，有效突破重、难点；在没有老师在身边时，还可以通过多媒体来进行答疑解惑等作用。诸如此类的优势还有很多，再次咱们就不再一一列举。
（二）多媒体资源对小学生英语学习的弊端
丰富的多媒体资源对小学生的英语学习虽然有着很多优势，但是选择不当或使用度把握不好也同样会造成一定的不良影响。
比如：观看动画片时，学生的主要经历放在了故事情节上，而忽视了英语的学习，这样就会容易转移、分散学生的注意力，与教学初衷背道而驰，导致本末倒置；过多的使用多媒体资源，也同样会造成学生不认真、甚至不再记忆知识点的现象；多媒体资源信息量大，可以说“面面俱到”，我们应该给学生选择相应的资源，防止学生出现“眩晕”现象。
语言的学习最重要的就是交流、对话，英语学习也不例外。所以，一定要防止学生一味的观看视频、听音频，而忽略了对话、交流、应用等，如若不然就会造成“哑巴英语”和“聋子英语”的后果。
总之，现代先进的科技对于小学生英语学习的优势是肯定的，这个我们不可否认，但是在肯定优势的同时，我们还应直面现代科技对小学生英语学习的弊端，在家长何老师的共同努力和引导下，尽可能的将这些弊端克服或者避开，使得现代科技真正的为小学生英语学习而服务。
参考文献：
[1]互联网k12教育论坛；从点读机谈小学英语学习的误区
【关键词】
现代教育技术 多媒体 语文性 利弊
一、借他山之石――现代教育技术服务于中职语文教学之利
如果说语文学习是知识能力吸纳、素养养成的过程，那么现代教育技术就是一台有效的“吸收器”，学生可多渠道地提高自身语文素养；如果说语文教学是倾吐，那么现代教育技术就是一台新颖的“扩音机”，成为语文教学的有效辅助手段，教师以恰当的形式传道、授业、解惑。
1.现代教育技术使语文课堂教学“形象化”。职校学生往往知识水平差异较大，所以课堂教学一方面要激发他们的学习兴趣和动机，另一方面要让全体学生的能力得到不同层次的发展，让他们感受到学习成功的喜悦。但他们理解、感受语言的能力普遍较弱，尤其对象征性诗歌与散文理解就更加困难，那么就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，化抽象为具体，化难为易。如笔者在上《红烛》一课时，让学生观看红烛燃烧殆尽的过程画面，分别配上李商隐的《无题》与闻一多《红烛》的朗诵，在视听觉、文字的比较中，学生对文章有了更感性的认识，“灰心流泪你的果，创造光明你的因”那燃烧自己照亮别人的感动，“烧罢！烧罢！”那声嘶力竭的呐喊，让学生更好地自我总结出文章的主旨，教学重点也轻松落实了。又如在《致橡树》一课的教学过程中，我让学生观看凌霄花攀岩橡树、木棉相伴橡树等不同影像，让学生切身感受到凌霄花的依附、木棉的独立，也让学生感受到真正的爱情即有独立的人格，又有精神上的默契，灵犀相通，相敬如宾。现代教育技术有效将抽象的理念化成具体的形象，使教学难点迎刃而解。
2.现代教育技术使语文教学情境“立体化”。教师应根据学生知识建构、身心特点和教材特点及教学需求，运用多媒体、实物投影仪、网络等现代教育技术创设语文教学的情境，充分利用情境教学法，让学生走进学习情境，身临其境，在情境中感受、发现、质疑、解答，品味文章的形式美与内容美，体会作者的心境，提高自身的情感价值观，提升语文学习的乐趣与兴趣。如在教《心灵的歌吟》单元时，笔者让学生自读初步感知几首词，品读词中蕴含的思想感情，然后为每首词选择配乐，自主体悟词中蕴藏的情感与音乐情境的有机融汇，让学生在音乐的情境中诵读，既陶冶了学生的情操，又提升了学生的阅读水平，增强了朗诵的效果。
3.现代教育技术使语文教学信息“多元化”。语文教学若仅仅依靠教材、教学参考书、教师固有的知识储备，那是远不足矣。这样网络优势显现出来了，既能收集更多的信息资源，又能将教师、学生与网络资源库有机结合起来，增大师生的资源信息量，拓宽了语文教学平台。教师可以搜集、积累各种相关资源如网页、图片、影像等，学生也可自己上网搜索相关资料，这种“拓展式”网络学习既可以拓宽学生的视野，又培养了学生学习的主动意识。同时教师与学生、学生与学生之间还可以利用班级网页、个人博客、微博进行及时交流、研讨、学习。如笔者在进行阅读课教学时，设置了“走进名家”“走进百家”的环节，组织学生进入计算机机房，通过网络研读经典、讨论交流，营造良好的网络阅读氛围，撰写读书心得、美文品鉴，这种“协助式”交互网络教学有效丰富了学生的信息量，进而提升学生读写能力。
4.现代教育技术使学生学习“自主化”。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是中等职业学校语文新课改的理念之一。没有学生积极主动参与，没有学生内化和动态生成，就没有教学存在的意义。在多媒体交互式教学的学习环境中，学生可在教育活动、教育方式、教育内容等方面有更多自由选择的机会，可以按照自己的学习需要、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种交互式的学习空间有了主动参与的可能。如笔者在教《面朝大海春暖花开》一课时，制作了一个网络课件，多媒体交互式教学让学生通过教师引导自己走向完善，在比较学习的“探究式”网络教学环节，学生在网络上找了很多海子创作的诗歌，在论坛上展开讨论，比较诗人海子在不同时期的创作风格和创作心境，提高了每一位学生的自主性，提升了他们读、写、品的语文基本能力，增强了他们自我学习的成功感。
二、显几处误区――中职语文教学依赖现代教育技术之弊
现代教育技术在优化中等职业学校语文课堂教学，提高教学质量与效率等方面，确实发挥其难以替代的重要作用。然而在教学实践中许多教师对现代教育技术的依赖和使用误区，也大大影响了教学效果，并使语文教学失去了原汁原味的语言滋味。
1.课件华而不实，教学目标达成理想化。部分教师在课件的制作中容易过于强调绚丽的外表，整堂课热热闹闹，学生眼花缭乱，如一些与教学内容无关的动画、绚丽的动作设置、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，冲淡教学主题，干扰学生正常思维进程，不能扎实地进行语文基础教学，如在一节《再别康桥》的公开课上，教师首先向学生播放了一个flas制作的配乐诗朗诵，画面精美，音乐轻柔，师生如痴如醉，但却将学生初步探知语言文字本身魅力的意识彻底阻断，无法达成本节课的教学目标，更何谈培养学生语文的应用能力。因而，我们语文教师要适宜地褪去过分华丽的外衣，发挥多媒体技术的辅助功能，注重学生语文学习的顺序性。
2.多媒体统领课堂，教师成为“放映员”。多媒体课件都是教师课前制作好的，很难临时变更。因此，在课堂教学时，教师往往不会因学生的动态生成而放弃用课件操纵课堂，甚至被学生不按“剧本演出”弄得不知所措，不能及时调整自己的思路，因材施教，往往一堂语文课的程序模式定势：多媒体展示问题学生思考回答多媒体展示冗长的“标准”答案。这种情况下，学生的思维只能被课件拽着走，学生的知识内化有多少？课堂内容看似丰富，动态生成何在？教师到底在课堂上发挥了怎样的师者作用？因而，笔者认为教师应当在课前了解学生的知识水平，从学生心理发展特点、认知学习规律去预设我们的课堂，重视课堂的动态生成，关注教师的教；在课堂上恰当运用课件的“交互性”，发挥教学机智，关注学生的学。
3.丢弃语文传统教学手段，削弱语文的本色本真。《中等职业学校语文教学大纲》中提出：“指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。”而大多数中职语文教师忽视了学生听、说、读、写这一基本语文能力，用多媒体教学追逐教学进度。课堂上听不到老师声情并茂的朗诵，只有音箱中传出来的无形之声，没有教师的昂扬激情、低音垂泪，如何感染学生走进文本，甚至一些字词基础知识往往只是在屏幕上一闪而过，稍纵即逝，学生无法反复咀嚼品味，进而无法深刻理解认知。优美的语言、错落的句式、点睛的修辞所创造出的语言魅力，不是声音、图片和影像能表现的，唯有学生自主领悟才能深切领略语言艺术之美。
总之，“一块黑板，一张嘴、一支粉笔”的教学模式已是昨日黄花，不能适应信息化时代中职语文教学需求。那怎样充分利用好现代教育技术的优势，并达成中职语文的教学目标，体现工具性与人文性的统一呢？暂且也只能说是探索中实践，实践中总结，且行且思，但切记始终不能离开一个“语”字。
【参考文献】
1.1 采用现代教育技术进行有效的教学设计
教学的系统化设计是现代教学设计的最高目标。计算机信息技术在课堂教学特别是教学设计中的应用，为实现这个最高目标变为可能。教学设计层面上讲，目前只是从有限的网络资源中进行简单的复制粘贴等初级加工阶段，而原创性的教学软件资源不可能在网络上免费推广使用。另外，受到多媒体发展水平及普通教师利用计算机系统软件进行教学设计的原创水平能力等的影响和局限性，高层次系统化的教学设计目标在目前网络教学层面上无法实现。采用多媒体教学可以进行有效的教学设计甚至更高层次的系统化教学设计也只能在理论上可以实现，实际中无法做到，有待进一步的发展和完善。因此，现代教育技术手段在目前阶段不能广泛的普及推广甚至替代延续漫漫数千年的传统教学。而且采用多媒体教学的定位只是辅助教学手段，只能起到辅助的作用。特别是民族学生在教学中的实际困难，民族学校教学中推广多媒体任然处于教学实践的初步探索中。
1.2 采用多媒体展示课堂内容的平台
课堂内容呈现形式多种多样，传统的做法是课堂主要内容以板书的形式呈现在黑板上，这种做法比较自然，与学生进行面对面相关内容交流、记笔记也有一些有利之处，同时随堂展示教师的板书艺术等技能。随着多媒体技术引进课堂，呈现课堂内容形式的多样化趋势，而且多媒体技术能将文字、图像、声音、动画及视频有效地融为一体，使得课堂教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，最为主要的是节省课堂板书的时间成本，教师可以支配这部分时间去做进行课堂讨论等科学探究方面的探索，提高教学效果。另外，多媒体教学多样化趋势一定程度上满足了学生的猎奇心理，提高了民族学生的学习兴趣。这点比单一甚至死记硬背的课堂教学优势更为明显。
1.3 采用多媒体教学的定位――教学与科研定位
根据目前我国学校使用多媒体教学的范围去看，高校及城镇中学普遍使用多媒体进行课堂教学及开展讲座等教学活动。条件尚好的乡村中学也在推广使用多媒体教学。单从使用多媒体辅助工具的层面看，目前课堂上还不能链接网络资源进行教学，而处在类似于播放幻灯片式的层面。所以，目前现代教育技术在教学中的应用处于引入的初级阶段，人们对这种现代教育技术手段定位得十分清楚，是传统教学方式方法的辅助手段，是对传统教学方式方法的一种补充。传统课堂通过信息技术变为更加开放与有效，与外界交流变得通畅、便捷等，使传统课堂搭乘信息交流的高速公路。这些才是现代教育技术的意义所在。因此，现代教育技术的本意是扩大与延伸教学的信息接受与开放空间，所起的作用也是改变目前这种教学信息接受上的自我封闭现象，使得传统的课堂展现形式丰富多彩，教学设计层面上更趋理性与科学。从一般的教学意义上讲，现代教育技术的最大功能是信息接受在时空上的疏通与延伸作用。更高的教学科研层次的意义来讲，是计算机理论与技术在具体不同学科专业上的科研创新。教学是个复杂的系统工程，课堂教学交流层面特别是情感交流层面上无法完全用现代技术手段代替。因此，现代教育技术的引入不是要颠覆传统意义上的教学，而是信息技术的成果是在在教学中的应用与推广，是传统教学的进一步完善和与时俱进。
2 两种模式互补的效果分析
课堂教学效果是检验两种模式优劣的评判标准。通过学生课后的普遍反映，民族学校中完全采样多媒体教学在课堂上有种飘飘然的感觉，只是求得感官视觉等的刺激不能深入到教学情境尤其是问题的教学情境中。同样在课堂的主要教学环节作为观察点采样分析，发现课后的作业、笔记、课前提问等环节上效果明显不足。民族学生最大的问题是基础知识的欠缺，需要在课堂、课后的每一个环节上严格把关，而且要求教师对基础知识点需要耐心地反复讲解，尤其对学困生要手把手地去教才行。因此，面对民族学生的实际，课堂教学中没有捷径可选，不能用教条的方法甚至用放幻灯片的办法来解决民族学生实际问题。目前针对民族学生的实际主要采用传统教学模式，但同时为了激发学生的学习兴趣及扩大知识信息量，两种模式混合搭配使用效果会更好。
3 使用现代教育技术辅助教学的反思
3.1 从历史发展观的高度看多媒体教学
利用多媒体教学是个新生事物，是古老传统的教学跨入了信息时代，可以借助现代高科技技术为教学保驾护航，从教学设计、教学内容呈现到教学管理都打上了现代教育技术的烙印和符号，从此我们从更远、更广、更高的目标层面上对教育教学有一个整体的把握和进行设计。弥补传统教学方式方法的不足，是一种观念到教学及学习行为方式方法的重新变革。
3.2 从民族学校的现实看多媒体教学
民族学校由于地缘等原因，存在教育教学上的自我封闭现象严重，人类进入科技文明特别是信息文明的今天，我们不主动与外界去交流，思想上保守甚至禁锢，不主动接受现代文明的成果，其结果不仅影响民族学校的发展前途，也同样影响整个民族的前途和命运。对传统文化十分浓厚的民族来说选择积极主动接受现代科技文明的成果是十分明智的选择。目前基层的民族学校还未正式使用多媒体教学。另外，民族学校学生的现实看多媒体教学。首先，民族学生的基础薄弱，完全用多媒体教学难以适应，特别是放幻灯片式的多媒体教学难以突破民族学生基础知识的难关，教学效果不明显。其次，对教学中难以理解的重难点知识可以采用现代教育的技术手段进行虚拟模拟演示的手段强化学生的直观理解能力。
3.3 从信息时代的视角审视多媒体教学
人类自从使用火后进入了文明时代，近代工业革命使人类从农耕文明走向现代科技文明，特别是人类进入信息文明时代后，现代信息技术正渗透到社会的各个领域，不仅改变着人们的观念，也改变着人们的生活节奏及行为方式。对这样一种前所未有的信息革命，我们迎来了前所未有的历史发展机遇，如果说过去我们曾因地缘等客观因素制约了我们的发展，进入信息文明时代的今天，我们通过搭车信息技术高速公路可以克服地缘劣势而造成的信息闭塞。从这种意义上来说，从民族学校为突破口，加大教学中的信息教育技术的使用力度，并且以民族学校的特色进行教学创新活动，将对民族教育的发展与改革产生深远的影响。
3.4 从人文的广度分析多媒体教学
教育是一项复杂的系统工程，教育的效果也因人、因时、因地而异，特别是教育的主体人是介于复杂的情感与理性之间的综合体。我们不能过分依赖技术甚至迷信技术而忽略人的因素特别是情感因素在教育教学中的作用和影响。一个教师特定的教学思想及教学风格如语言、教态、板书和应变能力是教师最大的财富，只有将传统的教学手段，教师个人的风格与现代教育技术有机的结合起来，才能真正发挥出现代教育技术在课堂教学中的魅力。
有句名言为政史不分家，其主要含义是指政治与历史两个科目之间有一定的联系。在素质教育已经渗透到每个人心中的今天，将思想政治教育融入初中历史教学过程中，不管是从学生的角度还是国家的角度来看，都具有重要意义。从学生的角度来看，能够加深学生对于历史知识的理解，从国家的角度来看，能够培养出更多高素质、思想成熟的人才。
一、初中历史教学在素质教育中发挥的主要作用
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，要面向全体学生，而不是面向少数学生，要促进学生全面发展，而不是单纯应付考试，要培养学生的自主学习能力和自我发展能力，而不是让学生被动地、机械地接受知识。
初中历史学科具有承接性、主客观统一性和规律性等特点。初中阶段主要起着承上启下的作用，承上是指从初中升高中做好文化知识和思想上的准备，启下是将思想水平从小学阶段解脱出来从而过渡到初中阶段。同时其是养成学生良好意识习惯的重要阶段，初中历史在素质教育中发挥的作用主要为两点：（1）利用趣味性的历史知识和历史场景的重现激发学生的学习兴趣。（2）帮助学生形成正确的世界观。初中历史教学内容不仅仅是历史知识，还包括前人的一些成功和失败的经验，从这些经验中能够提炼出很多有价值的东西。
二、如何将素质教育渗透到初中历史教学中
（一）充分发掘教材，营造宽松和谐的课堂氛围。
教材就像一本故事书，涉及政治、军事、地理等各个方面，同时包括古今中外发生的大大小小的历史事件，内容涉及之广、复杂程度之深让学生在学习过程中存在很多困难。教师必须建立一套完善的教学体系，充分发掘历史教材中的教学内容，以每一单元每一章节为一道分隔符，将每单元中的重点内容进行理解并能够与生活实践联系。传统教学手段已经不能满足学生对于知识的渴求，必须结合时代的发展要求，采用新型的教学方式。如必修一第四单元内忧外患与中华民族的奋起中，有对中日和八国联军侵华这一屈辱历史详细的描写，在这一教学过程中，可以采用重现历史场景的方式进行教学，让学生分角色扮演。这样的教学方式能够加深学生对教材的理解，并能深刻体会出当时国民愤慨的心情，激发学生的爱国情怀的同时营造出轻松和谐的课堂氛围，使文学类科目的课堂不再死气沉沉。
（二）结合现代科技手段，促进学生历史思维的发展。
现代科技的发展为教育事业带来新的曙光，素质化教育要求利用一切可利用的资源，对传统的教学手段和教学内容进行改进，促进学生个性化的发展。利用多媒体进行教学，能够丰富学生思想感情方面的感受，带给学生视觉上的冲击。将互联网与多媒体二者结合，利用图片和视频等资料，能让教学内容更生动形象，学生能够更为直观地了解历史教学内容。教材中有关于圆明园的历史介绍，教师可以利用多媒体技术辅助学生对这一章节内容的学习，可以找一些圆明园在被毁坏之前的照片与现在的断壁残垣形成对比，让学生能有更深层意义上的思考，同时还能够通过对比的方式激发学生的情绪，培养学生对于事物的分析和概括能力。
（三）培养学生的发散性思维。
发散性思维是指学生根据一个问题答案寻找出不同的解决方法。在素质教育的过程中，要求学生具有开创性思维，并能够从不同的角度、多层次地对问题进行分析。教师提出的问题应符合实际，并且不能够太深奥，要符合当前中学生的思想水平。如在教材中，论科技在我国发展的利与弊，这个问题可以从不同的角度回答，虽然科技为生活带来很多便利，但同时引发“低头族”等问题的发生，这是利与弊之间的结合，还可以根据当前航天事业、教育水平的发展进行论述。这样能够激发学生的思维，培养学生的发散性思维。此外，辩论的方式也能够培养学生的发散性思维，将学生分成两个小组，一组为正方，一组为反方，以科技对现在的生活所造成的影响是好还是坏作为论点，展开辩论，其中心思想还是研究科技在我国发展的利与弊。
（四）注重对学生的人文教育。
初中历史教材中有很多杰出的历史人物，通过学习这些历史人物的事迹能够提高学生思想道德水平，培养学生的人文精神。如教材七年级下册中有对郑和下西洋事件的详细描述。法国汉学家伯希和声称：郑和下西洋是15世纪初中国人的伟大海上航行。这足以说明其在航海业上具有的重要意义，可以说是里程碑的存在。同时，郑和勇于挑战自我，不惧危难的发生，即使遇到困难也毫不退缩的精神值得学生学习，教师在讲述这一章节时应结合一些图片和资料，以便文章内容更加生动形象。或找一些与航海探险相关的电影，给学生造成视觉上的一定冲击，让学生通过视频资料了解到郑和下西洋这一事件的艰难程度。利用历史人物与当代学生相联系的方式进行历史教学，有助于促进学生素质方面的发展，并成为全面型人才。
三、结语
传统的应试教育已经不符合当前时代的发展，在传统教育的基础上进行素质化教育成为当前主要的教学模式。在初中历史教学过程中，渗透与素质教育相关的教学理念，不仅能够推进初中历史课堂改革，还能够全面提高学生的素质水平。此外，历史学科与其他学科之间存在一定的联系，用科学的方式对这之间的联系进行有机结合，一定能够在教育事业的发展上再创新高，同时对于国家的发展具有重要意义。
参考文献：
[1]李洪云.浅谈初中历史教学在素质教育中的作用[J].中国校外教育，2010，S2：541.
[2]李海忠.浅谈初中历史教学中如何落实素质教育[J].学周刊，2011，26：62.
诚然，电话、短信、电邮在带给我们方便、快捷的同时，也消减了我们生活中的恬静和诗意。可是我们不妨思量一下，“云中谁寄锦书来”或许能带给我们诗意和遐想，可在“烽火连三月”的情况下，恐怕还是一条快捷的短信更让人放心。因此，我们要充分考虑到两者的得失，对如何处理好科技与文化的关系作出深刻的反思：是为了保存传统的美好而抱残守缺，还是为了方便快捷就抛弃传统？是在传统的树干上嫁接上时尚的枝条，还是在崭新的文化中打上做旧的补丁？……
我想，应该思考这类问题的绝不仅仅是我们的中学生，更有我们的决策者，我们的专家，甚至我们每一个普普通通的公民。反思永远强于抱怨，只有总结反思，才能使我们的下一步走得更好，走得更稳健，从而一步步接近我们理想中的伊甸园。
与此一脉相承的便是今年广东卷的作文题。所不同的是，广东卷的材料放弃了书信与手机，代之以黑白胶片与数码技术――黑白胶片的时代，照片很少，只记录下人生的几个瞬间，在家人一次次的翻看中，它能唤起许多永不褪色的记忆。但照片渐渐泛黄，日益模糊。数码技术的时代，照片很多，记录着日常生活的点点滴滴，可以随时上传到网络与人分享。它从不泛黄，永不模糊，但在快速浏览与频繁更新中，值得珍惜的“点滴”也可能被稀释。
就像让你去品味尺素与短信、泛舟与高铁、书法与“键谈”、远足与网游、品茗与快餐之间的利害得失，又岂是一个“利”字或“弊”字可以概括得尽的？这当中，掺和有科技的因素，有文化的因素，有传统的因素，有心理习惯的因素……其实，人们最希望拥有的，乃是现代科技的便捷再加上传统文化的醇香，而这恰如鱼与熊掌，兼而得之实在不易。
高考作文涉及的另一方面的话题便是“科技对传统审美观念的冲击”。例如，今年的辽宁卷提供了这样一则材料――夜晚，祖孙二人倚窗远眺。“瞧万家灯火，大街通明，霓虹闪耀，真美！”男孩说，“要是没有电，没有现代科技，没有高楼林立，上哪儿看去？”老人颔首，旋而又沉思摇头：“可惜满天繁星没有了。沧海桑田，转眼之间啊！当年那些祖先，山洞边点燃篝火，看月亮初升，星汉灿烂，他们欣赏的也许才是真正的美景。”
读罢这则材料，我忽发奇想：如果“当年那些祖先”能够“穿越”回来，即便他们依然认为篝火、明月、星汉是大自然中最美丽的景观，但他们还乐意栖居在山洞里燃着篝火欣赏那满天繁星吗？现代科技已经早就潜入了人们的灵魂深处，纵然我们会偶尔生出几许怀旧的情愫，那不过是我们在内心珍存的原始记忆陨落时的一丝惆怅；纵然我们心向往之，也未必愿意返璞归真。在现代社会中，像陶渊明、梭罗这些真正倾心于自然的隐者已经很难寻觅了。
在高考作文所涉及的有关科技的材料中，还触及了近乎于“科幻”的话题。例如，2013年北京卷的作文题，提供的材料就是文学家与科学家的一组对话――科学家：假如请爱迪生来21世纪生活一个星期，最让他感到新奇的会是什么？文学家：我想手机会不会让他感到不可思议呢？科学家：我同意，手机是信息时代的一个标志物，简直称得上是一部掌中电脑，丰富的功能一定会让这位大发明家感到新奇。文学家：手机的广泛应用深刻地影响着人们的交往方式、思想情感和观念意识，或许这也是爱迪生意想不到的吧。
这则材料貌似一个“穿越”故事，但探究的还是科技对人们的交往方式、思想情感和观念意识的影响，偏重于谈科技之“利”。手机（作文材料中被当作现代科技的代表和象征）可以说是人类历史上最重要的发明之一，倘若3000年前我们就有了手机，那么漫长的人类历史就一定被重写！
今年天津卷的作文材料，讲的是一则带有几分科幻色彩的故事，揭示了现代科技给人带来的“荒诞感”――也许将来有这么一天，我们发明了一种智慧芯片，有了它，任何人都能古今中外无一不知，天文地理无所不晓。比如说，你在心里默念一声“物理”，人类有史以来有关物理的一切公式、定律便纷纷浮现出来，比老师讲的还多，比书本印的还全。你逛秦淮河时，脱口一句“旧时王谢堂前燕”，旁边卖雪糕的老大娘就接茬说“飞入寻常百姓家”，还慈祥地告诉你，这首诗的作者是刘禹锡，这时一个金发碧眼的外国小女孩抢着说，诗名《乌衣巷》，出自《全唐诗》365卷4117页……这将是怎样的情形啊！
我们这个时代，生活的实际特征是什么？是现代化、信息化、多元化、国际化，等等。这需要我们去“破”去“立”，去“扬”去“弃”，去传承去发展，去坚守去突破，更需要我们传递社会正能量，弘扬主流价值观。2014年高考全国18道作文题准确地触摸到了当今时代这一生活实际的脉搏，在对政治、经济、科技、文化、教育等领域的多维观照中，如下四个时代热点尤其抢人眼球：
1.三点一线。全国课标卷Ⅰ作文题中的材料“山羊过独木桥”直接取材于校园的运动会，寓教于乐，让学生体验规则与变通、竞争与双赢。江西卷作文题关于“课内外学习探究”的材料则让广大考生对新课标三大学习方式之一的“探究性学习”（另外两种是自主学习和合作学习）发表看法。
2.正能量。全国大纲卷作文题的材料“老王看病”传递的是友善互助、感恩回报的正能量。四川卷作文题的材料“人只有站起来后，世界才属于他”传递的是自强不息、拼搏奋斗的正能量。
3.传统文化。北京卷关于“老规矩”的材料作文题考查考生对传统文化与社会发展、文化传承与现代化以及对传统文化的认同与扬弃的辩证思考。
4.现代科技。辽宁卷关于“祖孙看风景”的材料作文题把目光聚焦于“照明科技”，广东卷关于“黑白胶片和数码照片”的材料作文题把目光聚焦于“数码科技”，天津卷关于“假如有一款芯片”的材料作文题把目光聚焦于“智能科技”，均引导考生关注现代科技给人们生活带来的巨大变化，深刻反思科技发展的利与弊、得与失。
备考指津：
考生要自主开展“三进行动”：
1.走进社区。通过公益、志愿者等活动，了解邻里乡亲的生存状态，感知他们的幸福。
2.走进草根。通过慈善、德育基地等活动，了解普通民众的基本诉求，感知弱势群体的冷暖甘苦。
3.走进媒体。通过电视、互联网等媒体，了解最新时事、科技，感知飞速发展的时代气息。
贴近百姓情感的实际
“人情练达即文章”，考生只有对家人、他人尤其是弱势群体有触动，有痛感；既悲天，又悯人；既有体人之心、恤人之怀，又能设身处地、推己及人，才能在文章中有所反映，也才能写出具有情感、思想健康的文章。2014年高考全国18道作文题敏锐地点到了百姓心底这个最柔软的情感穴位，与百姓的情感神经同频共振，让广大考生产生了强烈的共鸣，如下四种情怀尤其撼人心魄：
1.对天性的尊重情怀。全国课标卷Ⅱ关于“喂食野生动物”的材料作文题警示人类要与动物平等相处，不要因为一己之好、之乐、之爱、之需而使动物丧失天性和觅食能力，并引申出不能因为溺爱等不适当的教育方式而使孩子失去天性、个性，失去生存能力以及自立、自理能力。
2.对他人的体恤情怀。重庆卷关于“租房”的材料作文题警示人们既要想着自己，也要想到别人；既要“利己”，也要“利他”；既要“与己方便”，也要“与人方便”；既要“人人为我”，也要“我为人人”，将体恤化作实际的言行，将责任注入内在的品质。
3.对责任的担当情怀。全国大纲卷作文题材料中“老王”的那句“哪怕打工还钱再难，我也得努力。是医院和老板救了我”体现的是一个农民工对自身责任的一种担当。虽然“欠款还是像石头一样压在他心上”，但他没有怨天尤人，更没有消极逃避，而是再苦再累自己扛。这份担当情怀尽显一个草根的血性，更折射出人性的光辉。
4.对故土的守望情怀。湖南卷作文题“最美乡村”向人们发出了故土的深情呼唤：只要扎根故土，守望故土，坚持信念，放飞梦想，故土也能绽放异彩，“心在哪里，风景就在哪里”。
备考指津：
考生扎实做好“三项工作”：
（一）1995年试题分析及能力层级定位。
这一年考核的科技说明文是《探索宇宙深处的未知讯号》，安排在试卷的第三大题中，共有4小题，都是四选一题。第20题指出“三次和两次”在文中的含义，能力层次属B级。结合文中两个数量词所在的语句，可以找到C项答案：“使用两种不同波长的电波分别进行调查的次数”。第21题，理解“未发现具有已接收讯号特征的电波源”的意思。从语法角度分析，它的主干是“未发现电波源”，再联系上下文可知这道题的答案是B项“已经接收到讯号但不能确定其电波源”。此题能力层级属B级。第22题找出两位学者认为37个讯号“可能来自地球外文明”的依据。这是考核对短文的整体理解，能力层级属B级。通观全文，可从原文的第二、三段中找到答案，宜选D项。第23题找出不适合文题的一项，这是考核文意与标题的吻合，能力层级属C级。通过对全文的把握，可确定为C项，它将文中的可能判断理解为肯定判断，所以不合题意。
（二）1996年试题分析及能力层级定位。
试卷第三大题四个小题考核的是“介绍造纸新工艺”的科技短文。第20题是测试对“示范厂”“小规模工厂”“正式规模的工厂”和“小型厂”四个概念的正确理解，这是判断概念包容和被包容的试题，能力层级属B级。根据文章，可判断为B项。第21题理解佩蒂的一句话，能力层级属C级。联系上下文可知“一天生产350吨”的含意是指A项“纸厂规模的缩小”。第22题选择不合文意的一项，考查对原文的理解，能力层级属C级。分析原文可知制造纸浆的主要原料是木材，而非酒精和水，因而可判断D项不合原文意思。第23题选出符合文意的一项，能力层级属C级。比较文中佩蒂和邓肯森说的话可知，他们两个对于ALCELL工艺看法是一致的，故选A项。
（三）1997年试题分析及能力层级定位。
本年高考试题中的科技说明文，选自1996年第4期《新华文摘》，原文标题是《美科学家声称：人有两脑——颅脑与肠脑》，文字作了删节和调整。这个材料设置了四道选择题。第20题考查对“肠脑”的“脑”的理解，能力层级属B级。根据文意可确定为A、B、C三项都是正确的理解，C项“同颅脑一样”的理解缺少文中的依据。第21题考查对“肠脑中几乎能够找到颅脑赖以运转和控制的所有物质”一句的正确理解，能力层级属于B级。根据上下文分析，这句话的含意是肠脑存在的物质与颅脑赖以运转和控制所需的物质几乎相同。因此可选C项。第22题选出符合文意的解说，考核对句意的分析，能力层级属C级。从第四段的第二句话推知，D项是符合原文意思的。第23题考核分析文意的能力，能力层级属C级。A、C、D是本文阐述的主要信息，而B项并不具有“信息”价值，故选B项。
（四）1998年试题分析及能力层级定位。
本年高考题中现代科技说明文是选自1997年12月16日《参考消息》上的文章《转基因作物的利与弊》，命题者对原文进行了较大的调整、删节。第三大题共有四个小题。第23题理解“转基因作物”的含义，能力层级属B级。根据第一段文意可以判断，D项“移植了其他生命体基因从而产生额外特性的作物”是正确的选项。第24题对划线句的理解，能力层级属B级。这题并不太难，可从美国栽种的能抗病虫害的玉米和棉花的例子中得到C项“美国的那种转基因的玉米和棉花品种是无法对付害虫的”。第25题B项“更难对付的害虫的加快出现将是转基因作物给环境带来的最大危险”这一说法最切合文意，这一答案可从第三段的分析中得到。此题能力层级属C级。第26题理解文中提供的信息，能力层级属C级。综观全文，通过筛选，C项“转基因作物可能给环境带来危险是转基因技术研究中不容忽视的问题”便是理解偏差的项了。
（五）综述四年的试题分析及能力层级的考核。
1.1995至1997这三年的试题有许多相同的地方：①结构相同，它们都处于文言文阅读后面，是全卷的第三大题；②题量相同，都设置四个小题；③题号相同，都是第20、21、22、23题；④题型相同，都是客观性选择题；⑤分值相同，都是10分；⑥能力层级大体相同，都是考核理解、分析能力。
2.1998年科技文试题基本上同前三年相同，只有两个地方明显不同：①题号后移至第23、24、25、26题；②题目分值比例有所调整，前两道理解题（B级）定为4分，后两道分析综合题（C级）定为6分，这样更合理些。见表一、表二。
表一考核内容与能力层级比例
题目数量／分值／占总分百分比
理解分析合计
1995年3/7/4.71/3/24/10/6.7科技短1996年2/5/3.32/5/3.34/10/6.7文阅读1997年2/5/3.32/5/3.34/10/6.7
1998年2/4/2.72/6/44/10/6.7
表二考核内容与能力层级分布情况
能力层级·题号
1995年1996年1997年1998年①理解词语在文B20202023
中的含义②理解文中重要B21212124
的句子③辨别和筛选文B22
中重要的信息④分析归纳文章C2322、2322、2325、26
的内容要点和
中心内容⑤分析文章的结C
构层次和表现
形式⑥分析概括作者C
在文中的观点
态度
根据以上分析，可以预测1999年高考试题科技短文阅读不会有太大变化，综合分析能力的考查力度可能要加强些。然而，我们必须清醒地认识到，高考试题现代科技说明文阅读呈现出超前意识，而教学现实存在着一定的相对滞后性。尽管在迎考复习阶段努力补课，但是根子里的问题靠临时抱佛脚是很难从根本上得到解决的。因此高考和教学实际存在的这段距离导致了考生得分率不高。高考试题现代科技说明文阅读对教学具有一定的导向作用，它启示我们必须尽快改革传统、陈旧的现代文阅读教学，提高教学效率，培养有综合分析阅读能力的现代化人才。
二、1999年迎考复习策略。
为了迎接1999年高考，必须补上现代科技文阅读这一课。要补上这一课，需要具有下列四个意识、四个能力。
（一）四个意识。
1.整体意识。中学语文基础知识和基本技能是一个整体。教学语文必须牢牢把握这一整体，高考语文也必须引导学生具有这一意识。最近四年的高考试题科技文阅读，就是要考生运用习得的语文知识去理解分析文中有关的词句含义及文章的旨意。在复习迎考时需做到：①梳理习得知识。语文知识是个系统。教学时，要引导学生将学过的现代汉语词汇、语法、修辞和篇章等知识进行归类整理，以形成知识体系。通过对旧知识的梳理，可以加深对各知识点的理解。②强化能力训练。语文能力分为五个层级：识记、理解、分析、运用和鉴赏。科技说明文阅读能力训练主要在理解和分析两个能力层级上，应当结合具体的阅读材料，精心设置习题，引导学生运用学过的语文知识解决具体实际问题，逐步提高理解、分析的阅读能力。
2.全面意识。建立大语文观，引导学生课外尽可能阅读自然科学方面的普及读物，要经常及时地了解国内外的科技信息和科技成果，还要了解当今著名的科学家和他们所取得的成就，等等。总之要拓宽阅读面，培养阅读兴趣，提高解题能力。
3.问题意识。在复习科技文阅读时，要创设问题情境，以激发学生的求异欲望，引导学生带着问题阅读材料，学会从问题中寻求答案，再根据答案阅读，以加深对材料的理解。
4.自学意识。知识的积累，能力的提高，高考的发挥，全是学生个体在量和质上的变化。只有具有强烈的自学意识，才会锲而不舍、孜孜于学业。复习时要激发学习兴趣，引导学生入门、上路，如果“他们能在繁复的事事物物之间自己探索，独立实践，解决问题了”（叶圣陶语），教学的目的也就达到了。
（二）四个能力。
1.识记能力。现代科技说明文主要介绍，说明自然科学的新成果，这类文章必定要涉及科学概念、概念间的联系和科技信息的组合过程等等。学生在感知文章时，可以联系自己原有的阅读知识，并结合具体的内容，从语词入手，对句篇进行识别辨析，初步了解文中概念的内涵、外延和概念间的联系，可将这些文章信息经过编码存储在大脑里，为理解和分析打好基础。
2.阐释能力。这一能力是理解文章的重要环节，因为文章所提供的科技信息主要是靠重要语句来体现的。重要语词的理解，一定要将它放在具体的语句里，甚至要联系整段或全文加以推敲琢磨，做到左顾右盼，上下参照；重要语句的阐释，也要联系上下文，仔细比较，反复揣摩，做到瞻前顾后，探深钩隐。
中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-304-01
随着社会日新月异的变化，现代科技的蓬勃发展和人们物质生活水平的提高，运用电脑上网已成为老百姓生活中的一个重要组成部分。其中，新闻浏览、网络游戏等更是以其丰富多彩、新颖刺激而受到很多人的欢迎和青睐。对于网络这个新事物的出现，社会各界对其褒贬不一。尤其是对青少年的影响方面，究竟是利还是弊，是堵还是输没有一个准确的定论。辩证地讲，网络有弊有利，是一把货真价实的双刃剑。
一、网络之利
（一）网络可以充实学生的课余生活
网络是一个无限扩展的平台，是知识的海洋。在平常的学习生活中，网络，这位知识渊博、永远不知疲倦的老师和朋友，就是我们学习与交流的良师益友。社会往往给予青少年的是一个独立的、封闭的个人小天地，生活中缺少兄弟姐妹作玩伴。而此时的青少年正处于身体与知识积累的旺盛时期，网络上的各类网站不但为其提供了一个或多个玩伴，而且内容五花八门、应有尽有――有军事才能方面的，有经济投资方面的，有运动方面的…… 适当参与可以锻炼自己在各个方面的才能，更重要的是成败得失都掌握在自己的手中，犹如亲身经历，给课余生活实践增添了一个模拟的环境。
（二）软件程序的学习、设计与编写可以开发学生的智力
软件的程序逻辑完整，学生参与到程序的学习、设计和修改，可以让程序软件随着自己思维表现出无穷魅力。虽然软件内容很简单，甚至可以说是粗糙，但至少可以提高其自身的动手能力，培养其自身的创造意识。如果教师或长辈能在编程方面加以正确引导，也许将来可以为我国的软件开发事业培养出杰出人才也未必可知。
二、网络之弊
（一）有损身心健康
电脑的屏幕具有一定的电磁辐射，现代医学研究表明：长时间接触电脑，会引起神经衰弱、视力下降等不利于青少年身心发展的疾病。经调查表明，常玩游戏的学生视力绝大多数偏低于普通学生。长时间心情紧张的端坐在电脑前，不良的端坐姿势也可能引起脊椎畸形发育，甚至“驼背”。试验证明，超过三小时端坐在电脑前，就会发现肩周疼痛，眼睛干涩，身心格外疲劳。而青少年正处于身体发育阶段，一旦玩起游戏就忘乎所以，几个小时，甚至整天整夜都不休息，这种长时间地沉迷于网络游戏，必然引发学生的一系列健康问题。
（二）分散学习精力，转移学习兴趣
青少年本身心理自制能力较差，而有趣的游戏内容，精彩的游戏画面极大地刺激了学生的感官，很容易让其上瘾，最终丧志。从一些经常玩游戏的学生来看，上课不专心听讲，作业不及时完成，学习热情低落，结果导致学习成绩明显下降。为了达到玩游戏的目的，不遗余力想尽办法来对付家长和教师。因为玩游戏而浪费了大量的宝贵时间，有的更是通宵达旦地沉迷其中，废寝忘食，这不仅使自己在第二天的学习中提不起精神，而且也直接影响了班级中的其他同学学习造成一种不良的风气，长期下去，势必会影响学生的学习成绩。
（三）产生人格的缺陷
由于现在很多游戏本身内容上的不健康，加上青少年缺乏对事物的辨别与判断能力，容易对正在成型期的青少年人生观、价值观产生不良影响。“网络语言”的传播，加上其“英雄、美女”的不良现象的出现直接影响了学生心理发展健康状况。电脑只是人机对话，即使是人与人的网上交流，也会造成“电脑控”。如这种状况长时间得不到纠正，甚至可能引发抑郁症。而网络游戏的不规范发展，还可能会为学生接触黄色污染开辟一条极为便利的隐密通道。
三、如何对青少年进行引导
首先，应该对程序运营商和网吧进行严格管理。
一、贴近时代生活的实际
狄更斯在《双城记》开头说：“这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智慧的时代，这是愚蠢的时代；这是信仰的时期，这是怀疑的时期；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前有着各样事物，人们面前一无所有；人们正在直登天堂，人们正在直下地狱。”那么，我们这个时代生活的实际特征是什么？是现代化、信息化、多元化、国际化等。这就需要我们去“破”去“立”，去“扬”去“弃”，去传承去发展，去坚守去突破，更需要我们传递社会正能量，弘扬主流价值观。2014年高考各省（市、区）18道作文题准确地触摸到了当今时代这一生活实际的脉搏，在对政治、经济、科技、文化、教育等领域的多维观照中，对时代热点进行命题：
1.三点一线。新课标全国Ⅰ卷“两人过独木桥”直接取材于菁菁校园中的运动会项目，寓教于乐，让学生体验规则与变通、竞争与双赢。江西卷“课内外学习探究”则让广大考生对新课标三大学习方式之一的“探究性学习”（另外两种是自主学习和合作学习）有感而发，见仁见智。
2.正能量。广西卷“老王看病”传递的是友善互助、感恩回报的正能量。四川卷“人只有站起来后，世界才属于他”传递的是自强不息、拼搏奋斗的正能量。
3.传统文化。北京卷“老规矩”考量考生对传统文化与社会发展、文化传承与现代化以及传统文化的认同与扬弃的辩证思考。
4.现代科技。辽宁卷“祖孙看风景”把目光聚焦于“照明科技”，广东卷“黑白胶片和数码照片”把目光聚焦于“数码科技”，天津卷“假如有一款芯片”把目光聚焦于“智能科技”，这三个地方的作文题均是引导考生关注现代科技给人们生活带来的巨大变化，深刻反思科技发展的利与弊、得与失。
【备考启示】
2015届高三作文的指导与训练，要引领考生自主开展“三进行动”：①走进社区。通过公益、志愿者等活动，了解邻里乡亲的生存状态，感知他们的幸福指数。②走进草根。通过慈善、德育基地等活动，了解普通民众的基本诉求，感知弱势群体的冷暖甘苦。③走进媒体。通过电视、互联网等媒体，了解最新时事、科技，感知飞速发展的时代气息。
二、贴近百姓情感的实际
无论是大家伟人，还是芸芸众生，都要食人间烟火，也都有七情六欲。鲁迅说：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫？”因此，高考作文题应该带烟火气，含草根味，以此来引导考生胸怀“五心”（把忠心献给祖国，把爱心洒向社会，把关心送给他人，把孝心带回家中，把信心留给自己），蕴蓄“五情”（亲情、友情、师生情、故土情、家国情）。“人情练达即文章”，只有这样，才能让我们广大考生对家人、他人尤其是弱势群体有触感，有痛感。既悲天，又悯人；既有体人之心、恤人之怀，又能设身处地、推己及人。2014年高考各省（市、区）18道作文题敏锐地点击到了百姓心底这个最柔软的情感穴位，与百姓的情感神经同频共振，让广大考生产生了强烈的共鸣，如下四种情怀尤其撼人心魄。
1.对天性的尊重情怀。新课标全国Ⅱ卷“喂食野生动物”警示人类要与动物平等相处，不要因为一己之好、之乐、之爱、之需而使动物丧失天性和觅食能力，更不能因为溺爱等不适当的教育方式而使孩子失去天性、个性，失去生存能力以及自立、自理能力。
2.对他人的体恤情怀。重庆卷“租房”警示人们既要想着自己，也要想到别人；既要“利己”，也要“利他”；既要“与己方便”，也要“与人方便”；既要“人人为我”，也要“我为人人”，将体恤化作实际的言行，将责任注入内在的品质。
3.对责任的担当情怀。广西卷中“老王”的那句“哪怕打工还钱再难，我也得努力。是医院和老板救了我”体现的是一个农民工对自身责任的一种担当。虽然“欠款还是像石头一样压在他心上”，但他没有怨天尤人，更没有消极逃避，而是“再苦再累自己扛”。这份担当情怀尽显一个草根的血性，更折射出人性的光辉。
4.对故土的守望情怀。虽然“外面的世界很精彩”，但“生我是这块土地，养我是这块土地”。湖南卷“最美乡村干部”向人们发出了故土的深情呼唤：只要扎根故土，守望故土，坚持信念，放飞梦想，故土也能绽放异彩，“风景这边独好”。
【备考启示】
2015届高三作文的指导与训练，要引领考生扎实做好“三项工作”：①重温教材名篇。要通过重新品读、品味教材中润泽心灵、滋养精神的名篇，濡养自身情怀。②浸润精神家园。要通过观看“感动中国”年度人物、年度道德模范、年度经济人物、年度新闻人物颁奖典礼等精神大餐，浸润自身情怀。③阅读探究迁移。要通过探究现代文阅读和古诗文阅读中蕴蓄着浓郁人文情怀的文本，由“读”向“写”迁移，把握情怀表现的路径、手法。
三、贴近学生思维的实际
高中生较之于初中生、小学生，理性思维、逻辑思维、辩证思维等能力都有了长足的发展，高考作文应该根据高中生思维发展的这一实际，加大对其理性思辨能力的考查。特级教师肖家芸指出：在新材料作文“一统天下”的今天，“高考作文早已不在审题上考了，主题、结构、技法和语言等，多数考生差距不大，差距大的是内容和思想。高考作文最缺的是思想和科学的思维。而决定此二者的是思维的方向或角度问题。理性思辨代表思维的最佳角度，理性思辨能力的高低决定着高考作文等次的高低。”为此，2014年高考各省（市、区）18道作文题对广大考生思维的长度与宽度、深度与高度、角度与维度等都进行了全面的考量，要求考生既能把握事物的内在矛盾运动、发展、变化的规律，又能把握事物与事物之间错综复杂的联系。如下四种思维能力尤受命题专家关注：
1.深度开掘能力。湖北卷“山顶的风景”要求考生对众人提出的不同看法展开深度开掘，透过现象揭示本质：每个人对风景都会有自己不同的体验和评判，人生需要自己独立思考、选择，不能偏信、尽信他人之言。
2.立体观照能力。浙江卷“门与路”要求考生对空间的门与路、知识的门与路、事业的门与路、生活的门与路、人生的门与路等展开多层次的立体观照，既抓住机遇，又迎接挑战，既认清明天的去向，又不忘昨日的来处。
3.辩证分析能力。上海卷“穿越沙漠”要求考生对“客观的限制性”与“主观的能动性”展开辩证分析；安徽卷“剧本修改”要求考生对坚守与变通、规则与创新展开辩证分析；江苏卷“青春不朽”则要求考生对时间层面的“老去”与精神层面的“不朽”展开辩证分析，把握“时间可以流逝，但精神永远不朽；我们无法控制青春的长度，但可以调控青春的亮度”的要旨。
4.多维思辨能力。苏轼云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”山东卷“开窗看风景”要求考生思辨的是“相由心生”，看风景的心态、角度不同就会看到不同的风景。福建卷“空谷”要求考生思辨的是心态、心境、阅历、认知不同，则人们看世界的角度就会不同。
【备考启示】
数字化管理的局限性体现为：以光盘或者U盘、移动硬盘等作为介质的电子档案，虽有体积小、信息量大、检索迅速的优势，但不能有效防止数据在线传输过程中的泄露。电子档案中的文字无个人字迹特征、无书写墨迹的新旧之别，无文件形成过程中的稿本特征，一旦被篡改，无法识别。电子档案没有“原稿”的概念，没有确定的法律地位，造成了发生问题难以查证，直接对电子文件的真实性构成威胁。网络中对操作者身份认定的技术方法尚未彻底解决，使对电子文件合法操作者的权限控制变成十分困难；电子文件进行逻辑归档，是一种与网络共存亡的危险状态。这些问题都给电子文件的安全保管和长期保存带来了巨大威胁，严重影响和阻碍了档案信息数字化的进程。
据有关资料介绍，医学科学家用黄金研制了一种带有放射性的“黄金药剂”，这种特殊的药剂注射到人体内，其射线能杀灭癌细胞，抑制癌细胞的增殖与扩散，嗣后黄金还能转化为无害物质，顺利排出体外。
风湿性关节炎是一种严重危害人们健康的疾病，医药研究人员发明了一种口服药，使很多病人解除了风湿性关节炎的痛苦。这种药物就含有微量的黄金，治疗效果比其他抗风湿药物更胜一筹，而且使用方便，副作用很小。在临床医疗方面，利用黄金良好的延展性制成的金箔，既可治疗皮肤溃疡，又能用于处理烧伤和烫伤的创面。外科手术时，用金丝固定骨折患者的碎骨，既能减轻病人的痛苦，又无毒性，因而颇受医务人员和患者的欢迎。
前些年，由于受国外食用黄金风潮的影响，国内一些餐馆、酒家公然推出了“黄金宴”、“黄金酒”，竟也吸引了一批大款富豪去慷慨品尝。据称是利用现代科技将黄金制成直径万分之一毫米的金粉，然后撒在菜肴上或是混于酒中。其实这种吃法是不科学的――黄金并非人体必需的微量元素，金粉对人体没有任何营养价值，自然谈不上滋补身体之效。随饮食进入体内的金粉，只不过是胃肠消化道的匆匆“过客”而已，基本上随粪便排出体外。此外，有人研究发现，黄金并不像想象中的那样纯，含有一种叫“氯化钠金”的金盐，是一种能引起强烈过敏反应的物质，进入肠道后可导致腹痛、腹泻等症状。因此，黄金是不能吃的。
再说银的保健效用。据史料记载，隋唐时代我国北方牧民就发现，马奶放在普通的瓷制器皿中，几天就会变质发臭，然而银碗里的马奶却能较长时间不变质。由于银的杀菌能力很强，故被誉为“永久性的杀菌剂”。现代研究证明，银的杀菌机理是因为银在水中可形成带正电荷的银离子，能将细菌吸附其上，细菌赖以呼吸代谢的酶就会即刻失去作用，使细菌无法生存。美国学者曾做过一项试验：将50加仑的污水（其中每毫升含7000多个大肠杆菌），经过3小时银电极处理之后，污水中所有的大肠杆菌全部死亡。据研究，伤寒杆菌在银片上只能存活18小时，白喉杆菌在银片上也只能存活3天。由于银的杀菌功效显著，因而在医药方面有着广泛的用途。现代医药业将银胶体沉淀在纱布、药棉上，制成银纱布、银药棉，可治疗脓疮、溃疡等疾患，疗效很好。在野外作业、劳动或其他原因而不慎受伤，可将佩戴的银首饰或其他银器贴在伤口上，能有效地防止感染。
目前世界上超过半数的航空公司使用银的滤水器；许多国家的游泳池内的水也利用银来净化，这种净化后的水不像使用化学药品那样刺激游泳者的皮肤和眼睛。近些年来，我国从事计划生育的医务人员，采用银夹输卵管绝育的办法，不仅安全有效、操作简单、损伤小，而且复孕成功率高，几乎无后遗症，其效果大大优于其他绝育方法。
需要指出的是，民间广为流传的银器能验毒之说是不可靠的。科学研究证实，银器与有毒物质接触，并不一定全变黑，只有在接触含硫物质时，才能使银器表面产生一层黑色的硫化银而失去原有的光泽，但是含硫的物质却不一定有毒。诸如鸡蛋黄就含有较多的硫化物，银器与蛋黄接触不久即会变黑，而鸡蛋是无毒的。剧毒的硫砷化物――砒霜（三氧化二砷）含有微量硫元素，能够被银器检验出来。相反，现代化学剧毒药物氰化钾、氰化钠等，由于不含硫元素，也就不会使银器变黑。所以说，银器验毒的说法是不科学的。
总而言之，对于金银的保健效用，应该以科学的眼光来认识，不可良莠不分或因道听途说而一味盲从。对于日益增多的金银首饰佩戴者来说，耳坠、耳环、戒指、项链、手镯等，对人体不仅有装饰作用，增加人的风度，而且可以给人心理上带来愉悦，同时对身体也有直接或间接的保健作用。然而佩戴必须得法，否则也会带来危害。在佩戴金银首饰时，要注意以下几点：
