时间：2024-01-16 16:10:38
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教师的课堂语言顺序一般分为导入语、讲授语、提问语等。教师的课堂语言是最能引导学生思维的工具，是帮助学生开启思维之门的钥匙。在当下的语文教学当中，要求教师能够对学生的思维方式起到积极的诱发、引导作用。
一、新奇的导入语能激发兴趣
导入语的作用是让学生提高学习兴趣、调节课堂气氛，连接新旧知识的纽带，一段新奇、生动的导入语能为一节课的开始打开良好的开端。
例如在学白的《赠汪伦》之前，我为了引起同学的注意力，就以一个能吸引学生兴趣的故事来为教学做铺垫。“在唐朝时期有位农民叫汪伦，他想请李白去家里作客，但又怕请不动，所以就写了一封信给李白，信里说他家乡那里有‘十里桃花’的美景；又说那里有‘万家酒店’。后来李白果然来了，但当他知道汪伦是和他开了个玩笑之后，他有没有生气呢？接下来让我们通过学白为汪伦写的这首《赠汪伦》就知道了……”这个导语，既说清楚了这首诗的来历，又挑动了学生想知道答案的好奇心，从而激发出学生内心的阅读兴趣，使他们不由自主地进入到教师所描绘的意境当中来。
二、教师的讲授语要有侧重点
教师的授教不能均匀分散，必须要有侧重点。找不到着重点的教学只能成为失败的叙述，因此教师必须在重点、难点和疑点处着重强调。
例如在学习《狐狸与乌鸦》一文时，教师问学生：“什么算是‘恭维的话’？”学生答道：“恭维的话就是说人家比较好一些地方。”教师又问：“真是这样子的吗？教师要表扬一个学生，说他某些方面做得比较好，那么老师是不是在说恭维话呢？”学生则答道：“老师的表扬对于学生不是恭维。”当教师在讲授“恭维话”的时侯，应对于“说人家好”这句话的不同状况，作有区别的说明，要把侧重点放在对“恭维话”的特征分析上。只要突出这个中心，就能使学生对“恭维”这个词有着更为全面正确的理解。
三、教师运用灵巧的提问语可唤醒学生的思维
教师可以用灵巧的提问语来唤醒学生的思维活动，良好问答可以加深学生对所学知识的内涵。
例如在讲《狐狸与乌鸦》一文的结尾时，我这样提问：“乌鸦看到此时的情景，又看到窝里等着它喂食的孩子们，乌鸦会有怎么样的想法呢？”这个问题会使学生的想象力更加活跃。学生有的说乌鸦想到了狐狸的狡猾，也有的说想到了小乌鸦没有早餐吃的眼泪等等。而对于这个问题的探讨更深化了寓言的内涵寓意，启发了孩子们的思维。
参考文献：
2.地方课程的开发原则
（1）地方课程是连接国家和地方学校的通道，在对地方课程进行开发的时候必须要明确国家、地方、学校这三者之间的关系。以往的国家课程所提倡的是一视同仁，忽视了地方课程进行自主开发的能力，一切规章制度都是向政府看齐，这样做在很大程度上对地方课程的开发及建设起着约束的作用。
（2）地方课程的重点就是地方性，不同地方课程的内容也仅限于当地的学生。地方课程是根据当地实际情况来制定的，其目的就是让学生和现实社会及社会发展加强联系。地方课程也属于对国家课程的充实和完善，侧重点在于民族自身的历史、文化、语言等。所以说，地方课程开发要以突出民族特色为基础，在最大程度上解决地方课程和国家课程脱离的弊端。
（3）地方课程和国家课程中有的学科不一样，地方课程并不是一味地学习知识的理论、实际操作，地方课程的主要内容是对学生讲解本民族的历史、文化、语言等。
（4）在对地方课程进行运用的过程中，要注意学生学习的方式，要从接受式教育转变为实践式教育，学生要形成自主、创造、开放性的学习方式。
3.小学维吾尔语文地方课程资源开发对课程教学的价值取向
小学维吾尔语文地方课程的开发一定要具有民族文化、传统等相关的价值取向，了解自己民族悠久的历史并为自己是维吾尔族引以为豪。丰富的民族文化经过历史的长河逐渐渗透到了维吾尔族生活的各个角落。从古至今民族文化的沉淀，让该民族有着强大的凝聚力。所以要把增强小学维吾尔语文地方课程的针对性放到首位，把现代化的教育和传统文化有机地结合在一起。并不是所有的民族文化资源都可以和现代的课程有效地融合在一起，课程内容中的民族文化资源不但要符合教育学的相关规定，而且还要让学生能够接受和适应。所以说，要以这两个元素为目标合理的对小学维吾尔语文地方课程资源进行开发。在地方课程资源课程的开发运用中，要有针对性地去选择一些关于本民族的历史、艺术、语言等精华的部分。比如维吾尔族的传统歌曲、民族舞蹈和音乐，还有本民族的文字和优秀的作品等，还可以开展一些有着民族特色的课外活动。对本民族的优秀文化要大力弘扬，让学生从小就开始了解本民族的历史、文化，从而增强自身的民族意识，继续传承维吾尔族能歌善舞、热情好客的民族特色。
4.小学维吾尔语文地方课程资源开发所存在的问题
①在国家为一体的课程中对于少数民族的传统教育考虑甚少，从小学开始因为考试的压力，当地教师会将内地的课程模式生搬硬套的挪过来。而对于自己民族的文化、风俗、宗教等相关内容涉及的很少；②小学维吾尔语文地方课程到现在为止都没有把自身存在的优势充分表现出来。学生对于本民族的了解还远远不够；③小学维吾尔语文地方课程的内容和学生的实际生活并没有紧密联系在一起；④因为对小学维吾尔语文地方课程的资源进行充分的挖掘，使得这些拥有着多彩的文化资源没有经过提炼就成为课程内容。
5.对小学维吾尔语文地方课程资源开发的一些建议
中D分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.183
今天，我们处于一个信息技术快速发展的时代，网络技术和视频技术广泛被越来越多的应用到了人们的生活之中。微课正是基于这样一种情况而产生的一种较为新颖的教学模式，并借助着互联网信息传播的迅速性，开始以极快的速度在各学校之间蔓延。也正是基于这样的一种原因，微课资源成为了中职学校中信息化公共教学资源建设的有机组成部分，并占据了极为重要的位置。随着教育发展浪潮的冲刷，中职教育逐渐开始向着微课的方向倾斜，这使得中职课堂教学结构悄然发生了改变。因此，我在这里仅以自己执教的语文学科为例，对中职语文“微”教学展开相应的探讨。
一、中职学生的“微”现状
中职语文教学和普高语文教学是有细微的差异的，普高语文教学主要是让学生顺利的应对升学考试，而中职的语文教学是为了让学生更好的进行专业知识和技术的学习。因而中职语文教学主要侧重于专业知识的教学及对学生的个人能力的提升。在整个中职语文的教学过程中极为重视实践教学的作用。高中学习从某一种程度上来说是九年制义务教育的延续，是大多数学生会选择的一条升学之路，而中职教学虽然也可以顺利的进行升学，但是其教学的主要目的是让学生具备一定的职业技术能力，在教学时主要着重突显一定的专业技术特性。重视对于学生进行相应社会实践的预先演练，这使得整个教学过程显得更“接地气”。中职学生入学通常在十五六岁，正处于活泼好动的年龄阶段，且动手能力相对较强，自学能力受心智不成熟的影响而显得较弱。又由于年龄尚小如初生牛犊，敢想敢干，其思维表现得较为活跃。另外，中职学生还有一大显著的特点，就是其基础知识较普通高中生而言，要相对的弱一点。特别是对于语文学科的学习而言，上课时主动性并不高，且还容易在课堂教学中分心，教师可以明显的感觉到学生对语文学习的兴趣不如专业课程。因此，如何在语文课堂教学中成功的吸引学生的注意力，使学生对语文学习感兴趣，改变当前语文课堂教学的尴尬局面，也就成为了亟待中职语文教师解决的重要课题。
二、中职语文教学的“微”现状
上面我们已经提到了，中职语文教学与普通高中的语文教学是有一定差异的，其重点并不在于语文学科应试的相关问题，而在于其对学生进行教学的根本目的的不同。高中语文教学侧重于升学，中职语文教学却侧重于社会实践。因此，教师要在中职语文教学中，懂得如何让学生将语文知识进行内化，然后在对应的专业行业之中，顺利地将语文知识转化成为能够服务于社会的相关知识、技能、能力和经验，这就在无形之中提高了对中职语文教师的教学能力的要求。在较长的一段时间内，中职教学中的语文教学虽是一门极为基础的学科，但是却无法得到学生的重视。这是因为语文学科的本身及内容的特点，所以学生根本无法提起对语文学科的兴趣，直到微课“偶然”地“闯入”了中职语文课堂之后，课堂开始发生了“微”的变化，这种变化虽然看起来略显“微”了一些，但是对中职语文教学带来的潜在效果却是无法估量的。
三、中职语文教学中的思考之“微”
“微课”是一种较为新颖的教学内容表现形式，其内核还是严格遵从了新课程标准和课堂教学实际的。因此，这是以教学视频为重要载体的“微课”之中，即能够集中体现教学中的某个知识点或某个教学环节，又能很好的服务于整个教学，让“教”与“学”的活动和丰富多彩的教学资源进行了有机的结合。微课自引入到了中职语文课堂以后，就使传统的教学模式发生了翻天覆地的改变。在中职语文教学中，会有不少教学的关键内容，如果是用传统的方式进行讲授，那么可供学生进行深入学习思考的点转瞬即逝，而在将教学内容制作为微课过后，学生可以利用其进行方便的自主学习。
例如在对中职学生进行文言文教学的时候，由于文言文课文中包含了大量的文言实词、虚词、古汉语语法、文章整体框架梳理的学习内容，所以在传统的教学中，教师需要进行大量的讲解，并且课堂教学时间的限制，讲解还不一定能够起到应有的效果，如果能够在教学中合理的引入微课进行教学，那么教师就只需要在上课时讨论或解决一下学生不懂的问题，针对不同学生予以不同的辅导即可，其他的事情就可以全权交给微课来完成。同时，由于微课视频对学习要点的集中呈现，可以很好的引起中职学生对相应的课文问题进行思考，并让学生在思考后积极的融入到课堂教学之中，使学生能够享受到课堂教学的完美乐趣。
由于微课的发展时间才短短的十余年，且现在中职语文教材三五年就会迎来一次修订，再加上中职教育的特殊性等问题，中职语文微课资源尚处于相对不足的阶段。而且普高的整体教学和中职教学差异较大，就算普通高中有丰富的微课视频也不可能被应用于中职语文教学之上，因而当前的中职语文微课视频还处于一种资源匮乏的阶段之中。这样一来，就需要教师积极的参与到微课教学之中，除了对微课资源进行大量的运用外，还要尝试着去自行创作一些微课视频或课件，逐渐构建起属于中职语文教学的微课资源库。
根据教学进展的不同微课可以被划分为课前预习、课堂讲解、课后复习几个类型。结合微课的不同划分和人教版小学语文教学内容，教师可以借助微课充分挖掘语文教学中有价值的知识点。微课也是翻转课堂的另外一种表现形式，传统课堂教学注重教师的知识讲授，学生通过课后的练习来将教师讲授的知识进行内化。翻转课堂则能通过微课的课前预习让学生了解知识背景，在激发学习兴趣的情况下更好地进行语文知识学习。在语文课堂教学中，教师会花费几分钟的时间介绍文章背景。为了节省这一部分课堂教学时间，教师可以借助微课制作背景知识视频，从而更好地将教学重点放在对文本知识的解读上，有重点地开展语文教学。比如，在小学人教版一年级下册《司马光》的学习中，教师可以通过微课的方式向学生讲解文章背景知识和相关事件，并截取相关的视频以激发学生对知识的探求欲望，拓展学生的视野，加强学生对历史的了解。
二、利用微课创建情境化和互动化的语文教学
传统的语文课堂教学是教师讲、学生被动听，忽视了情境氛围的创设，导致语文课堂教学枯燥乏味，更不利于学生抽象思维的发展和培养。为此，教师可以利用微课为学生学习语文创设一定的情境，从而使学生轻松愉快地学习，并培养学生的语文抽象思维。比如，在小学人教版四年级《观潮》的学习中，教师如果单凭自己的语言讲解是很难让学生感受到钱塘江大潮的壮观，为此在讲解的时候引入微课能够给学生带来视觉化的冲击，以具体的方式让学生感受到钱塘江大潮的壮观。
微课在小学语文教学中的应用不仅体现在情境化教学，而且也体现在互动化教学。教师在制作微课视频的过程中要适当融入假想式虚拟互动，实现师生之间的面对面交流，从而深化学生对语文教学内容的了解。同时，教师要做好和学生的在线交流沟通，将学生对课堂的疑问反映在微课的制作中。比如，在小学人教版语文《圆明园的毁灭》教学中，学习圆明园精美建筑的时候，教师可以将圆明园景观通过微课课件再现出来，从而引导学生进行讨论，深化学生对语文课堂内容的理解。
三、利用微课实现学生的自主化探究学习
微课也是教会学生如何学习的课程教学方式，教师利用微课能够激发学生学习语文的欲望。比如，在人教版小学语文《小壁虎借尾巴》的学习中，教师可以根据学生对壁虎的了解在微课视频教学中适当地设置疑问，引起学生对壁虎的好奇心，学生通过微课基本了解小壁虎的样子之后，教师再向学生提问：“在自己的生活中是否发现过小壁虎？生活中的小壁虎和作者描述的小壁虎有什么区别？”在教师的提问下，学生调动自己的回忆，将自己见到的壁虎和教材上描写的壁虎进行对比，培养学生的思维能力。
在实践中，语文教学经验不断的被探索发现，其教学手段也不断的得到创新性的改变，相关教育部门发现将微课程应用于语文教学中，能够让学生从被动的观看者变成主动地学习者，以传统的语文教学为基础，将具有互动特点的微课程应用于语文教学中，让语文教学有了创新性的改变，以此调动学生学习的积极性。
一、微课程的教学意义
语文涉及到的知识面非常广，想要充分的掌握语文学科中、学科外的知识，就需要让学生对学过知识进行巩固，加深学生对知识的理解，让学生的实践中能够合理的运用所学到的知识，这样既能培养学生的交流能力，也能培养学生的思维能力。语文中的知识具有复杂、繁多等特点，在学习时需要将所有的知识进行记忆，面对这样巨大的压力，怎样的教学方式能够调动学生的积极性，让学生主动去学习，并且有效的提高教学质量，这些问题都需要通过微课程来解决。
1.提高了学生学习语文的积极性
传统的教学方法就是以课本为基础，板书为教学的工具，这种教学手段过于呆板、单调，每天这样按部就班，时间长了就会让学生产生一种厌倦的情绪，对语文学习产生排斥，这样就违背了语文教学的目的，与语文教学目标背道而驰，对学生学习语文产生巨大的影响。然而微课程就克服了传统教学模式的缺点，有效的解决了这个问题，将微课程应用于语文教学中，让多媒体视屏教学在语文教学中发挥重要的作用，利用微课程简单、总结性高等特点将繁多的语文知识合理的综合在一起，将学生直观的了解语文教学中的知识，更容易接受语文教学内容，快速的接受其中所学的知识。这样的教学方式加深了学生的记忆，让学生在实践中合理的运用所学知识，让微课程在语文教学中充分发挥了它的作用。
“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。调查发现，如果是网络课堂，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。学生认为网络课堂通常都是45分钟左右，很难集中精力，通常是打开视频几分钟就关掉了。通过微课视频的播放，学生清晰地明白某一知识点别人有着怎样的观点和思考，可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。
2.强化教师的教学效果和专业素养
传统的语文教学方式需要通过老师将课程内容进行讲解，在上课前需要老师进行长时间的课堂引入，这样就浪费了很多课堂时间，也大大影响了教学效果，让学生在教学过程中处于疲倦状态，没有学习的热情，这样长时间下去，学生就会对语文学习产生排斥的情绪，不利于语文教学。然而，微课程教学手段应用于语文教学中，能够课堂中学习的知识融合在一起，在上课时减短了课堂引入时间，将学生注意力集中在一起，调动学生的积极性，让学生主动参与微课程语文教学中，这样就能提高学生学习语文的热情，让学生快速的接受所学知识。另外在学习过程中，微课程教学手段让师生、人机、生生之间有了互动，这种互动能够加深学生对知识的记忆，在学习过程中提高学生的理解能力、交流能力以及应用能力，很大程度上的提高了语文教学的质量，让微课程教学手段充分发挥了其交互性的作用。
例如在《看云识天气》中，以“卷积云”与“积雨云”为教学内容，利用思维导图制作了“微视频”，制定了“学习单”，在上课的过程中借助精心制作的微视频，学生在课前对所学的内容有了较好的自学。翻转的课堂中则颠覆了以前教师讲、学生听的常规，此时的课堂学生成了真正的学习主人：课堂是他们交流课前学习的舞台，课堂为他们打开了求疑解答的大门，课堂成了他们拓展思维的空间，提高了课堂教学效果。
可见，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课研究的优点很明显，就是课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。广大教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现对“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
二、微课程在语文教学中的实际应用
1.将PPT软件应用于语文教学中
这种PPT教学软件具有很强综合功能，这一优势可以满足繁杂、繁多的语文知识教学。将PPT软件应用于语文教学中，能够让学生感到一种新鲜感，而这种新鲜感是调动学生学习热情的肥料，让学生持久保持学习语文的热情，在学习语文学科中知识的时候产生一种。因此将PPT软件应用于语文教学中，将所有知识以视频的方式呈现在学生的眼前，这种短时间的教学手段可以让学生在整个课堂中集中精神，不会出现烦躁的心理。因此将微课程教学手段应用语文教学中，不会对语文课堂产生影响，反而会将复杂、繁多的语文知识综合在一起进行教学，既不会浪费课堂中宝贵时间，也不会让学生对语文产生厌倦的心理。能够大大的提高语文教学质量。
例如，在教学的《沁园春・雪》的时候，将PPT软件应用于其中，将北国雪景的图片附在每一句诗歌后面，并且将背景音乐循环进行播放，为学生创造了情景化的教学课堂，让学生被视频中的图片、音乐所吸引，这种创新的教学模式可以提高学生的兴趣，抓住学生好奇的心理，让学生迅速进入课堂教学中，没有任何时间去开小差。因此，基于PPT教学软件的语文教学，能够将所学知识充分的讲解给学生，不但能够丰富语文教学内容，也弄那个加深学生对所学知识的记忆，进而调动学生学习的积极性，提高语文教学质量。
2.录制音频、视频进行讲课式教学
所谓讲课式教学，顾名思义就是要在每节课前将所学知识进行录制，以视频、音频的方式进行语文教学，在课前将视频进行整理，通过剪切、整合的方式完成视频后期的制作，以小视频的方式展现在学生眼前，这种方式可以让学生在课前开始了解老师此节课要讲的内容，在预先了解的情况下，为后面的学习打下了坚实的基础。因此将具有直观、简洁、方便等特点的微课程应用于语文教学中，能够让学生对语文产生极大的兴趣，同时让学生在课后对所学的知识进行针对性、回顾性的复习，提高语文教学效率。
例如，在教学《钢铁是怎样炼成的》的时候，将书本中主人翁及其他主要角色制作成视频资料，将图片中的人物性格特点进行解释，并且反复播放给学生看，加深学生对书中文物的印象。不论书中的人物、知识、语言有多复杂，学生在了解人物特征的基础上，再进行教学时降低了困难度，然后学生迅速了解其中的内容，提高教学效果。
总之，微课程是一种创新的教学手段，将微课程应用于语文教学中，不仅可以利用PPT教学软件、还能使用其他的软件进行语文教学，它们的交互性教学方式能够提高学生的交流能力和思维能力，进而提高语文教学质量。
中职学生毕业后将走向职场，直面社会，中职语文教学必须着眼于职业学校的培养目标，加强实用语文能力的培养，也就是学生的日常生活和未来职业岗位需要的语文能力。关于这种语文能力的培养途径，语文教材侧重表现在应用文写作、口语交际和语文综合实践活动上。
语文教材中选取的应用文写作：个人简历、求职信、工作日志、实验报告、商品广告、总结、述职报告、合同等内容都切合中职学生实际，提高学生未来职业需要的基本写作能力，使学生将来走向职场能熟练运用学校语文课程学到的知识，为学生未来职业发展打下基础。
口语交际和语文综合实践活动，可以培养学生在社会活动和未来职业活动中恰当、得体地驾驭语言的能力，这也是中职语文教学应当实现的重要目标。中职语文教材设计的“口语交际”和“语文综合实践活动”这样两个以“语言运用”为内容的训练项目，是为了使中职学生能在未来竞争激烈的职场善于言谈、巧于应对，具有良好的语言修养。口语交际系列，通过生活化、场景化社交活动设计，培养学生社交活动中应当具备的语言修养；语文综合实践活动则侧重培养学生与未来职业生涯有关的语言交际能力。设计的“模拟应聘”、“即席发言”、“关于企业欢迎什么样的中职生”的调查、“模拟推销”等内容，模拟未来的职业现场，鲜活、真实，引导学生自然而然地进入活动的情境，提高了中职学生职业认同意识和解决职业问题的能力，在活动中增长才干，逐渐养成适应职业生涯所需要的语言应用能力。语文教材改革应加大应用文写作、口语交际和语文综合实践活动的力度，以满足未来生活和工作的需要。
二、应用微课教学
微课短小精干、言简意赅，教学目标明确且设计的内容比较实用，主题丰富多样，易于整合归纳，形成系统性的知识点，深受当前众多中职语文教师的青睐。
1.制作微课导读。运用微课，可优化中职语文导读教学环节，使教师能够根据中职学生基础，设计制作出微课导读内容，提升学生对语文课程的兴趣。微课的播放时间很短，因此不会在微课导读过程中使学生分神，能提升学生学习注意力，有助于积极引导学生做好课前知识准备，提高中职语文教学质量。例如，中职语文中的文言文教学，运用微课收集整理文言本相关典故，人物有趣事迹，运用计算机多媒体软件将资料融合在一起，集中制作成时间为6分钟的短片，可以事先安排学生在家上网观看预习微课，不仅有助于引导学生对教学内容进行思考，也可以激发学生学习兴趣。
2.运用微课拓展学生知识技能。中职语文微课教学，有助于完善课后知识拓展，帮助学生由知识到技能的转化，巩固学生对语文课本知识的理解。例如，在中职语文教学的过程中，为了能够帮助学生在课后理解以及巩固上课环节的语文知识，语文教师可以根据学生掌握的知识，把语文教学中的主题内容制作成微课，学生就可以通过网络进行自主学习，这对学生掌握相应知识和提升语文素养发挥了重要作用。
3.完善微课体系促进学生自主学习。教师在中职语文微课教学中，可以完善微课教学体系，制作班级内的微课网络平台，引导学生通过该网络平台学习微课内容。同时，微课不但可重复播放视频，还可以将知识点分层制作，满足不同等级、不同层次学生的需要。教师在语文教学过程中灵活安排学生学习微课，有助于学生自主学习，提高学生的自我素养，营造良好的学习氛围。中职语文教学中，运用微课教学，能够使每位学生根据自己学习目标与计划，随时观看微课，有助于学生进一步理解中职语文教学目标、查漏补缺、巩固知识，满足自身学习需求，还有助于改善中职教育中后进生转化的问题，从而全面提高中职语文课堂教学效果。
当前，我国正处于经济转型和产业升级的关键时期，各行各业急需大量的不仅具有一定科学文化知识和职业技能的熟练劳动者，而且需求具备有人文素养的高素质的综合性人才。为此国家提出中职教育应注重学生综合素质的提升，尤其是应该加强对学生人文素养的培养。通过人文素养的提升能够让学生更好的融入社会，对社会有更强的适应性。中职语文作为中职教育的基础课程，也是培养学生人文素养的基础学科，对培养学生的综合素质和人文素养提升有重要意义。在这种形式下，中职学校开始借助于现代化多媒体技术的发展，进行中职语文教育教学的革新，其中将微课引入到教学中，希望借此提升中职语文教学的水平，已然成为一种趋势和潮流。
一、微课的特征
微课伴随着多媒体网络化的发展而兴起，它是一种借助于视频和ppt等技术手段与课堂教学相融合形成的一种短暂的音视频课堂教学活动。其本身表现出下列特征。
（一）虽然微小，主体突出
微课在制作的过程中不是以一节课的课程内容和时间为依据，而是把制作目标放在对某一个知识点的阐述和讲解上，因此显示出微课虽然微小，主体突出的特点。微课虽然微小，但是它关注的是一个具体的教学目标或者教学重、难点，做到目标明确、主体突出，能够在尽量短的时间内帮助学生理解这些知识，从而达到提升教学效果的作用。从微课质量上看，由于微课在这个过程中时间充足，而课程比较短小，往往都到老师把自己认为最精彩的片段进行录制或是教师个人针对某个知识点将自己的独特见解和教学方法融入其间制作而成，质量相对较高。
（二）微课虽微，但有多种形式
微课虽然有课堂容量较小、课堂延续时间较短等限制性的问题，但是同样可以存在着多种微课类型。因为微课的制作是建立在现代多媒体技术上，因此在微课制作时能够采取的制作手段和方式是多样的。比如在制作方式上可以进行视频剪辑、图画展示、动漫融入及文字说明等多种形式，这样可以便可以达到微课虽微，但是呈现的形式多样化的效果。从内容呈现的类型看，微课能够对某个知识点或教学环节，或者是一个小问题、小策略、一个类型的习题进行微课制作，这样也可以达到从内容上也具有多样化的特点。
（三）微课兼具便捷性和共享性
微课其具有内存占有量小，一般不超过几十兆，便于使用者进行存储和保存。并且这些格式多为当下通用的格式比如flV wmv等在使用的过程中不需要特殊的播放软件，有利于使用时的便捷性。同时随着移动网络的兴起，手机兼具的无限网络功能也越来越强大，微课的使用者尤其是学生能够借助于手机等移动设备就能够实现对这些微课的在线播放，甚至也可以下载到自己的手机上进行保存，能够更好地促使学生个性化学习和自主性学习。微课上传到网络，能够借助于网络的开放性和资源共享特点，让这些微课能够实现永久的在网络上保存，并让更多的学生受益。
二、“微课”在中职语文教学中的应用
（一）课前利用微课应用发挥引领作用
“语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，国家课程规定中等职业学校学习语文基础模块教学课时为160～180学时，职业模块教学课时为32-36学时。可是，在调查中发现职业学校的语文课程远远没有达到这个要求，许多学校为了提升中职学生的职业技能，总是压缩语文等非专业文化课课时量。因此在课时量少的情况下，中职语文的教学必须向效率转变。应该利用现代多媒体技术，充分利用有限的时间。比如通过微课可以先把下一节课要讲的内容通过学校局域网发到网站上，这些微课内容包括课前预习要求，课文简介，课文中心思想等内容。通过微课让学生能够提前对所学的内容在课下自由选择一个时间，进行预习能够有一个大致的了解。从而增加学生的自主性学习，也对课堂教学起到引领作用。
（二）课堂上应用微课充实教学内容
当今社会是一个科技飞速发展的时代也是一个信息时代，这些时代特点呼唤中职语文教育也应该紧跟时代步伐有所更新变化，反应到教学手段上应该进行设备的更新，比如通过微课对语文中涉及到场景通过视频图画的引进能够让学生更直观形象的感知语文的抽象概念。比如在《过秦论》《鸿门宴》《兰亭集序》《赤壁赋》等的古文教学中，从字词翻译到文章内容都是教师讲解为主，课堂枯燥无味，没有任何出彩之处。如果通过微课的引进，把课文涉及到的兰亭、赤壁等场景通过视频或者图片展示给学生，就能更好的实现生动性、形象性和高效性于一体，更好的实现教学效率的提升。
（三）课后利用微课有利于提升教学效果
一、缘起：微课教学成热潮
随着移动通讯技术、社交媒体以及开放教育资源运动的蓬勃发展，人们之间的交流与学习变得越来越快捷、高效，与微博、微信等被广泛应用的社交平台一样，微课应运而生。“微课”最早由美国新墨西哥州圣胡安学院的DavidPenrose在2008年提出。到2011年前后国内兴起了“微课”热，微课教学成了教育信息化的新热点，越来越多一线教师表达着他们对于微课的赞同，积极投身到微课教学实践中。随着“微”时代的来临，语文教学也从传统走向现代，对语文教师而言，更应该树立起“微课”意识。
二、探索：路漫漫其修远兮
1.语文教师的微课意识
当微课一步步地走进我们的教学视野，当语文教学迎来“微时代”的时候，作为一线语文教师，应该树立起语文教学微课意识――即依据《义务教育语文课程标准》及广大语文教学工作者的教学实践经验，以教学视频为主要形式，反映语文教师在语文课堂阅读、识字或者写作教学等过程中，针对文本中的某个疑难知识点或某个特殊教学环节而开展的教与学活动的各种教学资源的有机组合体的意识。
2.语文微课和微课的关系
语文微课和所有的微课一样，是一种全新的资源表现形式，其具有“短小精悍”的鲜明特征，具体表现为情景真实、主题突出、资源多样、形式灵活等优点。语文微课教学除了把多媒体作为语文教学的辅助工具外，还需利用生活中普及的手机、笔记本电脑、录音笔等作为媒介，录制符合教学需要的微课堂。在课程教学设计的基础上对一个语文教学知识点或知识单元进行微课教学设计。为教师的语文课堂教学应用和学生的个性学习创造便捷条件。
三、践行：曲径通幽花木深
（一）“花开堪折直须折”――把握语文微课使用时机
当前社会背景下，微课是基于辅助课堂教学或者促进课堂教学而设计的。由于“微课”制作精美，情境性强，资讯时新，加上小学阶段孩子注意力的年龄特点，微课一旦出现在课堂，便有聚焦作用，能产生意想不到的效果。在我们的语文课堂教学中，微课可以成为我们教学的一种辅的资源和环节。
（二）“天光云影共徘徊”――发挥语文微课属性
微课与传统的语文课程一样，一定是要指向语言的，旨在提升孩子的语言素养。如果只是普通单一的微课制作，教师也要紧密结合语文课程属性，十分重视让孩子联系当下生活进行言语表达，或者为孩子创设一种符合其年龄特点的教学情境。我们在选择微课内容，设计微课教学时务必注重萃取有价值的语言点和素材，让孩子感受汉语润泽的同时提升语言素养，让微课渗透语言价值。
（三）“数枝艳露凝香”――优化语文微课应用方式
结合微课自身主题明确、内容短小、重点突出的优势和语文学科的特点，在语文教学中，微课的应用方式多种多样，不仅可以辅助学生课外自主学习，成为课堂展示内容，甚至还可以作为方案说明、素材等应用于网络征文比赛、课本剧表演等各种语文实践活动中以及教师集体备课、说课等教研活动中，让微课真正发挥其翻转的作用。
1.学生课外自主学习
具体可分为三种：（1）课前预习性了解学习，可基本理解要点，难点、重点可以课堂上重点关注，提出问题；（2）课后释疑解惑，对上课没有弄明白的地方，寻求相关知识点微课的帮助，解决个别问题；（3）课外拓展学习，学生根据自己的兴趣和发展方向自主学习。这给一些有兴趣、有余力的学生以发展空间，以弥补课堂大众化教学的不足。
2.教师课内内容展示
微时代的到来，在微课热潮的带动和引领下，当前网络上的微课资源库已经小有规模，加之微课制作简便快捷、容易上手，教师之间可以分享自己的微课研究成果，一线教师在教学时可以适当应用，通过微课对知识点做基础介绍，然后再进行纵深延展教学；通过微课引入相关延伸领域，激发学生自主探究；亦可通过微课引入趣味性语文题材，活跃课堂气氛，吸引学生注意力。
总之，微课以其主题明确、短小精悍、占用资源容量小等特点成为一种新型的教学模式，但是微课还处于发展的初期，大规模应用方面的研究和成熟模式较少，作为一种新兴的教学资源模式，研究空间很大。作为语文教师，我们不应该拒绝这种新兴的教育趋势，而是应该在这种新型的教育方式中深入了解和研究，树立语文的微课意识，结合自己的学情和教情大胆探索和创新微课的应用模式，利用微课促进自己的专业发展，与时俱进，兼容并蓄，勇于借鉴微课理念，将微课与传统语文教学互相融合，取长补短。以微课教学辅助传统语文教学，努力激发学生学习的兴趣，让学生真正热爱语文，热爱学习。
参考文献：
【关键词】
微课 中职语文教学 应用
微课因其自身具有较强的针对性和目的性以及教学时间较短，教师在教学过程中，紧密结合教学的重难点开展的教师方式，其核心就在于课例片段，在课例片段中，主要是设计与教学内容相符的素材、课件等辅较强的教学资源。因而在中职语文教学中加强微课的应用，不仅能彰显教学的主题，而且还能促进学生学习兴趣的提升，最终提高教学质量。
1.致力于学生学习兴趣的激发
由于部分自身的学习习惯不好，所以在面对学习时，往往会因此失去兴趣。尤其是对于语文这门课程而言，中职生从小学就一直在学习语文这门课程，自身对语文缺乏兴趣，在学习中职语文时，为了促进学生的学习兴趣激发。将微课引入中职语文教学之中，利用微课将课堂教学的重点以微课颗粒片段的方式将其展示出来，在促进学生学习兴趣激发的同时，还与一般的多媒体教学有所区别，因为大都是教师直接上镜，学生还能利用手机下载微课，学生可以在没有时空的限制下对教师所教学的内容进行观看，从而更好地在线上增强与教师之间的互动，利用新媒体加强与学生之间的交流，促进师生之间沟通的同时还能逐渐转变学生学习语文的观念，从而更好地确保教学质量的提升。但是微课的制作质量必须保证，且结合学生的学习水平进行合理的划分层次，从而对不同层次的学生设置针对性的微课课程，将取得事半功倍的效果。
2.致力于课堂教学环境的优化
微课在中职语文教学中的应用只是一种手段，与多媒体一样，不能成为课堂的主宰，同样需要我们以学生为主体，切实加强对其的应用，致力于课堂教学环境的化。例如在教学《劝学》时，由于其属于文言文，学生对其的理解难度较大，其写作特色、对比论证和比喻论证是其学习的重点，为了活跃学生的学习气氛，优化课堂教学环境，教师可以将这些教学重点录入微课之中，并做到删繁就简，在突出重点的同时能促进课堂教学环境的优化，引导学生更好地融入课堂教学环境之中。
3.致力于课程教学资源的整合
现代教育发展的一大趋势就是资源的共享，所以为了更好地促进教学资源的质量，加强对教学资源的整合对于促进资源的共享具有不可或缺的作用。例如在教学《项链》一文时，为了更好地对其中的知识点进行整合，应利用微课将教学资源进行整合，比如将爱慕虚荣的妻子与无限疼爱的丈夫形成鲜明的对比，并以此为切入点，从而更好地整合和梳理学习资源。并在微课这一媒介下促进师生双方的互动和学习。所以利用微课对该课进行教学时，首先可以通过播放课件促进学生对学习内容的整体感知，从而全面而又直观的感知课件的内容，而在此基础上就需要引导学生对自己的观点与体会在分组讨论中展示出来，引导学生加强互动。最后加强师生之间的互动，从而更好地对学习资源进行综合，并结合小组合作探究学习的结果，通过师生之间的交流和分析，就能将分散的学习资源集中出来，从而更好地对课堂教学中的重难点进行整合和分析，促进资源的共享。
4.致力于从课内向课外的延伸
由于以往教学只在课堂上开展。在填鸭式的模式下，随着新课改的深入和素质教育的实施，这一模式的不足正在不断的体现出来。所以在变换课堂主体的基础上，加强微课资源利用的同时，还应从课内向课外延伸。这就需要教师定期的在微课平台中更新资源，这样就能增加学生学习的机会，促进学生的自学。
5.强化师生交流，掌握应用技巧
微课的应用并非将其在课堂上拿来替代教师的教学，而应切实掌握其应用技巧，才能更好地促进其作用的发挥。通过强化师生之间的交流就能更好地提高其应用的成效。比如通过网络平台搜集学生的建议和对策，并在微课资源中进行改进和优化。且微课在应用中应把握好时机，注重重点的突出，强化学生的学习兴趣，才能更好地促进其作用的发挥，避免对其产生依赖性，将其应用的恰到好处，不失为一种艺术。
6.拓展学习空间
在中职语文教学中，为了更好地促进微课的应用，尽可能地确保教学质量的提升，教师还应切实注重其在学习空间拓展中的应用，促进学生综合素养得到有效的提升。同样以上述的《项链》教学为例，教师在播放微课课件的同时，还应对教学内容进行有效的分解，从而更好地引导学生在学习中去思考和发现问题，并通过教师的适时点拨促进问题的解决，而在这一过程中，就能促进学生对课文的理解，促进其学习空间的拓展，引导学生自主学习，更好地对知识点进行探究。例如某教师在这一课教学中，将播放的画面定格在丈夫强忍睡意又不愿扫了妻子的雅兴，由于此时丈夫弄弄的睡意和妻子忘情的舞蹈而刑场鲜明对比，让我们在感慨其爱慕虚荣的背后，在现实的生活中又何尝没有这种情况呢？在这一瞬间又能将丈夫对妻子的疼爱而又感动画面定格。最终通过画面分析，可以继续引导学生深入思考丈夫在文中的人物形象，并对妻子的爱慕虚荣进行的抨击而形成了强烈的反差，在定位丈夫追角色的同时又能引导学生换位思考，从而通过教师的引导和提问，掌握和理解曲折情节，把握任务性和和促进学生多向思维的培养，促进学生横向和纵向思维的激发，最终在将精巧的构思与文章的实际结合，从而给人一种回味无容的感觉。
【结 语】
综上所述，在中职语文教学中，加强微课的应用具有十分强烈的必要性，因而为了确保应用成效提升，我们必须激发学生学习兴趣，优化课堂教学环境，整合教学资源，从课内向课外延伸，强化师生交流，掌握应用技巧，拓展学习空间，最终提高中职语文教学质量，并为此而不懈努力。
【参考文献】
中图分类号：G633.33 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）03-0092-02
现代教育技术与语文学科的有机结合，对提高教学效率、更新语文学科传统的教学模式有着积极的作用。它在教育教学领域中的开展涉及师资水平、教学观念、学科资源的开发等多个方面，隶属于教育技术与课程的整合。教育技术对于教育的核心应用是我国教育教学领域中一个较为复杂的难点。
1 现代教育技术与语文阅读教学融合的理论依据
建构主义主张，在教学传播过程中，教师要以学生为中心，学生成为建构意义的主体。语文学科中建构主义理论与多媒体教育信息技术的结合对语文教学发展提供了理想的教育途径，与此同时，教育信息技术与语文学科的整合为语文教学的发展提供了重要的发展空间。
语文课程的教学，要不断拓宽其教学模式的应用，变更传统的教学模式，注重与其他学科的整合，并利用多媒体等现代科技手段的结合，通过不同类型的授课方法，让学生在语文学科学习中拓宽视野，使学生在现代化教学模式中提高学习能力，获得语文学习的实践能力。
教育技术与语文学科课程的整合为语文教学提供了一种全新视角。在传统教学模式的授课方式中，学生被动接受教学内容和信息，会在传播者与受播者中产生一种单线性的传递关系，阻碍了学生对语文学科丰富信息的学习与积累。教育技术和互联网对语文学科的介入，使教学信息的传播方式由单线性迈向双边抑或多边，学生在语文的学习过程中由被动接受转变为主动探索，对于语文信息内容根据自己的需要在多媒体技术的支持下进行选择。传统的阅读和写作与教育技术媒体的有机结合，为语文阅读与写作教学开辟了新的学习途径。
2 现代教育技术与语文阅读教学融合的优势
多媒体教育技术对传统语文学科的介入，为语文教学在不同侧面和程度上带来了一种教学理念的传统颠覆以及教学实践的优化。在语文教学中多媒体技术的介入，可以对文章的理解更加生动，让学生仿若身临其境，极大地增强了教学效果，学生在对文章的理解和学习中也不再是一知半解，而是能够充分地了解文章作者的背景，进一步理解文章的主要内容，提高对课文的感知能力。
在教学中，语文教师充分利用多媒体所提供的音乐、图画、影视等多种技术手段，使学生对语文课文的感知能力进一步提高，对课文情境的内心体验也更加深刻。语文教师借助多媒体教学把传统教学模式中较为抽象的讲解变得更为具体，使枯燥的内容变得生动形象，利用多媒体传播功能来弥补授课教师口授的不足。学生在学习课文时除了学习知识，也可以陶冶艺术的情操，获得美的享受。
如在讲解课文《十里长街送总理》时，可以剪辑相关纪录片中与课文有关的历史画面导入课文，为学生营造出伤感的氛围，缩短课文时代背景与学生的时空距离。这样的导入既突破了教学难点，让学生能够迅速地对课文产生共鸣，也最终提高了教师的教学效率。
3 现代教育技术与语文阅读教学相融合的应用
现代教育技术在阅读教学中的作用
1）影视资源可以使学生产生阅读兴趣。
①影视资源具有直观性和逼真性，可以激发学生的阅读兴趣。如学习《肖邦故园》一文，可以播放有关肖邦的纪录片和肖邦的《波兰舞曲》等音乐作品，以真实的场景和梦幻般的音乐充实学生的感知，再结合文本体味肖邦对民族独立的渴望和忧国忧民的博怀。
②影视资源的综合性可以推动学生的阅读兴趣，深刻理解文本。如学习《祝福》《雷雨》《辛德勒名单》等文章，可以观看改编的同名电影，借助演员深刻生动的表演引导学生走进名作名著，加深对人物性格、形象的理解，又可以吸引学生主动查找相关知识资料，更贴近那个时代，视角全面地赏析文本。
③影视资源的丰富性可以与文本形成对比，进行对比阅读。如学习《品质》，可以观看黄宏、巩汉林的小品《鞋钉》，通过人物性格和行为的对比，让学生明白“品质”的内涵，懂得不同时代背景下都要坚守职业操守。
2）音频资源可以充实听说内容，提高听说能力。
①音频语言生动、准确，能够更好地读出文本情义，读出文字的画面感，在一定程度上弥补了地方教师普通话不标准，部分教师诵读缺乏感染力的缺点，有利于学生从情感上体悟和把握文本。如《致橡树》的经典诵读，深情款款，学生充分感受到了爱的坚贞，并锻炼了诵读能力。
②音频语言温暖贴切，特别是许多经典的诵读与对白，能让观众展开遐想的翅膀，自由自在地想象。如《假如给我三天光明》的诵读安静有情，学生在聆听品读中，似乎与海伦・凯勒共同畅游博物馆、剧院、树林，在生动的语言情境中，学生感同身受，体会到盲人对光明的渴望，健康者应该对生活倍加珍惜。
3）微课资源可以提高学生阅读能力。
①促进学生对文本的理解。有些文章内容庞杂，课堂上教师的讲解不能面面俱到，只能突出某几个重点。未探讨的知识点有些也很有价值，不能弃之不理。微课可以很好地解决这一问题。如学习《林黛玉进贾府》，林黛玉戴孝初入贾府时各色人等的哭泣也很有人性的探讨价值，笔者将相关内容录成微课，利用课前十分钟时间播放，就很好地展示了这一情景，加深了学生的认识。
②拓宽学生理解文本的途径。如学习《春江花月夜》，利用微课《十分钟教你背诵<春江花月夜>》，学生不仅很快地掌握了背诵的窍门，而且更好地理解了本诗。有时，对某个知识点的疑惑，学生可以通过网络查找资料，看教师录成的微课自行解决，既节约了课堂时间，又促进了学生的理解，拓宽了知识面。
现代教育技术应用于阅读教学的教学模式
第一步：阅读经典原作。教师寻找合适的剧本，或是课文原文，让学生进行阅读，在阅读的过程中找到课文中需要进行探讨的核心问题。
第二步：小组合作学习讨论。学生阅读后，教师汇总学生找到的可以讨论的核心问题，然后划分类别让学生分组或逐个进行讨论，进而让学生对所学课文加深了解以及进一步掌握。在这个教学环节中，教师作为课堂的引导者，要尽力去引导学生开发他的思考能力，并培养学生独立思考问题的良好习惯。在欣赏影视作品这个环节中，因为学生之前的学习中已经对作品有了很多的了解，所以教师给学生播放影音是让学生发挥发散式思维，使作品有深度的了解和掌握。或利用网络查找疑问处;或与同学在群内讨论分析，解疑释难;或针对某个知识点，由教师提供微课或资料，学生加深认识。这个环节既需要发挥教师的主导作用，也需要发挥学生的自主作用，摒弃错误的认识，形成大致相同的结论。最后由教师进行文本点拨，点评学生表现，进一步促进学生的理解和认知。
4 语文教育技术使用的隐患
尽管多媒体教育技术对课程改革起到积极的促进作用，但在这些积极作用的背后，在未来的教学中也不能忽视多媒体教育技术所带来的诸多隐患。语文教师的教育技术离不开多媒体课件，倘若课件质量不好，加之教师存在操作不当、过度使用等不良现象，语文课的质量就无法达到预期的效果。同时，一些学校对使用多媒体进行语文教学不够重视，只是为了应付上级领导的审查，并没有真正做到物尽其用，甚至成为一种摆设，成为公开课上装样子的工具，成为获取教学荣誉的首段。美国内华达大学的教育技术学教授麦德克斯在《交互多媒体：教育的未来和问题》一书中也指出：“只有当教师真正把交互多媒体同学校的教学目标、教学组织过程以及学生的学习过程紧密联系在一起时，它才会发挥出巨大的教育价值。”
5 结语：语文教育技术的应用前景
不能因为一些传统的语文教学模式有缺点就全盘否定，也不能因为多媒体教学有优点就不加区分、滥加应用，应该看到传统教学与多媒体教学尺有所长、寸有所短，将两者有机结合，才能够真正提高语文教学质量，真正推动语文教学改革的总趋势良性发展。
参考文献
[1]周庆元.语文教育研究概论[M].长沙：湖南人民出版社，2005.
[2]周庆元.中学语文教育心理研究[M].长沙：湖南师范大学出版社，1999.
[3]周庆元.中学语文教学原理[M].长沙：湖南教育出版社，1992.
小学语文对学生价值观的形成具有潜移默化的作用，如今人们越来越重视人文教育的发展，小学语文是必不可少的一部分。微课的使用提高了小学生语文的学习水平和质量。
⒈有利于读懂文章含义
学生在遇到较难懂的文章时，可借助微课通过多媒体教程，以视频的形式了解相关的背景知识以及作者介绍。例如教师在讲授《渔歌子》一课时，其中的意境不好把握，可以播放与之相关的动画，让学生了解诗歌含义。西塞山、桃花、流水、鳜鱼、青箬笠、绿蓑衣等事物在学生的眼前一一展现，视频将诗歌动静结合、远近结合的写作手法，通过流动的镜头在学生面前罗列出来。这样可以加深学生对诗歌的感悟和印象，有助于今后的教学。
2.有利于提高课堂效率
当今的教学非常注重效率以及学生对语文的把握能力，微课教学可以极大挖掘学生的逻辑思维能力，提高学生学习语文的兴趣。在学习《一夜的工作》一课时，通过视频、音频、文图等相互结合的方式，让学生走进的真实生活。使用微课展示平时的工作状态、生活足迹，可以加深并增强学生对人物的印象。在了解的个人魅力之后，课文会较容易展开，学生会领会宵衣旰食、日夜为民的精神。
教师通过微课教学，拓展文章的深度，使学生在独立思考的同时，运用周身感官体会文章大意。通过建立一个灵活思考并具有思考深度的课堂，学生在语文的学习上会获得很大提高。
3.有利于填充传统教学的空白
小学语文在教材设计上已跟不上时代的步伐，这需要通过其他方式，例如用微课教学去填充传统教学的空白，弥补其缺陷。学生在学习小学语文时，通过了解各个方面的内容，去扩展知识面。教材的选取有时会与学生当前的生活有差距，高效的微课可以消除两者的差距。
教师在教学过程中要展现出语文课该有的活力，微课给学生提供了一个比较宽松的环境，在惬意的氛围中，师生共同进步。在学习古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，学生可能不太理解古人分别时的心情。通过微课可以让学生了解古代的交通运输以及邮递情况，让学生对古代生活有具体的认知。
⒋有利于学生随时随地学习
社会已经进入信息化时代，微课应用到小学语文课堂之后，教学模式发生了较大改变。一方面学生利用微课扩展知识面，增加对社会的阅历；另一方面利用零碎时间学习成为一种新风气。学生可以不受时空限制用微课进行学习，可以自主选择要学习的内容以及方式。在小学语文课堂上，教师可利用微课将知识点做成文档发给学生，以便学生的预习和复习。这样灵活的教学方式能够提高学生利用时间的效率，在碎片化的时间里，学生通过自主学习提高自身的语文素养。
二、对微课的客观认识
