时间：2024-01-20 10:46:43
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关键词:高校教育 校园音乐 文化建设
随着素质教育的不断深化,校园音乐文化的地位也随之不断得到提高、巩固。在1999年全国教育工作会议上,把素质教育中的美育正式列入国家教育方针,明确了美育在人才培养中的重要地位。实施美育教育,最根本的就是实施艺术教育(包括音乐、舞蹈、戏剧和美术等),艺术比其它学科的审美含量充盈而集中,而艺术教育中的音乐教育由于它独特的情操陶冶、深化认识、智能开发和心理平衡等功能,是其它类教育不可比拟的。校园音乐文化恰恰是这些功能的综合体现,是全面实施素质教育中一个不可缺少的重要组成部分,从而确立了校园音乐文化在培养全方面发展人才中的重要地位。
加强校园音乐文化建设具有十分重要的意义。高校校园音乐文化是一种独特鲜明的多样性文化。相对独立的校园环境、深厚丰富的学术理论以及优秀传统的历史积淀,是发展先进校园音乐文化的重要资源。利用校园文化资源丰富多样的特点,发展出有特色、个性化的先进校园音乐文化,不仅有利于提升学生的人文素质及综合素质,而且对实现高校的培养目标具有重要意义。
作为教育领域一个重要组成部分的艺术教育,是培养全面素质人才不可分割的一部分。校园音乐文化是校园文化的一种,特指学校师生共同创造和享受的学校音乐文化形态的总和。
我们认为,校园音乐文化是以学生为主体,以课内、课外音乐文化活动为主要内容,以校园为主要空间的一种校园文化。
高校校园音乐文化作为校园文化的一部分,是学校实施美育最重要的内容和途径。校园音乐文化的质量如何直接关系到学校美育的实施,关系到素质教育的全面实施。校园音乐文化是素质教育重要的有机组成部分。培养全方面发展人才,是普通高校的目的,而校园音乐文化对培养全面发展人才具有不可替代的功能。因此,校园音乐文化作为实施素质教育的突破口,其独特作用已越来越被人们所关注。
校园音乐文化建设在高校教育中的地位和意义非常重要,具体可从其作用中体现出来:
首先,培养正确的审美观念,提高审美能力。
关键词:高校教育 校园音乐 文化建设
随着素质教育的不断深化,校园音乐文化的地位也随之不断得到提高、巩固。在1999年全国教育工作会议上,把素质教育中的美育正式列入国家教育方针,明确了美育在人才培养中的重要地位。实施美育教育,最根本的就是实施艺术教育(包括音乐、舞蹈、戏剧和美术等),艺术比其它学科的审美含量充盈而集中,而艺术教育中的音乐教育由于它独特的情操陶冶、深化认识、智能开发和心理平衡等功能,是其它类教育不可比拟的。校园音乐文化恰恰是这些功能的综合体现,是全面实施素质教育中一个不可缺少的重要组成部分,从而确立了校园音乐文化在培养全方面发展人才中的重要地位。
加强校园音乐文化建设具有十分重要的意义。高校校园音乐文化是一种独特鲜明的多样性文化。相对独立的校园环境、深厚丰富的学术理论以及优秀传统的历史积淀,是发展先进校园音乐文化的重要资源。利用校园文化资源丰富多样的特点,发展出有特色、个性化的先进校园音乐文化,不仅有利于提升学生的人文素质及综合素质,而且对实现高校的培养目标具有重要意义。
作为教育领域一个重要组成部分的艺术教育,是培养全面素质人才不可分割的一部分。校园音乐文化是校园文化的一种,特指学校师生共同创造和享受的学校音乐文化形态的总和。
我们认为,校园音乐文化是以学生为主体,以课内、课外音乐文化活动为主要内容,以校园为主要空间的一种校园文化。
高校校园音乐文化作为校园文化的一部分,是学校实施美育最重要的内容和途径。校园音乐文化的质量如何直接关系到学校美育的实施,关系到素质教育的全面实施。校园音乐文化是素质教育重要的有机组成部分。培养全方面发展人才,是普通高校的目的,而校园音乐文化对培养全面发展人才具有不可替代的功能。因此,校园音乐文化作为实施素质教育的突破口,其独特作用已越来越被人们所关注。
校园音乐文化建设在高校教育中的地位和意义非常重要,具体可从其作用中体现出来:
首先,培养正确的审美观念,提高审美能力。
二、校园文化对大学生思想政治教育的重要影响
高校校园文化指在高校校园区域内，遵循建设社会主义核心价值体系的宗旨，由学校管理者和广大师生员工在教育、教学、管理、服务等活动中创造形成的一切物质形态、精神财富及其创造形成过程的总和，其核心内容在于对大学生进行世界观、人生观、价值观的教育。高校校园文化具有较强的时代特征，在社会主流文化中起着重要的引领作用。其开放性的特点引领着社会文化的变迁。良好的校园文化为学生营造了优雅的校园氛围，促使学生更加积极地面对自己的学业和生活，保证大学生健康发展；同时，促进了大学生思想政治教育工作的开展，提高了学生的综合素质。因此，高校校园文化建设应着眼于未来社会对人才的需求，营造良好的校园文化氛围，教育和引领学生与时俱进，树立正确的价值观，使高校思想政治教育工作更具时效性。
校园文化以课余活动和课堂文化为主要内容，在校园中形成特有的人文环境，在这种特有文化的熏陶下，能培养学生的专业精神，使学生遵循一定的行为规范与价值标准，进而激发其在校园文化中的作用，为思想政治教育奠定良好的基础。校园文化是依据校园实际发展需要而进行的，以锻炼和培养优秀人才为目标，所以文化活动的设定应采取大学生普遍能够接受、直观易懂的形式。例如，开展大学生演讲和辩论赛，让学生对高校或社会出现的热点问题进行辩论，不仅使思政教育的内容和方式多样化，还锻炼了学生的思辨能力，使思想政治教育更具吸引力，更容易被人接受。所以，校园文化潜移默化地影响着学生的思想和行为方式，校园文化的内容和精髓被学生理解、吸收，必将对学生今后的生活、学习产生深远影响。
三、推动校园文化建设，加强高校思想政治教育
1.加强对校园文化的价值引导
校园文化建设必须遵循正确的发展方向才能引导学生的发展。大学生是一个具有强烈求知欲的群体，对文娱活动与文化艺术具有很强的兴趣，高校要对其进行正确引导，让学生形成正确的价值观与良好的群体意识，使他们拥有高尚的道德情操、良好的行为与思维方式。高校对大学生进行思想政治教育的主要目的在于对大学生的行为倾向以及价值观形成一种较强的导向作用，而多种多样的校园文化就是学校开展思政教育的重要载体，因此，必须将思想政治教育融入校园文化。
人无信不立，国无德不强。良好的道德修养是一个人的立身之本，只有具备这一品质，再传授其它技能才是可贵的人才。因此，在繁多的学校教育内容中，道德教育应该占据一席之地。而中职院校在社会经济发展的浪潮中，肩负着为社会培养技能型人才和高素质劳动者的任务。中职生的道德水平直接决定了我国劳动者的整体素质，关系到经济社会的发展，以及国家的稳定和谐。因此，做好中职生的德育工作，是中职院校义不容辞的责任。
一、中职生的特殊性
中职生大多是中考落榜生，在知识涵养、认知水平、行为习惯等方面都相对逊色于一般学生。学习方面，由于他们在中学阶段成绩大都不太理想，很多学生学习积极性不高，厌学、逃学、甚至弃学现象十分严重。在思想、情绪、言行等方面还表现出诸多叛逆性：如部分学生穿奇装异服、打扮怪异、目无尊长、对学校校规校纪置若罔闻、对人冷漠、情感淡薄、行为随意、语言污秽，不服管教等。凡此种种，都给中职院校的管理与教学带来一定难度。但令人欣慰的是，中职生所处年龄阶段，依然具有很强的可塑性，只要加以耐心，正确的引导，他们也会成为品德端正、积极向上的优秀学生。因此，教“学”先教“人” ！“人”在前，“才”在后，这才是当今社会所需要的“人才”。端正中职生的思想意识，矫正其不良行为，便成了中职院校首要而迫切的任务。鉴于中职生的特殊性，道德教育在中职院校中便显得尤为重要。本文将从四个方面探讨优化道德教育的方法，力求使道德教育真正落到实处。
二、优化道德教育
1、在活动中践行德育
道德教育的关键点不在于传授道德知识，而在于培养道德信念，并最终落实由信念而衍生出来的道德行为。因此，良好的道德不是“教”而获得的，而是“学”来的，是被“做”出来的。美德若可教，也绝不是知识之教，而是意向之教、态度之教、生活之教；美德若可学，也是情意之学、态度之学、榜样之学。道德教育与其说以知识为媒介，不如说以实践为媒介。因此，开展各种丰富多彩、意义鲜明的活动，让学生的情意在活动中受到熏陶，在参与中明白事理。而且，对于本来就排斥“一本正经”地学习的中职生来说，用活动来调节他们的日常生活与学习，更受他们欢迎。在活动中，不需要事先列出教学目标，不需要向学生点明重点难点，更不需要刻意记住某些定义要点等。只需要师生一起去参与、去做，学生在活动中完全释放自我，表现自我。教师要做好观察员与引导员的角色，对于各种活动中所包含的诸如团结协作、互帮互助、集体本位、礼貌待人、认真勤奋等人文因素，适时引导，使学生在“做”中体味美德，践行美德。活动中的道德教育应该像春风一样，“随风潜入夜，润物细无声”。让学生在纯自然的情景中，去感悟美德，体验美德，在认知的源头就把信念与行动完美的结合起来。
2、在知识学习中渗透德育
作为学校的教育工作者，教师应树立“大德育观”，让道德教育“见缝插针”。对于中职院校学生来说，应该在专业课教学中渗透德育。如：在技术学习中，采用小组合作学习法、讨论法等，增强学生合作意识，培养学生团队精神。此外，技术本身也具有极强的人文性，它所包含的求真务实、认真严谨、不懈追求等精神，都属于道德教育的范畴。而且，道德与技能、知识、思想、见解等是浑然一体的，那种把道德从中完全割裂出来的做法，是不可取的。事实证明，知识技能的学习，能够很大程度上带动人的道德的发展。就像基础教育阶段，在应试教育中学习成绩好的学生，往往在行为意识、思想道德等方面也比较优秀。如果把学生的心灵比作一块田地，要想让田地里没有杂草，最好的方法就是种上庄稼。知识技能的学习就好比庄稼，对于中职生来说，技能高了，自信心就有了，有了自信，就能缓解其自卑情结，减少其“怪异性”，因为表面的叛逆往往来自于深深地自卑。这样一来，美好的道德便自然而然地产生了。
3、改进课堂德育教学
尽管不能割裂道德与其它品质、技能的联系，但道德作为一种不同于技能的隐性力量，依然存在单独而教的必要。只是如何去教，有待探讨！多年来，单一的口号式课堂德育教学，让学生极度反感。严格的科学化程序，使得教育中本该有的丰富性、情感性、意义性逐渐消失，学生或许会学到很多知识、概念，但却外在与人，而无法内化于心。这就使得学生对课堂上的道德教育视为一种“教化”，十分排斥。但课堂作为学生学习的主阵地，其作用依然不可小觑。那么，改革德育课堂教学便成为迫切而艰巨的任务。为了使道德教育有章可循，课堂德育中依然需要设置爱国主义教育、法制教育、职业道德教育、心理健康教育、哲学与人生教育等。但鉴于道德教育情感熏陶为主、知识讲解为辅的特点，在课程安排上，应该“少上精上”。一方面，纯粹的德育课过多，极易造成学生的反感；另一方面，无针对性、无特色的泛泛而讲，也极大降低了德育的实效性。正所谓“物以稀为贵”，通过精心设计每一堂课让学生对每周仅有的几次德育课产生一种期待，这种期待便是学生学习的内在动力。如何精心设计才能赢得学生的喜欢呢？根据德育特点，多以课堂活动为载体去体现某一主题，用情景模拟让学生身临其境感受美德，角色扮演让学生体味各色人物的喜怒哀乐，当然教师适时精讲，用声情并茂的语言画龙点睛，也是十分必要且必须的。这样，学生“动”与教师“讲”相结合，使学生心有所悟，情有所系。
4、以人育人 全员参与
在学校中，人人都是德育工作者，包括管理、教育、服务都是育人的。每个教育者的言行，在学生面前都有影响力，应具有示范性。“教师无小节，处处是楷模” ！其言行举止、工作态度、仪表风度等日常生活中的行为，都富有深刻的教育意义，这其中蕴藏着丰富的待人、待己、待物等道德资源，是道德教育不容忽视的重要内容和重要形式。所谓“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行”。因此抓师德教育，增强教师育人观念是关键。可见，真正的道德教育是一种以精神引导精神、以生命感化生命的心灵工程，让道德教育深入人的灵魂层面，让人的灵魂发生转向正是道德教育应该秉承的核心理念。
此外，还应重视隐性课程的力量。“隐性课程”是由杰克逊在1968年出版的《班级生活》（life in classroom）一书中首先提出的，如果说显性课程是学校教育中有计划、有组织地实施的正式课程或官方课程的话，那么隐性课程则是学生在学习环境中所学习到的非预期的知识、价值观念、规范和态度等。这就要求学校要注意校园文化、班级文化的建设，以及良好的校风、班风的培养，实施环境育人、文化育人策略。班级、校园环境的创设做到“无一物不景，无一物不用”
这种良好的校园文化氛围能够以悄无声息的力量去感化学生，让学生在潜移默化中受到熏陶。
以技立命，以德立信。中职院校的道德教育不容忽视，其任务任重道远。只有导致行为改变的学习才是真正的学习。以上优化道德教育的方法，能够多角度多方位地有效提高教学效率，让外铄的道德理想内化为学生自身品质，并使之能够在生活学习中践行道德信念。当然，教育中的探索创新永无止境。在以后的教学中，我们依然需要不断探索德育新思路、新方法，让中职院校道德教育工作日臻完善。
参考文献：
1．戚万学，杜时忠．现代德育论．山东教育出版社1996年版．
2．张承芬．教育心理学．山东教育出版社1999年版．
远程教育的定义：对远程教育这个概念的认定在业界还莫衷一是，对其定义还存在很多不同的观点，但从总体上来说很能被大众接受的一个定义是这样的，远程教育是指人们通过非面对面的授课方式所进行的有指导性的、可交流的知识学习过程，这种学习往往是有一定目标，是为了掌握技能而进行的。远程教育可以通过通信、电视、电话以及网络进行，目前真正高效、及时并具有高交互性远程教育方式是网络教育。从这个意义来看，远程教育就是指将课程传送到校园外的一处或多处学员的教育，是一种学生和教师、学生与教师组之间主要采用多种媒体方式，进行系统教学和通讯联系的教育形式。
远程教育是现代信息技术发展的一大产物，对促进我国的教育事业发展有着极其重要的帮助与巨大的推动力。特别对促进我国农村中小学教育有着非常重要的作用。中国城市化程度低，农民人口多，教育资源不足，教育水平不高，要想迅速改变这个现状，改变城市与农村在教育上的差距，远程教育是一个非常好的实施途径。通过远程教育机制，使世界的、全国的、城市的各种先进的教育方式、教育、资料、学习资源等各种知识能在最短、最快的时间内传输到知识贫乏的偏远的农村，让农村的学生能及时了解学习最新最好的知识，丰富思想。
实施农村中小学远程教育能推进农村教育跨越式发展、城乡教育均衡发展和基础教育现代化的需要。将对全面贯彻党的教育方针，提高农村中小学教育质量，使人民享有接受良好教育的机会，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展产生深远影响。在边远地区农村小学和教学点配发教学光盘播放设备和成套教学光盘。边远地区农村小学和教学点大都缺乏师资，特别是一些主要课程合格教师更为缺乏，教育教学水平不高。为中西部各地边远地区农村小学和教学点配发教学光盘播放设备及配套教学光盘，以解决这些学校在一些课程上缺乏师资，教学水平和教育质量不高的问题。为农村中小学建设卫星教学收视点，通过中国教育卫星宽带传输网，快速接收大量的优质教育资源，使广大教师能够及时地结合教育教学实际，充分利用卫星传输的优质教育教学资源，提高当地中小学的教育教学质量。同时卫星教学收视点可以成为对农村中小学教师进行不间断培训的一个教师培训点。为农村乡镇初中配备计算机教室，要把在乡镇初中建设计算机教室与初中信息技术课的开设工作有机结合起来。在乡镇初中计算机教室可以发挥多种功能作用，利用计算机教室学生可以学习信息技术，可以上网学习浏览，接收卫星数据广播，共享优质教育资源。丰富知识、增长见识、开拓视野、促进学习，还可以利用计算机教室对教师进行培训，以便适应当前的教育发展形势。
归纳起来实施农村中小学远程教育有两个比较明显的意义：
1.跨越了城乡教育的差距
“现代远程教育工程”是在我国的教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。 虚拟各地名牌学校，让农村的学生可以不出校门，在自家学校里聆听全国名校、名师的指导、感受名师风范、培养内在气质；农村孩子还可以通过远程教育就读各所知名院校，不用为不能进入名牌院校而发愁。同时，远程教育利用网络给学习者提供了最大丰富的信息，使学习由被动的记录外界信息的过程变成学习者主动选择信息的过程。从物质上讲，网上学习打破了时空限制，学校不必为学生安排教室，更不必为学生解决食宿等问题，学生用于交通的时间和费用也可大大减少，教学活动摆脱地域限制，延伸至全国乃至世界，实现教育资源的共享和优化。另外，由于网上教学的信息是以电子邮件的形式存在的，信息的复制既简单、迅速又经济，节省了大量的书本开支，这样一来也就为农村学生节约了一大笔资金。远程教育下的城市和农村互通信息，互通有无，互相迷补共同研究教育教学中的各种难题，提高教育教学法质量，促进教育教学的整体稳步快速发展。
2.远程教育是知识海洋
二、医学院校通识教育存在的问题
1.部分学校对通识教育的指导思想不科学。在不少人(包括学校领导与管理人员)看来，通识教育就是让学生广泛地通晓各种知识，开阔学生视野，扩大选修课的范畴和数量成为许多学校不谋而合的选择。对此，牟宗三先生指出，“通识教育不是叫个人懂得许多，自然科学懂一点，人文科学也懂一点，美术音乐都懂一点，这样的话顶多不过是百科全书，百科全书你自己可以到图书馆去翻……”通识教育绝非要使每一个人成为各种知识兼备的“通才”、“全才”，而是通过传授基础学科知识，运用得当的教育教学方式与方法，提升人的综合素质和人文素养，使学生成为具有通融识见、博雅精神和优美情感的人，不仅学会如何做事(howtodo)，更要学会如何做人(howtobe)。指导思想的不科学，必然导致通识教育严重偏离正确方向，影响人才培养目标的实现。
2.通识教育课程设置存在突出问题。由于专业学科门类多、课业负担重等原因，不少医学院校只留给通识教育很小的发展空间，导致课程种类单一、学时数较少、学分较低，成为“仅仅是在主课以外‘扩大’一点学生的兴趣和知识面，说到底只是在传统的‘专业主义’不变的前提下给学生加点‘小甜点’”。在课程设置结构上，公共必修课学时、学分所占比重过大。特别是思想政治课占去较多的学时与学分，成为最重要的人文社会科学通识课程，大学英语所占学分比例之高、学生投入精力之多，且学生存在较强的功利学习目的(考研、考博、出国考试等)，使其性质发生“异化”。担负着人类精神文化传承、人文素质培养、健全人格形成等重要职能的其他课程所占学时、学分却明显偏少。选修课担负着开展通识教育的重要使命，但是由于认知偏差、思想上重视不够等原因，各学校对于课程开设存在较大的随意性，且教学管理不到位，教学质量无法保证。
3.通识教育教学方法、评价与考核机制存在严重缺陷。许多医学院校通识教育在方法上与专业教育并无二致，以传授知识与技能为主要目的，以课堂讲授为主要教学方法，教学效果大打折扣，不利于培养学生的综合素质与人文素养。在教学评价与考核方面，“重知识、轻能力”与“重评价、轻过程”是大多数学校通识教育存在的通病。考核侧重于考查学生对基本知识和技能的掌握程度，考核内容以书本知识、理论记忆为主，对学生分析问题、解决问题的能力，特别是创新能力与批判精神等内容涉及较少。考核方式主要有开卷考试、闭卷考试、论文写作、撰写调查报告等，均属于结果性评价模式，忽视了对学习过程的考察;考试题型大都以客观性试题为主，答案标准而单一，分析题、论述题等锻炼发散性思维的题型较少，影响了对学生创造力、想象力的培养。
4.学生对通识教育缺乏认真、理性的思考和足够的重视。在大多数医学生心目中，“专业至上”的观念根深蒂固，不少人学习通识教育必修课的主要动力是为了应付考试，学习通选课的动机是为了“挣学分”，即便出于个人兴趣的原因选修某门课程，也并不真正重视，旷课、迟到等现象屡见不鲜。某校调查显示，关于选课的动机，31.84%的学生因为“与所学专业相关”而选课;41.95%的学生为“学分”选课;7.49%的学生选课因“教师个人魅力”;19.1%的学生“与舍友一起选课”;38.95%的学生重视课程的“实用性”;19.85%的学生认为“热门的课程都被选完了，只好选剩下的”。学生对通识教育存在糊涂认识由此可见一斑。
三、医学院校通识教育的改进与完善
1.对通识教育进行明确定位。“目前通识教育还远没有成为我国大学的办学理念，通识教育并不是作为一种独立的教育模式，而是作为专业教育的基础、补充、纠正。”在许多医学院校，通识教育课程往往被视为承载着为专业学习打基础的功能，或者被看做开阔学生视野、拓宽知识范围的途径，归根结底从属于、服务于医学专业教育。应该明确，通识教育是具有自由教育内核、有别于专业教育的一种教育。尽管与专业教育并非“相悖与对立”，二者却在人才培养目标、培养模式等方面存在明显区别。必须转变教育观念，着眼于把通识教育作为每一所学校基本的办学理念，探索建立适合的人才培养模式，从根本上为通识教育的开展开辟道路。
2.对通识教育课程进行整体规划、精心设计。针对思想政治课与大学英语教学，可以适当减少学时与学分数，前者应当通过采用形式多样的教学方法、突出实效性(如结合社会实践进行)达到教学效果，后者作为公共基础课，在整合教学内容、一定幅度地降低学分数与压缩学时后仍能保障教学目标实现———当前大学英语费时、费力很大程度上是因为已经远离通识教育的初衷而走上应付各种考试的功利主义迷途。同时，增加伦理学、哲学、法律、文学、历史等课程的学时与学分所占比重。对于选修课，应该从教学目的、课程体系、教学方式、学习要求等多方面进行精心设计和严格管理，设立专项经费和相关制度予以支持。在课程开设方面，可以借鉴哈佛大学核心课程，并结合医学生实际确定所要开设课程的门类，在教师申报时严格把关，切实改变随意开设、无人重视的“杂、乱、差”现状。
校园文化是一个学校物质文化和精神文化的总和。校园文化作为一种历史和空间总构成的教育资源，体现了学校的人文底蕴的厚度和广度，对学生的学习和健康成长会产生较大的影响。高校校园文化是先进文化的创新源头和重要基地，具有强大的育人作用。建设校园文化的终极价值就在于创设一种大学生健康成长的良好环境和氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。
校园文化的内涵非常丰富，在文化设施、制度规章等方面很容易设立，而作为校园文化核心价值的人文精神则需要经年累月、潜移默化的逐渐形成。审美教育是培育人文精神的一项重要内容，能够在提高个人审美情趣的同时，增强人文素养，体认人类的终极关怀，知道自尊自爱，关怀自然、社会和他人。音乐教育是审美教育的重要组成部分，也是实施人文素质教育的重要途径之一。在校园文化建设中，实施多样的教育教学模式，开展多种形式的音乐教育活动，能够使大学生在学习专业知识的同时，陶冶情操，纯净心灵，完善人格，从而促进身心和谐、健康的发展，有利于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的高层次人才，促进全社会的精神文明建设。
一、音乐教育能够促进校园文化的育人和导向功能
高校校园文化的功能归根到底是育人，目标就是教育教导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，增长知识、培养能力、陶冶情操、提高综合素质等等。教育的本质是文化知识的传递，使广大学生通过对文化知识、文化价值的不断摄取，逐步学会做人，学会做事，学会生活，亦即不断社会化的过程。音乐教育以音乐作品生动鲜明的旋律和艺术意象感染人，以内容丰富、感情真挚的音乐主题教育人。一部好的音乐作品，对形塑青少年学生思想品德能够产生较大的影响。热爱祖国、热爱自然、热爱和平、热爱人类等文化主题是国民精神素质的重要组成部分，同样也是校园文化的核心主题，因此培养学生的爱国情感和爱心是校园音乐文化教育中的重点。高校的音乐教育可以采取灵活多变的教育教学模式，向学生传播此类人类传承的文化精髓。比如选择一些思想性较强的时代歌曲，开展歌咏活动，通过歌曲的艺术形象和丰富内涵来感染和教育学生;通过乐器独奏、齐奏、合奏等表现形式，在给予学生音乐艺术熏陶的同时，学生思想观念上也得到启迪和感染，让他们在器乐表演中潜移默化地接受教育，并能逐渐内化为自己的价值、理想和信念;通过音乐欣赏，加以教师的讲解和诠释，引导学生领会作品的深刻含义，感染和教育学生。通过这样一些音乐教育活动，在审美育人的同时，也将校园文化的正面导向功能充分体现出来。通过音乐教育，积极引导学生健康向上的精神风貌，抵制社会上不良风气的影响和侵蚀，既统一了学生的思想，面向统一目标，又一致了广大学生的价值理念。
二、音乐教育能够增强校园文化的凝聚和激励功能
在高校校园文化中，音乐扮演着重要的角色。除了通过音乐课程教学的形式，在大学生中普及音乐乐理等基础理论知识之外，还可以通过学生艺术社团音乐指导的方式，对那些有一定的音乐技能基础和热爱文艺表演的学生，进行系统、专业的辅导，使他们成为校园文化活动中的积极分子，活跃校园文化生活。在校园文化活动中，无论是学生社团联合会举办的各种活动，还是学生自发组织一些兴趣小组，在诸如迎新晚会、中秋晚会、联谊会、校园卡拉OK歌手大赛、街舞大赛、校园主持人大赛、合唱比赛、音乐剧展演等等活动中，音乐是这一校园文化的常规表现形式。在这些活动中，加强对学生的音乐审美和思想性引导和训练，以主题性音乐表演来统一大学生的思想认识，增强凝聚力;以催人奋进、健康向上的励志音乐作品，鼓舞学生，让好的音乐作品和音乐主题活动激发大学生的内在驱动力，强化他们的学习和生活积极向上的动机。通过内容丰富、格调高雅、主题鲜明的系列校园音乐活动，在提升校园文化品位和活力的同时，也将会很大程度上增强校园文化的凝聚和激励功能。
三、音乐教育能够增进校园文化的协调功能
校园文化的协调功能是指其能够促进学生生理、心理素质、人文素质、科技文化素质等方面的协调发展。特别是在当前提倡构建和谐社会的新时期，意义尤为重大。在大学校园这个小社会，和谐校园的构建就是要达到学校各种发展要素间的一种均衡有序、协同发展的和谐状态。和谐校园的本质属性是文化和谐，和谐校园建设的根基在于校园文化建设。
当代科学技术的发展日新月异，科技改变自然、经济和社会的力量也越来越强大，随之也带来一系列包括伦理道德、生活方式、人与人的关系和人与自然的关系等方面的所谓“人的异化”问题。在这样的现实背景下，加强和关注高等院校大学生人格的完善具有重要的现实意义。德国著名心理学家荣格认为:“文化的最后成果是人格”。塑造大学生健康的人格有多种方式，但就音乐审美教育的特点和作用来说，有着其他教育方式无法比拟和替代的作用。音乐教育是人格教育的一个重要方式，对人格教育具有重要作用。音乐教育是以具体的音乐作品呈现出来的，大量的音乐作品主题是以情感为纽带，强调欣赏作品时人的知、情、意等心理因素的和谐统一，通过自身的情感体验，获得自我的教育和情感升华，在艺术氛围中不知不觉就陶冶和完善了自我的人格。
当前，大学生们往往强调自我意识、彰显个性，易受外部社会的多方面影响，社会阅历缺乏，遇到困难和挫折，又常常会出现困扰和焦虑，甚至产生心理障碍和心理疾病。大学生心理健康教育越来越受到各级教育主管部门的重视，但专职教师的职业化程度不够，处理大学生心理问题也往往流于过去思想政治教育的说教俗套。一个显而易见的现象是音乐在大学生的生活随处都在，特别是流行音乐。从这样一个文化现象的侧面也可以说明，音乐对大学生心理需求所起到的作用和影响。所以，在高校校园文化建设中，重视音乐审美教育，正确引导学生的音乐审美需求，抵制不良音乐作品给大学生带来的负面影响，是非常关键，也是非常必要的。音乐艺术活动是个人参与的审美历程，而按照美学的一个流行定义“审美是人的本质力量的对象化”，是人对美的规律的能动建造、美的理想自觉追求、美的标准的积极实践。音乐审美教育可以使学生的内在情感与外部形象形成相应的交流，通过认知、情感、意志在反复交流中所达到的统一，有助于学生心理健康水平的提高，从而让学生亲近社会、亲近自然，增进人际交往，促进形成和谐的校园文化。
四、音乐教育能够增进校园文化的创新功能
一个时代的新思想、新观念、新发现往往都是在具有文化精英意识的校园中产生，校园文化具有创造创新的功能。高校校园里各种文化思想聚集，相对容易受到各种文化思潮的冲击，同时作为人类获取知识的高等学府，承载着对人类命运的终极关怀，具有批判和创新的思维意识。进入知识经济时代，随着国家创新战略的实施，对创新型人才的培养和需求提出了前所未有的紧迫要求。高校作为培养人才重要阵地，不仅仅向国家和社会输送具有专业理论知识的毕业生，更要培养出需要的具有创新精神的人才。
有关音乐和创新关系的研究文献很多，无不明确地指出音乐审美活动对开发潜能和培养创造力具有独特作用。一个流传很广的例子，是说爱因斯坦就是在他弹钢琴时把“一个奇妙的想法、一个美妙的想法”变成了举世闻名的相对论。经过教育科研论证，音乐教育和技术训练能使学生的双手同时活动，促进大脑左右两半球的积极思维，锻炼大脑，提高能力。音乐是一种声音的艺术，它以和谐、有节奏、富于形象的声音来反映现实生活。音乐审美活动中，通过听觉产生音乐形象，唤起人的大脑中相关的视觉印象，听觉和视觉的通感效应，促使人想象丰富，进而调动储存的表象，进行重新组合更新，构成现实生活中没有的新意象，从而开发智力，增强创造力。因此，在校园文化活动中，积极开展音乐审美活动，对增进校园文化的创新功能具有非常重要的影响和作用。
校园文化是高校发展的灵魂，音乐是美的灵魂，建设符合时代需要的校园文化，必须有效的利用作为主体的人的审美需求，在高等校园里，重视音乐教育和音乐实践活动，充分发挥校园文化的功能和作用，建设新世纪符合国际竞争力的大学，培养符合国家需要的创新型人才。
参考文献:
[1]雷默.音乐教育的哲学[M].北京:人民音乐出版社，1998.
[2]王耀华.中国传统音乐概论.福建教育出版社，1999，8.
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）12C-0045-02
医务工作是一种和人类健康、幸福息息相关的职业，医护人员在人的生与死、健康与疾病转换中承担重要的角色。许多事实证明，医务人员的品格、态度、知识、能力都将影响病人的安危。在医学模式发生转变的时期，人们对健康保健服务的需求日益增加，医务人员的职业形象和职业素质更加为人们所关注。为此，在医学院校开展礼仪教育不失为一条全面提升学生综合素质的有效途径。本文试对此做一探讨。
一、开展礼仪教育的意义
（一）礼仪教育对社会精神文明建设有重要意义。医学院校加强礼仪教育，提高未来白衣战士的礼仪修养和文明素质，对于继承和发扬我国的优良传统，培养和造就讲文明、懂礼貌，全面发展的青年大学生，造就高素质的未来白衣战士，提高医务行业的整体服务水平，提高我国社会主义精神文明建设的水平，具有重要意义。
（二）礼仪教育对医护工作有重要意义。随着社会的发展和医学模式的转变，广大人民对医疗行业服务提出了更高的要求，医护工作如何以质量、服务、信誉、人员素质、精神风貌等总体形象展示给社会公众，直接关系到医院的生存与发展。塑造良好的医学职业形象，能够促进医护工作发展，体现医护工作的信誉、特长、整体实力。因此，医护人员学习职业礼仪，提高自身综合素质，提高服务质量，实现以病人为中心的整体服务，既是现代医学模式转变的需要，也是医学教育发展的需要。
（三）礼仪教育有利于促进学生自我完善，提高职业素质。人的自身完善包括政治上的成熟、道德修养的提高、业务技术的娴熟、心理素质的培养、职业素质的养成等。对学生进行系统的礼仪教育与培养是很重要的外因条件。通过教育与引导，能够促使学生正确认识自我，正确辨别行为举止的对与错，正确使用礼仪规范，最终形成良好的职业素质与形象。
二、开展礼仪教育的实践和探索
医学院校礼仪教育应以现代医学模式和整体护理对护理工作人员的要求为原则，从医学生个人形象、质量形象、服务形象三方面对医学职业形象进行设计、定位，以重视学生能力培养为出发点，从重视课堂教学、营造良好的学校教育环境、开展社会实践、建立评价机制等方面培养学生树立正确的价值观、人生观，为塑造良好的职业形象做准备。 以下本文以广西科技大学医学院为例进行论述。
（一）重视课堂教学。具体如下：
1.从课程的设置（课程建设的研究、教材、教学大纲、教学计划、教学内容和方法）课程的设置按教学计划，要求实现两个目标。一是知识目标：了解礼仪的发展简史、特点和原则;熟悉日常社交礼仪、工作礼仪、校园礼仪和求职礼仪的基本知识。掌握医学生仪容仪表、举止、着装、言谈礼仪的基本技巧和规范。二是技能目标：进行医学生礼仪技能及语言训练，掌握各种仪态动作技能及其他见面礼节的使用。教学课时为24学时（护理、助产专业），其中理论16学时，实践8学时;临床、影像、公共卫生管理、检验、药学、口腔等专业为18学时，其中理论12学时，实践6学时，授课教师有8人。教学内容由于目前没有适用于医学院校所有专业全国规范教材，除护理专业使用中国医药科技出版社出版、雷容丹主编的《护理礼仪与人际沟通》外，其余专业我们教学组集体制定教学大纲，内容以雷容丹主编的《护理礼仪与人际沟通》、刘桂英主编的《护理礼仪》和《医学生礼仪》为主要参考资料，结合本校学生的专业特点和学生层次不一的情况，有针对性地实施教学。这也是为了适应素质教育及医学模式的转变，突出职业教育特色，培养“知识、能力、素质”三位一体的综合性人才，体现医学院校培养医学实用性人才的宗旨。教学考核上，应打破传统的方式，以提问、情景表演、角色扮演、平时表现、学习态度和参与应用训练等相结合的考核评分方式。
2.注重教学方法的灵活运用和技巧，调动学生学习的积极性。根据不同专业和不同班别学生的特点，采用理论联系实际，即静态教学与动态教学相结合的方法，更多地运用演示、讨论、角色扮演，提问以及实践练习等教学活动。例如，教师做各种姿态的正确演示，学生模拟学习，对部分教学内容进行分组讨论后进行角色扮演，让学生在自己扮演的角色中，有身临其境的体会，尽快进入医学生的角色。在实践教学中，把各种日常礼貌动作配上音乐表演出来，加深礼仪礼貌的行为认识等。培养学生从实践中去理解和掌握理论知识，以书本知识为手段，对学生辅以思想政治、道德品质，以及职业道德等方面教育。以培养学生学习的兴趣入手，激发他们的学习动机，特别强调学生的实际运用知识能力的提高，并在实践教学中更多地采用交流的形式，让学生参与到教学中来，提高他们的口头组织和表达能力，应变和自我展示能力，真正使学生在愉悦的环境中强化，认同，内化，提高思想觉悟，树立正确的道德观念。
（二）营造良好的学校教育环境。具体如下：
1.树榜样，提高自我意识。“榜样的力量是无穷的”，特别是对人生观、世界观初形成的大专生来讲尤为重要。医学院校除开展常规的礼仪教学外，还可开设礼仪培训班和职业素质强化培训班，选择来自各班，从思想纪律、外在形象上占一定优势的学生参加。这些学生都要在课余时间参加培训，主要从形体、职业形象设计以及沟通实践等方面进行训练，还经常承担校内外的礼仪接待任务。除此之外，还要把培训的内容传授给本班礼仪兴趣小组，起到模范带头作用。在班级礼仪课上，还给学生进行示范表演，以小组为单位进行形象评比，加深礼仪礼貌的行为认识，此外，还组织了升旗班、礼仪队、文艺队，举办美容知识讲座，书画展，居室布置评选等各种活动，带动全体学生自觉规范行为，做到举止文明，自觉地、有目的地向特定倾向转化，提高自我教育的意识，达到自我教育提高的目的。
2.活跃第二课堂，营造良好的校园氛围。加强礼仪教育必须发挥大学生自我教育、自我修养、自我完善的优势，开展丰富多彩的校园礼仪活动，营造良好的校园氛围，鼓励学生积极参与各种礼仪活动和公共活动，不断积累交往经验，展示礼仪的魅力和大学生的风范。我们充分利用学校的资源和条件，采取措施活跃学生社团，积极鼓励学生开展多种形式的活动，为培养医学生的综合能力构建载体，如组建青年志愿者礼仪服务队，举办各类医学生人文素质讲座，以板报比赛、征文比赛和演讲比赛的形式开展“诚信做人”活动;开展“我爱我家”文明宿舍评比和文明教室评比活动。为宣扬和普及礼仪文化，雕琢个性，浓厚人文精神，提高大学生的整体素质，塑造当代大学生的新形象，开展以“展现自我风采，尽显礼仪之美”为口号的校园礼仪风采大赛活动。还通过组织参观、联欢、郊游、社会服务、职业技能大赛等第二课堂活动，为学生自觉运用礼仪、检验个人礼仪素质提供条件。学生参与活动，养成了良好的礼仪行为习惯，培植了律己、诚信、宽容、积极向上的健康心理。
（三）开展社会实践，充实经验体会。具体如下：
积极鼓励学生参加社会实践活动，结合专业特点走入社区、社会福利院、失学儿童救助站、还有弱势群体等。例如，组织学生成立课题小组，利用课余时间做参与调查活动;织学生到敬老院和社区开展义务咨询活动，在实践中锻炼医学生的沟通交流能力和专业知识运用能力，深化对医患沟通重要性的认识。
（四）建立评价机制。为了让医学生充分认识开设医学生礼仪课程学习重要意义，重视医患礼仪技能的训练，在实践中不断提高自我，完善自我。在给学生进行考核的过程中，除课堂上礼仪技能和动作的考核外，更应重视对学生进行课外素质的考核。特别对于学生在参加活动，学习生活、与人交往的日常表现中进行抽查的方式进行考评。同时，学校也对上课教师进行听课，认真检查教学计划、内容、教案，了解教师的教学态度和讲课内容及效果，并到实习医院收集医学生的医疗服务质量。
三、效果与体会
（一）礼仪教育成为学校开展素质教育的一项重要手段。通过系列措施、实践体现了礼仪教育在校园中还具有调节、调动、陶冶及控制等作用，由部分带动群体，学生的言行举止有较大的提高，体现出美的气质和风度，展示出医学生的良好精神风貌，不仅校园文明精神得到了净化，更重要的是学生的综合素质得到了全面的提高。
（二）改进措施。具体如下：
1.转换教育理念，强化师资培训。学校应该对教师应该塑造良好的榜样。每个教师都应把加强礼仪教育贯穿于教学之中， 发现学生的不良行为及时纠正，教师要以自己得体的礼仪规范行为去熏陶，感染学生，使他们在言传身教中获得知识和道理，看到榜样，通过耳濡目染，潜移默化，转变思想，纠正不良习惯。
2.还发挥校园网络优势，开展礼仪修养教育实践。礼仪具有丰富的内容和内涵，而网络信息的丰富性、即时性，和开放性，学校可以有针对性地建健全校园网主页，鼓励德育工作者个人设立网页， 制作生动直观的德育软件用于礼仪教学，采取 网上“聊”天、辩论和咨询等方式，在网上进行思想道德和礼仪教育，让学生在学习过程中获得快乐体验，健全其人格。
3.学校应调整课程结构，根据不同专业，不同年龄及班级特点，适当设置工作礼仪、校外礼仪、教师个人礼仪、公务礼仪以及现代交际礼仪、形体训练等课程。同时，加强教育投资，配备先进的电化教学设备及与理论教学配套的模拟实习教室和形体训练室等，开阔学生视野，强化礼仪修养的教育效果，以使医学院校毕业生能以崭新的面貌在21世纪充分表现自己，展示自己，拥有成功的人生。
【参考文献】
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当今社会随着世界经济水平的高速发展，世界各个国家在各个层次和方面的竞争愈来愈激烈，一个国家的竞争力强大与否最终表现为人才素质的水平上，因此为了实现中华民族的伟大复兴，我国的国民素质，尤其是当代在校学生的综合素质亟需提高。提高在校学生的综合素质，开发他们的智力潜能，培养他们的艺术创新能力和审美能力，促进在校学生德智体美的全面发展，己经成为我国当今学校教育的主旋律。
大学校园文化中的艺术教育活动对于学生综合素质发展的积极意义不言而喻，艺术教育是学校实施美育的重要途径和内容，是素质教育的有机组成部分。开展大学校园文化中的艺术教育活动，不单单是为了培养在校学生吹拉弹唱、琴棋书画等方面的艺术技艺，当然也不是为了培养职业的艺术家（专业的艺术学校除外）。艺术教育的最终目的是通过对于这些艺术技能的学习和实践来陶冶在校学生的情操，净化他们的思想，完善他们的个人品格，提升他们的综合素质，并促进在校学生德智体美的全面发展，让他们成长为素质全面的社会栋梁之才。
1 大学校园文化中的艺术教育存在的问题
在推进学校素质教育的今天，我们仍然可以看到一些学校的教育目的和出发点依然是学生成绩至上，在大多数的学校艺术教育还没有达到其真正的地位和水准，大学校园文化中的艺术教育并没有真正摆脱应试教育的阴影，因此在当今大学校园文化中的艺术教育活动开展的过程中依然存在着种种的困难和问题。
1.1 艺术教育课程设计不合理
校园文化是社会文化在校园中的具体表现，因此参与校园文化并受其教育、熏陶和感染是学生完成社会文化的个体转化，换句话说是学生个体社会化的重要阶段。在学生向社会化转变的过程当中，和其它常规的教育相比，校园文化具有独特的教育作用。为更好挖掘校园文化和利用好这个宝贵的教育资源，了解校园文化在教育过程中的作用及功能对我们来说非常有必要，同时也是为了更好开展校园文化的建设工作。校园文化是在学校教育的背景下产生的，它是一种特定地文化环境，在培养学生成才的过程当中具有很好的教育功能。
在当今的校园教育课程中，尤其是在广大的中小学校，艺术教育是学校教育的基础组成部分，但是由于艺术教育考试不纳入学生综合成绩的考评，或者是学校不完善的教育管理体制，因此对于艺术教育而言不能得到足够的重视，学校对于艺术课程的开设也是漫不经心，随意性很强。
1.2 艺术教育教师资源不足
教师是教育的推进者和引导者，艺术教育的教师在推动大学校园文化中的艺术教育的开展方面有着很重要的作用。但是就学校而言，在引进和培养教师的时候优先考虑的依然是文化课和专业课的教师，教师资源的配备上也是优先考虑国家规定必须开设的课程上。而对于艺术教育相关的美术、音乐、舞蹈、表演等具有艺术专业教育背景的教师，在学校教师队伍中的比例是很低的。
1.3 艺术教育硬件设施极度缺乏
近年来随着我国经济水平的不断提升和国家对于教育的高度重视，教育经费的数额也在不断的增加，学校的硬件设施条件也在不断提高。但是就艺术教育所需的硬件设施而言，还是有很大的不足。出现这种情况的原因主要有两个方面，第一是由于学校对于艺术教育的重视程度不够，另外一方面也是因为艺术教育场馆建设的教学设施的购置一般需要较大的投入，而学校由于经费紧张，很难负担起如此高额的费用。
1.4 艺术教育理念存在很大的误差
校园文化建设激发人们从文化意义上去构建校园的物质环境和精神氛围，从诞生开始就发挥其独特的教育功效，使生活在其中的两大成员都有意无意地在思想观念、心理因素、行为准则、价值取向等方面与现实文化发生认同，从而实现对人的精神、心灵、性格的塑造。
2 如何完善大学校园文化中的艺术教育
关于艺术教育在学校教育体系中的地位，在部分学校的教育理念中，艺术教育仅仅是属于 “课外活动”或者是“第二课堂”，是学校文化课教育的附属。在这种错误的教育理念的指引下，艺术教育的重要性自然比不上可以出成绩的文化课和专业课，使得艺术教育的地位在学校教育体系中处于一个“鸡肋”似的尴尬位置。
以上是笔者就当代我国大学校园文化中的艺术教育活动中存在的一些问题的总结。当代大学校园文化中的艺术教育活动的开展面临着如此多的问题和困难，如何正确的面对和解决这些问题，是我国艺术教育必须面对的课题。
2.1 转变观念，树立正确的艺术教育观
学校的领导层要积极转变观念，要对大学校园文化中的艺术教育活动的作用、地位以及重要程度有一个全面、清醒的认识，要坚定不移地执行贯彻有关艺术教育的政策法规和推进学生德智体美全面发展的教育方针，要坚决杜绝把艺术教育看成是“可有可无”的错误观念，做到艺术教育与文化教育协调进步，共同发展。
2.2 大学校园文化中的艺术教育课程安排的常规化
作为学校应该充分利用现有艺术教育师资资源与硬件设施资源，将艺术教育从“第二课堂”搬进“第一课堂”；要确保在校学生的艺术教育课程学习的基本学时和艺术教育课程所需场所、设施的保障。此外学校还可以组织学生参加各级教育行政部门和新闻媒体主办的艺术展示和表演类的活动，为学生的艺术课程学习提供更多的实践机会。
2.3 完善对于大学校园文化中的艺术教育活动的硬件设施
作为学校而言，对于艺术教育的硬件设施的投资，不能单纯的以应对考评为目标。考评内容有什么就添置什么，没有的就直接忽略。关于艺术教育的投入要制度化，对于硬件设施的更新，维修和保养要有详细的计划和安排。
2.4 加强对大学校园文化中的艺术教育工作的考评与检查
作为各级教育主管行政部门，应将学校的艺术教育的实际工作情况作为学校办学水平考评的常规检查项目之一，并对大学校园文化中的艺术教育活动工作相关的课程开设、硬件设施条件、师资水平、教育成果等方面进行深入细致评估，督促学校提高对艺术教育的重视程度。
艺术教育可以净化人们的心灵，培养人们高尚的情操。所以作为教育主管行政部门和学校而言应认真分析大学校园文化中的艺术教育活动所面临的种种问题和困惑，并对此采取积极措施进行应对，这样才可以让学校的艺术教育发展进入新的阶段，以便培养出更多更好的综合素质高、应用能力强的人才。
【参考文献】
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【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）04-0198-01
我国近年来在经济发展上已取得长足进步。然而在文化艺术的发展、传播上却仍处于缓慢摸索前进的阶段。这在专业的音乐艺术类院校中亦是常态，在非艺术类普通高等院校中更是成效甚微。再者，在普通高等院校中，对于人才培养普遍存在着重视“理工”技术，轻视“人文”艺术的现象，因此更加需要采取针对性的措施，以挽救音乐艺术培养与教育的颓势！
一、音乐艺术教育于高校之现状
1.低存在感应试教育模式之下，音乐艺术课程常常无人问津！大学阶段，虽然学校环境更加开放，人才培养从单一的应试教育走向了多元化的发展途径。然而思维定式的严重侵蚀还是使得学生对于这种所谓的素质教育课程漠不关心，难以取得应有的艺术教育培养和熏陶的目的，提高全面素质更无从谈起。然而更加致命的是，学生对音乐艺术兴趣索然的时候，作为校方，却大都对音乐艺术教育持有一种忽视的态度。这就使得学生根本没有途径接触到更多的音乐艺术，就更别谈培养艺术兴趣，提升艺术修养了！音乐课程边缘化，冷淡化，校方下意识的在课程的设置和安排上将音乐艺术教育排在了较靠后的位置。而且放任学生的漏课、逃课行为，在课程制度管理上根本没有做到像其他学科一般重视，造成极低的“存在感”，作用全无！
2.低“出场率”从目前我国高校教育情况来看，虽然在校内开设有各种与音乐艺术相关的选修课或者活动，但是却几乎都只浅尝辄止，根本无法真正展现音乐艺术的全部内涵。而且校方在高校音乐教育第二课堂及校园文化的建设上，进程缓慢！使得在工科技术氛围极为浓郁的大学校园，几乎难觅音乐艺术的踪迹。除了每年必备的元旦文艺汇演之类的活动，便再也没有可供学生表现艺术，分享音乐美感的平台。多元化的舞台就是音乐的第二课堂，多样音乐活动就是音乐艺术交流和发展的“东风”！然而现状令人堪忧，普通高校的音乐之风至今还在沉寂之中。
3.难“发展”音乐艺术的低存在感、低出场率，两者双重影响之下，直接造成了音乐艺术教育在艺术氛围本就稀薄的普通高校中生存空间越来越小。更灾难的是，普通高校中音乐艺术发展似乎走入了死胡同，发展艰难！其一，教育资源缺乏！长久以来，以工科为主的普通高校并没有足够的教师资源和音乐教育资源储备，更没有给相关学科教师学习交流的机会，这就陷入了即便想教好音乐，也是“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。其二，校方对音乐艺术文化氛围如何建设，经验缺乏，也没有先例可以参考。再加上各高校和艺术类院校没有交集，短时间难以形成合作，也难以寻求到足够的教育帮助。重重影响下，高校音乐艺术建设举步维艰！
二、音乐艺术教育存在的意义
音乐艺术并不是专业艺术类院校的专利。恰恰相反，对于普通的非艺术类院校来说，音乐艺术教育的必要性更加不容忽视。音乐艺术教育，作为艺术教育的一个重要组成部分，是如今传播最广，也是最能为广大学生所接受的艺术形式。相较于其他的艺术门类，音乐艺术以其丰富性、直观性和大众性，更能引起学生共鸣，易在学生中得到推广。另外，音乐艺术教育在高校的普及，可以起到对高强度的理工学科的缓冲、中和作用。同时，在潜移默化的影响着学生的观察力和想象力，提高创造性思维，挖掘出学生深藏的潜能。音乐艺术教育还能陶冶情趣，培养学生理性思维之外的感性思维，学会用另一种眼光看待世界，体悟从其他学科无法感受到的世界之美，人生之美。[1]因此，音乐艺术教育在普通高校具有非常高的美育价值，对大学人才培养，素质提升，有着不可替代的作用。音乐艺术教育的转变与革新迫在眉睫。
三、普通高校音乐艺术教育的改革发展
1.从思想层面的转变、革新
音乐是声音的艺术，激发出人们心底的共鸣。而普通民众却总将其定义为一种贵族文化，认为只有少部分人可以真正走入其中的世界并了解音乐艺术。这种思想已然陈旧！当今的新时代，信息交流广泛、频繁，音乐借此能够毫无国界的传遍了世界的每一个角落。所以高校应该从教育思想层面做出根源性改变，抛却那些将音乐束之高阁的言论，真正将音乐艺术的精髓通俗的表达出来，传递给每一个学生。从源头做起，设立音乐教育公开课，开展音乐艺术交流活动，强化音乐艺术在校园的普及，提高“存在感”，“出场率”，让同学们也从思想上重视起来。
2.塑造良好的音乐氛围
在课程教授，老师引导学生更多的接触音乐艺术的同时，校园音乐艺术的氛围塑造也不容忽视。校方可以通过组建艺术社团的方式，鼓励同学发展艺术特长。也可以在校园布局建设上多多引进音乐艺术元素。由老师带领普及校园音乐交流，传递前瞻性的音乐艺术，同时激发学生的共鸣，吸引更多的学生参与到音乐艺术的学习中来。最后，通过创立新的素质评定体制，将音乐等艺术素质纳入到综合学业考核中来，使学生重视音乐艺术，也在学习的过程中更有动力。[2]音乐艺术教育是一项特殊的素质审美教育，对于受教育者来说，这是一次好处难以估量，对品格修养、气质塑造、陶冶情操乃至性格的形成有着正面的良好作用的精神洗礼。音乐的世界往往是天马行空的，没有固化的逻辑，没有死板的框架。在普通高校推行音乐艺术教育，就是要让我们在这样的音乐世界中解放天性，训练表现美、创造美的能力。培养学生的“艺术感”，从而达到音乐艺术教育的真谛。[3]与专业的学科教育相辅相成，彼此促进。从而培养出当今时代真正素质全面的综合性人才！
参考文献：
[1]郭彪.许静实施音乐类卓越艺术人才教育培养计划的必要性分析.[J].北京教育（高教版）2015(7).
关键词：高职院校；礼仪教育；意义；策略
礼仪教育在于教育学生学会做人，是素质教育的首要任务。随着高职院校的发展，高职学生人数日益增多，而高职教育模式专注对学生专业技能的培养，校园人文环境本身还比较薄弱。作为大学生重要组成部分的高职生，它们的礼仪修养状况直接影响到大学生的综合素质，进而影响社会主义精神文明建设。基于此，以下就高职院校实施礼仪教育的意义及其策略进行探讨。
一、高职院校实施礼仪教育的意义
高职院校实施礼仪教育的意义主要表现为如下几点。
1.有利于传播社会主义核心价值观。礼仪教育作为大众容易接受的教育方式，起效快、传播速度快、学生运用得快。礼仪教育可以有效地将“文明、和谐、公正、诚信、友善”等社会主义核心价值观播种在学生心中。大学生思想活跃，易受各种思潮影响。大学生是祖国的未来，将社会主义核心价值观植入大学生思想中是大学德育教育的重中之重，而普及礼仪教育是实现这一教育目的的重要途径之一。
2.有利于提升高职院校学生道德素养。全面提高公民道德素质是社会主义道德建设的基本任务。改革开放以来，中国经济以惊人的速度发展，但公民道德却出现了滑坡现象，譬如诚信缺失，廉耻观念淡薄等；“拜金主义”和“自私自利”思想泛滥；公共设施遭到破坏，公共秩序被扰乱的现象屡见不鲜；国民言谈举止缺乏修养、国际形象不佳等。礼仪教育的主要功能就是德育教育，礼仪教育的最终目标就是教会公民为人处世的行为规范和道德标准。通过礼仪教育，在小事中培养高职院校学生高尚的情操，养成文明习惯，提升学生的道德水准和思想修养。
3.有利于传承中华民族传统文化。中华民族传统文化源远流长，而礼仪文化是传统文化的重要组成部分。当前一些学生热衷西方文化，忽视中国传统文化。他们对西方节日礼仪耳熟能详，却不了解中国传统节日礼仪文化。大学生作为传承传统文化的主要群体，普及礼仪教育十分重要。普及礼仪教育是弘扬中华优秀传统文化的有效措施。
二、高职院校实施礼仪教育的策略
1.合理构建礼仪课程教学体系。高职院校教育普遍存在重技能、轻修养的弊端。部分高职院校未开设礼仪教育课程。少数开设礼仪课的院校只作为选修课，未达到相应的教学效果。当务之急是扩大开设礼仪课程的范围，建礼仪课程教学体系，并将其作为大学生的公共必修课，对学生的礼仪修养进行量化考核，制定相应考核制度，通过理论教学和实践来考核学生的礼仪修养，这样才能有效地推进大学生的礼仪教育。
2.高职院校的礼仪教育融入学生日常管理制度。日常生活中的教育是最基本、最重要、效果最明显的教育途径。在高职院校普及礼仪教育，应该把礼仪教育融入对学生日常行为规范的管理中。礼仪教育的难点不是掌握礼仪规范，而是将礼仪规范转化为行为习惯。尽管开设礼仪课，学生也明白礼仪规范，但生活中学生不文明礼貌行为时有发生。学生日常行为管理手册里大部分强调的是纪律，而对学生的具体行为表现缺乏有力的监督。对于学校来说，纪律固然重要，制定文明礼仪管理制度同样不可忽视。学校把文明礼仪教育作为学校日常学生管理的长效机制来抓，并且落到实处，必然对养成学生习礼、守礼的良好习惯起到重要的促进作用。
3.丰富礼仪教育形式多样化。传统礼仪教育普遍局限于课堂，这种单一的教学方式无法吸引高职学生。因此，礼仪教育应该是理实结合，注重实践。除了课堂教学，学校还应通过讲座、校园文化宣传来创造一个礼仪文化氛围。例如，聘请专家定期开展礼仪专题讲座，能让学生吸收大家的思想精华，而且能弥补课堂教学局限；不同阶段的大型仪式，如“开学典礼”、“成人礼”、“毕业典礼”、“庆典仪式”、“颁奖仪式”、“捐赠仪式”等，能让学生在仪式中学习礼仪文化；丰富的社团活动中传播礼仪规范，如职场礼仪大赛、礼仪文化沙龙等，能活跃礼仪学习氛围，达到礼仪教育的效果；一系列礼仪素养测评，如“乘车礼仪”、“服饰礼仪”、“行进礼仪”、“拜访礼仪”、“接待礼仪”、“西餐礼仪”等，能强化学生礼仪修养；用墙体标语、橱窗、校园网来宣传礼仪文化，能营造浓郁的礼仪文化氛围，培养学生知礼、重礼的理念。
4.注重理论与实践的结合。礼仪虽然是一门实践性很强的学科，但是礼仪的道德内涵，要求礼仪教育必须注重理论讲授。如果礼仪教育仅仅是注重礼仪的规范和具体操作的训练，而不注意礼仪深刻内涵的挖掘，这样的礼仪教育是不完整的。我们不仅要让学生灵活运用规范，还要让学生从内心理解，明白为什么要做这样的礼仪规范。如讲授男士和女士叠放手势时，在生活中一般男士是右手放在左手上面，而女士是左手放在右手上面。在正式场合，女士可把右手置于左手上面，便于指引和持物。学生除了了解这些，还应让学生明白从人体经脉养生的角度，这是最适合男女的叠放手势。只有这样，学生才会牢牢记住，并好好践行。同时，也要注重理论联系实际，把礼仪规范与学生的实际生活和以后工作有机联系起来。课堂教学要倡导“教学做合一”，通过形象感知、师生共同示范、学生正确模仿、情景互动模拟等方法，让学生领悟礼仪文化精神，掌握礼仪正确规范。各类的实践环节要精心设计，不能空谈，要多结合学生熟悉的现实生活设计具体内容。
三、结束语
综上所述，礼仪的核心是尊敬，礼仪教育的目的是弘扬真善美，维护和谐有序的社会秩序，构建诚信友爱的价值观。高职院校实施礼仪教育是提升大学生道德修养的重要途径。高职院校实施礼仪教育，对于加强高职学生礼仪修养，提高高职学生综合素质具有重要作用。
参考文献：
[1]杨狄.社交礼仪[M].高等教育出版社，2005.
