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“教育是对于受教育者心理上所施加的一种确定的、有目的的和有系统的感化作用，以便在受教育者的心身上，养成教育者所希望的品质”。教育管理方向教育硕士专业学位的受教育者所应具有的品质，即培养目标。
1.对教育管理方向教育硕士的培养目标我国曾存在几种观点：一是“校长”说，主张教育硕士专业学位中的教育管理方向应培养具有科学管理能力的校长。教育硕士专业学位要使教育硕士学员“将来成为一名研究型的教师或校长，能够在教育教学中发挥创造性，培养创新人才”。二是“教育家”说，主张教育硕士专业学位培养目标是培养教育家。如，有人认为，为迎接21世纪社会科技发展的挑战，应把教育硕士专业学位的教育目的定位为培养教育家，教育硕士应当成为教育家的摇篮。三是“临床专家型管理人员”说，主张教育硕士专业学位教育的培养目标是培养‘临床专家型’教师和管理人员。四是“高层次管理人才”说，主张培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。
2.在教育管理方向教育硕士专业学位设置之初，在教育资源紧张，基础教育中又有大批的现任校长急需培训提高的背景下，“校长说”是合理的。但随着教育硕士专业学位的迅速发展和培训现任校长任务的结束，这种观点就显然不合时宜了；关于“教育家”说，笔者认为教育家可分为两类：教育理论家（或称教育学家）和教育实践家。若把教育硕士的培养目标定位于教育家，显然不可能是教育理论家，而只能是教育实践家。
3.笔者比较赞同“临床专家型管理人员”说。它主张教育硕士专业学位教育的培养目标是培养‘临床专家型’教师和管理人员。它对学科教学方面的论述比较具体。但对管理人员的具体“临床”特征还未涉及。我们认为，教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位，主要面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。教育管理方向教育硕士专业学位是一种管理职业教育，主要培养教育管理实际工作者，侧重教育管理之“术”，即教育管理者的个人实践能力。在外延上，建议使用“管理者”的概念，这样外延更广，可以涵盖教务主任、政教主任或总务主任等职务；在教育管理现实中我们常常看见许多“高分低能”的现象，原因何在？我们认为：真正对一个专业人员的实践起关键性作用的不是理论知识，而是由理论知识转化来的实践智慧。“高分低能”的实践者所学习的理论仅仅停留在所倡导的理论的水平上，而没有转化为自己的实践智慧；理论水平不高的实际工作者具备的实践智慧，在工作中起重要作用。作为职业性的专业学位，教育管理方向教育硕士学位应当培养专业化的教育管理者，应当使受教育的教育管理者具备较高的教育管理个人实践智慧，最终成为一名专业化的教育管理者，即培养教育管理专家。
二、教育管理方向教育硕士课程体系的问题分析
对于教育硕士的课程设置，国家制定了参考性的设置方案，开设教育硕士专业学位的高校基本都是以这个参考性方案为基础，结合本校实际情况和特点来进行课程设置的。通过分析国内几所师范大学和综合性大学的培养方案中的课程设置，我们发现总体上不利于培养不同层次的，不同规格的专家型教育管理者。具体表现在：
1.课程设置未突出专业学位特色
教育硕士专业学位与现行的教育学硕士学位虽然处于同一学位层次，但是在培养对象、培养目标、培养规格、培养方式及课程设置、论文要求等方面有很大的不同。目前的教育硕士专业学位课程设置还未摆脱教育学学术型研究生课程设置的框架。教育硕士专业学位的框架设置还是以学科为依据，而未以职业为依托，教育硕士专业学位的职业性、专业化特色不明显。
2.结构失衡
目前的课程体系中学位课程和专业必修课程比重过大，选修课的比重太小，学员的选择余地不多，不利于学员根据工作岗位的需要和现有的基础形成自己的岗位核心素质、发展自己的个性。
3.结构的职能不清晰
各培养单位对学位课程、专业必修课程和选修课程功能的认识比较含混。课程结构的职能不清晰，体系比较混乱。有的将本该属于公共基础课的课程列入了专业必修课程，有的又把本属于专业必修课的课程列入学位课程，还有的把本该属于选修的课程列入了学位课程或专业必修课程。
此外，在课程设置中，缺少学科交叉和学科交融的课程。具体表现在课程体系中缺少理论与实践沟通的课程和有关教育管理人员职业伦理、职业道德和职业精神方面的课程。
三、教育管理方向教育硕士课程体系的构建
1.明确课程目标，强调实践智慧的发展
从现代课程论的观点来看，社会对人才的需求决定人才培养目标，人才培养目标决定人才素质结构，人才素质结构决定课程体系。教育硕士作为专业学位，它的目标应该是培养“专家型教育管理者”。因此，教育硕士课程的设置必需反映这一特点，围绕培养专家型教育管理者的这一特点来进行课程设置。翻开《国务院学位委员会教育硕士专业学位教学大纲》，不难发现，很多课程都提出了提高学员的某门学科的理论水平和培养运用该学科理论分析和解决实际问题的能力（这是实践智慧的重要组成部分）这一双重课程目标。但由于这些知识大部分是在与实践相脱节的情况下习得的，没有经过实践，缺乏必要的情境知识、判断力知识的支持，学员很难将其恰当地运用到实际工作中。所以，实践智慧才是课程的首要的根本目标。
2.变革课程体系，构建学员合理的知识结构
（1）理清三类课程的功能，明确学位课程、专业课程和选修课程的价值取向。我们强调把实践智慧作为培养专家型教育管理者的核心，并不是要完全否认学问知识的价值。学问知识是实践智慧的重要来源，离开教育管理学问知识，实践智慧将成无源之水。不仅如此，即使是对原有实践经验反思和实践智慧的改造，也需要理论知识作为框架。我们应当充分认识到提高教育硕士对教育理论和教育管理理论的需求还很迫切。
①学位课程应当体现学科课程的基础性，即公共性的价值取向。应考虑教育管理者共同的素质。
②专业必修课程的内容应当体现管理职业教育的特色，是所有学员都必需学习的教育管理科学方面的基础知识和技能，应强调专业性。
③选修课程应当为教育管理者获取岗位核心技能和提高知识的广度和深度服务，应体现方向性和研究取向，如学校经营与战略规划、教育统计与测量、教育管理史、教育法学、课程论、教育社会学、国外中小学教育等课程。
（2）考虑层次差别，增设限选模块课程，加强个性化培养。课程体系既要考虑专家型教育管理者的公共素质，又要考虑层次差别，加强个性化培养。教育管理方向教育硕士专业学位培养的不同类型的教育管理者都是从事教育管理工作的人员，因而在素质结构上应当有相同的部分；但是由于不同的教育管理工作岗位需要不同的岗位核心素质，因此又需要考虑差别，加强个性化培养。
（3）在不同的功能模块中，增加跨学科的课程，促进学科交叉，提高综合适应能力和创新能力。学科交叉是获得原创性科学成果的重要途径，跨学科研究能推进不同学科的交叉、融合与渗透。更为重要的是，开设相互联系、相互衔接的课程，能将专业教育的专门化和综合化有机统一起来，从而提高综合适应能力和创新能力。
3.结合学科优势，体现培养特色
中图分类号：G613.5文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）04-140-001
在现有的教育目标下，通才教育和素质教育普遍受到重视，培养综合型素质人才已经成为当务之急。音乐教育作为普通高校艺术教育的一个重要组成部分，相对于国外一些资深的高校来说，其尚处于发展阶段，特别是在教育管理方面仍然存在很多的不足。
一、普通高校音乐教育管理现状
虽然我国将艺术教育改革作为一项重点课程全面推进，但由于我国的音乐教育体系建设起步晚，发展慢，高校在教育模式、课程设置等方面仍存在很多的问题。
1．教育管理模式缺乏科学性
受传统教育管理模式的影响，我国音乐教育管理模式难免走上老路，大多数高校片面追求教育的进度和速度，而忽视了教育过程的有效性，不仅严重地抑制了学习的积极性，而且导致了教育质量低下。
1．1机械化管理。大多数高校在音乐教育管理上过分地强调教育的程序性，以至于缺乏灵活性和民主性。比如通过事前编写教学计划、制定教学大纲等来安排一学期或一学年的教学进程。这一种机械化管理模式，使得高校在音乐教育上形式僵化，难以取得实际性的突破。
1．2管理内容高度统一，缺乏创新。高校音乐教育管理习惯了“由上而下”的统一调配方法，由此导致音乐教育管理内容高度统一，指令性强，下面缺乏灵活性和自主性，更谈不上能够根据实际情况进行创新。大多数高校要求老师和学生执行统一的教学计划和教学内容，在规定的时间内完成一定的教学内容。按部就班的管理模式过分追求教学的效率，下放权力不足，致使老师和学生难以根据自己的意愿在教学方法和教学理念上做出调整。
2．课程设置随意性和不稳定性
2．1课程结构不合理。受到专业课程的影响，大多数高校都是采用选修的形式来达到教学的目的，但由于选修课程并不是向全部学生开放的，因此只有一部分学生能够接受音乐的熏陶。加上选修课一般是建立在学生自愿选择的基础之上的，从而导致接受教育的对象具有很大的局限性。
2．2课程内容单一。大多数高校的公共音乐课程的设置如出一辙，无非音乐基础知识、中外音乐鉴赏等几类课程。从课程上来看，教学内容非常狭窄，主要以基础类和鉴赏类的课程为主。大多数高校为了迎合学生的口味，一般比较偏爱于鉴赏类的课程，如浙江传媒学院有5门音乐课程，音乐鉴赏类就有4门，比例达到90%。
二、普通高校音乐教育管理措施
针对当前普通高校音乐教育管理的现状，笔者提出以下对于建立有效的普通高校教育管理体系的建议。
1．建立科学的教育管理模式
教育管理是如期、高效完成任务的保障，也是贯穿教学始终、联系各个教学环节的控制过程，在学校推进教学任务中发挥着全局性和整体性的作用，从而使教学能够有目的、有计划地推进。因此，要想加强高校的教育管理，必须首先从建立科学的教育管理模式入手。
1．1建立以人为本的教育管理体系。在音乐教育管理上校长和主管教学的部门不应再享有绝对的权力，适当地将权力下放到院系。由于每一个院系的教学内容和教学方法都可能存在一定的差异，学校音乐教育管理体制必须兼顾每一个学院系的自身特点。比如在制定音乐教学计划和教学大纲的时候，学校只要指出一个大概的教学方向就可以了，然后要求每个学院的老师根据学生的特点和自身的教学优势，制定出既符合学生发展，又有利于推进教学的教学计划和教学大纲来。这一种分权的教育管理体系，充分地考虑了教师和学生的需求，真正地做到了以人为本。
1．2完善教学质量评价体系。教学质量评价体系是检验老师在一学期内的教学质量的有效途径，通过学生对教师的教学方式、教学理念等的评价，以量化的形式来测定和衡量教师的教学活动。因此，完善教学质量评价体系，是提高音乐教学水平、建立科学的教育管理模式的重中之重。
2．创新课程设置
课程设置合理与否直接影响着高校音乐教育的质量，在思想日益多元化的今天，各高校必须根据学生的实际发展需要，创新课程设置。
2．1适当调整课程结构。高校可以根据学校自身的师资力量情况、教育目标设计等来调整课程结构，形成以选修课程为主、必修课程为辅的课程结构。比如学校可以在大一上学期增加一门音乐必修课程，必修课程以音乐基础知识为主要教学内容，弥补学生在中小学时对音乐认识不足的缺陷，基本达到音乐“扫盲”的目的。
2．2拓展课程内容。课程内容不应仅仅停留在鉴赏上，而要以音乐为核心，多方面、多层次地拓展课程内容。根据素质教育、审美教育和基础教育的三类教育方向，学校可以设置音乐审美类课程、音乐表现类课程、音乐创造类课程、音乐与相关文化类课程和音乐教育类课程，吸收更具有时代特征和更有生命力的音乐知识进入课堂，开阔学生的音乐文化视野，在培养学生审美能力的同时，加强学生的音乐情感体验。
三、结束语
建立高效的、科学的音乐教育管理体系，对于营造和谐的、有序的教学环境，培养高素质的、适应社会需求的综合型人才等方面具有关键性的作用。虽然当前高校在音乐教育管理上仍然有不足，但是随着经济的发展和教育思想的变化，高校音乐教育管理体系的建立将逐渐走向制度化和科学化。
1.新课程改革理念下的小学教育管理现状
在当前新课程改革的理念影响下，要积极响应这一理念号召，实现教育管理水平的有效提升。但是通过对现阶段小学教育管理的具体开展情况进行分析，发现当前存在于其中的问题仍然有很多。这些问题不仅会直接导致小学教育管理水平无法得到有效提升，而且还会导致新课程改革的理念也无法落实到实处。首先，由于受到传统应试教育的影响，虽然教育部门以及相关单位都在积极呼吁教育理念的改革和创新，但是传统理念以及传统教育管理的方式仍然体现在各个管理环节中。特别是教师在日常教学过程中，受到应试教育的影响比较深，所以很多教师在教学时，仍然将学习成绩看作是评价学生们的唯一标准。这样不仅会导致小学生的整体发展受到严重影响，而且还会导致小学教育管理水平一直停滞不前。其次，在小学教育管理相关措施的具体落实过程中，需要构建专业的团队，同时还要全员参与其中，这样才能够保证教育管理工作可以落实实处[1]。但是在现阶段小学教育管理实施过程中，教师的教学能力、综合素质等都无法满足当前新课程标准在改革时提出的基本要求。
2.新课程改革理念下的小学教育管理措施
2.1理论与实践的有效结合
由于受到新课程标准改革的影响，在小学教育管理工作的具体开展过程中，也要适当的进行改革和创新，打破传统教育理念的局限性和单一性。在小学教育管理的具体实施过程中，要坚持理论与实践的有效结合，将学校自身的实际情况作为出发点，这样不仅有利于制定出符合学校自身的管理制度和模式，而且还能够体现出学校的办学特色。对于教育管理者而言，为了促使小学教育管理水平可以得到有效提升，必须要结合学校自身的实际情况，落实教育管理制度，这样才能够将管理制度在实践中的应用作用充分发挥出来。与此同时，教育管理者还要将本校的办学条件作为基础，对学生的实际情况、师资力量等进行综合分析，将这些因素全部都整合在一起，与新课程标准理念进行有效结合，这样做的根本目的是为了促使小学教育管理水平可以得到有效提升，同时还可以保证这些措施和制度可以真正有效的落实到实处。在小学教育管理制度和措施制定以及具体落实过程中，要确定学校自身的发展目标，并且与小学教育管理理念进行有效结合[2]。这样不仅能够实现教育管理与学校发展目标的有效融合，而且还能够实现个性化的发展，为小学教育管理水平提升提供有效保障。
2.2实现教学全过程的质量管理
引言
对于小学教育而言，小学教育管理所发挥的作用是非常大的，它包括教育资源、教学评价、教学目标规划以及教学内容设计等几大方面的内容。在新课改中，小学教育管理改革符合时展潮流，有利于完善小学教育管理，可以极大推动我国小学教育科学合理、可持续发展。而教育管理相关人员要树立“以人为本，以学生为主体”的理念，将先进的教育管理思想充分落实到教学过程中，从整体上将目前的教育管理形式掌握好，为我国教育改革发展打好坚实的基础。
1、当前我国小学教育管理中存在的主要问题
1.1 管理主体单一。目前，大多数人对教育管理主体的认识比较单一，认为教育管理就是校长一个人的事情，其实，这种认识是不全面的。教育管理需要多元的管理主体，就小学而言，多元的教育管理主体应该包括领导者、群体以及个体。其中，领导者指的是小学主管人员、创办者和组织者，不仅包括主管学校的校长，而且还包括班主任和各类活动的管理者；群体指的是小学的全体教工和学生；个体则是指学校的每一个成员，假如没有个体，学校则只能是几个空荡荡的教学楼。
1.2 教育管理功利性强。由于深受应试教育的影响，我国小学教育管理功利性比较重，这给日常教学带来了很大的弊端。学校是传授知识，培养人才的地方，而教育管理目标为学校的发展指明方向，为教育管理者在工作方式和管理策略的选择上提供必要的依据。但是，在应试教育的深深影响中，小学教育管理工作目标的制定渐渐脱离了开展教育的初衷，并且逐渐将考试成绩来作为其制定的主要甚至是唯一的依据。除此之外，老师的工资和奖金也纷纷与班级平均分和升学率挂钩，将教育整个变为“唯分数论”。在对教师的授课进行评价时，依据不是教师让学生得到了学习的快了和人格的发展，而是教师讲解了多少解题方法，让学生多考了多少分。具体而言，应试教育体制“塑造”了诸多单纯的依据分数标准来考核教育工作的教育管理人员。
1.3 仍然沿用过于行政化的管理体制。管理体制就是教育管理的结构和组成方式，它通过某种手段和方法来实现教育挂历的任务和目的。教育管理体制对学校的发展方向、速度和规模有着重要的影响。目前，大多小学的教育管理体制行政化严重，管理死板，缺少活力，严重阻碍了小学教育的发展。
2、新课程改革形势下小学有效教育管理策略
2.1 落实先进的教育管理理念。在新课程改革的背景下，小学教育管理人员一定要坚持树立正确的管理观念，在以人为本，以学生为主体的基础上，最大程度调动起学生的学习能动性以及教师的教学积极性。在教学管理实施过程中，一定要注重培养教师的自愿性和主动性，在教学的开展过程中能够使教师保持愉快的心态。
2.2 强化教师教育管理主体作用的发挥。学校要积极落实民主管理工作，从而将教师在教育管理中的主动性和积极性充分调动起来。通过民主的、公开的程序来制定一些与教师自身利益密切相关的制度，比如学年考核、奖金激励制度以及聘任制度等。此外，还要清楚的是在进行民主管理时一定要有一个专业的组织系统来进行相关工作，在相关规定的制定、执行以及监督、反馈等整个过程中，必须由相关管理机构来进行负责。在管理机构人员分配方面，要尽可能多元化的进行选择，按照相关人员比例来进行职能的配置，争取做到不偏不倚，照顾好各方的利益。
2.3 加强优秀教师队伍的培养。在目前小学教育管理众多的改革内容中，加强优秀教师队伍的培养也是不容忽视的，因为这是提高小学教学质量的重要部分。学校要加强对教职工的培训，主要注重专业水平的提高。此外，还要对在校师范生加强课堂实践培训，使他们能够将所学的理论知识更好地运用到实际教学中，为今后的教学打下基础。要想能够在实施小学教育改革过程中顺利进行，就必须要有一批素质过硬、职业道德高的教师队伍。也只有具备了过硬的素质，小学教师才能通过言传身教来发挥出教师的榜样作用。
2.4 加大校园文化建设投入力度。校园文化是学校灵魂，对于小学来说同样是非常重要的组成部分。校园文化在学校教育中有着巨大的无形力量，它不仅扮演着极其重要的角色，而且也是体现学校办学理念、教育特色、文明状态的重要载体，是学校教育管理的重中之重。在青少年正确观念的培养阶段，它有着不可或缺的作用，而且也符合推动素质教育发展和落实目前教育方针政策的要求。
3、结语
综上所述，小学教育管理在新课程改革中发挥着重要的作用，所以一定要重视教育管理过程中出现的问题。在教育教学过程中，广大教职工要端正心态，在实际工作中不断总结教育经验和教训，根据自身工作特点不断探索出高效的教育管理新途径、新出路。在工作中还要加大研究力度，尤其是针对科学的、合理的、现代化的教育工作管理方法的探究，并且还要时时关注小学生发展的动态变化，依据现实中小学生的状态和特征开展灵活多样的教育管理工作，不断优化教育工作内容，争取培养出适合现代化l展要求，乐观向上的高素质人才。
参考文献：
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[3]朱传云.探究小学教育教学管理的有效途径[J].学周刊，2016（02）：75-76.
地方电大自成立以来一直致力于为地方经济发展培养应用人才，而各类人才的继续教育是终身学习公共服务体系中的重要组成部分和关键环节，在建设终身型学习社会中发挥着关键作用。在市场化的背景下，继续教育在管理的规范化、科学化、高效化等方面都有不同程度的提高，并且对管理功能拓展和资源优化也有了更实际的需求。电大继续教育建设进程中存在有不同层面的问题，在管理制度方面，继续教育目前还没有统一规划与标准。继续教育机构相对而言维护管理人员过多，专业教育、专业管理人员缺乏，对课程构建与设置不够及时和专业，教学计划和大纲等也缺乏统一规划和管理，缺少规范和科学的管理制度体系，从而制约了新时代继续教育做为终身教育的长远健康发展。电大继续教育经过几十年的发展积累了一定的经验，具备一定规模，但由于办学理念不尽相同，存在轻视教学质量、盲目追求规模和短期的经济效益、忽视硬件建设和长远发展的现象，导致继续教育总体质量不高。教育建设项目由于没有良好的评估机制，对项目的投入不能得到很好的效益回报，反过来进一步影响了教育质量提高的进程。发展继续教育要转变思想观念，根据终身学习的需要，把继续教育与社会发展与人才培养相融合，从人的一出生到终老的各个成长周期、从农村到城市各个层面、从实用人才到精英人才、从学历教育向补充型教育、素质的全面培养转变，从创收到长远服务方面转变。西方国家很早就意识到继续教育是未来教育主要趋势，众多名校已率先推出一系列的免费的继续教育课程。面对终身教育的国际化发展趋势，我们应充分认识到在构建全民学习型社会的过程中，提升继续教育地位的迫切性和重要性，进行系统科学的战略规划，形成规范有效的发展举措。完善的管理体制，需要积极创新继续教育的管理，学习和引进国内外先进的管理理念和模式，引入现代项目管理体系，实行项目负责制，对项目的开发、项目过程管理、项目评估管理实施方案的制订、培训的教案设计、培训形式、培训达到的目标、授课计划进行总体规划和管控。通过建立流程管控，对每个节点进行检查和一系列的跟进管理和测评，保证项目按既定目标进行，同时逐步提升电大继续教育的管理水平。设专门项目测评和考核人员进行随时监督、考核和综合评估，确保原定目标不走样。有了制度加上项目组人员的高度执行，这样的重重措施才能最终保障电大继续教育的规范性和高效性。继续教育提升管理水平，电大还需建立一支专业化的队伍，而不是找几个学校老师就能做好继续教育工作的。这支队伍要了解教育，了解人性，了解市场，是有教学、有营销、懂财务、能宣传、有网络技术的一支团队。团队运作好还需要有好的机制，能够激发每个人的特长和潜能，共同为其出谋划策。还要配备最好的环境和硬件，运用现代科技，将流程制度化、无纸化，高效化。保证服务水平不走样，教学水平有高要求，教学过程标准化，继续教育才有生命力，保障继续教育走向深入，走向市场，走向社区。电大继续教育深入发展必须加快推进信息化建设，实施信息化工程，建立自己的信息平台，实现各类信息及时传播与沟通和服务高效、快捷、优化。通过加强网络技术硬件投入与软件、课程资源等购入，构建自己的业务宣传网站、业务咨询平台，有学生报名咨询、交费、成绩查询、课程查询、课程选择服务平台，有教师、学生、管理人员、服务人员可互动的信息平台，还有网络课程、远程视频资源平台等。对不同平台如各地区电大、省市级电大的培训、自考和非学历教育等不同的教育资源进行整合和应用，拓宽多领域的教育交流与合作，并通过完善继续教育控制过程达到资源的合理与优化利用。
二、继续教育管理系统的必要性
为了与时俱进，使电大继续教育跟上时展脉搏，必须大力开发和完善继续教育管理系统，通过教育管理系统来促进教学模式改革、加强教学资源建设、推进学籍管理模式改革并及时吸收先进的管理经验，满足规范化、科学化、高效化的需求，并不断拓展教育功能和持续优化教育资源。现代继续教育管理系统的建设，首先要明确开发教学资源的主体，在多元的教学资源开发中确定开发主体具有重要意义。电大继续教育管理系统面对传统的教学资源一般建有：试题库、电子媒体库、文献库、课件库、案例库等，还有配套的常见教育资源索引和常见问题解答等；现代远程教育的教学资源建有：网络课程库、试题库、文献库、课件库、案例库、搜索引擎、问题解答、信息交互等，还有为教师和管理人员进行信息收集、查询和评估的报名库、成绩库。为更好地适应我国继续教育的发展，需要借助继续教育管理系统的可扩展性，充分借鉴国外先进经验，对于适合我国继续教育实际的功能、资源或技术手段，及时纳入到继续教育管理系统中来。提高继续教育的质量，优化教学资源的综合利用，通过技术和视野提升继续教育管理的水平。
三、继续教育管理系统建立与主要功能研究
电大继续教育管理系统功能设计以继续教育数据库和通信网络为基础，以继续教育服务和应用为核心，以此来组织、继承、提供服务和应用。主要包括流程管理、学生服务管理、资源管理、信息服务、效能评估和电子商务等功能。继续教育管理系统通过统一的系统环境和软件界面，将分散的、相互独立的子系统进行集中管理，采用跨系统控制流程，提高系统的控制水平。提供开放的数据结构，共享信息资源。系统通过建立一个开放的工作平台，通过采集、转译各子系统的数据，建立相应的服务应用，接受网络上授权用户的服务请求，以实现数据共享。通过对继续教育服务和应用功能进行整合分析，将系统划分成学生服务管理子系统、流程管理子系统、信息服务子系统、资源管理子系统、效能评估子系统、电子商务子系统六个部分，功能结构如下图所示。
1.资源管理子系统
资源管理子系统完成继续教育管理系统中的资源建设的四个方面：课程资源建设、政策法规建设、员工管理建设和系统维护建设的功能。课程资源建设主要包括课程审核、课程入库、课程出库和课程撤销等；政策法规包括检索服务和法规库维护等；员工管理包括员工信息管理、授课统计信息和薪酬管理等；系统维护是与继续教育管理系统相关的管理服务，主要包括以下五项：继续教育研究、系统应用管理、系统功能扩展、新技术应用和系统升级维护等。资源管理子系统的处理对象是继续教育管理系统内部的资源库。资源管理子系统的实现过程中，需要区分物质资源与人力资源的相关差异，需要基于相关的政策法规来实现，以满足管理与服务规范化和标准化的要求。通过对继续教育理念的持续研究、系统管理流程和功能的不断改善，保持对新技术的研究和引入是维护系统本身的重要措施，也是开放的、可扩展的平台优势。
2.学生服务管理子系统
学生服务管理子系统完成继续教育管理系统中面向教育受众的管理服务功能，主要包括信息管理服务、交互服务、结果管理和公告等功能。其中信息管理服务包括学生信息管理、身份管理和统计分析服务等；交互服务包括应用反馈、潜在需求、相关建议和改善措施处理等。学生服务管理子系统是继续教育管理系统的主要内容，是继续教育服务行为以人为本进行管理服务的体现。对于不同的继续教育实施环境和实施方法，对于继续教育过程中所采用的管理服务过程或功能将不尽相同，因此继续教育管理系统必须能够在统一和规范的平台框架下，实现一定条件下的特定管理或服务的功能需求，并且能够最大限度地整合现有的业务实现，完成系统实现平台升级情况下，现有业务实现的无缝过渡，这同时也是其它子系统的共性要求。
3.效能评估子系统
效能评估子系统完成继续教育管理系统中对继续教育行为、项目启动或阶段性工作、最后目标效果的效能评估功能，包括建立各项指标体系、建立专项评估模型、采集项目各阶段的数据、过程的效能评估、结果反馈及模型库管理等功能。效能评估子系统是继续教育管理系统中质量管理的基础和依据，也是系统设计的核心，继续教育的目标效果的达成，依赖效能评估子系统提供的客观评估服务。由于效能评估过程的模糊性、评估过程的复杂性和评价因素与判断因子的主观性，效能评估模型不能做到完全精确客观，这需要对效能评估算法进行深入的研究，约束主观因素对评估结果的影响，提升评估结果的科学性，因此评估算法直接影响效能评估子系统的功能实现，也是保证继续教育质量管理效率的关键。
4.信息服务子系统
信息服务子系统完成继续教育管理系统的信息服务功能，主要包括信息安全、数据备份、移动系统服务、信息共享和信息维护等功能。信息服务子系统是继续教育管理系统各功能实现的物理层基础，也是管理系统提供准确、快捷和安全的管理与服务功能的保障。
5.流程管理子系统
流程管理子系统完成继续教育管理系统的流程管理与服务功能，主要包括产品计划、计划审定、课程发送和结果反馈等功能。流程管理子系统针对继续教育提供的课程或项目等对象，对其流程进行全程监控和管理，是继续教育行为实施过程科学性和规范性达成的保障。
关键字：
网络技术；研究生；教育管理
随着网络技术的不断发展，其在高等教育中的应用越来越广泛，并对研究生教育管理起到了重要的作用。因此，本文通过简要论述网络技术下对研究生教育管理产生的影响，进而提出了促进网络技术在研究生教育管理下的应用，能够为网络技术在高等院校的教育和管理中的应用提供良好的参考。
一网络技术背景下的研究生教育管理
随着网络技术的不断发展，研究生教育管理也开始进行了相应的变革，更好地将网络技术应用到研究生的教学和管理过程中，并且产生了良好的效果。因此，本文通过总结和论述，描述了网络技术背景下对研究生教育管理工作的影响，主要体现在以下几个方面：
（一）促进开放教育的实施
对于传统的研究生教学管理来讲，学生主要是坐在教室中，然后教师在讲台上，利用黑板粉笔幻灯等进行授课。但是，随着网络技术的不断发展，学生可以选择除教室之外的其他场所，进行研究生相关课程的学习。从这一方面来讲，网络技术促进了开放教育的实施，主要体现在以下几个方面：第一，通过线上、线下两种不同的方式相结合，既方便而且高效适应现代教学的特点。第二，学生在进行学习的过程中，不仅仅可以从书本中获得知识，从教师的课程讲解中获得指导，而且还可以通过网络技术，了解与课程相关的更多的知识，从而能够不断地开拓自己的眼界，更好地促进研究生期间的知识学习。
（二）可以让学生自由选择课程
对于研究生来讲，与本科教育不同，研究生对于相关的研究领域细分的更加详细，利用网络技术使得学生能够通过网络来自由选择课程：一方面，开设研究生课程的学校可以通过网络将课程以及授课信息出来，然后让学生根据自身的需求和实际情况进行课程的选择，进而能够更好地满足学生的需求；另一方面，教师在进行授课的过程中，学生不仅仅可以在教室里进行课程的学习，而且还可以通过网络的方式，获取相关的教学资源和参考书籍等等，从而能够更好地对课程进行复习和预习，不断提高课程的教学效果，从而能够进一步促进研究生教育管理工作的开展。
（三）可以更好地促进教师和学生、学生之间以及研究生院与学生之间的交流
在过去的研究生教学工作中，教师在教授课程以后离开，学生无法实时与教师进行交流，但是随着网络技术的不断发展，能够更好地促进他们之间的交流，主要体现在以下几个方面：第一，教师与学生能够通过邮件、聊天工具等等进行及时地交流，学生可以向老师咨询相关的课程问题，从而能更好地提高教学的效果；第二，学生之间也可以进行不断地交流，利用聊天工具组建相关的群，可以在群里面自由地发言，不仅仅可以探讨学习上的问题，而且还可以促进生活中的互帮互助；第三，研究生院通过网络平台实时通知，以及及时得到学生反馈。
二促进网络技术在研究生教育管理中应用的策略
根据以上的分析和论述可知，网络技术不仅改变了人们的生活和学习方式，同时也对研究生教育管理工作产生了重要的影响。因此，为了更好地将网络技术应用到研究生教育管理工作中，可以参考以下几点意见：
（一）研究生高校应该重视网络技术的发展
网络技术的发展是高新科技发展的重要趋势，能够更好地提高研究生教育管理工作，因此高校应该更好地重视网络技术的发展，积极迎接网络技术带来的机遇和挑战，为此可以做到以下几点：第一，随着网络技术的不断发展，对于高校研究生教育管理工作也提出了更多的挑战，因此应该采用积极面对的态度；第二，高校应该提供相应的资金以及相关的网络技术人才，通过购买相关的网络硬件、软件设备，建立起网络技术的服务平台，从而使得网络技术真正地进入高校的管理和教学中，有利于促进研究生教育管理工作的开展；第三，高校应该建设相关的校园网，使得研究生能够随时随地接入网络，从而更好地享受网络带来的便利，有助于提高研究生的学习和科研。
（二）建立研究生教育管理的网络平台
在网络技术不断发展的今天，很多高校都建设了全覆盖的校园网，因此为了更好地促进研究生教育管理工作的开展，需要建立研究生教育管理的网络平台，为此可以做到以下几点：第一，开发与研究生教育管理工作相关的网站，通过网站教育管理工作者能够对研究生的学籍信息、培养过程以及学位和毕业等其他方面进行方便地管理，从而能够提高研究生教育管理工作的效率；第二，要建立高校与研究生交流的网络平台，例如：高校出台的相关规章制度能够在平台上展示，学生能够第一时间了解到相关的信息，从而更好地开展自己的学习和科研工作，方便了研究生教育管理工作的开展；第三，要对研究生教育管理工作者进行相关的培训，使得他们能够熟练地操作计算机等终端设备，更好地利用网络技术和网络平台，开展研究生教育管理工作。
（三）利用即时聊天工具创建相关的讨论群
网络技术的背景下，很多即时聊天工具能够更好地促进教师与学生、学生之间以及各高校管理者的交流和互动，可以建立相关的讨论群：首先，对于研究生来讲，对于新事物的接受程度都比较高，因此几乎所有的研究生都有即时聊天工具账号，通过即时聊天工具能够使教师和学生之间进行及时的交流，从而能够方便地进行教育教学工作；第二，教师也可以加入到班级的相关群中，对于学生的问题进行及时地解答，及时地传达一些学校的规章制度等等，能够让学生更快地了解相关信息；第三，开设研究生公共邮箱，当学生存在问题时，可以发邮件，与研究生管理者进行交流，从而获得相关的信息等等。以上这些方法，都是在网络技术快速发展下开展的，对于研究生教育管理工作起到了良好的促进作用。
（四）建立研究生论坛
在网络技术的发展过程中，教师不仅仅可以通过网络管理平台与学生进行交流和互动，而且还可以通过即时聊天工具一些相关的通知等等。然而，这些利用网络技术的方式都是通过实名制的形式开展的，所以可能在研究生教育管理中无法更好地了解到学生的内心世界。因此，学校可以通过建立研究生论坛，为此有以下几点建议：第一，学校或者相关的学生机构可以利用相关的网络技术开发研究生论坛，使得研究生能够通过匿名的方式，在论坛上表达自己的想法，发表自己对某些事件的看法等等；教育管理者或者教师通过观察研究生论坛中的新动态，能够更好地了解学生的内心想法，从而能够更好地促进研究生教育管理工作的开展；第二，通过研究生论坛，不相识的学生之间能够进行交流和互动，不断扩大学生交流的圈子，能够为学生提供更多真实可靠的信息，例如：学生在校期间，可以通过研究生论坛获得相关的信息，从而能够更好地促进学生对于学校政策的了解，因此可以说研究生论坛的建立，也是促进研究生教育管理工作发展的重要内容，贯彻了服务优先、以人为本的教育理念。
三结语
网络技术作为一种新的技术，对于研究生教育管理工作产生了重要的影响，所以本文首先对这种影响进行了总结，进而提出了如何利用网络技术更好地开展研究生教育管理的策略。相信，随着我国网络技术的不断发展，能够更好地提高我国研究生教育管理工作的效率，从而能够对研究生进行更好的教学和管理。
作者：彭月 单位：北京协和医学院
参考文献
1绪论
1.1研究背景
随着当前我国高等教育体制改革的全面推进，高等院校的大众化教育模式已经取代了原有的精英化教育模式，在这一过程中，我国大多数高等学院在教育管理制度方面不仅不符合现代化社会对教育管理的要求，还存在许多急需解决的问题，例如教育观念的落后，教育管理制度的民主性程度不够等等，都是高等院校的管理制度没有起到应有的作用，需要进行有针对性的改革和创新.可以说，高等教育的管理制度对于保证整个学校有序高效的运转是具有关键意义的.因此，在高等教育改革与发展过程中，教育管理制度的改革是其中的重难点.如何推进教育管理制度的改革和创新，进而提升资源的配置和培养人才的质量，已成为当前高等教育改革的一项迫切任务.
1.2研究目的和意义
为了进一步适应社会各方面以及高等教育发展的需求，高等学校应积极对教育管理制度目前的发展状况和存在的问题进行分析和研究，通过改革和创新，实现高等教育制度的创新型发展，为高等教育的改革提供强大推动力，进而提高我国的高等教育质量.本文在分析目前高等教育管理制度中存在问题的基础上探讨新形势下的制度改革和创新方案.
1.3文献综述
改革开放以前，我国一直缺乏对于高教管理制度改革方面较为系统的理论研究.而改革开放以后，随着经济体制的改革以及高等教育大众化、终身教育等观念的影响，我国高等教育管理制度的弊端日益暴露出来，面对着改革的急切需求，我国高等教育研究者开始对管理制度及其改革进行相关的研究和探讨.例如朱亚梅《浅析高等学校教育管理制度存在的问题及对策》（2014），文章指出随着我国社会经济的不断发展，社会的现代化进程也在不断加快之中，在这种新形势下，我国高等教育应该用发展的观点来应对挑战，同时也应在现有教育管理制度的经验基础上，审视高等院校教育管理制度存在的相应问题，并加以解决，从而推进高等院校教育管理制度的创新；彭涛《我国高等教育管理的改革探索》（2014），文章对高等教育管理改革进行了简要分析，指出高校教育管理改革的实现要建立在观念的革新之上，制度的创新之上，以及管理方法的尝试上，大力推进管理改革.随着改革的不断深入，对高校管理制度的创新也引起了各方的高度关注，例如唐春燕《论大众化时期的高等教育管理创新》（2007）文章强调实现高等教育管理创新，要理顺政府与学校关系，实行高校管理的自主化；坚持依法治校，实行高校管理的法制化；创新管理观念，实行高校管理的人本化；创新人才培养制度，实行高校管理的灵活化；何海霞《对高等教育管理创新的几点思考》（2011）文章主要对高等教育管理创新的必要性、行动方案做一些浅显的探讨，以期为今后的研究提供一定的借鉴.但是，很少有文献对高等教育管理制度的改革与创新进行系统的分析.因为在参考和借鉴前人研究资料的基础上，本文旨在通过对高等教育管理制度中存在问题的系统分析，进一步提出高等教育管理制度的改革和创新方案，希望能够为未来高等教育管理制度的研究和发展起到一定的参考作用.
2高等教育管理制度改革
高等学校教育管理的目的是为了提升人力资本，所以高等学校教育管理制度的改革和创新也是基于教育事业的发展和优秀人才的培养.高等学校教育管理体系中管理对象具有一定特殊性，这是因为无论是教师还是学生都属于知识分子的群体，具有一定程度上的自我管理意识.此外，由于高等学校教育管理体制的特殊性，其发展过程中也出现了很多其他教育管理制度中未出现的问题，因此，需要对高等教育管理制度存在的问题进行深入细致的分析，并提出合适的改革和创新方案，促进高等院校教育管理水平的全面提升.
2.1目前高等教育管理制度存在的问题
1.不能充分调动教师的积极性。教师主导着高等院校教学活动的开展，他们的积极性是否能被充分的调动起来，对于高等院校教学研究和改革的发展以及教育质量的提升具有十分关键的意义.但是现行的高等教育管理制度在教师管理方面，仍然存在着很多亟待解决的问题，主要就是教学量的计算和教师职称评定标准，使得高等学校的教师教学积极性没有得到充分的调动.一是教师教学工作量的核算.教师的教学量是衡量教师教学工作的主要标准之一，事关教师的自身利益.当前，许多高校院校教师的教学工作量的计算标准就是上的课程的数量，但是这显然不符合教学工作中的实际情况.事实上，除了上课外，教学过程中的其它环节，例如批改学生的作业、指导学生的实习、社会实践和毕业论文都是需要大量时间和精力的，这些也应该被折算成课时，算入教师的工作总量中.二是教师的职称评定标准.教师的职称评定主要和两方面有关系，即教学和科研.但是大多数高等院校教师教学质量的评价体系不系统，导致教学这一方面的标准并没有起到应有的作用.基本上职称的评定都是将科研作为了重要标准.这一评定标准让大多数的教师把主要时间和精力放在了科学研究方面，对于基础的教学工作，则是完成既定的教学量就行，更谈不上开展教学研究和改革.2.不能充分调动学生的积极性。学生是学校开展一切教育活动的主体.当前，高等教育管理制度在学生管理制度方面也存在一些问题.我国高等院校普遍要求学生依照学校的统一的教学计划来进行学习，虽然近几年来，我国高等院校进行了一定程度上的改革，也取得一定的成绩，例如学生可以免修或者免听一些课程，少数能力强的学生可以提前学习一些课程等等.但因为目前高等学校教育管理制度和教学资源的束缚，当前的改革还是力度不够.具体来说，一是学生转专业依然困难重重.在转专业的过程中，大多数院系都会对转专业设置严格的要求，对本专业没有兴趣的学生一旦不能转专业，就会失去对学习的兴趣和动力，严重影响了学校的教学效果.二是学生选择课程的自不够.由于选课事关学校资源共享的问题，学生选择的自不够，这种学生的教育管理制度在很大程度上伤害了学生的积极性、主动性和创造性.3.学校在课程设置方面没有适当的自。随着社会的不断进步和学生个性的不断变化，高等院校的课程体系需要更为的弹性化以适应新形势的发展，但由于高等院校在课程设置和管理方面没有适当的自，因而学校的课程体系也就缺乏必要的弹性.当前，我国高等院校的课程编撰主要基于我国“普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见”和国家各专业教学指导委员会制定的“专业教学规范”.因此学校的公共基础课程是由国家统一规划安排的，而专业课的编撰则是基于国家专业教学指导委员会制定的教学规范.只有少量的校级选修课、专业选修课会由学校进行开设，课程量非常少.此外，这些课程的种类也较为单一，出于国家专业型人来的培养模式，课程也是依据每个专业的特点来设计的，因此设计出来的课程种类也缺乏多样化.
2.2高等教育管理的制度改革
高等院校教育管理制度的改革会涵盖高等学校的教学管理部门、学生管理部门、后勤管理部门和人事管理部门.管理制度中存在问题的主要原因也是因为管理部门在设计管理制度是，对培养人才的目标理解不充分以及相关管理部门未进行有效的沟通和协调.所以，树立“以培养人才为第一要务”的观念，基于人才培养的目的来设计制度，并且加强各有关部门之间的沟通和协作，才是高等教育管理制度改革的必由之路.1．树立“以培养人才为第一要务”的观念.“以培养人才为第一要务”是高等院校办学的根本宗旨.虽然学校也承担着人才的培养、科学的发展以及社会的服务等等基本职能，但是人才的培养仍然是高等学校最基本的职能.在高等教育管理制度改革的过程中，不能过度重视科研的发展，将其摆放在主导位置，而忽略了人才培养这一高校的基本职能.具体来说，一方面，高等院校要在全校范围内树立“以培养人才为第一要务”的观念，使得学校的所有管理部门统一思想，高度重视对高校人才的培养；另一方面，人才培养的目标要根据新形势的变化而不断发展，体现出社会、知识和学生发展的最新需求.2.建立校内各管理部门之间的沟通和协同合作机制.教师、学生、课程以及教学设施都是高等院校教学活动开展过程中的关键组成部分，整合起来就是一个完整的体系，因此，教师的教学管理.学生的学习管理、课程管理以及教学设施的管理都是有机的结合在一起来保障整个高等院校教育管理制度的相对独立性和稳定性.建立校内各管理部门之间的沟通和协同合作机制，可以在制度上将各管理部门纳入到人才培养的体系中，认识到人才培养的重要性以及在人才培养过程中应起到的作用，通过沟通和协同合作来逐步实践提高人才培养质量的目标，有效的解决高等院校教育管理制度中存在的问题，进一步促进高等院校教育管理制度的有序健康发展.
3高等教育管理制度创新
高等教育管理制度的创新也是高等教育改革的关键要素之一，也是教育事业有序高效发展、人才培养质量提升的重要保证.
3.1创新教师管理制度
当今社会，经济全球化和教育多元化的迅猛发展，对我国高等教育管理制度提出了更高的要求.要创建全球一流的高等学校，关键就在于要善于培养和吸引一批具有先进教学理念和水平的教师.因此，教学人才是高等院校的宝贵财富之一.但是，长久以来，我国高等院校的内部管理缺乏应有的活力，论资排辈现象非常严重，学校内教师，尤其是年轻教师的积极性得不到充分的调动，严重影响了学校教学质量的提升和人才培养的发展.所以，应当打破教师职务的终身制，根据岗位的实际需求来选择教师授课，同时，不断改革和创新高校的职称评定和考核机制，形成充满竞争氛围和活力的内部管理制度.
3.2创新人才培养制度
在我国，高等教育承担着推动素质教育的发展、创新型人才培养的重要任务，在这种情况下，就需要对人才培养的模式进行有效的改革和创新.具体来说，就是要注重知识、能力和素质的全面发展，培养“通用”和“专业”的复合型人才以及重视学生的综合发展和个人培养的结合等等，希望能够培养出一大批既有创造力，又有社会责任感，同时又富有个性，能适应国际和国内新形势不断变化的复合型人才.另外，还需要对学校的入学制度，学分制度等等具体的人才培养制度进行创新，因为只有制度的创新才能够激发高校、资源和学生个体的潜力，凸显出高等教育对我国经济社会发展的关键推动作用.
4结语
目前，我国高等教育的发展处于激烈竞争的经济全球化和教育多元化社会环境中，还面临着全球范围内新技术革命的冲击.同时，由于国内市场经济的迅猛发展，社会各界对人才的要求有了根本性的变化，在这种情况下，就需要对高等教育管理制度进行有针对性的改革和创新，以适应新形势下各方的不断变化着的需求.高等院校的教育管理制度的改革和创新不仅涉及面广，还是一个不断发展和完善的动态过程，因此，需要我们根据形势的变化，深入分析存在的问题和挑战，不断的坚持探索，深化改革和创新，建立一种适合世情、国情、校情的弹性化教育管理制度，并在实践中不断的进行完善，以推动我国高等教育事业的长足发展.
参考文献：
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小学教育作为教育事业的起点与基石，也是决定教育改革成败的重要因素，因此小学教育管理就成为教育管理工作的重中之重。随着我国基础教育改革的深入，如何协调组织教育队伍，整合各种教育资源，如何充分发挥学校人力、物力、财力的作用，提高教学水平，成为每个教育教育管理者必须面对的问题。本文中，笔者将结合自己多年从事小学教育管理的实践经验，浅析目前我国小学教育管理中存在的问题，并针对上述问题提出几点改善小学教育管理现状的建议。
1. 目前我国小学教育管理中存在的问题
（1）教育管理队伍建设不完善。随着经济、社会的发展，教育事业也在不断的创新发展，这就要求学校要拥有一大批高素质的教育者和管理者。在教育方面，目前好多学校都选用来了大批受过高等教育的教师，然而在教育管理这方面却没有拿出足够的重视，首先表现在教育管理人员的文化水平普遍较低，综合素质不高；其次，存在个别小学，特别是中国西部地区的小学，将行政管理工作与教育管理工作混为一谈，遏制了管理层职工的主动意识；最后，部分学校的用人机制和淘汰机制不完善，甚至出现专业与岗位不符的现象。
（2）教育管理观念落后，过分的依赖既定制度，教师与学生均不能突出个性。教育管理观念对学校开展教学管理工作起着重要的指导作用，随着小学课改和素质教育的推行，教育管理观念也在不断的更新，然而我国大部分小学却没有建立适合自身发展的先进教育理念，仍然继续沿用陈旧的教育管理经验。例如，传统的教育理念认为教师的职责就是“传道、授业、解惑”，在其教学过程中航不能与这一原则出现一点的偏差，教师的独树一帜会被领导谴责和压力，学生的离经叛道会被教师制止，长此以往，教师和学生的个性都得不到发挥，更谈不上任何教学创新。这样就会造成很多有利改进工作无法进行。
（3）过分重视文化知识的培养，忽略了学生德智体美全面发展。尽管我国已经实现小学教学改革，提倡素质教育多年，但是目前大多数学校仅仅以学生成绩的好坏来评价一个教师的教学水平，仍没有完全抛弃应试教育观念。小学教育时期作为一个小孩最为重要的成长阶段，完成了从儿童到青少年的蜕变，衡量一所小学提供的小学教育成功与否的标准是保证每一个小孩德智体美得到全面发展。然而，目前我国大部分小学都没有做到这一点，只是过分的重视文化课培养。
2. 改善目前小学教育管理现状的建议。
（1）重视对人的管理，完善教育管理队伍的建设。建立高素质的教育管理队伍是实现小学教育管理科学化、现代化的必备条件。学校应该本着“以人为本”的观念，加强对人的管理，在学校的日常管理中，要以客观的、长远的、发展的角度考虑学校的发展，不能将教师看做简单的教学工具和管理对象，而要将其看做有发展需求的人，所以应该定期对教师、学校教育管理人员进行专业知识培训。同时学校应该设法提高教师和教育管理人员的职业道德和工作效率，多招收一些高学历、高素质人才，不断完善教育管理队伍的建设。
（2）转变陈旧观念，开放管理模式，树立新型的教育管理意识。开放管理模式的理念在于将原本以管理为主的管理方法转化为不断解放和发展思想，尊重和鼓励老师，坚持以人为本的一种侧面促进型管理方式。改变单一的监督方式，将民主化、自主化的观念引入教育管理领域，改革相应制度，同时也要加强和改进教师的工作评价体系，促进校方和教师的沟通，协调学校和老师的关系，鼓励教师在教学方式上不断创新，不断促进教师的能力和提高教师的工作效果。
（3）建立科学合理的课程管理体系。小学时期作为一个人科学观、世界观、人生观、价值观形成的重要时期，因为课程教育的选择决定了学生接受知识的内容，因此，要想培养出优秀的人才，就必须科学合理的设置小学课程。因为未来教育的发展方向是创造性和多元性，所以学校应该抛弃传统过分重视文化课的观念，根据课程改革和素质教育的管理要求，从儿童阶段的生理发展特点出发，积极构建适合小学生的新课程管理体制，培养德智体美全面发展的人才。
（4）学校教育管理者要善于走进课堂。听课、评课是教育管理者一项极为重要的工作，因为通过亲自去教室听课，管理者通过听课、评课可以挖掘其背后潜在的管理问题，可以发现人才，优化教室队伍。例如，学校教育管理者只有通过走进课堂才能清楚的看到哪些教师适合哪些兴趣小组的活动、哪些教师适合哪些年级的教学、哪些教师适合哪些科目的教学，进而分析每位教师的专业能力和个性特点，根据每个教师的特点做到知人善任调整工作岗位。因此，小学教育管理者必须坚持用主要的精力和时间去听课，并设立相应的听课评课制度，实现对课程改革的前沿领导。
3.结束语
综上所述，小学教育管理关系到我国启蒙教育的最终成败，关乎到国家未来的发展。作为小学教育管理者必须积极探讨改革的新途径，摒弃原有错误的管理观念，运用科学的管理方法，力争早日建立完成高效的教育管理体系。
参考文献：
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近年来随着经济社会的全面发展，我国幼儿教育事业迅速发展,幼儿园的数量也急速膨胀。幼儿园现有的管理模式已经不能适应如今规模化、多种多样的幼儿园办学方式。幼儿园管理存在的诸多问题,不仅影响了幼儿的健康成长并且制约了幼儿教育事业的长远发展。幼儿由于其自身的年龄特点决定了幼儿教育管理的特殊性。只有不断完善幼儿教育,提高幼儿教育管理水平，才能为祖国未来培养出全面发展的人才打下坚实的基础，所以加强幼儿教育管理势在必行。
一、加强幼儿教育管理的重要性
1.“以幼为本”教育方针的要求
幼儿是祖国的花朵，国家富强、经济社会发展的后备军，作为教育中重要环节的幼儿教育，我们要秉持“幼儿为本”的管理理念，什么是“幼儿为本”？主要是指幼儿园教育管理以科学性、民主性、开放性、发展性为理念，坚持以幼儿为中心，以幼儿身心自由发展为原则来制定幼儿园的各项教学活动和制度，充分发挥幼儿的积极性和主动性，尊重儿童的人格和主体地位，加强与社会的联系，面向社会，使幼儿园成为真正能够实现“自然主义教育”、充分发展儿童的乐园。
2.幼儿身心发展特殊性要求
幼儿园阶段儿童认知水平十分有限，对待新鲜事物充满好奇心，然而这种无知到有知的过程急需成人的合理正确的引导，幼儿的许多基本认知和个性品德在这个阶段形成，同时三至四岁是开发智力和潜力的最好时期，幼儿园教育是十分重要的环节，加强幼儿教育科学管理，是幼儿教育工作者极其重要的使命。
二、加强幼儿教育管理的必要性
随着幼儿园教育事业的蓬勃发展，幼儿教育管理亦出现了诸多问题，严重影响了幼儿身心的健康发展，要求我们加强对幼儿教育管理及改革创新。
1.参差不齐的学前教育对小学教育产生负面影响
从教育的整体性和连续性看,幼儿教育与小学教育承前启后,幼儿教育是小学教育的基础环节。目前,全国义务教育阶段小学教育已基本普及,而相对于小学幼儿教育的普及率远远偏低,尤其是中西部农村地区，参差不齐的幼儿教育给小学教学主要是低年级带来诸多困难，比如备课难，老师难以顾及每个学生的知识基础，个别辅导方面的困难。同时，幼儿教育的超前性阻碍幼儿的正常发展。如今，很多幼儿园并未严格按国家的相关要求进行管理。尤其表现在对幼儿的教育内容没有统一的标准,忽视幼儿的成长规律,所教内容严重趋于小学化,教学内容难度太大。主要表现在语文、数学的学习上，大有赶超一二年级课程内容之势，超前的课程内容不符合该年龄阶段幼儿的认知能力，对幼儿身心发展造成极大的负面影响，同时，过重的课业压力甚至增加幼儿以后厌学的机率，对幼儿今后的小学教育有着不良的影响。因此，加强对教育的管理显得尤为重要，精简课程内容，以适应幼儿的智力发展水平，不向幼儿施加太大的课业压力，动手动脑、学习与娱乐合理分配，在玩中学，在做中学，开发学生智力,让孩子的天性自由发展。
2.师资水平不高
我国现在的幼儿教师主要通过接受师范教育产生，幼师是一个专业性很强的职业。然而有许多幼教师范学校管理不严或者受学习课程结构、实习机会等一些问题的影响，导致了很多教师基本文化掌握较差，教育学、心理学知识不足，师德素质较差。因此，幼师的整体水平很难得到提高，对新的理论也不能很好的理解吸收并加以运用，另外，由于薪资待遇、职业倦怠等原因，导致了幼师缺少工作热情，教师流动性大，大多为兼职人员，师资队伍不稳定，师资水平也就相应下降，最终影响了幼儿教育的健康发展。另外，我国幼儿教育基本为女性，男性教师过度缺乏，也给幼儿教育带来许多不完善的地方。优质的师资力量是提升幼儿教育质量的决定因素之一。因此拥有专业素质高的管理幼儿的工作人员是十分有必要的,以提升幼儿教育管理工作的专业化水平。同时幼儿园要加强对在岗教师的培训和再教育，提升教师的专业化水平，保证教师的高品质,进而促进幼儿的教育与管理的发展。
3.对幼儿教育的监督与管理力度不强
首先表现在教师对幼儿的监督管理力度不够，在幼儿教育中 ,平常的考核评估是对幼儿监督管理的主要方式,然而在实际操作过程中,相关负责教师并未做好监督以及引导、表现评估的工作。在很多私立幼儿园中,“放羊式管理”现象层出不穷,另外，以及很多幼儿园的教育条件以及卫生治疗等均不达标，户外场所十分有限,幼儿人数严重超标,班里的人数多至60人，严重阻碍了幼儿教育的正常管理与发展等等。监督、引导以及管理很少真正落实,这种低效率的教育管理模式也是一种对幼儿及幼儿家长及其不负责任的行为，不能对幼儿行为及时评估并合理引导其行为。其次主要是各级政府对学前教育重视度不够，对幼儿教育监管力度不强，很多地方政府为了当地经济的发展，把多数的精力都投在的市场，忽视对学校教育特别是幼儿教育的投入，公立幼儿教育经费投入不足，造成管理混乱的局面，导致私立幼儿园的大量增加，幼儿院之间恶性竞争加剧，大量的私立幼儿园高额的学费给家长造成很大的经济负担，另外，教师流动性大，很多兼职幼儿教师对幼儿教育的特殊性、要求、形式等并不十分了解,管理效率不高，很大程度降低教育教学的质量。
三、总结
幼儿教育管理是一项复杂、极具特殊性的管理工作，管理工作的好坏直接影响着儿童的成长成才。构建新世纪科学高效的幼儿园管理模式对于学前教育具有极其重要的意义。对于幼儿教育管理中存在的薄弱环节,应该着力精简课程形式，创设丰富多样的活动内容；加强对教师的培训，提高教师素质；严格执行幼儿教育的管理条例。从实际出发，对幼儿教育未来发展做好规划。通过政府、校方、教师的多方面共同努力,为幼儿园创设良好的内外环境,使幼儿园的各项工作能够合理、有序、高效进行。
参考文献：
一、前言
在通识视角下对大学英语教育管理的实践性进行研究。首先，研究人员必须要掌握丰富的大学英语专业知识。其次，不断地提升自身的教育管理能力。结合教学内容，创新教育管理模式，这样才能规范行动展开实践教育管理，进而有效提升大学教育管理的效率，改善大学英语教育的质量。
二、关于通识教育的深入分析
著名教育家亚里士多德曾指出自由教育的思想，也就是说在教学过程中，教师要尊重学生的主体性，让学生自由发挥学习知识，这不仅可以培养学生的综合能力，与此同时，也能使学生的思想观念进一步升华，从而形成良好的品格和修养。通识教育比较注重对人文精神和身心健康的培养。因此，在大学英语教育管理过程中，教育者要注重将人文知识和专业知识结合在一起，对学生展开人文教育管理。教育者要能充分地调动学生参与实践活动的积极性，让学生在实践中得到真正的锻炼，对学生加强文化、素养、思维能力、判断能力等方面的引导，这样学生才会形成综合素养。
三、关于目前大学英语教育管理的现状分析
研究显示，现阶段，我国高等院校大学教育管理的现状并不是十分的乐观，其主要原因在于以下几个方面：
（一）教学管理体制不完善
当前，我国大部分高等院校在开设大学英语课程的过程中都没有认识到其重要性和价值，所以导致很多教育者并不注重教育管理。与此同时，对于大学英语教育管理，高等院校虽然建立了相关的管理制度，但实际上，这些管理制度缺乏完善性，并没有实际的作用。教育管理体制的不完善，使得教育者无法规范地展开教育管理工作。这样一来，大学英语的教育质量就会受到较为严重的影响，而这也充分说明教育管理体制的重要性。
（二）教育者缺乏较强的专业管理能力
通过对教育者的考核发现，大部分英语教育者虽然具备较强的专业知识和文化素养，但在教育管理方面却缺失专业管理技能。在管理的过程中无法找到正确的管理技巧，从而导致课堂教学效率下降，教学秩序过于混乱，严重影响教育对学生的指导和培养。实际上，这不仅不利于教师自身教育水平的提升，也会阻碍学生的学习。
（三）教育管理方法较为单一
实际上，要想提升大学英语教育管理效率，最简单便捷的方法就是运用科学合理的教育管理方法，规范性地展开教育管理工作。但大部分高等院校的教育管理者都无法做到这一点，这主要是因为教育管理方法的单一，教育管理方法缺乏新颖性，无法满足时展的需求，这样就导致教育管理者不会引导学生规范的学习，并且过于单一的教育管理方法也无法有效地调动学生的积极性，让学生主动配合教育者的工作。由此可知，教育管理方法对英语教学的影响尤为重要。
（四）教育管理模式过于陈旧
现阶段，很多教育管理者思维方式停留在传统的教育管理阶段，在教育管理的过程中依旧采用传统的教育管理模式，这样就使得教育管理氛围过于沉闷，缺乏活力，并且教育管理效果也无法得到有效的改善。因为教育管理模式过于陈旧，教育管理者很难借助先进科学技术创新教育管理模式，种种原因阻碍了教育管理模式的改建。基于此，我们必须要对其加强关注。
（五）教育管理力度匮乏
虽然部分教育管理者开始意识到教育管理的重要性，在教育教学的过程中对学生、对课程、对教学方法进行管理，但是因为没有明确的教育管理要求和标准，从而导致教育管理效率并不是十分的明显。并且因为缺乏相关的监督管理制度，使得教育管理力度较为匮乏，无法产生实质性的作用。与此同时，高等院校也无法约束教育管理者的行为，进而在教育管理中产生大量的问题，严重影响高等院校的发展。
四、关于在通识教育下大学英语教育提出的实践管理对策
（一）结合通识教育的性质和特征展开大学英语教育管理
现如今，我国在开展教育的过程中明确提出要对学生进行素质教育。因此，在进行大学英语教育管理时，教育管理人员也应做到素质教育管理。要充分借助文化知识，丰富学生的文化涵养，转变学生的思想价值观，从而让学生能正确地面对英语课程。在教育管理的过程中，教师可以结合通识教育的性质和特征进行教育管理工作。例如：通识教育具有普遍基础性和全面多元性、修养性的特征，教师借助通识教育的特征不仅能在实践教学中，引导学生掌握更多的英语知识，也能让学生提升自身的交际能力，在日后的工作中运用英语同他人交谈。通识教育中充分包含着自然科学等不同专业的知识，这对于培养学生的综合能力和各方面的素养具有较强的促进作用。另外，通识教育的修养性有助于培养大学生的情操，让大学生成为一个复合型的人才。通过在通识教育下对大学生进行教育管理，能有效地激发大学生探索知识的欲望，帮助大学生塑造良好的品德修养。
（二）根据实际情况，建立健全大学英语教育管理体系
在进行英语教育实践管理之前，教育管理者必须要多方面进行深入的调查和综合分析，首先要了解大学课程的设置，然后合理地安排教育管理计划。其次，要能掌握大学英语教育知识，设计科学的教育管理方案。教育管理者要能与学生加强互动，根据学生实际需求，运用合理的方法对学生进行教育管理。教育管理者只有真正做到以上几点，英语教育管理效果才会显著提升。大学英语教学管理体系也才会更加健全完善。所以，为了建立健全大学英语教育管理体系，教育者必须要规范教育过程，严格遵循相关的程序，对学生进行管理。
（三）根据学生身心发展特点，有针对性地选择管理方法
因材施教一直以来都是广为提倡的一种教育方法，这种教学方法不仅可以提升学生的学习水平，与此同时也能发现学生内在的潜能，进而深入挖掘，让学生成为一个全能型的人才。因此，在进行大学英语教育管理的过程中，教育管理者要能采用因材施教的方法，有针对性地对学生进行教导和管理。在此过程中，教育者要积极和学生进行交流，了解学生的身心发展特性和对英语课程的态度，这样教育者就可以掌握学生的英语学习程度，发现学生存在的不足之处，进而帮助学生弥补不足，让学生从心底接受教育者的管理。
（四）构建完整的教育管理模式
为了提高大学英语教学管理的效率，提升教育管理的质量，教育管理工作人员应学会创新，转变传统的教育管理思想，在教育管理的过程中对教育管理模式进行改造和创新。教育者要能够将新颖的教育理念融入到教育管理模式中，借助先进的科学技术，为学生创建一个良好的教育管理氛围，从而激发学生的思想情感。而且新的教育管理模式也有利于教学工作的顺利展开，从而提升英语课堂的教学质量。
（五）提升教育管理者的综合素养和管理能力，加强管理力度
现如今，社会发展速度飞快，很多事情都在不断地发生着改变，所以，教育管理者在进行教育管理时要做到与时俱进，这样就需要教育管理者不断地学习和积极主动地参加培训活动，教育管理者能在培训的过程中不断地提升自身的管理能力，并形成较好的综合素养。只有教育管理者有效地提高自身的管理能力，才能增加管理力度，让大学英语教育的质量更加符合要求。
五、结束语
综上所述，在通识教育下进行大学英语教育实践管理，教育管理者要能找对方法，要针对学生的实际学习情况，选择适合有效的管理方法。与此同时，要能按照相关要求，不断地完善教育管理方案，这样才能促使教育管理效率不断提升。教育管理者要能采用合理的方法，在提升教育管理效率的基础上，增加自身的管理能力，这对大学英语教育日后的发展是十分重要的。
参考文献：
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中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）05-0125
一、当前小学教育教学管理工作中存在的问题
1.教育教学管理理念落后
受到传统教学模式的影响，一些教师仍然没有适应新课程提出的教学要求和管理理念，虽然已经明确了“以人为本”的教育理念并加强了对学生的综合培养，但是教师还是缺少有力的执行方式。这主要是因为多数教师没有将教学理念进行全新的转变，学生综合能力、素质教育等方面略有不足，过多的重视考试成绩，甚至还有一些学校将学生的成绩作为教师的评测考核内容，造成了与《新课程标准》不相适应的现象。
2.管理师资力量有待提高
根据新课程中提出的教学要求，需要广大教育工作者在顺应新课程要求的基础上，结合实际教学情况，对自身的教学管理方式进行全面的调整和优化。但是，目前大部分学校存在的主要问题是管理教师的专业能力没有达到新课程的要求，或者是一些小学会让代课教师兼职教学管理职务，由于缺少相应的教学管理经验，导致教学管理的效率呈现下降趋势。
3.教学管理目标不明确
随着新课程的提出，新课改对广大教学管理者提出了更多的要求，但现阶段的教学管理方式还处于发展阶段，缺少专业的教学管理模式，在制定教学管理目标时存在不明确、目的性弱的现象，这就造成小学教学管理效果不理想的现象。另外，在传统教学模式的影响下，大部分教学管理工作者没有树立明确的教学管理目标，在实际应用和管理方面也存在着一些不合理性，进而导致教学管理的难度一再增加。
二、针对小学教育教学管理采取的对策
1.树立正确的教育观念
受到传统教学管理模式的影响，大部分教学管理者在进行管理时忽略了“以人为本”的教学理念，将教学重点放在了提高学生的学习成绩上，缺少学生学习能力和思维素质的培养。在新课程改革的具体要求下，不仅要注重学生学习效率的提升，还要着重于培养学生的综合素质能力，发挥“以人为本”的教育理念。在实际的教学过程中，需要积极鼓励教师更新自身的教育观念，发挥自身的教学能力，并根据实际的教育情况制定合适的管理措施，提高教育管理的效率。同时，也要注重对教师的尊重和关爱，增强教师的教育管理责任心，树立正确的主人翁意识，从而提高教师的教学质量。
2.提高教师的教育管理能力
随着新课程改革的大力实施，对于教育理念也有了全新的标准，传统的教育管理方法已经无法适应当前的教学需要，所以需要教育工作者能够及时更新自己的教育理念，提高自身的专业素质。首先，学校可以组织教育管理者参加教学培训工作，对其进行教育教学管理方法的学习和培训，并根据实际的教学情况进行教学应用。其次，教师也要紧跟时代的潮流，不断提升自身的教学水平和综合素质，使自己能够适应当前先进的教学方式，更好的应用全新的管理模式。除此之外，学校要高度重视对教学管理者管理能力的提升，全面提高教育管理者的专业能力和管理水平，从而推动小学教育教学工作的顺利开展。
3.更新教育教学管理理念，明确教育目标
在进行小学教育教学管理工作时，首先需要制定出明确的教学管理目标，对教育管理者的管理理念进行优化，改善传统教育管理模式中存在的不足，采取科学合理的教育教学管理措施。对于教育教学管理理念的更新，要求学校的管理者需要站在教师的角度去看待问题，在教师的立场上进行教育教学管理计划的制定，使教师能够适应新型的管理模式，找到合适的管理方法。作为教师来说，需要在制定的教育教学管理目标的基础上，结合实际教学情况一步步实现，并在实际的教学管理过程中不断发现问题、解决问题，从而有助于教育教学管理的更加完善化。
