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【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0029-01
进入21世纪以来，科学技术的迅猛发展带动着各行各业的发展，同时也推动整个社会的迅猛发展，教育作为推动社会良性发展的重要组成部分，更应该借助技术的发展与时俱进，满足新时代人们对教育的需求，更应该有效利用教育技术为社会培养出优秀的人才。同时，现代科学技术以及社会的发展和教育的发展对教育技术的需求也是越来越为迫切，教育技术在教学中的应用以及教育技术在教学中的普及化体现得愈加重要。
一、现代科学技术和社会发展的需要
进入21世纪，世界由工业社会转向信息社会，社会经济的战略资源从资本转到知识，知识经济已经成为发展的主要趋势。信息时代的到来，深刻的影响着各个行业的发展，教育界也不例外，信息技术的发展对教育的发展提出了新需求，在受到科学技术发展带来恩惠的同时，也对教育的发展提出了很大的挑战。
信息技术的迅猛发展，推动着社会急速发展和转型，教育作为社会设置组成的一部分，也必须适应科学技术的发展，而教学中教育技术的应用就是其中的一种体现。然而，当下的教育技术的应用也遭受着来自各方面的阻扰。如传统教育模式根深蒂固难以改变的影响，教育技术普及化以及应用对教学的挑战等。信息时代的今天，社会急速发展，教育必须跟进社会的发展，否则将阻碍社会的发展和前进。
二、教育改革和发展的需求
科学技术和社会的发展对教育的改革和发展提出了新的要求而当前教育改革和发展的主要任务是全面推进素质教育，而在全面推进素质教育的同时，基础教育是最为重要的一个环节。而基础教育中教育技术的应用对基础教育起着非常重要的作用。教育技术在基础教育课程中的应用，可以更好的完成基础教育阶段的任务，如互联网在基础教学中的应用，互联网的在基础教学中的应用不仅方便老师向学生教授知识，也方便同学学习和掌握老师教授的知识，更可以实现师生之间良好的互动。信息技术的发展要求教育改革和发展应该紧跟其发展的步伐。
教育的改革和发展应该跟紧时展的步伐。科学技术的发展以及经济知识发展的主旋律要求教育改革和发展应该与时俱进，在全面推进素质教育的同时更应该注重基础教育，而进行良好的基础教育必然要充分利用信息技术发展的成果，让教育的发展也得益于科学技术的发展，这是教育发展的趋势，也是当今知识经济发展的要求。
三、教育技术本身对教学的重要性
教育技术通过利用信息技术，配备各种电子设施等先进技术，通过使用丰富生动的互联网信息，相比传统的一支粉笔、一本书以及一张嘴的课堂教授模式，体现了无可比拟的优点。
1.教育技术在教学中的应用方便教师教学。
传统的教师教学模式都是基于一张黑板、一根粉笔、一本书以及老师的一张嘴，老师对于学生比较难以理解的知识点往往是通过自己一张嘴巴以及一根粉笔去讲述，学生们很难捕捉到整体的理解，而现代教育技术中互联网的应用，教师可以通过互联网向学生展示丰富生动有趣的东西，互联网通过声音、图像甚至是真正的互动，让老师方便教学，学生易于理解，不仅可以提升教学质量，同时也可以提升教师教学兴趣，学生的学习兴趣。
2.教育技术在教学中的应用能够让学生学习得更为深刻和全面。
教育改革和发展的关键还在于基础教育，教育技术在基础教学中的应用，通过互联网以及各种电子设施的应用，可以让学生更为生动的学习和理解所学的知识。互联网方便快捷以及信息储备量大的优点可以转化为技术教育的优点，学生通过在互联网上的链接学习，可以拓宽学习视野，同时提升学习兴趣。
3.教育技术在教学中的应用可以更好的实现老师教学和学生学习之间的互动。
教育教学技术中可以通过互联网的运用实现老师和同学之间更好的互动。由于互联网不受时间和空间的限制，学生可以在任何时间通过互联网与老师和同学交流，如果能够将教育技术普及化，老师和老师之间、学生与老师之间以及学生与学生之间可以随时随地进行交流，不再由于时间地点的限制将学习上以及工作上存在的问题搁置，这样不仅可以提升教学质量，也有利于提升学习质量。
4.教育技术在教学中的应用可以通过互联网不断更新老师的知识储备，丰富课堂内容。
教育技术中互联网的应用可以通过网络连接各种课堂上需要的视频、图片以及影像等，相比以往传统的教学模式，知识储备更加丰富，课堂形式更加生动有趣，有利于学生对所学知识的掌握，同时也有利于学生对世界发展的了解。
5.教育技术在教学中的应用可以通过互联网让学生的学习不只是局限于课堂，可以通过网络互动学习更多的知识，提升学生的学习兴趣。
教育技术中互联网的应用，由于不受时间和空间的限制，学生只要想学习，随时随地可以学习，而且可以通过互联网学习到更多有趣的知识，从某种程度上来说，教育技术的应用可以提升学生对学习的兴趣。
6.教育技术在教学中的应用适应了现代社会发展的需求，有利于为社会培养出新型的全面发展的人才。
教育技术的应用是在科学技术的发展基础上兴起的，它适应了现在社会发展的需求，通过在教学中的应用，有利于教育的发展与时俱进，更有利于学生的全面素质教育，适应了社会需求人才培养的步伐。
四、总结
综上所述，现代科学技术以及社会发展的需求，教育改革以及教育本身发展的需求，加之教育技术本身在教学中对培养人才的重要性，都体现了教育技术在教学应用中的重要性，教育教学作为社会良性发展的重要推动力，更应该与时俱进，跟上时展的需求，发展教育技术，普及教育技术在教学中的应用，这也是现代教育发展的趋势。
参考文献：
[1]孙杰远等.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2002
人们常说：“体育不养老。”体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范、技术性强的动作，最终的后果是影响了学生的全面发展。比如：老教师技术示范的能力缺陷、一些空中连贯动作的分解等。大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范、重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识，这也是传统体育教学模式中的一个难题。多媒体技术辅助教学应强调多媒体手段的运用必须与课堂教学紧密结合。不仅仅是多媒体技术的采用恰到好处，用于解决教学中客观存在的难点，同时也弥补诸多人为原因所造成的缺憾。
2体育教学的多媒体技术应用具有优越性
多媒体辅助教学是近几年来，由于科学技术的发展而刚刚兴起的一项计算机服务于教学的技术．现代信息技术的教学方法，运用计算机对文本、图形、图像、动画、视频、声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，实现人机交互操作的一项信息技术，它可以将文、声、图、像融为一体，运用多种现代化教学手段将有关信息全方位展示给学生，从而达到增强学生对抽象事物这一过程的理解与感受。并促进学生短时间、高效率获取知识和信息。手段生动活泼、新颖多样，克服了过去教师边示范边讲解的传统的体育教学模式的弊端。现代信息技术的使用既符合青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设比较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够徽激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。运用现代信息技术来辅助教学可以大大增加课堂容童，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。利用计算机的存储和调用功能，教师可以在课堂上展示与本节课教学内容相关的各种信息、画面、声音，帮助学生掌握更多的课本以外的内容或本学科的前沿知识。如：体育教师可以把自己很难示范清楚的空中动作的技术环节采用动画或影像的慢动作、镜、重放等教学手段结合配音的讲解示范表现出来。这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术变化，更快、更全地建立起动作表象，突出对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学过程。但是在实际的体育教学中，会有部分体育教师只是用多媒体设备来播放一段录像或是一段音乐，或演示几段文字，充其量只是录像机、录音机或投影仪的单一功能，这就造成了高级设备的低效益和教学资源的浪费，更没有发挥出多媒体技术的整合优势。
【关键词】 缺血性中风 二级预防 中药
二级预防就是指对已有缺血性中风病史的个体再发中风的预防。二级预防的目的是防止首次缺血性中风再次发生梗塞。二级预防的对象是已有缺血性中风病史的个体，尤其是急性期的患者。
1 二级预防的重要性
中风病是以发病率高、病死率高、致残率高、复发率高为特点的疾病，是世界范围内人口死亡的第三位病因和成人残疾的首要原因。近10年来，我国中风病的发病率随着人口老龄化以及受行为、社会环境因素的影响，仍有不断上升的趋势，每年新发中风患者约130～150万。我国中风病发病率居世界第2位，仅次于前苏联西伯利亚地区。世界卫生组织最近的统计数据表明中风每年要夺去五百多万人生命，因中风致残者超过1 500万人。预计到2020年左右，全球每年死于中风的人数将上升至七百多万。
缺血性中风占所有类型中风的85%左右。流行病学调查发现，我国近年来出血性中风的发病率明显下降，缺血性中风则明显上升。复发性中风占所有中风的1/4左右，中风存活者在6个月内的复发率为8.8%，5年内为25%。根据我国MONICA的调查资料，我国中风的复发率为30%，占国际之首［1］。复发性中风病人的预后比首次中风更差，病死率要高于首次中风。我国台湾的一项研究结果表明，首次中风28 d病死率为24.5%，而复发性中风高达60%。美国Sansa等报告首次中风两年生存率为56.7%，而复发性中风仅为48.3%。复发是增加死亡率、再次住院、长期残疾、痴呆的主要原因。因此，中风的二级预防已成为各国研究的热点和焦点。
目前，我国在中风二级预防方面的措施既不科学也不规范，错误地认为只要定期输液就可以防止缺血性中风的复发。因此，需用科学的方法指导临床二级预防。
2 缺血性中风复发的危险因素
调查显示，动脉粥样硬化性血栓形成性中风患者30 d复发率最高，为18.5%，而腔隙性梗塞或心源性栓塞的复发率分别为1.4%和5.3%。因此，动脉粥样硬化发生的病因可以看作是缺血性中风复发的危险因素。常见的危险因素有高血压病、高脂血症、糖尿病、肥胖、吸烟等，有中风病史的患者要积极预防上述危险因素以防止再次梗塞。
3 二级预防的最佳时机
2004-08 Coull等［2］建议：为了避免低估中风的复发率，应当将24 h后发生的中风复发率作为不同研究中比较的标准，其研究结果表明中风发生后急性期复发要远远高于其他时间。2005-02在美国新奥尔良召开的AHA/ASA国际中风会议上，Albert指出，要象对待创伤性疾病一样对待中风，创伤的救治条件是60 min，中风的救治时间是3 h以内，丢失了时间就等于丢失了大脑。因此，缺血性中风二级预防的原则是越早越好，在发病的即刻，就要开始二级预防。二级预防的最佳时机为中风急性期，特别是发病1周内。
4 中医药在二级预防中的应用
中医学历来注重疾病的预防，“既病防变”是中医“治未病”思想的重要体现之一。中医学对于缺血性中风的二级预防，根据中风复发的危险因素，总结了丰富的经验：要积极治疗和预防原发病；避寒温、慎起居、畅情志、适劳逸；部分患者应配合一些中成药；同时可以寓预防于饮食中，应用一些药食同源的中药如薏苡仁、天麻、决明子、、枸杞子、山楂、槐米、葛根等，既能降血压，又能降血脂，可以长期服用；对于40岁以上，有以下症状之一者，属于中风复发的先兆表现，需服中药强化防治，以防止中风的发生［3］ ：头痛加重、口干舌燥、头晕目眩、头重脚轻、舌硬麻木、语言蹇涩、一侧肢体麻木、活动不灵、一侧肢体无力、走路不稳、睡眠时口角流涎、记忆力突然减退、脑昏沉、突然心烦易怒、睡眠不宁、手足抽筋、肌肉跳动、突然视物昏花、手指震颤者；一过性晕厥，突然说话语无伦次者。总之，中医药在缺血性中风的二级预防中占有非常重要的地位。
课题组在对缺血性中风二级预防方面的文献进行梳理时发现，近年来临床上用于缺血性中风二级预防的中药多为活血化瘀类药物。本文主要对常用的药物作一介绍。
4.1 川芎嗪注射液（片）川芎嗪是是从伞形科藁本属植物川芎根茎中提取的一种活性生物碱-四甲基吡嗪，具有抗血小板聚集、抗血栓形成作用，并能扩张小动脉，改善微循环和脑血流。用于缺血性脑血管疾病，如脑供血不足、脑血栓形成、脑栓塞引起的脑梗塞。
研究证明，川芎嗪在缺血性中风的治疗方面有很好的疗效，如陈可冀［4］ 采用川芎嗪治疗急性脑血栓形成，基本治愈率可达80％ 。陈达仁等［5］ 用川芎嗪注射液治疗急性脑梗塞134例，总有效率86.6％，疗效优于对照组。
川芎嗪用于中风二级预防方面的研究较少，有研究证明持续5年用川芎嗪治疗中风恢复期患者171 例（治疗组）：一是用川芎嗪片口服，3次/d，0.1 g/次，坚持长年用药；二是用川芎嗪注射剂150～200 mg静脉滴注，1次/d，10～15 d为1疗程，每年治疗两疗程。观察中风的复发率，并与同期患者164 例（对照组）进行比较，5年后治疗组中风的复发率是7.6%，低于对照组的复发率17.1%，两组比较有统计学差异（P
4.2 补阳还五汤补阳还五汤出自《医林改错》，方由黄芪、当归尾、赤芍、地龙、川芎、桃仁、红花组成。其功效补气活血、祛瘀通络。主治中风后遗症，如半身不遂、口眼歪斜、语言蹇涩、口角流涎、大便干燥、小便频数、遗尿不禁等。补阳还五汤在中风康复方面的疗效已得到认可。
有研究表明，补阳还五汤在缺血性中风的二级预防方面有较好的疗效。将经CT确诊有脑梗塞的初诊病人104例按年龄和性别分层随机分为补阳还五汤组与阿司匹林组。补阳还五汤组予补阳还五汤加减，药用黄芪60～120 g，当归6～15 g，赤芍6～12 g，地龙3～9 g，桃仁3～9 g，红花3～6 g。1剂/d，每月服10 d；阿司匹林组予阿司匹林，80 mg/次（2片），1次/d，长期服用。随访期最短10个月，最长60个月。补阳还五汤组在24个月和36个月累计复发率与对照组无明显差异( P > 0.05)，在48 个月则显著低于对照组，而在60 个月则极显著低于对照组(P
4.3 脉络宁注射液脉络宁注射液系由中药玄参、牛膝等药物经化学提取后制成的复方注射剂。具有清热养阴、活血化瘀的功效，可用于脑血栓形成及后遗症等。
研究证明脉络宁注射液在缺血性中风的二级预防方面有较好的疗效。脉络宁注射液用于确诊为患过脑梗塞的患者122 例（脉络宁组），以90 例未用脉络宁作为对照组，脉络宁静脉滴注1次/d，连续14 d为1疗程，经过6个疗程的治疗，脉络宁组有8 例复发， 复发率为6.5% ；对照组有18例复发，复发率为20%（P
4.4 灯盏生脉胶囊灯盏生脉胶囊是由灯盏细辛与人参、麦冬、五味子制成的复方口服制剂，具有益气养阴、活血健脑等功效，用于气阴两虚、瘀阻脑络引起的中风后遗症。北京市社区卫生协会从2004-12～2006-12，对5家二级医院的脑梗塞患者开展同期队列研究，纳入试验组495例（腔梗占65%），对照组504例（腔梗占63%），用药3个月，随防至第12月。在12个月的观察期内，试验组和对照组分别有10例和21例发生新的中风，复发率分别为2.00%，4.17% 。试验组的复发率低于对照组，表明灯盏生脉胶囊在缺血性中风的二级预防中有一定的疗效。
4.5 脑心通胶囊脑心通胶囊主要有黄芪、丹参、当归、川芎、赤芍、红花、乳香(炙)、没药(炙)、桂枝、全蝎、地龙、水蛭等16味药组成，具有益气活血、化瘀通络的功效。用于气虚血滞、脉络瘀阻所致中风中经络，半身不遂、肢体麻木、口眼歪斜、舌强语蹇及胸痹所致胸痛、胸闷、心悸、气短；脑梗塞属上述证候者。研究证明［10］ ，脑心通胶囊用于治疗发病后1～6个月的脑梗塞患者100例，4粒/次，3次/d，对照组口服阿司匹林肠溶片10 mg，1次/d，均服药18个月。入选患者中1年内复发脑梗塞比例两组并无显著差异，治疗组为8例，对照组为7例。但对照组有1例出现脑出血，2例出现消化道溃疡而中止服药。而治疗组仅有3例出现轻度的胃肠道反应，长期服药后症状可缓解。表明脑心通胶囊在缺血性中风二级预防中的疗效较好，无明显副作用。
4.6 其他药物四逆汤胶囊［11］、速效中风胶囊［12］、自拟方［13］：桃仁20 g，红花、钩藤、生地各12 g，当归、丹参、白术、地龙、竹茹各18 g，、天麻各10 g，黄芪30 g；自拟方［14］：黄芪30 g，熟地20 g，山萸肉10 g，归身10 g，桃仁10 g，黄芩10 g，红花6 g，川芎6 g，甘草6 g，玉竹15 g，15 g。经临床研究表明上述药物对缺血性中风的二级预防有一定的疗效。
5 讨论
在缺血性中风的二级预防领域，国内外公认的有效药物均为西药，抗血小板治疗已被公认为缺血性中风二级预防中的基本方法，阿司匹林是目前最廉价、研究最多、应用最广泛的抗血小板聚集药物。但是，目前尚没有一个公认的可以用于中风二级预防的中药。
对中风的治疗，中医始终遵循“未病先防，已病防变，病后防复”的原则，中医药在“未病先防，已病防变”方面的研究较多，但是在“病后防复（二级预防）”方面的研究较少。虽然现有的研究表明中医药在二级预防中有较好的疗效，但无一个中药得到公认，主要原因是缺乏按现代循证医学标准评价的临床研究。现有的研究比较零散，质量不高，随机对照试验未交代随机方法及随机方案的隐藏，无样本量的计算，无脱失病例的交代，多为单中心研究；观察性研究的样本量少；中医药的介入时间点多在中风的恢复期和后遗症期，而二级预防的最佳时机是中风急性期。因此，需要提高中医药研究的方法和质量，开展高质量的临床研究，挖掘中医药的优势。
可喜的是，国家已在“十一五”国家科技支撑计划中立项进行缺血中风二级预防多中心、随机对照、双盲临床试验。这项研究旨在以国际医学标准来评价中医药预防缺血性中风复发的有效性，促进中医药走向世界。
参考文献
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根据教学目标以及教学对象的特点，在教学过程中，教师通过合理的教学设计，恰当地运用现代多媒体技术进行教学就是多媒体教学，它与传统的教学手段相结合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学结构，达到最好的教学效果。
一、传统教学的弊端
(一)教学观念的局限与偏差
传统的教学方式是以教师为中心，学生处在被动接受的地位，没有体现出学生的主体地位，也发挥不了学生学习的主动性和积极性。在教学方面也只是片面地传授学生知识，而忽略了学生素质的全面发展。
(二)实践操作上的缺陷
1.过分注重教师的作用，忽略学生的地位。传统教学过分注重了教师在课堂上的作用，教师自己在课堂上扮演传授知识的角色，一个人唱独角戏，学生只能在课堂上扮演被动接听的角色。这样忽视学生的主体地位，教学不可避免地成了制造“乖学生”“后进生”“高分低能者”的机器。
2.过分注重知识传授的机械过程，忽略学生的情感体验。传统教学将学生视为认知工具，忽视了学生作为人本主体的情感体验和发展潜力。
3.过分注重课堂的有序性和计划性，忽略了学生思维的发散性和开放性。以教育为本位，是传统计划教学的需要。
二、多媒体教学的工作模式
多媒体教学系统具有适应范围广的特点，使用多媒体更容易为学生创造出一个良好的学习环境，从而更便于学生的自主学习。学生可以根据自己的特点设置最恰当的学习环境，这样就更有利于学生的自主性学习，而且也方便教师的因材施教。
多媒体教学的工作模式多种多样，其主要有以下几种形式:1.多媒体教学可进行网络影院形式的教学展示，这种形式结合声音、影像、文字等媒体方式充分调动学生的听觉和视觉上的感知，给学生一种直观的感受，把枯燥的教学和知识传授过程变得更加生动、有趣。激发了学生学习的兴趣，使学生在主观上乐意接受这样的知识传播方式，并促进了学生学习的主观能动性，学生在愉悦的环境下就自然而然地掌握了相关知识，达到了乐学的效果。2.多媒体教学可以采用主机播放声音直接传到学生耳机上的形式，这样使学生的听觉效果更佳，也更容易集中学生听课的注意力，避免走神等现象。3.利用多媒体手段可以让学生自己自由操作学习。学生可以利用多媒体自己确定学习内容和学习目标，根据自身的学习和认知水平进行有针对性地预习、自学和复习。再对自己的学习效果进行自我评价，不断修正和完善自己的学习方式和方法，制定更为合理的学习计划，从而提高自己的学习效率。4.利用多媒体教学可以方便同学之间互相传递消息，便于沟通，而不愿意被其他人知道的信息也可以只在方便知道信息的几个同学内传递，有一定的保密性。5利用多媒体可以方便地将学习文件传输给任何人，方便了教师布置作业和同学之间互通有无。 三、传统教学法与多媒体教学法相结合的教学模式
传统的教学方法与现代的多媒体教学方法各有各的短处，也各有各的长处。我们应该取长补短，将两种方法进行有机地结合，以达到最佳的教学效果。就目前来说，我们应该采用以传统教学法为主要手段，以多媒体教学法为辅助手段的教学模式进行教学。多媒体教学要充分发挥其自身的特点，在教学过程中起到画龙点睛的作用。1.将多媒体教学穿插到传统教学中去，在课堂教学中，教师不应为了使用多媒体的便利而完全采用多媒体的形式，放弃传统模式。传统的教学有其自身的优点，多媒体教学也有自身的不足之处。教师应该在根据两者的特点的基础上，在课堂中将两种教学方法适当地互相穿插和转换，以达到最佳效果为目的。这样教师就有更大的发挥空间，更利于教学。2.在制作课件时应充分考虑教学过程。多媒体课件一般都内容全面，使用多媒体课件将教师一部分精力解放了出来，减轻了教师的负担和劳动强度，同时也节省了一定的时间。可如果完全采用多媒体课件进行教学，会使学生产生视觉疲劳，从而降低学习效率。因此，我们在制作多媒体课件时，一定要充分考虑到这种情况，要留有一定的空间给传统教学。一些重要的内容尽量留给教师在课堂上以板书方式去讲解，去发挥。3.在制作课件时应充分发挥计算机的优势。
优先发展农村教育，是缩小城乡教育差距的重要举措，也是社会公平和谐的体现。让所有孩子“有书念”，仅仅是第一步。如何让他们“念好书”，才是社会的真正期盼。利用信息技术进行英语教学为农村英语教学带来了契机，通过生动灵活的教学模式，促进农村英语教学是一种创新。在农村初中英语课堂中灵活运用信息技术可以达到意想不到的效果。
一、 信息技术有利于弥补农村英语教师自身的不足
随着教育教学改革的不断深入，通过对大纲、教材的不断改进和完善，我国中小学英语教学已步入了良性的轨道，现代信息技术的广泛应用，更使英语教学日趋完善。但是，由于受到条件、环境以及教师自身素质等诸多因素的影响，现在农村初中学校中仍然有许多英语教师思想比较保守，观念比较落后，对信息技术技术知之甚少，方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔，就连最起码的录音机也很少使用。课堂上，主要是以传授知识为主，强迫学生死记硬背，培养“考试机器”，忽视学生英语语言运用能力和交际能力的培养，忽视学生们学习兴趣和学习动机的培养。久而久之，学生们的英语水平两极分化，放弃英语的学生也是屡见不鲜。这样的英语教学谈不上什么素质教育，更谈不上可持续发展和终身学习。因此，通过信息技术可以弥补农村师资力量的不足。
二、 信息技术有利于激发农村中学生学习英语的兴趣
学习成绩的好坏，首先取决于学习者的学习动机，而对学习的兴趣则是构成人们学习动机的重要部分。著名科学家爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。现在的中学生爱说爱动，具有强烈的竞争意识和表现欲。在英语教学中，只有为学生创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而使学生自主地参与到学习中来。传统的英语教学注重基础训练，教者往往采取“满堂灌”和“填鸭式”的教法，绝大部分时间老师在台上滔滔不绝，学生做知识被动的吸收者，难以积极参与课堂活动。上课注意力不集中，课堂上分神的情况时有发生。而现代化信息技术的应用打破了这一劣势，我们在课前用录音设备播放学生们喜欢的英文歌曲，他们跟着一起有节奏的演唱，激发学生的学习兴趣，打起精神准备上课。在课堂上可以利用幻灯片和班班通等将图形、图像、声音、动画、文字等多媒体信息融为一体，使原本抽象、枯燥的内容用形象化的、动态的方式加以表达，从而增强学生的学习兴趣。如教学7A Unit 3 Festivals部分时涉及到像Halloween，Christmas等许多西方节日及民俗习惯，如果单纯靠老师枯燥地讲解，学生对这些节日也只能是一种抽象、模糊的了解。而多媒体的运用则能把本来静止、枯燥的内容变成色彩鲜艳的画面，它具有形象性、直观性和趣味性的特点，这正符合学生观察、注意、思维、想象的特点，因而极具吸引力和感染力，能有效地激发学生学习英语的兴趣和求知欲。
三、 信息技术有利于培养农村学生学习自主性
英语新课程标准提出，在英语教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在教学中的主体地位得到重新的确认。在传统的教学中，从教学内容、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与英语教学的整合，彻底打破了这个局面。学生可以在教师的指导下，利用教师提供的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展个性。教师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。这样的教学十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
四、 信息技术有利于提高农村英语课堂效率
传统的英语课堂上教师讲解语言点时，需要把知识点和例句写在黑板上或用投影仪打出来，练习时要把题目抄在黑板上，这样既浪费时间又显得沉闷，学生在课堂上学到的知识就非常有限，难以达到素质教育的要求。而运用信息技术则有助于加快英语教学的过程，能在有限的时间内大幅度地增加实践练习的容量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间。在平常的课堂教学中，教师还可以穿插运用现代教育技术的手段，让学生选择自己喜爱的动画片或适合学生观看的故事片，或收听一些简单的英文节目，或听一些合适的英文歌曲来培养学生对英语的感悟能力。虽然在开始阶段，学生能够理解的内容很有限，但随着时间的增长，学生的语感会逐渐积累，为以后自然熟练的口头表达和交流打下坚实的基础。所以教师为学生提供这样的机会，并不是在浪费时间，它的效果也许不会象做语法题那样立竿见影，但它对学生语感的培养却是做一百道语法题所无法比拟的。
总之，运用信息技术进行英语教学，与传统的教学方式相比，优势不言而喻。为英语教学创新提供了崭新的平台，为学生的自主发展提供了广阔的空间。广大农村教师要积极学习信息技术在英语教学的模式，构建学生和谐学习、健康发展的学习体系，才能真正实现英语教学中的素质教育。
作者简介：
陈丹瑜（1979.09），女，汉，重庆长寿，重庆市长寿双龙中学，职务：教师，学位：工学学士。
经济应用数学主要包括微积分、线性代数及概率论和数理统计这三个部分，是经济管理类专业中最基础但也是最重要的课程。它具有非常强的理论性与实践性，能够有效地培养学生数学思维的逻辑能力与实践应用能力，无论是对于学生的学习、生活还是工作来说都有非常重要的作用。但是，目前大部分的学生还是没有认识到这门课程的重要性，认为经济应用学只是一门毫无用途而且枯燥性的课程，所以通常学生都无法有效地投入到学习中去，这就对教师在经济应用数学的教学中，如何培养学生的学习兴趣提出了一个大难题。
一、无法吸引学生学习兴趣的原因
1.学生未认识到课程的重要性。大部分的学生还存在着认为经济应用数学就是计算与证明的误区，因此认为没有任何实际性，而且伴随着就业压力的增加，学生更多地倾向于培养表达能力与专业技能的学习，而忽略了数学的重要性，认为学习数学只是考研究生才需要的事情。
2.部分学生数学基础较差。与其他课程相比，经济应用学存在着系统性强的特点，不同阶段的数学知识之间都有很强的连接关系，很大一部分学生就是因为开始没有打好数学的基础，因此在经济应用学中遇到难题就会退却，失去学习数学的信心。
3.没有掌握正确的学习方法。在经济应用数学课程中具有很抽象的逻辑性，但是财经类专业的学生中不少都是文科生，缺乏基础的数学思维，由于一开始就不能正确地掌握学习方法，从而更无法提升对于学习数学的兴趣。
4.未能将理论性与实践性结合。在目前大部分的经济应用数学教学中，教师未能将理论知识与实际的应用充分地结合起来，无法突出经济应用数学的特点，因此很难吸引学生的学习兴趣。
二、培养学生学习兴趣的途径探析
1.树立经济应用数学的重要性。在学生们首先接触经济应用数学的第一课时，教师就应该先树立课程对于学生无论是升学还是就业的重要性。一方面，着重强调经济应用数学是学生升学必须要掌握的一门基础性课程，如果不能打好此专业课程的基础，就不用说可以顺利地升学了；另一方面，强调经济应用数学在实际生活中的实用性。
2.巩固学生数学的基础。大部分学生对经济应用数学提不起学习兴趣也是因为从小的数学基础没有打好或者在高考中受到了挫折，因此失去了学习的信心。所以刚开始教学的阶段里，教师应该先调整学生们的学习心态，将高考数学与经济应用数学区分开来，高考数学是为了要选拔优秀的学子，因此会具备一定程度的难度，而经济应用数学是基础性的学科，难度根本无法与高考数学相比，而且它用于实际生活的实践性特别强，较高考数学来说也会有趣得多。而且为了克服学生学习困难的心理，教师应先就相关的基础知识再进行一遍复习与巩固，从简入难，掌控好学习进度，使学生逐渐消除对数学学习的恐惧心理，增加学习的兴趣。
3.引导学生树立良好的学习习惯。在经济应用数学的学习中，首先要做到预习，预习是对未学习课程的熟悉阶段，在预习的过程中找出难点与不懂的地方，带着问题进入有针对性的课堂学习；其次培养学生独立思考的能力，在进行例题的讲解时，不要让学生直接看答案，而是引导学生进行独立思考的过程，在这个过程中加强思维锻炼；最后，引导学生善于总结，在每一堂课程学习结束后，引导学生对于课程进行总结与反思，认识到课程中的重点与难点，使学生就知识梳理的过程中认识到脉络相通、环环相扣，从而培养起自己良好的学习习惯，激发学习兴趣。
4.理论知识与实践技能充分结合。在传统的教学中教师只是一味地强调数学本身的理论概念与定理公式的学习，这样就会造成课堂比较沉闷、枯燥的情况。其实实际中的很多情况都能运用到经济应用数学，比如说将经济与管理的实际问题引入到教学中来，不仅能引起学生的好奇心，还能激发学生的学习兴趣，并且在讲授的过程中能很好地引导学生将理论知识应用到实际生活中，感受到经济应用数学的价值。
5.构建愉悦的课堂氛围。由于数学具有严谨的逻辑性，因此一般在数学课堂中学生都会感受到比较枯燥，而构建愉悦的课堂氛围对于培养学生学习兴趣是非常重要的。因此，在课堂上，教师可以增加与学生之间的交流，在教学中穿插一些相关的数学笑话或者一些脑筋急转弯来活跃课堂的气氛。
在经济应用教学中，培养学生的学习兴趣是非常重要的，同时再加上学生具有良好的学习习惯与方法，就会更容易促进教学的成效。因此，教师应该就这个问题在教学实际中不断地探索与实践，培养学生的数学学习兴趣，加强学生的数学思维能力，提高经济应用数学教学活动的效率。
参考文献
1.引言
自从小学数学课程教学改革实施以来，小学数学老师们在练习题选择、情境创造以及课外活动实践等方面运用了大量应用数学方面的知识和内容。这极大的丰富了小学数学教学和小学生学习数学的内容。所谓应用数学，主要就是从自然现象以及社会生活等实践活动中产生的，用于解决实际应用问题的数学。比如说运筹学、概率论与数理统计、线性代数等偏向于数学应用的学科。与应用数学相对应的是纯粹数学。纯粹数学主要用来研究数学自身的内部规律，即以纯粹形式来研究事物数量之间的的关系以及平面和空间形式的数学，比如代数、平面几何、立体几何、解析几何、三角函数等经典数学学科。在20世纪以前，纯粹数学在数学研究中占据了主导地位。进入20世纪以后，应用数学得到了飞速发展，尤其是运筹学、概率论与数理统计、控制论、线性代数等应用数学学科在实践活动中得到了广泛的应用，使得人们开始重新审视应用数学的价值和应用数学在数学教学中的作用，由此引起了人们对应用数学的重视。本文即通过分析应用数学在小学数学教育中的作用，指出应用数学对于小学生数学思维和创新能力培养的重要性。
2.应用数学在小学数学教学中的作用
2.1 激发学生学习数学的兴趣。应用数学在小学数学教学中很重要的一点作用就是能够激起学生学习数学的兴趣。有关心理学的研究显示，如果学生能够从内心深入认识到所学知识的价值和作用，他们就会对所学的内容产生深厚的兴趣。小学数学难度不大，主要是一些自然常识性的内容，很容易就与人们的日常工作和生活产生联系。因此，在小学数学教学中，数学教师应当将实践中的数学充分挖掘，，将其设计成具体的数学问题，引导小学生自己去寻找解决这些实际数学问题的方法。
例如，小学数学教师在给学生讲解百分数时，可以收集一些与百分数以及百分点相关的资料，所收集的资料应当涉及日常工作和生活中的各个方面，以使学生能够充分、清楚的认识百分数在实践活动中有着广泛的应用价值。这些资料应当真实、准确、可靠，一定要杜绝人为捏造，否则百分数的实践教学就失去了它的价值和意义。在对学生讲解例题习题和布置作业时，小学数学教师应适当的布置一些有关应用数学方面的习题，从而进一步增强学生学习数学的兴趣，丰富学生学习数学的素材。
2.2 调动学生学习数学的积极性。应用数学的内容与实践活动有着较为紧密的联系，叙述问题的过程较为完整，而且会提供较多的信息，需要学生从众多的信息中去寻找解决问题的方法。因此，如果学生学习数学的主动性不强，当他们在面对实际的应用数学问题时，他们就会感到紧张，可能会失去解决这些应用数学问题的信心。
为此，在教学中，小学数学教师可以从两个方面对学生分析应用数学问题进行引导。
一是根据具体的情境，提出数学问题。一般来说，应用数学问题的情境较为丰富，问题的叙述也比较复杂，这就需要学生具有较强的阅读理解能力，才能针对具体的情境提出问题。
二是在解决应用数学问题的过程中，进一步促进学生的发展。如果小学数学教学将这些实际应用问题纳入到相关的数学定义、概念、公式以及定理中，并在习题中也有一部分实践应用数学题时，就有可能激发学生学习数学的热情，提高学生学习数学的积极性。
2.3 提高学生解决实际问题的能力。新的数学课程标准的教学目标之一就是要培养学生解决问题的能力。要实现这一目标，就不能离开应用数学。一般情况下，很多实践应用数学问题并没有固定的或者直接的解题模式，往往学生需要分析这些问题中的数量关系或者图形特点，综合运用自己所学的数学知识，选择适当的解题方法进行解答。
例如：A、B、C三个建设工程队完成某项建设工程的天数和每日的总工资如下表：
如果需要选择两个建设工程队合作完成这项建设工程。如果工期很紧，希望尽快完成这项工程，应当选择哪两个建设工程队进行合作？多少天能够完工？该建筑工程完工后两队各自的工资总额是多少？
分析：如果要尽快完成该项建筑工程，就是希望能够用最少的天数。由于是两个建设工程队进行合作，只需要选择两个做得快的建设工程队就可以了。由表中的资料可以看出，A队独立完成是10天，B队独立完成是15天，都比C队快。因此，选择A、B建设工程队进行合作，合作的天数是：
1/（1/10+1/15）=6（天）
那么，需要支付的工资是：
A队：20×6=120（万元），
B队：15×6=90（万元）
这样的问题具有较强的实践意义的。在解答的过程中，需要学生选择合理的数据，确定需要运用的相关数学知识。
3.结束语
实际上，在我们的日常工作和生活中有着大量的应用数学问题。只要小学数学教师能够将平时收集和观察到的实践问题的资料，经过总结、概括、处理之后，就能够设计和提炼出相关的应用数学问题，让学生把他们所学到的知识应用于实践生活当中去，从而使学生认识到学习数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的数学思维，提高学生灵活运用数学知识的意识和能力。因此，充分发挥应用数学在小学数学教学中的作用，不仅能够教会学生如何运用学到的数学知识来解决实际应用数学问题，还能激发每个学生的创造潜能，培养学生的创新能力。
参考文献
1.引言
自从小学数学课程教学改革实施以来，小学数学老师们在练习题选择、情境创造以及课外活动实践等方面运用了大量应用数学方面的知识和内容。这极大的丰富了小学数学教学和小学生学习数学的内容。所谓应用数学，主要就是从自然现象以及社会生活等实践活动中产生的，用于解决实际应用问题的数学。比如说运筹学、概率论与数理统计、线性代数等偏向于数学应用的学科。与应用数学相对应的是纯粹数学。纯粹数学主要用来研究数学自身的内部规律，即以纯粹形式来研究事物数量之间的的关系以及平面和空间形式的数学，比如代数、平面几何、立体几何、解析几何、三角函数等经典数学学科。在20世纪以前，纯粹数学在数学研究中占据了主导地位。进入20世纪以后，应用数学得到了飞速发展，尤其是运筹学、概率论与数理统计、控制论、线性代数等应用数学学科在实践活动中得到了广泛的应用，使得人们开始重新审视应用数学的价值和应用数学在数学教学中的作用，由此引起了人们对应用数学的重视。本文即通过分析应用数学在小学数学教育中的作用，指出应用数学对于小学生数学思维和创新能力培养的重要性。
2.应用数学在小学数学教学中的作用
2.1 激发学生学习数学的兴趣。应用数学在小学数学教学中很重要的一点作用就是能够激起学生学习数学的兴趣。有关心理学的研究显示，如果学生能够从内心深入认识到所学知识的价值和作用，他们就会对所学的内容产生深厚的兴趣。小学数学难度不大，主要是一些自然常识性的内容，很容易就与人们的日常工作和生活产生联系。因此，在小学数学教学中，数学教师应当将实践中的数学充分挖掘，，将其设计成具体的数学问题，引导小学生自己去寻找解决这些实际数学问题的方法。
例如，小学数学教师在给学生讲解百分数时，可以收集一些与百分数以及百分点相关的资料，所收集的资料应当涉及日常工作和生活中的各个方面，以使学生能够充分、清楚的认识百分数在实践活动中有着广泛的应用价值。这些资料应当真实、准确、可靠，一定要杜绝人为捏造，否则百分数的实践教学就失去了它的价值和意义。在对学生讲解例题习题和布置作业时，小学数学教师应适当的布置一些有关应用数学方面的习题，从而进一步增强学生学习数学的兴趣，丰富学生学习数学的素材。
2.2 调动学生学习数学的积极性。应用数学的内容与实践活动有着较为紧密的联系，叙述问题的过程较为完整，而且会提供较多的信息，需要学生从众多的信息中去寻找解决问题的方法。因此，如果学生学习数学的主动性不强，当他们在面对实际的应用数学问题时，他们就会感到紧张，可能会失去解决这些应用数学问题的信心。
为此，在教学中，小学数学教师可以从两个方面对学生分析应用数学问题进行引导。
一是根据具体的情境，提出数学问题。一般来说，应用数学问题的情境较为丰富，问题的叙述也比较复杂，这就需要学生具有较强的阅读理解能力，才能针对具体的情境提出问题。
二是在解决应用数学问题的过程中，进一步促进学生的发展。如果小学数学教学将这些实际应用问题纳入到相关的数学定义、概念、公式以及定理中，并在习题中也有一部分实践应用数学题时，就有可能激发学生学习数学的热情，提高学生学习数学的积极性。
2.3 提高学生解决实际问题的能力。新的数学课程标准的教学目标之一就是要培养学生解决问题的能力。要实现这一目标，就不能离开应用数学。一般情况下，很多实践应用数学问题并没有固定的或者直接的解题模式，往往学生需要分析这些问题中的数量关系或者图形特点，综合运用自己所学的数学知识，选择适当的解题方法进行解答。
例如：A、B、C三个建设工程队完成某项建设工程的天数和每日的总工资如下表：
如果需要选择两个建设工程队合作完成这项建设工程。如果工期很紧，希望尽快完成这项工程，应当选择哪两个建设工程队进行合作？多少天能够完工？该建筑工程完工后两队各自的工资总额是多少？
分析：如果要尽快完成该项建筑工程，就是希望能够用最少的天数。由于是两个建设工程队进行合作，只需要选择两个做得快的建设工程队就可以了。由表中的资料可以看出，A队独立完成是10天，B队独立完成是15天，都比C队快。因此，选择A、B建设工程队进行合作，合作的天数是：
1/（1/10+1/15）=6（天）
那么，需要支付的工资是：
A队：20×6=120（万元），
B队：15×6=90（万元）
这样的问题具有较强的实践意义的。在解答的过程中，需要学生选择合理的数据，确定需要运用的相关数学知识。
3.结束语
实际上，在我们的日常工作和生活中有着大量的应用数学问题。只要小学数学教师能够将平时收集和观察到的实践问题的资料，经过总结、概括、处理之后，就能够设计和提炼出相关的应用数学问题，让学生把他们所学到的知识应用于实践生活当中去，从而使学生认识到学习数学的价值，激发学生学习数学的兴趣，开拓学生的数学思维，提高学生灵活运用数学知识的意识和能力。因此，充分发挥应用数学在小学数学教学中的作用，不仅能够教会学生如何运用学到的数学知识来解决实际应用数学问题，还能激发每个学生的创造潜能，培养学生的创新能力。
参考文献
随着高等院校的扩招，我院学生入学的总体素质有所下降，学生数学基础差.又由于经济应用数学的理论比较抽象难懂，再加上学生对经济应用数学的重要性认识不够，“学生不学、老师难教”的现象比较普遍，教学质量与效果很难得到保证.为了更好地发挥经济应用数学课程在高等教育中的功能，本文结合工作实际，从我院经济应用数学教学的现状，谈些粗浅的看法，并对经济应用数学的教学改革谈一些设想，旨在与同行商榷.
一、独立学院经管类专业学生经济应用数学课程的教学现状分析
1.传统的《经济应用数学》教材教学内容注重理论的严谨性，忽视实际应用，虽然现有的《经济应用数学》教材在数学内容上有所增删和调整，但基本框架仍是一般本科教材的压缩型，教学内容没有实际性的综合取舍，专业特色内容不多，理论性强，缺乏实际应用.概念纯粹是用数学语言描述，没有引入实际背景，学生难于理解，觉得抽象.应用问题脱离生活实际，与学生的知识背景、生活体验相差很远，不适合基础相对薄弱的独立学院学生使用.我们在多年的教学过程中，深切地感受到陈旧的教学内容严重影响了教学质量和效果，不能很好地体现该课程的特色.
2.经济应用数学作为经管类专业学生必修的一门公共基础课，是学好其他课程的基础和工具，更能培养学生的数学素质、应用能力和创新能力.然而我院的学生并没认识到经济应用数学在现代经济活动中的广泛应用性，没有认识到学好经济应用数学是经济专业课程的基础，甚至认为学经济课程可以回避经济应用数学，认为经济应用数学没有必要，严重影响了学生的学习热情和兴趣，不能体现该课程的地位和作用，直接影响了教学目标的实现.
3.现在我院的经济应用数学课时一再压缩，而教学内容没有进行科学的取舍，又没有相适应的教材配套，而是原重点本科教材的压缩型，造成经济应用数学教学中教学内容多，课时少的矛盾，导致教学环节不齐全，比如只有少量的习题课甚至没有.根本就没有数学实验课程，因而不能利用计算机这个学习数学的重要工具，也就不能将培养学生的综合素质的任务落到实处，这与经济应用数学课程背道而驰.
二、 解决的办法
1.经济应用数学教学内容的改革
教学内容取决于培养目标，我独立学院培养的是适应东莞地方经济的应用型人才，所以教材的内容应与一般本科院校的教材有较大区别，应有重大的综合取舍，而不是一般本科教材的压缩型，应以应用为目的，理论知识以“必需、够用”为度.首先，教学内容的改革应加强数学的应用，减少深奥的理论，缩减或调整一些对应用没有太大意义的内容.在理论知识上对学生的要求应是了解原理、掌握方法，会灵活应用.比如极限这章的教学内容，对极限概念我们只给出极限的描述性定义，严格的理论定义可以不要求.导数这章的教学内容应当围绕导数在经济中的应用来取舍教材，重点介绍边际产量、边际成本、边际收益、边际利润和弹性等，像常用的速度问题、密度问题、电流强度问题、几何问题等可弱讲甚至不讲，导数计算主要围绕计算边际经济量所需的导数四则运算，复合函数求导进行，隐函数求导可弱讲，参变量函数求导可不讲，突出导数的运算能力和应用能力即可.再比如积分这章应围绕求经济总量而进行教学，主要在于运算能力，加强不定积分的换元积分法和分部积分法的教学，而各类特殊函数的积分可删去，定积分的几何应用可不作为重点，这部分的教学考核也应围绕经济应用来进行.要真正做到这点最好能编写相应的配套教材.其次，教学内容应注重传授现代数学思想，面向问题，以“解决问题”为目的，穿插数学思想和方法.
2.经济应用数学教学方法的改革
在教学方法上，首先，重点介绍数学思想和实用方法，不要求严格的理论证明，只要符合认识规律能为学生理解即可，基本理论必讲，可讲可不讲的数学理论不讲，繁杂抽象的理论要删除.重点培养学生知识、方法的应用.其次，讲授课程时应加强与实际的联系，避免一味地传授枯燥的理论知识，突现经济应用数学在经济应用方面的特点.比如在微积分的教学中，在介绍边际和弹性概念时可以提问：为什么边际利润为零时利润达到最大？解释：利润=收入-成本，要利润达到最大，则利润函数的导数必须等于零，而边际利润函数就是利润函数的导数，所以边际利润为零时利润最大.利用边际方法进行决策也是企业决策的重要方法.在介绍弹性时，除了讲弹性的计算公式外，应着重介绍弹性的经济作用，我们可以应用收入弹性与需求弹性的关系解释经济学中著名的丰收悖论——丰收通常会降低农民的收入.因为人们对大米、小麦等粮食的需求并不会因为价格低而大量增加，也不会因为价格高而大量减少，粮食的需求对于价格的变动反应迟钝，在市场经济体制下，农业的丰收提高了农产品的供给，进而引起价格的下降，但价格的下降不会使粮食的需求增加很多，结果农民的收入反而减少.最后，教师在讲授经济应用数学时，改变以往从讲解概念到证明定理再到例题习题求解的“注入式”教学方式，应与数学建模结合起来，提出问题的实际背景，突出数学建模方法的应用，并适当设计部分简化的实际问题，让学生分析归纳建立数学模型，利用计算机等工具进行分析求解，达到应用的目的，培养学生的实际应用能力.
3.培养学生学习经济应用数学的兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生对这门课程有兴趣，才能有信心学好这门课程.要培养学生学习经济应用数学的兴趣，首先，要上好第一堂课，介绍经济应用数学的重要性.其次，把讲授知识与引导学习结合起来.课堂上鼓励学生提问、讨论，让学生参与课堂，成为课堂的主体，充分发挥学生学习的主动性，培养学生学习的兴趣.最后，活跃课堂气氛.由于数学的抽象性与逻辑性，学生常常感到数学呆板枯燥.因此创造良好的课堂气氛对培养学生的学习兴趣特别重要.
4.解决考生考试的畏难情绪及对考试无所谓的态度
传统的经济应用数学课程考试方法单一，多为闭卷考试，考试结果都以分数显示，从而有的学生害怕畏惧考试，有的抱着无所谓的态度.因此也要适当的进行改革，一是考试的内容和目的，要体现人才培养的目标要求，考知识，考能力，也要考素质；二是考试方法要多样化，除闭卷考试之外，还可以开卷考试、大作业等方式进行考核；三是考试的次数可以适当增加，加强平时的考核.让学生认识到学习的目的不是在于考试.
三、结论
综上所述，对经济应用数学我们必须进行教学内容和教学方法上的改革，必须有配套的教材，教学的考核要从实际出发.要做好以上工作，除了要求我们数学老师学习一定的相关专业知识，还要得到学校教务部门及其他部门的支持.我院经济应用数学的改革，还存在不足，需要在实践中不断探索和完善.
【参考文献】
目前，大部分学生动手能力差，应用意识创新思维弱，长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。因此，如何在教学工作中培养学生的数学应用意识，如何让学生感受生活中数学的运用，探索运用数学分析问题和解决问题的方法，体会知识产生和发展的过程，这是我们整体推进素质教学的有效途径。当代社会已进入了信息化时代，国与国之间的竞争说到底就是知识的竞争，而知识的竞争的载体是人才，如何培养具有高素质的人才是时代对我们提出的新的要求，所以本人认为：学生、教师都要认清数学应用意识培养的重要性和迫切性。
二、培养学生数学应用意识及创新思维
应用数学意识及创新思维，是通过对学生学习内容的感知及具体的数学活动方式的体验中形成。培养学生的应用意识及创新思维，就必须寓学科应用于平时的教学之中。有鉴于此，笔者认为培养学生的数学应用意识及创新思维应注重在教学思想、教材、课程设置、教学方法等方面上下工夫，所以应用意识说白了就是强调数学和时代现实的联系，数学和其他学科的联系，如何运用所学到的数学去解决现实生活中和其他学科中的一些问题。生活永远是数学问题不枯竭的源泉，关注现实世界中数学的应用，从现实生活中发现数学问题，把理论与实际联系起来，并运用数学知识解决实际问题，才是培养数学应用意识的最终目的，才能有效地培养学生的应用意识和创新思维能力。在教学中，教师必须重视在新课引入中展现现实原型，渗透应用意识；必须重视在例题、习题的教学中构建数学模型，感悟应用意识；必须重视创设实际问题的条件与机会，培养应用意识；必须重视作业形式多样，巩固应用意识；必须重视通过课外活动收集应用实例，强化应用意识；必须重视在考试内容上增加实际问题的力度，考查应用意识。
数学应用意识能力的培养与提高需要每位教育工作者不断地付出，需要长期坚持，并在平时的教学中不断地总结经验，让学生从“为了获得一个好的考试成绩而学习”改变到“因为数学能解决生活中的一些问题而努力学习”。教师必须通过各种教学平台加以培养学生的数学应用意识及创新思维，提高他们利用数学解决问题分析问题的能力，加大体验成功的频率，有效激发将数学知识应用于实践的积极性，达到“学以致用”的目的。
1 引言
“教与学的三角形”可以说一直是教育教学活动的焦点，教什么？如何教？谁来教？事实上，随着新一轮课程改革的深入推M，上述这些焦点问题逐渐找到了答案，然而在基础教育阶段的教学中依然面临着教学内容过于抽象、学生难以理解的困境，而应用数学的应用往往可以解决上述难题。由此可见，关于“应用数学”的探讨与分析显得尤为重要。
2 应用数学在初中数学教育中的作用分析
应用数学在初中数学教育中的重要作用主要体现在以下几个方面。
首先，应用数学用丰富的教学内容弥补了目前关于学生发展水平研究不足的缺陷。对于初中阶段的学生来说，决定其数学成绩好坏的因素不仅仅是智力因素，同时还受到非智力因素的影响。然而，从目前的情况来看，基于非智力因素的研究尚且处于探索阶段，这就使得我们在践行“以学生为本”教育观念的过程中，同时担负着实践与探索学生发展规律的双重任务。
从建构主义学习观的理念来看，学习并不是一个被动接受外部信息的过程，而是以原有的知识经验为基础的、主动的建构过程，而这种建构活动的进行需要一定的社会环境，这样的学习活动才有社会意义。
另外，随着现代科学技术的快速发展，学生的环境，无论是生活环境，还是社会环境都发生了较大的变化，学生的生活质量得到了极大的提升，同时也深刻感受到科技成果的益处；随着报纸、杂志等大众传媒手段的普及极大拓展了学生的信息来源，使得学生们的视野得到了很大的开阔，同时也丰富了学生的经验和文化。因此，在实际的初中数学教育改革的进程，一定不能忽视这些对学生发展具有重要影响的因素，要以此为依托，改善初中数学教育的质量。
应用数学最为显著的特点就是解决实际问题，例如长途旅行计划的日常家务事、航空运输计划、科学中各种数据的获取与测量等，都可以让学生充分领悟到数学领域或许没有一些学科那么生动，但是作为一门科学，对于人类同样具有重要的意义。
适当增加应用数学的内容，就可以给学生提供一个良好的平台，让他们以此为依托，通过观察、试验、归纳等手段达成积累数学学习事实材料的目的，逐渐演绎归纳出数学理论知识的完整体系。
其次，应用数学的应用有助于激发学生数学学习的积极性。数学是一门相对特殊的学科，对于学生的思维能力、理解能力等都有着较高的要求，传统的教学手段往往容易让学生失去学习的兴趣，甚至产生某种程度的厌烦情绪。通过应用数学，可以在两个方面得到有效的改善，即从情境创设到问题提出，进而解决问题到得到最为实际的发展。
学习的目的不仅仅是为了理解初中阶段的相关知识，同时是为了更好地应用数学。但是，需要注意的是，应用数学相关内容的引入可以激发学生学习的兴趣，但是同时也会在某种程度上增加学习的难度，只要教师加以正确引导的话，就可以让师生共同成为问题解决的探索者，全面提升学生分析问题和解决问题的能力。
最后就是应用数学与情境性教学。如果本着教学有利于学生发展的精神，提倡情境性教学的话，应用数学就能够在基础教育方面发挥更大的作用。因为把应用数学的有关内容当作学习的内容，可使一些问题解决的选材成为真实性的任务，当然就可使学习在与现实情境相类似的情境中发生。虽然任务本身具有复杂性，但它同时具有挑战性，它比起简化了的学习内容更容易激发起学生的学习动机。
在运用已有知识解决实际问题时，由于存在着概念的复杂性和实例间的差异，任何对事物的简单的理解都会漏掉事物的某些方面，而这些方面在另外一个情境中、从另外一个角度看可能是非常重要的，所以应用数学内容的教学可以避免抽象地谈概念的一般运用，可以把概念具体到一定的实例中，并与具体情境联系起来，它更有利于学生对抽象理论的理解。
真实丰富的实例可以成为每个概念教学充分的变式，自然地说明概念不同方面的含义，而且各实例都可能同时涉及其他概念。这样的学习能使学生形成对数学概念的多角度理解，形成与真实情境相联系的背景性经验，有利于学生针对具体情境建构能够解决问题的方案。也就是说，由于应用数学为数学教育提供了广阔的真实性任务的背景，它可以成为进行情境性教学的重要源泉。在建构主义教学观要求一方面要为学生提供建构理解所需基础的同时，一方面又要留给学生广阔的建构的空间，让他们针对具体情境采用适当策略的时候，应用数学的丰富素材可以大有用武之地。
3 结语
综上所述，我们可以看出，应用数学在初中数学教育中的重要性，但是只有恰当应用，才能真正发挥其应有的积极效用。另外，需要注意的是，教师一定要进一步加强学习，不断提升自身的综合素养，以应用数学为依托，充分利用广泛多样的实际材料、真实材料，甚至新兴学科，来为学生创造更为自由、宽松的发展空间，以促进我们的教育朝着更有利于学生发展的方向前进。
参考文献：
[1]朱长江，何穗，徐章韬.数学与应用数学专业综合改革目标、方案与实施[J].中国大学教学，2013，02.
