时间：2024-02-05 14:41:58
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇生态文明教育范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
生态文明是人类在应对生态危机下提出的新课题，它坚持科学发展观的指导思想，在教育理念和教育实践中把人的问题提到一个新的高度，强调人类面临自然、面临社会环境以及人自身的可持续发展。生态文明教育给新时期高校思政教育注入了新内涵，要求大学生不断的提升综合素质，达到全面发展，为高校培养时展需要的合格接班人起到了引领和推动作用。
二、高校开展生态文明教育的重要性
（一）生态文明教育促进大学生的全面发展
大学生的素质发展包括思想道德素质、科学文化素质和健康素质。当代的大学生除了要掌握先进的科学文化知识之外，还要有较强的创新能力和较高的思想道德素质以及强健的身体素质，不仅要学习处理人际间关系，还要重视处理人与自然的关系。大学生走在时代的最前沿，是祖国的建设者和接班人，他们不仅具备新技能、新知识，而且思维活跃，思想敏捷，是青年中群体中的优秀分子，他们愿意接受新鲜事物，是祖国宝贵的人力资源，他们还肩负着推进生态文明建设的重任，是祖国未来的希望和生力军。因此，培养他们具备较高的生态文明素质，强烈的生态环保意识是当代大学生思想道德素质教育的前提，也是衡量当代大学生素质教育是否全面发展的重要量度，只有实现大学生的全面发展，才能真正完成生态文明建设的目标和任务。
（二）生态文明教育拓展了大学生思想政治教育的思路
大学生思想政治教育主要是在帮助他们能树立正确的世界观、人生观和价值观，做社会合格的建设者和接班人。生态文明是对人类长期以来仅重视人类自身发展，却忽略人和自然关系的历史性总结和升华，是现代文明的重要组成部分，在思想上，其要求受教育者要树立一种良好的人生观和自然观以及生存发展观，更加的注重人，注重人的可持续发展，有意识地控制人类自身在发展中对自然的盲目行为，这种发展要求人与自然关系相和谐的，这种教育纵向上注重以人为本，人在生命的发展过程中的可持续健康的发展态势，在横向上则更加注重人与自然界的和谐相处。因此，努力提高大学生的生态伦理道德，培养大学生良好的生态保护责任感和使命感，强化大学生“地球家园”的责任意识，教育他们要学会爱自己、爱他人、爱社会、爱自然，从根本上增强他们的生态忧患意识、参与意识和责任意识，提高他们处理生态问题的能力，使他们具备时展所需要的生态文明素质。
（三）加强生态文明教育是提高国际竞争力的必然要求
大学生具备较高的文化素养，他们掌握着当代先进科技知识，且觉悟力较强，他们即将进入社会工作，是社会竞争的先锋力量，乐于接受新鲜事物。因此，不仅可以充当传播生态文明观的先锋队，也是监督、保卫、建设生态系统动态平衡发展的主力军。作为未来我国社会发展的未来主力军，大学生是否重视环境问题、是否具有生态文明意识、是否掌握生态文化知识、是否身体力行生态保护行动，将关系到经济社会的和谐发展整个中华民族的长治久安。因此，发挥好大学生态文明的文化引领作用，实现全社会的生态文明建设，才是提高我们国家国际竞争力的根本之道。
三、高校开展生态文明教育的途径
（一）充分发挥思想政治教育的主渠道作用
思想政治教育具有与时俱进的特点。因此，在这一教育过程中就要把人类社会和自然、生态有机结合起来，强化大学生的生态文明意识，培养他们的生态文明理念，陶冶他们的生态道德情感，从而帮助大学生树立健康、科学的可持续发展观与生态发展观。从高校开展思想政治教育的形式来看，理论教育与实践教育都是高校开展生态文明教育不可或缺的方式方法。
（二）加大高校师资队伍的生态文明教育力量
高校教师对学生生态文明观的培养是非常重要的，但是只有极少一部分的高校教师很好在教学中自觉贯彻生态理念。办学之道，师资为本，大学生生态文明教育教学目标的实现，同样需要一支专业素质和道德素质较高的教师队伍，如果没有高素质的师资力量而只是盲目地开设生态文明教育方面的课程，必然使教育流于形式，无法实现最终目标。因此，加大高校教师生态文明教育力量是增强大学生生态文明观的重要保证，也是在高校开展生态文明教育的重要途经。
（三）发挥大学校园文化的潜在教育功能
现有的教育生态学表明，校园所具有的规模和组织结构、所提供的物质环境、推崇的价值观念、熔铸的行为模式等等，构成了受教育个体的学习情境，他们对受教育者学习行为造成了明显的影响。校园是学生在学校生活、学习和活动的主要场所，良好的校园环境与氛围对学生能起到耳濡目染的作用。如洁净的校园、醒目的环境保护宣传标语等对大学生生态文明观的增强都会起到作用。因此，大学生生态文明观的培育离不开校园文化的熏陶。
（四）充分发挥新闻媒体宣传作用
随着当代社会的发展和科技的进步，报纸、广播、互联网等各种不同类型的新闻媒体的影响力日益增大。目前大部分的大学生都是通过广播电视、报刊杂志、网络等媒体获取有关生态保护信息的。因此，高校不可忽视新闻媒体在大学生生态文明教育中的重要作用。
四、结语
高校生态文明教育是个庞大和开放的体系，高校生态文明教育的过程也是一个潜移默化和长期积累的过程，需要探讨的方面还有很多，如认识上、教学上、师资培训上等，这其中有很多方面都需要政府、教育部门、高校乃至全社会的共同努力，共同强化生态文明教育，只有这样，高校生态文明教育才能沿着规范化、制度化和科学化方向发展。
生态文明是人类在改造自然、适应自然的过程中所创造的人与自然和谐共生的物质生产和消费方式、社会组织和管理体制、价值观念和伦理道德以及资源开发和环境影响方式的总和。在我国，经过三十年的改革开放，经济得到了飞速发展，人民的物质生活得到了显著提高，但同时也带来了十分严重的环境问题。环境问题已成为我国发展新阶段的突出问题。要全面实现建设小康社会的目标，必须重视建设生态文明。在党的十七大政治报告中就明确提出了，要“建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式”。建设生态文明是一项系统工程。我认为加强对全社会，特别是对青少年学生进行生态文明教育是这一系统工程的重中之重。中学生物学教师应切实利用生物学教学这一平台，抓好对学生的生态文明教育，为建设生态文明做出应有的贡献。
1.加强生态文明教育具有重要的现实意义和长远意义
自然环境是人类敕以生存的基本条件。随着科学技术的发展，人类改造自然的能力不断提高，丰富了人们的物质文化生活，但是，由于人类长期的对自然资源的过渡开发利用以及无处理排放，生态平衡受到严重破坏。目前，森林破坏严重、土地资源流失、淡水资源紧缺、野生物种剧减、人口对环境的压力、大气臭氧层破坏问题、温室效应及全球气候变化、酸雨的危害等已成为世界关注的生态环境问题。在我国，国家环保总局在一份报告中称，中国的总体环境形势依然“相当严峻”，频发的污染事件影响着人民生活。据中科院测算，目前因生态破坏造成的损失已占到GDP的15%，中国的荒漠化土地已达到267.4万多平方公里，近4亿人口的耕地和家园受到不同程度的荒漠化威协，而且荒漠化还在以每年1万多平方公里的速度增长。七大江河水系中，完全没有使用价值的水质已超过40%，全国600多座城市有400多个处于缺水状态，其中不少是由水质污染引起的。全国近1/3的城市人口呼吸着严重污染的空气。据最新统计，2008年我国酸雨发生面积约为150平方公里。七大水系的水环境质量总体为中度污染，部分流域如黄河支流为重度污染，海河干流和支流均为重度污染。这些令人忧虑的统计数据表明我国的环境保护形势不容乐观。环境问题不仅仅是阻碍中国可持续发展的问题，已成为吞噬经济成果的恶魔。面临生态危机，人们不得不对自己过去的行为做深刻的反省。深究其原因，是人们生态知识的匮乏，环境保护意识淡薄。在教育活动中，忽视了生态文明教育。要改善当前的环境状况，恢复生态平衡，人们需要应用新的环保技术，相互合作，但更需要加强对全社会特别是对青少年学生的生态文明教育。今天的青少年学生是未来社会管理和经济活动的参与者，具有生态文明理念的他们必将成为建设生态文明的主力军。经过几代人的努力，最终实现人与自然环境的和谐共生。
2.加强生态文明教育应首先培养学生的生态学观点，提高环境保护意识。
高中生物的课程目标要求教师通过教学过程使学生初步形成生态学观点，懂得爱护自然界的生物、保护生物多样性的重要意义，提高环境保护意识，树立人与自然和谐统一和可持续发展的观念。培养学生的生态学观点和环境保护意识是以传授生态知识为基础的。学生对生态学知识的学习兴趣、理解程度、应用能力是目标达成的关键。教师在传授理论知识的过程中，可以通过知识应用来培养学生的学习兴趣，帮助他们理解生态学知识，特别是引导学生用生态学知识分析评价当地的经济发展和环境状况，解决生产和生活中的实际问题，学生会感受到环境问题离他们很近，与他们的关系十分密切。因此，重视知识的应用，不仅使知识传授收到最佳效果，也是培养学生生态学观点和环境保护意识的重要方法。我县是一个典型的农业县，有“中国富锌富硒有机茶之乡”的美誉。地方政府结合县情，确立了“发展绿色产业，建设生态家园”的发展战略。以茶叶产业为龙头，大力发展养猪和沼气应用，构建“猪-沼-茶（林）”一体化的循环经济模式。我校学生大部分来自于农村，很多学生家里都有茶园，虽然他们对有机茶的生产不甚了解，但他们都知道有机茶的生产不用农药，不用化肥，市场售价比普通茶叶高。在教学过程中，结合这些事例引导学生用生态学知识进行分析和评价。当学生能用生态学眼光去看待政府的一些决策、自己所熟悉的一些生产方式和生活方式时，那么，培养学生的生态学观点和环境保护意识的教学目标便已达成。
3.加强生态文明教育应养成良好的生态行为习惯
摘要：国家的生态文明建设是一项浩大的工程，需要社会各方力量的共同努力。大学生作为社会的一个重要组成部分，更是需要加强对生态文明的理解，所以，大学生的生态文明教育变得格外重要。高校应该将大学生生态文明教育纳入到思想道德教育里，这样不仅能增强大学生的生态文明意识，还能提高大学生的综合素质，对于深入贯彻落实我国的科学发展观也有着重要的意义。
关键词 ：大学生；生态文明教育；生态文明建设；教育探析
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.013
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2015）05—0027—02
收稿日期：2014—11—17
作者简介：吴国军（1986— ），男，江西鹰潭人。丽水学院工程与设计学院，助教，硕士，研究方向：大学生思想政治教育。
随着社会的不断发展，世界所面临的环境问题也变得越发严重，环境问题严重影响了人们的正常生活和健康，也制约着各个国家经济的发展。在这个大环境下，人们开始将环境问题重视起来。由此可见生态文明建设对于国家和个人的重要性，其是国家可持续发展战略的一个关键所在。它是让我们了解怎样在既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求能力的发展下，给予我们的一个重大命题。要想利用自然，就必须尊重自然、保护自然，这就需要加强个人的环保意识，增强生态文明建设。而大学作为高等学府，将生态文明教育纳入到大学课堂里，帮助大学生了解人与自然之间的关系，树立人对于自然界正确的观念，这些都能积极地促进大学生人格的培养和精神文明的建设，从而达到通过自身的学习和发展促进社会生态文明建设的目的。
一、什么是生态文明建设
（一）生态文明。生态文明是人类发展的一个新阶段，是工业文明之后出现的文明形态，它遵循人和自然以及社会间的和谐发展，是一种社会形态。它的内涵是：建立可持续的生产方式和消费方式，以尊重和维护生态环境为主旨，以可持续发展为根据，以未来人类的继续发展为着眼点。生态文明还强调人要有自觉保护自然的意识，在改造自然的同时必须遵循自然的客观规律，不能以破坏自然为代价。
（二）生态文明建设。生态文明建设关系着人民的幸福，同时也关乎国家的未来，建设生态文明是对子孙后代高度负责的表现，是经济持续健康发展的关键保障。面对现如今的生态问题，十把生态文明上升到与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设同等重要的位置，形成了中国特色社会主义五位一体的总体布局。生态文明建设尊重自然、保护自然，形成生态文明理念，使我们形成人与自然和谐相处的思想观念和方法。
二、大学生生态文明教育的现状
大学生是国家重点栽培的对象，也是社会未来发展的中坚力量，在大学期间课程开展的过程中，我们就应该着手对生态文明教育进行实施和落实。经过近几年对生态文明的广泛宣传，虽然大学生在生态意识上有了很大的提高，在一些高等学校也有相关课程开展，但是，在很多方面还存在问题，下面就来谈谈大学生生态文明教育的现状。
（一）生态文明教育资源匮乏。大学生生态文明教育在高等学府的教育中地位并不突出，它受到各方面因素的影响，导致在大学授课中教育资源极度匮乏。学校没有专门研究这一课题的教师，他们都较为重视自己所专注研究的学科，对学校后开设的类似于生态文明教育的课程投入的时间、精力不够，缺乏教研深度。同时，多数学校将生态文明教育设为选修课程或考查课，致使教师和学生都是注重表面功夫，学生难以深入、透彻地理解生态文明，课程开展的成效不高。
（二）大学生生态文明意识相对欠缺。在大学里有关生态文明教育的课程不完善，而当代大学生正处在科技高速发达、信息化的时代，接触的知识面广，但深度不够，许多学生在基础教育阶段并没有接触过环保教育，对生态文明教育认知程度不够，导致大学生并不重视该门课程。同时，由于大学生所属专业的限制，学校以开展专业课为主，对生态文明课程的重视程度也不够，两方面同时作用，致使大学生的生态文明意识淡薄，对生态文明缺乏应有的重视。
三、加强大学生生态文明教育的意义
当前，全球资源匮乏，环境污染严重，生态系统也呈退化趋势，在这种情况下，我们必须树立尊重自然、保护自然的生态文明理念，坚持走可持续发展道路。2012年11月，党的十从新的历史起点出发，做出“大力推进生态文明建设”的战略决策，从三个部分分别论述了生态文明建设的重大成就、重要地位、重要目标，全面、深刻地论述了生态文明建设各方面的内容，从而完整地描绘了今后相当长一段时期内我国生态文明建设的宏伟蓝图。同志指出，建设生态文明，关系人民福祉，关乎民族未来。他强调，生态环境保护是功在当代、利在千秋的事业。由此可以看出，推进我国生态文明的建设意义重大。当代大学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人，对其加强生态文明教育势在必行。生态文明教育不仅是思想政治教育方面的重要内容，而且对于提高大学生的综合素质和能力也是极其有益的。
（一）生态文明教育对于提高大学生自我修养有重要的意义。生态文明的思想基础、精神依托和动力源泉是生态意识，它并不是人先天就能形成的，需要后天的培养及相关教育，在大学开展生态文明教育就是要让大学生自觉地树立生态意识，并有良好的生态行为，不断地提高其自身修养和文明程度。从整个发展大局来看，生态文明的目的是要人们自觉地善待人类赖以生存的家园，在满足自身物质和精神需要的同时又能够保持生态系统的动态平衡，这也是可持续发展战略实施的目的所在。要想保持生态系统的动态平衡，人们就需要树立新的生态文明观念，需要有保护环境的意识与责任感。除此之外，还要有尊重自然、促进人与自然和谐发展的理念，而要确立这样的理念和观念，就要树立的世界观。对于大学生来说，培养这些意识的过程就是培养文明意识的过程，能提高自身的修养及文明程度。
（二）生态文明教育有利于大学生全面能力的发展。生态文明教育的内容包括自然、经济、政治、文化、社会等多个方面，这些知识能引导大学生正确处理人与自然、人与社会之间错综复杂的关系，对于构建和谐社会具有重要的意义。因此，大学生是否具有良好的生态文明意识决定了其是否能全面发展，生态文明教育对于大学生全面能力的培养和提高具有重要的作用。
四、构建大学生生态文明教育体系
我国要注重培养从事环境教育的专门人才，在学校独立开设环境教育课程，使生态教育与大学生专业教育有机结合，树立大学生的人文关怀意识。在教育形式方面一定要实现多样化，将生态文明教育纳入到教育系统中，不能仅仅依赖环境教育宣传，还应该注重创新，吸收国内外的先进教学形式，例如：“大学生Recycle项目”就非常值得在高校内进行推广，让学生在创新的基础上建立生态意识。在此基础上还要构建生态教育评估系统，让学校全体部门及人员都参与进来，建立大学生生态文明教育基地，培养大学生的生态文明建设技能，让师生都具有保护生态的能力。
通过实施大学生生态文明教育，培养大学生在各方面的能力，不仅能帮助大学生树立正确的生态观、行为观、消费观，同时对于我国未来的建设也能起到十分积极的作用。所以，我们不仅要从理论上对大学生进行教育，还要通过具体的实践加深和强化大学生的生态意识，从而更好地促进我国的生态文明建设。
［
参考文献］
［1］刘建伟.高校开展大学生生态文明教育的必要性及对策［J］.教育探索，2011（6）.
［2］刘宗超.生态文明观与中国可持续发展走向［M］.北京：中国科学技术出版社， 2011.
教材涉及生态文明的内容，教学中要注意引导学生从语汇积累、品词析句、理解课文等方面入手，适时地渗透生态文明教育。比如，低年级语汇积累教学应把生态文明教育贯穿渗透其中。我们常见的狮子、熊猫、大象、老虎、熊等动物，生活在笼子里，它们为什么不能自由自在地生活在它们自己的家园里？教育学生爱护动物，保护生态文明，思考人与动物、人与自然如何和谐相处。面对教材中无数纵横交织的生态文明教育契机，教学时，要结合学生生活实际，仔细体味，自然地将生态文明教育渗透于教学中，使学生在不知不觉中潜移默化地受到教育。
二、 相机熏陶，让学生在自行感悟中提升
第一，欣赏“插图”，直观形象。小学语文插图多达几百幅，要引导学生用“心”去观察。例如，教学《桂林山水》，利用多媒体教学，引导学生观察清澈的湖水，翠绿的山峰，倒映在水中的山影、树影。美丽的景色在学生心头唤起的感觉，会产生愉悦之情，并慢慢沉淀，使之产生保护美丽大自然的愿望，这就强化了生态文明教育。第二，欣赏朗诵，感知形象。小学语文课文都是编者从古今中外名家名篇中精心筛选出来的文质兼备的上乘佳作，如《三亚落日》《草原》《黄果树瀑布》等，本身就是很好的生态文明教育课文。教学时，可播放配乐朗诵，让学生通过声音感受自然景观的美丽，引导学生认识只有生态文明保护得当，自然的美丽才能得以永恒，使学生在熏陶中深刻感悟生态文明的重要性。第三，自我朗读，内悟形象。加强朗读，能陶冶学生的思想情操，会收到良好的生态文明教育效果。如教学《长城与运河》《迷人的张家界》这类课文，要指导学生在朗读中，用赞美和喜爱的语气读出自己对大自然、对祖国壮丽河山的热爱之情，进而提升他们保护生态文明和自然资源的情感。
三、 有意运用，让学生在反复实践中养成
高等院校开展生态文明教育具有重要意义。开展生态文明教育是加强高等院校思想政治理论课教学的客观要求。生态文明与社会文明、文化文明、政治文明具有同样重要的地位，生态文明是社会文明的重要组成部分。让大学生掌握生态文明知识，极大丰富了高校德育的内容，同时也对高校的德育提出了更高的要求。开展生态文明教育，是加强高等院校思想政治理论教育是重要内容。开展生态文明教育是建设社会主义生态文明的客观要求。加强大学生的生态文明教育是生态建设的一项基础性工程。因此，通过开展生态文明教育，培养具有生态文明意识的大学生，树立起人对自然的道德义务感，进而培养全民族的生态文明意识，从根本上解决生态保护问题，才能实现社会主义生态文明建设的宏伟目标。开展生态文明教育是深入贯彻落实科学发展观的迫切需要。科学发展观要求要树立生态文明观念。科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。"以人为本"呼唤着生态文明观念。我们要保证人与自然、人与社会达到可持续发展，人们必须树立长远观念、全局观念、全球意识、平等观念。全面协调可持续发展的目的归根结底就是为了人的幸福和人的全面发展。保护自然，改善人与自然的关系，实际上就是保护和改善人类赖以生存和发展的家园。要认真研究各种要素在社会发展定的地位和作用。满足其特定的要求，发挥其特定的作用。不仅要保持当代人实现发展，而且要给子孙后代留下充分发展的条件和发展空间。
改革开放以来，我国高等院校生态文明教育虽然取得长足进步。但是，现阶段生态文明教育仍然存在急待解决的问题。首先，青年学生生态文明意识观念淡薄。当前，当代大学生环境意识淡漠，环境知识欠缺，重大生态问题的冷漠意识和缺位，“知行背离”现象严重以及生态责任意识淡薄，主动参与积极性不高。同时，生态文明意识的淡薄也使高校存在着对人与自然观念上的短期行为、利己主义、实用主义、追求短期利益以及对自然价值的忽视等现象严重制约着高校生态文明建设等。其次，高等院校生态教育师资缺乏。在师资结构上，教师的人文与生态文明素质有待提高。一支既有专业资质，又有良好生态人格表率作用的教师队伍还没有形成。更为严重的是，从院系调整开始，中国大学的管理者、教育者和被教育者都存在着对生态科学轻视的倾向，加上社会政治原因使许多生态学教育科目被取缔，使大学生中大多数人生态文明化素质水平降低，缺乏深厚的文化根基，发展缺乏思想支撑。第三，高等院校生态文明教育内容体系不完整。与国外相比，我国的生态文明教育教学才刚刚起步，还停留在认识领域，还不完善，不成熟，特别是在高等院校生态文明教育还远不能满足社会的需要。据调查，就我国高校而言，还没有形成具有相对独立的生态文明教育学科体系和课程群。第四，高等院校教育途径与方法过于简单。生态文明教育的目标不明确，教育模式还比较传统，再教育的手段单一。高等院校开展生态文明教育存在的主要问题原因是多方面的。主要是：各级领导对生态文明教育重视不够；高等院校教学指导思路尚存在不足；高等院校生态文明教育体制建设好有待于加强等。
当前，加强高等院校生态文明教育措施主要是：
第一，加强生态文明道德思想教育。(1)着力培养大学生的生态文明道德观。建设生态文明，必须把思想道德引入到人与自然的关系中，树立起人对自然的道德义务感，养成良好的“崇尚自然、热爱生态、关爱生物、善待生命”的道德情操。只有大力培育大学生的生态文明道德意识，养成良好的生态道德品质，才能促进生态文明的发展。(2)教育学生树立正确的生态价值观。高校应该站在生态文明建设的制高点，依据当前生态问题危及人的生存和发展的实际，从大学生对生态文明认识转变的思想实际出发，在大学生中全面开展生态文明教育，教育学生树立正确的生态价值观。(3)要把生态文明教育纳入高校德育教育的范畴形成制度化、规范化。在新的教育观指导下，我们必须加入自然、生态、环境因素，重新构建大学生德育教育新内容，教育学生树立生态安全观、生态生产力观、生态文明哲学观、生态文明价值观、绿色精神等。(4)构建新的道德体系。道德是人类特有的现象，是人们共同生活的行为准则和规范。传统道德的功能主要是调整人与人之间以及个人与社会之间的关系，维护社会的稳定与和谐。建设生态文明也包含着道德建设。生态学教师在对学生进行生态文明教育时，应引导学生把爱护生态环境的行为要求提升到道德的高度来认识。让学生形成新的更加丰富和完善的道德体系，建立起对生态环境行为的善恶评价标准，自觉地持久地去克服非生态行为，养成良好的生态行为习惯。
第二，加强生态文明理论教育。(1)构建高等院校生态文明观教学课程体系。要转变教育观念，在把生态文明观教育纳入到高校的教育教学体系中去，拓展现有的思想品德课程的内涵。充分挖掘现有专业教材中的生态文明教育要素，在专业知识教育中渗透生态环境知识和生态道德因素，在传授学科知识的同时，传授自然科学中所蕴藏的生态伦理道德知识。开设有关生态学的基础性公共课程，把生态文明教育课程列为高等院校的公共必修课，要有计划地组织专家编写有关生态文明教育的系列教材，逐步建构起我国高校的生态文明教学课程体系(2)完善学校生态文明教育格局。学校生态文明教育要以培养学生的可持续发展理念为目标，形成第一课堂与第二课堂有机结合，课堂教学与校园环境育人相互补充，基础教育与高等教育有效衔接的教育体系。同时，依靠传统学科课程渗透生态环保知识和生态文明理念。
党的十全面深入地论述了生态文明建设，要求把生态文明建设融入经济、政治、文化、社会建设各个方面和全过程。加强生态文明建设是形势所需、人民所愿，关系中华民族的永续发展。报告特别强调了生态文明的宣传教育。学校是进行生态文明教育的重要场所，承担着思想文化教育、科学研究和培养人才的重要使命。通过加强学生的生态文明教育，培养学生自觉的生态文明理念，养成保护自然生态的良好习惯，这对让学生成为建设美丽中国的主力军有着深远的意义。
一、学校生态文明教育是建设生态文明的内在要求
生态文明延续了人类社会原始文明、农耕文明、工业文明的历史血脉，承载了物质文明、精神文明、政治文明的建设成果。生态文明就是人与自然和谐，是一种人与自然和谐发展的文明境界和社会形态。生态文明要求尊重自然、顺应自然、保护自然，在此基础上实现人的全面发展，实现人与自然和谐的现代化。生态文明倡导的是人与自然和谐的文明，不是使自然受到伤害、物质财富增加的文明。生态文明是人类社会文明的高级状态，生态文明不是简单的节能减排、保护环境，而是要融入经济、政治、文化、社会建设各方面和全过程。
我国经济不断发展，人民群众的生活水平不断提高。经济社会发展的同时也面临环境污染严重、资源约束趋紧、生态系统退化等严峻形势，在一些地方环境污染已经对人民群众的生产生活产生了严重影响。当今，人民群众对生活质量的要求越来越高，对生态环境的保护意识也愈来愈强。社会和谐是中国特色社会主义的本质属性，而人与自然的和谐相处属于和谐社会建设的显著标志。加强生态文明建设，就是要以尊重和保护自然为前提，以人与人、人与自然、人与社会和谐共生为宗旨，以建立可持续的生产方式和生活方式为内涵，引导经济循环发展、保护生态环境和促进经济社会的永续发展，保障生态安全，为人类的生产、生活创造良好的环境。
生态文明不会自发产生，而是在人们长期生活、生产过程中因人与自然的关系不断激化而产生的，生态文明理念需要经过培养和教育。学校生态文明教育对生态文明理念的形成和生态文明建设是必不可少的，通过引导学生认识人与自然、人与人、人与社会之间的关系，关注环境问题，帮助学生获得人与环境和谐相处所需的知识、方法和能力，培养学生树立生态文明理念，引导学生选择有益于环境的生活方式。生态文明教育是培养学生具有生态文明科学知识素质、生态文明道德素质、生态文明法制素质、建设生态文明能力的教育实践过程。学校生态文明教育是建设生态文明的内在要求，是生态文明教育的核心内容和主要渠道，是生态文明教育的基础。
二、学校生态文明教育是落实科学发展观的具体措施
建设生态文明是科学发展观的要求。以人为本是科学发展观的核心，全面协调可持续发展是科学发展观的基本要求，统筹兼顾是科学发展观的根本方法。坚持科学发展观，就是要统筹政治、经济、社会、文化和生态文明共同发展，进行社会主义现代化建设，各方面必须协调，形成经济生产发展、人民生活富裕、生态环境良好的文明发展道路，促进人的全面发展和人与自然的和谐发展。科学发展观是生态文明建设的指导思想。加强生态文明建设，是贯彻落实科学发展观的基本要求。科学发展观的核心是以人为本的可持续发展，提倡在控制人口数量、提高人口素质和保护环境、资源永续利用的前提下进行经济和社会的发展。实现可持续发展，人们必须改变对自然的态度，树立新的现代文明观念，调整人与自然的关系，人类只是自然界大家庭中一个普通的成员，树立人与人的平等、人与自然和谐相处的新观念。树立这种新观念需要加大学校生态文明教育力度。
科学发展观的树立与社会成员受生态文明教育程度有关。在计划经济向社会主义市场经济转化的过程中，国民经济持续增长，人口素质也有所提高，但与现代生态文明社会的发展目标还有一定的距离。依靠足够教育、具有较高文明素质的社会成员去实现，采取各种措施，保护资源、维护人与社会的和谐。学生时代是思想行为习惯形成的关键阶段，所以学校生态文明教育对整个社会的生态文明建设具有关键性的作用。
科学发展观的核心是以人为本的全面协调可持续发展，可持续发展的根本目标是人，发展必须服务人、造就人，教育是造就人的最根本途径。学校教育从保护环境的教育发展到可持续发展教育，到生态文明教育，这是对环境教育的继承与发展。科学发展观为解决发展与环境，人类与环境的关系问题，为生态文明教育奠定了深厚的理论基础，丰富了生态文明教育的内容，扩充和深化了学校生态文明教育的内涵。
三、学校生态文明教育为生态文明建设提供人才保障
在社会主义现代化建设的过程中，我们面临着人口增长过快、资源消耗过多和环境污染过重的严峻形势。环境状况的恶化，影响着党和政府发展经济的宏观决策，影响着人民群众生活水平的提高，也影响着我国社会主义建设。建设生态文明，需要处理经济和环境的发展问题，处理这些问题需要专业的技术人才，同时还需要具备生态文明素质的人才。学校是培养这些人才的场所，学校通过生态文明教育为生态文明建设提供技术保障。
学校生态文明教育已经形成从中小学教育到高等教育的生态文明教育体系。从小学开始培养学生对环境友善的情感、态度和价值观，到高等教育中的环境科学与环境工程的专业教育和大学非环境专业的生态教育，不仅为环境监测和环境治理提供了研究平台，而且也是培养环境专业人才和具备生态文明素质人才的摇篮。生态文明建设需要的不仅仅是具备环境意识和环境技术的人才，而是具备生态文明科学知识素质、生态文明道德素质、生态文明法制素质的综合人才，同时还需要整个社会对经济与环境关系的观念的转变，这是对学校生态文明教育提出的新的挑战。
四、学校生态文明教育是生态文明素质培养的主阵地
资源枯竭、环境污染等问题的出现及恶化使人类社会重新思考发展模式。人类社会要发展，必须走可持续发展道路。要实现可持续发展战略，在基础教育阶段实施生态文明教育是主要途径。生态文明教育成为教育中的一个重要领域。生态文明教育是培养生态文明素质的主阵地。
生态文明教育是素质教育的重要组成部分，要采取多种方式把生态文明教育渗透到学校教育教学的各个环节中。开展生态文明教育是提高人的素质的需要，包括思想道德素质、科学文化素质、身心素质等方面。学校生态文明教育对于提高人的素质具有极其重要的作用。生态文明建设提出了培养受教育者的生态文明素质，是对素质教育的发展，是对生态文明教育内涵和目标提出的新要求。生态文明教育不仅仅是提供解决生态问题的决策方法和参与经验，而且通过对自然环境、社会政治制度、经济制度、文化价值观以及伦理道德和审美方面的思考，促进人们对于生态环境态度与行为的转变。对于青少年来说，必须具备一定的生态文明素质，才符合现代社会对每个人基本素质的普遍要求，生态文明教育是现代素质教育的基本内容之一。
从心理学和教育学的角度来看，人的生活习惯和智能，多在20岁以前形成。而青少年具有精力旺盛、接受新鲜事物快、可塑性强等特点。如果他们在学生时代受到良好的生态文明教育，树立起环境意识并养成保护环境的行为习惯，成年之后就会从环境、经济和社会协调发展的高度，对各种计划、方案和操作规程进行全面分析、比较、研究，从中选取最佳方案。
五、学校生态文明教育是生态文明核心理念的传播途径
生态文明建设需要正确处理人与自然之间、人与人之间、人与社会之间的关系。西方环境伦理思想、蕴含的生态价值以及我国古代的生态伦理思想为我们建设生态文明，确立生态文明核心理念提供了思想源泉，思想政治教育为学校生态文明教育、传播生态文明核心理念提供了可能，学校生态文明教育是生态文明核心理念的传播途径。
中华民族几千年来形成和发展了人与自然和谐相处的基本精神和思维方式，我们当代生态文明教育中主张把人类社会放在整个大生态环境中加以考虑，强调人与自然共生存、协调发展，体现着和谐自然的生态文明理念。因为人与自然界是分不开的。我国古代文化传统中蕴含了丰富的生态文明伦理思想，研究它们也就是对生态文明核心理念的丰富。我国的生态教育从幼儿园的热爱自然，热爱动植物的教育到正确对待人与自然关系的教育，到高校德育教育，这些都为生态文明核心理念的传播奠定了基础。
六、学校生态文明教育是培养学生健康人格的需要
青少年学生是生态文明建设未来的主体和支柱，我们需要的是合格接班人，最基本的是要有全面健康的人格的人。对青少年学生身心素质培养是素质教育和思想政治教育的重要内容，也是生态文明教育的重要内容，学校生态文明教育对青少年学生健康人格的培养具有重要意义。学校生态文明教育的开展有利于青少年学生健康人格的培养。
总之，通过学校生态文明教育，塑造青少年学生健康的心理素质和道德人格，并且使学生认识到人类不仅依存于自然界，而且是自然界中的一员，人类和其他成员应该和谐相处。从热爱大自然，保护大自然到珍惜自己的生命和他人的生命。强调人与自然、与他人及社会的和谐。因此，在学校对学生进行生态文明教育对于当今的生态文明建设是非常必要的。
参考文献：
[1] 曾繁仁. 将生态文明教育融入学校[N].中国教育报，2012-12-28.
[2] 邓玲.探索生态文明建设的“融入”路径[N].光明日报，2013-01-23.
[3] 十报告全文[N].人民日报，2012-11-08.
[4] 黄承梁.生态文明建设的重要意义和战略任务[N].人民日报，2012-08-20.
Research on the Necessity for School Education in Promoting Ecological Progress
（一）生态文明教育引入教材中
将生态文明教育引入到教材中是指将生态文明教育的相关资料及资源进行整合，通过科学合理方式编入到高校思政教育课程的教材中去，这样能够更好的在思政课堂中进行生态文明的教育，并且还有助于帮助学生提高其思想素质。如何将其融入到思政教育教材中可以从以下两个方面进行：第一，先组织相关的专家或是有生态文明方面知识及研究的教授共同来进行思政课程融入生态文明教材的编写，编写的教材应该从自然环境及资源等方面的基本情况和常识等进行编写，对于其环境的保护及资源的使用等方面也需要进行阐述，因为所涉及的方面较大，因此，对于在内容上要力求简约易懂，要能够让学生容易接受并容易记住。第二，需要从形式及政策上加大对生态文明教育融合到思政教育教材中的力度，通过举例来阐述现代社会中生态环境遭受到的破坏，比如空气雾霾现象的发生，水源及土壤受到严重的污染，沙漠化现象越来越严重，很多的动物开始面临灭种危险，有些甚至已经灭绝等等问题。让大学生能够清楚的认识到现代生态环境所面临的危机，通过这样的方式来让学生能够认识到保护自然、保护环境的重要性。
（二）生态文明教育引入课堂
在高校思政教育中，将生态文明教育融入其中不仅可以通过教材来进入课堂中，还可以通过思政教育的教师自身对生态文明的认识及理解，从本质及现实方面来对生态文明教育进行阐述，在课堂中，教师可以通过自身对现代生态环境的现状进行自我观念的表达，并将其本质及现实意义贯穿整个课堂教学中。生态文明教育引入课堂实质上是将生态文明教育的重要性体现出来，通过课堂教育来完成生态文明教育的目标，通过课堂教学来向学生们表述现在生态环境上的现状，通过表述人类该如何与自然和谐共处作为最基本的教学内容，并介绍生态中的存活方式，通过选修课或是必修课或研究性学习等形式来让学生对其进行了解，通过对现代生态环境的认识促进学生养成良好的生态文明行为及习惯，这才是现代大学生应该具备的素质。在高校思政课堂中对于如何有效实施生态文明教育有着一定的要求，需要教师在教学模式上进行不断的创新，要充分挖掘出思政教育教材中有利于生态文明教育的教学资源，并且需要能够结合学生的兴趣及关注度来进行相互融合，要能够适时的，恰到好处的将其知识传授给学生，让学生能够在潜移默化中养成良好的生态文明行为及习惯。
（三）生态文明教育引入头脑
生态文明教育引入头脑是指通过高校思政教师对生态文明知识及理念等进行实践的方式来加强学生对生态文明的认识，并通过其要求及所形成的价值观来改变现在的大学生对于生态环境的思想，让他们能够形成正确的生态文明观念，并且要能够促进他们养成良好的文明行为习惯。怎样才能让生态文明教育融入到学生的头脑中，这是一个非常高深的问题。这不仅需要教师能够充分利用好课堂这一阵地外，还需要能够充分发挥社会实践这一教学手段。所有理论性的知识都需要通过实践来得到印证，所以，教师应该积极组织学生参与社会实践活动，生态文明是现在社会非常关切的问题之一，要让大学生通过自身的学识来对现代生态问题进行思考，研究其问题的根源并找出如何解决的办法，这不仅有助于帮助学生开动大脑，还能让学生了解到自身的学识，强化自身对生态文明的认知度，让学生的思维分析能力和解决问题的能力得到提升，促进学生情感认知，使学生自觉地养成良好的生态文明行为及习惯。教师也可以从学生的日常生活入手，让学生能够从平常生活中的小细节里感受到生态文明的重要性，让学生能够从身边的一草一木开始，做到不踩踏，不浪费水电等，加强其生态文明的意识，让生态文明行为成为自然反应，让其真正的融入大脑，放在心里。
二、生态文明教育融入高校思政课程体系的原则
（一）注重课程融入的科学性
高校思政教育课程所教授的内容较多，教师应该将生态文明教育进行具体细致的分类，然后在融入到相应的思政课程中去，这是科学的将其融入到思政教育中的基本要求。比如在进行基本原理概论这门思政课的讲授中，需要能够让大学生明白其所讲述的基本观念、立场，教师要能够将生态文明与基本原理相互结合起来，让其能够融入其中，达到相辅相成的作用。
（二）强调课程融合的灵活性
高校思政教育中融入生态文明教育，这需要两者之间相互衔接，相互融会贯通，这样才能促进其和谐统一的开展。教师在进行思政教育课程的教学时，要对课程的内容有着非常深入的认识，不能被其内在的理论结构所限制住，要能够做到既尊重它又能够顺应时展的需求，要能够紧绕时展这一主题，严格的按照其要求来进行课程的教学，教学内容要能够与时共进，要充分的将生态文明教育的重要性及必要性体现出来，将最新的成果融入到教学中，让教学内容得到优化，让教学的内容充满时代的特征，这样在教学中才能让学生更加的信服。同时，高校思政教师还要时刻注意学生的日常生活，要能够从生活中的小事中发掘出具有教育意义的生态文明教育事迹，在课堂中适时的提出能够让学生感受到其与实际生活有所联系，会让学生产生亲切感，让教学的质量得到提升。
（三）强化融合研究的主动性
随着时代的发展，高校需要及时的更新教学观念，要能够对思政教育课程进行创新，研究出更具科学性和吸引力的教学方法，同时还需要能够符合现代大学生的接受范围，要能够有效的提高其综合素质，并满足高校对于创新技术型人才的培养的需求。在平常的教学中，高校要营造出有利于教学的氛围，积极鼓励教师进行生态文明教育的学术研究及探讨，要激发教师对学术研究的热情，这样才能让教师不断的创新出更多的教学方法。同时高校还需要采取一系列的有效措施来将教师对生态文明教育宣传的积极性调动起来；要通过创设适当的情景来激发教师对社会中生活百态的关注度，让教师在面对学生提出的各种问题时能够清晰明了的回答上来；高校要加大对思政教师在思政教学内容及教学方式上的研究的支持力度，让教师能够无后顾之忧的去进行深入的研究，解决在实际的教学中生态文明教育融入思政教育中出现的一些问题，不断的完善教学的方法。
党的十报告指出：“建设生态文明，是关系人民福祉、关乎民族未来的长远大计。面对资源约束趋紧、环境污染严重、生态系统退化的严峻形势，必须树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程，努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展。”十的报告中将中国特色社会主义建设目标从“四位一体”提升为“五位一体”，它明确了生态文明建设的重要性和必要性，该课题研究有利于贯彻落实党的十报告的基本精神，大面积地提高高职生的生态文明素养，促进中国特色社会主义生态文明建设。
生态文明、绿色发展、可持续发展已经成为当今世界各国共同讨论的话题，在党的十七大报告中就明确提出了这一建设生态文明的战略举措。
作为一种特殊的高等教育类型，高等职业教育占高等教育半壁江山，与生态文明教育的联系尤为密切，我们的学生正生活在知识经济时代，肩负着社会主义现代化事业建设的重任，他们的生态文明素质和观念直接影响着经济、社会可持续发展的进程。
丽水职业技术学院是“全国绿化模范单位”，近几年学校通过校园生态环境建设，加上不断地对学生进行生态文明教育，并逐步将生态文明教育渗入到人才培养中去。学校不仅注重培养有知识、有技能的人才，更注重于培养有生态文明观念的高素质人才。从而来提升当代高职生的生态文明观，使我们的学生能牢牢树立环境意识和可持续发展意识。
1 国内外研究现状
关于生态文明教育，西方教育发达国家早些年就给予了重视。生态教育（亦称作教育生态化、生态化教育、教育生态学化、绿色教育）也就应运而生了，生态文明教育的概念最早是由苏联学者提出来，它的内涵是要引导人们将生态教育渗透到人类的全部活动中来，尤其是对年轻一代的教育中，促使人们用人和自然协调发展的观点去思考问题。
在西方发达国家的教育部门，他们对生态文明教育也十分重视，很早就把生态文明教育列入高校学生的必修课程内，同时在中小学、中专等技术学校也开设了有关生态学和生态文明方面的普及课程。而美国它在普及高校公共基础课生态教育的同时，还重视建设以生态文明为主题的课程和专业；俄罗斯几乎所有综合性大学它都设有生态学专业，同时，它还将生态学等课程作为文理科大学生的必修课，现在，在俄罗斯的大学中它把生态学作为一种世界观和方法论来教育引导学生。德国、澳大利亚、日本的生态教育，他们都已成为规范化系统化，使得生态文明教育能有计划、按步骤、分阶段地实施。甚至有些国家还颁布了环境教育法。
中国的生态教育始于20世纪70年代，在中山大学、北京大学等高等学校开办过第一批生态、环境保护专业。但是，由于我们对生态学认识上还存在一些局限性和受传统观念的影响，生态教育也仅仅被认为是生态学、生物学等工作者的任务，它是一门专业性较强的理工科学科。因此，生态教育在我们国家还没有作为一门公共必修课程普遍开展教育。
目前在大学生的生态文明教育中还存在诸多与十精神、与时展不相跟进之处。有统计资料显示，目前在非生态、生物专业常规性开设与生态文明相关的选修课的院校仅占全国高校总数的10%左右，接受教育的学生数量也仅占到很小的比例，同时还缺乏统一的生态文明教材，我们教育的形式与内容、教育的方法与手段，教育的最终目标、师资力量、公共基础课程教学环节等都还十分薄弱。与欧美教育发达国家相比，我国在生态文明教育方面虽然已经取得了一定的成绩，但在深度和广度的发展方面还比较滞后，要形成全民生态文明教育体系还有待我们进一步努力。
2 调研概况
在我国，对于当前的高职生来说，普遍存在着欠缺生态文明观的现象，进而在一定程度上需要进一步增强生态文明教育的紧迫性。以丽水职业技术学院为例，学校利用了一系列的教育手段（理论教育、公众参与、环境熏陶、实践养成等），在人才培养全过程等生态文明观教育中，融入了相应的生态主题活动，进一步帮助在校生养成可持续发展的观念，以及“天人合一”的生态观念。
本次调研时间为2013年12月，所调研对象为丽水职业技术学院在校生，通过网上问卷方式，共回收857份，剔除作答明显不认真和答案不完整的问卷后，保留了847份，有效回收率为98.8%。
在本次问卷调查中，来自农村的学生占76.51%，城镇的占18.3%，市辖区的占4.25%，省会城市的占0.94%。其中女生占77.45%，男生占22.55%。
从结果比较可知，影响高职学生生态文明素质的因素有多方面。性别方面，根据样本显示，在生态文明的知情意行等各方面，女性表现比较好，同时具有较高的生态文明素质；户籍方面，在生态文明的知情意行等方面，样本群体中来自农村、市辖区、城镇、省会的学生表现并不统一，存在一定的差异性。
在获取生态文明信息的渠道上，在校高职生呈现出多样化的趋势。根据调查结果显示，在了解“生态文明”这个概念方面，高职生可以利用的途径及所占比例分别为：电视电脑占90.44%，报纸杂志占73.08%，学校宣传占77.45%，其他占41.09%。
①您对生态文明的概念了解得怎么样？选择对其内涵比较熟悉的作为分析与评价指标为：16.88%。
②建设“生态文明”是哪次会议上正式提出的？取选项“十七大”作为分析与评价指标为：77.1%。
③您认为生态文明建设主要是谁的责任？取选项“共同的责任”作为分析与评价指标为：87.37%。
④您觉得绿色生产、绿色流通、绿色消费对生态文明建设重要吗？取选项“重要”作为分析与评价指标为：88.78%。
⑤看到别人踩草坪，能从行动上反对的有50.53%；问及在校吃饭的习惯时，选择每次都能吃完的占44.98%；当问及需要丢垃圾，而周围无垃圾桶时你会怎样做？回答为先自己拿着再丢到垃圾桶中的占94.1%。
我们从调查结果不难看出，对于生态文明的认识，学生在总体上还有待进一步深入。在当前社会环境下，绝大多数同学已经充分意识到生态文明的价值，对待生态文明的行为，具有非常端正的态度。但是，自觉对待生态文明行为的程度，对于我们的高职学生来说，还有很长的路要走，因为认识不够、贪图方便等原因，在一定程度上容易产生不利于生态文明的行为。最终我们可以用一句话来概括下高职学生在生态文明素质方面的表现：知不易行更难，心已动而行却缓。
3 提升高职学生生态文明素质的策略
根据调查结果显示，家庭、成长环境和教师这三方面是影响高职学生生态文明素质的最重要因素。在这种情况下，需要我们进一步培养学生生态文明知情意行的统一，提升他们的生态文明素质，需要社会、学校、家庭，以及其他各种组织的共同努力。对于高职院校来说，需要从以下方面开展工作：
其一，高职院校生态文明课堂教育研究。生态文明教育“进教材”，在全校开设生态文明选修课；不断将生态文明观融入到教育理念、教育制度的确立、课程设置等人才培养中，平时不断将生态文明融入到思想政治课的教学中，来帮助学生全面系统地认识人与自然的关系，树立起尊重自然、维护生态平衡的观念，形成生态文明的道德理念和标准。为了弥补师资力量的不足，还应建立生态文明教育师资培训制度，不断输送新生力量，研究出生态文明教育进课堂的重点与难点，生态文明教育“进课堂”的途径与方法。
其二，强化生态文明观念，增强服务意识。当前，高职院校举办者、管理者和师生员工的生态文明教育观念普遍比较淡薄，服务生态文明教育的使命感也不够强烈，未能形成良好的生态文明教育的文化氛围。这将严重制约服务的水平与效果。因此要大力加强舆论宣导，调查研究出高职生受生态文明教育的现状与趋势，分析其原因，以人为本，重视开展以提升全体师生以低碳素养为重点的生态文明教育。来增强高职院校主动服务生态文明建设的意识。
其三，开展丰富多彩的生态文明主题宣传教育活动。
①利用节日氛围来组织举办主题日活动。比如借助“环保日”、“地球日”、“植树节”、“母亲节”、“感恩节”等等来举办一系列关于绿色环保，关于爱的活动，来不断加
强学生的生态文明观，让同学们丰富和感受生态文化知识。
②开展 “美化教室”和“美丽寝室”评比等生态文明文化建设。利用好教室、学生宿舍七个社区的资源，以“弘扬生态文明”为主题，运用文字、图片、模型等形式多视角来展示生态文化。可以用图文并茂的形式来介绍草原、森林、湿地等等生态功能以及作用。以秀山丽水、养生福地为切入点，让更多的同学了解我们云和的木制文化、庆元的竹林文化、景宁的油茶文化等三大生态文化。
③由于丽水职业技术学院的前身是浙江林校，学校办有生态环保专业，有着实力较强的专业教师团队，校内绿树成荫、草木葱茂，并有着自己的大型盆景园。校园有银杏、红豆杉、水杉等多种珍稀树种，整个校园已成为一个树木园，环境优美。这也为学生在认识树种、学习生态文化等方面提供了天然的学习条件。学校可以利用这些资源让环保专业的学生带动更多的同学来接受生态文明教育和熏陶，向更多的在校生宣传环保知识、倡导学生过低碳生活。通过充分发挥大学生环保社团在生态文明教育中的作用来提升同学们的生态环保意识。
参考文献：
[1]郝苗苗.主流媒体在环境保护新闻宣传中的引导作用[J].西部广播电视，2013（12）.
[2]王玲.大学生生态教育现状与路径探寻[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2009（4）.
[3]李心.高职生生态文明观培养的探索与实践[J].中国职业技术教育，2012（17）.
[4]严耕，杨志华.生态文明的理论与系统建构[M].中央编译出版社，2009：166.
[5]张高丽.大力推进生态文明 努力建设美丽中国[J].求是，2013（24）.
[6]林锦莲，陈益华.论加强高职学生生态文明意识培养的必要性与途径[J].淮海工学院学报，2012（12）.
基金项目：
现阶段，我国缺乏生态文明教育的相关人才，在各类学校中开展生态文明教育的教师素质也是参差不齐，在职业教育中教师的授课效果也就显得差强人意。要在学生中间开展生态文明教育，就必须先从老师的教育素养抓起，对老师进行生态文明教育的相关培训是职业教育体系中开展生态文明教育的前提条件。
（二）生态文明的教育理论和实践相脱节。
目前我国的建设重心都集中在经济建设上来，我国的生态文明教育滞后于国外的发展。我国在生态文明建设上的重视程度不够，人与自然相处的矛盾问题日益突出。我国的高等院校的生态文明教育缺乏结构性的基础，总的来说，我国的生态文明教育理论基础不够完备，整体上缺乏专业性人才，在实施过程中又没有一整套行之有效的方案，在职业教育又没有注意到将理论与实践相结合，所以在职业教育中生态文明教育实施效果不理想。
（三）生态文明教育重视度不够。
生态文明建设是党的十重点提出的一个重要议题，在人和自然的矛盾日益突出的今天，加强对师生的生态文明教育，是实现我国人与自然和谐相处，建设和谐社会的重要前提。在职业教育阶段，最突出的表现是过于注重功利主义，学科设置以社会需求多和实用性强的专业为主，在生态文明教育方面内容单一，教育方法单一，对于生态文明在社会发展中的作用缺乏足够的认识。在我国，生态文明教育还集中体现在一些民间团体上，但是这些民间团体的生态文明教育活动没有得到政府的大力支持，一直处于自由组织的状态。总的来说，生态文明教育在我国的各个领域里都有着为重视程度不够的突出问题。
二、在职业教育中对于生态文明教育中出现问题的原因
（一）国家对高校的生态教育专业不够重视。
在职业教育中没有建立起来健全的生态文明学科教育体系，没有统一的学科标准和一整套行之有效的方法。在我国，政府对生态文明教育的经费支出也不到位，致使一些活动方案得不到实施，这也是国职业教育中生态文明教育发展滞后的原因之一。
（二）职业教育阶段，课程设置不合理，生态文明教育还只是流于形式。
在职业教育中生态文明教育的相关课程主要是通过选修课的形式来开展，而并没有把生态文明教育纳入必修课程。学生接受生态文明教育的方式主要是通过老师讲授，接收生态文明教育的途径单一。老师的教学方法也主要是通过讲授法，教学形式也古板单一，理论知识没有转化到实际的应用中来。
（三）在专业选择上，由于受经济发展的影响，学生往往选择实用性、社会需求性强的专业，对生态文明的有关专业热情不大。
在对待生态文明的有关课程上，很多学生也是抱着一种可学可不学的态度，只要在学习中能够通过考试就万事大吉了。这对于在职业教育中培养学生的生态文明意识，投身生态文明活动带来了很大的困难。
三、职业教育阶段开展生态文明教育的建议
生态文明教育应当是高校教育体系中重要的一环。回顾我国教育的历史，我们一直没有注重生态文明教育，甚至导致了一些蔑视生态观念的传统习惯。在职业教育过程中强调生态文明教育，改变学生思想方式和规范他们的行为与生态环境的关系，是人与自然的和谐在思想政治教育过程中必要性的体现。要加强在职业教育阶段的生态文明教育，主要有：
（一）提高教师的生态文明教育水平。
要加强在职业教育中的生态文明教育，首先就必须加强职业教师队伍的生态文明素养，提高生态文明技能。教师的生态文明素养是提高职业教育中生态文明教育的重要保障。“教育大计，以人为本”，要在职业教育中发展高质量的生态文明教育，最核心的内容就是要提高教师队伍的生态文明素养不断的提高。只有教师的素养提高了，教育教学的质量才能有所提高。国家应该在教师生态文明素养方面加大培养力度，开辟多种教师培养途径，建设一支高质量的教师队伍。
（二）建立校园生态文明教育评价体系。
在职业教育中建立完整的生态文明教育评价体系标准是很重要的，有了健全的评价体系，就能够对教育教学中存在的问题作一个直观的评价，对生态文明教育中出现的问题也有了一个参考的标准。在职业教育中建立一整套完整的生态文明教育体系，不仅是一种评价机制的建立，而且也在无形之中对师生的行为规范有着一定的约束力。教育评价体系的建立，那么在生态文明教育中，出现的任何问题也是有相应的规章制度可以依持的，就可以在很大程度上规避在职业教育中的生态文明教育一盘散沙的局面。
生态文明是人类文明的一种基本形式，是工业文明的摒弃。它强调的是人和自然之间的一种互相依赖，互相促进和发展。其需要解决的问题就是调整人类文明的发展路线，限制文明的扩张程度和冲突性因素，实现人与社会和人与人之间的和谐，而不是以牺牲生态环境为代价一味的发展经济，为所欲为。伴随着当今日益严重的生态环境问题，中国作为全球最大的发展中国家进行生态文明建设迫在眉睫。而大学生作为祖国未来力量的重要来源，是生态文明建设的重要力量。通过高校思想政治工作中生态文明教育的开展，提高大学生的生态文明意识，规范大学生的生态行为成为了生态文明建设的重要方面。
1我国生态文明建设的时代背景与政治环境
改革开放以来，中国进入了经济飞速发展，综合国力显著提升，跻身世界强国行列。但是机遇往往与挑战并存，中国在取得经济发展的同时忽视了对资源和能源的合理规划及控制，生态环境面临着严峻的挑战。随着自然灾害的频繁发生，生态环境问题引起了高度的重视。实际上，这个问题也得到了党和政府的关注并采取了相应的应对措施。
从党的十七大，到十八届三中全会，“生态文明”被提升到了一个新的高度，日益成为我党总揽国际局势、落实科学发展观的一个新部署。而大学生作为和谐社会和经济发展的中坚力量，在高校推行生态文明观教育，使其树立人与自然和谐共处的理念，是生态文明建设进程中的重要一环。
我国政府高度重视生态环境问题，营造了良好的生态文明发展的政治环境，这让我们坚信中华民族生态文明发展模式是一个必然实现的中国梦，是中华民族在生态全球化背景下，达到经济与生态保护双赢的一个必然方向。
2高校生态文明教育的必要性
建设可持续型社会、维护社会的安定、促进社会和谐依靠的是政府的政策、法规和科技投入等方面的支撑和保障，但教育也是其中的重要一环。因此，顺应当今生态文明的发展趋势，在大学生中进行生态文明教育，发挥教育在生态文明建设中的重要作用是时下高校思想政治工作者的一项重要任务。
首先，这是贯彻落实科学发展观，全面建设小康社会的需要。大学生是民族的未来，是未来社会建设的主要力量，而生态文明建设作为科学发展观下的重要方面，在大学生中开展生态文明教育，增强大学生当前薄弱的生态文明知识，提高生态道德认知，对于我们建设可持续发展型、生态平衡型的小康社会具有至关重要的意义。
其次，这是建设社会主义和谐社会的需要。在大学生中进行思想政治方面的生态文明教育，进行生态保护的宣扬和建设，是建设社会主义和谐社会的需要。社会主义和谐社会要求人与自然之间的和谐相处，而不仅仅是简单的人与人之间的和谐，这需要保持两者的动态平衡关系。而人与自然能否和谐相处取决于人的思想意识和道德状况。关注人与自然的和谐关系，不仅关系到社会的长治久安，和谐稳定，更关乎人类的未来发展。
最后，这是大学生自身全面发展的需要。在大学生中开展生态文明思想政治教育，是时代赋予高校思想政治教育的历史使命，是社会主义和谐社会构建的需要，同时也是大学生自身全面发展的需要。良好的生态文明意识和生态道德素质，是衡量一个民族国家文明程度的重要标志，也是现代社会衡量大学生全面素质的重要基准。在当今社会发展中，培养生态意识，提高生态素质，是充分认识人与自然关系的迫切需要，也是协调人类生存与发展的现实需求。现代化教育是社会主义现代化建设的重要维度，生态文明的兴起要求高校教育观念得到相应的转变。生态文明观教育为高校思想政治教育注入新的内涵，将生态文明观教育渗透到思想政治教育中的过程是一个价值引导的过程，以引导大学生树立正确的世界观、价值观、人生观为最终目标，有助于促进大学生全面发展。
3高校践行生态文明教育的具体措施
3.1用理论武装大学生头脑
是无产阶级思想的科学体系。它的内容涵盖了社会的政治、经济、文化、军事、历史和人类社会发展与自然界的关系等诸多领域和各个方面，是极其深刻和丰富的。其中关于人类社会发展和自然界的关系认为人和自然之间有着紧密的联系，当生产力发展到一定高度，人的思想觉悟上升到高层次，人和自然和谐相处，生态文明替代工业文明成为必然趋势和结果。中国特色社会主义道路是的基本原理和中国革命与建设的实际情况相结合，从而得出适合中国国情的社会主义革命的建设道路。生态文明建设作为我国特色社会主义过程中的重要一环，在其过程中就也应当坚持理论特别是其中关于人与自然关系的生态观念。因此，在高校的思想政治教育中，应当坚持生态观，探寻生态文明教育理念的创新。为了给生态文明建设培养更多优秀人才，思想政治教育者首先应当学习生态观武装自身，再通过教育方式的革新向大学生传授生态文明知识，达到互相促进，达到双赢。
3.2注重培养大学生科学全面的生态观
3.2.1培养大学生的生态自然观
马克思在人与自然关系上认为，人是能动和被动存在的统一体，人类为了求发展长期支配和利用自然，但是根据人与自然关系辩证法，主观能动性的发挥必须以客观自然规律为前提，发挥的成效受自然规律以及客观条件的制约，人类对自然的利用必然不是无节制的。
随着环境生态问题的日益突出，越来越多的人提倡回归传统的生态理念，中国古代也有人与自然关系论断的“天人合一”的生态智慧，这种传统生态哲学，不仅为构建生态文明社会提供了的哲学思想基础，也为人与自然关系的平衡方法提供了新的概念框架。“天人合一”是中国的传统文化精髓，在改造自然观的过程中，作为未来社会主义建设者主力军的大学生应当对传统文化弃其糟粕，取其精华，树立科学的生态自然观。
3.2.2培养大学生的健康消费观
消费是人的基本需要，涉及到人们生活中的各个方面，因此更应在此过程中注重“绿色消费”，“节约消费”。大学生步入独立消费的阶段，尚未形成健康、合理的消费观念，享乐和攀比等负面心态会导致其在消费的过程中造成铺张浪费等不良行为。中国自古以来倡导勤俭节约的精神，更应该向其加强健康消费观念的培养，使其学会适度消费，养成良好的消费习惯，避免资源的不必要消耗。
3.2.3培养大学生的生态法制观
加强对大学生的生态法制观的培养，有助于提升大学生对生态保护的敬畏感，形成一个超越生态习惯的生态自我行为机制，成为一个具备生态认知，并在生活中自我约束，尊重和保护生态环境的“生态人”。利用发挥《思想道德修养和法律基础》课堂的价值，充实生态法律知识的内容，开展环保法律知识的知识竞赛等活动使学生懂得各种保护生态环境的法规、条例和法则，明确破坏生态环境承担的法律责任和保护环境的重要性，形成科学的生态法制观，从根本上养成依法保护环境的习惯。
3.3加强构建高校的生态文明氛围
随着国家政策的日益重视和环保氛围的日益浓厚，我国在高校生态文明教育上取得了一定成果。但是部分高校仍然只片面追求毕业率和升学率，只重视由学术科研活动带来的经济效益，忽视了高校作为培养全方位人才的职责。
3.3.1革新高校生态教育方法，创建“生态课堂”
目前我国居民的生态环保知识水平普遍不高，其中青年人的意识水平高于中老年人，原因是绝大多数青少年正在或接受过有关生态文明方面的教育，而70%的知识来源于课堂。因此课堂上的生态文明教育还是扮演着很重要的角色。因此从生态文明角度出发，打破传统课堂授课方式，构建生态化课堂就显得尤为重要。生态化课堂强调讲教师和大学生作为两个生态主体，互相促进、学习、共生。在课堂上创设生态情景，表演生态环保相关小品，寓教于乐。在思想教育课堂，如《思想道德修养和法律基础》通过多种载体如ppt、视频等讲授有关生态文明的事例，宣扬生态文明道德观。作为生态课堂的两个生态主体，教师和学生都应当发挥自己的作用，推断生态课堂的氛围和发展。从而使彼此在生态文明知识和教育中得到互相促进和进步，构建一个良好的生态课堂环境，让思想政治教育课堂成为大学生学习生态知识的重要阵地。
3.3.2构建校园的生态文化氛围
（1）开展生态榜样教育
通过生态榜样教育，借助影视、文学和现实生活中的榜样形象，以正面积极的品质和积极行为影响学生的生态观念，养成良好的生态文明习惯。可以组织学生参观环境生态工程，如沙地变良田、生态园林的修建等生态成果。也可以组织学生观看生态保护方面的纪录片或电影，引起学生的生态危机意识和环保意识。同时，注重发掘生活中生态榜样，在实践中对大学生进行具化的引导。
（2）开展校园生态文明活动，构建大学生环保氛围
生态认知转化为潜力默化的行为习惯是需要一定的过程，这就需要在校园开展接触自然的实践活动，加强大学生的生态体验，从而深化其生态认知促进科学生态行为的养成。借助“世界环境日”、“植树节”等环保节日之际开展相关环保活动，如生态知识竞赛活动、参观生态园、亲测pm2.5指数等拉近大学生和生态文明的距离，认识到当前生态环境的严峻局面，从而敬畏自然。
（3）加大对生态专业的重视，增强学生之间的学科互动
随着生态环境的日益恶化，人们对生态环境问题的维护意识也逐渐提高，生态文明建设受到了前所未有的关注。近年来国家对生态建设与环境保护越来越重视，进一步展示了生态学专业发展的美好前景。学校需要下大力气打造紧跟时代步伐，重视生态文明 ，打造过硬专业。加大专业建设的力度，不断改革创新，加强对环境保护内容的研究和探索优质生态学专业。
在课程的安排上要做到更加全面更加宽泛，加强其他非环境专业的生态专业知识的学习，增强生态专业和生非生态专业学生之间的交流，从思想政治教育入手，增进学生之间的理性知识分享和感性认识，使大学生的生态观得到一个、维度的提升。
参考文献
[1] 马东.大学生思想政治教育主题活动的背景--情境设置[J].青年与社会，2012（02）.
[2] 姜赛飞.高校生态文明教育探究[J].教育探索，2011（08）.
[3] 姜树萍，陈芊羽，赵宇燕，苗建峰.大学生生态文明意识培育与践行能力提升路径[J].呼伦贝尔学院学报，2011（02）.
[4] 杨坤.加强大学生生态文明教育的必要性及途径[J].世纪桥，2010（09）.
[5] 杨志华，严耕.高校开展生态文明教育是时展的新要求[J].中国林业教育，2010（05）.
[6] 黄平芳.高校生态文明教育探讨[J].中国成人教育，2010（02）.
伴随经济和社会飞速发展，环境问题凸现，成为制约我国经济进一步发展的重要因素。通过生态文明教育加强学生的生态道德素质与环境保护意识，是目前高校需要重视的问题。高校作为向社会推送人才的重要机构，有必要加强对大学生生态文明意识的培养，提高大学生的政治思想，以保护和改善生态环境。
一、开展生态文明教育的意义
根据《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》不难发现，要加强和改进大学生思想政治教育就离不开生态文明教育的内容。首先，“三观”教育包括如何建立正确的生态文明理念。要进一步促进大学生增强爱国主义精神，进一步认识到人与自然的关系就必须引入生态文明建设理念，加强大学生生态文明建设。由此可见，通过生态文明教育的开展加强学生的生态道德素质与环境保护意识，是目前高校需要重视的问题。同时，伴随目前教育对综合素质得忽视，很多大学生没有具备适应社会以及处理好人与社会之间的关系，没有形成生态文明观念，为此，高校作为目前为我国输送人才最多的组织更应该起到提高大学生生态文明建设的责任。其次，在高校思想政治教育中开展生态文明教育是现阶段我国生态环境的需求。随着我国经济建设的不断提高以及政治文化的迅猛发展，资源环境隐藏的问题显现出来，由于人类对资源的无节制开发利用，生态环境遭到严重破坏，直接造成气候变化、土地退化、生物多样性锐减等问题，而这些问题的出现对于人民的身体健康以及国家发展都有一定的负面影响。所以，不断加强生态文明建设有利于构建生态文明意识。大学生是国家未来发展的重要主力军，加强他们的生态文明教育对于我国生态环境的保护以及改善都有着重要的积极意义。但就目前我国的思想政治教育而言，大部分高校的大学生生态文明意识单薄，生态道德素质较低，对生态环境现状不加重视，加强大学生的生态文明教育尤为迫切。再次，在高校中引入生态文明教育有利于促进实现社会主义和谐社会，随着建立平等、互助、协调的和谐社会的需求提出，我们发现社会主义和谐社会的实现离不开人与自然关系的处理，而处理这个问题就必须基于负责人的思想意识和道德素质。处理方式将直接影响和谐社会的构建程度，对于国家与社会来说，人与自然的和谐可以直接促进国家稳定与社会发展。所以，高校必须起到引导学生构建生态文明理念的责任，引导学生协调人与自然的关系，依据自然法则，进一步尊重自然发展规律，提高大学生的生态环境保护意识与生态道德素质。最后，开展生态文明建设有利于促进大学生的综合素质与全面发展，大学生的全面发展依赖于思想道德素质、科学文化素质和健康素质的全面提高。这要求大学生除了掌握必要的专业知识和科学文化知识外，还要努力提高自己的道德素质与思想觉悟，通过道德素质的提高进一步促进自身全面发展，提高学生的素质开发。现阶段的高校重视学生的科学文化知识，对于学生的创新能力以及道德素质有所忽视，而这些恰好成为制约大学生日后发展的重要因素。不少大学生就业后虽然有较强的专业知识，但在具体的工作中因为缺乏必要的道德素质而无法适应自己的工作。所以，通过政治教育加强学生的生态文明建设显得尤为重要。生态文明建设不仅包括人与自然的关系，也包括人与人的关系，加强对生态文明建设的教育有利于进一步提高大学生对待自然，对待社会，对待个人的能力，促进大学生全面发展。
二，小结
在高校思想政治教育中开展生态文明教育是现阶段我国生态环境的需求，在高校中引入生态文明教育有利于促进实现社会主义和谐社会，开展生态文明建设有利于促进大学生的综合素质与全面发展，通过思想政治教育课程加强生态文明教育，是目前我国高校进行生态文明教育的重要途径。加强生态文明教育资源的利用，进行高校学生的思想政治教育，有利于进一步加强高校思想政治教育效果，提高思想政治教育的教育成果。
参考文献：
[1]王康.高校思想政治理论课加强生态文明教育的思考[J].思想理论教育导刊，2000
