时间：2024-03-04 17:34:27
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第一个角色：教师
从培训师字面上理解，师者传道授业解惑者，培训师首先是老师，因此无论是教授学员如何成功的做人还是教授销售、管理、或者财务技巧，都要具备老师一样专业知识和授课技巧。
1、 具备课程的编写能力
培训师的课程应当是系统而明确的，如同老师的教案一样，每个课程都围绕着一个中心，说明一个问题，就拿营销课程，如果要做成教案估计如同MBA教材一般厚实，因此不可能在一天或几天的培训课中系统的讲解，但是作为培训师应当将课程重点集中在自己擅长的点上，例如专讲市场调研的课程，专讲定价策略的课程等等，或者是针对初级营销人员大致了解营销整体内容的介绍型课程，只谈营销的工作大块划分不涉及细微领域才能让该课程有不同的针对性和系统性。最忌讳按照培训者主观逻辑拼凑的课程，既没明确主题也不具备课程的完整。
2、 具备教师的课堂讲解能力
应该说培训师大多不是教师出生，没有受过师范学院的课程讲解训练，但是如同教师一样的讲解能力却是培训师必不可缺的能力。讲解需要把一个观点一个问题深入浅出的剖析清楚，无论深奥或是浅显都能让学员明了培训师所要阐发的观点意图，例如一个讲财务课程的培训师，是企业的管理人员出身，自己做财务工作取得很大的成就，能很好的完成各种财务工作，但是由于财务不象其他岗位那样与人交流的时间较多，加上财务课程本身涉及的数据、理论、方程式等较多，因此这个财务管理培训师在讲解时常常让学员感到似懂非懂。
第二个角色：演员
培训师的职责除了传授知识，更要让学员接受知识，传授与接受是个截然不同的概念，就象同在一个课堂学习的学生最后获得知识量完全不同一样，传授只是一个教的过程，而接受是学的过程，那么怎样才能让学员将自己传授的知识理解、记忆并掌握是对培训师的要求。
1、 象演员一样始终吸引受训者的注意力
我曾看过许多培训大师的课程，大多动作幅度较大，表情丰富甚至夸张，如果在生活中估计大多数人断难接受这种的说话方式，可是培训课堂上需要培训师的这种“表演”，此时培训师已经不是课下“某老师”，而是课堂教学中的一个演员，他需要用这种方式始终引领学员的注意，让学员全身心的投入到对课程的理解和体会上来。有培训大师级人物授课时衣着都类似于演出的服饰，在课堂上即兴演唱、形体表演都佐证了培训师的演员角色。
2、 将课程用表演的方式演绎出来
同一个课程，有经验的培训师可以将其演绎得淋漓尽致，充分调动学员的热情，让学员在不知不觉当中投入，而同样内容的课程换成一个经验欠缺的培训师上课时，就无法引起学员的兴趣，甚至感觉内容枯燥，形式做作，形成抵触。
拿企业内训的一些销售课程来说，很多大的企业集团不能说没有销售高手，也不是没有既通晓销售知识，又销售经验同时也能言善辩的人才，但为什么仍然需要借助专业的培训师呢？因为同样的话从不同人的嘴里说不出来，或者用不同的表达方式给别人的感觉都是两样的。而专业的培训师就象给这些知识加上了华丽的包装，原本一些朴素的知识或道理由不起眼变成了“金玉良言”，通过培训师的演绎，这些知识让受训者感觉到是“如此重要”以至于在今后的实际工作中会牢牢的记住，这就是达到了培训的目的。
例如，一次销售培训师在讲“成功就是简单的事情重复做”这个观点时，举例世界成功销售人员的经历，培训师一边讲这个销售人员如何开始拜访，一次次失败，一边就用自身的形体表演，演绎故事中人物当时的沮丧表情和全身瘫软的感觉，到后来通过不断坚持不懈的拜访工作积累了大量客户获得成功时，培训师又会将故事人物成功时的激动、喜悦、百感交集演绎的淋漓尽致，就象让受训者看到了当时场景的再现，此时培训内容已经深深印在受训者的心里。
第三个角色：教练
培训师包含除了教授知识以外更为重要的功能是教练功能，对学员的培养和训练就体现在整个培训过程中，例如拓展训练，体验式教学、游戏教学、是对学员能力的训练。需要培训师对学员进行辅助、引导，让学员身体力行的参与到培训项目中来。
1、 体现教练的示范性
在培训课程中除了讲解很多也采用实验教学法，例如教学员的沟通技巧课程，就会让学员分组采用课程的方式进行实验，在实验当中可能暴露出学员在该项技巧运用中的问题，此时培训师就会自己示范，请学员扮演极难沟通的客户故意刁难，然后看培训师如何采用所授技巧予以化解。
2、 体现教练的耐心指导
优秀的培训师对于学员知识的掌握较为负责，如同上文提到模拟实验中有的学员掌握知识较慢，培训师会主动予以指导，一次次辅导学员准确运用技巧，直到每个小组基本通过模拟实验。
3、 体现教练的严格性
教练的严格性在游戏教学中体现的最为明显，在培养学员团队精神的课程当中有个游戏叫“我们是一家人”要求学员互相搭肩膀围成一个圈，然后一边高呼“我们是一家人”的口号，一边同时蹲下或起立，要求一个圈的学员保持绝对的步调一致，很多时候学员来自不同部门甚至不同企业很难做到相互的协调配合，而培训师则要求必须达到动作完全一致才结束当天的课程，否则一直练习下去。这种严格正体现了培训师不单是教授知识更是对学员的一种训练。
第四个角色：咨询顾问
优秀的培训师也是企业的咨询顾问，可以根据企业状况提出培训课程及培训重点的建议。培训师大多有自己擅长的领域，例如教授销售课程的培训师以前的必然有不错的销售业绩，在销售领域有着丰富的实践和理论基础，所以他能有自己独特的课程和行销技巧。
1、 具备顾问级的专业知识和丰富经验
如果说培训师是人云亦云，将其他人所讲的课程复叙出来那一定是表示最优秀的培训师。优秀培训师在应该是自己专业领域的专家，不是简单的照搬而是对知识、技巧的灵活应用，授课时能旁征博引充分阐释，遇到学员的实际问题也能凭丰富经验与知识给予准确的解答。
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）05C-
0088-03
一、“准员工式2+1”人才培养模式内涵
“准员工式2+1”人才培养模式，即学生前两年在学校学习， 后一年在企业进行一至两个月的准员工教育（学生在入岗前接受的企业文化、公司制度与劳动纪律要求、岗位知识等内容的培训教育，还有入岗后的进一步接受的员工相关专业知识、管理知识的培训教育）后上岗，按员工标准要求进行管理，享受薪金等员工待遇。学生就业从原先的好就业变成现在的就好业，毕业生更受用人企业的欢迎，同时专业教学质量显著提高。
二、以“企业进课堂”为载体，完善“准员工式2+1”人才培养模式
“企业进课堂”必须体现两个方面的内容：第一，任课教师必须是企业的行业专家或一线员工；第二，学生学习的内容必须是企业的真实业务。通过实施“企业进课堂”，进一步构建“准员工式2+1”教学改革模式，实现教育部关于“产业文化进教育、工业文化进校园、企业文化进课堂”的现代职业教育新的目标和要求。建立符合会计专业特点的教学管理制度、运作机制、考核评价体系；建成共享型的课程教学资源库；打造一支专兼结合的高水平专业教学团队；建立集教学、培训、职业资格证书考试三位一体的先进的专业实训基地，满足校内实训教学需要，成为社会相关技能培训与考试基地，提升专业的社会服务能力。充分发挥专业在教学改革、管理改革、创新改革的示范作用。
三、完善“准员工式2+1”人才培养模式的思路
坚持由学校、企业共建会计专业教学团队，依托“企业进课堂”教学改革模式，完善“准员工式2+1”的人才培养模式，思路如下：
（一）校企深度合作，建立“企业进课堂”人才培养机制
在“企业进课堂”培养机制下，通过校外兼职教师亲自授课，把企业真实的业务带到课堂教学中，使培养的学生与行业、企业职业标准实现零距离接轨，与地方经济发展的需求进行更紧密结合，实现培养具备从事基层会计实际工作的基本素质和基本业务能力，能胜任企业（公司）、行政、事业单位、服务业、金融保险业等一线会计、审计助理等工作的高等技术应用型人才的目标。
（二）以“企业进课堂”为载体，进行专业课程体系建设
1.根据专业发展和“企业进课堂”教学模式，调整课程体系。为了适应不同岗位能力的需求，根据人才培养方案，与企业一起完善会计专业的课程体系建设；以岗位能力需求进行相应的“平台+模块+企业课程”三位一体的课程体系改革。
2.以专业建设指导委员会为纽带，联合兄弟高职院校财经类相关专业，共同进行专业教学资源库建设。围绕专业核心课程建设，进行专业课程群的开发和课程资源库的建设，推动教学资源共建共享，提高人才培养质量。选出两门跟企业实际岗位密切相关的专业核心课程会计信息化（包括用友和金碟两个内容）和企业会计综合实训进行课程教学资源库的建设，借鉴资源共享课程建设模式，完成两门课程的课程标准、网络课程、实施方案、评价体系、配套课件、学习指导、课程录像等教学资源库的建设。建设具有高等职业教育特色的标志性、共享型专业教学资源库并推广使用，带动高职院校专业教学模式和教学方法改革，整体提升高职教育人才培养质量和社会服务能力。
（三）以“企业进课堂”为建设目标，积极进行校外实训基地的拓展与建设
在“企业进课堂”教改模式下，学校需要和更多的企业进行深度合作，打造集教学、实训、科研、社会服务为一体的实训基地，实现实训基地效能最大化、教学成果最优化和社会效益最大化。
（四）依托“企业进课堂”，进行兼职教师师资库建设，并建立新的评聘标准和体系
以“企业进课堂”为载体，整合校内外资源，共同探讨校企共建人才培养模式中出现的问题及解决办法，为教师提供一个开展教学教改研究与交流的服务平台。构建出一套适合行业需求和专业发展的全新的评聘标准和管理体系，打造一支职称结构、能力结构合理的“专兼融合”的高素质、高质量的专业师资队伍。
四、具体措施
（一）构建与优化职业能力为核心课程体系
以工学结合为出发点，构建“企业进课堂”平台下的专业分方向课程体系，以职业岗位（群）任职能力要求为依据，将出纳、采购销售核算、财产物资核算、纳税申报、财务主管等岗位必备的知识、能力、素质要素整合。以岗位能力需求进行相应的“平台+模块+企业课程”三位一体的课程体系改革。
二、独立学院管理会计课程的教学现状
管理会计是一门跨学科课程，结合了会计，财务管理，管理，数学，统计学，运筹学和其他学科，结合了组织管理和相关技能。要掌握这门课程，我们需要以其他相关学科的知识储备为基础。独立院校是利用非国家财政性经费办学的本科以上普通高等院校，独立学院的办学宗旨是培养满足社会需求的实践性人才。管理会计的教学对培养实践性人才有着重要的意义。现阶段而言，管理会计课程在多数独立学院的教学中仍有待改进和完善。
（一）学科定位不清晰
作为会计的两个主要分支，管理会计和财务会计的重要性已经越来越相似。从课程设置来看，与其他会计课程相比，管理会计显然不够重要，管理会计的内容在财务会计中所占比例较低。据统计，大多数独立学院更注重财务会计。不仅提供理论课程，还提供实用课程，包括人工会计培训、会计电算化培训、成本会计培训和审计培训，以提高学生掌握财务会计知识的程度。但很少有独立院校将管理会计培训安排到实践课程中。此外，在学校的课程中，财务会计和财务管理课程往往有更多的课时，课程更丰富。而管理会计往往课时安排较少，教学时间不充裕。由于教学时间的不足，导致很难组织丰富的教学内容，教师只好从简教学，更谈不上管理会计理论的挖掘和新教学模式的探索。这种现状误导了老师和学生，导致他们不能充分重视管理会计课程的重要性，混乱的学科定位影响了管理会计课程的发展。
（二）教学内容复杂
一方面，管理会计是一门综合性的多学科，跨学科的课程。传统的管理会计教学主要基于成本分析，定量分析，预测分析，业务决策，长期投资决策和综合预算管理。由于内容和其他相关课程的重叠，教学资源被浪费，影响了学生的学习积极性。另一方面，教学内容不与实际应用相结合。目前，各大学选择使用西方国家的管理会计教材作为管理会计的基础教材。中国的社会经济不断发展，教学内容与时俱进。在确保基础教学内容完成的前提下，高校教师教学内容并不丰富和深入。与此同时，中国许多教授的管理会计技术和方法缺乏可操作性。
（三）教学方法缺乏创新
目前，各大高校坚持传统的管理会计教学方法。教学过程中学生以听为主，教师单向传播课堂教学方法，辅以多媒体工具替代粉笔和黑板。老师根据教科书解释内容，主要侧重于课堂讲座和练习，实践教学更是几乎没有。这种单一的“填鸭式”传统教学方法缺乏开放，自主的讨论和互动，导致学生只记忆理论知识。不可能深刻理解公式模型的内涵，更不用说与实际应用的结合。缺乏创新的教学方法并没有给学生创造独立性或团队完成的机会，也不能充分激发学生的学习热情。在这种教学方法下，培养具有理论和实践环节的应用型金融人才非常困难。
（四）考核方法单一
教学评估和评估形式单一，封闭式标准化考试仍是当前管理会计课程的主要评估方法。学生根据课堂掌握的基本理论和公式模型进行客观问题和计算分析问题的答题。内容基于存储器内容，并且判断标准基于统一的标准答案。相对而言，这种从定量角度评价教师教学效果的方法非常方便。然而，这种评估方法有其缺点，忽略了管理会计需要大量计算数据的需要，以及管理会计所依赖的学科的重要性。社会学，经济学和心理学等学科的基本原则促进了教学在促进教学中的作用。单一形式的教学评估和评估未能发挥管理会计学科的组织规划，预测和控制评价的作用。只使用封闭式标准化测试，学生掌握课程内容和应用知识能力的能力无法合理评估。不可见，也加剧了学生的考试和考试压力，不利于培养学生的创新能力和综合素质。
三、独立学院《管理会计》课程改革的建议
在这个阶段，独立学院的管理会计课程在学科定位，教学内容和教学评价方面与实际需求不相适应。因此，需要从教学内容，教学方法和绩效评估等方面进行全面的教学改革。在此基础上，本文提出了管理会计课程管理改革和管理会计人才应用的建议。
（一）丰富教学理念
独立院校的教学以应用为导向，设置课程的意义是让学生将所学知识在工作实践中得到有效应用。如果管理会计的教学只教授基本原则、公式等，并且只停留在课堂教学中，它就会失去本课程的原始含义。因此，独立学院管理会计课程的教学改革迫在眉睫。首先，要丰富教学观念，整合创新，转变培养目标，提升管理会计教学的现状，逐步完善管理会计的教学模式。第二，充分认识课程在企业管理中的重要地位和作用，督促教学改革的实施。只有结合管理会计的教学内容，调整教学方法，改进教学评估和评估方法，结合学生的理论和实践，才能形成良性循环。第三，课堂教学之外，多一些实践教学，建立管理会计新的教学模式，让学生学以致用。
（二）教学内容创新
管理会计与财务管理和成本会计之间存在重叠问题，这会浪费教学资源。建议将成本核算，成本描述，成本分析等课程从管理会计课程转变为成本会计课程。建议从管理会计课程转向财务管理课程，如货币时间价值，财务预算控制，资本需求预测，库存管理等课程。同时，根据内容的交叉程度，相应调整课程。管理会计数量减少后，教学形式可以丰富，课堂上节省的时间可以用于实践教学，提高学生的实际应用能力。改革后，教师介绍了课程理论和方法的最新研究成果，选择典型的，有针对性的教学案例，丰富了教学内容，提高了学科的适用性。
（三）教学方法多样化
二、培训方法
（一）培训方式
注重硬件平台的使用和各个学科的综合，与实际需要相结合。作为会计人员，要注重实质重于形式。在利用公司财务系统落实会计工作的同时，要注意工作形式与公司实际相结合，便于通过会计工作透析公司财务等。要注重培训的实际应用性，注重在形式上的多样性。利用多媒体、网络等培训方式拓宽培训的范围。同时，可以利用培训人员日常对会计工作的接触交流意见，建立立体的互动课堂模式。在培训过程中加大科技的引入，利用多媒体技术的使用，在声、色、光等方面实现思维的不断转换。
（二）培训内容
提高培训的针对性。部分企业培训过程中采用“一把抓”的方法统一对会计人员进行培训，这种办法通常会造成会计水平较高的人员对课程内容无法专注学习，而水平低的人员难以快速入门。可以实行高提低的方式，同一公司中的会计人员可时常针对会计基本信息，技术操作，系统升级等工作进行讨论，以减少会计人员的水平差异。在培训过程中降低教学培训的难度。按层次培训，提高整体人员的职业素质。由于会计工作人员在学历和学习水平上存在区别，在培训过程中影充分尊重会计工作者的个体差异，因材施教，对每位学员都可以因材施教。加强针对性，转变传统培训模式，这样才能更全面地提高培训效率，也能够从整体上提高会计人员的专业水平。同时，注重对会计相关人员的整体素质提升培训。作为企业会计人员，要十分重视其财务分析能力和预算评比能力，除此以外，其时间管理能力，财务状况应变能力，谈判能力，自我学习能力等都需要全面提升。增加教学案例，提高多培训教师的素质要求；扩大多媒体的教学范围，以提升培训的科学化；建立系统的考核评价制度，督促会计人员时刻吸收更新自己的会计知识储备；另外，要以市场经济为导向，培养在新时代条件下能够有针对性反应市场经济信息的财会人员。由此，会计人员才能更有效地给企业的财务系统提供较为有力的财务信息。
（三）培训对象
人员对象方面，按需培训，拓宽培训领域。不仅要注重单方面本公司内部人员的培训，集中本行业的专业技能培训，还要不断拓宽培训的领域，向社会的多方位发展。加大对技术创新的应用，通过多方位渠道提高培训对象的综合素质和专业技能。培训内容方面，全面覆盖，按企业的内部需要定点划定。在国家经济类专业不断火热的状况下，经济类考试的招生也愈发广泛，而以注册会计师为主的各类会计考试的报考人员每年也在不断增多。这带来的主要问题是以应试为目的的教育模式极大冲击了课堂素质教育和能力的训练，这导致进入企业的会计人员很大一部分只了解会计应试知识，而不能快速应用。因此，企业内部的会计培训应以活用为主要目的，进行培训。同时，各个企业的财务模式各有差异，要让本企业的会计相关人员熟悉企业业务和经济状况，这样才能在报表和财务报告等方面提供有效信息。
许多关于中职财务会计的研究成果都表明该专业在实践性方面的严重缺失，虽然学者们关于建立“以实践为中心的课堂”的争论多如牛毛，但是真正可以落实到案例研究上来，以实证研究说服大家的研究却不多见。笔者从事中职财会教学多年，积累的多种经验具有很强的实用性和普遍性，因此贡献出来，以就教于方家。
一、建立“模拟金融”课堂的可行性分析
1.“模拟金融”课堂强化学生的社会体验
中职财会的社会性需求使得人们越来越清楚的认识到教学实践和模糊金融的重要性。以往课程的安排一般都在文化基础、专业基础、专业考核实训以及德育方面，但是社会化需要要求实践课程的力度必须大于其他部分的，也就是说专业考核实训需要达到60%左右的安排，才能有效地调整学生走向社会需求的轨道。考核实训的核心在于把实训、考核、考证、实习等多方面综合起来，实训的内容需要和学生的课程教学结合起来，考核则需要从社会人才市场的需求进行考虑，考证则主要是要求学生具有财会从业资格，实习则是让学生在正式走入工作岗位之前热身。
2.“模拟金融”课堂提升学生的实践能力
中职财会的培养必然是以专业能力为首先目标的，因而只有充分运用理论知识、善用实践技能，才能有效地培养学生的社会性基础。笔者统计过财务课程的实用性程度，通过对一些招聘企业的非实名制问卷调查，其结果表明，认为财会基础知识最为有用的单位占51%，认为电算化和基础会计最为有用的单位28%，认为税法和成本会计最为有用的占15%，而认为财务管理知识最为重要的单位只占6%。这能够给课程安排者以极大的启示，理性地安排课程有利于学生同社会的需求对接。
二、“模拟金融”课堂教学方法探讨
培养素质型人才和应用型人才是中职财务课程的基本教学目标。如果中职学校能够开始模拟金融的课程，让学生在虚拟的金融体系中学会灵活处理财务问题，那么这将是比较有意义的一件事情。
1.设立模拟岗位，进行在岗模拟培训
中职学校应该建立“模拟金融”课堂实训基地，让学生结合自身情况和市场需求进行有效培训。比如笔者所在的学校就有专门为学生开设的模拟课堂，不仅可以向学生展示一般企业的运作模式，而且能够让学生选择相应的岗位进行模拟实习。模拟岗位的具体情况是这样的，学校建立了模拟的公司，分别设有总经理、副经理、出纳、收银等等岗位。课堂就是一个公司，公司的运作就需要学生让其运行起来，这种建立起来的模拟课堂是最能让学生体验金融交易流程的。
2.以实践为中心，结合多种教学方法
模拟课堂的教学方式是多种多样的，但是课程的出发点不能脱离学生实践能力的培养。笔者所在学校设立的“模拟金融”课堂有时直接找到外面的企业老板、招聘企业等让学生进行模拟实习。在模拟课堂的具体案例中，一切要向公司运作一般进行。比如笔者一次上课的时候，出纳人员在提取现金的业务中，不仅应该明晰取款的顺序，而且还要负有出纳责任。
具体的教学程序如下：（1）出纳填写4356元的支票，交给领导签字。（2）带着签字的支票交给会计加盖单位财务章。（3）加盖预留银行印鉴。（4）经办人签字。（5）出纳拿着签字支票到银行提现。学生可以通过扮演不同的角色，体会不同办事岗位的不同填表流程。通过这样的模拟，学生将会直接体会到企业运作的基本流程，从而提高其工作适应能力。
当然，课堂的变化还要根据会计行业的标准进行相应的调整。如2006年新出的《企业会计准则》就发生了七成的内容变化，这说明中职课程的设置如果不跟着经济变迁而进行相应地调整，那么中职财会人才必然难以适应新时代的需要。比如更改后的课程新增了珠算、点钞、会计电算以及市场营销等内容，中职学校就必须马上更正教学策略。这就要求中职教育者不仅要有顺应时代潮流的眼光，又要有多维视角的敏锐感官，以便能够及时捕捉到市场化的下一步发展，提前做好中职课程指导工作。
3.教学课堂中面临的具体问题分析
根据《国家统一的会计制度》所作的规定，凡是从事会计工作的人员必须拥有会计从业资格，并且需要持有会计资格证书。社会的要求是体现学生能力的一种方式，也是学生获得社会认可的必经之路。因此学校在设计教学内容时要充分考虑到财政部颁发的相关会计从事准则，让学生所具有的会计能力贴近生活实际的同时又向国家会计行业标准看齐。作为中职财会毕业的学生，不仅在实践技能上能够熟练打理日常账务，同时又要具备一定的文职能力，如打字、复印、翻译、年终总结等等。当今正面临着手工会计向电算会计的过渡阶段，如果学生难以胜任一般的文职工作，那么难免要被现实给淘汰。因此，笔者所在学校还为中职学生开设了计算机教学、文职秘书、公文写作等课程，这是可取的。
通过上面的论述，我们可以说建立“模拟金融”课堂可行的，并且取得的效果也是有效的，相信在这种教学方法的应用下，中职财会专业教学定能突破传统课堂教学的局限。
参考文献
[1]李伟东.谈中职财会专业模拟实习[J].城市建设理论研究，2011年第18期
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）07B-0068-02
近年来，中职学校生源质量有所下降，一些学生存在基础差、学习兴趣不浓、思维惰性大、学习意志差等问题。如果在课堂教学中教师仍采取“填鸭式”、“一言堂”的教学方法，坚持以教师为中心，忽视学生是学习的主体地位，学生会表现出厌听甚至厌学。中职企业财务会计教学应结合教学现状，实施理实一体化教学模式，注重对学生实际能力的培养，帮助学生在正确理解会计理论的基础上切实提高教学效果，为学生毕业后与企业零距离对接夯实基础。
一、建设能体现企业会计业务处理流程的综合实训基地是有效开展理实一体化教学的基础条件
建设具有公司氛围及符合财务处理流程的综合实训基地是有效开展理实一体化教学的前提条件。广西纺织工业学校根据本校实际情况，依托学校服装专业开展生产性实训的有利条件，突破各专业间实训基地功能设计单一性的思路，把服装开展生产性实训的基地按照小型的服装生产企业的要求布设机构，从接受订单、组织生产、成品出库到货款的收回等实行流程化和规范化，并根据企业财务核算和管理要求设置财务岗位，业务活动流程涉及的原始凭证采用教师编制的仿真单证实现。同时在日常的教学中，把课堂设在综合实训基地里的财务部门，教师在基地里讲解财务流程，学生体验财务业务活动，了解账务处理流程，掌握账务处理知识。综合实训基地的建设，为师生提供了仿真的教学环境，有利于教师引导学生做中学、学中做，学生学习技能和知识更直观且易于接受。
二、培养“双师型”教师和开发校本教材是有效开展理实一体化教学的必要条件
理实一体化教学对于教师来说提出了更高的要求，专业教师不仅要具备一定的会计理论知识，而且要有相应的会计业务处理能力。专业教师在开展理实一体化的教学过程中，因专业教师不同的阅历和会计实务处理能力，他们对会计业务的处理技巧和习惯会有差异，中职学生面对不同的教师讲授，如稍有差异就会感到无所适从，难以理解。因此要根据理实一体化新教学模式的需求，建立师资培训长效机制，有计划地派送教师去培训及实践，特别是到与学校长期共建的企业财务部门和会计师事务所进行会计实务实践。这样不仅有利于提高教师的会计实务处理能力，还能使教师业务的处理习惯和技巧趋于一致。此外，为了使教师的理论水平和技能融通增长，应组织教师团队编写与教学相适应的理实一体化教材。在教材编写的过程中，教师应不断地学习会计政策和理论知识，分析学生的现状，探索学生易于接受的授课方式，讨论编写教材的结构和内容等。在教材的编写过程中，教师的理念得到了更新，业务能力也得到了提升，教师在实施教学的过程中会更重视学生综合能力培养，学生所具有的技能也更贴近会计岗位工作的实际需求。
三、注重培养学生的综合素质是有效开展理实一体化教学的催化剂
会计理实一体化教学课堂不应只是会计技能演练的场所，而应更具仿真性，成为会计综合能力和会计职业道德培养的重要方式和场所。理实一体化教学开展要围绕会计的职责和作用这个中心，在真实或仿真的环境下，除要求学生进行单项技能的会计模拟训练掌握基本的会计实践技能外，还需要进入实战提高阶段。在实战提高阶段，教师模拟企业的情况准备好一个月的会计资料，并将授课班级的学生分小组，根据模拟企业设定的财务岗位安排学生，要求学生按照会计政策和处理方法完成各自的岗位工作。班级每个小组的学生要对其他小组展开会计检查。在会计检查的过程中，查出会计核算出错的、违反会计政策或者处理方法，被检查组会受到处罚，相反核算正确、会计政策和处理方法运用得当的小组，则会受到表彰。此外，在会计检查过程中表现最优秀的小组也能获得“审计能手”称号。在仿真的环境中开展理实一体化教学，不仅锻炼了学生自主进行账务处理的能力，还使学生感受到了正确核算和遵守会计政策及灵活运用会计处理方法的重要性，把学生培养成既有会计专业技能，又具备会计职业道德的满足社会需要的合格财务人员。
四、提高教师的课堂控制能力是有效开展理实一体化教学的保证
理实一体化教学是将理论和实践融于一体的教学，主要是突出学生实践操作能力的培养。在理实一体化的教学中，学生是主体，教师是主导，学生在课堂上是动起来的，活动空间和自由度比较大，在课堂上教师又要根据学生的操作情况不断地进行相应的理论的讲解。中职学生的自控力和学习的主动性又不强，如果教师在课堂上的控制力不强，学生很容易在课堂上做一些与学习无关的活动，达不到预想的课堂效果。但是理实一体化教学课堂的控制，不是制止学生做什么，而是从学生的兴趣出发，吸引学生做什么。
（一）注重分层教学，由浅入深地设计任务，重视学生成功感的获得。在教学过程中重视针对不同基础的学生设计安排课堂内和第二课堂两个层次的学习任务。在课堂内，主要满足大部分学生学会企业财务会计最基本的知识和掌握最基本的技能。而第二课堂主要是拓展优秀学生的能力。可利用学生课后的时间，以学校服装生产性实训基地的营运的实际情况出发，教师凭借会计主管的身份整理加工好当月的原始凭证，公开向学生招聘财务部成员，每个财务部的招聘的岗位为税务会计、总账会计、成本会计、出纳四个角色。为了保持小组间的竞争性，共招聘3个财务部的全部成员，聘用期为3个月，并签订好聘用合同。会计主管要求每个财务部按照提供的原始凭证和记账资料，完成服装基地账务的处理，并完成当月的财务报表并上交给会计主管审核。在第二课堂里，学生有更多的自主选择权，感兴趣的事物能使他们尝到学习的乐趣。
（二）重视营造快乐的课堂氛围。在整个课程教学中，怎样去把握和激发学生的兴趣点，是教师成功开展理实一体化教学的重要因素之一。在企业财务会计理实一体化教学过程中，笔者会把平时收集与会计相关的各种趣闻趣事如巧妙记忆法在消费税中的运用、与个人所得税有关的老板发工资故事、与资产减值有关的王八的故事等穿插在其中，形成课堂上快乐的3分钟，在学生的笑声中引导学生思考，在学生的回答中完成理论的学习及巩固，也在快乐中让学生领悟到做好会计需要养成严谨、细致、认真的工作作风。
（三）充分运用现代化的教学环境和教学手段。中职学生大多不擅长抽象思维，而更擅长于形象思维，因此，在企业财务会计理实一体化教学中，笔者会充分利用多媒体教学设备，通过图片演示、视频播放等教学方法把教学内容直观化，对于企业财务会计中所涉及的有关原始凭证产生的原因和式样、原始凭证的审核要素、记账凭证的填制要点、账簿的登记方法、会计报表编制的注意事项等会计业务知识及处理流程，通过拍摄视频、图片整合和实物来展示，使教学更形象化和直观化，同时方便学生的查询和重复观看，更易于知识的理解与接受。
（四）善用小组学习法。经过基础会计的学习，学生对会计知识有了一定的了解。但是他们的知识是零碎的，不具备系统性，对于很简单的业务问题往往也感到无从下手。小组学习，可以树立他们的自信心。同时，通过小组学习，可以帮助到还没入门的学生。在小组的共同训练中，慢慢地引导他们进入状态，既能避免他们因跟不上而产生的怠学、厌学，又能在工作中培养团队合作精神。在学习小组的组建过程中，笔者充分考虑学生的个人意向、表现力和责任心，并根据学习能力的强弱进行搭配。小组的成员数一般是3人，个别组因为特殊原因会考虑4人。在分组前，笔者非常重视跟班主任和其他任课教师的沟通，全面了解班上学生的情况，然后做出组队的初步方案；在真正分组前开展活动，在活动中观察各个小组活动的完成情况，对于组合不理想的小组进行适当的调整，最后才确定每个小组的成员。学习小组的分组过程是一个选择调整的过程，通过上述的分组步骤，尽量避免因简单分组造成组合不当，整个小组学习欠缺主动性，甚至小组的共同学习流于形式的情况发生。
（五）重视教师心态的转变。中职学生正处在叛逆期，大多数学生都不喜欢不苟言笑的老师，在他们眼里老师最好是平易近人、思想现代、多才多艺，同时又能做朋友的，这样才能带给他们更强的自主学习动力。因此，在教学的过程中，教师尽量以同事、朋友的身份，用实践的口吻，从技术的的角度、娴熟的技能去“教”或 者“讲”，引导和鼓励学生“讲以致用”“练以致用”，主动积极完成学习任务。
五、引导学生利用课余时间拓展知识和进一步提高技能是有效开展理实一体化教学的保鲜剂
课余生活既是课堂教学的延伸，又是一种重要的实践活动，在中职学生的生活中占据着非常重要的地位，在实现教育目标的过程中对形成他们良好的学习习惯及培养职业道德具有举足轻重的作用，它与课堂教学共同构成完整的职业教育。同时，丰富多彩的课外的专业活动可以弥补课堂教学时间的不足和课堂教学内容的缺陷，有利于优化教育质量，提高学生的综合素质。例如，按照授课计划，企业财务会计是安排在第三个学期进行的，中职二年级的学生，平板、手机基本普及，为此可以建立一个学习的QQ群，在QQ群空间里设置有专业的新闻、趣事、业务处理擂台、学生的问题答疑，等等，通过奖励、积分、表扬等各种方式，引导学生热情快乐地参与。在参与活动的过程中，不仅可以培养学生的知识迁移能力，还可以养成互助互爱的精神和关注社会、关注热点的良好习惯，提升学生的综合能力。
个人工作计划及目标万能1作为初入公司的会计员，我将尽力做好公司日常财务核算工作，加强自身财务管理能力，积极推动规范管理和加强财务知识学习教育。努力使自己做到财务工作长计划，短安排。使公司20x年财务工作在规范化、制度化的良好环境中更好地发挥作用。特拟订个人财务工作计划：
一、加强财务知识学习，在新的一年里，我要继续加强财务知识学习教育，了解财物新准则体系框架，掌握和领会新准则内容，要点、和精髓。全面按新准则的规范要求，熟练地运用新准则等，进行帐务处理和财务相关报表、表格的编制。并及时向领导汇报学习情况。
二、加强规范现金管理，做好日常核算：
1、我将根据新的制度与准则结合实际情况，进行业务核算，做好财务工作。
2、我在做好本职工作的同时，要积极处理好与其他部门同事的协调关系。
3、做好正常出纳核算工作。
我会按照财务制度，办理现金的收付和银行结算业务，努力开源结流，使有限的经费发挥真正的作用，为公司提供财力上的保证。加强各种费用开支的核算。及时进行记帐，编制出纳日报明细表，汇总表，月初前报交总经理留存，严格支票领用手续，按规定签发现金以票和转帐支票。
4、我会按岗位责任制坚持原则，秉公办事，做出表率。
5、完成领导临时交办的其他工作
三、按照工作措施，使公司财务管理科学化，核算规范化，费用控制全理化，强化监督度，细化工作，切实体现财务管理的作用。使得财务运作趋于更合理化、健康化，更能符合公司发展的步伐。
总之在新的一年里，我会继续加强自身学习，提高自身业务操作能力，充分发挥财务的职能作用，积极完成全年的各项工作计划，以最大限度地报务于公司。为我公司的稳健发展而做出更大的贡献。
个人工作计划及目标万能2为加强生产工作的管理，稳定产品质量，控制各项指标，降低生产成本及各种消耗，杜绝安全事故发生。严格遵照公司整体部署和要求，使生产各项工作顺利开展，作为生产主管，我对年车间工作做以下计划：
一、落实规章制度，严格安全管理
"安全来自长期警惕，事故源于瞬间麻痹"，安全生产是一个公司常抓不懈的工作，不定期检查车间存在的安全隐患，发现问题及时解决，尤其对浸出车间进出管理制度方面，要严格控制，对外来人员严禁入内，确需进车间参观，须专人陪同，讲明应遵守的各项制度及注意事项。要定期举例安全消防培训和消防演习，使职工具有强烈的安全意识，要教育引导职工遵守操作规程，不得违章操作，严格遵守安全管理制度。
二、加强劳动纪律，促进管理工作
要稳定正常生产，杜绝违章违纪现象发生，首先要加强劳动纪律的管理，使管理制度化、规范化，要求职工严格遵守公司及生产部各项规章制度，减少违章违纪现象发生。对于个别违反制度，不服从管理者，都要及时给予处罚，并有针对性的培训和教育，情节严重者要坚决辞退，绝不手软。让班组长以上管理者起到带头表率作用，使员工具有良好的工作作风，从而保证车间各项工作顺利进行。
三、保证设备维修质量，提高运转率
为保证设备维修质量，要加强维修工及操作工的责任心，把车间设备维修落实责任到人，制定巡回检查制度，做好检修记录，对于维修不及时或达不到要求而耽误生产者，要给予经济处罚，从而督促员工维修好每一台设备，提高设备运转率。
四、降低生产成本，节约消耗
由于茶叶市场竞争激烈，在生产内部加强管理，降低生产成本，使产品价格在市场中占有优势，因此要杜绝车间内部浪费现象，减少配件更换次数，节约利用废旧材料，节省各种原辅料消耗，努力降低生产成本，做好节能减排工作。
五、稳定产品质量，提高合格率
"质量就是效益、质量就是生命"等理念都深深的扎根于每个企业，任何产品都要经受市场无情的考验。"今天的质量"就是"明天的市场"，只有用合格的产品质量满足客户的需求，才有可能不断的扩大市份额，创造出更好的效益。
产品质量的好坏，将直接影响到市场销路、产品价格及公司的声誉，因此，要把产品质量作为今年生产一项重要工作来抓，及时根据生产数据调整操作，针对生产具体情况加以分析，采取有效措施及时调整，努力提高产品合格率。
六、制定工资分配方案，发挥工作积极性
今年公司制定了新的工资考核办法，已体现了多劳多得的分配方式，收到了一定的效果。但在奖优罚劣、激励机制方面还不够细化。因此，要制定合理的、细致的工资分配方案，要从产量、折率、原辅材料消耗、劳动纪律、出勤率、卫生等方面综合考核，要充分提高员工的工作积极性和主动性，挖掘员工潜能。
七、保证产品的安全库存
由于物资数量、价格和市场政策的变化等原因，导致供求在时间和空间上出现不平衡。为了稳定生产和销售，必须准备一定数量的库存以避免市场震荡。所以，安全的库存是保证顺利出货的必备条件。
八、控制员工流失
员工流失导致员工成本的增加，包括招聘、培训和生产效率降低的显性成本的增加，还有企业声望降低、低落的员工士气、工作流程的中断、降低客户满意度等隐性成本。因此，控制员工流失也将是今年工作的重点。
针对以前生产工作中存在的问题，生产部经过讨论分析了问题解决的办法及及预防措施，我们会将以公司利益为重、以扎实的工作作风、认真的工作态度、成熟的工作经验带入年工作中，并不断克服工作中的不足之处。在生产部依然会把安全生产、产品质量放在工作的首要位置，调动各方面的积极性，发挥我们最大的潜能，努力完成公司交给生产部的一切任务。
个人工作计划及目标万能3一、指导思想：
课堂教学是推进素质教育，提高教育教育质量的主阵地，为了适应课堂改革的要求，把新课程标准的新思想，新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，优化教学模式，构建高效课堂。
二、工作目标：
1、深入学习和领悟学科教学模式，认真钻研新教材，研究教法，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的执教能力。
2、积极有效地落实学科课堂教学模式，让科学的教学模式成为实现高效课堂的手段。
3、重视对高效课堂的研究、实践，在探索、感悟、反思中不断提高自己的课堂驾驭能力，使自己成为一个学习型老师。
三、工作措施
(一)深入学习和领悟学科教学模式。
1、自主研读教学模式。
我是一名新教师，对于教学模式很陌生，学习和领悟学科教学模式，对于教学模式的解读。课堂教学中运用情景教学，充分发挥学生主体性，小组合作学习的研究、自主学习、问题解决等教学模式在科学课堂教学中的应用”。
2、学习与模式相关的教学理论。
没有理论的指导，一切都是苍白。正确的理论，让我们对教学模式的认识更加真实、更加深邃、更加准确。
3、虚心向同伴请教。
孔子说：三人行，必有我师。对于教学模式欠缺考虑、想的不周到的地方。和其他老师沟通，听取他们的意见，更加快速的领悟教学模式。
个人工作计划及目标万能41、以模式为依托，实施课堂教学。
紧扣新课程标准，以我校的教学模式为依据，在课堂教学上，教师和学生积极互动，共同发展，教学时师生相互交往的一种活动。所以在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要灵活运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。如教学“分类”时，应充分利用校内课程资源，从学生生活实际出发，扩大取材范围，增加了学生熟悉的玩具、书、衣物等，为学生提供更广泛的思考空间，同时向学生展示“有大堆零乱物品”的场景，使学生自觉产生要收拾、整理的愿望。
从而引出课题，渗透分类思想。然后以评选“最佳小管家”作为奖励机制，让学生共同把教室里的杂物，按品种进行分类。每组选取一样后，让每组学生把小组内的物品按照一定的标准，再一次进行分类，让物品摆放得有序、整齐和美观。从而让学生感受到生活中处处存在分类，明白学习分类的必要性，使学生对学习分类知识产生浓厚的兴趣。课堂上，再通过大家齐动手整理教室，自己动手整理书包，使学生非常容易地掌握了“分类”的方法，也养成了整洁爱美的良好习惯。让学生真正感受到数学就是生活，数学就在身边
2、反思自己在模式落实中的不足。
通过在课堂上教学模式的运用，学生理解和学习的效果，反思自己的教学设计、实施不足。每天都有大量的新知识，新发现，为了创造高效课堂，更需要促使自己不断学习，不断提升自己。
3、完善自己对模式的运用。
在反思中发现问题，针对在理解和运用上出现的问题，进行改进，完善对模式的运用。
以研促改，打造高效课堂。
1、开发和利用教学资源，创造性地使用教材，为实现高效课堂打好基础。
教师要充分发挥课程资源的作用，用好资源。教材是课程资源，在新课程中，教师是教材使用的决策人，所以教师也是课程资源，教师不应照搬教材上的情境，应根据学生的生活经验、认知发展水平和已有的知识经验，创造性地使用教材，激发学生的学习兴趣，设计符合学生特点的教学内容，引导学生发现问题、解决问题。
2、结合小课题研究，探索打造高效课堂之路。
本学期我的小课题是小学数学课堂提问的有效性研究，在对此课题的研究过程时，也探索如何提高教学效率，打造高效课堂。
3、落实课堂教学模式，学习和运用新理念、新教法
,努力实现高效课堂。
打造高效课堂的今天，改变教学方法，指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学为主，以练为主。
以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，进
行适当的引导、点拨、总结，不能仅仅停留在学生层面上，总结要有高度，做到尊重学生而又高于学生。课堂教学遵循问题让学生提，概念让学生总结、规律让学生找，文本让学生读，方法让学生探寻。从而使学生的学习能力得到发展、思维能力得到提。
课改为基础教育打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的课堂教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路;课改让学生真正成为学习的主人，更全面地发展;让我们课堂教学更精彩，更高
个人工作计划及目标万能5一、指导思想：
认真贯彻落实教育局重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持发展观，切实转变后勤服务观念，内强素质，外塑形象，引导全体员工树立社会主义荣辱观，依靠全体员工真抓实干，开拓进取，努力提高后勤服务质量。加强财产管理，提高饮食质量和服务育人的质量。大力开展校园安全宣传教育活动，不断提高师生安全意识。努力改善办学条件，不断优化校园环境，发挥环境育人的整体功能。
二、工作目标：
1、后勤人员素质全面提高，服务意识、节俭意识、增收意识不断增加，力争师生、家长和学校“三满意”。
2、开源节流，增收节支，管好水用好电，加强文印管理，切实减少办公费用，增强工作的计划性，科学合理地安排各项工作。
3、进一步完善购物领物工作，购物有申请，日常用品、易耗品进库出库手续齐全，切切实实建好材料账，按月分类实行财产审核，杜绝浪费。
4、严肃财经纪律，规范财务管理和收费行为，合理收支，强化审计，接受监督。
严格执行收费标准，收费有公示，自觉接受社会和上级的收费检查。
5.逐步落实校园整体规划，不断优化校园环境，发挥环境育人的整体功能。
三、主要措施：
1、加强后勤人员政治理论和业务学习，提高后勤人员思想业务素养。
牢记服务育人的宗旨，切实做好后勤保障工作。后勤人员分工明确，责任到人，相互协作，团结奋进，在“主动、周到、满意”上见成效，做好服务工作，为教学服务，为师生服务，确保学校各项工作顺利开展。进一步完善后勤人员的岗位职责，不断提高后勤队伍整体素质。
2、进一步开源节流，管好水用好电，减少浪费，加强校园文化环境的动态建设，为师生创造一个良好的生活环境和学习环境。
3、严肃财经纪律，严格财务管理，确保经费专项使用，保证教育教学的有效投入。
完善报帐工作制度，统一管理好财务帐目。加强财务审计工作，自觉接受监督，确保有限资金的使用效益。规范收费行为，确保该收的要收，并做好收费管理工作，实行收费公示，及时逐项如实进行收费卡登记，接受社会和学生家长的监督，坚决制止乱收费。
4、不断改进食堂工作，努力做到使每一个在校用餐师生都满意。
5、加强学校安全保卫工作，门卫对非本校人员的来校要查清，无关人员一律不得进入校园。
2014年财政部根据《会计改革与发展“十二五”规划纲要》颁布了《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，提出推进管理会计工作，加强管理会计人才队伍建设，鼓励各高校加快建设管理会计课程体系。2016年6月，财政部颁布《管理会计基本指引》，为建立管理会计指引体系奠定了理论基础。2016年10月，国家又《会计改革与发展“十三五”规划纲要》，要求“加快推进管理会计人才培养，力争到2020年培养3万名精于理财、善于管理和决策的管理会计人才”。一系列文件的颁布表明国家对管理会计学科的重视。。
一、我国高校管理会计教学中存在的问题
1.管理会计课程地位偏低，没有形成完整的课程体系
一直以来，受我国企业会计重核算，轻管理，重财务会计，轻管理会计思想影响，管理会计在我国的发展相对滞后。在高校中，管理会计没有像财务会计一样受重视，导致管理会计课程地位偏低。从课程设置看，目前各高校的财务会计课程体系较健全，一般包括基础会计、中级财务会计、高级财务会计和综合会计实验等课程；而管理会计没有形成完整的课程体系，一般只有一门管理会计课程，没有初中高级管理会计的分类，也缺乏配套的实践课程。从课时看，财务会计总课程200课时以上，而管理会计一般只有48课时。由于课时有限，教师一般只能讲授一些基本理论，前沿理论和实践教学很难顾及。
2.与其他课程内容重复，边界不清
教学中，管理会计遇到的首要问题是与财务管理和成本会计课程内容交叉重复，课程边界不清。管理会计的中心旨在从已知材料数据中，解释过去、控制现在、预测未来。财务管理中心旨在一定的整体目标下,对投资、筹资、营运资金以及利润分配的管理。这两门课程同时涉及短期经营、长期投资、预算管理等内容。因为课程内容相同点较多,教材重复率较大。虽然从定义看，管理会计学习范围更大，作用更强。但财务管理的内容更具体，且与财务密切相关，重点知识重复现象非常严重。同时，管理会计与成本会计也有大量内容重复。成本会计是用于核算产品总成本和单位成本的会计活动，是对经济主体在产品生产经营过程中的成本耗费进行预测、决策、控制、核算、分析和考核的价值管理活动。管理会计负责整体公司的分析决策，而成本会计负责公司成本方面的分析决策，两门课的成本预测、成本决策等教学内容相同。重复交叉既浪费了大量的教学资源，也破坏了课程之间的逻辑关系，影响了教学效果。
3.教学方法陈旧，缺乏实践
教学环节各高校管理会计教学大多采用的仍是传统的以教师为中心的课堂理论教学模式。教师在黑板上板书或利用PPT授课，先介绍教材基本理论与方法，然后结合教材例题或习题进行讲解。学生则以记笔记为主，然后按老师布置的习题进行演练。这种填鸭式教学模式势必造成学生和教师缺乏平等的互动，使课堂学习枯燥无味，降低学生学习积极性。同时，很多高校的管理会计课程没有设置实践教学环节。比如，大多数高校都有设施完备的财务会计模拟实训室，与财务会计相关的实训软件也很多。但很少有高校建设管理会计模拟实训室，与管理会计相关的实训软件也很少。从校外实践看，大部分高校的管理会计课程没有安排校外实践环节，即使有校外实践环节也往往是随便找个企业走马观花参观一下了事。实践环节的缺失使学生无法将学到的理论知识与实践相结合，不能激发他们的学习兴趣和动力，也无法提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、高校管理会计教学改革路径
1.提升管理会计课程地位，建立完整课程体系
随着社会对“管理型”会计人才需求的不断增加，高校应从培养“核算型”会计人才向培养“管理型”会计人才转变。需要修订人才培养方案，把管理会计设为会计专业的核心课程，增加管理会计课程的教学课时量，提升管理会计课程地位。从教学实践看，管理会计课程的课时量至少应增加到68或72课时为宜。同时，应比照财务会计建立初、中、高级管理会计的课程体系，在管理会计课程之前设置管理会计导论，帮助学生了解管理会计的基本框架，向学生介绍管理会计的基本概念和方法，使其对管理会计产生兴趣，并为后续的管理会计课程奠定一定的理论基础。管理会计课程之后设置高级管理会计课程，重点学习管理会计前沿理论。比如，作业成本管理、战略管理会计、价值链管理会计、平衡计分卡等。同时，引入CMA(美国注册管理会计师)的课程体系，帮助学生建立相应的知识结构，为他们日后考取CMA，成为管理会计师奠定坚实基础。
2.整合管理会计教学内容，厘清与其他课程的边界
管理会计的侧重点是企业的生产经营活动，其目标是为管理层决策提供相关信息。管理会计课程应以生产经营管理活动的预测、决策、规划、控制、考核和评价为教学主线设置教学内容。财务管理的侧重点是资金运作，应以资金的筹集、使用和分配为主线设置教学内容。成本会计应以成本核算、成本报表编制与分析为主线来设置教学内容。通过整合使管理会计、财务管理和成本会计三门课程既相对独立完整，又避免了内容重复，厘清了各自边界，突出了学科重点，节约了教学资源。
3.基于CDIO教育理念，采用“项目导入、任务驱动”式教学方法
CDIO是全球几十所著名大学发起并倡导的现代工程教育框架，即构思（Con⁃ceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运作（Operate）的缩写。该教育理念以认知发展理论和建构主义为理论基础，以生产系统的生命周期为前提，采用经验学习模式设计课程结构，组织课堂教学，通过“做项目”提高学生自主学习、沟通交流、团队协作和开拓创新的能力。通过“项目导入、任务驱动”式的教学方法，学生能系统地学习相关知识点，真正理解各知识点内涵和其间的关联，并能切实提高他们的实际应用能力。按CDIO教育理念，高校可以将管理会计课程的教学内容划分为若干个知识模块，每个知识模块对应一个教学项目，鼓励学生直接参与项目的构思、设计、实施和运作，让学生成为课堂真正的主人，实现学生的自主学习。
4.建立以学科竞赛为途径的创新型人才培养模式
当代学生从读书起，便处于高压的竞争环境之中，这使得“以赛促学、以赛促能”成为可能。学校可以在校内通过选拔高技能人才，让有能力的人参加省级、国家级甚至国际级学科竞赛。例如，IMA校园管理会计案例大赛、“网中网杯”大学生财务决策大赛等。以IMA案例大赛为例，学生以团队参赛。赛委会以某公司案例为题，让学生通过PPT分析、现场讲解等解决公司存在的实际问题。比赛考核学生发现、理解、分析和评价管理会计问题的能力；运用所学管理会计知识综合生成解决问题方案的能力；清晰表达存在的问题及解决方案的能力。比赛以解决实际问题为导向，提升学生综合素质。通过参赛学生的综合分析能力、表达沟通能力、团队协作能力和创新能力都得到锻炼和提升。以成熟的案例为比赛题目，使学生能接触多方位专业知识。比如，供应链管理、精益企业与精益财务、库存管理、财务报表分析、特别订单决策、流程改进与提升、预计利润表等。特别是参赛者拿到案例后，要分析财务变化趋势、流动性、盈利情况、经营情况、变化原因；非财务方面当前供应链优劣势，企业所处位置，与精益生产理念是否一致等。这是在平日教学中无法实现的。让学生深度思考实际工作中面对的多种问题，全方位思考解决问题的方法，不再是简单的数字计算得出答案即可，而是从宏观层面、多维度地分析和解决。
5.利用微课教学模式整合教学资源
微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。它利用媒体形式展示某个知识点或教学环节，每节课平均5~10分钟，时间简短但却是完整的教学活动。能使学生在学习时随时随地想学就学，想学哪部分就学哪部分，哪里薄弱学习哪里。微课是直接利用互联网实现教学的教育手段，很多在课堂上无法使用的教学手段在微课中都可以实现。比如，情景模拟教学、室外实例教学等。因为微课是提前录制好的，在学生学习时播放，可以将教师在课堂上的教学准备时间极限压缩至零。所有准备环节在微课中均可剪辑掉，实现精简教学，重点教学。例如，讲解时，教师不光可以单纯以文字的形式表现公司所面临的问题，更可以提前录制，以情景模拟的方式，重现当前要解决的问题。在生动表现的同时，不但增强了学习的趣味性，而且通过公司内部不同部门负责人之间的互动，使学生对企业的各部门分工和工作流程有了更为直观的认识。
6.增建实践培训基地提升学生实践能力
一般来说，实践培训基地是给在校学生提供的将所学的理论知识与实际相结合，提升实践技能的场所。实践培训基地分为校内实践培训基地和校外实践培训基地。在校内，各高校应增建管理会计模拟实训室，并配套相关的实训软件。在校外，应建立依托校企合作的校外实践培训基地，助力产学研合作教育。要同步建立和完善适合创新型人才培养的各个教学环节，以及一整套可操作的校企合作教育运行机制和管理机制，使学生通过不断积累，在校外实践培训基地真正掌握社会所需的知识和技能。与此同时，高校也要尽可能地建成具有专业特色的实践教育体系和产学研合作教育创新平台，为培养适应社会需求的实践创新型人才提供完善的制度保障。
参考文献
[1]财政部.关于前面推进管理会计体系建设的指导意见[R].财会[2014]27号.
[2]财政部.管理会计基本指引[R].财会[2016]10号.
[3]财政部.会计改革与发展“十三五”规划纲要[R].财会[2016]19号.
中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）10-0278-02
1 当前我国职业中专学校《财务会计》教学存在的问题
1.1 教学观念滞后
对职业中专学校的财务会计专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着职业中专教育，这无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现的很明显。尽管职业中专学校会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学这样那样的片面性理解，致使目前的会计实践教学存在较大的缺陷。
1.2 教学环节重理论轻实践
会计是一个发展变化快的学科，会计制度不断修改和添加，使得教师的实践经验跟不上时代的发展。有些教师常年从事会计的理论教学工作，实践知识得不到及时更新，还有些教师缺少从业经验，出了校门就走上了讲台。由于他们缺乏操作真实经济活动的经历，使得教师在实验课的教学上缺少举一反三、灵活应用的能力。而教辅书的枯燥，缺少实物的辅证，也使教师难以从中获得足够的资料。
1.3 实践教学环境差
《财务会计》是一门操作性、实践性很强的课程，目前，大多数职业中专学校都配有《财务会计》模拟实验室，以提供学生会计实验、实习需要。但是，就实验室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实验室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验需求，有的院校甚至完全是手工实验操作，其实验能力、效果可想而知。另外，目前职业中专学校在校外建立实验基地的方式一般以给对方培养人才为条件设立，但每个企事业单位对会计人员的需求是极其少的，而学校因为经费不足又不可能给对方在经济上予以补偿，这样对企业来说收入与付出不等同，不愿成为学校的会计实验基地。由于校外实验基地严重缺乏，使得学生的专业生产实习不可能真正落到实处，大多数学生利用这难得的机会去找工作，真正用于实习的时间非常少。
1.4 师资水平跟不上
从目前职业中专学校的会计专业教师队伍的现状来看，普遍存在缺乏实践经验的现象，大多数职业中专学校也没有把教师参加社会实践纳入教学管理计划或形成制度，在时间上、组织上和经费上都没有相应的安排和保证，不可避免地出现教师脱离实践的现象，无法很好地保证职业中专学校《财务会计》实践教学质量。
2 构建职业中专学校《财务会计》完善的教学体系
2.1 更新观念，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力
一方面，学校领导要转变观念，重视和支持实践性教学改革。坚持基本理论以“必需、够用”为度，尽量增加实践性教学在教学计划中占有比重（理论4：实践6），更新实验内容，重组实验课程，加大综合性、设计性实验比重，实验单独设课，增开实验选修课程。同时加大实验经费和实验教学设备投入，进一步完善校内外实验基地，保证学生有较多的实践机会。另一方面，要培养出具有解决实际问题能力的应用型财务会计人才，其核心工程就是要设计出具有职业中专特点的《财务会计》专业课程体系。
2.2 建立会计资料库和会计模拟实验室，采用现代化教学手段教学
（1）建立《财务会计》资料库：可以通过以下途径：第一、教师通过定期的实践活动收集教学资料；第二、教师可根据教学内容参考有关资料自己设计教学资料；第三、直接从相关企业取得资料。（2）建立并完善会计模拟实验室：建立现代化的会计模拟实验室，定期进行《财务会计》实验。学生通过模拟一系列真实的会计工作，深化了课堂所学知识，对会计工作有了深刻的感性认识，避免了教学与实际工作的脱节，更有利于挖掘学生的个人智能和业务工作潜力，为今后走上工作岗位打下良好的基础。（3）采用现代化教学手段，提高教学的效率：现代化教学手段是指在现代信息技术条件下，将以计算机为核心的现代信息技术应用到教学领域中的各种方法。在这种教学过程中，课堂学习气氛活跃，发挥了教师和学生的个性和创造性，同时使课堂教学的知识输出量增加，缩短教学时间，提高教学效率。用会计教学软件将编制凭证、登记账簿、编制报表的过程演示出来，与教师的讲授相配合，使学生全面掌握会计核算程序。
2.3 培养高水平的“双师型”专业教师队伍
为更大程度地提高学生的实践技能，实施理论实践一体化的教学过程，学校必须进一步加大对实践指导教师的理论进修和对专业理论课教师的实践操作技能培训力度，使教师首先掌握财务管理软件的操作及应用，并鼓励教师参加职业资格鉴定考证实现向“双师型”教师的转变，从而进一步优化师资队伍结构；学校应积极实施从企业财务会计部门的高层管理人员中引进教师的方针。具体表现在：（1）采取内引外联的方式，结合教学进行教师培训：向企事业单位、会计事务所聘请一些经验丰富的财务总监、注册会计师担任客座教授，兼职《财务会计》课程教学，对在校教师进行培训与指导；或考虑与企业联合建立自身的实习基地，聘请有经验的实践人员担任实习基地的各科室负责人。（2）采取上送下派方式，提高会计教师的理论水平和实践操作技能：按计划、采取有效措施组织财务会计教师读研或到国内外高校学习进修，以提高会计教师实践教学和理论研究水平；根据需要脱产或利用假期选送会计教师下派到业务部门、企业进行专业培训或顶岗锻炼，到第一线去发现、研究和解决问题，积累丰富的实践经验；有计划、有组织地安排教师进行适当地社会调查，既可以由学校联系对口单位，也可以针对会计改革的热点和专业教学研究中的重难点，由教师自发组成专项调查小组，搜集整理资料。（3）适应社会，调整好知识结构和专业视野，提高个人综合素质：会计的时效性强，不仅是从核算方法上，还是从内容上专业教师都应与时俱进，随时了解和掌握会计相关政策法规的动态，努力扩展自己的专业视野，完善自我，更好地服务于教学。
2.4 重视校外实习
课堂实验还只是演练，校外实习才是真正的实战。在学习了《财务会计》课程之后，带领同学们到工作岗位上实习很必要。实习单位可以是中介机构如会计师事务所，也可以是企事业单位或酒店、宾馆等服务性行业。时间一般安排在期末，此时学生已学完全部财务会计课程，对会计的基本理论和核算办法已有了全面的认识，并具备了一定的实践能力。同时企业也已将进入期末汇总阶段，有大量的工作要做，如凭证汇总、试算平衡、编制报表等。学生们参与进来，可以帮助他们从大量的事务性工作中解脱出来，同时也增加学生们的实战机会，同学们才能切身体会到自己所学的知识是否扎实，实践水平是否达到了实际工作的要求。
2.5 加强实践性教学考评，完善评价体系
一般来说可以从实验纪律、实验技能、实验报告、撰写论文等几个方面来综合评价实验成绩，其中以实验技能为核心，制定一套具有针对性和约束力、并能充分调动学生积极性的灵活考核办法：（1）改革常规卷面考试内容，增加会计模拟实习课的份量，加大实账处理的考核力度。（2）探讨抽题考核的新办法，建立理论教学与实践相结合的模式。（3）建立等级化的评价体系，采取层层量化。（4）尝试运用计算机，减轻评价的工作量。
3 职业中专学校《财务会计》教学模式优化的策略
3.1 演示教学法
演示教学是一种通过现代化的教学手段演示和实务操作过程的实践性教学形式。如在EXCEL中演示年金的计算，按实际利率法对债券利率的摊销等。这种方式一般与日常课堂教学活动结合运用，以帮助学生对所学的知识建立感性认识，并为进一步的学习打下基础。这种方式可根据教学需要安排在课堂教学之前、之中或之后。它有利于增加课堂教学容量，压缩课堂教学时间，增强学生学习兴趣，大大提高教学内容的直观性和可理解性，提高教学效果。
3.2 案例教学法
案例教学是一种在教学过程中学生围绕某教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案，并在师生之间、同学之间进行探讨、交流的实践性教学形式。案例教学的关键在于案例设计，要求案例来自实践，同时又要经过加上提炼。案例应尽可能多地包含各方面的信息资料，包括直接和间接的资料、确定和不确定的资料，且答案应是多元的。案例教学能改变学生被动、消极地接受知识的状况，通过让学生自己分析问题和解决问题的方式，培养学生主动学习、独立思考、综合分析和创造性地解决问题的能力。
3.3 生活实例导入法
诱导学生入境于所学的内容。如在学习销售折扣的内容时，可先向学生提出这样一个问题：当季节变换时，我们走进商场的服装柜，会看到价格上有什么变化呢？学生一致回答“打折”，那么，对“打折”商品商场又是如何核算？什么时候核算？核算的金额又是多少？学生就带着探究的心态迅速进入新课的学习中。
3.4 师生易位互动法
如某一经济事项，核算方法上往往会有“一题多解”的现象，这时，可让学生各抒己见，设想可采用的核算方法，最后由老师来评判归纳。如销售折扣中的现金折扣，既可采用总价法核算，也可采用净价法核算，采用不同的方法对企业的经营成果和国家的税收又有着不同的影响，那么，到底采用何种方法比较合理呢？把问题交给学生来讨论，这样，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的想象力和创新力。
参考文献
［1］朱芝洲.中专财务会计专业教学的思考［J］.教育与职业，2006，（11）.
［2］池淑琴.论中专财务会计实践教学［J］.经济师，2007，（4）.
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198（2013）22014302
财务管理是一门理论性和实践性较强的学科，主要研究企业的投资管理、筹资管理、营运资金管理和利润分配管理等内容，通过教学，学生应熟练掌握财务管理的基本理论、基本方法和基本技能，具有较强的财务决策、计划、控制和分析能力。案例教学法以其良好的互动性、启发性和实践性的优势很好地满足了财务管理教学需要，能有效改善教学效果。传统的案例教学一般在课堂中进行，主要采用集中讨论的教学形式。随着互联网技术、数据库技术、多媒体技术等现代信息技术的发展，网络为案例教学拓宽了教学空间，基于网络的案例教学形式脱颖而出。本文就财务管理案例教学优点、课堂案例教学实施中存在的问题以及开展网络案例教学的必要性与可行性展开探讨。
1财务管理案例教学的优点
1.1有利于提高财务管理教学效果
财务管理着重研究如何管理资金运动和处理财务关系，应用性和实践性很强。传统教学方式往往讲授基本理论和各种决策判断的公式模型，忽略了对决策有实际影响的人、制度、文化等因素，因而，传统的教学方法不能做到很好地将理论和实践有机结合起来。财务管理案例教学可以把真实的企业财务案例展现给学生，学生在分析案例过程中，自觉进入财务工作的“现场”，充当其中的“角色”，充分考虑复杂的财务管理环境，多角度分析和讨论问题，掌握在既定理财环境下解决问题的方法，从而提高了财务管理教学效果。
1.2有利于提高学生的综合素质
案例教学作为一种启发式、讨论式、互动式的教学方法，是提高学生综合素质的有效方法。案例教学将企业财务管理案例引入课堂，使学生身临其境，感受真实的、复杂多变的财务活动情境，通过案例分析和讨论，学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法，提高了实际应用能力。案例教学倡导多向、发散型的思维方式，答案不求唯一，可以充分培养学生的创造性思维。案例教学要求学生主动参与讨论、积极发表自己的观点，提出解决问题的方案和措施，并进行课堂辩论，有助于提高学生的交际沟通能力。在案例教学中，学生通过撰写发言提纲、案例分析报告，有利于提高学生的财经写作能力。
1.3有利于提高教师的业务水平
开展财务管理案例教学，能促使教师加深财务理论的研究，注重财务管理的实践和调研，有利于教师提高理论水平的、丰富实践经验。案例教学准备阶段，教师根据教学目标的需要，选择设计具有针对性、典型性和具有启发性的案例，有利于教师科研能力的提高。案例教学实施阶段，教师恰当合理的组织和引导案例讨论，营造良好的讨论气氛，有利于教师课堂组织和管理能力的提升。教师指导学生分析案例、解决问题的过程，能促使教师拓展专业知识的广度和深度，提高业务水平。
2财务管理课堂案例教学在实施中存在的问题
（1）传统的案例教学采用在课堂中集中讨论的教学形式，由于受课堂教学时间和条件的限制，学生难以在短时间内对案例展开全面分析。尤其是财务管理教学中的一些案例，内容包括公司背景情况、经营状况说明以及很多报表数据，学生很难在短时间内把其中的财务问题分析清楚，更难以提出有效的对策建议，这样大大降低了案例教学效果。
（2）财务管理课程通常有64课时，由于教学内容很多，理论讲授和练习巩固要占用大部分课时，剩下开展案例教学的课时很少。
（3）受传统文化和教学体制的影响，多数学生习惯于被动的接受知识，很少与教师进行良好的沟通，很难在公众场合对教师或其他人的观点提出怀疑或质疑。在课堂案例教学中，大多数学生羞于开口，或者敷衍了事，达不到应有的教学效果。
（4）会计专业比较热门，学生多，师资力量有限，教师经常上合班课，人数在100人左右，如果每5位同学成立一个讨论小组，将会有20组，在有限的课堂时间内很多小组没有发言的机会，没有时间展开充分的讨论分析和总结评价。
3财务管理课程实施网络案例教学的必要性
3.1课程学习资源更丰富
网络教学可以提供丰富的学习资源，网络案例教学平台具备教学视频、多媒体课件、案例素材、学习指导、参考文献以及财经证券网站链接，学生可以在案例分析和讨论过程中，学习和巩固理论知识，拓宽知识面和分析思路，为提高案例教学效果提供条件。网络环境下，还可以充分利用信息技术手段，通过文字、图形、动画、视频等多种媒体形式呈现案例，改变传统案例纯粹文本信息的展示方式，真实生动地呈现案例情景，激发学生学习兴趣。
3.2互动交流更充分
网络教学平台设立了留言板、公共讨论区、小组专用讨论区、答疑室等不同形式的交互区，分别进行师生交流、小组交流和总结交流，以实现答疑解惑、信息交流和分组讨论的目的。在网络环境下，没有受到课堂教学的时间、地点和心理等因素的约束，学习氛围更加宽松、民主，学生会变得更加大胆，更加主动地畅所欲言，充分表达自己的观点。学生可以利用网络平台直接向教师提出疑问，也可以在讨论区上发言，以获得教师和其他学生的帮助，开拓自己的分析思路。在讨论区，每个小组成员可以各抒己见，说出自己所作的分析以及对问题的看法，甚至可以针锋相对地就某一问题展开激烈的辩论。教师除了解答学生所提的疑难问题，重心应放在组织、引导学生讨论，以学生的自主讨论和思考为主，鼓励和引导学生的自主分析，并通过留言板、教师公告等多种形式提示问题以引导案例讨论的方向，使学生紧紧围绕着案例的主题。教师和学生之间、学生和学生之间都可以在利用网络平台进行实时和非实时的交流，在网络环境中交流会更加充分。
3.3教学资源的共享性增大
由于空间、时间以及教育资源的限制，传统的课堂案例教学最佳的班级规模在30—40人之间，人数过多不能充分展开交流讨论，会影响教学效果。但利用网络进行案例教学，学生可以不受时间和空间的限制，广泛自由讨论，相互启发。教师与学生、学生与学生之间的交流在一定程度上可以突破课堂教学条件的限制，班级规模可以扩大到100人左右。利用网络平台，通过案例素材的选择编辑、学习指导的制定，形成了案例教学资源库，实现教学资源的共享，教师可以节约教学准备时间，提高工作效率，同时也有利于提高教学水平。
4财务管理课程实施网络案例教学的可行性分析
4.1技术条件
随着互联网技术、数据库技术、多媒体技术等现代信息技术的发展，学习者的参与程度需求的增长，以及对网络教学的理解不断深入，交互式网络教学平台取代了点播式教学平台，为案例教学提供了技术条件。财务管理精品课程网站或网络教学平台，为案例教学提供完善的网络教学环境和教学资源。网络案例教学平台具备以下几个功能：案例资源管理、案例教学组织、学习支持、教学交互和教学评价。网络教学平台除了提供案例素材，还要提供学习指导、参考文献以及财经证券网站链接，以便于学生自主探究。作为交互式网络教学平台还要设立留言板、答疑室、公共讨论区、小组专用讨论区等不同形式的交互区，分别进行师生交流、小组交流和总结交流，以实现答疑解惑、信息交流和分组讨论的目的。在课程交互区，教师针对案例中的疑难问题进行解答，并通过恰当方式引导学生对案例展开充分的讨论。学生也可以通过交互区向老师和其他同学提问、辩论等方式进行协作学习。在教师的组织、引导下，学生在自主探究、协作学习中完成对课程知识的建构。
4.2教师因素
网络案例教学对教师的素质提出了更高要求，教师除了具备广博的财务管理专业知识、扎实的财务理论功底、较强的驾驭案例讨论的能力，而且还应具备一定的计算机和网络技术操作技能，从而能够利用网络教学平成课程资源建设、组织教学和教学监控等任务。
目前，很多学校采取了切实可行的措施，加强对教师相关知识的培训，提高他们的计算机和网络技术操作技能。教师经过学习培训和实践锻炼，具备了开展网络案例教学的业务技能。
网络案例教学实施过程中，学生提出问题、案例讨论、教学监控等都需要教师进行解答和参与，这给教师在课余时间增加了很大的教学工作量，学校可以出台和完善相应的政策和措施，对参与网络教学的教师适当地进行鼓励，按照相应的教学工作量给予补助。
4.3学生因素
当代大学生知识丰富、思维活跃，具有较强的求知欲、好奇求新心理、自由平等的参与意识和自我实现欲望。网络正好符合了大学生认知和成长规律，能满足他们的心理需求，突出其自身的主体地位，网络已经成为大学生获得知识和信息的重要渠道，是他们自由表达思想和交流感情的主要场所。网络教学是学生喜爱的并且灵活便利的学习方式，网络环境下开展财务管理案例教学，在学生喜欢和熟悉的网络环境中，以网络中热点的财经事件为素材，以丰富的多种媒体形式展现案例情景，激发学生学习兴趣和求知欲。
4.4教学管理
由于网络环境的开放性和自由性，部分学生自主学习的能动性差，因此，采取有效的教学管理措施是网络案例教学顺利开展的保障。为了调动学生的积极性，可以制定网上案例学习评价标准，评价的方面有：学生在案例讨论活动中的参与度；学生对案例分析的准确度是否扣题、是否有独到见解、是否有实践意义；案例分析报告中体现的对关键问题的把握能力、分析问题的能力、决策能力和创新能力。在案例讨论中，坚持以学生为主体，教师进行引导和实时监控，案例讨论结束后，根据学生参与讨论情况和案例分析报告的质量给予评分，激励学生积极参加网上案例讨论，不断提高网上案例讨论的质量。
参考文献
[1]刘向阳.基于网络的工商管理案例教学的实施过程与控制[J].湖北广播电视大学学报，2006，（11）：3436.
1.高职院校财务会计教学定位
高职院校财务会计课程是一门基础课程，重点要求学生掌握基础会计知识，属于校内的专业化的技能核心课程之一。其建构是以《企业会计准则》和会计制度两部分为基本依据，由会计核算程序与会计核算方法、企业基本经济业务会计处理等构成，在高职院校中，属于一门专业的必修课程，学习的教材主要有：《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、《成本会计》、《会计电算化》、《审计实务》、《财务管理实务》、《纳税实务》等。该门课程的具体教学定位：学生掌握完整的会计知识体系和熟练的会计技能，培养专业知识与专业能力较为突出的应用型会计人才，能够更好地满足政府机关、企事业单位等的基层会计岗位要求，符合社会发展的具体人才要求。
2.高职院校财务会计教学目标
高职院校财务会计课程是一门基础课程，也是一门核心课程。高职院校财务会计教学目标：通过有效的教育教学活动，学生逐步全面而准确地掌握会计基本原理与会计核算一般流程；通过有效的教育教学活动，学生全面而准确地掌握企业财务会计基本理论和企业财务会计方法；通过有效的课堂教育教学活动与实践教育教学活动相结合，强化学生的实践技能，提高学生的思维能力与动手操作能力。将高职院校财务会计课程作为学习与教学的基础，更好地辅助其他后续课程的教学。但是，应该注意的是，高职院校财务会计教学目标会随着社会的发展与社会进步的需求而逐步改革变化。
3.高职院校财务会计教学创新的必要性
教育教学创新即为实现一定的教育教学目标，在教育教学领域进行的创新活动。具体教育教学活动有具体的教育教学目标。总的来看，教育教学目标就是不断提高学生的素质，培养适应不断发展的社会需要的人才，教育创新活动应围绕这一总体目标展开。
高职院校财务会计教学需要创新，并且具有一定的必要性。具体表现在：第一，当前，教育教学改革特别提倡创新教育或创造教育，更强调培养学生的创新精神和创造能力，高职院校财务会计教学需要创新。第二，当前，高职院校财务会计教学需要培养适合当代中国社会发展需要的高素质、有能力、全面发展的会计人才，这一目标的实现，尚有赖于高职院校财务会计教学开展全方位的创新活动。
4.高职院校财务会计教学创新策略
4.1建构完整的高职院校财务会计教学模式
高职院校财务会计教学创新策略包括建构完整的高职院校财务会计教学模式。具体做法：
4.1.1逐步创新高职院校财务会计教学理念，形成完整而有效的教学目标体系。例如，高职院校财务会计教学引入以人为本的教学理念，帮助学生形成多种可持续发展的能力。
4.1.2研究与建构应用型教材，最大限度地开发高职院校财务会计教学资源。例如，通过企业会计事务的案例开发应用型教材；教师共同商讨与研究形成文字性成果，建立共享型教学资源库。
4.1.3正确处理高职院校财务会计课程的理论教学与实践教学两者之间的关系，增加学生的知识积累，提高学生的实践操作技能。例如，形成比较先进的“1+3”工学结合人才培养模式。例如，建构先进的会计仿真实训室，创设会计学习的真实情境；实现高效校企合作，形成“校内理论学习―校外实训”的模式。
4.1.4高职院校财务会计教学引入多样的教学方法，切实增强该课程课堂教学效果。例如，引入案例教学法、情境教学法、ERP沙盘模拟教学法、分层教学法、对比教学法、任务驱动法等。常用的新型教学方法案例教学法，其特点：明确的目的性、客观真实性、较强的综合性、深刻的启发性、突出实践性、学生主体性、过程动态性、结果多元化。作用是可以促使学生很好地掌握理论；可以鼓励学生独立思考，提高学生的学习兴趣与学习动机；可以引导学生逐渐由注重知识学习变为注重能力提高；可以使复杂的知识学习过程变得更生动具体、直观易学；可以调动集体的智慧和集体的力量，容易开阔师生思路，达到良好的效果；可以培养被培训教师的创新精神和实际解决问题的能力与品质；可以很大程度上整合教育教学中那些“不确定”的知识；帮助学生理解教学中出现的两难问题，掌握对教学进行分析和反思的方式；大大缩短教学情境与实际生活情境的差距。
4.1.5高职院校财务会计课程逐步改善当前的考核体系，形成综合性较高的科学的评价机制。
4.1.6高职院校逐步提高财务会计课程教师的综合素质，建立雄厚的“双师型”教学团队。例如，高职院校开展师资引进工程、人才选拔工程、专职教师与专家教师相结合的“双师”培养工程、校外培训与校内培训结合的继续教育工程等多个工程项目。
4.2形成辅助高职院校财务会计教学模式的保障措施
高职院校财务会计教学创新策略包括形成辅助高职院校财务会计教学模式的保障措施。具体做法：第一，引导高职院校财务会计教师逐步创新教学理念，设置高效的课堂教学目标，为高职院校财务会计课堂教学奠定基础。第二，引导高职院校财务会计教师更好地解析教材与挖掘教材，并为高职院校财务会计教师教学提供较好的实训条件。第三，高职院校财务会计教师逐步提高素质，相互合作交流，组成一支高素质的教学力量。第四，引导高职院校财务会计教师学习与应用多样的教学手段，更好地创新教学方法。第五，增设以教师为主导，学生为主体的高职院校财务会计实践平台，为学生实践操作提供空间。
参考文献：
[1]胡元木，钟安石，李斌.高校会计实验教学创新研究[J].经营管理者，2008（19）.
[2]弓秀玲.高校会计教育教学创新技术研究[J].内蒙古科技与经济，2011（17）.
