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为了优化教学效果，更好地适应教改的要求，就《机械输送设备》教学谈几点建议，与同仁们探讨。
先参观后教学《机械输送设备》是理论性和实践性较强的专业课，不仅要有一定的机械制图知识，还必须发挥想象力。传统“填鸭式”的“满堂灌”并不能使学生想象出模型而自感乏味。如何将一台输送设备讲清楚其构造、原理、作用、要求及类型，使学生听之有趣呢？单凭教师滔滔不绝，纵使有很强的表达能力，也难见成效。如何使学生听懂并能想象出这台设备？我认为，首先在讲课前带学生到有关的工厂、作业现场去参观，从外观上了解设备的构造原理、运行过程，使学生有一定的感性认识，这样对教师进行理论教学及学生加深对知识的理解均有较大的好处。
使用教学模型和幻灯片、教学软件参观之后，虽然学生对设备有了初步的感性认识，但毕竟是走马观花。教师在讲课过程中，如果能够使用教学模型和幻灯片、教学软件，边操作边讲解，使学生“身临其境”，这样，枯燥的概念、死板的理论就会变活，课堂气氛就会活跃。这时，教师所讲的概念、理论就有了实实在在的内容。学生因了解和掌握了某一设备的功能，学到了新知识而感到高兴，因而激发了学生的学习兴趣，学生会在较轻松的氛围下学习知识，教师也会在较轻松的氛围中圆满地完成教学任务，达到了教学相长的目的。
教师自身知识素质必须不断提高《机械输送设备》是一门综合性较强的工科专业课，它不仅要求教师有相关的专业知识，有一定的绘图、识图能力，而且更要求教师有扎扎实实的数学、物理知识，所以教师在讲此课时，必须提高自己的综合能力。
注重知识传授与技能、技巧培养的关系我们教育的目的就是将教师所教的内容，通过学生的学习转化为他们的技能、技巧，使之服务于社会，因此，教师必须处理好知识传授与技能、技巧培养的关系。知识传授是发展技能、技巧的前提。我们要培养学生形成技能、技巧，就必须要正确无误地传授给他们有关的知识，然后经过练习使之形成技能、技巧。《机械输送设备》的教学也是如此，教师教给学生有关输送设备的知识，才能培养学生熟练地使用各类设备的技能、技巧。学生没有知识就很难形成技能、技巧。另一方面，技能又是掌握知识的前提，学生学习一门新知识，依靠已经掌握的技能、技巧，可以学得更好更快，更容易理解和接受。为此，教师要教给学生有关输送设备的知识，学生在教师的指导下做好实验，形成相应的技能和技巧，再用相应的技能和技巧促进知识的掌握。
在教师指导下做好实验我们教育培养学生的目的是使学生能掌握一门或几门实用专业技能，使他们拓宽创业之路，成为初、中级专业人才和熟练的劳动者，而不是只有空洞理论的“半成品”。基于此，在讲《机械输送设备》这门课时，我建议学生到实验场地去亲自实验，学习基本的操作、简单的维修，了解并掌握各类设备常见的故障及其排除方法，使学生进入角色。这样学生就会真正掌握专业技能，毕业后就会成功地谋到职业服务于社会。
课程设计给学生提供条件，让学生自己设计、计算有关设备的数据，绘制有关的图形，使学生对所学的知识有个综合的汇集、复习和检测。学生要在教师的指导下，学会由原始的数据和工作条件设计出一台设备。即由已知条件计算出设备主要部件的尺寸，选出类型、结构，以便根据算出的轴功率、电机功率选择电动机的型号，这是鉴证学生学习的最好方法，学生学习起来也劲头十足。
课堂教学方法的实施如何讲好课，使学生在轻松、愉快的氛围中获得知识，学到一技之长，每个教师的方法不尽相同。以下几种方法较为可行：（1）启发式。教师在讲课时，不要自己滔滔不绝，而是要注意启发学生的横向思维和纵向思维。如在讲胶带的作用和要求时，可根据胶带的作用是传递动力和装盛物料，则必须要求胶带有高的强度、轻的重量、好的挠性、且耐磨，这样学生的思维会跟着教师走，使学生开动脑筋，主动学习，能充分利用课堂时间。（2）讨论式。学完了某一类设备的有关知识，可以组织学生讨论这台设备的优缺点，常见的故障及排除方法，各零部件的作用、适用范围、要求等，这样可以使学生在讨论过程中互相学习，互补不足，同时也对所学知识有个全面的、系统的复习，加深了印象。（3）提问式。每次上课前，教师应就上节课的重点内容进行提问，使学生在回答问题或思考问题的过程中，对上次内容进行复习，同时也锻炼了学生的胆量和口头表达能力。（4）概括总结式。教师要善于总结。每次课将要结束之时，将本次课的主要内容、重点难点等做一个总结，或教师启发学生总结。这样学生会明白自己学了些什么，并有了主、次之分。同时每章结束后，根据学生的作业，在总结的基础上找出学生中普遍存在的问题，并加以解决。此外，作业是检验学生掌握理论知识的一个重要部分，同时也是教师了解自己在教学过程中存在什么问题的很好途径。教师要在认真、细致地批改作业过程中，及时解决发现的问题。另外，还要改变考试方式，不仅要有理论考试，还要有实际操作能力、设计能力的考核，对不同的专业还要有不同的侧重点。转贴于
总之，要培养实用型人才，必须改变教学方法，不断提高教师的素质，教师不仅要传道、解惑，更重要的是教给学生一技之长，这样才符合社会发展的需要。
识字教学一直是小学语文低年级教学的重、难点。因为，识字是学生阅读、写作和口语交际的基础，识字量的多少将直接影响到学生阅读、写作与口语交际的水平。所以说，把好识字关，是打开人类各种文化宝库的钥匙之一，是吸取人类优秀文化的重要工具。识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门知识的学习质量。
尽管中国识字教育有着几千年的历史，在当代也呈现出识字方法百花齐放的良好态势，但中国的识字教育与所属的语文教育乃至更大范围内的中国基础教育一样，仍然存在着许多根本问题。
面对这些问题，应如何在语文教学中突破重点、化难为易，如何把枯燥无味的教学变得生动有趣，如何有效地开发学生的潜能来积极有效地识字？我认为应该注意以下几点：
一、遵循儿童的汉字认知特点来进行识字教学
（一）儿童识字遵循由字音、字形至字义的阶段性特征
心理语言学的研究表明人们的言语理解就是通过语音信号或语音形式建立语义的过程，因此字音的教学非常重要，有了字音这个基础，儿童就能通过读出一个字的字音而与字义建立起联系。
（二）中高年级儿童较容易掌握汉字的音、形、义的规律
低年级儿童在初识生字阶段，对汉字本身缺乏必要的认识，他们不能自觉运用汉字的规律来识字。但随着年级的升高，儿童所学的次常用字比例上升，汉字的音义规律性逐渐明显。因此，教师可遵循儿童这种汉字认知特点来进行识字教学，把握好识字教学方法的难易程度。
二、趣味识字，激发学生自主识字的主动性
小学生，尤其是小学低年级的学生活泼好动，在学习中容易受到情感因素的影响，单纯地识字会使他们觉得识字是一种枯燥乏味的学习，如果教师能够顺应儿童的心理发展水平，采用多种形式的识字教学方法，便能够大大激发学生们的识字兴趣，使他们能够全身心地投入到识字教学当中，这样不仅可以很好地配合老师的课堂教学，更能够提高学生们的学习兴趣和识字能力。
教师可以通过开展识字活动的方式，来激发识字兴趣；通过创设教学情境，让学生在轻松快乐中识字。比如，教师可以采用游戏识字法来进行识字教学，寓教于乐。
游戏识字法形式多样，包括猜谜法和歌诀法。如：猜谜法是指师生运用猜谜的方法进行识字教学，它可以利用字理，也可以运用奇特联想法或其他的方法。但教师要充分考虑孩子的年龄特点，谜语要难易适度，启发性强。如：一点一横长，口字在中央，大口不封口，小口里边藏。谜底：高。又如：王大娘、白大娘，坐在石头上唠家常。谜底：碧。
教师可以通过歌诀法来帮助学生识字记忆。歌诀要简易上口，力争既要表示字形结构，又能指出字义。教师可以借鉴前人或他人的歌诀，也可以和学生一起自编自用。如：合手拿，分手掰；人失足，跌下台。又如：教师可以在识字课中利用“天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛”这样朗朗上口的歌诀来帮助学生轻松地把句中包含的“晴、清、蜻、睛”这些生字牢记。
三、巧设识字方法，培养学生独立识字的能力
（一）根据汉字的构字特点，掌握识字方法
形声字由形符、声符两部分构成，形符表义，声符表音。
形声字的结构方式主要有八类：左形右声；右形左声；上形下声；下形上声；内形外声；外形内声；形占一角；声占一角。
汉字中高达80%的字是形声字，“形旁表义，声旁表音”是形声字的构字特点。形声字教学的重点在于“形”，可以从汉字字源入手引导学生对同一形旁字的字义进行分析，让学生认识到形旁的表义类属性。教学时，可以通过加减偏旁和换偏旁的形式，以了解字义为突破口，让学生在学会一个字的同时，又学会一串新字。如“女”，加“马”为“妈”；加“良”为“娘”；加“眉”为“媚”；加“未”为“妹”。这些以“女”字为偏旁的字均与女性有关。以“女”部作偏旁的字有中性的，有褒义的，也有贬义的。如“妈、奶、姐”等，表达的是中性的意思；“妙、妩、媚、媛”等，则是表示美好意思的褒义词；但除了这些之外，还有许多以“女”为偏旁，来表示贬低女性的字，如“奴、妓、妖”。这样的教学在充分直观的基础上，启发学生自觉概括出形声字的“偏旁部首表意、基本字表音”的构成规则，帮助学生在文字的认知领域中建立起一个科学有序的系统，又能使学生领悟了偏旁所传达出的有关文化的丰富内涵。
教师还可以采用偏旁相同法来进行识字教学。例如：教师可以通过“扫、打、捧、摔、抬”这一组字来使学生自己总结归纳出偏旁为“扌”的汉字一般都与手有关系，都是用手去做某事的，以此来理解汉字的构字特点和字义，更好地识记汉字。又如“湖、海、河、江、溪”这一组字，学生可以通过观察，很容易地发现这些以“氵”为偏旁的汉字都与水有关。
（二）让学生自主选择识字方法
学生之间存在着个体差异，教师在识字教学当中应该注意到这种差异的存在，因材施教。老师在教学当中应该鼓励学生去选择自己喜欢的方式去识字。例如：某班有一男孩，性格开朗，表现欲强、并有一定识字基础，老师就抓住了该生的性格特点，请他到讲台上当小老师，教其他同学识字，这样不仅可以培养该生的口语表达能力、交际能力，还可以树立该生的自信心，从而更加乐于学习。与此同时，教师还要根据学生掌握的情况及学生的特点，选用生动、活泼、有趣的教学方式，如儿歌记忆法、直观演示法、自编谜语法等等，让学生读一读、看一看、演一演、猜一猜、画一画……来识记生字，使学生在潜移默化中掌握多种识字方法。
四、开放识字，让学生感受到自主学习的乐趣
2010 ~ 2011年，作为临床教学工作者，笔者任教长沙卫生职业学院医护生性健康教育课程，通过两期的性健康课程教学，笔者深刻感觉到：第一，无论是哪一个知识层面的学生，提及“性”，开始都是避而不敢谈；第二，学生性健康知识缺乏；第三，在短短的12学时教学后，学生从开始时谈及“性”的脸红心跳，到学习后能够进行理性思考“性”背后深邃知识的青年人。结合自己教学实际，笔者就医学职业院校如何发挥自身优势和特点，有针对性地实施性健康教育提出一些对策和方法。
一、优化课程和教学内容设置，科学构建性健康教育课程
普通院校中，性健康教育一般作为学生思想政治课程的一部分进行教学，更多的是从“性生理、性心理、性伦理”等方面涉及或切入，解决一般学生性健康知识和性道德知识缺乏的关键问题。医学职业院校性健康教育除了解决上述问题之外，更重要的是承担了以下任务：教育引导学生在有了合理的、科学的性健康知识以后，如何发挥职业优势，在未来的工作生活中能胜任“同伴教育员”角色。为此，笔者认为应主要从以下两个层面上构建医学职业院校性健康课程。
（1）构建层次分明、系统完整的性健康课程。医学职业院校首先要解决的问题是“性知识”扫盲问题。笔者认为主要内容可分两个阶段进行：第一阶段：针对学生的年龄、生理等青春期特点，入校时由性健康教育老师及时开展“青春期生理知识”讲座，培养学生养成良好的卫生习惯；结合热门话题，讲授艾滋病等知识，让学生深刻认识到不良的严重危害性。第二阶段：由性健康教育老师系统、完整地讲解性知识，笔者主要讲授了“性知识的普及”“性传统及历史”“性道德”“性法律”“正确戴安全套”“性审美”六个方面内容，结合思想政治教育课程中的爱情、婚恋等内容，教育引导学生提倡美好的爱情与忠贞的感情的和谐统一。
（2）构建与医学课程相结合的性健康课程。与其他普通院校相比，医学职业院校实施性健康教育最大的优势是能够充分利用专业课程阶段教学内容特点，建立相互融合的性健康教育课程内容体系，把性健康教育融入医学学习的全过程，让专业课老师也承担起性健康教育的责任。如在学习生理、解剖、药理等基础课时，可以由专业老师针对有关性健康方面的知识，重点阐述男女生殖解剖、生理周期以及避孕药等方面的知识；妇产科老师重点阐述怀孕生理知识、人工流产的危害、避孕药的知识、性传播疾病等方面内容。
二、建设青春活力的性健康教育师资队伍，拓展与学生的交流互动
（1）性健康教育师资队伍是性健康教育成功的前提。普通院校性健康教育一般由生理老师或思想政治课程老师完成，而医学职业院校应充分发挥专业老师优势，建立由生理、妇产科等专业课老师组成的性健康教育师资队伍。笔者认为，在性健康教育的课堂上，作为性健康教育教师的，其年龄不能太大，否则易产生“代沟”。因此，有了一支年龄适合、具有青春活力的专业课老师组成的性健康教育队伍，有利于充分发挥老师知识结构、年龄优势等方面的特点，便于与学生进行沟通交流，增加亲近感，医学职业院校性健康教育也就成功了一大半。
（2）积极采取案例研讨式教学，不断拓展课内外教学交流与互动。在上课时，笔者积极采用案例式的教学方法，将平时收集整理的大量病案、图片、录像等带入课程。例如，在讲授婚前时，笔者将寒暑假后少女堕胎率比平时高30%、少女怀孕呈现出低龄化（最小的才10岁）等数据展现给学生，引导学生对婚前进行讨论，所有学生对婚前和人流的危害性都有极为深刻的认识。上课时，笔者注意到性健康教育还要分“性别”对待，男生、女生有不同关心的重点，各种案例、数据尽可能激发大多数学生的求知欲和思考切入点。
本人的体会是：真正打动学生，让学生有感触的只是一句话：性，由心而生。如何看待，全在于你的想法。因此，通过性健康教育能够让学生有此体会，也就达到了性健康教育的目的。
1 职业院校加强职业道德教育的必要性和紧迫性
职业院校毕业生职业道德素养的高低，直接影响着整个社会的文明水平。由于当前学生职业价值观存在着许多误区，因此，对学生加强职业道德教育具有十分重要的现实意义。
1.1 加强职业道德教育的必要性
职业道德是社会道德体系的重要组成部分，因此，无论在什么社会制度下，无论处于何种时代，加强职业道德教育都是必要的。
（1）为毕业生职业生涯奠定了坚实的基础。
当前就业难已成为社会问题，职业院校学生要想在激烈的竞争中立足，除了要具备扎实的专业知识和较强的技能外，其职业道德修养则成为用人单位最为关注的品质，通过本次调查也可以体现出上述观点（见图1）。
从图1中可以看出，当前职业院校学生基本道德修养还是有的，且得到用人单位认可，但是图表也反映出一部分用人单位对学生道德修养的不满意。众所周知，只有职业道德水平高的从业人员才能产生强烈的事业心和责任感，因此，职业教育要把学生职业技能和个性发展、人格完善有机的结合起来，全面提高学生的综合素质，为将来从事各个行业打下坚实的基础。
（2）契合职业院校人才培养目标。
职业教育培养的是生产、管理、服务第一线的高技术性人才，不仅要具备胜任职业岗位所需要的知识、能力与专业技能，还应具备岗位所需要的职业道德素养。因此，只有重视学生道德习惯的养成教育，强调职业意识与职业道德，才能培养出合格的高级技术人才和劳动者，实现职业教育的人才培养目标。
（3）促进职业教育持续健康发展。
随着我国经济的发展、科技的进步，劳动力质量不适应职业岗位要求的矛盾日益突出，劳动力结构呈现出“两头大、中间小”的特征，中间层次的人才，特别是具有高级技术技能的人才严重匮乏，这就决定了职业教育的可持续性。因而，在职业教育整个的发展过程中，一定要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为职业教育的根本任务，高度重视学生的职业道德教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识，培养出一批高素质的技能型人才。
1.2 加强职业道德教育的紧迫性
为了准确把握当前银川市职业院校学生道德素质的现状，笔者对银川市用人单位进行了问卷调查，共发放问卷220份，收回208份，有效率94.55%，样本具有代表性。经过对调查数据的汇总分析，对银川市用人单位对职业院校学生的职业道德素质的评价有了较为清楚的了解。
（1）职业选择方面：倾向于自我发展和物质报酬。
一方面，注重自我的发展，追求自我价值的实现，但是追求社会价值观念不强。在调查中，发现学生注重自己能力的锻炼和发挥，但在对社会价值贡献方面比较淡薄。另一方面，工作追求稳定、安全。对收入和福利考虑的也较多，这说明他们在追求实现自我价值的同时也比较注重经济利益的实现。
（2）职业理想方面：存在思想困惑或错误认识。
由于当前社会环境的影响，用人单位认为，当前学生在职业理想方面思想混乱，尤其对理想和金钱的关系认识不清，把理想建立在钱与利的基础上，这种想法是很危险的。
（3）职业态度方面：过于强调个人利益，敬业精神严重缺失。
在职业态度方面，学生受市场经济带来的多元价值观影响很大，缺乏“爱岗敬业”的精神，不能很好的适应工作岗位、不肯吃苦耐劳，动辄就不辞而别等不良现象（见表1）。
此次调查所显示出来的职业院校学生的职业道德素质令人担忧，这些都充分说明了加强职业院校学生职业道德教育的必要性和紧迫性。
2 当前银川市职业院校职业道德教育存在的主要问题
目前，职业院校职业道德教育工作者面对社会转型时期带来的严峻挑战，积极探索，做了大量工作，取得了一定的成绩，但效果不尽人意，需要做更详细的计划和调整。职业院校德育教育应认识到自身存在的不足，并找到解决措施。
（1）职业道德教育地位偏低、观念滞后。
在我区高职院校中，普遍存在这这样的现象：重视学生技术能力的培养和忽视了学生的德育教育。与此同时，还有不少教育者认为职业道德教育只是简单的知识的传授，只要让学生了解一些规范和标准，就到达了教学目的，这种落后教育观念，直接影响了职业道德教育实效性。
（2）职业道德教育内容陈旧。
近年来，职业院校积极适应社会发展、学生需要，陆续进行了课程改革，使得职业道德教育内容、形式发生了较大改观，教学效果显著，但在一些具体方面还存在不足，需进一步完善。比如说：职业道德教育岗位针对性不够，现行职业院校所用的职业道德教材多是通用性教材，专业性不强，针对性不强，没有很好的结合各个行业的特点，体现岗位特色。
（3）师资力量薄弱。
目前，职业院校德育课的重任落在思政课教学中，而专任思政教师队伍力量薄弱，且思政课教师参加企业实践机会少，对相关行业职业道德理解不够深入，使得教育过程中，只能从书本到书本，停留在道听途说层面。另外，由于师资力量欠缺，当前职业院校大都会外聘兼职教师，其素质良莠不齐，育人观念不强。
（4）评价方式过于简单化。
当前职业院校职业道德教育的评价方式较为简单，对学生进行评价以试卷考试或撰写论文为主，即以书面形式考核学生的道德认知来评定其科目的成绩。在考核上采用考分制，这种简单而粗陋的方式，并不能真实地反应学生的职业道德水平，也不利于他们道德意识的发展和道德修养的提高。
3 发挥思政课在培养学生职业道德修养方面实效性的对策和建议
当前，培养既具有专业技能，又具有职业道德的高素质人才是高等职业教育的重要任务，而这一任务又具体落实到思政课教学过程中，通过本次调查和访谈也可以看出，用人单位普遍认为，在思政课教学中渗透道德教育可以为毕业生在今后能否解决所遇见的道德问题打下一定基础（见图2）。
因此，如何发挥思政课在培养学生职业道德修养方面的实效性，就成为职业教育过程中亟待解决的突出问题。下面，笔者就结合前人已有的研究成果，以及银川市职业院校学生的特点，结合本次调查，试从以下几个方面提出一些对策和建议。
（1）提高职业道德教育的地位，加大教育投入。
目前，困扰职业院校职业道德教育问题的，首先是学校对职业道德教育地位不够重视，这直接影响了职业道德教育的实行。只有职业院校真正意识到职业道德教育是人才培养中不可缺少的一个重要环节，在人力、物力、财力等方面为其提供条件，将职业道德教育作为重要的德育目标，统一部署，贯彻落实，并按时监督检查。
（2）更新职业道德教育观念。
在今后教学中，必须转变观念，强调以人为本的教育理念。作为思政课教师：首先，要拓宽职业道德教育的内涵。把职业道德教育当成是一种价值观念的教育和品质的培养。其次，要以科学发展观为指导，树立以学生为本的德育理念，强化学生的主体地位。
（3）创新职业道德教育内容，增强教育实效性。
通过本次调查和走访，笔者发现用人单位普遍认为现阶段思政课教学过程中应包含的道德教育内容有如下几方面（见表2）。
因此，在思政课教学过程中：首先，要不断的更新教育内容，将最新的职业道德观念补充到教学过程中。其次，教育内容要具有现实性。在教学过程中，要针对学生的特点和实际情况，开展务实的、针对性强的教育，丰富教育内容。最后，教育内容要具有岗位针对性。在教学中，要把内容与行业、企业、职业岗位的需求有机地结合起来，有效地提高思政课的德育作用。
（4）教育方式要灵活，拓宽教育途径。
通过本次调查和走访，用人单位普遍认为现阶段职业院校都采取了工学结合的办学模式，在顶岗实习过程中，通过熏陶感染的作用，再辅以思政课教学，是对学生进行道德教育的主要方式（见表3）。
因此，作为思政课教师应努力发挥思政课教育的主渠道作用，改进教学方法，提高教学效果。另外，职业院校还应重视实习、实训环节职业道德规范教育，使学生亲身体验职业道德规范的要求，检测自己能否成为合格的职业人。
（5）加强师资队伍素质建设，提高教学质量。
教师的道德形象直接影响着学生道德修养的形成和发展，教师具有示范和导向的作用。思政课教师要以人格魅力感染学生，充分利用自身特殊的职业身份，培养学生的职业道德。职业院校要不断加强教师的岗位培训，加强教师与企业之间的联系，加强以职业道德教育为主的科研工作，提高教师的科研能力和理论水平，并逐步培养出职业道德教育的学科带头人。
人血白蛋白（HAS）因具有维持血管内胶体渗透压，结合并转运体内各种脂肪酸、激素、离子以及多种药物的重要生物学功能，被广泛应用于各种低白蛋白症或创伤性休克［1］，作为二战时期启动血浆蛋白产业的原始动力，该制品直到上世纪90年代前期一直是血浆蛋白产品中销售额占绝对优势的产品［2］。不断提高制品内在质量，增加收获率，是血液制品行业发展所面临的共同问题之一。按照国家有关标准规定，人血白蛋白分装培育后，需逐瓶检查外观［2］，如何有效的控制外来异物对制品外观的影响，笔者2002年以来对人血白蛋白分装用丁基胶塞不同方法的处理，并对不同方法预处理后，对人血白蛋白可见异物查出率进行了统计分析和比较，结果报告如下。
1 材料与方法
1．1 材料与仪器 自2002～2006年分装后人血白蛋白半成品；法国STELMI丁基胶塞［3］；四川阆中光明玻璃制品有限公司生产的生物制品玻璃瓶［4］；0.20μm滤膜（PALL公司）；0.22μm空气过滤膜（PALL公司）；10″过滤器（PALL公司）；空气压缩机（上海第二压缩机厂）；注射用水（由本所提供），透检灯。
1．2 第一种处理方法 将法国STELMI丁基胶塞，拆除外包装，使用0.2μm膜过滤后的注射用水流水冲洗胶塞，将冲洗后的水在透检灯下检查无纤毛和白点后备用。
1．3 第二种处理方法 将法国STELMI丁基胶塞，拆除外包装，放置于不锈钢桶中，注射用水全浸，121℃ 30min湿热灭菌处理一次后，将胶塞置于有逆流装置的不锈钢容器中，使用0.2μm膜过滤后的注射用水逆流冲洗胶塞，将冲洗后的水在透检灯下检查无纤毛和白点后备用。
1．4 第三种处理方法 将法国STELMI丁基胶塞，拆除外包装，放置于不锈钢桶中，注射用水全浸，121℃ 30min湿热灭菌处理一次后，将胶塞置于有逆流装置的不锈钢容器中，使用0.2μm膜过滤后的注射用水逆流冲洗胶塞，冲洗的同时使用0.2μm膜过滤的压缩空气同时进行振荡，将冲洗后的水在透检灯下检查无纤毛和白点后备用。
1．5 可见异物检查 在不同时期使用不同方法处理的胶塞分装人血白蛋白的半成品，进行可见异物检查［5～8］。
1．6 统计学分析 每种方法处理后的胶塞用于不同时间不同批次的人血白蛋白，对可见异物进行外观检查，分析其下降趋势。
2 结果
2．1 不同胶塞预处理方法在使用后可见异物检出率的比较 第一种处理方法检出率为2.8%；第二种处理方法检出率为1.8%；第三种处理方法检出率为1.1%。
2．2 不同处理方法对可见异物检出率的比较 对可见异物与《药典三部》和国家食品药品监督管理局关于《可见异物检查法补充规定》进行分类，外来可见异物中纤毛和白点，均有明显的下降趋势（见表1）。表1 不同处理方法对可见异物检出率的比较
3 讨论
法国STELMI丁基胶塞的厂家报告不溶性微粒（见表2）：絮状物——胶塞配方中小分子量的高分子化合物所致；折光小液滴——硅油；白点——橡胶交联结构被破坏，填充剂裸露并脱落所致。
在实际使用中用注射用水浸泡后，出现大量可见异物的不溶性微粒，多为纤毛和白点，水质不清，有轻微乳光，所以胶塞使用前进行预处理是必要的。笔者从2002年开始统计人血白蛋白半成品可见异物的检出情况，2002年，使用的是第一种处理方法，从外观检出情况看并未达到预期目标，笔者对预处理后，湿热灭菌后的胶塞使用注射用水进行浸泡后，观察发现浸泡胶塞后的水中仍有纤毛和白点，故认为湿热灭菌可能会对预处理中未冲洗脱落的纤毛和白点有一定的作用，湿热灭菌后易脱落，故在2003年4月以后的胶塞采用先期用注射用水浸泡胶塞后，进行121℃ 30min湿热灭菌，把流水冲洗改进为逆流冲洗处理的方法，在实际使用当中对人血白蛋白进行可见异物进行检查，结果表明有明显下降的趋势，逆流冲洗对纤毛下降的影响较大。2005年以来，采用在逆流冲洗中使用压缩空气使用胶塞在较湿的状况下进行振荡，使胶塞上的纤毛和白点充分脱落。使用该方法后人血白蛋白可见异物检出率有明显的下降，振荡逆流冲洗对白点的下降影响较大，笔者在使用注射用水和压缩空气时考虑到外来因素的影响，故对注射用水和压缩空气采用0.2μm膜过滤的方式，以杜绝外来因素对胶塞的影响。
表2 法国STELMI丁基胶塞不溶性微粒统计注：结果表述：每100cm2胶塞表面微粒数
笔者认为对人血白蛋白分装用丁基胶塞的预处理可以有效的降低可见异物检出率，提高产品的最终合格，虽然工作量较大，操作较为复杂，但对提高产品的质量和收率有明显的效果。
【参考文献】
1 王憬惺. 血液制品学.北京:人民卫生出版社，1998，74：57.
2 王玉，葛永红.国外血浆蛋白产业现状及发展趋势.国际生物制品学杂志，2006，29（5）：228-230.
3 中国生物制品标准化委员会编.中国生物制品规程.北京:化学工业出版社，2000，16.
4 国家药品监督管理局.国家药品包装容器（材种）标准（试行）.YBB00052002.
5 国家药品监督管理局.国家药品包装容器（材种）标准（试行）.YBB00312003.
课堂场景再现：
一、创设情境，研究问题
1．三个小朋友要到桃花村去，应该向北走，哪里是北呢？
2．出示研究主题：认识方向。
【设计意图：通过创设问题情境，引导学生调动已有的认知经验探究如何确定方向。这样的导入，一下子就把学生带到问题探究中，诱发进行他们深入的思考。】
二、自主体验，建构方法
1．唤醒经验，凸显方法。
师（出示情景图）：生活中可以根据太阳的位置来辨别方向。
2．介绍教室的东、南、西、北四个方向。
游戏：右手平举，根据教室东、南、西、北的顺序转圈。
发现：东、南、西、北这四个方向始终是按顺时针方向排列的。
3．找方向游戏：我说你做。
面向北面时，后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。
4．活动体验，并用简单的十字图（如下）画一画。
【设计意图：在学生充分体验的基础上，借助图让他们更深刻、直观、具体地发现生活中东、南、西、北四个方向之间的内在排列顺序。通过引导学生在活动中体验、在图形中感悟，将学生最难理解的内容以可操作的形式清晰地呈现出来，使学生对这四个方向的位置关系有了更深刻的理解和思考。】
思考：培养空间观念要将教学的视野拓展到学生的生活空间，引导学生通过多角度、多层次的探索，认识平面图中方向的位置关系，使学生学会解释和处理一些基本的空间问题。那么，如何帮助学生正确地利用上北、下南、左西、右东的平面关系绘制平面图呢？课堂教学中，教师要注重引导学生绘图操作，渗透统一的制图标准。
三、操作感悟，体验标准
1．课前调查：站在学校操场的中间，东、南、西、北四个方向各有什么？将调查结果记录在图上。（出示学生作品，如下图）
师：为了让所有参观学校的客人看到统一的校园平面示意图，需要对作图给出一个规定，即上北、下南、左西、右东。
2．地图或平面图都是按照这样的方法来绘制的。图2的这个方向标，就能表示出正确的方向。
思考：学生受生活中东、南、西、北四个方向辨别方法的影响，产生误解：在绘制平面图时，场景中约定的方向画到图上是不统一的。基于这点，教师可提出问题：“怎样让客人看到统一的校园平面示意图？”在比较讨论中，既让学生体会到平面示意图中方向的确定有其内在的统一规律，又使他们明晰了生活中方向与平面图中方向的联系和区别。课堂教学中，教师可注重引导学生描述线路图，渗透数形结合思想，使学生能正确理解所学知识。
四、灵活运用，辨别方向
1．师：出示村庄平面示意图（略）：三个小朋友该怎样走到桃花村呢？
介绍不同的路线：路线（1），草坪出发，向北到树林，再向东到桃花村；路线（2），草坪出发，向东到竹林，再向北经过果园，最后到桃花村；路线（3），草坪出发，向西到湖，再向北、向东经过树林，最后到桃花村。
2．介绍三个小朋友的回家路线，并结合具体的路程长度来介绍。
3．介绍中国地图或江苏省地图，并选择其中一所城市介绍不同的旅游路线。
关键词：舞蹈教学；文化建设；高校舞蹈；民间舞蹈
中国几千年的文化历史，早就了其相当深厚的文化底蕴，并且有着其他各个国家都不具备的文化的气质，悠久的历史使得各个民族在婚丧嫁娶等方面逐渐形成了自己独特的风情和体系。在表达自己的情感时，舞蹈就成了一种相当重要的方式，其浸染着浓厚的民族意识。各个地方的文化建设都离不开舞蹈的参与，舞蹈不仅仅能表现民俗，也能够体现人民的审美，因此在高校的舞蹈教学中普及民间舞蹈也就是一项不可或缺的工作。
1各个地方高校在舞蹈教学专业的传承以及发展方面的重要影响
（1）关于多样的舞蹈的建设需求。现在的高校舞蹈专业都是以汉藏维蒙作为自己舞蹈的四个体系，这样的课程的设置也是同很多高等的艺术院校保持着一致。但是这样的课程是没有自己特色的设置，实质上，地方性的高校都有着自己独特的优势的，倘若高校的舞蹈专业能够深入当地的特色舞蹈学习之中，能够大力的发展以及研究具有自己特色的地区性舞蹈文化，不仅仅是能够构建合理特色的高校舞蹈体系，也能够为当地的文化建设尤其是舞蹈文化的建设做出卓越的贡献。这样的互惠互利是对于整个国家都有着重要的意义的。
（2）高校舞蹈对于社会的文化传播以及交流。现在的全球逐渐一体化的发展，就使得现在国内外在逐渐的形成一个整体，交流逐渐的频繁以及深入，全球的各个国家都开始将自己的目光对准中国。舞蹈作为承载着民族的文化的载体，是构成华夏民族文化的重要部分，民间的舞蹈是我国的各个民族在几千年中的精华展示，也是历史的沉淀。能够充分的表示出人民的情感，同时能够呈现出民族对于世界的态度和取向。当下，高校是文化进行传播的主要方向和阵地，同时也是文化进行双向交流的重要的场所。高校在地方性的文化建设中作为主力军，是有着相当重要的作用的，高校的舞蹈教学通过研究以及创新现在的民间舞蹈，能够对于当地的文化进行有效的交流，这也是高校的舞蹈文化承担起社会责任的表现。
（3）增加民族认同感以及自豪感。文化的传承是要通过民族的保护以及继承从而发展的，这样的传承就使得培养下一代对于该文化的认同尤其重要。实现文化的认同也是地方的高校要实现的目标之一。学习民间的舞蹈，最重要的是要能够理解在表象背后的文化内涵，这就使得关于民族的舞蹈的教学不能够仅仅停留在表面的表现上，教师还要对于背后的文化进行拓展，使得学生能够理解民族的信仰以及习惯，这样才能在表现肢体语言的时候同时展现精神的共鸣，使得舞蹈有着相当强大的内涵以及表现力。
2各个地方的高校在舞蹈的教学中应该如何进行民间舞蹈的传承
（1）应该主动地改变高校单一的舞蹈教学的模式，要开始重视民间采风。一般来说，很长时间以来，舞蹈教学都是以教师为主导的方式进行指导的，诚然，舞蹈作为肢体的表现形式，是需要这样的教学的，但是舞蹈更是一种情感的迸发和表达，所以更加需要习得文化以及逻辑思维。所以，在舞蹈的高校教学中，更应该引进民间的舞蹈文化，使得学生能够习得其深邃的文化背景，这才是使得民间的舞蹈文化得以传承的重要方式。
（2）要改变以往的传统的教学理念，要培养学生实践的能力。以往的传统教学中，教师主要是充当被模仿的角色，学生一般是一招一式的模仿教师，很多的单一模式构成了舞蹈教学的全部，这样的教学模式，学生一般是相当被动的，没有自己主动实践和思考的过程，这就使得其不适合现在的社会发展。
1）应该是模仿性的学习和自主性的学习相结合的方式。要求学生在课堂上要接受教师的言传身教，并且积极的练习，提高自己的专业能力，在课后，学生要自发的学习以及自主的收集关于舞蹈学习的资料，激发自己的学习欲望以及关于舞蹈的学习兴趣，这就使得学生富有挑战性的学习，并且拥有自己的发展空间。2）在舞蹈学习过程中要将形态的学习和文化的学习相结合。在舞蹈的学习过程之中，不仅仅是要学习舞蹈的外在的形态，还要将舞蹈的内在涵养融汇在自身之中，舞蹈作为一种文化的本质是绝对不能被忽略的，要让学生在各类的项目以及课题中主动的探究本民族的文化以及实事求是等优秀的学习的品质。3）要在舞蹈学习之中将肢体训练和思维的训练相结合起来。舞蹈也是有着一定的逻辑性的，在教学之中，教师不能仅仅关注学生的肢体动作是否合格，还要关注其支配动作的思维逻辑是否正确，这样才能使得学生成为有着自己思维的舞者。
（3）要改变相雷同的课程，建设有着自己特色的高校舞蹈课程。第一，是要将本地的有特色的民间的舞蹈课程纳入到整个的体系教材之中，事实上，在我国的民间有很多的舞蹈文化是值得我们去学习的，高校应该立足于自己的民族特色角度，探求适合自己的教学的模式。第二，要将课堂之外的调研也作为课程的一部分，设置能够深入民间的课程。这就说明舞蹈教学要以学生作为教学的主体，并且探究合理的教学模式。积极调动学生的积极性以及主动性，逐步的将学生的能力培养作为首要的实现目标。
（4）将民间的舞蹈优秀表演者请进课堂，构建高校和民间互通的舞蹈桥梁。地方的各个高校要利用自己在地域方面的优势，深入调研本地民间的舞蹈的资源，让学生近距离的感受民间舞蹈者的经历以及感受，使得学生真真正正的受到民间艺术的感染，让高校的舞蹈教育与民间的舞蹈相结合。
3综述
现在我国的民间舞蹈作为能够反映华夏民族的精神文化生活的重要一部分，是文化建设中不能缺少的一环。各个地方的高校舞蹈教学都应该紧密的同当地的民间舞蹈相结合，这样不仅仅是能够使得自己的学生在专业的舞蹈素养方面有所提高，还能够为当地的舞蹈文化体系的完善做出相应的贡献，这样就使得保护以及传承中国传统的民间舞蹈有了更加有效的一条路径，能够使得我国的舞蹈事业蓬勃发展。
参考文献：
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【中图分类号】G642.41；R78
口腔助理医师资格考试分实践技能考试和医学综合笔试两部分，实践技能考试又包括病史采集与病例分析、口腔检查基本技能、基本操作技能、基本急救技术、基本诊断技术和辅助检查结果的判读、医德医风实例考核六部分。口腔内科学、口腔修复学、口腔颌面外科学等都是一些实践性、操作性极强的主要口腔临床学科，同时也是口腔助理医师考试的重要专业课程。在教学中教师不仅要指导学生掌握扎实的基础知识和基本理论，同时要培养学生临床思维、独立分析、解决问题的能力和执业助理医师应试能力[1]。本文通过对三年制口腔医学专业课程实施理论实践一体化教学方法改革，从学生评教结果和口腔助理医师考试通过率，探讨其教学效果。
1.开展理论实践一体化教学
将2010级124位口腔医学专业学生按随机抽签的原则分成两组，一组为对照组（62人），采用传统理论教学和实验教学，即理论课和实验课分开进行授课，另一组为实验组（62人），采用理论实践一体化授课，两组学生的授课总课时、主讲老师完全相同，学生的性别、年龄、学习成绩等一般特征也无统计学差异（P>O.05），具有可比性。
1.1根据培养目标和口腔执业（助理）医师资格考试，修订《口腔内科学》教学计划
将《口腔内科学》相关知识和技能分成牙体硬组织病、牙髓根尖周病、牙周病和口腔粘膜病4个课题，每个课题6-8堂课，每堂课4学时，采用2+2理论+实际教学模式。
1.2构建并编制理实一体化教学内容
采用“课题化”教材结构，每个课题为一个学习单元：①“相关知识”部分，将本课题涉及的理论知识进行梳理，够用为度，学以致用，努力使其脱离理论教材；②技能部分，强调基本技能的训练，突出操作要领和难点，力求增强学生的实践动手能力。
1.3改善理实一体化教学条件，构建理实一体化教学平台
①利用仿头模和多媒体教学，改善模拟真实教学环境；②在附属医院口腔科设立校外实训场所，加强实践环境与岗位统一性.
1.4 适应职业岗位培养需要，转变教师教学观念
通过教师职业学习培训，强化应用型高技能人才培养目标，逐步形成由具有高技能和教学水平的“双师素质”教师讲授机制，保障了“理实一体化“教学的实施。
1.5 规范考核方法正确评价教学效果
（1） 当堂进行课程测评：
① 口试：教师提问学生口答； ② 笔试：教师发给学生提前打印好的试卷，学生答完试卷后，当堂交试卷，教师批阅后马上讲解； ③ 现场操作技能测试 ：随机抽取3-4名学生进行该次操作，由学生和教师共同打分。
（2） 4次课题单元测试和期终总测试方式：考试题由理论和操作两部分构成，随机组合汇于一张试题卡上共一百张卡。考试时，学生随意抽出一张，准备5 min，口头回答理论问题，接着进行实验操作，根据操作的全过程，教师当场评价考试成绩，并指出存在的问题
2. 学生对教学效果进行评价（见表1）：
为考察理论实践一体化教学效果， 组织2010级124位口腔医学专业学生对两种教学效果进行了评价，项目包括：内容充实、重点、难点突出；富有启发性，提高学习兴趣；加深对知识的理解、记忆和掌握；培养临床操作能力；提高学生运用理论知识解决实际问题的能力等方面，评分标准参照湖南医药学院教务处制定的学生期末评教标准，每项满分20分，共100分。
3. W生助理医师考试通过率比较（见表2）：
毕业后一年124人参加了助理医师资格考试，实验组62人中实践技能考试通过52人，对照组62人中实践技能考试通过38人，理论考试实验组平均分数84.02 ±9.84，对照组平均分数74.95 ±11.22，实验组分数明显高于对照组，经统计分析存在显著差异（P
4.讨 论
自国务院颁布执行《中华人民共和国执业医师法》后，执业（助理）医师资格考试就成为检验一个医学生能否迈入医疗卫生机构从事诊疗活动的标准，同时也反映了医学教学水平。每年有大量考生参加国家统一组织的实践技能及理论考核，每年技能考核通过率约70%，而理论考核通过率仅为20%-30%，考试合格率低[2]。这就要求医学高等教育工作者在课程教学中深入探索教学方法，提高教学质量。实践证明理论实践一体化教学对提高教学质量、培养医专学生执业助理医师考试应试能力起着非常重要的作用[3]。
本人通过对2010级我校三年制口腔医学专业124位学生进行了理论实践一体化教学改革，通过学生对理论实践一体化教学效果的评估，学生普遍认为该教学法大大提高了学生的学习兴趣以及分析解决问题的能力，同时也加深了对一些抽象理论知识的理解记忆。口腔执业（助理）医师考试的目的是考查学生对常见病、多发病的病因、发病机制、临床表现、诊断、鉴别诊断、辅助检查及治疗原则和基本理论知识的掌握，以及灵活运用知识分析与解决问题的能力，同时也是评价教学效果的一个指标。通过对两组学生执业助理医师考试通过率比较发现，理论实践一体化教学可明显提高学生执业助理医师考试应试能力。理论实践一体化教学结合现代化教学手段，不仅加深了学生对理论知识的理解记忆，激发学生的思维，培养了学生分析、解决问题能力，而且全面提高了教学质量，适应了口腔医学教育改革，将高职高专口腔内科学教学与执业助理医师资格考试衔接起来，受到医学高等教育工作者的广泛青睐[4]。
参考文献
[1] 王江红，李建国，王县成. 国家医师资格考试16年发展与展望[J]. 医学教育管理，2015，01：84-89.
九年义务教育地理课程标准规定“内容标准由标准、活动建议等部分组成，”“活动建议”是为开展教学活动提供参考性建议，可根据教学实际加以选择，也可以自己设计。这说明“活动建议”是地理课程标准的重要组成部分，在新一轮地理教学改革中具有举足轻重的地位。《全日制义务教育地理课程标准（实验稿）》中列出的“活动建议”有55条。这些“活动建议”形式多种多样，内容十分丰富，主要包括地理阅读视听活动、地理游戏活动、地理制作活动、地理观察演示活动、地理情境模拟活动、地理信息收集交流活动、地理设计创作活动，以及地理课外活动等类型，涉及到自然、人文、经济地理各个领域，对于改革陈旧的地理教学模式，构建开放式的地理课程，培养学生创新意识和实践能力，都会收到良好的效果。
如何利用好这些“活动建议”呢？下文以义务教育课程标准试验教科书七年级地理上册为例，对初中地理“活动建议”的教学进行了研究。
一、地理“活动建议”，要与地理课程标准相结合
地理课程“标准”是学生学习地理应该达到的基本要求，也是地理教学的目标，它包括知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观的要求，有利于多角度地培养学生的地理素养。
地理课程中的“标准”是以行为目标方式陈述的，它传达的是一种开放性的教学信息，至于教师采用什么样的教学方法，达到什么样的教学效果，主要取决于教师的教学工作。传统的地理教学，只要求学生达到知识与技能目标，教师采用的是“填鸭式”的教学方法，学生被动地接受知识，其它目标则无法实现。现代地理教学论着眼于学生的全面发展和终身发展，在强调学生主体性的同时，也强调教师的创造性劳动，通过“教学共同体”的共同努力，努力达到“标准”的要求。而“活动建议”是帮助教师从传统教学方法转变到现代活动教学的有效途径。
地理“标准”中的“活动建议”是由教育专家、学者编写出来的，它对我们从事地理教学的教师有指导意义，大多数“活动建议”包括有标准要求。如：在学习“大陆漂移假说”时，我事先安排学生仔细阅读七年级上册地理P36页“偶然的发现，伟大的假说”一文，用课前10分钟，每组选一位学生讲述魏格纳与大陆漂移假说的故事，然后用5分钟让学生回答P37页的问题，“从魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启发？”学生纷纷举手回答，有的学生说：“我们要学习魏格纳的观察、发现的探索精神；”有的说：“要学习魏格纳坚韧、严谨的科学态度。”最后教师加以归纳总结，充分肯定学生的回答。通过这一活动过程，既实现了本节课的教学目标，又对学生进行了科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
现代教育要求教师要转变教育观念，更新教育思想，学习现代教育技术技能，寻找新的教学方法，以适应新时期的教育发展的需要。认真学习地理“标准”和“活动建议”，并将二者结合起来，在教学实践中大胆尝试，有利于学生的素质教育，达到活动育人的目的。
二、地理“活动建议”，要与课本内容相结合
教材，是教师进行教学和学生学习的主要蓝本，是各种考试的重要依据。地理课本是专家、学者根据“标准”编写出来的。“活动建议”是地理课本的重要组成部分，将二者结合起来，有利于突出教学的重点、难点，实现一定的教学目标。
如何把“活动建议”与地理课本有机结合呢？
根据我多年的地理教学实践，可从课前、课中和课后结合。
课前活动，教师要事先把活动要求、活动目的告诉学生，让学生预习教材，使学生成为学习的主人。这种活动，适用于新授课的导入，唤起学生对新知识的渴求，引领学生向新的知识领域迈进。如：我上七年级地理上册P19页“从地图上获取信息”时，提前一周要求学生从家里、电脑里搜集各类地图。上课前，学生把搜集到的各种地图贴在教室后边的墙上。我说：“同学们，你们把搜集到的各类地图展示出来，很好！老师表扬你们！下面，我们就来学习如何从地图上获取信息“。
课中活动，主要是为了达到本节课的教学目标，突出教学的重点和难点，培养学生动手操作的能力。课前，教师安排学生准备活动所需的有关材料。如：七年级地理上册P4-5页制作地球仪，学生准备的活动材料是：乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥等。在课堂上，教师给学生示范制作，然后让学生按一定的方法步骤自己动手制作简易地球仪。活动结束后，教师要进行总结评比，表扬做得好的学生，不足的地方，提出建议，让学生自己改进。
课中活动，可以根据学生的兴趣爱好设计成游戏。如：教学生看地图，怎样学会辨别方向。“有的地图既没有指向标，也没有经纬网，在这种情况下，通常是“上北下南，左西右东”定方向，进一步可以确定东南、东北、西北、西南四个方向。“为了让学生牢牢记住地图上的八个方向，让学生在笔记本上画一个十字，在十字上标出方向，然后，教师带领学生起立做游戏，左手中指往上指，口中说“上北”，左手中指往下指，口中说“下南”，左手中指往西指，口中说“左西”，右手中指往东指，口中说“右东”，右手往前击掌一下，口中说“东北”，右手往前再击掌一下，口中说“东南”，左手往前击掌一下，口中说“西北”，左手往前再击掌一下，口中说“西南”。
课内活动给学生带来了知识和乐趣，那么，课后活动又给学生带来了什么呢？
课后活动，主要是为了开拓学生的视野，巩固所学的地理知识，落实“理论联系实际”的教学原则，是对课内活动的补充和延伸。如：让学生搜集高原、山地、丘陵、盆地、平原5种地形景观的照片，参观农村聚落，了解民族习俗，开展防震、防泥石流的演练活动等。
不管开展什么活动，都不能流于形式，为活动而活动，为游戏而游戏，一定要紧扣“标准”和教材，围绕教学目标，突出重点，精心设计，合理安排时间，认真组织，及时总结评比，这样才能实现预先制定的教学计划。
三、地理“活动建议”，要与学生的实际情况相结合
实施九年义务教育的农村初中生，个别差异很大，智力水平也不一样，眼界不够开阔，知识储备不足，但他们积极向上，思维活跃，希望学到更多的知识和本领。因此，教师在设计和选择活动时，必须关注每个学生，使活动符合学生身心发展的特点，使学生乐于活动。实践证明，只有那些有趣味性、针对性、创新性、开放性和可操作性的活动才是学生真正需要和感兴趣的。教师要依据学生的实际情况，对“活动建议”进行重组整合，以多样化的、新颖的、学生喜闻乐见的“活动”充实地理课堂。
农村初中生，普遍具有吃苦耐劳的传统美德，适合开展地理计算、绘图、阅读视听、地理制作、游戏等活动。如“活动建议”中的“填绘全球海陆轮廓略图”、“争当世界主要城市天气预报员”、“观看地理录相”、“角色扮演讨论亚马逊流域热带雨林的开发和保护问题”等。
农村初中的教学设施，虽然比起过去有了很大的改善，但地理活动教学方面的设施还很少。教师要因地制宜，扬长避短，就地取材，为开展地理活动创造条件，活动中多多融入现代教育的元素，不断提高活动的质量和效益。
四、结论
活动教学是现代教学倡导的以“活动”为核心的一种新型教学观和教学形式，也是当代地理教学改革的主要方向之一要给学生装上“地理的头脑”，多角度培养学生的地理素养，教师就要站在时代的高度，加强学习，革新教学方法和教学手段，充分理解《地理课程标准》中“活动建议”的意义和价值，把“活动”引入课堂，使教学内容活动化，努力把“活动”落到实处，让学生在活动中学习，在学习中健康成长。
参考文献：
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1前言
随着物质生活水平的提高，人们的审美意识也在提高，许多爱美女性，不管年轻的、中年的都纷纷加入健身锻炼的行列，这就推动了俱乐部健美操的发展。现就该专业的教学方法和模式，以及对在健身俱乐部工作的教练做调查，得知课堂健美操教学和俱乐部健美操教学有很大的区别。希望本研究对健身俱乐部的操课教练，和即将从事健身行业的人们提供一定的参考价值。
2研究对象与方法
2.1.研究对象
华中师范大学、武汉体育大学、湖北大学、江汉大学、长江大学、孝感学院，三峡大学，其中健美操专业132人，其中男生41人，女生91人，奇迹、苏菲、爱尚、普克斯健身俱乐部，其中练习操课的女生65人，男生有13人。
2.2.研究方法
2.2.1.文献资料法
根据研究的目的和内容的需要，查阅相关文献资料及著作近30余篇，并对其进行详细阅读、分析，从而为本文的论述提供理论依据和方法。
2.2.2.访谈法
对身边多位有在俱乐部工作经验的教练，以及从教健美操多年的有经验的教师进行访谈。
2.2.3比较法
对课堂健美操和俱乐部健美操的教学特点，教学目标，指导方式以及师生，会员和教练员之间的关系进行比较分析。
3研究结果与分析
3.1.对课堂健美操教学方法的现状分析
健美操越来越深受广大学生的喜爱，尤其是在高校得到了很好的普及和推广，通过访谈得知，通过学习健美操不仅能增强体质，还能够达到减肥的目的。
3.1.1.感知的方法
3.1.1.1语言法
（一）讲解法：教师运用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领、动作的做法及要求等，以指导学生掌握基本知识、技术、技能，进行练习的方法。
（二）提示法：教师以提示的方式指导学生进行练习的一种方法。又可以将其分为：口令提示法和手势提示法。
（三）口令提示法：教师用简练的语言或口令提示学生所要完成的动作名称，顺序，次数，时间等要求。
（四）手势提示法：是身体语言的一种，它是在健美操教学中，教师运用各种手势指导的方法。其特点是直观、明了、简明、有利于学生连贯完成动作。
3.1.1.2直观法
指在健美操教学中，使学生通过各种感觉器官对所学动作的表象、要领和方法获得鲜明印象和直接感受的一种教学方法。
3.1.1.3带领法
是学生在教师的带领下，连续完成单个动作、组合动作、成套动作练习的一种方法。
3.1.2.逻辑的方法
3.1.2.1线性渐进法
在把动作按顺序连接起来时线形渐进的每一次只做一个小小的改变，这些变化可以是上肢动作，腿部动作或加入变化因素。
3.1.2.2叠加串连组合教法
对简单或是已掌握的动作可进行不间断的递进叠加式组合练习。
3.1.2.3金字塔法
是一种像金字塔形状一样的教学方法，重复单个动作次数的方法，动作次数既可以增加也可以减少。
3.1.2.4过渡动作法
在教新动作之前或组合与组合之间加入一个或一段简单的过渡动作，过渡动作不宜过多，待动作和组合基本掌握后再去掉过渡动作的方法。
3.1.2.5连接法
连接法通常也可以称为“部分到整体”法，是A和B动作教会后连起来，然后教C、D动作，最后把A+B动作和C+D动作连起来，产生一个四动作的组合套路。这一套路还可以连接E、F等动作。
3.1.2.6层层变换法
从原有的组合中每次按顺序只改变一个动作，使之逐渐过渡到另一个动作组合的方法。
3.1.3.教学成绩考核法
3.1.3.1.实习操作法
（一）学生课的部分实习
（二）所教新套路现场操作
（三）布置课外作业，按时交课堂小结。
3.1.3.2.口头检查法
对上节课所学习的动作内容进行提问并有针对性的进行回答，也可以口头边讲解，身体边示范动作。
3.2.对俱乐部健美操教学方法的现状分析
俱乐部健身健美操的设计正向全面而细致的方向发展，调查发现，俱乐部健美操教学方法是根据教学内容，任务与会员的特点来选用的，适合俱乐部有氧健身操的教学方法除了包含课部分堂健美操的教学方法外，健美操教练还应具备如下几点：
3.2.1对专业知识的了解与运用
健身健美操练习的对象是针对不同年龄、性别、职业的群体，其体能情况差异较大，技术层次参差不齐，且流动性较大，给健美操课的组织带来一定难度。组织一堂操课，教练不仅要考虑将理论知识与实践相结合，动作设计要安全、合理、有效，且与会员始终保持融洽，使课堂气氛尽量活跃。
3.2.2与会员的沟通
由于会员的身体状况和健身知识的程度各不相同，会有很多这样那样的问题、疑虑和误区，因此健美操教练为会员提供正确的信息，真诚地帮助她们建立正确的理念来指导健身。沟通是最好的与会员建立良好的关系，并得到会员正确信息和需求的方式。
3.2.3健美操指导员在教学过程中要具备一定的职业形象
职业形象
4结论与建议
4.1结论
4.1.1.课堂健美操和俱乐部健美操的教学方法各自有特点
前者是学生的练习是时断时续的，后者是让会员在指导员的带领下不停顿的练习。
4.1.2课堂健美操和俱乐部健美操教学方法的指导思想不同
前者是以增强体质和培养学生德、智、体、美、劳为目的的指导思想，后者是以健康第一为指导思想。
4.1.3课堂健美操和俱乐部健美操的教学方法的教学目标不同
前者以掌握动作技能为己任，学生往往为学动作而学习，为取得好的课程成绩而学习。后者不仅要会员掌握基本的知识技能，强健体魄，而且还要培养体育素养和人文精神，以满足会员健身的目的和需求。
4.1.4课堂健美操和俱乐部健美操中体现师生关系不同
俱乐部健美操教学方法指导员不像课堂教学方法那样高高在上，而是走下“讲台”放弃“权威”，并且也没有课堂上的那种严肃的氛围，指导员不像是“权威者”，而更像是会员的好朋友。
4.2建议
4.2.1将课堂健美操和俱乐部健美操的教学方法相结合，取各自好的教学方法相融合，进行健美操教学。
4.2.2任何教学方法的运用都是毫无限制的，建议教师有选择性的运用俱乐部健美操教学方法，并且它是对课堂教学方法的补充而不是取代。
4.2.3在实践过程中，俱乐部教学方法比课堂健美操教学方法在促进学生的身心健康，心理健康等方面有更大的优势。建议将该方法运用到课堂健美操实践中。
参考文献：
[1] 肖光来等.体育院校专业教材――健美操[M] 北京人民体育出版社.2004.1
[2] 郑传锋.健美操俱乐部教学探讨[J] 西安体育学院学报.2000.（7）
中图版高中地理教师教学用书是专门围绕中图版高中地理教材编写的一套教师教学使用说明书，有助于教师充分理解新课程标准和教材编写意图,为教师教学设计提供参考，从而提高教学质量。现行中图版高中地理教师教学用书体现了新课程标准的理念，在内容编排上分为教材内容分析、各节教学目标和教学建议及探究活动设计两部分，其中各节教学目标和教学建议及探究活动设计可以概括为三个方面：教材解读系列、探究系列、辅助系列。教材解读系列包括教学目标、教材分析、教学建议；探究系列指探究活动设计中的一系列活动；辅助系列包括复习题参考答案、本节学生容易出错的地方、教学参考资料。下面对中图版高中地理教师教学用书的特点谈谈自己的拙见。
一、编写结构———合理新颖，特点鲜明
中图版高中地理教材根据新课程标准进行了重新编写，编写组同时对相应配套的教师教学用书也进行了重新编写并出版。新的教师教学用书采用整章分析和单节内容具体解读相结合的体例来设计：每个章节前面部分是本章内容的整体分析即“教材内容分析”，后面部分是各节教学目标和教学建议及探究活动设计，每章节都按照这个格式进行编排。教材内容分析包括四个子标题：本章在全书中的地位、本章内容体系和结构、课程标准解读、课题分析与评价；各节教学目标和教学建议及探究活动设计部分包括七个子标题：教学目标、教材分析、教学建议、探究活动设计、复习题参考答案、本节学生容易出错的地方、教学参考资料。从编写结构可以看出，其特点鲜明，从对全章内容的分析和说明，到对课题和探究活动的实施建议与基本操作方法，直到对单节教材的具体分析、教学建议及参考资料，都显得非常有条理、严密，富有逻辑性，且各部分语言精炼，可读性强。
二、内容分析———精准定位，突出功能
1.定位准确，权威性较强
教师教学用书是编写者对教材知识体系的一种理解，因为编写教材的专家组成员在教材编写过程中，对新课程标准进行了认真细致的研读，在此基础上再对高中知识体系进行编排与设计，因此，他们对教材的定位非常准确，且具有一定权威性，教师把握好每个章节的地位与作用，就能更好地对教材内容进行有效整合、补充、取舍，加强前后章节之间知识的连贯性,形成完整的知识体系。例如，在必修2第一章“人口的增长、迁移与合理容量”中，“本章在全书中的地位”就很好地对其地位和作用进行了详细说明：本章是必修第二册的开篇，既是人文地理的开始，也是从自然到人文内容的过渡，其中第一、二节内容既是本章重点内容之一，又为学习下一章城市相关内容做铺垫。教师通过对教学用书的研读，就能更快地把握好本章内容的重难点，并且在讲授下一章城市化这一节内容时，就能与人口相关内容紧密联系，有利于章节与章节之间，新旧知识之间有机结合起来，提高教学效率并帮助学生建立知识脉络。
2.参考价值大，指导性明确
在中图版高中地理教材中每章开头部分有一个课题，课题设计目的是倡导学生探索地理问题、观察地理事物的变化，培养学生合作探究能力。在课题实施过程中，是否能达到教学目标，课题能否顺利实施，关键在于教师能否合理、正确地指导，而教师的指导思想主要来源于教师教学用书。在教师教学用书“本章内容体系和结构”中，简单介绍了本章课题的设计目的、指导建议、操作步骤和要求。而在“课题分析与评价”中，更加详细阐述了实施课题的具体内容，包括课题目标、课题准备、课题操作、课题评价。“课题目标”明确了课题最终达到的效果；“课题准备和课题操作”对课题需要的器材和操作步骤作了详细说明；“课题评价”设置了评价标准和相应的分值。教师教学用书给了教师一个课题实施的参考模式，可以看出编写组专家对新课程实施非常重视，特别是刚实施新教材时，很多教师也没有指导学生开展课题的经验，教师教学用书显得极为重要，它为教师提供了参考和学习的对象，对于广大教师来说具有很大价值。
三、教材解读———多种视角，方便操作
这部分内容非常详细介绍了本节内容要教什么、怎么教以及要达到的教学目标。“教学目标”体现了三个维 度，一是知识与能力，二是过程与方法，三是情感态度与价值观。“教材分析”主要简述了本节地位、内容结构、教学方法与手段、重点与难点。“教学建议”开篇对课文中“探索”栏目的作用和操作有简要说明，然后针对教材中各个知识点和重难点的教学方法给出了合理化建议，这样有利于教师根据实际情况合理借鉴和参考，提高教学效果，更好地完成教学目标任务。例如，必修1第一章第三节“地球的运动”，教学用书给出了以下教学方法供教师参考。①比较法：地球自转和公转两部分内容运用比较的方法，让学生从方向、周期等方面进行比较。②地图法：黄赤交角是一个难点，需要学生建立在空间概念基础上去理解，教师可充分利用教科书所提供的图1-3-5帮助学生突破这一难点。③演示法：太阳直射点的移动规律这部分内容，在可能的条件下，最好用多媒体手段进行演示；对于地球自转引起的昼夜更替，最好让学生用地球仪进行演示，并应当提到昼夜更替的周期是24小时，即太阳日。④图示法与讲授法相结合：在恒星日的教学中，教师可充分利用教科书中“阅读”部分的说明及示意图，边讲边画图，帮助学生理解此难点。⑤启发式教学法和图示法相结合：对于地方时的教学，教学方法可用太阳视运动与太阳真运动示意图，启发学生自己观察、发现地球运动的规律。⑥在正午太阳高度的两个变化规律中，教学用书提供了四种教学方法：图示法、计算法、实物观察法、演示法，教师可根据学校和学生实际情况，选择适当的教学方法，并且有助于教师拓宽思路和灵活运用相关原理。以上教学方法在本套教师教学用书中出现频次较多，也是地理教学中常用的教法和特色。还有更多的相关实例，不再一一列举，教学用书根据不同内容采用不同的教学方法，形式上灵活多样，实施起来可操作性强，既有利于教师教，又有利于学生学。教学建议从教师和学生实际出发，对教材进行深度解读，优化教学策略和方法，教师就可以在此基础上结合自己的体会作出具体的教学设计。
四、探究系列———紧扣课标，形式多样
新课程改革的重要任务之一，就是要转变学生的学习方式，《地理课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，教学用书在这方面有很好的体现。每节内容都设计有探究活动系列，一方面让学生在探究过程中获取知识，体验其中的乐趣，在快乐中学习，从而激发学生学习地理知识的兴趣；另一方面通过探究活动，让学生了解地理事物的发展规律，从而突破重点和难点。探究活动形式多种多样，有学生观察、讨论、读图表、游戏、制作学具等，并且操作方便。在教学过程中教师若能正确指导学生完成课堂中相关的探究活动，让学生在活动中感受地理的存在，激励学生积极参与课堂，活跃课堂气氛，那么学生更能关注学习过程和学习方法，也改变单纯传授知识和技能的传统教学模式。传统教学只注重理论知识的讲解，忽视实践活动的开展，现今的教学用书突出理论与实际的结合，利于学生全面发展。
