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我国高校校园网建设迅速，并取得了较大的进展。目前高校思想政治教育进网络工作取得了三方面的成绩：其一，增强了思想政治教育进网络工作的主动性。其二，探索了高校思想政治教育进网络的工作机制。其三，营造了健康向上的校园文化，打造了一系列“红色品牌”。
网络技术的发展和网络在高校的广泛应用，使校园一步步信息化，这为高校校园网络建设提供了一种全新的物质技术环境，但是，当前高校校园网络建设也存在一些问题。
2.目前高校网络思想政治教育存在的问题
（1）缺乏专门的网络管理人员，网络问题不能及时解决，网站更新速度较慢。
目前高校的网络管理人员以兼职人员居多，网络并未成为高校思想教育工作的主要阵地，没有相应的规章制度，没有明确的奖惩制度及网络的管理人员相应的职责与义务。对于网络管理工作缺乏主动性，具体的管理工作也缺乏专业性和系统性。
（2）在经费上，硬件投入相对充足，但软件经费投入相对不足。
如今各大高校纷纷加大校园硬件设施建设，对于计算机房、图书馆电子阅览室等硬件设施都已向数字化校园迈进。但是，网络专职人员相对缺乏，对于网络管理人员的配备和网络环境需要投入的经费，大多数高校都涉及较少，造成高校网络无人管理，更新困难，最终影响了高校思想教育的步伐。
（3）网络思想教育的吸引力不足。
高校思想教育工作者往往基于传统观念，认为网络思想教育不切实际，不会有任何效果，虽然部分工作者建立了红色网站或者思想教育博客，但是由于其融思想性、趣味性和娱乐性不够或者内容更新缓慢，导致此类网站不够受欢迎，没有达到预期的效果，缺乏一定的吸引力。
3.高校网络思想政治教育的基本方针
高校网络思想政治教育应针对大学生的网络文化特点，其主要应遵循的方针如下：
（1）个体适应性方针。由于个体的思想层次具有差异性，这就要求网络思想政治教育根据不同的对象选择不同的工作方式，从而使网络思想政治工作在一定程度上满足不同个体和不同情境的需要，达到个体的最大适应性的要求。
（2）引导与监督相结合的方针。网络思想政治教育工作最重要的两个方面是引导和监督，如今各种复杂的信息充斥在网络中，如何加强网络的有效监督，运用恰当的后端，对网络负面信息进行拦截，抵制各种有害信息的侵害，是当前建设和谐社会的重要需求。
（3）服务型教育方针。在新形势下应将服务贯穿于教育当中，通过学习、就业、心理咨询、勤工助学、社团活动等多方面对学生进行网络服务，从而实现思想政治教育工作的网络化。
（4）线上线下结合方针。除了在网络上对在线的学生进行网络服务外，思想政治教育者在线下也要对学生线上出现的问题予以解决。
4.信息时代下开展网络思想政治教育的方法
（1）建立高素质的思想政治工作队伍。
当前的高校思想政治工作者除了必须具备扎实的理论知识、丰富的实践经验外，还必须具备良好的网络技术基础，只有熟练地运用网络技术手段，才能较好地掌握学生在网上的相关思想动态。只有加强网络思想政治工作的网络技术培训，提高其网络动手能力，才能及时地获取、分析学生的学习和生活动态，从而对其进行引导。
（2）创建良好的网络思想教育平台。
已有的高校网络思想教育平台多集中为高校的校内网（勤工助学、心理咨询、就业指导主页等）、校园BBS论坛、腾讯QQ、飞信等，而针对学生的学习和生活进行系统的教育的平台则比较少见，因此有必要建立一套与学生学习和生活密切相关的网络思想政治教育平台，使其涵盖学生的专业学习、综合素质培养、就业服务等。具体方式包括时下流行的网络情景对话（微博在线交流）、网络学习课堂、网络思想案例、网络模拟面试等。
（3）树立正确的学生成才服务理念。
网络思想工作者要从服务入手，增加服务内容，提高服务质量，尤其要注意倾听广大学生关心和关注的事情，确立为他们解答疑惑、排忧解难的服务宗旨，如设立网络信箱，及时了解问题，对正当合理的要求给予重视并尽可能解决；对暂时难以解决的问题要给学生以合理的解释，逐步创造条件予以解决；对不能解决的问题，坚持原则，做好工作，取得学生的理解，从而真正实现以学生为主体的思想政治教育目的。
高校网络思想政治教育载体的内涵
载体原本是一个技术概念，指的是能够存储、携带其他物质的事物。随着社会的发展，载体也开始进入到了社会科学领域里面，在很多的学科中得到了广泛的应用。载体在我国的发展经历了三个阶段，第一阶段是从1980年到1991年，思想政治教育载体研究基本上处于准备性的自发阶段；第二阶段是从1992年到1997年，思想政治教育载体研究处于由自发向自觉过渡的时期。第三阶段从1998年至今，思想政治教育载体研究基本进入了自觉阶段。
思想政治教育的载体是指在实施思想政治教育的过程中，能够承载和传递思想政治教育的内容或信息，能为思想政治教育主体所运用，促使思想政治教育主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体。
网络可以同时满足载体的两个条件。首先，网络刚开始是在军方中出现的的，其目的就是为了达到资源的共享，这样的话可以使一台机被毁掉了也可以保持信息不被丢失。后来网络推向了社会，向公众开放，网络的资源瞬间暴涨，在网络的虚拟空间之中，只有你想不到的，没有查不到的东西。其次，网络的交互功能为其成为载体提供了第二个条件。网络的交互功能非常的强大，不仅可以进行人机对话，而且也可以进行人与人之间的沟通与交流。
所谓的网络思想政治教育载体，是指在网络空间之中，能够承载和传递思想政治教育的信息，并且可以为思想政治教育主体运用，能够使教育的主客体之间发生互动的形式。
高校网络思想政治教育载体的几种形式
网络载体的形式是多种多样的，在此阐述几种主要的形式。
（一）红色网站以及校园论坛。
红色网站的建设是伴随网络刚刚在我国起步阶段就应运产生了，尽管红色网站在思想政治教育内容的承载上做了很大的努力，然而红色网站的访问量和点击率确实低的可怜，既使学生进入到了网站内部进行访问，有的主要是为了完成作业的需要，而有的学生则把注意力集中到了网站中带有娱乐性信息的板块。但这不代表红色网站的作用等于零，相反，红色网站在过去还是起到了很好的作用，而且现在的许多红色网站也保持了较高的访问量。
比起红色网站的冷落来，校园论坛还是比较活跃的地方，其中最鹤立鸡群的当属BBS了。BBS里面的内容是很新颖的，也最是能反映学生思想动态的场所。在其上面，学生可以表达对于学校某项举措的看法；可以发表对于教师教学的问题；可以就最近发生的国内外事件进行有感而发。
（二）网络聊天工具。网络聊天工具在大学生中很普遍，在高校之中，有90%的大学生拥有自己的QQ。那么网络聊天工具是否也可以作为高校教育者进行思想政治教育的新载体呢？
首先，学生在利用网络聊天工具进行聊天的过程中，内容是丰富的，只要是学生们自己喜欢的，或是感兴趣的，都可以成为聊天的内容；而且聊天对象也有很多，只要学生们愿意，那么那可以和任何人，不管年龄、地位差距有多么的大，在聊天工具之中这一切几乎可以忽略。
其二，在聊天工具上参与的大学生，他们在进入到了聊天工具之中进行交流的大多是同辈群体。而在同辈群体参与的聊天工具之中，由于有很多一致的观点，所以更容易产生一种观点的认同感。这就满足了思想政治教育载体的第二个条件，即传递思想政治教育的信息。
其三，聊天工具的可操作性。既然聊天工具是具备了载体的两个条件的，那么它的实际操作性如何呢？也就是说教育者是否可以把聊天工具作为载体很好的运用呢？
应该来说，只要是教育者愿意，他们是比较容易进入到学生的聊天群体中来的。很多的学生也喜欢通过聊天工具的形式与老师交流。学生在课堂上面不敢说的话，因为不用面对面了，也就可以大胆的说出来了，老师通过学生的话语也能较好的了解学生的思想动态，也可以了解到自身的优缺点，为更好的从事学生教育提供了参考。
作为一个参与者不难，但是要成为一个好的组织者就很难了。这也是聊天工具操作的难点，这需要教育者好好的动脑筋思考。
（三）博客（微博）。博客（微博）是继E-mail、BBS、QQ之后的第四种网络交往方式。博客概括起来说就是一种表达个人思想，内容可按时间、主题等形式进行分类且可以进行链接的网络个人信息方式。
博客（微博）的出现标志者追求思想共享的第二代门户的时代正在到来。MSN Spaces、天涯博客、中华部落阁、歪酷博客、博客园、网易博客、和讯博客以及此后各网站相继推出的微博让越来越多的青年人通过这样一个平台走到一起。大家的生活当中， 博客（微博）成为很多大学生生活当中的一个最重要的组成部分。 和其他的交流工具一样，博客（微博）也是一个可以自由表达自己想法和宣泄自己情绪的地方，是作者思想动态的集中之地，现在的许多学生都有自己的博客（微博），教育者可以通过浏览学生的博客（微博）了解学生的想法，也可以通过交流达到情感的融洽，从而达到较好教育的目的。
（四）网络纪念馆。自2000年中国第一家网上纪念馆商业站点建立一来，各种网上纪念馆纷纷加入到了建立网络纪念馆这一行列中来。这一新的事物也为思想政治教育工作提供了新契机，为更好，更丰富的开展思想政治教育教育活动诸如了新鲜血液。
现实生活中，有很多见义勇为的人为救他人而显出了自己的生命，有很多突发的事情也能感动大家，而这些事件，因为其是活生生的发生的，而且就发生在我们今天，其教育效果比整天宣传老一辈的英雄人物更易让学生接受。
网络纪念馆比起现实的纪念馆有不少的优点。首先网络纪念馆的建立成本很低，它不需要盖房子，也不需要大量的资金投入，其内容的增添也是方便快捷的。其次，和固定的纪念馆相比较，它的受众面更广任何人只要想进入到纪念馆之中，在任何时间都是可以的。所以，网络纪念馆的操作性还是比较简单的，只要有素材，那么很快就可以在网络上面竖起一座纪念馆来。而做好了纪念馆的内容，其效用便已经潜隐到了内容之中，再加上教育者的引导，效果会更好。
高校网络思想政治教育载体的有效利用
网络载体的研究最终是要服务于思想政治教育本身的，那么如何把在网络上面出现的新载体加以很好的利用呢？
（一）转变观念，充分的认识网络新载体。
网络是信息时代的必然产物，也是信息时代的推动者，网络进入到大学生的生活之中是大势所趋，网络的平等交互性深得大学生的青睐。所以，教育者对于学生投入网络的情绪不要打击，要积极的引导学生。比如说可以为他们提供一些很好的网站，也可以为他们推荐很好的网络文章、视频、博客等等。
除此之外教育者自己也要投入到网络之中。我们知道，过去那种围追堵截的教育方式是大不受欢迎了，网络之所以受到欢迎，主要得益于其平等性和交互性。那么，教育者就要深入到网络之中，有的放矢，只有对于网络载体有了了解了，才能很好的利用新形式，经行新模式教育。
（二）利用现有的多种形式的网络载体开展活动。
网络新载体多种多样，教育者要充分的把这些新形式利用起来，而不能视而不见，任其自由发展。
1、学校论坛中的各种言论最是能反映学生的整体思想状况。在校园论谈中，教师可以进行网上调查活动，也可以开辟自己的专栏，针对某个问题进行讨论。理越辨越明，情感也因思想的碰撞而分外的融洽。在谈论的过程中，不仅学生受到了教育，理清了自己的问题，同时老师也可以的到启发，为更好的进行教育提供了宝贵的经验。
2、聊天工具是学生展示自己私人情感的更常用到的途径。聊天可以是一对一也可以是一对多也可以是群聊。老师加入到学生群体之中，要放下自己的架子，平等的对待学生，这主要从言语措辞上面要注意，不要动不动就以高者的姿态对学生指指点点，颐指气使很不好，很容易使得老师把课堂那种权威带到聊天活动中来，从而扼杀了学生的积极情绪，也阻碍了师生之间的交流。
所以，老师就要动脑筋了，思考如何才能更好的通过这一工具进行教育。可以组织大家就某一件最近出现的大事经行群聊，也可以就班级里面出现的一件小事进行评述，也可以围绕班里的某个学生发生的事情发表感慨，也可以与学生共同努力完成某一问题的分析。老师要把自己的观点收一下，尽量的让学生得出共同的看法了。在确实有难处的时候，加以自己的看法，以商量性、建议性的口吻提出自己观点，更易为学生接受。
3、博客（微博）是集“公”与“私”为一体的空间。说它是“公”，因为博客是个开放的空间，任何人都可以进入到博主的空间中来，阅读空间中的内容。说它是“私”，因为博客主要是写些关于自身的一些事情或是看法的场所。
老师要鼓励学生开通自己的博客（微博），同时老师自己也要开通自己的博客（微博）。于此同时建立老师与学生互动的博客（微博）也是很好的形式，因为互动性的博客，信息的是老师和学生共同完成的，信息的交流也有了一个共同的平台，博客（微博）的维护也是大家共同的事情。这样一来，既把学生和老师联系到了一起，使大家在共同探讨中得到了共同的提高。
4、网络纪念馆。网络纪念馆的教育意义很大，学生通过浏览纪念馆，从一些照片、文章、视频、评论等中间就会有所感触，老师要做的就是给学生们更多的关于这样好的网络纪念馆的网址。同时也可以把其中的一些内容拿到课堂上面来。一是可以作为讲课的佐证，二是可以拿来大家讨论，三是可以引起学生的好奇心来。
学生周围常有很多可以感动的人或事情。那么，老师完全可以带领自己的学生把这些感动人物或是感人的事迹放到师生共同努力所建立的网上纪念馆中。
积极探索和利用新形式的载体。
载体是不断变化的，新的载体也会出现，教育者在利用网络现有的载体进行教育的同时也要积极的探索新的载体。这就要求教育者首先必须加强自己的网络知识的积累。只有先掌握了网络的基本操作知识，也有能力运用网络载体进行教育，也在有能力探索新的教育载体。
一、引言
MicroBlog是微博客的简称。相对于博客本身来说，它并不需要过多组织语言哪怕是简短的表现自身心情，需要的只是一个在网络环境下一个终端，一个平台而已。同时也是对以往交流方式的一种创新，它已经走进了普通平民的生活，并且与民众生活紧密联系在一起，使得公民言论自由权利得到充分发挥出来，也是青年学生群体多元化和个性化需求的体现，满足了其各方面的诉求，这也是微博深受大学生追捧的原因之所在。[1]伴随着微博技术运用愈加广泛，涉及到生活的方方面面，相应的目标群体也在扩大，渗透到各个领域，例如：经济、政治、社会、文化等诸多领域，无形之中改变着大学生的生活和学习方式。从某种意义上来说，“微博”已不再是以一个简单的技术术语的形式出现，而是承担着文化传播、人际交往、社会心理等较为复杂的时代命题。反观“微博”网络生态下的高校网络思想政治教育，机遇与挑战并存，只有充分利用这一形势，努力开创出网络思想政治教育的新局面。[1]
二、高校网络思想政治教育工作高挑战之一“微博”
微博具有传播消息快、信息量大、匿名登陆等特点，倘若缺乏有效引导，微博所产生的社会影响不可估量，从本质内容上来说，微博在高校中的广泛运用一定程度上影响着其思想政治教育工作的开展，主要体现在以下几个方面：
1.舆论环境所面临的的挑战之一是信息内容个性化和多元化。可以说这两方面是新事物微博表现处理的最大特征。在微博通过一个终端便可以将自己心情或自身感兴趣的信息进行转发，但在这个过程中无可避免的会有虚假信息的产生，加上当前微博缺乏一个有效管理，微博所面临的挑战可想而知。不难理解的发现，高校网络政治教育顺利的开展就一定要正确处理微博内容的多元化和个性化，这是其发展所面临的挑战之一。网路教育现在已经成为了高校思想政治教育工作开展的一种方式，应该创造健康的网络氛围，这样可以从很多方面起到积极作用，可以让学生了解更多领域的知识，可以让学生更加积极的参与学校公共事务，这样可以激发学生的自豪感和荣誉感。从另外一方面来说，微博信息内容中存在一些虚假信息并且进行传播和扩散，会影响着大学生的理想信念，不利于思想政治教育工作的开展。可见，应对好网络舆论和高校政治思想教育的关系非常重要。[2]
2.彼此之间的沟通，一定程度上制约着思想政治工作的开展。微博不仅仅是信息间的传递与分享，交流也不是简单的提现在转发与评论上，自然而然的我们可以认为，微博丰富了大学生的业余生活，拓宽了其视野 。微博在高校网络思想政治教育中不再是充当传播工具，在帮助大学生树立全新的理想信念等方面都起到了积极作用。。这种效用的发挥几乎不受外在因素的影响，在主流舆论之外发生作用、不断扩张，产生的意识形态产品错综复杂、高度离散。[2]但是在微博交流中由于话题不可知性等特点，致使某些功能不断弱化，无疑加大了网络言论空间向不健康方向发展的机率。
三、加强大学生思想政治教育可以借助微博教育的“东风”
随着经济的迅猛发展，社会对人才的要求也逐渐提高，而高校是向社会输入人才的重要场所，鉴于此对当代大学生进行思想政治教育具有迫切性。网络的发展既是对传统教学的挑战同时也是难得的发展机遇，“微博”与其它网络媒介相比占据着非常大的优势，也正因为如此，“微博”需要正确运用，促使其效用最大限度发挥出来。
不定期开展大学生网络素质教育，为营造良好的网络育人环境奠定坚实基础。网络素质教育顾名思义，就是帮助大学生辨别虚假信息以及规范自身在网络中存在的一些不文明行为，不定期开展大学生网络素质教育初衷在于提升大学生对不同信息的解读、分析和应用能力，提升个体在使用微博时的责任感和道德感。所学的知识可以发挥所长的运用，当然在运用过程中就是一次知识的增长。例如：可以面向高校学生开设大学生网络素质教育课程，使得大学生对这个有一个全面认识，从而向社会传播正能量的信息。再者，可以规定学时和学分，将网络素质教育的效用最大限度发挥出来，通过系统化和科学化教学，能够帮助学生在复杂的社会环境下有效利用微博信息，为未来更好的发展奠定坚实基础。最后，可以开展一系列的校园实践活动，通过内容丰富、形式多样的时间活动，增强素质教育课程的吸引力和感染力，以便于更高层次的完成教学目标。[3]
四、结语
微博很大程度上影响着我们的生活和学习，而在高校开展网络思想政治教育过程中如若能够充分利用微博的优势，既能够打破传统思想政治教育的束缚，也能够服务于工作顺利展开，使其效用最大限度突显出来。再者，微博信息大多都是当代青年的诉求，在学习过程中能够引起感情共鸣，最终实现网络思想政治教育的目的，为大学生更好的适应社会发展需要奠定坚实基础。
参考文献：
[1] 夏雨禾. 微博互动的结构与机制――基于对新浪微博的实证研究[J]. 新闻与传播研究. 2010（04）
[2] 周琪. 微时代下社会群体思想行为特点透视[J]. 思想政治工作研究. 2010（04）
中图分类号：G41 文献标识码：A
自2000年教育部下发《教育部关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》后，高校普遍从被动防堵的研究转向全面主动建设，积极建立校园BBS论坛、校园网、新闻网以及个人博客等多种校园网络载体，①但往往与社会主流网络载体相比，都局限于日常性事务工作，内容不够丰富、主题性不突出，对年轻人的吸引力不足，教育的实效性也不强。同时，相比社会主流网络载体，高校网络载体在计算机新技术更新步伐较慢，导致校园网络载体呈现出对学生的吸引力不够，生命期限短等特点。最终，高校很难借助已有的校园网络载体实现引导大学生成长成才的教育目的。因此，如何抓住社会主流网络载体开展大学生思想政治教育是我们必须面临的新课题。
1 目前大学生浏览的主要网络载体调研
以陕西科技大学生命科学与工程学院1400个学生为调查样本容量，实际收回有效问卷1253份。根据问卷调查结果显示，大学生每天习惯浏览校内相关网络载体约占10.2%，每天习惯浏览社会主流网络载体约占89.8%。因此，可见社会主流网络载体占据了大学生主要网络生活。
调查数据还显示，大学生目前每天浏览的社会主流网络载体大致可分为四类：②
（1）专题网站与主题网页类，主要是大型门户网站或专题性网站，如网易、新浪等网站，大学生每天习惯浏览这类载体占调查对象的56.0%；（2）网络视频与图片类 ，如优酷、土豆、电子相册等类似网站，占调查对象的70.5%；（3）迅捷即时通讯类，主要是IM类网络即时通讯软件载体，如腾讯QQ、飞信、微信等，占调查对象的73.5%；（4）网络社区与微博类，主要是SNS和微博类社会网络载体，如新浪微博、人人网、腾讯朋友等，占调查对象的74.6%。具体见表1。
通过调查发现：几年前十分流行的BBS类网络载体，大学生浏览量急剧下降，仅约占所有调查对象的7.3%，几年前大学生无法接受的实名制的SNS类网络社区与微博比重大幅提升，占所有调查对象的74.6%。因此，通过网络开展网络思想政治教育，应与时俱进，积极抢占吸引大学生的网络载体，注重工作实效性，切实做好大学生网络思想政治教育。
2 实现高校思想教育内容与主流网络载体的有机融合
由于社会主流网络载体所展现的网络文化的多样性、开放性、共享性等特点，③使得社会主流网络载体呈现出不同思想意识形态和文化特点，成为不同价值观念、思想文化碰撞和交融的主战场。这些特点，一方面使得社会主流网络载体对大学生吸引效应强，占据了大学生的主要网络生活；另一方面使得社会主流网络载体在管理的可控性上远差于校园自建的网络载体。因此，如何调和两个方面的矛盾，实现高校思想政治教育内容与主流网络载体的有机融合，达到弘扬和传播社会主义先进文化和引导大学生健康成长成才的作用，应当是目前高校面临的一个亟待解决的问题。利用社会主流网络载体开展大学生思想政治教育，本文结合调研结果，认为应当从以下几个途径下功夫：
（1）加强舆论引导，发挥大学生主体导向作用。对于高校思想政治教育工作者来言，应遵循网络文化的传播规律，把握其传播特点，增强在网上对大学生舆论引导的艺术、时机、节奏和力度的能力，同时大力支持优秀高校思想政治教育工作者开展网上舆论宣传。特别地，应当积极探索由大学生自我服务，自我管理的网络监管和教育模式。如设立大学生网络思想工作中心，成员主要由大学生组成。通过招聘选拨出符合要求的学生，给这些人交任务，压担子，充分调动他们的主体性和能动性，引导他们在网上自我教育、自我管理和自我服务，要求他们及时把握网络动态，有针对性地引导网上舆论，化解和消除学生中存在的偏激情绪或错误的思想观念，促进问题的解决。大学生网络工作中心示意图如图1。
（2）利用迅捷即时通讯类载体的特点，提升教育引导的高效性。交互性强、方便快捷是迅捷即时通讯类载体的最大优点，思想政治教育工作者利用这类载体可以同时与一名或多名学生进行交流沟通，“润物细无声”地拉近与学生之间的心灵距离，对及时掌握学生的情况和解决实际存在的问题，往往能起到事半功倍的效果。例如，思想政治辅导员一般都会面对上百学生，有时候可以利用QQ类载体的群功能，以一名群内成员的身份与其他学生坦诚进行交流，展开共同讨论，发挥引导学生理性地处理学习、生活等方面的实际问题的隐性教育作用，对增强师生间的感情，能起到意想不到的效果。同时，这类载体拥有不受时间、地域限制的特点和优势，能够增强思想政治教育的效果，且受众面更广，辐射力强，速度更快，更贴近学生实际，如建立飞信移动信息平台，可以大大提高工作效率，发挥活动载体教育功能和文化传递功能的强化作用。
（3）重视SNS和微博类社区网络载体，定位好两个“角色”功能。作为目前大学生思政政治教育的主阵地。这类载体将现实中的社会圈子搬到网络上，大都采用实名制，以现实社会关系为基础，模拟或重建现实社会的人际关系网络，可以认识“朋友的朋友”，可以记录和分享个人的观念等等，④这些特点使得大学生成为SNS和微博类网络载体的主力军。因此，做好这类载体的关注、引导和管理工作意义重大，具体做好以下两个方面：首先，做一个倾听者，积极发现问题。大学生往往会利用这类载体作为手段记录生活的点滴、表现自我和展示自我，乐于与更多的人分享自己的观念以及宣泄一些不满的情绪等等，并渴望得到更多人的认可和共鸣。通过网络表现自我的形式在学生中具有普遍性。针对这种自我表现方式，要积极引导学生，坚持“两多一抓”的原则，即对学生的分享内容要多关注，对学生正面的表达内容要多认可，对学生反映出的消极内容要抓苗头”，对发现的突出问题要积极开展针对性教育，引导更多的学生发表正面言论，形成良性循环和扩散效应；其次，做一个引导者，积极鼓励思想政治教育工作者和学生开设有导向性的SNS社区、博客，微博。对思想政治教育工作者要从学习、心理、社会热点、价值观等方面给学生进行解答疑问，要从内容、情感和思想三个方面精心设计，以期达到吸引学生、打动学生和引导学生的效果。同时，坚持大学生自我教育，自我引导的作用，发挥教育的主体性。组建一支政治觉悟高、思想品德好、示范效应强的“大学生网上评论员”队伍，形成网上正面舆论强势，有效地掌握和引导网上动态，大学生参与舆论引导比起思想政治教育者的引导，往往会起到事半功倍的效果。
（4）突出网络视频与图片类载体特点，实现思想政治教育手段多样化。网络视频与图片类载体具有内容生动形象、手段灵活多样等特点，更符合大学生年轻的心理。例如，将真实的安全事故视频植入到对大学生的安全教育中，有利于调动大学生的学习兴趣，并容易让学生产生共鸣，达到很强的安全警示效果。由于网络视频与图片载体的生动性、可视性的特点，有时候直接影响着大学生的学习、生活和行为方式，因此应有目的、有方法地积极搜集和整理出一批具有正面引导价值，同时而又具有影响力的视频或图片类网络载体，敢于打破传统思想政治教育的说教方式，创新性地利用这类载体提供的丰富场景和立体式的表现形式，使选取的内容贴近学生的生活、学习和思想，使学生加深印象、产生共鸣、引发兴趣，最终实现思想政治教育手段由单一型向复合型转变。
总之，高校在不断加强自身高校网络文化建设和完善的同时，更应充分利用社会主流网络载体吸引力和时代性强的优势，实现高校思想教育内容与社会主流网络载体的有机融合。一方面要及时了解主流网络载体上出现的一些敏感、热点和深层次问题；一方面要开展网下耐心细致的深入工作，把进主流网络载体作为网下思想政治教育工作的有效延伸和补充，坚持网上与网下互相配合，相互促进，相互补充，产生共振和谐的机制，构筑高校网络思想政治教育管理实践平台。
注释
① 喻运斌.网络文化的特征及其对大学文化的影响分析[J].北京教育（高教），2006（2）.
中图分类号：G41 文献标识码：A
根据中国互联网信息中心2011年7月的《第28次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2011年6月，我国网民规模达到4.85亿，较2010年增加2770万人，其中，微博用户数量以高达208.9%的增幅，从2010年底的6311万爆发增长到1.95亿，成为用户增长最快的互联网应用模式。互联网普及率达36.2%，较2010年提高1.9个百分点。网民结构分布为10～29岁网民占网民总数的56.8%；大专及以上学历网民比例为22.3%；学生群体所占比例最大，达29.9%。①网络已成为大学生日常生活中不可或缺的组成部分，那么网络对大学生的思想政治教育产生了怎样的影响呢？调查发现，学生上网时间总体上有限，多数人每天上网时间在一到二小时，上网主要是娱乐、学习以及生活的需要；学生最常加入网络社区是腾讯QQ、人人网等，思想政治教育类网站鲜有人光顾。②
目前，对于高校网络思想政治教育的认识已从必要性认识上升到规律性研究，很多研究者就高校网络思想政治教育的平台建设、指导原则、工作机制等问题提出了有益的意见和建议。但高校网络思想政治教育的效果很差的事实说明目前对网络思想政治教育的研究还有待深化和拓展。
目前各高校网络思想政治教育的主要形式是利用校园网宣传主流意识形态如社会主义核心价值体系。部分高校还建立了思想政治教育网站，通行的做法是在网站上挂载思想政治教育材料，如经典著作、与中国特色社会主义理论有关的视频等。这些做法貌似新颖活泼，但究其实质，其实与传统的课堂宣讲一样都是填鸭式的灌输，只不过形式上比较隐蔽而已。而且由于缺少强制执行力，学生对它们的关注就少之又少了。为什么花费了大量人力物力财力建设的思想政治教育网站达不到预期效果呢？根本原因在于我们建设网站的思维立场还是站在思想政治教育工作者角度，认为学生应该学什么，学生应该怎么样，而没有从学生角度思考“我要什么，我希望得到什么。”高校思想政治教育网站应该成为满足学生需要，解决学生思想问题的平台，这也是的需要理论给予的启示。认为，人的各种行为的产生都基于需要，主要包括生存需要、享受需要和发展需要。总体上，人们复杂多样的需要可分为个人需要和社会需要；个人需要与社会发展需要既有区别又有联系，二者在根本上是一致的。“人是最名副其实的政治动物，不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物。”③人作为独立的个体存在，有维持个体生存和发展的基本需要。人的需要的满足，只能借助于社会，凭借一定的社会关系，通过一定的社会方式实现。人的本质在于社会性，这是人和动物的根本区别，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。④的需要理论全面揭示了人的个人需要和社会需要的辩证关系，指出这两种需要都是人所必需的，片面强调其中一个方面而忽视另一个方面都是不对的。这为高校思想政治教育指明了原则。要提高高校网络思想政治教育的实效，就要求在坚持大学生成长的社会需要的前提下，尤其要注意大学生的各种个人需要。
从尊重学生个人需要出发，进一步提高高校网络思想政治教育实效，可从以下两个方面改进高校思想政治教育网站的内容形式以及网站运行效率。
一是丰富高校思想政治教育网站内容，进一步活泼思想政治教育主题的表现形式。虽然目前少数高校思想政治教育网站点击率较高，但就整体而言，高校网上的思想政治教育专题或非专题网站和网页，水平参差不齐，很多网站内容枯燥，形式单调。在这方面，西方发达国家的做法可以为我们提供借鉴。以美国为代表的西方国家利用网络传播其政治观、人生观、价值观和世界观，往往渗透于其经济学、伦理学、历史学、文化学、政治学、艺术、社会学等学科之中，做到“此处无声胜有声”，悄无声息达成目的。从我国大学生的需求来看，他们渴望对人类悠久的历史、灿烂的文化、唯美的艺术、丰富的社会现实等有更多更深的了解，有些人甚至愿意对其中的某些问题进行学术史的钻研。在获取相关知识的手段上，他们乐于通过网络获得人文社会科学教育。这些都是学生个人需要的具体表现。而且，相比较我们很重视的学生发展的社会需要，这些个人需要对学生而言更迫切，也更易于被学生接受。只要我们把思想政治教育的主题融入这些人文社会科学之中，那我们一样可以做到“润物细无声”，在不知不觉中达到目的。
二是执行网络值班制度，加强互动，解决学生思想困惑。大学生正处在人生观和价值观发展定型的关键时期，他们往往存在大量的思想困惑，如理论与现实的矛盾、各种社会思潮的冲击、生活中的问题等等。这些问题不会通过浏览思想政治教育网站上的栏目而自行消失；同时，由于时间、环境的限制，学生自我保护的心理作用，他们难有机会在课堂上当面从老师口中得到解答。利用网络满足学生这方面的需要比单纯宣传主流意识形态往往效果更好，而且如果我们不解答学生的困惑，他们往往从其他网站寻求答案，西方资产阶级意识形态就乘虚而入。要解答学生的这些思想困惑，就要求执行网络值班制度，加强与学生的互动。就目前而言，三类人员在网络上值班是有益而且是必须的：一是学校党政管理干部；二是思想政治理论课教师；三是心理健康教育教师。学生往往对自己身处的校园关注很多，也可能产生各种各样的疑惑，学校党政管理干部可以对这些问题针对性地解答；思想政治理论课教师则可以运用理论解释学生关注的社会热点问题；心理健康教育教师则可以从心理角度解答相关问题。随着多元文化的冲击，社会竞争的加剧，学习生活压力的增大，大学生的心理疾患越来越多，心理压力越来越大，虽然目前各高校都有专门的心理咨询人员对学生心理问题进行心理咨询疏导和心理健康教育，但面临不少困难，如咨询人员少、学生顾虑多等。而网络信息传播所具有的开放性、互动性、身份隐匿性特征特别适合开展网络心理咨询。网络心理咨询可以消除来访者在面对面咨询时产生的各种顾虑，咨询者不用担心隐私泄露，更不必为诸如性心理问题或感情隐私问题而难为情。越来越多的大学生愿意到网上学习、了解心理健康知识，愿意到网上接受心理疏导和心理咨询。心理健康教育进网络，既满足了学生的需要，也为高校网络思想政治教育提供了新手段。
基金项目：本文是重庆市教委人文社科基金项目（10S KF09）的研究成果之一
注释
① 中国互联网信息中心.第28次中国互联网络发展状况统计报告[EB/OL]..
中图分类号：G641 文献标识码：B 收稿日期：2016-02-29
1.网络及高校网络思想政治教育方法
随着时代的进步，互联网技术进一步发展，网络极大程度地影响着人们的生活，成为人们生活中必不可少的一部分。
互联网对人们的生活有着很大的影响，高校通过利用互联网，可以使思想政治教育与互联网内容相融合，从而潜移默化地对学生产生影响，使得学生的思想政治水平在互联网的接触过程中得到较大提升。
网络思想道德教育方法有以下特点：突出针对性，对学生的兴趣爱好以及社交手段有针对性地渗透思想道德教育，并且在这个过程中对大学生的个体差异进行了解，使教育极具针对性。注重隐蔽性，对思想道德的渗透不是明显、直白的，而是通过相应的手段加以渗透，如在社交软件中融合思想道德内容，从而将思想道德进行潜移默化的渗透；并且凸显个性化，突破传统的观念，进行创新，促使学生在接受思想道德教育的同时，实现个性化发展。
2.当前高校网络思想政治教育的主要方法
（1）网络调查法。网络调查法即为通过网络进行的问卷调查，从而方便大学生真实想法的透露。网络调查法的使用，可以真实、广泛地对当前学生的思想状况进行详细的了解，从而进行汇总，并且进一步的深入研究，找到当前大学生思想存在的主要问题，并从中找到解决方法。
（2）网络信息集合法。将思想道德教育内容上传到网上信息库中，并在信息库中进行汇总。大学生对于大众传媒信息尚处于被动接受状态，加强网络思想政治教育的传播，有利于更好地对大学生产生影响。网络强大的储存功能在这方面起到了较大作用，将有关思想政治的电子书籍储存在内，方便学生随时进行翻阅和了解，从而加强学生对于网络的使用，以及学生对于网络教育的兴趣，达到有效的成果。
（3）网络沟通法。网络是当前青年学生主要的社交方式，青年学生对于网络有较强的依赖性，因此，教育者在网络中创建与学生沟通的渠道，可以方便了解学生以及帮助学生解决问题，从而使网络沟通法成为普及思想政治教育方法的主要渠道。
3.高校网络思想政治教育方法运用存在的问题及原因
（1）教育方法单一。通过网络对学生进行思想政治教育的方法过于单一，因为只关注了网络的交互特点，利用网络与学生进行交流，而忽视了教育方法的多样性。
（2）教育工作者自觉性欠缺。部分教育者思想较为守旧，过于重视日常教育，认为网上教育没有成效。这些教育者没有认识到网上教育的真正意义，并且一味的守旧，不更新思想、无法与时俱进，从而制约了网上教育活动的开展。
4.高校网络思想政治教育方法有效运用的对策
（1）加强高校网络思想政治教育工作队伍建设。进行网络思想政治教育需要一支技术过硬并且思想品德良好的建设队伍，从而保障网络思想政治教育队伍的科技意识以及全体人员的素质。
（2）立章建制，将监督管理进一步强化，规范学生行为。加强对于第三方的监督管理，从而防止窥窃他人隐私以及网上造谣等行为的发生；进一步地对网上行为进行规范，并且提升网上行为的文明宣传力度，使学生养成良好的网上行为习惯。
（3）研发高校网络安全技术。强化防火墙、入侵检测技术以及防毒技术等技术，从而使得各个部分相互配合，促进安全技术的发展。各部门要加强监管，一旦发现相应问题，立即处理，从而提升网络环境的安全性，给学生带来良好的影响。
随着社会的不断发展，科技也随之不断进步，网络对学生思想政治教育的影响力也随之进一步增大，网络已经成为各大高校思想政治教育的主要方式。随着师资力量的不断增强，以及政府对其的不断重视，高校能将网络与思想政治教育进行更好的联系，从而提升网络思想政治教育的有效性。
一、高校网络思想政治教育队伍建设的必要性和重要性
1.大学生思想政治教育工作的需要
要利用校园网为大学生学习、生活提供服务，对大学生进行教育和引导，不断拓展大学生思想政治教育的渠道和空间。要建设好融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的主题教育网站或网页，积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动，形成网上网下思想政治教育的合力。要密切关注网上动态，了解大学生思想状况，加强同大学生的沟通与交流，及时回答和解决大学生提出的问题。
2.高校大学生成为了网络的主力军
近年来，随着我国高校校园网络的建设和普及，网络应用的日臻完善，网络已经成为大学生生活和学习中不可缺少的一部分。2012年7月19日，中国互联网络信息中心（CNNIC）在北京《第30次中国互联网络发展状况统计报告》，报告显示：截至2012年6月，中国网民数量达到5.38亿，互联网普及率为39.9%。其中，从网民职业结构来看，学生所占的比例为28.6%，人数约为1.54亿；从网民年龄结构来看，20-29岁的青年所占的比例为29.8%，人数约为1.6亿；从网民学历结构来看，大专及以上学历网民占22.4%，人数约为1.21亿。这些数据表明包括大学生在内的青年群体已成为网络世界的主力军，网络对高校大学生的思想政治教育产生了深刻的影响。因此，高校必须重视网络思想政治教育，建立一支强有力的高校网络思想政治教育队伍。
3.大学生意识形态斗争的复杂性和紧迫性
当前，国内外形势的深刻变化，使大学生思想政治教育既面临有利条件，也面临严峻挑战。国际敌对势力与我争夺下一代的斗争更加尖锐复杂，大学生在享受网络带来的便利和丰富生活的同时，也面临着大量西方文化思潮、价值观念、多元文化和意识形态等冲击，他们往往容易被其中虚假的信息所迷惑，不同程度地出现了政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等一系列问题。高校网络已成为大学生意识形态斗争的重要阵地。
二、网络带给高校思想政治教育的新挑战
1.高校大学生使用网络通讯手段和形式的多样化
网络以信息量大，沟通交流便捷，内容五花八门，形式不拘一格，功能强大的优势凸显，迅速形成了庞大的网民群体。其中，网民群体中人数占大多数的是在校的青年学生。截止2012年6月底，我国博客和个人空间用户数量为3.53亿，网民使用率为65.7%；微博用户数达到2.74亿，网民使用率为50.9%；社交网站用户数量增长至2.51亿，网民使用率为46.6%；论坛和BBS用户数量为1.56亿，网民使用率为29.0%。学生使用这些网络通讯新手段的目的是为了自我表达和情感交流。新网络通讯手段的兴起容易使大学生的思维缺乏理性，也给高校思想政治教育队伍的管理和引导带来新的挑战。
2.高校思想政治教育队伍信息素质有待提高
在思想政治教育队伍建设中，高校比较注重思想政治相关理论知识和学生管理工作、业务技能知识的学习，对思想政治教育队伍的信息素质的培养还不够重视，缺乏理论研究。一方面，一些高校思想政治教育工作者缺乏计算机网络知识和技能，对网络新手段的掌握较少；另一方面，对网络信息的甄别处理能力较弱，警觉性和敏锐性不高。
3.网络思想政治教育平台建设速度缓慢
网络思想政治教育平台的搭建，其主要目的是让大学生积极主动地参与自我教育活动，解决大学生的思想诉求。但从目前的实际情况看，一些高校还没有建立网络思想政治教育平台，未开通思想政治教育专题网页或网站。而已经开通网页或网站的高校，对红色网站等专题网站的建设还不够重视，网页或网站上的内容更新不够及时，甚至有些专题网页或网站存在内容形式单调，吸引力不强等问题。
三、高校网络思想政治教育队伍建设的建议
1.加强队伍建设，提高工作艺术
在网络时代，网络信息的多元化和网络空间的多场域化要求高校网络思想政治教育工作者要掌握必要的网络知识、技能和网络教育手段，走进大学生的网络生活，了解大学生的“网络语言”，通过对话、讨论、解析教给大学生信息选择能力、信息判断和制作能力，提高学生对于良莠不齐网络思想慎思明辨和激浊扬清的能力。
2.关注思想动态，处理舆论危机
如今，网络将世界变成了“地球村”。网络信息的开放性，使得群体矛盾、利益冲突以及重大突发性社会事件等不稳定因素都可能通过网络迅速扩散，甚至得到凸显和强化，从而引发高校学生思想的波动和情绪的变化，甚至造成危机事件。为此，高校网络思想政治教育工作者要做好网上舆论动态跟踪调查工作，确切地掌握学生的思想动态发展趋势。高校要建立有效的网络舆论危机管理制度，完善舆论危机的“信息收集―危机识别―发展预测―决策―处理”五个环节。
3.“线上”与“线下”有机结合
单纯依靠网络开展思想政治工作容易造成脱离学生群体，疏远师生感情的后果。因此，在实际工作中，网络思想政治教育工作者要采取“线上”与“线下”有机结合的方式开展工作。一方面，高校应充分运用先进的网络技术和多媒体技术，把现实生活中的学校、院系、学生班级、党团组织、学生会、社团协会映射到网络上，使现实集体与网络集体相对应，为开展网络思想政治教育工作提供有效的组织基础。另一方面，高校要完善多层次的沟通渠道，健全及时、公开、透明的信息机制，引导大学生正确获取具有公信力的、权威的信息，并积极地鼓励他们参与学校民主管理事务。针对一些比较敏感、热点、疑难和深层次的问题，网络思想政治教育工作者仍要耐心细致地深入学生群体，开展“线下”工作。总之，要积极探索网络思想政治教育与日常思想政治教育相互补充、相互促进、相得益彰、产生共振和谐振的规律和机制，使网络思想政治教育工作的效率、贡献率和作用得到显著提高。
参考文献：
[1]宋菊芳.试论高校网络辅导员队伍建设[J].中国青年研究，2010，（12）
据中国互联网网络信息中心的统计，截止2011年12月底，中国网民规模已达5.13亿，大专及以上人群互联网使用率达96.1%，网民平均每周上网时长18.7小时。大学生是网络的主要使用人群，因此，利用网络进行高校思政教育是必然的趋势，目的是在于提高大学生的思想道德素质，培养社会主义的“四有”新人，推动社会主义现代化建设。
一、高校网络思想政治教育实效性的内涵和类型
高校网络思想政治教育体现的是一个动态的过程，高校网络思想政治教育实效性体现的是一个静态的结果。高校网络思想政治教育实效性指向的是高校网络思想政治教育这一过程对预期目标的完成情况。因此，要认识高校网络思想政治教育实效性，首先就要理解高校网络思想政治教育。
1.高校网络思想政治教育的内涵
在张耀灿、陈万柏主编的《思想政治教育学原理》中，思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。高校网络思想政治教育是对传统思想政治教育的扩展和延伸，是指根据大学生的身心发展特点和社会发展要求，将符合社会要求的思想观念、政治观点、道德规范以计算机网络为载体对大学生施加有目的、有计划、有组织的影响，旨在提高其思想素质，促进其全面发展的社会实践活动。高校网络思想政治教育的目的和传统的思想政治教育是一致的，都在于提高人的思想道德素质和促进人的全面发展。
2.高校网络思想政治教育实效性的内涵
目前，学术界对高校网络思想政治教育实效性内涵的理解尚未统一。姜晓丽在《大学生网络思想政治教育实效性评价体系研究》中指出，大学生网络思想政治教育实效性，是指高校通过网络对大学生进行思想政治教育所取得的实际效果。徐惠忠在《高校网络思想政治教育实效性的评价机制研究》一文中从广义和狭义的角度来解释高校网络思想政治教育实效性。
在《现代思想政治教育学》一书中，“思想政治教育的实效性，主要指方法的可操作性，在实践中的可行性，产生良好结果的可靠性”。因此，高校网络思想政治教育实效性就是指教育者根据受教育者的身心特点，根据社会发展要求，以网络为载体对大学生所开展的思想政治教育工作所产生的积极效果以及受教育者的思想素质和道德品质所取得的成效。
二、高校网络思想政治教育实效性的影响因素
高校网络思想政治教育实效性受教育者、受教育者、教育内容、教育方法和教育环境这五大要素的影响，并且这五大要素不是孤立地影响高校网络思想政治教育实效性，而是联合为一个整体，共同影响高校网络思想政治教育的实效性。
1.教育者
教育者是高校网络思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者，整个教育活动都要受到教育者的控制。因此，教育者的综合素质和基本技能直接影响着高校网络思想政治教育的实效性。教育者的综合素质包括政治素质、道德素质、思想素质、知识素质、能力素质和生理心理素质，其中任何一个素质的缺失就会对教育者整个的综合素质产生不良影响。教育者的综合素质同高校网络思想政治教育实效性呈一种正相关的关系。
教育者的基本技能也对高校网络思想政治教育的实效性产生一定的影响。目前，高校网络思想政治教育实效性不强的一大原因就在于教育者的基本技能落后，对网络技术的掌握还不能跟上科技发展的步伐。毫无疑问，教育者良好的基本技能对大学生形成良好的思想品德和道德品质以及全面发展有推动作用，对高校网络思想政治教育的实效性有积极意义，反之亦然。
2.受教育者
受教育者是思想政治教育者施加教育影响的对象。开展思想政治教育的根本目的就在于提高受教育者的思想素质和道德水平，促进其全面发展。受教育者作为能动的个体，影响着思想政治教育根本目的的实现，影响着思想政治教育的实效性。
在高校网络思想政治教育中，大学生是高校网络思想政治教育的主要对象，高校网络思想政治教育所传播的教育内容和所采取的教育方法是否得到大学生的认可是影响高校网络思想政治教育实效性的重要因素。当高校网络思想政治教育所传播的教育内容符合大学生的发展需求，大学生就会较容易接受，就会对教育者所传播的教育内容吸收内化，进行自我教育，产生自身的思想矛盾运动，最后外化为行为习惯。当教育内容与大学生自身的发展需求和个人经验不一致时，高校网络思想政治教育的实效性就会大打折扣。另外，因为网络的交互性特点，受教育者逐渐呈现客体主体化的趋势，大学生在高校网络思想政治教育中的地位和作用有所提升，这势必对高校网络思想政治教育实效性产生更大的影响。
3.教育方法
教育方法是否适当直接影响到大学生是否接受网络思想政治教育所传递的教育内容。科学的教育方法是增强高校网络思想政治教育实效性的重要条件。科学的教育方法应揭示大学生的思想道德现状和活动特点，并且与教育对象的需求相吻合，应与教育内容紧密联系，应适合于当前的教育环境。高校网络思想政治教育应根据不同年级、不同年龄、不同性格的学生所反映出的思想问题选择合适的教育方法进行思想政治教育，优化教育效果，提升思想政治教育实效性。
4.教育内容
教育内容是指在高校网络思想政治教育活动中教育者传递给受教育者的有效信息。教育内容的好坏直接影响到思想政治教育的效果，也就是说高校网络思想政治教育的实效性要依托于教育内容的好坏。教育内容的好坏不仅仅是正确和错误的区分，还指教育内容是否具有真实性，是否具有适用性，是否符合大学生的身心发展特点。正确、真实、适用的教育内容不仅会对受教育者的世界观、人生观、价值观等产生积极的影响，并且也更容易为受教育者所接受。正确的内容固然对大学生的思想发展具有积极意义，但错误的内容则可能使人们的思想发生波动，产生较大的社会问题，造成社会动荡。各大高校在进行网络思想政治教育时要尤其注意这一点，选择正确的、符合大学生身心发展特性的教育内容进行传递。
5.教育环境
任何活动的开展都要依附于一定的环境，都是在一定的环境条件下进行的，高校网络思想政治教育也不例外。高校网络思想政治教育是在教育环境下开展和进行的，其实效性必然会受到教育环境的影响和制约。良好的教育环境会给高校网络思想政治教育的开展提供必要的支持，推动高校网络思想政治教育的顺利开展，反之亦然。影响高校网络思想政治教育实效性的教育环境分为宏观环境和微观的环境。
宏观环境包括经济环境、政治环境等。良好的经济环境会给高校网络思想政治教育的开展提供更多资金用于优化网站的建设，从更多途径获取有用的信息等。如今高校网络思想政治教育实效性不强的原因之一就在于网站建设不到位、信息量不足。因此，经济环境对高校网络思想政治教育实效性有一定的影响，而政治环境则主要从法律保障的这一角度来影响高校网络思想政治教育实效性。微观环境包括学校的校园文化环境、网络道德环境等。学校的校园文化环境包括校园制度文化坏境、校园精神文化环境、校园物质文化环境。校园制度文化环境是高校网络思想政治教育的制度保障，只有在良好的制度保障下，高校网络思想政治教育才能顺利开展；校园精神文化环境则主要是对教育者和受教育者产生影响，在良好的校园精神文化环境下，教育者和受教育者会更加积极地参与高校网络思想政治教育中；校园物质文化环境则是对大学生接受网络思想政治教育提供物质条件。网络道德环境对高校网络思想政治教育实效性的影响甚大，网络道德环境的好坏直接影响高校网络思想政治教育的内容和学习氛围。
高校网络思想政治教育的开展需要教育者、受教育者、教育内容、教育方法、教育环境这五个要素，缺少任何一个要素，思想政治教育活动都不可能开展。那么，这五个要素也必然会影响高校网络思想政治教育的实效性，其中教育者是主导因素，受教育者是内在因素，教育内容是重要因素，教育方法是策略因素，教育环境是客观因素。
参考文献：
据CNNIC（中国互联网络信息中心）的统计，截至2011年12月底，中国网民规模达到5.13亿，大专及以上学历人群中互联网使用率在2011年已达96.1%，网民平均每周上网时长为18.7个小时［1］。由此可见，互联网已经成为高校做好思想政治教育工作的重要载体和必争之地。高校有效开展网络思想政治教育工作才能更好地正确教育、引导大学生，培养出社会主义的合格建设者和可靠接班人；如果懈怠或不重视，则必将失去对广大大学生思想状况的把握，甚至会导致大学生的思想发展背离社会和人民的要求，出现难以预料的严重后果。
一、高校网络思想政治教育实效性的涵义
目前，对于高校网络思想政治教育有广义和狭义两种定义。广义的高校网络思想政治教育就是在网络社会环境下，思想政治教育者对教育对象进行思想政治教育的活动。狭义的高校网络思想政治教育是指思想政治教育者将网络作为载体和传播手段，对教育对象实施思想政治教育的活动。本文主要是基于狭义的高校网络思想政治教育进行讨论，兼顾广义概念的合理性。为高校网络思想政治教育研究确立视域，就能更好地对高校网络思想政治教育实效性进行定义和研究。高校网络思想政治教育实效性，是指高校教育主体按照高校网络思想政治教育目标和任务要求，利用网络信息技术平台对大学生开展思想政治教育工作，进而对大学生的思想道德品质所产生的影响结果。
高校网络思想政治教育实效性包括两层基本内涵：一是高校网络思想政治教育活动的结果有效性。社会对高校网络思想政治教育的感知和评判，最根本也是最直接的依据便是高校网络思想政治教育的结果是否有效，或者效果达到了什么样的程度。这一层面的理解，有助于我们对高校网络思想政治教育实效性的评定，也有助于我们对高校网络思想政治教育选择性利用。二是我们关注研究高校网络思想政治教育实效性问题，是以判别高校网络思想政治教育的结果能否满足社会和大学生的相应需要为驱动，同时也是为了提高高校网络思想政治教育满足社会和大学生需要程度为目的的。因此，我们在对高校网络思想政治教育实效性进行判断时不但要结合教育结果，而且要结合教育过程，教育条件，教育对象的接受、内化和外化结果等综合的进行评判。只有对高校网络思想政治教育实效性进行准确评价，才更利于高校网络思想政治教育的顺利发展。
二、高校网络思想政治教育实效性的特点
（一）整体性
构成高校网络思想政治教育实效性的要素包括教育者、教育对象、教育内容、教育方法、网络环境和社会环境等。其中每个要素都是实效性评价的一个节点，但又不能单独作为评价实效性的唯一指标，也不能简单地对各要素的实效性情况进行平均得出整个高校网络思想政治教育实效的状况。各要素间相互影响，彼此制约，如果某个要素发生变化，则可能使其他各要素的实效性发生相应变化。而且各要素彼此间很难确定准确的定量关系，也就很难对某一要素发生变化后其他要素的变化进行准确预判。因而，高校网络思想政治教育实效性的考量一定是在综合所有要素的有效性评价基础上才能得出的具有整体性的一个评价结果。
（二）相对性
首先，对于高校网络思想政治教育的预期目标而言，教育的实效性是相对的。高校网络思想政治教育实效往往是处于一个层次或某个水平上，暂未能达到预期目标所确定的具体要求，因此高校网络思想政治教育的实效性呈现的是相对性特征。其次，对于大学生群体而言，网络思想政治教育实效性也是相对的。“人们作为感知着、思考着的主体，在接受某种教育的影响之前己经印刻着各种各样的心理背景，有的是过去教育环境、教育作用后留下的印记，有的是个体区别于其他人的心理品格特征，还有是他们对待某项教育的内容和形式所持的心理准备状态。也就是说，当主体以外的教育内容作用于人的大脑时，总是把信息落在每个个体特定的心理状态和思想基础上，这将不可避免地呈现出网络思想政治教育效果的相对性特征”［2］。最后，对大学生个体而言，高校网络思想政治教育的实效性也是相对的。高校网络思想政治教育作用于大学生后会对其思想道德品质产生一定的影响，因而教育的实效性是相对于其受教育之前的状态而言的，具有相对性。
（三）多样性
教育结果从性质看可以分为积极效果和消极效果，积极效果即是与教育的预期目标相一致或完全符合，消极效果是指教育的结果与预期不相符甚至背道而驰。从显现时间看可以分为隐性效果和显现效果，隐性效果是指大学生已经将思想政治教育内化，但未外化表现出来，显现效果是指不但被大学生内化，而且通过言行举止表现出来，能被外界明显感知和察觉。从持续时间看可以分为短期效果和长期效果，短期效果是指教育效果的持续时间较短，长期效果是指教育效果能在较长时间内持续。从作用对象看可以分为直接效果和间接效果，直接效果是指大学生在接受教育后表现出的积极变化，间接效果是指大学生在接受教育后通过自己的实际行动对周围的客观世界产生影响所形成的变化。因此，我们在对高校网络思想政治教育的实效性进行评价时，不但要考虑显性、直接和长期的积极效果，而且要考虑隐性效果的潜在性、短期效果的量变引起质变和间接效果的积极作用。否则，对高校网络思想政治教育的实效性评价都会走向片面和误区。
三、高校网络思想政治教育实效性的评价指标
高校网络思想政治教育实效性的评价是一个复杂的系统工程，其中的影响因子较多，理清评价指标，明确评价内容，将有助于推动高校网络思想政治教育工作的开展。“思想政治教育结果的有效性、思想政治教育过程的有效性、思想政治教育要素的有效性，构成了思想政治教育有效性问题研究的三个基本方面”［3］。高校网络思想政治教育虽与传统思想政治教育有一定的区别，但在对实效性的评价方面可以参照要素、过程和结果的评价方式。据此，高校网络思想政治教育实效性的评价指标可确定为表1。
表1 高校网络思想政治教育实效性评价指标
四、高校网络思想政治教育实效性的评价方法
高校网络思想政治教育实效性的评价一般采取由高校网络思想政治教育领导小组或相应的监督检查机构，甚至可以由第三方评估机构对高校网络思想政治教育的要素实效性、过程实效性和结果实效性进行深入调研后，经过系统分析，得出全面、准确的结果。
高校网络思想政治教育实效性的评价方法主要有两种：一是实践法，即评估方根据对高校网络思想政治教育进行亲自实践、实际调研和比较鉴定后作出的事实判断或价值判断；二是模糊综合评估法，即评估小组把各评估人员根据评估指标要求所给出的评估数据运用模糊数学方法对评估对象的各个方面组成集合、建立数学模型的定性与定量相结合的评估方法［5］。
参考文献：
［1］施尔畏.中国互联网络发展状况统计报告［R］.北京：中国互联网络信息中心，2012-01.
［2］宋元林，陈春萍.网络文化与大学生思想政治教育［M］.长沙：湖南人民出版社，2006：162.
［3］沈壮海.思想政治教育有效性研究［M］.湖北：武汉大学出版社，2001：20.
刘梅于2000年2月份在其论著中明确阐述了“网络思想政治教育”的概念，她认为“网络思想政治教育就是根据传播学理论和思想宣传理论，通过当前先进的网络技术而展开的思想政治教育行为。”这是国内最早的关于网络思想政治教育的定义。依托于网络平台的思想政治教育作为一种新的教育形式，它具有一下鲜明的特征。
（一）网络所含内容广泛，传播迅速
传统的思想政治教育内容是通过书籍、报刊等文字传播，由于版面有限，所含内容只涉及到思想政治教育的某一方面，不容易引起大学生的强烈关注，影响力较小。网络思想政治教育是依托于网络新媒体来进行传播的，其传播方式不只是文字这一单一的方式，还配有图片、音频、视频等，表达的内容更加形象生动，极易引起大学生的关注。随着网络的迅捷发展，人们经常使用QQ、朋友圈、微博等工具传播，其不断更新、数据变化快为思想政治教育提供了更好的传播平台。
（二）网络思想政治教育的开放性与隐蔽性
网络是一个通过丰富的文字、图片、音频、视频等多种方式传播信息的共享虚拟平台，它具有开放性的鲜明特征。网络思想政治教育的突破了高校传统思想政治教育的束缚，不受信息传播途径和范围的时空界限，使各种思想政治教育内容与形式得到共享，极大拓展了思想政治教育的空间和渠道。思想政治教育的内容也渗透到日常生活中，使大学生的思想政治教育工作融入到学校、家庭、社会中，在潜移默化中进行。网络思想政治教育的隐蔽性也十分明显。传统思想政治教育是在课堂中进行的，通过面对面的方式进行讲述。而网络思想政治教育不受这一形式的限制，是通过网络平台实现师生间的沟通，师生间没有身份、地位上的差异，可以自由表达自己的想法，轻松的氛围能够拉近彼此的距离，思想政治教育的内容也更能深入到大学生的内心。
（三）网络思想政治教育的虚拟性、互动性强
网络渗透在人们生活的方方面面，每个人都享有接受网络教育的权利，其中就包括网络思想政治教育。网络思想政治教育是建立在网络信息技术基础之上，在虚拟环境中实现的传播过程。在虚拟环境中，受众所接受的一切均是网络所提供的，内容以及方式由教育者所制定。传统思想政治教育是教育者和学生面对面，一对一或一对多，教师的主导地位很明显。但是在网络思想政治教育中，教师的主导性弱化很多，每个人都可以自由的表达自己的想法。网络思想政治教育工作者要注意在传播过程中起到“把关者”的作用，对大学生进行正确的价值观、人生观引导。高校通过学校网站、论坛等网络工具与大学生进行沟通、交流，在平等的氛围下实现思想政治教育目的。网络使得新时代的思想政治教育从传统意义的单方面灌输向双向、多向交流和互动转变，这种转变，迎合了当代大学生的需求，符合思想政治教育的时代需要。
二、高校网络思想政治教育存在的主要问题
（一）高校网络思想政治教育缺乏完整的理论体系指导
由于高校网络思想政治教育发展尚浅，学术界对网络思想政治教育概念没有一个权威的表述，更没有优秀的高校网络思想政治教育实施范本，缺乏完整的理论体系。高校网络思想政治教育存在着理论研究深度不够、理论研究与实践脱节的问题，具体表现在：（1）网络思想政治教育问题没有进行理性的理论研究和实践探索。（2）缺乏对思想政治教育及其相关学科深入研究。（3）没有形成一系列完整的理论指导体系。
（二）高校网络思想政治教育内容与形式缺乏创新
高校网络思想政治教育的内容空洞，形式单一，很多网站只是单纯的运用网络这个平台，将传统思想政治教育的书本内容照搬到网络上，完全忽视大学生的性格特点和兴趣点，对大学生缺乏吸引力。即使一些高校设置了一些心理咨询、就业指导的交流平台，但缺乏创新，更新滞后，网络优势的在线交流等网上互动更是形同虚设，网络技术的特点和优势没能在思想政治教育中真正体现出来，难以发挥网络思想政治教育的应有效果。
（三）高校网络思想政治教育师资队伍素养欠缺
网络思想政治教育对教师专业和计算机技能都有较高要求，但高校存在着经验丰富的中老年思想政治教育工作的教师不擅长计算机技能，网络技术应用水平高的教师又缺乏思想政治教育理论知识和实践经验，若两者不能较好地结合，势必会影响到高校网络思想政治教育工作的开展。很多高校网络思想政治教育照搬书本，不能在线与大学生实行互动、交流，与思想政治教育工作队伍综合素质不高密切相关，严重影响了高校网络思想政治教育的正常工作。
（四）网络监管不力，不良信息充斥网络
网络是一个开放的平台，信息的渠道较为广泛，而平台内容又具有多元化和复杂化的特征，增大了对网络平台监管工作的难度，网络平台能控率较低。网络内容不规范主要是由于网络平台监管不力造成的。网络立法滞后，缺乏完整的网络立法体系，网络监管缺乏法律依据。目前，我国网络监管软件发展水平不高，无法对信息进行筛选，是一些黄赌毒不良信息充斥网络。部分大学生沉迷于网络虚拟世界而无法自拔，导致大学生的人格扭曲，影响大学生的心理健康。
三、解决高校网络思想政治教育问题的对策
（一）重视高校网络思想政治教育工作
高校网络思想政治教育实现网络化，是顺应时展的要求，满足大学生心里发展的需求，是思想政治教育工作发展的要求。高校思想政治教育的发展，必须要充分利用网络的优势，实现高校网络思想政治教育的良性发展。重视高校网络思想政治教育工作，培育网络思想政治教育重要性理念。不管是对高校思想政治教育的管理者，还是高校网络思想政治教育工作的实施者来说，都应该认识到高校网络思想政治教育是学校教育管理的一个重要部分，它是网络信息时代教育发展的需要，是高校思想政治教育与是俱进的需要，有必要将其作为一项重要工作来抓。
（二）创新高校网络思想政治教育的内容与形式
目前，传统的思想政治教育教学方法已不能满足网络环境下思想政治教育的要求。如何摆脱传统思想政治教育中说教式的教育，将网络思想政治教育的内容与形式进行创新，是当今高校网络思想政治教育中亟需解决的问题。高校网络思想政治教育不仅要对传统思想政治教育理论内容进行宣传，也要对一些大学生感兴趣的具有正确价值观、人生观的内容事例进行宣传，让大学生在轻松愉快的氛围里，树立正确的意志。高校网络思想政治教育中如果单纯利用文字的形式来呈现内容，只会使大学生感到厌烦。所以，应当充分利用网络的优势，采用图片、音频、视频等网络手段呈现思想政治教育的内容，引起大学生的关注。将理论与具体事例结合起来，让大学生参与到热点事件的讨论中，对大学生进行正确的引导，对高校思想政治教育的内容与形式进行创新。
（三）提高高校网络思想政治教育者的素质
现代社会,网络技术迅速发展，网络已经成为认识世界、改造世界的重要手段与武器。网络是知识和信息的载体，网络是丰富的教育资源，网络是打破时空界限的教育环境。因此高校思想政治工作应该注重与网络相结合,使用这种新的认识工具、新的交流工具开展大学生的思想政治教育工作，使思想政治教育工作不再是空洞的、无说服力的，而是更富生机与活力，充满时代气息。
一、认识高校网络思想政治教育的优势，充分发挥其作用。
1、网络思想政治教育可以克服传统思想政治教育的单一说教性，可以通过生动活泼的教学方式增强工作的趣味性。思想教育工作者可以通过网络技术,把教育内容通过文字、声音、图像等一并展示给大学生。新形式新内容的讲授方法有利于对学生的引导，调动大学生的主动性。
2、网络思想政治教育可以克服传统教育中的老师主动学生被动的“一对一”的教育形式，突破时空的限制的网络,实现了随时随地教育与学习。网络平等的交流与沟通，有利于大学生把自己的观点和想法表露出来，特别是对性格内向的学生而言，有机会大胆发言，充分表达看法；网络有利于师生间关系的转化，使学生处于主体地位，教师处于主导地位。
3、网络思想政治教育可以促使思想教育工作者以全面辩证的思维方式,平等友好的待人态度,接近学生的语言风格,潜移默化、润物无声的教育方式开展教育，从而开创大学生思想政治教育工作的新领域。网络还能最大限度地实现大学生思想政治教育工作的社会化,通过网络高校可与社会、家庭相连,这为社会、家庭参与教育工作提供了窗口和平台,为实现思想政治教育与家庭、社会的有机结合创造了条件。
二、加强高校网络思想政治教育工作，增强大学生思想政治教育工作的整体效力。
高校可以通过对“网络启蒙教育，网络道德教育，网络安全教育”等方面深入思考和努力实践，从而全时关注全程覆盖大学生思想政治教育，增强大学生思想政治工作的整体效力。
1、高校应充分重视大学生的网络启蒙教育。
大学生入校前由于受到诸多客观条件的限制，网络接触还是比较有限的。进入大学后由于教学环境的变化，大学生接触网络的机会大大增加，因此，作为高校应该抓住这个关键时期，在大学生还未接触网络之前对其进行网络基本知识、基本技术以及网上行为规范等方面的“网络启蒙教育”，使学生了解网络的要求，学校可以制定相关的网络使用守则，培训新生并组织考试，成绩合格者才有资格使用校园网，由此教育学生规范使用网络，合法使用网络，健康使用网络。
2、高校应加强大学生的网络道德教育。
对于初次接触网络的大学生而言，对网络充满了好奇：网络是什么，网络能带来什么，如何利用网络资源，如何辨别网络信息……高校可以发挥“先入为主”的优势，通过校园内的报纸、广播、宣传橱窗、校园网等加大对网络知识的宣传教育, 可以在大学生中开展“文明网民、健康网民”的主题活动,通过开设网络法制教育、网络道德教育的专题讲座等帮助大学生提高对网络道德的认识, 从而预防网络失范行为和网络犯罪等，引导他们培养健全人格，树立正确的网络道德观。
3、高校应创造条件加强大学生的网络安全教育。
高校应尽可能在校园内提供足量的上网场所，将学生吸引到校内，引导大学生访问“绿色”健康网站，为同学们的成长成才服务。可以建立思想政治教育工作网站，开设网上党校、网上团校，“新生需知”、“志愿者活动”、“理论园地”、“校企合作”、“形势报告”、“心理健康”、“团队训练”、“热点透视”、“经济与社会”、“环境与发展”、“素质教育”等栏目，为大学生提供丰富多彩、生动活泼、感兴趣的内容,使他们不仅从中受益,还能得到乐趣。特别是在新生教育阶段，高校思想政治工作者通过工作网站与大学生进行交流，为他们释疑解惑，了解他们的真实思想,掌握他们关注焦点和心理动态，从而提高思想教育的针对性和有效性。
三、克服网络思想政治教育的不足，结合传统思想政治教育实现优势互补。
虽然网络发展迅速,已逐渐渗透到大学生活的方方面面,但大学生的思想观念、价值取向、道德理念、学习方式等很大程度上仍然取决于现实社会生活,因此开展网络思想政治教育工作的同时，我们也要认识到网络教育的不足，要通过传统教育方式进行更为深入更为细致的思想工作，将二者进行优势互补。
1、充分认识网络教育中的不足。
首先，网络思想政治教育带有一定的盲目性。思想政治教育工作者在进行网上教育时是以大学生们曾经发生过的思想问题总结出一些普遍性经验或规律作为教育的主要内容,对大学生思想问题的特殊性则把握不够,因此不可避免地带有一定的主观盲目性。
其次，网络思想政治教育需要学生有较高的自律能力。在网络教育中，学生需要有相当的自律自学能力才能很好地利用网络与老师、同学进行交流，不然很容易导致讨论偏离主题，失去讨论的意义。
第三，网络思想政治教育易导致人文关怀的缺失。虚拟网络会导致学生与家长，老师感情上的疏远，即使在网络交流中师生可以畅所欲言但在现实生活中也可能出现学生与师生的隔阂，有可能出现学生自身的负面改变。
第四，虚幻的网络易导致学生迷网心理，不利于学生的健康成长。网络教育中教师不易掌握学生上网的时间与内容，部分学生会出现无法摆脱网络的心理问题，无法正常完成大学学业。
2、继承发扬传统教育中的优势。
传统的思想政治教育在增强大学生思想政治教育的针对性、强化师生感情交流、解决实际问题等方面能够发挥独特的作用。要继承发扬传统的“面对面”的教育方法。“面对面”的教育方法既可针对大学生的某些特殊群体,也可针对某个个体,可以增加思想工作的感情分量,发挥教育者“身教”作用。而且“面对面”的教育方式往往能够情理交融,增强教育工作者的感染力。
要继承发扬“办实事讲道理”的教育方法。大学生的许多思想问题是他们在现实生活中遇到的实际问题,思想政治教育工作要把帮助大学生解决实际问题与开展思想教育结合起来,在办实事中贯穿思想教育,通过解决现实问题来引导大学生提高精神境界。
要继承发扬“校园文化寓教于乐”的教育方法。学校应开展丰富多彩、健康向上的校园文化活动引导广大学生投身到社会实践活动中去,使大学生接触社会、了解社会,拓宽视野,引导他们正确认识“网络生存”与“现实生活”的关系,树立正确的世界观、人生观、价值观。
总之，作为高校思想政治教育工作者，我们应该充分认识网络思想政治教育与传统思想政治教育是统一的不可分割的整体, 要根据教育环境、任务和对象的变化,选用网络教育可传统教育,要将二者优势互补, 全时关注全程覆盖大学生思想政治教育，更有效更全面地开展大学生的思想政治教育，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
参考文献
[1] 乐斌辉论大学生思想政治网络教育体系的构建[J] 湘潭工学院学报(社会科学版) 2002、（01）
[2] 关尔群关于网络教育的思考[J]《教育科学》2001、（03）
