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中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0203-01
新课程改革倡导教育教学要促进学生的全面发展，素质教育强调教育要培养全面人才。培养德才兼备的人才，是当前每位教师的职责所在。初中思想政治教师肩负着重大的责任，教育、启发、帮助学生树立正确的人生观和价值观。然而初中思想政治课是多数学生不喜欢的课，他们觉得思想政治课枯燥无味，说教性太强。
面对这些问题，教师要采用灵活多变的教学技巧，引导学生喜欢思想政治课，从而引导学生掌握知识。那么，如何上好思想政治课呢？多年的经验告诉我们，学生对政治课的学习效果，思想品质的形成与教师素质是分不开的。
一、自觉提高自身素质，更好的驾驭课堂
1.加强学习，更新知识
政治教师在不断提高自己的专业知识的同时，还要学习相关教育理论知识。随着国家教育方针政策的出台，政治理论也在不断地丰富和发展。因此作为政治老师不能满足于学历达标和故有的知识，而是要不断充电，不断更新知识，输入新鲜血液，使自己的思想适应社会发展的需要。老师也只有掌握广博的知识，才能做到融会贯通、触类旁通、举一反三， 才能激发学生学习的兴趣，调动学生求知的欲望。才能更好的驾驭课堂。因此教师要树立终身学习观念，不断汲取新知识，通过各种渠道加强政治理论的学习。这样在教学中加以运用。丰富课堂教学内容，结合现实，动之以情，晓之以理，政治课堂不枯燥，不死板，学生常常在笑声中学会了知识，也懂得了做人的道理，深得学生的好评。
2.为学生树立榜样
教师要时刻牢记自己的职业，要不断提升自己的道德水平。正人先正已，老师必须以高尚的师德为学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。这就需要老师做到①在言论上，要对国家对社会对学生负责，对社会有不同看法，也不能在学生中大发言论，误导学生；②在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，老师首先做到。学校要求师生说普通话，我一直坚持说，有学生当第一次听我说普通话时都觉得别扭， 普通话发音不准时，学生就悄悄告诉我，我笑笑并真诚的说：谢谢你！正因为我能正确对待我所范的错，学生也深受影响。我的言行潜移默化影响着每个孩子，为他们树立了榜样。
3.学会幽默处理师生矛盾
师生关系很重要，处理好了会促进学生的成长，学生学习劲头更足了，处理不好影响孩子很多。 处理学生课堂中存在的问题是一门艺术。 教师要尽可能用诙谐的话语与学生交流，处理问题，学生也易于接受，不反感。
4.积极乐观的心态，轻松教学
只有老师的轻松快乐教学，才能使学生乐于接近老师乐于接受教育，才能感染学生快乐情愫。当然，老师也是人，在现实生活中，有种种的烦恼和不如意，要保持快乐的心态好难。 但只要本着以学生为重，以教书育人为重，忘我地工作，努力在面对学生时摒弃懊恼，调节自己的情绪，保持好心情，把微笑带给学生。
二、把握课堂，多种形式组织政治课堂。
初中思想政治素质教育的主渠道仍然是课堂教学，根据《中学德育大纲》中规定“： 思想政治课是学生系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。 使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持老师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。
1.运用“读、议、讲、测”紧抓课堂
“读”是学生主动学习， 掌握知识的基础。 有人说政治课还需读吗？答案是肯定的， 书中有很多内容需要学生读， 在读的过程中感染着学生。 老师要讲解完后要指导学生读， 提高读的质量。 把正确的思想观念渗透到孩子心中。 即掌握了基础知识，又受到正确价值观的教育。议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习，自我教育的过程，老师要把握好主题，明确议题，开拓思维，适时引导，让学生充分发表自己的观点， 激发学生探讨问题的兴趣。有效地培训学生的思维能力和语言表达能力。讲”是老师对关键问题的点拨。 老师对重点知识给予精讲，及时对学生生纠偏，解疑。“练”是知识巩固、培养能力的重要环节。“测”让学生对所学内容进行测试，提高学生对学习的兴趣。让学生觉得在课堂上将所学知识及时巩固，对教学及时反馈，及时补缺。使学生基础知识得到巩固， 形成知识树。
2.勇于反思，精致课堂
政治教师不仅要有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力， 这就要求老师积极参与学校的教学研究，与其他教师相互学习，相互讨论. 总结，不断探索和掌握思品学科教学的好方法，有效地推行素质教育。教师每上一节课后， 要进行反思，这节课上的怎样，哪里需要调整，哪里需要保持。做好每一节课的记录和反思，长期日积月累就会大大提高我们的教学水平，精致我们每节课，都会让我们的学生终身受益。
在全面推行素质教育的今天，思想政治课作为中学课程中的一门学科，其在思想品德教育方面占有重要的位置。在新课标的推行过程中，思想政治课的教学也应随着课程目标的变化而做出更加适合学科发展的教学策略调整。因此，要想使学生获得更加理想的学习效果，教师应适时地调整教学策略。
一、灵活运用教学情境，优化学习效果
教学情境教学主要指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。思想政治课堂教学情境的创设是形式多样的，教师应根据所带学生的认知和身心发展特点，依据具体的教学内容，创设出适合学生，富有课堂活力的教学情境。
1.创设问题情境
巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑义的是问号，开发学生的潜能，必须鼓励学生从质疑开始。”所谓问题情境，主要是指教师根据具体的教学内容需要，设置以问题为核心的教学节奏。在教学过程中，充分发挥学生的积极主动性，使学生在发现问题、理解问题及解决问题的过程中获得知识的教学方法。学生思想品德的形成过程是知、情、意、行相统一的过程。因此，教师在教学中，不能仅仅只是注重“知”，而忽视其他的品德形成因素。在教学过程中，教师不是直接将事先备好的概念和原理告诉学生，而是提出问题，学生为了解决当前的问题而学习它们，通过解决问题而深刻理解它们，并把这些知识的意义与应用它们的具体问题情境联系在一起。在课堂教学中，都应该鼓励学生进行独立思考，教师设置问题，学生在课堂上通过不断回答及思考教师提出的环环相扣的问题，充分激发了学生的探究心理，潜移默化使学生保持旺盛的探索欲望，从而取得更加理想的学习效果。
2. 设置讨论主题
设置讨论主题是发现教学策略的一种具体应用。发现教学，又称启发式教学，主要指学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。在思想政治的课堂上，不仅重视学生对于基础知识的掌握，更要重视学生个体思想的形成过程。通过学生之间口头语言的交流和表达，使学生产生自身的见解和感受，因此，教师应该积极把握任何一个教学机会，组织学生之间进行谈论。设置讨论主题正是教师组织学生进行讨论的一种形式。设置讨论主题主要指教师在课前备课阶段，依据课程内容，事先设置一个主题。在课堂教学中，组织学生围绕这个主题进行讨论。尤其是针对有争议的问题，更应该鼓励学生自由发表自身的理解与认识，从而使学生获得不同的认知体验。这样，通过同学之间的讨论交流，一方面，有利于课程内容的理解学习；另一方面，也有利于学生思维能力的锻炼。通过教师变教导为引导，一方面，发挥了学生的学习主体性，充分激发了学生的主体意识，发挥了主观能动作用。另一方面，也融洽了师生关系。作为一种新型的师生合作关系，教师定期组织类似使学生充分发挥个体参与性的活动，也正是新的课程标准改革的精神所在。
二、合理安排教学活动，促进合作学习
合作学习主要是指以师生与生生合作为基础，通过分组，举行小组活动促进学生完成学习目标的一种学习方式。合作学习是建立在学生以主动合作学习的方式代替教师主导教学，进行合作学习的学生比独自总结的学生或简单阅读学习内容的学生，其学习效果都有效的多。在合作性学习中，合作性讲解的参与者都能在学习活动中受益，而主讲者比听者获益更大。另外，合作学习的目的不仅是培养学生主动求知的能力，而是发展学生合作过程中的人际交流能力。
在组织教学活动中，教师应充分了解各个小组成员的性格差异及身心发展特点，因材施教。在政治实践课中，小组合作学习的效果最为突出。在实践课中，学生可根据各自的兴趣爱好组成小组，小组成员各自搜索与活动相关的素材，进行资料分析整理。在此过程中，小组成员之间交流讨论，相互评价，一方面，实现了小组成员之间的资源共享，共同学习；另一方面，也充分发挥了学生的个性空间。合作学习的目的不仅仅只是教学内容的理解和掌握，同时更加注重学生个性的成长。通过合理的教学活动的安排及合作学习过程，激励发展每个学生的主体能动性。这样不仅使他们提高思想政治素养，而且有自觉能动性、独立性和开拓创新性，有强烈的竞争意识、平等观念和合作精神。
三、合理安排复习过程
复习是学生学习环节中的重要一环，复习安排的合理程度很大程度上取决于复习方法的合理运用，因此，教师在教学过程中应该给予学生正确的复习方法指导。政治考核中非常重视基础知识的考察。因此，在对基础知识的学习中，应该培养学生完整的课程知识脉络的掌握能力，注意思维方法的训练。政治学习应该更加注重社会现实问题的理解，重点考核人文竞赛和现代意识。因此，复习不应当只是关注课本的学习内容，复习更应该从课堂延伸到社会生活重，关注一些热点话题。通过将课本知识与热点话题的灵活结合，使学生重构自身的知识结构，从而更加有利于知识的融会贯通。另外，教师应该精选试题，提高学生的知识总结能力。学生在复习的过程中，通过将长期学习的各个部分的知识有机的连接起来，自己进行概括总结，使得学生将学过的各部分知识融会贯通，透彻理解。教师应该在引导学习复习的过程中，遵循学生的思维规律，注重各部分知识之间的区别和联系，从而完成知识的系统归纳。
四、充分运用多媒体教学手段
信息时代的来临，改变了人们的生活方式，也使得教学手段发生了变化。作为使思想政治课程活动保持活力的一种有效手段，在教学策略上合理应用，可促使教学方法以及师生关系取得突破性的进展。运用多媒体教学手段，一方面，可以节约教师板书的时间，使得在课堂时间内可以传授更多的知识以增加教学容量。另一方面，多媒体教学中音乐、图片、视像的直观地、形象的展示，有利于调动学生的学习积极性，提高学生学习的参与度。
五、结语
综上所述，新课程标准下的初中思想政治教学应该以创新思维的培养为重中之重，通过启发式学习、合作型学习等学习方式的探讨，促使学生养成积极自主学习、自我管理的能力。初中政治教学没有现成的教学模式，教师在教学中并不能单单只是从教材上找答案，而更应该在自身的教学实践中摸索学习，从而通过教学策略的探讨与研究，推进思想政治课的改革与发展。
参考文献：
［1］何宗本.农村初中思想政治课教学的思考与探索［J］.池州学院学报，2010，(01).
［2］禹丽华.如何提高学生学习思想政治课的兴趣［J］.知识经济，2008，(08).
结合本课的特点和学生实际情况，组织材料，适当调整了难度，设计课型，确定教学步骤，把重点、难点内化在练习中，让学生自己去寻找发现，这样就有利于学生观察问题及发现问题能力的培养。
2为了适应课堂教学需要，我课前安排了一个学生小品环节
我只把小品的内容交给他们，并没有教他们怎么去做，而是让他们充分发挥自己的能动性，自编、自导、自演，最后由我来验收、指导，以便其更符合课堂教学需要。此外，我还安排了一个任务：让学生回去自行组织人选，共同制作一张手抄报，形式不限，只要主题能体现我们的时代特征就行了。也就是说，从课前准备开始，我就注意了怎样以学生为主体及发挥学生的丰富想象力。
3通过新奇的导入，激发学生的学习兴趣
导入的题材广泛，上至天文，下至地理，纵横古今，包揽世界。主要的是，要贴近学生，最好是学生身边的，他们所熟悉的事例。导入的方式也多种多样，有设疑导入、讲故事导入、小品导入、听音乐导入、用漫画导入等等。不管用什么形式什么题材，只要能为学生创设学习的情景，能成功把学生的兴趣和思维吸引到课堂教学之中就行了。我最喜欢的导入是设疑。教育家朱熹说：“读书无疑者需有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考。在本课中，我就采用这了种导入法。我的问题很简单：世界四大文明古国是指哪四个国家？问题一提出，学生就争先恐后地回答。于是我再问：为什么这四个国家，除了中国外，其他三国的名称前均带了个“古”字？这下子，学生可就沉默了。他们陷入了沉思却不得其解，于是，就很好奇地等待着听我的答案。这时的我，并没有直接告诉他们答案，而是由民族关系“断层”上去引导学生思考，最终与学生一起得出“中华民族一脉相承，在中华大地上繁衍生息，形成了以爱国主义为核心的中华民族精神。这样，就自然地过渡到新课的讲授内容了。
4课堂教学还应注意构建知识体系
我在《弘扬民族精神和时代精神》这一课中，不仅用多媒体向学生展示了中国的传统文化、现代文化方面的一些内容，还向学生展现了世界一些国家如罗马、埃及、印度、希腊等等国家的一些传统文化与现代文化，让学生自己去寻找：中国为世界文化的发展做出了什么贡献？世界文化是怎样促进中国文明的？通过这些问题让学生思考，并与人讨论。立刻，课堂学习就呈现出一派热闹的景象。因为每一个学生都有自己的见解，都愿意在课堂上表达出来与大家共享。我一直强调：既要善于表达自己的想法，也要善于倾听别人的意见，还要能及时地汲取别人的合理想法来完善自己的想法。通过这些问题，就把中国文化放进了世界，让学生明了：中国文明只是世界文明发展的一部分，与其他国家的文明一样，为世界文明做出贡献，也受世界文明的影响。
5探究新方法，讲活政治课
第一、把政治与时事相结合，激发学生的求知欲。
时事是中考必考的知识，学生留意时事，不只可以用于应对中考，更重要的是时事事例丰富生动，和思想政治教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心和求知欲，对国家大事非常关心。我引导学生向攀登科技高峰这种精神靠近，现在努力学好科学文化知识，为以后勇于参加社会主义现代化建设作好准备。
当前高中思想政治教学中仍存在着“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”、“重认识教学轻情感、意志和价值观的培养”的现象。而新一轮课改则强调要求学生在经历和实践中自我领悟，在反思学习中重构自己的经验，从而形成自己的行动策略和方式，与此同时，不断提高自身的自我探索及学习能力。长期以来，思想政治课远离学生实际，使学生普遍缺乏学习兴趣，从教学效果看也不尽如人意，往往出现思想政治科考试成绩与学生实际政治思想水平相脱节的现象。诸如此类现象，归根到底都是高中思想政治教学指导思想偏颇所致。这就迫切要求思想政治教师转变教学观念，树立现代教育理念。思想政治课教学不仅要让学生掌握一些学科基本概念和原理，还要让学生把所学知识转化主自己的信念，转化成自己的世界观和方法论，使学生形成符合社会主义的道德标准，养成良好的行为习惯，也就是说，不但要让学生学到思想政治理论知识，还要教会学生用这些知识认识和分析各种政治、经济、文化现象，让他们面对纷繁复杂的现实生活，用自己的眼睛去发现问题，用自己的头脑去思索问题，用自己的实践去改变行为。
2.开发时政资源
2.1激发学生开发时政课程资源的热情，提供给他们展示的舞台。高中生已经具备很强的搜集资料的能力，教师该做的便是提供给学生舞台。我们可以在每节思想政治课堂教学中设计一个“一分钟时事播报”环节，由学生来搜集与所学模块知识相关的新闻信息。如果信息很好，教师就在课堂上讲解时加以充分利用。这样，学生会觉得自己是主人，有效激发他们学习思想政治的热情。
2.2教师对课上所用时政资源要进行精心筛选、加工。思想政治课堂上所选取的时政资源必须围绕教学目标，教学目标是课堂教学活动的“方向盘”“、指南针”，也是起始和归宿。在信息化的今天，时政资源是大量的，教师要在众多的资源中围绕自己的课堂教学目标进行筛选，精选一到两个，然后，结合教材内容进行多角度开发。教师要创设贴近学生生活实际的时政资源教学情境，并针对学生思维的疑点、难点设计问题，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，继而指导学生的行为实践，促进学生的知识内化。在这里要整合其他教学资源，如多媒体创设的声、像情境是其他任何教学手段所不能比拟的，所以应将多媒体引入课堂。
2.3重视教学反思。时政资源在课堂中的价值，教师在课堂上通过学生的表现已经有所察觉，为了更有效地增强课堂效果，经课堂实践后，教师要针对课堂教学中的实际情况进行反思和总结，并记入教学设计中，为以后的教学实践积累有用的资料。
3.利用好学生资源
3.1教师要充分研究与了解学生，开发利用学生的“原始资源”。教师首先要走进学生的世界，与学生多交流沟通。在与学生的交往中，教师才能真切地感知学生的喜怒哀乐、所思所想。当然教师与学生的沟通不应当仅仅是开发利用学生资源的手段，更应当是目的。教师与学生交流应当是心灵的沟通，是教师对学生发自内心的关爱。只有以一颗真诚的心，才能打开学生的心扉，走入学生的内心世界。高中生已经学会掩饰自己，如果教师不能赢得学生的信任，停留在浅层的交往，那么所获得的学生资源往往是不全面甚至是不真实的。例如了解到几个调皮男生不爱学习却酷爱篮球运动，我就让这几个男生结合篮球比赛谈谈市场规则的重要性；针对学生的“追星”心理和行为表现，请他们结合消费心理谈谈自己的看法，等等。实践证明，充分利用学生资源，课堂教学能取得良好的效果。教师还应从班主任、其他科目的任课教师、学生家长等处了解学生的有关情况。教育是连续的，完整的，我们不能孤立、静止、片面地把握学生资源。如我从历史教师处了解到某一学生历史水平较高，尤其熟悉中国的现代史时，就让这位学生整理我国的分配制度发展简史，执教相关内容时，让他向大家介绍，取得了很好的效果。
3.2备课时要根据学生资源进行教学设计。高中思想政治新课程标准要求教师围绕学生关注的社会问题组织教学，因此备课不仅仅要备教材知识点，更重要的是要“备学生”，从学生实际出发，充分利用学生资源，选择恰当的教学素材及合理的教学方法手段来设计课堂教学。在教学设计时应充分考虑学生资源预设教学环节，比如让学生演讲、辩论、讨论等，甚至可以完全由学生担当老师的角色。比如在学习“分配方式”时，我就在教学设计时设置“你我共分享”之类的环节，让学生自己当老师进行课堂分析。学生的劲头很足，课堂效果很好。
4.注重培养学生的创新精神和参与能力，全面提高思想政治素质
新课程改革倡导教学要达到促进学生全面发展的目标，也就是说教学中要培养学生的各种能力，培养全面发展的人才。素质教育强调教学中培养创新人才。这无疑给教师们提出了更高的要求，培养学生的创新能力成为必然趋势。
一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，充分体现学生的主体地位，激发学生的创新热情
思想政治课教学应该做到师生双向互动，创建民主、平等、和谐的课堂氛围。教师应了解和尊重而生的情感和行为方式，还应给予学生足够的展示自我才华、表达自我思想情感的机会。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生的创新思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育主阵地。在教学实践中，教师应该做到如下几点：
（1） 知识评述。在学生预习过课本的基础上，先让学生结合自身实际，发表对本节课内容的观点，并列于黑板作为副板书。然后通过课堂讲授，分析新知识、提高学生的认知能力。课堂小结之后，请学生点评副板书的观点，然后教师予以总结。这样做增加了学习基本理念的目的性和趣味性，锻炼了学生的自学、归纳、口头表达、比较和评价能力。
（2） 时事播报。政治课不仅要重视课内所学知识，还要开阔学生的视野，因此，教师可设置学生时事播报栏目。时间一般是每次课前五分钟，内容可以是国际、国内（生、市、校内或班内）的新闻。播报时要求联系书本知识，学以致用。每月评选出反映书本知识点、社会热点的最佳新闻和典型报道，对报道事件及时准确、报道效果反映较好的学生予以奖励。时事播报活跃了课堂气氛，开阔了学生视野，使学生养成了关心时事的好习惯。
（3） 自由论坛。可利用课余时间组织学生开展自由论坛栏目。在这里，学生可就某个问题畅所欲言，或辩论或演说，每个人都有发言的机会。论题的确立、会场的组织都是由学生来充当主角，教师只是配角。讨论的问题是多方面的。在讨论过程中，教师应鼓励学生积极发表自己的见解，合理评价他人的观点，帮助学生提高认识水平和能力。教师也可以发表意见，但发言不宜过多，重引不重论，否则易限制学生的思维，不利于培养学生的创造力。
二、变学习方式，加强学生动口、动脑、动手实践、培养学生创新能力
创新精神依赖于人的自主意识和独立思考精神。因此，在教学活动中，教师应鼓励学生独立思考，敢于发表自己的见解。
（1） 鼓励学生大胆地向教师质疑问难。在教学过程中教师应鼓励学生勇于质疑权威，向权威挑战，要求学生产生疑问时马上与教师共同探讨，教师也应迅速对学生提出的问题进行处理。若是较为普遍的问题，就在全班讨论;若是个别性问题，就与学生个别交流讨论。在讨论过程中，教师应坚持鼓励宽容的原则，虚心友好地倾听。当学生有好的见解时教师要充分肯定他，夸奖他，使其感受到和教师一起讨论问题的乐趣，从而激发其思维热情，使其开阔思路，明辨是非，发展丰富的想象力和创造力。
（2） 鼓励学生自己动手、动脑，在课后收集与教材、高考有关的资料。要求学生用专门的本子，采用各种方式收集资料，并定期将收集本在同学间相互展示。在展示过程中，让学生互相交流，获取更多有价值的信息。通过这一活动，学生学会了如何选择有用的信息，提高了他们处理信息，归纳、提炼、概括信息的能力，也提高了综合分析问题的能力。
（3） 鼓励学生自出试题，修正答案。给学生布置练习让学生认真学习高考说明，体会“说明”中的能力要求和样题，认真研读前几年的高考试题及参考答案，并试着按高考要求自己命题及修正答案。这有利于充分发挥学生主体的自主性，提高创新能力。
三、 分运用现代科技手段，培养学生的创新能力
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0179-01
随着教育部颁布了新的全日制义务教育初中《思想品德课程标准（实验稿）》，这是初中思想品德课程改革中的一件大事。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破， 闪现出许多新亮点。这对于初中思想品德课的教育教学有很大帮助。对于在新课标颁布之后，如何提高初中思想品德课的教学效果，笔者经过多年的初中思想品德课的教学经验，再加上对新课标的学习，提出了一点自己想法与经验。
一、新课标颁布之后对初中思想品德课的要求提高了
新课标颁布以后，对初中思想品德课的要求是提高了，而不是减弱了。比如， 新课提出了初中思想品德课要增强初中学生的人文性教育。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增强了“人文件”。强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神， 促进学生人格健康发展”。从这一段话中我们可以看出，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让小学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学生的生活，更富有人情味，使之成为一门受初中生欢迎的课程。
另外，新课标还对初中思想品德课的教学任务提出了更高的要求。从初中生逐步扩展的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活，学会学习，学会交往，学会心理健康，学会做人，学会生存并真正成为生活的主人，思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治课教学中，较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，在一些有关初中思想政治课的调查中，学生反映不喜欢思想政治课，认为思想政治课离他们的生活较远，为了改变这一状况，使初中思想品德课成为受学生欢迎的课程，新课程标准将初中生逐步扩展的生活作为该课程建构的基础。新课程标准在课程的基本理念中明确指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。初中生生活范围逐渐扩展， 需要处理的各种关系日益增多。本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上， 为他们正确认识自我， 处理好与他人、与集体、与国家和社会的关系， 促进思想品德健康发展， 提供必要的帮助。”
作为初中思想品德课的教师一定要理解新课标的精神内涵， 才能把握好新的教育教学思路， 提高初中思想品德课的教学效果。
二、新课标颁布后的教学方法
1.注重情景教学模式
新课标颁布之后， 对初中思想品德课提出了新的要求， 同样也要求初中思想品德课的教师不断开动脑筋， 发挥主观能动性， 开创出新的教学思路来。比如， 我们可能进一步提升情景教学初中思想品德课的中的份量。作为初中思想品德课的教师要不是让学生置于特定的教学情景之中，引起学生的情感体验， 激活思维， 使其积极参与教学活动， 提高教学实效。同时， 教师可以结合新教材， 在课堂上创设情景， 从而进行情景教学。
而情景教学中的一大亮点就是让学生能够成为新课堂的主人， 在教学中注重让学生产生心理体验， 创设实验情境， 这样， 学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习， 体验自己的切身感受， 喜忧同伴， 增长见识， 提高觉悟， 培养能力。
2.加强学生学习兴趣的培养
一个学生能否学好一门课， 兴趣起着非常重要的作用， 所以前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过， 任何一个优秀的教师， 他必须是一个善于激起学生对自己的课堂产生兴趣的教师， 让自己的课程吸引学生。作为一名新课后的初中思想品德课的教师就应该重视学生的兴趣培养。第一堂课特别重要， 抓住每一学年的第一堂课， 因为第一堂课是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的关键， 第一堂课学生往往具有好奇和期待的心理， 如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导言课， 使学生觉得教师的讲课“有味”， 学科的内容“有意思”， 就会激发起强烈的求知欲， 这对以后的教学无疑会有帮助。
除了上好第一堂课外， 对学生的平时兴趣的培养也非常重要， 如我在平时讲课时， 积极发挥学生的主动性， 让他们做一些课初中思想品德课相关的事情， 让他们查阅相关的资料， 进行课堂表演。
3.将理论与实际相结合
初中思想品德课是一门理论性很强的课， 但是新课标实施以后， 更加侧重于实际应用。所以， 初中思想品德课的教师在平时的课堂教学中将理理论与实际相结合， 既重视实际教学， 又不脱离理论。在具体的教学过程中， 尽量使课程每一个知识点与生活实际联系起来， 理论联系实际是思想品德课教学的基本原则。在思想品德课教学中要注重引导学生理论联系社会实际、思想实际， 把学习和掌握基本理论知识应用实际中去， 达到理论与实际， 学与用， 知与行的统一， 才能使学生懂的理论知识来自社会实践，而又能用它指导社会实践， 去揭示事物的本质。这样才能激发学生们学习思想品德课的热情， 才能使深奥、抽象的知识变为简单化、形象化， 才能使学生们主动去学。在课堂上还要多指导学生养成看报、听广播、看电视新闻和对社会热点问题关注的习惯。并对关注的社会热点问题通过问卷调查、参观访问、班级讨论会等形式， 提出问题， 发表自己见解等。通过一系列的实践活动， 逐步提高学生观察和分析问题的能力， 从而提高思想品德课教学效果。
1.学校领导对初中思想政治课不够重视。在长期应试教育的影响之下，初中思想政治课一般被认为是非重点科目，也就是所谓的“杂科”，从而学校领导和老师对初中思想政治课的重要性认识不足。因此，学校领导对初中思想政治课的教学投入比之“重点”科目要少得多，从而出现初中思想政治课的教学资源配备不足，初中政治课的老师还有可能是其他科目的老师兼任的。最终导致初中思想政治课教学质量不高。
2.初中思想政治课教学形式单一。由于长期受应试教育的影响，初中政治课教学，老师主要以讲授为主，学生们往往都是被动地听老师讲课，机械地记笔记。从而使得原本的枯燥的思想政治理论变得更加的乏味与无趣。老师为了完成教学任务，课后只是要求学生一味的死记硬背。在这种教学氛围下，学生们很难对思想政治课产生兴趣。久而久之，还将束缚学生们的创新思维，不能激发学生们的主动性与积极性，最终失去初中思想政治课的教学目的。
3.初中思想政治教师队伍素质参差不齐。由于学校领导对思想政治课的重要性认识不足，所以对初中思想政治教师队伍的配备上也不会那么重视，从而为了节约教学成本，所以一些学校的思想政治教师，大多都是没有经过专业培训的，而是由其他非重点科目的教师兼任，因此，他们基本上都不具备现代初中政治素质教育的能力。从而为了完成教学任务，他们大多采用讲授为主的教学方法，很多时候都是照本宣科式的教学，这样的教学方法得不到学生们的认可，对于好多的初中生没有任何的吸引力，从而使得教学效果低下。
二、新课标下初中政治教学的创新与实践
1.创设教学情境
首先，初中政治教学的创新可以通过轻松的教学情境的创设。政治学科因为其较为严重的道德说教性质，往往提不起学生学习的兴趣。传统的初中政治教学中，教师往往满足于将既定的知识传授给学生，而不关注他们心理和情感的发展。这种政治教学，只能使得学生成为学习的工具。新课程改革要求将学生作为课堂教学的中心，在这种理念的指导下，教师可以通过创设教学情境的方式来进行政治教学。例如，在向学生讲授法律知识的时候，可以建立模拟法庭，学生分布扮演法官、律师、原告和被告，通过对一件生活中常见的事件的审判，让他们明白什么是违法行为。
2.引入时政竞赛
思想政治课具有独特的课程性质和目标，实现知识、能力、觉悟（包括情感、态度、价值观）三维目标的统一是思想政治课与其他学科相较的最大特点。新课标下思想政治课的有效或高效教学，必须抓住这个特点，体现新课标的性质和目标，实现知识、能力、觉悟有机统一，突出情感、态度、价值观的培养。新课程的教学不管采取什么方法，课堂教学不管怎么改革，都不能偏离这个性质和目标。一堂有效的思想政治课，需要有丰富知识的获得和能力的提升，更要有真挚的情感探索与体验，这是任何时候一堂有效的思想政治课必须守住的底线。如果在思想政治课教学中只重视知识的传授和能力的培养，而忽视了觉悟和情感、态度、价值观的培养，就等于背离了思想政治课的宗旨，是完全不可取的。
二、有效教学必须坚持理论联系实际的原则
思想政治课是一门既包含着一定的理论观点和理论知识，又与我国社会生活和学生思想实际有密切联系的一门课程，兼具理论性和实践性，该学科的这个特点决定在教学中必须贯彻理论联系实际的原则和方法。
坚持理论联系实际教学原则与方法，是素质教育和新课程改革与发展的基本要求，是思想政治课的生命线，也是进行有效教学的根本途径。只有坚持理论联系实际坚持这一基本原则和根本方法，才能调动学生学习和积极性，发挥学生的主体作用，生动活泼地学习，最大限度地开发学生的潜能，全面提高学生的素质；才能帮助学生理解、掌握书本理论知识，逐步培养学生运用所学知识，观察、分析社会现象能力，提高学生的思想政治觉悟，并转化为自觉行动，达到知识、能力、觉悟和行为的统一。
三、有效教学必须坚持继承与创新的统一
事物的发展是辨证的否定，是联系的环节和发展的环节。初中思想政治课有效教学，需要创新、发展与超越。如：教学理念创新方面，要树立一切为了学生发展的“生本”理念、民主教育理念、回归生活理念、教育生态理念、教与学并重理念等；教学手段方面，采用多媒体进行辅助教学、网络环境自主学习；教学评价方面，突出思想政治素质的评价、强调学生自我评价、多给予肯定性评价、把形成性评价与终结性评价结合起来、采用开放的多元的教学评价方式、重视情感态度与价值观的评价等；在课堂教学方面，把预设与生成有机结合，更加重视生成性教学；在教师成长方面，重视教学反思等。所有这些，都是教学创新，对新课程改革和素质教育起到了积极的推动作用。
然而在新课程背景下，也存在一个错误的倾向：有的教师为了突出教改，把传统的一些有效做法看成是教改的绊脚石，全盘否定。比如讲授法，在新课程全面推广的背景下，越来越受到人们的质疑，甚至批判。但不容否认，讲授法作为教育史上最悠久的方法之一，虽然它有许多不足，但也有许多可取之处。
四、有效教学必须坚持有效“教”和有效“学”的有机统一
一堂有效的思想政治课，应该凸显在师与生的参与状态、交流状态、目标的达成状态。有效教学必须把有效的“教”和有效的“学”有机统一和结合起来。
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）02-0067
初中思想品德教学与高中思想政治教学是一个系统的有机整体，既有阶段性又有连续性，这就要求必须实现两者的科学有效衔接。但在现实中学政治教学实践中，初高中政治教学衔接仍然存在不少问题，笔者作为一名初高中政治教师，谈谈新课程背景下初高中政治教学衔接上主要存在的问题，并侧重分析从高中政治教师进行教学与备考的角度提出相应的解决策略。
一、初高中政治教学衔接中存在的几个实际问题
1. 政治教师对初高中政治新课标研读的力度不够、课程目标把握不准而形成的衔接问题；2. 初高中政治学科教学容量、知识深度、教学节奏的变化而形成的衔接问题；3. 初高中学生身心变化、学习习惯与学习方式不同等因素而形成的衔接问题；4.初中思想品德与高中思想政治在中考和高考上的差异而形成的衔接问题。
二、解决初高中政治教学衔接问题的对策思考
1. 研读高中思想政治新课标，掌握课程目标的基本要求，重构知识体系，提高教学效率
高中新课程目标是引领课堂教学的航标，如果目标不清，则必然会使课堂教学迷失方向，因而课程与教学目标既是教学的出发点，又是归宿，也是衡量教学效率（有效性）的核心标准。初高中新课标准虽然在课程性质、基本理念等方面基本保持一致，但课程与教学目标相对独立，同样，与课程和教学目标对应的知识内容也相对独立。以政治学科为例，初高中教学衔接过程中教材内容的衔接方面没有严密的连续性，基本上是独立的知识体系。因此，在教学中务必向学生讲清学习的目标、内容p要求和学习的方法。
2. 处理好高中思想政治新课程教学的知识深度、广度与教学节奏的关系
如果学生没有足够的知识积累，能力的形成便如空中楼阁，没有扎实的基础知识、基本技能，就不可能形成综合能力。由于初、高中学生的学习方法不同，学生在学习中有一个适应过程，同时，初高中教材在内容上又是相对独立的，在知识的衔接上存在空白，且高中教材的理论性较强，学生也有一个适应过程。因此，高中教师务必处理好高中学科知识深度、广度与教学节奏的关系。以高一政治新课程教学为例，在教学初期不能操之过急，不要忙于赶进度。在知识的深度和广度上要把握好。例如高一《经济常识》第一单元既是经济生活的入门和基础，又是全书的重点，学好这一单元对今后的学习影响重大，在教学中必须围绕“商品”“货币”“价值规律”三个核心概念讲清“商品与货币”“价值量与劳动生产率”“价值与价格”“价格与供求”等重要关系，并以核心概念和诸多关系为基础构建单元知识结构体系。要讲好本单元，建议把主要概念、原理讲清楚就行，不要作过多的拓展与深挖，切实做到“内联讲深讲清（深度）”“外联讲活讲开（广度）”和“总体放缓（教学节奏）”，教学的起始只有扎实地抓好基础，才能构建起能力的“殿堂”。因而从第二单元开始，相对而言知识深度、广度小一些，加上学生通过第一单元的扎实学习已“登堂”，教学节奏可以适当加快。
3. 引领学生身心发展，养成良好的学习习惯，转变学习方式，培养和提高高中生的学习能力
高中教师要做到充分引领高中学生的身心发展，注重引导学生形成良好的学习习惯，指导学生形成科学有效的学习方式，这直接关系到学生学习能力的整体提升，并最终影响教学实效。政治教师应充分发挥德育功能的优势，依照新课标的要求，继续引导高中学生形成正确的世界观、人生观、价值观，要加强对学生的身心健康教育和理想教育等，以引领学生身心健康发展，形成正确的“学习观”和“人才观”。要引导全体学生形成良好的学习习惯和转变学习方式，使学生在预习、课堂笔记、问题探讨、构建知识体系、纠错、查漏补缺、规范答题等方面增加主动性和创造性。要鼓励学生合作、探索、质疑、独立思考和发表个人见解，重视学生抽象思维能力、逻辑推理的能力、独立分析问题和解决问题等综合能力的培养和提升。
4. 研究新课程背景下的思想政治高考，教学要适应高考的变化和要求
在新课程标准下，作为新时期的教师，初中政治教师需要与时俱进，重新定位自己的角色，树立正确的角色意识。以新的形象进行教学，体现新一轮课程改革的基本理念，进而实现更加有效的教学，培养更多的新世纪人才。
一、转变观念，以学生为主体
随着新课程标准的不断深入，教师应改变传统课堂中以教师为本位的教学方法，逐渐实现以学生为主体，以开放性教学为本位的新的教学模式，只有这样，才能与时俱进，培养出新型的人才。
让学生在课堂上拥有自主的选择权，在课堂上开展自主学习、合作学习以及探究性学习，改变过去教师作为“指挥者”的教学方法，教师应起引导性的作用，比如，在讲到“银行”时，为了达到让学生充分理解的目的。可以让学生到某一个银行进行实地的考察，在考察的过程中还应该做好记录。在上课时根据学生的调查以及相关的记录，并结合教材中的相关知识进行共同探讨，让学生发表出自己的观点和见解，真正理解所学的知识。在讲“消费”这一节时，可以让学生到市场亲自买东西，并记录好购买的地点、商品的名城、数量、单价以及购买的过程等相关的内容。然后在课堂上教师有针对性的进行讲解，让学生能够亲身的感受到整个消费的过程，也有助于学生的学习。
二、创造合作学习的环境
在传统的学习环境中，虽然三四十个学生在一个教师中学习，但是学习方式却是个体的、封闭性的。无论是听课还是完成相关的学习任务基本都是孤立的，缺乏学生之间的相互合作与沟通，在这种学习环境下，尤其是面对激烈的竞争，学生很容易会形成自私、孤僻的性格，缺乏合作的学习氛围。因此面对新课程的不断发展，教师应为学生的合作学习创造良好的环境。通过活动化、交际化的课堂学习，将学生分成几个小组进行讨论和交流，引导学生不断的发现问题、分析问题和解决问题，切实提高每个学生对知识的掌握程度。
教师应为学生的合作学习创造平等、民主的课堂气氛，改变过去学生完全服从老师的局面，建立平等、和谐的师生关系。合作学习也不是漫无目的的随意进行，应在教师的指导下学习如何进行合作性的学习，无论是同学之间，还是师生之间的合作，为学生提供合作学习的方法以及成功的范例。比如在学习“经营公司”这一课时时，可以让学生进行模拟如何创办公司，对于公司的类型、注册资金以及经营的类型等进行交流与分析，然后写出相关的经营方案，再派代表上台发言，介绍自己的公司，然后老师和同学再进行提问，通过这种合作的形式，切实提高学生对相关知识的掌握程度。
三、教师应引导学生进行探究
学生在学习过程中，只有通过不断地探究与摸索，才能深入的理解所学的知识，而不是死记硬背。教师应引导学生进行探究性的学习，从学科领域或者现实生活中，选择或确定需要研究的主体。在教学中教师应该为学生创建类似于学术研究的教学情景，使学生能够自主、独立的发现问题，并独立进行调查和研究，从而获取相关的知识和技能。这种探究性的学习方式适合新课标下重视实践性与开放性的教学理念。
例如，在进行思想政治学习时，教师可以安排学生深入到实践之中进行社会考察，真正的走向社会，了解社会。通过调查访问以及实地考察的方式，通过分组讨论、课堂交流以及撰写报告等的步骤，激励学生不断发奋学习，进而加强学生对知识的掌握程度以及社会的交往和探究学习的能力。在探究学习的过程中教师已不再是课堂的掌握控制者，应积极的支持引导学生走出课堂进行实地的探究工作。当学生在探究中遇到问题时，老师不应该急于帮助学生解决，而要充分学生的聪明才智和解决问题的能力，在探究的过程中真正让学生找到解决问题的方法和途径。
四、教师应鼓励学生质疑
新课标下，教师不再只是自己讲授和提问，应启发学生提出高质量的问题，培养学生的创新思维。因此，在思想政治教学中，教师应启发学生密切联系社会的政治热点问题，根据所学的知识，提出相关的疑问，这不仅有利于提高对所学知识的掌握程度，也有助于进一步了解社会的动态问题。对于有时学生可能会提出比较偏激的问题，比如有学生提问既然我国的宏观调控是强有力的，为什么我国还会出现那么多的重复建设？在面对这些问题时，教师不应方案，应与学生平等的进行交流，共同进行讨论，创设一个轻松的学习环境，激励学生不断的发展与进步。
五、改进教学方法，密切联系学生社会生活，培养学生学习兴趣
新课标对思想政治教师的素质有了更高的要求。一个优秀的思想政治教师不仅应该课堂教学水平优秀，而且必须做到一专多能、综合素质过硬、能给学生以新鲜感的有活力的教师。除了应具备基本的教学理论、常规教学手段外，初中思想政治教师最好还能具备能歌善舞、表演才能、绘画才能、幽默感等素质，这些素质不仅可以提升教师的品位，还可以使思想政治课堂更具吸引力和活力。
新课标特别强调实践性。注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
随着我国新课标的实行和推广，素质教育已逐渐发展和完善，并与各个学科有效结合，在初中思想政治课中实施素质教育不仅有利于培养学生高尚道德情操，而且能激励教师树立良好的师德，激发教师和学生的创新精神，提升教师的素质，实现初中思想政治教师朝着“学者型”、“全面型”的方向发展。
一、转变教育理念，提升学生思想道德品质
我国的素质教育政策的落实和推广的过程中，教师的教育观念有了一定的转变，但是由于长期应试教育的影响，在进行素质教育的过程中，如何尽快地将思想政治教育与素质教育有效结合起来，在思想政治教学中渗透并实施素质教育是当前初中思想政治教育工作者亟待解决的问题。为此，需要教师及时调整心态，转变观念，教师已不再是单纯的讲授式的教育工作者，而应是学生真正的“传道、授业、解惑之人”，为此教师必须在教育教学中认真研究新课标对初中思想政治课的要求，在教育教学中将素质教育和思想品德教育有机结合起来，不仅让学生明确相关的理论知识，具有一定的分析判断能力，而且让学生真正体会我国政治发展的历程和现状。同时，还要培养学生良好的心理品质，特别是当前由于学生大多是独生子女的原因，家庭的溺爱导致学生的心里素质很低，承受挫折和失败的能力低下，在面对困难时学生往往是比较无助和紧张、焦虑和恐惧，常常采取逃避和退缩的方式，缺乏自信心和战胜困难的勇气，为此，教师要及时根据学生的具体情况，在思想政治课的教育和教学中渗透对学生人生观和价值观的影响和指导，同时对于学生内在的品质和能力也应给予适当的引导和帮助。
二、加强学习，提高教师的素质
当前学生的思想政治素质的水平直接取决于教师的素质，因此要求教师必须经常加强学习，提升自己的知识能力水平，不仅用知识教育学生，还要用行为感化学生，让学生在潜移默化中受到教育和影响。为此，初中思想政治教师必须明确《思想品德课程标准》对于教师的要求，踏踏实实上好每一堂课，同时也保证每一堂课的质量，让学生在学习中实现自身思想政治水平的提高。教师要坚持政治学习，不断丰富自己的专业知识，提升业务水平，在教学过程中，以师德去感化人，以知识去教育人，以品质去鼓舞人，帮助学生树立科学的世界观，明确国家和社会发展的历程和规律，理清当前世界和国家形势发展的要求，让学生认识社会，理解社会，将来能够更好地服务社会。
三、积极实施探究性学习
在初中思想政治课的教育教学中，教师要明确该学科自身的特点，要坚持理论联系实际的原则指导学生进行探究性学习，认真总结学生的意见、观点或看法，帮助学生学会比较全面地分析和理解问题，特别是针对当前国内外形势的发展情况以及党在各个具体时期的方针政策的讲解，就要求教师结合学生的实际情况和认知水平进行分析讲解。积极采取探究式学习的方法，引导学生带着问题去学习，带着问题去思考，带着问题去讨论，在互相交流和探讨的过程中加强学习的互动和知识的交流，有效实现教学的听、读、想、议的“四位一体”的有机整合，启发学生独立自主的思考问题，探究解决问题的路径，通过学生之间的互动和教师的及时引导，在思考、归纳中实现学生对思想政治知识的理性升华，通过“设疑、自学、调查、交流、答疑、自我总结”的过程实现探究式学习，有效提升学生对思想政治课的内容的理解和掌握。
总之，在初中思想政治课的教育和教学中，要认真学习新课标的要求，坚决实施素质教育，与时俱进，实现用先进思想鼓舞人，用科学理论武装人的目标，积极推进素质教育的科学发展，实现素质教育在初中思想政治课教育教学中的有效实施。
参考文献：
[1]李华俊.浅谈初中思想品德课教学中素质教育的实施[J].中国教师.2008年第S1期.
[2]吴泽云.浅谈初中思想品德课教学中素质教育的实施[J].学周刊.2011年18期.
