时间：2024-04-16 16:05:05
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【中图分类号】G633 【文献标识码】A
语文作为高考的主要科目之一，越来越受到家长和教师的关注。在新课改的背景下，高中语文教育面临着巨大的挑战，如何提高语文的教学质量成为所有高中语文教师的共同探究的问题。目前，高中语文教育呈现多种教育方式，虽然在一定的程度上提高了教学质量，但是也存在着一定的不足点，并需要加强。
一、高中语文教育存在的问题
（一）教学方法多样性。目前高中语文教育的教学方法存在着多样性，教师并没有结合学生的实际情况进行教学，只是盲目的进行创新教育。虽然在一定的程度上提高了教学质量，但是有的时候会使学生产生厌倦，对语文失去兴趣。例如：应用多媒体进行教育，虽然提高了学生的学习积极性，但是学生在学习的过程中没有思考的时间，从而学不到知识，导致学生会对语文失去兴趣。所以，在选择教学方法上一定要考虑学生的情况。
（二）课堂缺少学习氛围。在高中的教学课堂上教师只想让学生多增加知识，所以在课堂上就不停地灌输知识，几乎没有给学生思考和实践的机会，使学生在语文的课堂中感到枯燥，从而失去兴趣。教师在教学的过程中没有重视学生的主体地位，学生只是为了应付考试而不得不背书，这说明，在高中课堂上创造好的学习氛围有利于提高学生的学习效率。
二、提高语文教学质量的建议
（一）明确教学目标，制订教学计划。高中语文的知识面比较广泛，所以，就要求教师抓住内容的重点，明确教学目标，在结合学生的个性制订语文学习计划，使学生提高语文的学习效率，主要做法有：
（1）确定语文目标。在进行授课之前，教师首先要对教材通读一遍，然后明确教材的内容和结构。并认真思考，把与教材内容相关的课程资源与教材内容结合制订教学目标，这样不仅明确了教学目标，而且还明确了教学任务的思路。
（2）制订教学计划。在明确了教学目标后，教师要根据学生的特点，制订学习计划，这是实施教学和提高教学质量的必要环节，计划可以分为：一是课堂计划，课堂是教师完成教学任务的主要地点，所以必须要有明确的计划，其计划的重点是更新教学理念和改变教学方法，优化课堂结构，明确重点、难点的内容。二是第二课堂计划，第二课堂包括学生的作业和课堂以外有关语文的教育，安排一些与语文知识有关的活动，锻炼学生的听、说、读、写等能力，使学生对知识更深入了解。这些计划的制订，可以提高学生的学习效率。
（二）改变教学方法，激发学生的学习兴趣。传统的教学方法对于学生来说已经失去了意义，根本就引不起学生的学习兴趣，所以，教师需要在传统的教学方法上不断创新教学方法。随着多媒体技术的应用，教师可以利用多媒体进行辅助教学。利用多媒体技术结合教学内容，将音乐、美术等一些色彩鲜明的东西应用到语文的教学中，并结合一些艺术作品激发学生的学习兴趣。例如，在学习《再别康桥》时，教师可以利用多媒体在网上下载朗读范本，然后进行快慢调节和加入点配乐，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还使学生掌握了朗读技巧，也提高了教学质量。
（三）培养学生的学习习惯。习惯一词的意思是长时期养成的、不容易改变的行为。良好的学习习惯是在学习的活动中长期使用的学习方法去学习的，是学好知识的一个重要条件。（1）培养学生的阅读习惯。语文的学习光靠课本上的知识是不够的，它的学习需要不断的进行阅读积累。在教学的过程中，教师可以根据课文的内容向学生推荐一些名著让学生进行阅读。使学生在读的过程中边读边写、边读边思，并写读书笔记。这样长期下去，学生就会养成阅读的习惯，并在阅读的过程中不断地积累了语文知识，使学生的语文素养提高。
（2）课前预习的习惯。预习是学习中的重要过程，它是学习新知识的基础。通过预习，学生可以对将要学习的知识有了大致的了解，并了解了课文的体裁和主要内容，然后在预习的过程中对难点和重点做好标记，在上课时好认真听教师讲解。在预习的过程中遇到自己能解决的问题，可以利用工具书解决问题，并做好标记，然后在上课时认真听讲，加深认识。通过长时期的预习，可以使学生养成预习的习惯，这样不仅提高了听课效率，而且也提高了学习效率和教学质量。
（四）拓宽语文视野，提升语文素养。为了巩固知识，教师要利用好课余时间，丰富学生的课余活动，并根据学生的实际情况对学生进行测评，掌握学生的学习状况。
（1）开展语文活动。教师可以根据语文知识的内容，设计一些语文活动，例如：作文竞赛、演讲比赛等，通过这些活动加深对知识的认识，并锻炼了学生的写作能力和演讲能力，使学生的综合素质得到提高。
（2）重视测试。测试可以使教师掌握学生的学习效率，根据学生的测试结果，可以了解学生哪些知识掌握不足，并分析学生没有掌握好的原因，并加强这方面知识的教育。测试也可以使学生了解到自己学习的不足点，并加强学习；还可以使学生的知识得到巩固。所以，教师在教育上可以加强平时的测试，从而提高学生的语文素养。
三、总结
提高语文的学习质量不是一朝一夕的问题，也不是学生和教师任意一方努力可以完成的，它需要教师和学生的互相帮助。教学质量的提高，有助于提升学校的实力。在教学的过程中影响教学质量的因素还有许多，这需要教师们不断地探索和发现，针对教学中存在的问题要及时解决，从而提高教学质量。
参考文献
语文课程标准提出，“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。一个“交际”，一个“人类文化”，两个“重要”表明了在课程性质上的倾向性——语文课程具有工具和人文的性质。新课程标准不仅给语文定性为工具，而且突出贡献这个工具的个性特征：交际工具，负载文化的交际工具。
社会交际的言语必然是对语言的具体运用，包括听说读写，它是每一个成员一天也离不开的。人们凭借口头语言和书面语言，以及用语言形成的文章、文学作品等为样式，用来互通信息、交流思想、传递感情、协调工作、组织社会生活，维持社会的存在和发展，尤其是“言语作品”充当文化传播的工具，实现着跨时空的交际，从远古先人传留到子孙后代，从个人之间扩展到世界范围，随着信息传播技术的飞速发展，语文的交际作用不但不会减弱，反而越来越大。
语文课的主要任务主要是通过语言的学习、感悟去培养情感，陶冶审美情操，弘扬中华民族的人文精神。语文是负载文化的交际工具，这个语文的新性质给语文学科以坚实的理论基础和正确方向。
关键在二者的统一上，在课程实施的过程中，要真正做到二者的统一较难。既要打好语文学习的基础，又要重视语文的熏陶感染作用。也就是要在培养学生语文能力、使学生逐渐掌握语文工具的过程中，同时受到文化、文学、思想、情感的熏陶。因此，要在语文教学中重视和发挥语文课程对学生价值观的导向作用，要既学语文，又学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。
二、新课程标准对语文课的要求
中学语文课程标准倡导“探究性学习方式”。新课程标准的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，满足学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而语文教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上，都应有助于这种学习方式的形成。
因此，将探究性学习方式引入到课堂教学之中，有利于培养学生的创新精神，鼓励和引导学生有所创见，才能真正提高学生的语文素质。
与探究性学习方式有关的理论主要涉及两对概念，即“过程”与“结果”、“情境”与“形式”。从探究性事实的角度来说，“过程”是指学生为探索和发展知识所经历的过程，这一过程通常是在教师的组织和支持下进行的。“结果”则是指学生在学习的过程中所获得的知识、技能和态度，可以表现为多种不同的形式，如语言描述、行为表现、情感体验等。“情境”主要指学生在学习过程中所面对的多种具体问题，“形式”则是指学生对获得学习结果的形式化描述。
三、语文高效课堂策略
要使学生形成探究性学习方式，应着重做好以下几个方面：
第一，教师的教学行为应当转变。教师应由传统的知识传授者变为学生学习的参与者、引导者和合作者。改变传统教学中学生消极被动地接受知识的状态，把教学看成学生通过探究性活动主动建构学习的过程。改变教师单向传递知识的教学行为，树立以活动促发展的教学观念，教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而应是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
第二，培养学生大胆质疑的习惯。古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。有人说，学习的过程是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案，这一过程中，教师适当做以点拨和补充，这与老师将现成的答案一下子“端”给学生，效果会截然相反。
第三，培养学生思维方法。1、打破定势，反向思维，引导学生发现问题。要善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定势，试着进行反向思维，引导学生用批判的眼光看事物，从中发现问题。
2、曲设情境，发散思维，启发学生梳理问题。曲设情境，广开言路，多向思维，使学生在思维的发散中培养解决问题的能力.但在曲设情境时，一定要设计具有开放性的问题，从而引起学生兴趣，帮助学生拓宽思路。
3、挖掘难点，探究思维，培养学生解决问题能力。在新课程改革下的语文探究式学习中，教师要善于捉住疑难点，引导学生探究性思维，让学生去发现和探究疑难、突破疑难，然后陈述出来。
一、充分发挥学生的主体作用
学生是学习的主体。教材的精练、实用、高效，教师的智慧、才能、努力，教育环境的舒适等外因，最终只有通过学生自觉主动的学习活动才能起作用。因此，这一学年我通过各种比赛、评比活动致力于调动学生的积极性，如学习诗歌单元就开展了诗歌朗诵比赛，学习唐诗、宋词就开展了“唐诗大战”、“决战宋词之巅”两个活动，学习古文单元就举行了“联合对抗”活动，等等。这些活动进一步帮助学生养成了主动探究性学习的学习习惯。学生基本能够变被动学习为主动学习了。
二、精讲课本范文
学生学习语文，主要还是依靠教师对课本范文的讲解，因此，在对课本范文的教学过程中，我认真做好教学中的每一步工作，认真对待每一节课。备课深入细致，教案书写工整详细，能做到教材、资料、学生齐备，真正做到了有备而上。所以在课堂上我胸有成竹，挥洒自如。由于高度的投入，饱满的热情，加上启发式的教学模式，学生参与率高，课堂气氛很活跃，对课本范文的掌握度较高。在此基础上，我系统地搞好专题练习，如语音题、字词改错题、修改病句题、古诗名句默写题等，有计划地扎实了学生的语文基础知识功底。
三、阅读教学长抓不放最好的原创免费公文站
高中阶段，特别是理科班，语文明显处于弱势的地位，学生课余用于学习语文的时间很少。而语文教学不能单靠课堂教学，必须依托课外活动。只有解决好这个问题，语文教学质量才有可能提高。因此，在日常教学中，我尽量保证每个星期都腾出一节课作为阅读课，自费购买了60多本《读者》、《青年文摘》、《青年博览》等课外书在学生中传阅。另外结合作文教学，经常给学生们朗读一些高考满分作文，还把一些学生写得好的周记、作文作为范文朗读。通过这些途径，学生们的阅读面得到了很好地拓展。
一、情感教育和高中语文教学工作之间的联系
1.情感教育是新一轮课程改革的具体要求
在新的教学环境下，情感教育在教学过程中的地位得到了明显提升。情感教育需要学生和教师增强互动交流，教师要尊重学生的个性，凸显出高中语文教学工作的人文教学情怀。在日常高中语文教学工作中，要注重提升学生的学习兴趣，提倡个性化发展，这是语文教学工作的具体实施目标。在高中语文教学工作中应用情感教育，能够加快这个目标的实现。
2.情感教育对学生的全面化发展有着十分重要的影响
鉴于当前我们高中教学现状以及学生的心理特征，在日常高中语文教学工作中开展情感教育，不仅可培养学生的学习兴趣，而且还可以提高语文教学质量，还能够培养学生的口语表达能力与想象思维能力。最为重要的是，其可以提高社会各界对高中教育的关注度，加强学校与家庭对学生情感状况的了解，避免高中生犯罪行为的出现，引导学生构建一种积极向上的价值观。
3.情感教育是高中语文教学工作中的一项重要内容
高中教育中的情感因素主要是学生、教师与教材。学生方面主要是学生对语文教学的兴趣度，教师方面则是教师在教学工作中如何开展情感教育以及高中语文教师的情感素养的提升，教材方面则主要是通过教材中的文字、图画展现出的情感思想以及教材中蕴含的情感色彩。
二、如何在高中语文教学工作中实施情感教育
1.注重导入，汇融情感
在日常高中语文教学工作中，教学工作的开展要立足语文教材，把教材中蕴含的思想情感充分地表达出来。营造一种情感教学的氛围，引导学生慢慢进入情感教学情境中。在这个过程中，教师要利用教学内容描绘出具体的实际画面，利用生动形象的语言讲解，让学生能够适应情感教学。因此，高中语文教师要利用教学材料的感染力，加强高中生的情感教学培养工作。
2.采用多种方式创建情境，有层次地化加强情感教育
伴随科学技术的发展，各种教学辅助设备已经广泛应用于日常教学工作中。因此，高中语文教师要学会利用先进的辅助教学设备，综合现代化教学方法，营造良好的课堂教学氛围，促进情感教学工作的开展。在这种教学氛围中，学生可以结合自身感悟，不断强化自己的情感意识与情感体验。除此之外，情感教学还应采取层次递进式教学的模式，教师依据学生之间存在的个体差异，同时根据以往的教学经验，帮助学生构建知识网络，加强学生的情感教育。
3.注重实践，培养真情实感
语文教学对学生的未来发展有着十分重要的影响。因此，在日常语文教学工作中，高中语文教师要在上课之前全面了解教学内容，构建好知识网络，明确高中语文教学课堂教学任务。高中语文教师要注重写作、口语表达以及阅读等方面，综合情感教学，让学生积极主动地参与到思考与研究过程中来，提升实践动手能力，感受情感教育的魅力，进而提升他们的学习兴趣。
三、总结
语文教学工作十分注重情感体验，因此，在高中语文教学工作中引入情感教育十分有必要。情感教育不但能够反映学生的心理素养，同时还能够体现其道德素养。和其他学科相比较，语文学科具有较强的感染力，更容易对学生“三观”的形成产生影响。除此之外，语文教学工作还可以拓展学生的想象思维空间，提高学生的日常表达能力，因此，在高中语文教学工作中开展情感教育十分有必要，对高中语文教学质量的提升有着十分重要的影响。
【关键词】
高中语文 人文精神 渗透 策略
人文教育就是对接受教育的人进行人性的教育，对其性格的培养和自我价值的实现有很好的促进作用，是为了实现教育价值的体现，对人性的培养和精神的培养。而在教育里，语文是人文教育里十分合适的载体，语文是学习中关键的生活交际工具，是人类文化教育的重要组成部分，具有很高的人文性。教师要设定好语文在教学中的位置，发掘高中语文里优秀的精神文化，来培养学生形成良好的价值观和世界观。
1.高中语文人文教学的现状
应试教育之风愈演愈烈，教学的重点放在了分数上，忽略了教育的初衷，对人文教育的关注。语文课堂的教育缺乏了对于人文情怀的关注，一味看中学生应试能力的培养，会对学生的学习理念，语文教学的评价都有深远的影响。教师偏重于学生知识技能的培养和训练，看中对于知识记忆、理解的能力，减少了对学生兴趣，情感意志的培养。
在课堂课程设计上，语文课的安排是很多的，但是课堂上的教师主要关注学生对课文的掌握能力和对作文的写作能力培养，课文中注重学生在文章的鉴赏，手法运用等等，忽视了学生在实践中的能力培养，使学生缺乏对生活经验的积累，没有很好的培养学生的观察能力，思维能力。语文作为学生学习交流的一种工具，与自己的生活息息相关，我们教师要把课堂教育生活化，自然化。
传统的教学方式中，教师在课堂上并没有给学生树立一个以人为本的思想，在实际的教学过程中，都是教师为主角，引导学生的学习，使学生缺乏了自主性和创造力。在教学里，教师以学习目标为主，忽略了对学生的情感的教育，缺乏建立一个完整的价值体系；在教学方式上，还是主要为填鸭式的教学，没有把学生的积极性调动起来，自主性的开展探究性学习；在教学内容上，没有把握好语文的整体性和学科的联系性。
2.高中语文教学人文精神渗透策略
2.1 教师自身要提高人文知识
教师在教学中的地位是不可忽略的，在多媒体发展的时代也要教师的引导，所以教师想要教好学生，必须要以身作则，提高自身的文化知识储备量，除了要掌握基本的专业知识外，还要努力提升自身在各个方面的知识，比如说历史政治、政策法律、，道德舆论等等人文知识，这是个不断积累的过程，社会在进步，知识也要与时俱进，尽量纠正自己的不足之处。
教师的主要职责就是为学生传道授业解惑，全面培养学生的各项能力，让学生健康快乐的发展。一个语文教师的知识量一定要足够，还要有把知识融会贯通的能力，能在学生遇到疑惑时很快地解决。作为人文知识的传递者，要做好榜样，把思考放在第一位，提高自身对人文文化的体验，展现出人文文化的魅力。
2.2 教师要以人为本
人文素养中最主要的就是人文精神，教师提高自己的人文素养就是自己人文精神的有力表现。教师在平时工作和生活中表现出来的个人修养，如对工作的认真负责，对学生的关爱有加等等，这些体现了一个为师者所肩负的责任和义务。教师要把握以人为本的原则，从学生的角度出发，教育的本质是为了更好地让学生去发展，实现自我价值和自我的不断完善。语文中所蕴含的人文精神不是其他学科所能代表的，在实际的课堂教学中引导学生深入体会文章中的人文理念，让学生体会到作者的思想情感。
2.3 创造良好的人文教学环境
教师大多数的教学是在课堂上完成的，所以课堂是教学的主战场，也是人文教育的主阵地。在课堂上建立良好的学习氛围，为学生营造一个轻松和谐、平等自由的学习氛围，能有效发挥学生的自主精神，勇于探究，敢于创新，语文也不再简单是个工具，把人文与教学完美的结合在一起，让学生在学习中逐渐提高自己的人文素养，在潜移默化中形成学生良好的心理性格。师生之间的平等关系，也是对学生的一种人文教育，尽量在课堂中把学生的积极性调动起来，每个学生都参与到讨论中。例如在《赤壁赋》的教学中，教师可以借助多媒体为学生创设一个唯美的山水画面，配上古典乐曲，为学生营造一个合适的气氛，让学生在阅读中体会作者所描画面的动人之处。在文章关键句时，引导学生去感受作者的思想变化，逐渐让学生在山水的画面里，寻找到作者对世间万物流逝的哀叹，继而转哀为乐，豁然开朗。这样教师在教学中，让学生体会到文章的意义和所蕴含的的人生哲理，培养学生的人文精神。
2.4 教师善于发掘教材中的人文意蕴
语文教材是人文传播重要的载体，是人文教育的出发点。每篇课文的本质就是对人文的一种描述，所以，教师要发掘出蕴含在字里行间的人文精神，整合起来呈现给学生。例如在范仲淹的《岳阳楼记》中，作者看似写景，实则是为了表达自己的忧国忧民的高尚情操。岳阳楼虽好，但是要“不以物喜，不以己悲”，写楼，写事，更写出自己的心志：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。教师要引导学生去感悟作者这种“忧国忧民”的人文情怀和高尚品德，让学生受到文章的影响，得到启发，健全学生的人格，提高学生的情操。借助文章中的情，来陶冶学生的情感，让学生有自己的审美观，用情感来打动学生的内心世界。这个过程是个逐渐渗透的过程，让学生在学习或是欢声笑语中，慢慢的受到人文精神的熏陶，使课堂教学打破传统的方式，不断地体会到文章情境中的情感，感受语言中的人文意蕴，促进学生心灵的发展和人格的完善。
【参考文献】
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
在学生中有一句俗语：“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”，学生对文言文的学习不仅没有兴趣，甚至有一种惧怕心理。然而文言文在高考中的比重也越来越大，学生又不得不硬着头皮学习。可见，学生对文言文是又爱又恨，真是想说爱你不容易，但是迫于压力，又不得不学。针对这种情况，笔者结合多年的实践经验，在分析文言文教学面临问题的基础上提出了一些对策，希望能够起到抛砖引玉的作用 。
一、高中文言文教学的思考
在整个语文教学中，高中文言文教学是一个重点，也是一个难点。说它是重点，一方面它在高考中的比重比较大；另一个方面文言文是我国传统文化的一个重要组成部分，是中华传统文化的重要载体，对于学生了解我国的传统文化，探究我国的传统文化有深远的影响。说它是难点，一方面是因为文言文的理解比较困难；另一方面，学生缺乏对文言文学习的兴趣，使文言文的教学处于一个极为尴尬的境地。造成这种局面的原因主要是：
（一）重言不重文
准确地讲，文言文教学，不仅仅包括字词的理解，或者是文言文的常识等，更主要的是包括作者的情感以及文化的内涵。文言文教学都是选一些比较经典的篇目进行教学，这些经典的篇目都饱含作者的思想情感，或者具有某种文化意蕴，或者具有某种深厚的文化背景，因此，这就造成了文与言的割裂。如果一味地讲一些枯燥乏味的字词，学生势必会提不起兴趣，甚至产生厌恶的情绪，同时也违背了文言文教学的目的。
（二）不重视应用
在《普通高中语文课程标准（实验）》中对学生的文言文素养提出了明确的要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法， 注重在阅读实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇”。学习文言文，不是只要掌握本篇而已，主要是通过本篇的学习，可以举一反三，阅读其他文言文的名篇，教师缺乏在这方面的引导。
总之，文言文教学需要处理好文与言的关系，真正做到既帮助学生掌握了字词的理解，也借助字词的理解让学生体会到文章所蕴含的情感。
二、高中文言文教学的策略
文言文教学需要不断探索，寻找一条适合自己的教学方式，笔者结合自己的实践，总结出一些提高文言文教学效果的方法：
（一）优化教学内容，提高学生的学习兴趣
优化教学内容，尤其是需要优化文言文教学，一方面应该从强调语法句型向培养学生整体阅读感与理解能力的方向转变。这不仅是教学的要求，也是新一轮改革的必然趋势。我们要从那种枯燥而单调的语法句型中走出来，着力学生对内容的整体感知；另一方面从重视字词句的理解向情感体验与文化熏陶的方向转变，这种转变也是由言向文的转变，可以促进学生进行切身的情感体验，提高学生的学习兴趣。
总之，通过这两个转变就是想让学生感受到文言文教学不是枯燥、单调的象征，而是具有丰富情感蕴含的文章，进一步提高学生的学习兴趣。
（二）引导学生认真读一本古书
在传统文化中，有很多东西值得思考，值得反思，值得借鉴。在教学中，学生通过对文言文知识和词语的积累，可以引导学生去读一本这样的古书，尤其是读一些经典篇目，或者经典书籍，诸如《史记选》《唐诗三百首》等，一方面可以提高学生的文言文阅读能力和理解能力，另一方面可以让学生体会到我国传统文化的博大精深。
（三）加强学生诵读，体会作者情感
“书读百遍，其义自见。”学习文言文，比较重要的一种方法就是诵读。大声诵读能发展学生的思维，激发学生的学习兴趣，同时，学生诵读能力的提高也会帮助学生对课文内容的理解进一步加深。每读一遍，就会有一遍的收获。因此，教师要引导学生多读，通过不断的诵读，加深学生对课文的理解，体会作者的情感。
三、高中文言文教学发展的趋势
随着新课程改革的进一步深入，传统文化也越来越被关注，而作为传统文化的载体，文言文也必然会受到重视。然而对文言文重视的方向会有一些变化。也就是说，学习文言文，一方面是要掌握一定的字词的意思，这是最基本的要求。另一方面，通过文言文的学习，更主要的是品味传统文化，能够将文言文中蕴含的传统文化运用到生活中，提升自己的审美鉴赏能力。这就要求我们在教学过程中，要积极引导学生对传统文化的品味，体会优秀的民族精神。同时，还要加强学生审美鉴赏能力的培养，体会文言文中的语言美，感受人物形象之美、品味情感美等，从文言文的字词教学解放出来。这不仅仅是课程改革的需要，也是社会发展的必然趋势。
总之，新课程改革背景下，文言文教学也需要改革，应该从强调语法句型向培养学生整体阅读感与理解能力的方向转变；从重视字词句的理解向情感体验与文化熏陶的方向转变，面对这种转变，我们也应该积极探索，优化教学策略，全面提升学生的语文素养。
参考文献
信息化的21世纪带给了人们太多的惊喜：网络、媒体等信息技术的发展，CAI辅助教学形式的变革等，信息时代的诸多变化在悄悄地改变着我们的学习与生活。为适应时代的需要，2001年4月，教育部印发了《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》，正式将研究性学习作为必修课程列入全日制普通高中课程计划。设置研究性学习课程的目的在于通过为学生构建开放的学习环境，提供多渠道方式获取知识，并将学到的知识综合应用于实践，以此来培养学生的创新精神和实践能力，而语文学科的基础性也决定了其在培养学生的创新精神和实践能力方面的重要作用。因此，把握高中生的特点，将研究性学习的方式应用到语文学科中来，必须借助网络教学的优势才有可能收到很好的效果。
一、网络环境下开展高中语文研究性学习的意义
（1）有利于创造理想的教学环境。“一支粉笔打天下”这样传统的语文教学模式不可能实现研究性学习的目标，而网络信息技术的优势为我们的高中语文研究性学习提供了理想的教学环境。在网络环境中开展语文研究性学习，体现的是“封闭”到“开放”这一课程观的变化，同时利用网络优势，体现教学形式互动，教学内容互动，从而激发学生学习兴趣，体现学生学习的主体性和创造性。
（2）有利于培养学生的自主与合作意识。认知心理学的建构主义学习理论认为：“学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。”“知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境下，借助教师和学习伙伴等的帮助，利用必要的学习资料和工具，通过意义建构的方式获得。”网络环境下的高中语文研究性学习，为高中生的自主建构和个性化学习开拓了广阔的空间。内容丰富的高中语文研究课题（如“常德历史文化名人调查”“丁玲作品阅读鉴赏”等）为学生的意义建构提供知识内容，网络资源则成为学生知识意义建构的有力工具。学生选择语文研究性学习的课题是根据自己的兴趣、特长、志向等实际情况自主决定，研究的过程也是学生利用网络媒体自主进行。并且在研究进行中，还要通过与他人的频繁交流来改进方法，总结经验。这样，从研究内容到研究形式到资源交流再到汇总结题，学生的自主意识和合作态度要伴随始终，而这样的学习方式对于培养学生的自主精神与合作意识是大有帮助的。
（3）有利于提高学生的创新能力。“创造性思维由发散思维、直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和横纵思维等六要素组成。”学生在利用网络媒体进行语文研究性学习的过程中，必定要接触到文字、声音、图片、动画、影像等大量的信息，这对于训练学生的形象思维无疑是有效的。而网络上众多的信息资源则极大地开阔了学生的知识视野，为学生发散性思维的培养与训练提供了土壤。学生在研究过程中，也必须尝试对网络中的各种信息进行梳理、整合，这样学生的逻辑思维、辩证思维和横纵思维又会得到训练。在综合有效资源、归纳结题的过程中，学生又要调动创造性思维的各个要素，在网络的环境下指导学生进行语文研究性学习，对学生创新能力的提高是很有意义的。
（4）有利于增强学生的综合素养。“综合素养”包括文化素养、信息意识以及信息技能三个层面的含义。以往我们评价学生的标准比较单一，唯考试成绩论英雄。“高分低能”现象就是对这种单一评价方式的极大讽刺。而在信息社会，相比存储大量信息的能力而言，利用知识、创新知识，以及如何借助学习工具筛选、加工信息获取新知的能力则显得尤为重要。因此，教育要适应时展的需要，要培养能适应信息化时代挑战的人，尤其要注重学生“综合素养”的培养与提高。开展语文研究性学习的目的就是让学生通过对课题的研究，在完成任务的过程中让学生不断增强意识，获取知识，强化技能，从而增强学生的综合素养。
二、网络环境下开展高中语文研究性学习的方法
（1）围绕研究内容制作好课件。高中语文研究性学习要在培养学生的研究意识提高解决问题的能力上下工夫，强调学生通过自主参与获得研究探索的体验。因此，制作课件时教师宜从语文课堂入手，引导学生从教材中发掘“研究点”，制作好课件，发挥多媒体技术自身所具有的多种信息融于一体的优势，指导学生完成研究任务，以此来培养和提高学生的研究意识以及解决问题的能力。如人教版必修五陶渊明的《归去来兮辞》一文，在学完了全诗，弄懂了作品的深刻内涵之后，教师可引导学生结合《桃花源记》来研究陶渊明山水田园诗的风格以及他对后世的影响，也就是形成主题性研读。这时可用课件出示陶渊明的相关作品，让学生读后再说，同时可出示事先制作好的关于陶渊明生平经历的课件，引导学生从课件所展示的音像、文字资料中去研究、分析，从而得出结论。有条件的话也可以就所要研究的内容让学生自己整理资料，分组制作本组研究内容的课件，然后在教师的组织下将本组的研究成果进行交流与评价。这样，学生围绕课件提供的信息进行研究探讨得出结论，在自主参与中形成研究的意识，培养了能力。
当今世界是以知识经济为主导的知识型社会，知识型经济使知识创新成为社会对人才的一个基本要求。教育应打破知识权威和教师权威，强调培养学生的创新意识和能力，鼓励和引导学生进行研究性学习，给学生创新意识和能力的培养提供一个宽松的空间。“研究性学习”是培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面探究能力的学习方式[1]。
1.高中语文研究性学习教学过程应遵守的原则
1.1双主体变化原则
高中语文研究性学习的教学的过程呈现不断变化、发展和上升的特点，这必然从外部对学生和教师的主体性变化产生重大影响；学生的生理和心理也在成长中处于变化、发展之中，又必然从内部影响学生和教师主体性变化。基于此，语文教师在教学中要坚持双主体变化原则，把握渐变原则，顺应其发展趋势，而不是超越变化。教师要主动地创造利于学生开展研究的教学模式、教学方法，让学生轻松适应在教学过程中师生主客体关系的渐进变化。
1.2联系、主导原则
在进行语文研究性学习时，教师应引导学生关注材料之间的联系、局部之间的联系、局部与整体之间的联系。在解读人物形象或思想内容时应把握作品的主导思想倾向，只有这样才能真正认识局部细节的意义和作用。比如学习的《雷雨》，学生对“周朴园是否对鲁侍萍真心怀念”展开研究。一些学生认为怀念是虚情假意，因为周朴园肆杀矿工，毫无人性，满手沾满鲜血的资本家不大可能有细腻的感情。还有部分学生则认为怀念是真的，因为周朴园可能动过真情。鲁侍萍毕竟为他生了两个儿子，晚年的周朴园精神生活空虚，繁漪又桀骜不驯，他在怀念中咀嚼着自己的过去，资本家也有人性。教师可趁势引导学生在文本中找到鲁侍萍讲述往事时，周朴园的心理变化“沉思”“沉吟”“苦痛”“惊愕”的局部细节，这些细节都与作者的主导思想倾向有密切关系，都属于整体性范畴。经过研讨，学生对好文章畅达的思路，局部之间密切相连，局部服从于整体，整体驾驭者局部的特点会有深刻的认识[2]。
1.3多元化价值取向原则
语文教学以学生发展为本，以学生的和谐发展为宗旨的，以学生终身发展为目的。教学中，教师应注意到学生的个别差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，承认学生的差异性、生活的多元化，以求在多元化解读文本时最大限度地发展学生的心智技能。文学源于生活，现实世界是丰富多彩的，学生多元化的理解只要能自圆其说，就能丰富其知识储备，养成他们勤学善思的好习惯，因而研究性学习的价值取向也应该是多元的。文学作品本是可以多元化理解的，若教师一味要求学生的理解一元化，使丰富多彩变成单纯一律，就会扼杀学生的创造性思维，学生思想的火花被熄灭，就会产生荒谬、异化的现象。多元化解读文学作品，能促进学生的自由和谐发展，为学生成长助力，而不是给师生的思考带上以镣铐[3]。
2.高中语文研究性学习实施策略
2.1“语文研究性学习”与学科教学相结合
受传统学科教学体系、目标、内容和教学模式方法手段的局限，在学科中普遍实施研究性学习尚有一定困难。因此，将研究性学习作为一项特别的必修课纳入课程。“设”是为了“不设”，故而必须将“研究性学习”与学科教学相结合。一方面现行的学科教学内容是学生“研究性学习”的基础；另一方面在学科教学中积极地借鉴渗透“研究性学习”的方式，改革学科课堂教学，对教学手段和教学内容进行整合，构建新型的课堂教学模式。
2.2“语文研究性学习”与课外活动、第二课堂相结合
在课外活动、第二课堂中不仅要开展学科、科技、体育、文艺等活动，而且更要积极地开展“研究”。一方面学生带着自己的研究课题参加相关的课外小组活动，进行研究探索；另一方面课外活动指导教师要积极地引导学生开展研究性学习，并指导学生研究课题。使“研究性学习”变成课外活动的内容的延伸，也使课外活动、第二课堂成为“研究性学习”的一个重要阵地。
2.3“语文研究性学习”与学校教育科研课题相结合
“研究性学习”课程的开设，为学校“人文科研究学习与校本教材研究”等课题的研究提供了广阔的天地，课题组要根据自身的特点，积极主动地参与“研究性学习”，使之成为其重要的内容之一，开展研究，收集资料、形成成果。同时，研究性学习在实施过程中，也要认真地探索这门新课程的理论、规律、特点，不断地总结经验、提升能力，使研究性学习成为学校教育科研的一个重要课题，出成果，使它成为具有改革开放前沿时代气息的高中的又一特色。
2.4语文研究性学习与信息技术教育相结合
信息素养同批判性思维、问题解决能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。研究性学习目的之一是要学生学会终身学习的本领。因而在信息技术课中，一定要培养学生有效地吸收、存储、快速提取、整理信息的方法和能力，培养学生批判地评价信息的能力，为学生研究性学习服务。同时在研究性学习中，也一定要学生充分运用信息技术，收集、整理研究课题的相关信息，建立个人、小组的资料库等，将二者有机地结合起来。
2.5“点”与“面”相结合
在抓好全校研究性学习的同时，必须重视典型的作用。各班、各任课教师、指导教师、学校各教研组都要重点抓几个“点”，通过先进的典型，带动“面”上的工作，同时也通过典型，运用“滚雪球”的方式，组织起研究性学习的骨干。
3.结论
总之，关注每个人终身学习的需要，为每个个体的终身发展奠定基础，时代赋予了普通高中教育的崇高使命。“研究性学习”的实施，给语文教育带来了生机和挑战，作为一种全新的学习方式，它将逐渐被人们接受并认可。
参考文献:
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i am flying today, speech is the ideal wing, as a middle school student, we are in love fantasy, love to dream, love highlight their personality, love and zhang yang us different, we were not mistaken, we now are not qualitatively period of development, there is no one standard for us to judge their own life and values. we always let adults know that we can do it yourself to live, you can solve their own problems, but we have some dependence. love day dreaming, perhaps today we want to be a teacher, to educate our newcomers, and perhaps tomorrow we want to be a scientist to explore our humanity to the present do not know some of the mystery, or we have no way to explain some phenomena ... ...
we are willing to bury the reality of the cruelty and injustice, we are our parents, our elders could not understand some of the practice of life, we do not understand why they like to do ah. it is our wish too much too young to bury social experience. attitude of life when we are not deep.
down we love fantasy, love to dream of behavior, we need to do one for the people and human progremake a difference. to our actions to prove that we have!
二、改变传统的教学模式
身教重于言传，但是在我国的传统教学模式中，教师往往注重“言传”，而轻于“身教”，很多教师只是在课堂上强调人文精神培养、提高的重要性，但是在实际的教学过程中、生活中，往往体现不出人文精神的重要性及其作用。所以要想在高中语文中更好地渗透人文精神，需要教师把自己的一言一行作为教材，身体力行，在学习、生活的点点滴滴中去真正地实践人文精神。首先，教师应增加对高中生的关爱。受传统教学模式的影响，教师常常高高在上，而忽略了学生的感受，这种现象不仅会降低学生学习高中语文的兴趣，更严重地影响了高中生人文精神的实践，让他们感受到教师说的和做得相差很大，会使他们心理产生严重的负面影响。其次，教师更要尊重学生，很多教师在教学的过程中不尊重学生，学生犯了错误或者是没有回答对问题，教师便对其进行严厉的批评，教师的这些行为严重损害了学生的自尊，会扭曲学生的人文精神观，所以教师在学生犯错时应进行心与心的交谈，让学生在关爱中改正错误，在鼓励中奋发学习，这样才能有利于高中生人文精神的培养。
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）08-0016-01
打造高效语文课堂是提升高中语文教学质量的一个关键环节，也是新课标下开展素质教育的必然要求。作为高中语言课堂教学的重要成果，高效的语文课堂教学是激发学生学习热情、提高学生学习兴趣的重要方式。众所周知，传统的高中语文课堂教学设计仅仅将学生视为知识灌输的对象，缺乏教育教学的针对性，因而课堂教学的实效性不佳。为此，我们不仅要明确打造高效高中语文课堂的现实意义，我们还要积极探索打造高效高中语文课堂的有效途径，进而不断提高高中语文课堂教学的质量。
1 打造高效高中语文课堂的现实意义
新课标提出高中语文课堂教学是一种要探究性教育实践活动，旨在通过强化学生语言知识的学习来教育学生了解我国传统文化和培养学生自身的文化素养。可以说，高中语文课堂教学事关学生自身身心健康的发展，打造高效的高中语文课堂是实施素质教育、提升语文教学质量和促进学生文化素养提升的重要方式。
1.1 打造高效高中语文课堂有利于激发学生学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。高中语文课堂教学更多地是将语言知识传授给学生，如果语文教师在确定课堂教学内容和教学方法时将仅仅要点关注于学生专业成绩的提高，而不是从不同的角度来激发学生学习语文的兴趣，那么语文课堂的教学效果必定令人不满意。高中语文任课教师只有不断创新教学方法和革新教学理念，充分运用多媒体教学课件，使语文课堂教学进一步形象化和生动化，加深学生对语言知识的认知，强化学生对文化素养的渴望。与此同时，高效的语文课堂教学在教学效果上能够给予学生积极、公正的评价，这就有利于激发学生学习的兴趣和提高学生探究性学习的积极性。学生语文学习兴趣的激发和探究性学习思维的形成，不仅培养了学生语文创新能力，使学生能而且提高了学生的语文修养。
1.2 打造高效高中语文课堂有利于提升教学质量。高效语文课堂的打造必定要按照遵循高中语文教学规律和学生自身发展特点来进行。对语文教学规律的把握是我们打造高效高中语文课堂的重要提前。要知道，语文课堂教学不同于数学、物理等学科教学，它更关注于教学主体与教学客体之间的感性思考，感性思维牵制着教师教学和学生学习所需的理性思维。只有认识到这一点我们才能准确把握语文教学规律，才能对教学过程中遇到的难题迎刃而解，进而在高中语文课堂教学过程中有的放矢，提升课堂教学质量。关注学生差异和需求，满足其求知欲，激发学生主动、自主、探究性的学习。
2 打造高效高中语文课堂的有效途径
高效的语文课堂教学是提升语文教学质量的生命线。在新的历史时期，如何打造高效高中语文课堂的有效途径成为摆在每位高中语文教师面前的一项重要任务。
2.1 转变传统教学观念，尊重学生主体地位。众所周知，教育的最终目的不只是对现有知识的传播和传授，更在于通过文化教育来激发人们潜在的创造力。在传统高中语文课堂教学观念中，学生的创造力不但没有被挖掘，甚至还遭受到破坏。语文任课教师为了完成教学任务只是片面地将书本知识单向地灌输给学生，对学生语文学习的具体情况熟视无睹，由此造成在语文课堂教学目标上偏离新课标规定，在语文课堂教学内容上偏离学生的思想实际，在语文课堂教学方法上偏离时代变化，以致于高中语文课堂教学效果欠佳。要改变上述现状，我们就要充分尊重学生的主体地位，将学生视为高中语文课堂教学的真正主体。如果我们的高中语文课堂真正能够做到在教学过程中充分尊重广大学生的主体地位，视学生的内在学习需要为教学起点，根据学生的学习兴趣来合理革新教学方法。学生学习主体地位得到尊重和肯定，必将能够激发学生学习的内在潜力，这也对打造高效的高中语文课堂起着重要的作用。
2.2 夯实拓展基础知识，提升任课教师语文素养。一个阅历丰富、知识扎实的任课教师能够很好地驾驭课堂教学。只有不断夯实和拓展自身的基础知识，在高中语文课堂教学中，任课教师可以根据自身的知识水平来进行教学，旁征博引，触类旁通，充分闪现出其人格的魅力和学术风范，无形中成为学生心中的偶像。更为重要的是，随着互联网技术的发展，多媒体教学普遍应用于高中语文课堂。"网络在高中语文教学的应用上还不是十分成熟，如何利用网络实现语文课堂教学的有效、高效，对高中语文教师来说，是一种机遇，更是一项挑战。"[1]这就要求语文任课教师能够掌握相应的计算机技术，熟悉计算机的相关操作与运用，能够根据课堂教学中不同类型的课程内容来设计不同的多媒体课件，从而使语文课堂教学能够在更大程度上适应每位学生的学习需要。
2.3 革新教学观念，优化课堂教学艺术。打造高效高中语文课堂要想获得成功，任课教师如果只有渊博的知识和丰富的阅历还远远不够，高超的语文课堂教学艺术也是高效高中语文课堂打造的一个必要条件。不容否认，在现实高中课堂教学中语文课堂教学本身就是一门艺术。任课教师要想打造出富有个性的语文课堂，就必须在教学艺术上下功夫。一方面，高中语文课堂教学艺术的设计需要任课教师具有独特的个性。首当其中的就是有语言方面的个性，这就要求语文课堂任课教师的语言要富有个性，"是慷慨激昂、豪放洒脱的语言还是引经据典、妙语连珠的语言，是民主商量的语言还是幽默风趣的语言……"[2]课堂教学语言的个性不仅彰显出语文任课教师的独特魅力，还有赋予了语文课堂教学生机和活力，进而使学生能够在一种愉悦的认同中激发学习语文知识的兴趣。另一方面，高中语文课堂教学艺术的设计还需要任课教师革新教学观念。教学观念的先进与否直接关系到课堂教学的成效，好的教学观念能够使语文课堂教学富有魅力和张力。比如互动式、情景式等教学法对语文课堂教学有着极大的促进作用，这就要求高中语文任课教师能够不断探索新的教学观念，为打造高效的高中语文课堂做出自身的贡献。
