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一、 指导思想
以党的十精神为指导，以正确履行职责为核心，以解决教育系统突出问题为重点，以办人民满意教育为目标。坚持“谁主管谁负责，管行业质量行风”的原则，以提升职业道德素养为抓要，以加强工作作风建设和规范办学行为为重点，以办人民满意教育为目标，着力解决影响教育发展的矛盾和问题，优化教育环境，促进教育公平，树立良好的教育形象。
二、加强领导队伍
为加强对民主评议政风行风工作的领导，学校成立了民主评议政风行风领导小组
组长：黄兴华（校长兼党支部书记）
副组长：易红兵（副校长支部委员）
将超（副校长支部委员）
杨清国（工会主席支部委员）
成员：周辉（幼儿园园长）
张艳枝（办公室主任）
刘丽（政教主任）
刘强（教务主任）
梅伟（总务主任）
蔡蕻（宣教干事）
章华（少先队辅导员）
领导小组下设办公室，设在党建办公室，张艳枝同志任办公室主任，刘丽为办公室工作人员。
三、评议内容
1. 规范办学行为，严格落实国家教育课程计划，开齐课程，开足课时，科学安排学生作息时间，不违规乱办班，乱补课，乱收费。严格执行国家就近入学，免试招生的政策，做到不组织任何形式的入学考试，不分快慢班。做到不收取择校费，严格遵守国家办学规定。
2. 教育收费。严格教育收费政策，严格收费审批权限，做到不擅立收费项目，不擅自提高收费标准；严格服务性收费和收费的范围，标准，坚持学生自愿和非盈利原则；严格执行教辅资料“一科一辅”要求和学校推荐，学生自愿原则。学前教育按物价局下发标准收取，不另收取其他任何费用。落实教育收费公示制度，做到“不公示不收费”
3. 阳光治校
坚持校务，党务公开和教职工代会制度；招生工作，学生资助规范公开；校园安全工作制度健全，制度落实；学校与社会沟通渠道畅通，设立意见箱公开举报电话号码及时受理群众投诉，落实家长委员制度和教师家访制度；教育质量和办学水平得到学生及社会的认可。
4. 师德师风建设
学校将师德师风建设纳入教师聘用和考核体系；关爱学生，做到不体罚或变相体罚学生，不歧视侮辱学生；做到不以权谋私，廉洁从教；教师做到不进行有偿家教和到社会办学机构兼职授课。
四、评议方法。
学校主要采取群众问卷调查，师生座谈会，民主测评的评议。人大代表，政协委员，行风监督员进行座谈等方法。群众问卷调查采取定向调查的形式，定向调查在学生和家长中进行。同时，结合学校实际召开家长、人大代表、政协委员、行风监督员、学生、职工座谈会二次以上，及时掌握学生对教师工作的满意度。学校行政领导将在教职工大会上做述职报告，并接受民主测评。
五、 工作步骤
民主评议政风行风工作分为动员部署阶段、查找问题阶段、整改阶段、测评总结阶段。从今年五月初开始至十月底结束
（一） 动员部署阶段（5月3日---5月8日）
1、学习文件，提高认识，成立工作领导小组。学校组织全校教职工认真学习、深刻领会中央和省市县有关加强政风行风建设的文件精神，进一步提高对政风行风建设和行风评议工作重要性的认识，增强做好政风行风评议工作的积极性和自觉性。
2、制定实施方案。学校按照上级的要求，结合学校实际，制定民主评议政风行风工作方案，做到目标明确、任务具体、措施有力、方法得当。
3、召开动员大会，部署评议工作。在五月份召开干部教师大会，对搞好学校的民主评议政风行风工作进行部署。
4、广泛宣传，营造氛围。通过学校网页、标语、简报等形式，大张旗鼓地宣传民主评议政风行风工作的意义和作用、评议内容和要求，营造良好的行评氛围。
（二）查找问题阶段（5月9日----5月31日）
学校将对照评议内容和要求逐项进行自查自评自纠，按照“边查边评边改”的原则，发现什么问题就解决什么问题。通过召开座谈会、问卷调查、访谈、设立意见箱等，收集意见和建议，并将收集的热点问题及意见归纳整理，找准学校在政风行风建设中存在的问题，对照政风行风的内容和要求，边查边改，以查督改。学校在完成自查自评工作后，及时写出自查自评书面报告，按时上报县教育局行评办。
（三）整改阶段（6月1日---8月31日）
学校针对自查自纠情况，结合广泛征求意见和建议，深入分析，突出重点，认真研究制定整改方案，落实具体整改措施，建立健全有关规章制度。对能及时解决或通过努力能解决的问题，要及时解决；对一时不具备条件解决的，要列出整改计划；对政策性的问题，要作出说明。通过落实整改，推动学校依法治校、依法治教，促进学校各项工作上新台阶。
（四）测评总结阶段（9月1日---10月31日）
学校将积极协助，主动配合上级行评团做好评议工作，尤其是对评议的意见和建议逐条梳理，研究整改，狠抓落实，进一步健全工作制度和相应的工作机制。
六、工作要求
（一）提高认识，加强领导
学校对本次行评工作十分重视，坚持把本次评议工作与校风建设结合起来，与纪律教育、廉政教育和建设和谐校园结合起来，展示教育新形象，树立行业新风尚。学校将切实加强领导，建立工作机制，落实工作责任制，把工作部署落到实处。
（二） 广泛宣传，精心组织
学校将采取措施，大力宣传民主评议政风行风工作，通过正面宣传，展示教育改革发展成果，宣传系统开展纠风工作的措施和成效。同时要处理好评议工作与日常业务工作的关系，推动业务健康快速发展，提高广大干部全面贯彻党的教育方针政策的能力和水平，增强广大教职工廉洁自律意识、教书育人和服务育人意识，提高职业道德水平，提高教育质量。
（三） 求真务实，讲求实效
一、职业感悟与师德修养：
1.对参加见习教师规范化培训作出个人规划，写一份个人的参培计划书。
2.读一本教师职业生涯或师德修养方面的书，写一份读书心得。
3.完成不少于10篇见习期教师职业生涯体验随笔，包括对实习学校的规章制度、校园文化、备课方式、课堂教学、教研风气、学生辅导、学校特色等方面的一事一议一得。
4.完成包括对教师职业感悟在内的见习教师规范化培训总结。
二、课堂经历与教学实践：
5.在导师指导下通读所教学科课程标准，教研组内作一次课标解读专题发言。
6.在通读所教班级教材的基础上，能对指定单元作教材分析与教案设计。完成一个单元的教材分析与教案编写，在教研组内说课。
7.结合自己兴趣爱好与个性特长，完成一门拓展型选修课的构思，试教一节选修课。
8.在导师指导下正确熟练掌握教育教学基本功，包括：学校常用文体的撰写，学科有关教学具的使用和学科基本技能的操练等。
9.有目的有针对性地对照录像，进行5次自我观课评课，写出自我评课报告；在此基础上，由导师、基地团队、双方学校有关人员分别把关，通过三次正式试教。
10.除平时随班观课外，有目的有针对性地观摩10节课，写出观课报告。有目的有针对性地点评3节其他教师的课，写出评课报告。
11.结合跟班教学，编一个单元的学生作业。
12.编一次单元考试试卷，实测后作质量分析；针对有问题学生能采取相应补救措施。在导师指导下完成一次期中或期末考试班级质量分析，并提出教学对策。
三、班级工作与育德体验：
13.就某个主题召开一次班干部会议、一次学生座谈会，作一次家访。
14.在导师指导下策划并主持一次主题班会、一次班级社会实践活动。
15.在导师指导下写一份班级情况分析、2位学生个案分析；会写学生学期综合评价评语。
四、教研与专业发展：
16.精读一本导师推荐的专业书，写出读书笔记；还能自学有关书籍。
17.积极参与教研组活动，主动承担有关任务；在导师指导下策划并主持一次备课组活动。
18. 制订一份3年的个人专业发展计划。
对基地学校的要求
1.见习培训的基地学校须成立以校长为组长，分管副校长为常务副组长，由政教主任、教学教导和相关学科教研组长、年级组长参加的学校新教师教育见习培训领导小组。负责制订工作计划、确定见习培训内容、遴选指导带教教师、组织教育见习培训、新教师见习感悟体会互动、对新教师教育见习进行评价等事项。
2.每批新教师见习培训学校都应制订相应的工作计划。计划内容包括见习培训目标、内容、指标标准等，送达上级相关部门，并向见习新教师宣讲。
3.新教师见习培训的指导教师包括学科指导和班主任工作指导。指导教师应选择师德高尚、业务精湛的优秀教师。指导教师可以身兼教育、教学指导。为了实效，一位指导教师带教新教师不宜超过四名。
4.新教师培训须坚持师德为魂。学校要组织新教师学习校史、了解学校优秀教师事迹、提升职业境界，为爱教育、爱学生、爱自己所教学科奠定发展的思想基础。
5.为帮助新教师全方位了解、体验、矢志教育，学校要安排有关人员，组织宣讲师德规范、文明礼仪、教学常规、班主任职责，以及学校的各项规章制度，为适应教师岗位作好必须的适应性准备。
6.班主任工作是学校德育的重要阵地，也是教师育德的必备能力。学校须安排政教主任、年级组长、优秀班主任指导新教师学习班主任工作计划的制订、班集体建设、学生干部培养、家访、主题班会、社会实践、学生谈心、家长会召开与科任教师协调沟通等。
7.学科指导教师要指导新教师学习学科课程标准，指导新教师听课、评课、备课、编写教案、课件制作、上课等多项内容。
8.学校每学期应向见习教师推荐教育、教学理论书籍各一本。组织学习现代教育理论、二期课改理念、教育科研等相关文章。指导新教师写好读书心得、学习体会，并在读书交流活动中深化学习。
9.新教师见习培训结束要写见结，并组织见习小组交流。总结字数不少于2000字。
10.学校要对新教师考评。考评由学员自评、教育教学指导教师分别评价，相关职能部门认定。评价为优秀、良好、合格、不合格，优秀比例在新教师总数的四分之一左右。
对指导教师要求
一、指导教师的权利：
1.区县教育行政部门根据指导教师承担的任务，每月发给一定的津贴；学校根据带教教师承担的任务，合理安排好他们的工作。
2.指导教师有权对带教见习教师的行为进行指导与批评，不但负责他们教学规范的养成，还要关心他们的职业认同和心理状态。
3.指导教师是带教见习教师能否顺利通过规范化见习培训的第一责任人，有权对见习教师是否通过发表个人见解。
4.指导教师与见习教师通过双向选择协商方式结对，假如指导教师有恰当的理由对学校指派的见习教师不满意，可以提出换人或拒绝带教。
二、指导教师的义务：
1.指导教师应按照规定中提出的四大方面的18个要点，全面关注见习教师的职初成长。
2.指导教师要主动向见习教师介绍学校的发展历史、办学特色与校园文化，让见习教师认识学校，接受学校，认同学校事物。
3.指导教师要以身作则，以自己良好的师德修养与礼仪规范潜移默化地影响见习教师。
1加强师德建设，使教师素质有了明显提高。教师是学生的榜样，在教育过程中有着身体力行的作用。因此，本年度狠抓了教师师德建设，使教职工整体素质有了进一步提高，初步形成了一个学生信任、家长放心、社会满意的高素质的教师队伍。按照上级部门的安排，各校利用政治、业务、例会学习时间组织教职工学习《教师职业道德规范》、《教师行为准则》、《教师十不准》等教育理论，展开了广泛讨论，从而使教职工进一步提高了认识，明确了方向，增强了主人翁责任感和从教的光荣感，增强了教书育人的信心，提高了工作效率。结合教学工作中的突发事件开展了系列活动，把教学质量和师德、师能、师风联系起来，收到了良好的效果。
2通过各项活动，加强对学生的思想教育。狠抓学生日常行为习惯的养成，利用“安全教育日”等活动，对学生进行了爱国主义、集体主义、和遵纪守法教育;使学生进一步受到了爱党、爱祖国、爱人民、尊敬师长教育，树立了良好的思想品质，养成了良好的道德风尚。
二、教学工作：
㈠、严格规范管理，管理突出以人为本。教育质量是学校的生命线，而质量来源于严格规范的管理，严格规范的管理更是提高办学质量、办学水平和效益的根本保证。本学期学校管理突出以人为本，加强学校领导班子建设。确立适合本校实际的“说课--上课--评课——反思”方法，接着进行试验，直到成型为止。
㈡教师队伍建设
1、加大新课改的培训。完善了《新课程培训计划》、《新课程改革实施方案》，要求教师在新课程教学实践中、在课堂教学模式改革中选中自己的“实验田”活学活用，落实了走进新课程，挑战课堂模式，反思课堂新教法等反思交流活动，促进了新教育理念的学习和教师教育思想的形成。
2、重视加强对青年教师的培训。将青年教师和退居二线的老教师建立同伴互助关系，不定期、不定时的深入课堂听课，及时了解和发现教师在课堂上存在的问题，并及时给予指导督促。。
㈢学生评价
1、指导思想
根据县教育局课改的精神，顺应新一轮课程改革的要求结合我校的实际情况，改革以往单纯以分数评价学生的单一模式，多视角对学生进行评价，不仅关注学生的学业成绩，而且发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，真正改变传统学生诱人功能，使评价成为促进学生主动发展、逐步发展、个性发展、全面发展、协调发展、创新发展、和谐发展、可持续发展的重要手段，发挥评价的教育功能。
2、评价手段：
•考试：小测验、单元测验、月考、期考等。考试作为评价的方式之一，仍有着不可替代的重要地位，试卷的分量与难易程度，不超越新课程标准规定的内容，命题突出教学重点，难易适度(基础题70%，中档题20%，综合题10%)，注生结合学生的生活实际，注重考查学生的综合能力。另外，积极探索考试形式的改革，力求考试的全面性、科学性的人文性。
•课堂评价：
•评价指标：自主学习能力、交流合作能力、质疑问题能力、解决问题能力、参与学习的态度、完成学业的态度。
•评价方式：自评、互评、师评三结合。
•评价周期：一个月一次。
㈣教师工作评价
1、指导思想
全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，遵循教育发展规律，通过建立科学合理的评价制度，进一步规范办学行为，加强教师职业道德建设，促进教师专业发展，调动教师工作积极性，进一步提高教育教学质量。
2、评价原则
⑴、规范与创新相结合的原则。进一步提高教师的职业道德水平，规范教学行为，激励教师工作主动性和创造性。
⑵、导向与激励相结合的原则。通过本方案，明确教师、学校发展的导向，激励广大教师立足本职岗位，创造优异业绩。
⑶、个体评价与团队评价相结合的原则。在重视教师个人评价考核的基础上，更加重视以班主任为核心的班级团队和以备课组长为核心的备课组团队的评价，通过团队建设，提高教师整体发展水平。
收稿日期：2007―11―25
作者简介：陈凤贞（1977―），女，汉族，湖南省双峰人，娄底电大法学讲师，在读硕士，研究方向：法学理论。
教师道德考评是指人们依据一定社会或阶级的教师道德原则和规范标准，通过多种方式对教师教育道德行为所作的善恶褒贬性质及程度的考查与判断。它是一切道德活动的主要环节，是师德建设的重要内容与手段，也是师德得以确立和发展的重要前提。它是教师行为的道德价值的仲裁者，对教师的职业行为与素质具有制裁与激励、教育与监督作用，它是教师职业道德原则和规范实现和维护的保证。
一、开放教育条件下师德考评的标准与主要内容
师德,即教师的职业道德，是教师素质的重要组成部分和立身立业之本。一般对教师师德考核与评价标准与内容包括:教师要志存高远,爱国敬业;为人师表,教书育人;严谨笃学,与时俱进;热爱教育事业,热爱学生;积极上进,乐于奉献;公正诚恳,具有健康的心态与团结合作的团队精神。但是对现代开放教育来说,应该有新的标准与内容。我们知道道德考评的标准，是衡量人们道德行为的恶善性质的尺度。这个尺度，体现在对教师的职业行为与职业素质进行评价则为教师职业道德原则与规范，即师德考评的具体标准。由于教师的教育行为涉及复杂的教育内外关系，因此，它有三个层次：第一为道德标准，克己奉公，教书育人是我国教师道德考评的第一层次标准。第二为特定形成的在该社会中占统治地位的道德价值体系。第三是反映人类社会历史总趋势的道德标准，人类的解放与自由。这三个标准相辅相成，是社会主义道德体系的具体体现，符合人类教育发展趋势。在这种标准下，对开放教育条件下师德的评估，当然围绕教师道德原则与规范进行，从理论上讲，它应该包括四个方面：师范、师品、师信、师识。主要考核教师是否有正确的教育观，能为人师表；是否有一定的信息素养，能创新教学；是否懂得人文关怀，具有感染力、号召力；是否有良好职业纪律与作风等。依照开放教育的特点，可以把考评的对象即教师分成两类：一是网络专业教师，是高校聘请的进行远程授课，在线学习的各专业教师；二是地方管理教师，是各高校及分校、站点为直接管理学生，提供学习支持服务的教师。对于不同类型教师的师德评估内容的侧重点也不同。
（一）对网络专业教师的考评内容
1.教学价值理念
这是针对教师的教学观念的考核，主要内容包括专业教师是否热爱教育事业、热爱学生,有明确的专业价值观念,是否有健康的心态，教学目标是否符合积极发展学生的社会性；教育价值是否有创新精神；是否有为学生提供有效、创新的服务的精神。
2.教学监控能力
教学监控能力是指为保证教学达到预期的目的，在教学全过程中将教学活动作为意识对象，不断地对其进行积极主动地计划、核查、评价、反馈、控制、调节的能力。它是教师从事教育活动的核心因素，主要通过教学行为考核教师是否对教学有准备；是否能组织好课堂；能否对自己的教学效果进行正确评价、反省。
(二)对地方管理教师考评内容
1.教学服务观念
主要考核管理教师是否充分尊重学生的主体地位，注重与学生沟通，关注个体差异,与学生进行网络互动或直接交流；及时提供必要的学习支持服务，在学生个性化学习与品质培养方面有一定的期望与支持。
2.教学管理能力
主要考核作为学生管理与组织人格的设计者，是否有丰富的组织管理经验与知识，是否能对学生的学籍注册、学习过程、学分考试等一系列工作有效严格的管理与监控。
二、考评的方式
在师德的考评中，一般情况下有自我评估与社会评估两种方式。自我评估是指教师本人对自身教育行为的道德反思形式。它使教师由被动接受评价转变为主动参与评价,突出教师的主体地位,有利于教师主体性的发挥和主体意识与主体精神的形成，是一个批判与反思的过程,更是一个自我提高的过程，它主要是通过自己的职业良心来调节、评价自己的教育行为。社会评估是社会有机体对教师教育行为的善恶性质的判断方式，学校通过学生、领导、同行或者社会舆论等来评价教师师德，它构成教师道德素质形成与发展的外部环境。是促进教师发展的外部机制,能以外部的要求刺激和规范教师的行为。在这里，我们主要讨论作为直接管理者的学校对教师的师德的具体考评方式。学校在制定具体的师德规范的基础上，进一步制定师德评估体系，以师德的四大主要内容为考评的重点，以年度考评为主要形式，依照本地实际，将师德规范的几个方面分解成多个量化考核指标，由高校设立专门机构如督导室等负责具体评价，在量化考核指标的导向下，在专家的参与下，定量与定性相结合、质性描述资料与客观统计资料相结合的手段进行价值判断.通过综合性考虑，用淘汰制或者把各项指标简单化用一票否决制等进行考评。具体的考核中，主要有几种方式：
（一）调查研究法
采用在学生、教师之间问卷调查、开座谈会或设立师德信箱的形式对教师的教学态度、教育心理状况、职业技能、思想政治观点、道德文化、管理能力，引导学生学习、提供服务等情况进行调查，然后收集信息，研究总结。在运用问卷调查时评教问卷设计要科学合理,多方听取专家和被评教师的意见。
（二）网络监控法
利用网络的公开、透明科学性对教师的教学管理进行定量、定性的监控。它的优点是监控者在无需与监控对象沟通的条件下直接接触相关信息,且不受个人的感彩与先入为主的思维定势的影响,而且,简单易行,所获资料的可信度高,不影响监控对象的正常活动状态。
（三）民主测评法
民主测评是学校的教师管理的主要形式，学校专门评估机构可通过教师的自评与他评的方法对教师进行民主评议。教师通过年度的自评，结合年终考核时的全校教职工大会与领导小组的评议，得出测评结果。
三、考评结果
（一）改革教师管理工作
由于教师工作的特殊性，师德建设要受到多方面的影响与冲击，许多教师因为社会经济的发展，教育技术的进步，国家对教师的要求，社会对教师的一些负面评价等压力而使之在教学工作中出现许多心理问题：如职业倦怠、偏执、冲动、自卑、孤僻等这些都严重影响现代教师的人格与师德。所以，学校应该改革传统的教师管理方式，重视教师的心理发展动态，依照职业心理与群体心理，深入细致的做好教师的工作，并在学校管理中体现人文关怀，这既是社会发展的要求，也是现代教育管理的显著标志，在以人为本的观念成为教育主旨的今天，学校领导对教师管理应该注入“情”与“爱”，走出仅以责任诠释教师全部职责的误区，营造相互理解、信任、团结、协作的工作氛围。用关心有效减轻教师心理压力，激发工作热情，促进其身心健康，从而加强教师的自身素质。
（二）贯彻奖励制度
考核以后，要贯彻相应的奖励制度，对师德考核优秀的教师，通过定额的奖励或改善岗位工资收入、医疗条件，或给予表彰，并通过各种媒体大力弘扬、宣传先进典型，进一步推动尊师重教的风气的形成，重塑新时代教师形象，提高教师在社会公众中的地位，增强教师的责任感与荣誉感，促进其心理的健康发展。
（三）实行培训制度
依照考核结果，学校针对教师的素质水平状况制定培训计划，加强教师培训基地建设，采取学校行为与教师个人行为相结合的培训方式。学校定期针对教师的思想道德、教学能力、应用技术、科研创新能力进行实行全校性的集体培训，把教师从繁重的教学中解脱出来，创造一个充实自己的机会，提高修养，增强业务能力，更新知识与观念，以满足现代教育的发展需要。
当然，考核评估以后，学校要对结果进行更多的分析，因为考评的结果，不仅是对已发生的行为与品质的制裁与激励，而且也是对教师的深刻教育与监督。我们要明确考评的目的不是为了惩罚教师，而是对教师进行警示的同时，以评估促建设。通过考评使师德教育与管理相结合，形成新的完整的激励机制。为了教师师德水平的提高和师德建设的标准化与规范化，我们必须把考评工作放在教育质量之本的高度来贯彻，坚持不懈搞好师德教育。
参考文献：
［1］高校教师职业道德修养［M］.教育部人事局编写,2001.
一、教师评价制度的弊端
在“应试教育”影响下，学生的应试分数和升学率成为评价教师教学优劣成败的重要指标。教师只考虑学生的成绩好坏与否，缺失了针对社会发展的学生素质能力的培养。现行的教师评价制度使教师的一切教学安排，包括教学内容的选择，教学时数的分配、对学生发展的评价等都始终如一地围绕考试“指挥棒”进行。这种残缺不全的教育教学活动，使教师无暇顾及本学科领域的前沿问题，也无力开展真正的教学科研。
教师评价制度关系到教师的切身利益，可能引发教师间的激烈竞争，竞争本是促进积极工作的动力，但过于激烈就会不利于教师团结合作、互相帮助，不利于民主气氛的形成和发展，也会在一定程度上影响教师的心理健康。
另外，从结构来看，教师评价目前还是一种自上而下、单向鉴定性的评价，即校长（评价）教师（评价）学生，或者是校长（评价）教研组长或年级组长（评价）教师（评价）学生。缺乏足够的信息和数据，随意性比较大。课堂听课搞突然袭击，经常依靠道听途说或者偶然见到的现象下结论。这种结构简单、信息传递方向单一的评价系统，不但形不成良好的信息回馈网络，而且也不可能充分调动评价主体与评价客体的积极性和主动性。
二、如何完善教师评价制度的建议
1.评价目标要明确
评价不应只是一种结果，更应该是一种手段，教师评价目的是为了提高教育教学质量，提高教师的综合素质。确立一个衡量教师的标准，充分发挥教育评价的导向、激励、改进的功能。通过评价过程的反馈、调控的作用，促进每个教师不断总结经验教训，改进自己的工作，从而调动广大教师的工作积极性和创造性，同时也促进校领导不断加强对教师队伍的管理和建设，最终达到全面提高教育教学质量的目的，而不是只看成绩。
2.评价标准要科学
只有确立正确的教师评价思想，才能保证科学地设计和实施评价方案，才能正确地对评价方案进行合理操作，从而充分发挥教师评价的功能，实现教师评价的目的。因此，在制订教师评价方案时，一定要端正教师评价思想，明确教师评价的目的与意义。
学校在制订教师评价方案时，应该逐步明确以师德为首的内容体系。其中包括：第一，教师的师德水平。教师要热爱教育事业，热爱教育对象──学生，工作要兢兢业业，认真负责，要坚持既教书又育人。第二，教师的法制意识。教师要依法施教、认真贯彻、履行相关的教育法律、法规所赋予的职责、任务、要求和义务，要严格执行课程计划和教学大纲，完成教学任务，要自觉维护受教育者和未成年人受教育的权利。第三，教师的知识结构和水平。教师既要有广博的文化基础知识，又要有精深的专业学科水平。在现代教育中，还要有丰富的教育科学和教育理论知识。第四，教师的工作能力及水平。教师既要有很好的课堂教学驾驭能力、科学知识的传授能力，又要有极强的对学生群体的管理能力，家访及做学生思想工作、心理疏导的能力，还要有教育教学工作研究和教育科研能力。第五，教师的工作业绩。工作业绩是指教师做班主任或其他教育工作的效果，学科教学成绩，教师著述、论文、报告、科研成果。在诸项评价内容中，应以师德和法制观念为首，在诸多评价中可采取师德和依法施教一票否决，如果出现了严重违反师德和违反教育法规之事，考核则为不合格。
3.评价方案要多样
（1）自我评价
自评是倡导的主要评价形式，也是教师评价中最重要的措施之一，它能促进教师教学能力的提高和专业素质的发展。教师对自己的教育和教学情况作评价，客观地评定备课、上课、批改作业、课外辅导、课堂活动、复习考试等质量和效果，总结成功的经验，找出不足之处。然后把拟定出的改进要点和改进计划，形成一个教师自我分析表。在此基础上，进行有目的、有选择的学习，进而补充知识和提高能力。
（2）学生评价和同行评价
学生作为教育的对象，是教师教育教学活动的直接参与者，他们对教师的教育教学活动有着最直接的感受和判断。他们的评价往往更真诚、坦率。因此，教师首先要打破“师道尊严”的局面，和学生建立平等、和谐、民主的师生关系，听取他们的意见，改进教学方法。与学生之间形成相互尊重、信任的需求。教师可不定期地召开学生专题座谈会，气氛随意自然，针对教学方法和教学效果，让他们畅所欲言，中肯地提出他们的见解，作为灵活性、过程性评价；学校还可在校内设立学生评价教师教学专题的信箱，通过写信的方式，敞开自己的心扉，说心里话；也可设计学生问卷，让学生通过纸面答卷的形式，完成对教师的评价，从而达到教师评价的公正性。
同行评价主要是通过听课、互查备课笔记和作业批改后的评议分析来评定教学工作过程和成果的。同行教师对课程很熟悉，有教学实际经验，能提出中肯的意见。
（3）社会评价
家长是社会的主要成员，作为学生的父母和教育投资者之一，自然十分关心自己孩子在校受到什么样的教育。促进家校协同也是学校教育的重要职责。因此，家长评价是促进家长了解学校和教师，形成家校合力的有效途径。学校定期召开学生家长会，或向家长发放调查问卷，让家长主动地、积极地参与听课、评课活动，征求家长对学校和对教师的评价。针对教师对学生的教学方法、思想教育、班级纪律、家访情况提出他们的见解和看法，以便于教师更好地做好教学工作。
（4）学校管理者的评价
学校管理者在操作评价中，应参照教师自评、学生评价和同行评价及社会评价情况对教师作出中肯的、公平公正的评价。学校管理者既要肯定教师的优势，指出教学中存在的不足之处，又要对其提出促进发展的建议。
城关初中创办于年5月，占地面积19733m2，现有32个教学班，在校生2174多人，教职工129人。
根据学校“先做人，后做事，然后再做学问”的办学理念，立足学生的长远发展，我们强化学校管理，狠抓教育教学质量，完善校园建设，教育教学工作取得了优异的成绩。年来，4次被评为地区、县级“文明单位”;年被评为地区爱国卫生先进单位和自治区首批“文明庭院”；年月18日被评为百色市一级甲等学校，是平果县唯一一所荣获此殊荣的初中。
二、“合格学校”自评自查情况
(一)自查自评总得分988分。
(二)领导机构：
城关初中建设合格学校领导机构
组长：梁运仕(校党支部书记校长)
副组长：黄锦培(校党支部副书记副校长)
(三)建设工作情况
1、贯彻方针
①我校全面贯彻党和国家的教育方针，全面实施素质教育，重视培养学生的学习能力、创新精神和实践能力。坚持面向全体学生，有措施帮助学习困难学生的措施，使所有学生都能在教育教学活动中取得进步。
我校办学理念清晰，符合素质教育的要求。
城关初中的办学理念：先做人，后做事，然后再做学问
②我校有明确的办学目标，有切实可行的发展规划及落实的具体措施和监控体系。各年级、各部门有落实规划、目标的具体措施，全校形成目标管理体系。
二、城关初中的办学目标：完成普及基础教育，实现国家教育目标
1、近期目标(年)：结合科学发展观，推进思想道德建设，提高人的思想道德素质。
2、中期目标(年至年)：完善学校基础设施建设，优化教育教学资源的配置。
3、远期目标(年至2015年)：探索最优的教育教学方法，展示人的个性特长，实现人的进步发展。
2、依法办学
我校认真贯彻执行国家教育法律、法规，依法制定学校章程和各种规章制度，依法管理学校各项事务。确保学校正常的教育教学秩序。
3、办学经费
我校上级财政拨款按时到位，严格执行收费公示制度，收费项目，收费标准符合国家和自治区有关规定，没有乱收费现象。经费管理规范，开支合理。
4、校园校舍
①我校有学校围墙、校门、升旗台、宣传橱窗，校园规划好，布局合理，教育方针、中国版图、世界版图、校训校风、中小学生守则和中学生日常行为规范等，书写在校园醒目位置，形成教书育人的良好氛围。
我校生均用地面积为9.87m2比规定的16m2少6.92m2。我校目前有3个篮球场，有12个兵乓球台和各种体育锻炼场地，有4个排球场和1个羽毛球运动场，县教育局已经做好规划，我校将建一个有220米的跑道，中间可设置4个篮球场的运动场。
②校舍建设达到国家规定的办学规模基本要求，目前生均校舍建筑面积达9.83m2。
③一栋面积2600平米共五层的学生饭堂已经竣工投入使用，规划一至三楼做学生饭堂，四楼为教职工各种活动场所，五楼为能容纳660个座位的大会议室。1栋男生公寓楼，女生公寓楼正在逐步建设当中，2栋教工住宅楼等，建设符合标准要求。
④我校有1栋教学楼，1栋综合楼，八室一场等教学及教学辅助用房，能满足教学需求。
⑤无D级危房。
5、设备图书
①我校实验器材的配备达到国家I类标准，电教设备、劳技、音乐、美术、卫生、体育器材达到必备类要求。有电脑教室3间、1间远程教育室、1间教师电子备课室，学校计算机配备105台、有多媒体设备35套。各年级各学科教学软件充足，能满足教学要求。教学仪器设备使用率高。
②我校有图书165168册(其中纸质图书45168册，电子图书12万册)，生均图书达75.9册，报刊杂志104种、教学参考书、工具书达181种。阅览室座位率：教师达40%;学生借书率达100%。
6、后勤保障
我校教育教学、生活、运动设施等达到国家规定安全标准，能保证师生正常教学、生活供应及卫生保健基本需要。
7、周边环境
学校与公安、工商、文化等部门共同治理好学校周边环境，打击各种干扰，确保学校正常教育教学生活秩序。学校周围200m范围内无网吧、校门口无经营的小摊、从事非法活动的场所和现象。
8、领导班子
①我校按规定的任职条件配齐中层以上领导，学历达标，年龄、学科结构合理;班子责任心强，理论素养较高。
校长及三位副校长均已通过上岗培训，取得市级以上培训合格，持证上岗。
②我校实行校长负责制、中层干部岗位责任制，职责明确;团结合作，廉洁奉公。
9、教师队伍
①我校按国家规定编制标准配齐专任教师、实验员、校医及图书管理员等。专任教师全部具有相应的教师资格，学历全部达标。
②我校贯彻落实《中小学教师道德行为规范》，建立健全《城关初中师德师风制度》，加强师德师风建设。教师为人师表，敬业爱生，乐于奉献。
③我校制定培训计划，落实培训经费，建立以校为本、以教研为基础的学习研讨制度。
在教育教学中能应用现代教育技术的教师比例达100%以上。
④建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系。即建立以教师自评为主，学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度。
10、规章制度
①建立健全学校的规章制度，包括《城关初中教师集体备课制度》、《城关初中升旗制度》、《城关初中教师上课签到制度》等.
②围绕学校发展规划认真制定学校、中层机构、学科组、班主任、科任教师的学期及年度工作计划，并对照工作计划做好总结。
11、教学管理
①我校建立健全教学管理制度，科学有序地安排教学工作。对教学环节有明确要求，包括教学工作计划、备课、上课、实验、作业、考试、总结等。
②我校严格控制学生在校活动总量，课外作业量和考试次数，十几年来，我校的中考成绩均排在全县前列，获得了县委县府的嘉奖，得到了社会各界的广泛赞扬。
12、学生管理
①我校遵守招生制度，严格学籍管理，学生档案资料齐全。辍学率3%以内，按时毕业率95%以上。
②我校正常开展班级，团队、学生会等各项工作。
③建立健全安全管理制度，制定有安全预案。如《城关初中安全责任制度》、《城关初中安全事故应急预案》等，经常开展形式多样、切实有效的安全教育。切实保障学生安全，无安全事故发生。
④学生成长档案齐全。
13、后勤管理
①严格执行财务管理制度，定期公布学校重大经费开支等财务清况，接受群众监督，使学校的财务公开、透明、规范、合理。
②学校教育教学、师生生活各种设施设备等做到分类登记，定期保养，及时维修，保证教育、教学需要。
14、德育工作
①我校成立了以校长为组长.副校长为副组长.政教处领导及各个班主任为组员的德育工作领导小组，建立了学校.家庭.社会共同教育的德育网络，成立家长委员会，齐抓共管，搞好学生的德育工作。
②学生具有良好的道德品质和公民素养，自主管理能力较强，遵纪守法，心理健康。
15、教学工作
①我校按国家规定的课程计划要求开齐课程、开足课时，制定了包括计划、总结、上课、备课、作业等教育教学工作的制度，规范了教师的教育教学工作.
②我们重视实验教学，培养学生实验操作能力，演示实验和学生实验开出率达到100%。大力提高现代教育技术应用和教育信息化程度，运用电教手段辅助教学的课时75%以上。
③积极进行课程改革，积极开展以校为本、自下而上的教学科研，教师参与人数达90%以上。
④学生有良好的学习行为习惯，各学科基础知识牢固，全面达到课程标准的要求。学生会计算机一般操作技术达100%。
16、体卫艺术
①认真贯彻《学校体育工作条例》、《学校卫生工作条例》和《学校艺术教育工作规程》，每年举行一次校运动会和一次艺术节。
②学生养成坚持锻炼身体和良好的卫生习惯，学生具有较好的审美与表现能力。
总之，我校在建设合格学校的工作中，领导到位，措施得力，完全按照评估的标准来执行，校园的“五化”(净化、美化、绿化、硬化、文化)得到进一步完善，形成了教书育人的良好环境，教育教学成绩得到显着提高。
三、存在的主要问题和努力的方向
在上级党委政府的统一领导下，在县教育局的具体指导下，在我校广大师生的共同努力下，我校在建设“合格学校”的过程中，取得了一定的成绩，但与上级的要求还有一定的差距，还存在一些问题和困难，今后，我们将继续努力，为把城关初中建设得更加美好而奋斗：
1、由于生活困难、基础差、受各种不良思想影响等原因，我校学生仍有个别辍学现象，特别是边远山区的学生，辍学现象时有产生，要彻底控制辍学现象，还要做细致的工作。
2、依法治校，依法促教，狠抓党和政府办学方针的落实，加强学校管理，提高办学效益。
（一） 奖惩性教师评价
奖惩性教师评价以奖励和惩罚为最终目的，把教师工作表现和工作业绩的评价结果，做为评先、评优、晋级、奖金发放的依据。其功能主要表现在：一是检查和鉴定教师的工作表现和工作业绩是否符合学校制定的目标；二是根据教师的工作表现和工作业绩做出奖励或惩罚。
现在学校管理中的“优胜劣汰”“奖优罚劣”“奖勤罚懒”“能者上，庸者下”“末位淘汰”等，均是奖惩性评价的突出体现。奖惩性教师评价在一定程度上对学校管理和教师专业发展起到了一定积极的促进作用。
但我们也要看到，这种评价往往是自上而下的，并且只注重教师已有的工作表现，只关心评价的最终结果，教师难以参与评价之中，只有被动的接受评价，因此，这种教师评价制度难以引起全体教师的重视，有时还会造成教师与评价者之间关系紧张。它对教师整体素质提高的影响是有限的，在某些时候还可能是消极的。
（二） 发展性教师评价
发展性评价制度实质上是以促进教师未来发展为目的的一种形成性教师评价。在没有奖惩的条件下，促进教师的专业发展，从而实现学校的发展目标。
发展性评价重视教师的个人价值和专业价值，强调教师评级的真实性和准确性。不仅注重教师过去工作表现和已取得的工作业绩，而且更注重教师的未来发展和学校的未来发展。其功能主要表现在：一是通过教师评价，让教师充分了解学校对他们的期望，培养他们的主人翁净胜；二是根据教师的工作表现和工作业绩，确定教师个人进一步的发展需求，制定教师的个人发展目标，给教师提供培训或自我发展的机会，提高教师的工作能力，从而促进学校未来的发展。
发展性教师评价虽然能得到全体教师的认同，但评价只注重过程，不重结果，有时不能确保学校及教师发展目标的实现。
二、 教师评价实践初探
奖惩性教师评价和发展性教师评级都有各自的优点和不足，事实上，任何一种教师评价体系都不会十全十美，我们通过整合奖惩性教师评价和发展性教师评价，构建了适合我校实际的教师评价体系。
（一） 明确评价目的
教师评价的根本目的在于：确立衡量各类教师评价的标准，充分发挥教育评价对各类教师的导向、激励、改进的功能。促进每个教师不断总结、不断改进自己的工作，调动广大教师的工作积极性，同时也促进学校领导不断加强对教师队伍的管理，最终达到全面提高教师专业发展和学校教育教学质量的目的。
（二）评价原则
1.发展性原则：评价改革要着眼于教师专业发展和学校发展，充分发挥评价促进发展的功能，使评价过程成为促进教师和学校发展与提高的过程。
2.多元性原则：内容多元化、主体多元化、方法多元化。
3.过程性原则：评价不仅要注重结果，更要注重过程。学校要关注教师的工作过程，及时积累资料，把形成性评价与终结性评价结合起来，使发展变化的过程成为评价的组成部分。
（三）确立评价内容
师德、教育、教学、科研、管理。
（四） 多元评价
1.对象多元化：中层干部、教师、职员、工人。
2.内容多元化：师德、教育、教学、科研、管理、服务。
3.主体多元化
（1）教师自我评价：教师自评是主要倡导的评价形式，也是教师评级中最重要的措施之一。每一位教师对自己都是最为了解的，最知道自己工作中的优势和困难，同时也都具备一定的自我认识和自我反思能力。因此，我们在对教师的评价时注意充分发挥教师本人的作用，突出教师在整个评价过程中的主体地位。实践证明：教师在自评中认识到的问题往往比在他评中别人给其指出来更容易接受，更便于改进。所以，对于工作中存在一些不足或问题，完全可以通过教师自我评价的方式来解决。教师自我评价可采用自我总结的方法进行。
（2）学生对教师的评价：学生做为教育的对象，是教师教育教学活动的直接参与者，他们对教师的教育活动有着最直接的感受和判断。我们对教师的师德、教育、教学等工作，通过定期召开学生评价教师的座谈会，做为定性评价；设计学生问卷，让学生通过答卷的形式，对教师进行定量评价。
（3）家长对教师的评价：家长评价教师是家长的一项权利，也会死促进家长了解学校和教师，形成家校合力的有效途径。我们对教师的师德、教育、教学等工作，也通过定期召开家长评价教师的座谈会，做为定性评价；设计家长问卷，让家长通过答卷的形式，对教师进行过定量评价。
实践中我们感到：学生和家长对教师的评价结果与教师自评、同事及领导评价的结果往往是一致的。
（4）教师对教师的评价：教师与教师间彼此都非常了解，教师对教师的评价是教师评价的重要依据之一。
同一个教研组或同一个年级组之间的教师在一起合作共事，他们对彼此间的优点、缺点、长处、不足等情况颇为了解。所以，教师对教师的评价是重要的学习和交流机会，被评教师可从同事评价中获得大量有价值的信息和经验，对于引进教育教学和促进自身专业发展都非常有益。通过调查问卷、座谈评议、互评量表、听课评课、民意测验等方式开展教师互评，可以使评价结果更加准确、可靠。
（5）学校管理者对教师的评价：学校管理者应该是最了解教师工作情况的，同时，学校评价教师的各种量化评比都是由学校管理者负责的，甚至有些量化结果是对教师某一方面评价的最重要依据。学校成立教师的评价领导小组，通过评价量表、交换意见、撰写评语等方式对教师分阶段实施评价。
4.方法多元化
（1）奖惩性评价：奖惩性评价在教师评估中有时非常必要也非常有效。如《教师职业道德考核方法》《德育工作评比及奖励方法》《教学工作评比及奖励方法》《教科研工作评比及奖励办法》《教师考核细则》《中层干部考核细则》《职员工人考核细则》《教职工奖励性绩效工工资考核分配方案》等，这些奖惩性评价对教师工作的督促和提高管理水平发挥了重要作用。
（2）发展性评价：发展性评价在教师评价中更能体现新的评价理念，对促进教师专业发展意义重大。如：通过“教师专业发展成长记录袋”的自评与互评，对教师的发展规划、教育工作、教学工作、学习、科研、管理等进行评价，并在此基础上，不断建立新的目标，促使教师专业发展；通过“课堂观察”对教师的教学取向、教学方式、教材运用、教学目标的落实、教师的导引、提问技巧、教师的观察力、调控能力、学生的主动性、学生的认知表现、学生真实的思维表现、课堂氛围等进行观察、评价和反馈，使教师在听取课后评议的基础上，对自己的课堂教学进行反思和修正，以提高自己的教学水平。再如说课活动、评课活动等，都是发展性评价很好的形式。 转贴于 （3）民主评议：民主评议在教师评价中广泛应用。如：学校的各种民主推荐、民主评议等。
（4）定量评价：定量评价在教师评价中更为普遍。如：学校的各种量化评比方案、细则、意见等。
（5）成长记录袋评价：我们对教师的教育工作主要通过建立的教师成长记录袋，从①教育思想；②反映个人教育水平的代表性作品、成果；③我的教育故事等方面进行自我展示和评价。
我们对教师的教学工作主要通过建立教师成长记录袋，从①教学模式；②自我推荐的教案或教学设计；③自我推荐的课件；④承担的公开课的影像等；⑤教学成绩；⑥我的教学故事；⑦教学经验总结等方面进行自我展示和评价。
我们对教师的科研工作主要通过建立的教师成长记录袋，从①课题研究（包括参与或申请的课题）；②研究成果（包括发表的论文或著作）等方面进行自我展示和评价。
我们对管理者的管理工作主要通过建立的教师成长记录袋，从①课堂管理；②班级管理；③行政管理等方面进行自我展示和评价。
（6）课堂教学评价：课堂是教师工作的主阵地，课堂上教师能否以促进学生的发展为目标，积极有效地组织学生开展动手实践、自主探索、独立思考、合作交流等学习活动，关注学生的个体差异及其情感体验等式课堂教学评价的重要内容。对此，我们经常组织教师开展同课异构、研讨构建课堂教学模式等教学、教科研活动，大家一起来评价和研究课堂教学，通过备课、说课、上课、评课等一系列活动，不断提高课堂教学水平。注重关课评课的过程，淡化评化，使教师能轻装上阵，从而更好地发挥他们的聪明才智。
（7）典型案例评价：选取一些具有代表性教师的教学案例，如：对我校杨忆慧、张红昌等典型教师进行研究分析，让教师总结自己在教育教学实践中的优势，提供他人可以借鉴的实践经验。
三、基本经验
（一）分系列评价
由于教师岗位的职责不同，各种人员的工作目标也就产生了相应的差别。因此，我们要根据其岗位职责构建不同的评价目标和标准。这样才能保证对教师的评价达到科学规范、公正合理。
（二） 多元评价
教师的劳动是复杂的劳动，教师劳动的成效是多元的。因此对教师的评价必须从内容多元、主体多元等进行评价，合理的反映出教师工作的全面价值。
（三） 奖惩性评价和发展性评价相结合
通过奖惩性评价实现“重结果”“奖优罚劣”“奖勤罚懒”“优质优酬”，把竞争机制引入教师队伍管理，有效地调动教职工积极性，激发教师内部活力。通过发展性评价实现“重过程”“重发展”“促提高”。
（四） 民主评价和定量评价相结合
民主评价是发扬民主的重要体现，是教师评价的重要方法之一，但有时因种种原因“票决”结果会偏离实际。定量评价具有客观化、标准化、精确化、量化等鲜明的特征。但定量评价有时会因量化方案的不完善，评价结果也会偏离实际。民主评价和定量评价相结合，优势互补，才能使评价更加科学、公平和公正。
四、 初见成效
新学年，在校长领导下，为充分调动各位德育工作者的积极性，加强学校政教工作的计划性，努力开创我校政教工作的新局面，制定此计划。
指导思想：深入学习贯彻党的十六大精神。把学生的思想政治教育，行为习惯养成教育，品德教育，纪律教育，法制教育，安全教育作为政教工作的重点，不断增强学生的爱国主义，集体主义，社会主义思想，努力形成学校、家庭、社会共同努力，学校各方面各抓共管，标本兼治，保障学生健康成长的良好态势。坚持政教工作为学生服务的宗旨，把坚定正确的政治方向放在第一位，高唱主旋律，营造昂扬向上的氛围，统一思想，凝聚力量，鼓舞士气，把为祖国和为更多的老百姓提供优质教育作为政教工作的根本任务。
工作思路：
1、加强德育工作机构建设。学校建立有以学校校长、党支部书记为组长，其他行政成员，工会，团队负责人为成员的德育领导小组。新学年里，学校成立以分管领导为组长，政教处主任为副组长，团总支书记，各班班主任，各位任课教师，各位考核工作人员为成员的德育工作小组。成立家长委员会，开办家长学习进修班，建立家访制度。充分发挥家庭、社会与学校教育三结合的作用，努力形成纵横交错的德育工作网络。
2、加强学生思想品德教育。①充分发挥团委会、学生会、班主任等的德育功能，建设一个以管理育人为主导，教书育人为主，活动育人为主角，环境育人为主体，实践育人为主线的高效的学校德育网络。②切实发挥思想政治课、历史课等课程的德育功能；对学生进行心理健康教育。同时根据各学科的性质和特点渗透德育，把学科规律和德育规律很好的结合，营造良好的人际环境，坚持正确的舆论导向，努力培养学生坚强的性格，稳定乐观的情绪，不畏困难勇于进取的精神。③扎实抓好《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《公民道德建设实施纲要》的贯彻实施和文明礼仪教育。④落实学校德育序列化方案。把弘扬、培育民族精神和加强学生思想道德建设摆在重要位置。以为人民服务为核心，集体主义为原则，诚实守信为重点，提高学生思想道德水准。⑤适应新形式，着力德育方法的创新，丰富德育载体，增强德育实效。与各部门一道共同组织开展好学生活动，做到每期都有主题活动。利用演讲、文艺演出、运动会、知识竞赛、征文活动、讲座等培养和增强学生集体荣誉感和竞争意识。深入开展创三好、文明寝室、文明班级、行为标兵等争先创优的活动，增强学生的上进心和集体荣誉感。⑥搞好校园文化建设。办好校园之声广播站，营造德育氛围。
3、加强安全教育和法制教育。牢固树立安全就是生命的意识。搞好安全教育工作。充分发挥法制副校长和政治教师的作用，办好讲座，更进一步增强师生的法制意识。
4、重视德育科研，不断提高德育理论水平。把握新形式，研究新问题，实现新突破，开创新局面。
5、强化“三个意识”。首先必须强化“主人翁”意识，其次必须强化“师德”意识，最后必须强化“阵地”意识。
6、严格考核，奖惩分明。
工作行事历：
9月：1、组织学生入学，落实学生食宿；2、划分清洁责任区；3、召开考核人员会议；4、建立健全班团组织，培训学生干部。
10月：1、对学生进行文明礼仪教育，规范学生日常行为。2、团的知识讲座。3、组织安全大检查，举办安全知识讲座。
11月：1、法制讲座。2、利用学校中期考试的契机，落实学校德育序列化方案。3、组织学生观看爱国影片。
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12月：1、筹备“元旦”庆祝活动。2、召开德育工作研讨会。3、对学生第一期的操行进行评定。组织学生自评互评，家长评，任课教师评，班主任评。
2006年1月：1、组织“元旦”系列活动。2、新团员宣誓。3、对学生进行问卷调查。4、总结评比，表彰先进。5、安排护校人员，落实假期护校工作。
2月：1、组织安全大检查，清除安全隐患。2、组织教师进行家访。4、组织学生入学，落实学生食宿。5、入学教育。
3月：。2、调整清洁责任区。3、调整充实班团组织，培训学生干部。4、开展“学雷锋，树新风”的活动。
4月：1、对学生进行文明礼仪教育，规范学生日常行为。2、举办法制讲座。3、学生体检，吃预防药，防止疫病。
5月：1、举办安全知识讲座。2、“五四”庆祝活动，新团员宣誓。3、利用学校中期考试的契机，落实学校德育序列化方案。4、学生进行社会实践活动。
6月：1、对学生进行问卷调查。2、总结评比，表彰优秀学生。3、总结政教处工作。4、对学生第二期的操行进行评定。5、教师述职。
7月：1、组织教师进行政治业务学习。2、安排护校人员，落实假期护校工作。3、组织教师进行家访。
随着世界医学教育联合会制定的《本科医学教育全球标准》的和世界卫生组织西太平洋地区《本科医学教育质量保障指南》的面世，医学教育标准全球化的趋势日益凸显。2008年3月，教育部成立了医学教育认证专家委员会和临床医学专业认证工作委员会，并颁布《中国临床医学专业认证指南(试行)》。2009年5月临床医学专业认证工作研讨会在北京召开，旨在向全国医学院校推行临床医学专业认证工作。在国内，哈尔滨医科大学、华中科技大学、天津医科大学、汕头大学、中南大学湘雅医学院等高校已陆续完成临床医学专业认证。广西医科大学于2011年12月接受了教育部组织的临床医学专业认证。下面就广西医科大学临床医学专业认证座谈会工作的具体组织与实践进行思索与研究，希望能为更多的高校实施专业认证工作提供一定的启示和借鉴。
一、临床医学专业认证的内涵
医学专业认证是建立在充分信任的基础上，根据认证学校提供的自评报告，对照《标准》，评估专家组在进校考察前对学校形成一个总体的判断，并对自评报告中存在的模糊点，在现场考察中，通过座谈、参观等正式或非正式的方式进行广泛的了解。医学专业认证主要是帮助学校找准存在的问题和下一步整改的路子，以利于提升医学教育环境和质量，最终达到保证教学质量、培养人才得到社会认可。学校可以通过临床医学专业认证这一平台，了解到国际医学发展动态与国内医学发展趋势，引入国外资格认证理念，提升医学教育质量，带动其它专业共同发展，加强对医学教育办学质量的宏观管理，促进医学专业教学改革，提高医学专业人才培养质量，具有重要的推动作用。临床医学专业认证工作包括评阅自评报告，走访教研室，考察社区中心，医学实验中心，参加座谈会等，其中以座谈会的形式了解学校情况在临床专业认证为期两天的行程中，是占据时间最长，涉及人员最广，所获信息量最大，提出的问题最多，可以说认证工作的成败与否，与座谈会的组织与实施成功与否有很直接的关联。
二、临床医学专业认证座谈会的重要性及特点
1．座谈会所含信息量大。专家进校后主要是座谈会和走访，大部分是跟老师和同学们交流，因此座谈会非常重要，直接左右着认证的结果。专家拿到自评报告一个月，把自评报告看得很透，很详细，来到学校后，首先会将不明白的通过座谈会来搜集信息，有问题的要通过座谈会来反馈，所以座谈会，尤其是教学管理干部的座谈会和学生的座谈会尤其重要。
2．座谈会涉及人员范围广、难度大。临床医学专业认证座谈会组共分多个层次，涉及面广，包括了临床教师、医学前期教师、基础医学教师、教学委员会、教学督导组、省市卫生行政管理部门、地市医院和社区医院代表、行政管理人员、预防医学教育教育教师、高年级学生、低年级学生及教改班学生座谈会，既有校外人员也有校内人员，既有教师也有学生，每个层次和学校的每个领域都有代表参加，他们的知识水平、对学校的了解程度参差不齐，所以座谈会的难度也会相应的增大。
3．关于座谈会提问的形式和特点。临床医学专业认证座谈会主要是以问答的形式出现，我校在观摩外校，自行组织的基础上，提炼了关于专家提问的内容、提问的技巧及提问的方式等方面进行归纳与总结。一是开放性问题。如大的方面学校在顶层设计和临床医学专业人才培养方案制定过程中，各管理部门如何参与规划和方案的制定;在日常工作中各行政管理部门又是如何具体落实这一方案，积极参与临床医学专业人才培养过程中的;学校在临床医学专业人才培养方面还有哪些不足或者需要改进的地方。二是强调“谈实际”“举实例”的实际支撑。在实际的座谈会上，专家看重的是事实的支撑，对于教学理念的把握与理解。各位教师要明晰我校临床医学专业人才培养的目标，查找各项教学工作中优势与不足，明确改革方向，进行教学方法、方式的改革，更好地开展“以学生为中心、以学生为主体”的教学工作，完成临床医学专业人才的培养。三是综合性提问。主要是关于学校的教学改革和未来的发展上的建议、优势和不足。如从宏观上来提问，询问关于学校的优势、不足，与其他兄弟院校的关系，是否存交流合作的关系等等，以及关于学生参与学校重大决策的情况等。
三、座谈会的组织与实践
为了在正式认证时保证座谈会的质量，需从如下方面进行实施:
1．高度重视，做好动员。学校领导高度重视临床医学专业认证的重要环节，形成强大的合力、领导核心，广大教师、学生、教学管理人员要有强烈的责任感、荣誉感，形成一股合力和凝聚力;提高全校师生对认证工作的认识，通过学校网络、印发手册，召开会议等多种方式进行宣传，向学生说明，对于他们来说是一次良好的机遇，他们将成为最大受益者。通过这些活动，让广大师生员工大力支持专业认证工作。
2．认真组织，周密安排。成立学校认证工作领导小组、座谈会工作小组，设立专门的组织机构，由专门的组长、副组长、成员、联络员组成，制定与起草专门的工作方案，各成员职责明确，负责座谈会人员的遴选及培训、组织及协调，制定相关工作方案:包括前期准备培训工作，中期接待工作;后期做好引导专家工作，现场秩序维持工作及善后工作;每个分组都有各自的工作方案，座谈会组根据各分组上交的工作方案再制定总的方案，进行统一协调和实施。
3．加强培训，提高素质。以临床医学专业认证为契机，以座谈的形式，让广大师生了解教育观念，通过座谈会加促进教学基本设施建设，优化教学环境，提升教学队伍整体素质，提高教育质量。我校座谈会培训的原则是营造氛围，提高认识，充分准备，全体动员。一是加强培训，层层推进。邀请校级领导、各级专家对认证自评报告、专业认证知识进行解读;二是适当遴选，重点培训。进一步做好参加座谈会人员的遴选工作并进行适当专项培训;三是举一反三，主题培训。根据自评报告中的指标体系分类汇集问题380问，按照部门及学院进行分类，结合我校的临床教学的具体情况，进行整理、归纳医学教育的有关材料和案例，突出亮点，并予重点介绍，通过培训，全校师生对认证的目标更加明确，对学校的定位与发展有了更清晰的认识。
4．营造氛围，模拟座谈。通过模拟座谈形式整体上体现医科大学的精神风貌。一是注重礼仪训练，保持良好的精神状态，服装上最好着正装，建议学校配备统一工作服。回答问题不卑不亢，落落大方，从整个座谈会的气氛来看，应当更加轻松和活跃;二是树立以人为本，以学生为中心的理念，通过座谈会的形式，让师生对自评报告熟悉，理解透彻，对新的教学理念及相关观念的理解有所提高;三是拟聘专家，实战演练。聘请校内专家进行模拟座谈，以实战演习的方式让参加座谈会的人员身临其境，切实感受问答方式，真正做到高度重视，端正态度。
5．科学评价，及时反馈。注重座谈会的科学评价与及时反馈，座谈会组保证了良好的衔接沟通和及时反馈，每一组在进行模拟座谈后，各分组都写了总结，进行及进反馈，并提出各自的建议，保证了座谈组的工作更完善更顺畅的进行;另外座谈组组织了两次临床医学专业认证考试。第一期临床医学专业认证考试为集中考试的形式，第二期的临床医学专业认证考试为各部门自行组织实行。通过考试让全校师生对专业认证有了更深刻的认识，主动思索不足，有备无患，充分准备。
四、从临床医学专业认证座谈会的实践来看对高等医学教育的启示
1．全面提升教师素质，建设一支高水平的专业师资队伍。从座谈会中所涉及的问题来看，师资问题始终是临床医学专业认证考察的重点。培养高素质的教师队伍，不仅直接影响着教育质量水平的高低，也对学校的校风、学风、班风、学生的人生观、世界观有着直接的影响;通过制定教师职业道德规范，开展师德教育活动，评选教学名师、三育人先进工作者和最受学生欢迎教师等措施，形成“严谨治学，爱岗敬业，教书育人，为人师表”的优良教风;主动更新教育观念，深化教育改革，全面推进素质教育。真正树立“以学生为本”的思想，逐步把以教为主转化为以学为主，使学生由被动接受知识转化为主动愉快的学习;采取各种途径和多项有力措施加强师资队伍建设，注重本土人才的培养，同时引进高层次人才队伍，注重学历结构合理，异缘与本校人才合理的比例，培养一支高素质的教师队伍。
2．积极营造良好、健康、积极、向上的校园文化。和谐向上的大学文化会给走进一所大学的专家学者宾客们良好的第一印象。学风、校风的建设也是临床医学专业认证座谈会专家们关注与热衷的问题。校园文化是教师、学生、人文等各项因素综合长期积淀而成，是一所大学办学特色与精神面貌的集中体现。通过对校园建设进行科学规划，学校需建设一批富有医学文化特色的校园自然景观与人文景观，如:医学史、人体与疾病、蛇类等展馆内容丰富，生动直观，为学生提供了探索医学奥秘的生动资料;在制度层面、精神层面的校园文化建设方面师生形成主动学习，勤奋进取，自觉遵守校规校纪，形成良好教风、学风和考风。
3．以学生为中心，优化人才培养模式。美国人本主义心理教育学家罗杰斯“以学生为中心”的理念深刻地影响着西方发达国家的教育走向。这一理念在一定程度上已在世界范围内产生重要影响。《本科医学教育标准———临床医学专业(试行)》中描述了对医学毕业生在思想道德、职业素养和知识技能的基本要求，非常重视学生的主体地位，强调以学生为中心的理念，从办学宗旨和目标到教育计划、学生服务、教育资源、教育评价及学生科研等方面均要求有学生的参与。学生作为医学教育质量最直接的承受人，对医学教育各个环节的体会是相对全面的。他们应该有充分的发言权去诉说这所医学院校在教学以及管理方面存在的优势和不足。学校与学生进行有效的沟通，才能有的放矢地满足学生的合理要求，并同时进一步促进学生独立思考，主动思考，为医学教育管理提供有益的帮助，形成良性循环。另一个方面需要注重发挥学生社团的桥梁沟通作用，培养学生自主学习的能力。按时安排学生进入临床实习，提高教学质量和人才培养质量。
4．完善教育质量监控和保障体系。在教学管理过程中建立教师评教、学生评教、校院两级评估体系等多层次监察系统，充分调动教师、学生、教学管理人员的积极性，注重公正原则，对表现优秀、评价高的进行激励，对存在一定问题的教师进行引导与帮助，这对于提高本科教学质量，无疑将是一个有力的推动。总之，本文通过介绍学校临床医学专业认证之座谈会的重要性、座谈会的一些特点及如何有效地组织座谈会工作，提出了一系列的措施，希望对即将进行认证工作的学校有所启示和借鉴，并且也丰富医学教育研究的重要内容，对医学教育的发展起到重要的推动作用。
参考文献:
［1］梅人郎，陈钢，杨益．医学教育全球标准EM3．上海:上海科学技术出版社，2004．
［2］教育部．本科医学教育标准———临床医学专业(试行)．2008．
［3］杨丽雅．我国临床医学专业认证中学生参与现状及期望的调查研究［D］．汕头大学硕士学位论文，2011．3．
根据《绥江县人事和劳动社会保障局关于开展事业单位工作人员2012年年度考核的通知》（绥人劳字〔2012〕56号）、《绥江县教育局关于做好2012年年度考核工作的通知》（绥教通〔2012〕78号），参照原绥江一中和绥江三中年度考核办法，拟订本标准。
一、考核对象
学校全体教职员工（含试用期人员、特岗人员、经组织批准借用入我校或借用出我校到外县市的教职工）。
二、考核时限
2012年1月至2012年12月。
三、考核内容
（一）职业道德、工作表现（20分）
本项为定性考核，含政治表现、师德师风、执行《中小学教师职业道德规范》、履行《教师法》《义务教育法》规定的教师义务及工作态度、表现等情况。
凡有下列情况者，逐项扣分（扣完为止）：
参与赌博者扣1分；体罚和变相体罚学生者扣2分；赶走差生，造成不良影响者扣2分；工作敷衍，严重失职者扣3分；违规收费，受行政处分者扣3分；无大局意识，不服从工作安排者扣3分。
（二）工作量（20分）
工作量以年均工作量计算，超工作量加0.5分/节，不满工作量扣0.5分/节；同学科跨头1个计1节，跨头2个和2个以上及学科跨头计2节。
男教师55岁，女教师52岁以上的工作量按学科工作量的一半计算。
语文、数学、英语以周课时12节计满工作量，其它科目以周课时14节计满工作量。
行政成员及特岗人员工作量：校长、书记2节/周课时；副校级领导4节/周课时；主任、团委书记6节/周课时；年级主任、支部办主任、工会副主席、副主任7节/周课时。
校办室、团委、政教处、教务处、后勤处等兼职工作人员及教研组长每周计工作量2节，专职计满工作量。
实验员计满工作量。
本项考评资料由教导处提供。
（三）教育工作（15分）
在上一年度秋季学期和本年度春季学期获班主任奖者，一等奖加1分/次，二等奖加0.5分/次。
班级出现打架斗殴者，扣班主任2分；对违纪学生未及时制止的教职工扣2分。 本项考评资料由政教处提供。
（四）教学工作（20分）
1、高考平均分或及格率获校第一名至第三名者分别加3分、2分、1分；
2、学业考平均分或及格率获校第一名至第三名者分别加2分、1.5分、1分；
3、中考单科总评分获全县第一名至第四名者分别加4分、3分、2分、1分；
4、初中结业考试获全县第一名至第四名者分别加2分、1.5分、1分；
5、所教学科学生满意度较低者扣2分。
本项考核以1个班计算，既有中考又有高考者，以获得高分的中考或者高考计算。
本项考评资料由教导处提供。
（五） 教研工作（10分）
1、论文
县、市、省级以上刊物发表每篇分别加0.5分、1分，2分
2、竞赛
获省第一等奖至第四等奖者分别加4分、3分、2分、1分；
获市第一等奖至第四等者分别加3分、2分、1分、0.5分；
获县校第一等奖、第二等奖者分别加1分、0.5分。
3、 课题
申报县、市、省级以上课题，验收合格者，分别加1分、2分、3分，课题组组长再分别加1分、2分、3分。
以上课题本项考评资料由教导处提供。
（六） 其它活动
组织参加活动获奖者参照第五条第二竞赛项加分。
（七）考勤（10分）
上课、会议、活动等，缺席1次扣2分，事假1次扣1分，病假1次扣0.5分（男55岁，女50岁的教师病假不扣分）。
本项考评资料由校办室提供。
（八）表册上交（5分）
各类表册、计划、总结、文件、资料等未及时上交学校1次扣1分，未及时上交上级部门1次扣2分。
本项考评资料由相关部门提供。
四、考核等次
专业技术人员考核等次为“优秀”“称职”“基本称职”“不称职”，工人考核等次为“优秀”“合格”“基本合格”“不合格”。
下列情况考核为“不定等次”：
1、7月1后转正参加考核的（只写评语语，作为任职定级的依据）；
2、在编不在岗人员；
3、事假一年内满20天，旷工累计满3天；
病假教龄不满10年的超过90天、教龄不满20年的超过120天、教龄不满30 年的超过150天、教龄在30年以上的超过180天的教职工。
五、《考核表》落款时间
（一）基层考核时间为2012年12月28日；
（二）个人签名时间为2013年1月6日
（三）单位考核时间为2013年1月2日。
六、时间安排
（一）2012年12月28日前，各教研组长（馆室负责人）组织自评、互评，填写《考核表》一式两份；
（二）2012年12月28日下午5点前，各教研组长（馆室负责人）将自评、互评资料和《专业技术人员履职考核表》一式两份和考核表工本费4元/人交到校办室；
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0046-01教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂，而这种塑造的核心在于――爱。教师对学生的爱是师德最具体的表现。当然，这种爱应该是一种公平、纯洁和尊重的爱，而非溺爱、迁就和放任。
一、用爱激发学生的学习热情
教师对学生的爱，应该是一种肯定的爱。在这种爱的包围下，让他们学会信任，学会自信，更学会对自己负责。每个学生如果都能感受到这种爱，将会大大激发他们的热情，并把这份热情融入到学习中。
相对于普通高中的学生来说，职业中学的学生在学习方面表现相对较弱的，这无疑是对教师的一种考验。中职教师不仅仅要让学生思想上有所改进，而且要让学生对学习充满热情。针对这种情况，笔者首先用一周的时间对每个学生进行观察、了解，认识到学生是希望受到教师的表扬和肯定的，更希望得到教师尊重的爱，哪怕是后进生也如此。于是，笔者开始从这方面着手，在课堂上多采用鼓励、表扬的方法，让学生充分感受到教师对他们的爱。接下来，为每个学生制定一个短期的目标：以一个月为期限，确保每次作业都能按时按量完成。之后，课堂上，几乎所有的学生都非常认真地听讲，记笔记。出乎意料的是，全班所有学生都达到了笔者的要求，实现了自己的短期目标。当他们看到了自己的成就时，更是激发出学习的热情。显然，一个小小的目标，却能让学生感受到学习带来的快乐和收获的喜悦。这正是教师用爱激励他们的成果。
二、用爱发掘学生的潜能
作为一名教师，要明确地知道每个学生都有其独特的特点，都是潜力股。怎样把学生的特点展现出来，需要教师的关心和指导。一个学生如何学好，如何变得优秀，关键在于教师的教。而“教”字又包含了教师极大的爱。教师只有不断地对学生进行关心、指导，建立良好的师生关系，才能够发掘学生的潜能，协调班集体，真正做到教学相长。这既是一种新型的民主的师生关系，也是师德的最佳表现。
一名优秀的班主任，不是盲目地安排学生的职务，更不是强求，而是学着用心去观察学生，用爱去启发学生，真正发挥每个学生的潜能。假设有的学生有很强的领导能力，班主任可以根据这一特点给学生安排组织委员的职务。这样的话，既能够更好地培养学生的能力，又能发挥他的特长，更能看出教师对学生的了解和爱。
三、用爱筑建心灵的桥梁
爱，是最好的心灵沟通。要想筑起教师和学生之间的心灵桥梁，教师必须具备有“同理心”的心理，也就是个人要放弃自己的主观思想，完全站在对方的立场上想问题，设身处地地感受对方的感受。只有在“同理心”基础上的爱，才是公平的、无私的；才能够真正做到教师和学生心灵上的共鸣；才能更好地进行沟通，达到爱与教的和谐统一。
“德”字拆开来看，部首是“彳”，这也正恰恰说明了教师的师德是需要两个人才能完成的。教师和学生，就是够成“德”字的关键所在。教师的“德”必须作用于学生身上，也必须通过学生来体现“德”，两者缺一不可。
责任编辑 陈春阳2014年第10期职 业 教 育关于中职英语课程改革中教师角色的定位
游巧旋
收稿日期：2014-09-12
作者简介：游巧旋（1975-），女，中山市中等专业学校英语讲师、英语教研室主任，硕士。研究方向：英语学科教学。（广东 中山/528400） 摘要：本文通过理论联系实际，把中职英语课程改革中的英语教师角色进行定位，认为英语教师是“课程演绎的总编剧”、英语教师要通过任务型教学模式实现传统课堂师生角色的转换、英语教师要当好学生学习效果的“终审裁判”、英语教师要成为学生的良师益友、英语教师还要成为课程改革的研究者。英语教师角色的准确定位有助于改善学生的英语学习现状，提高教学效果。
关键词：中职；英语课程改革；教师角色；定位
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）10-0047-03中等职业学校的学生普遍存在英语学习积极性不高和学习效果差的问题，这给每一位中职学校的英语任课教师带来了不少工作困扰。为了改善学生的英语学习状况，促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终生学习的能力，中职英语课程改革势在必行。课程改革要求教师改变传统的教学理念，转变传统的教学模式以及改革传统的教学评价方式等，换言之，教师的角色必须重新定位。
一、英语教师是“课程演绎的总编剧”
要激发学生的学习积极性，教师要从教学设计着手。著名基础英语教育专家刘道义说过：“教师是教材的主人，而不是奴隶，可以增加、删减、修改或重编自己的校本课程资源。”也就是说，教师在备课时，应结合学生的实际情况，灵活地运用教材，进行适当地补充和删减，或替换教学内容和活动，或扩展相关教学内容、活动步骤以及调整教学环节顺序。
语言学家麦克多诺认为，有能力的教育工作者能利用调查学生的差异所得的结果设计与学生特点相匹配的教学方法。因此，教师还应该从培养学生个性化的学习者角度出发，对学生进行分类，为不同层次的学生准备不同的学习任务，通过分层教学的实施，使不同层次的学生学有所获。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”要引起学生的学习兴趣，教师可以选取贴近学生生活的题材，如朋友、校园生活、音乐、电影、旅游、饮食文化、网络等学生关心的热门话题；课程内容要进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要；设计多个真实的情景，使学生综合地、真实地运用语言；积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用；在呈现教学内容时采取多种形式，如游戏、视频、音频、练习等，充分调动学生的眼、耳、口等感官部位，让他们在“忙碌”之中快乐地使用所学词句。
除了常规教学，教师还可以根据某些专业学生在今后工作岗位或职业环境的需要，编写相关的专业英语校本教材，如旅游英语、服装英语、幼师英语等。教材应体现“浅显性、基础性、实用性”等原则，从学生的实际水平出发，结合学生的专业知识开展教学，为学生未来的进一步发展打下基础。
二、英语教师通过任务型教学模式实现传统课堂师生角色的转换
《英语课程标准》强调课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。因此，改革英语教学模式可用任务型教学模式代替传统的教学模式，实现传统师生角色的转换。
任务型的教学模式包括以下步骤：（1）任务前：介绍任务目标。包括：①向学生介绍将要涉及的知识范围，让学生独立地或以小组的形式收集、准备相关资料；②课前两分钟以回忆、检查的方式将目标语言提取出来。（2）任务中：任务的实施阶段。包括：①根据任务将学生结队或分成小组；②布置和完成任务（教师巡视，帮助有困难的小组和学生，监督以确定每个学生都处于活动中）。（3）成果展示：每个小组派代表在全班面前展示他们的成果。（4）检测评价：检查任务完成情况，通过自评、同学互评或小组评议的方式对学生的表现给予表扬和肯定。
由此可见，任务型的教学模式要求教师在整个教学过程中充当多种角色，从任务的设计和布置，任务的实施到成果的展示以及评价，教师均起着宏观调控的作用，他集设计者、组织者、引导者、鼓动者、参与者和评估者一身。因此，在教学过程中，教师要摆正“教师为主导，学生为主体”的正确关系，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色的转变，构建合适的合作学习环境，培养学生良好的合作学习习惯和参与意识，让学生真正的“动”起来，通过参与和体验掌握知识。
三、英语教师要当好学生学习效果的“终审裁判”
由于中职学校学生普遍长期处于学业不良状况，导致大部分学生对英语学习已失去了信心，要转变学生的学习态度，改革评价方式也是关键的一环。学校对于学生学习效果的评价一般使用形成性评价和终结性评价两种方式。形成性评价是针对学生的平时表现、作业以及测验等方面的评价，终结性评价主要是指期末考试成绩。当今很多中职学校选择了以形成性评价为主、终结性为辅的评价方式，其目的是让教师更关注学生的学习过程，全面评价学生的学习状况。
・师资建设・关于中职英语课程改革中教师角色的定位形成性评价对中职学生的英语学习的确有很大的促进作用，笔者认为，教师除了对学生上交的书面材料进行评价以外，还应注意在课堂上对学生的表现进行及时评价。研究表明，绝大部分学生希望教师对自己的回答给予明确的评价。语言学家王笃勤认为常用的课堂评价方式有：（1）表扬。表扬是对学生能力的认可，尤其是后进生更加需要表扬，表扬可以唤回他们的自信，增强他们的学习动机。常用的英语表达如：“Good！”，“Very good！”，“Excellent！”…（2）鼓励。发现学生紧张时，教师可以不失时机地对他们说：“Don’t be nervous！”，“Take it easy！”，“It doesn’t matter. Think it over！”当学生回答错误时，教师应该给予适当的鼓励，如：“Don’t worry！”，“Try it again！”，“I believe you can do it better next time！”，“I’m sure you can answer it after class！”…并帮助分析原因。切不可冷言相对，挫伤学生的自尊。（3）引用。在陈述答案或总结时，教师如能引用学生的表述，如：“Just as….said just now， …”会使学生品尝到成功感、认同感，唤起学生足够的自信而默默为更高的目标而学习。（4）使用身势语。除了口头表扬外，教师还可以使用手势、表情等传达自己的评价。除此之外，教师还可以采用学生自评、互评等方式，对学生的学习过程进行点评，学生的自评有助于对自身学习态度的反思，互评有助于促进学生之间的交流，同辈的意见有时还胜于长辈的意见，这是对教师评价的有力补充。
在终结性评价方面，教师可根据学生的层次水平的不同设计出综合考卷。上海市大众工业学校是这样操作的，在综合考卷设计时，他们的考题比例为：基础题占70%，提高题占15%，综合题占15%，目的是通过较大分值的基础题降低试卷难度，以增强基础薄弱学生的学习信心，而用一定比例的拓展题目，发挥了学生的特长，让其产生成就感，鼓舞他们在英语学习道路上不断前进。如果要针对各个层次单独命题，则可根据试卷的难度系数折算成相应层次的学分，例如A、B、C三个层次的学生卷面成绩均为60分，按照试卷难度系数为1.2：1：0.8的比例，三个层次所获的学分相应为1.2、1和0.8，这样就保证了终结性评价的公平性。他们的做法值得我们借鉴。
总的来说，教师要发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性等方面发展的作用，使每一个学生具备学习自信心和持续发展的能力。
四、英语教师要成为学生的良师益友
长期以来，师生关系的好坏都直接影响到学生学习的积极性。在中职英语课改过程中，教师不但是学生的“传道授业解惑者”，还应成为他们的良师益友。笔者认为，要建立良好的师生关系，教师要遵循以下三个原则：
1.尊重原则。教育心理学告诉我们，尊重需要是否得到满足，会直接影响学生的个性形成和心理发展。对于中职生来说，大部分在初中时期由于经常上课睡觉、未按时完成作业、考试不及格等而遭受当众训斥、罚站、罚抄等变相体罚。这严重伤害了他们的自尊心，也挫伤了他们学习的积极性，因此，相比普通高中的学生，他们更需要教师给予更多的尊重。具体来说，首先教师要牢记每一位学生的名字，因为在学生的意识中，教师能顺利并亲切地叫出自己的名字，是对自己的重视和尊重；其次，要尊重学生的过去，尊重学生的个体差异，还要尊重学生的意见，并予以回应。这样做，能拉近师生交往的心理距离，使学生在民主的学习环境中发展潜能。
2.真诚和信任原则。中职生几乎都是中考的落榜者，他们在初中阶段经常被定义为“后进生”，他们在学习过程中常常表现出失助状态，因此，教师教学的重点恰恰应该放在这些学习能力差的学生身上，在教学活动的各个环节中表现出对学生的充分信任，并给予他们适时、适量、适当的帮助以及更多的肯定与鼓励，就能使学生树立起学习自信心。
3.关爱原则。关注和爱护学生是热爱学生的具体体现，是培养师生情感的关键。教师不但要关注学生的学习过程，还要关注学生的情感、思想和生活。当学生成功时，给予一个赞许的目光；当学生失败时，给予一个鼓励的眼神；当学生有困惑时，给予悉心的开导；当学生遇到困难时，给予无私的帮助……这种关爱能使学生产生愉快的心理体验，有利于师生间的交流，消除彼此的隔膜，巩固师生感情，也有利于教师帮助学生逐步克服陋习，让他们重新把精力投放在学习上。
五、英语教师是课程改革的研究者
英语新课标对英语教师的素质提出了更高的要求。教师不但要了解现代语言理论，树立科学的语言观，具备良好的语言基本功和较广博的科学知识和文化素养，认识中、西方文化的异同，具有终身学习的意识和能力，还必须了解外语学习的基本规律及相关的教学理论，能恰当地运用各种教学方法和技巧，具备对教学行为进行及时的诊断、反思和改进的能力，能根据学生的特点和教学的目的对各种教学资源进行编选、评估和增补，具备用多种形式对学生的学习和发展进行评价的能力等。英语教学的独特性和时代的召唤要求英语教师不能只满足于充当现有英语教学研究理论和研究成果的消费者，而应该以研究者的心态置身于教育情境，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教学实际问题，以研究者的精神不断地发现问题和解决问题。
综上所述，时代的发展和学生的实际情况要求英语教师在课程改革的过程中重新定位，教师的多个角色结合充分体现了“以学生为中心，以人的发展为本”的教育理念。广大教师只有勇于探索，与时俱进，才能不断改善中职学校学生的英语学习现状，提高英语教学效果，取得中职英语课程改革的成功。
参考文献：
[1]沈琳.中职英语分层教学改革探微[J].职业教学研究，2010（4）.
