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随着社会的不断进步，高职教育在我国教育中的地位越来越重要，而高职英语更是顺应时代需求下的产物。但是当前我国的高职英语教育水平仍然停留在教师一味灌输理论知识，教育教学方式不恰当、学生被动接受知识的层面上。教育的最终目的不仅仅是让学生单纯地接受知识，而是着重于培养学生的综合能力，提高自身素质。高职英语研讨式“六步”教学法是对传统捆绑式教育的改革，利用网络环境的优势，构建出全新的符合现代教育形势发展的课题教学模式。
1、高职英语研讨式“六步”教学法的概念
网络环境下的英语研讨式“六步”教学法是建立在建构主义等理论的基础上，在高职英语教学的课程中将网络信息技术与研讨式教学法进行有机结合，充分调动学生的自主学习性，通过协作主动开展创新型学习的行为。
网络技术作为新时代的高科技产物，可以在英语教学的过程中为师生提供大量丰富、真切、生动、活泼的语言场景。基于建构主义理论的网络环境下的“六步”教学法主要由情景——探索——协作——评价——操练——运用等六个步骤组成。
第一步即情景，就是根据设定的教学任务和目的，教师利用互联网技术设立出符合课设的场景，以便学生能够身入其境，真实感受直观且形象的教学任务。在这一过程中，教师需要借助网络信息的共享性建立资料库，方便学生随时阅读。
第二步是探索过程。学生通过对老师提出的问题或任务进行分析后，进行小组分工，在有限的时间内利用网络查询相关资料（可以是报刊杂志、书籍文献、图像资料等），并归纳总结，整理出课题汇报讲稿。在这一步骤进行过程中，讲究的是学生的独立自主性，教师主要对其进行适当的引导和监督。
第三步即协作。解决教学任务或问题单靠一个人的力量获得的答案或许是片面不具体的，此时，小组成员在汇报前需要沟通，利用探索过程中所获得的成果，通过辩论、合作、竞争以及角色扮演等不同的方式进行交流，最终获得属于小组本身的一个学习成果。
第四步则需要教师对学生任务完成的情况进行评价。教师的评价能够帮助学生系统全面地理顺知识资料，深入了解教学的目的，调动学生学习的积极性。
第五步是操练，即在教师安排的课程任务下，学生们根据大量的信息资料与网络上获取的材料进行总结，展开练习，以达到巩固和强化所学知识的目的。这是教学过程中重要的一项环节，学生应在教师的指导下进行合理的练习，达到层层深入，提高训练层次。
最后一步就是运用。一切知识的掌握都是为了更好地运用到实际生活中，帮助学生提升自身素质能力。教师通过布置新的任务，安排学生利用学习到的知识独立完成。
以上六步相互联系，共同实现英语的新式教学法。
2、“六步”教学法的理论基础
建构主义理论是高职英语研讨式“六步”教学法形成的重要理论基础。建构主义教学理论认为学习是能动汲取知识的过程。学生在这一过程中，不是被动地去接触外界信息，而是主动地依靠别人的帮助，通过必需的资料以建构的方式获得知识。这种建构是属于个人的，学习者通过运用自身已有的知识储备或经验教训，能动地对信息进行加工、整理和组建。建构主义理论的教学观念认为情境、主体、协作以及资源是教学工程中的促进剂。在学习过程中，以学生自身为中心，学习环境和现实情景相互结合，加强学生之间的相互讨论相互协作精神，通过提供大量的丰富的资源帮助学习者更好地获取知识。首先，将学生作为学习的中心，其实是要求学生主动对知识进行探索、发现和对知识理论的建构。在教育中，需要注重考虑学生的实际经验和实践能力，把握教学内容的更新和对“六步”教学法的合理运用，通过学生的交流过程，使其展开生动有趣的学习。网络的运用综合了建构主义四大要素——情境、协商、会话和意义建构，改变英语教学中的传统模式，为高职英语教育提供更为先进的教育方式，同时也实现了建构主义的美好设想。
多媒体网络技术是实现建构主义理论的最有效工具。在协作学习过程中，学生通过对话和协商对获取的知识进行讨论和分析，实现跨地域和时空的交流学习需要计算机网络辅助教学系统的语音功能作为支持，这便需要借助网络环境。在这一过程中，网络能够给学习者提供生动具体的学习环境，采用图文并茂的方式加强交流理解，同时还可以通过超文本的形式管理和编辑知识信息，对于学生英语学习具有相当重要的意义。网络环境下英语研讨式“六步”教学法，就是在建构主义理论的基础下，利用高科技网络手段，通过六步教学法实现反传统的教学理念，是现代化教育环境中的实践操作，更是高职英语课程改革的发展方向。
随着经济的迅速发展，知识的不断更新，网络技术的逐步推进，对外交流的日益扩大，社会对于英语技能的要求越来越高，基于建构主义理论的网络环境下的高职英语研讨式“六步”教学法改变了传统模式下的灌输式教育体制，通过利用现代化的网络教育技术手段着重发挥学生学习的自主独立性和积极性，给英语教育注入了新的活力，它以超越局限和时空的特有方式激发了学生学习的积极性和主动性，有益于培养学生的实践能力、独立思考能力、团队协作能力以及创造力等，提高学生学习英语的效率，推进高职英语教育教学的改革。
参考文献：
[1]杨善江.基于建构主义理论的网络环境下高职英语研讨式“六步”教学法探讨[J].疯狂英语（教师版），2007，11：33-37.
一、以强化培训为手段，提高党员干部和群众的整体素质
为提高乡干部的整体素质，工作中挤时间学政治理论，学习关于农村工作的有关政策，经常教育党员干部要强化学习、增强本领。在学习政治理论、党的路线、方针、政策的同时，组织乡村干部到外地和临乡参观学习，累计220人次。通过参观学习开阔了视野，解放了思想。坚持理论中心组学习制度，电化教育学习制度，加大培训力度，鼓励乡村干部进修，培训。到目前全乡干部以全部达到大专以上学历，村干部全部达到中专学历，其中一人专科在读。为使全乡党员的素质有一个整体的提高，以科技下乡为载体，利用春、冬农闲季节聘请有关科技人员下乡培训，培训以自然营子为单位，以农民要求为重点，采取实地讲解与电教教育相结合的形式，培训党员群众2600多人次，通过开展不同形式的学习，使党员、干部、群众的思想觉悟有了较大转变，综合素质有了明显的提高。
二、以开展“四个长效机制”教育活动和乡镇党委建设年活动为载体，抓好班子、带好队伍
按照县委加强基层组织建设部署，结合我乡实际，从年初开始制定和完善了干部包村、包项目工作制，做到了分工明确，配合默契。坚持“一制三化”工作机制，进一步强化村“两委”班子建设。
在此基础上，从4月份开始，按照省、市县委的安排布暑，认真研究部署“四个长效机制”教育活动，并以此为契机，抓班子，带队伍。在活动中，党委书记亲自把关，审核教育活动每一个环节，亲自上党课，以普通党员的身份参加支部组织的各项活动，认真撰写心得体会等专题材料，亲自审阅党员的心得体会、大讨论发言稿、党性分析材料，紧紧围绕同志“六个坚持”的要求实施正面教育和自我教育。为进一步理顺关系，交流工作经验，结合此次教育活动举办了两次有全体乡村干部、党员、居民组长、群众代表参加的交流讨论大会，要求各村、各单位在理顺经济发展思路的基础上，为全乡经济发展提出意见，使干部相互交流，相互学习，相互补充。在教育活动中，组织了两次座谈会，走访了干部群众，倾听他们的心声，接受他们的建议，了解民情。在开好乡党委和机关党支部的两个民主生活会的同时，党委成员列席了各村班子的民主生活会，对工作中成绩突出，业绩较强给予表扬和表彰；对工作有在不足的予以批评教育，激发村干部工作积极性和主动性。
为使村“两委”班子后继有人，全乡培养了后备干部18人。对他们在工作中注重培养他们的自身修养和工作能力，现在全乡个村“两委”班子战斗力，凝聚力强，开拓进取，发展经济意识强、行动快。
三、以发展经济为核心，落实各项党建工作任务
为认真落实县委组织部“三个工程”建设，党委一班人首先从基础建设抓起，认真落实县委、县政府下达的各项目标责任。在认真分析研究的基础上，要求乡党委及个农村党支部均达到“五个好”目标要求，争取4个支部进入县级优秀行列，一个支部进入市级优秀行列。多渠道增强集体和农民收入。同时对各村的党建目标提出了具体要求，签订了目标责任书，取得了明显的效果：
一是以加强基层民主政治为目标，切实抓好村务、政务、党务公开。确保公开及时准确，不流于形式，进一步完善了领导小组和监督小组，充实补充了力量，让群众真正了解村务、政务、党务情况，推进了民主管理进程，增强了办事透明度，密切了干群关系，使我乡成为全县零乡之一。目前全乡社会稳定、政治安宁。
二是以发挥党员干部作用为目标，加强“三大工程”建设。“先锋示范”工程，先锋示范岗党员60人，今年经党员讨论评议，支部研究，共调整6人，促进了无职党员的先锋模范作用的充分发挥。“头雁工程”进展有序，支部书记都各自领办或联办了一个企业。丰富沟村支部书记韩祥与滦南客商合作联办了砖厂，投资110万元，已营利98万元。在生产过程中，我亲自出面为他们解决了用地等实际困难。“红旗示范工程”步伐紧凑，全乡6个农村支部中都在基层组织建设、经济发展、引资金、上项目、多渠道增强集体经济收入等各项工作中，实事求是地抓落实，争取进入县、市级优秀行列。
三是以培植富民产业为目标，加大干部带动典型培树力度。我在组织全乡党员干部交流探讨的基础上，深入到各个村组进行调研。因为我乡地处偏僻，各村的地理条件各异，薯、牛、菜发展只能是区域性发展，为使群众看到效益，在村培树了种薯种植科学示范户4户，其中支部书记韩玉祥运用机播、地膜履盖等技术在坝上种植马铃薯120亩，纯经济收入达10万元以上。
四、存在问题和下步打算
存在问题：
