时间：2023-02-15 15:33:43
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自开展政风行风建设以来，我局始终把落实政风行风建设工作纳入重要议事日程，坚持统一领导，党政齐抓共管，各科室所各负其责的领导体制和工作机制，坚持把开展政风行风建设与目标管理、精神文明建设、机关效能建设、党风廉政建设、开展学习实践科学发展观活动、规范服务提升年活动、以及各项业务工作同安排、同检查、同落实、同考核，并纳入领导班子成员和各科室负责年度目标考核。同时，为确保做到谁主管谁负责，我局分别成立了以党支部书记和局长为组长的开展政风行风廉政建设工作领导小组、学习实践科学发展观活动领导小组和规范服务提升年活动领导小组，明确局长和党支部书记为第一责任人，负起总责，分管领导具体抓，各负其责，使我局政风行风建设工作机构健全，有人管、有人抓、有落实。
二、依法行政情况
(一)规范市场，健全服务功能。在三楼就业服务大厅设立了自主查询区、职业指导区、用工洽谈区、自助求职区、创业服务区、便民服务区等6个服务专区，面向劳动者和用工单位全面开展了一对一、一站式的一条龙就业服务新模式。同时，我局还在就业服务大厅设立失业保险窗口，建立了就业服务与失业保险联动机制，促进了各种就业服务运行更加高效规范。
(二)整合内容，优化服务流程。制订和细化了包括劳动用工登记办理、职业介绍、组织起来就业实体认定、基本养老保险补贴认定、小额担保贷款申请、再就业优惠证办理、公益性岗位补贴审批、职业介绍(培训)补贴申请审批、民办职业介绍机构审批等17项日常业务工作的办事流程、办事地点、办事依据、责任人、完成时限、服务承诺以及办事流程引导图等，并通过《淮北就业报》、淮北就业网站和公示栏向社会进行了公布。
(三)建章立制，规范服务行为。以规范、快捷、优质为宗旨，逐步规范和完善各项规章制度，对服务大厅的业务管理、行政管理、廉政建设、作风建设等都做出了明确的规定和要求，制定了两公开两监督制度和文明服务用语、服务忌语、岗位承诺制度相继推行了首问负责制、文明用语、季度明星、五心服务(热心、诚心、耐心、细心、温心)等制度和措施;从服务大厅环境入手，制定《淮北市就业服务大厅文明窗口服务标准》，使大厅做到三净：门窗净、地面净、桌面净四无：无灰尘、无纸屑、无痰迹、无污物保证了窗明几净，现场整洁，服务到位。建立了就业局《岗位责任制》、《服务承诺制》、《政务公开制》、《限时办结制》、《否定报备制》、《首问责任制》、《一次性告知制》、《ab 岗工作制》、《特事特办制》、《过错追究制》、《淮北市就业服务大厅文明窗口服务标准》、《淮北市劳动就业管理局卫生环境标准》等10多项规章制度,为我局推行政务公开工作提供了制度保障。
三、为民办事情况
为了确保今年各项便民、为民工作得到落实，全力推进政风行风建设，切实为民解难事、办实事、做好事，我们牢固树立群众观念，切实克服纪律松驰、办事拖拉扯皮、效率不高的现象，坚决杜绝了门难进、脸难看、话难说的不良风气。同时，我局结合学习实践活动，紧紧围绕就业工作实际，认真开展了八个一活动，创新活动载体，突出实践特色。
1、举办了一次大讨论。为积极推进政风行风建设工作，我局围绕推进科学发展，促进淮北就业工作再上新台阶主题，紧密联系工作实际和党员干部的思想实际，组织职工开展了多形式解放思想大讨论，使全体同志，树立了发展信心，看到了与科学发展不相适应的问题和不足，增强了对开展政风行建设的意义的理解与掌握。
2、参加了一次专题辅导。4月3日，我局积极组织全体党员参加市劳动保障局举办的深入学习实践科学发展观活动专题辅导报告会。通过专题辅导，大家的思想认识得到了进一步提高，从思想认识上，大家认识到在全党开展深入学习实践科学发展观是当前全党一项重大而紧迫的政治任务，目的是要通过这次学习实践科学发展观活动，用中国特色社会主义理论，统一全党思想，积极推进政风行建设深入开展。
3、开展了一次民情恳谈。局长魏坚、局党支部书记张京良率领全局副科以上干部深入全市街道(乡镇)、社区(村)劳动保障工作机构开展民情恳谈，紧紧围绕学习实践科学发展观提出要解决的工作创新、工作作风、队伍建设、帮助困难就业、办好一批好事实事等方面以及市劳动保障局党委提出的四明确一承诺的要求，广泛征求基层群众对劳动保障工作的意见和建议，进一步了解乡镇基层劳动保障平台建设的基本情况，找准学习实践科学发展过程中存在的问题，切实做好在统筹城乡就业再就业上求突破，促进就业工作科学发展。
4、开设了一个学习专栏。为进一步做好我局的学习实践工作，我局在淮北就业网上开设了学习实践科学发展观专栏，及时把有关科学发展观的领导讲话、学习文献、个人心得体会文章作为学习交流资料上传到专栏上，在广泛宣传的同时也方便干部职工学习。
二、梦是要圆的，情是要缠绵的，思念是深远的，短信是联系的，国庆到来，祝我远方的朋友长假开心愉快，国庆开心常在，十一万事圆满，潇洒逍遥七天。
三、国庆节到了，看在朋友面上，就让我小小霸道一下，你必须让我的祝福在你的手机里挤一下，好把快乐放下，把好运留下，把成功丢下，把幸福装下，国庆快乐！
四、国务院关于国庆节五条禁令：禁止加班不爱惜身体；禁止通宵熬夜不睡觉；禁止整天睡觉不运动；禁止不开心不高兴不快乐；禁止不发祝福短信给我；请贯彻执行！
五、天是蓝的，草是青的，国庆的氛围是欢乐的；山是秀的，水是清的，五彩的烟火是绚烂的；花是香的，酒是醇的，短信的祝福是暖暖的。祝你国庆快乐。
六、诉说中国的历史，有四大发明的荣耀；讴歌中华的今天，有神舟上天的辉煌。唯有国家的昌盛，才能给民族以提升；唯有祖国的富强，才能给人民以尊严！国庆节快乐！
七、国庆长假至，请你举起右手郑重宣誓：在接下来的假期里，你愿意与吃喝玩乐结为伴侣，无论忙碌还是悠闲，无论疲惫还是精神，无论宅家还是外出，都要把吃喝玩乐放在第一位，以不虚度为目的，同甘共苦同舟共济永不言弃，爱惜尊重理解保护她！只要你做得到，祝你节日快乐！
2022年高速公路免费节日有哪些?根据国家交通运输部的相关文件，只有春节、清明节、劳动节、国庆节这四个节日，高速公路对7座(包括7座)以下小型客车实行免费通行，所以，正常情况2022年法定节假日里元旦、端午节、中秋节是收费的，不过，要根据当地给出的最新通知为准，很多地方每次遇到小长假，高速就会免费。
如何免费办理高速ETC?ETC是英文( Electronic Toll Collection ) 的简写，ETC翻译过来是不停车收费系统，以前办ETC非常的麻烦，现在支付宝、微信都可以可以免费办理ETC，具体步骤如下：
支付宝：用户上支付宝搜“ETC服务”，进入相关小程序，即可全程在线办理，收到设备后根据指引短短几步即可完成设置。一旦设备激活，130元押金将原路退回用户的支付宝账户，一分钱也不用花。
微信：在微信端搜索ETC申办小程序，选择办理所在省份的ETC卡、校验车牌、填写收货地址、支付完成后，按指示上传个人身份证与车辆资料，绑定微信支付，即可完成申办，全程不用再到线下网点。此外，微信“城市服务”也提供了在线申办ETC服务。2022年高速公路免费时间表
2022年春节高速免费时间：2月11日—2月17日，共7天
2022年清明节高速免费时间：4月3日—4月5日 ，共3天
2022年五一劳动节高速免费时间：5月1日—5月3日，共3天
2022年国庆节高速免费时间：10月1日—10月7日，共7天
高速公路免费怎么计算时间?高速公路免费时间是根据你离开高速公路出口收费车道的时间来算的，也就是说，如果4月5日24时截止免费，但你4月6日0点30分才下高速口，这个时候就要收费了。但反过来，如果你是在非免费时间段上的高速，只要你下高速的时间是在免费时间范围内，此次通行就不会被收过路费。另外，普通公路则是根据通过收费站的时间来计算的。
春节回家过年的心情句子1、衣服穿的新新的，心情换的好好的，礼物装的满满的，发型修的帅帅的，大喊一声：回家喽!回家的感觉不错吧?记得，带上我的祝福，一路顺风。
2、年底到，交通忙，载游子，送归客;我也忙，送祝福，祝愿您：回家路，平安伴，常返乡，多团圆，快乐幸福到永远!
3、腊月白日短暂，长夜难已入眠，白发娘亲盼团圆，犹有人未还!顶风冒雪鏖战，汗水湿透衣衫，城市建设需要俺，再苦也心甘!
4、回家是一种幸福，结束了一年的奔波，回家是一种温暖，结束了一年的思念，回家是一种感动，结束了一年的牵挂，回家是一种祝福，送出了一年的礼物，回家是一种幸福，愿你归家旅途愉快。
5、过年了，回家了，买票了，挤火车了，坐大巴了，赶飞机了，就等着回家吃年夜饭了。
亲爱的朋友，你选择怎样啊?一定要记住，回家路上安全第一!
6、过年就要回家，不要多虑。
快把忐忑心情，过滤。遥望家乡方向，炊烟缕缕。祝你快马加鞭，旅途顺利。
7、有家是种幸福，过年记得归宿，生活酸甜苦辣，回家快乐潇洒，分享生活心酸，感受家庭温暖，就在车流的对岸，归家的旅途，愿你开心不断。
8、背上希望的行囊，踏上征程的旅途，拿上幸福的车票，走进快乐的列车，看看四处的美景，想想人生的惬意，回忆拼搏的艰辛，体味成功的喜悦，祝你旅途一路平安!。
9、平安夜我熬通宵，守着圣诞老人到，什么礼物都不要，就想要张返乡票，老人无奈摇摇头，人太多，没抢到!祝春节返乡顺利!
新课程标准提出了小学语文教学中进行读写结合教学，要求教学中以课文为写话的突破口，适时把写话训练有机地揉进阅读教学，就能发挥课文的“典范”作用，实现读写结合，提高写话能力。
一、充分发挥词串功能，让学生感悟意境
“词串”是苏教版教材一个特色，它围绕一个中心内容，将一组词语组成韵文并配以相应图画。学生图文对照，反复诵读，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物。同时，词串也为学生进行写话训练提供了良好素材。如《识字5》中有许多关于冬天事物的新词，学生理解感悟韵文后，让学生用韵文的一些词语说一两句话。学生们有的说：“昨天夜里寒流来了，北风呼呼，大雪飘飘，冷极啦。”有的说：“冬天很冷，可我们不怕冷，忙着跳绳、滑雪”……再让学生将这些句子写下来，学生兴致勃勃，创意无限。
二、丰富词语积累，培养学生语感能力
低段学生大量识字的同时，也要求积累一定数量的词语。词语，正是学生写话的基础。学习词语，不能只停留在“理解”的层面上，更重要的是“运用”。如教学《梅兰芳学艺》最后一句“经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师”。引导学生反复朗读及前后对比，体会梅兰芳最终取得辉煌成就，是他勤学苦练的结果，多么不容易啊！用“终于”来说话和写话：可模仿文中句子，也可联系自己的生活进行创新。学生写出的句子精彩纷呈：“在妈妈的耐心指导下，我终于学会洗衣服啦！”“经过勤学苦练，爸爸终于拿到了驾驶证。”这样练习联系了学生实际，学生有话可说，自然易于练笔。
三、仿照课文句子，引导学生尝试仿写
苏教版课文篇篇生动、有趣，文中一个个优美的句子，皆可作为写话训练的范例。如《蚂蚁和蝈蝈》的句子“他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”描写了一群勤劳的蚂蚁在大热天辛苦地搬运粮食。在反复朗读、充分品味句子后，可引导学生模仿句子进行说话训练。如学习《探母》时，用“一边……一边……”练习说话，学生能根据句式，联系生活说出了不同的句子，生动而有趣。
四、利用课文优美段落，丰富学生语言
小学语文课文语言优美，文体广泛，大多是学生喜爱的童话故事、儿童诗、历史故事等。利用优美段落进行说话、写话是丰富学生语言，提高语文素养的一条重要途径。
如《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，第三小节描写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下孩子带来的乐趣。在学生理解、朗读的基础上，可进行迁移性的语言练习。
师：如果你们来到美丽的乡下，还会干些什么？（割青草、采野花、拾稻穗、捉龙虾……）模仿书上句子说一说。在充分说的基础上引导学生模仿诗中的表达方式写下来。于是就出现了许多精彩而有趣的句子，如：拾一把稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。割一篮青草，喂饱了可爱的白兔……这样的模仿，较好地将文本内化，并外化为语言的表达。
五、巧妙利用课本插图，丰富学生的写话想象
小学课本，特别是低年级课本图文并茂，插图形象、生动，除帮助理解课文外，也是绝好的说话、写话材料。要有目的地挑选那些学生感兴趣的插图，结合课文内容，启发学生想象写话。如学《沉香救母》中沉香劈开大山，受苦多年的妈妈重见了天日，沉香扑进妈妈的怀抱一段时，引导学生仔细观察文中的插图，想象一下，这时他们母子俩会说些什么呢？如学习《青蛙看海》后引导学生仔细观察课文结尾的一幅图，进行想象说话、写话：青蛙跟着松鼠千辛万苦地跳完了无数级台阶，终于到达了山顶，展现在它们眼前的是一幅怎样的情景？它们会说点什么？任由学生展开丰富想象。
六、通过课文故事，引导学生进行续编
小学生想象力丰富、独特，可让其对开放性故事进行续编。如学《蘑菇该奖给谁》后，引导学生想象：第二天，小黑兔会怎么做？它会跟谁赛跑？兔妈妈奖给它蘑菇了吗……写出了《小黑兔变了样》、《跑步高手》等有趣的故事。
如学《会走路的树》之后，引导学生想象：小鸟跟着驯鹿去了哪些有趣的地方？看见了哪些有趣的东西……这些话题从课文中自然生成，引导学生对课文进行延伸、挖掘。既加深对课文的理解，又提高学生写话水平。
七、发挥小学生想象，进行课文补白
补写课文的空白（简称补白）：指教学中，把与课文内容有关又没有直接表达出来的部分进行合理的补充、解释和说明，从而加深对课文的理解。
1．在对话处进行补白
人物语言反映了人物内心世界，如在语言前加上适当提示语，是给读者一扇探索人物内心世界的大门，在教学中可有意识寻找这扇“大门”，帮助学生理解课文。
2．在课文省略处进行补白
对文中没有说出的部分展开想象，是学生喜欢的写话方式。如学《木兰从军》第二自然段，木兰说服家人，女扮男装替父从军时，让学生展开想象，说说木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
恰当的补白训练不仅能帮助学生深入理解课文，还能丰富想象力、提高表达能力。
八、加强对学生引导，做到学以致用
例如，学生通过反复读背每单元的成语，久而久之就丰富了词汇。如在一定的语境中进行运用，那么说话、写话就生动形象了。如二年级下册练习1中安排了“张灯结彩、欢聚一堂、普天同庆、喜气洋洋”四个成语，在学生理解背诵基础上，结合春节、国庆节等视频录像，用积累的成语描绘节日的热闹场景，真正做到学以致用。
总之，在小学语文教学中为了更好的提高小学生的写话能力，老师要从学生的实际出发，充分利用教材，挖掘教材中的说写结合点，并充分利用好这些结合点，从而使小学生们乐于阅读，乐于说写，乐于积累与运用，为小学生们以后的习作打下坚实的基础。
参考文献：
一、小学生语文的学习方法
做任何事情就要讲方法，方法得当就做得快，做得好。学习也是一样。微观具体的做法叫做学习方法，宏观整体的做法叫学习策略。语文学习有具体的方法，也有整体的策略。我们先来谈学习方法。
“最有价值的知识是关于方法的知识。”在未来社会里，“文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”（埃德加o富尔《学会生存》）因此，对学生进行有关学习方法的指导是十分必要的。语文的学习方法，有涉及语文整体的，有涉及语文局部的；有基本的，也有具体的。关于语文整体的基本学习方法，中外教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。
关于对小学生具体学习方法的指导，可以分为字词的学习方法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法等。如：字词的学习方法有：运用汉字的构造规律来理解字的方法，组词法，造句法，查字典法，用词素分析理解词语的方法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，追根溯源理解词义的方法，等等。
句子的学习方法有：扩写、缩写句子的方法，变换句式的方法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法，等等。段的学习方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法，等等。
篇的学习方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主要内容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。
学习写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方法，组织材料的方法，修改文章的方法，等等。
二、小学生语文的学习策略
1、课堂教学是教学过程中最基本的环节。小学生提高学习效率的关键是这一环。上课正确的做法是：
――带着问题上课。 如果孩子带着一些未解决的问题进入课堂，就保持着较强烈的求知欲。此时，孩子会集中精力听教师讲重点、难点和要点。要学会放松，因为一节课始终绷紧了弦是不可能的，所以调节课上不同阶段的紧张程度便很重要。一堂课的开头结尾常不可忽略，需要认真听讲。
――紧抓老师思路。学生听讲须注意教师讲课中的逻辑性。如果听时遇到某一问题没听懂可迅速记下来，此时不必死钻“牛角尖”，还要顺着教师的讲解去听，那个问题可相机思考或提问。
――要当课堂主人。听讲时学生必须发挥主体作用，认真思考教师提的问题，仔细观察演示或实验，大胆提问，大胆发表看法，积极参加讨论。
――养成笔记习惯。学生课上要边听边记，以听为主。记录时善用符号，简洁明了，迅速整齐，可有自己的批语，重点处用重彩或着重符标明。
2、学会复习
复习是学习过程5环中的中间环节，承上启下，十分重要。学生在复习中达到对知识的深入理解和掌握，并提高对知识运用的技巧，进而使知识融会贯通，举一反三，系统化，这样，才能使知识真正为自己所有。如果孩子平时不复习，考前突击；不会做题了，才想起要复习；复习时一味死记硬背，没有章法，就要进行教育。可以指导孩子可以掌握以下复习要点：
――多种形式复习。复习是对信息的重新编码，可采用看、听、记、背、说、写、做等多种形式复习整理知识，不必一味机械重复。科学指出，复习的效果在于编码的适宜性，而不在次数。
――当天进行复习。要求孩子听讲之后尽早进行复习，可减少遗忘。同时可使新知识联系起来，搞清楚知识前后的联系和规律。
――单元系统复习。这一般在测验和考试之前进行，这种复习重点领会各知识要点之间的联系，要抓重点和难点，并使知识系统化、结构化。对错题进行再次练习被证明是提高成绩的法宝。
――假期不忘复习。 每年的寒署假及劳动节、国庆节学生闲暇时间较多，家长可以督促和提醒孩子，除完成作业外，应适当复习，防止遗忘。在节假日，孩子还可以适当阅读课外书，加深和拓宽对知识的理解、巩固和运用。
3、作业不可忽视
小学生通过做作业，不仅可以及时巩固当天所学的知识加深理解，而且学生可以运用知识，形成技能，有利于其能力的培养。指导要点是：
――先复习后作业。就是说，先看书，后做题。这样可以省时省力，提高效率。
――认真高效检查。做作业态度要认真，独立完成，注意审题，言必有据，推理严谨，写字工整，最后要检查作业是否有遗漏和错误。您如果看到孩子先玩后作，边玩边写，拖沓分心，那是做作业的坏习惯，必须要求孩子改正。
――仔细研究批语。教师的评语经常言简意赅地点出问题所在。要告诉孩子，应认真研究批语，更正错误，深思熟悉。作业应保证完整，分门别类，到总复习时，便可随手拿出来参考。
做作业是小学生的重要工作，要循序渐进，注意阶段性，不必刻意去寻找偏题怪题；要变换形式，注意多样性，题不在多，在于不同变式；新颖有趣，注意趣味性，不抱单纯任务观点做题，而是把做作业看成对自己能力的检验；要求孩子独立答题，注意自主性，不依赖他人，宁做真白丁，不做假秀才。
4一定做好小结：
测验与考试前后，是学习小结的时机。小结是学习某过程的终结环节，是承上启下的重要环节。通过小结，学生可以了解自己的学习状况，以便总结经验教训，改进学习方法，对今后的学习起促进作用。
――进行系统小结。通过系统小结，以使自己的知识系统条理化，实用化。做好小结，迎接考试。
――正确对待考试。考试是对自己学习效果的检查。考试时学生要认真审题，想不起来的先放下。紧张而不慌乱，沉着而不懈怠。卷面整洁，书写工整，步骤完整，格式正确。学生不得考试作弊，也不得协同别人作弊。
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）32-0171-03
科技文献中经常需要描述实验对象及现象，叙述研究过程，介绍研究结果，为了提高其语言的可信度和有效度，所有的文字叙述都要做到尽可能客观、严谨。为了达到这一目的，科技文献中要尽量避免出现带有主观性和情绪化的语言，这一点在英语科技文献中的表现之一即为大量使用被动语态。因此，在进行科技文献的英译或汉译时，能否有效传递原文的信息和客观性，被动句式的翻译就成为重中之重。
一、英语、汉语被动句式之相似
英语和汉语的被动句式有一些相似之处。英语的被动句式常常表示为被动语态：“be + Verb （Past Participle）”， 而汉语的被动句式常用“被”字句来表达。英语的被动语态与汉语中的“被”字句都用来表示被动的含义，句子的主语都是动作的接受者，两者都可以省略动作的发出者，两者所使用的谓语动词都必须是及物动词，在构成上都可以出现明显的语法标记。英语中表现为“be/get + 动词的过去分词”，与之相似的是，汉语中的被动句式也可以表现为带有标记特征的“被”字句，或者“被”字句的文言格式“为……所……”具体用法视情况而定。除此之外有趣的是，英语和汉语的被动句式还都可以表现为没有任何明显的语法标记。比如：
英文：The flower needs watering. /The door locks easily.
中文：过江隧道修好了。/ 他得到了支持。/ 这本字典是2000年出版的。
二、英语、汉语被动句式之相异
英语和汉语毕竟分属不同的语系，它们之间的差异往往大于它们之间的相似。本文大致总结为以下几点。
首先，从语言形式的变化上来看，英语被动语态的基本构成是“be+动词的过去分词”，其中“be”要根据不同的人称、数量和时态转变为相应的形式，而汉语没有繁复的变位、变格以及形态变化，所以被动句式中的“被”字之后的动词不需要改变本身的形态。
第二，从语言的语义来看，两者有着明显的差异。英语在很多情况下都会使用被动语态，比如动作的发出者不为人知或是不想让人知道或者不那么重要，或者读者对动作的承受者更加感兴趣而因此忽视了动作的发出者，或者文章本身强调文字表达的客观性和非情绪化，亦或是出于修辞的考虑，比如表达委婉的语气，如：You are supposed to come here on time. 而对于汉语来说，情况有所不同。“被”字句在古代汉语和现代汉语中，多用于描述不愉快、不如意的人和事，比如：
他受到了批评/这个地方遭了水灾。/她被开除了。
可见，英语中被动语态所表达的语义可能是愉悦的情绪，也可能是不如意的情绪，也有可能是中性的情绪，而汉语中“被”字句往往与不愉快相联系。但是，语言也是在不断发展的，正如王力先生[1]所说，“直到现在，被动式所叙述的是不如意或不企望的事，并非一切的叙述句都可变为被动句……现代欧化的文章里，就不依照这一种习惯了；因为西文里如意的事或企望的事也都可用被动式，于是凡西方能用的，中国人也跟着用（尤其是翻译），许多从前不说的话现在也说了”。
第三，从使用频率来看。英语的被动语态不与某种消极情绪相关，即可用于表示积极情绪的句子，又可表示积极情绪的或是中性情绪的，所以使用频率高。而汉语因为“被”字句所携带的消极情绪而使用频率不高。
第四，从语法结构来看，英语里双宾语句一般可以转化为被动语态，有时可以用主动结构中的直接宾语作主语，有时可以用间接宾语作主语，比如：
We made a phone call to Tom. / A phone call was made to Tom. / Tom was made a phone call.
而在汉语里双宾语却不能用“被”来表示被动，比如：
毕老师教孩子们音乐。 / （错误）孩子们被毕老师教音乐。/ （错误）音乐被毕老师教孩子们。
三、从二语习得的中介语偏误分析来看
基于汉英被动句式之间存在较大差异，我们需要通过对二语习得所产生的中介语进行偏误分析，来进一步研究英汉被动句式的差异对于学习者和使用者所产生的干扰和影响。
韩阳在其论文《欧美学生“被”字句习得情况考察》中分析研究了欧美学生在学习汉语被动句时出现的错误，他将初级阶段欧美学习者“被”字句习得的典型偏误总结为以下几类：“第一类：‘被’字句语义方面的偏误。‘被’字句的语义多表示遭受义，但是这一阶段的欧美学习者并没有意识到这一问题，在翻译题、判断并改正题中出现大量‘被’字句泛化问题。例如：工作被做得很好……第二类：‘是……的’句与‘被’字句的纠结问题。在分析初级阶段欧美学习者“被”字句的习得情况时，我们发现很多如下句子：那是被我写的。/桌子是被木头做的。/手术是被张大夫做的……第三类：‘被’字句的补语问题。欧美学习者在‘被’字句补语方面的偏误率高达75%，仅次于语义方面的偏误率。这说明补语是欧美学习者“被”字句习得过程中的难点。欧美学习者通常意识不到汉语‘被’字句的补语是必有成分，是绝对不能省略的。如：房子被花园围了。/它被盖了。” 他发现在高级阶段的欧美学习者身上，偏误率较高的方面是补语、受事定指和“由”字句。”
刘瑶在进行英汉被动句偏误的对比分析时，对偏误较为集中地九个方面进行了比较，其结果用两张表格表示出来。现引用如下。
可以看到，无论是中文还是英文，在作为二语进行学习时，九个进行对比的方面中有八个的偏误率相差不大，只有其中一个即第六项的差别很大。差别很大的这一项是补语偏误，中国学生学习英语被动句时出现的补语偏误率为12%，而欧美学生学习中文被动结构时补语偏误率高达74%。这说明，英汉语在这一点上有着明显的差异，从汉语到英语的翻译错误率会低于从英文译为中文时的错误率。
四、关于翻译被动句式的建议
英语和汉语的被动句式，有的有语法标记，有的没有语法标记，有的被动句式有被动含义，而有的被动句式没有被动含义。根据是否带有语法标记和是否带有被动含义这两点，可以将被动句式进行分类。
被动句可以分为这样四类：有语法标记又有被动含义的被动句式；有语法标记但无被动含义的被动句式；无语法标记但有被动含义的被动句式；无语法标记又无被动含义的被动句式。
根据上面这四种分类，再加上以修辞为目的的被动句式，本文大致将被动句式的翻译归纳为下面五类。
第一大类是源语中有语法标记带被动含义的被动句式在目的语中译为有语法标记带被动含义的被动句式。
在这一类翻译中，往往源语和目的语的被动句式都带有明显语法标记，英语的“be + Verb （Past Participle）”和汉语的“被”字句在语义和结构上刚好能够对等，比如：At the end of the month he was fired for incompetence.月底，他因自己无能而被解雇。“解雇”这个行为能够引起人不愉快的情绪，这就刚好符合汉语“被”字句所携带的语义特点，所以直接译为“被”字句较为恰当。在翻译中还可以使用作为“被”字句文言格式的“为……所”结构，如：As soon as all the facts have been found out， we can begin to formulate a theory[2].一旦所有的事实为人们所发现，理论即可形成。翻译时除使用“被 + 动词”结构，还可以使用“遭、受、挨 + 动词”，这些动词本身也具有被动的意思。
同理，含有“被、遭、受、挨 + 动词”和“为……所”的汉语句子在译为英语时，也要相应地译为英语的被动句式。如：这个地区洪水。The area was flooded.
需要注意的是，“被”字句一定要有补语，因为“被”字句以受事主语为表达中心，强调受事在事件过程中所受的影响，所以译为汉语“被”字句后要注意检查是否补充了补语，比如：As the hole is being drilled， a steel pipe is pushed down to prevent the sides from falling in[2].当孔钻成时，放入钢管防止孔壁坍塌。这句译文如果去掉“成”和“入“，汉语句子本身就会成为病句，从而降低译文的可读性。
这一类是被动句式直接对译为被动句式，简洁明了，易于操作，但是正如贾钰（1999）所发现的那样，英语被动句式与汉语被动结构直接对译的比例很低，只有9%，因此，大部分的英语被动句式在翻译为汉语时需要转换其结构。
第二大类是源语中有语法标记且带被动含义的被动句式在目的语中译为主动句式。
汉语的“被”字句常常含有不愉快的语义，而英语被动语态没有像汉语那样紧密地与情绪相关联，且使用频率很高。所以，在英译汉的时候常常需要作出考虑，以避免出现不当译文，或者在英译汉的过程中出现“被”字句泛化的现象。
首先，我们来看带有明显语法标记的被动句式。在翻译时，如果使用“被”，那么整个句子的语义色彩会人为地带有“不愉快”的情绪，翻译时可以使用“由+动词”、 “受+动词”和“是……的”的结构，既能保证传达原文的客观性又能避免“被”字句的“不如意”色彩。根据吕文华（1994）[3]的研究，“由”字句的谓语对主体进行描述和评议；“N（受）+V”句中的谓语不是表示主语的施动或者被动，而是表示受事主语所代表事物的情状；“是……的”句是判断句，着重肯定说明某个事实，不含有“不如意”的感彩。比如：
Every moment of every day， energy is being transformed from one form into another. 每时每刻，能量都在由一种形式变为另一种形式[4]。
The novel was written by Mark Twain. 这本小说是马克吐温写的。
其次，英语的双宾语句可以转化为被动语态，而汉语的双宾语句不可以。由英语双宾语句转化形成的被动句式在译为汉语时要转译为汉语的主动句。比如：A new approach to solve the problem was given to him by me.我送给他一个解决问题的新方法。
再次，英语的被动语态还可以翻译为汉语无主句。如：Many books on this subject have been published in the past 3 years.在过去的三年里，出版了许多有关这个课题的书籍。
第三大类是源语中带被动含义的主动句式在目的语中译为被动句式。
这一类句子主要是指汉语中带被动含义的主动句式在英语中要译为被动句式。这样的句子在汉语中为数不少，它们在形式上一般都有主语，也有谓语动词，但是从语义上看，主语是谓语动作的承受者，而不是谓语动作的发出者，真正的动作发出者并没有出现，所以句子含有被动的含义。比如：
这座桥明年建成。The bridge will have been built next year.
决议一致通过。The solution has been unanimously adopted.
来宾要求出示入场券。Visitors are requested to show their tickets.
几天之内全国武装起来了。The whole country was armed in a few days.
还有一些汉语句子以“我们”、“人们”、“大家”等泛指性代词作主语，在翻译成英语时不翻译主语，同时把英语译文转化为被动句式。转化后的英文译句往往带有“be + known，seen，found，said，supposed，estimated，believed， reported，suggested，expected……”等被动结构。比如：如果这项实验成功了，我们就说这个方法是可行的。If the research is successful，the method is believed to be workable.如果直译为“we”或者“people”，势必会增加译文中的主观性。
第四大类是源语中带被动含义的主动句式在目的语中译为主动句式。
这一类句子是带有被动含义的主动句，在翻译时要考虑到谓语动词的特征，比如：
The flower needs watering. 花得要浇水了。
门很好锁。The door locks easily.
运动会什么时候开？ When will the sports meeting？
第五大类出于修辞目的译为带语法标记但无被动含义的被动句式。
这一类句子在翻译过程中出于要强调句子的某一个成分或突出某种语气而使用被动语态，译文虽然使用被动句式，但是不携带被动的含义。比如：
我国各族人民每年都要热烈庆祝十一国庆节。National Day is enthusiastically celebrated on Oct. 1 by the Chinese people of all nationalities every year.
他一出现在舞台上观众就热烈鼓掌。He appeared on the stage and was warmly applauded by the audience.[4]
英语中还有一些常用的句型是用来表达委婉的语气的，它们有明显的语法标记，但不带被动含义。在汉译英的过程中，要将主动句式转译为被动句式，比如：
你们下午在这里碰一下头。You are supposed to meet here this afternoon.
你最好能按时完成。You are expected to finish it on time.
据说，地球是圆的。It is said that the earth is round.
五、结语
由于英语和汉语两种语言之间存在着巨大的差异，这就使得英汉被动句式的翻译中存在很多难以解决的问题。如何通过对比研究英汉语被动句式，做到使译文最大限度地转达原文的内容，并且在目的语中具有较高的可读性，仍然是被动句式翻译研究的目标。
参考文献：
幼儿年龄小，缺乏最起码的生活经验，幼儿的认识最初只能是通过自身与环境的相互作用而实现对周围环境的感知。因此，墙面环境的创设要符合幼儿心理发展的需要。
1、在色彩上，应以色彩艳丽的纯色为主。图画颜色宜单纯，接近自然，这样的色彩令纯洁的孩子们产生丰富的想象：无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。
2、造型上，应以简洁为主要表现手法。造型圆浑、墩实、可爱、简洁的线条最能吸引幼儿，简洁的美术造型，让注意不持久的幼儿较快的感知。在造型上应该有一些幽默、活脱的细节，例如滴着口水的舌头、咧着的大门牙、小的不能再小的斗眼、张嘴的大头靴会更令孩子们直愣着双眼，久久不愿离去。同时由于造型概括、简洁，绘画操作过程相对简单易行，更适用于幼儿园布置环境内容多、更换周期快的现状。
3、内容上，为幼儿创设熟悉的、符合心理要求的环境。幼儿往往对不熟悉的环境感到害怕，他们喜爱熟悉的环境。我们可以在走廊、楼梯悬挂的是幼儿作品，还有幼儿活动、演出的照片，教师的儿童画等。这些作品被幼儿所熟悉，色彩鲜艳，符合幼儿心理特点，更能培养幼儿的审美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼儿更能增加一份成就感、自豪感。
二、让环境创设中的主题墙饰“说话”
环境是可以说话的，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的。比如：在教室门口可以设计成幼儿入园时向老师问好的图片，再加上入园时孩子们碰到一起的场景，在图片旁边配上相应的句子“老师，早上好！小朋友好！见到你真高兴……”这就通过画面告诉孩子们要尊敬老师，团结同学，同时也让孩子进行识字，注意文明礼貌用语。静态的画面其实在和孩们对话，好象用眼睛注视着他们。
三、幼小衔接的最关键时期
大班幼儿即将进入小学大门，时间已经很近，就孩子而言，小学毕竟是一个陌生而富有诱惑力的地方，就教师而言，面临的则是如何为幼儿解除疑虑，如何满足孩子的热切期望，并从身心发展的许多方面为幼儿进入小学做好充分准备实现从学前教育到小学教育的顺利过度。我们就可以设计“走进小学”主题墙，在活动室其中的一面墙上创设“问题树”，幼儿用绘画的形式表现自己想了解的有关小学的问题，还可以用文字的形式表达出来，碰到不会的字用符号代替，通过墙面创设“小闹钟”，引导幼儿认识时钟。墙面上根据不同的时段配有不同的图片。如7：00钟配有起床的图片，8：00配有上幼儿园的图片。9：15配有上课的图片。10：00配有做操的图片。还有小学升旗的图片，这是最让孩子们激动的时刻。并配有值日生园地，让幼儿有服务意识和责任意识。为入小学做准备。教师适时适宜地为幼儿创设主体墙，给幼儿大胆表述自己内心想法的机会，为幼儿入小学做好良好的心理准备，通过主题墙让幼儿自己发现自己的不良习惯并及时得以纠正.培养幼儿坚持性、合作性、规则意识自我服务等能力。养成良好习惯，为入小学奠定良好的基础。
四、 让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设
我们经常动员幼儿收集制作的材料，鼓励幼儿自己设计主题墙饰，而且注重幼儿的个体差异性，提供个性化的发展空间，让他们找到各自的“兴趣点”和“兴奋点”。我们教室有一面墙适合根据每学期要开展的主题活动，让幼儿进行搜集材料来布置如：学习雷锋活动可以让孩子搜集有关雷锋的图片，可以是雷锋的照片，也可以是做好事的图片，然后把幼儿分成组。收集的同一类型的东西通过商量布置在一起。“庆三八、植树节、五一、六一、教师节、敬老节、国庆节、圣诞节、庆元旦……”根据这些做成“节日主题墙”把孩子们观察到的，想到的，创造的都可以用多种多样的形式表现：粘贴、折纸、绘画作品、泥工、手工制作等。这不仅可以向幼儿渗透德育教育，深化环境教育，而且别具一格，充满生气。在这样的活动中，可别忘了家长，家长是幼儿教育中的重要资源，是促进幼儿发展过程中的积极合作者。教师应积极开发和利用家长的教育资源，引导家长共同参与教育活动及班级环境布置，使家长真正成为班级环境布置的合作伙伴。
我病了。
我知道，按电梯的时候，我会双击按钮，我拿面包的姿势像握鼠标，坐在公共汽车上，前排的后脑勺在我的眼睛里像17寸的屏幕，双手如果平行的放在一起，就会情不自禁的空敲键盘。我还知道，我给你说话的时候，对不起，那些句子，在我的脑海里已经被分解成了拼音，并被迅速地落实在键盘上。我已经不会写字了，我能从错别字连篇的文章读出完整的意思，多亏网络，那里是流行错别字的集中营，我功德圆满了。任何页面在我的眼睛里，都有源代码，包括排版漂亮的宣传页，我总觉得如果把纸从中间剖开，肯定会噼里啪啦掉出好多htnd命令和css样式表。
那天，我家领导说屋子太乱，我说不乱，只要做个外挂的样式表就搞定了，言毕，我和领导恐怖地对视，半晌无语。
我想按任何可以按的东西，包括家里小猫圆圆的鼻头，对了，我给它起名叫“鼠标”。经过多次网友聚会，我发现这一行的妹妹不如策划部的漂亮，哥哥没有商务部的潇洒，是恐龙青蛙的聚集地。可是，一到了网上，我就想不起来他们都长什么样，因此，他们在我的屏幕上，就是美女帅哥。
公司印名片的时候，让每个人写自己的资料，我就在发呆：我的名字太多，用哪一个好呢?要不是有人大喊一声：“那个谁谁，就差你了，快点!”，我险些忘了自己还有这样一个奇怪的正儿八经名字。
我的症状越来越严重了。
昨天，我吃饭的时候，食指居然在馒头上乱按，关灯的时候，我双击台灯的开关，然后纳闷，怎么关不掉?
我家领导决定在国庆节的时候，带我去农村没电脑的地方治病。我想，我会死的，因为没有电脑而饿死。
暴笑的毕业答辩观场
偶同学拿着写了25页的关于usb技术的论文上去答辩，老师开口就问：“请你用一句话介绍一下usb技术”，我同学立即怒：“一句话?一句话可以说清楚我写25页干嘛?一句话可以说清楚我站在这里干嘛?”整个答辩场集体沉默了2分钟……
我一强人同学上台答辩，介绍自己的设计时叽里咕噜的说了半个小时，台下一老师不耐烦了大手一挥说：你给我下去，胡言乱语胡说八道
偶的一个女同学暴牛，规定答辩时间是20分钟，等她到了20分钟时老师还在继续文问题，只见她看了下表，说了声时间到了然后就收拾东西走人。
我答辩时，老系主任第一个问题：你吃早饭了吗?
欧说：吃了。
他说：好了，我问完了!
欧倒!：)
脑筋急转弯
大海上有一艘很大的舰艇，它本来的定员是60人，结果，在上到第59人的时候，它居然就沉进海里了!这是为什么(船内没有怀孕以及体重过重的人存在；也没有重物上船)?
警世狂言
每个人都应该热爱动物，尤其是煮熟的；
要节约用水，尽量和女友一起洗澡；
要用心去爱你的邻居，不过不要让她的老公知道
每个成功男人的背后，都有一个女人。每个不成功男人的背后，都有两个；
再快乐的单身汉迟早也会结婚，幸福不是永久的嘛；
不要等明天交不上差再找借口，今天就要找好；
爱情就像照片，需要大量的暗房时间来培养；
现在的梦想决定着你的将来，还是再睡一会吧；
努力工作不会导致死亡，不过我不会用自己去证明；
两个人的状态是不稳定的，三个人才是!
网管日记
今天网吧架设了个内网的某游戏的第三方服务器。网吧里几十个玩那个游戏官方服务器的玩家很有兴趣的进里面测试，作为网管，更重要的是作为这个服务器的GM，我也找了个空机器选择一个战士上线测试速度。然后，热闹的复活点处一个赤身的MM头上不断冒出一排字：“谁给钱给装备，我就做谁老婆啊”。我起身环绕网吧一圈后，狠敲了角落一机器上的小李一脑门。
“**，都一网吧的，你还装人妖啊?”
今天有一个三，四十岁机关干部模样的中年人跑我们网吧来上网。开机之前就对老板说：“老板啊，我没上过网的，你找个人教教我。
老板给他开了16号机后就让他找我。我过去后，问他想干什么，他说他从来没接触过电脑这次是出来见识见识，我问他要我教他什么，他说他年纪大了脑子不灵光了没你们这些年轻人强了你们是早晨八九点钟的太阳。我说你到底上网吧想来做什么要我教你什么啊?他说：“据说有个叫传奇的游戏蛮好玩的，你就教我玩传奇吧”。我便告诉他桌面上那个龙字图标上敲两下打开就可以选区进人传奇，怕他还不明白，特别告诉他：“喏，就是这个白底黑字色的龙图标。连敲两下。”
话音刚落，只见他抬起右手，伸出手指。对着屏幕上的传奇图标，敲了两下。
如此幽默
我们高中班主任的第一次，可真得很尴尬了。他是这样讲述那次的遭遇的：第一次上课很紧张，从办公室到教室这一路就很紧张，真可谓是“屋漏偏逢连天雨，破船又遇打头风”啊。刚走到教室门口，鞋垫竟然从些里跑了出来，我刚把鞋垫拣起来，还没等往鞋里放，上课铃就响了，我顾不了太多，把鞋垫往裤兜里一揣，就走进教室讲课了。头一次讲课紧张啊，讲到一半就已经满头大汗了，于是就去裤兜里找手绢擦汗，结果擦了才发现，拿出来的是鞋垫。
语出惊人的小家伙们
前些天，领着五岁的儿子回老家参加弟弟的婚礼。老家有个习俗，在新娘快到新房时，新郎必须把新娘一直抱到新房。因为我弟弟的新房在五楼，再加上他的那些“狐朋狗友”们的“恶意阻挠”，结果一路抱来，把我弟弟累得满头大汗，惨不忍睹。
回家后，儿子有些心事忡忡地对我说：“妈妈，我长大后不想结婚。”听了他这没头没脑的话，我愣了一下，等我回过神来，赶忙问他为什么。
“不为什么，不想就是不想呗!”在我再三地追问下，他终于吐露了实情：“媳妇太重了，我抱不动。”
4岁的小涛被爸爸打了，耷拉着脑袋在家门口转来转去。邻居张阿姨看到了，问他：“怎么啦?”他一脸的苦大仇深：“我要走!这日子没法过了!”
“你在家里做饭吗?”我问他。
小家伙眨眨眼睛，反问道：“我做饭?我做饭谁上幼儿园?”
同事儿子四岁，回家和他爸爸玩游戏。一个当爸爸，一个当儿子。
为开心，让他儿子当爸爸，他当儿子。
第一次见到Annette，是在儿子学校的圣诞音乐会上。她坐在我旁边，温和娴静，怀里抱着一个一岁多的中国小女孩。随着一阵掌声，她作为PTA（家长学校联谊会）主席，款款走上舞台，代表所有家长，感谢学校老师们一学期的辛勤工作，感谢孩子们为大家献上的精彩演出。这是Annette给我的第一印象，想起来，就好像冬日午后的阳光，温暖而柔和。
慢慢的，我们熟悉起来了。作为家长的核心人物，她经常组织妈妈们一起开会，商量如何帮助学校多搞一些课外活动，诸如踏青野餐会，家长孩子老师联谊运动会等等。Annette总是有很多好点子，从策划、筹办到事无巨细的指挥，做起来都从从容容，大家很佩服她，喜欢跟她在一起，也知道了一些她的故事，原来，她还曾经被评选为天津的“十佳妈妈”呢――作为唯一入选的外国人，她热心公益事业，积极为孤儿院的孩子们服务，除此之外，我听说，她自己还收养了两个孤儿院的孩子。
善良的Annette，请让我们听听她的故事吧。
我的想法确实非常简单，就是希望他们重新过上快乐的生活
大约六年前，我的先生Stefan被公司派往中国天津加利电子有限公司工作，于是，我和儿子Joel也一起来到了这里，没想到，一住就是六年，现在儿子已经9岁了。
我的职业是注册护士，我也希望在中国能够发挥我的一技之长。来天津不久，我就开始作为医务支持者为ICCO（中国孤儿国际委员会）工作。这是一个志愿者组织，目的是同天津当地孤儿院一起来改善孤儿院的状况和为孤儿院募集到更多的资金支持。我很喜欢这个工作，常常因自己能够为这些失去母爱的孤儿们做些事情而高兴，我利用一切机会鼓励孩子们，让他们快快乐乐的生活。
当时，有一个小男孩，生下来因为裂唇，被父母遗弃了，他的身体很弱，孤儿院的工作人员说，他当时非常需要营养，需要照顾，需要增加体重，我们听后就带他回家了，很长一段时间，他就像我们家的一员一样，跟我们生活在一起，彼此有了很深的感情。我和先生商量，决定要收养他为我们的儿子，于是，我们为他办理了领养手续――此前我并不知道，在中国，外国人领养中国孩子，手续是很繁复的，而且需要漫长的等待处理过程。但我们领养他的信心已定，不论遇到多大的困难，我们也决心面对。我们给孩子起名叫Jonatan，这个名字的意思是，来自天堂的礼物。现在，Jonatan已经六岁了。
2002年，我们又领养了一个有残疾的女孩子回家。这孩子当时非常可怜，她出生的时候，舌头很小很小，刚开始，我们只能够用一个管子从鼻子里喂她，因为她不能吞咽牛奶。第一次把她带回家的时候，她只有三个半月，现在，她已经三岁了，是个非常聪明可爱的孩子。而且，你相信吗，这真的是一个奇迹，她现在可以自己吃东西了，而且还可以讲话，发育十分正常。我们给她起名叫Marie，意思是，上帝赐福给你。
这几年中，我也经常把一些生病的需要照顾的孩子带回家来，临时的照顾一段时间，等他们养好了，能够正常生活了，再把他们送回孤儿院。
我的家里经常十分热闹，孩子的哭声、打闹声此起彼伏，从外边听起来，还以为是个幼儿园托儿所呢，呵呵。
我的两个儿子现在都在瑞金国际学校上学，这是一所英式教育的学校，同学来自世界各地，文化背景各不相同。孩子们非常喜欢学校，他们有很多自己的朋友，每天快乐的生活着。在家里，孩子们讲德语。在学校，他们说英语。而和当地人，特别是家里的阿姨交流，孩子们就开始讲中文了。我有时候很庆幸，孩子们有这样的语言环境才可以如此轻松掌握三国语言。我们尤为欣慰的是，三个孩子能够学会彼此尊重，彼此关爱，虽然他们来自不同的背景。
在这里，我也常常遇到人们奇怪的目光，尤其是当我带着孩子们外出时，总有好奇的眼睛如影相随，也难怪，金发碧眼的大儿子加上黑头发的两个小孩子，人们不纳闷才怪呢。这些年，也总有一些好友问我，为什么我没有收养健康的孩子，却收养了这些孤儿院的残疾孩子呢？我也问过自己，但我发现自己的想法确实非常简单，我真的从心里疼爱这些孩子，我希望能用我们的爱让他们重新过上快乐的生活，我常常告诉他们，没有一个人是完美的，人们总会有这样那样的不如意，但我们要面对，我们不惧怕。
中国家长比较溺爱孩子，我们却恰恰相反
总有中国朋友问我，在中国生活了这么久，对于中、德家庭在子女教育方面的差异有何感触。的确，据我所知，两国的家长有很多不同。中国家长相对比较溺爱孩子，把孩子宠成小皇帝、小公主，很少让他们作家务，也限制他们疯玩。我们恰恰相反，我们总是喜欢鼓励孩子们研究和探知他们周围的世界，不太限制他们的想法，希望让他们更自然的成长。每次孩子们总是在外边玩得很脏才回家，我知道他们去爬树了，他们会坐在地上、爬在地上玩，他们玩捉迷藏和滑板，他们摔倒了，就自己爬起来，从来不大惊小怪，我觉得这是非常回归自然的。当他们学步时，他们会摔倒。当他们学脚踏车时，他们也会因为最初掌握不好平衡也会摔倒，这都是非常重要非常正常的学习过程。
在家里，孩子们喜欢和我一起做饭，我就让他们帮我一起切蔬菜和水果，并帮忙拿刀叉碗筷摆餐桌，现在，我的大儿子Joel已经会自己煮面条了，老二Jonatan也自己可以切水果，甚至不到三岁的小妹妹Marie也知道去哪里找到她的勺子。我希望他们长大后都成为独立的人，并为周围的人树立良好的榜样。
眼下很多中国家庭因为孩子沉迷于网络游戏而苦恼，一些朋友也因此免不了向我取经，问德国的情况怎么样呢？在德国，老师和家长们是怎么帮助孩子们克服网瘾的？是啊，我觉得即使在德国，这也是一个很大的问题。在电脑上，在网络中，孩子们学不到怎样跟别的孩子一起玩，他们的社会技能和解决问题的本领也只能在现实社会中得到发展。而且在网络上，孩子们运用的语言也很贫乏，只是短的句子，没有好的语法，如果孩子们习惯于用电脑做功课的话，他们的书写能力将得不到锻炼，甚至简单的算术也不会，这是一个十分值得引起注意的事。在我的家里，我会想尽办法不让孩子们沉迷于网络游戏中，通常都是全家人一起做游戏、讲故事、读书。
在中国发现了许多奇怪的现象
作为一个旁观者，有时候走在中国的大街上，我发现许多奇怪的现象。譬如越来越多的新车在路上跑，越来越多的房屋在建设中。我忍不住问自己，中国人是怎样支付这样的生活水平？他们的收入好像不是很高呀，而我们很多来自西方的人也没法去过那样的生活呢。有时，我发现很多当地人的房子是空的，我奇怪他们宁可让房子空着也不愿意低价租给别人居住，我想他们可能也因此损失了不少钱吧。
每年春节，我的孩子们都特别喜欢放花放炮，在德国，我们只允许在每年的12月31号这一天放炮，而在这里，人们可以从除夕一直放到正月十五，实在是太美妙了。每个春节假期，孩子们都有很多快乐的事情，但也有一件让我们担心的事情，就是那些放鞭炮的烟雾和噪音会伤害我们的小Marie。
我觉得交通也许是中国或者说是天津的一个很大的问题。大量的自行车对于公共汽车、出租车和轿车无疑是一个挑战。我上周五骑自行车去孤儿院的路上，就看到了三起交通事故，都是自行车与汽车之间的。很多骑自行车的人都不遵守交通规则，甚至连红灯都不管不顾。2008年奥运会一天天向我们走来，我发现交警们也在把越来越多的规则应用到交通治理上。在德国，大人们在孩子很小的时候就开始教他们关于交通规则和如何遵守之类的事情，在那里是没有警察值勤的。
小学语文教材是一个整体系统，体现着《 课标 》总目标；年级教材是一个整体，体现着阶段目标；单元教材作为一个整体，体现着单元目标；而课文又作为一个整体，体现达成能力目标。人教版实验教材每单元由课文、课后题、语文乐园3个部分组成，各部分内容联系紧密，具有整体性。课后题以阅读积累为主，同时也设计了一些结合课文和儿童生活的思考拓展性的题目。语文乐园也分为三大板块，其中：“语海拾贝”这一板块加强了词语句子的积累与拓展；“阅读欣赏”在增加阅读量、培养学生阅读习惯的同时增加了词语积累的内容；“语文生活”把口语交际、综合性学习、习作有机地整合在一起，动脑、动手、动口、动笔相结合。人教版实验教材围绕专题组织教材内容，注重情感、态度与知识、能力之间的联系，单元各部分之间联系紧密、互为渗透。这样的编排，目的在于引领教师整体把握教材，在教学中瞻前顾后，即单元学习前精密部署，单元学习中不时回应，单元结束时总结延伸，从而突出单元主题、加强内容整合，以防孤立地进行各部分的教学。练习是“文本”转换成“学本”的关键，也是编者匠心独运之所在。因此，设计课堂练习就要考虑到这个有序的整体，避免随意性。我认为主要应在4个方面做文章：多方位强调“读”，以凸显学生的感悟认识和积累；重视创意阅读，以提高学生思维品质的敏锐性、深刻性和创造性；着力于以读促写，以期突破语文学习的难点；结构简明，题量精简，以加强学生的读写实践，优化课堂教学效率。
二、加强整合，多向拓展
《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透、整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
（一）加强三个维度之间的整合
知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是新课程标准提出的三维目标，这些目标的实现，有赖于课堂练习这一重要环节。我们在关注学生语文知识和语文能力的同时，还应该关注学生的思维方式、学习态度和人生观等深层次的素质。比如：教师在教学中设计了以下题目：
在本册课文所描写的人物中，你最佩服的是哪一位？请谈谈你的想法。
请学生观看记者在南亚地震后拍到的一幅照片并提问：当你看到照片中孩子们那一双双渴望帮助的眼睛时，可能会想到很多很多，请把你想说的话写下来。
（二）加强本学科与其他学科知识的整合
练习的内容可以涉及多门学科，包含多种知识，以利于学科之间的整合。培养学生的综合能力，不仅包括学生对学科内知识的综合运用，还包括综合运用不同学科之间的知识，真正体现语文的价值，使学生在更广泛的范围内学语文、用语文。以下面的题目为例：
下边的节日同在大月的一组是：
A 劳动节 建军节B 儿童节 国庆节
C 元旦教师节 D 妇女节 清明节
这一题不仅检测了学生关于“年、月、日”的数学知识，特别是对一年中有哪几个月是大月的了解，还借助全年中一些重大节日这一背景，介绍这些重大节日的由来，检测学生对社会知识了解的程度。通过相关学科知识整合的练习，促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野与方法，有利于学生综合能力的提高。
根据《开国大典》一文中一段话的介绍，把天安门广场及有关的事物画下来。
天安门广场呈丁字形。丁字形一横的北面是一道河，河上并排架着五座白石桥；再北面是城墙，城墙中央高高耸起天安门的城楼。丁字形的一竖向南直伸到中华门。在一横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。
注：用“-”表示河；用“（）”表示一座白石桥；用“/”表示城墙；用“”表示天安门城楼；用“”表示中华门；用“”表示电动旗杆。
这道题首先要求学生理解语句的意思，更重要的是弄清句中揭示的方位关系；其次要求学生作图时一定要准确使用各种符号；最后要求学生作图前根据方位坐标以及文字表述准确地设计每个事物的位置和方向。这样的训练，对学生今后的学习、生活等都有着重要的价值。 《课程标准》说得好：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。” 上述两类练习意在加强语文课程内部诸要素的联系以及语文课程与社会生活的联系、语文课程与其他课程的联系，引导学生积极参与实践、动手动脑，培养学生搜集资料的能力、分析判断的能力和想象的能力。
（三）加强与生活（包括学校生活、家庭生活、社会生活）的整合
语文源于生活，又必须回归生活。学生在课堂上习得的知识大都是以系统化、标准化的纯语文的形式呈现的。联系生活实际进行练习设计，可展现语文的应用价值，让学生体会到生活中处处有语文，语文就在自己身边，可以从自己所处的情景中发现语文问题，也可以运用语文解决实际问题。例如：教师结合现实生活列举了如下题目：
电视、报纸、杂志以及街头巷尾的广告可谓是形形，但有些广告用语却篡改了汉语的规范用法，请你给下列广告词“消毒”，恢复这些成语的原貌。
a.某热水器厂广告词：随心所浴（）
b.某山地车厂广告词：骑乐无穷（）
c.某肉鸡公司广告词：鸡不可失（）
d.某制衣公司广告词：百衣百顺（）
口语交际：描述一个场景
设想你刚刚赢得了一场竞赛，你和你的搭档正在接受电台采访。描述你参加竞赛的原因，你对竞赛的期望；猜想你的朋友和家人对你胜利的感受，向你的搭档讲述你的体验。
办房产证的那天，林耀辉的妈妈坚持要写林耀辉的名字。对我来讲，写谁的名字都无所谓，但我就是看不惯他妈妈蛮横霸道的样子。也就在这个关键的问题上我终于明白了：他们至今都在防备我，在他们家人眼里我永远是个农村妹。莫名地，几年来的委屈一股脑地冲上脑门，我第一次冲着他们吼道：“就是要写我的名字，不然就离婚!”
那边，是他母亲以死相逼，这边是我不依不饶。两个人像拉满弓的箭，谁也不给对方留余地。
我不知道我这是在和谁赌气，也不知道赌气的下场。林耀辉不同意离婚，劝我再考虑一下。我很固执，他便不再坚持。
到民政局去签字、吃分手饭，林耀辉随我一起回来，取走他的东西。
人真的是感情动物。当他一点点从这个家里把自己的东西挑出来的时候，我躲到了洗手间不敢出来，我怕看到这个场面。
收拾好了，林耀辉和我告别。他推开洗手间的门，从后面抱住了我。那一瞬间，我没有了思维。像是最后的告别仪式，那天我们有了一次质量很高的性生活。也许，两个人都觉得是最后一次了，所以特别卖力。
林耀辉走后，面对空荡荡的房子我开始后悔了。不就是房产证上的名字吗?不就是他家人把我当外来妹看待吗?可我们两人之间还是有爱的啊。
婚姻，曾经让我们疼痛。可走出这婚姻之后，疼痛不但没有减轻，反而更疼。
很快，身体上的反应让我惊慌了起来，去医院检查，医生肯定了我的怀疑：我怀孕了。我知道这是离婚当夜的果实。以前，铁了心要“丁克”到底，所以总小心翼翼，没想到，一次放松警惕就出事了。
我没把这件事告诉林耀辉，告诉了他还能挽回什么吗?我更不想让他母亲有想法，我不敢告诉娘家，更不想对我的朋友讲……但是，我却决定了留下这个孩子。因为我自始至终都是爱着林耀辉的。
离婚后，我对家里进行了彻底大扫除，所有关于林耀辉的东西，烧、剪、撕、抛……统统滂除。我换了手机和座机的号码，本能地抵触他打来的电话，有意识回避可能会相遇的公共场合和我们都认识的朋友……
可是，又怎能躲得开，我还是听到了他再婚的消息，是他妈钦点的本地媳妇。又很意外地，那天去做围产保健，和他在医院相遇。离婚以后，这是我们第一次见面。目光相遇的瞬间，我就逃离了，我很害怕也很疼痛。
那时候，我已经怀孕差不多4个月了，肚子微微有些隆起，一眼就可以“看穿”是怀孕了。
刚到家，我就听到门铃在响。他来了，我想他一定看出了什么。是的，他看出我身体的异样了。我问他是不是看在孩子的分上才回头找我。他只是紧紧地抱着我，什么话也不说。
我说我不会让他承担什么责任，我和孩子将来会过得很好……
沉默了很久，他问我饿不饿，我点了点头。不一会儿，他就从厨房端出一碗热腾腾的鸡蛋面，上面还放有香菜，他记得我喜欢吃香菜，而且他还记得香菜放在哪儿。在氤氲里，我的眼睛被熏得有点模糊。家还是这个家，人还是这个人，好像什么都没有变。
他去厨房洗刷碗筷。“老婆来电话了”、“老婆来电话了”――手机在公文包里叫。要命的是他居然还在用那只鳄鱼的包，要知道那包是我用上班后第一个月的薪水给他买的。看到这只包，听到这种声音，我想即使是最好的演员，也掩饰不住此刻的心声。“以后，不用来了……”在他出来接完电话之后，我咬着嘴唇把这句话说出了口。他很努力地挤出一点微笑，拍了拍我，然后很坚定地关上了门。一句话都不留，头也不回。
我哭了，号啕大哭。我知道这样对胎儿不好，但我真的控制不住。我疯了一般的打开橱柜，翻找着那枚结婚戒指。这是我唯一留下的信物，那天，它反射的光格外清冷。
他仍是我心中最柔软的角落，带泪且不可触摸。以为离婚，就和他彻底分开了。没想到，这个孩子意外的到来……我变得有些宿命了，我终于流着眼泪妥协了。
那天之后，林耀辉经常来。
我们的感情也好像恢复到了以前。一起去湖边散步，一起去超市买东西……我时常忘记我们已经离婚了。
我从来没有死乞白赖地强求他晚上留下。他走了之后，我总有说不出的郁闷，睡不着，眼泪没知觉地往下落。我知道孕期应该保持愉快的心情，可我总做不到。
后来，我最担心的一幕还是发生了。
那天下班之后，我到商场闲逛，看到“天美意”里有款不错的休闲鞋，就想买给林耀辉。当我付款回来的时候，猛一抬头，却发现了林耀辉的背影。
不会这么巧吧，我以为看错了，可是这么熟悉的背影怎么会看错呢?我轻轻地拍了拍他一下。他勉强转身过来，脸上一副尴尬的表情。这表情似乎在传达着一个意思：现在很不方便。
果然在他不远处的“欧柏莱”专柜，有个女人在试粉底。
我逃命似的出了商场，恍恍惚惚地在街上走了半天，才想起打车回家。蜷缩在地板上，没有眼泪，只觉得心里好疼，胸口很憋闷，我大口大口地深呼吸。他原来不过是在逢场作戏，他的温存原来也可以在那个女人身边重演。这一幕太残酷了，残酷得我不愿去重复回忆那个过程。
第二天，林耀辉还是来了。我本来刚硬无比的心，在见到他的瞬间竟然变得无比柔软。他没有向我解释昨天发生的事情，他说他爱的依然是我，现在的一切都是当初轻率的恶果……
人挺奇怪的，以前没离婚的时候，他即使有个风吹草动我都无法容忍，现在，迷迷糊糊地竟然堕落成他的情人，这算怎么回事啊!
我怎么可能做到真正地接受呢?情人可以变成老公，但是从老公蜕变成情人呢?这种感情是很复杂的，我从心理上是排斥的。我不知道该不该用自作自受来形容。
真的，我特别绝望。如果未来的生活-都是这样子，还有什么幸福可言?
我们好像非常自然地进入了另一种感情状态，谁也不提那个人，那个家。但是，我始终无法让自己真正放松和平衡下来。林耀辉再婚的现实成了让我难以逾越的心理障碍。
终于东窗事发了，我知道会有这么一天的，只是没想到来得这么快。那个女人(我一直抵触“他老婆”这个称谓)在林耀辉的“天籁”轿车里发现了我落下的病历。
病历的首页，有我的姓名和联络方式，她很轻易地找到了我。电话里，她故意把那句“我是林耀辉的爱人……”说得很重。她很热心，说愿意亲自送病历给我。我说不必了，就把电话挂了，我还不习惯她用这种身份和我说话。
很快，林耀辉母亲的电话接踵而至，所有能骂人的词语和句子都被她使用了，末了还给我加了一条不正经的罪名：那么多年都不要孩子，现在怎么突然有了……
林耀辉晚上给我送病历来，我们在“三五醇”吃饭。这是记忆中，话最少，吃得最沉重的一次。空气中弥漫着一种东西，死死地把我们罩住了。
我把米饭一粒一粒地往嘴里塞，强压着不让自己说话，人清醒的时候也是最痛苦的时候。人有时就是爱自己骗自己，即使委屈、窝囊、生气、心痛也装麻木。
从那以后，那女人恨不得在林耀辉浑身上下装上N只偷窥的眼睛。我也拒绝他再来，我挺着大肚子一个人买回了“尿不湿”、奶瓶和儿童床，迎接孩子的到来。
快29周了，该做例行B超检查了，我打车去了街道口省妇幼医院。我看到林耀辉在大门外等我。这一次，他被特许进了B超室。面对显示屏上跃动的小生命，我看到他从未有过的激动。他帮我穿上鞋，扶着我走出门，我突然觉得好满足。
他那晚没走，还像以前一样躺在我身边。我不敢伸手去抓这幸福，因为它是空的，没有婚姻做底，它像悬在空中一样。面对他就像面对一面镜子，照出我们的过去。一想到现在的处境，两种对比实在是一种煎熬。
