时间：2022-11-07 19:59:12
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇围棋学习计划范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
1．同学们能够完成专业课的学习，学以致用，并在考试中取得优秀的成绩；同时拥有丰富多彩的课余生活。
2．拿到计算机一级证书，大家积极备考大学英语四级和区一级计算机考试，争取一次全部通过；同时鼓励大家学习其他技能并获得认可。
二．方法和步骤
总的方面就是联合各位班团干，大家互相配合，做好班级工作，尤其是我们两个学习委员之间。同时还要和各个小组长、兄弟班汉语言的学习委员互相交流，共同搞好06中文系的班风学风建设。
认真做好常规工作，加强与老师与同学的沟通，平时就和各小组长保持联系，关注大家的学习生活情况，搜集有关学习方面的信息和意见，并及时上报。同时，向辅导员反馈的信息意见及时告知全班同学。每月上交的信息意见反馈同时将上交原稿发到班级的qq群论坛，使同学同步获知反馈的意见。同时对辅导员和老师反馈下来的解决方案或办法，整理成文，发送到班级qq群论坛。积极与老师沟通，促进师生间的交流和理解。
三，时间安排
1.在第一周到第五周，集中全力抓计算机考试，动员大家并在同学中开展互帮互助。
2.每个月搞一次同学间的联谊比赛；六月是期末考试动员。
3.每周末和月末作学结，汇总经验教训。
四．几点措施
1．成立敢干敢超互帮互助学习小组。组员之间合作解决学习生活中的问题，组员队组长负责，组长对学习委员负责，学习委员对老师负责。
2．大到以班为单位，分为一班和二班；小到以组为单位，七个六人小组，鼓励之间展开正常的学习竞赛。
3．在月末和学期末，根据各组综合表现，评定出模范小组一个和优秀小组三个，总结表彰并给予一定奖励。借此鼓励大家积极完成专业课学习，积极回答问题，保质保量完成作业，同时积极参加校内外活动，是自己真正的迅速成长起来。
4．开展智力竞答活动，调动对知识的渴望，增进同学了解；问题研讨比赛或就大学生问题的辩论比赛，培养团队合作精神；参观风景文化名胜，了解探究神秘美好的中国文化；与越南留学生联谊聚会；向04级师兄师姐庆祝实习，并开交流会，记取学习和实习经验；继续举办名师讲座系列，促使自己的学习生活向更好的方向发展。
5．根据校院班级不同的时地情况相应的开展应时活动。
附：学习小组运行计划
一．组长工作
1．收发日常作业。记录交作业情况：正常交，迟交，还是未交（正常交不扣分，迟交扣一分，不交扣2分）；记录每次作业平均分。
2．记录平时上课表现，主动举手回答问题者一人一次加一分，回答正确者一人一次再加一分，回答错误不扣分，被叫起回答正确者一人一次加一分。
3．在班级活动中，小组积极参加活动着一人一次加一分，表现优异被表扬或获得奖项者一人一次再加二分。
4．记录课余参加课外课程学习并获得证书者，一人一次加五分。
5． 每周和每月与学习委员交流学习情况，并作纪录。
二．评先评优
3.平时做好一些必要的记录工作如个人的会议记录等，及时传达给同学们.
4.与本班同学多交流，了解大家的需要和想法，采纳他们提出的一些关于学习方面的建议和意见，采取措施，改善同学们的学习环境.
5.认真总结计算班级成绩，让同学们尽快获得学习成绩的信息。
6.努力配合老师的工作,成为老师与学生沟通的纽带,同学有意见可通过我传达给各位老师;
7.积极的去了解同学们的学习情况、生活状况，帮助学习上有困难的同学。
8.主动搜集同学们对教学管理方面的建议或意见，并把好的建议及时传达给任课老师。
9.无论何时何地，只要同学们有疑问或困难的，我都会积极解答与帮助，如果我的能力有限，我也寻求其他人帮忙。
10.深入广大同学中，认真听取同学的建议、意见和要求，为同学服务。
11.积极同班委进行交流，商量班级学习工作对策，争取提高每位同学的成绩，保证班级同学考试的及格率。
12.纪律是搞好学习的重要基础、是学习的保障。建议班级各班委能够起到带头作用遵守班级各项规章，营造一个良好的学习氛围，让我们的班级在学习上不断提高。
仔细观察安吉莉娜・朱莉,你会发现其实她的面孔并不完美,脸型有点方,五官太大,嘴唇太厚,但是她总能给人留下深刻的印象。
闪光点:
安吉莉娜・朱莉的妆容从来不是为了让自己变得异常美丽,而是忠于自己,这就是谁也无法模仿的个人特色。
因为有了一张丰厚惹眼的嘴唇,她会用微熏的眼妆加强自己的深邃感,以避免艳而无当的浅薄印象。
这样向她学习:
柔软微熏眼妆:安吉莉娜・朱莉的瞳孔颜色与东方人相似,所以非常值得我们效仿。我们的眼骨没有她的深,选用深蓝和深绿色来做晕染,效果也会很突出。
顶级点睛之笔:用深蓝色眼影混合灰色的眼影粉,再将两者与保湿霜调和,最后得到一种湿润而带有蓝灰色泽的眼影霜,这样会得到意想不到的奢华迷蒙效果。而且它更容易上妆,并能让眼妆更持久。
可以在上完黑色睫毛膏后,再刷上与眼影色相近的有色睫毛膏,只刷在睫毛的尖端部分,能让你的眼神更性感。
示范明星―― 杰西卡・帕克
杰西卡・帕克的美是最富争议性的,她的脸型偏长,客观地说还有一点男人相,但她却能让人感觉可爱又天真。毫无疑问,所有女星中再也找不出像她那样的彩妆高手了。
闪光点:
她的妆容总是和服饰配合得天衣无缝,给人整体一亮的感觉,而让人忽略她脸型太长的问题。
非常懂得利用底妆的明暗色彩和腮红的颜色来柔化脸部较硬的线条。
这样向她学习:
超完美底妆秘诀:完美底妆的关键是层次,粉饼可以拿来加强鼻翼和嘴角的轮廓层次,但如果只用粉饼,通常会让底妆变成“刷墙”的惨剧。
顶级点睛之笔:
化妆高手其实就是和光线玩游戏,秘诀在于,在额头与颧骨这些可以集中光源的脸部高处,刷上有亮粉的蜜粉。
杰西卡・帕克的脸型偏长,所以她扫腮红的方式是“圆扫”。对着镜子笑一下,将腮红以打圈的方式扫在颧骨最高处,扫成圆圆的形状,整个人就会变得可爱柔和。
示范明星―― 斯嘉丽・约翰逊
好莱坞最不缺的就是美女,如果没有个人特色,很容易淹没在人海中,不过斯嘉丽就凭着难得的古典气质,确立了自己的独特风格。
闪光点:
她是最懂得用发型为妆容加分的明星,刻意露出整个额头的发型,让斯嘉丽的气质更加优雅。
丰润饱满的双唇也是斯嘉丽的一大特色,最神奇的是,斯嘉丽风格的改变仅仅通过双唇颜色就能得以实现。
这样向她学习:
缔造最出彩的美唇:她双唇的颜色变成迷人的粉红,整个人变得甜美性感,出神的唇妆技巧左右着斯嘉丽多变的风格,也值得我们好好学习。
中图分类号：TP39文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)06-1354-03
Application of Non- paper Tests in Microbiology’s Teaching
LI Qin, DU Lin
（METC, College of Light Industry and Food Science, Zhongkai University of Agriculture and Engineering, Guangzhou 510225, China）
Abstract：The characteristic and the significance of the "Non-paper Tests" system were analyzed in this paper. Meanwhile, we also de? scribed the application of non- paper tests in microbiology’s teaching.
Key words：non-paper tests system; teaching; application ;significance
随着计算机及网络技术的快速发展及高校校园网络应用的普及，计算机及网络技术在教师实际教学中的应用也越来越广泛。考试是教学过程的一个重要部分,以纸和笔为主的传统的考试形式在现代实际教学中显现出制作环节多、保密性差等缺陷。基于网络的无纸化考试系统，因其具有公正性、安全性、准确性、灵活性、随机性、及时性、方便性等特点，在实际教学过程中的应用越来越显示出了它的优势。
1无纸化考试系统在实际教学中应用的优点
相对于传统的纸质卷面答题考试方式，无纸化网络考试具有它的优越性，主要体现在以下几个方面。
1.1充分体现考试的安全性、公正性、准确性
传统考试模式中试卷在制作及保管中涉及环节较多，相应地，考试内容安全性就有所降低。而基于网络的无纸化考试模式其参与的人相对较少,系统也有自动组卷功能,可以有很好的保密性和安全性。因此，考试的公正性、公平性可得到保障；同时，考生提交考试答案后，系统自动会根据教师设定的正确答案评分，从而减少了错判和漏判的发生，更体现了公正性与准确性。
1.2充分体现考试的及时性、方便性、经济性
在基于网络的无纸化考试中，题库和答案已保存到专用计算机中，考试时只需要从题库中调用，避免了以往制卷、印刷、分发试卷等众多环节，考务工作得以简化。由于减少了纸质化环节，可节省打印、制版和印刷等费用，同时还节省了纸张。考试完成后系统自动批改，可节省阅卷人的时间。考试完成后考生可即时查询相关题型考试成绩。同时，无纸化考试系统还可快速分析该考生各题型的得分情况，及时统计出及格率、优秀率等情况，以便老师针对学生掌握知识的薄弱章节,可以相应做出补习等措施使学生全面掌握教学计划中应掌握的知识。从而教师对学生掌握知识情况一目了然。
无纸化考试系统不但应用于考试时，在平时学习过程也可应用，如学习完一章课程内容，老师便可以就本章知识内容形成一些课后习题便于学生对所学知识内容加以巩固，从而提高学生的学习效率及学习兴趣。1.3充分体现考试的灵活性、随机性、全面性
传统的考试模式基本上是将考试题目出好后再行印刷在纸上，考试内容是固定的，每个考生面对的题目都是相同的，尽管教师在出题时会尽量考虑到重要知识点，但一份试卷不可能全部包括整本书的重要知识点。而考试系统则可以通过自动组卷来形成考卷，这样就可以让考生所考的试卷不同，这可使教师全面了解学生对该学科内容的掌握情况，同时也避免了考试作弊等情况的发生。
2《微生物学无纸化考试系统》介绍
目前无纸化网络考试系统类型较多,根据硬件、网络、应用要求等情况我们选择建立适合自己的考试系统即《微生物学无纸化考试系统》，现对该考试系统进行简单介绍。
2.1建立《微生物学无纸化考试系统》的基本流程
2.2《微生物学无纸化考试系统》结构特点
该无纸化考试系统分为前台和后台程序,管理端可以添加题库，按需要可选择手动和自动组卷等方式,手动方式管理员可以从题库中抽取适合考生的题目,自动组卷方式则随机抽取试题;本系统包括单选题、多选题、判断题、简答题、填空题等题型,该系统题库试题可以按难易程度分类,在考试结束后可以自动统计单选题、填空题、多选题得分，并给出正确答案,简答题提交到管理端由老师打分后统计出总分；管理端可以修改、删除题库中的试题。
2.3《微生物学无纸化考试系统》功能模块介绍
该无纸化考试系统分为三大模块：用户注册模块、考试模块和系统管理模块。其中系统管理模块是进行题目的添加、存储和删除，是系统运行的基础。考试模块是客户端学生或教师通过自己的姓名和学号登陆系统，进入界面时由系统按照出题教师预先设置好的试卷结构从题库中随机抽取适合的题目。
2.4《微生物学无纸化考试系统》操作介绍
本考试系统可以两种安装方式：一种是在教师机或者专用服务器上安装软件的服务器端，在学生机上安装客户端，考试时通过局域网将二者联系起来，由客户端向服务器端发送个人信息后，服务器端收到信息核查无误后，考生则可以开始考试，同时开始计时，考试结束时将考生数据保存在服务器端；另外一种方式是服务器端和客户机端都安装在服务器或教师控制机上，将客户端文件夹设置为共享并给出适当的访问权限，学生机通过“网上邻居”来访问服务器（教师机）端的共享资源来调取考试题目，答题结果可保存在服务器（教师机）端，也可以在交卷时直接在学生机端显示考试成绩。以下就共享操作方式做简单介绍：
(1)下载测试系统压缩文件，并解压。
(2)双击Exam.exe，进入测试系统客户端，点击登录，在“网上邻居”上选择相应题库。
(3)出现登录信息，要求输入学生姓名、学号，选择新的测试按钮，则可进入测试界面（如图1所示）
(4)进入测试界面，则选择开始答题，进入正式答题，开始倒记时间。在测试时可以自由选择题目类型及题目，做完试题后，便可交卷，若考试时间已结束考生还未交卷，则系统会自动交卷。（如图2所示）
(5)在交卷后点击成绩统计即可查询单项选择题，多项选择题和填空题得分情况。（如图3所示）
2.4《微生物学无纸化考试系统》应用情况
在微生物学的这门课程中,涉及到许多如需学生理解、识记、应用等要求的知识点，需要识记的知识点也比较多，在平时教学过程中，在每讲授完一章的课程后，我们便把各章相应的知识点，设计成单选题、多选题、判断题、填空题等题型的试卷，然后存储在服务器上，学生可以在用到校园网的地方，用我们服务器上指定路径的数据源来进行自我测试，测试完后马上知道知识点掌握的情况，对还未掌握的知识点，加以强化学习，这样逐章的学习，形成了循序渐进的过程，使学习过程变得轻松，掌握的知识也扎实，增加学习的效果。在期末时，我们选了一间网络机房作为考试场地，设计成单选题、多选题、判断题、填空题、简答题等题型的试卷，为了考核学生对该门课程综合掌握的情况，我们选择了自动组卷方式，考试结束后单选题、多选题、判断题、填空题等题型的分数在学生考试完后就自动显示出来，同时也把学生未掌握的知识点信息反馈给他们，简答题则由我们批改完后才和主观题型的分数相累计这样才能得出各个学生的期末成绩。
3推广无纸化考试的意义
随着计算机在教学领域的深入及校园网络的普遍应用，考试形态也逐步向自动化迈进。结合《微生物学考试系统》的应用情况，无纸化考试日益显示其公正性、安全性、准确性、灵活性、随机性、及时性、方便性、经济性等特点,使教师在考试这一环节中节约了大量时间，也提高了学生自主学习的兴趣，从而提高了教师的工作效率和学生的学习效率。
无纸化考试给教师和学生带来了一个新的教育和学习观念。教师可围绕教学大纲开展个性化教学，可以有多种教学手段；学生也可以书本同电脑相结合，从以前被动学习而发展为主动学习。把教学和学习变成一件有趣而轻松的事。
4结束语
无纸化考试系统是现代科学技术发展下教育思想、教学方法和教学手段的重大变革。无纸化考试系统可以极大地提高考试的灵活性、公正性、公平性、及时性。随着计算机技术的发展、网络应用能力的提高,无纸化考试已成为未来发展的必然趋势。尽管无纸化考试有很多优点，但是，在现阶段还存在一些如：主观题无法进行阅卷、受环境限制、影响因素较多等方面缺陷不容我们忽视，还不能完全替代传统笔试，所以当前作为考试手段还要两种考试方式加以结合，充分发挥它们各自的优势与作用。
参考文献：
[1]刘洋,史鑫.浅议无纸化网络考试系统[J].科技创新导报, 2008(34):30.
摘要：针对传统教育模式的不足，应构建“校企合作”模式下学院、企业、学生、社会、教师五位一体的汽车维修课程模块化教学模式；构建培养技能型创新人才的课程教学体系；创新教学方法，提高学院社会服务能力，优化配置教学设施；形成以实践能力考核为本位，兼顾情感态度与价值观培养的考核体系：加强“校企合作”模式下“双师型”教师队伍的建设，以实现学院、企业、学生、社会、教师的互利多赢。
关键词 ：校企合作；汽车维修课程；模块化教学；五位一体
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727( 2014) 02-0137-03
随着汽车工业的不断发展和人民生活水平的提高，我国的社会汽车保有量正在逐年增加。据中国国家统计局的数据，截至2011年末，中国民用汽车保有量达到10 578万辆，比上年末增长16.4%．其中私人汽车保有量7 872万辆，增长20.4%。另据相关专业人士分析，预计到2012年末，中国私人汽车拥有量将达到8 650万辆，届时中国百户家庭汽车拥有量将达到20辆，中国全面进入汽车社会。作为汽车行业的派生需求，每增加1 000辆社会汽车保有量，就要新增一、二类修理厂5个。如果按每个修理厂30名员工计算，则每年该行业需新增专业技术人员10万人。因此，社会急需大批有一定理论知识基础和较强实际动手操作能力的专业技术人员。我国汽车维修界目前的人员素质远远不能适应现代汽车维修市场的需求，依靠师傅带徒弟的方式进行技术传授已远远不能满足企业的需要。
传统教育模式存在的不足
对开设汽车维修类专业的职业院校而言，现有的汽车维修专业相对薄弱，教学手段落后，教学内容陈旧，培养出来的学生难以适应现代汽车维修业的需求。“发动机构造”、“汽车底盘构造”、“汽车电器”、“汽车检测与故障诊断”、“汽车维修”5门课程是高职院校汽车专业主要的专业课。传统教学模式是将5门课程独立设置，先进行理论课的学习，再进行实习教学。这就造成了理论与实践的严重脱节，不利于学生对理论知识的理解、掌握和操作技能的提高，其不足之处主要表现在以下几个方面。
影响学院教学的效率传统教学模式分为理论与实习两部分。两者不能较好接轨，而且在管理上各自为政，理论教学由教学部门按教学大纲安排教学，而技能操作培训由实践教学部门负责。专业技术理论教学与实习教学分段实施，理论教师与实习指导教师各负其责、相互脱节，导致学生实践动手能力和自主发展能力十分欠缺，使教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合．理论教材与实训教材之间的内在联系得不到协调，教学内容不能合理统筹，严重影响了教学效率的提高。
影响高素质、高技能的技术应用型复合人才的培养专业技术理论课的教学安排时间跨度大，分别安排在不同的学期开设。如“发动机构造”、“汽车底盘构造”、“汽车电器”、“汽车检测与故障诊断”、“汽车维修”分在三个学期讲解，学生对发动机与底盘结构的认识是断续、分散的。与5门专业技术理论课相配套的实习教学同样各自分段实施，缺乏衔接。在“发动机构造”课程的拆装实习阶段，学生还没学习修理工艺，不懂组装、调整及技术要求，常出现漏装、错装和组装不符合要求的现象。整体认识不清楚、理解不透彻，学习难以深入，技术和知识更新周期较长，不利于培养高素质、高技能的应用型复合人才。
不利于“双师型”队伍的建设传统教学模式是先学习理论知识，再进行实训课程，以专业理论知识为本位，强调知识的传授灌输，忽视以培养实践能力为主的职业教育特色，容易使教师产生重理论、轻实践的倾向，不利于造就一支既能讲授专业理论，又能指导学生实践的符合高职院校专业教学要求的“双师型”专业教师队伍。
培养的学生与企业的要求存在较大差距，不能实现与企业的“无缝”对接传统教学模式下的专业教学计划课程内容与生产实践相脱节，学非所用，学非所需，知识与能力联系断裂，培养出的学生无法适应用人单位的要求。
不能有效实现校企合作，对全社会的资源配置不合理传统教学模式下的学校闭门办学．缺乏强烈的开放意识、市场意识，不能积极主动地与企业联系，学校的专业设置不能适应企业发展的要求，脱离企业、行业的标准，不能结合企业改革与发展的需要，将学校的智力资源与企业生产要素紧密结合起来，不能为企业提供职工培训、应用研究和技术开发及技术创新服务。按照各自为政的方式进行教学与资源配置，导致教学资源重复投资，技术更新严重滞后，不利于全社会资源配置的优化，造成人力和物质资源的浪费。
“校企合作”框架下模块化教学模式的优势
模块化教学(Modules of Employable Skill，简称MES)是由国际劳工组织研究开发出来的一种模块式技能组合课程，课程遵循“按需施教、学用一致”的实用主义，即干什么学什么。它弥补了传统的以学科为系统培训模式的不足，建立起了以职业岗位需求为体系的培训新模式。国内外对模块化教学进行了一系列的研究与实践，并且都取得了一定的效果。针对汽车维修行业的现状与要求，构建“校企合作”框架下，学生、教师、企业、学院、社会五位一体的汽车维修课程模块化教学的人才培养模式，即将学生的就业与培养、教师的发展、学院的人才培养与社会服务能力、企业的需求、社会资源的优化配置完全融合在一起，实现学院、企业、学生、社会、教师“互利多赢”的局面显得尤为迫切。
“校企合作”框架下模块化教学模式的实施
构建培养技能型创新人才的课程教学体系从企业职业岗位的实际需求出发，按照汽车零部件构造特点一常见故障现象一诊断分析一修理的教学思路，围绕一个能力或一项技能，对“汽车发动机构造”、“汽车底盘构造”、“汽车电器”、“汽车检测与故障诊断”、“汽车维修”这5门主干课程进行有机整合．编定教学模块。各模块应根据本专业带头人、实训指导教师和企业专家分析的项目任务的数量和种类进行必要的归类与整合，然后依据确定的项目和任务进行选择，整合出每个项目和任务的具体要求和应掌握的知识点、技能点，明确职业岗位应做哪些工作，完成理论与实践的统一，摆脱“职业教育缺乏职业特点，专业学生缺少专业特色”的弊端。
创新教学方法，提高学院社会服务能力，优化配置教学设施在实施模块化教学的过程中，学院应组建汽车维修专业专用教室、汽车虚拟拆装和故障诊断试验机房及汽车各大模块的校内外实训基地。应充分发挥社会服务功能，利用师资及各种教学资源，为行业开展各种培训，为社会提供技术支持及信息咨询等更广泛的服务。同时，应通过对院外实训基地设备配置情况的分析，统一购置学院设备，使之与企业的设备形成互补之势，避免某些低水平的设备重复投资，从而优化教学设施的配置。(1)汽车维修理论课可安排在专业教室进行。对应实物进行讲解，并配置辅助教学和辅助学习的多媒体课件，用形象生动的平面动画、三维动画和虚拟现实仿真技术提高教学效果。(2)可安排学生在虚拟拆装故障诊断机房上课。学院应在专业机房里安装景格与宇龙软件，这两款软件功能强大，拥有大众和丰田部分车型完整的汽车维修各大模块。软件集成了基本结构、原理介绍、故障维修、考核等内容。学生通过操作软件，可完成构造、修理、检测与诊断等相应模块的学习。还可以让学生自己完成对各模块的虚拟拆装与故障分析。(3)可将学生带到校内实训基地，对学生进行分组训练，每小组约4—6人。小组内每次由两名学生实际操作，另外几个学生仔细观察，做好记录。小组内每个成员都必须独立完成实训项目，轮流进行，以保证每个组员都能完成一次实际操作。在遇到困难时相互讨论，由教师指导。(4)为了借鉴企业中的职业教育理念的教学方式，应注重校外实训基地的建设。当学完相应的模块后，可将学生直接安排到校外实训基地进行企业实训学习。学生通过在企业的实践工作，进一步强化在校所学的专业理论和实践知识，提高动手能力，在实际工作中逐步培养学生具备适应企业岗位工作的专业技能、敬业精神和严谨求实的作风以及综合职业素质。同时，教师因与学生一起参与实训，一方面可与企业相关人员对学生进行跟踪考核与指导：另一方面能通过校企合作了解行业最新技术和发展动态．将汽车企业最新的技术培训课程导入学院汽车专业模块化教学中，推进汽车专业课程体系的更新，与时俱进地为企业培养高技能型人才，实现学院与企业的“无缝”对接，形成良好的循环体系。学院的社会服务能力主要体现在以下方面：一是培养社会需要的具有良好职业道德的高技能人才：二是紧贴当地经济发展的需要，紧贴行业发展的需要，紧贴广大人民群众的需要，开展职业培训，提高行业劳动者的素质：三是开展技术服务与咨询，为行业和企业解决应用技术难题：四是对口支援与交流，促进区域职业教育的协调发展。
【Abstract】 AIM: To investigate the therapeutic effect of vitamin E(Vit E) and its mechanisms on liver fibrosis induced by Schistosoma japonicum infection in mice. METHODS: Mice were infected with Schistosoma japonicum cercariae percutaneously， and were pided into 5 groups: normal control group， model group， and intervention groups which were treated with three different doses of Vit E， 150， 50， and 5 mg/kg. That live fibrosis reached gradeⅡ or above was considered to be a marker of therapeutic start. The mice were killed at the end of the 8th week. Liver lesions were evaluated using HE and VG staining. Immunohistochemistry for αsmooth muscle actin (αSMA) as an activated hepatic stellate cell(HSC) marker was performed to detect and quantify activated HSC by SP technique. The malondialdehyde (MDA) content and superoxide dismutase (SOD) activity in liver tissue were determined by spectrophotometric method. The α1(I) procollagen mRNA expression was measured by RTPCR. RESULTS: Vit E reduced MDA content ［(5.00±0.31) μmol/g vs (11.66±1.84) μmol/g， P
【Keywords】 Schistosomiasis japonica; liver cirrhosis; vitamin E; oxidative stress; hepatic stellate cell(HSC); collagen type I
【摘要】 目的： 探讨维生素E (Vit E)抗小鼠日本血吸虫病肝纤维化作用及其机制. 方法： 用日本血吸虫尾蚴皮肤敷贴法感染小鼠，构建日本血吸虫病肝纤维化模型，以肝纤维化达Ⅱ级或Ⅱ级以上作为开始Vit E治疗标志. 实验分5组： 正常对照组、模型组及Vit E高、中、低剂量组(每日150， 50， 5 mg/kg)， 8 wk末处死动物，HE和VG染色对肝组织进行病理学检查，分光光度法检测肝组织丙二醛(MDA)含量和超氧化物歧化酶(SOD)活性，免疫组化SP法检测肝星状细胞(HSC)标记物α平滑肌动蛋白(αSMA)表达，RTPCR方法检测肝脏α1(I)型前胶原mRNA表达. 结果： Vit E降低模型组肝脏MDA含量［(5.00±0.31) μmol/g vs (11.66±1.84) μmol/g， P
【关键词】 血吸虫病，日本；肝硬化；维生素E；氧化性应激；肝星状细胞；胶原I型
日本血吸虫病是我国危害最大的寄生虫病之一，而肝纤维化是日本血吸虫病致死和形成严重并发症最重要的原因. 研究表明，在血吸虫病肝纤维化形成过程中，氧化应激发挥重要作用，参与血吸虫对宿主的损伤，自由基可能是血吸虫病主要的致病因素［1］. Vit E作为机体防御氧化应激损伤的重要抗氧化剂，已应用于治疗肝纤维化，但有关Vit E抗日本血吸虫病肝纤维化作用的研究国内外报道甚少，而Vit E治疗血吸虫病肝纤维化的作用机制尚未见文献报道. 我们观察Vit E抗日本血吸虫病肝纤维化作用，探讨其机制如下.
1材料和方法
1.1材料健康雄性昆明小鼠(18～22) g及日本血吸虫尾蚴阳性钉螺(湖北省血吸虫病防治研究所)，皮肤敷贴法感染日本血吸虫尾蚴（20±1）条/只，于感染后8， 10， 12 wk末分别处死6只小鼠后取肝组织进行病理学检查，以肝纤维化达Ⅱ级或Ⅱ级以上作为Vit E开始治疗的标志，即在12 wk末开始给予Vit E治疗. 32只感染小鼠分为4组，每组8只： 1组，模型组；2组，Vit E高剂量组(Vit E每日150 mg/kg)；3组，中剂量组(50 mg/kg)；4组，低剂量组(5 mg/kg). Vit E胶丸由厦门鱼肝油厂生产，剪破胶丸，用蒸馏水配制所需浓度的混悬液，灌胃给药每日1次，连续8 wk. 另取同一批健康小鼠10只作为正常对照组. 丙二醛(MDA)和超氧化物歧化酶（SOD）测定试剂盒(南京建成生物工程研究所)，免疫组化所用试剂(北京博奥申生物技术有限公司)，TRIzol(美国Invitrogen)，逆转录试剂盒(美国Promega)，Taq酶(Gibco公司). α1(I)型前胶原引物序列参照Gen Bank，上游序列: 5′ GAG CGG AGA GTA CTG GAT CG 3′，下游序列: 5′ TGC TGT AGG TGA AGC GAC TG 3′，扩增片段为419 bp；内参照βactin引物上游序列: 5′ TGT CAC CAA CTG GGA CGA TA 3′，下游序列: 5′ AGG TCT TTA CGG ATG TCA ACG 3′，扩增片段为654 bp，引物由北京奥科生物技术有限公司合成.
1.2方法断颈处死小鼠，取肝右叶相同部位肝组织2块，1块于-70℃保存，测定肝组织匀浆MDA含量、SOD活性及肝脏α1(I)型前胶原基因表达；1块固定于100 mL/L中性甲醛，石蜡包埋，行HE和VG及αSMA免疫组化染色.
1.2.1肝组织病理学及纤维化评分常规行HE和VG染色，光镜下观察肝小叶病理变化及肝纤维化程度分级： 0级20=1，正常；Ⅰ级21=2，胶原纤维包绕虫卵肉芽肿周围；Ⅱ级22=4，汇管区有大量纤维，小叶间仅有少量纤维；Ⅲ级23=8，纤维组织大量延伸至肝小叶间. 应用HPIAS1000高清晰度彩色病理图文分析系统，每组每次测量20～30个由单个成熟虫卵形成的肉芽肿两个直角相交直径，以(最大横径+最大纵径)/2为平均值，并计算各组均值；测定VG染色切片胶原纤维灰度面积(S)和视野总面积(T)，用S/T比值表示胶原含量.
1.2.2肝组织匀浆MDA含量和SOD活性测定硫代巴比妥酸比色法测定肝脏MDA含量，黄嘌呤氧化法测定SOD活性，按试剂盒说明书要求操作.
1.2.3肝脏αSMA免疫组化采用SP法，兔抗鼠αSMA抗体稀释度1∶100，用已知阳性片做阳性对照，PBS液代替一抗做阴性对照，细胞内出现棕黄色颗粒为阳性细胞. 应用HPIAS1000高清晰度彩色病理图文分析系统对αSMA免疫组化切片进行平均吸光度值检测.
1.2.4肝脏α1(I)型前胶原基因表达应用TRIzol试剂盒，参照说明提取肝组织总RNA，逆转录合成cDNA，采用20 μL反应体系. PCR反应条件： 95℃变性5 min， 94℃ 30 s， 94℃ 30 s， 52.7℃退火30 s， 72℃延伸30 s，循环30次，最后72℃终止10 min，以βactin为内参照. PCR产物分析： PCR产物经2 kg/L琼脂糖凝胶2 μL电泳检测，结果照相并存入凝胶分析系统，以βactin光密度值标化α1(I)型前型胶原基因光密度值，得到α1(I)型前胶原基因相对含量.
统计学处理： 采用SPSS 12.0统计软件对结果进行统计学分析，数据均采用x±s表示，采用方差分析进行比较，P
转贴于 2结果
2.1肝脏病理学变化对照组无明显组织学异常. 1组： HE和VG染色示小鼠血吸虫病肝纤维化模型建立成功. 血吸虫感染后8 wk，虫卵肉芽肿大小和数量达到高峰，大量炎性细胞浸润；随感染时间延长，肉芽肿逐渐缩小，肝细胞变性、坏死和炎性细胞浸润明显减轻，胶原纤维逐渐增多. 至20 wk，胶原纤维由最初的细线状变为条索状或网状分布在汇管区、虫卵肉芽肿周围并延伸至肝小叶间(图1A，B). Vit E组肉芽肿大小与1组比较无显著差异(P>0.05)，对肝细胞变性、坏死和炎性细胞浸润程度影响不明显；2，3组虽有不同程度肝纤维化，但纤维带变细、窄、短，胶原纤维局限于汇管区和肉芽肿内及周围，肝小叶间很少有胶原沉积(图1C)，与1组比较，肝纤维化程度分级差异有显著性(P
2.2肝脏MDA含量和SOD活性与对照组比较，1组SOD活性下降(P
A: 模型组×100; B: 模型组×200; C: Vit E组×100.
图1肝脏胶原纤维分布VG
2.3肝脏αSMA表达对照组肝脏血管壁、胆管壁平滑肌有少许αSMA阳性表达，汇管区及肝窦内基本无αSMA阳性表达；1组汇管区、虫卵肉芽肿内及周围胶原纤维沉积处可见大量索状αSMA阳性表达细胞，肝窦内可见多量αSMA阳性表达细胞(图2A， B)；2， 3组αSMA阳性细胞数目减少(P
A: 模型组×100; B: 模型组×200; C: Vit E组×100.表1Vit E对虫卵肉芽肿直径、MAD含量、SOD活性、αSMA平均吸光度值及肝纤维程度的影响
2.4肝脏α1(I)型前胶原基因表达和胶原含量1组(即感染20 wk末)α1(I)型前胶原mRNA和胶原含量高于感染12 wk时(P
M: marker; 1: 模型组; 2: 感染12 wk; 3: Vit E高剂量组; 4: Vit E中剂量组; 5: Vit E低剂量组.
图3RTPCR分析各组α1(I)型前胶原mRNA表达表2Vit E对胶原含量和α1(I)型前胶原基因表达的影响
3讨论
氧化应激是多种病因所致肝纤维化发生发展的重要环节之一［2］. Vit E作为体内一个重要的抗氧化剂，有抗肝纤维化［3-5］、抗肿瘤、抗衰老等功能. 宗道明等［5］研究表明，Vit E可降低血吸虫病肝纤维化患者血清肝纤维化各项指标，对肝纤维化组织形态学的好转有积极作用，治疗血吸虫病肝纤维化疗效显著. 但目前有关Vit E抗血吸虫病肝纤维化机制少见文献报道.
Chojkier等［6］研究表明，Vit E抑制HSC α1(I)型胶原基因表达. 我们发现，Vit E降低肝脏α1(I)型前胶原基因表达、胶原含量及肝纤维化程度分级；2组α1(I)型前胶原mRNA和胶原含量显著低于感染12wk时. 可见Vit E可延缓血吸虫病肝纤维化进程，减轻肝纤维化程度. 本研究中，1组MDA含量增加，SOD活性下降，说明日本血吸虫病肝纤维化之肝脏发生氧化应激反应，产生脂质过氧化损伤，与文献［1］报道一致，而Vit E能够不同程度地逆转这些改变，对此具有一定的治疗作用；并且Vit E抑制HSC活化和增殖. Vit E可能通过抑制肝脏脂质过氧化作用和由此产生的活性醛，如MDA 和4羟化壬烯(4HNE)，从而抑制MDA和4HNE蛋白加合物形成，该加合物是实验性肝损伤和肝纤维化联系的枢纽［7］，进而抑制氧化应激诱导的HSC α1(I)型前型胶原基因表达和蛋白合成［8］. 我们发现Vit E尚不能完全逆转SOD活性，故对其剂量、疗程以及与其它药物的联合应用有待于进一步的研究.
总之，Vit E可延缓血吸虫病肝纤维化进程，减轻肝纤维化程度，其机制与抗脂质过氧化作用、抑制HSC活化和增殖、降低α1(I)型前胶原基因表达和胶原合成有关，适当补充Vit E进行抗纤维化治疗是一种可行的手段，有望成为一种廉价、不良反应少、疗效显著的临床用药.
参考文献
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［6］ Chojkier M， Houglum K， Lee KS， et al. Long and shortterm Dαtocopherol supplementation inhibits liver collagen α1(Ⅰ) gene expression［J］. Am J Physiol Gastrointest Liver Physiol， 1998，275(6):G1480G1485.
为落实《危险化学品安全管理条例》（国务院591号令），国家质检总局《对进出口危险化学品及其包装实施检验监管有关问题的通知》（30号公告）要求，检验检疫部门从2012年2月1日起，对列入《危险化学品目录》、《出入境检验检疫机构实施检验检疫的进出境商品目录》（即法检目录）内的进出口危险化学品及其包装实施检验检疫，这是检验检疫部门严格履行把关职责确保国门安全的重要举措。
1、危险化学品及其包装
危险化学品，是指具有毒害、腐蚀、爆炸、燃烧、助燃等性质，对人体、设施、环境具有危害的剧毒化学品和其他化学品；但不包括民用爆炸品、烟花爆竹、放射性物质、感染性物质、核能物质以及用于国防科研生产的危险化学品。《危险化学品目录》由安监部门会同质监总局等部门，根据化学品危险特性鉴别和分类标准确定、公布，并适时调整的。
危险品包装容器，是指联合国《关于危险货物运输的建议书・规章范本》危险货物一览表中所列的危险货物的包装，以及按照联合国《关于危险货物运输的建议书・试验与标准手册》所界定危险货物的包装，包括常规危险货物包装容器、中型散装容器、便携式罐体、大包装，以及25升以下的小型气体压力容器如：喷雾罐、打火机、点火枪等。
2、检验监管现状及典型案例
依照相关规定，检验检疫部门将主要对进出口危险品的分类、公示标签和安全数据单等项目进行符合性检验。据不完全统计，2012年经广东口岸进出口的危险化学品货值超过100亿美元，现场检验发现190批进出口危险化学品不合格，其中不合格进口危险化学品及其包装186批。不合格情况主要包括：
（1）危化品泄漏
因运输、包装等原因，2012年国内数个口岸曾发生皮革助剂、锰粉等危化品泄露。N局检出两批来自印度的危化品发生泄漏，货物包装桶封口处已有深褐色残渍和金属锈蚀现象，并散发出强烈的刺激性气味，危险公示标签也被腐蚀褪色。检验检疫人员责令企业对货物进行隔离存放进行技术整改。
（2）品名和/或危险性类别与申报不符
G口岸在对一批进口黑色油墨现场检验时发现，货物名称为Paint Related Material（涂料）、型号为RE007PJ（UN 编号1263），与申报的货物名称油墨、型号RED07/EPI（UN编号1210）以及提供的危险特性分类鉴别报告不符。依据有关规定判定其货证不符，涉嫌虚假申报，移交有关部门立案处理。
（3）危险公示标签、安全数据单不符合要求
D口岸在现场查验中发一批进口聚氨酯胶黏剂，中文危险公示标签和安全数据单与随附的英文资料不完全一致，未列明所有危险性成分，不符合GB15258-2009《化学品安全标签编写规定》要求，经企业申请调回厂后在监管人员监督下对不符合项进行了整改。
（4）缺少运输包装标记或与其危险性不符
我口岸对一批来自韩国的“丙烯酸电泳漆”（属3类危险品）现场查验时发现，该批货物钢桶包装上无联合国《危险货物运输建议书》规定的运输包装标记，不符合总局30号公告第四条的规定，判定该批货物包装不合格，企业在检验检疫人员监督下使用救助包装等形式进行了整改。
（5）逃避检验检疫
在利益驱使下，个别进口危险化学品收货人或其人通过瞒报方式逃避检验监管。H口岸对来自台湾的申报品名为“碱性颜料”的货物实施查验时发现，其外包装和集装箱均贴有易燃等危险警示标识，货物标签、提单等单证上货物名称均显示为丙烯酸清烘漆和脱漆剂，这两种物质均在《危险化学品名录》内，根据相关规定监管人员对此进行了立案处罚。
3、对策
为保护人民健康和环境安全，应对日益繁杂的进出口贸易环境，进一步提高检验监管执法把关的有效性，我们认为应从以下四个方面做起：
（1）加强法规政策宣贯，增强企业安全意识
进出口危险化学品及其包装是2012年2月新列入法定检验的商品，企业对现行政策理解和重视不够，仍需加大相关法律法规的宣贯，监管部门应采取多种形式，使企业尽快熟悉有关法规、标准及检验要求，掌握化学品的分类、标签公示和安全数据单等方面的知识，努力形成政府重视质量安全、企业追求质量安全的良好氛围。
（2）加强检验监管人员培训，提高检验监管能力
危险化学品涉及面广、风险性和危害性高，部分检验监管人员缺乏相关法律法规的了解，缺乏相应的专业技能。然而，随着贸易的不断发展，进出口危险化学品的种类和情况越来越复杂，这就要求一线检验监管人员要不断加强相关法律法规、技术规范和标准的学习和研究，进一步熟悉相关专业知识技能，不断提高处理问题和解决问题的能力。
（3）坚持“打”“建”结合，创新监管机制
本着“守信便利，失信惩戒”的原则，结合信用评价体系建设，对危险品生产经营企业或人尝试实施分类管理，在对进出口危险品进行风险评估基础上，建立企业分类管理及危化品风险技术档案，以方便货物通关放行服务企业。
在加大加强诚信教育的同时，要进一步加大执法力度、广度和深度。坚持“打”“建”结合，以“打”促“建”，不断促进企业提高质量安全意识和诚信守法生产经营意识，将不符合相关要求的危化品“拒之门外”，坚守国门安全底线。
[Abstract] The materials were extracted by 95% ethanol，and the extracting solution was isolated by kinds of chromatographic columns including polyamide，MCI，preparative MPLC，and preparative HPLC. Eight diterpenes and two sesquiterpenes were isolated from the plant. On analysis of ESI-MS and NMR spectroscopic data，the structures were established as ent-3β-hydroxy-kaur-16-en-19-al （1），4-epi-kaurenic acid （2），mitrekaurenone （3），7β，16α，17-trihydroxy-ent-kauran-19-oic acid （4），crotonkinin E （5），crotonkinin F （6），pterisolic acid A （7），pterisolic acid C （8），（2R）-pterosin P （9），and dehydropterosin B （10）. Compounds 1-6 were obtained from Pteris for the first time，and compounds 7-10 were obtained from P. ensiformis for the first time. Compounds 5-8 showed moderate activity against HCT-116，HepG2 and BGC-823 cell lines，separately.
[Key words] Pteris multifida；diterpenes； sesquiterpenes；cytotoxic activitiy
doi：10.4268/cjcmm20162420
凤尾蕨科Pteridaceae植物在世界范围内有10个属，400 余种，主要分布于热带和亚热带地区。凤尾蕨属Pteris为凤尾蕨科的一个属，在世界范围内有300余种，我国有66种，该属植物在我国主要分布于西南和华南地区[1]。以往化学成分研究表明对映贝壳杉烷型二萜类和1-氢-茚-1-酮型倍半萜类化合物是凤尾蕨属植物的特征性成分。此外该属植物还含有三萜、黄酮类、脂肪酸等化学成分[1]。该属植物生物活性广泛，包括抗肿瘤、抗炎、抗菌[2]，降血糖[3]等活性。值得关注的是从该属植物半边旗中分离得到的对映贝壳杉烷型二萜ent-11α-hydroxy-15-oxo-kaur-16-en-19-oic-acid（5F）具有抑制多种肿瘤细胞（如结肠癌细胞、胃癌细胞、甲状腺肿瘤细胞、肝癌细胞、咽喉癌细胞）的作用[4]，该发现引起国内外学者的广泛关注，5F是极具研究价值的热点分子。药用植物亲缘学表明亲缘关系近的植物含有结构相似的化学成分，结构相似的化学成分其生理活性多相似[5]。根据该原理从凤尾蕨属其他种类植物中寻找具有更强抗肿瘤活性的对映贝壳杉烷型二萜能起到事半功倍的效果。
剑叶凤尾蕨P. ensiformis Burm.为凤尾蕨科凤尾蕨属药用植物，分布于我国华南、西南、华东、台湾等地。全草入药，鲜用或干用均可。具有清热利湿、消肿解毒、凉血止血的功效。现代药理研究表明剑叶凤尾蕨提取物对多种肿瘤细胞具有抑制作用[6-8]，然而其抗肿瘤的药效物质一直没有明确。本文对剑叶凤尾蕨化学成分和生物活性进行系统研究，从该植物中分离并鉴定了8个二萜类化合物、2个倍半萜类化合物，并对分离得到的化合物进行了细胞毒活性测试。
1 材料
Bruker Avance DRX-400型核磁共振波谱仪 （布鲁克公司，瑞士），TMS为内标；Agilent 1100 LC/MSD Trap-SL质谱仪（安捷伦公司，美国）；Shimadazu LC-6A （SPD-10A） 制备型HPLC，同时配备RID-10A示差折光检测器（岛津公司，日本），Waters XBridge C18 （4.6 mm×250 mm，5 μm） 色谱柱 （沃特世公司，美国）；中压制备液相色谱 （拜泰齐公司，瑞典），ODS色谱柱（50 mm×500 mm，50 μm，YMC公司，日本）；旋光值在utopol Ⅱ型旋光仪（鲁道夫公司，美国）测定。
药材于2014年7月采集于广东省中山市五桂山，经黑龙江中医药大学佳木斯学院陈效忠副教授鉴定为剑叶凤尾蕨P. ensiformis全草。药材标本保存于黑龙江中医药大学佳木斯学院标本馆（标本号ID-g-20140726）。
2 方法
2.1 提取与分离 95%乙醇提取药材（10 kg） 3次，每次1 h，减压回收提取液至无醇味。提取液过聚酰胺柱色谱，依次用水，30%，50%，95%乙醇溶液洗脱，获得4个洗脱部位Fr.（A～D）。Fr.B （100 g） 过MCI 柱色谱，依次用水，30%，50%，95%乙醇溶液洗脱，获得4个部位 Fr. （B1～B4）。Fr.B-4 （20 g） 过MPLC色谱（甲醇洗脱，10%～100%）获得23个流分。Fr.B-4b（200.5 mg）过制备型HPLC （20%甲醇为流动相）获得化合物 9 （12.0 mg）和10 （10.0 mg）。Fr.B-4e（300.8 mg）过制备型HPLC （20%甲醇为流动相）获得化合物 1 （8.0 mg） 和3 （10.0 mg）。Fr.B-4f（200.8 mg）过制备型HPLC （30%甲醇为流动相）获得化合物 4 （12.0 mg） 和 6 （11.0 mg）。Fr.B-4g（800.8 mg）过制备型HPLC （35%甲醇为流动相）获得化合物 2 （15.0 mg），5 （10.0 mg），7 （15.0 mg）。Fr.B-4h（260.5 mg）过制备型HPLC （40%甲醇为流动相）获得化合物 8 （20.0 mg）。
2.2 MTT法测试细胞毒活性 3种人源肿瘤细胞（结肠癌细胞HCT-116、人肝癌细胞HepG2和人胃癌细胞BGC-823）用于化合物细胞毒活性测试。
方法如下：肿瘤细胞加入96孔细胞培养板，调整细胞悬液浓度达到1×104个/mL，在37 ℃，5%CO2的饱和水汽二氧化碳培养箱中培养3 h。每孔中加入不同浓度的待测样品（样品浓度依次为0.32，1.6，8.0，40.0，200.0 μmol・L-1），继续培养96 h。取出每孔内溶液，离心，吸去培养液，用PBS洗涤1次。每孔加0.1 mL PBS和10 μL MTT染液，继续培养3 h，然后每孔加入100 μL Formanzan溶解液。用酶标仪测定500 nm处的吸收度，最后用Reed-Muench法计算IC50。
3 化合物结构鉴定
化合物1 白色不定型粉末。根据ESI-MS m/z 303 [M+H]+，分子式为C20H30O2。1H-NMR （CDCl3，400 MHz） δ： 1.95 （1H，m H-1a），0.96 （1H，m，H-1b），1.90 （1H，m H-2a），1.88 （1H，m，H-2b），3.19 （1H，m，H-3），1.06 （1H，dd，J=13.0，3.0 Hz，H-5），1.90 （1H，m H-6a），1.60 （1H，m，H-6b），1.63 （1H，m H-7a），1.53 （1H，m，H-7b），1.06 （1H，m，H-9），1.67 （1H，m，H-11a），1.56 （1H，m，H-11b），1.95 （1H，m，H-12a），1.18 （1H，m，H-12b），2.68 （1H，m，H-13），1.60 （1H，m，H-14a），1.50 （1H，m，H-14b），2.10 （1H，m，H-15a），2.07 （1H，m，H-15b），4.83 （1H，m，H-17a），4.77 （1H，m，H-17b），1.29 （3H，s，H-18），9.78 （3H，s，H-19），0.95 （3H，s，H-20）；13C-NMR （CDCl3，100 MHz） δ： 38.7 （C-1），28.5 （C-2），77.3 （C-3），52.2 （C-4），56.1 （C-5），20.5 （C-6），41.5 （C-7），43.6 （C-8），54.3 （C-9），39.2 （C-10），18.6 （C-11），39.9 （C-12），43.9 （C-13），32.8 （C-14），48.9 （C-15），155.3 （C-16），103.7 （C-17），19.6 （C-18），208.2 （C-19），16.7 （C-20）。 以上稻萦胛南[9]对比，故鉴定化合物为ent-3β-hydroxy-kaur-16-en-19-al。
化合物2 无色油状物。ESI-MS m/z 303 [M+H]+，分子式为C20H30O3。1H-NMR （CDCl3，400 MHz） δ： 1.86 （1H，m，H-1a），0.89 （1H，m，H-1b），1.60 （1H，m，H-2a），1.50 （1H，m，H-2b），1.98 （1H，m，H-3a），1.11 （1H，m，H-3b），1.69 （1H，m，H-5），1.20 （2H，m，H-6），1.68 （1H，m，H-7a），1.52 （1H，m，H-7b），1.20 （1H，m，H-9），1.60 （2H，m，H-11），1.63 （1H，m，H-12a），1.48 （1H，m，H-12b），2.68 （1H，m，H-13），1.79 （1H，m，H-14a），1.63 （1H，m，H-14b），2.10 （1H，d，J=16.0 Hz，H-15a），2.09 （1H，d，J=16.0 Hz，H-15b），4.83 （1H，s，H-17a），4.75 （1H，s，H-17b），1.18 （3H，s，H-18），1.09 （3H，s，H-20）；13C-NMR （CDCl3，100 MHz） δ： 39.8 （C-1），18.2 （C-2），39.9 （C-3），47.7 （C-4），50.2 （C-5），23.3 （C-6），33.3 （C-7），44.0 （C-8），56.2 （C-9），38.8 （C-10），40.7 （C-11），17.8 （C-12），44.5 （C-13），37.0 （C-14），49.1 （C-15），155.9 （C-16），103.2 （C-17），16.2 （C-18），185.5 （C-19），17.9 （C-20）。 以上数据与文献[10]对比，故鉴定化合物为4-epi-kaurenic acid。
化合物3 无色油状物。ESI-MS m/z 315 [M+H]+，分子式为C20H26O3。1H-NMR （CDCl3，400 MHz） δ： 1.59 （1H，m，H-1a），1.05 （1H，m，H-1b），1.57 （2H，m，H-2），2.23 （1H，m，H-3a），1.46 （1H，m，H-3b），2.27 （1H，d，J=5.0 Hz，H-5），4.89 （1H，d，J=5.0 Hz，H-6），1.67 （1H，m，H-9），2.13 （1H，m，H-11a），1.42 （1H，m，H-11b），1.43 （1H，m，H-12a），1.26 （1H，m，H-12b），2.72 （2H，m，H-13），1.90 （1H，dd，J=13.0，6.0 Hz，H-14a），1.65 （1H，dd，J=13.0，4.0 Hz，H-14b），2.37 （1H，d，J=16.0 Hz，H-15a），2.28 （1H，d，J=16.0 Hz，H-15b），5.08 （1H，s，H-17a），4.93 （1H，s，H-17b），1.33 （3H，s，H-18），0.72 （3H，s，H-20）；13C-NMR （CDCl3，100 MHz） δ： 34.6 （C-1），18.3 （C-2），29.2 （C-3），41.8 （C-4），52.9 （C-5），76.8 （C-6），209.3 （C-7），54.0 （C-8），57.5 （C-9），35.6 （C-10），32.0 （C-11），17.2 （C-12），37.6 （C-13），32.3 （C-14），48.4 （C-15），157.0 （C-16），108.5 （C-17），26.8 （C-18），180.2 （C-19），15.9 （C-20）。 以上数据与文献[10]对比，故鉴定化合物为mitrekaurenone。
化合物4 无色油状物。ESI-MS m/z 353 [M+H]+，分子式为C20H32O5。1H-NMR （CDCl3，400 MHz） δ： 1.78 （1H，m H-1a），0.86 （1H，m，H-1b），1.93 （1H，m H-2a），1.41 （1H，m，H-2b），2.08 （1H，d，m，H-3a），1.02 （1H，m，H-3b），1.70 （1H，m，H-5），2.06 （1H，m H-6a），1.90 （1H，m，H-6b），3.56 （1H，br s，H-7），1.37 （1H，m，H-9），1.58 （1H，m，H-11a），1.54 （1H，m，H-11b），1.60 （1H，m，H-12a），1.55 （1H，m，H-12b），2.01 （1H，m，H-13），1.80 （1H，d，J=12.0 Hz，H-14a），1.67 （1H，J=13.0，4.0 Hz，H-14b），1.65 （1H，d，J=14.0 Hz，H-15a），1.52 （1H，d，J=14.0 Hz，H-15b），3.65 （1H，d，J=12.0 Hz，H-17a），3.60 （1H，d，J=12.0 Hz，H-17b），1.09 （3H，s，H-18），0.91 （3H，s，H-20）；13C-NMR （CDCl3，100 MHz） δ： 40.0 （C-1），20.1 （C-2），38.6 （C-3），44.1 （C-4），47.5 （C-5），30.0 （C-6），77.6 （C-7），48.7 （C-8），50.7 （C-9），39.8 （C-10），18.6 （C-11），27.0 （C-12），45.6 （C-13），36.1 （C-14），49.3 （C-15），81.8 （C-16），66.0 （C-17），29.1 （C-18），181.7 （C-19），15.8 （C-20）。以上数据与文献[11]对比，故鉴定化合物为7β，16α，17-trihydroxy-ent-kauran-19-oic acid。
化合物5 白色无定型粉末。ESI-MS m/z 403 [M+H]+，分子式为C24H34O5。1H-NMR （CDCl3，400 MHz） δ： 1.93 （1H，m，H-1a），0.87 （1H，m，H-1b），1.64 （2H，m，H-2），1.36 （3H，m，H-3），1.37 （1H，m，H-5），1.64 （1H，m，H-6a），1.11 （1H，m，H-6b），1.93 （1H，m，H-7a），1.36 （1H，m，H-7b），1.47 （1H，m，H-9），5.13 （1H，m，H-11），2.43 （1H，m，H-12a），1.47 （1H，m，H-12b），3.08 （1H，m，H-13），1.95 （2H，m，H-14），5.90 （1H，s，H-17a），5.25 （1H，s，H-17b），3.89 （1H，d，J=12.0 Hz，H-18a），3.66 （1H，d， J=12.0 Hz，H-18b），0.80 （3H，s，H-19），1.10 （3H，s，H-20），1.87 （3H，s，H-22），2.10 （3H，s，H-24）；13C-NMR （CDCl3，100 MHz） δ： 39.0 （C-1），18.3 （C-2），35.4 （C-3），36.6 （C-4），48.8 （C-5），17.9 （C-6），33.3 （C-7），50.7 （C-8），59.8 （C-9），38.9 （C-10），68.3 （C-11），36.5 （C-12），36.8 （C-13），38.8 （C-14），209.2 （C-15），150.1 （C-16），113.4 （C-17），72.6 （C-18），17.9 （C-19），18.7 （C-20），170.1 （C-21），21.6 （C-22），171.7 （C-23），21.3 （C-24）。以上稻萦胛南[12]对比，故鉴定化合物为crotonkinin E。
化合物6 白色无定型粉末。ESI-MS m/z 403 [M+H]+，分子式为C24H34O5。1H-NMR （CDCl3，400 MHz） δ： 1.83 （1H，m，H-1a），0.79 （1H，m，H-1b），1.68 （2H，m，H-2），1.46 （1H，m，H-3a），1.35 （1H，m，H-3b），1.43 （1H，m，H-5），1.86 （1H，m，H-6a），1.43 （1H，m，H-6b），5.17 （1H，dd，J=10.0，4.5 Hz，H-7），1.33 （1H，m，H-9），1.67 （1H，m，H-11a），1.54 （1H，m，H-11b），2.00 （1H，m，H-12a），1.78 （1H，m，H-12b），3.13 （1H，m，H-13），2.18 （1H，m，H-14a），2.09 （1H，m，H-14b），6.01 （1H，s，H-17a），5.30 （1H，s，H-17b），3.90 （1H，d，J=11.0 Hz，H-18a），3.60 （1H，d，J=11.0 Hz，H-18b），0.83 （3H，s，H-19），1.17 （3H，s，H-20），1.90 （3H，s，H-22），2.17 （3H，s，H-24）；13C-NMR （CDCl3，100 MHz） δ： 39.1 （C-1），18.2 （C-2），35.9 （C-3），36.7 （C-4），45.9 （C-5），24.8 （C-6），73.5 （C-7），56.7 （C-8），52.3 （C-9），39.8 （C-10），17.8 （C-11），32.6 （C-12），37.6 （C-13），29.8 （C-14），207.9 （C-15），148.9 （C-16），115.6 （C-17），72.3 （C-18），17.9 （C-19），18.5 （C-20），169.7 （C-21），21.4 （C-22），171.6 （C-23），21.5 （C-24）。以上数据与文献[12]对比，故鉴定化合物为crotonkinin F。
化合物7 白色无定型粉末。ESI-MS m/z 347 [M+H]+，分子式为C20H26O5。1H-NMR （CDCl3，400 MHz） δ： 1.87 （1H，m，H-1a），1.09 （1H，m，H-1b），1.76 （1H，m，H-2a），1.34 （1H，m，H-2b），2.08 （1H，m，H-3a），0.87 （1H，m，H-3b），1.26 （1H，d， J=6.0 Hz，H-5），5.10 （1H，m，H-6），2.32 （1H，dd，J=16.0，6.8 Hz，H-7a），1.67 （1H，brd，J=16.0 Hz，H-7b），5.66 （1H，dd，J=4.0 Hz， J=3.0 Hz，H-11），2.50 （1H，dd，J=18.0，3.0 Hz，H-12a），2.29 （1H，m，H-12b），1.79 （1H，d，J=11.0，4.0 Hz，H-14a），1.78 （1H，dd，J=11.0，1.0 Hz，H-14b），6.06 （1H，brs，H-17a），5.67 （1H，brs，H-17b），1.27 （3H，s，H-18），1.00 （3H，s，H-20）；13C-NMR （CDCl3，100 MHz） δ： 41.5 （C-1），20.3 （C-2），38.8 （C-3），45.0 （C-4），56.3 （C-5），65.1 （C-6），34.2 （C-7），53.1 （C-8），148.2 （C-9），40.0 （C-10），122.5 （C-11），43.3 （C-12），74.6 （C-13），47.2 （C-14），203.5 （C-15），153.0 （C-16），118.1 （C-17），30.0 （C-18），180.3 （C-19），25.5 （C-20）。以上数据与文献[13]对比，故鉴定化合物为pterisolic acid A。
化合物8 白色无定型粉末。ESI-MS m/z 331 [M+H]+，分子式为C20H26O4。1H-NMR （CDCl3，400 MHz） δ： 1.79 （1H，brd，J=14.0 Hz，H-1a），1.09 （1H，m，H-1b），1.86 （1H，m，H-2a），1.37 （1H，m，H-2b），2.05 （1H，m，H-3a），0.93 （1H，m，H-3b），1.68 （1H，dd， J=11.0，7.0 Hz，H-5），2.16 （1H，m，H-6），1.87 （1H，m，H-7a），1.77 （1H，m，H-7b），5.58 （1H，dd，J=5.0，3.0 Hz，H-11），2.59 （1H，dd，J=16.0，3.0 Hz，H-12a），2.20 （1H，m，H-12b），1.79 （1H，d，J=12.0 Hz，H-14a），1.59 （1H，d，J=12.0 Hz，H-14b），5.87 （1H，brs，H-17a），5.58 （1H，brs，H-17b），1.19 （3H，s，H-18），1.07 （3H，s，H-20）； 13C-NMR （CDCl3，100 MHz） δ： 42.0 （C-1），20.8 （C-2），38.5 （C-3），44.9 （C-4），48.0 （C-5），18.6 （C-6），26.0 （C-7），53.0 （C-8），150.0 （C-9），40.3 （C-10），123.5 （C-11），43.6 （C-12），74.2 （C-13），49.0 （C-14），202.9 （C-15），154.8 （C-16），116.7 （C-17），28.5 （C-18），180.3 （C-19），22.7 （C-20）。以上稻萦胛南[13]对比，故鉴定化合物为pterisolic acid C。
化合物9 白色无定型粉末。[α]25D -20.0 （c 0.15，CH3OH）；ESI-MS m/z 235 [M+H]+，分子式为C14H18O3。1H-NMR （CDCl3，400 MHz） δ： 2.70 （1H，m，H-2），3.32 （1H，m，H-3a），2.65 （1H，m，H-3b），7.30 （1H，s，H-4），1.31 （1H，d，J=5.0 Hz，H-11），4.75 （1H，s，H-12），3.10 （2H，t，J=7.0 Hz，H-13），3.92 （2H，t，J=7.0 Hz，H-14），2.63 （1H，s，H-15）；13C-NMR （CDCl3，100 MHz） δ： 210.9 （C-1），42.3 （C-2），34.2 （C-3a），125.5 （C-4），146.7 （C-5），135.5 （C-6），138.3 （C-7），134.0 （C-8），153.3 （C-9），16.3 （C-11），59.9 （C-12），30.3 （C-13），61.2 （C-14），13.7 （C-15）。以上数据与文献[14]基本一致，故鉴定化合物为（2R）-pterosin P。
化合物10 白色无定型粉末。ESI-MS m/z 217 [M+H]+，分子式为C14H16O2。1H-NMR （CDCl3，400 MHz） δ： 6.68 （1H，s，H-3a），7.03 （1H，s，H-4），1.89 （1H，s，H-11），2.35 （1H，s，H-12），2.98 （2H，t，J=7.0 Hz，H-13），3.79 （2H，t，J=7.0 Hz，H-14），2.58 （1H，s，H-15）；13C-NMR （CDCl3，100 MHz） δ： 200.8 （C-1），126.3 （C-2），141.9 （C-3a），122.3 （C-4），142.9 （C-5），136.7（C-6），138.0 （C-7），135.8 （C-8），144.3 （C-9），10.9 （C-11），21.3 （C-12），32.5 （C-13），62.1 （C-14），13.8（C-15）。以上稻萦胛南[15]对比，故鉴定化合物为dehydropterosin B。
4 结果与讨论
本文对剑叶凤尾蕨化学成分和细胞毒活性做了系统的研究。从该植物中分离并鉴定了10个化合物，其中化合物1～6为首次从凤尾蕨属中分离获得，化合物7～10为首次从剑叶凤尾蕨中分离得到。细胞毒活性测试表明化合物5～8具有中等强度抑制人结肠癌细胞HCT-116，肝癌细胞HepG2，人胃癌细胞BGC-823活性，IC50见表1。本文的研究对剑叶凤尾蕨的开发利用奠定了理论基础。
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（一）“新型小班课”构建“多语种外语特色教育体系”
我校作为外国语学校所开设的英语“小班课”经历了由传统型向创新型转变的过程，及由部分课时、部分教材的“小班化”转型为全部课时、全部教材“小班化”。作为一次尝试、一种改良，“新型小班课”现已成为我校外语特色教育体系的平台与基石。2012年秋季开始，我校围绕进一步强化学生外语听、说、读、写、演能力，构建有效外语课堂模式，对初一年级全部特色班和高一部分特色班，全面推行外语小班化教学实验，外语课堂教学改进实验已取得初步的良好成效。
1.必修与选修设置：
（1）必修课程：英语、俄语、德语等
（2）选 修 课：第一外语为英语的班级选修俄语和德语
第一外语为俄语或德语的班级选修英语
（3）校本课程：以培养多样化、国际化人才为办学目标，创设并逐步完善有助于提升学生的外语自主学习、外语应用能力、较全面人文知识的校本课程，如：以某语种外语为母语的国家的历史、地理、文化、艺术、科技、教育、经济、法律、生活习俗等方面内容介绍的校本课程，搜集、整理上述方面内容的外文资料，提供给学生进行自主选读、开设外文期刊报纸的自主泛读、精读课程。建立常态化的国内外学校师生间教育文化互访交流管道。实现语言学习、人文知识积累与国际交流协作中语言应用的相互促进。
2.各年级课程设置：
七年级、八年级、九年级的各一个班（俄德班）选修英语；住校英语特色班（2班、3班）选修德语；走读英语特色班（4―8班）选修俄语。高一年级、高二年级的英语特色班选修德语和俄语
（二）“汉推基地”奠基“汉语国际推广教育体系”
2012年初，我校作为自治区首批“汉语国际推广中学基地”，面向周边国家有志于学习汉语的学生，开办了“国际留学生班”，探索建立国际留学生班的课程体系。首届班级共招收了16名外国中学生来我校学习汉语课程，他们分别来自哈萨克斯坦、吉尔吉斯、俄罗斯、澳大利亚。学校专门选派了优秀的语文教师，教授国际班汉语课程，国际班有6名学生报名参加了今年6月汉语HSK等级考试，有四名学生通过了三级，2名通过了2级考试，这6名学生来我校前，汉语水平为零基础，经过短短一学期，进步显著，其中有6名留学生已插班与中国学生一起学习，学习初中和高中课程。
此外，我校根据教育厅外事处申请接受外国中学生资格的批复文件要求，成立了外国留学生办公室，由校领导分工负责。我校严格按照物价局收取外国留学生收费标准招收、录取，严格按照外国留学生管理法规，证照办理，教育教学数据统计上报，结业毕业等日常管理工作程序，保证教学质量，维护学校形象，维护国家教育信誉，同时积极与主管部门沟通，保障外国留学生合法权益，并因地制宜开设适合不同层次留学生国内深造的课程体系，进一步规范了教育教学制度。
（三）“高中国际课程教育项目”完善“三位一体”特色育人模式
我校始终坚持教育创新的理念，全面贯彻素质教育，不断加强教育现代化建设，全方位提高教育、教学水平。为了创办精品学校，探索一条能满足教育多元化需求的道路，培养具有国际化视野的学生，把国际化办学作为特色，我校与 Arroyo Pacific Academy即阿罗约太平洋中学达成合作办学协议，在剑桥大学考试学院的认证下，举办“高中国际课程教育项目”。“高中国际课程教育项目”旨在满足本地学生多样化发展需求，为新疆国际化、跨越式发展储备人才，输送力量。
我校在2013年9月与北京“中育乐训”出国培训机构合作，开办以“A-level”、“AP”课程为主的“国际英语课程班”，首届招收学员40人，分为Oxford Optimists和Cambridge Climbers两个班。我们不仅立足中国高中基础教育和高中新课改精神，以人为本，因材施教，还为学生设计不同的培养目标，并为学生的多元化发展创造条件。融合教育理念和管理经验，让学生体会两种教育模式的差异，即为学生升入国外优秀大学奠定基础，又可用于丰富和探索中国高中新课改。
一、知识产权本质
何者为知识产权？只有根据知识产权的定义，我们才能进一步更好的制定有关知识产权保护和维权的措施。民法中指出：知识产权是公民法人对自己创造性的智力活动成果依法享有的民事权利。其内容可分为人身权利和财产权利。但是在实际问题中，知识产权制度又面临如下几点矛盾：
从大众角度来看，若是没有知识产权这一概念，公民就可以用相对容易的获取他人智力成果，轻而易举掌握新知识；但从智力成果创造者来看，付出的劳动未能带来收益，获取成果所造成的成本却变为负担，这样一来，可能大部分人就不会积极的去创造新的知识，而停滞在已有成品上，这不管对于社会、生活哪一方面来说都是对总体发展的阻碍。
就目前来说，知识产权制度核心理念就是：在鼓励创造者创造新成果与促进新知识的传播和使用之间维持相对平衡。
已有的理论说明：完善的知识产权法律和政策，应考虑每种产品的不同特征，从而确定特有的市场要素，这里提到的市场要素主要包括：市场需求、需求的潜力，现有知识产权，新产权的研发成本、市场竞争等。
二、分析华为科技有限公司技术专利
（一）不同市场结构发明的激励效果。专利保护的范围如果过宽，很有可能会限制人民对已有的专利技术成果做在做改进，可能导致该产业的技术的停滞发展。但是，通过调查研究发现：利用限制缩小专利保护范围既没有大幅度减少对首创型发明成果的激励作用，甚至还会促进产业的技术的进步。
（二）实体案例分析说明。品牌出口的重要基础之一是技术，特别是高科技行业，没有核心技术，品牌会空壳化，没有生命力。所以，我们以中国本土产业，华为技术有限公司为例，运用层次分析法（AHP）简要说明知识产权与企业经济效益的关系。
（1）华为科技有限公司背景条件。华为从一开始就非常重视自主的技术路线。持之以恒对标准和专利进行投入，掌握未来技术的制高点。在3GPP 基础专利中，华为占7%，居全球第五。据统计，2011 年华为科技有限公司累计申请专利大约58000多件，其中包括中国专利36，344 件，国际PCT 10，650 件，外国专利10，978 件。华为公司在有关云计算的技术上拥有中国专利685 件、欧美洲专利1200余件，并积极参与到云计算的标准工作中。（2）层次分析法。层次分析法（Analytic Hierarchy
Process）是美国运筹学家T. L. Satty教授于20世纪70年代提出的，简称AHP。AHP要求的将有效信息分层次有条理，所以递阶层次结构一般分为以下三个层次：1）目标层（最高层）：指待解答问题的预期目标。2）准则层（中间层）：指影响目标实现的准则。3）措施层（最底层）：指促使目标实现的各项措施。
层次分析法的特点是从待解决的复杂问题中找到彼此牵制的各种因素，并加以整理区分，划分为相互联系的有序层次，使之更加清晰易懂，更条理化。
根据华为科技有限公司近几年来的财务报表，选取业务收入、销售收入、科研投入等指标分析得：
根据数据得出华为科技有限公司科研对其企业收入的影响评价模型：Y=0.0956C1+0.1543C2+0.0641C3+0.1303C4
+0.0536C5+0.3184C6+0.028C7
结合以上的模型结论，结合华为科技有限公司的收入指标，得出：
综上所述，我们可以得知：企业的网络业务收入、海外市场收入和科研投入对华为科技有限公司的总收入影响最为明显。
三、总结发展中国家有关知识产权的政策建议
以上所提到的专利制度优化设计理论，也是根据不同经济发展程度上不同国家来说各有利弊，不能一概而论。如果对一个科技创新和经济发展水平普遍较低，系统不完善的发展中国家来说的话，在专利制度的发展上可能会更偏向于整体社会的共享的一面，得以社会经济较平衡的发展。但是，偏向专利社会共享的国家也并不意味着国家社会并不鼓励科学技术创新。
在这里，我以我国这一典型的发展中国家为例，具体来谈知识产权制度，提出如下建议，仅供参考：
（1）了解国内外知识产权制度规划，吸取外国经验。并结合我国具体国情，合理制定我国的知识产权制度。政策与物质上的鼓励齐头并进。以“通过最少的付出换取最大的收益”为行动目标，尽最大可能实现国家利益最大化的同时保障个人权利。（2）对于影响本国的重大外国专利申请应格外注意。可以通过设置特别审查机制，从而依法有效的控制外国在华专利权利的范围，为我国国民自主创新和民族产业开拓更广阔的发展空间。（ 3）知己知彼，百战不殆。应积极鼓励各行各业行业、各个地区和企事业单位制定自己的知识产权战略。只有结合自身特点，加以充分了解和分析竞争对手的知识产权状况，从科技创新方面加强行业自律和协同对外。同时还要防止地方保护主义，有效发展创新自己的知识产权，这样才能争取到发展主动权。
与此同时，知识产权不仅是民法规定的公民、法人应享有的权利之外，又是一个相对专业的知识成果的代名词，并非人人熟知和了解。所以，知识产权与其说是公民的一项权利，更不如说是涉及国家全局、专业性强的工作。要行使好这项权利，需要在国家相关部门设立专门机构。从经济学角度看知识产权保护与经济发展。
参考文献：
教学对象：小学二年级学生
教学目标：
知识与技能：了解“鸡兔同笼”问题，掌握画画数数的解法及其升华——假设法，并能用来解决生活中简单的该类问题。
过程与方法：掌握将画画数数解法抽象升华到假设法的过程，培养初步的抽象逻辑思维能力、符号和数学建模意识，渗透对应思想、优化思想。
情感与价值：获得解决问题的成功体验，提高学习数学的兴趣和自信心；了解有关的数学史，增强民族自豪感；体会“鸡兔同笼”问题的应用价值。
教学重点与难点：将画画数数的解题方法抽象升华为假设法及模型的过程。
教学准备：多媒体课件、白纸等
教学过程：
一、观察提炼，做好铺垫
师：同学们，你们喜欢小鸡和小兔吗？
生：喜欢。
师（放录像）：我们先放一段有小鸡和小兔的录像，同学们观察一下一只鸡和一只兔子各有几个头、几个身子、几条腿，一样多吗？
生1：一只鸡有一个头，一个身子，两条腿；一只兔有一个头，一个身子，四条腿；一只兔比一只鸡多两条腿。
师：很好！可鸡和兔子的腿长在哪里呢？
生1：长在身子上。
师：鸡和兔的身子都像什么图形？
生1：扁圆形。
师：同学们观察得很仔细。鸡和兔的身子有相似性，都接近于扁圆（椭圆）形，也就是这种 ■ 形状。
【评析：引导学生对鸡兔的头、身子、腿的数量及对应关系进行观察，提炼出身子的形状，为后面画身子、画腿做了铺垫。这有别于大多数教学设计“用圆或椭圆表示头，在头上画腿”的不合情理的教学设计。】
二、创设情境，导入新课
师（课件展示）：一天傍晚，小明去王阿姨家串门，发现阿姨把养的鸡和兔关进了一个笼子里。他就问：“为啥关在一个笼子里？”阿姨说：“家里只有这一个笼子，晚上把它们关在一个笼子里睡觉好管理。”小明又问：“您养了多少只鸡，多少只兔？”阿姨说：“笼子里的鸡和兔共有8个头，20条腿，你就自己算算吧。”“啊！这也需要数学？”
师：是啊！生活中到处都要用到数学。为了方便，我们先结合这个问题产生的背景给它起个名字，然后帮帮小明吧。
生2：叫“笼子里的鸡兔问题”。
生3：名字太长，也没说明是同一个笼子。叫“鸡兔同笼”吧。
师：同学们真善于动脑筋。我国古代的劳动人民早就给它起了“鸡兔同笼”问题这个名字，既简短，又能反映其产生的背景。这节课，我们就来探讨这个问题。（板书课题：鸡兔同笼问题）
【评析：教者从创设生活情景入手，既体现了数学与生活的密切联系，又使问题的引出水到渠成。】
三、诱导启发，主动探索
师：同学们都喜欢画画，看看能不能用画画数数的办法来解决这个问题呢？当然，没有必要像美术课那样去画，只要简单地画出来，能体现题目中鸡和兔子的有关数量关系就行。可不知道各有几只，画多少个鸡头、兔头好呢？头的差异又比较大，难画，画错了改的时候也麻烦。怎么画好呢？
生4：一个头对应一个身子，身子都是扁圆形，先画身子，再画腿，确定了鸡和兔后再画头。
师：同学们真善于动脑筋。那就用 ■ 表示身子，用一道竖杠“｜”表示一条腿试试吧。少画了补上好办，多画了擦掉麻烦，不多画当然最好。
（教师巡视，以便选择不同画法的学生回答）
师：我看到同学们都画完了，也都画对了，而且画法好多啊！有的先全画成鸡；有的先全画成兔；有的先画2只鸡，再画6只兔；有的先画5只鸡，再画3只兔；有的先画4只鸡，再画4只兔；有的按一只鸡一只兔的顺序画；有的按两只鸡两只兔的顺序画；等等。结果都是——
生（齐答）：6只鸡，2只兔。
师：由于时间关系，老师下面请三位同学把画的过程说出来。
生5：我先画了8个身子，再在身子下画腿。考虑到多画了还得擦掉，就把它们当鸡来画，在每个身子下画2条腿，数一数画了16条腿，比实际的20条腿少4条腿，需添上4条腿。一只兔比一只鸡多两条腿，画的每只鸡上添2条腿就改成兔，4条腿添到了两只鸡上，所以兔有2只，鸡有6只。
师：这个同学很善于动脑，思路很清晰，表述得也很好。
生6：我也先画了8个身子，再在身子下画腿。我估计鸡应该多，就先在5个身子下画2条腿当鸡，在3个身子下画4条腿当兔，数一数画了22条腿，比20条腿多2条腿，就把画4条腿的一个身子擦掉了2条腿改成鸡，所以兔2只，鸡6只。
师：这个同学首先进行了估计，思路也很清晰，值得我们学习。
生7：我也先画了8个身子，再在身子下画腿。我喜欢兔，就先在每个身子下画4条腿当兔，数一数画了32条腿，比20条腿多12条腿，就每个擦去2条腿改成鸡，擦到第6个时就一共擦去了12条腿，所以6只鸡，2只兔。可惜我喜欢的兔太少了。
师：这个同学从喜欢的角度出发开始画，思路也很清晰，表述也很好。老师也给出了多种画法，就包含这三位同学的画法。同学们比较一下这三种画法，哪种最简单呢？（展示课件，让学生浏览）
生8：第一种画法简单，没多画腿，省了擦的工夫。
师：以后我们解题时，既要善于探讨不同的方法，又要比较哪个方法更好，争取掌握最好的方法。
【评析：不同画法的展示及优劣比较，既培养了学生的发散思维能力，又渗透了数学优化思想。尤其是让学生把画的过程用语言表述出来，实际上是解决问题思维过程的展现，有利于学生思维的清晰化、条理化、系统化，以及方法的内化和语言表达能力的培养。】
四、抽象提炼，思维升华
师：既然大家都认为第一种画法简单，我们一起把这种画画数数的过程边说边用算式来表示一下。
师（课件展示过程）：把8个身子当鸡来画，在每个身子下画2条腿，数一数画了16条腿，可以列成——
生9：2×8＝16（条）腿。
师：比实际的20条腿少4条腿，可以列成——
生10：20－16＝4（条）腿。
师：一只兔比一只鸡多两条腿，可以列成——
生11：4－2＝2（条）腿。
师：画的每只鸡上添2条腿就改成兔，4条腿添到了2只鸡上，所以兔有2只，鸡有6只。可以列成——
生12：4÷2＝2（只）兔，8－2＝6（只）鸡。
师：同学们真棒！写出画的过程太麻烦，我们把能用式子表示的语言替换下来，写成下面的解法。
解：全当做鸡，有2×8＝16（条）腿，比实际少20－16＝4（条）腿。一只兔比一只鸡多4－2＝2（条）腿，兔有4÷2＝2（只），鸡有8－2＝6（只）。
答：有6只鸡，2只兔。
师：同学们看，简单吧？
生：简单。
师：以后我们再解这类问题就没有必要真的去画，只要在自己大脑里展现画的过程，边说边写就行了。
【评析：首先，教者不厌其烦地引导学生从画法中提炼、抽象算式的做法有着重要的意义。这种把汉语语言转化为数学语言过程的展现，有利于学生掌握转化的方法，为升入高年级解数学应用题奠定了基础。因为，解应用题的实质就是实现这两种语言的转化。同时，也有利于学生的认知由具体运算阶段向形式运算阶段过渡，由具体形象思维向抽象逻辑思维发展。
其次，教者在画画数数方法的基础上进行提炼、升华，呈现出了用假设法解决鸡兔同笼问题的解题过程。这一浑然天成的处理方式，既抓住了两种方法之间的联系，又展现了假设法的实质就是画画数数解决问题的这一学前儿童都能掌握的方法，实现了两种方法的统一，有利于学生掌握。另外，假设法出而不点的处理方法还是很有新意的，既避免了不同方法的罗列，又避免了学生产生新的疑惑。】
师：同学们能仿照着老师写解法的过程，把第二和第三种画画数数的过程，边说边写吗？（课件展示画法及画图过程）
（教师巡视指导，让两个学生板演）
生13：写第二种。
解：5只当做鸡，3只当做兔，共有2×5＋4×3＝22（条）腿，比实际多22－20＝2（条）腿。一只兔比一只鸡多4－2＝2（条）腿，所以多了2÷2＝1（只）兔，兔有3－1＝2（只），鸡有8－2＝6（只）。
答：有6只鸡，2只兔。
生14：写第三种。
解：全当做兔，有4×8＝32（条）腿，比实际多32－20＝12（条）腿。一只兔比一只鸡多4－2＝2（条）腿，鸡有12÷2＝6（只），兔有8－6＝2（只）。
答：有6只鸡，2只兔。
师：同学们都写得很好（课件展示这两个解法）。大家都掌握这个问题的解法了吗？
生（齐声答）：掌握了。
【评析：教者首先示范，再让学生去抽象、提炼解法，既发挥了低年级学生模仿性强的优势，又可促进学生抽象逻辑思维的发展。尤其是三种不同假设法的展现，打破了大多数书籍、教学论文中只假设全是鸡或全是兔的做法。事实上，若鸡和兔共有n个头，可以假设有m（0≤m≤n）只鸡（兔）来解答。】
五、巩固拓展，建立模型
师：前面说过，我国古代的劳动人民早就提出了鸡兔同笼问题。大约在1500年前，数学著作《孙子算经》中就有一个这样的问题。（课件展示）“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”
师：雉就是鸡，足就是脚，几何是指多少。用现代话来说是“现在有若干只鸡和兔在一个笼子里，从上面数，有35个头；从下面数，有94只脚，问鸡兔各有几只？”
师：同学们帮古人解决这个问题好吗？要边在大脑里画，边说边写解法。
（学生独立练习，小组交流自己的解法）
师：《孙子算经》中的“鸡兔同笼”问题还漂洋过海传到了世界上很多国家，如日本、俄罗斯等。人们又仿照它编出了“龟鹤问题”、“人狗问题”等，这说明了它具有重要的价值。其实，“鸡兔同笼”问题不是一个题，而是一类问题，画画数数的解题过程可作为一个模型用来解决很多类似的问题。
师（课件展示）：这个问题就属于“鸡兔同笼”类问题。老师买了两种不同的圆珠笔共16支，一种每支3元，另一种每支5元，共花了62元。问两种圆珠笔各买了多少支？
生15：这里没有鸡和兔啊？
师：不要紧啊，我们可以把每支3元的圆珠笔当成“1个头，3条腿”的“怪鸡”，把每支5元的圆珠笔当成“1个头，5条腿”的“怪兔”。这样，16支变成了什么？62元变成了什么？
生16：16支变成了16个头，62元变成了62条腿。真有意思！
师：那就在大脑里想象画画数数的过程，边说边写，把解法写出来吧。可要灵活啊！
生17：全当做是3元的圆珠笔共花3×16＝48（元），比实际少62－48＝14（元）。1支5元的圆珠笔比1支3元的圆珠笔多花5－3＝2（元），所以5元的圆珠笔有14÷2＝7（支），3元的圆珠笔有16－7＝9（支）。3元的圆珠笔有9支，5元的圆珠笔有7支。
师：大部分同学解的都很好，只是个别同学把圆珠笔真的写成了“怪鸡”、“怪兔”。我们说可以当做 “怪鸡”与“怪兔”，但不要机械地往上套啊！
【评析：教者通过对有关史料的介绍，在传承我国古代数学文化的同时，也使学生体会到我国文化的博大精深，有利于学生民族自豪感的培养。另外，让学生感受问题的变式，使其解法成为解决这类问题的模型，既渗透了建模思想，又有利于学生的灵活应用。】
六、课堂小结
师：今天我们学习了什么内容？你有什么收获？
生18：学习了“鸡兔同笼”问题，会解这类问题了。
师：这类问题难不难？
生：不难。
师：这可是五六年级的哥哥姐姐们才学的呀！
生：啊！
师：这说明只要我们勤动手、勤动脑，数学一点都不难。也说明同学们真棒（伸大拇指）！最后请同学们在大脑里再画一遍，嘴里默默地把过程再说一遍好吗？
生：好！
【评析：通过回顾总结，让学生对知识进行梳理，再次巩固和内化了解“鸡兔同笼”问题的数学模型。最后揭示该问题是五六年级所学知识，使学生树立了信心，培养了学生的自豪感。】
七、课后作业（略）
总评：“鸡兔同笼”问题是我国广为流传的有名的古算题。由于解决这个问题的思维含量高，人们常常拿它来考察一个人的智力状况，也成了小学高年级奥数的经典题型，现已进入小学五六年级的数学教材。因此，让二年级的学生掌握这类问题的解法，是一具有挑战性的教学任务。当我的学生刘慧进行课外实践，提出想给二年级学生讲这堂课时，我为她捏了一把汗。没想到的是，她的教学设计取得了很好的教学效果，不仅深受学生欢迎，还得到了任课教师的好评。总之，这是一堂出色的课，除了穿插的评析外，再指出以下几点。
1．符合学生的认知和思维发展水平是本节课成功的关键
教学从画画数数入手，抽象与提炼解法时要求学生脑子里想象画法、边说边写，以及解法用语言与式子混合写出，没有只用算术表达式（含综合算式）等，均符合二年级学生的认知发展与思维发展水平。
2．引导到位，放收合理
本节课教师的引导与学生的自主探究结合得比较好，教师始终有效地掌控教学，没有大撒把，避免了自主探究流于热热闹闹的形式。
