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小学德育教育要以学校教育为主体，把学校教育作为德育教育的主阵地。并结合教育改革目标，对学校德育教育不断进行改革和优化。首要任务是要加强广大小学教师的职业道德建设，培养广大教师的事业心和责任心，充分发挥教师育人的积极性。同时通过广大道德素质优良的教师的言传身教，潜移默化地培养学生的道德品质，让学生能够从教师身上得到积极的情绪和道德体验。其次是要营造一个积极向上的集体氛围。学生的大部分时间都是在班级里度过，所以一个班级的班风能够直接影响学生的德育水平。教师要努力营造一个良好的班风，通过班级成员的零号的情绪、行为、言论和道德面貌等，形成一个优良的整体精神风貌，同时催人奋进，形成积极向上的集体氛围。最后要努力建设和培育校园文化。良好的校园文化不仅能够培养学生的情操，更能够激发学生的学习兴趣。在校园文化建设上一是要加强制度管理，重点对学生进行养成教育的训练，规范和指导学生的言行，使学生知道该做什么，不该做什么，该怎样做；二是通过开展丰富多彩的文化活动，来丰富学生的课余文化生活。例如结合重要节假日，组织开展演讲比赛、庆祝活动、展览参观、公益志愿者活动等，激发学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情操，培养良好的道德品行。
二、以家庭教育为辅，促进学校与家庭教育相结合
家庭教育作为学校教育的延伸，对孩子的成长起到至关重要的作用。所以，广大教师要学会充分利用家庭教育的优势，发挥家庭教育在小学生德育教育中的作用。首先，教师可以采取家长会、家长沙龙、家长座谈会、亲自运动会等方式，把家长调动起来，提高他们对家庭德育教育的认识，并积极参与到学生的德育教育中来，并积极发挥家长的主管能动性，对学生德育教育的方式方法积极建言献策。其次学校可以采取成立家长委员会的方式，建立起学校老师与学生家长之间联系沟通的桥梁。让学生的家长们积极参与到学校、班级的管理中来，为班级教学和管理提供各种义务劳动和服务，让家长们更亲近学校、亲近班级，了解学校的教育教学体系和内容，进而提高家长的家庭教育能力和水平。最后学校可以采取建立家长与学校互访互通机制，增加学生家庭与学校之间的联系。比如建立微信群、QQ群，采取家访的方式，增加教师与家长之间的沟通和交流。在沟通中，教师要注意采取科学有效的方式方法，注意沟通的形式和内容，多讲讲孩子在学校表现好的方面，尽量避免导致学生和家长产生对立的负面效果。
三、发动社会力量，实现学校与社会德育教育相衔接
可以说，社会教育作为一个大的教育环境，它是学校和家庭教育的继续延伸和发展，也是是实现少年儿童德育的关键。把学校教育和社会教育结合起来，在培养学生的社会公德和良好行为习惯方面是非常重要的。学校可以采取以下几个方面将学校和社会德育教育结合起来。首先积极组织学生参加社会调查、参观学习、访问等活动，可以组织学生到附近的社区开展劳动、到公园参观考察等，既让学生在参观的过程中锻炼了身体，又认识了自然、认识了社会，扩充了自己的知识面。在参观后，教师还可以组织学生写日子、写感受、画自己看到的一切等方式，培养学生思考的能力。其次是学校可以采取聘请校外辅导员的方式，开展丰富多彩的德育活动。比如请动物园的工作人员给学生上一堂保护动物的知识课堂、请部队的官兵给学生上一堂军事课程、请敬老院的工作人员给学生讲一讲如何照顾老人等等。这些内容都是课堂上学不到的，既丰富了学生的知识，有培养了学生的情感。最后，学校要尽量与社会周边的相关部门互相配合，给学校营造一个良好的周边环境。良好的校园周边环境直接影响到小学生的健康成长，所以校园周边环境的整治也关系到小学生德育教育的成败。综上，要想成功实现小学德育教育的目标，社会、学校、家庭三方力量缺一不可，所以，我们的社会、学校和家庭要共同努力，建立起“三位一体”的德育模式，为培养祖国的未来共同奉献力量。
作者:贾伟 单位:吉林省梅河口市海龙镇中心校
参考文献：
教育者如果能够通过学校使德育教育从比较抽象的、空洞的说教当中走出来，并创造性地去开展德育工作也是十分有必要的，重点是加强德育的有效性。用分层的形式让德育的目标完全细化。思想品德的养成，并以生活当中的一些经验逐步形成，才能够达到一定的基本水平，同时它还要具有十分明显的层次性、渐进性和过程性。
一、德育教育的方式和方法
学校应根据一些以往的经验对不同时期学生的具体特点加以分析，同时还要制订一系列不同阶段的德育目标，并让许多有经验的班主任在开学初期主要加强以养成教育和文明习惯等方面的教育为主。在学期中一定要以加强学生的学习态度和学习习惯教育为主；学期末一定要加强以法制教育和安全教育为主的教育方式。
1.分层实施德育教育
分层实施德育主要包括针对不同学生实施不同的教育方式，即因材施教。因为每个学生都有着一定的思想。作为老师要尽可能地去了解更多的同学，特别是那些比较特殊的学生，对他们应加以区别对待。
（1）通过示范让主要的德育之路完全不需要加以高深的说教和严厉的批评。常说的“近朱者赤，近墨者黑”说明的就是这个道理。让学生一定要注意卫生，不随地乱丢纸屑的习惯自然而然地就养成了。
（2）通过师生之间的互动，让德育教育更能显现真情。互动主要是指学生与学生之间、学生与老师之间所进行的双边活动。教师要想对学生实施有效的德育教育，必须主动对他们加以关心，还要以平等的身份参与到学生所组织的各种主题活动当中，增强学生对老师的信任与信赖。
2.改变教师对德育教育的认识
教师一定要主动走下神圣的讲台，并主动把自己最真实的一面充分展示给学生，而不是一味地去唱高调。我们暂且不去讨论这些想法是否正确，但这是学生真实情感的一种流露方式。教师只有充分了解学生的真实想法之后才能针对学生不同的个体品质特征和精神需求，为学生选择最佳的时机和结合点。
二、学生通过具体的体验使德育教育焕发活力
要想把教育者所传递的思想品德、行为规范等方面的信息化为加强学生的品德信息，必须促进学生的切身体验。经过大量的事实证明，德育教育对成长与发展经历起着巨大的引导作用。因此，在加强实施道德教育的同时，教育者也要加强组织一些有效的道德实践活动，并通过所创设的富有感染力的真实道德情境，更进一步促进学生对道德的切身体验。密切联系学生的自身生活和社会生活，让道德教育尽早根植于现实生动的社会实践活动当中，进一步促进学生进行体验。道德教育的内涵十分深刻、涵盖面十分广泛，其中的途径也是多种多样的，其中的方式也是丰富多彩的。作为德育工作者，一定要进行不断地探索，还要使用行之有效的方法加强小学德育教育。
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）05-0037-01
目前小学教育的最大问题，不是知识和能力的问题，而是情感态度价值观的问题。学生受社会和家庭的一些不良影响，不少学生世界观、人生观、价值观模糊，不能正确地、辩证地看待社会和生活中的一些现象和问题，没有高远、健康的人生目标，缺乏正确的价值观和审美观。在情感方面，不少学生以自我为中心，不懂得如何关心别人、尊重别人、理解别人和帮助别人，对于别人的关爱和帮助，他（她）也没有怀感恩之心，为人、处世和学习缺乏良好的态度，等等。这些现象，不能不说是我们教育的一个缺失。就语文课而言，它更应该发挥它应有的德育功能。
1.思想教育必须放在语文教学的首位
知识无阶级性，而教育则是有阶级性的，教育从来都是从属于一个阶级的，我们的教育就是要为无产阶级的政治服务，我们是社会主义国家，就是要培养社会主义的建设者和接班人。就是要培养讲文明、守纪律的一代新人。而现行教材的编写正是体现了这一点。刚入学就学习古诗《锄禾》又继续学习了《英雄》、《白杨》、《》、《昨天，这儿是一座村庄》等等各篇无不是思想教育极强的活的教材。它无不在启迪学生的智慧。陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱劳动。所以作为语文教师在教学中必须把思想教育放在首位，贯穿在教学的全过程中。依据教材内容结合学生的特点，向学生进行理想教育、爱国教育、传统教育、使之从小就懂得做人的道理。从我做起，从小做起，这样必能为他们的人生奠定下坚实的根基。
2.语文教学中的德育教育一定要把握儿童心理特征
作为一名教育工作者，在传授知识中育好人关键要了解自己的教育对象，掌握自己教育对象的心理性格等特征，根据其心理状况，年龄特征去进行教学，寓德育教育与教学中，才能收到较好的效果。小学语文教师面对的教育对象是儿童，他们知识面窄、贪玩、好动，这是他们的弱点，但他们心灵纯洁好奇，好表现，喜问、喜听，争强好胜，则是其优点。根据这些特点，在教学时就要善于引导。讲课要考虑到主动、形象、有趣，充分发挥他们的优势。使其在增长知识中，培养良好的个性、懂道理、做新人。如：我在教《群鸟学艺》这一课时，为了让学生从中受到启发和教育，我让儿童有意注意使其进入角色，组织学生扮演学艺的群鸟，创造性地加上了学艺的小燕子给没学到艺的那几只鸟说几句安慰的话的这样一个表演内容，教育开导这些鸟要看到自己的长处和不足之外，就一定能学到真本领。这样，就潜移默化地使学生明白了要做好一件事，必须不怕吃苦、不怕挫折，才会成功的道理。
3.把握好语文教学和德育渗透之间的关系
在小学语文教学中我们不能过分地强调德育渗透而忽视了语文教育的本质意义。毕竟语文教学是以语文教育为主体的。所以在小学语文教学中把握好语文教学和德育渗透之间的关系是非常重要的，它是每一位语文教师应尽的责任。在小学语文教学过程中，德育教育只能是一种渗透，以自然穿插的形式出现。既然是渗透，那就一定要讲究一些艺术性和操作方法。语文教学中的德育渗透，花时不宜过多，要点到为止，不能影响语文教学。教师要有侧重点，不能一味的偏重德育教育而忽视了语文课教学目标的完成。
4.德育教育必须要有针对性
在实际的教学中我们不难发现，现在的孩子大多数都是独生子女，在家里不是小皇上就是小公主，他们自私心较强，说话做事不顾及别的孩子的感受，没有关心他人的意识，独立性极差，生活中从不节俭，衣来伸手、饭来张口等等，这就注定我们必须根据学生这些实际的问题，在语文教学中有针对性地实施德育教育，培养小学生良好的行为习惯，形成正确的人生观、价值观。在针对学生自身问题进行德育教育的同时，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育，引导学生树立正确的人生观和世界观。
二、给学生上好德育课
小学生，尤其农村小学生价值观念还没有形成，对家长和教师的依耐性很强，引导学生在思想上形成自己的正确的，稳定的价值观念，非常重要，这就要德育智育并重，甚至德育重于智育。蒙牛乳业用人语录:有德有才，必须重用;有德无才，培养使用;有才无德，控制使用;无德无才，坚决不用．可见德智孰重。
三、学校德育工作要常态化，生活化
把德育教育做到和每天洗脸刷牙一样;课程实施，融会贯通，智中育德，德中启智，德智并举;让育德在学校中有形，将德育贯穿到学校工作的每个角落，重视小事，从小处着手，从细处着手，从每一句话着手，从有形再到无形，从强制到自觉，忌口号化。
四、给家长上好德育课，构建家庭和学校之间的阳光桥梁
让家庭和学校为孩子的成长共同努力。第一，要开办家长学校，这是提高家庭教育水平的有效途径。第二，学校设家长接待日，专门接待来访家长，在某些问题上进行交流、沟通，达成共识。第三，教师要定期进行家访，了解学生的家庭状况，以及学生在家里的表现，与家长在教育学生上达成一致，从而因材施教。第四，设“家校联系卡”，定期或不定期发送到家长手中，并回收反馈信息，使学校与家庭密切配合，共同教育好学生。
二、教师在德育渗透教学中的职责
在音乐活动中，教师更应起带头作用，做学生的大朋友，让学生产生亲近感和认同感，使学生敢想、敢说、敢做来发挥他们最大的潜能。为此，教师应在以下几方面有所突破：
（一）研究教材，正确把握
教师在教育教学中应时刻树立德育意识，认真钻研，分析和挖掘教材中的德育要素。不少音乐作品都以讲一个做人的道理或宣传一些爱国主义、尊敬父母长辈等知识为主题，因此，教师要充分吃透教材，将这些德育教育很好地传递给学生。如在讲解《小乌鸦爱妈妈》的歌曲时，应在欣赏歌曲的同时激发学生们心灵中最真挚的情感。因此，在教学氛围营造的过程中，首先应引导学生从小事入手，激发学生们的最纯洁的爱。例如，在音乐欣赏结束之后，教师通过讲故事，对学生进行引导，可以问学生：“如果妈妈生病了，你应该怎么做，才能关心妈妈呢？”学生可能就会回答：“我要帮妈妈扫地”“我要帮妈妈倒水喝药”等，在这个过程中，孩子就可以充分表达出对妈妈的爱，同时，本堂课程最核心性的内容也就有所体现了。接下来再教学生们学习歌曲时，学生们就可以充分投入情感，掌握基本的旋律，从而为整个音乐氛围的营造提供了充分性的保证，也使相关的德育教育得到了充分性的渗透。在教学结束之后，教师可组建学习小组，让学生以小组的形式进行歌曲展现，使学生在演唱的过程中充分展现自己。
（二）运用多种教学理念渗透德育知识
在音乐课程教学过程中，要想在根本上渗透德育知识，教师在课程讲解之前就应认真设计教学环节，结合教学的基本特点建立丰富的教学活动，通过多样化教学方式，使学生在学习时产生一定的心理共鸣。多样化教学内容的建立，不仅可使传统的教学理念得到升华，还可为学生提供更广阔的教育环境及德育思想教育的氛围。在教学的过程中，教师应充分考虑到小学生的心理特点，可通过讲故事的方式加深学生们对音乐内容的印象，营造轻松化的教学氛围，通过歌曲内容的表述，培养学生们的自信心，完成德育教学内容的指导，同时也可使学生的心灵得到净化。
（三）教师应该认真备课及时反思
一、农村德育教育不符合时代要求内容涉猎不全面教学手段单一
很多农村深处偏远山区，交通不便，地域闭塞，与外界沟通很困难，教学信息不够畅通，教学资料的传递也不够及时，导致农村小学各科目教学都受到限制，德育教育更是如此，教师获得信息的渠道较少，与城镇学校的交流有限，加之部分城镇和教育部门不够重视，导致偏远地区的德语教学成为难以解决的问题。教师承担教学任务重，德育教育内容涉猎不全面，很多农村小学教学多是这种模式，教师既是班主任，又是多种科目的任课教师，甚至个别落后学校一个年级的教师几乎承担了所有科目，数学语文等主要科目已经占据了教师很大一部分精力，德育教育的时间和课程设置自然就减少了，加之个别教师不重视，教学压力较大，教学任务繁重，学生的思想品德教育效果自然大打折扣。传统的德育教学陈旧，教学手段单一，部分农村小学思想品德教育十分简单，教师依照教材按部就班的讲解，枯燥而乏味，课堂教学与小学生的互动很少，教学内容都是理性知识，导致学生学习积极性不高，对于思想品德教育课缺乏热情。其次，由于个别农村学校的条件艰苦，学校设备设施不齐全，学校没有经济能力购买多媒体教学设备，使教学停留在原始教学层面，没有明显进展。
二、加强农村小学生德育教育的重要意义
（一）有利于小学生形成正确的人生观和价值观
小学阶段是孩子们接受教育的初始阶段，也是小学生人生启蒙的阶段，小学生年龄小，性格活泼好动，人格和品德意识尚未形成，这一阶段的思想品德教育非常重要，关乎到小学生人生观和价值观的培养，关系到小学生正确学习和生活习惯的形成，尤其农村小学生父辈接受教育较少，要想改变命运就必须接受全面的教育，思想品德教育就是小学教育中非常重要的一个环节，不可缺少，小学生在正确的德育教育引导下形成正确的人生观和价值观，会为其将来的发展奠定一定的优良基础。
（二）有利于培养学生与教师的感情，有效促进学生全面发展
思想品德教育主要内容在于提高小学生的自我约束意识，认识事物发展的规律，遵守自然法则，遵守社会公德，知晓一些法律常识等等。德育教育的目的在于培养小学生养成好习惯，形成好性格。加强德育教育有利于教师与学生之间和谐关系的建立，教师关心学生，尤其是一些农村留守儿童，他们的心理健康近些年受到社会各界的关注，教师要与他们多接触，多沟通，对这些孩子做好心理疏导和德育教育，代替父母对他们的行为进行合理约束，为他们健康发展负责。德育教育还有一个重要作用是促进学生德、智、体、美、劳全面发展，这是符合我国提出的素质教育的具体要求，是时展的必然趋势。
三、加强农村小学德育教育的策略探析
（一）加强农村基础设施建设，保障德育教育硬件
一些农村地处偏远地区，经济比较落后，小学教学环境比较恶劣，学校的基础设施不够完善，这些都是阻碍德育发展水平的因素。相关部门和城镇领导要积极重视这一问题，从政策上和资金上予以支持，完善农村小学的基础教学设施，保证教学所需的资料的购买和设置，保证德育教育的硬件得到满足，这是德育教学的基础。
（二）加强德育教育教师队伍建设，加强教学创新
师资力量是决定教学效果的重要方面，教师专业素质不够，德语教学工作不到位，小学生的德育教育就不可能进展顺利，因此，构建专业的教师队伍是亟待解决的问题。根据现在农村教师缺乏、工资较低的情况，有关部门要予以调整，使一些教师能够有留下来的可能，这是保证师资力量的关键所在。其次，要加强现有教师的专业水平和德育教育经验，定期为农村教师培训德育知识，保证教学水平的提升。
优秀传统文化是我们中华民族生生不息、自强奋进的动力之源，我们不仅要从博物馆里、从文化作品中看到，更要从普通人、从孩子们的一言一行中看到。在小学教育中，传统文化教育绝不能只安排几门简单的课程，它首先是坚定的理想、崇高的道德，是正确的价值观，不能被看做可有可无的问题，而是必须奋起行之的紧迫课题。只有加强对中华优秀传统文化的教育，才能把断裂的传统文化和现实生活贯通，才能使其在当下复活。只有复活的传统文化，才有真正生命力，才能不断地传承创新。我们作为小学教师，不仅要有匹夫有责的文化自觉，更要有舍我其谁的教育担当。
（二）德育教育在小学阶段发挥着“思想净化器”的功能
小学阶段是一个人思想发展的关键时刻，犹如一张白纸，画上什么样的图案就呈现什么样子的作品。小学教育作为人的启蒙教育阶段，必须对学生要进行正确的德育教育，要指引学生树立正确的人生观，培养学生的爱国主义情怀，要教育学生具有辨明是非的能力，在大是大非面前要保持清醒的头脑。在塑造小学生人格的关键时刻，德育教育千万不可忽视。所以说，面对社会上形形、五花八门的不良行为的侵蚀，必须加强小学阶段的德育教育，用好的德育教育净化学生的思想，给小学生一个健康、有利的成长环境。
（三）小学阶段德育教育的主体是实现“中国梦”的生力军
在党的十上提出要实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。作为“中国梦”的具体参与者，每一个中国人都肩负着这种神圣使命。而小学生作为祖国的希望，更是未来“中国梦”的主力军，是民族的未来。在将来的日子里，他们将会成为社会的主体，他们是社会的继承者，对社会文化具有改革和创新的能力。现代的德育教学的走向就是在社会中学习，并且终身学习，永远都不能停止。在小学生处于成长的时候，给他们涂上浓重的道德思想和道德品质的色彩，不仅会使他们终身受用，而且，能有效地提高祖国下一代整体的道德素质，为实现民族复兴发挥顶天立地的作用。
二、当前小学教育中德育教育存在的问题
当前的小学教育中，德育教育的成绩总体来说是值得肯定的，教师通过各种努力在为学生的德育教育方面也做了许多努力。但是，综合看来，当前我国小学阶段德育教育中仍存在不少的问题，具体表现在以下几个方面。
（一）小学德育教师专业性不足
教师是学生传道授业解惑的的引路人，尤其是在小学教育期间，教师在课堂教育中更是担负着重任，教师对德育课程的理解程度和专业技能直接影响着教学的效率和预期的目的。然而，在当前的小学中，德育课程的专业师资力量薄弱。甚至有些学校，是语文教师或者数学教师、音乐及美术教师兼任德育教师，在德育知识的专业技能方面缺乏系统的学习和培训，教学活动经常流于形式，难以得到实质性的教学成果。
（二）小学德育教学的形式单一
德育教育可以说是伴随人终生的一种学习，它也是一种实践哲学，离不开人的生活实际。而我国当前的小学德育教育，考虑到小学生的年龄和接受能力及小学德育教育的引导功能，往往只是采用课堂理论的灌输和简单的是非对错的直接判断教学，很少有学校给小学生提供深入社会实际的锻炼机会。所以，德育教育局限于学校课堂，教师灌输的纯理论的东西，在孩子们有限的理解力下，根本起不到实质性的作用，完全是泛泛而谈。
（三）小学德育教材不规范
教材是小学教育的重要一环，是决定教育内容和形式及教学时间安排的关键。然而，在当前我国的小学教育体系中，德育教材的内容和形式还有不规范的现象存在。有些教材与小学生的生活实际相脱节，空洞说教的成分居多，教师的教学只能是照本宣科，学生在学习中很难理论联系实际，对德育教育的体会不深，缺乏明确可感的对象。另外，目前的小学德育教育中也缺乏对中国传统文化的系统梳理，不能从传统文化方面对小学生进行传统德育培养。
三、对做好小学阶段德育教育的建议
改进小学德育教学是新时期小学教育改革的议题之一，也是提高小学德育教育水平的必然要求。笔者在大量查阅相关资料的前提下，结合自身多年的小学教育实践，认为改进小学德育教学可以从以下几个方面着手。
（一）发挥家庭与学校教育的联动作用
家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子最早的启蒙老师。良好的家庭教育对孩子的成长发育发挥着重要作用。中国自足以来就有父母言传身教的优良传统。著名的《颜氏家训》就对子孙的教育问题尤其是德育问题提出过深刻的见解，“教者，上行下效也”，明确指出，教育就是一种自上而下的潜移默化的过程。家长应该积极行动，积极配合学校和教师共同关注孩子的成长，关注孩子的一举一动、一言一行。从小事抓起，良好的思想品质不是一朝一夕所能形成的，应从平时生活中的一点一滴做起，而学校作为孩子成长的摇篮，更是肩负着不可推卸的重任。孩子从入学开始就应该养成良好的行为习惯，通过家长和教师的教育使孩子能够真正认识到为什么是对、为什么是错，什么是真正的是非善恶，教育孩子明礼诚信，积极向上。因此，家庭教育与学校教育必须双管齐下，发挥联动作用，才能真正有助于培养孩子健康的德行。
（二）积极拓展校外德育实践
的认识论就明确指出：理论一定要联系实际，在实际操作过程中对理论的认识才能更加的深刻。德育教育也应该是一个理论联系实际的过程。学校课堂倚重教材的教育只是一种纯粹理论的灌输，如教育孩子要尊老爱幼，而在实际生活中，必须让孩子多参与校外实践，去敬老院看望老人，去孤儿院去照顾残障儿童，这些深入生活的实践活动更能让小学生切身体会到什么是真正的尊老爱幼。如教育孩子要爱国，培养他们的爱国情怀，不能只是去照本宣科的讲述书本知识，还必须让孩子切实感受到国家的伟大，感受到“国家兴亡，匹夫有责”的强烈责任意识，就应该带小学生去爱国主义教育基地接受红色革命的教育，让学生在感动中接受爱国主义的内涵。
随着中国素质教育的全面开展，小学教育注重德智体美劳全面发展。越来越多的学校开展了音乐鉴赏课，从小就让学生接受音乐的熏陶。不仅如此，知识文化和思想政治教育也和音乐相结合，音乐教育的重视程度逐渐加深。比如许多古诗词改成音乐，如《明月几时有》，从而让学生对传统文化的学习形式多样化，不再疲劳而又死板的进行接收学习，这在一定程度上提高了学生的学习兴趣。同时音乐中爱国题材，宣扬道德和具有中国文化特色的歌曲数量增多，这不仅能让学生学习了音乐技能，陶冶了情操，更让学生在自我熏陶的过程中加深对中国历史和地域特色的了解，这是音乐教育的进步。但是如今的音乐教育过程中往往只是肤浅地传达，并未真正做到“教益”的程度。老师在教授过程中不全面而系统地讲授音乐背景和涉及的文化内容，这不仅不能让学生在音乐审美上有所缺失，更不能达到国家和学校开设音乐鉴赏课真正的目的。除此之外，小学教师本身音乐素养的程度普遍比较低，不免就会落入只会欣赏名家名曲而不能全面而大范围地系统对音乐教育分类，在基础音乐教育中就落于之后，从而造成小学生音乐欣赏能力差，鉴赏能力缺乏，在音乐美育上陷入误区。
二、小学音乐教育实施德育教育的必要性和重要性
从古至今，中外许多音乐教育家都对音乐的教育功能有着高度的评价。“乐以治性，故能成性，成性亦修身也”，音乐得以修身养性，这是圣人孔子的看法。柏拉图认为：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西为自己的目的来探究，把人教育成真善美的。”在这一层面上，柏拉图不仅认为音乐具有教化，而且能够提高人的审美情趣。在这些大家看来，音乐的作用难以言说，所以重视德育教育对音乐来说也是必不可少。随着现代社会的发展，人民生活水平的提高，越来越多的人注重精神的追求。孩子教育要从小抓起，不能输在起跑线上，于是很多的家长送孩子学音乐。但现在他们更多学习的只是一种技能，音乐教师在培训的时候往往忽略音乐史知识系统的授课，所以在某种程度上并不能达到音乐所能带来的真正的效果。这在某种程度上必然会造成音乐审美上的缺失，在完成音乐教益的同时忽略了音乐的益智和哲思，在世界大范围倡导德育教育的大背景下，终将会阻碍中国音乐教育的建设，从而阻碍中国教育的发展。
三、小学音乐教育中实施德育教育的建议
（1）学校提高引用师资素质，营造良好的校园文化氛围
在学校教育中，教师跟学生接触时间最长，教师作为音乐文化的传播者和教授者，对学生的音乐思想影响特别大。所以教师素质的提高对学生音乐鉴赏能力的提高有着不可或缺的作用。同时学校应注重开展音乐活动，创设音乐教育的情景，比如提高音乐硬件设施的齐备，这对学生音乐审美起着重要的引导作用。
（2）教师改善音乐教育传统方式，活跃课堂教学气氛
传统的音乐教育是上课放一些名家经典，让学生欣赏，并不能因材施教，以德育人。学生的积极性不免陷入消极状态。学生音乐学习面比较狭隘，只是增加了学生的音乐知识，而不能发挥音乐的教益作用。音乐德育教育上的缺失，将音乐功能大打折扣。
一、前言
音乐教学和所有的教学科目一样，首要的目的便是培养学生的正确价值理念。因此，对学生提供展示自我的机会其实就是在激发他们的活力和创造力，让他们对任何知识内容都产生热情和信心。小学音乐教学是艺术教学过程中的一个重要组成部分，通过对学生进行音乐德育教育，能够让学生端正音乐学习态度，同时也能够在这个过程中培养学生的正确价值观和艺术审美观，最终为小学生的今后长远发展奠定坚实基础。本文主要就小学音乐教育中进行德育渗透的重要性、如何在小学音乐教学中进行德育渗透等两大方面进行探究分析。
二、小学音乐教育中进行德育渗透的重要性
1.树立积极健康的德育行为，建立良好人际关系 音乐不同于一般的文化课，它的最主要作用就是陶冶学生的情操，通过这种艺术活动来感染学生，从而获得心灵的充实。同时，音乐的这种感受或者感动是具备一种分享性，可以超越时间和空间甚至不同文化之间的限制进行分享或感悟。这就会在很大程度上加深不同地域、民族、性别、年龄、国家等之间的人流和理解，这就大大提升了人际之间的交流合作，建立融洽的关系。因此，小学生通过学习不同地域的异国音乐，能够产生超越时间和空间的文化共鸣，促成更多共同话题的形成。因此，音乐一方面可以教育学生认识并感悟生活，另一方面，也会促进学生更加积极有效的融入社会和不同人群[1]。
2.培养健全人格，促进学生全面发展 教育的重点便是培养学生健全的人格品质。因此，如何促进学生的全面发展成为教育者不断探索的目标。音乐教育在促进人类社会和谐发展方面有着特殊作用，因为它是一种促进人们各方面尤其是德智体美等方面全面发展的有效途径。“音乐除了将社会目的和德育进行重视强调之外，也需要将美好的事物作为个人进行不断探索的目标，最终达到真善美的目的。”借助各种教育的方式和途径，将学生教育培养为不断追求真善美的奋进者。
3.提升审美情操，培养高尚的道德素养 音乐的美在于它自身具备的音效、形象、音响、情感等，这都会让听者产生共鸣和感触，并且能够达到修身养性、愉悦身心的作用，同时也能够勾起人们内心深处的情感体会，给人以美的享受。这种最具情感的艺术，也因此在提升学生思想道德情操方面扮演着重要的角色。通过不同时代的音乐爱好者或艺术家、学者等，将生活中的正确价值观和认知观编写成歌词最后谱写为优美动听的音乐，让学生在欣赏或学习音乐的过程中慢慢体会，从而在潜移默化中提升价值观，提升道德修养。
4.树立正确的道德取向，打造完美人格 音乐作为一门很有艺术价值的科目在提升人格及价值观的过程中发挥着很重要的角色。一是因为音乐在人们进行欣赏时会让人们进行自我的心理投射，并且相比其他的艺术，这种投射效果更加的明显。二是音乐的核心和价值在于使人们产生对于音乐美的享受和追求，这种音乐产生的艺术美更是一种有效的人为打造的提升艺术情操的绝佳途径。
三、如何在小学音乐教学中进行德育渗透
1.选择融入德育教育内容的教学题材进行音乐教学 小学阶段的学生其个人的认知观和价值理念还处于打基础的阶段，在培养其德育观念需要进行长期的努力和实践。因此，在平时的音乐教学中，教师作为教学内容的引领者在音乐教学素材选取方面扮演着十分关键的角色。所以，教师应该在平时的教学中，对不同类型的音乐素材进行发掘探究，就不同的音乐内容和价值意义进行分析，通过思考有效的途径将德育知识融入其中。比如说在对学生进行《再见吧，冬天》这首歌的时候，老师可以在适当的时间进行相关问题的提问，比如说“春天来到了，我们的大自然会有哪些变化？”学生在此问题上就会踊跃的回答：“冰雪会融化”、“小草树木发芽”、“春风会吹绿了柳树”等等，然后老师紧接着进行下一步的讲解：春天天气转暖，万物复苏，大自然给人类带来了生机勃勃的景象，带来了花草鱼虫鸟兽的苏醒，所以，在假日踏青的时候就要爱护它们，去爱护一草一木，不要任意践踏它们，让它们的美好被更多的人看到，这也是保护大自然最实际的行动。教师已将爱护自然环境的德育理念传达给了学生们。另外，也可以结合生活的事例，比如说春天是播种的季节，农民伯伯都会在这个季节进行辛勤耕耘，所以我们更要珍惜农民伯伯的劳动成果，不浪费每一粒粮食，养成勤俭节约的好习惯[2]。通过这些素材的有效讲解，让学生认识到生活中的一些养成知识。
2.利用多媒w辅助教学，制作与教学内容相关的课件 在信息技术的快速发展时代里，各行各业都在通过高科技技术进行工作内容的创新和进步。在教育领域，这种信息技术首先表现在多媒体的辅助教学现象的普及。因此，老师在平时的教学中，应该积极有效的利用多媒体进行教学。在小学音乐教学中，可以借助网络和多媒体。它的作用不仅在于生动传到课本的知识内容，同时也能调动课堂的学习氛围，最重要的是加深学生对于课堂上学习知识内容的印象，如在进行《难忘的歌》教学时，将教学内容容易化，可以播放一段《》的香瓜视频给学生看，让学生从中感受到战争时期的艰苦，英雄人物是怎样为国家献身的。借助这种方式帮助学生进行思考：假如自己身处战争时期，自己会怎样做？在当今和平幸福的年代，我们应该怎样珍惜这来之不易的生活？至此，学生会融入到当时的特定场景中，也会更加有效理解歌曲的感彩，学生思维也会因此活跃起来，在音乐中感受祖国的伟大和更加珍惜今天的美好生活。
3.在课堂上创设情境进行德育渗透 在课堂上创设情境教育。音乐课中，每首歌词和曲调蕴藏的意义和丰富思想情感，老师在实际的教学中，弘扬古今中外的名人志士的精神，让学生在学习歌曲的同时也能够间接体会英雄人物的伟大，树立更加努力学习的价值理念。又如在学习《卖报歌》的时候，通过讲解过去人们生活的凄苦，让孩子们珍惜来之不易的学习机会。通过这些事例的讲解，让学生感受老一辈人们的坚毅品质，同时也能够为学生树立榜样，逐渐培养他们不畏艰辛，刻苦学习的价值观。
4.将德育教育置于教师的言传身教之中 即教书又育人，老师在学生面前是一面镜子，是学生的榜样。因此，在平时的讲课过程中就需要注意自己的形象，特别是这种艺术性的教学内容，穿着和言行需要大方得体，讲课过程中富有激情。在老师的正确示范下，潜移默化中养成良好的言行习惯。
四、结语
在小学阶段的音乐教学中积极进行德育的渗透，能够对学生产生积极有效的影响。在这个过程中，逐渐培养学生正确的学习观，让学生热爱祖国、关心社会，同时也能够正确认识世界的差异，培养学生积极的认知观，陶冶道德情操，提升基本素养，确立正确的世界观、价值观和人生观[3]。因此，老师应积极就教学内容进行充分的研究和探索，探寻其中有价值的内容，结合生活中的德育现象进行有效的融合，让学生在潜移默化中感受音乐人生价值的魅力。
参考文献：
Abstract: An outstanding personal character class classroom inducts， not only need be able to attract student’s attention， but must be able to arouse the student real experience of life， thus guides they better understanding life， the academic society life. This requests us when the design classroom inducts， must act according to student’s age， the psychological feature， from “stimulates the student interest， enlightens the student to ponder， arouses the student emotion” to obtain， to attract student’s study attention， the drive function which the display inducts; The recombination concrete classroom instruction subject， “makes up the understanding from the fact speech， the scene reappears the warm experience， experiences the strong feeling to obtain by oneself” to design inducts， serves with emphasis for the breakthrough classroom instruction， “releases from the vivid sensation thinks gratefully， the analogy feeling becomes aware infiltrates the truth， the scene realizes from experience uncovers puzzled” obtains to design inducts， serves for the solution classroom instruction difficulty， the display inducts upholstery function. Thus enhances the effectiveness which truly the personal character classroom instruction inducts. “to live， stem from the life， to be higher than the life， the guidance to live and to develop the life” the idea is the new curriculum to the personal character discipline teaching most profound elaboration. The personal character classroom instruction is the teacher primary mission， is the belt teaching material moves toward in child’s life and the life child’s process. In the teaching material appears a series of “the life” “the life event” “the life subject” or “the life scene” basically is belongs to the careful choice “the happy life prospect”， but is not or majority is not the original taste and flavor life scene. Therefore， in the classroom instruction， the teacher should display student’s study initiative fully， guides the child from the teaching material to the life， the teaching material load bearing’s value， the goal and child’s life links effectively， lets the child initiative， positively launches in the teaching material with the real life and the independent activity “the life” and “the activity”， thus achieves “the feeling”， “experience” in teaching material load bearing value goal. This breakthrough point on classroom instruction induction.
key word: Elementary school moral education moral education teaching media
前言
课堂导入是教学手段，是为开展课堂教学服务，是老师在组织课堂教学的第一环节。他主要是通过利用各种媒体，创设学习情景，激发学习兴趣，启迪学生思维，使其主动学习新知的一种教学行为。可见一个优秀的品德课堂导入，不仅要能吸引学生的注98lw.cn意，还要考虑如何唤起学生的真实生活经验，从而引导他们更好的认识生活、学会生活。我们从发挥导入的激励功能和铺垫功能这两个角度出发，设计品德课堂导入，让课堂教学有效接轨生活。
一 、发挥导入的激励功能
发挥导入的激励功能就是，要求我们在设计品德课堂导入时，要根据教材呈现的不同情景，结合学生的实际，设计灵活多样的导入方法，最大限度激发学生的学习兴趣，参与学习的欲望，保持对学习主题的高度关注，积极主动学习。
1、以“ 趣 ”入境
“兴趣是最好的老师。”“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。品德课程中许多主题是指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，这些内容，学生都有一定的亲身经历，非常感兴趣。这类课堂的导入，设计时采用精心的裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，以“趣”入境，从而吸引学生的注意，让他们自然的对教育主题感兴趣。
例如《走进市场》的安排目的是让学生尽早的学会一些选购商品的知识，培养他们独立选购简单生活用品和学习用品的能力。课始，老师问学生：“喜欢在超市购物吗？”（学生雀跃）
再问：“为什么喜欢在超市购物？”（学生纷纷说了自己的感受）
（随即播放超市里人们购物及一位顾客在仔细挑选商品的情景。）问老师：“这位顾客购买物品时在干什么？”
“在挑选商品，看看是否是自己想要的。”
“在看产品使用说明。”
“在看是什么材料做成的。”
……
学生回答踊跃。
现在从城镇到农村，处处可见超市。在超市购物较为熟悉。用“超市购物”情景来导入，激发了学生参与学习的兴趣，增强了导入的趣味性，营造了轻松愉快的学习氛围。
2、以“ 情 ”入境
情感在教学中，对教师和学生的行为或活动具有支配、指导作用，学生强烈的内心体验，能使教学主题的要求较为容易的转化为学生的学习需要，以“情”入境，即要用语言、情节感染学生，引起情感共鸣。如果课堂品德教育主题，主要是通过激发学生的情感，让学生在道德情感的体验中受到教育，那么在导入时，就要先行孕育道德情感。
《孝心献老人》的教学关键是激发学生体贴老人，关心老人的情感，因此，以情感渲染来导入是触动学生心灵的基点。课始，老师出示两幅漫画：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孙子兵兵在给奶奶捶背，奶奶很高兴。旁白：真懂事。问学生这画面在讲什么？
学生一看就能够清楚把图意说上来。回答后，老师过渡：“家家有老人，人人都会老。老人曾经为家庭，为社会做出了自己的贡献。现在年纪大了，该是按享晚年的幸福生活了。我们作为晚辈，承接了长辈的养育之恩，要懂得汇报。画中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就给奶奶捶捶背，老人并不渴望家人为她付出多少。就是希望自己的晚年生活能够幸福、美满。你看，孝顺的孙子给奶奶那轻轻地捶背，奶奶就一点儿也不觉的疲劳了。那脸上洋溢的笑容，多么开心，多么幸福啊！今天我们一起来学习……”
在老师深情的讲述中，学生都为之动容，在其心头激起情感的涟漪——老人很需要我们的关爱啊！带着这样的情感进入课堂教学，学生怎么会不受到深刻的教育呢？
3、以“ 思 ”入境
“学而不思则罔”，从反面说明了思在学习中的作用。在导入时，结合内容，创设情景，提出富有启发性的问题，使学生处于“心愤口悱”的积极思考的学习状态。这是一种非常理想的导入设计。提高认识，引导良好行为习惯的养成，是现行品德课程中一个重要的组成部分。这类课堂导入时，应更多的考虑，在导入环节中以“思”入境引发学生对课堂教育主题的做一定的思考，便于把课堂主题教育进行的更为深刻。
《诚实是金》让学生懂得说谎的危害，只有诚心才能赢得尊重和信任。要做到不说谎话，言行一致，诚实守信。课始老师讲述故事：
在德国，一位中国留学生以优异的成绩毕业后，到德国大公司寻找工作，可是一连20多家公司都没有接受他。他想自己才能出众，找家小公司应该没有问题吧。可是小公司也把他拒绝了。
同学们，为什么德国的公司都拒绝他呢？猜猜，可能是什么原因？
（悬念一摆，学生都积极猜想）
想知道真实原因吗？那家公司的老板告诉他，不录用他的原因，竟然是因为他在德国期间乘公共汽车曾经逃过三次票。留学生很吃惊，难道我的博士文凭还抵不过三次逃票。德国老板说：“是的。我们不怀疑你的能力，但我们认为您惟独缺少了非常重要的两个字！”
此时老师提问：“同学们，你们知道是什么吗？”“你有什么感想？”
感触学生心里，学生都发表了自己的感受，深切体会到说谎的危害。
二、发挥导入的铺垫功能
1、为突破重点作好服务
有些品德教育主题可能离学生的生活经验、感受有一定的距离。如果 ，在课堂学习开始时没有解决这个问题。那么，要想在课堂上让学生真正领会课程教育意图则有困难，从而影响整堂课的教学效果。鉴与这样的考虑，我们要在课堂导入环节把问题解决好。
（1）、事实说话导入补认识
用事实说话：就是采用社会上出现的事例，自然界存在的现象，来安排课堂导入。由于它的真实性，具有很强的说服力。这类课堂导入的设计对与那些学生感性认识上不足或者模糊的品德教学主题特别合适。
例如《保护环境》的教学，目的是对学生进行环境教育，唤起学生的环保意识，引导学生学会保护环境。现实生活中，学生知道身边存在着比较严重的环境污染，但是他们并没有觉得环境污染对自己的生活带来什么影响，水污染了，他们觉得现在有自来水；电池乱扔，对土地的污染似乎也看不出来环境污染的严重性，环境污染对人类的生存和繁衍的威胁认识就较为欠缺。因此，在导入时，老师用多媒体播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水变质，鱼儿死亡；不可分解塑料袋漫天飞舞……”随着画面的切换，学生脸上的表情变的严肃了，雄辩的事实让学生充分感受到环境污染的严重性，那么“我们要保护环境”的意识立即萌生出来。接下去的课堂学习实效就有很好的保障。
（2）、亲身体验导入强感受
由于年龄的原因，生活状况不同的原因，我们的孩子对他人的心理，生活不可能有切身的体会。如何引导学生和他人交往，学会与人相处是品德课教育的重要任务之一。这类品德课程教育，在导入时要让学生设身处地的为他人着想，最好的办法是设计活动让学生去亲身体验体验，这样对马上进行的课堂教学非常有利。
残疾人生活上的困难，一般健康的人都不会有什么体会和感受。看到残疾人遇到困难，好大一部分学生会嘲笑他们。《关心残疾人》课堂导入时，如果老师选择“一位盲人在行走时，不小心摔了一跤”或“一位脚残疾人走楼梯”的情景来导入。希望引导学生认识到“他们遇到困难需要得到我们的帮助。”那么，肯定会有部分学生最先关注的是盲人摔跤，脚有残疾的人走楼梯的情形。这情形在他们眼里看到的可能只是摔跤时的狼狈，走楼梯时的滑稽。
有位老师的导入很巧妙。设计一个生活情景：在讲台上放本书，旁边再放些其他的东西，过道上也摆些凳子或物品，设置些障碍，让学生蒙上眼睛，独自去取书。然后在同学的帮助下再去取回书。在课堂导入时，请大家谈谈取书的感受。这样回避了前一案例中出现的尴尬场面，同时让学生亲身来感受一下残疾人在生活中遇到的困难，体会一下渴望得到他人帮助的那种心理，效果就不一样了。
（3）、情景再现导入温经历
现在的孩子生活幸福，在家里无时不刻都享受着亲人的关爱，有一种“以我为中心”的意识。许多孩子忽视了生活经历中许多值得珍惜的东西。品德课程中，许多主题安排的目的就是引导学生认识自我，深刻理解生活。这类课堂的导入时，要把曾经的生活情景重新再现在学生面前，让学生有意识的温习、再新认识生活，这对与课堂的学习显得尤为重要。
教学《谢谢你们，我的父母》的重点是感受自己的成长离不开父母的关心，体会到日常生活中父母的辛苦操劳。作课前调查，和学生交谈中发现，许多学生认为：“父母照顾好孩子的生活，是天经地义的。”有的还埋怨：“父母对自己的关心不够，没有其他的父母那么好。”那么，课堂导入就需要老师精心选择生活中一些温馨的情景，能打动孩子心灵的生活细节展示给学生看。如“灯下，妈妈给孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顾；晚上，妈妈给孩子折叠第二天穿的衣服；孩子睡着时，妈妈起床为孩子盖棉被”等等。在重温这些每位学生都经历过的生活小事后，可顺势提问：“看了以后，你有什么感受？”学生内心深处一定能感受到，自己的成长离不开父母的关心，体会到父母的辛苦操劳。
2、为解决难点做好服务
有些品德课的教育主题尽管与学生的生活经验非常的贴近，学生理解起来难度不是很大，但是这一教育主题中可能会涉及到一些易混淆的概念，较抽象的道理，认知上有困惑的现象。这些我们在课堂上必须需要处理的问题，可以考虑在课堂导入的时候来先行解决，从而为课堂学习打好一定的伏笔，促进学生对课堂主题有更深刻的理解，为提高课堂的学习质量奠定基础。
（1）、类比感悟导入渗道理
品德课程中涉及到一些比较抽象的道理，这是我们在课堂教学时所遇到的难题。我们可以在导入时，用比较形象的、例子进行类比，让学生对抽象的道理有个较为感性的认识。
《集体的力量大》要求通过学习，让学生明白集体的力量的无比。一个人办不到的事情，很多人在一起齐心协力，互相合作就有可能办到。难点：人多并不一定力量大，只有团结一致，力往一处使才行。要在课堂上让学生明白这个道理，可以通过课本中的《运水果》的故事来突破，但是总觉得学生的认识不够深刻。所以在导入课堂教学的时候，我们可以采用能类比说明问题的“折筷子”的游戏来作好相应的铺垫。先请一位学生上前来折筷子，给一根，轻而易举折断了，再给两根，有点费力，但还是折断。作后给一把筷子，结果怎么也折不断。整把筷子请其他的同学也来折，可……游戏结束后，老师组织学生讨论。通过游戏，你明白了什么？学生讨论后，然揭示课题。
这个游戏中蕴涵着团结，力往一处使，力气就大的道理。在讨论中，学生认识到筷子多了就折不断了。这是对道理的最为朴素的认识。在课堂中《运水果》的故事学完后，再让学生说一说对“折筷子”的游戏有什么新的认识。这时学生对道理的认识就深刻到位了。
（2）、形象感知导入释概念
现行的好多品德课的主题涉及到概念，这是老师在课堂教学时遇到的最令人头疼的问题。对概念进行解释吧，学生听不懂，再说对小学生讲概念也没有这个必要；不解释吧，课堂上出现这样那样的混淆，弄不明白。对与这类主题的教学，在课堂的导入时，可以把概念的外延一一具体摆出来，学生在大量的具体形象面前就自然理解可这个概念。
《生活中的你我他》这课的难点是，学生对职业这个概念弄不清楚。容易把外地人、领导、超人、魔法师等当做职业来看待。如果要引导学生把哪些是职业，哪些不属于职业分辨开来，有些难度，因为什么叫职业这个解释，小学生理解不了，也没有理解的必要。怎么办？仔细想想，学生对生活中各种不同职业有一定的接触和了解，“医生、老师、工人、农民、护士、警察、售货员”等等应该都认识。因此，解决这个难题可以直接采用“职业”的具体形式来说明。
在导入时，展示“不同职业人员的劳动场面以及模仿各种职业的典型动作，让学生来猜猜他是从事什么职业的人？”这样形象感知导入的效果真的好，学生兴趣很浓，而且对各种职业的名称很快有了清楚的认识。在整节课的学习中再也没有出现把外地人、领导、超人、魔法师等当作职业来看待。
（3）、情境体悟导入揭困惑
（一）树立榜样，以身作则进行德育教育
榜样的力量是无穷的。小学生模仿力强，很容易从榜样的形象中得到启发，受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生直接的影响。教师是学生最直观的榜样。在教学中，教师要做到以身作则，为人师表，以英语教师标准的语音语调、流利的口语以及独特的人格魅力去感染学生。这就要求教师注意尽量用标准的、原汁原味的日常英语来表达对学生的关心、爱护、问候等，这样就使学生在运用英语的同时养成良好的文明行为习惯。例如：我在学生取得了好成绩时，就会说：“Congratulations on your success！”和学生相遇时，会说：“Good morning. Nice to meet you again.”学生交作业时对他们说：“Thank you.”因为在和教师朝夕相处的过程中，学生不仅会钦佩我们渊博的学识，而且会仰慕我们温文尔雅的气质。这样让学生耳濡目染，他们的行为举止也会受到良好的熏陶。
（二）随机处理教材，利用课堂进行德育教育
五年级第一学期Unit8B是学Don't…句型。通过思考，我设计成劝说别人不要做某事的教学内容。在这节课中，多处实现了德育教育。如课开始时，未准备就绪的课堂：黑板未擦，灯没有开，书本也没有放在桌面上等，通过复习please…和Let's…句型，为班级上课做准备，同时运用这个句型，使学生明白要求别人做事要有礼貌，而且懂得要上课了，应做好准备工作。在学习新句型时，老师做错的事，要让学生敢于提出质疑，敢于劝阻，明白人都是会犯错误的，对于错误要敢于指出。再如操练新句型时，让学生上课时不要喝水、吃东西、玩耍等，进行行为规范训练。最后，通过看录像让同学讨论：Is he/she right？What would you say to him/her？让学生有明辨是非的能力，并可以培养思考、组织语句和口头表达的能力。然后通过看同学已改正的录像，对学生进行正面的指导，进一步巩固什么是对的认识，对学生的行为进行指导，让他们向改正的同学学习，也明白“犯了错误不要紧，只要改正了就好。”在课的最后，念儿歌，（根据行为规范要求编写的），进一步明确什么该做，什么不该做，对今后的行为更有指导性。这节课，并没按照课本的顺序按部就班，而是根据契机随机进行德育教育，教学效果很不错。
（三）通过句型和课文教学进行德育教育
作为英语教学的重要内容，句型和课文中蕴含着丰富的德育教育内容。如小学英语第二册第六课，这一课的课文讲的是我们国家的国旗，它的颜色、五角星用英语怎么表达，然后是我们热爱国旗、热爱祖国两句话。课文的内容这样安排，本身就为我们进行热爱国旗、热爱祖国教育提供了良好的素材。关键是通过怎样的教学形式，才能取得较好的教学效果。我在学习课文之前，先要求每位学生画一面国旗，要求他们注意国旗的特征。然后提问：What's this？（这是什么？）What colour is it？（它是什么颜色？）How many stars on it？ （它上面有几颗五角星？）接下来指着一面国旗，有感情地把课文的内容完整地说一遍，并要求学生重复最后两句：We love our national flag.（我们热爱国旗）We love our motherland.（我们热爱祖国）通过画国旗、说国旗，最后上升到表达对国旗、对祖国热爱之情的学习过程，教师可以不用一句汉语进行说教就能达到思想教育的目的。因此对句型和课文中的教育素材，需要挖掘，选择合适的渗透方法，做到有的放矢，避免枯燥的说教。
（四）开展课外实践活动进行德育教育
德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践的是让学生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其他生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进入德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。
二、寓德育于小学英语教学应注意的问题
（一）寓德育于小学英语教学，要防止德育教育“成人化”倾向
小学生自我意识发展水平低，模仿力强，自控力弱，独立性差，思想行为易受外界干扰。对小学生进行思想教育，要根据小学生的特点，充分发挥小学英语生动活泼、快乐有趣的优势，在学习英语的过程中对学生进行长期有效的德育教育。
（二）寓德育于小学英语教学，要建立和谐融洽的师生关系
“教书育人，是信息的传递，思想的转换，情感的迁移和理想意识的交流”。寓德育于小学英语教学的成效，取决于师生间的诚挚、信赖、心理相容。只有晓之以理，动之以情，情理相通，才能使学生的认识活动进入佳境，才能产生最佳的德育效果。
