时间：2022-09-10 11:56:38
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一、加强校本培训，促进教师专业发展
本学期，我们以教研组为中心，参加学校组织的校本培训学习，收到了良好的实效。
1.开学初，教研组制定了教育计划，要求教师继续加强教育理论与实践经验的学习，使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中，每位教师的教与教学理念得到进一步的提高。
2.开展好教研活动，利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中，把新的教学理念渗透到了教学中，教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重了尊重学生发展的需要，培养了学生的自学能力。
二、积极参加各级教研部门的教研活动，提高教师教学能力和教学水平
1.认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。本学期，继续开展互听互评课活动，鼓励教师之间相互学习，一起讨论，共同参与，发挥着传、帮、带的作用。每次活动，我们都认真抓好以下环节：组织听课，评课、总结。大家集思广益，发言积极，共同探讨了一些日常教学中存在的问题，提出了卓有成效的见解，提高了教师的课堂教学水平。交流中，教师的教育科研能力也得到开发。
2.结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动，促进教师间的相互交流和合作，达到教学相长的目的。比如，第七周科组举行的教学技能比赛，在比赛的过程中使得老师的业务水平得到一定程度的提高。
3、加强与兄弟学校的听课，提高自身教学能力。本学期组织老师到一中、白驹、十中听课。
三、教学常规常抓不懈，落实到位
为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，配合教研室每个月都有常规检查，通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。
四、教研组工作存在的不足
1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
二、教学工作
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表现在：
（一）发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后生物课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
（二）调动学生的积极性。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
（三）做好后进生转化工作
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导，化消极因素为积极因素。
首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
3、真正做到晓之以理，动之以情。首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
（四）做好后进生转化工作
作为教师，应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
2.如何进行初中生物课堂教学方案的改进
2.1科学实验自主性培养
在上述陈列的初中生物课堂教学方法的弊端中，缺乏很大的自主性。这样造成的后果极为严重。因此，对于初中生物课堂教学方案的改进，首先就要求进行学生自主性的培养。而对于初中生物的学习来讲，自主性的培养中最为重要的一项就是科学实验自主性。在传统的教学方法中，都是教育学生对生物知识进行死记硬背，都是进行知识的灌输，而不是开展实验形式的教授。因此，基于这样的发展现状，就要求老师在授课过程中加入适量的实验，倡导学生在课堂老师的监督下进行安全性的生物实验，比如一些动物的解剖，以此来了解动物的生理结构，再者还能够进行一些观察实验，对各类型小动物进行亲身观察，查看其身体部位的形状，并且在保护措施下进行触摸感受。在初中生实验自主性的培养下，才能够加大学生对初中生物的兴趣，在试验中进行高质量的学习。
2.2多媒体的应用
现代社会中人们在多媒体下生活，更加具备有趣味性和现代化。在初中生物课堂教学中，生物知识较为无趣，学生对于生物知识的学习没有较大的兴趣。在新课改下，将多媒体应用到初中生物课堂的教学中，使用PPT、Flash等软件。比如在植物生长发育的学习中，使用Flash软件，可以很生动地将绿色开花植物从胚胎到种子，再到幼苗的生长，直到其开花结果这一整体过程展现出来。初中生就能够在较短的时间内明确植物的生长过程。多媒体课件的使用，能够形象、生动地将生物知识展现在学生面前，这样的授课方法，能够促进学生对生物知识的强化记忆，并且有效地提高生物课堂的教学质量。
2.3教学中概念图的使用
生物中的一些晦涩难懂的知识，相对于初中生来说，会存在有一定的难度，学生只能够在老师的引导下进行死记硬背，而这样的学习方法，只能够获得暂时性的知识吸收，有极大的可能在很短的时间内就会忘记。因此，这就需要在初中生物课堂中使用一些概念图。概念图的合理使用，能够使得晦涩的生物知识点得到具体的说明，并且有利于将相关性质的概念进行一个关联性理解。进而能促进初中学生在学习生物知识时，逻辑性思维的形成。最终更加有利于初中生物的学习。初中生物知识除去有些难以理解外，生物知识还比较散乱，不像语文、数学等学科的学习一样，有一个整体的框架。在初中生物教学的课堂上进行概念图的使用，能够将零散的知识点进行一个合理有效的整合，最大程度地将知识点概括起来。初中生在这样的总结下，才能够认识到各类知识点之间的联系，进行高效学习。
3.改进初中生物课堂教学方法的重大意义
传统的初中生物课堂教学方法存在很多弊端，不能够良好的适应新课程改革的需求，进行教学方法的改进，在很大程度上，就能够避免以上陈述的诸多弊端，也可以较好的适应新课改的要求。另外，改进了初中生物课堂教学方法，在很多方面，都能够增加学生对初中生物的极大兴趣，基于较大的学习兴趣，才能促进初中生物课堂的趣味性，最终促使初中生积极、主动地进行生物的学习。初中生物课堂教学质量也能够得到很大的提高。
一、前言
从目前初中生物课堂教学的开展来看，要想提高课堂教学效果，除了要对初中生物课堂教学引起足够的重视之外，还要在教学观念上进行积极创新，努力培养学生的创新意识。同时还要在课堂教学中创设问题情境，对学生形成正确的引导，培养学生的探究精神。最后，应积极利用实验教学手段，发挥实验教学的积极作用，提高实验教学的整体效果，促进生物课堂教学的开展。由此可见，在初中生物课堂教学中，应把握以上三项课堂教学要点，推动初中生物课堂教学全面发展。
二、初中生物课堂教学应改变课堂教学观念，创新教学意识
老师本身应具有创新意识和创新思维，即老师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新性思维有机结合的典范，在教学中应该创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，实现教学方法的创新，改变严重束缚学生创造力发展的教学模式，推进开放式教学，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的乐趣。具体到课堂教学中，应做好以下几点工作：
1、在初中生物课堂教学中引入创新思维
创新思维对初中生物课堂教学十分重要，只有在课堂教学中引入创新思维，才能提高学生的学习能力，使学生能够掌握课堂教学知识，提高自身素质。
2、在初中生物课堂教学中培养学生的创新意识
创新意识的培养成为了目前初中生物课堂教学的重要任务之一，只有学生具备一定的创新意识，才能提升学生的整体水平，满足初中生物课堂教学需要。
3、在初中生物课堂教学中注重激发学生的学习兴趣
俗话说兴趣是最好的老师，只有在初中生物课堂教学中激发学生的学习兴趣，使学生积极主动的参与到课堂教学中来，才能达到提高课堂教学效果的目的。
三、初中生物课堂教学应创设问题情境，引导学生探究
老师针对教材中的知识点创设良好的问题情境（能反映本课的教学目标、知识重点），使学生清晰地知道一节课内学什么，怎么学，使学生的无意注意向有意注意转化，有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有度的理想气氛。此时，老师要及时地引导并激起学生的积极性，给学生一种心理上的安全感，让学生在一种宽松、自主、愉快的环境中学习，感到老师是他们最有力的支持者，这样可以促进学生自由地表现其探究欲望和探究行动。
从目前初中生物课堂教学来看，结合生物学知识，创设问题情境教学法是提高课堂教学质量的重要手段。由于初中生物学知识对于学生而言是新鲜的内容，学生在学习过程中往往会充满探究的兴趣，在这一过程中，老师要充分了解学生的这一特征，根据学生的实际需要创设问题情境，让学生带着问题学习，同时，要注重培养学生探究精神，使学生能够自觉的深入到课堂内容中去，提高课堂教学效果。由此可见，在初中课堂教学中，创设问题情境，引导学生积极探究成为了提高课堂教学效果的重要手段。
四、初中生物课堂教学应发挥实验教学的作用，激发学生课堂学习兴趣
在生物教学中，老师如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来。考虑到初中生物课堂教学含有实验教学内容的特点，在课堂教学中，应正确发挥实验教学的促进作用，激发学生的课堂学习兴趣，具体应做好以下几个方面内容：
1、在课堂教学中积极开展演示实验，加深学生对课堂内容的印象
考虑到生物教学的特点，在课堂教学中老师应做好演示实验的准备工作，应重点开展实验教学内容，利用实验手段，加深学生对课堂内容的印象，提高课堂教学效果。
2、重视实验教学的开展，激发学生的学习兴趣
初中生物课堂教学应将实验教学作为重点内容来开展，应利用实验教学激发学生的生物学习兴趣，使学生掌握基本的生物学知识，对学生的生物课学生产生促进作用。
3、在实验教学中加强老师的指导，培养学生的探究精神
考虑到实验教学的复杂性，老师应在实验教学中加强指导，合理设置课堂问题，培养学生的探究精神，使学生能够带着问题学习，更全面更深入的理解生物学知识。
五、结论
通过本文的分析可知，在初中生物课堂教学中，要想提高课堂教学质量，就要从改变课堂教学观念，创新教学意识；创设问题情境，引导学生探究；发挥实验教学的作用，激发学生课堂学习兴趣等方面出发，提高课堂教学的实效性，满足课堂教学的实际需要，达到促进初中生物课堂教学发展的目的，全面提高初中生物课堂教学质量。由此可见，全面掌握初中生物课堂教学要点是提高课堂教学质量的关键。
参考文献：
[1] 卢瑜健；；浅析初中生物教学存在的问题及对策[J]；中学教学参考；2010年32期
[2] 李峰；；信息技术与初中生物课程的整合[J]；出国与就业（就业版）；2011年12期
[3] 彭代辉；；对初中生物情境教学模式的探讨[J]；中国科教创新导刊；2010年06期
【分类号】G633.91
一、引言
就目前初中生物反思性教学课程教学模式的研究分析来看，中学教育想要有所改革，还是存在着一定的阻碍与困扰。初中生物反思性教学课程教学模式的改革，将成为中学教育体系改革的排头兵，因此，初中生物反思性教学课程教学模式的未来发展，需要融入启发与联想方式，而这也成为了大众国民热切关注的话题。“生物课堂教学是生物教育的主渠道，如何大面积提高生物课堂教学的质量与效率，这对每一位生物教师来说，是机遇也是挑战。显然，如何把握整体的质量与效益，需从初中生物反思性教学的结构入手。”
二、初中生物反思性教学的发展现状及原因
（一）、现状
初中生物反思性教学模式是培养学生从小养成生物修养的重要渠道，在这个倡导多元化发展的时代，生物教育的存在于发展，对中学学生人生发展而言，都起到了非常重要的作用。但是，国内的中学教育仍然没有完全意识到初中生物反思性教学的关键所在。根据国内目前的初中生物反思性教学的发展现状来看，大致分为了两种状态。
1、 学校教学以文化课为主，不重视初中生物反思性教学
中国目前的中学教育仍然是以应试教育为主，因此，这让很多学校产生了一种先入为主的思想。大部分的中学认为，现代的教育胜负都取决于卷面成绩的优劣。学生的卷面成绩好不好，直接影响到了学校的教学口碑。学校为了提升自己的教学竞争力，就陷入了一种盲目追求卷面成绩的畸形发展趋势。部分中学对初中生物反思性教学并没有起到重视，而是将其作为一种可有可无的教学课程。
“生物课挪作它用，名存实亡，基本质量得不到保证，严重影响了学生的全面发展。在素质教育观念深入人心的今天，出现这类问题，似乎让人不敢相信，但它确实是存在的。尤其在没有专职生物教师的学校，具有一定的普遍性。”
2、 初中生物反思性教学形式单一，内容局限
初中生物反思性教学的形式非常有限，因为课程分配的时间有限，初中生物反思性教学可以教授的生物知识非常有限，在初中生物反思性教学的形式更加没有发挥的空间。中学教育将初中生物反思性教学的地位相对摆放的比较低，大部分学校都将文化课程教育看的比较重要，因为中国的应试教育体系，在决定教学成果成败的比赛上，主要是以学生的考试卷面成绩为主要的关注目标。这就造成了学校对各类教学课程，呈现不公平的看待态度。
并且，初中生物反思性教W的内容也非常局限。每个学校分配的初中生物反思性教学课程的时间相较于其他的文化课程来说，是比较少的，因此中学生物教师在有限时间里，如何来为学生教授更多的生物知识，这是一个难度比较大的考验。而枯燥的生物知识，对于较少接触生物的文化学生来说，是相对比较乏味的。
三、初中生物反思性教学的对策
1、做好课前准备与课后反思
学生是学习的主人，教师是学生学习的主导。作为教学主体的学生在课堂上是否能够精力集中、思维活跃、独立思考并且善于发表自己的见解，就要看教师能否把教学意图转变成学生的行动。教师在备课时应该多收集一些与课堂知识有关又运用到实际生活中的例子，还有一些演示实验让学生感觉生物知识能学以致用，每堂生物课都能让他们耳目一新，丰富自己的见闻，充实自己的生活经验，从而就可以提高学习兴趣。有了兴趣才会有动力，才会有学习的积极性，最终在学的方面提高课堂的有效性。
2、学校要关注初中生物反思性教学
想要改变初中生物反思性教学的现状，首当其冲的就是要改变学校对于初中生物反思性教学的态度。首先，学校要重视初中生物反思性教学的存在，分配均等的课程时间于初中生物反思性教学中，以此满足初中生物反思性教学的教授要求。
其次，在对待文化课程与生物课程的态度上，一定要做到一视同仁、公平公正。没有哪一项学科是有先后区分的，每一门学科都对学生的未来发展有很大的帮助，初中生物反思性教学当然不例外。
最后，学校对生物教师有所重视，并且应该拨出一笔预算，专设为生物教师的生物深造费用。这样不仅能为学生提供更专业、更全面的生物知识，而且还能为学校留住非常可贵的生物教授资源。
3、生物老师与时俱进，拓宽视野
除了学校对生物课程的重视度要提高以外，生物老师对于初中生物反思性教学的态度也应该更加严谨。因为国内的生物教育发展的停滞，让很多生物教师对其生物教育的未来发展，产生了质疑。再加上学校对其生物教师的不公平对待，让很多生物教师消极对待初中生物反思性教学工作，在初中生物反思性教学的态度上，非常的松弛。
如北京第五附中的生物教师，会定期进行自我深造。并且适时学习生物潮流前沿的生物知识，力图与时代接轨，充实最新的生物知识。例如，在教授生物课程的时候，就以创新式的接音游戏，来让学生以休闲的方式，来进行音节发音练习。
四、总结
中学生是个特殊的群体，学校对文化生物的观念起到重要作用，不应只重视学生的文化课程发展而忽视了生物课的影响。生物老师应当引导中学生改变自身对生物的观念，运用自己的知识层次直接影响学生在教材上对生物的兴趣、理解和学习，这些对中学生的身心健康发展都有着重要的作用。传播更科学合理的教学理念，让更多的中学生可以感受并且接受到更好的生物教育。
参考文献
[1]米娜. 初中生物教学中递进式生命教育实践探索[D].山东师范大学，2014.
1．1演示式教学：在现阶段的初中生物教学当中，出现的一个首要问题就是初中生物教师在进行教学活动中往往忽视了学生的动手实践能力和该类动手实践活动。在课堂的教学过程当中，初中生物教师长期受到应试教育的影响和限制，为了在有限的课堂教学时间当中让学生完成对初中生物基础知识的学习和记忆，更多采用了在课堂教学中演示式的教学方法。在课堂教学中，初中生物教师大多通过黑板板书绘画、挂载生物图片、多媒体技术展示等方式完成知识的传授过程。学生在其中仅仅起到了机械化的接受教师传授的知识的作用，在课堂教学的过程中不但难以激发学生对学习初中生物知识的兴趣，也使得学生丧失了初中生物实验的乐趣，难以通过锻炼学生的动手能力来培养对初中生物知识的更深层次的认知的作用。
1．2形式化的实验教学：初中生物教师在进行初中生物实验教学中也常常出现形式化的实验教学。也就是在初中生物实验教学中，教师根据课程规定的教学内容来安排实验教学的内容，学生虽然在实验室内进行学习活动，但不变的是仍旧是学生在下面看着初中生物进行教授和讲课。学生更多是通过观察教师的实验过程然后根据这一系列的程序得出最终的答案。教学的过程被限定在教师的安排和指导当中，学生只能根据教师设定好的步骤一步步完成学习活动。压抑了学生自己的动手实践能力，学生在学习的过程当中最多只知道该如何操作而不知为什么要这么操作，对初中生物实验中蕴含的原理一窍不通，使得初中生物的教学和新时代的教学要求背道而驰，对学生的综合素质能力的培养是一种极大的阻碍。
1．3教学重点不够突出：初中生物教学还容易出现教学主体和重点难以突出的问题。在进行初中教学的过程中，初中生物教师考虑到以后应试内容可能涉及的方面，在对学生进行知识的传授过程中对初中生物知识没有进行归纳和总结，优化教学的内容。在教学中一股脑的塞给学生。不但增加了学生的学习负担，并且还会使学生产生厌学情绪，不利于学生自主能力的发展和创新思维的拓展，初中生物教学的质量也得不到相应的保证。
2解决初中生物教学中问题的策略
2．1转变教学观念：初中生物教师在教学中首先要转变自己的教学观念。真正将学生作为教学的主体开展教学活动，根据班级中每个学生的个人素质不同，创造不同的教学方案进行针对性的教学。学生的个体能力差异很容易体现在初中生物的学习过程当中，教师要根据学生的个人科学素质，在教学中选用最恰当的教学方法来进行教学内容的传授。在班级当中也可以根据学生的兴趣不同，将能够互补的学生组成一个学习互助小组，让学生通过团队学习的方式加强在课外学习初中生物知识的能力，提高学习初中生物知识的效率。
2．2尊重学生的个人能力发展：学生的个人能力发展对其综合素质的成长有着重要的作用。初中生物教学需要根据学生自主展现出的能力和学习潜能进行教学活动。教师在教学的过程中要尊重学生的个性成长，给学生表现自我的空间。在初中生物教学当中要给学生自己实验动手的空间，例如在进行生物的繁殖教学中，可以让学生自己养蚕并且观察这一过程，充分激发学生的学习潜能和个人学习的能力。
2．3优化教学内容：初中生物教师在教学的过程中也要注意优化教学内容。随着素质教育的不断推进，初中生物教师不应该短视应试教育带来的影响，而是更加注重学生本身的素质发展情况。因此在教学当中，教师要注意突出初中生物教学的重点，提高课堂教学的效率，减少学生的学习负担和压力。更多的给学生留下足够多的实践实验时间，让学生在自我的观察当中提升自己初中生物知识的水平。
1.具有直观性
思维导图策略在初中生物教学中的应用能够化繁为简，即通过简单的图形呈现复杂的知识结构。思维导图不仅涵盖了生物知识内容，还能通过一定的联系将知识点连接起来，形成生物知识体系。思维导图十分直观，能够将知识体系完整地呈现在学生面前。利用思维导图进行初中生物教学，一方面能够提高学生的学习兴趣，另一方面能极大地提高学生的自主学习能力。在进行思维导图设计时，学生还可以进行合作，从而提高初中生物的学习质量。思维导图能够简化复杂的知识点，也可以一定程度上缓解学生的厌学情绪。
2.有利于学生形成良好的思维模式
思维导图有利于学生形成良好的思维模式，在进行思维导图设计时，学生需要对初中生物知识信息进行加工，将不同章节的知识联系起来，以形成网络知识体系。思维导图的基础为生物概念，通过一定的归纳总结，以一定的联系将各个概念进行连接便形成了初步的思维导图。思维导图的绘制能够提高学生的逻辑思维能力和信息处理能力，是高效学习的主要途径。思维导图的学习模式能够增加学生的信心，激发学生的灵感。
3.发散学生的思?S
初中生物学习需要学生具有严谨的逻辑思维，将各个知识点进行连接是思维导图的核心，通过思维导图能够对知识进行联系，有利于知识的扩展与延伸。思维导图能够帮助学生发散思维，开阔的思维能够提高学生的学习效率。思维导图能使学生自主地探究知识点之间的关系，思维导图的绘制过程是学生思维能力不断提高的过程。
4.耗费较多的精力
思维导图虽然在初中教学中获得了良好的教学效果，但它的绘制要求较高。对于教师来说，需要教师花费较多的时间与精力。思维导图的质量与教师的专业水平息息相关，如果教师的储备知识不够，思维导图则不能很好地发挥作用。利用思维导图进行教学，学生需要一定的适应时间，也会产生对教师的依赖性，这不利于培养学生的自主学习能力。初中生物是一门自然学科，实验内容较多，但受到学生个体差异的影响，思维导图的应用效果也存在一定区别，在这个过程中，教师需要根据学生的实际情况进行思维导图的设计。
二、思维导图的应用实践
1.掌握思维导图的基本特点与内容
在学习过程中，记笔记是学习的主要方法，有利于学生不断巩固记忆和课后复习。笔记的质量与学习效率息息相关，整洁、逻辑清楚的笔记往往能够使学习事半功倍。而思维导图是一种良好的做笔记的方式，它能够激发学生的学习潜力，让学生在学习过程中不断总结，有效培养学生的逻辑思维能力。思维导图不仅适用于初中生物教学，在日常的工作、学习中，也具有广泛的应用。思维导图可以简明扼要地概括所有知识点，能够直观地体现出各个知识点之间的联系，使工作、学习、计划、演讲等更加清晰明了，提高效率。
2.思维导图的设计步骤
思维导图虽然能够在初中生物学习中发挥一定的作用，但思维导图的设计难度较大。思维导图设计具有特定的步骤，师生需要严格按照步骤进行绘制，以提高思维导图的质量。在进行思维导图绘制时，首先需要对知识的各个章节内容进行了解，确定中心点，从中间进行知识发散，即先确定主干，并以关键词的形式展现出来。其次，在主干分支处标明相应核心词，以一个小节的知识为主进行分支内容的确定。最后，通过联想，将主干与分支相连接，并对分支进行补充，从而形成整体的思维导图。思维导图的覆盖率应该涉及初中生物教材的重难点知识，以便学生巩固和复习知识。
3.思维导图设计的注意事项
第一，学生需要对每章节的内容进行思维导图绘制，在每节课后对知识进行整理，防止内容堆积而造成思维导图设计的困难。第二，学生应每周进行一次思维导图绘制，对知识进行归纳、分析，便于课后复习。一周进行一次思维导图绘制，有利于学生对知识的巩固记忆，提高大脑对知识的敏感性。第三，在月末，教师应指导学生对思维导图进行一次彻底的整理，加强知识的记忆。
三、思维导图在初中生物教学中的作用
1.联系知识点，提高学习效率
思维导图主要是以生物概念知识点为核心，需要通过各个知识点之间的联系进行思维导图的绘制。思维导图能够帮助学生更好地消化、吸收生物知识，形成完整的知识体系，一旦发生知识遗忘、遗漏的现象，可以通过知识链进行联想，从而提高学生的学习效率。思维导图主要包括树状图、金字塔图两种形式，将知识以图形的形式呈现，能够激发学生的学习积极性，培养学生的逻辑思维能力，有利于刺激学生对知识的再记忆。思维导图并不是一成不变的，它需要进行不断补充与更新，巩固学生的基础知识。
2.创建思维导图能够增强学生的记忆力
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-172-01
前言：现阶段初中生物课堂教学的教学目标逐渐从教授生物理论转向为提高学生的生物素养。自2009年起生物课程标准修订部门就围绕着“凸显重要概念”这一主题开展了修订工作，并与2012年正式出版。在课标修订的背景下，对如何在初中生物上围绕重要概念展开教学进行研究，具有一定的现实意义。
一、生物学重要概念的科学内涵
生物学的重要概念包括对生命基本现象与客观规律的解释，可以在更高程度上凝练出生物学科的核心知识，在生物学科中占据着主导地位。生物学科的重要概念存在着丰富性与联系性，概念与概念间并不是孤立存在的，而是通过彼此联系与组合构件出生物学科体系。从生物学科的学习结构体系来看，生物学事实是知识结构的最底层，是生物学重要概念的基础，但生物学重要概念与生物学事实相比具有更强的概括性，因此学生掌握生物学理论的过程实质上讲就是掌握生物学重要概念的过程。
二、初中生物课堂上围绕重要概念展开教学的策略
1、联系学生日常生活，加深对概念的理解
初中生物课堂围绕重要概念展开教学需要遵循直观性的原则，联系学生日常生活，加深学生对于重要概念的理解程度。生物学作为一门科学学科，其理论与概念都是从日常生活中总结得出的，并可以在学生的日常生活中找到相关对照。因此初中生物教师在教学过程中可以通过教师课外收集，学生日常生活中发现的直观性事实进行教学。例如笔者在教学“生态系统与食物链”的知识点时，在课堂教学开始前便向学生布置了“观察身边的食物链”的预习任务，并在第二天课堂教学开始前向学生提问观察心得，有的学生说“虫子吃树叶，小鸟吃虫子”，有的学生则说“农民伯伯种大米给我们吃”，通过联系学生的日常生活，初中生物课堂教学的效率得到了大幅提高。
在进行生物学科重要概念教学前，初中生物教师需要通过整合直观性的教学资源、或是联系学生的日常生活对生物学科重要概念加以支撑[1]。在初中生物课堂教学过程中，生物教师不仅应当建立直观性事实同生物概念间的联系，而且应当通过对这些直观性事实进行抽象概括，辅助学生掌握生物学重要概念，为学生构建起科学的生物知识理论框架、提高学生的生物学科认知。与此同时，初中生物教师应该通过设置不同的情景进行教学，立体地对生物概念进行讲解，培养学生的发散性思维。
2、合理设计教学活动，培养学生的概念认知
对于生物学重要概念的认知应当立足于学生在实际教学活动中观察、整合、分析的能力。中学生思维方式已经逐渐摆脱了小学教学阶段的形象思维模式，可以对一定抽象理论进行理解，初中教学阶段则是学生认知能力发展的关键教育阶段。初中生在学习生物重要概念时，教师单纯对于事物现象的讲解与描绘难以满足学生的学习需求，学生需要深入了解生物现象的理论内涵与客观原因[2]。面对学生从形象思维向抽象思维过渡的特性，初中生物教师可以在课堂教学过程中合理设计教学活动，培养学生对于概念的认知。
例如笔者在教学“条件反射与神经元”的相关知识点时就引入了“击鼓传课本”这一课堂游戏活动，由“课本”代替传统的“花”，在鼓声停止后，传到课本的学生则需要回答教师随机提出的生物问题。不过进行游戏并不是笔者的根本目的，笔者在游戏结束后提问学生“在刚刚的游戏过程中有没有什么特殊的感觉？”，大多数学生表示并没有什么感觉，笔者便引导式地询问学生有没有“紧张、出汗、心跳加速、口舌发干”等感觉，学生一致反应有这种现象，笔者便向学生们解释这种感觉便是条件反射的一种，并随之开展了课堂教学。在初中生物课堂上设计教学活动需要从学生的实际认知能力出发，根据教学内容选取恰当的活动方式，保证学生在活动中实现对生物学重要概念的认知，从而提升初中生物课堂的教学效率。
3、利用实验探究重要概念的本质
生物实验作为生物教学的重要手段，可以以实验为手段训练学生的生物思维方法，培养学生的自主思考能力，从而帮助学生理解生物重要概念的本质信息[3]。生物实验作为学生理解生物重要概念内涵与外延的重要途径，在实验过程中应当根除为实验而实验的观点，应该将实验过程看成学生自主学习、自主思考的环节，将生物实验与重要概念的学习结合起来，在实验过程中应当围绕着重要概念的教学，设计实验活动。
例如在进行“观察洋葱表皮细胞以及动物口腔上皮细胞”实验时，笔者在实验开始前便对细胞进行适当的介绍，但却没有对植物细胞与动物细胞的基本概念进行讲解，而是在实验中鼓励学生自行总结二者的差别与联系，从而加强对细胞结构的重要概念进行深入理解。在实验结束后笔者根据实验结果对细胞的分裂概念也进行了适当的讲解，在学生已有实验结果的基础上适当地激发起学生的学习热情。通过生物实验的教学方法可以充分调动起学生的学习热情，培养学生自主学习能力，有利于学生通过实验现象探索实验的本质，从而构建起生物学科理论体系。
结论：总而言之，从初中生物学习的教学内容分析，其知识体系具有相当的整体性与联系性，较为重视实验现象与书本理论相结合，对学生的自主思考能力以及动手实验能力都有着较强的要求。因此为了辅助学生构建系统的生物学科理论体系，应当围绕生物学重要概念开展教学活动，从而加深学生对于重要概念内涵与外延的理解。
参考文献：
一、 我国初中生物教学现状及问题分析
1.我国生物教学现状
① 教学模式的僵化。在初中的生物学习中，学校和老师大多采用的是以老师讲为主，学生听课为辅的方式，教学模式非常僵硬和传统，在生物课堂上广泛出现了“一言堂”的现象，学生在这种模式下的学习必定是事倍功半的。学生在生物课的学习中无法占据主动地位，必然会导致学生学习积极性的降低，不仅如此，初中学生承担的压力很大，这样僵化的学习模式会促使学生的学习效率低下。长远来看，生物老师在生物课不调动学生学习的积极性，这样也会使学生学习的主动性和创新能力下降，如果无法培养学生一种自主学习能力和创新能力，那么在今后激烈的社会中必然会遭到淘汰。
② 教学观念传统。初中生物课堂一言堂的出现，教学模式的僵化很大程度上都是由于学校和老师的生物教学观念过于传统。片面追求高考的升学率，忽视学生能力的培养。很多生物老师在课堂上只能单调的教授生物知识，而学生因思维方式和反应能力的差异产生差距。初中生物教学的特殊性也决定了在初中生物学习的教学中，要注重生物实验在生物教学中所占的比重。生物是一门有实用性的课程，需要在实践中学习，在实践中应用，但是在初中生物教学观念上并没有得到重视。
2.我国初中生物教学的反思
①对教学观念的反思。传统意义上的教学观念主要是片面追求升学率，在化学教学方面，将大量的知识灌输到学生脑中。这样必然会造成了化学学习兴趣和动力的丢失，从而产生低效率的学习。这种填鸭式的教育观念很大程度上影响了学生的学习态度。比如，在化学实验教学上，很多老师都是采用口述的方式向学生传授知识，学生在化学学习中无法亲自操作和实践，这必然会导致学生自主学习动力的丧失。近年来，各地逐渐展开关于教育体制的改革，教学观念决定着这些改革是否能够成功。
②教学方式方法的反思。在高中化学教学上，“一言堂”教学方式非常普遍。但是这种方法必然后造成学生学习化学兴趣的丧失和学习能力的下降。在高中化学教学上，老师应该尽量避免这个现象的出现，通过导学的模式向学生传授知识。比如通过多媒体教学设备进行化学教学，提高学生学习兴趣从而提高化学课堂的效率。
二、 我国初中生物教学方法和措施的探究
1.利用多媒体教学的方式。在初中生物教学中，在课堂中利用多媒体技术进行生物教学，这种方式正在逐步推广和普遍应用。在初中生物教学的课堂上，学生接受的是比较抽象的生物知识的，但是借助幻灯片、录像和动画等模式可以帮助学生加深理解。就初中生物课堂中的实验而言，大部分生物老师都是采用口述的模式向学生介绍，学生无法亲自试验。但是借助这些多媒体技术可以达到良好的生物教学效果，而且能够起到保护学生安全和环境的作用。
2.重视生物课的试验。众所周知，生物是一门基于实验的自然科学。初中阶段的生物学习过程中，忽视了生物实验的重要，那么就会造成学生理解不深刻等多方面的问题。生物实验在初中生物学习中是充满了乐趣的，适当的让学生亲自操作，可以提高他们学习生物的积极性。
3.合理的布置生物作业。初中生面临的巨大压力便是中考，各个学科任务非常多而繁重。生物老师盲目的给学生布置生物作业只会加重学生的负担，效果低下而且会使学生产生敷衍塞责的态度。因此合理的布置生物作业是十分重要的。生物老师应该对生物作业进行精心的布置，通过合理的控制生物作业难度结构，重视与书本的结合，充分兼顾各层次学生之间的差距才能起到生物作业应有的理想效果。对于在生物学习中学生掌握较为薄弱的部分，可以让学生做一个错题本，避免错误的重复，老师也应该做重点的讲解和归纳。
三、 我国初中生物教学方法的总结
初中生物的教育和其他学科的教学一样都是非常重要的，它有利于提高初中学生的逻辑思维能力和动手能力，但是在实际的初中生物课堂教学中，并没有很好的贯彻这一基本思想，初中生物的教学课堂功利性过重，导致很多初中生物教师过分重视初中生的生物卷面成绩，忽视了生物实验能力的培养和锻炼。总而言之，初中生物教学方式方法总体看来还是比较传统和陈旧的，不论从生物教学的制度和模式上来看，还是生物老师在课堂上的教学方法，都需要进行改进和创新。从大的范围上来看，主要是因为教学制度和模式的负面影响，片面追求升学率忽视学生生物上的整体素质发展。而在课堂上，主要是生物教师的教学水平不高，生物教师需要提高在生物方面的教学方式方法和技巧。从学生看来，课堂是比较沉闷枯燥和疲劳的，因此，初中生物的教学必须要调动学生的积极性，从而提高初中生物教学水平和效率。只有多角度、多方面、多形式的对学生进行引导和培养，才能从根本上提高初中生物教学的水平，从而提高初中生物教学质量。
改革教学理念，既是加速初中生物实验教学素质化发展进程的有效方式，也是也是促使学生实现全面发展与进步的重要方式。在改革教学理念中，普遍强调学生技术与智力发展，注重发掘学生的独特个性和实际情况，合理正确地促进初中生物实验教学的进步，增强学生的生物修养。比如，可以在“动物的运行与行为”这节课程中，利用小组教学形式，建议小组学生在课外观察飞行类(麻雀)、游泳(蝌蚪)类、爬行类(壁虎)动物的行为方式、觅食活动、防御活动状态，获得观察记录，教师可以让小组间展开比赛活动，这样不但检验了学习效果，增强了实验趣味，而且还增强了学生积极求索生物知识，进入早期的科学探索的素质，从而为学生自身建立起一种满意的生物实验学习方式。
2激发学生的学习潜能与学习热情
初中生物实验教学体系复杂多样，其项目种类繁多，任务较重，教师应该充分为学生提供主动展现的机会，对学生的建议加以重视和理解，扭转初中生物实验教学的被动局面，让学生主动学习。例如“生物的生殖与发育”这节课里，教师应该让学生们参与和观察实例，安排学生养蚕，让学生观察并记录蚕的生长特点，记录各个时期的变化，这样就开拓了初中生物实验教学的视角，让生物实验教学生机勃勃，学生们卓有兴致地参与进来，提高了学生的学习兴趣。
3强化生物实验教学的实际效果
为了让初中生物实验教学健康发展，提高学生学习兴趣和教学效果，教师要合理安排实验课程，制定教学计划，抓住生物实验教学中的重点部分。例如在“生物环境影响生物的生存”这一课程中，教师可通过“蒜苗的生长观察”的实验安排教学，对本班级的学生进行分组，让各小组，分别将培养的蒜苗置于面向阳光、背阴，湿润和干燥的环境之下，让学生们认真观察植物的生长，记录植物的变化状态，从而对植物的习性进行概括，总结出植物在不同环境下的生长规律。开展诸如此类的实验，简易又容易见效果，没有过多条件制约。通过此类简单易行的实验课程，可以让学生直观地感受具体的生物知识，从而加深印象，帮助使学生更好地获得实验经验，在整个教学活动中营造出自主求知、积极探求的学习环境。
关键词：
初中生物；实验教学；素质教育
初中生物课程是帮助学生树立正确的生物观、掌握生物相关知识与技能的一门重要学科，有利于促进学生综合素质的提升。因此，初中生物教师在教学过程中应积极贯彻新课程深化改革的目标，着重培养学生学习生物知识的兴趣，从而全面提升初中生物实验课程的教学效率。本文具体分析了初中生物实验教学策略。
一、激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究
“兴趣是最好的老师”，学生对学习有了兴趣，自然会积极主动地进行探索与思考，进而产生学习的动力，生物实验教学正需要这样的动力。初中生物教师的首要任务是思考如何激发学生的实验探究兴趣。如在“探究鼠妇的生活环境”一课实验教学时，由于学生对鼠妇的了解甚少，因此老师可以根据学生的实际情况，首先捕捉一些鼠妇供学生观察，再介绍鼠妇的日常生活环境，以及对人们日常生活的危害等，以此激发学生深入实验探究的兴趣。这样的教学方式被称为情境激趣法，与之相对应的有矛盾激趣法、悬念激趣法。如在进行“淀粉是植物光合作用的产物”这一内容实验时，教师可通过提问的方式设置悬念，如：“同学们都知道老式的相机在拍照时使用的是胶卷，那你们知道绿叶也能拍照吗？绿色拍照用的是什么？”通过创设这样的问题为教学制造矛盾，设置悬念，而学生急欲知道答案，必然会积极主动地探索，进而极大地激发学生的探究兴趣。再次是生活激趣法，初中生物教师在教学过程中应积极为学生引入实际生活中的案例，以实际生活案例指导学生，有利于充分调动学生的学习积极性，从而全面提升初中生物实验的教学效率。
二、合理设置实验目标，提高生物实验教学的有效性
新课程改革标准明确指出：教师在教学过程中应注重培养学生的三维目标。其中，所谓三维目标，即知识与技能、过程与方法、态度与价值。为了有效实现初中生物的三维目标，需要准确抓住“能力与方法”这个关键点，全面提升初中生物实验课堂的教学效率。例如：在进行《种子的呼吸作用》相关实验演示时，老师可先将实验目标告知学生，再让学生提前准备好罐头瓶、水杯与吸管等材料分别替代广口瓶、试管与导管，将小麦、玉米、菜豆等种子作为实验的材料，让学生通过观察掌握种子萌发过程中所需的条件；然后，将煮熟的种子与萌发的种子分别放入不同的瓶子中，24小时后观察蜡烛在瓶中的燃烧情况，紧接着将萌发的种子按照课本中的要求封装起来，待两三小时后，将清水注入瓶中并观察澄清的石灰水是否会发生变化。最后，将萌发的种子与煮熟的种子分别装入不同的暖水瓶中，并插入温度计，让学生观察装有不同种子的两个暖水瓶其温度的变化情况。这样学生通过观察，很容易便总结出种子在呼吸过程中会吸收氧气并释放出二氧化碳，从而产生热量。因此，通过合理设置初中生物实验目标，有利于激发学生的探究欲，从而充分调动学生学习生物实验的积极性，为学生之后学习奠定坚实的基础。
三、合理分配实验小组，提高生物实验教学的有效性
在初中生物实验教学过程中，采用分组实验的方式，让各小组之间互相帮助，进而实现共同进步的目标。采用分组实验的方式，首先要求老师合理分配实验小组，坚持优劣互补的原则，促使动手能力和学习能力较强的学生帮助弱势学生，从而促进学生共同进步。例如：在探究“光对鼠妇生活的影响”过程中，教师便可将生物学习能力与动手能力较强的学生和综合能力较弱的学生分配在一个小组中，这样不但能够充分调动学生的学习积极性，而且有利于帮助学生树立学习自信心，全面提升生物实验水平。
四、优选实验教学内容与教学方案，强化生物实验教学的实际效果
为增强初中生物实验教学效果，首先老师要合理选择实验教学内容与方案，突出教学重点，以吸引学生的学习注意力，从而促使学生积极主动地参与生物实验教学。如在“生态环境对生物生存的影响”教学过程中，教师可通过设计与“蒜苗的生长”相关的实验展开教学。具体步骤如下：首先，将学生合理分为若干小组，然后将植物分别置于朝阳、背阴、潮湿与干燥等不同的环境中，要求学生每天观察并总结蒜苗的习性与适合其生长的环境。这样的实验几乎没有条件限制，方便学生观察，不仅能帮助学生加强对生物实验相关知识的理解，而且有利于营造良好的学习氛围，促使学生积极主动地参与学习，从而全面提升初中生物实验的教学水平。
五、结论
为更好地满足新课程改革标准与素质教育的要求，初中生物教师应积极革新自身的教学理念，秉承“以学生为本”的教学原则，采取有针对性的教学方式，将培养学生的综合能力与发展学生思维作为教学重点，进一步激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与实验教学，从而全面提升初中生物实验的教学效率，为学生将来学习与生活打下坚实的基础。
参考文献：
