时间：2022-08-30 13:38:49
序论：速发表网结合其深厚的文秘经验，特别为您筛选了11篇廉政格言范文。如果您需要更多原创资料，欢迎随时与我们的客服老师联系，希望您能从中汲取灵感和知识！
3、名位利禄皆为身外之物，品格事业才是立身之本。4、清正在德，廉洁在志。
5、党的事业重如山，个人名利淡如水
6、有公德乃大，无私品自高。
7、名节重于泰山，利欲轻如鸿毛。
8、一文虽微，能污清白人格，万金价昂，难收公道人心。
9、一念之贪，损自德，毁自身，殃及儿女；
两袖清风，躬于行，利于民，感召世人。
10、处事要公，公生明；律己要廉，廉生威；
待人要诚，诚生信；工作要勤，勤生效。
11、心正则廉洁，身正则刚直，行正则威严。
12、为政不贪，头顶蓝天；为政不廉，利剑高悬。
13、贤能兴家，廉可避祸。
14、权力和廉政相加等于服务，权力和贪欲结合等于自毙。
15、职权，对廉洁者是一根人生的拐杖；对贪婪者是一把自刎的利刃。
16、戒贪，求心安理得；慎行，为正人君子。
17、心底无私天地宽，一生一世不翻船。
18、牢记宗旨，永葆本色。
19、人才是压出来的，高效率是严出来的
20、不给别人一点送礼的由头，
不给自己半点腐败的念头。
21、蚁穴失察必崩大坝，小贿不拒定成巨贪
22、家庭应该是廉政的港湾，而不应该成为腐败的漩涡。
23、不贪不占，以品行得声誉，全心全意，当公仆赢人心。
24、克服“衙门作风”，力倡雷厉风行。
25、大事小事秉公办事，小节大节廉字为节。
26、取不义财，当心要下台。
27、千金经手过，不沾一文钱。
28、勿为名累，勿为利锁，勿为权迷，勿为欲困。
29、金钱美女不下水，花言巧语不受骗。
30、污泥不染为尊，清正廉明为贵。
31、官勿躁，当权勿暴，当人勿傲。
32、名节源于党性，腐败止于正气。
33、多植荷花塘自清，勤反腐败政自明
34、身有正气，不言自威。
35、为政重在廉，做人重在诚；说话重在信，办事重在实。
36、勤奋做事尽公仆之责，
清白做人守党员之本。
37、把住自己的嘴，清静如水。
拴住自己的腿，足不沾灰。
管住自己的手，甘愿吃亏。
收住自己的心，无私无畏。
（宿城区箭鹿集团纪检委员陆敬山电话：4378807）
38、贪欲是腐败的温床，自律乃廉洁的沃土。
39、廉政勤政堂堂正正，秉公为民清清白白。
40、勿以官小而不廉，勿以事小而不勤。
41、贪欲无度，牢狱自筑。
42、“贪”字近乎“贫”，“婪”字近乎“焚”。
43、警钟长鸣长鸣长警，醒言常省常省常醒。
44、与其后悔于已然，不如防患于未然。
45、廉洁源于自律，堕落始于贪婪。
46、廉能生威，廉能聚人，廉能聚心。
47、廉政准则天天念，心中有条高压线。
48、勿为名累，勿为利锁，勿为权迷，勿为欲困。
49、污泥不染为尊，清正廉明为贵。
50、防微杜渐，勿使小节成大恶；
反腐倡廉，常将警钟鸣心头。
51、贪是腐蚀心灵的毒酒，
廉是滋补身心的良药。
52、心公官必正，行端官自清。
53、常怀为民之心，
常听为民之言，
常思为民之策，
常兴为民之举，
常记为民之托。
54、两袖清风，为党为民不为私。
55、为官以廉为先，
为政以勤为基，
为民以实为本。
56、廉洁奉公处处为群众着想，
艰苦奋斗事事为人民操心。
57、高尚的人为廉政找方法，
堕落的人为腐败找借口。
58、交友信义为先，从政勤廉为本。
59、理想信念不动摇，拒腐防变根扎牢。
60、世上黄金贵，清廉价更高。
）
61、廉洁乃干部之魂，勤政是公仆之本。
62、不勤，无以成就事业；
不廉，难以凝聚人心。
63、领导有正气，职工有士气，单位有朝气。
64、为官以廉为先，从政以勤为本。
65、党风正则人心向，
政风正则令畅通，
民风正则富思进，
家风正则万事兴。
66、廉不言贫，勤不言苦。
67、贪婪的欲望使人堕落，廉政的品质使人奋进。
68、以诚为人，以勤为政，以廉为官。69、一身正气两袖清风，一尘不染克己奉公，
一丝不苟勤于政务，一生为民乐在其中。
70、水不流则腐，官不廉则败。
71、兴廉政之风，树浩然正气。
君子泰而不骄，小人骄而不泰。
知耻近乎勇。
自我控制是最强者的本能。
志当存高远。
人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。
如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。
富贵不能，贫贱不能移，威武不能屈。
君子欲讷于言而敏于行。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
养心莫善于寡欲。
2、欲，人之常情，但须有度;若贪婪，终会自我毁灭。——王连佐
3、智者不惑，勇者不惧，勤者不贫，廉者不腐。
4、身有正气，不言自威。
5、多植荷花塘自清，勤反腐-败政自明。
6、荡两袖清风，拂去心尘坦然，树一身正气，留下口碑伟岸。——杨明干
7、廉而洁，一身正气;勤而俭，两袖清风。——王仲敏
8、戒贪，贪则无品;戒骄，骄则无知;戒情，情则无进。
9、纵贪欲如落水，不用吹灰之力，终成灭顶之灾;保清廉似上山，定需步步用力，方能攀上巅峰。
10、廉则年如一日，好过;贪则日似一年，难熬。——田澍
11、莫作官仓鼠，甘为孺子牛。——彭敏
12、人生惟有廉洁重，世界须凭气骨撑。
13、该得的数千不多，不该得的一分也不少;千里之堤，溃于蚁穴;只有防微杜渐，才能廉洁从政。——张钊
14、挡不住今天的诱-惑，将失去明天的幸福。
15、为政清廉留美誉，家人走路腰板直。——王书茵
16、绊人的脚不在高，腐-败的事不在校——赵凡玉
17、勤以为民，廉以养德，淡以明志，静以修身。
18、花以芳香而美好，官以清廉而高贵。——姚宗岭
19、镜不蒙尘可照人，人无贪贿可正气。——刘博
20、莲，因洁而尊;人，因廉而正。——王书茵
21、贪污腐-败猛于虎，廉洁自律永幸福。——张立新
22、欲多则心散，心散则意衰。——王文秀
23、病从口入，腐从贪起;清正廉洁，严以律已。——姚继霞
24、做人一身正气，为官一尘不染。——陈英
25、廉洁是我们幸福的根基，自律是我们幸福的源泉。——张明睿
26、范公典范在，后乐而先忧。——亓玉杰
27、甘守清廉报国家，不为贪赃羞儿孙。——大张会
28、为政重在廉，做人重在诚;说话重在信，办事重在实。——大赵红
29、让廉洁铭刻人生，把清白留在人间。——齐润芳
30、管好自己的脑，不该想的不想;管好自己的嘴，不该吃的不吃;管好自己的手，不该拿的不拿;管好自己的脚，不该去的地方不去。——杨静春
31、贪婪会桎梏你的手脚，廉洁会让你幸福一生。——黄军红
32、乐自清中出，烦从贪里来。——宁莉
33、生前博得万民爱，不唤清风自然来。——张爱民
34、言行端正，堂堂正正为人师表;洁身自好，坦坦荡荡哺育桃李。——张秀东
35、位卑未泯济民志，权重不移公仆心
36、清正在德，廉洁在志。
37、一心为公自会宠辱不惊，两袖清风始能正气凛然。
38、贪如火，不遏则燎原，欲如水，不遏则滔天。——程军
39、水清不纳污垢，政廉不迷财色。——杨明干
40、一言一行不忘公仆形象，一举一动常思百姓冷暖。
41、树若正直，能参天成伟材;人若正直，可明理识大局。——杨明干
42、做事当以勤为先，为官当以廉为鉴。——刘霞
43、劲松立险处，正气显人格。——贾兴宏
44、为政戒贪欲，为人重诚信;养廉重在自律，修身重在自励。——赵霞
一、引言
孤独症是一种由大脑神经，以及基因的病变引起的发展。其特征表现为：语言发展障碍、社会交往障碍、行为异常等，其中语言发展障碍是他们的最大障碍，语言能力低下使他们处于“孤单、寂寞、失望”的境地，缺乏与他人语言沟通的能力，内心世界无法与他人表白，严重影响了自身的学习和生活，也严重影响了其社会适应能力的发展。因此，训练孤独症儿童的语言发展能力，帮助他们融入社会，使其适应主流社会生活是非常重要的。
孤独症儿童语言发展障碍具体表现为：少语、不会主动与人交谈、社会语言甚少或无，听不懂老师的指令，喜欢重复别人的话（鹦鹉学舌），分不清“你、我、他”，重复刻板或模仿语言，无意识的模仿能力很强，语言音调单一平白，或出现“自我中心语言”――表现为自言自语、自顾自地尖叫，有时姿势语言和手势语言也受损。
二、个案简介
东东（化名），男，四岁半，入学半年。经过观察，发现东东有以下几个方面的特征。
1.语言发展障碍
东东平时很少说话，只有当他想要某个东西或想做某件事时，才会发出“嗯嗯”或“咪”的声音。有一定的语言能力，但“鹦鹉学舌”式的机械重复语言很常见，发音模糊不清。他不会把语言作为与人交流的工具，只是模仿别人的语言，而且对话时不会正视对方，不会主动与人交流。
2.行为异常
东东平时总喜欢歪着头，斜着眼睛看别人。只喜欢吃番茄味的薯片。他对拼图很感兴趣，被打乱的拼图很快就能将其恢复原状。喜欢听有节奏的音乐，还会伴着音乐手舞足蹈。
3.社会交往障碍
东东刚来的时候拒绝任何人的抚摸和拥抱，缺乏与他人建立情感的能力，对周围的事物往往视而不见、听而不闻。缺乏一种与他人交往的意识，不会与玩伴建立友谊，更不会参与集体游戏。
三、测评与分析
为了准确具体地了解东东的现有语言水平和制定行之有效的训练目标和计划，我们从模仿、语言的认知理解、语言的认知表达、社会交往这四个方面对他的语言水平做了一个简单的测评，并对测评结果作出了如下分析。
1.语言发展水平低下，主要表现在对语言的理解，表达与交往方面障碍。（1）对指令基本不会应答或作出反应，要在反复提示下才能完成。比如，听到叫名字没有反应，要在反复提示下才能完成“起立”、“坐下”等一步指令。（2）语言理解能力差，对单一动作的指令要在提示下完成，两个以上动作的指令不能完成。比如，“先拍手，后跺脚”等两部指令，东东就不能完成。（3）自我表达与交往方面的内容基本不会完成。比如东东每次看到其他同伴在玩拼图时，会一直看着拼图并发出“嗯，嗯”的声音，不会用语言表达自己想加入一起玩拼图。
2.该生视听觉功能正常，发音器官功能完善。该生喜欢听有节奏的音乐，能模仿别人的语言。
3.该生正处在语言发展的敏感阶段，具备语言发展的潜能和基础。
四、训练方法及过程
1.训练时间
2009年11月-2010年1月
2.训练地点
南京某儿童潜能发展中心孤独症语训班
3.训练目标
根据东东存在的问题，我们制定了四个阶段的训练计划。
第一阶段：模仿发音（2009年11月16日―2009年11月30日），每天一节课（30分钟）。
模仿是学习的基础，任何学习都是一个模仿的过程。语言的学习也不例外，所以将模仿作为语言训练的第一步。
（1）模仿老师发出一些自己已经会发出的简单声音。因为训练的初期孩子对陌生的环境会有反抗的情绪，训练内容太难，时间太长会造成孩子厌学，逃避的心理。训练初期，建立情感，稳定情绪最重要。这周主要让东东模仿他经常会发出的一些声音，如：“嗯”，“咪”，“哟”，“咦”。东东每次听到老师发这些他熟悉的声音，他就会很高兴并且自己也会把声音发得更大，好像是和老师比音量。
（2）接下来，慢慢地让东东模仿他不熟悉的声音，如：a，o，e等元音。因为元音是最容易发声的，它不需要太多的嘴形舌位的配合，元音在发声过程中其气流也不受阻碍很容易成音。通过这周的训练，东东会发出a，o，e等元音，ba，ma组合音。
（3）当孩子能完成元音的发音练习后，便可以开始向更高级的语言发展了。比如叠音，叠音是儿童语言发展过程中不可或缺的因素。我们生活中很多的语音都是通过叠音来丰富的（动物叫声，汽车鸣笛，“爸爸”、“妈妈”等人称代词）。这周主要教东东发叠音，因为东东在上周已经学会发ba，ma组合音，加上东东有模仿语言的行为。东东在老师的指导下发叠音，刚开始，东东只会发单音，叠音发不连贯。这时，老师先教东东把单音拉长，当东东学会把单音拉长时，再慢慢地加一个音，把单音变成叠音。通过这周的训练，东东会发出“爸爸”、“妈妈”、“嘟嘟”、“汪汪”等叠音。
第二阶段：语言的认知理解（2009年12月1日-2009年12月16日）每天两节课，每节课30分钟。
当孩子有讲话能力的时候，我们便可以引导孩子对语言进行赏析了。因为语言是为了交流而存在的。而交流的第一步是要先理解语言的含义，也就是常说的要明白所说的话的意思。只有当我们明白这句话的意思的时候，我们才能根据这句话做出相应的回应。这周主要训练东东对一些简单指令的理解并作出正确的反应。首先教东东对叫自己名字时有反应。刚开始，老师叫东东名字时，他左顾右看。这时，老师用手固定住东东的身体和头部，让东东和老师有眼神接触。当东东正确完成时便给他奖励喜欢吃的番茄味薯片。慢慢加入语音，如：当叫东东名字时，老师迅速回答“哎”，刚开始东东会模仿“东东，哎”。这时老师在他发出“东东”之前迅速捂住东东的嘴巴，这样东东就只能发出“哎”，然后奖励。经过反复训练，东东在听到叫名字时，会回答“哎”。通过这两周的训练，东东对一些简单的指令也能作出正确的反应。比如：起立，坐下，拍手，跺脚，指五官。
第三阶段：语言表达（2009年12月17日―2009年12月30日）每天两节课，每节30分钟。
我们只有建立在对语言的意义的理解的基础上才能将自己的意思很好地表达出来，并且让别人能够理解我们和我们交流。具体训练方法如下。
（1）实物强化法
实物强化法利用了正强化原理，所谓正强化原理是指在一定的情境或刺激的作用下，某一正确行为发生后，立即有目的地给予行为者以正强化物。那么，以后在相同或相似的情境或刺激下，该行为的发生频率将会提高。我给东东指定的训练内容是：（一）想要某种东西和想做某件事时要说：“要。”开始时我先问他：“东东，想要薯片吗？”他也重复我说的话：“东东，想要薯片吗？”并且发出“嗯，咪”声。然后我没给他薯片，重新问他：“东东，想要薯片吗？‘要’”这次，我在发指令时，添加回答“要”并且把音量增大，让东东把注意力集中在“要”上。当东东发出“要”时就给他薯片。经过反复的训练后，他能正确回答“要”。（二）上课开始时能够跟老师说：“X老师，你好。”开始时，我先向他问好：“东东，你好。”他也重复我的话说：“东东，你好。”然后我用手指着他说：“东东，你要说‘黄老师，你好。’”他试着重复了一遍，好像理解了我的意思。经过反复训练后，他的记忆中有了“黄老师，你好”的印象，但是他还不会与老师对视，总是斜着眼睛看其他地方，头也像拨浪鼓似的摇来摇去，然后我再强调跟老师问好时眼睛要看着老师，只靠口头提醒他很难做到，于是我用薯片强化他，让他看到薯片时并问他：“想不想要？”他非常清楚地回答：“要。”然后就用薯片强化他，使他向老师问好的时候要与老师对视。当然，他有时难以控制自己的眼睛和头，我就用双手托住他的脸，强迫性地使他看着老师并说：“黄老师，你好。”做得正确就给予口头鼓励：“做得棒！”同时奖励一块薯片。开始的时候他当然是为了想吃薯片才努力，但是经过反复训练后，他逐渐习惯了见到老师要问好，并且知道跟老师问好时应该与老师对视。
（2）游戏引导法
玩，是孩子生来就具有的一种本能，不论是正常的孩子还是有缺陷的孩子，他们最渴望的就是每天除了玩，什么都不用做。所以，游戏为他们创造了一个很好的玩的机会。游戏可以让孤独症儿童在愉悦的、轻松的状态下接受教师有目的性的语言交往训练，还可以促进孩子之间语言交往的能力，同时也促进了语言表达能力的发展。这种方法既有利于孩子对这句话所对应的理解，又使孩子在不知不觉中轻松地接受训练。东东开始不会参与集体性的游戏。于是我与东东玩“躲猫猫”、“开汽车”游戏。东东对这样的游戏特别感兴趣，边玩边大声嬉戏，还会偶尔叫出“嘟嘟”、“妈妈”等，非常高兴。
（3）运动训练法
孤独症儿童要想进行语言训练，一个健康强壮的身体是不可少的，特别是那些安静的、懒惰型的孤独症就更需要了。运动中能增加肺活量，促进儿童发音器官的成长，这是进行语言训练所需要的身体物质基础。运动训练法是根据儿童的感觉统合能力和发展的状况，以游戏的形式让儿童在生活中做符合他们需要的训练活动。感觉统合能力的训练是针对那些在前庭觉、本体觉、听觉、视觉及触觉上有问题的孩子进行的大脑功能训练。运用一些专门的器械要求孩子注意力非常集中地完成协调的动作。例如，通过拍球、抛接球等活动来训练孩子的手眼协调性，同时感觉统合训练还可以矫治儿童自闭症、多动症、语言发展障碍及智力发育迟缓等特殊问题。我们的体育课有一项活动是拍皮球，我发现东东只是喜欢拿着球绕着操场跑圈，有时会抱着球坐在篮球架下看别的孩子拍球。开始我以为他是不会玩抛接球才抱着球乱跑，我与他玩过之后才发现他会，只是不会与人交流表达愿望。于是我又在两人抛接球的基础上又加了一位老师，规则变难了（东东―我―老师―东东）。我要求东东抛给我时眼睛要看着我，仔细听我说“抛给老师”，反复玩了几次东东就会说“抛给老师”。东东做得非常好，玩得也很开心。
感觉统合训练法就是用语言或行动鼓励孤独症儿童逐步克服他们在平常教育训练中能力不足，训练形式枯燥等问题，逐步培养他们的兴趣，让他们感到愉快。进一步有效地化解他们因做不到而产生的焦虑和紧张情绪，并帮助他们建立起足够的自信心和自然的情绪。
第四阶段：社会交往（2010年1月1日―2010年1月17日）每天两节课，每节30分钟。
（1）音乐陶冶法
音乐对陶冶孤独症儿童的性情有良好的作用，伴随着轻快、舒缓的音乐有的儿童会拍手说儿歌、会唱几句歌词、会简单的舞蹈动作。在音乐的陶冶下，他们的情绪也会稳定下来，性情慢慢开朗起来，从而为进行语言训练奠定基础。东东喜欢听儿歌，有时边听还边摆动身体。我教给他一首《小手拍拍》的儿歌：小手拍拍，小手拍拍，把手伸出来，把手伸出来，眼睛在哪里，眼睛在哪里，用手指出来，用手指出来。东东学得很快，跟着我反复唱了几遍就能把大意唱出来，同时还能一边唱一边做动作。经过几次训练，东东只要看我做动作就能把儿歌唱出来。
五、个案训练的效果
经过两个月的训练，东东基本上能完成预定的目标，测试结果表明东东的语言能力有明显的提高。
1.发音方面，能正确清晰地模仿发音并且不需要提示，能洪亮地叫出“爸爸”、“妈妈”。能发出一些简单的单音和叠音，如：“要”，“嘟嘟”。
2.语言理解能力方面，听到叫名字时有反应。从只能看懂老师的手势指令到逐渐学习听懂语言指令，鹦鹉学舌的现象也慢慢减少。能完成一步指令，如：“起立”，“跺脚”。两部或两部以上指令要在提示下完成，如：“先拍手，后跺脚”。
3.语言表达与交往方面，从最初的无视他人转变为能主动向老师问好的表现。如：上课前能主动说：“黄老师，你好！”在想玩拼图时，能说“要”。能参与集体游戏活动，喜欢和老师唱儿歌，能主动表达自己的愿望。
六、结语
孤独症儿童语言训练是一个漫长的过程，一定要持之以恒、善始善终，在有爱心、耐心的前提下一定要有信心。在训练之前教师一定要根据孩子的具体情况制定详细可行的训练目标和计划，起点要低，从简单到复杂，循序渐进，避免使孩子产生恐惧的心理。训练师在训练过程中要设法进入孩子的情感世界，和孩子建立成友情、亲情，这样孩子才能更愿意配合训练。训练内容应该多样性、灵活性，避免死板、枯燥，应该激发孩子的兴趣。
看到东东所取得的进步我感到十分安慰，同时在语言训练的过程中也深深地体会到作为一名特教教师，我不仅要关心和爱护孤独症儿童，而且要对特教工作尽职尽责，因为对孤独症儿童的训练是长期的、艰苦的。有点进步很困难，退步却很容易，放松训练就会使他们归回原位。所以这就要求教师对孤独症儿童的训练一定要持之以恒，帮助他们从“自我的小世界”里走出来，迈入新的环境中，融入新的生活。
参考文献：
［1］王辉.行为改变技术［M］.南京大学出版社，2006.
［2］杨霞，叶蓉.感觉统合训练［M］.第二军医大学出版社，2007.
B2C：四大要素决定五大传统行业重塑
四大维度进行筛选，我们认为旅游、房地产、汽车、金融、医疗健康将成为移动互联网改造的五大传统行业。
互联网旅游：看好度假游，但2015年仍以价格战为主。
互联网地产：看好社区O2O和家装建材互联网化。
互联网汽车：以政策风为主，看好汽车后市场。
互联网金融：看好PaaS层(平台)和SaaS层(应用)。
互联网医疗：以政策风为主，看好重度垂直、医药电商、医疗信息化。
B2B：B2B电商2.0抢占制高点
小B用户的核心需求是盈利，而提升盈利的来源在于销售和采购环节效率的提高。在B2C电商解决销售环节后，采购环节的互联网化是B2B电商产生的核心根源。随着移动互联网对各传统行业进行渗透，B2B电商也进阶成为打通交易闭环的重度垂直电商平台。
B2B电商2.0打通交易闭环，解决小B企业的采购需求，价值维度最高；供应商格局、品类/渠道分布、小B用户量是决定B2B垂直电商平台发展速度的三大要素
投资建议
【中图分类号】G712
一、引言
孤独症，又称自闭症，是一种广泛发育，通常在三岁之前，其症状已经充分显现。主要表现为社会交往障碍，语言交流障碍，及刻板重复行为。儿童孤独症的核心症状是社会交往障碍，语言交流障碍是孤独症的第二大主症了，不仅表现在语言表达、语言理解方面，更主要表现在语言作为一种交流工具的障碍，即缺乏实际意义的交流。
二、研究综述
据调查，美国IDEA将言语或语言障碍定义成一种交际障碍，他们在语言的流利程度、发音声音以及语言方面欠缺，这些又会影响儿童的学业表现。研究表明人群中5%到10%的人存在着言语或语言障碍，几乎所有的孤独症儿童都存在着这方面的问题，或是表现为接受新言语障碍，或是表达新言语障碍，或兼而有之，甚至有一半的患儿就未曾学会日常交际所需要的语言（Wing,1985,P44）。孤独症儿童无论在语音、词汇、句法、语义、语用等方面都存在不同的问题。
针对孤独症儿童语言问题，许多学者对孤独症儿童做了大量的研究，做个案通产包括四大方面：确定个案目标（长期目标和短期目标）、制定训练计划、计划的实施过程和方法以及对个案的训练结果进行评估等。
三、个案研究
（一）学生基本情况
豆豆（化名），男，2003年3月18日出生，中度孤独症
（二）家庭状况
1.家庭成员情况
爸爸是某大型超市**部负责人，工作比较忙，与孩子的交流和沟通比较少。母亲是教师，只有下午六点以后才能与孩子接触。平时与爷爷奶奶接触较多，爷爷是退休干部，对孩子非常溺爱，否认孩子的病症。奶奶是退休教师，在家里主要教孩子一些简单的认知和数字，教育方式多为灌输式，并且不系统，由于孩子的情绪波动较大，所以训练计划在家里很难执行。
2.家庭遗传史及病史：
无家族遗传史及病史，母亲孕期没有换过任何疾病，儿童为剖腹产出生。
（三）现有发展水平
1.语言
（1）能够听懂别人的简单话语，语言表达能力很差，能够回答如：“你多大了？”这类简单问题，但不连贯，且语序颠倒，有主动与人交流的意识，但由于发音不清晰，表达能力差，多数情况下，别人不能理解她所要表达的全部意思。有时，由于别人误解他的意思，他会表现出烦躁，焦虑，发脾气等不良行为。
（2）该儿童主要由奶奶在家传授一些基本的学前知识，掌握情况比较好，已经能够正确认读20余个拼音字母，对于平舌音和翘舌音的发音掌握不好，几乎不能够正确认读。
（3）会读“我、大、好、阿姨、妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、西瓜、老师、姥姥、宝宝”等发音简单的词语。但语言和音调都不清晰。
（4）儿童说话时对节奏的感知能力不强，经常出现口吃现象。
（5）能听懂简单指令，如过来，坐好，把垃圾扔进桶里等。
2.认知水平
（1）语文：认识20余种水果，10余种蔬菜，10余种动物，并能听指令拿出相应图片。（2）数学：会写1、2、3，能够从1数到30，只能完成5个物体以内的事物点数。
3.交往能力
（1）在家与人沟通时，多用手势或简单的词，喜欢自己一个人玩，不与其他小朋友游戏玩耍，多数情况不服从教师的指令。
（2）不能与他人有正常的目光交流。
（四）教育训练的具体目标
1.长期目标
熟练掌握平舌音z、c、s和翘舌音zh、ch、sh、r这七个拼音字母的认读。在认识z、c、s和zh、ch、sh、r的同时知道怎样发音，并且能够正确读出来。计划让豆豆在三个月时间里认读这7个拼音字母。
2.短期目标
（1）会认。一个月时间的训练后豆豆能够会认并会读z、c、s这三个平舌音。
（2）会读。在训练后，该儿童能读出“z”“c”“s”的音。当教师指某一字母问他是怎么读时，他可以准确的读出来，并要发音准确。
（五）教育训练活动的具体安排
1.训练的前期评估
用于反思对单个拼音字母的认读训练结果。内容包括：
（1）听指令在z、c、s三个字母卡片中拿出相应的卡片。当我说：“把c给老师。”时，豆豆没有反应，我伸手示意要他拿出我说的卡片，他显得很茫然。我一次要求他把其他的两个拼音字母卡片拿给我，他都没有做到。
（2）跟着教师读这三个单字母。我让他看一看卡片，然后跟我读：“c、c、c”他只是看了一眼，没有任何反应。
（3）教师指某一字母卡片问：“这是什么？”要求儿童回答。我指着z问他是什么，他没有反应。对其他两个字母也是一样的反应。
2.训练步骤
根据豆豆的实际情况，决定制定双周计划，分两个阶段进行。
第一阶段：（认识训练）2012年3月16日―2012年3月20日。对“z、c、s”三个字母的初步认识。要求：在这个阶段，首先被试能够把目光停留在卡片上，认真看，知道老师说的是眼前看的字母；其次能够有意识的跟老师读，并且能够从任意三张卡片中判断出哪个是老师所读的字母，准确率达到90％以上。
第一阶段结束时，对豆豆进行了测验。当教师指着卡片读音时，他的目光停在卡片上，经常伴有想说的欲望，并且能够正确地从桌子上的三张卡片中拿出教师所读的字母，准确率达到93％。达到了原定的目标。
第二阶段：（发音训练）2012年4月3日―2012年4月14日。加强对“z”、“c”、“s”的读音培训，其他的辅助训练与第一阶段相同。
（1）泛读。教师指着“z”、“c”、“s”的卡片对儿童大声读，口型要重点突出舌位，并让孩子感受气流变化，重复三遍。一定让孩子看着教师的嘴。时刻注意儿童的目光，只要孩子跟读就给予表扬。
（2）问读。当教师问他所指的字母是什么时，要让他尽量回答。如果实在说不出来，要帮助他，让他看教师的口型并不断的重复发音。
（3）突出重点。重点读这三个字母，及时纠正错误的读音。
第二阶段训练结束，基本达到原定目标。
3.训练结果
经过一个月时间的训练，豆豆基本达到了短期目标，完成了计划。
（三）出现的问题
此次研究虽然基本都完成，也达到了预期的效果，但任存在很多的问题。这些问题存在于整个训练过程之中，也对研究结果有一定的影响。具体可以总结以下几点：
1.训练时间短。训练期间孩子因生病还在家休息了几天，影响了教学的连贯性和衔
接性。
2.教室布置过与跳跃。训练室的墙上有彩色布置，上课时他总爱前后左右的看，
而且很兴奋。
3.其他因素的干扰。由于该儿童家庭的溺爱，使计划不能在家庭和机构之间贯穿起
来。
五、结论
目前，我国对孤独症的研究还尚未成熟，这一领域，还有很大的发展空间和实践价值。
身为特教教师，不仅要正确看待孤独症，更要锲而不舍、尽职尽责，努力提高他们的语言交往能力，帮助他们从“自我的小世界”里走出来，迈入新的环境中，接纳新的生活。
参考文献
[1]焦振岗，彭红，曹静.《孤独症儿童语言矫正训练1例》.中国康复理论与实践.2007年8月第13卷第8期.
[2]李雪荣，陈劲梅.《孤独症诊疗学》.中南大学出版社.2004年10月
我们的观点
1、人脸识别技术成熟，身份验证准确率高。
2、大数据+生物识别，支付宝两大保障安全体系。
3、人脸识别应用广泛，国内潜在市场超过千亿，金融和安防是主战场。
中图分类号:F224,C931.1 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)17-0184-03
引言
供应链网络模型是一种最为常见的供应链管理决策模型,供应链网络模型能够很好地模拟供应链中各成员的选择、布局,成员之间的竞争合作以及相互关系,国内外很多学者利用供应链网络模型来研究供应链中存在的相关问题。
Nagurney等人首次提出了三层多决策者的供应链网络竞争模型。他们利用变分不等式方法构建了供应链网络均衡模型,该模型同时描述了供应链中不同决策者的独立行为以及决策者之间的相互影响的竞争行为,得到了供应链每层竞争成员达到均衡以及系统达到均衡的条件。Dong等人还研究了多层供应链网络在不确定情况下的多准则决策问题。徐兵等人考虑了产品的品牌和产地差异,研究了产品随机选择下的多商品流供应链网络均衡模型。滕春贤等人还研究了具有随机需求的多商品流供应链网络均衡模型,并在供应链网络均衡中加入了回收契约和利润共享契约,用以协调均衡时供应链各成员之间的利润分配。但他们的研究中很少涉及到价格竞争问题。
本文在以上研究基础上,针对供应链产品的定价问题,利用均衡理论建立了基于供应链网络的供应链价格竞争模型,并给出了相应的求解方法。研究表明,试错法可以很好地模拟供应链网络中成员之间的非合作博弈行为,实证分析得出了近似均衡解,验证了模型合理性。
一、基于供应链网络的供应链价格竞争模型的建立
本文考虑的供应链网络由多个供应商和多个需求市场构成,且每个供应商有多个位于不同地理位置的工厂,每个工厂均可向需求市场提供相关产品,各供应商依据不同市场在价格上存在竞争。为了方便研究,本文首先引入一些必要的符号和假设。
(一)模型的相关变量和假设
pk:商品在需求市场k中的初始价格, k=1,2,…K;p:商品的初始市场价格向量,且p=(p1,p2,…,pK);pKnew:调整后需求市场k中商品价格;θ:权值,且θ>0;FCij:供应商i的第j个工厂的生产固定成本,i=1,2,…M,j=1,2,…N;Cij:供应商i的第j个工厂的可变成本;c1ij:供应商i的第j个工厂的产量不超过M1i的单位可变成本;c2ij:表示产量达到M1i但不超过M2i部分的单位可变成本;c3ij:表示产量达到M2i但不超过M3i部分的单位可变成本;M3i:工厂j的生产能力上限;p:单位运输成本(假设为一常量);Lijk:供应商i的第j个工厂到需求市场k的距离;qij:供应商i的第j个工厂的供应量;PRi:供应商i的毛收入;Ei:供应商i的总费用;PRi*:供应商i的最大利润;Sk(pk):所有供应商向需求市场k的总供给量;i表示供应商i的第j个工厂对市场k的供给量;Δk(pk):需求市场k的需求量和供给量的差额。Qk:需求市场k的需求量,且满足如下关系式:
Qk=ak-bk×pk(1)
其中ak,bk是给定的参数,每个需求市场的参数是不同的,即各个需求市场上的需求量对价格的敏感程度不同。此外,本文的研究不考虑库存因素的影响。
(二)单个供应商的优化模型
由以上假设和条件,首先考虑单个供应商的优化问题:
1.供应商i的毛收入函数为:
PRi=Sijk(pk)×pt(2)
其中Sijk(pk)≥0,Sijk(pk)=qij。
2.供应商i的总费用函数:
Ei=Sijk(pk)×Ltjk×p+(FCij+Cij)(3)
Cij=q×c1ij,0≤q≤M1M1j×c1ij+(q×M1j)×c2ij,M1j≤q≤M2M1j×c1ij+(M2×M1j)×c2ij+(q×M2j)×c3ij,M1j≤q≤M2(4)
3.供应商i的利润函数式:
PRi*=MAX(PRi-Ei)(5)
上述模型考虑的是单个供应商的优化问题,且假设生产的是单一产品,该模型可以推广到多种产品。该优化问题实际上是一个分段的线性规划问题。
(三)供应链网络均衡解的调整
对整个供应链网络而言,所有供应商均以实现利润最大化为目标,且针对不同的供应市场的销售价格存在竞争,即所有供应商之间存在非合作博弈。
如果对于所有的市场k,都有Qk(pk)=Sk(pk),那么所有供应商的产品就在价格向量p上达到均衡(Equilibrium) 。为了求出均衡状况下的价格和供应量,文本采用试错法(Tatonnement Method)进行求解。该方法假定,如果存在均衡状态,则均衡解可以计算出。如果初始价格不满足均衡状态,则对每个市场 ,计算产品需求量和供应量之间的差额如下:
k(pk)=Qk(pk)-Sk(pk)(6)
当上述差额不为零时,则市场的总需求量和供应商的总供应量不满足均衡条件,市场k上不会达到均衡,所以k(pk)中至少有一个是非零的。
如果初始价格不满足均衡状态,选择一个权值θ>0,可按照下式来调整每个市场k中的价格:
pknew=max(pk+θ×k(pk),0)(7)
由k(pk)的定义,可以知道当市场中的需求量超过供给时(k(pk)>0),pknew会增加,反之,当市场k中的供给量超过需求时(k(pk)
二、算例分析实证分析
(一)算例描述
考虑具有两个供应商和八个需求市场的供应链网络,且只考虑生产一种同质产品,不同的供应商在不同的需求市场上存在竞争。假设供应商1有两个工厂A和B,年生产能力分别是22 000吨、15 000吨。供应商2有一个工厂C,年生产能力为26 000吨。两个供应商的三个工厂分别处于不同的地理位置。各个工厂的生产成本函数如下表所示,括号里的数字表示相应工厂所属的供应商,各种生产成本也类似。
成本的不同反映了工厂的使用年限以及这三个地点的原材料、劳动力和其他因素之间的差异。运输成本在确定供应链战略时扮演了很重要的角色,这是因为它在总成本的比例大概在20～25。参照文献[7],本文取ρ=0.175(元/吨千米)。每个需求市场和工厂之间的距离如下表。
各市场的初始价格和需求参数如下两个表所示。
由于两个供应商在需求市场上的销售竞争完全是基于需求价格的,因此,由初始市场价格向量进行计算迭代,每个供应商都会寻求利润最大化的供应策略。在特定的价格向量上,即所有需求市场的需求量和总的供应量相等时,供应链网络达到一种均衡状态。
(二)结果分析
利用试错法来调整价格,为了计算的方便,我们规定当每个市场中的绝对值除以需求量百分比不超过25时,可以视为达到均衡,且假定 。本文借助Lingo8.0软件包对实证进行了求解。具体计算结果表5所示。
由计算结果看出,初始价格满足均衡条件,相对应的各个供应商和需求市场的供应量如表6所示。
在本问题中,均衡状态下,两个供应商自然地瓜分了这八个市场。如果某个供应商为了提高自身的利润,试图在它的优势市场中提高价格,进行局部性的垄断,则整个供应链网络的均衡就可能被破坏。
三、结论
本文利用均衡理论和网络模型结构研究了供应链中的产品价格竞争问题,针对具有多个供应商、多个需求市场的供应链网络,建立了基于价格竞争的供应链网络模型,模型能充分反映多个供应商及其工厂、多个需求市场条件下的价格竞争过程,针对模型解的存在性,给出试错法来调整均衡解。最后,通过一个实例的研究,验证了模型的合理性。供应链网络模型的研究内容非常广泛,也是近年来供应链模型的研究热点问题,近一步的研究可以考虑引入原材料竞争和供应链协调等问题。
参考文献:
[1] Cakravastia A, Toha I S. Nakamura N. A two-stage model for the design of supply chain networks[J]. International Journal Production Economics.2002,80:241-248.
[2] Nagurney A, Dong J, Zhang D. A supply chain network equilibrium model[J]. Transportation Research: Part E, Sep 2002,38(5): 281-305.
[3] Dong J, Zhang D, Nagurney A. Multi-tired supply chain networks: multi-criteria decision making under uncertainty[J].Annals of Operations Research,2005,135,155-178.
[4] 徐兵, 朱道立. 产品随机选择下多商品流供应链网络均衡模型研究[J].系统工程理论与实践,2007,(3):82-104.
[5] 滕春贤, 姚锋敏, 胡宪武. 具有随机需求的多商品流供应链网络均衡模型的研究[J].系统工程理论与实践,2007,(10):77-83.
[6] Teng chunxian, Hu yinxia. The Study of supply chain network equilibrium model with contracts[C]. Second International Conference on Innovation Computing, Information and Control,2007.
[7] Jeremy F. Shapiro.供应链建模[M].陈光欣,孙国卓,译.北京:中信出版社,2005:257-261.
Research on the supply chain network balanced model based on the price competition
WEI Ling,YAO Feng-min
爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。有了兴趣，学生才会投入，才会专注，才不会觉得枯燥无味。发声练习是用简单的母音和旋律由低到高不断重复的，因此它是枯燥的，没有了兴趣做前提，学生难免会不认真、不专心，没有耐心，没有毅力进行这种训练。要想让学生认真练声、重视发声练习，首先就要培养学生对声乐的兴趣。那么该如何培养学生兴趣呢？现在大部分学生喜欢流行歌曲、追捧明星，于是在课上我会挑选一些他们喜欢、内容健康又具备一定技巧演唱的流行歌曲。比如学生很喜欢《唐古拉》这首欢快活泼的藏风歌曲，但因为都是用白嗓在喊，唱到最后一句“美丽的草原就是我的家”时，常会上不去或唱“破”音。这时我会不失时机引导他们知道，流行歌曲演唱也要掌握一定的发声技巧，才能够自由发挥抒发感情，发声练习是学好唱歌技巧的一个重要环节。我还会例举他们喜欢的歌星，比如周杰伦、王力宏、庞龙等，告诉学生这些歌星能成名都不是偶然的，大都经过十年磨一剑的艰辛才会有今天的成就，鼓励他们要想学好唱歌，必须要有恒心、有毅力。
2培养良好的学习习惯
要想让学生学好唱歌、重视对发声技巧的练习，就要改变学生的学习态度。首先我们要分析清楚教学对象，我们的学生大都是分数达不到普高线、成绩较差的学生，他们之所以差，并不是他们笨，而是他们没养成良好的学习习惯，较贪玩、较懒惰，而且相当一部分学生并不是因为兴趣而来的，他们或是遵从父母之命，或是觉得唱歌、跳舞学起来轻松没压力。学习唱歌除了要具备健康的声带、敏锐的听觉外，很重要的一点，就是要勤奋，要善于思考。在学习声乐过程中，有老师的教和学生的学，这种教与学除了老师的指导外，学生的独立思考、钻研分析、解决问题的能力也非常重要。声乐是实践性很强的专业，教师不可能代替学生唱歌，学生能否进步，关键在学生善于思考、勤动脑、多练习。不动脑、不努力是不可能学好声乐的。要想把歌唱好，除了有正确科学的发声方法把声音唱出外，还必须掌握丰富的文化知识和音乐修养，把作品理解深刻、透彻。而这一切都需要学生具备良好的学习习惯，改变懒惰不爱动脑的习惯，转变学习观念，认真练习发声技巧，努力学习音乐知识，唱好每一首歌。
3认识发声练习的重要性
声乐艺术是一门技术性很强的学科，要把学到的声乐理论知识运用到实践中来，还需要通过有计划、科学的发声技巧训练和大量的歌曲演唱练习来完成。让学生明确发声训练的目的，了解发声练习的重要性，非常有必要。
发声练习的目的是什么呢？就是将歌曲演唱中对声音所需的各种技术环节，通过有规律、有步骤的发声练习，调节各歌唱器官的协作运动，逐步提高歌唱发声的生理机能，养成良好的歌唱状态，使歌唱发声的技术成为歌曲演唱表现的有力手段，为达到声情并茂的演唱服务。我们平时生活中的自然发声习惯与歌唱发声是有区别的，发声练习的目的就是在理论知识的指导下科学地调节好各发声器官与肌肉的配合，形成科学发声状态，并把这种科学的发声运用到歌曲演唱中，使歌声美妙动人。而要想获得科学的发声方法，就必须通过发声练习来改变歌唱中错误的发声习惯。这是掌握科学发声技巧的有利途径，只有在声音技巧达到一定程度，歌者才能不受声音技巧限制，自由地抒发歌曲情感，使歌声圆润而动听，充满感染力。
4在教学过程中引导学生注重发声训练与歌唱的关系
在声乐教学过程中，老师其实也有不足的地方，通常我们都把发声练习当成简单的“开开声”。在唱歌过程中要让学生重视发声练习，教师的引导是很重要的。应该加强发声练习与歌唱的联系。引导学生把在发声练习时的好状态带入歌曲演唱中，让发声练习最大限度地为歌曲演唱服务。根据中职生的心理特点，为了让学生认识到发声练习是声乐学唱不可缺少的一个环节，在教唱歌曲时，我会特别注意两者的联系。面对将来从事幼儿教育的学前教育专业学生，声乐学习要求不高，学习时间短、课时有限，且多为集体课，这就给声乐教学带来一定的难度，笔者解决上述困难的做法主要是：
4.1 元音与歌曲练习
发声训练时，为了让学生能够把注意力集中且专心在发声技巧上，我们通常会采用一些简单的母音进行练习。如初学者常采用比较平稳的旋律线和元音，而通常开始会用U之类比较圆润的元音练习，因为一般这些元音容易形成需要的空间状态，比较容易保持喉咙的打开。而歌曲不同，它是由许多不同的字、词、句组成的，因此口形也在不断变化，如果这时学生只把注意力放在记歌词上，难免会把前面发声时找到的状态给忘了，出现喉咙不开，喉头不稳，声音挤、撑等现象。为了改变这种状态，在学习唱歌环节我通常先让学生找到前面练声时U的感觉，把歌曲主旋律唱一二遍，然后保持这种状态练唱歌词，并在出现问题时联系发声练习讲解、分析。
4.2 哼鸣与歌曲练习
“哼鸣”，是一个很重要的练习，“M”这个音容易找到头腔音，使声音达到高位置和靠前、明亮集中，因此开始练唱时用这个音是比较好的，而且哼鸣能使初学歌唱者体会到声音的共鸣和听辨自己的发音，是较容易获得正确混合共鸣的练习方法。因此，在学唱歌曲环节我常会让学生用哼鸣感受歌曲旋律线起伏时的共鸣状态，以及气息的保持和平稳，然后在哼鸣状态下，想象歌词寻找两者的联系后把歌词的口形做清楚，最后才学唱歌词。这样不但让学生又巩固了一遍打开头腔的感觉，也让学生明白如何将哼鸣练习应用到歌曲演唱中去。
4.3 难点部分与发声练习
中图分类号：J616.1 文献标识码：A
奥涅格·阿图尔（Arthur Honegger，1892-1955），是出身于法国的瑞士作曲家。自幼随母亲学习钢琴，成年后，先后在瑞士苏黎世音乐学院与法国巴黎音乐学院接受专业训练。从1913年起，奥涅格的主要艺术活动集中在当时作为世界音乐艺术中心的巴黎，而与萨蒂、德彪西、拉威尔以及斯特拉文斯基等人的过从甚密，则使奥涅格从中获益良多。1920年奥涅格还与米约等人组成法国“六人团”。丰富、多元的艺术经历，使奥涅格的音乐创作体裁广泛、题材丰富、技术多样。
另一方面，奥涅格的音乐创作又具有强烈的个性，他的创作手法和音乐语言大胆而自由。作为“六人团”的成员之一，奥涅格尽管在和声色彩上借鉴了法国先锋派的一些特点，但奥涅格在根本上对科可托和萨蒂等人的思想并不那么信奉。事实上奥涅格自始自终没有割断与欧洲浪漫主义传统的联系。奥涅格在苏黎士音乐学院学习时，接受的是德国人的音乐教育，受巴赫、贝多芬直至瓦格纳音乐影响极深。他称巴赫为“伟大的榜样”，在作品中经常采用巴赫式的复调音乐进行，比较雄浑、热情、充满动力感。他的音乐更多的具有德国特色，在流派上属于新古典主义①。除了诸如管弦乐曲《太平洋231》（1923年）、《橄榄球》（1928年）等最著名的代表作品外，奥涅格还创作了大量包括多部重要歌剧与清唱剧在内的含有人声的作品。从格利戈里圣咏风格的清唱剧《火刑堆上的贞德》到十二音风格的歌剧《安提戈涅》到具有巴洛克特色的清唱剧《大卫王》，以及康塔塔《圣诞节》与大量的艺术歌曲，长期、多样的探索与创作实践，使奥涅格在音乐创作方面对人声的表现特点有着深刻的认识与娴熟的驾御能力。事实上，奥涅格在1927年所创作的这首短小精练、结构严谨，却又富于变化的《音乐会练声曲》，正是奥涅格在富有成就的声乐创作领域的缩影之一。
一、《音乐会练声曲》的结构与旋律特征
奥涅格的这首《音乐会练声曲》是一首篇幅短小的声乐作品，它是一个典型的单三部曲式结构。作品明晰的曲式结构与段落划分，表现出高度的简约性与客观性，具有明显的古典主义音乐的风格。
乐曲的A部分（见谱例1）由结构规整的a、b、 a'、b'四个乐句构成。a以均匀的八分音符与自然音为基础，配合以抑扬格的起句，具有歌唱性；b以连续的十六分音符与变化音为基础，流动多变，具有器乐化陈述的特点。这两种性格的对比与转换，构成了整个作品的基础。与旋律声部简洁明了的结构相对比，作品的和声富有变化。整首作品的伴奏音型以连续的柱式和弦序进为特征，但隐含着多样的线性化进行：比如作品一开始的4小节钢琴声部的两个外声部都是典型线性化进行，旋律声部是G-#F-E-D，低音声部是E-#F-G。这种线性化和声处理手法，遍布整部作品之中。
B部分（见谱例2）是A部分的变化与发展。10-12小节沿袭了a（1-3小节）以八分音符为基础的均匀的节奏型，但音高则以连续的四、五度进行为特征，旋律的运动幅度宽广；13-14小节的形态则与b（4-5小节）相似，但旋律的走向则与b相反。B部分第一阶段的这种处理手法，既使B部分与A部分之间形成联系，又有对比。B部分第二阶段则是A部分（特别是三连音音型）各种材料的综合，各乐句之间连接比较密接，不像A部分那样结构清晰。这个第二阶段同时具有一定的引导“回头”再现的连接功能。A'部基本上是属于完整再现，只不过在结束部分有了两小节的扩充。
奥涅格的《音乐会练声曲》在曲式结构上是简洁清楚的，但在旋律声部的安排上却富有变化，这主要表现在三个方面：
首先是频繁的调性转换。在这部作品中作曲家经常是采用一句一个调性的创作手法。作品中细部的调性安排既延续了浪漫主义常见的三度转调手法，宏观上的三部性结构结合了古典主义主、属、主调性安排，其调性结构图式见表一。
由上图可以看出作曲家在这首练声曲中频繁地运用了转调手法，在这种连续的调性转换中，使各个旋律片段获得相当丰富的色彩性变化。
第二是复杂的半音化处理。奥涅格《音乐会练声曲》的各个旋律片段在调性频繁转换的基础上，各自（尤其是b句）又以经过音与辅助音的形式镶嵌进大量的变化半音，这使得整部作品的旋律变得细致而又微妙。
第三是节奏的“简”、“繁”对置。这体现在两个层次上：首先是各个段落内部。在A部分与A’部分，a与a’乐句中的调性明显，变化音少，旋律线条呈现抒情化的特点，节奏上配合以均匀连续的八分音符；b与b’乐句调性模糊，变化音繁多，节奏上配合以连续的十六分音符，从而使旋律线条快速、紧凑。这种处理手法使a-b-a’-b’之间形成鲜明的“简”、“繁”对比，给这种简单、规整的四句式结构注入了新鲜的活力，也使得作品富于变化。其次是整个作品三个阶段的节奏对比。在B部，作曲家在节奏类型上强调了三连音音型，回避了前后两个段落中广泛运用的十六分音符的节奏，使整个B部节奏布局比A部与A’部要显得宽松一些，从而使得整部作品的结构布局巧妙精致。
另外，还必须提及的是作品的和声背景对旋律色彩所产生的衬托作用。作曲家在这部作品中主要采用的是一种四度叠置的和声创作手法，或者也可以说是两个和弦叠置在一起的一种和声创作手法。这种四度叠置的创作手法是一种比较现代的创作手法，它运用两个不同调性的协和三和弦叠置在一起，构成一个不协和的七和弦，制造出一种不协和的音响效果，使整个乐曲始终处于一种不安定的动态中，再加上乐曲中变化复杂的调性，就更使得整个乐曲细腻、飘忽，而又难以琢磨，这种四度叠置的和声创作手法也可以说是这首练声曲的一个特色之处。
总的来说，作曲家奥涅格在这首简短的音乐会练声曲中广泛采用了过去和同时代的各种创作手法，并且巧妙的把它们融合在一起，使它外表看似简单、貌似传统，但究其本质，却既变化复杂而又有着较为明显的现代音乐特点。
二、《音乐会练声曲》的演唱特点
在音乐会中我们经常会听到一些近代作曲家的精致和优秀的歌唱作品，歌者也往往因能唱他们的作品而感到光荣。奥涅格正是这些作曲家中的一员，他的作品以严谨著称。赵梅伯先生说“奥涅格的声乐作品属上乘作品，他的作品严肃、深刻，又带一点感伤的成分”[1]。通过仔细的研究和分析，我们发现奥涅格在1927年所创作的这首短小精练、结构严谨，却又富于变化的《音乐会练声曲》，正是奥涅格在富有成就的声乐创作领域的缩影之一。
奥涅格的这首篇幅短小的《音乐会练声曲》，在外部结构上具有简约性与客观性，具有典型的古典主义音乐的风格，在内部又有明显的浪漫主义音乐的风格。因此，我们在演唱时既要遵循作品的整体布局，却又不可忽视内部复杂细节的细腻表现。因为严格、仔细的体现作品的音准、节奏是细致、准确的表现作品的必要前提。
乐曲的A部分（见谱例3）由结构规整的a、b、a'、b'四个乐句构成。a与a'句以均匀的八分音符与自然音为基础，配合以抑扬格的起句，具有歌唱性；b与b'句以连续的十六分音符与变化音为基础，流动多变，具有器乐化陈述的特点。
正是由于这两种性格的对比与转换，构成了整个作品的基础。因此涉及到演唱上我们必须注意旋律音准的复杂化和节奏的对比鲜明化。尤其在b与b'乐句的快速进行时，繁多的变化音，快速的十六分音符的连续进行，给演唱增添了不少的难度。因此在演唱这种地方时，我们的歌唱腔体不能开得过大，声音的位置也不可前后大幅度移动，否则无法控制快速的十六分音符的连续进行，更无法准确的表现作品的魅力。
这首作品的旋律主要由音程级进、半音阶构成。这种音程级进、半音阶以变化音的快速进行为主体，并辅以连音技巧。这种复杂多样的变化音尤其是在中部三连音节奏的安排中使整首作品平添了一缕淡淡的感伤之情。因此，我们在歌唱时要掌握好它们的演唱方法，才能完整的再现作品的风格、情绪。“这种级进音程、半音阶在演唱时应主要运用legato的方法，使声音达到在具有连贯性的同时，还要使声音象一根线上密切穿着的珠子——即声音具有颗粒感。在演唱这些快速的音时，在音和音之间，不可抹杀或混合，否则声音听起来就成了一片”[2]，良好的声音应象项链上的珍珠那般玲珑剔透、粒粒分明，音质优美。
这首音乐会练声曲的另一个特点是：整首作品由连线贯穿始终，而且整首作品基本上是按照慢、快的句法构成（在中段有一点小变化），很有特色。这就要求我们不管是唱慢乐句或快乐句时，都必须仔细的唱清楚每一个音，在节奏上既不能拖泥带水，又不可慌慌张张。在演唱时应始终从容不迫，表现出作品严谨的创作风格。其次我们应注意到作品乐句的内部结构并不规整，它们在弱拍上或弱拍的后半拍上起音，并延续到下一强拍，打乱了原有的四三拍子的固定节拍的规律。一般来说，从后半拍起音的抑扬乐句通常表现感怀、询问、思考的意境。因此我们在起音时一定要严格按照作曲家的节拍创作意图演唱，把握好节奏的律动规律，在演唱乐句的后半拍时声音应起得非常轻柔，富有流动感[3]，以求细腻、精致的表现作品的形象。
三、结 语
从作品的结构来看这首作品具有典型的古典主义音乐风格，而从作品的旋律而言，这首作品具有明显的浪漫主义的音乐特点，因此在音乐的演唱和表现上，我们要在作品的整体上体现音乐的古典主义风格，而在作品的内部细节上，则应体现明显的浪漫主义音乐风格。这两种风格的对立与统一也是这首作品的演唱特色。抓住了这个特点，也就抓住了作品的精髓。
注释：
①见《中国大百科全书》（音乐·舞蹈卷）“奥涅格”条目，中国大百科全书出版社，1989年4月第一版。
[参 考 文 献]
中图分类号：G633.96 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）36-0075-05
1 引言
从心理学角度看，人格是指一个人总的精神面貌，其核心是能力、气质和性格，是具有一定倾向性和比较稳定的心理特征的总和[1]。从社会学的角度看，人格又多了道德含义、社会适应能力的含义。从哲学角度看，人格是指具有自我意识和自我控制能力，即具有感觉、情感、意志等机能的个体[2]。人格不是先天就有的，它是在一定的遗传基础上，在一定的社会环境中形成的，健康人格是一种在结构上和动力上向崇高人性发展的特征，它表现出人格的完整性、统一性、稳定性等特点，是人格特征的完美结合，是人格所应达到的最高境界[3]。
研究表明，中学阶段是学生人格形成与发展的关键时期，体育锻炼可以优化个体的人格特征，体育教育对学生健全人格的形成起着重要的作用[4-6]。本文试图通过对中学生人格特征的测验以及体育锻炼参与程度的调查，揭示中学生体育锻炼参与程度的现状及其与中学生人格特征的关系，为中学体育课程改革、体育活动课的指导以及中学生人格特征与体育运动关系的深入研究提供参考。
2 研究对象与方法
采用随机取样法，从太原市迎泽区普通中学中随机选取正在进行体育锻炼的102名初二、初三年级的学生作为调查研究对象。采用问卷调查法，对其基本信息、体育锻炼的参与程度、影响学生锻炼的因素以及对学生人格影响等维度进行调查。
3 研究结论与分析
学生背景与人格特征分析 表1将学生背景情况与学生人格特征的关系进行比较分析，结果显示女生在自主创新、乐学性、情绪和谐、人际关系、自我悦纳、目的性各方面都略高于男生。在人际关系和目的性上男生与女生存在显著差别，这符合中学生的个性特征和心理特点。独生子女只有在自我悦纳性高于非独生子女，在其余5个均值上均低于非独生子女。父母是干部的在自主创新和乐学性、自我悦纳和目的性方面，均高于父母是工人和个体的学生，在情绪和谐和人际关系上低于工人家庭学生，在人际关系上低于个体家庭学生；个体家庭学生自主创新和乐学性、自我悦纳性高于工人家庭的学生，在情绪和谐、人际关系和目的性方面低于工人家庭的学生。
体育锻炼与学生人格特征分析 中学生在参加体育运动时，人格特征不仅与体育项目的选择具有相互作用，而且对中学生体育锻炼参与程度也具有很强的相互关系。
从表2中可以看出，锻炼强度与学生人格的关系为：从事轻微体育运动的学生在自主创新和乐学性方面高于其他学生；在情绪和谐方面做呼吸急促不持久运动的学生得分最高；在人际关系方面均值最高的是做呼吸急促持久运动的学生；自我悦纳性均值最高的是轻微运动；目的性均值最高的呼吸急促持久。
锻炼时间与学生人格的关系为：自主创新均值最高的是锻炼20分钟以下的学生；乐学性最高的是锻炼20～40分钟的学生；情绪和谐均值最高的是锻炼20分钟以下的学生；人际关系均值最高的是锻炼20～40分钟的学生；自我悦纳均值最高的是锻炼20分钟以下的学生；目的性均值最高的是锻炼60分钟以上的学生。锻炼频次与学生人格的关系为：自主创新均值最高的是每周锻炼3～4次的学生；乐学性均值最高的是每周锻炼1～2次的学生；情绪和谐和人际关系最高的是大约一天锻炼一次的学生；自我悦纳性均值最高的是大约一天锻炼一次的学生；目的性均值最高的是大约一天锻炼一次的学生。干扰体育锻炼因素对学生的自主创新影响最大，其后依次是自我悦纳、乐学性、人际关系、目的性，最低的是情绪和谐。
随着中学生体育锻炼时间的增多。中学生人格特征内均值得分逐渐升高，不同体育锻炼时间组的中学生在情绪和谐和自我悦纳上差别非常显著。如果在一段时间内，某一个体反复多次地感受到相关的身体和心理运动形式，就逐渐在个性上形成一种相关的、稳定的心理特征，并可以把由这种运动所引起的心理特征转移到社会活动因素中去体现、发挥[7]。经过较长时间的体育运动，中学生会形成爱交际、乐观向上、情绪稳定、能很好地适应外部环境的心理特征。
4 结论与建议
结论
1）中学生人格特征与周锻炼时间存在显著性差异。随着锻炼时间的增加，中学生人格特征更趋向于理想化。
2）从事体育锻炼的时间的多少与中学生人格特征存在显著性差异。
3）不同性别学生人格特征存在显著性差异。性别与周锻炼时间的交互作用不显著，性别与从事体育锻炼时间的交互作用显著。
4）不同体育运动偏好中学生的人格特征不存在显著性差异。这表明了不论选择哪种类型的体育项目，只要参加体育锻炼，中学生的人格特征在某种程度上都会起到优化作用。
建议 健康人格的培养只能通过健康人格知识传授、环境熏陶以及自身的实践锻炼，将人类优秀的文化成果转化为人格、气质、修养，成为人相对稳定的内在品质才能完成。教育在人格培养中起主导作用，社会实践是人格形成和发展的根本途径。基于此，学校在如何促进学生人格健康建立和完善的工作中，在不断深化体育教育教学改革中，现阶段应该注重以下方面。
1）在体育教学中教师要以培养学生对体育的兴趣和爱好为切入点，以培养学生终身体育意识和习惯作为体育教学核心目标之一，使学生积极投身到体育锻炼实践中。
2）在体育教学内容上注重多样性，避免单一化，使学生在体育锻炼项目上有更多的选择。学生有自己喜欢的锻炼项目，这是学生养成体育锻炼习惯的必要条件。
3）体育课适当增加理论课课时数，加强科学锻炼方法、健身运动处方、体质评价、健身体育组织、健身体育与竞技体育欣赏等知识的教学，有利于指导学生科学地进行体育锻炼，保障终身体育的顺利进行。
4）学校要积极开展课余体育活动，发挥导向作用，引领、强化学生体育运动意识和习惯。
参考文献
[1]任晓静.高校体育教育与塑造当代大学生的健全人格[J].黑龙江科技信息，2009（13）
[2]刘吉.塑造完美人格：体育育人百题[M].北京：人民体育出版社，1991.
[3]钱铭怡.心理咨询与心理治疗[M].北京：北京大学出版社，1994.
[4]葛芳方.体育锻炼与心理健康[J].黑龙江高教研究，
2004（4）：128.
[5]袁玉涛，刘春明.体育运动对大学生人格发展影响的实验研究[J].辽宁体育科技，2004（4）：87.
