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一、引言
教学计划是高校人才培养的总体计划，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。在国内多数高校学分制的推行浪潮中，普遍强调要减少必修课程，增加选修课程。但由于思想认识不统一、选课等教学管理制度配套不足、师资力量缺乏等多方面的原因，事实上往往达不到期望中的因材施教、培养创新人才的效果。而且在一定程度上造成了教师难以发挥专业潜力、学生忽视知识系统结构的客观结果。结合对教学过程的考察，我们分析了与教学任务相关的教学矛盾的成因，并以提高教学质量为目的，提出了相关建议。
二、教育体制改革过程中的教学矛盾
我国高校从20世纪80年代开始进行学分制改革的探索，在年限上实行弹性学制。前几年高校扩招过程中教育质量的下降，固然与我国财政投入不足有关。另外，从教学实践中也我们发现，这种结果一定程度上也与同期的教育体制改革发展不平衡有关，我们主要从师资力量和学分制改革两个方面来分析。
（一）师资队伍建设力度不够，可利用教学资源不足
高校扩招过程中，师资数量的补充速度跟不上学生人数的增长。1999年，普通高校学生增加51.32万人，而教职工只增加3.55万人，师资严重不足。这种不平衡不仅增加了教师的工作量，更大的问题是，扩招后的很多学校和专业，连基本的专业课师资都不具备。虽然经过几年的建设，师资数量得以补充，但仍难以满足教学的实际需要。据教育部统计数据，2008年我国普通高等学校教职工205.10万人，其中专任教师123.75万人，生师比为17.23∶1，而国外高校的平均水平为14∶1。
在高校中，高水平和高质量的教学需要有足够数量的高水平教师。经过近些年的跨越式发展，当前很多高等院校师资队伍中教学骨干教师比例较小，还不能适应新形势下高水平教育的需要。
（二）学分制改革过程中的不平衡
1.选修课设置不合理
增加选修课的比例，是高等教育发展的长期追求，但我们也必须立足当前国情和校情。首先，我国是发展中国家，高校生师比高，难以开展小班教学。其次，我国的国情和社会制度不同，我国高等学校有一些课程如政治理论课、思想品德课、外语、体育、军训等等是无法删减和压缩的，而这些课都是必修课，客观上压缩了必修课的比例。
2.选课制度不完善
选课制度要求学生对专业培养计划有个全面的了解，对学生的信息收集与分析能力有较高的要求。尽管学校对学生进行选课指导，但是学生对选修课并没有引起很大的重视，选课的盲目性、从众性和随意性较大。学分制改革后，很多原来必修的基础课都改为了选修课，由于目前选课制度、教学管理制度不完善，学生选课比较盲目，部分在授课体系中有重要地位的课程由于选课人数不够而无法开班。
三、几点思考
我国于2007年启动“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，要求高校坚决地把工作重点放到更加注重提高质量上来，要切实把握好发展的节奏，扎扎实实提高各级各类教育的质量。基于以上分析，我们提出几点改进建议。
1.尊重教师个人价值
高水平的教学需要足够数量的高水平教师，而师资的培养是一个综合性的系统工程。高校往往只管向教师下达教学任务，而很少考虑他们是否有时间与精力来进行科研活动和参加培训，考虑是否为他们提供一个公平和有竞争力的生活和工作条件。从当前实行课时津贴制重数量轻质量，体现了多劳多得，但优劳优酬却体现不够充分，而对课堂教学上好上坏一个样，课堂教学质量的优劣没有在酬金中得到体现。建立起一支教学科研水平高、创新能力强的教师队伍，学校要关心教师的需求、尊重教师的个人价值，畅通教师的利益诉求的表达渠道，努力营造富有人文关怀的大学制度文化氛围，提升整体的凝聚力和向心力。要要改革学校的分配制度，应增加课堂教学绩效系数，其大小由校教务处每学期组织的教学质量综合评价结果（优、良、合格、不合格）确定。鼓励教师多开课、开好课，促进教师发挥业务专长，不断更新教学内容，有利于推进教学改革、提高教学质量。对于部分有高度责任感、业务能力强的教师可进行低职高聘，充分调动他们的积极性。
2.建立课程教学团队
选修制造成了每个学期（年）所开设课程可能有很大变动，而大部分相对固定的必修课程往往由老教师占据。近年来高校引入的人才中，有很多是刚毕业的博士，这些年轻教师部分因忙于上课而科研成果数量和质量大幅下降。主要原因是高校目前生师比过高，教师上课任务过重，没有时间进行科研。
建立一批稳定的教学团队可以一定程度上缓解以上矛盾。将研究方向相近的教师根据个人自愿的原则组成教学团队。根据地方社会经济发展对人才的需求、专业特点及各专业方向知识与能力结构的具体要求，将专业课程划分为若干个由不同课程组成的模块，再根据各教学团队的师资和专业优势确定课程归口。由于每个团队都有一定数量的必修和选修课，课程教学任务在组内分配，可以使得每一位教师所讲授的课程不多于三门，因此，有望做到教师所擅长的专业知识与所设专业课程相应，教师研究方向与课程教学相应。
3.以导师制完善选课制度
由于选课系统上教师信息有的不全、有的没有及时更新，学生选择课程时尽管有专业负责人或者辅导员老师介绍，但是他们对课程（专业）的性质、目的、内容、学习方式和开设顺序即基础课、专业课、必修课与选修课的开课顺序不甚了解，在选课时往往有很大的随意性、盲目性和杂乱性。实行本科生导师制度，1名导师指导15～20名学生，每年级3～5名，负责指导选课（专业）。通过将学生的自主作用与教师的主导作用结合，不但可以增强学生对专业知识体系的认识，也可以增加教师对学生对知识的掌握程度和学习兴趣，帮助教师实施更有针对性和吸引力的教学。
四、结语
学分制的实施顺应了时展要求，而教育质量的起伏是我国高等教育在发展过程中的阵痛。形势要求我们真正做到教育以育人为本，以学生为主体；办学以人才为本，以教师为主体。我们要转变观念，通过建立教学团队、改革分配制度和完善选课制度等措施，进一步推进教学改革，逐步协调改革过程中的各种矛盾，坚持全面可持续的发展。
参考文献：
[1]相阳.我国高校学分制改革存在的问题与对策研究.现代科学教育，2009，（11）.
根据国家法定假日安排：五一劳动节放假共三天。
为了“增强安全意识，提高自我保护能力”快快乐乐地度过“五一”长假，我们学校向全体学生提七点要求：
1、时刻牢记自己是小学生，记住《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的要求，为红领巾增添新的荣誉。希望大家牢记老师的教导，走出校门后，仍然以学校的纪律和社会的规范来约束自己的行为，不放纵自己。利用“五一”假期，多看一些课外读物，多参加有益的活动，丰富自己的视野，锻炼自己各方面的能力。
2、“五一”假期，外出活动都要征得家长同意，而且要求有大人陪同，不允许自由结伴，私自外出，不要上公路玩耍，横穿公路要“一看、二停、三通过”。当我们徒步行走于人来车往的马路时，请时刻保持清醒的头脑，不在马路上嬉戏打闹；过马路时，多一份谦让与耐心，不闯红灯，走人行横道，绝不能为贪一时之快，横穿马路；严禁穿溜冰鞋在马路上滑行，严禁在马路上骑自行车。交通安全，时刻牢记！同时要注意用电、用煤气等的安全，增强安全意识，提高自我保护的能力。
3、要注意饮食卫生，不吃零食。目前市场上的零食许多是些无卫生许可证，无生产日期、无保质期的“三无”产品，小学生吃了，不仅会影响其身体健康，有的甚至会危及生命安全。
4、如果和家长一起外出，希望我们和家长一起参与到文明交通行为中去，以自己的文明行为影响自己身边的人，因为“五一”假期期间，街上马路上行人，车辆特别多，要注意提高自我保护意识。（班主任 banzhuren.cn）不接受不认识的人给的食物或礼物，要提高辨别是非的能力，不随便跟陌生人走。
5、同学们外出游玩时，如果遇到与家长走散的情况，要首先保持冷静，不要着急慌张，要知道拨打110或找警察帮忙，或在原地等候，切忌乱跑乱动，哭叫喊闹。
6、由于天气转暖，“五一”假期中，不要独自一人去水塘钓鱼、捕虾或或下水库洗澡，在无家长陪伴下去游泳池游泳,不要在山林、风景区内玩火。
以科学发展观为指导，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、和《教育部 财政部关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》（教高[2010]8号）文件精神，坚持“以服务为宗旨、以就业为导向、走产、学、研结合发展道路”的高等职业教育方针，坚持育人为本、德育为先、以全面素质教育为目标，体现现代高职教育理念，遵循教育教学规律。我院近年来，通过总结和巩固教育教学改革成果，对“校企联动、工学耦合”的人才培养模式，进行了积极的创新和实践，以培养技能型、实用型人才为根本任务，进一步满足学生就业，以及后期职业发展的需求，突出以人为本的教育理念，注重培养学生综合素质和实践能力，一方面使学生具备较强的职业能力及适应岗位、适应社会的能力，另一方面具备可持续发展的能力，同时促使学生知识、能力、素质协调发展，不断提高教育教学质量。
2 人才培养方案制订的原则与要求
2.1 加强素质教育，把社会主义核心价值体系融入到高职教育人才培养的全过程；高度重视学生的职业道德教育、敬业精神和责任意识；通过开设相关课程、将职业素养、国防精神和国防教育融入人才培养全过程，注重强化学生的职业技能、创造能力、就业能力和创业能力的培养，提高人才培养质量。方案规定学生毕业前除完成规定的课程学分外，还要完成素质教育6学分方准予毕业。素质教育6学分为必修学分，包括科技技能活动2学分、校园文化活动2学分、社会实践与志愿服务活动2学分，在此前提下，学院鼓励学生多修素质教育学分。
2.2 主动适应国防科技工业及陕西经济社会产业结构和技术升级的需要，依据教育行政主管部门的宏观调控政策，以市场需求为导向，调整专业服务方向、课程体系及教学内容。要进一步明确各专业人才培养目标，凝练人才培养特色，各专业的培养目标应符合高素质技能型专门人才的培养要求，在市场调研及岗位分析的基础上，确定专业人才培养规格。
2.3 在我院“校企联动、工学耦合”的人才培养模式框架下，各专业要紧紧围绕国防科技工业高技术、高精度、高可靠性的行业特点，在专业市场调研的基础上，制定体现专业人才培养模式的人才培养方案，打造国防特色高职品牌，为国防科技工业和陕西经济社会发展培养职业道德良好、职业能力过硬和就业创业能力强的技能型专门人才。各专业在专业指导委员会的指导下，依托校企工作站与企业共同设计、共同制订人才培养方案，从而增强人才培养的针对性和实效性，提升学生的就业能力。
2.4 面向国防科技工业，深入开展调研工作，吸收借鉴行业企业的职业资格标准，进一步建立和完善基于工作过程系统化的课程体系，同时对课程结构进行分析，对课程体系框架进行明确，进而确保能力与课程之间相互对应。在专业指导委员会的指导下，校企合作共组课程开发团队，在进行职业分析的基础上，确定典型工作任务，共同制定课程标准、开发专业核心课程，以及开展人才培养工作，对能力培养过程进一步细化，逐步提升人才培养工作的效率。
2.5 推行“双证书”制度，实现职业教育与劳动就业相对接。在学院专业人才培养方案中纳入“双证书”制度，对于各专业来说，需要结合本专业的实际情况，在专业核心课程融入相关职业资格证书，提高学生职业素质和就业竞争力。方案将双证或多证书的要求完全纳入人才培养方案之中，建立专业职业资格证书或专项技能证书奖励学分体系，其目的在于全面提高学生素质和就业能力。各分院应建立学生第2证书奖励学分档案，并在毕业时出具奖励学分证明。
2.6 实现教学过程的实践性、开放性和职业性，重视学生校内学习与实际工作的一致性，推行任务驱动、项目导向等“教、学、做”一体化教学模式；执行多学期、分段式的教学组织模式；重视优质教学资源和网络信息资源的利用，提高优质教学资源的使用效率；加强学生的生产实习和社会实践，提高学生的综合能力。
3 人才培养方案的框架结构
3.1 专业人才培养方案的基本架构 对于课程体系来说，其构成主要包必修课和选修课，以及公共基础学习领域、专业基本学习领域、专业核心学习领域及专业拓展学习领域的相关课程等。在教学过程中，根据不同专业课程的实际情况，结合本课程的具体特点，通过理论课、实践课、一体化课程三种方式开展教学。对于各专业，按照人才培养目标、人才发展需要设置相应的课程，通过灵活多样的方式进行教学，进而在一定程度上提高教学效果。
3.1.1 公共基础学习领域 在开展学历教育的过程中，作为重要组成部分的公共基础学习领域课程，可以说是培养学生职业素质的基础性课程，通过开设该类课程，进一步帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观，同时对学生的基本技能进行培养和提升。在教学过程中，该类课程包括：政治理论、应用数学、形势与政策教育、计算机应用基础、体育与健康、实用英语、学业指导等。其中，统一安排政治理论、体育与健康、实用英语及计算机应用基础等课程，各专业根据专业特点自行安排数学课。在教学过程中，本领域鼓励模块化课程设置，进而便于教学组织及学生个性化的学习。
3.1.2 专业基本学习领域 通过可设专业基本学习领域课程，在一定程度上促进学生掌握某项技能，或者为了较高质量地完成一定工作任务而专门开设的课程，在教学过程中，这类课程主要以基本理论、技术知识、技能训练、工具使用等为主，按照实用够用的原则，设置课程教学内容，帮助学生培养理解技术、使用技术等方面的能力，为学习行动导向课程奠定基础、提供保障。
3.1.3 专业核心学习领域 在培养学生综合职业能力及关键能力的过程中，专业核心学习领域课程作为重要的教学环节，通过该课程的学习，学生可以完成相应的工作任务。通过学中做、做中学，进而练就学生的动作技能和心智技能，同时能够确保专业技能、工作技艺得以定型等，进而在一定程度上掌握技术知识、训练专业技能、培养专业能力等。在教学过程中，该类课程以理论与实践相结合的一体化课程为主，以工作过程系统化为特征。
3.1.4 专业拓展学习领域 为了使学生适应专业发展、市场变化等，进而在教学过程中，开设专业拓展学习领域的课程。通过开设拓展领域课程，进一步积累知识，培养综合能力。该类课程可以分为专业拓展课程和公共拓展课程，其中，专业拓展课是以专业核心能力为中心辐射到专业边际范围的一些课程，通过参加这些课程的选择性学习，进一步拓展了学生的专业能力、提高综合职业能力。公共拓展课程作为相关课程，可以进一步提高学生的综合素质。
高中生从十四、五岁到十七八岁，称为学龄晚期或青年初期。其自觉性、独立性有了显著的增长。由于他们正步入成熟期，心理发展没有完全成熟，在高中物理的教学中，我们根据学生的认知特点，合理选择教学内容，可使学生更加理性地、客观地看待事物，促进他们和谐、健康地发展。
（1）高中生在知觉和观察事物时比以前更全面、更深刻。他们能发现事物的一些主要细节和本质方面，其目的性、持久性、精确性、概括性都比初中有很大提高，研究表明，高一学生视听觉的感受性已达到成人水平，有的甚至超过成人。
在教学中，需要做大量的演示实验和分组实验。在实验设计时，要做到实验目的性强、操控尽可能精确、效果明显、趣味性强；实验过程中，应明确实验目的是什么、观察什么现象；做完实验后还要引导学生得出正确的结论，如何改进实验。
(2)高中阶段是记忆力发展的最佳时期：他们能够按照一定的学习目的支配记忆活动，乐意采用意义识记的方法来识记材料。尽管如此，无意识记仍是不可缺少的。随着语言和抽象思维的发展，学习内容的加深，学生要掌握大量科学概念，抽象记忆也随之发展起来，并居于优势地位。
高中物理知识多而繁杂，前后知识点联系紧密，逻辑性强。绝大部分内容是有实际意义的，所以高中物理知识的积累更多地采用意义识记。在学生进行新知识学习的同时，也要引导学生如何对知识点进行复习、归纳和分类。让学生通过回忆，理解知识点之间的横、纵向联系。学会根据具体实例通过抽象形成理论知识，并用实践检验之。在此基础上，让学生总结出一套适合自身特点的学习方法。适当组织和指导学生对物理知识进行复习是增强记忆的有效方法。复习方式多样化，分量要适当，避免过度疲劳，又要适度“过度学习”，经验证明过度学习50%效果最佳。
（3）高中学生注意的集中性和稳定性有了很好的发展。有意注意已占主要地位，能够有意地调控自己的注意，使之指向和集中于需要学习的事物中。注意的稳定性增长速度逐渐缓慢，并趋于成熟。广度已达到成人的水平了，能看到4～6个客体。在学习过程中根据不同活动的性质和任务，能较好地分配自己的注意。 转贴于
教学过程中，我们可以根据任务型教学或问题型教学来安排教学内容。在不同任务或问题之间要有一定的逻辑性，即使没有这种关系，我们也要采用适当的内容穿插在两个任务或问题之间，起到承上启下的作用。学生在完成一个任务的学习后，注意力会有所下降，在此期间教师可用较风趣的语言或故事让学生轻松片刻，调整紧张的学习心态，让学生有适当的时间回味已经解决的任务或问题，同时为下一个任务或问题作铺垫。不同学习任务之间的逻辑性联系可以让学生在处理任务的同时复习上一任务。根据本人的经验，一节课中安排三至四个学习任务或问题比较适合大多数学生的学习量。每个任务用时8~10分钟，既考虑到学生的休息和注意转移时间，又能让学生在一节课中有35分钟左右的时间能高强度集中注意力。
(4)高中学生的思维具有更高的抽象概括性、反省性和监控性。他们一般能摆脱具体事物的限制，运用概念、提出假设、检验假设来进行抽象逻辑思维；能够用理论作指导分析综合各种材料，不断加深对事物发展规律的认识，抽象逻辑思维趋向理论型。思维的完整结构基本形成并趋于稳定，辩证逻辑思维发展比较迅速，趋于优势地位。他们一般不盲从，喜欢探究事物的本质，敢于大胆发表自己的见解，喜欢怀疑、争论，有时会有好走极端，产生片面性、主观性，肯定一切或否定一切的倾向。
物理问题来源于生活，对于生活中的常见现象如何简化成物理模型，如何找出所遵循的规律等等是学生学习物理的巨大障碍。在解决过程中，要引导学生科学地忽略运动的次要性因素，抓住主要因素，简化运动过程，根据分析物体运动的一般性思路思考得出运动规律。让学生大胆猜测、相互讨论、提出自己的观点、不断质疑教师和同学的结论，在挫折和成功的不断交错之中进行反思，找到解决物理问题的方法和思路。在此基础上进行适当的强化，以期达到熟能生巧、触类旁通、举一反三的效果。
总之，在评价教学效果时，教师应避免凭自己的臆想推断一个学生的成败，也不能仅凭考试成绩来评判。我们要依靠多年的教学经验，建立科学合理的评价细则，尽可能客观地对学生进行评价，适时地进行表扬或批评，以保护和激发学生的学习热情。
参考文献：
本学期，语文教研组以《学校工作计划》和《教导处工作计划》为指导以“促进有效学习”课堂教学为重点，深入开展教学研究，树立以“学生发展为本”的教育思想，不断更新教学观念，改变教师的教学行为和学生的学习方式，努力提高教学有效性，全面提高教学质量，提高学生语文综合素养。
二、具体工作要求及措施：
1．聚焦课堂，加强“常规教学”，转变老师教学观念，改进教学方法，培养学生自主学习能力，提高教学效能。加强备课，注重合作，做到资源共享，切实注重教学效果，提高整体教学质量。要加强管理，做到没有教案不进课堂。备课应注意备足学生，作业练习要符合区教育局布置的“学生作业四要四不准”的要求，减少重复机械式的作业，提高语文的练习实效。
2.重视学生良好学习习惯的养成，提高教学质量。要特别重视学生上课专心听讲、按时完成作业、审题、阅读、写字等习惯的养成，采取切实的措施经常抓，反复抓，为学生可持续发展打下良好的基础。教研组将加强抽查。提倡班内或年级内经常进行优秀作业的评比，以鼓励学生积极向上。要严格把握作业的质量，控制数量、及时批改、及时调控教学，将语文教学质量追求分解到每一课每一单元的评价上，减少或消除错误积累。特别重视提优补差工作。教研组将配合教导处多次、小范围地进行随机质量调测，及时分析反馈调控。
3.加强语文实践活动，提高学生语文素养。课内注重学生积累，课外指导学生利用早读课、午间及双休日广泛开展阅读活动。让每一位学生都多读书、读好书、好读书，从读书中收获知识、明白事理、陶冶情操，让读书成为每一位学生终身学习的自觉行为。同时加强各类语文实践活动，如朗诵比赛、经典诵读活动等，从而全面提高每一个学生的语文素养。
4．加强常规调研，确保减负增效。青年老师每学期每人至少上一节教研课，教研组成员，非特殊原因，尽量参加，课后，及时评课。
5.加强课题研究，注重学生素养。语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语潜力。这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的教育思想，培养学生的应变潜力和创新潜力。为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。
6.培养青年教师，促其健康成长。青年教师是我们语文教研组的中坚力量，而教研组、备课组正是培养新教师的主阵地。各语文教师之间要加强交流，资料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教师能尽快提高、成熟，使青年教师发挥他们的主动力。
三、各年级具体工作安排：
【一年级】
二月份:
1、制定教研组计划。
2、组织教师参加第一次集体备课，主备人：丁欢。
3、期初五认真检查。
三月份:
1、组织教师参加第一次集体备课，主备人：芮秋芳。
2、教研组内共同研讨练字内容与指导要点，重点安排两次写字比赛，发现、培养一批写字特长生。学期末进行写字班级星级评定(分为三个级别，由低到高分别为:一星级、二星级、三星级)。
3、组织新教师上好考核课4、组织教师参加校级公开课，同课异构：章梦佳、张黎明、尹文娟、韩冰《四个太阳》
四月份：
1、组织教师参加第三次集体备课。主备人：侯娇娇。
2、五认真检查
3、一年级校级教研活动，同课异构： 丁欢、张文静《小公鸡和小鸭子》侯娇娇、陈丽《怎么都快乐》
4、完成研讨课总结
5、单元测试，通过测试情况对之前的教学进行总结，针对问题提出方法。
6、期中复习。
五月份：
1、期中考试。
2、期中考试试卷分析。
3、组织教师参加第四次集体备课，主备人：吕雪琴。
4、五认真检查
5、“一课多上”，组内教师互相听课、评课活动：陈珊珊、胡媛、陶璐《动物王国开大会》
6、单元测试，通过测试情况对之前的教学进行总结，针对问题提出方法。
六月份：
1、期末复习计划交流。
2、生字和优秀作业验收。
3、期末复习。
4、期末考试。
【二年级】
二月份：
1、制定教研组计划。
2、组织教师参加第一次集体备课，主备人：朱金美。
3、期初五认真检查
三月份：
1、组织教师参加第二次集体备课，主备人：朱春霞。
2、五认真检查
3、组织新教师上好考核课
4、组织教师参加镇级公开课，同课异构：
朱艳《千人糕》
何文敏《千人糕》
四月份：
1、组织教师参加第三次集体备课。主备人：李玲。
2、五认真检查
3、二年级校级教研活动，同课异构：王之睿、钱沁《枫树上的喜鹊》
五月份：
1、组织教师参加第四次集体备课，主备人：孙爱华
2、五认真检查
3、二年级校级教研活动，同课异构：何珍珠、朱金美《雷雨》
六月：
1、二年级校级教研活动：史颖秀《羿射九日》第一课时
孙爱华《羿射九日》第二课时
2、组织教师进行论文撰写工作
3、组织教师做好期末复习
4、组织教师做好五认真自查
【三年级】
三月份活动：同课异构 活动主题：同课放光彩，异构显心意
四月份活动：课堂实讲 活动主题：课堂教学展风采，凝心聚力促成长
五月份活动：优秀课例分享 活动主题：优秀课例齐分享，评课议课促成长
六月份活动：读书分享 活动主题：阅读，遇见最好的自己
【四年级】
二月：
1、制定教研组计划。
2、组织教师参加第一次集体备课，主备人：汪腊梅。
3、期初五认真检查
三月：
1、组织教师参加第二次集体备课，主备人：端义云。
2、五认真检查
3、组织教师开设组内研讨课。
四月：
1、组织教师参加第三次集体备课。主备人：孙海霞。
2、五认真检查
3、组织四年级老师参加校级教研活动
4、进行期中考试。各年级小结期中测试状况，明确后半学期的目标五月：
1、组织教师参加第四次集体备课，主备人：史娟娟。
2、五认真检查
3、四年级组内研讨课。
4、各年级制订期末复习计划。
六月：
1、教研组工作总结。
2、教师收集有关资料及教学心得，并上交论文或案例。
3、复习课展示。进行全面复习。
4、期末复习考试。
【五年级】
三月份 活动主题：忆童年 悟情感 活动内容：走进童年岁月
四月份 活动主题：品味汉字 品味人生 活动内容：遨游汉字王国 读古典名著
五月份 活动主题：扣人物特点 显人物形象 活动内容：字里行间众生相
六月份 活动主题：品味灵动语言 展现景物魅力 活动内容：足下万里 景色纷呈
【六年级】
二月份：
1、确定六年级组集体备课名单，布置具体要求，明确每次集体备课主题。做到“真备”“真听”“真分享”。
2、制定教研活动计划表，每位老师执教一节公开课。
三月份：
1.执行教研活动计划表。
2.集体备课，对每课作业设计进行研讨，提升作业效能。
3.积极推进读书活动，评选优秀的读书笔记。
四月份：
1.继续推进集体备课活动和教研活动。
2.进行质量调研检测，撰写质量调研报告。
3.进行试卷命题专栏的集体备课研讨。
五月份：
1.进行有效复习策略的教研活动。
2.进行后进生追踪记录调查，摸清学情，时刻跟踪。
