时间：2023-01-08 10:06:01
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第一天，在王老师的指引下，我认识了几个外校的老师，我们还组成了一组，改名为“小蚂蚁特工队”，我还被推选担任小组长一职，我感到荣幸的同时也感到了压力。我们改这个名字的目的是希望我们能有小蚂蚁的精神，就算小小的力量，只要团结起来也能创造无穷的奇迹。在我们的努力下，在第一天的培训中，我们“小蚂蚁特工队”就取得了惊人的成绩。那是很好的开头，我们都对以后的培训充满信心。
四天的培训我总结如下：
1、压力大,高密度的培训任务又迫使我们拿出十分的精力来学习这门适应未来教育的必须掌握的技术，并且从中受益非浅。
2、从学习中，我最大的体会是我在教学思想上的转变。虽然在平时的工作中，我们已经十分重视教师和学生的交流，但学习让我们更加重视对学生的培养上，只有把我们的学生培养成为具有独立学习能力的人，他们才能在将来的生活的和学习中适应激烈的竞争。
第一天，在王老师的指引下，我认识了几个外校的老师，我们还组成了一组，改名为“小蚂蚁特工队”，我还被推选担任小组长一职，我感到荣幸的同时也感到了压力。我们改这个名字的目的是希望我们能有小蚂蚁的精神，就算小小的力量，只要团结起来也能创造无穷的奇迹。在我们的努力下，在第一天的培训中，我们“小蚂蚁特工队”就取得了惊人的成绩。那是很好的开头，我们都对以后的培训充满信心。
四天的培训我总结如下：
1、压力大,高密度的培训任务又迫使我们拿出十分的精力来学习这门适应未来教育的必须掌握的技术，并且从中受益非浅。
2、从学习中，我最大的体会是我在教学思想上的转变。虽然在平时的工作中，我们已经十分重视教师和学生的交流，但学习让我们更加重视对学生的培养上，只有把我们的学生培养成为具有独立学习能力的人，他们才能在将来的生活和学习中适应激烈的竞争。
二、不断增强教师对学生的“爱心”
如果一个老师没有爱心，是没有办法做好课堂教学的。如果没有爱心，老师会在心理上拉开与学生的距离，只顾完成自己的教学，不会想到如何去提高学生的学习能力，更不会谈什么学习问题；如果没有爱心，整个课堂会显得很压抑，任何人都无法在压抑的环境中调动自己学习的神经，放射性地会选择逃避，自然就会学而无获。
三、利用课外活动，延伸兴趣
随着教学观念的更新，英语课堂教学方法的改革势在必行。这主要表现在：
其一，教材不再以语法项目为主要脉络来安排教学内容，而是根据交际目的需要，既考虑语音、词汇和语法结构等因素，又考虑语言的功能、意念、话题和情境，使学生把所学的语言和实际情况有机地结合起来。这样学生就感到学之有兴趣，用之有意义，掌握句型既快又准。
其二，新教材有助于改变沉闷的、封闭式的课堂教学，抛弃“注入式”，采用启发式，实现生动活泼的开放式课堂教学。这就要求我们教师组织课堂教学时，要尽量设计语景，创造语言环境，让学生开展多种交际活动。
其三，新教材每册都配有朗读带、领读带和听力训练带，这就给学生训练听力提供了方便。随着教学条件的改善，学生不仅能通过磁带听到原声原调的英语，而且能通过观看幻灯片、英语短剧、录像等、电教资料，了解国外风情文化，在真实的语景中，增强对语言的感受和理解，从而产生浓厚的学习兴趣。
二、增强教学艺术性，发挥教师的多功能作用
长期以来，语言被当作知识来传授，即教师手持课本，站立讲台，严肃地讲解知识，学生则静坐听讲，跟读和问答。课堂基本以教师为中心，学生处于被地位。新大纲提出：“教学是师生之间的双边活动，”教师要“发挥指导作用，充分调动学生的主动性和积极性。”教师的作用在于指导和帮助学生，而学习是学生的自身的活动，教师不可代替学生去完成。新教材要求教师要用各种各样的方法组织课堂教学，加强课堂的艺术性，发挥教师的多功能作用。
首先教师是一名讲解员。在讲授新课时，教师要根据大纲的要求，给学生指出应掌握的知识点。教师是一名示范表演的演员。新教材要求教师会唱、会跳、会表演。教师是一名指挥员。在进行句型操练时，教师可像合唱团的指挥一样，挥动双臂、单臂指挥学生齐声朗读、分组朗读、单人领读、二人对话等。教师还是一名辅导员。在课后完成作业时，教师可根据学生的个别差异、成绩优劣、反应快慢，因人而异给予适当的辅导，提出不同的要求，布置不同的作业，使其英语成绩得到不同程度的提高。教师是学生的好朋友，在教学过程中，教师对学生既要严格要求，又要态度和蔼可亲。对有进步的学生给予表扬和鼓励，对有困难的学生给予真诚的帮助，和他们沟通感情，成为他们的知己挚友。
三、优化课堂模式 ，调动学生积极性
（一）整体―部分―整体的学习模式
在多年的教学实践中，我始终以学生是外语学习的主人翁为指导思想，充分调动学生学习的主动性、参与 各项学习活动的积极性，以提高学生运用知识的能力。我注意建立优化课堂的整体―部分―整体的积极学习模 式，具体化为情意、情景、结构、规则、交际，以培养学生良好的学习习惯，提高学习质量。
1.激发兴趣，创设英语学习气氛 2.创设情景，激活思维 3.进行结构训练 4.鼓励学生积极参与言语交际活动
（二）高密度快节奏的学习模式
外语实践要量大、面宽、密度高、节奏快，以便促进学生积极思维，激励智力活动，促进掌握语言知识和 交际的能力。电化媒体的使用在外语教学中为实现高密度、快节奏起着重大的作用。对课堂高密度、快节奏的 教学设计我采取如下方法：
1.课前进行Warming Up（热身运动），用录音机播放节奏明快的英语歌曲或伴音，由学生做Daily Talk 。目的是烘托外语气氛，激发学生学习外语的热情，让学生集中注意力，开始进入学习的兴奋状态。
2.出示投影片，使学生面对呈现的画面产生浓厚的兴趣，激发思维。注意力得到高度集中，加快了上课 节奏。
3.播放录音或录像，展示新的语言知识。以生动、直观的情景揭示语言材料的意义、内容来代替抽象说 明，激发学生求知欲，加速理解语义。
4.加强小组活动，可以2人组、4人组等进行操练。人人参与，量大、面广，使学生与屏幕上的生动的 人物形象产生心理上的共鸣，学生能主动地理解接受和记忆新知识，从而使用和掌握新知识。
5.创设新的情景，适当补充相应的语言材料和语言信息，以便学生在掌握新授知识的基础上，提高运用 语言进行交际的能力，使学生感到有更多的话要讲，丰富学生的想象力和再创造能力。
伴随着新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代，可以预言，人类经济发展将比以往任何时候都要更加依赖于知识的生产，传播和应用，知识将成为我们经济社会发展的驱动力。这一深刻的社会变革对当今基础教育课程发展提出了强有力的挑战。为了适应新形势，保证新世纪的教育质量，就必须根据新世纪社会的变革来探索研究基础教育课程改革，这就势必带来教学观念、教学思想、教学结构、教学内容、教学方法、教学评价等一系列的教育变革，这就必然要求有一支创新意识、创新精神、创新能力的师资队伍。面对这场教育大革命，我们广大教育工作者要努力调整好自己的心态，要以全新的观念，标新立异的思想，全方位、深层次的素质，驾轻就熟的教育能力，开创基础教育改革新篇章，描绘基础教育改革新蓝图。
二、更新教育思想，转变教育观念是基础教育改革的前提。
教师要更新教育思想，转变教育观念，树立正确的教育观，人才观和教学观。基础教育改革以学生的发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心。为了突出这个主旋律，我们广大教育工作者首先必须树立新的教育观，即要全面贯彻党的教育方针，着眼于示来，着眼于提高全体学生的水平，着眼于学生知识创新能力的培养，着眼于学生全面发展和个性化知识能力结构的形成，以适应社会发展对人才的需求。
其次，必须树立新的人才观。培养21世纪高质量的新型人才，他们应是既有远大理想，坚定信念，又要具有创新精神和创新能力。为此，我们教育工作者要彻底改变那种以高分为评价学生标准的做法和惟书、惟师、惟分评价学生学习的不良做法，要把创新精神，创新能力作为评价学生的重要内容。
第三，要树立新的教学观。教师在教学中要实现三个转变，教师要由知识传授者转变为学生学习的指导者；学生要由被动的接受者转变为学习的主体；教师要由传播知识的过程转变为开启学生思维活动和个性得到充分发展的过程。
三、提高创新能力，突出实践能力是基础教育改革的基本保证。
基础教育课改以培养学生创新精神和实践能力为重点，这就要求教师本身必须具有创新精神和实践能力，把提高教师创新能力和教学科研能力作为实施基础课改的突破口，把培养学生创造性思维能力和操作实践能力作为实施基础课改的归宿。这就要求我们教育工作者要更新知识、提高教育教学能力，增强紧迫感，强化创新意识、责任意识，不断研究探索创新教育，实践教育的新方法，新思路。为完成此项举措，教师必须要牢牢把握以下关系。
1、正确处理主导与主体关系。
教师的主导作用是由教学本质决定的，学生的认识是在教师的指导下进行的。所说学生为主体，是让他们在教师的指导下，主动的从各方面提高自身素质。学生为主体，并非说以学生为中心，也绝不否认教师的主导作用。教师在教学中必须处于领导地位，要掌握教育方向，要设计教学内容和方法，要把握教学进程。在教师的指导下，发挥学生的主体地位是发挥学生主动性，积极性和创新性，使学生个性得到充分发展，思维能力得到超前提高，创造性得到超常发挥。
2、优化师生关系，以和谐平等为准则。
优化师生关系是基础教育课改的必然要求，只有尊重学生的人格荣誉，建立平等友爱和谐的师生关系，才能使学生从被动中解脱出来，做学习的主人。我们要改变过去那种视学生为装载知识的容器，只能接受，不能有疑，无视学生权利，无视学生潜能，阻碍学生思维发展的极端做法。要鼓励学生敢于创新，大胆实践，充分发扬相互为师的教育思想，最大限度地调动学生的积极性、创造性、实践性。
3、以教学方法的创新为重点，开发学生的思维潜能
教师的任务不是向人脑的仓库里装知识，而是教给学生自己打开知识宝库大门的金钥匙，这就要求我们必须改变那种灌输式的教学方法，提倡运用启发、诱引、点拔等多种教学方法，激励学生思维，引导学生不断研究探索新知识、新思路。通过创设情境、激励、愉快的教学，自然地指导，恰到好处的引导等，使学生个性潜能得到最大限度的开发，才能正确获取新知，才能科学地进行创新及实践，
四、树立教师终身学习的观念是实现基础教育改革持续发展，不断深入的重要方略。
面对知识经济的不断发展，基础教育改革的不断深入，树立教师终身学习观念已成必然，只有树立终身学习的观念才能适应社会不断发展和教育改革不断深化的要求，才能肩负基础课改赋予我们的更高要求。
1、终身学习是我国基础教育改革和发展的必然。
同志在一次全国教育工作会议上强调：“终身学习是当今社会发展的必然趋势，一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要，我们要逐步建立和完善有利于终身学习的教育制度”。可见，随着基础教育改革的不断深化，以现代远程教育为主要教育手段的终身学习体系的建立，必将为人们终身学习创造一个良好的条件。常言道，艺高为师，作为基础教育课改的主力军——中、小学教师，只有牢记并发扬终身学习精神，才能保持较高的教育教学水平，才能适应教育发展的需要，才能培养出新世纪的有用人才。
爱，能温暖人的心灵；爱，能鼓励人的行动。有人说：有爱才有追求，有对爱的追求，才有对爱的奉献。作为一名教师，所面临的是一群天真无邪，求知若渴，有着五彩斑斓般梦想的孩子们，对他们更应该给予无私的爱。唯有爱的雨露才能催开最美的花朵；唯有爱的交流，才能搭起师生之间心灵的彩桥。我们的事业是爱的事业，我们的教育就应该像春风那样慢慢吹开学生的心扉，就应该像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声。”
爱学生就必须严格要求学生。俗话说得好：严师出高徒。“教不严，师之惰”。严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美等方面的全面发展的，不是摧残学生身心健康的严。严格要求不等于惩罚学生，应该做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。教师对学生的严格要求是出于真诚的爱。严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶。严格之水只有渗透情爱之蜜，才能成为爱的甘露。
爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。虽然只六年级的小学生，但是已有学生提前进入了青春期，面对一个个情窦初开的少年，我没有选择训斥学生或者找家长告状，而是和他们做朋友，从他们的心理与实际出发，与他们谈心，帮助他们正确地对待思想的波动，端正自己的学习态度。每个学生都是一个独立的人，拥有独立的思维，因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，要尊重学生的人格，充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生，切勿伤害学生的自尊心和自信心。对学生要真诚，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助，只有这样，才能成为学生心目中真正的良师益友。
爱学生要善于发现学生的闪光点。任何一个学生都有自己的优 点，“问题生”也不例外，相反，对这些“问题生”要给予更多的爱。教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点真正闪光，使学生的自信心和上进心得到充分的发挥，从而激起学习的斗志。我班有一名学生叫陈佳毅，他调皮、贪玩，经常影响课堂纪律，是老师们公认的“差”学生，面对老师的批评，他已经司空见惯，无动于衷。但是他却是一个体育健将，运动会为班级争得荣誉后，他也会兴奋不已。发现了他的优点，我便经常找他谈心，鼓励他，称赞他，给予他肯定，让他感到老师的关爱，班级的温暖。慢慢地，他学习上变得有自信了，课堂上也能看到他高举的小手了。实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”是绝对可以转化的。
对学生除了所给予的爱以外，还应有一份责任感。如果说这一切都是源于爱的话，那么更确切地说是基于一份深深的责任。我们说爱与责任是师德的灵魂，其实责任也是一种爱，正如歌德所说的那样：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”。教师的工作就是一种“以人为善，以人为本”的工作，是心灵塑造、价值观与人生观塑造的人性工作。就是以“人性向善”为价值理念引导学生去营造明丽的内心生活；就是“以人为本”的理念去引导学生追求人生的意义和价值，引导学生去建立正确的世界观和人生观。
我对学生提出的最基本的要求是三会：会听讲，会学习，会做作业。我经常告诉学生的一句话是：学习是自己的事，别人无法代替。
会听讲：即做好课前准备，细心倾听老师的讲解，耐心倾听学生的发言，全神贯注，集中精力。
会学习：养成良好的学习习惯，包括仔细观察，善于总结，独立思考，获取信息，提出问题，不懂就问，合作学习，自我评价等。我用自己的实践经历告诉学生：处处留心皆学问，学了就会有用，因此要求学生经常提醒自己，要向书本学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习。
会做作业：要求学生先复习再做作业，作业时，思考可能涉及到方法、技巧，并从要求书写规范开始，逐步培养学生会做作业。
二、引导学生学会总结和反思。
对初中学生而言，他们的好奇心特别强，对同学、老师、学校各方面相当好奇，因此，注意力容易分散，学习不容易进入状态，为了转移他们的视线，提高他们的学习成绩，每周布置他们进行一次总结或反思（50字以上即可），内容包括本周学习内容，学习重点，已掌握的知识，知识网络结构，还未解决的问题等。这样可以让学生即复习和反思了本周学习的知识，又找到了自己的不足之处，并能及时改正，为下周的学习明确了方向，通过总结、反思提醒学生把心思和时间放地学习上。
三、随时与学生交心
“将军决战岂止在战场”，学生学习，老师教学也不止在课堂上，课余时间，我尽量多地与学生聊天，让他们觉得老师真心与他们交流，为他们的学习担心，让他们心底里感到老师时刻为他们好，即使受惩罚的学生，只要学生喜欢老师，他们就会自觉学习这门学科；也会把他们学习上的困惑，困难及时告诉我，课外交流，让学生放下包袱必无芥蒂，在课堂内、外敢于讲真话、讲实话，说出自己真实体验，充分调动学生自主学习积极性。
四、有效教学
在开县第六届骨干教师培训期间，进修校李胜利教师给我们提出了有效教学要回答三个问题：
1、把学生带向哪里
2、如何把学生带向那里
3、如何确信你把学生带向了那里
把学生带向哪里--教学准备，实际是教学的重心前移，进行课前准备是高效课堂重点。包括调研学习情况，研究教学资源，明确教学目标，我在教学实践中，切实做好各项课前准备。包括研究、“吃透”教材，明确、理解《课标》要求，设计完成知识和技能教学任务，借助教材拓宽知识和技能，通过教学过程的设计，对学生进行智能、非智能因素的培养
如何把学生带向那里—教学实施， 借鉴中感悟，实践中探索，学习中升华，反思中前进。我的课堂教学实施，注重每一个细节，根据学生的“学”来组织进行的。针对性地设置例题和练习，最大限度地使每一个学生在每一堂课上都有不同的收获，而且不同的教学实施过程也产生了不同的教学效果。
如何确信你把学生带向了那里—教学评估，每个人都希望得到别人的夸奖，希望被鼓励，初中生也不例外。表扬是老师对学生一种肯定，是学生成功的一种标志。 “ 好表扬 ” 是每一个学生共同的心理特点。我在教育教学中抓住学生的这一特点培养学生的学习兴趣。表扬是可以用点头表示肯定、赞许；用鼓励的话来激励；还可以用师生鼓掌、等形式。客观公正地评价每一位学生，让他们感到成功的喜悦，从而产生更大的学习数学的兴趣。
五、实施数学教学 “ 生活化 ” 。
（一）课堂学习问题生活化。 1 、导入生活化，利用课件展示生活中与学生息息相关的物和事，激发学生的求知欲望。
2 、例题生活化，让学生体验、感受数学。学生从生活实践中 “ 找 ” 数学， “ 想 ” 数学，真切感受到生活中处处有数学，体会数学的实用性。
3 、练习生活化，提高操作实践能力。学生学习数学是 “ 运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，使数学成为必要的日常生活的工具。 ” 引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。
（二）课外生活问题数学化。
很长一段时间以来，甚至到现在，或在将后更长一段时期内，对美术基础教育的普及问题的理解和判断对大多数人来说都明显是一个难题，起码我们当下大多数人都是这么认为的。如果我们能够真心诚意地把美术基础教育当作是现代基础教育中的一门不可或缺的重要学科，那么，我们一定就会维持某种赞许，并且会必须做出相应的某种价值评判。但是我们并不能设定这一点，我们觉得对最合适的美术基础教育的价值准则一定也与那些产生于我们社会文化极为不同的教育氛围中的其它事物有关。另一方面，美术基础教育的革新在很大程度上还存在社会的接受问题。当然，鉴定革新有利与否的标准是看这个事实是否有利于社会的发展和进步，是否有利于人的全面发展。当然，现代教育实践已经无可辩驳的证实，美术基础教育对人的发展无比重要，尤其是在基础教育阶段。
也许，造成我国美术基础教育落后的一个原因是将无意义的简单基础美术教育和有意义的全面的美术基础教育事实两者混为一谈倾向的缘故，但我们得分清如下三个独立的问题：基础教育单位在社会中充当美术基础教育的施教者或反施教者的角色的问题；我们用于区分个别基础教育单位的独特美术基础教育手段的问题；美术基础教育单位或个人对待个体创造、革新的问题。
因此，我们须分清一个基础教育单位关于美术教育的关于创造性教育的主张和它们是不是富有创造性教育手段的问题。如果这一基础教育单位并不是崇尚创造的教育主体，那它很可能不在它的教育过程中着重表现创造性和独创性。则它常常会用这个社会所接受的术语――它会说它遵循教学大纲――来解释其基本的教学过程。本来，“这种教育的目的之一是增加艺术作品的趣味性，特别是使儿童感兴趣。另一个目的是帮助人们通过不同的方法理解和利用艺术作品。”①在过去的很长时间里，中国的美术基础教育很少强调美术的创造性教育和美术的社会功用教育，忽视了美术对人的成长意识的功用。随着经济的发展和基础教育的改革，美术基础教育的创新问题和社会功用问题将越来越被社会所重视。
“在一个传统文化中，创造性不太可能建立起一个新的传统，但它或稍稍减受既存传统的作用。”②各种因素使得我们难以在素质教育中的美术基础教育问题上发挥教育者和受教育者的创造性和创新性。当然，在这过程中，会有不少人认为革新是可以接受的，另外一些人则会认为革新是危险的。其实，美术基础教育革新与否最终还是要被社会所接受和检验的结果。这是因为“艺术教育不是一般的艺术活动，而是注重艺术活动的功能和效应的教育活动，艺术教育学研究如何通过符合一定价值取向的教育媒介实行定向控制，从而获得明确的教育目的。因而，艺术教育是具有定向性、调控性、有序性的教育行为，也是在施教者严格的调节、控制、引导下有序进行的艺术活动”。③
“任何改进都是进步”。当然，美术基础教育的革新势必将会带动美术基础教育的发展。我们知道，美术基础教育革新问题包含着这样两个层面――教育革新和美术革新，在这里美术与教育是既区别又相互联系的。在美术基础教育实施中，美术方面本身也包含有教育的要素，教育本身也包含着美术的因素。
我们做了这样的调查，将受过良好美术基础教育的和未受过良好美术教育的两组中学生分为两类。结果我们吃惊地发现受过良好美术教育的那组学生心态乐观，对事物的认识主观而恳定。而未受到良好美术基础教育的那组学生心态较为消极，对事物的认识客观而不太恳定。这说明了什么问题呢？我们不妨再来看下面一个例子：一组爱好学习美术知识的小学生认为画上的苹果是幸福的象征，是生活的一部分，而不愿意学习美术知识的小学生则认为画上的苹果是吃的东西，只是水果的一种。这是两组截然不同的答案，在这个问题中，美术教育的结果显然起了非常大的作用。虽然如前所述，但我们不能只以对某一问题的看法来鉴别人的创造力或对某种教育成果的肯定，但我们却绝不怀疑亚德佩巴的观点，即革新是创造力的一个因素。
在我们仔细地划出这些必要的区别之后，我们就会发现美术基础教育革新以来的美术基础教育有利于培养人的创造性，但它并不注重单科知识的简单灌输，也并不整体划一地使人都成为艺术家；也并不等同地使人感受到传统社会的赞赏。而是使人发展成为一个全面的综合性人才，至少不会对美术知识完全是一无所知的状态。这样，美术基础教育的革新问题才可以完全被社会所接受。
注释：
课堂是教学的主要阵地之一，是教师传授知识、学生学习知识的场所，是师生之间交往互动的空间，是教师引导学生发展、探究知识的主渠道，也是实现高效教学的主战场。
“有效教学”是一个以学生自主学习，合作学习的基础，让学生可持续发展的学习过程。它的最终衡量的标准就是学生的成长，学生活动的形式多样、灵动，能让学生充分的享受学习的过程，教师不再是知识唯一的传授者，而是学生学习的高级合作伙伴，学生学习活动的设计者，也是学生学习效果的研究者。
例如原来的备课以单元为单位进行整体规划，而现在我认为必须以模块为单位进行整合。认真研读课标，结合实际，灵活地有创造性地使用教材，对教材内容，编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。按照教材编写的要求，一个单元五个课时可以完成，但在实际教学中完成不了。每个教学环节都有一至几个话题，学生思考，学生完成时间占用很难估量。课后练习训练与讲解是教材没有考虑进去的。练习是对教材的知识的考查，更是知识的补充和完善。因此，我们完成一个单元的教学加上习题的讲解基本耗时8个课时。老师在备课时一定先要课时整合：第一个课时是warming up和listening。第二、三个课时是pre-reading, reading和comprehending，对课文中的重要知识点、语法点进行梳理，第四个课时extensive reading, 处理本单元中第二篇阅读文章，第五个课时是grammar，第六七个课时处理workbook练习。第八个课时Writing进行写作练习。我觉得听力和口语是学习英语中较难的环节，当学生还没熟悉该单元的内容就进行听说势必给学生增加难度。因此，我把talking，speaking放在第一个课时。Warming up导出话题，围绕该话题进行speaking交际训练和talking创设情景训练。这三者既是口语训练，又给学生练习听力提供了机会，放在一起比较一致，过渡也非常自然。我也尝试过把warming up和listening放在一个课时，课堂秩序似乎有点乱。学生说的时候，时间很难控制，听力训练时间比较固定。另外，学生说英语气氛活跃，而听力训练则是静。Warming up占时间较短，listening是主要任务。一堂课里由warming up转向listening让人感觉有点突然和不连贯之嫌。第二个课时我安排text里的reading。Reading是整个单元的核心，是学生要掌握的重点，围绕reading学生有一系列的课后活动。为了让学生有充足的课后时间对reading进行准备、巩固，特地把它放到第二个课时学习。把grammar放在第五个课时，这样可以使学生比较容易地接受新的语法要点，因为通过前面两篇文章的学习，学生对本单元的语法知识已经有了初步的了解，在此基础上开设一堂语法课，学生能相对比较轻松地吸收消化。Listening放在第六个课时,有缓冲学生学习压力的功效，听力训练课前学生不必预习，课后也不会有补充练习，这样学生有时间完成前一课时的作业和对后一课时的预习工作。这是我对一个单元的课时整体设计。教师的主要责任就是诱导学生自主合作探究学习，培养学生自主学习习惯，提高学生自主学习的能力,以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。
一、激发学生学习兴趣
使学生愿学、乐学、勤学英语，改变他们被动学习的局面，最好的办法就是激发其学习英语的兴趣。俄国伟大作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学, 所需要的不是强制，而是激发兴趣”，这给我们英语教学活动提供良好的启示。毫无疑问， 我们一旦激发了学生学习英语的兴趣，学生就会对英语产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动又必然会反过来促进英语教学的进一步发展和教学质量的提高。这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。
二、营造和谐课堂氛围
课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程,只有双方相互理解,相互尊重,相互体谅,才能产生共鸣,实现心与心的沟通,才能很好实现教学目标。学生是学习的主体,要想实施高效的课堂教学,就必须重视调动学习主体的积极性,创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。因此,教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围,最大限度地提高学生活动的自由度,大胆放手,让学生尝试,使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。教师营造的课堂氛围要让学生产生“安全感”并学会开放自己,敢于质疑问难,敢于发表自己的意见和看法,能主动思考探究问题,积极参与合作讨论,真正发挥学生的主体性,从而提高课堂效率。
瞧！同学们几个人一组在那里说着、写着、辩论着、微笑着，老师在其中徘徊着、指导着、点拨着。这难道不是和谐、宽松课堂的一个剪影吗？
三、变革教学两种方式
1.教学方式创新
新课程提出，学生是学习的主体，是发展的主体，现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。因此教学方式要服务于学生的学习方式，以学生为主体，采用启发式、讨论式、探究式、互动式等多种教学方法，启发和引导学生的学习活动，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。
2.学习方式革新
以往学生认为生物是副科，不参加中考，加上语文、数学、外语等所谓的主科的学习压力大，因此，学生根本不把这种所谓的“豆芽科”放在眼里，高兴时学一点，大部分时间则把生物课当休息课。面对这种现象，教师切忌盲目批评学生，而是要有耐心找学生谈心。经常给予学生恰当的鼓励，面对学生在探究中的大胆质疑、创新的设计研究方案，教师应及时表扬；即使有的学生因知识或其他原因所致使探究失败了，教师仍应肯定他们在探究过程中所做出的努力。特别是在传授知识时，应尽量收集学生所关注的问题，在有关章节的教学中，适当穿插介绍生物科学中尚待解决的难题，使学生真正认识到生物科学与每个人密切相关，从而激发学生的兴趣和探索生命知识的欲望，调动其学习的主动性。只有这样，学生才能积极主动地各尽所长，充分发挥各自的主观能动性。
二、改变陈旧的教学观念，力求教学理念的创新
教学不仅仅是把自己知道的知识和书本上的东西传授给学生，而且要教学生怎样去学，如何才能学到知识，怎样将旧知识合成新的知识。生物学是一门实验科学，观察、实验是该学科基本的研究方法，教学中要积极主动地创造条件，解决实验材料等问题，完成教学目标所规定的各项实验内容，以培养学生的观察、实验、思维和自学能力。例如，在讲授《种子的结构》一章时，我曾让每位同学自己回家用绿豆或黄豆发芽，仔细观察种子的结构，并与课本中的图比较。让学生亲自动手去做，动脑去想：平时吃的豆芽是哪一部分？鼓励学生大胆思考和尝试豆子发芽有几种方法？并对自己的实验结果做出推测和解释，发表自己的认识或看法，学生对种子结构的印象就深了。
三、在教学方式上，充分发挥学生的主体作用
一切教学活动均要围绕学生这个中心开展，克服“满堂灌”，做到“少讲、精讲”，积极为学生提供更多参与学习活动的机会，如课堂讨论、演讲、辩论等生动活泼的教学方式，以强化学生的参与意识，从而突出学生的主体地位。另外，应强化学生的课外实践活动。学生通过课外实践活动，能不断地发现问题，提高学习的积极性。例如在学习《种子的萌发》一节时，如果只是简单地讲述种子萌发的条件，学生会觉得枯燥乏味。我布置学生通过讨论、设计实验探究种子萌发的条件，然后把自己做出来的结果带到学校，再通过同学间的相互讨论得出种子萌发需要什么条件。探究实验的增加有力地促进了学生学习方式的改变，使学生在课堂上有机会深入思考一些问题，并为解决问题提出自己的思路和方案；还要通过实验，找到足够的证据来检验自己的想法。这样，学生通过自己的劳动得到的结论印象就更深刻，学习的热情更强烈了。
按照县委的统一安排部署，从2018年月日至201年月日，**第巡察组对**进行了为期两个月的集中巡察，在巡察期间，**第三巡察组本着对党的事业无比忠诚、高度负责的精神，深入实际，深入村户，做了大量扎实细致的工作，表现出高度的政治观念、大局意识和业务水平，体现出恪尽职守、求真务实、严于律己的工作作风，给我们留下了深刻的印象，对我镇经济社会发展提出了很好的建设性意见和建议。
出席今天情况反馈会的领导有：
同志；
同志；
同志；
出席今天会议的巡察组成员还有：同志，同志，同志，同志。
参加今天会议的还有我*全体机关干部、直单位负责人、各村（社）党支部书记、副书记、各扶贫工作队长。
今天的会议共有三项议程：一是请**第三巡察组组长**同志讲话，反馈巡察的相关情况；二是由我代表**党委对巡察反馈情况作表态发言；三是由县人大常委会副主任*888同志提工作要求；下面依次进行：
一、请*委第三巡察组组长*8*同志作重要讲话；
........
二、下面就由我代表**8作表态发言；
刚才，*委第三巡察组郑组长反馈了对***巡察工作的意见，实事求是，全面客观，针对性和指导性非常强，对我们加强和改进今后一个时期的工作具有十分重要的现实意义，我们完全接受巡察组的反馈意见。下面，我代表*8*党委就如何做好巡察反馈问题的整改作以下表态发言。
一、提高思想认识，认真正确对待，有效运用巡察成果
实践证明，开展巡察工作，有助于我们正确理解党的方针、政策；有助于我们进一步转变作风，更好地了解和解决人民群众“最关心、最直接、最现实”的问题，切实维护好群众利益；有助于我们正视工作中存在的问题和薄弱环节，促使党员干部特别是领导干部思想上更加清醒，信念上更加坚定，思路上更加清晰，工作上更加务实。今天会议结束后，三洲镇党委将迅速召开专题会议，认真学习、研究、讨论巡察组反馈意见，并积极落实到各项工作中，自觉把思想和行动统一到县委的要求上来，切实把巡察组提出的意见建议转化为改进作风，依法行政的实际行动，有效运用巡察成果，促进各项工作有序、有效开展。
二、突出问题导向，坚持严字当头，确保整改落实到位
要从讲政治、讲党性的高度，自觉把思想和行动统一到*委*政府和*委第三巡察组的要求上来，迅速抓好整改落实。凡是巡察组提出的建议、指出的问题，都要认真研究，全面落实。坚持“不怕痛、不信邪、不回避、不护短、不手软”的原则，对每个问题都要对号入座、到村组社区到个人，无论问题大小、情节轻重，都要深刻反思，彻底整改，是思想认识上的问题要“回炉”，是制度机制上的问题要“补火”，是行为执行上的问题要“锤打”，是纪律规范上的问题要“严处”，以此确保巡察工作取得预期实效。
三、强化制度建设，坚持标本兼治，营造作风建设新常态
***党委将把巡察结果整改任务层层分解，明确牵头领导、责任部门、责任人员和完成时限，建立并实施整改销号制度，对巡察组意见建议进行分类汇总、逐项梳理、按责归类，逐个细化整改方案，强化跟踪督办，一抓到底。同时，还要深刻剖析产生问题的深层次原因，建立健全解决问题的长效机制，切实解决阻碍发展的根本问题，标本兼治，大力建设风清气正的政治生态，积极营造廉洁从政的良好环境，凝聚依法履职、规范行为的强大正能量。
四、强力攻坚克难，认真履职尽责，不断推进事业发展
我们将把落实巡察组整改意见同全面做好今年乃至今后一段时间的各项工作结合起来，同今年确定的重点工作目标结合起来，一手抓整改落实，一手抓工作推进，努力将整改的过程变为解决党风廉政建设、基层党建、精准脱贫等工作中存在突出问题的过程，变为加强*8*党政班子建设、干部队伍建设和机关作风建设的过程，在工作中落实整改要求，确保整改实效，在整改中强化宗旨意识，提高工作水平，真正把巡察的成果体现在促进工作实效上来。
