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2、巩固已获得的一些计量单位的大小的表象，牢固的掌握所学单位之间的进率，进行名数的改写，并能简单的估计或应用。
3、牢固掌握所学几何形体的特征，进一步发展空间观念，能正确的计算一些几何图形的周长、面积、和体积，巩固绘图、测量等技能。
4、掌握所学的统计初步知识，能够看懂和绘制简单的统计图表，能够计算平均数，能利用统计图表中的数据和平均数进行分析比较。
5、掌握所学的常见的数量关系和应用题的解答方法，能够比较灵活的运用所学知识解答应用题和生活中一些简单的实际问题。
二、复习内容
1、整数和小数部分：复习整、小数的概念以及整、小数的运算和应用题。
2、简易方程：复习用字母表示数，解简易方程，列方程解文字题、应用题。
3、分数和百分数：复习分数、百分数的概念，以及分数的基本性质、四则运算和应用题。
4、量的计量：复习计量单位、掌握各单位名称之间的进率，进行名数改写。
5、几何初步知识：复习平面图形的概念、特征以及图形之间的联系和区别。平面图形的周长和面积的计算、公式的推导，复习立体图形的概念、特征及体积和表面积的计算。
6、比和比例：复习比和比例的意义和基本性质、化简比、求比值；复习正反比例的意义和判断，用比和比例的知识解答应用题。
7、简单统计：复习求平均数、统计表、统计图。
三、复习重点、难点、关键
重点：重视基础知识的复习，注意知识间的联系，使概念、法则和性质系统化、网络化。
难点：在基础知识复习中，注意培养学生的能力，尤其是综合运用知识解决问题的能力，注重数学与生活的联系。
关键：在复习过程中，教师要注意启发、引导学生主动的整理复习。
四、复习的具体措施
1、贯彻大纲，重视复习的针对性。大纲是复习的依据，教材是复习的蓝本。要领会大纲的精神，把握好教材，找准重点、难点，增强复习的针对性。教师要认真研究大纲，把握教学要求，弄清重点和难点，做到有的放矢。要引导学生反复阅读课本，弄清重点章节，以及每一章节的复习重点。要根据平时作业情况和各单元测试情况，弄清学生学习中的难点、疑点所在。计划先根据教材的安排进行复习；再分概念、计算、应用题三大块进行训练；最后适当进行综合训练，切实保证复习效果。
2、梳理拓展，强化复习的系统性。复习课的一个重要特点就是在系统原理的指导下，引导学生对所学的知识进行系统的整理，把分散的知识综合成一个整体，使之形成一个较完整的知识体系，从而提高学生对知识的掌握水平。如分数的意义和性质一章，可以整理成表，使学生对于本章内容从分数的意义到分数与除法的关系、分数的大小比较，分数的分类与互化，以及分数的基本性质与应用，有一个系统的了解，有利于知识的系统化和对其内在联系的把握。再如，复习分数的基本性质，把除法的商不变的性质、比的基本性质与之结合起来，使学生能够融会贯通。再如，四则运算的法则，通过复习，使学生弄清楚它们的共性与不同，从而牢固掌握计算法则，正确进行计算，做到梳理——训练——拓展有序发展，真正提高复习的效果。
3、倡导解题方法多样化，提高解题的灵活性。解题方法多样化可以培养学生分析问题的能力，灵活解题的能力。不同的分析思路，列式不同，结果相同，收到殊途同归的效果，同时也给其他的学生以启迪，开阔解题思路。复习时，要引导学生从不同的角度去思考，引导学生对各类习题进行归类，这样才能使所学的知识融会贯通，提高解题的灵活性。
4、有的放矢，挖掘创新。数学复习不是机械的重复。复习题的设计不宜搞拉网式，什么都讲，什么都练是复习的大忌。复习一定要做到精要，有目的、有重点，要让学生在练习中完成对所学知识的归纳、概括。题目的设计要新颖，具有开放性、创新性，能多角度、多方位地调动学生的能动性，让他们多思考，使思维得到充分发展，学到更多的解题技能。
5、教师事先对复习内容有全盘的把握。要制定切实可行的复习计划，精心备好复习课，课前充分准备，努力提高课堂教学效益。教师要能摸清学生知识掌握现状，对于薄弱环节要进行强化训练，并注意训练形式的多样化，合理安排分类练习和综合练习。在基础知识扎实时，适当的将知识向纵深拓展，培养学生综合运用知识的能力。
6、复习课上提倡学生主动的复习模式。复习时发挥学生的主观能动性，最大限度的节省复习时间，提高复习效益。采用以下的步骤来复习：（1）自行复习、自我质疑；（2）小组讨论、合作攻关；（3）检测反馈、了解学情；（4）查漏补缺、纵深拓展；（5）师生互动、相互质疑。
第一阶段：4月到6月初，在前一年考研结束之后，新一年的考研准备就该开始了，这是一个打基础的阶段，政治、英语、数学都应该从基础做起，首先要对xx年的各科考研试题情况有一个了解，最好看一下去年的考研大纲，以及前几年的考研试题，对于考研命题有个初步了解。准备合适的复习参考书，进行第一步的打基础工作，把各科的参考书看过一遍。
第二阶段：6月到9月初。考试大纲一般在六月底就可以出版，相应的种目众多的参考书也就及时的出现在市面上，大家应该挑选一本适合自己的、比较权威的参考书作为自己复习的参考资料。参考资料的选取一定要慎重，一定要是根据新大纲编写的资料。
尤其是政治科目，政治大纲每年都有很大的变化，每年都有新增的内容和删减的内容，对于那些新增的内容要特别重视，因为这些内容往往成为当年的考点。尤其是哲学和经济学的内容，比较抽象、考的较难，可以预先把基本的原理理解一下，这些基本的原理一般是不会变动的。
拿到了参考书之后就要相应的进行复习。第一轮复习的主要任务就是理解基本原理，弄清楚大纲的每个知识点所论述的原理，以及如何将这些原理联系到实践。然后，通过一定量的习题(如参考书后面的配套习题)检验自己理解的水平。对于自己理解有误的部分要返回书中做深入的理解。
第三阶段：9月中旬月到11月中旬。这个阶段要进行第二轮的复习。第二轮复习的主要任务是将大纲所有的知识点进一步的理解，同时加强记忆效果，在理解的基础上，要可以利用自己的语言讲解大纲的内容，而对于原理性的条目则可以给出大纲的完整的论述。这个阶段不但涉及理解，而且涉及到记忆的内容，所以也是至关重要的时期。同时，要做一些习题来加深理解，同时在做题的过程中总结解题技巧。
第四阶段：11月下旬到考前。这个阶段进行第三轮复习，这个阶段的主要任务是归纳总结、适量模拟。首先对前两个阶段学到的知识进行总结归纳，形成知识体系，然后，做一定量的模拟题来巩固知识、掌握做题技巧。
除了分阶段制定复习计划，在复习中，考生还有一下几个方面的问题需要注意：
数学复习课怎么设计，显然它和新授课有着明显的区别。复习课应该坚持突出重点，精讲精练。复习课的目的是帮助学生复习巩固所学过的知识，提高运用知识解决问题的能力，增强应用数学知识的意识。
1.制定的复习目标要有具体性和针对性
目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，例如“通过复习，培养学生良好的数学学习习惯”，这样的目标显得太空洞，到底培养学生的哪些习惯，却不是很清楚。一堂数学课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的能力，太多会适得其反。目标针对性要强，目标中知识、能力、情感态度等方面的要求需准确，三者之间不能混淆。如小学数学中统计图表的复习，要将学过的统计表和统计图进行强化和分化，防止相关或相似知识产生混淆。制定复习目标时，应注意和前面新授课中发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。
2.将数学知识点串联成知识网、知识树
复习阶段应该制定好复习教案，按照循序渐进的原则，结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真备好每一节复习课。不能搞题海战术，更不能以教师一人讲题目来包办课堂。首先，要把教材体系中的相关数学知识进行再现，基本的数学概念，公式，方法，应该让学生理解的基础上掌握，并加以强化。然后教师要积极引导学生将这些基本的数学知识进行系统总结，分析，形成“知识树”；将分散，缺乏系统性和条理性的知识，形成一个清晰的知识网络，这也会使学生明白复习课不是可有可无的。如小学数学中的解方程中包括了用字母表示数，解简易方程，解方程和用方程解决问题等。串联好的知识网络可以使学生更好地去理解，掌握和运用。
3. 优化复习结构，精讲精练，有效指导
复习课具有很强的针对性，要做到把握重点，分散难点，练习的设计要有代表性。练习题的选取和设计要注重题目的难易程度，太简单，没有思考练习的价值，起不到复习的目的；太难，调动不起学生的学习热情，伤害学生的学习兴趣。所以在选择练习的时候，要根据学生实际情况和教材的具体情况来定。处理好教师讲解和学生练习的关系，教师不可一口气讲解的太多太杂；要尽可能多地发挥学生的主动性，给予学生更多地自主复习的机会，让学生有充足的时间自己进行独立思考。
二、创设情景，激发学生学习兴趣和热情
1.重视课前的复习导入，唤起学生的兴趣
数学复习课的内容大多是学生所熟知的，缺少了新鲜感。为避免学生产生学习倦怠，教师要掌握导入的技巧；这样，学生的注意力同样会被课堂学习所吸引。要注重营造一种宽松、和谐和民主的学习氛围，利用生动有趣的言语巧妙导入，激发学生的求知欲，使学生以最佳的学习状态投入到复习中来。例在复习“千米和吨”这一单元时，可以从学生们生活实践入手，询问周围同学的身高和体重，让学生明白生活中离不开这些长度和重量的计量单位。也可以根据实际情况创设适合小学生年龄特点的特定情境。例如，在上低年级的复习口算时，可以创设“木偶王国”开展运动会的情境，把每道口算题设计成运动项目，以小组为单位开展比赛，小学生很兴奋，学习的热情特别高。这样，既有效地减少学生对于复习旧知带来的疲劳感，又能在轻松的气氛中开展教学活动中，收到很好的教学效果。
2.重视小组合作学习，培养学生的合作精神
在复习阶段，涉及的知识点较多，学生的学习情况又各不相同，教师有时难以控制复习进度，小组学习是解决这一难题的好方法。例如：小组开展编写数学小题目来考考大家。因为每组学生都确立了明确的学习目标，他们在学习中把个人竞争变成小组竞争，形成组内合作、小组竞争的局面，增强了集体荣誉感，激发了学生参与学习的热情，强化了学生的学习的动机。通过小组学习，学生间互相启发和交流，发挥群体协作的精神，教学会收到事半功倍的效果。
3.结合学生的实际情况，复习采用分层教学
改变传统的复习方法和形式，复习课设计要符合学生的认知规律和小学生年龄特点，要有自主性、科学性、新颖性、系统性和针对性。针对不同类型的学生的特点，提出不同的目标要求，因材施教，在提问、练习和布置作业时，可根据学生的能力差异采取分层设计，结合学生自己的实际情况选做一些针对性较强的练习和对学生比较薄弱的环节进行有效地复习，避免机械重复，劳而无功。这样每个学生各有所得，真正实现复习的目标，最终达到提高复习的效果。
九年级的化学复习课对于即将参加中考的学生来说十分重要。通过复习课，学生能够巩固学过的知识，将知识系统化，从而得到升华。因此，如何上好复习课成为毕业班化学教师要思考的重要问题。传统复习课都是教师单方面把知识点讲一遍，而后让学生做相应的练习。在复习课上，学生往往感觉枯燥乏味，除了重复已学的知识点外就是做练习、听讲评，长此以往，对学习失去兴趣，而很多教师在多遍重复知识点后也讨厌上复习课。如何让复习课也能体现新课程标准的理念，这对教师提出了更高的要求。本文以两节获得好评的复习课的公开课设计作为案例，来探讨什么样的复习课是符合新课程标准要求的。
一、教学案例
案例一：这节公开课内容是科教版九年级化学第五章第一课时“碳和碳的氧化物”。本节课以魔法故事为主线贯穿课堂，设计思路如下：
将碳单质比喻作“碳父”，“碳父”有两个法宝，一个是能够切割大多数物质，另一个是能够做电极或是铅笔芯，这两个法宝是何物质？（金刚石和石墨）。接着描述“碳父”还有燃烧的本领，请写出反应的化学方程式；“碳父”有两个女儿，大女儿继承的魔力是能灭火，小女儿继承的魔力是能施毒，大小女儿分别是谁？（CO2和CO）。大女儿嫉妒小女儿的魔法比自己强大，心理不平衡，就给人类带来了灾难――“温室效应”。于是“碳父”把大女儿的氧原子夺走一个，使其与小女儿拥有一样的魔力，请写出该反应的化学方程式。
根据上述的描述，请学生将C、CO、CO2之间的关系用知识网络表示出来（即“碳三角”）。接下来由学生选择“魔法世界”编号，判断是谁施的魔法，并评价其“功”与“过”。魔法世界是由CO和CO2在生活中常见的事例组成，如主人下地窖取菜时晕厥死亡事件、碳酸饮料会喷出气体、氢氧化钙可以刷墙护壁、“干冰”可以人工降雨、“煤气”可以燃烧等事例，将这些事例编号，由学生抽出相应事例后进行解释，并对事例进行评价、写出相应的化学方程式。都描述完后，请学生将碳酸、碳酸钙两种物质补充到先前总结的碳三角网络中去。
最后让全班学生参加“毕业典礼”测试：如何鉴别CO和CO2，测试结束后宣布学生由魔法学院毕业，将这节课的气氛推向最。
案例二：这节公开课内容是科教版九年级化学第八章“生活中常见的酸、碱、盐”复习课。大体设计思路如下：
先指出化学实验室排放的废液是水污染源之一，接下来由学生完成练习题：A、B两班都用酚酞鉴别盐酸和氢氧化钠溶液。实验后废液分别集中到各班废液缸中。（1）A班废液呈红色，废液中一定含什么物质？（2）B班废液pH
二、教学分析
这两节市级公开课上完后都获得了较好的评价。对比后可以发现，这两节复习课的设计存在很多共同点：
1.设计生动有趣的情境
案例一整节课是以魔法故事为主线，考虑到化学与魔法有一定的共性，并与当下热播的哈利・波特系列电影相结合，情境生动有趣，符合初中生的身心特征，牢牢吸引了学生的注意力，很好地调动了学生的积极性，使学生参与到课堂上来。案例二将生活中的事件引入课堂，让学生谈论并解决难题，如实验室废液的处理、浓硫酸泄露的处理方法、厨房中调料的鉴别等，使学生感觉化学就在身边，并能用所学知识来解决实际生活中的问题，提升了学生学习化学的兴趣。
2.先提出问题，再让学生总结归纳
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在知识点复习模式上，两节课都是先提出问题，让学生用学过的知识来解决问题；再让学生自己对知识点进行总结归纳，使知识系统化、网络化，从而提高学生自主学习能力，这个过程就是“把书读薄”的过程，这在毕业班复习过程中是十分重要的一种学习能力；最后再设计与生活实际相联系情境对知识点学以致用，这又是“把书由薄再读厚”的过程，从而使知识点得到升华。如案例一中先是根据提出的问题，写出C、CO、CO2的相关化学方程式，再让学生根据化学方程式找出三者间的转换关系，到后来再在原先网络图上再添上碳酸和碳酸钙。最终使五种物质的转换关系与涉及到的8个化学方程式，归纳为上图所示：
之后再结合生活中的具体事例，如氢氧化钙为何可以刷墙护壁、煤气为何可以燃烧等生活中例子对知识点加以应用。案例二中也是类似的，先让学生讨论如何鉴别酸和碱，从而复习了酸碱相关的化学性质；而后让学生根据提出的方法来总结归纳酸碱的化学通性；最后再根据贴近生活的具体事例来应用这些知识点，如蚊虫叮咬了要抹何种溶液、浓硫酸泄露该如何处理等。教师设计题目要注意尽量与生活实际相联系，这样使学生学习感觉更有成就感，对学习更感兴趣，更牢固地掌握知识点。
3.课堂上注重以学生为主体，让全体学生参与到课堂中
复习课很多学生懒于动手和动脑，对学过的知识缺乏兴趣，参与课堂的积极性不高。如何充分调动学生积极性，让全体学生参与到课堂中，从而提高课堂效率，对复习课至关重要。案例一和案例二都是注重创设生动有趣的情境来调动学生积极性，问题设计有层次性，尽量让所有问题由不同层次的学生来解答，再由学生来纠正学生错误或是补充说明，最后让学生进行总结归纳，教师只是在一旁引导。这充分体现了教学以学生为主体的理念。复习课学生都有一定的知识基础，因此要充分利用这一点，使复习课能够很好地做到师生互动、生生互动，充分体现出新课程标准的理念。
4.课件制作简明、生动
复习课的课件切忌出现大量的文字，这会使学生产生厌倦感。应尽量做到简明，文字少、重点突出，同时尽量生动、活泼。上述两个案例的课件都比较简明、生动。如案例一中课件结合“三彩”课件制作方法，在进入“魔法世界”环节中，采用魔方上九个数字对应九个不同的事例，让学生抽选1～9之间的数字，点击数字后随机链接到不同的“魔法事件”，极大地增强了学生的学习兴趣。这两节课的课件页数都非常少，且每一页的内容都很简洁。
从上述复习课模式的共同点可以看出，符合新课程标准的复习课不再是教师单方面的灌输，不再是单纯的知识点的重复。要想上好复习课，备课很重要，无论在情境创设上，还是在结构设计、相应练习题的选择上，教师都要花费更多的心思。同时，课堂上要注意调动学生积极性，让不同层次的学生都参与到课堂中。这样的复习课才能让学生以轻松愉快的心情学习化学，同时提高对化学的兴趣，进而懂得用化学知识来分析、解决生活中的问题。这样的化学课，才是符合新课程标准的好课。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2004.
一、引言
我国企业孵化器起源于 20 世纪 80 年代中后期，1987 年我国诞生了第一个科技企业孵化器——武汉东湖创业服务中心。截至2006年底，全国孵化器总数已达到548个，毕业企业创造的营业总收入达1745亿元，到2011年底，全国孵化器总数超过1000个，毕业企业创造的营业总收入已超过5000亿元，成为中国区域科技创新的重要力量、科技成果产业化的重要基地[1]。经过二十多年的发展，科技企业孵化器的数量持续增长，孵化能力不断增强。我国科技企业孵化器的发展已形成自己的特色并开始呈现多种形态。孵化器正朝着形式多样化、功能专业化、投资主体多元化和组织网络化方向发展。我国已经形成具有较大规模的孵化器队伍，数量位居世界前茅，列发展中国家之首。
天津市东丽区是我天津市滨海新区以外拥有孵化器最多的区县。目前，已建孵化器28家，拥有国家级孵化器1家，通过天津市资格认定的孵化器10家。我以往的研究主，主要集中于科技企业孵化器所提供的服务，而忽视了在孵企业对孵化器所提供服务的需求程度如何，在孵企业到底需要什么样的服务，现有的服务能不能满足在孵企业的需求？本文通过对天津市东丽区科技企业孵化器及其在孵企业的走访和调查，基于对科技型孵化器被孵企业服务需求的调查研究，对孵化器企业的服务需求进行了分析。
二、调查对象与调查表设计
调查对象：天津市东丽区全部的科技企业孵化器及其中入驻的企业。
此次调查的调查表的设计一共有两个方面，一是企业概况，二是在孵企业对孵化服务的需求。企业概况方面，调查了在孵企业的注册资金、注册年月、企业的发展阶段、主要产品所属技术领域、企业上年末从业人员数及大专以上人员数。在孵企业对孵化服务的需求方面，调查了企业对空间及设施、物业管理及行政支持、技术及人才支持、信息支持、财务及融资服务、政策法律支持、关系网络支持和经营管理支持及其他需求的程度，并调查了其使用程度。在使用程度的调查方面，用数字1-3说明企业需要此项服务的程度， 1是说“很少或从不使用”， 2是“有时用”， 3是“经常使用”。
三、调查方法与样本选取
本文中主要使用的调查方法是访谈调查及全面调查项结合。在此次调查中，访谈了两家科技企业孵化器及其中入驻的企业。针对天津市东丽区科技企业孵化器的数量不大，采用了全面调查，利用问卷调查的方式收集资料。在本文中我们采用当面作答、邮件方式和追踪访问相结合的方式，来获取资料。并利用本人在天津市东丽区科学技术委员会实习的条件，走访天津市东丽区的孵化器，与其负责人进行访谈，充分与业内人士交流，调研政府部门对孵化器的管理模式、目前存在的问题和发展方向的意见，对问卷调查和结果的分析起到了很大的作用。
四、调查结果与分析
此次问卷调查共调查了28家孵化器中的182家企业，走访了两家孵化器中的7家企业。针对天津市东丽区科技企业孵化器的数量不大，采用了全面调查，利用问卷调查的方式收集资料。
1、访谈调查的结果
此次访谈主要是走访了科丽泰和亿濠孵化器里面的7家企业，通过对企业负责人的访谈，了解企业对孵化器所提供的服务端满足程度。
2、问卷调查结果
统计表明，我国的企业孵化器几乎全部是面向科技企业的科技企业孵化器。在孵化器接纳入驻企业的条件上，全部28家孵化器，均要求申请进驻的企业为科技型中小企业。
经过统计分析，在孵企业对空间及设施的需求方面57%的企业表示非常需要。在物业管理及行政支持方面企业对其需求程度为非常需要所占的比重为53.8%，同样，在技术及人才支持、财务及融资服务和信息支持方面，企业对这三个方面的需求程度都很高。但是在政策法律支持方面的企业对其的需求程度就没有那么高，只占到28.6%，企业对关系网络支持和经营管理支持方面的需求程度也不高。
在此次调查的182家企业中，有125家企业所处的阶段是萌芽阶段，其平均注册资金为71.6万元。47家企业处在成长阶段，平均注册资金为280.9万元。10家企业处在成熟阶段，平均注册资金为1098.3万元。由此可以看出，在孵企业多为初创企业，处在企业发展的萌芽阶段，在这个阶段企业对各个方面的需求程度都比较高，尤其是在空间及设施和物业管理及行政支持这两个方面，其平均需求程度分别达到了2.36和2.31，而对其他的需求程度均在1.65左右，在经营管理支持方面的平均需求程度仅为1.30。处于成长阶段的47家企业对空间及设施和物业管理及行政支持这两个方面的需求程度也是比较高的，其平均需求程度分别为1.94和2.00，而在其他方面的需求与萌芽阶段的企业需求程度相似，但是在经营管理支持方面的需求程度达到了1.66。在成熟阶段的10家企业中，企业对空间及设施、技术及人才支持和关系网络支持这三个方面的需求程度最高，分别为2.30、1.80和1.80，在其他方面的需求程度均比萌芽阶段的企业和成长阶段的企业低。
五、结论与建议
通过此次调查，可以看出企业孵化器所提供的服务内容是丰富的，包括比孵化器外同类场地租金水平要低的场地、设施齐全的供企业员工生产生活所需的活动场所和物业后勤配套服务等，还有派生机构和下属企业提供给孵化企业的一些衍生服务。但在国外孵化器中普遍可见的企业辅导服务比例尚低。企业孵化器所提供的服务质量体系仍然有不完善的地方。通过文献研究发现，就国内外孵化器企业的发展情况来看，都充分认识到服务是孵化器发展的根本，不断深化和拓展服务内容以满足小企业成长的需求是孵化器持续发展的保证，这与调查结果是一致的。Edward J.Blakely和Nance Nishikawa[2]提出，孵化器是促进企业创立与发展的一个系统，并不限于一栋或数栋孵化大楼，关键是提供相应的支持服务。对于每一个孵化器企业来说，自企业入孵之日起就开启了服务过程，企业在萌芽期、成长期和成熟期有着不同的需求特点。
科技企业孵化器作为国家创新体系的重要组成部分，数量正迅速增加，而孵化器提供的服务作为孵化器企业自身获取竞争优势和提高孵化效果的重要途径，其服务质量不仅决定孵化器企业的成长状况，同时也影响整个行业的发展。结合以上对科技企业孵化器服务问卷分析，本文认为要提升孵化器企业服务水平应在以下方面予以加强：一是为在孵企业提供服务的同时，孵化器还要建立一种对来源于在孵企业的服务结果进行收集的机制；二是实现服务方式的多元化。目前很多孵化器企业的服务人员在个人服务水平和服务能力上有所欠缺，很难完全通过孵化器进行创新。因此，作为服务机构，孵化器企业应该结合自身情况，开展多种方式的服务，充分发挥所拥有的外部网络资源，为在孵企业提供服务，同时也可以提供咨询方案，为企业建立获取服务的外部渠道。
复习课是在阶段性教学结束或学期教学结束后进行的一种课型。复习的目的在于巩固所学知识，查漏补缺，形成知识网络、提高技能，学会应用，增强能力。特别是九年级化学学科，知识点零碎，难成体系，如果只是对书本知识的简单回顾，就会造成学生对复习产生厌烦的情绪，难以保障复习课教学的顺利开展，所以说设计有效的预习问题是引导学生自学质疑的关键所在，也是激发学生复习欲望，调动学生主动学习积极性的重要手段之一。下面我就化学复习课中问题设计的策略作探讨。
1.问题设计情境化
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，变低效为高效。复习课本身就是一种难上的课型，复习的内容已是学生在新课学习过程中学过的，如果处理不当就容易让学生感觉毫无新意，有一种汤剩饭的感觉，易产生学习疲劳，导致课堂教学低效。因此围绕课堂教学任务设计有效的预习问题，不仅可以让学生提前介入学习，而且能激发学生学习的兴趣，主动参与学习过程，激活思维，达到温故而知新的效果。
（1）将问题置于生活情境中，从学生熟知的身边事物入手，设计合理的问题，极容易激发学生解答的欲望，并能使其在解答的过程中掌握知识，形成能力，培养化学情感。
例如：在复习九年级化学（人教版）《物质的变化和性质》时，我设计了这样一个问题：请你阅读下面有关酒精的一段文字，回答有关问题。酒精是一种无色透明、具有特殊气味的液体，易挥发，能与水以任意比例互溶，并能溶解碘、酚酞等多种物质，酒精易燃烧，常作酒精灯和内燃机的燃料，是一种绿色能源。当点燃酒精灯时，酒精在灯芯处边汽化边燃烧，生成二氧化碳和水。根据以上叙述，可归纳出酒精的物理性质有 ，化学性质有 ，酒精发生的物理变化是 ，发生的化学变化是 。
这样从身边熟知的物质酒精入手，让学生回答有关变化和性质的问题，使学生容易进入情境，并积极思考什么是物理性质、化学性质？什么是物理变化和化学变化？思考如何判断。这样既巩固了基本概念又激发了思维，而不是简单重复概念的复习。
（2）将问题置于故事或一些事件的情节中，让学生在阅读中感悟化学的神奇和有用，增强探究的欲望，并使其在探讨解答的过程中掌握知识，激活思维，培养分析问题和解决问题的能力。
例如：在复习九年级化学（人教版）《碳和碳的化合物》时，我设计了这样一个问题：今年在我市某地，李老汉进入久未开启的菜窖后不幸死亡，孙女士冬天用煤炉取暖也发生了煤气中毒死亡事件。从这两起悲剧来看，请你结合所学化学知识分析，李老汉和孙女士死亡的原因相同吗？为什么？如何防止这类事件的发生？
我通过这一事件的陈述，使学生很容易产生探讨欲望，迫切想知道结果，能积极参与讨论，都急于表达自己的观点，在解决的过程中很自然巩固并掌握了二氧化碳和一氧化碳的性质，提高了分析问题和解决问题的能力，培养了学习化学并应用化学知识解决生活中实际问题的情感。
（3）将问题置于探究活动中，让学生在探究活动中思考解决问题，通过亲身参与探究活动来培养自己分析问题和解决问题的能力，增强合作探究的意识，提高科学素养。
2.问题设计层次化
在学习过程中，每一个人对所学知识的掌握程度是不同的。教师在课堂教学中面对的是不同层次的学生，因此教学要具有很强的针对性，才能有的放矢、因材施教。所以说摸清学情，设计具有层次性和针对性的预习问题，通过课前将问题呈现给学生，让学生先学，暴露问题，再经过反馈，才有利于实施因材施教。复习问题设计的层次性要体现在从学生已有的基础出发，先设计几个简单问题，再设置几个开放的、思维要求比较高的问题，让不同层次的学生都能尝试去解答几问，使其获得成就感，从而保持学习的兴趣。例如：复习九年级化学（人教版）《气体的制取》时，我设计了这样一组问题：（1）相信你会思考：确定制取气体的发生装置和收集装置时分别要考虑哪些因素？（2）相信你会选择：请你从所给的图示中选择仪器分别组装一套制取氧气和二氧化碳的装置。（3）相信你会变通：你还能用哪些仪器代替你刚才组装的装置中的仪器或部分仪器，再组合一套或多套制取氧气和二氧化碳的装置？看谁组装得多。通过这三个问题的设计，形成一个有效问题组：（1）解决的是知识基础问题；（2）解决的是初步应用问题；（3）解决的是灵活应变和应用能力问题。三个问题环环相扣，层层推进，使每一个层次的学生都有发挥思维的空间，都能尝试成功的喜悦，实现所有同学都有收获，共同提高。
3.问题设计目标化
复习课中预习问题的设计不仅是为了检查学生对已学知识的掌握情况，而且是对知识的理解应用能力的检测，是对已学知识再现的一个深层次的检查，也是为后面课堂教学中的教提供了重要依据。这就要求预习问题的设计要紧扣课堂教学的目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三维的角度来考虑问题的设计，以体现问题的评价功能，准确把握学生的疑点和难点，为课堂教学中的后教指明方向，以期达到高效的课堂教学效果，使学生明确并实现自己的学习目标，也实现了复习课中减时增效的目标。如上面复习《气体的制取》时设计的三个问题就具有极强的目标性。（1）问就体现了知识与技能的考查，落实基础问题，展现学生对基础知识的掌握情况；（2）、（3）两问就体现了过程与方法的考查，落实初步应用和灵活应变等能力问题，在解答过程中发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。这些目标在问题设计中的全面构建，不仅让学生通过问题掌握了知识，学会了学习和做人的方法，提高了自身的科学素养，而且实现了教师教书育人的宏伟目标。
4.问题设计实效化
九年级的同学不仅在学习的过程中要掌握知识，养成良好学习习惯，而且面临着一个升学的压力，这也是人生的第一次选择，所以有个好的成绩是每一个学生的心愿。教师不仅承担着育人的责任，而且担负着教育学生如何应考的义务。在复习阶段，时间短、任务重，如何通过课堂教学教会学生应考，把握学习重点是教师设计教学方案的关键。因此，复习课中预习问题的设计应具有很强的实效性，要以新课程标准为依据，以中考指南为纲领，设计实效的问题，引领学生掌握知识，发展能力，学会应试，争取在考试中获取成功。不设计毫无价值的问题，不设计重复低效的问题，让学生能通过预习问题明确复习目标，轻松把握学习重点，形成能力，高效学习。如复习《溶液》内容时，对有关溶解度的计算问题就不涉及，更多关注对概念的理解和溶解度曲线的应用方面内容。预习问题设计得有侧重，学生的学习就有重点。只要老师把握学情，精心设计，务求实效，就一定能达到高效的复习效果。
5.问题设计多样化
复习问题形式的单一化很容易让人产生学习的疲劳感，也难以激发学生思维的浪花，更易产生学习情绪的低落，带来低效的复习效果。所以说，应依据学情设计形式多样的问题，将填空式、简答式、习题化的问题有机结合，调动学生学习的积极性和主动性，围绕课堂教学目标来创设问题情境，设计合理的问题，达到“先学后教，以学定教”的预期目标，培养学生解决各类问题的能力。
总之，复习课中预习问题的设计要充分考虑到学生是学习的主体，教师是学习的主导这一理念，从学生实际出发，务实求真、精心设计，让所设计的问题具有引导和评价的功能，成为学生暴露不足、培养自己思维能力的载体，也让设计的问题成为教师把握学情的载体和实施课堂教学的航标，构建高效的复习课堂。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.化学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
例如在复习空气中氧气成分测定的实验时，我根据中考题的不同考法，设计了如下的习题：
“空气中氧气含量的测定”有多种方法。
第一，甲同学设计了如图1如示的实验方案：在燃烧匙内盛过量红磷，点燃后立即插入集气瓶内，塞紧橡皮塞，待红磷火焰熄灭，集气瓶冷却至室温，打开铁夹，水注入集气瓶。回答下列问题：反应结束后，打开止水夹，观察到 ；直接原因是 ；上述实验说明说明氧气占 ；氮气具有 （物理性质）， （化学性质）。
第二，乙同学也设计了一个如图2所示的实验方案，装置和操作同甲类似，只不过用硫粉代替了红磷，并增加了滴管。要使实验成功，乙在滴管中应加入 溶液，并反应后滴入广口瓶，写出该溶液发生反应的化学方程式 。
第三，丙同学根据甲、乙同学的实验，设计了如图3的装置，并设想用铁粉来代替磷，请问他可以成功吗？ 。为什么 。用镁来做实验，可以成功吗？ 。
第四，若空气中氮气也能和红磷反应，能否用该方法来测定空气中氧气的含量？
第五，丁同学想利用氧气和某种金属的反应，来测定空气中的氧气含量。他选择利用下列仪器、药品：①带瓶塞的l000ml烧瓶②电子天平（称量精度为0.01克）③酒精灯④某种金属粉末。他的实验步骤如下：准确称量某种金属粉末的质量（足量），将其放入烧瓶，塞紧瓶塞，放置一段时间后，倒出烧瓶中粉末，并称其质量。写出丙生的实验思路 。
第六，实验完成后，乙同学发现自己实验结果和其他同学有偏差，倒吸入的水体积不够，可能的原因：_____；_____；____；____。
图 4
第七，以下装置都可以用来测定空气中氧气的含量，各有什么优点请写出_____。
本题第一，是对空气中氧气含量实验基础知识的考查；第二，此问考查碱的性质。将红磷改成硫粉、碳粉，反应后生成二氧化硫、二氧化碳，要想实验成功，必须将水改成碱溶液，碱和非金属氧化物反应使气压减小；第三，考查铁、镁可以和氧气反应生成固体，但是铁粉要在纯氧中才可以反应，而镁很活泼，不光和氧气反应，还和氮气、二氧化碳反应，实验不能成功；第四，根据上一问递进考虑如果一个物质既和氧气反应又和氮气反应实验就不能成功；第五，这一问可以使学生用定量的观点了解空气中氧气的含量并且学习设计实验的思路；第六，本问是常规的误差分析考查；第七，图4优点是环保，误差小，图5可以定量看出氧气的含量，图6考查铜和氧气反应是空气中氧气含量测定的变式。经过这个题目的训练，学生可以对这个知识点中所包括的知识进行较好的掌握，并且经过变式训练，学生再碰到关于“空气中氧气含量测定”的习题都会进行解题。
又如在学习酸碱盐知识时，酸碱中和反应现在是考试的热点，从不同角度考察学生对酸碱盐知识的掌握，我根据各种习题考法设计了如下习题：
第一，小亮在做“盐酸中和氢氧化钠溶液”的实验时，滴加盐酸前忘了加入指示剂，导致无法判断该中和反应进行的程度，于是他对所得溶液的酸碱性进行探究。
【探究目的】探究所得溶液的酸碱性。
【提出猜想】所得溶液可能呈碱性，也可能呈中性，还可能呈酸性。
【实验验证】
【分析与思考】若无色酚酞试液不变色，请你设计方案进一步确定溶液的酸碱性：
第二，化学课上，老师展示两瓶无标签的溶液，说：“它们分别是稀盐酸和氢氧化钠溶液，请同学们设计不同的区别方案，并进行实验”
【交流与讨论】几分钟后，我们设计了多种方案。
①我可以用二种不同类别的试剂来区别： 、 ；
②交流实验方案时，小江同学设计的“用二氧化碳气体做试剂”引起了一场争论。正方观点：可以区别；反方观点：无法区别。
你赞同 （填“正方”或“反方”）的观点，其理由是 。
【设计实验】
③验证氢氧化钠溶液与二氧化碳是否发生了反应，也可以从生成物的角度去探究，小涛利用提供的试剂（CaCl2溶液、盐酸、CaCO3固体、酚酞）对氢氧化钠溶液与二氧化碳是否发生了反应展开探究，他从提供的试剂中选取一种试剂进行实验发现原溶液确已变质，取少量溶液于试管中，滴入 ，观察到 。
【反思与评价】
④通过探究，让我明白：氢氧化钠溶液暴露在空气中会变质，故应 保存。
⑤通过探究，使用氢氧化钠和盐酸要注意安全，让我知道它们都具有 性。
摘要： 本文针对课程某一知识点的微课教学，从教学选题、教学思路设计、教学方法手段和整体感知几个方面对整个教学环节进行了反思，从中得出教学经验并总结出不足。
关键词 ：微课；教学反思；内涵探析；教学资源
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671—1580（2014）06—0060—02
收稿日期：2014—01—26
作者简介：童湘屏（1979— ），女，湖南长沙人。甘肃广播电视大学兰州市分校，讲师，硕士，研究方向：中国语言文学。
微课作为一种新兴的教学资源，越来越受到教师和学校管理者的高度重视。2012 年 11月，教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知，决定于 2012年12月至2013年8月举办首届全国高校微课教学比赛。至此，微课迅速地完成了从小学、中学、高校到社会大众的全面覆盖。作为从事远程开放教育工作的一员，笔者按照学校的统一要求与安排讲解并录制了微课《伏羲文化基本内涵探析》，现拟从以下三个方面逐一进行教学反思。
一、关于微课的教学选题
笔者此次在教学选题上颇费了一番工夫，考虑所讲内容的共知性和新颖性，选择了《河陇文化》这门课程。这是甘肃电大的一门省开必修课，此门课程文化性较强，地域色彩浓厚，有较强的吸引力。在知识点的选择上，最终敲定了“伏羲文化内涵”这一知识点，一是这个知识点是重点，也是难点；二是内容较为宽泛，可利用的资料较多；三是可以在学生的知识体系中得到延伸和拓展。
二、整体教学思路设计阐释
（一）教学目标的融入
在这节微课的教学内容中，基础知识为上节课所积累的“伏羲及伏羲文化”知识点的积累和延伸。本次微课侧重于培养学生的思考能力，教师在有限的讲解之后，应给予学生充分的思考空间。课后思考题“谈谈你所理解的龙文化或者是伏羲文化”，可以进一步加强对学生思考能力的训练，锻炼学生的思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。情感态度与价值观的形成需要与学生良好的人格和心态相辅相成。伏羲文化是中华文化的重要组成部分，弘扬伏羲文化具有深远的历史意义和现实价值，一堂文化课的成功之处就在于能激起学生的爱国主义情怀，能使他们大胆地想、充分地问、多方位地交流，最终实现基础知识和能力层次的顺利过渡，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维立体的课堂教学。
（二）教学重点、难点的把握
教学重点、难点把握得是否精当，决定着教学过程的意义。若不正确，教学过程就失去了意义；若不明确，教学过程就失去了方向。在微课教学活动开始之前，要首先明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。因此，教学的重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也是教学活动的中心和方向。在教学目标中，一堂课的教学重点、难点可能已经非常明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点地讲，或是误将仅仅是难点的知识当成了重点去讲。微课时间短，只能着力于重点的讲解，而对于难点则只能体现在课后思考题中，不能完整地呈现于微课中。当然，这个难点掌握得如何也完全可以在下一知识点讲解之前，在师生交流讨论时进行了解。根据学生的课堂反馈，教学目标达到与否也就了然于心了。所以，我们要随时获取学生反馈的信息，进行及时的教学反思，然后，调整教学方式和思路，准确流畅地将知识传授给学生。
三、教学方法手段的反思
教师在设计完一堂课后，总会用很多教学方法予以呈现，但方法运用的多寡与课程质量的好坏并无直接关系。《伏羲文化基本内涵探析》这节微课，我在脑海里也想象过用多种教学方法来呈现，但时间的局限性决定了不可能将之全部运用，也无此必要。
（一）重讲解，轻文字
恰当运用现代化的教学手段，能在一定程度上提高教学效率，但是，过分依赖现代化的教学手段和教学方法只会顾此失彼。微课教学需要展现教师良好的语言功底和驾驭课堂的能力，于是笔者摒弃了以往侧重使用的幻灯片展示的方法，将重点放在教学语言准备上。
（二）PPT：三幅图
就教学方法而言，选择一种能吸引学生注意力而且直观印象深刻的教学方法有锦上添花的作用。教学内容是既定的，讲到“伏羲文化的内涵”，会关联“龙”、“八卦”、“书籍”等元素，于是，笔者决定用图来展示这三个元素，PPT的核心即是这三幅图。图示法能给学生留下直观且感性的印象，能在第一时间内展示教师所讲重点，学生们只需跟着教师的思路即可。
四、整体感知，教学反思
进行微课教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。
（一）教师的引导作用不容小觑
一直以来，“以人为本”的理念深入人心，而贯穿于教学当中，应当是“以生为本”。教师的备课过程体现了教师对学生的人文关怀，但是，如果仅仅只看重学生的发展，而忽视了教师自身的发展需求，那么，“以生为本”的理念也将成为一纸空文。
在教学的各个环节中，学生是主体，但是，教师的引领作用也不容小觑。微课教学虽是知识点的浓缩，但知识点前期的积累是教师的传播与积累而成的，也为新课程实施奠定了良好的基础。在教学过程和课后过程中，教师像一根线一样贯穿始终，脱离了主线，整体教学便无支架作用可言。微课是教师观点和思想的体现，同时，也是启迪学生进行拓展思考，发现新问题的过程。
因此，教师要以身作则，为人师表，热爱自己所教的学科，积极进取，无私奉献，满腔热情地去教育学生。否则，如果教师不顾学生去进行一些与教学无关的自身发展，则会产生潜移默化的负面作用，必将给教学带来严重后果。
（二）创设良好的课堂氛围
此次微课，限于条件，没有面对面地与学生进行交流互动。但就一堂完美的微课而言，要求我们引导学生学习，体现合作，调动学生上课的情绪，为学生创设民主、开放的课堂氛围，以一个平等对话者的姿态与学生共同学习和探讨，使学生的学习愉快而有效。
创设良好的课堂氛围是教师一直所期待的，也是学生乐于接受的一种学习环境，课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所。这更是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎。因此，在今后的微课教学中，我们应该排除各种困难，尽量呈现一种良好的气氛，真正地实现教学相长。
（三）教学的持续性发展需要改革创新
我们进行教学反思，目的是为了更好地促进教学，积极探索新形势下教学改革的新要求和新发展。改革与创新是必须且必然的。我们不能为了创新，一味讲究形式，忽略了教学质量，同时，也不能为了改革而偏离或背离了教学目标。
［
参考文献］
［1］韩文奇.河陇文化［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2011.
［2］雍际春.论伏羲文化的演变与内涵［J］.甘肃社会科学，2008（6）.
一、孵化器如何进行会计核算才能符合税收优惠政策的规范要求
（一）针对孵化器的税收政策有哪些
当前科技企业孵化器享受的税收优惠政策主要是国家税务总局出台的，包含营业税的部分减免优惠、特定类型孵化器享受企业所得税减免、此外还有房产税和土地使用税的有关优惠。按照相关税务文件的规定孵化器出租给被孵化企业使用的房产，无论是否向被孵化企业收取租金，均可以申请减免此部分的土地使用税与房产税，孵化器自用房产亦适用此条款；孵化器取得的营业收入中的部分收入经备案后可以减免营业税，依照文件仅限于对孵化对象提供服务所取得报酬。有部分不是以盈利为目的孵化器，比如非盈利性组织（如创业服务中心），还可以按照所得税法的有关规定享受企业所得税优惠政策。
（二）根据税收政策规范开展会计核算工作
根据孵化器房产税与土地使用税的优惠政策文件中相关减免条款，财务部门需注意的会计核算问题。对于孵化器通过出租方式转让自有房屋使用权、以及免费给入园被孵化企业使用的房产、土地可以免征上述两种税，孵化器自己使用的办公房屋部分也享受此政策。因此孵化器在进行会计处理时，必须注意区分孵化器自有土地房产和孵化器租赁房产。因此其财务部门在进行记账和相应核算时对自有的房屋和土地在“固定资产”和“无形资产”进行明细科目核算，便于在申报优惠政策以及后期地税管理部门跟踪检查。
根据孵化器营业税的减免条款规定，需采用的会计核算方法。孵化器财务部门在会计核算和业务登记中需对孵化器取得的营业收入会计科目，按照业务类型设置二级明细会计科目。同时将服务孵化对象取得的收入单列记账，此部分收入经过备案后可免征营业税。并根据业务收入类型在收入类会计科目下设置“孵化服务收入”明细科目，在申报营业税时，此科目当月发生额可享受孵化器营业税减免的优惠政策。
根据孵化器企业所得税的优惠政策规定，财务部门需采用的会计核算方法。科技企业孵化器包括两种经济类型：一种是企业法人，另一种是非盈利组织。股份公司、有限责任公司作为营业性质的孵化器类型是不符合企业所得税的优惠政策要求的。部分非盈利的科技企业孵化器，能够免征企业所得税的收入，但仅限于为入园孵化对象提供服务的部分。
会计部门应建立营业场地使用状况的动态台账。孵化器用于公共服务的房屋和场所、租赁给被孵化企业的营业用房屋，应该记录实际使用人变化情况。只有当提供给孵化企业使用的面积和公共服务场地占到孵化器自有的场地面积的一定比例，才可享受当月的税收优惠政策。
二、孵化器制定的产业引导资金现状及其会计核算要求
（一）孵化器产业引导资金的现状
当前多数孵化器都针对辖区内孵化对象的不同类型，按照国家产业政策出台了相应的产业引导资金政策。以江苏省淮安软件产业园为例，为了孵化高新技术企业，按照国家相关的产业政策，针对辖区内孵化对象的类型，设立了软件企业产业引导资金、服务外包产业引导资金和电子商务产业引导资金等多种专项孵化资金。各引导资金都对使用范围和孵化对象的产业对象、研发人员、专利申请等做出了具体要求，企业经过申请，符合政策的即可享受产业引导资金。
同时国家对高新技术企业也有多种形式的产业引导资金，通过科技、经贸、发改等不同职能部门予以管理。孵化器对初步创业的孵化对象，给予包括财务核算辅导在内的孵化服务，完善孵化对象的会计核算问题，帮扶孵化企业获得相应财政资金性质的产业引导资金。
（二）孵化器对产业引导资金的监管与会计核算规范化
当前孵化器多为地方政府成立的国资公司，根据相关的财务制度和国有资产管理的相关要求，产业引导资金需要专项核算。因此开设独立的银行存款账户是必要的，财务部门通过独立核算以保障资金不被占、挪用。
当前孵化器的产业引导资金的来源主要包括两种渠道：一是孵化器企业的经营收入，如房屋租金、孵化服务收入、管理费等。此种情况需要确保做到收支两条线，并按照企业会计准则和制度核算相应的收入。二是当地政府对孵化器的财政性补贴收入，对于县级以上人民政府针对孵化器出台的补贴资金，经过向税务部门备案后可以免缴此部分的企业所得税。
三、规范化的会计核算为孵化器所带来的收益
以作者工作的软件产业园为例（2012年已通过国家级孵化器认定），孵化器财务部门针对税收优惠政策的要求进行记账核算，从而降低了孵化器当期的纳税成本，本单位2014财务年度享受的土地使用税和房产税优惠额两项合计达到310余万元。通过对产业引导资金的规范化会计核算，有效的保证了专项资金的安全，并通过产业引导资金为孵化对象补充了发展资金，由此为当地孵化了大批高新技术企业，为地方的科技创新和产业转型起到积极的引导作用。
综上所述，孵化器的会计核算工作是其财务管理的重要一环，其准确程度直接关系到会计信息的真实性和可用性。孵化器通过对税收优惠政策和产业引导资金进行规范的会计核算，节约了孵化器的纳税成本，实现了产业引导资金的高效投入，并完善了自身的财务管理体系。
初四学生到了最关键的时期，离中考还有80多天，学生仍有一部分对基础操作知识掌握不好，解决问题的能力差，更有一部分对基础知识掌握的不扎实，不牢固，更谈不上分析解决问题的能力了。这些学生都需要辅导，帮其在成绩上提一提。
二、课下辅导的措施与内容
初四教学课时紧，任务生，但从培养学生能力的角度来讲，通过探究性学生使学生体验学科过程和方法是十分必要的。要积极地创造条件在课上开展一些科学探究，特别是结合教学内容选择一些适合学生实际水平的探究，使学生训练的同时，在平常的教学中，要通过各种方法培养学生的信息处理能力，处理信息的能力是一种综合能力，是进行科学探究必备的能力。
1、对课本知识进行查缺补漏。
2、课下辅导应给学生定目标和任务。
3、对参与课下辅导的学生，课上时多提问，多关注，鼓励他们，帮助他们树立信心，提高学习的兴趣。
三、课下辅导的目的
学习的主人是学生，学生的本身存在着千差万别，因此，因材施教为学生的成绩有所提高，以便使这些学生能信心倍增的迎战中考。
1、为了提高学生学习的兴趣，提高学生的学习成绩。
2、为了促进学生的全面发展，培养学生对信息处理的能力，解决生活中现实问题的能力。
四、辅导时间
每周二、周五课外活动时间
关键词:科技企业孵化器 运营机制 资金支持 信息网络 辅助管理
中图分类号:F279.23 文献标识码:A
经二十多年的发展,我国科技孵化产业已取得长足进步,获得了令人欣慰的阶段性成果。截至2006年底,我国共建成科技企业孵化器548个,累计毕业企业19896家,毕业企业创造的营业总收入达1745亿元,工业总产值共计1513.3亿元。[1]我国科技企业孵化器的总体规模已越居世界第二,但粗放的运营模式使其潜在价值并没有得到充分发挥。
对科技企业孵化器运营机制研究的欠缺被认为是造成上述问题的根源。就已有资料来看,不论是学术界还是业界,对科技企业孵化器运营机制的探讨均不充分。究其原因,可归纳为以下两点:①理论界与业界在该领域存在知识“沟壑”。科技企业孵化器的运营机制具有难以察觉的复杂性与动态性,使外部研究者难以理解其根本动因与系统关联。从业人员则拘泥于日常工作,难以把握运营机制的根本理论。②尚没有形成运营机制类型的划分标准。目前科技企业孵化器的种类繁多,地域分布广泛,研究者在理论探讨过程中难以对其进行明确归类,缺少相应的理论基础。
1、科技企业孵化器的运营机制模型
完备的公用设施、巨大的人力投入、有力的资金支持确实为孵化器的正常运营奠定了基础。但仅有这些物质层面的保障还不足以使先进的技术成果在科技企业孵化器中得以有效转化,更无法保证科技创业企业的快速成长。在运营阶段,孵化器要根据在孵企业的成长阶段与实际要求提供具有针对性的服务支撑,其中包括资金支持、信息网络和辅助管理。当然,这些服务的对象是孵化器中集群化的科技型新创企业。由于集聚效应、知识溢出的综合叠加,致使在孵企业之间形成了非正式的组织关联,进而形成新的激励性因素,如:创业文化、集群张力。这些因素虽不被孵化器中的管理团队和创业者所关注,却直接影响着在孵企业的成长路径与孵化效果。(见图1)
2、科技企业孵化器运营中的资金支持
科技企业成立之初,其自身的资金基础相对薄弱。企业运营所需的大部分资金都要创业者自行筹集,缺少相应的风险保障机制。在企业发展过程中,创业者会面临更加严峻的资金困境。正如图2中所见到的,科技企业的初创期是创业者最需要外部资金,但也是获取外部资金能力最薄弱的困境期。作为新创企业的孵育基地,科技企业孵化器有责任为小企业提供优质的融资支持,帮助创业者降低企业风险,实现企业规模的快速壮大,以获取更多经济回报。在实际孵化过程中,科技企业孵化器的融资渠道主要有以下三种:
科技企业孵化器的种子基金。所谓“种子基金”是指专门投资于创业企业研究与发展阶段的投资基金,[2]其作用在于帮助新创企业快速进入正常的运营阶段。在科技企业孵化器中,种子基金的来源主要为两部分:①政府为发展科技小企业而投入的专项资金。在我国,科技企业孵化器的政府背景浓重,在相当程度上充当着政府职能“工具箱”的角色。除了给予科技小企业适当的税收优惠,政府所提供的专项帮扶资金能在创业者最需要现金的时期给予支持。②科技企业孵化器独立筹集的资金。虽然科技企业孵化器不以营利为目的,但其在孵育企业的过程中确实获得了经济回报,具备向在孵企业提供短期资金支持的能力。
协助企业获取银行贷款。处于初创阶段的科技小企业在技术上还不成熟,从试验样机到商品化的过程中仍有未解决的技术难题,市场前景的不确定性更加难以把握。与新创企业的现实困境相比,银行机构所面临的信贷风险同样很大,不敢轻易向这些小企业提供资金支持。对此,科技企业孵化器能够凭借自身的中介功能,结合地缘优势对在孵小企业进行可信性较高的资金偿还能力评估,降低资金供求双方的信息不对称,使融资渠道更加通畅。
对科技小企业参资入股。通过大量案例研究,我们发现创业者所具有的创意和技术能够“撬动”市场中巨大的潜在经济价值。因此,目前国外许多创业孵化集团日益关注在孵企业的长期利润回报,积极将资金投入到成长初期的企业中,获取未来的经济回报。从创业者的角度出发,科技小企业在初创期难以保证产出的连续性和资金的顺畅性,种子基金的规模和银行贷款的周期都在不同程度上影响着小企业的发展。然而,参资入股的融资方式可以保证投资规模的稳定性,有助于孵化器与小企业形成一致的成长目标。
3、科技企业孵化器运营中的信息网络
这里所提及的“信息网络”不同于狭义层面所理解的信号传输载体,而是能够为新创企业提供信息支撑的服务系统。在以多元化和动态化为主要特征的市场环境中,人们越发认识到信息和知识的重要作用。特别是在竞争异常激烈的科技创新领域,顾客群体需求多样、产品更新速度加快、技术变革日益复杂,及时准确的信息已成为企业进行技术创新的重要基础。虽然“创业企业在企业的高新技术含量、创新能力、市场前景方面具有信息优势” [3],但由于缺乏足够的社会资本和市场经验,难以对多元信息进行有效获取和系统整合,从而使这些信息优势的应用价值大打折扣。
作为整合多种创新资源的企业孵育环境,科技企业孵化器所具有的信息聚集作用不容小觑。从组织属性角度出发,其位于政府、市场、科研院所之间的特殊地位使孵化器能够直接获得参与主体所提供的信息,降低了传输过程中“杂音”的干扰,从而保证了信息的及时性和准确性。同时,多主体信息之间能够形成有力补充与印证,这为科技企业孵化器进行信息整合提供了便利。另一方面,科技企业孵化器内部存在着更加多元的信息需求个体,只有将整合后的信息提供给这些在孵企业,降低科技小企业在信息搜索中的成本消耗,才真正实现了孵化器信息网络的价值(见图3)。
在图3中,我们可以清晰看到科技企业孵化器信息网络的内部结构。整个信息网络的有效运转取决于三个方面:科技企业孵化器与外部主体的关系紧密程度、科技企业孵化器之间的信息共享程度、科技企业孵化器满足在孵企业信息需求的程度。
首先,科技企业孵化器与外部主体的紧密合作是获得信息支持的基础。科技企业孵化器的信息来源必定是开放的,政府、市场、科研机构的多元信息通过各自特有的渠道在这里汇集。虽然“通讯革命使得跨空间传递信息的边际成本成了恒定变量” [4],但由于部分信息存在“缄默性”,即使付出经济成本也无法获得。通常而言,“缄默信息”并不是无用信息。相反,这些信息极可能就是市场调整的前期信号。对处于成长期的科技小企业来说,这些信息尤为重要,其不仅影响着企业现期产品种类和技术手段的调整,更会对企业长远的生存与发展起到关键作用。
其次,科技企业孵化器之间的信息交流是获取信息的重要方式。我国的科技企业孵化器由政府科技部门统一管理,孵化器的组织结构、服务职能、隶属关系均有着一定程度的相似性。同时,在区域内各孵化器管理者能够经常交往,形成非正式的交流与合作关系。这些有利条件都为孵化器之间实现信息共享提供了可能。此种信息共享可以校正管理者对信息价值的判断,避免了单一孵化器在信息获取、信息评估、信息应用等方面的不足,更降低了孵化产业中机会主义所产生的成本。
4、科技企业孵化器运营中的辅助管理
根据迈克尔.波特的“价值链理论”,市场中的竞争不仅是某个环节的竞争,而是整个价值链的竞争,而整个价值链的综合竞争力决定了企业的竞争力。但通常情况下,创业者的价值链更集中于核心价值创造环节,辅助活动需要孵育环境的有力支持。可以说,孵育环境中任何一块“短板”都可能制约创业者核心竞争力的发挥。在参阅相关文献的基础上,笔者认为科技企业孵化器进行辅助管理的关键在于以下四方面(见图4):专业部门支持、后勤物业服务、直接参与运营、提供人员培训。
专业部门支持。实际上,在企业孵育过程中孵化器管理者与创业者之间的供求矛盾始终存在:孵化器为了节约成本缩减人员编制,提供最基本的孵化服务;而创业者希望企业快速发展,提高内部员工的工作效率,将部分工作转移到外部完成。因此,吸引专业职能部门入驻成为唯一可行的解决途径。在科技企业孵化器中,专业化的职能部门主要来源于两个方面:①政府的行政职能部门。对刚成立的科技小企业而言,优惠政策的申报、税金的缴纳、日常的管理都需要创业者与政府部门交涉,但这些日常事务往往“耗时耗力”,制约着科技小企业工作效率的提升。在此背景下,科技企业孵化器需要将一些与创业事务相关的行政职能部门吸引到孵化器中,提高创业者的运作效率,节约小企业的人力和时间成本。同时,工商、行政、知识产权等部门的入驻可以加强日常监管,有利于规范创业者的商业运作模式,降低投机行为的产生。②市场中的专业服务机构。虽然科技孵化器管理团队可以为创业者提供一些法律、政策咨询,但人员所从事的专业领域毕竟有限,难以全面满足创业者对专业化服务的现实需求。因此,科技企业孵化器内部专业化服务机构的完备程度与服务质量便成为影响科技小企业成长的重要因素。
后勤物业服务。进入到孵化器中的小企业即拥有了一个相对稳定、舒适的创业硬环境,但后勤物业服务的种类与质量仍是影响创业者发展的主要因素,也是孵化器基本功能的具体表现。环境清洁、安全保卫、收发信件、打字复印、设施维护等一系列物业服务都是科技小企业在日常运营中不可或缺的环节。虽然这些服务并不涉及创业者核心价值的创造,但却影响着孵化器内创业者的办事效率与舒适程度。因此,物业服务的种类齐全程度和顾客满意程度是孵化器是否良性发展的重要表征。
直接参与管理。在企业成长过程中,创业者更愿意将精力和资金投入到新产品的研发与推广环节,而忽视了企业的内部管理。但在日益激烈的市场环境中,创业企业的目标制定、资源调配、成本结算等内部管理环节却是促使竞争力快速提升的根本动力。另一方面,孵化器具有较一般创业者更加丰富的企业管理经验,具有直接参与在孵企业内部管理的潜在动因。在科技企业孵化集团发展较成熟的国家中,科技企业孵化器掌握着在孵企业相当数量的股权,能直接参与到企业的内部管理环节中,在一定程度上克服了创业者管理经验欠缺的弊端,为小企业的成长提供了有力支撑。
提供人员培训。就企业成长而言,创业者把握市场能力的提升才是关键。因此,各孵化器会举办形式多样、内容多彩的培动活动,或是将在孵企业的员工介绍到专门培训机构去学习进修,参加所在地区大学举办的各类讲座、研讨会,以提升创业者的业务素质和管理水平,使他们的知识结构能够跟上企业快速壮大的需要。
5、科技企业孵化器运营中的集聚张力与创业文化
为了降低运营成本,众多创新小企业集聚到科技企业孵化器中,共享孵化器提供的创业资源。长此以往,科技企业孵化器自然成为创业人才、创新项目的集聚地。集聚本身也是一种效应,它促成人才、技术、信息在小企业间加速流动。更为引人关注的是,孵化器内部的集聚效应会使小企业间形成既相互联系,又相互制约和排斥的集聚张力。这种张力具有明显的资源放大功能,能通过临近创业者之间的竞争与合作来快速提升小企业的整体竞争力,将孵化资源的效用放大,最终促使科技企业孵化器产生相应的经济和社会效益。
经过研究,我们发现科技企业孵化器集聚张力的形成与增强取决于两个方面:①创业者之间的比较压力。波特在研究集群创新时就认为,“集群中的竞争压力和持续比较推动创新的发生。”[5]对企业孵化器而言,众多具有创新潜质的创业者彼此接触,相互靠近,致使创业者之间的信息交换相对顺畅,能够将激烈的市场竞争转化为小企业间的非直接竞争。正如马歇尔所描述,在地理上相对集中的区域内“优良的工作受到正确的赏识,机械上以及制造方法和企业一般组织上的发明和改良成绩,得到迅速的研究;如果有了一种新思想,就会被人所采纳,并与别人的意见结合起来。”[5]在集聚的孵化环境中,小企业自主创新所带来的经济收益和团队荣誉均发挥着极强的示范激励作用。②在孵企业间经验交流平台的合理搭建。不论是科技企业创业文化的形成,还是在孵企业间竞争与合作效应的发挥都需要孵化器的经验交流平台作为支撑。因此,学术研讨会、专题会议、市场分析报告等一系列活动可以保持知识共享和知识控制之间的平衡,以提升创业者之间技术经验与管理经验的转移活性。
在创业者之间、创业者与孵化器管理者之间长期的互动过程中,会逐渐形成与创业活动相关的,有利于激发创业者创业勇气、催生创业者创新灵感的创业文化,其形成与改善得益于创业者所处的空间环境、企业间的人员往来、经验交流以及利益相关部门的文化引导。通常情况下,创业文化能够通过创业者的交往而产生并在集群中扩散,更容易被创业者接受。同时,特定的孵化器内部文化往往具有一致性倾向,对创业者产生明显的导向作用。
如图5所示,科技企业孵化器中创业文化主要表现在培育市场信心和承受创新风险两个方面。在市场信心的培育方面,新生企业缺乏市场判断力,难以对新产品或新技术的市场定位进行合理权衡,很难内生出挑战市场在位企业的勇气。因此,科技企业孵化器通常运用孵化成功的经典案例、对市场前景的科学研判甚至是自身的成长历程来树立创业者的市场信心,激励创业者勇敢面对可能遇到的困难与挑战。同时,孵化器会采取各种有效手段将这种文化传播给内部每一位创业者,使之成为在孵企业自觉接受的共识。当然,新创科技小企业除了要面对市场竞争压力,更要承担技术创新本身所带来的风险。通过对小企业成长历程的研究,我们发现害怕承担创新风险的科技企业难以生存,因为创业者必须依靠新技术或新产品来赢取客户关注,取得满足自身成长的市场份额。但在企业成长中,创业者拥有的资金资源、人力资源、社会资源相对有限,部分创业者不愿承担技术创新可能造成的额外损失。科技企业孵化器中的和谐氛围可以有效增加在孵企业间的信任,从而使创业者之间的经验交流、信息交流、技术交流成为可能。这些有利因素都会增强创业者对新技术预判的科学性和有效性,提高创新勇气,最大限度降低创新本身对创业者的心理压力。
参考文献
[1] 科技部火炬中心. 2006年科技企业孵化器发展报告[R].2007年7月3日
[2] 刘树成.现代经济词典.南京:凤凰出版社,江苏人民出版社.2005:1254.
[3] 曹细玉. 信息不对称与高新技术企业的孵化研究[J].科学学与科学技术管理.2001,11:24
