时间：2022-11-01 20:03:47
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(3)上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。“学然后知不足”，上课更能专心听重点难点，把老师补充的内容记录下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
(4)及时复习是提高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材，多方面查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比效，一边复习一边将复习成果整理在笔记本上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
(5)独立作业是通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程也是对我们意志毅力的考验，通过运用使我们对所学知识由“会”到“熟”。
(6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神。做错的作业再做一遍。对错误的地方没弄清楚要反复思考。实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。
(7)系统小结是通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系，以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。
(8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富同学们的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能够满足和发展我们的兴趣爱好，培养独立学习和工作的能力，激发求知欲与学习热情。
2、循序渐进，积极归因，防止急躁。
由于高一同学年龄较小，阅历有限，为数不少的同学容易急躁。有的同学贪多求快，囫囵吞枣，想靠几天“冲刺”一蹴而就。学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程，决非一朝一夕可以完成的。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。让高一同学学会积极归因，树立自信心，如：取得一点成绩及时体会成功，强化学习能力;遇到挫折及时调整学习方法、策略，更加努力改变挫折，循序渐进，争取在高考成功。
中图分类号：G633.7 文献标识码：A
高中物理是一门很重要的课程，很多高中学生都深有感触，每次考试都难以得到自己理想的分数。而且高中物理的很多题型都不易理解和难以分析，往往很多同学都很难在考试时得到高分，尤其是高中女生，她们天生想象空间能力较差，如果没有一套完整的物理学习方法，就很难把物理学好。所以总结出一套系统的物理学习方法，不仅可以让高中学生找回物理的自信以提高物理成绩，而且使老师们也不再烦恼不再忧愁。
1公式与图像结合法
学好高中物理需要建立良好的物理基础，就好比只有扎好牢固的根基，才能建立起高楼大厦。建立良好的物理基础首先需要将所有的公式进行理解和掌握，而且很多物理公式都是可以用图像进行解释的，所以公式和图像结合起来会更加容易理解和记忆所学的内容。公式与图像结合法需要理解图像与公式的对应关系。例如，在运动学中匀速直线运动和匀加速直线运动都有对应的s-t图像和v-t图像。在s-t图像的曲线上任意时刻都有对应的位移，曲线的斜率表示对应时刻的速度。而在v-t图像中，曲线的斜率表示对应时刻的加速度，另外曲线与时间轴所夹的面积代表位移。在理解了这些图像之后才能更加容易理解公式，理解了公式之后又能更加容易结合图像进行分析题，这样公式与图像结合法就会帮助我们做出分析和判断。
2作图分析法
在物理的学习过程中离不开运用作图分析题型的方法，善于作图分析的同学往往能更快地做完试题，老师在讲课时也要注重作图分析法，这在物理中是一个重要的做题方法。能够形象清晰标准地做出图形对题目的理解和分析十分有帮助，要画出标准清晰的图形就要求画的线要平、直，垂直和平行关系也要画得标准。这样的功夫需要从平时练起，不仅要多画，还要对自己要求高一点，这样才能练出好的手法，达到事半功倍的效果。这里笔者介绍一种夸大形象作图法，比如，在物理的很多题中需要画出力的分解图形，一般会需要画出多个37的角度关系K时可以剑唬的角b焉以帮忠们从图中一眼看出这几个相湍角；仅可以提高速度9可以确既仿省S泻芏嗤绞焙鍪恿苏庖坏悖约鹤魍际被慕嵌炔还槐曜迹峁炎约焊曰笞×耍植磺宥杂Φ慕嵌裙叵怠K哉庵挚浯笮蜗笞魍挤ㄔ诒嫒辖鞘狈浅S邪镏？
3常用结论记忆法
学习物理的过程中，我们会总结出很多结论，比如，在光滑斜面上的加速度为a=gsinZ；带有摩擦的斜面上的摩擦力f=emgsinZ等。这些结论往往是解题的关键，如果能熟练记忆这些结论，对我们提高做题速度十分有帮助。我们应该把这些结论当做定律或公式进行理解记忆，在考场上直接应用可以为自己赢得宝贵的时间。尤其高三的同学在理综考试时，大部分同学都无法做完所有题目，学会这个常用结论记忆法会显得非常有利。
4物理模型记忆法
作为以实验为基础的一门学科，高中化学具有较强的实用性和创造性，化学学习涵盖着物质、结构、规律等内容，其繁杂的特点为我们的学习带来了极大的困难，这些困难极大挫伤了广大同学的积极主动性，还有一些同学干脆放弃化学学习，长此以往，一些同学的学习态度存在着诸多偏差，随着化学考试的多次失败，同学们学习化学的积极性就被彻底磨灭，加之教师不加以引导和督促，我们便一步步走向厌恶化学的深渊。就如何学好高中化学，笔者认为应该从以下几方面做起：
1.学好化学基本概念与理论知识
任何一门学科的学习都需要基础知识的积淀，学习的过程就像是在盖房子，要想让房子盖得高一点，底下的基础一定要打好，每一砖每一瓦都要坚实可靠。因此，要想真正学好高中化学这门学科，基础知识一定要牢固，记忆部分一定不能出现偏差。化学基本概念、理论与规律是化学内容的精髓，具有较强的科学性与严密性，我们只需要抓住概念中的关键字或者关键词进行理解记忆便可。如大家可以通过观察“氧气中铁丝的燃烧”这一实验掌握化合反映的概念，并要正确处理概念与概念之间的联系与区别，不能孤立机械单一记忆。除此之外，还将化学概念分成几部分，透彻各部分系统关系来记忆，如：氧化物概念包含三部分，即化合物、两种元素、必须含有氧元素。与此同时，我们还需要对自己的记忆成果进行定期的检测，尤其是对于化学基础相对较差的部分同学。我们可以根据课堂上对我们自己的学习情况有所了解，结合自身的化学成绩，与化学成绩较好的同学组成学习小组，加强彼此之间的优势互补，平时课下同学之间在结合不定期的抽查背诵，把握化学知识点。同时，可以充分利用手中练习资料中的基础概述部分，自己进行知识点的归纳与总结，或者对练习册上已列出的基础知识归纳进行记忆和背诵，只有将基础知识牢牢掌握，我们才能够在高中化学的学科之路上勇攀高峰。
2.反复实验培养自己的动手能力
要想学好高中化学，就要认真做好化学实验。化学实验可以通过简单现象反映化学本质，我们要基于实验目的与实验原理认真观察实验现象，多向老师问几个为什么，在理解的基础上弄清实验本质，掌握化学知识。要既能描述实验现象，又能掌握结论与现象之间的联系，并通过比较研究掌握实验精髓。而通过化学实验系统掌握化学知识，提高动手能力则尤为重要。我们应做到以下几点：（1）要重视化学实验，提高积极主动参与化学实验的意识，将化学实验摆在化学学习的重要地位。（2）在课堂上要认真观察和仔细揣摩老师所做的演示实验，课下按照实验要求与步骤加强练习。（3）要善于自己动手反复实验，在实验中要多勤思、多想、多问，通过高效实验提高自身的质疑、析疑、探疑、解疑能力，逐步实现自身创新精神和实践能力的形成。
3.活学活用，知识点运用到实际题目中
高中化学学习同其它学科学习一样，是一项自觉性较高的学习活动，要想提高化学学习效率，必须要活学活用，养成积极主动学习探索的良好学习习惯。一方面，大部分的我们，在刚刚记住一个知识点时，并不能够完全掌握该知识点的运用原则，只能从理论上想明白该知识点的原理和运用原则，实际进行运用的时候往往会卡壳，这时候就要我们将知识点活学活用到题目中去，课本上的例题往往比较基础、比较简单，能够让我们由浅至深地接触化学知识点在题目中的运用原则。但是，毕竟课堂上的时间不是很充足，老师也不可能留出大把时间对我们进行例题的讲解，因此，我们自己需要养成做例题的习惯，要在知识点讲完后的第一时间进行例题的阅读与解答。另一方面，部分同学化学成绩进步不明显，很大程度上归因于没有良好的化学学习习惯，笔者根据自身的学习经验，主要应做到以下几点：（1）做好课前预习。化学学习“偏、难、繁、杂”的特征，要求我们必须提前做好课前预习，这样才不至于在课堂上手足无措，并且预习时尽可能一边做习题，一边看书，巩固知识，加深记忆。（2）上课认真听讲，积极参与课堂互动，对老师的发问要能勇敢提出自己看法与观点，在与老师和同学的有效互动中提高听课效率。（3）要做好课后复习工作。部分同学由于受自身因素的影响，喜欢将学过的化学知识抛在脑后，以致下次打开课本时基本忘光，这种方式是不可取的。因此，课后要及时对相关知识进行巩固复习，才可以在基于课堂上的学习内容展开课下习题练习，以此巩固学习效果。
4.从原理上理解知识点
我们只有在理解了化学知识的基础上，才能够进行知识点的运用，否则，空泛的一个知识点就算是印在我们脑中，我们也不一定会用。例如，在学习氧化还原反应这部分的内容中，关于原子反应得失电子规律的顺口溜，“升失氧氧还氧产，降得还还氧还产”，这个顺口溜的意思是，如果化合价升高，则是失电子，发生的是氧化反应，该物质被氧化，作为还原剂，并且是氧化产物，反之，如果化合价降低，则是得电子，发生的是还原反应，该物质被还原，作为氧化剂，并且是还原产物。如果我们不能够理解这个知识点所涵盖的意义，那么这个顺口溜记得再牢固，也不知道如何运用。因此，我们在学习高中化学的时候一定要充分地开发脑筋，要让脑中不仅能记住知识点，还要从原理上真正掌握知识点，如果遇到实在不懂的知识点，我们一定要多下工夫，多找同学或老师问几遍，或者自主地去查阅相关的资料，一定要抱着“打破砂锅问到底”的心态进行化学学科的学习。
5.总结
综上所述，处于课业压力较大的高中阶段，同学们如何在宝贵、有限的时间内掌握高效的化学学习方法，提高化学学习效率很重要。作为过来人，笔者认为要学好化学基本概念与原理，反复实验培养动手能力，养成良好的化学学习习惯，勤练习题，拓展课外阅读，但化学学习成绩的提高不是一蹴而就的，只要肯努力，相信每一位同学都能取得满意的学习效果。
参考文献
[1] 李浚源. 高中化学学习过程中存在的问题及对策研究[J]. 科学中国人. 2016（30）.
[2] 王保兰. 高中化学学习方法对化学成绩影响的研究[J]. 中学时代. 2014（24）.
客观的讲，理科学习是需要一定的天赋的。有的人天生就是学习理科的材料，比如大家最早都学数学，在初等算术的层面上大家差别其实并不大，而到初中有的人一接触到物理、化学这些学科就非常的喜欢，这些都是和人的天赋有关的。再比如，学习立体几何，男生普遍比女生感觉容易，因为男生的空间想像能力一般都比较好。还比如，曾经小学老师会问大家，用剪刀在一个正方形纸板上沿任意直线只剪一刀剪去一部分，剩下的图形是什么图形？我想大部分小学生都会不假思索地答出一个答案，但是这些答案不唯一，有的说是三角形，有的说是四边形，有的说是五边形。其实这些答案都对，因为在不同的情况会有不同的结果。这其实就是我们高中数学中最最要的分类讨论思想。其实这种数学思想并不是与生俱来的，而是在逐渐的学习过程中可以培养的。所以天赋平平的同学也不用担心，通过一定的学习方法是可以实现理科进步的。
我的学习经历告诉我，理科学习有一点是非常重要的，那就是学习的主动性！
小学到中学，老师都告诉我们，要认真复习预习。很多同学都逐渐把这句话当成了一句口号。事实上，预习理科内容非常的重要。某种程度上讲，你的预习水平甚至可以决定你这一科的学习水平。我认识很多数理化学习非常优秀的人，他们有一个共同的特点，就是走在学校教学进度的前面。有的在寒暑假开始看下一学期的学习内容，有的高一就自学完了高中的学习内容，还有的在高中阶段自学完了整个大学的高等数学。其实这些并不是遥不可及的，如果你有恒心，仔细看看课本，不用老师讲，你是能够看明白的，关键是你有没有这个决心。我在高一的时候理科成绩很不好，往往是数理化统统不及格。为了能够在高二迎头赶上来，我决定把高一还没有开设的生物课作为我提前预习的科目。我在高一那年暑假自己看完了高二一年的生物教材，学习到什么程度呢，对书上的内容消化七成以上，能够做会基础题目。这其中，由于生物涉及到有机化学的相关内容，我当时看不懂，就找到高二的有机化学教材自学。当高二开学上课的时候，我猛然间发现，由于我提前看过书，上生物课就会异常轻松；同时，我的化学由于预习过，也瞬间有的质的飞跃。往往在学习中，如果一科学习在班里名列前茅，自己的自信心就会增强，这样自己在学习其他科目的时候就会更有劲。我的高中余下的时间，便是在这种自学的指导下完成的。有了预习，再听课，就会很轻松，而且往往你预习中觉得不懂的，在课堂上就会得到老师更好的指导。从生物一科的转变，改变了我整个高中理科的学习状态。高考的时候，我的理科综合是273分，其中生物和化学都是满分。回想高一我数理化不及格的时候，真实感觉到“走在老师前面”这句话的力量有多大。
以上说的是大的学习方法。在具体的学习中，虽然预习很重要，但一定不能忽视课堂效率。几乎所有人都有这样的体会，如果你上课没有听懂，那么下课后花上几倍的时间也难以补回来。这是因为，老师上课讲的都是重点难点，而单纯靠自己摸索，不容易把握住这些内容。往往有一章内容不懂，就会影响自己的信心，越往后学，觉得落下的知识越多，就越来越差。所以，我所讲的“走在老师前面”和“注重听课效率”都是为了避免自己落在老师后面而影响自己的学习信心。
上课听讲要听到什么样子的程度？有的同学说，上课老师讲课我能听懂，下课一做题就不会。这种同学不在少数。那么，我要问一句，这些同学所谓的“听懂了”是不是真的听懂了呢？比如，物理课的时候，老师讲了一道例题，告诉你，用什么公式，第一步怎么做，第二步怎么做。你能够理解这些步骤并不等于你就“听懂了”这道题。最简单的一个检验方法是：下课后完全不看老师的解题步骤，自己在草稿纸上做一遍，能不能做出来。如果不能独立地从到到尾做得丝毫不差，那就是没有听懂。这种情况下怎么办？返回去再看笔记的解题步骤，看完后再做。有的同学喜欢在做题时，如果这道题有现成的解题步骤，那么一遇到做不下去的地方就往回看正确的步骤。这样做是很有害的，自己独立思考的空间少了，下次遇到同样的一道题还是要错。
这就涉及到一个怎样对待自己做错的题或者不会的题。我们对待这样题目的要求是，第一遍可以错，可以不会；但是第二遍一定要独立做成全对。对于任何一门考试，一定要做到“考后满分”。第二遍再做这套卷子，很多同学第一次错了的题依然还在错，还不会，这样下去是不可能有进步的。所以建议大家准备一个错题本，平时不会的、做错的题记下来。这个方法同样可以应用于英语的单项选择题和汉语的字音、字形的题目中。
同一个题不错两遍，这是最基本的要求；在做到这一点的基础上，才能更进一步要求，相同类型的题目不允许错第二遍。题目是千变万化的，但是考察的知识点和方法却是很有限的。拿物理中一类题目举例，一个楔形体上面一个小木块，加上力。这种题很常见，施加作用力的方向、大小、材料间摩擦系数、楔形体底角这些都是任意的，千变万化的。但是这些题考察的知识都是一样的。首先是沿楔形体斜面建立与之平行、和垂直的坐标系，然后在这个坐标系下，所有力正交分解。如果是静力平衡，就列两个平衡方程，涉及到运动的，用牛顿第二定律。从这类题目可以推广到所有静力平衡的题目。不管题目怎么变，解题的方法和用到的公式是不变的。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.016
古语云：授人以鱼，仅供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷。学知识更要学方法，相对于高中其他的理科学科，生物的学习较为简单。但是要学好高中生物不仅要有明确的学习目的，还要有积极的学习态度和科学的学习方法。针对高中生物学科的特点，笔者从自身的教学经验出发总结出以下几点学习高中生物知识的建议，希望对大家有所帮助。
一、熟记课本，合理有效的结合课外辅导书
对于生物学习来说，掌握了教科书就掌握了大半的考试内容的一半，在任何情况下，课本起到的作用都是举足轻重的。俗话说：万变不离其宗。大概就是说任何问题都是由课本上的知识内容演变出来的吧，因此对于课本中的定义案例学生都要熟记于心。每当老师讲完一节课后，都会有相应的知识小结，这里是需要学生认真听讲的地方，不要以为一节课都认真听讲了，最后知识总结是在讲重复的地方所以便开小差。课后小结有它的特点，是我们应该学习的地方，老师用简单明了的框架说明这节课知识之间的联系，具有高度概括性和总结性，是学生应该学会并且会应用的技能。对于课本的内容，每一节、每一章都应该有自己的总结，知识概括，这样才能更好地理解并记忆课本知识。
接下来要谈课外辅导书的作用。进入高中课业量加大，同时高中的老师更加看中学生的自学好问能力，因此老师要注重培养学生们自行学习的能力，在这时合适的课外辅导书便起到了重要作用。课外辅导书一般选择一本或两本即可，多了学生则会看不过来，对于生物学习初期，学生们可以仿照书上的总结进行课时回顾，能够很好的提高学生的学习能力以及对知识的掌握程度。除此之外，学生还要关注难点及考点解析，做到充分把握得分点。
二、理论与实际相结合，更有利于生物的学习
生物属于偏文科的学科，因此在学习生物的过程中会有大量知识内容需要记忆，但是生物学科的学习并不是死记硬背，更多的是需要理解，在理解的过程中便需要适当的结合实际进行记忆。在我们的日常生活中有很多与生物知识相联系的地方，比如讲到植物的特点的时候，老师可以带领学生进行实地考察，这样才能更好地将生物与实际结合起来。学生们可能在初次学习生物知识的时候不会主动联系身边的实物，这就需要老师的努力了，在学习到相关内容的时候教师可以带同学们进行实地考察，激发同学们的兴趣，毕竟兴趣是学习最好的老师。进行实地考察后，学生们要写出自己的感悟，思考出书本上没有的内容，并在课堂或是课下与同学或老师进行交流，互相评论，这样才能培养学生们的思考能力，产生实地考察的意义。
学习生物知识时，老师可以引导学生思考相关的生物知识可以解决什么实际问题，以培养学生的思考能力。比如学习到选修制作果醋的时候，老师可以带领学生参观当地的果醋制作厂，也可以自己进行制作，让学生在亲自动手过程中对知识内容有更全面的了解和记忆。最后要联系生活实际，让学生小组间解决这些问题，然后自己提出问题，解决不了的问题由老师进行解答，这样同学们学习到的知识会更牢固，学到的东西也才是真正属于自己的。
三、习题巩固，是提升学习效果的必由之路
任何一门学科的学习必须经历做题的过程，当然生物也不例外，学生们在做题的过程中往往会产生眼高手低的问题，觉得自己这个知识点会了，便不再进行相应的习题练习。在这里我要特别强调习题的重要性，一个生物题目结合以往学习过的内容往往能够做到举一反三。通过做这样的题目，不仅可以帮助学生们进行知识点的回顾，还可以帮助学生们进行举一反三能力的培养，所以做题是取得高分的必由之路。
当然，在做题的过程中对于习题的选择也是有要求的，对于刚学完的知识点要从易到难进行，如果开始就选择难度很高的题目，容易打击自己的学习积极性，不利于接下来的后续学习。遇到不明白的问题，我主张的是学生先进行一定的独立思考，不要急于看答案分析，先想想自己的思路，然后再看答案解析，同时进行对比分析，看看自己的思路与正确的答案解析思路有什么不同的点，差别在哪里。有思考才会有进步，同学们一定要记住不思考，不做题。除此之外，要将做错的题目、经典题目进行整理记忆，每一道题目都是出题老师的心血，它值得大家去整理，学生一定要勤于动笔，不要以为自己改过来就已经记住了。俗话说“好记性不如烂笔头”。只有写到书面上，才利于自己的后续复习，再好的记性不去复习也会对做错的题目有遗忘。
四、错题集的建立与使用会让学生的学习事半功倍
高中数学具有综合性强、知识复杂、概念抽象等特点，教学难度和学习难度都是比较大的，仅仅采用“你听我说”的教学方式，学生很难做到真正理解和掌握。新课程教育理念的提出，明确了学生的主体地位，改变了传统、落后的教学方式，对改善高中数学教与学中存在的问题具有重要意义。在教学过程中，必须转变学生的学习方式，激发学生的学习积极性和主动性，引导学生自主学习，培养学生的逻辑思维能力及应用实践能力，使学生做到对数学知识的熟练掌握和灵活运用，实现高中数学教学的最终目的。
1 新课程理念含义及对高中数学学习的影响
新课程理念是指在教学过程中坚持以人为本，将学生放在核心地位，通过设置学习问题，引导学生自主学习，培养学生独立思考能力和解决实际问题能力，并加强教学与生活的联系，使学生能够通过亲身经历，做到对所学知识的全面了解和掌握，同时要发现学生的优点和特长，根据学生的性格特点和学习情况，采用针对性教学方法，使学生得到个性发展。
受传统教育理念的影响，高中数学原有学习方式比较单一，学习方法比较单一、落后，在学习过程中，学生缺乏自主性和创新型，自身思维能力、分析能力、应用能力得不到有效提高，无法实现数学学习的最终目的。基于新课程理念的提出，现阶段高中数学教学中更加注重对学生实践探索能力的培养，学习方式发生了很大变化，学生拥有了更多的自由发挥空间，可以通过自主学习、交流学习、实践学习等多种方式掌握数学知识，使自己的数学综合素质得到提高，实现更加理想的学习效果。
2 当前高中数学学习中存在的问题
2.1缺乏浓厚的学习兴趣
只有学生拥有浓厚的学习兴趣，才能自觉、主动的学习数学知识，使数学综合素质不断提高。但是当前很多高中学校在开展数学教学的时候，仍然沿用灌输式教学方法，按照教材大纲的固定步骤传授学生数学知识，学生处于被动学习状态，导致学生缺乏学习兴趣。再加上学生的数学基础参差不齐，这种教学方式无法保证每个学生都能有所收获，学生数学成绩两极分化现象严重，基础较差的学生逐渐丧失学习信心，失去了学习兴趣。
2.2缺乏良好的学习习惯
高中数学知识繁多，系统性较强，只有养成良好的学习习惯，制定科学的学习计划，从简到难的逐步完成学习，才能打好基础，熟练掌握更加全面的数学知识，构建完善的知识体系。但是当前很多高中学生在学习数学时，没有养成良好的学习习惯，完全是按照老师安排的学习任务走，没有进行课前预习，没有做好课堂笔记，没有对所学知识进行复习巩固，也没有进行拓展性的训练，学习范围仅仅局限于教材与课堂，所接触、掌握的数学知识面较窄，数学知识体系不够完善。
2.3缺乏高效的学习方法
高效的学习方法对于学好高中数学是非常重要的，可以简化学习过程，减少无用、繁琐的学习环节，既能帮助学生节约大量学习时间，也可以提高学习效率，进而使学生的数学综合素质得到提高。部分学生虽然在学习中比较认真，但是却缺乏高效的学习方法，在学习过程中没有将数学知识进行系统性分类，导致解题思路不清晰，分不清不同知识点之间的主次逻辑关系，无法在短时间内找出问题的正确答案。对解题技巧掌握不足，在遇到复杂问题时，往往找不到问题的突破口，只能通过大量演算找出问题答案，花费的时间较差。
3 新课程理念下高中数学学习的有效方式
3.1课前自主预习
通过课前自主预习，能够提前了解即将学习的知识，具备一定的基础，并针对自己存在疑惑的地方提出问题，做上标记，在学习时思路就会变得更加清晰，同时学习目标也会更加明确。在教学过程中，老师要做好正确引导，培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，使学生能蚨懒⒆灾鞯耐瓿裳习，通过布置下节课程的预习任务，激发学生的求知欲和探索意识，使学生在正式教学之前进行提前阅读，并让学生针对自己的预习结果发表自身观点，然后由老师进行总结，纠正学生的错误思想。
3.2课堂交流合作
不同学生之间的学习能力、思维特点是有一定的差异的，学生在自主预习之后，针对同一个问题会存在不同的看法，此时便需要通过课堂交流，交换学生之间的观点，使学生能够在相互讨论、合作中完成学习任务。老师可以将全班学生分为若干学习小组，每个小组成员在预习完新课程之后，将自己对新知识点的理解及困惑提出来，与小组内其他成员交换意见和看法，并通过讨论进行总结，老师在班内进行巡视指导，最后每个小组派选一名代表，将小组的讨论结果在班内进行共享，最后由老师对各个小组进行点评和总结。
3.3课后总结反思
通过课后总结反思，能够对所学知识进行复习巩固，对于深刻、全面的了解与掌握数学知识具有重要作用。在完成课堂学习之后，学生可以对课堂笔记进行整理，理清各个知识点之间的关系，并发现学习过程中自身的薄弱环节，进行针对性的加强训练，同时还可以根据所学知识之间的关系产生联想，促进知识的同化和迁移，发现新的数学知识。除此之外，学生在总结反思之后，还可以根据自身的学习能力，进行拓展性训练，拓宽自己的视野，丰富数学知识，构建更加完善的知识体系。
4 结束语
在新课程教育改革持续推进背景下，高中数学要想实现更加理想的教学效果，就需要加强对学生的正确引导，改变学生原有的学习方式，使学生能够做到课前自主预习、课堂交流合作、课后总结反思，调动学生的学习积极性和主动性，改善学习过程中存在的问题，提高数学学习效率和学习质量。
参考文献：
一、两种教学方式的探析
本文的综合议题就是高三总复习物理教学中探究式学习和接受式学习的结合运用，要让两者互相联系、融合，提高高三物理总复习的复习效果，从而为学生高考贡献一份心力。在没有探究两者结合运用之前，我们先分别分析一下探究式学习方式和接受式学习方式，认真剖析一下两者的优缺点。
1.探究式学习方式
在探究式学习中，学生的主动性较强，主要倡导广大高三学生在物理总复习中，要坚持独立发现问题的意识，鼓励学生去自主发展学习。展开了说，探究式学习就是让学生自己发现问题、探索解决问题，通过自我探索、钻研的途径去获取知识，同时来提升获取知识的能力，是通过学生能力的提升来实现知识学习的方式。这种学习方法的缺点是：探究式学习可能用的学习时间更多一些，另外并不是所有的物理知识点都适用探究式学习方式的，这种学习方式还存在一定的片面性和局限性，还有一点就是如果过多地使用这种学习方式，会导致学生物理知识学习和复习得不系统、基础性知识掌握得不牢等缺点。
2.接受式学习方式
在接受式学习中，老师的主动性更强一些，学生基本都处于被动接受型，此种学习方法主要倡导广大高三学生在物理总复习中，跟随老师的思路系统地、全面地、按部就班地扎扎实实复习。在这种学习方式中，更着重于巩固记忆、强化训练，就是“我讲你听、不会就问”“多听、多记、多练”步步为营的教学复习方式，是比较传统也比较见成效的方式。这种方法的不足之处在于：比较僵化、不生动，在鼓动学生积极参与和锻炼学生动手上做得不好，有死记硬背之嫌，训练习题过多显得机械，有时摆脱不了“讲―练―讲”的“题海战术”。
二、两种教学方式的有效结合运用
为了能在高三物理总复习中求得最佳的教学和学习效果，需要我们把接受式学习和探究式学习两种方式巧妙、科学地结合在一起。充分保证高三物理总复习普通知识的规律化、零碎知识的系统化，还要充分保证学生的物理学科能力和能力品质，保证学生在物理学科上由知识立意向能力立意转变。
1.接受式学习来奠定复习基础
在高三物理总复习中，接受式学习是必不可少的，老师必须带领学生按照接受式学习方式将物理中力、热、电、光、原子五大专题的基本概念、基本规律、原理公式等基础知识，都要通过接受式学习方式带领学生进行记忆和训练。在这一轮复习中，需要老师带领学生把高中物理知识的所有知识点都进行一次全方位的扫描，系统化地把检测的知识梳理一遍，为全面复习打好坚实的基础。除了基本概念和各类公式等，还要带领学生熟练掌握如下10种物理基本分析方法：①受力分析方法；②运动分析方法；③过程分析方法；④状态分析方法；⑤动量分析方法；⑥能量分析方法；⑦电路分析方法；⑧光路分析方法；⑨图像分析方法；⑩数据处理方法。在复习基础知识和传授基本分析方法的同时，还要有针对性地进行习题训练，通过大题量的训练来巩固知识和方法，这样也为与探究式学习法很好地结合打下了基础。
2.探究式学习来增加能力和积极性
物理不同于一般学科，不仅仅关乎高考人才的培养，也在为国家各个高、精、尖的领域培养和输出人才，物理教学尤其是高中物理教学中，一定要注意对学生自主研究和研发能力的培养，要注重学生对物理学习兴趣和积极性的培养，即便是在高三物理总复习时期也不要忘记物理人才的培养目标，在科学地教学、学习和复习中使用探究式教学学习方式。例如，在探究式学习“探究单摆的周期与哪些因素有关”这一章节时，不但要充分调动学生的积极主动性，而且还要学生自动导出相关公式，探究式教学就可以宣告成功。这节课的知识点虽然相对简单，单摆的周期公式也比较容易记忆，但是，教学的目的是让学生用“控制变量法”来研究决定单摆周期的各个因素，而且还要让学生在课堂上亲自测定不同摆长的单摆周期，除了一些简单的引导之外，所有计算程序都让学生自己来完成。尽量让所有的学生都能通过自己测得的9组数据与图像法结合起来进行数据分析，即T∝■，之后再用同样的方法，找出T与g的关系，T∝■/■最后在辅导老师的引导和提醒下，得出单摆的周期公式：T=2π■。我们通过这种教学方法，让学生把公式的来源、相关公式及其他物理知识点牢牢地记忆在脑海中，比死记硬背记忆得更牢靠。
3.两者相辅相成的结合
在通过接受式学习让学生巩固基础知识之后，就可以发挥他们记忆存储的优势，展开新一轮的总复习。可以采取对比、归类等各种互动式的方法，实行活化性的知识再促进、再消化，当然这样的促进和消化是以牢固的基础知识为根本的。有了这样一个根本，就可以有效地把接受式与探究式两种方法成功地结合起来。比如，对高中物理中力学、热学、电学、光学等章节图像的深入理解，这时我们可以调动学生的积极性，让他们自主地对v-t图、p-v图、u-i图、EK-v图等进行对比分析，通过学生的深入探究，让他们将原来看似支离破碎的知识点综合、有效地连接、联络起来。除此之外，学生在通过对图线的纵轴、横轴等含义的图貌结合的理解和认识，会进一步促进学生从诸多的方面全方位认识图线的物理意义，让学生对很多物理知识点有更深的认识，随之提升的还有学生的应用能力。可以说，在学生熟练、牢固掌握基本、基础知识之后，再进行一些启发性的操作和理论与实际相结合的实验，那么，学生就会对所学的物理知识融会贯通，这个时候也就到了接受式与探究式相辅相成、最佳配合的时候，也是学生在高三物理总复习见效最快、最佳的时候。
4.两者取长补短地推进
我们在前面已经分析过，两种学习方法虽然是相辅相成的，但也是各自有着各自的优缺点的，所以在二者结合的时候，既要取长补短、又要扬长避短。大家都知道，高三物理复习的主要任务是对所学物理知识进行综合提高的过程，主要分为单元复习、阶段性综合训练、综合复习和高考适应性训练等几个阶段。其中有一个环节是题海战术，这就是接受式教学的主要复习方式，如果长时间地进行“文山题海”式的复习就会让学生产生厌学情绪，所以，这个时候可以发挥一下探究式学习方式，采取精选模拟试题的方式去调动学生的兴趣。另外，利用学生对精选模拟试题的重视程度，继续地、持续地发挥精选模拟试题的作用，采取举一反三、触类旁通的探究式学习方法，调动和培养学生联想与变通的本领，提出几条变通的思考点：①让学生自己归纳一下精选模拟题中的知识点；②划出重点题，让学生寻求一下该题有没有其他的求解途径和可行性办法；③看一看是否可以多题一解，总结题型之间的相似之处；④看一看是否可以一题多变，题中涉及的公式和原理有哪些。总之，让两种学习教学方式长短互补，推动高三物理总复习顺利推进、有效进行，夺取高考新胜利。
接受式学习具有传统和历史悠久性，探究式学习具有创新和鲜活生命力，旧的与新的，传统的与现代的，丰实的与鲜活的，这一切就是要充分发挥它们的长处，及时弥补和克服个中存在的不足，让二者相互渗透融为一体，提升物理教学和复习的成效，就是我们探研的根本目的。接受式学习也兴焉，探究式学习也勃焉，在漫漫征途中我们努力探索，寻求物理教学更好、更优秀、更有效的教学方式方法，其路也漫漫焉。
参考文献：
[1]王燕华，李卫平.物理教学中探究式和接受式学习结合[J].阴山学刊：自然科学版，2006（1）.
[2]夏燕舞.探究式教学在高中物理课堂上的应用[J].现代教育科学，2012（4）.
一、立足实际、搞好教学。
怎样让一个从未接触过信息技术知识的学生，熟练地掌握最基本的知识，这是开始上课前首先思考的问题。也是教学研究的第一个课题。
1、 揭开神秘的面纱。
对学生来说，信息技术课是一个陌生学科，大多学生有很大的神秘感。首先我们注意帮助学生揭开“信息技术”这个神秘的面纱，让学生沿着正确的轨道去汲取新鲜的知识。这样我们从开始的教学中首先把信息技术从“原始——>先进”的发展过程给学生讲清，让学生了解到信息技术不是才有的，而是早就存在的，只是没有明确提出。从理解简单落后的信息技术，上升到了解当今最先进的信息技术。这样学生便从思想上对什么是信息技术有了占领深刻的认识。攻破了这一难题，顺理成章地过渡到了处理信息的手段或者工具。我们也是从处理信息的原始工具讲起，逐渐讲到当今处理信息的最先进的工具——计算机。提到计算机，学生就不那么陌生，引导他们回答在哪些地方见到过计算机，这样便引出计算机的广泛地应用。由此介绍计算机的发展过程，从原始的计算机的构造及功能讲到当今最先进的计算机的构造及性能，让学生清楚的知道计算机的基本结构的演变和性能的提高，了解计算机这个高科技产物的惊人发展速度，继而从心里佩服这个先进的产物，逐渐开启好奇之门。有了这些基础，接下来的工作就很容易做了，讲述计算机中的信息是怎样表示的；计算机是怎样处理信息的；信息技术中的几个热点问题及计算机的安全问题等等。
2、登堂入室。
经过上述的教学，让学生从实质上了解了信息技术、计算机技术及其中的一系列问题，基本上打破了信息技术的神秘感，并且激发了学生的兴趣。下一步就要真正接触到怎样使用计算机这个先进的工具了。
讲使用计算机，首先我们注意讲清整个计算机系统（硬件系统和软件系统），让学生搞清硬件、软件的作用。明白了这些，就可以学习计算机家族中的小兄弟——微型计算机的使用了。
先讲述现在常用的操作系统软件，让学生明白自己所进行的操作都是通过操作系统软件来完成的。接着讲解现在最常用的windows98操作系统。在这里，我们注意了把微机从开机到windows98启动成功这个过程讲清楚，这有助于建立学生的整体意识。讲述windows98时，我们遵循学生的认知规律：先讲清最基本的鼠标操作，让学生反复练习，这里我们增加了一些学生感兴趣的小游戏，如纸牌、扫雷等加强鼠标操作的训练。实践证明，学生很快掌握了鼠标的使用方法。然后可以从最直观的桌面讲起，逐渐扩展到窗口操作、任务栏的作用及各种菜单等等。掌握了这些基本内容，使学生在学习如何对文字信息进行各种简单处理、文件及文件夹的概念、磁盘上的文件及文件夹的各种操作打下了良好的基础。这样，windows98的学习基本完成。实际上，在整个信息技术课中，学习windows98是一项最重要的内容，它是一个桥梁，沟通着用户和微机，只有真正掌握了这一层，用户才能高效率地使用各种其他软件。解决了这个问题，以后的教学就轻松多了。如怎样使用wpsXX、dreamweaver 4等等及网络的使用，教师稍加点拨，学生很快就能掌握。
3，自由探寻。
通过上述的教学，学生已会简单的使用计算机了。但是，毕竟学生求知欲比较强，这样在后期的教学中，我们采取让学生自主地发现问题、发散思维，让他们对自己感兴趣的问题尽情地去探索、去研究，在不断地探索中提高自己的水平。比如，有的同学在学习wpsXX时，对插入图片提出了问题：怎样在引入之前，对图片作一下处理，让它变成自己喜欢的样子？我们便把一些图形编辑处理软件介绍给他们，学生的认识和操作能力得到了很大提高。再如我们让学生自己找材料，根据材料的内容进行输入、编辑，各种各样的材料，给我们也出了不少难题，几名教师全部靠上辅导，师生相德益彰，都有很大收益。
4,理论与实践相结合。
任何教学活动总离不开理论与实践相结合这条主线。信息技术更是如此。在学习书本知识阶段，由于学生一周一节课，理论与实践时间差大，我们通过对比总结，把原来在教室内上一节理论课，再从微机房上一至两节实践课，改为全部在微机室上课，四十五分钟时间，基本按“讲—练—讲—练—总结”这个模式，教师利用10分钟左右的时间通过教师主机边讲边操作演示，把每一个知识点视难易程度，进行一至二遍讲解和演示，然后让学生模仿练习15分钟左右，接着教师利用5分钟的时间对学生练习中出现的问题及重点进行第二次讲解，之后学生再练习10至15分钟，最后5分钟时间教师抓住教学重点进行总结，把所学知识点系统起来。每一节课根据教学内容不同，可以有不同的时间安排。这样一路走下来，学生基本上能够掌握所学知识。共2页,当前第1页1
5，教师要不断更新知识、提高自身素质。
信息技术领域发展迅速、更新很快，新知识、新产品、新术语几乎天天出现。作为信息技术教师，只有不断地更新自己的知识，不断地提高自身的素质，不断地自我加压，才能将信息知识更流畅地、轻松地、完整地讲授给学生，才能让学生始终走在信息技术知识的前端，跟上不断发展的时代的步伐。
6， 结合现状，激发学生为强国而学习的信心和决心。
我认为，信息技术课，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是培养学生的一种思想、一种意识，为我国各产业的长足发展营造一种良好的氛围。学生，是未来国家的建设者，如何使将来有更多的有志者为我国的信息技术产业作贡献，这就需要我们教师在教学中不断地把我国信息技术业的现状讲述给学生，让他们知道我国信息技术业在世界上的位置，不断激发起他们好好学习、为国效力的决心和毅力，让我国的it业快速发展，以期早日赶上和超过
it业的发达国家。
二、环境支持。
如何高质量的完成信息技术课的教学，我认为，除了教师在教学中不懈地努力之外，更重要的莫过于教学环境的改善。
1，学校良好环境的建设。
一个良好的学校环境，对于开好这门新课是至关重要的。在一个学校里，如果从学校领导到各科教师都不关心支持，甚至排斥这门课的话，教师怎能去尽力工作，怎能顺畅地完成这门课的教学。在目前信息课还没有列入高考课目的前提下，我们经常和领导交谈，向领导汇报工作，介绍外地使用先进的教学设备的情况，争取领导的支持，现在从校长到各科教师，都非常关心支持这门课的开展。从去年开始，我校在教委和校领导的支持和关心下，先后投入资金近百万，建成了微机室二间，语音室二间，智能广播系统也正在施工中，这给我们的教学活动带来了很大的方便，大大提高了教学质量。为了响应我国教育部提出的“校校通”工程，我校计划在最近几年内进行学校校园网的建设，进一步加速学校的信息化进程，力争用最短时间建成比较先进的信息化学校，挤身电化教育先进行列。有了这样好的学校环境的支持，信息技术课的教学才能日益走向正规化、系统化。
2， 社会环境的支持。
一个好的学校环境是重要的，一个良好的社会环境也不可缺少。对于一个新生的事物，只有得到社会各界的支持和帮助，才能更好地向前发展。如果一个社会对信息技术的接受程度过慢或者说排斥的话，整个社会的信息化程度肯度会受到限制，甚至非常落后。在一个落后的环境下中的信息技术的发展是可想而知的。
中图分类号：G455；G421 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）04-0044-02
社会信息化、经济全球化以及开放融合，使得未来社会对人才素质提出了更高的要求。加强学生综合能力的培养，造就具有创新精神和创新能力的综合型人才，是近年来世界各国对人才素质的共识，也是人才培养的趋势。不过，由于长期受“应试教育”的影响，有些学校和家庭一时难以接受新的教育理念。有的学校，依然采取陈旧的评价方式和培养模式，学生依然是接受单一学科知识的灌输和单一能力的培养，一些老师和家长依然只注重学生的考分高低、高考成绩好坏，使得综合能力的培养无法真正落到实处。在这样一个大环境下，“一考定终身”的压力，使得众多高中学生几乎将全部精力投入到学习之中，很少有人愿意担任班干尤其是班长，更不愿意参与班级管理工作，怕影响自己的学习成绩。然而，三十多年来普通高考的弊病、应试教育的缺陷已逐渐显现，社会对人才的需求正在改变，综合能力、全面素质的培养具有紧迫性和必要性。所以，对高中阶段学生来说，学习成绩优秀固然重要，但综合能力的提升更具现实意义。不可否认，当班干尤其是当班长，确实要花费大量的精力，牺牲自身的许多学习时间。但是，高中阶段担任班干特别是当班长，对自身综合能力的提高来说，利大于弊。至少在自律能力、组织能力、语言表达能力、沟通能力以及问题解决能力等方面，具有较大的影响及促进作用。
一、当班干有助于自律能力的提高
处于青春期的高中生，大多活泼好动，喜欢标新立异；同时，学习非常紧张，也十分枯燥，让一些学生情绪不稳定，时而急躁，时而烦闷；而且，一个班的学生素质参差不齐，难免出现学习分心、上课不认真、开小差、搞怪动作等现象，呈现出自律约束能力较差的特点，进而影响学习和班级正常教学。这就为班干提供了很好的自律能力的锻炼及提升机会。首先，班干要以身作则，起到模范带头作用，要不断在学习、纪律、卫生、文明礼貌等方面进行改进，从而逐步形成自我管理的习惯，逐渐提升自律控制、自我约束的能力。其次，要以群体自我约束激发个人自我约束。通过班委会、团支部及其他学生活动组织，形成自治管理力量，发挥群体自我约束能力；要让学生们对班干成员进行监督、检查和批评。这样，班干部和学生之间相互影响、相互促动，既促进普通学生的自律能力提高，也强化了班干自身的自律能力。
二、当班干有助于组织能力的培养
一个班就是一个集体。“要想火车跑得快，全靠车头带”，班干部尤其是班长是整个班级的排头兵、掌旗人。在班级管理工作中，组织能力是一种最常用、最重要的工作能力，它包括号召能力、筹划指挥能力、应变能力等三个方面内容。例如，将班级组织起来投入一项工作或一项活动，就需要班长有较强的号召能力。号召能力强，投入和参加活动的同学人数就多，热情也就高涨，班级成员和谐、团结齐心、活动过程平稳、结果满意。而在活动的具体细节上，考验班干尤其是班长的筹划指挥能力。比如班级郊游，要开展哪些具体活动？时间、线路如何安排？如何联系车辆？邀请哪些老师？班级人数如何分组？整个活动过程中，如何使计划结构严密、操作指挥得当、过程跌宕起伏，锻炼着班干的组织能力。此外，在活动进行过程中，有时会出现意想不到的故障或小事故。如何及时排除故障，使工作或活动顺利地进行下去，是对班干尤其是班长的应变能力的考验。
三、当班干有助于语言表达能力的提高
语言能力是交际的前提，如果人们没有扎实的语言功底，就无法达到良好的交际效果。在高中班级管理中，需要班干有良好的语言表达能力，要能够运用简洁、系统的语言，准确地回答问题；自身语言表达能力强，就会顺利与班委会成员、班级同学之间进行良性互动与交流。在实际班级管理过程中，如何控制话语基调、讲话时采用什么样的话语方式、如何使得自己说出的话具有话语连贯性、如何通过语言精确表达出自己的意思，所有这些，都是班干在日常学习、生活以及班级管理过程中要不断学习锤炼、逐步掌握、进而熟练运用的。而提高语言表达能力的过程，也是积累大量知识，增广见闻的过程。厚积薄发，积累得越多，视野越开阔，思想越深刻，领悟能力越强，对于各门学科的学习也有很大帮助。
四、当班干有利于沟通能力的培养
良好的沟通能力，是现代社会人才素质的基本内容之一。在高中教与学过程中，同学之间、班级之间需要沟通，学生与老师之间亦需要沟通。作为一名班干尤其是班长，理所应当承担起各种沟通的责任。很大程度上，沟通能力的强弱、沟通效果的优劣，决定了处理或办好事情的成功率。例如：如何充分、清晰、合理地表达自己观点，如何正确传递班级同学的思想，如何有效架构班级学生与任课老师之间的桥梁，等等。沟通对班干是一种内在需要，必须重视并加以培养，需要不断在实践过程中进行锻炼、提高。在参与班级管理过程中，班干要重视各种沟通形式与方式，感知、体验沟通进程，坚持不懈并不断反思总结沟通中遇到的问题，快速实现沟通能力的提升、进步。
五、当班干有利于问题解决能力的培养
在高中学习与班级管理中，如何有效快捷地解决同学之间、师生之间、教与学之间的各种问题，是班干部综合能力的直接体现。在具体实践过程中，首先，要充分发挥自己特长，先独立解决一些简单的问题，体验问题解决的喜悦，产生成就感，进而促进深一层次问题的解决，最终促进主动、有效解决复杂问题能力的提升。其次，要采取多向互动策略。通过师生互动、生生互动合作，强调教与学的交往互动，促进师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，从而巩固认识、探索发现问题。最后，要注重培养班干自身思维的变通性、灵活性和敏捷性，从不同角度、不同途径来思考和解决问题，不断总结解题技巧和探索解决问题的途径，从而提高问题解决的效率。
六、结束语
未来社会，对人才素质提出了更高的要求，要求学生全面发展，增长自己各方面的才能。但当前，有些学校和家庭非常关注学生的高考成绩，使得有些学生将全部精力投入到学习之中，不愿意担任班干，怕影响学习。文章根据高中重点班班长的切身经历与体会，从五个方面探讨当班干对学生综合能力提高的影响及相互关系。
高中阶段是人生的一段经历，为未来进入高校学习和参加工作奠定基础。时代在飞速变化发展，社会更需要综合能力强的人才。对高中阶段学生来说，如果学习成绩优秀，值得肯定，但综合能力的提升更具长远意义。虽然因为当班干牺牲一定的学习时间和精力，但是对其自身综合能力的培养与提升，包括自律能力、组织能力、语言表达能力、沟通能力以及问题解决能力，皆具有重要的促进作用。
参考文献：
[1]高敏.加强班级管理提高学生自我约束能力[J].环球人文地理，2014（08）.
[2]陈雪萍.“三力合一”实现组织能力提升[J].企业管理，2013（03）.
高中数学学习方法四种11.先看专题一，整数指数幂的有关概念和运算性质，以及一些常用公式，这公式不但在初中要求熟练掌握，高中的课程也是经常要用到的。
2.二次函数，二次方程不仅是初中重点，也是难点。
在高中还是要学的内容，并且增加了一元二次不等式的解法，这个就要根据二次函数图像来理解了!解不等式的时候就要从先解方程的根开始，二次项系数大于0时，有个口诀得记下：“大于号取两边，小于号取中间”。
3.因式分解的方法这个比较重要，高中也是经常用的，比如证明函数的单调性，常在做差变形是需要因式分解，还有解一元多次方程的时候往往也先需要分解因式，之后才能求出方程的根。
4.判别式很重要，不仅能判断二次方程的根有几个，大于零2个根;
等于零1个根;小于零无根。而且还能判断二次函数零点的情况，人教版必修一就会学到。集合里面有许多题也要用到。
高中数学学习方法四种21.不少同学都会有个相同的错误，就是在老师讲课的时候，拼命的做笔记，做计算。
这都是徒劳或者是低效的。最有效的是抛开一切，认真理解老师的解题思路，千万不要纠结某个计算结果或者是某个环节，你所要理解的是，一道题如何一环环的解开和每一个环节的原理。
2.要学好高中数学，最主要的是自己做题，千万不可依赖老师或者同学，不提倡题海战术，因为做一道新题要比你做一百道同样的题强很多。
每做完一道题，要总结出解题的思路方法。
3.整个高中最难的一块就是函数，而函数又恰巧学在前面，导致很多学生受挫。
函数一块的话，可以先了解一下函数图象的一块，借助图象来解函数问题，非常方便。
4.看书能明白，听老师讲题觉得很简单，但一到自己做，就不会了。
这是一个通病。主要原因不是因为高中的数学有多难，而是思维没有转变过来。初中的题一般比较简单，所以死记解题方法都可以，但是高中数学就不行了。
高中数学学习方法四种3一、“弃重求轻”，培养兴趣：女生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视.目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高.而女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降.
二、“笨鸟先飞”，强化预习：要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要.教学中，要有针对性地指导女生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点.认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与.三、“开门造车”，注重方法
教师要指导女生“开门造车”，让她们暴露学习中的问题，有针对地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织她们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力.
四、“扬长补短”，增加自信：教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心.特别要针对女生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，暴露过程，激活思维;注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力;揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力
高中数学学习方法四种4一、基础必须要扎实。讲新课的时候要好好听课，争取一次听懂。数学讲究举一反三。这些基础题目相当于母题了。试卷时一般有百分之六十至七十的基础题。
二、关于选择题。试卷上一般是以选择题开头，做的题多了，一般算一遍就能出答案了，相信第一感觉。前10个一般为基础题，比较好做，花的时间不会太多。后2个难度系数就大了，可以先放放，有时间再做或者简单计算，可以四选一嘛。
三、About大题。这个就是最后冲刺阶段了。前几个，难度适当，题型也比较固定，最好是按部就班的来，写一步有一步的分数，就算结果不对，分数也不会低的。后两个大题，就属于高档题了，可以先做前几个小题，最后一问就是脑力劳动了，视时间而定。
四、合理把握时间。平常的学习时间要合理规划。可抽出一小部分时间翻翻错题集，个人感觉蛮有用，温故而知新。
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随着就业市场日趋激烈的竞争，英语水平在社会交往及职业
发展中发挥着举足轻重的作用。用人单位在招聘过程中，都会根据自身需要或多或少地把应聘者的英语能力作为一项参考指标，特别是对于外资企业和对外贸易频繁的私人公司，更加注重该项目
的考核。然而，不难发现，许多学生对于如何快速地从高中英语过渡到大学英语这一问题是比较迷茫的。这是因为，刚刚经历了追求分数的英语学习之后，步入大学，分数不再是唯一的衡量标准，并且大学生以自主学习为主，很容易在这种环境下放松对英语的学习。
所以，通过从高中到大学的英语学习，本人就英语学习脱节存在的原因和学习心得作出简要的分析和总结。
一、衔接问题出现的原因
1.学习的内容有很大不同
按照传统的划分，英语学习分为听、说、读、写和译五大项。然而历年来，高考这根指挥棒却在很大程度上决定着学生学习的内容。由于听力分数在高考中仅仅作为参考，并没有加入总分的计算中，而口语更是没有任何形式的考核，所以，大多数学生把阅读和写作作为学习的重点，只注重语法和单词，忽略了听说的同步，造成“聋子英语”和“哑巴英语”。无论是平常的测验还是高考，我们都会看到这种现象：在播放听力资料时，许多学生不是在做听力内容，而是奋笔疾书其他的题目。进入大学，英语的学习则大大不同。大学英语教材使用《新视野大学英语》，主要由《读写教程》《听说教程》《泛读教程》《快速阅读》和《综合训练》等组成，与教材配套的还有磁带、学习光盘、电子课件、网络课程、试题库和语料库。除了在词汇方面的要求有了较大提高外，在五大能力的培养方面基本上
都有涉及。不仅如此，大学生普遍参加的四六级英语考试对听力的要求逐年增加，目前已经占到总分的35%，所以，在学生中流行的一句话是：“成也听力，败也听力。”除此之外，四六级考试还会组织专门的口语考试，这样，对学生的英语学习起到了导向作用，不仅仅注重传统的读写项目，更要弥补前期对听力口语的忽视而造成
的“跛足英语”。这是高中英语和大学英语不容易衔接的客观原因。
2.学习方法的转变
在高中英语教学中，为了使学生学会大量的语法和词汇搭配，多数教师采用填鸭式的教学方式。无论学生的兴趣和接受能力，只是一味地灌输知识，然后进行题海战术，通过做大量的类型题，被动地记住各种考点内容。很多情况下，各种句法语法词法已经由教师总结出来，学生要做的只是反复死记硬背。这种情况下，学生对教师的依赖性较强，没有自主学习的能力和意识，缺乏主观能动
性，进入大学后，不能很好地适应大学的学习生活。大学英语的学习，课时少，形式丰富，教师只是起了引导和点拨的作用，不再讲解大量的知识。这就要求大学生要及时适应学习环境并有所改变，由被动接受变为主动探索，根据教师的指导，自主地深入课本的学习以及涉猎课外英语读物、各种英语期刊和电视广播节目。只有这
样，学生才能达到大学英语的要求，提高英语的综合能力。这是高中英语和大学英语不容易衔接的主观原因。
二、大学英语学习心得总结
1.听力的关键
听力中分为精听和泛听，在我们以往的学习过程中，多以泛听为主。每天戴着随身听，坐车的时候听，打饭打水的时候听，睡觉以前还听。可是这样听下来收效不大。泛听不如精听，你这次听不懂的单词和意群，放过去了，下次遇到还是不懂，要向精读那样精听，一句一句地抠，直到听懂为止。事实证明，收效很大，所以，建议大家以精听为主，泛听为辅。
根据三年大学英语的学习经验，总结出精听四步走的方法，即“听、记、复、查”。第一步，要在不看原文材料之前完整地听几遍，尽可能地多听关键词，要点是听句子的主谓宾，实词以及说话人的语气，直到关键词饱和。第二步，要边听边记，列出关键词，把原文的大概意思写下来，并能串联成句子。第三步，要根据写下的内容复述听力材料，只要意思接近，可以随意地变换句式词组，灵活地讲述。第四步，再查听力原文，将自己复述的内容与原文作对比，找出没有抓住的关键点，并从两个方面思考这些问题——为什么听不到（生词还是语速的原因）和如何解决这一问题。
2.口语的训练
第一，多听，多模仿，加强英语语言基本功的训练。学好音标，注意非音段层面的发音技巧的练习。模仿标准的语音语调，注意连读、弱读、失去爆破、音的同化等语言现象，解决普遍的发音问题，克服错误的发音习惯。第二，多背诵，多复述。国外一些心理语言学家研究并证明了重复讲述对流利性的影响。经过练习，犹豫现象会减少，语速会增加。第三，有意识地克服翻译习惯，培养英语思维。从背单词开始就要有意识培养自己用英语思维的习惯，创造英语
环境来练习英语对话。
其中，复述要遵循循序渐进的原则，可由一两句开始，听完后用自己的话（英语）把所听到的内容说出来，一遍复述不下来，可多听几遍，越练遗忘就越少。在刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打起来后，就会慢慢放开，由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如，改变句子结构，删去一些不大有用或过难的东西，长段可以缩短，甚至仅复述大意或作内容概要。
3.阅读的难点
阅读能力的提高重在两个方面，一是丰富的单词量，二是长难句的理解能力。英语课到高中毕业时英语词汇量为2400～2500词，而大学英语阶段要求学生学会使用4795个左右单词，六级考试要求更高，5500个左右的单词，这对于许多大学生来说是十分艰巨
的任务。结合艾宾浩斯遗忘曲线和平时记单词的实际情况，每天要抽出三段时间来背单词。第一遍“初识”，把生词用特殊符号标注出来，作单独记忆；第二遍浏览已会单词，重点攻克第一遍标注的生词；第三遍只要关注第二遍的重点单词即可。每天的单词识记量至少要达到100个，只有这样，才能在短期内反复几遍背诵单词。用一句话总结方法：在忘却之前重复记忆。
长难句的攻克主要在于熟练，在运用语法的基础上，尽可能多地阅读英文文章。这样熟能生巧，既培养了语感，也能提高阅读的速度。在选择读物时，《21世纪报》和《经济学人》是很好的杂志报纸，既富有知识性，也不乏娱乐性。如果能坚持下来，不仅可以轻松应对考试，而且英语能力会有极大的提高。
4.写作能力的提高
通过每天写英文的日记来练习，把学到的、读到的单词、词组和句法有意地运用到写作中，多加练习，这些亮点自然而然就会成为自己的东西。写作贵在持之以恒，坚持三步走：第一，自己写下初稿；第二，自己修改一次，并让水平比你高的人修改，或者是教师。第三，rewriting。全部改完后，再自己重新写一遍。这样从错误和不足中学习改进，会有一个较大的提高。
三、总结
高中英语学习与大学英语学习方式方法及内容的不同是造成两个学习阶段脱节的主要原因。显然，大学英语只有这样全面的学习才能真正提高英语能力，适应社会的需要。很多时候，我们太在意分数的提高，以至于偏离了语言学习的根本，这样的结果只是培养了一个个考试机器，但是并不切合实际。而且，英语作为一门语言，听说的训练也会使读写得到极大的提高，培养实用全面的人
才。所以，在高中新课程的学习中，要逐步改变这种状态，全面发展。只有这样，才能使高中和大学英语的学习很好地衔接起来。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）[C].人民教育出版社，2003.
[2]郑树棠.新视野大学英语.外语教学与研究出版社，2008.
