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【关键词】产科、新生儿、测量、体温
新生儿的体温是显示其病情变化的重要指征之一，通过体温观察可协助医生对疾病作出正确诊断， 并为预防、治疗和护理提供依据。测量体温最常用的方法是腋下测量，但在产科病房，测量新生儿腋温时存在不利之处。因为新生儿出生后需要保暖，新生儿包裹较多，每次测试腋温的时候都需要解开衣服，易使新生儿受凉；并且新生儿手臂不易固定，夹试体温计时需要护理人员扶托。针对此问题，为了探索更适合新生儿的体温测量方法，我对我院的40例新生儿进行腋温、颈温的对比观察，现将结果报告如下：
一 基本资料
采用随机抽样方式选择我院住院新生儿40例，出生天数1～6天，其中男（观察组）24例，女（对照组）16例，体重2800～4600g，早产儿2例，过期产儿2例。
二 方法及注意事项
1 应在环境温度适宜的情况下进行测温，一般病房室温应保持在22-26℃之间，相对湿度55-65%，新生儿吸奶、进食半小时后，在体味舒适、情绪稳定的情况下进行测试，采用医用水银柱式体温计。
2 新生儿熬局部皮肤清洁干燥，皮肤有汗液或者污垢的要擦净再进行测试。
3 体温计必须预先检测一下，误差在0.2℃以上或者玻璃管有裂痕的不能使用，体温计要用纱布擦干以后再用。
4 应用SPSS 13.0 进行统计学处理。
5 腋下测量法：将腋表体温计水银柱甩至35℃以下，水银端放入一侧的腋窝深处，将此侧上肢屈臂过胸，使体温计水银端被夹紧在腋窝内，由护士协助夹紧上臂，到时读取温度。
6 颈部测量法：将腋表体温计水银柱甩至35℃以下，水银端放入下颌与颈部皮肤之间皱折处夹紧。当新生儿头部转向左侧时，将水银端夹入左侧下颌与颈部皮肤之间皱折处；当新生儿头部转向右侧时，水银端夹入右侧下颌与颈部皮肤之间皱折处；头向前屈时，水银端夹入正中下颌与颈部皮肤之间皱折处。由护士协助保持新生儿颈部测温的正确，到时读取温度。
三 结果
测量出40例新生儿的数值经过统计学处理，腋温及颈温无统计学差异。
表1 不同性别颈温与腋温测试结果比较 （x±s，℃）
表2 不同出生天数颈温与腋温测试结果比较 （x±s，℃）
四 讨论
1 本研究采用腋温及颈温的测量，通过对40例新生儿分为观察组和对照组进行对比，观察结果无明显差异。
2 新生儿颈温测试7min和10min比较所得数值差异无显著性。采用腋温测量新生儿的体温，其原理主要是腋窝有着丰富的血管，测得的温度会比较接近体核温度。但是，侧腋温时必须要松开新生儿一层又一层的衣服，这样以来，既增加护理人员的工作量又会降低工作效率。在寒冷的冬季还会容易让新生儿受凉，因而诱发其他疾病。而颈温测试就不一样了，颈温也有着丰富的血管，采用颈部测量体温是，测量部位暴露在外表，不论任何季节都很方便测量体温，同时还会节省护理人员的时间，大大提高工作效率。
五 总结
以上实验具有均衡性及可比性，通过实验对比我们不难看出，颈温测量不但简便、安全、快捷，并且可以避免各种因素对新生儿带来的影响，因此，在产科、新生儿室，我们完全可以用测量颈温来代替腋温测量，这样不仅易于被产妇及家属所接受，也减少了护理人员扶托体温计的时间，提高了工作效率。
参考文献
［1］ 王国平，马丽，新生儿直肠测温时间的研究，人民卫生出版社，2009（7）
[论文关键词]侦辩对抗 职务犯罪讯问 信息流失
2012年修订后的《刑事诉讼法》明确了侦查阶段律师的辩护人身份，构建了侦辩对抗的诉讼结构。一些刑事诉讼法学的研究者注意到了侦辩对抗中存在着律师通过会见获取侦方信息的情况，但并没有将信息的源头追溯到讯问过程中；一些侦查讯问学的研究者注意到了犯罪嫌疑人在讯问中能够从讯问人员的只言片语中捕捉有关侦查情况的信息，但并没有将该问题从讯供对抗中延伸到侦辩对抗中来研究。本文将该问题放到侦辩对抗的诉讼环境下，特别是侦辩双方的信息较量中，从侦方的角度，来探讨信息流失的不利后果及其控制。
一、信息流失对侦控方的不利诉讼后果
职务犯罪侦查区别于一般的刑事犯罪侦查，其特殊性主要体现在三个方面。第一，侦查主体的特殊性。我国《刑事诉讼法》第十八条规定职务犯罪侦查的唯一合法主体即检察机关，而一般的刑事犯罪侦查主体则是公安机关。第二，侦查对象的特殊性。职务犯罪侦查的对象是国家机关工作人员，具有较高的文化程度，社会阅历丰富，对信息的捕捉、分析和判断能力强，且社会地位高，社会关系复杂，容易利用其社会关系网对侦查活动造成干扰。一般的刑事犯罪侦查的对象则分布于社会各阶层，信息的捕捉和研判能力参差不齐。第三，侦查模式的特殊性。职务犯罪侦查中占主导地位的侦查模式是“以人立案”、“从人到事”的方式和过程，必须经过初查这一环节才能进入立案侦查阶段，而经过初查侦查机关掌握了犯罪嫌疑人的一部分犯罪证据，这对于辩方来说是重要的信息，一旦这些信息流失，侦查很可能陷入被动。而经过初查犯罪嫌疑人仍掌握和控制着一部分侦查机关未掌握的证据和线索，了解侦查机关未查清的事实，这对于侦方来说是重要的信息，如果获取这些信息，则可以完善和固定已掌握的证据，进一步收集新的证据，在侦辩对抗中占据主动。而侦辩双方获取信息的共同平台，就是讯问犯罪嫌疑人这一过程。一般的刑事犯罪侦查则多是“以事立案”的侦查模式，在发现犯罪事实后立即进入立案程序，而侦辩双方获取信息最重要的平台则是犯罪现场。
由于职务犯罪侦查的特殊性，尤其是在侦查对象和侦查过程上的特殊性，使得言辞证据在其证据体系中具有至关重要的作用，而言辞证据较之实物证据其稳定性较差，所以在侦辩对抗中容易受到信息流失的不良影响，降低其证明力，直接影响各个诉讼环节的进展。在言辞证据中，最易受到侦方信息流失影响的是犯罪嫌疑人的供述和辩解与证人证言两种。
第一，犯罪嫌疑人的供述和辩解。虽然我国《刑事诉讼法》第五十三条第一款规定：“对一切案件的判处都要重证据，重调查研究，不轻信口供。只有被告人供述，没有其他证据的，不能认定被告人有罪和处以刑罚。”但由于职务犯罪侦查模式的特殊性，我国检察机关在进行职务犯罪侦查时，通常先通过初查从外围秘密调查取证，掌握能证实犯罪的客观方面要件的部分证据之后，再通过讯问犯罪嫌疑人来获取其对犯罪主观方面以及全部犯罪事实的供述，而此时仍有很多证据在犯罪嫌疑人的掌控之中，侦查机关需要对前期已掌握的证据进行巩固和完善，并进一步扩大战果，查明其他的犯罪事实，收集新的证据材料，所以讯问犯罪嫌疑人在职务犯罪侦查的整个过程中起着承上启下的关键作用。
由于职务犯罪侦查对象的特殊性，犯罪嫌疑人均是国家机关工作人员，具有较高的文化程度和社会地位，社会关系复杂，一般抱有较强的侥幸心理，一旦侦方流失的信息经过犯罪嫌疑人或者其辩护律师的分析和研判，辩方找到侦方在证据链条中的薄弱环节或是侦查活动的盲区，犯罪嫌疑人很有可能会在此后的讯问中负隅顽抗，表现为否认侦方不扎实的证据所指向的事实、拒不供述侦方尚未掌握的罪行，使侦方在此后的讯问中难以获得预期的信息，在侦辩信息对抗中处于劣势。例如在某起案件中，讯问人员在第一次讯问时向犯罪嫌疑人发问：“把你挪用公款的问题交代清楚。”这个问题中就流失了重要的信息：侦方只掌握了犯罪嫌疑人有关挪用公款的一些证据和线索，对于其他的罪行很有可能并不了解，这就会造成犯罪嫌疑人只供述有关挪用公款的情况，而对于其他可能更严重的犯罪行为三缄其口，给深挖余罪、扩大战果造成极大障碍。
第二，证人证言。证人尤其是关键证人在职务犯罪侦查乃至整个诉讼过程中都起着重要的作用。职务犯罪侵害的是国家和社会公共利益，除少数渎职“侵权”类案件外没有具体的受害人，关键证人往往是犯罪嫌疑人的重要关系人或是犯罪事实的重要知情人，在身份上与犯罪嫌疑人有着关系上的特殊性，在作证的动机和目的上具有复杂性，在作证意志上具有不稳定性。虽然侦查机关不会透露有关证人的身份信息，但是一旦犯罪嫌疑人从讯问人员的言语中推测出证人的身份及证言的内容，就会出现证人的信息流失。虽然《刑事诉讼法》第四十二条规定辩护律师不得威胁、引诱证人作伪证。但由于犯罪嫌疑人社会关系的复杂性，很有可能是从辩护律师处获知信息的其他关系人对证人施加压力，对其作证行为造成干扰，使证人出现不愿作证、不敢作证的心理障碍，甚至出现证人拒证、翻证、作伪证的情况，使得侦查机关的证据链出现断裂，对诉讼造成灾难性后果。特别是在贿赂案件的侦查中，往往需要获取受贿方与行贿方“一对一”的言词证据，如果证人受到不良的干扰而拒绝作证或作伪证则会使案件的侦查陷入僵局。
律师在侦查阶段的调查取证权同样不容忽视。虽然修改后刑诉法第三十六条只明确了侦查阶段辩护律师的法律帮助权，并未明确调查取证权，但法不禁止即自由，修改后刑诉法实际上确立了辩护律师在侦查阶段的调查取证权。辩方调查权能在一定程度上拓展其获取信息的渠道，但不管在那个国家，侦查方调查的力量和条件都优于辩方。然而，如果辩护律师通过会见犯罪嫌疑人，根据讯问中侦方流失的信息而进行取证，则其收集的证据则是“少而精”的，其收集证据的方式也是“快而准”的。另外，审查起诉阶段，辩护律师可以阅卷而并不向公诉机关出示证据，形成控辩双方证据掌握的不对等，容易造成辩护律师在庭审上进行“证据突袭”。对于具有唯一性的证据，律师调取后，侦查机关就无法获取，对侦查机关尚未知悉或掌握的证据，律师调取后，侦查机关就可能再也没有机会知悉或掌握，也可能造成这些证据的变化或扭曲。所以，侦查机关要充分利用自己在调查取证手段和信息总量上的优势，在侦查阶段的信息较量和此后诉讼中的证据较量中取胜，就要在讯问中对信息流失加以足够的重视和有效的控制。
二、对信息流失的控制
信息流失在讯问犯罪嫌疑人的过程中是客观存在的，从讯问人员接触犯罪嫌疑人开始，双方就开始了信息的交换与互动，如果讯问人员想要从犯罪嫌疑人口中获取预期的信息，就必须有意地对其施加信息刺激，而犯罪嫌疑人则不断地对讯问人员有意无意传来的信息进行分析，并将信息通过会见传递给辩护律师，由辩护律师进行再次的、间接的、专业的分析，这虽然对侦方不利，但只要讯问存在，这条信息流失的链条就合法合理的存在，可以说信息流失是讯问活动的伴生物。但讯问人员通过发挥自身的主观能动性，在法律法规的框架内仍可以对其进行有效的控制，即以最小的信息流失代价，获得最大的预期信息收益。通过各种方式的掩饰，减少有关侦查情况的信息的发出量，以减少信息的流失。
对信息流失的控制，依赖于信息的发出者——讯问人员自身的内在尺度与意识。
第一，讯问人员要在思想意识上正视信息流失的合法性与合理性。讯问人员追诉犯罪的职责性决定其必须主动向犯罪嫌疑人发出信息，讯问过程的当面性决定了讯问人员不得不无意地向犯罪嫌疑人发出信息，犯罪嫌疑人趋利避害的本性决定其捕捉、分析信息的主动性，律师会见权的合法性与不受监听的保密性保障了信息从犯罪嫌疑人向辩护律师的通畅传播，辩护律师为其当事人利益服务的营利性决定了其分析与利用信息的方向。讯问人员只有在正视这条信息流失链条客观存在的前提下，才能根据信息流失的一般方式与特点，结合具体的案件情况，研究并采取有针对性的对策，而不至于面对信息流失束手无策，抑或采取过激的甚至违法违纪的手段来阻止信息流失。
我向往生活的五彩缤纷，想从生活中寻求另一种生活……
我赶开生活的迷茫，想从失望中找到希望……
我舞动生活的风景，驱动着青春的幻想，在另一个世界寻找着梦想……
我知道：我梦想有一天，能够骄傲的面对街上那些狐疑的眼神，告诉他们职教学生同样可以闯出一片天地……
我梦想有一天，畅游在知识的殿堂，学一技之长，展现职业教育的风采……
我还梦想有一天，能够与神之骄子欢聚一堂，听他们讲述“差等生”现今的辉煌……
可是慢慢收回遐想的思绪，我才发现梦想就是天边的星辰，永不熄灭的照亮匆匆的人生。现实就是脚下的土地，踏实而厚重的记录行人的足迹。当理想遇到现实，才发现是那么的遥不可及……
循着古人的来路，我仿佛听到了杜工部“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”的呼唤，这是忧国忧民的呐喊，是他心中最大的梦想啊！收回目光，追溯世界的旅途，我仿佛看到麦哲伦环游世界的梦想，他用广阔的胸怀迎接波澜壮阔的波涛，用梦想书写生命的厚重与责任。纵使行程中他遇到千万种困难，现实的残酷却未曾阻止了他追求梦想的步伐……
梦想与现实交织在人的生命中，他们都是执着的追梦人。那么，我呢_就这样甘于失败吗？不，我不能。张海迪曾说过：即使翅膀断了，心也要飞翔！哪怕全世界放弃了我，我也不能放弃自己。我才18岁，我的未来有无数种可能。我要做那搏击长空的鹰，怀揣着心中的梦想，不断追求，不断进取，不言放弃，飞向那远方，飞向那梦想！
人的道路曲折而漫长，对于我而言，职业生活是其中重要的内容。那么，在这漫长的征途中，如何取得成功，又如何放飞梦想呢_我是这样认为的。首先，我们要牢记历史的教训，触动并点燃内心深处对中国梦的畅想，使自己的梦与中国梦紧密相连，引起共鸣。现今社会缺少的就是技术性能手，所以我们要发挥自己的才智，认真学习职业技术，是自己变强。我们要争做时代的先锋人。要深刻将“少年智，则国智；少年强，则国强；少年有梦，则民族有望；少年追梦，则国家昌盛！”的思想贯彻到心中。
其次，我们要笑看成败。成要策马、登高临远的超凡脱俗。败要有穷且志坚、不坠青云之志的倔强傲岸。无论何时何地，都不能被荣誉冲昏了头脑。
再者，我们要自信，要相信我的未来弥漫着幸福的气息。通过我的努力未来的生活一定更加灿烂，我们还要知道，职业理想是个人对未来职业的向往和追求。现在，正是职业教育发展急迫的时刻；现在正是把我们的国家从不受教育不平等的流沙中解救出来的时刻……只有了解这些，才能更好的把握自己未来行走的方向……与此同时，我们要牢记“天时不如地利，地利不如人和”的道理。在这个世界上，只有和别人在一起，为同一个目标而努力，才能成功。
其实，成功的秘诀就在于，简单的四个字：多一点点。（凡是比别人多一点点自信，多一点点理论，多一点点实践）“多一点点”就能创造奇迹。人之所以能，是因为相信自己能，我要永远相信自己，因为过去是属于死神的，未来才属于自己。所以，我怀着这种信念来到专业学校。我相信，我将会从绝望之岭劈出一块希望之石。
他说风雨中这点痛算什么？擦干泪不要问为什么，至少我们还有梦。
多少年后，我希望我可以伴着中国梦而飞。
我希望，我可以看到全面小康时大家脸上洋溢的幸福笑容……
我希望，我可以以一种职场女性的洒脱体验人生百态……
我希望，我可以以我的一技之长为祖国增添光彩……
我希望，我可以同祖国一起掀开人生新的篇章！
现在
课堂教学改革涉及诸多方面的问题，语文课堂教学改革具体到学校、具体到教学的执行者――教师，我认为首先是转变观念。作为教师，只有树立了正确的教学观，才能运用好教材，才会掌握好新的教学方法，才会运用好现代的教学手段。否则，教材再好、方法再新、手段再现代化，也不能按照素质教育的要求，达到课堂教学真正理想的目的。这就涉及到今天如何转变课堂教学观念。
一、课堂教学中教师角色的转变
传统的教学中，教师是教学中的主体，是知识的传授者，是课程的开发者，是教学策略的实施者。《语文课程标准》对教师的定位是“教师是学习活动的组织者和引导者”。这就是说，在课堂教学中，教师不是唯一的主宰。教师不仅是知识的转播者，也是学生学习知识的启蒙者；不仅是课程的开发者，也是促进学生开发课程的引导者；不仅是教学策略的实施者，也是教会学生学习的指导者。这样的定位，就是把学生看成语文学习的真正主人，是教育思想提出“以人为本”的具体体现。
教师角色的转变必然带来教学过程意义上的真正改革。现代的语文课堂教学应是师生平等对话、双向交流、双向互动的过程。教师以尊重、理解、相信学生为前提，激发学生学习的兴趣，注重培养学生学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，关注学生的创新精神，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师应该创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，使学生的语文素养、情感、态度和价值观得到全面的发展。
二、课堂学习及教学方式的转变
1.倡导自主、合作、探究的学习方式
在课堂教学中，改变学生的学习方式，学生由被动的接受学习，转变为主动的探究学习。《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”
合作、探究是实现有效学习的重要方式。要倡导自学、自悟基础上的各种形式的合作学习，通过相互启发、共同探究，不仅有所发现、学有所得，而且培养了合作精神和协作能力。培养学生的合作意识，也是当今社会发展的需要，一个不会合作的人是不会把事做好的。让学生学会合作，教师要尽可能的尊重学生，尽可能地要求学生。一方面，教师要实现教学民主，给学生更多的自，使学生有选择学习内容、学习方法、学习伙伴的权利；另一方面，教师要严格要求学生，对学生的学习给予有力的指导、引导、辅导、诱导，使学生的学习成为有效的学习、高效的学习。其重点，一是提供交互式的学习平台，也就是创造氛围、空间，提供学习实践的机会，使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围。在整个学习活动中，师生中的每一个人都有回答提问、发表见解、展示自己的机会。二是精心组织学习活动：首先，组织好自学，核心是让每个学生都能独立思考；其次，组织好合作学习，既做到在互动中把学习引向深入，又做到因材施教，加强个别辅导；再就是组织好全班交流，在交流中加强引导、调控、以全面实施教学目标。总之，要创设有效的合作学习情境，通过师与生、生与生的交流，使学生不断进行自我组织、自我构建，在这种组织、建构中，逐渐提高语文素养，形成适合自己的学习语文的方法。
2.建立以引导、点拨为主的课堂教学理念
语文教学要淡化教师的讲，强化学生自主学习意识。教师的讲，主要是引导，引导的方法主要是点拨。在课文的关键之处、联结之处、过渡之处，表达精彩之处，教师要善于“画龙点睛”和“指点迷津”使学生举一反三。学生的自主学习，应是变过去掌握结论式的学习为探究性学习、反思性学习、研究性学习。放手让学生去尝试，说错了没关系，师生们给与纠正，没有经过挫折的成功，是体会不到成功的快乐的。
3.自主学习是课堂上主要的学习方式
要实现学生学习方式的转变，自主学习是基础。学生是学习的主人，是发展的主体，是“教学之本”。教学重心要从以教师为主转变为以学生为主，使学生成为学习和发展的主体。多年来，在上级主管部门的指导下，我们对培养学生的自主学习意识进行了深入的探索，但教师还没有全面的解放思想，那种主宰式的教学痕迹依然存在。教学要实现学生真正意义上的自主，教师就必须彻底的转变教学观念，教师要放下“架子”、走下讲台放弃权威，与学生平等对话、相互合作、共同交流，特别关注学生的独特体验，尊重学生个性、发展学生个性，培养学生创新精神及想象能力。
三、语文课堂教学评价的转变
1.改革评价方式，注意评价的多样性
《课程标准》评价建议指出：“不应过分强调评价的甄别和选拔功能。”“突出语文课程评价的整体性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”“应避免语文评价的繁琐化。”
回顾过去的语文评价，重单一轻综合，重结果轻过程，重教师轻学生。教学评价始终没有形成科学的可操作的体系。在新的课程改革的挑战中，我们从实践中悟出：评价内容突出整体性和综合性；评价过程既重视过程又重视过程结果；评价形式要教师、学生、家长相结合；评价方式提倡等级评价和描述评价相结合。
2.突出强调过程性评价，关注学生发展过程
本论文是在我的导师XXX教授的亲切关怀和悉心指导下完成的。他严谨的科学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严以律己、宽以待人的崇高风范，朴实无华、平易近人的人格魅力深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，X老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持，在此谨向X老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。
感谢XX学院的老师对我的教育培养。他们细心指导我的学习，在此，我要向诸位老师深深地鞠上一躬。感谢给我提供参考文献的学者们，谢谢他们给我提供了大量的文献，使我在写论文的过程中有了参考的依据。
踉踉跄跄地忙碌了两个月，我的毕业设计课题也终将告一段落。点击运行，也基本达到预期的效果，虚荣的成就感在没人的时候也总会冒上心头。但由于能力和时间的关系，总是觉得有很多不尽人意的地方，譬如功能不全、外观粗糙、底层代码的不合理……数不胜数。可是，我又会有点自恋式地安慰自己：做一件事情，不必过于在乎最终的结果，可贵的是过程中的收获。以此语言来安抚我尚没平复的心。
毕业设计，也许是我大学生涯交上的最后一个作业了。想籍次机会感谢四年以来给我帮助的所有老师、同学，你们的友谊是我人生的财富，是我生命中不可或缺的一部分。我的毕业指导老师###老师，虽然我们是在开始毕设时才认识，但她却能以一位长辈的风范来容谅我的无知和冲动，给我不厌其烦的指导。在此，特向她道声谢谢。
大学生活即将匆匆忙忙地过去，但我却能无悔地说：“我曾经来过。”大学四年，但它给我的影响却不能用时间来衡量，这四年以来，经历过的所有事，所有人，都将是我以后生活回味的一部分，是我为人处事的指南针。就要离开学校，走上工作的岗位了，这是我人生历程的又一个起点，在这里祝福大学里跟我风雨同舟的朋友们，一路走好，未来总会是绚烂缤纷。
【2】
本论文在xxx导师的悉心指导下完成的。导师渊博的专业知识、严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，严于律己、宽以待人的崇高风范，朴实无法、平易近人的人格魅力对本人影响深远。不仅使本人树立了远大的学习目标、掌握了基本的研究方法，还使本人明白了许多为人处事的道理。本次论文从选题到完成，每一步都是在导师的悉心指导下完成的，倾注了导师大量的心血。在此，谨向导师表示崇高的敬意和衷心的感谢!在写论文的过程中，遇到了很多的问题，在老师的耐心指导下，问题都得以解决。所以在此，再次对老师道一声：老师，谢谢您!
时光匆匆如流水，转眼便是大学毕业时节，秋云，聚散真容易。离校日期已日趋渐进，毕业论文的完成也随之进入了尾声。从开始进入课题到论文的顺利完成，一直都离不开老师、同学、朋友给我热情的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!在此我向xxxx学校xxxxxxx专业的所有老师表示衷心的感谢，谢谢你们三年的辛勤栽培，谢谢你们在教学的同时更多的是传授我们做人的道理，谢谢三年里面你们孜孜不倦的教诲!
三年寒窗，所收获的不仅仅是愈加丰厚的知识，更重要的是在阅读、实践中所培养的思维方式、表达能力和广阔视野。很庆幸这三年来我遇到了如此多的良师益友，无论在学习上、生活上，还是工作上，都给予了我无私的帮助和热心的照顾，让我在一个充满温馨的环境中度过三年的大学生活。感恩之情难以用言语量度，谨以最朴实的话语致以最崇高的敬意。
8月26日，国务院召开常务会议决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。
会议决定，将中小学教师职称制度改革在全国全面推开：
一、是将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。
二、是修订评价标准，注重师德、实绩和实践经历，改变过分强调论文、学历倾向，并对农村和边远地区教师倾斜。
三、是建立以同行专家评审为基础的评价机制，并公示结果、接受监督。
四、是坚持职称评审与岗位聘用相结合，实现人尽其才、才尽其用。
中小学教师职称制度改革相关细则
健全制度体系
遵循中小学教师成长规律和职业特点，将原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。统一后职称(职务)等级和名称为：员级、助理级、中级、副高级、正高级，职称(职务)名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。原中学高级教师(含小学小中高)对应高级教师;原中学一级教师和小学高级教师对应一级教师;原中学二级教师和小学一级教师对应二级教师;原中学三级教师和小学二级教师对应三级教师。
完善评价标准，创新评价机制
按照国家新制定的《中小学教师专业技术水平评价基本标准条件》，明年上半年省人力资源和社会保障厅、省教育厅将新出台我省中小学教师中、高级专业技术职务评聘条件。
一、勤抓师德工程，提高教师师德素养
师德（教师职业道德规范）是教师从事教育工作应遵循的行为准则和规范，是教师工作范围内特殊的道德要求。师德指导着教师的思想，规范、约束着教师的言行，调整着师生间、同事间，教师与学校、社会之间的关系。教师要有较高的职业道德，因为教师是人类灵魂的工程师，应当“学为人师，行为楷模”。教师不但要以学识教人，更要以人格育人，以灵魂塑造灵魂，教师的职业道德、情操和健全的人格将会影响一代代新人。教师的职业道德归纳起来是教师要热爱党、热爱社会主义祖国，忠诚于人民的教育事业。要树立正确的教育观、教师观和人才观，增强实施素质教育的自觉性。要不断提高思想政治素质和业务素养，教书育人，为人师表，爱岗敬业。各校领导要结合学校实际制定《道德规范细则》，每学期都要组织教师认真学习并付诸实践。只有教师师德素养提高了，学校各项工作自然才会进行得顺利。
二、抓教研工作，提高教师理论文化素养
我们知道“教师要给学生一杯水，自己就得有取之不尽、用之不竭的长流水。”这就要求教师应具备广博的知识和再学习的能力，要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代教育技术手段，不断吸取新的科学文化知识、新的理论和最新科研成果，不断充实自己，这样才能为社会培养高素质的人才。因此，教师要有“活到老，学到老”的终身学习观念，不断提高自己的理论文化素养。
“教育要改革，教研需先行。”教研工作是提高教学质量的关键，是探索教学规律的重要途径，是提高教师教学水平和研究水平的重要环节。学校领导要身体力行，明确教研任务，落实教研内容，加大教改力度。要求教师学习理论，总结教育教学中的经验教训，编写论文，提高学术水平，让教师从经验型向学者型转变，并将其与各种奖励制度、晋升职称挂起钩来，切实提高教师的教研积极性，促使他们创造性地工作，不断提高自己的理论文化素养。教师也应认识到，只满足于做一个教书先生，成为知识的古板传授者，势必是会被淘汰出局的，教师要积极地加入到教改试验等教研活动的行列之中，探究科学的教学方法，撰写教育教学论文，在教育科研领域里逐步开辟出属于自己的天地。
三、开展“三课”活动，提高教师能力素养
课堂是学习的主阵地，课堂教学的效果直接影响着教学质量，为了提高教师课堂教学能力，学校每学期都应当开展“三课”活动，在活动中让教师取人之长，补己之短，提高自己课堂教学的实效。
所谓“三课”，既要采用传统“讲课、评课、说课”的方法，又要用“同课异构”的模式让教师发挥主观能动性、创造性，各显身手，尽展风采，在对比中扬长避短，提高课堂教学能力。另外，还可开展这样的“三课”活动：以学科带头人及骨干教师为主讲授的“示范课”，发挥骨干教师的示范作用，使中青年教师在学习借鉴中成长；以中年教师为主讲授的“研究课”，通过学科备课组对教学重点、难点问题进行探讨，由经验丰富的教师主讲，使年轻教师尽快熟悉教材教法，把握教学重、难点，提高教学效率；以年轻教师为主讲授的“过关课”，目的是让年轻教师在学习中教学，在教学中反思，在反思中提高，尽快成长起来。
四、实施名师工程，提高教师业务素养
一个学校要站得住脚，教师一定要出名。学校要组织本校业务精通、教学效果好的教师互相交流、切磋，并支持他们走出学校，与名师交流，向名师学习，成为本校“名师”，之后让他们引路，带动其他教师。每年要有计划、有目标地培养各科骨干教师、学科带头人、教学能手和教坛新秀若干，逐步建设一支业务精良的教师队伍。
五、提供学习机会，改变教师观念
学校教育是推行素质教育的主阵地，教师是学校教育和教学活动的执行者。如果教师的教学思想陈旧就会妨碍素质教育的推行。因此，教师的教学观念一定要转变，例如，教学策略的转变：由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”的转变，由重结论向重过程的转变，由统一规格的教育向差异性的教育转变。再如，教师角色的转换：教师是学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、评价者和促进者。教师不再是什么都在学生之上的传统师者形象了，由居高临下的“权威”变成“平等中的首席”了……
1．教师培训：组织教师学习《中学教师专业标准》，启动教师培训管理和学时认定的网络系统。学历培训成绩喜人，到2013年，我校取得硕士学位的有24人，20人在读，研究生率达23.4%，所有专任教师学历都在本科以上，本科率达100%。11名教师报名参加省教师网络培训，15名教师报名参加全国教育技术水平考试，1名教师报名参加省经典诵读骨干教师培训，5名教师报名参加“国培计划”示范性集中培训，1名教师参加“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛观摩活动。6名教师分别参加了江苏省语文、数学、英语、物理、生物等学科的课堂教学大赛观摩活动。4名教师参加了江苏省高中语数外课堂有效教学观摩研讨会。有1名外语教师和1名物理教师参加到澳大利亚和美国的出国学习交流，语文、数学、历史、地理、体育、美术等学科教师参加了江苏省高中相关学科教师提高培训的培训。所有骨干教师参加镇江市“中小学教师拔尖人才现代教育技术实践评价活动”。高一高二全体语文教师、高三全体英语教师及高一二英语备课组长、高三物理教师参加了市教研室组织的教师暑期培训。学校新老中层以上干部参加了学校管理干部暑期培训。4名信息技术和通用技术教师参加了市教研室组织的课程培训。此外，我们还组织教师参加了镇江市2013年度专业技术人员继续教育培训，组织高三全体任课教师和高一高二年级的学业水平测试科目的教师参加了丹徒区教师学科水平测试。
2．师德教育：组织教师学习《镇江市加强中小学教师职业道德建设暂行规定》《关于禁止中小学在职教师从事有偿家教的暂行规定》，严格执行“八要”“八不”。制订了《江苏省大港中学师德建设公开承诺书》，《教职工师德公开承诺书》；制订了《江苏省大港中学开展志愿导学活动方案》，广大教师踊跃报名参加志愿导学活动。学校分别成立了高一、高二和高三名师志愿导学中心，组织了“践行师德，做人民满意教师”的师德承诺活动。
3．教师竞赛：15名教师在省基本功竞赛丹徒区选拔赛中获奖，其中4人获区一等奖。我校代表队获镇江市首届数学教师解题大赛团体一等奖，陈庆菊、吴学伍老师获个人一等奖。8名教师参加了镇江市高中英语学科教师命题比赛，6名教师参加了“信息化教学能手”和区教师教育技术能力竞赛。张蓓老师参加市政治课教学基本功大赛获一等奖，并参加了省教学基本功大赛，获优秀奖。申高峰和贾梅萍老师参加市英语教学基本功大赛，分获一、二等奖。唐玉萍老师参加全国高中英语课堂教学优秀课展评获二等奖，贾梅萍老师参加江苏省学科德育精品课程评选获二等奖。吴春乔老师参加市数学评优课比赛获市二等奖。此外，我们还组织全体教师参加了全省中小学教师网上法律知识竞赛活动。
3．教科研：通过专家培训、校本培训，使老师们明晰了教科研的意义、步骤与方法，学校在教科研上实施政策激励、全力支持。如提供丰富的图书资料，科研设备，采集最新的科研信息提供给教师以拓宽研究的视野，提高研究水平。
20__年完成1个“十一五”课题结题。“十二五”省市课题的开题研究，市级以上共有19个课题开题，其中省级课题2个，市级重点课题1个。现又有18人申报第三批市级课题。
20__学年省级以上23人发表52篇，省级获一二等奖、市级一等奖15人论文15篇，其中4人有，共计有34人或者获省级获一二等奖、市级一等奖，占教师总人数的18.9%，距离30%的目标差距较大。
在2013年镇江市教育教学成果评奖中，高中组单项竞赛类3人获镇江市一等奖，2人获二等奖，2人获三等奖；高中组单项科研类4人获镇江市一等奖，2人获二等奖，2人获三等奖；高中组单项指导类1人获镇江市二等奖，2人获三等奖；综合类二等奖一个。
教科室对教师专业发展情况进行排队，对培养对象下任务，压担子，要求学校管理人员首先积极参加到教科研活动中，带领其他教师一起前进。目前论文的发表篇数已经达到要求，但是出现的现象是少数教师较多，大部分教师的论文还停留在区、市级获奖层面，要达到有30%的教师在省级以上报刊发表教育教学论文或在省级论文竞赛获得一、二等奖及省辖市级论文竞赛一等奖的目标，还需要全体教师的努力。教师写论文的人数不多，这可能与教师的工作压力和工作量较大有关。教科室要求大家平时工作中积累问题和素材，利用假期进行 总结和理论探讨，形成自己的观点和思想，并上升到理论高度，撰写论文，积极投稿，争取发表。
完善课程研发机制。根据未来三年课程改革的趋势和高考方案的调整，完善课程研发方案，开设适合我校校情，彰显我校特色的系列体育、艺术、信息和心理健康等课程。成立课程开发领导小组，制定各学科组的课程研发目标。开齐开足各级各类课程，在规范上下功夫。年级开设校本课程超市，校本课程形成初步特色，形成特色校本课程。利用中国米芾书法公园、丹徒田歌、丹徒历史名人等区域资源，立足宜文化定位，建设内涵语文、历史、地理、书法和音乐等多门学科的生态教育特色课程。
“宜文化”综合学习课程基地建设获得江苏省普通高中课程基地审核通过，宜文化综合学习课程基地的建设，将有效引领学校教育改革。宜文化的综合学习，致力于教育的“宜”品质——和谐、生态，是港中教育人的梦想。在丹徒地域的层面上具有山水相宜的特性，在历史文化的层面拥有人文物理相宜的机理，延及至课程学习层面，葆有知性合一的生命活力。使宜的教育品质成就一种人文化的结果。
4.心理健康。心理健康课开设富有成效，提升了学生的心理调适能力。优化了“心灵驿站”工作队伍和硬件设施，增强了心理咨询的服务能力。镇江市心理健康课题结题，3人参加“心理健康教育骨干培训班”，陶善国获“中级心理健康辅导员”证书。我校参加了省心理健康教育研究共同体，心理健康教育通过了镇江市学校特色验收，下半年顺利通过了镇江市心理健康教育示范学校评选，获得专家的高度评价。
5．名师工程：深入开展“三名”主题教育活动，充分发挥骨干教师作用。束鹏芳、於罗英入选第二批镇江市中小学名师工作室导师。我校是全市唯一有2人的单位。蒯忠山被中国教师发展基金会和国家基础教育研究中心外语研究中心授予“全国中小学英语教师名师”称号，被丹徒区总工会授予“五一劳动奖章”称号。18名教师入选镇江市高评委库，40名教师入选丹徒区中评委库。6名教师被评为市学科带头人。2名教师参加特级教师后备人员评选。以特级教师王荣林、仲伟贵为首的校骨干教师讲师团利用暑期在丹徒区中小学进行巡回演讲，充分发挥了名师的辐射作用。为促进拔尖人才迅速成长，我们深入研究，制定了个性化的骨干教师成长菜单，建立健全骨干教师成长档案。在此基础上，我们进一步完善了教师业务考核档案。
二、展望
1．加强名师队伍建设。结合上级行政部门要求，组建丹徒区名师工作室，以发挥领军教师的引领、示范作用。
2．加强骨干教师队伍建设，拟组建校学科带头人后备队伍，优先提供学习、培训、竞赛的机会，促进骨干教师特别是主要学科的骨干教师的成长。
关键词：高校 教师 培养
Key word: The university teachers training
作者简介：王 婧，1973年出生，女，籍贯：黑龙江，单 位：上海立信会计学院，助理研究员，管理学硕士，研究方向：高等教育研究、行政管理
教师是推动高校发展的第一资源，青年教师是教师队伍的重要后备力量，肩负着继承和发扬优良传统、开创未来事业的重要使命。加强对青年教师的培养，不仅有利于青年教师个体的成长，而且是学校加强师资队伍建设、提高教师职业能力、实现学校改革发展目标的需要，对于学校的可持续发展具有重要的战略意义。
地方高校主要为地方的区域经济和社会发展服务，培养社会需要的应用型专门人才，因此对地方高校青年教师的培养应主要根据地方高校的办学定位和办学特点，结合高校教师的专业发展和成长规律，不断创新人才工作的体制机制，注重教师培养的整体性和系统性，采取切实有效的措施，建设一支结构合理、特色明显、与学校发展相适应的师资队伍。
一、外引内培，促“双师型”队伍建设
地方应用型高校尤其要注重“双师型”师资队伍的建设，应采取外引和内培两种渠道，把人才引进和自主培养有机结合起来，加大实务类人才的引进力度，加强兼职教师队伍建设，同时注重对现有教师实践能力的培养。
（一）加强兼职教师队伍建设
大力引进具有丰富实务经验和从业经历的实务类人才充实教师队伍，承担应用类及实践类课程的教学，不断把最新技术、前沿信息、实际案例带进课堂，丰富教学内容和方法，提高人才培养质量。
加强兼职教师队伍的建设，建立固定编制与流动编制并存的多元化用人体制，按照“不求所有，但求所用”的人才理念，充分利用各种资源，聘请具有深厚理论知识、精通专业业务、实践经验丰富的专家担任客座教授和兼职教师，作为专任教师的有效补充。
（二）实施“教师产学研践习计划”
“教师产学研践习计划”是以增强青年教师实践能力和服务社会能力为主要内容的培养计划，要求教师到企业、事务所、科研院所、政府部门、社会团体等单位参与管理、服务、研究、挂职锻炼等工作。教师应根据工作需要，结合学科、专业特点，采取多种形式和途径进行践习。践习每5年为一个周期，每个周期的践习时间累计不少于6个月，学校将践习经历作为教师岗位聘任、考核评价的重要依据。
学校和系部充分利用各种社会资源，加强与企事业单位的联系和合作，建立教师产学研践习基地。设立教师产学研践习专项基金，根据教师的践习任务和践习成效提供一定的资助经费。青年教师在践习过程中，把践习单位的实践经验和最新技术运用到教学中，同时利用自己的理论知识为践习单位提供决策咨询和方法建议，承担相应的科研课题，不断将科研成果转化为实际生产力。“教师产学研践习计划”提高了教师理论与实践相结合的能力，推进“双师型”教师队伍建设，为培养具有创新精神和实践能力的应用型人才奠定坚实基础。
二、多项举措，促青年教师学能提升
（一）举办教育教学能力开发研修班
教育教学能力开发研修班是根据学校近年发展的态势及师资队伍建设的总体规划而实施的针对青年教师的培养计划，研修班培训内容包括师德师风教育、教育教学能力开发、校史校情介绍、素质培训、团队合作等五个单元，通过专家作专题报告，各职能部门负责人讲解学校规章制度、新老教师结对互动、座谈研讨、经验交流、团队拓展培训等形式，引导青年教师明确自身的责任和使命，提升业务能力和综合素质，尽快成长为学校发展的中坚力量，建设和谐的教学科研团队。
（二）实行青年教师导师制
为促进青年教师尽快适应工作环境和胜任教师岗位，充分发挥老教师的示范和传帮带作用，学校为新聘用的未系统从事过高校教学工作的青年教师配备导师，导师由教学经验丰富、学术造诣较深的副教授以上职务的老教师担任。系部会同导师为青年教师制定明确的培养目标和培养计划，导师通过带辅导、全程听课、合作试讲、共同承接科研课题、完成科研论文等方式做好“传、帮、带、跟、促”等工作，在教学、科研、社会服务等方面对青年教师进行指导，并在生活上给予关心和帮助。实施这项制度，使青年教师和导师互相学习、互相交流、教学相长，帮助青年教师不断提升师德修养，增强教育教学能力，教好书育好人。
（三）积极推进学历学位提升和国内访问进修
为更新和拓展教师的知识结构，学校有计划地做好青年教师的在职学历教育，尤其加强在职博士的培养。根据不同学科的需要，有计划地选派优秀青年教师报考博士研究生，并在经费资助、工作量减免等方面给予支持。同时积极推荐教师到国内重点高校重点学科领域学习进修，参加骨干教师培训班。通过资助青年教师在职研修，有计划有步骤地提高教师学历层次和教学科研水平，优化师资队伍结构。
（四）拓宽渠道，选派优秀青年教师出国访学
积极拓展教师国际化培养的资源和渠道，扩大选派规模，提高进修层次，加大支持力度，增强培训效益。每年有计划地选派优秀青年教师到国外高校研修，参加各种学术会议，努力使大部分中青年学术骨干都有国外留学、研究的经历，使教师及时了解本学科的前沿动态和发展趋势，把握学科发展方向，增强创新意识，培养一批具有创新构想和战略性思维的青年骨干教师。
（五）加强师德建设，不断提高德育能力和素质
育人为本、德育为先。师德是教师素质的灵魂，是促进教师综合素质提高的动力和基础，师德建设应放在师资队伍建设的首位。通过组建师德师风宣讲团、举行“敬业爱生、教书育人”师德论坛等多种形式，树师德，铸师魂，促进青年教师思想素质和道德素质的提高。制定师德规范和师德底线要求，加强教师的学术道德建设，维护学术尊严，实行师德一票否决制。
（六）加强外语和现代教育技术的培训
为提高教师口语水平和对外交流能力，学校举办外语强化培训班，重点加强口语训练，帮助教师过好语言关，为开展双语教学、全英文授课和出国深造打好基础。同时依托现代教育技术中心，对教师进行计算机应用能力的培训，鼓励和督促教师掌握教育和信息技术，把信息技术变为教学内容和教学实践的工具和手段。
三、 评奖激励，促优秀人才脱颖而出
（一）实施“骨干教师培养计划”
建立骨干教师的选拔、培养、激励机制，营造优秀人才脱颖而出的政策环境和良好氛围。重点选拔一批在各学科领域做出较大成绩，起骨干作用，具有发展潜能的青年优秀人才进行为期3年的培养。设立专项培养经费，为骨干教师的成长和发展搭建平台，让他们在工作实践中经受锻炼、积累经验、增长才干；多渠道为骨干教师争取海外研修机会，有计划、有重点地选送骨干教师出国（境）学习和考察；优先支持和帮助他们申报各类人才计划和项目，并给予相应的配套经费支持和实行学术休假；采取更加灵活的方式，进一步破除项目管理和专业技术职务聘任中的论资排辈现象，为骨干教师脱颖而出创造条件；加大科研经费投入，鼓励创新创业，促进骨干教师不断提高学术水平、创新能力和教育教学能力，为今后成长为学术带头人和教学名师奠定基础。
“骨干教师培养计划”的实施，有利于形成学术带头人领跑、骨干教师传递、优秀青年教师继起的教师梯队，带动教师队伍整体素质的提升。
（二）举办青年教师讲课比赛
讲台是教师的人生舞台，教学是教师的永恒职责。为了鼓励广大青年教师树立良好的师德、师风，练就扎实的教学基本功，提高业务能力和教学水平，促进师资队伍建设，学校定期举办青年教师讲课比赛。讲课比赛是竞技的舞台，更是学习和交流的平台，青年教师通过比赛，汇报自己的教学成果，互相学习切磋，为今后的发展和成才开辟一个良好的起点，同时以比赛促提高、以比赛促发展，在未来的道路上追求卓越、再创佳绩。
举办“为人、为师、为学”系列讲座，请讲课比赛的获奖教师与青年教师们进行交流座谈，介绍教学经验和体会，研究学生的认知规律、心理状态、接受特点，不断提高教学质量，逐步形成自己的教学特色和风格。
（三）设立各类奖项，表彰优秀
开展 “师德标兵”、“教学名师”、“奖教金”等各类奖项的评选表彰活动，表彰在教学、科研和思想政治教育中做出突出成绩的青年教师，充分发扬榜样示范作用，激励青年教师以优良的品质塑造学生，以高尚的情操熏陶学生，以优秀的业务影响学生，做学生的良师益友和成长发展的引路人。
四、多方资助，助青年教师科研进步
（一）加大科研奖励力度
为调动青年教师的科研积极性和创造性，学校为新进校的青年教师提供一定的科研启动费，并制定鼓励政策，加大科研奖励力度，规范科研管理，支持青年教师申报课题、参加科研团队、撰写出版高水平的学术论文和著作。
（二）制定个性化的指导方案
①化班子成员的政治思想建设，提高成员的思想素质。
通过开好班子例会，组织成员进行政治理论学习，使每个成员熟悉法规，自觉依法依规行政，积极参加上级组织的各项普法培训和考试，增强法纪观念。
每个成员至少有一份业务杂志，谙熟专业要求。
开好民主生活会，捐异个人成见，只图学校发展，做到政治上互相信任，思想上互相沟通，工作上互相协作，生活上互相关心，增强班子的凝聚力和战斗力。
②加强班子的职责管理，做好每一块工作，根据职能分工，各职能要大胆工作，各层次要明确自己的职权与职责，勇于负责，善于改进，不继总结，提高工作能力，做到职责上要分，思想上要合，工作上要分，目标上要合，机构要分，效益要合。
③加强班子成员个性品质的揉和，能严于律己，宽以待人，以出色的本份工作与诚信的豁达风度取信悦服于教职工。
④防腐拒变，廉洁奉公，不谋私，规规矩矩办事，堂堂正正做人，经得起利害的考验。
2、加强教师队伍建设
①抓好师德师风建设，倡导敬业奉献精神，定期开好教师例会，组织教师学习政治理论，提高师德素养，做到一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切，让教师自觉把自己的良好的言行举止作为衡量自己是否合格的依据，成为教师彼此尊重，学生较仿的示范，使学生一个个地进步、文明。
从而带动学风的健康形成。
②抓好教师的业务学习及能力的提高
a.鼓励教师积极参加学历教育、继续教育、更新知识、提高水准，适应教育改革与发展的形势;b.帮助教师不断总结、分析、积累经验、方法，分期分批逐步提高能层次;c.以教研处为龙头，以教研组为组织，以班级为依托，积极开展创新教育教学活动，研讨、推荐最新教学改革尝试办法，提高科研含量，倡导团队协作精神，力求大面积提高质量;d.开展优秀教案、优质课、优秀论文的评选活动，让教师的潜力得以充分发挥;e.大胆启用和培养青年教师，把提高青年教师水平作为学校工作的重心，同时也给青年教师施加一定压力，赋予一定的使命目标，让更多的青年教师尽快脱颖而出;f.加强学校远程信息教育网的管理与使用，充分运用远程教育的优势，开展教师培训工作，让名师、名人、名课教育的精彩世界与我校融为一体，使我校教师拓宽视野，共分国内外最新教育教学成果，把握无限良机，以此作为提升我校教师素质能力品位依托与桥梁。
二、加强制度建设，用制度管好学校
