时间：2022-12-25 02:34:22
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多样化策略
基于质点模型的二维矢量受力模型分析是高中力学的最大特点，特别是在静力学基础上的动量和动能分析，也是高中力学的特征之一。高中力学对学生的最大意义是绝大多数学生都是在高中力学中第一次遇到了二维矢量的计算。如果学生能在高中力学中学会二维矢量运算，那在日后的学习、工作、科研过程中对多维矢量运算也会如鱼得水，还会培养出学生良好的钻研习惯和思考方式，使得学生养成良好的学习习惯，受益终身。
一、高中物理力学教学的难点
1.高中力学教学比较抽象化
因为物质的四种相互作用本身就是抽象的自然哲学概念，在高中力学教学中，由于学生的数学基础知识不匹配，对于典型的力学计算没有办法进行数学分析。高中力学的很多公式都是由经典力学的微积分公式简化出来的，这就导致了很多力学公式晦涩难懂。教师在对这些相对抽象的公式进行讲解时，又没有办法讲明白这些公式的原理，这就会给学生造成一些不良的印象，甚至有的学生会感觉物理公式的应用性很差。这在很大程度上伤害了学生学物理的兴趣和积极性。
2.高中力学教学的理论大于实践
由于高中力学缺少足够强大的数学基础作支撑，所以，高中力学公式的解题范围就很小，这就导致了力学应用题的出题范围就比较小，也就导致了力学的试卷显得单薄。学生学习的力学知识只能解决很小范围的实际问题，这给学生造成了“力学无用”的错觉。加上这些纯理论的知识记忆难度比较大，不少学生在学习力学的过程中感到了挫败，影响到了学生学习力学的积极性。
3.高中力学对于学生来说是新学科
不少学生在学习力学时是初次接触矢量计算，很难理解1+1有时等于2，有时等于0，还有时等于其他数的现象，这种矢量计算让很多学生感到茫然无措。高中力学的数学计算要领先于数学课程的数学计算，这让学生感到了前所未有的压力，也给不少学生带来一种“物理是数学计算”的错觉。
二、高中物理力学教学的多样化策略
1.课堂与实验相结合
首先，我们应该让学生知道，物理是一门实验学科。物理的本质是探索宇宙万物的运动规律，而力学的实质也并不只是研究质点或“小球”的运动，而是透过这些运动去延伸出更加普遍化的规律。这种普遍化的规律是指导我们工程实践和生活起居的固有规律。高中物理特别是力学需要通过实验让物理在学生心目中树立崇高的地位，让学生知道物理的理论和计算在物理学科中的固有地位，并对物理学本身产生正确的认识。
2.考试与尝试相结合
现代教育学认为，考试的作用是给予学生适当的成就感，而不是寻找学生学习中的薄弱点。通过合理的考试，科学的试卷设计，让学生在考试中梳理自己的知识点，明白自己在学习中到底学到了什么，还有什么不足，这是我们本次教改的关键。合理地开发考试在教学中的功能，让学生在尝试中考试，在考试中尝试，不断地在考试和尝试中发现自己的优势和不足，找到成就感，“在未知的世界发现已知的自我”，这样才能充分实现物理教学的时效性。
3.课内与课外相结合
我们利用学校实验室，持续地开展各种与高中物理特别是高中力学相结合的课外活动，组织力学兴趣小组，在教师的带领下，探索力学世界中深奥、神秘的部分，这极大地提高了学生对力学的兴趣。实践证明，合理的课外活动比课外培训班更能让学生在物理学习中“提分”。
通过合理的课外活动，参与活动的学生学会了根据生活现象分析其力学本质，对于空泛和抽象的力学公式也有了较为直观的理解，基本上可以使用力学公式解决一些生活中的问题。特别是通过课外活动，学生学习力学的兴趣得到了激发，不少学生开始喜欢学习力学，学生的考试分数也得到了很大的提高。
4.使命与兴趣相结合
不论我们为学生提供了多么好的学习环境，怎样优化课程设计，学生的学习和作业还必须由学生自己去完成。在完成的过程中，让学生自己去尝试解决遇到的各种意想不到的困难。我们在课堂教学和课外辅导中，积极促进学生的“使命感”教育，增强学生的家庭责任心和社会使命感，使学生懂得学习力学的目的和目标，从而帮助学生战胜青春期的迷茫。
三、结语
高中力学的教学因为它的特殊性，近年来一直是各学校教学的难点之一，我们在日常的教学实践和持续的教改工作中，不断总结经验，得到了以上心得。与此同时，近年来我校物理教改实验班的学习成绩一直在市里名列前茅，取得了相当丰厚的教学成果。
参考文献
在高中化学的教学过程中，现代的物质结构理论是化学教学中十分重要的内容。本文主要是结合高中化学必修一中的第四章内容，将硅、硫、氯和氮等作为代表性的元素，进而对于“非金属元素及其他化合物”的知识结构、元素研究方法和性质等方面进行探索，进而对于化学研究的物质性质的实际实验方法和设计构想等方面进行分析。
1、教学设计
1.1教学目标的设定
在高中化学的教学目标设定上主要是从三个方面入手，分别是知识技能上的掌握、过程方法上的指导和情感价值上的树立，进而实现对于硫酸等化学物质的物理知识方面的利用来实现硫酸用途和特性上的掌握。此外，在课堂实践过程中，通过实验演示和实验探究的方式来为学生的学习进行正确的价值观引导，实现学生思考能力和探究能力的不断提高，最终实现课堂实用性的不断提高。
1.2教材分析与重难点的分析
在初中的化学教学中曾经介绍过硫酸的通行，但是对于浓硫酸所具有的氧化性只是一带而过，因此本章节的设立就是为了对其基础知识的深入，进而通过实验教学来实现浓硫酸所具有的强氧化性来进行分析。因此，本章教学中的重点就是对于浓硫酸所具有的特性来进行分析，而其教学中的实际重点则是通过浓硫酸教学内容的深入来实现其强氧化性的阐述。在实际的教学过程中需要对于实验的器材来进行准备和教学课件和多媒体等方面的准备。
2、教学流程
2.1复习环节
由于学生在初中阶段就已经学过硫酸的相关知识，但是却只是浅显的了解其为一种重要的工业化学原料，但是对于深层次的内容却没有充分的了解。因此，教师首先需要带领学生复习中学过的知识，诸如，活泼金属的特性以及如何利用酸反应原理来制取氢气，进而对于稀释后的硫酸特想来进行分析。之后就可以得出诸如在酸碱性测试实验中会出现变色、与碱性的氧化物发生反应并且出现中和反应、与活泼金属发生反应和某些成分的盐类发生反应等等。
2.2新课程的设计
教师在实际的教学过程中需要认识到学生在课堂学习之中的主体地位，进而对老师提出的问题进行思考，教师可以提出，诸如“在化学实验室制取氢气的过程中为什么必须使用稀释后的硫酸？”、“为什么硫酸的浓度不同就会有不同的性质？”等等之类的问题，进而让学生在思考和解决这两个问题时候能对于硫酸所表现出来的特性进行更加深入的了解，进而使得课堂学习效率的不断提高。
2.3多媒体手段的应用
在实验开始之前，教师还需要借助多媒体手段来对硫酸的物理性质进行展示，进而为学生的实验提供理论基础和注意事项，例如，针对硫酸无色粘稠的状态需要对其进行辨别。此外由于硫酸的沸点大概在338摄氏度左右，因此在实验的过程中一定需要注意温度的掌握，因此如果温度过高的话其酸性会出现挥发的现象，进而影响整个实验的效果。值得注意的是，在实验的过程中需要考虑到硫酸具有高密度性和溶解性强的特点，再加上其溶解的过程中会释放出大量的热，因此在实验过程中，将水与硫酸进行融和的过程中需要不断的搅拌，进而让其产生的热量快速的散去。
2.4教学实验设计
为了能够验证硫酸具有脱水性，进而就可以通过实验来实现更加生动的解释，实际实验可以参照课本一百零一页中的内容来进行验证，通过蔗糖中加入浓硫酸，进而使得蔗糖出现体积膨胀，表面呈黑色并且出现刺激性气味，进而对其实验原理利用学过的知识来进行解释；而对于其所具有的强氧化性就可以利用某些金属与浓硫酸的实验来进行验证，通过加热使得金属铜的表面颜色变化并且溶液的颜色也发生了变化。因此教师根据几个简单的实验来对硫酸的用途进行生动的解释，进而实现课堂教学效率的不断提高，之后教师还可以做几个更加具有针对性的课堂练习，进而让学生对于已经学过的知识进行夯实，实现学习效率不断提高。
3、结语
高中学生在实际的学习过程中具有一定的阶段性，也就是说高中化学教材在编写过程中不可能面面俱到的将所有的内容全部都写入到教材之中，而其编写的重要原则就是根据教学对象和教学内容来实现一种相对性的、发展式的教学，由于学生的学习情况是一种逐步的深化过程，因此在教学过程中需要根据教材中的编写特点来进行更加具有针对性的教学，进而提高学生知识掌握的效率，同时还要给予学生足够的时间和空间来进行思考和探究，最终实现学习效率的不断提高。
高中学生正处于学习关键的时期，在学习方法和能力上普遍存在问题．审题能力上吃力会拖延时间，导致对物理学科知识掌握不扎实，看见题型无法马上连接教材上相关的章节和相对应的公式，无法运用正确的逻辑思维判断接下来步骤，导致判断失误．然而精力是否集中也是最重要的一项，无法与教师思维连接，就无法理解知识的结构．教师会在提问中巩固新知识和运用新方法，在问题出现时，应及时在脑中形成知识框架，将相关知识进行关联．高中学生自主学习能力的缺失，导致其不能对课堂上的物理知识完全掌握和吸收，进而影响其学习成绩．
2．学习物理知识方法单一
学生学习物理课程中缺乏学习知识的方法，不能高效率、高能力的吸收书本上的物理概念和公式，如果单方面的死记硬背理论知识和枯燥乏味的公式，只有短暂的记忆，并不能真正的理解其中的含义，需要进行更多的研究实验控制变量，经过实际操作模型等推出解题方法．对物理知识不够深入，解析题目不够透彻，缺乏灵活运用操作方法，在日后的学习与运用上会遇到瓶颈．
3．不能灵活运用的思维方式解题
高中物理课堂上，学生在教师的思维指导下，可以得出优秀的解题思路，但是自己解题时，不能够活题活用，仅仅依靠书本文字的公式和理论不能够解开所有题目，无法驾驭物理知识带来的发散性思维．物理学科是比较广泛综合、知识较强的学科，思维跳跃性比较大，遇到问题需要进行分析和延伸知识．对某些学生来说发散思维是弱项，难度大的题目，学生的思维会越狭窄，无法进行举一反三等方法，影响学生的解题思路．
二、高中物理课堂学生能力培养策略
1．学习思路清晰，明确学习目标
学生学习物理学科的过程中，首先要端正学习态度，不能急于求成．学习任何学科都是需要讲究方法和通过培养兴趣的途中，逐渐理解钻研物理学科带来的乐趣．培养学习兴趣的，通常当你对一门专业感兴趣，才能真正的投入其中，做到了理解性学习．除了灵活运用理论知识，加强对与课堂上不同题型的练习题的训练，进而能够透彻地掌握相关的物理知识，根据不同的知识内容，找到相应的练习题．积累总结解题方法，培养清晰的答题思路，养成看到题型，在脑海里形成具体的知识框架和公式内容的习惯．积累练量题型经验之后，理清解题思路，科学合理地制定学习目标，与自己的实际学习情况相适应，保证学习计划能够实现，制定和调整计划的同时，更应该查漏补缺，找到之前未顺利完成计划的原因所在，进而对学习计划进行相应的调整，使其与学习目标相符．为自己留出制定计划的实施时间，做出时间表和计划表，才能够明确掌握知识的目标和质量．
2．增强团队协作，重视实验活动
新课改的目标是将物理课程的学习变成实验研究和交流合作，每节课堂应该制定由平均人数组成的小组式练习法，在学生动手实验和交流合作中，找到学习的乐趣和物理抽象的思维方法，掌握知识中的深层问题．提高和开阔学生在题型练习上的眼界，发展学生的个性特长，培养学生的动手能力、综合能力、创造能力，有意识的发展思维，锻炼解题思维能力．同时增强了学生的团队协作意识，增强“比赛式”学习概念，激发学生对新知识的探求欲望，满足学生的好奇心．鼓励学生对物理实验产生兴趣，得出结论效率更速、更加准确．互相学习的同时提高自身能力，不局限学生在课堂上提出的合理要求，尊重学生的自主研究学习，是物理课堂试验的乐趣所在．高中物理课程在逐渐培养学生对物理概念和解题思路的理解能力，教师提出更多学习物理学科的教程和方法应对，帮助学生找到真正学习的目标和学习兴趣，结合物理学科本身的特点，捋顺思维结构掌握知识框架，将其结合起来，做到从学生自身打破对学习物理的心理和精神障碍．
中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0273-02
、 众所周知，物理是高中理科学生必学的一门课程，在高考中也占有相对重要的地位，然而，同学们普遍认为物理学习是相对困难的。简单地来说，初中物理学习阶段注重是在记忆基础上的理解，而高中更注重的是在理解基础上的记忆，再加上高中物理学习偏重定量的内容，一些物理成绩不理想的同学普遍存在这样的问题：课上的知识点我感觉都听懂了，可课下一做题还是不会。这是一个共性的问题，是物理教学和物理学习过程中一直以来都需要解决的核心难题。
一、高中物理学习的问题
在物理学习过程中，我们不难发现，无论是老师还是同学们自己对高中物理学习中存在的问题都有一些深刻的认识，也都有自己直接的认知，我们要试图改变物理学习不好的现状，需要从学习物理的心态入手，本文着重分析大家在学习过程中的情感认知变化和方法手段的应用，并据此总结出高中物理学习的8个问题的主要表现，而这些主要表现也是问题的关键所在。（1）浮躁心理明显，基础重视不足。进入高中之后，我们的学习心态很大程度上会被即将到来的高考成绩所左右，都普遍急于提高成绩，但是通常情况下在有限时间内想要大幅度地提升分数，很容易产生急躁情绪，尤其是在进入学科整体复习阶段，企图通过看参考书，找复习捷径的方式提升成绩，都难以达到良好的效果，简单地来说，无法掌握以能力提升促进成绩提高的正确方法。（2）懒惰情绪作祟，缺乏自我学习。在高中物理学习过程中，很多同学存在眼高手低的情况，过分地依赖已有的参考资料或学长学姐们总结的资料，忽视了自我整理、自我归纳和自我梳理对于形成自己系统化知识体系的重要作用，最终也影响了对课程整体性的理解和掌握。（3）缺少积极学习的心态，缺乏自我调节的能力。作为高中生，我们的学习压力是比较大的，很多同学缺乏学习的主动性，无论是物理学习还是其他学科的学习都会受到消极情绪的影响，长此以往就会失去学习兴趣，而我们自身又缺乏自我调节的能力，可想而知，学习能力和成绩都很难得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配学习时间。目前，我们正处在青春期和叛逆期，注意力不集中、情绪波动大是一个显著的问题，很容易因为各种事情而分散学习的注意力。另外，我们需要学习多种课程，如何合理地分配学习时间又成了一个难题，分给物理学习的时间不“合理”，会直接影响物理学习的效率。（5）不能持之以恒，缺乏学习的持久性。我们在学习中的另一个通病就是“两天打鱼，三天晒网”、“三分钟热度”，缺少了学习的持久性，在物理学习中遇到不懂的知识点，不会的问题就产生了退缩之心，在取得一点小进步时又沾沾自喜缺少了前进的动力，这些都不能保证学习的持久性，不利于成绩的提升。（6）没有把握住物理学习提升的相关规律。老师在课程讲授时都会告诉我们提升本学科成绩是有规律可循的。老师们普遍认为，物理成绩提升需要将知识梳理成网、要善于总结积累、要学会思维迁移，但这些恰恰是我们在物理学习过程中不足的内在表现。（7）学科学习能力差，与老师的讲授脱节。每个同学的接受能力是不一样的，有些同学对物理的理解能力和学习能力较强，有些则较弱。通常情况下，一门课程学习没有跟上进度就会越差越多，物理学习更是如此。另外，高中物理在高考前需要进行整体复习，一些同学爱搞自我复习计划，而忽视了老师带领复习的科学性，最后自然也影响了学习的效果。（8）没有合理的学习计划，缺少科学的学习方法。学习时间安排合理，有合理的学习计划，能够更好地支配有效的时间，对于高中生的系统性学习是至关重要的。另外，我们在物理学习中更多地关注知识点的记忆，关注做题的正确性，而不知道总结科学的方法，也就无法把握成绩提升的有效渠道。以上的八个核心要点，是我们物理学习中最常出现的问题，我们的学习能力和成绩得不到有效提升，很大程度上都是由这些原因和问题所造成的。
二、高中物理学习问题的应对策略
对于高中生在物理学习中所表现出来的问题，绝非是一朝一夕或用一种方法就能够直接解决的，这需要学校、老师和学生的共同努力，从各方面系统化地进行改变和提升，而在此过程中，我们学生本身作为学习的主体，应该主动去改正自己的不足，提升自己的物理学习能力和水平。据此，我们可以总结出十大应对策略。（1）用心观察，用心思考。一方面，我们应该用好奇之心去观察世界，发现物理知识；另一方面，用学到的物理知识去看待世界，运用到现实现象的解读中，在生活和学习中搭建桥梁，发现物理的魅力，培养学习的兴趣，兴趣有了，能力才有机会提升。（2）从“浅尝辄止”到“研精覃思”。我们一定要改学习物理时只了解表面、不深入理解的现状，尤其是遇到些陌生的、不甚了解的概念和一知半解的问题时，要有“打破砂锅问到底”的精神，发现内在的规律，才能更好地提升成绩。（3）培养良好的“物理思维”。任何知识都有自己的逻辑和思维，我们在学习中要养成物理思维，也就是说看到什么内容就能够联想到什么知识点，这一点对于解题和知识延伸很重要。例如，看到“惯性”就想到“质量”；看到“动能”就联想到“势能”等。（4）树立自信，充满热情。在培养良好习惯、科学思维的基础上，就应该拥有“舍我其谁”的自信，物理学习和其他各门课程的学习都应该要有学习地热情，要学会自我鼓励和自我暗示，相信精神的力量。（5）确立规范，培养严谨的思维。其实，我们经常会出现做物理题时容易粗心大意、不注重规范性等问题，要避免这些问题就需要我们在平时养成严谨、细致的良好习惯。如何才能培养严谨的思维呢？重在关注学习和知识的细节，并以小带大。（6）立足课堂，夯实基础。高中课程的学习，自我学习的时间较多，但一定要摒弃“课上没学会，课下能自学”的想法，学好课堂知识才是自我拓展的基础。（7）变复杂为简单，拆复杂为层级。物理所追求的最高境界即“把复杂问题简单化”。在平时学习中多思考同一问题的不同解决方法，找到最简单的路径，在做题和考试中就能够更准确地解出答案。在平时的练习中，多想办法解决问题才是提高效率最有效的手段。（8）注重实例储存，实现情景结合。（9）做题需谨慎，严谨小心为上。我们不能否认做题对于提升物理能力的作用，但是做题不意味着盲目做题和一味做题，不是为了做题而做题，而是需要在做题中找寻问题、找寻规律。因此，就应该做到认真审好每一道题、遇到熟题需谨慎、克服共性错误、少犯个别错误等。（10）优化学习方法，提高学习效率。物理学习的有效方法不止一种，而且每个人都有自己的方法，我们要做到善用普遍适用的共性方法，同时发现适合自己的特定方法，从而提高学习效率，达到成绩的进一步提升，或缩小与其他同学间的距离。高中物理学习中普遍适用的共性方法主要有：归纳概括、串前联后，形成综合能力；不长“磨”难题，做好标记，跟同学讨论或求得老师的解答；每天、每周、每月总结所学知识点；注重错题积累，把错题变成熟题；把听课、练习、做题、反思形成一条有效的学习逻辑线等。以上这些要点基本能概况我们在高中物理学习时从学习情绪到学习方法所遇到的问题的解决路径，但需要正确认识的一点是，并非所有同学都需要从这些要点入手，每个同学的具体情况不同，需要根据自身情况一一对应，查漏补缺。作为学生，我们应该相信自己都是“隐形的天使”，在学校、老师和我们自己的共同努力下，我们能发挥出自己的潜力，能取得更大的进步。
参考文献：
[1]徐健，杜丽娟.关于学生物理学习策略的研究[J].长春师范学院学报（自然科学版），2006，（03）.
[2]张长庚.学好高中物理十七条军规[J].新高考：物理化学生物，2011，（09）.
众所周知，物理是高中理科学生必学的一门课程，在高考中也占有相对重要的地位，然而，同学们普遍认为物理学习是相对困难的。简单地来说，初中物理学习阶段注重是在记忆基础上的理解，而高中更注重的是在理解基础上的记忆，再加上高中物理学习偏重定量的内容，一些物理成绩不理想的同学普遍存在这样的问题：课上的知识点我感觉都听懂了，可课下一做题还是不会。这是一个共性的问题，是物理教学和物理学习过程中一直以来都需要解决的核心难题。
一、高中物理学习的问题
在物理学习过程中，我们不难发现，无论是老师还是同学们自己对高中物理学习中存在的问题都有一些深刻的认识，也都有自己直接的认知，我们要试图改变物理学习不好的现状，需要从学习物理的心态入手，本文着重分析大家在学习过程中的情感认知变化和方法手段的应用，并据此总结出高中物理学习的8个问题的主要表现，而这些主要表现也是问题的关键所在。（1）浮躁心理明显，基础重视不足。进入高中之后，我们的学习心态很大程度上会被即将到来的高考成绩所左右，都普遍急于提高成绩，但是通常情况下在有限时间内想要大幅度地提升分数，很容易产生急躁情绪，尤其是在进入学科整体复习阶段，企图通过看参考书，找复习捷径的方式提升成绩，都难以达到良好的效果，简单地来说，无法掌握以能力提升促进成绩提高的正确方法。（2）懒惰情绪作祟，缺乏自我学习。在高中物理学习过程中，很多同学存在眼高手低的情况，过分地依赖已有的参考资料或学长学姐们总结的资料，忽视了自我整理、自我归纳和自我梳理对于形成自己系统化知识体系的重要作用，最终也影响了对课程整体性的理解和掌握。（3）缺少积极学习的心态，缺乏自我调节的能力。作为高中生，我们的学习压力是比较大的，很多同学缺乏学习的主动性，无论是物理学习还是其他学科的学习都会受到消极情绪的影响，长此以往就会失去学习兴趣，而我们自身又缺乏自我调节的能力，可想而知，学习能力和成绩都很难得到有效提升。（4）注意力不集中，未能很好地分配学习时间。目前，我们正处在青春期和叛逆期，注意力不集中、情绪波动大是一个显著的问题，很容易因为各种事情而分散学习的注意力。另外，我们需要学习多种课程，如何合理地分配学习时间又成了一个难题，分给物理学习的时间不“合理”，会直接影响物理学习的效率。（5）不能持之以恒，缺乏学习的持久性。我们在学习中的另一个通病就是“两天打鱼，三天晒网”、“三分钟热度”，缺少了学习的持久性，在物理学习中遇到不懂的知识点，不会的问题就产生了退缩之心，在取得一点小进步时又沾沾自喜缺少了前进的动力，这些都不能保证学习的持久性，不利于成绩的提升。（6）没有把握住物理学习提升的相关规律。老师在课程讲授时都会告诉我们提升本学科成绩是有规律可循的。老师们普遍认为，物理成绩提升需要将知识梳理成网、要善于总结积累、要学会思维迁移，但这些恰恰是我们在物理学习过程中不足的内在表现。（7）学科学习能力差，与老师的讲授脱节。每个同学的接受能力是不一样的，有些同学对物理的理解能力和学习能力较强，有些则较弱。通常情况下，一门课程学习没有跟上进度就会越差越多，物理学习更是如此。另外，高中物理在高考前需要进行整体复习，一些同学爱搞自我复习计划，而忽视了老师带领复习的科学性，最后自然也影响了学习的效果。（8）没有合理的学习计划，缺少科学的学习方法。学习时间安排合理，有合理的学习计划，能够更好地支配有效的时间，对于高中生的系统性学习是至关重要的。另外，我们在物理学习中更多地关注知识点的记忆，关注做题的正确性，而不知道总结科学的方法，也就无法把握成绩提升的有效渠道。以上的八个核心要点，是我们物理学习中最常出现的问题，我们的学习能力和成绩得不到有效提升，很大程度上都是由这些原因和问题所造成的。
二、高中物理学习问题的应对策略
对于高中生在物理学习中所表现出来的问题，绝非是一朝一夕或用一种方法就能够直接解决的，这需要学校、老师和学生的共同努力，从各方面系统化地进行改变和提升，而在此过程中，我们学生本身作为学习的主体，应该主动去改正自己的不足，提升自己的物理学习能力和水平。据此，我们可以总结出十大应对策略。（1）用心观察，用心思考。一方面，我们应该用好奇之心去观察世界，发现物理知识；另一方面，用学到的物理知识去看待世界，运用到现实现象的解读中，在生活和学习中搭建桥梁，发现物理的魅力，培养学习的兴趣，兴趣有了，能力才有机会提升。（2）从“浅尝辄止”到“研精覃思”。我们一定要改变学习物理时只了解表面、不深入理解的现状，尤其是遇到些陌生的、不甚了解的概念和一知半解的问题时，要有“打破砂锅问到底”的精神，发现内在的规律，才能更好地提升成绩。（3）培养良好的“物理思维”。任何知识都有自己的逻辑和思维，我们在学习中要养成物理思维，也就是说看到什么内容就能够联想到什么知识点，这一点对于解题和知识延伸很重要。例如，看到“惯性”就想到“质量”；看到“动能”就联想到“势能”等。（4）树立自信，充满热情。在培养良好习惯、科学思维的基础上，就应该拥有“舍我其谁”的自信，物理学习和其他各门课程的学习都应该要有学习地热情，要学会自我鼓励和自我暗示，相信精神的力量。（5）确立规范，培养严谨的思维。其实，我们经常会出现做物理题时容易粗心大意、不注重规范性等问题，要避免这些问题就需要我们在平时养成严谨、细致的良好习惯。如何才能培养严谨的思维呢？重在关注学习和知识的细节，并以小带大。（6）立足课堂，夯实基础。高中课程的学习，自我学习的时间较多，但一定要摒弃“课上没学会，课下能自学”的想法，学好课堂知识才是自我拓展的基础。（7）变复杂为简单，拆复杂为层级。物理所追求的最高境界即“把复杂问题简单化”。在平时学习中多思考同一问题的不同解决方法，找到最简单的路径，在做题和考试中就能够更准确地解出答案。在平时的练习中，多想办法解决问题才是提高效率最有效的手段。（8）注重实例储存，实现情景结合。（9）做题需谨慎，严谨小心为上。我们不能否认做题对于提升物理能力的作用，但是做题不意味着盲目做题和一味做题，不是为了做题而做题，而是需要在做题中找寻问题、找寻规律。因此，就应该做到认真审好每一道题、遇到熟题需谨慎、克服共性错误、少犯个别错误等。（10）优化学习方法，提高学习效率。物理学习的有效方法不止一种，而且每个人都有自己的方法，我们要做到善用普遍适用的共性方法，同时发现适合自己的特定方法，从而提高学习效率，达到成绩的进一步提升，或缩小与其他同学间的距离。高中物理学习中普遍适用的共性方法主要有：归纳概括、串前联后，形成综合能力；不长“磨”难题，做好标记，跟同学讨论或求得老师的解答；每天、每周、每月总结所学知识点；注重错题积累，把错题变成熟题；把听课、练习、做题、反思形成一条有效的学习逻辑线等。以上这些要点基本能概况我们在高中物理学习时从学习情绪到学习方法所遇到的问题的解决路径，但需要正确认识的一点是，并非所有同学都需要从这些要点入手，每个同学的具体情况不同，需要根据自身情况一一对应，查漏补缺。作为学生，我们应该相信自己都是“隐形的天使”，在学校、老师和我们自己的共同努力下，我们能发挥出自己的潜力，能取得更大的进步。
作者:庄钊栋 单位:河北省衡水市第一中学
参考文献：
[1]徐健,杜丽娟.关于学生物理学习策略的研究[J].长春师范学院学报(自然科学版),2006,(03).
[2]张长庚.学好高中物理十七条军规[J].新高考：物理化学生物,2011,(09).
多数学生对于物理没有太大的兴趣，有些学生甚至极为讨厌物理，对他们来说上物理课简直就是一种折磨.物理的学习要求学生做到理论联系实际，物理学习有时候比较枯燥.
1.2学生的压力过大
学生从初中升入高中，由于家长、亲人对学生的期望太高，导致学生的压力过大.而物理又是高中课程中较难的一门课，在高中学习中占有很大的比例.学生对于物理学习产生了一定的抵触及压力，变成了学生的负担.
1.3学生的学习方法不适合自己
如果学生的学习方法不适合自己，他们的学习效率得不到提高.他们往往用了很多的时间去学习，但自己的学习成绩却并不理想.
1.4教师教学方式单一
如果教师的教学方式较为单一，对学生的学习情况不甚了解，导致教师一味的讲课，一味的练题，一味的考试，而学生无法跟上教师的步伐.即使再有趣的课程，学生也会失去兴趣，不想学习.教师与学生的关系不融洽也会影响到学生的学习，部分学生会因为对一个教师的好感而对这位教师所教的课更加看重或会更努力去学习.
2高中物理学习方法
2.1提高学生物理学习兴趣
教师要多与学生沟通，处理好师生关系，帮助学生提高成绩，在学生有所进步时要给以适当的鼓励和支持.在改变教学模式的同时，增强课程的趣味性，让学生愉快地学习物理，从而达到培养学生物理学习兴趣的目的.
2.2培养学生正确的学习态度和学习方法
学习物理需要一个正确的学习方法，一个好的学习方法是提高学习成绩的关键.一个正确的学习方法包括以下几点：
2.2.1制订物理学习计划
制定一个适合自己的学习计划，以便于帮助自己更好的学习物理.要按照自己制定的计划进行有规律的学习，合理的安排学习和娱乐的时间，人的精力是有限的，所以要合理的安排自己的精力，比如把自己的精力主要放在重点、难点学科上，但这并不意味着学生可以只学一门课程就好.只要长期坚持自己制定的学习计划，就会养成一个好的生活、学习习惯，提高学习物理的效率，使物理学习更简单.
2.2.2课前做好预习工作
预习可以让学生对新课有个初步的了解.学生在预习时可以将自己不懂的问题标记出来，这样听课会更有重点，会听得更加认真，提高学生的学习效率.
2.2.3上课专心听讲
认真听教师讲课远比课外自己学习的效率高.上课时跟上教师的思路，当然学生自己也要认真的思考.当教师在解题时，学生要专心的看教师的解题过程，比较一下自己的解题思路与教师所讲有哪些不同.
2.2.4课后及时复习
复习对于物理学习是非常重要的，物理是高中所学科目中较难的一门科目.所以课后要对课上所学的知识进行巩固，要不留疑点.
解决物理问题关键是掌握物理的一般思路以及方法.在物理学习中，学生的学习思路和方法是非常重要的，只有学好了解决问题的思路和方法，学生的学习效率将得到很大的提高.在物理学习中掌握一种解题的思路和科学的方法往往比会解若干个具体的物理问题更为重要.很多的物理题目其实本质都是一样的，但学生往往会做这一道题但却不会做另一道实质是一样的题目.这就需要学生能掌握学习思路及方法，以此来举一反三，真正的提高解题的能力.
2.2.5审题与作图
在做物理题目之前，审题非常重要.先要把物理题目隐含的条件与原理找出来，只有把题目真正的弄清楚明白，才能够找到一个更加简便的解题方法.因此在做物理题目之时，我们必须做到：弄清过程再下笔做.做物理题目，分析问题时做图是不可缺少的，作图能帮助学生把问题简单化.物理做图可以化抽象为具体，将问题简单化.例如以下这一题就需要用作图进行受力分析来进行解答：
光滑水平面上，用轻弹簧相连接的质量均为2 kg的A，B两个物块都以v0=6 m/s的速度向右运动，弹簧处于原长，质量为4 kg的C静止在前方，如图1所示，B与C发生碰撞后粘合在一起运动，在以后的运动中，求：（1）弹簧弹性势能的最大值是多少？ （2）当A的速度为零时，弹簧的弹性势能是多少？
2.2.6学会总结归纳
学习物理必须善于总结归纳.遇到难点，先要去解决它，之后还不能忘了对此进行总结归纳.学完的一个专题，要整理一下自己的思路和方法，以便更好的复习.经常性的总结归纳可更好的理解和掌握所学的知识，形成一个较完整的知识框架.
个性化教学在高中物理教学中是很值得探究的，在教学中实施个性化教学不仅可以突出教学重点，还可以让学生通过学习，培养自主学习等好的学习能力。在个性化教学中，教师要注重学生的主体性，让学生参与到课堂中，在学习的过程中得到各方面的发展和提高。
一、培养好教师和学生之间的关系
教师和学生之间建立友好的师生关系是促使学生高效学习的一个很重要的方面，同时在学生个性化发展的时候也有很大的帮助。只有教师和学生之间的关系很和谐，学生才能配合教师讲课，跟上教师的思路进行学习，而且学生和教师的关系和谐，学生才能敞开心扉地和教师交流，在交流的过程中教师才能了解学生的想法和学生的学习、生活情况，并根据学生的实际情况制订下一步的学习计划。良好的师生关系是学生在校园里好好发展的基础，也是促使学生知识和能力都得到快速发展的很重要的一个方面，所以在进行高中物理教学时，教师要注重培养和学生的关系，营造一个和谐的课堂环境。
二、注重探究性教学
在物理教学中，教师要注重学生的个性发展，通过探究让学生得到能力的提高和个性的发展。物理学习的过程中，有很多地方可以让学生进行探究，培养和发展学生的能力，物理实验就是教师可以用来让学生进行探究的地方。例如，在学习《简谐运动》的时候，教师可以让学生自己动手做实验，来探究简谐运动的运动规律，通过实验可以挖掘学生的潜力，还可以培养学生的动手能力。另外，教师可以在课堂上通过提问的形式让学生进行探究，学生可以通过自主学习和小组合作进行探究性学习，通过探究性学习得到能力的培养和提高。
在高中物理学习的过程中，很多知识的解答不仅局限于教材内容，还要依靠于学生的能力，只有学生知识充足、能力具备，才能高效地学习物理，所以在高中物理教学中，个性化教学是很必要的。在教学中，教师要深入研究教材，明确每一节的教学目的并结合教材内容、学生实际情况制订详细的教学计划，要做到在教学的过程中让学生主动参与进来，主动学习，在学习的过程中全面发展自己，培养各方面的能力。
所谓任务型自主学习，指的是老师从教学的实际出发，给学生留下更多的自主空间，通过设置一些解决问题性的任务来引导学生进行自主学习，以调动学生的物理学习热情，强化学生对物理知识的理解能力以及综合能力等，提升学生的物理知识水平。
一、自主学习的主要环节
1.成立学习小组
在成立学习小组时，老师要对人数进行定位，通常在6～8个为最佳。在每一个小组内，要安排一位物理成绩较好的学生，让其担任小组的组长。组长按时给组员任务，对组员作业完成的具体情况进行检查，将所收集到的信息及时地报告给老师。另外，老师可以定期组织学生竞赛，通过每个组之间相互竞争来提升全班对物理学习的参与度，并且对竞赛成绩优异的小组或者组员给予一定的奖励，这样能够极大地提升学生的物理学习热情。
2.设计一个合理的学习任务
尽管这种教学模式还是以学生的自主学习为主，但是并不是说让学生去独立地学习，而是在老师的严格要求下展开的，要根据老师所布置的任务或者是计划来进行，学习的方向很明确。一个正确的学习方法能够极大地提升学生的学习效率，所以在给学生布置任务时，教师一定要根据每一位学生的学习能力来进行任务分配。
3.让学生明确自主学习任务
在自主学习中，有一个突出的特点，那就是高效学习。在新课改实施之前，老师仅仅注重内容的教育，仅仅重视自己的教学任务是否完成，对学生的学习效率没有进行过多的关注。而且，在采取任务型自主学习模式时，也仅仅看重整体的趋势，没有看到学生个体的学习情况。在让学生进行自主学习时，老师要让学生明确自己所需要完成的目标任务，并且让学生根据自己的具体情况来制定自己的学习计划或者是短期目标等，让他们在规定的时间之内完成这些任务，达到自己所设计的目标。例如，讲到“功”这个教学内容时，老师就可以让学生根据自己的学习情况以及课本知识难度的大小，自己制定学习时间，明确自己所要学习的目标，如，在一周内对功的概念、功的应用都能够较好地掌握，进而实现自己所制定的学习目标。在学生任务完成之时，要注意完成任务所需要的时间，以及完成任务的程度。
4.对学习过程进行有效的管理
任务型自主学习模式有一个显著的特征，那就是学生的学习任务不再是由老师来进行管理，而是自主管理。学生在制定出符合自己实际情况的学习任务时，就要落实到管理任务之中，老师再对学生给予适当的指导，以便完善学生的学习情况。当看到学生在学习过程中出现困难时，教师要给予及时的帮助。如果老师看到学生所制定的自主学习计划不够科学合理，那么，可以对学生进行指点，帮助学生去完善自己的学习任务。如果学生制定的预期值较低，那么，教师要适当地对学生的学习计划进行调整，以帮助物理学习成绩较差的学生进一步地提升物理成绩，帮助那些物理学习成绩较好的学生再次实现突破。
二、采用该教学模式的案例
自主学习有以下几种类型：第一，预习学习型；第二，巩固学习型；第三，归纳学习型。这几个步骤是逐渐往上递进的。在学习课程知识时，学生要先自主地去进行预习，在学习中不断地发现问题，解决对这些问题，当掌握了这些学习目标之后，在通过题目练习来进行巩固学习，最后，对课程进行总结归纳，让学生能够将知识进行内化。
案例：预习型学习
1.教学目标：让学生掌握受力分析的方法
2.自主预习
如，在磁场中，当带电粒子受到了力的作用时，当复合场内的合力为零，该运动可能为以下两种情况，一种是匀速直线运动，另一种是静止运动。
预习型学习通常是在课堂进行之前，学生通过自己学习，完成相应的作业，作业可以是自己自行拟定的，也可以是小组间提出的。在开展预习型学习的过程中，老师要让学生重视学习任务的明确性，要让学生对目标有着明确的认识。
巩固型学习，是对课程章节讲解到的知识再进行习题练习，让学生通过对习题的练习，能够更加深入了解课程的知识内容。归纳学习是自主学习的最后一步，学生通过对本章节的学习内容作出总结，进而总结出电场的运动规律。自主学习最重视的是以下几点：（1）学生的提前预习；（2）课后的巩固；（3）课下总结归纳。
总之，老师要开展任务型自主学习的方式，就需要让学生去自主地支配学习的时间，并对自己的学习进行自主管理。为了预防学生在自主学习时盲目学习，老师要对学生给予恰当的引导，在布置学习任务时，也要根据每一学生的具体情况布置任务。这样，才能够让学生在该教学方式中得到更好的提升。
1.引言
物理教学中存在着一个普遍现象,即男女生的物理学业成绩有着较为明显的差异,特别是在进入高中阶段后,物理学习能力的差异表现明显。物理教师应该调查、分析这种差异产生的原因,为以后的有效教学提供一定的理论依据、教学建议,以提高教学质量,从而展开以学生为本的个性化物理教学活动。
2.男、女生的学习态度、学习行为的差异研究
2.1学习动机
在学习动机上男女生存在差异。在喜欢的科目中,选“我喜欢物理科目”的学生,男生占68%,女生占36%。“为丰富知识,提高能力而学”、“出于好奇心而学” “为长大进行物理研究而学”为主的内部学习动机,男生中人数高于女生。而以“为升学而学”、“由于是必学科目,不得不学”、“家长、老师都要求我学,我就得学”、“为得到别人尊重而学”、“ 为获得好成绩而学”的外部学习动机,女生中人数高于男生。这一现象与男女生对物理的兴趣差异有关。
2.2学习方法
运用科学的方法是解决问题的有效途径,科学的学习方法更是提高学习成绩的有力保证。研究过程发现男女学生在物理学习方法上存在着差异。在物理学习中,有30%的男生能制订自己的物理学习计划,女生占27%。有26%男生在上新课前能事先预习,女生只有18%。能有意识地改变物理学习方法的,男生占54%,女生占35%。不怎么考虑学习方法,只是按照学习习惯在学的,男生占46%,女生占53%。
2.3心理因素调查
男、女生心理方面的差异在物理科目的学习中也能表现出来。对学好物理充满信心的男生占68%,女生占51%。在物理成绩不理想时能自我鼓励、不泄气的男生占65%,女生占43%。在学习过程中表现出信心不足,受心理暗示作用,认为学习物理受性别因素影响的男生占23%,女生占45%。经常因情绪波动,而不能安心地学习物理,女生所占的比例也高于男生。
2.4对于综合思考题的调查
在平时考试中的综合运用题相对高考中的综合题来说比较简单,但是也要求学生要运用学过的知识解决遇到的问题。在调查中我们发现,“感觉做了不少习题,可到考试的时候遇到类似的问题还是不会做”的男生占49%,女生占84%,“对于老师讲的内容都能听懂,但是自己做题却不会” 的男生占74%,女生占96%;“能根据以前学过的物理知识,来理解新的物理知识” 的男生占72%,女生占47%。在平时的期中、期末考试中我们也可以看到男生综合思考题的得分率高于女生。
3.教学建议
3.1加强心理辅导
调查中我们发现,女生的心理素质不如男生,她们在高中阶段心理波动很大,很小的不顺心的事情都会影响她们的心情、情绪,从而影响学习效率。所以在以后的教学中,老师要注重对她们进行心理辅导,使他们树立自信心,客观认识学习中遇到的困难。
3.2教师在课堂教学中要多关注女生
在传统观念的影响下,老师对男生的关注度比较高,尤其在理科教学中,很多老师都觉得男生聪明,反应快,成绩突出,在教学过程中表现出更关注男生,造成了女生更加自卑,不愿意主动学习,加重了她们的思想负担。
3.3加强对学习方法的指导
调查结果表明,男女生在学习方法上存在着差异。很多女生成绩不理想,不是她们不聪明、不刻苦,更多的是因为她们学习方法不科学、不合理。所以在以后的教学中教师要注重对女生学习方法的指导,教会她们科学的学习方法。
4.结语
男女生的差异是客观存在的,但是有些差异是可以平衡的,比如学习习惯、学习方法、心理因素等,在高中物理教学中,我们应加强对女生学习习惯、学习方法的指导,发现她们身上的“闪光点”,做到客观地、科学地对待男女差异,做到因材施教,因“性”施教,真正做到把性别差异当作教育资源来利用,使每一个学生都能各尽其才,学有所用。
参考文献:
[1]刘加霞,辛涛.中学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究[J].教育理论与实践,2000,(9):56-61.
高中物理学科以其自身抽象性、逻辑性较强的特点，在课堂教学过程中，教师大多采用对知识进行讲解的方式，忽视了学生对知识的掌握情况的了解，面对复杂的知识内容，学生很难从讲解中进行深入理解，对学生的学习能力的提升非常不利。采用“自主学习”教学方式有利于发挥学生的主观能动性，主动思考问题、解决问题，从而提高学生的学习能力，促进教学质量和教学效率的提升。
1“自主学习”课堂教学模式概述
“自主学习”课堂教学模式是指学生通过教师的引导，利用多种途径、方法带有目的性的选择学习活动，在选择学习活动环节中，培养学生学会学习的能力，实现学生的自主发展。在以往的课堂教学过程中，学生在教学中处于被动学习的地位，逐渐失去了自主选择学习活动的权利，长期以往造成学生对学习失去兴趣，直接对学生的学习质量造成影响。“自主学习”课堂教学模式的创设可以打破传统教学模式的局限，使学生在课堂学习之前确立课堂学习目标，学会自主制定符合自己学习能力的学习计划，为课堂学习提前做好准备活动。另外，“自主学习”课堂教学模式还具有自身特有的创新性、独立性、能动性的特征，通过“自主学习”教学可以是激发学生积极学习的热情，培养学生选择学习方法、制定学习计划、确定学习目标的能力，促进学生学习质量的提升［1］。
2高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设策略
2．1创设自我学习环节：高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设，必不可少的环节就是鼓励学生进行自主探究知识，进行自我学习。在学生自我学习环节中，教师需要对学生进行有效的自主学习引导，首先明确学生进行自主学习的课程内容的提纲，为学生提供物理实验所需的相关器材和设备。其次是引导学生对教师制定的课程内容提纲进行思考，并仔细阅读教材内容，对教材中的重点知识进行标记，同时根据自己对教材的理解思考教师提出的问题，并充分发挥自己的主观能动性找到解决问题的答案。在学生自我学习的过程中，教师应走进学生的身边，对学生的自我学习进度进行观察，及时的对学生学习中遇到的困惑进行讲解和点拨，而学习能力相对较弱的学生教师应予以重视，多提供指导，增强学生的学习信心，从而激发学生的自我学习积极性。例如，在学习“平抛运动”这节高中物理课程过程中，教师在讲解时可以采用“自主学习”课堂教学模式，让学生进行自我学习，首先为学生列出这节课程的教学提纲，如1．平抛运动是什么？2．平抛运动的条件有哪些？3．受力特点有哪些？4．分析平抛运动的形成。其次，引导学生带着问题进行教材的阅读，鼓励学生自己找出问题的答案。最后指导学生进行平抛运动的实验。在“自主学习”的课堂教学模式的运用过程中，教师应减少讲解的时间，为学生自我学习提供更多的时间，学生通过自己找到问题的答案可以增强自信心，有利于提高学生的学习质量，从而推动高中物理教学效率的提高［2］。
2．2创设小组讨论环节：高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设过程中，对学生进行分组讨论也是必不可少，在创设小组讨论环节之后，不仅可以增进学生之间的友谊，还有利于学生全面、真实的表达自己的想法。学生在学习的过程中，由于年龄的相仿，彼此间的交流就会更加顺畅，而且学生之间的学习能力、认知能力的差异也不是很大，同学之间的压力不大，相比较于教师，学生更愿意与同学进行真实想法的交流。在高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设中创设小组讨论环节，教师可以利用学生在自我学习中的表现将学生有组织性和个性化的分组，也可以让学生自己选择想要和哪位同学分在一组进行讨论学习。在分组之后，组员并不是固定不变的，教师可以根据小组讨论的学习情况进行适时的调整，尽量做到每位同学都可以参与到谈论学习中，自己可以和其他每位同学进行交流，从谈论中发现自己的不足，学习其他同学的长处。另外还需要鼓励不善言谈的学生多发言，增强学习信心。在小组学习中提高学生的学习效率［3］。
2．3创设全班探讨环节：高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设全班探讨环节，教师可以组织全班同学对自主学习的难点、重点、分歧点知识进行探讨，鼓励学生发表自己的看法，采用辩论等方法让学生自我解决遇到的问题，在全班学生探讨之后仍然存在解决不了的难题时教师在进行精讲。例如，在高中物理课程中力和受力是学习的重点，其中利用隔离法、整体法分析受力情况对以后分析物理受力情况、运动状态都会产生直接的影响。同时力也是高中物理学习中的难点，学生在自主学习中自我学习、小组讨论是很难做到真正理解和掌握，这时通过全班探讨，发挥集体的智慧，同时教师在必要的时候进行精讲，但更多的是采取点拨的方法，鼓励学生自主学习，从而提高学生的学习质量［4］。
结论：综上所述，通过对高中物理“自主学习”课堂教学模式的创设的深入研究，从中可以了解到传统的教学模式难以适应新时期对高中物理教学的要求，因此在高中物理教学过程中创设“自主学习”课堂教学模式，鼓励学生进行自主学习，提高学生在学习中的主体地位，同时提高学生的创新能力、学习能力，促进学生的全面发展，推动教育事业的发展。
作者:祁永斌 单位:海城市高级中学
参考文献
［1］何莎．自主学习能力培养实证研究———以高中英语自主学习课堂教学模式为例［J］．外语艺术教育研究，2011，（03）：70－74．
在教育理论中高中物理教学的任务是培养学生能够拥有自主学习的能力。只有高中生拥有了自主学习的能力，学生的物理学习才有可能取得卓越的成效。那么如何在高中物理教学中培养学生的自主学习的能力，是每一个高中物理教师需要认真思考的问题。
一、高中物理学科的特点决定了教师要教会学生学习物理的方法，进行自主学习
高中物理特有的学科特点决定了在物理课的教学中要不断地对学生实施素质教育，这就形成物理课教师首先要教会学生学习物理的方法，进行自主学习，强化学生的动手操作能力以及动脑思维能力。
高中物理科的教师要把握主体性教学的目的是为培养学生的自主学习的教育教学观，积极推进素质教育。如高中物理教材中的教学内容，教师可通过直观教具或者多媒体课件演示相应的物理现象，并且相机提出启发性的问题，学生通过独立思考以及讨论归纳出物理规律。在教学过程中，教师要提出能够让学生独立思考的问题与学生进行互动，达到培养学生独立思考能力的目的，让学生通过互动思考积极参与到学习环境中来。学生通过思考以及互动逐渐培养了自身对客观事物之间规律的分析以及理解能力，养成了良好的思维习惯。在这个过程中教师很自然地就会对学生的自主学习能力进行了培养。学生拥有了自主学习的能力，也就非常自然地提升了学习物理的能力。
二、在高中物理教学中，要充分发挥教师的主导性和学生的主体性
高中物理教学中教师要能充分发挥出教师的主导性、学生的主体性，才能真正培养学生的自主学习的能力，有效促进物理的教与学。
1.在备课以及授课的过程中，教师要能体现主导性
所有的学生的主体性都是建立在教师主导性的基础上的，只有良好的教师的主导，才能拥有出色的学生自主学习能力的培养。高中物理教师不论是在备课，还是在授课的过程中都要把握住教师主导的原则，在这个基础上进行学生主体性以及学生自主学习能力的培养。
教师要在课前认真钻研教材，能够把握住教学内容的要点以及难点。对如何导入新课，如何在新授中充分利用各种教学方法对学生进行自主学习能力的培养都要做到心中有数。
2.在物理教学中教师要在确保学生主体性的基础上对学生进行自主能力的培养
在教师主导的基础上教师要为学生搭建一个有利于学生主体地位的平台，强化学生学习物理的能动性，对学生进行自主能力的培养。因此，教师要激发学生学习物理的兴趣，联系生活实际，让学生能够在学以致用的基础上看到物理这门学科的重要性，产生浓厚的兴趣。
在学习的过程中教师要让学生增强自主学习的意识，让学生明确自主能力是人的基本素质的重要组成部分，并且帮助学生制定相应的学习计划，明确学习目标，让自主能力的培养切实落到实处。而不是流于形式。同时教师要教会学生在学习过程中增加创新性，学会反思，引导学生领悟典型的物理思维方法，并对学生加强发散思维的训练。
三、高中物理的教学，要让学生的生活延伸进课堂，同时让课堂延展至学生的生活
1.教师要结合学生的生活实践以及生活经验进行物理教学
物理课的学科特点，决定了物理知识与生活实际的紧密结合。因此不管是在课堂讲授，还是在学生的习题练习，都要贴近学生的生活，努力让学生从已经感知的生活实例抽象到知识理论。同时教师要不断鼓励学生，将在课堂上学习到的物理知识延展到日常生活中。当学生在生活中遇到相关的生活实例的时候，教师要鼓励学生尽可能多地采用课堂学到的知识理论来解答生活难题。当学生体验到运用知识的成功的喜悦时，学习物理的积极性会大幅度提高。
2.教师要注重实验教学中的探索性和实践性
