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体育作为素质教育的重要组成部分，既要全面地发展，也要有均衡性。在全面推进素质教育的今天，传统的体育教学方式正受到严峻的挑战。随着高科技领域的不断扩展，多媒体技术这种科学技术，已经以一种锐不可当的势头进入了学校，并且，作为一种高效的手段得到大力的开发和应用到各学科的教育教学中。近年来多媒体技术与学科的整合给教学带来了强大的活力。在小学体育教学实践中运用多媒体技术，既可以增加小学生的学习兴趣，又可以增强小学生对具体动作的认识，而且能够促进小学生掌握动作要领，接收更多有关的知识。作为一名体育教师，我认为，在日常的体育教学中通过运用现代多媒体技术手段，对体育教学起着重要作用。我尝试把多媒体技术运用于体育教学的各种领域也收到了很好的教学效果，现就多媒体技术在小学体育教学中的运用及作用谈谈个人认识。
一、运用多媒体技术对小学体育课有着很大的优势
1.有交互性，能实时控制，有利于发挥学生的主体作用
在多媒体教学中，利用多媒体的交互功能，可以实时地与学生建立反馈联系，了解学生的思维活动，调控教学进度，从而有效地避免偏离预定的教学目标，保证学生获得可靠而完整的知识，也可以改变在传统教学中学生始终处于被动和从属的地位，给学生以自，有利于学生自主学习，调动学生的积极性。
2.呈现形式多样，能刺激多种器官，有利于激发学生的学习兴趣
与传统教学过程相比，利用以电脑为手段的多媒体技术进行教学，可说、可听、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生能够集中注意力，学习兴趣浓厚，从而获得的信息多。从一次调查中发现，被调查的三年级三个班级的学生中有的学生表示：很喜欢利用多媒体技术进行学习；有的学生表示：希望老师经常使用这种方法进行教学。其原因是：有趣、生动形象、直观的图像和文字，采用新颖的教学手段可以激发学生的学习兴趣。
3.可充分利用网上资源的优势，满足学生的不同需求
室内体育课通过运用多媒体，可以将互联网、电视、录像等媒体上的各种高水平体育比赛场面集合到体育多媒体课件中，将大大丰富学生的体育知识，开阔学生的视野，让学生通过互联网自主地学习体育知识，获取比课本内容更新、频率更高、速度更快的知识，扩大了选择范围，满足了学生的个性发展需求。
二、体育教学中运用多媒体技术的方法
1.运用多媒体技术教学，能激情引趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣的力量是巨大的，利用多媒体更能培养学生的学习兴趣。成功的教学方法就是要激起学生的兴趣。一旦学生产生了浓厚的学习兴趣，就会积极主动地配合教师，从而使课堂生动活泼起来。传统的教学模式和运用多媒体教学是截然不同的。如，在上武术课时，便可以把学生练习武术的情况拍成录像，然后，剪接到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听老师的讲解，看哪个学生技术动作掌握得最好，既标准又到位。经过比较和分析，结果一目了然。这样的动画课件并配上适当的音乐展现在学生面前，就非常具有吸引力，并且会让他们产生浓厚的学习兴趣。
2.在感知过程中运用多媒体技术，能突破难点
利用多媒体技术教学既可弥补感性材料不足的缺陷，又可调动学生的视觉直观功能，从而帮助学生更快、更好地掌握动作技术的难点和重点。这样教学动作技术不仅准确、规范，而且教师教得轻松，学生学得有趣。它将教学内容中抽象的概念具体化，静态的画面动态化，使学生能更形象、更生动、更易理解地进行学习。如，我在教五年级“跨越式跳高”时，就利用多媒体优势，先将正确的示范动作在大屏幕上反复播放，让学生感知，再将多种错误动作演示出来，让学生进行正误对比。本来这些示范动作是无法分解和做慢动作的，现在有了多媒体，就可以用慢动作或定格来细致地演示，跨越式跳高的各个环节都一清二楚，使学生很快建立了清晰的表象，教学的难点就迎刃而解了。
三、在体育教学中运用多媒体技术能培养学生的爱国主义精神
运用多媒体进行德育教育，能不受时间、空间、宏观的限制，把传统的说教式的思想品德教育变成师生、生生之间互动交流的形式。如，看集体项目的比赛，教师在讲授技战术的同时，可特别向学生强调互相配合、发扬团结协作的集体主义精神。组织学生观看世界或全国各地举行的各大比赛，我国的运动健儿通过顽强拼搏取得胜利的时候，我国的红旗在赛场冉冉升起时，学生在潜移默化中最能受到爱国主义、集体主义教育。
总之，多媒体技术并不是体育课上的点缀，而是作为推行素质教育所运用的一种手段。采用多媒体教学手段上体育课，能帮助学生建立稳定的形象感和节奏感，提高他们对体育锻炼的兴趣，帮助他们尽快地掌握动作要领，引导他们积极练习，为学生营造一个良好的学习环境，变消极为积极，从而提高课堂教学实效，培养学生生动、自主学习能力的提高，使体育课上得有声有色，同时帮助学生学会通过网络资源获取现代社会中有关体育与健康知识的方法，这有助于他们更好地了解社会、适应社会。
参考文献：
[1]贾克俭.多媒体技术在体育教学中的应用.井冈山医学报，2009（10）.
[2]王巷，吴铁桥.计算机辅助教学在体育教学改革中的应用.现代教学技术，2002（6）.
(1)直观性强,能有效地激发学生学习美术的兴趣。美术,是一门视觉艺术,直观性是它典型的特征之一,对小学生来说,兴趣是激发他们学好美术的精神动力。而多媒体技术以它全新的视、听觉综合的立体感受,让学生的感情随着生动有趣的画面和节奏优美的旋律跌宕起伏,有效地提高了学生学习美术的兴趣,激发了他们藏在内心的求知欲,使学生在精神愉悦的气氛中更好地接受新知识。(2)知识面广,能有效地培养学生的发散思维。多媒体设备(包括各类软盘)里储蓄着大量的动画、声音、字符、图形等,是一片取之不尽、用之不竭的知识海洋。把多媒体技术里的各种住处恰当地运用到小学美术课堂教学中,让学生在知识的海洋里遨游、探索,在五彩缤纷的信息中穿梭、采撷,在身临其境的感觉中感受到现代科技给我们带来的令人耳目一新的知识和信息,能使这节课起到意想不到的效果。
高校体育保健学课堂的开放性实验其学习内容较多，而留给学生练习的席间较少，这就使得大学生在进行实验技能训练的过程中，单一、被动的完成实验，不能够有效的发展大学生分析与解决问题的能力，对大学生创新、探索能力的发展也产生了不利的影响.其次，在体育保健学开放性实验教学的过程中，教师往往更加注重体育保健学理论知识的验证与解释，而在一定程度上忽视了大学生实验操作技能的训练.这就到了学生应付的做完实验，写完实验报告就可以.此外，在传统的教学中，多媒体与开放性实验的教学往往是单一的播放实验的录像，受到播放技术、时机等因素的影响，关键实验环节无法重复的演示，导致了传统多媒体在实验教学中的不足.而随着现代教育技术、多媒体技术的发展，开放性实验的多媒体使用层次更加多元化、演示的技术更为多样化.通过有效的利用多媒体教学技术，来促进大学生发现问题、分析问题、解决问题的能力.
2研究对象与方法
2.1研究对象
本研究以高校体育保健学的开放性实验教学作为研究的对象，通过对多媒体技术在高校体育保健学开放性实验教学的使用时机、使用方法的研究，提升多媒体技术教学对大学生的实践操作能力、实验分析能力的培养.
2.2研究方法
2.2.1文献资料法通过中国期刊网等查阅关于“体育保健学”、“开放性实验教学”、“多媒体教学应用”等相关的文献资料，为本文的写作提供有效的理论基础与资料支持.2.2.2问卷调查法按照本研究的需要，在写作实施之前编写了态度等相关的量表，通过抽样调查的方法，调查体育保健学课堂大学生对开放性实验学习的兴趣、态度、满意度、多媒体使用体验等.调查使用的是统一等级的问答方法.通过调查获得大学生对多媒体技术在高校体育保健学开放性教学的相关态度，从而提升对高校保健学开放性教学的实验把握.2.2.3数理统计法在文献整理与问卷整理的基础上，结合高校体育保健学的特征，获得开放性实验的结构模式、多媒体使用价值的逻辑分析框架.2.2.4实验法教学方法：在本研究开展的过程中，为了进一步的提升高校保健学开放性实验的教学效果，使用了挂图、解剖器材展示、实验视频播放、教师讲解示范等教学方法.教学模式：在开放性实验教学的过程中，主要使用了下面几种教学模式，第一种是讲解示范教学法、探究合作学习法、视频教学法等等.教学效果检测及教学信息反馈：在研究的过程中，使用了开放性实验教学的自编态度量表、实验操作技能达标测验等方法来获得实验教学信息的反馈.
3高校体育保健学开放式实验的特点及实施
3.1高校体育保健学开放性实验的特征
在高校体育保健学开放性实验教学的过程中，更为注重学生的开放操作与创新能力的发展.通过将体育保健学知识的操作与应用转化，让大学生可以从不同的角度、不同的领域来寻找问题解决的方法.体育保健学开放性实验对实验教学的软硬件提出了非常高的要求.当前，开放性实验室的建设成为高校体育报建设课程建设的重要内容之一.在体育保健学开放性实验教学的过程中，教师针对实验的日常等向学生作出安排，并提出保健学某个实验的任务与相关的要求，但是并不制定实验操作的步骤，而是由大学生自己来选定实验的课题、实验的仪器、自己进行实验操作步骤的制定、自行分析实验的结果与数据.学生借助手机、网络等预约实验的时间，并按照老师的安排进行预约指导.例如：学生在实验之前通过网上预约，能够帮助自己有一个更为好的实验空间，让自己的理论知识与技能更好的发挥出来.同时，独立实验操作能力的培养，也有效的促进了大学生思考问题的能力、解决问题能力的提升，对开放性实验的要求是教师、学生、学校、实验室管理人员四者共同合作的结果.
3.2高校体育保健学开放性实验的方式
在多媒体技术应用与高校体育保健学开放性实验的过程中，通过构建开放式保健学实验网络平台，建立一种立体式的、模块化的保健学实验教学体系.而实验的管理则是由教师与实验操作代表，通过全方位的开放保健学实验室，实现网上预约、实验器材派位、刷卡实验室的灵活机动.在这种环境下大学生能够按照自身的学习安排、保健学实验操作的要求，来选择一个合适的时间进行实验操作与数据的分析.在高校体育保健学开放性实验的过程中，开放性实验与多媒体技术的开发与利用是提升体育教学质量、实现体育教学对大学生身心健康促进的重要手段.因此，提升多媒体技术在高校体育开放性实验教学中的使用有效性，是促进课程改革与高校体育教学创新的重要方法.多媒体教学资源的利用与高校体育保健学开放性实验教学的结合，既能够提升体育保健学实验教学内容的直观性，也能够有效的图片实验教学的重难点.
4多媒体技术在高校体育保健学开放性实验中的运用策略
4.1体育保健学实验技能教学的有效模式
高校体育保健学教学的有效模式是：教师对开放性实验精讲示范、播放视频辅助、讲解与练习的结合、学生实验效果的重点抽查等.在这一教学模式开展的过程中，开放性实验教学的示范与练习作为主要的环节，对规范学生的实验操作程序、提升实验操作的实践感知效果有着重要的意义.在开放性实验讲解的过程中，教师要通过实验视频的播放、重点环节重复演示的方法来保证多媒体教学的效果.在多媒体指导学生实验练习的过程中，教师使用视频的循环播放，能够有效的促进大学生实验练习的指导效果，这种看得见的指导，对于实验教学效果的提升，非常的重要.
4.2加大体育保健学开放性实验的示范指导
大学生在保健学开放性实验操作的过程中，学生乐于在教师示范与指导下进行实验现象与结果的观察.通过讲解与示范结合的方法，能够引起学生对实验操作的好奇心与学习的兴趣，帮助学生在实验的过程中能够借助教师的讲解与示范，获得最优的教学效果.在重点抽查的环节，教师通过掌握学生的实验效果信息反馈，提升学生之间相互交流的效果，在共同的研究和讨论中，进一步的规范实验操作的程序，提升实验操作的效果.在开放性实验操作的过程中，教师要加大对学生实验过程、实验方法、实验存在问题的点评与讲解，让学生的实验技能操作与学习提升更为明显.同时，在开放性实验教学的过程中，教师要通过充分使用多媒体组合教学，来提升实验教学的效率与学生操作能力的提升.
4.2多媒体组合教学，重在选择适当媒体
在高校体育保健学开放性实验教学开展的过程中，多媒体组合教学并非单纯的使用多种多媒体以期，而真正的多媒体教学组合应该是在重点运用一种或者几种多媒体技术、仪器的基础上，将体育保健学开放性实验生动、直观、形象的展现出来，通过这种展现方式，在吸引大学生体育保健学实验兴趣的基础上，实现高效体育保健学开放性实验教学重难点的有效转化.通过这种转化，来提升体育保健学开放性实验教学的有效性，让学生对微观的人体肌理变化等有一个更为直观的认识，从实现体育保健学开放性实验教学目的.在大学生非常清晰的掌握实验技术与操作方法以后，能够加速对运动技能的掌握应用能力.
随着科学技术进步和教育投入的增加，多媒体教学正逐渐走进课堂。在信息时代，计算机、网络是美术创作和美术学习的重要工具。因而，在美术课堂中合理运用多媒体技术能使学生的学习兴趣盎然，变“苦学”为“乐学”，使学生在民主和谐、有选择、有自由、有竞争、有合作的气氛中学好美术。然而，信息技术不断的发展变化，信息技术的表现形式和技术手段也日益多样化，如何在新课程标准下充分发挥多媒体技术手段的作用，实现美术课堂教学最优化？下面就我近几年的教学实践和探究，谈谈自己的几点思考和做法。
一、运用多媒体技术，激发学生求知兴趣
爱因斯坦讲：“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”所以在美术教学中我们可以充分运用电教媒体的多样性、灵活性的特点，调动学生的注意力，有效地激发学生的求知欲望，会使学生兴致勃勃、不知疲倦地进行学习，这样就会收到事半功倍的教学效果。
例如在教学《向动物朋友学习》一课时，我根据教学内容搜集了许多动物的图片制作了课件，并给每一种动物配上它的叫声。教学时，我一边和学生观赏这些形态各异、或可爱或凶猛的动物朋友，一边简单地介绍它们的各自生活环境与生活习性，让我们这些农村的孩子见到了平日不多见的动物，仿佛来到了一个野生动物园，不但亲眼见到了这些动物，也亲耳听到了它们的叫声、吼声，学生们个个看得津津有味，学习兴趣高涨。既为为下面的泥塑动物打下了基础，让学生有图可依，又开阔了学生的视野，增加了他们的知识，还增强了他们保护动物的意识。
在美术课的教学中，我们只要根据教材本身的特点，灵活运用多媒体创设相应的教学情境，它就能化枯燥为有趣，充分调动学生学习美术的兴趣，就能提高美术课的教学效果。
二、运用多媒体技术，解决美术课中的重、难点
美术教学中比较重视生活性、实践性，更注重对平时生活的观察、积累。在现行的美术教材中，不可避免地还有一些教材内容离学生的实际生活比较远，尤其是对于农村的孩子来说。而运用电教媒体，则可以弥补和改变传统课堂教学中的不足和缺陷，丰富学生的感性经验，为美术课堂教学提供丰富、具体、生动、形象的感性材料，把学生的注意力吸引到课堂教学目标上来，有利于学生对重点、难点的理解。
例如在教学《穿穿编编》一课的时候，这一课的重点是掌握穿编的方法，难点是能自己设计图例进行穿编。穿编是一项手工制作，如果教师拿在手里作示范穿编，后面的学生就可能看不到，而且教师制作起来也比较难做，所以我就把整个穿编过程从设计到穿编放在实物投影仪下面进行操作，学生就都能看得清清楚楚，学得轻轻松松。由于利用了电教媒体，重点、难点很容易就解决了。
美术教学离不开大量的直观教学，多媒体电教手段能为学生多角度，多方面，提供大量直观，形象的感性材料，对培养学生的观察力十分有利。也对教学中的重点、难点的解决十分有利。使得课堂教学生动活泼，大大提高了教学效率，深得学生的喜爱。
三、运用多媒体技术，进行美术欣赏教学
利用多媒体计算机，将所要欣赏的内容配以相关的介绍文字、优美动听的音乐，让学生欣赏。在这样美妙的艺术氛围中，自然而然地激发起学生强烈的学习兴趣与欲望，主动积极地投入到学习中，利于教师系统完整地传授美术知识，进行审美教育。
如：教学《中国古代青铜艺术》时，较系统地向学生介绍我国古代青铜的有关知识及辉煌成就。在进行这一课的欣赏教学时，我查寻、搜集了大量的相关资料，从中筛选出有用的部分，加工、制作成多媒体教学课件。当学生坐在计算机前，在老师引导下进入青铜世界，耳边响起了美妙的青铜编钟音乐声，通过自己的点击，了解到有关青铜器的发源、分类等知识，并欣赏到一件件精美的青铜器物，非常地兴奋，激发起极大的学习兴趣。这堂欣赏课，学生们不仅学到了青铜器方面的知识，更主要的是通过眼、耳、手多方面的运用与协调，品尝到学习的乐趣，在主动积极的学习过程中，受到了一次审美的教育。
运用电教媒体进行美术欣赏教学，既能开拓学生的视野，又能丰富学生的美术知识，同时陶冶人的思想情操，提高人的精神境界。多媒体的视听兼备，形象生动，激发了学生浓厚的学习兴趣；网络的强大信息功能，又提供了前所未有的学习天地；“数字化校园网”的建立，使得学生自主性学习成为可能，极大地调动了他们的学习积极性，深受学生喜爱。
四、运用多媒体技术，培养学生的创新能力
在美术教学中探索培养学生的创新能力显得尤为重要。在学习过程中，教师需要培养学生的认知力、观察力、想象力、创造力，其中尤以创造力，也就是创新能力，最具强大的生命力当然，创新能力的培养也离不开其它各方面能力的培养，它们之间互为衔接，互为促进，相辅相承。在儿童绘画创作的教育中，应依靠儿童心理发展规律、依靠儿童时期直觉感应，去开发和引导他们的潜能美感和创造性。避免用传授和模仿的教学方法，压抑和限制孩子本能的审美情趣以及自由的思维空间。小学生的想象能力虽然丰富，但是又爱模仿，按传统的教学模式：老师示范，学生模仿做。这样往往左右了学生的思维，最多只能教出依葫芦画瓢的画匠。
关键词 创设情境；思维减压；展示自我；实践能力
21世纪社会科学技术高速发展,人们称之为信息时代、多媒体时代.电脑多媒体教学,是课堂教学中一种崭新的教学模式,是辅助教学的一种手段。以计算机为教学媒体，是目前较先进的一种教学手段，无论在绘画设计、工艺制作、作品欣赏还是其它方面都能很好地发挥其独特作用。我在实践教学中逐步感受到了多媒体教学的魅力，下面我就应用多媒体进行美术课堂教学实践的谈谈做法。
一、运用多媒体技术创设情境，激发学生学习欲望。
多媒体辅助教学使知识打破空间、时间的限制，教学内容变得具体、直观，弥补了传统教学方法的不足。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。多媒体信息，特别是动画、影像、声音使教材更为生动形象，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如：在《建筑艺术欣赏》一课，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚的展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。再在个别的细节上，比如故宫汉白玉的石阶上的浮雕、天井上的图案等进行放大和特写，学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看得更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来。这种学习是高效的、自主的。
二、运用多媒体技术优势进行教学，为学生思维减压。
美术在创造过程是个具象到抽象的思维过程。利用多媒体技术能为思维减压，让抽象的思维过程形象化，从而激励学生的学习兴趣，加深对内容的理解记忆。如《小黑的盛会》，利用多媒体课件，以卡通人物拉进与学生的距离，在卡通人物的带领下导入课题。展示图片并穿插文字和解说、彩色和黑白对比，然后对同一幅黑白画提出种种假说的可能性，用多种点线面的手法表现主体。结果，学生很快从常画的彩色画和具象画的概念中跳出来，领略到深和浅、亮和暗的强烈对比关系和表现手法，讨论出过渡颜色的力度和个人风格的装饰方法，并用自己总结的方法完成的本堂的黑白画，其中好的作品不计其数。课中，老师没有死灌黑白画诸如明快、简练等抽象的概念，学生在课件的帮助和老师的引导下，通过发现、讨论、总结而学习到知识。
三、运用多媒体展示教学范画，给学生展示自我的机会。
课堂教学，如果教师单纯讲，学生会更厌烦。教师若能当场在白板上示范给学生看，让学生看到绘画的整个过程，学生大都能专注地参与学习当中。对于不爱绘画的学生，可以先把他们培养成对绘画的评论家，让他们多多评价，间接提高他们对美术的认识，加大鼓励力度，逐渐让他们去尝试一番。比如，在上《手绘线条表达》一课时，我首先在电子白板上画几张草图，通过对简单线条的认识到组成一个新物体的变化，边讲解边画，如，在电子白板上画一个小小的圆，通过添加任意简单的一二笔将它变成气球、太阳、糖葫芦等另一种图形，然后让学生想一想这些图形特点和变化规律，启发学生画出其他的图形来，画好后看看可以填充什么样的颜色。画得越多的学生，教师就要给予积极的评价，从而激发学生的积极参与性。通过演示，学生参与并思考操作，启发了他们的发散性思维。当学生被引上了路后，就会作出各种各样的表现形式，这样美术课的要求就达到了。
四、运用多媒体技术，发展学生的综合实践能力。
高中美术教学中，综合性是高中美术课程改革突破的重点与难点，体现了高中美术教学真正实施素质教育。借助多媒体技术的有利因素，教师在课前可根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展形式灵活，多元化的美术教学。为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，给学生感悟艺术作品的机会，让学生认识与理解美术要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生按教师引导收集信息，主动进行造型活动，任意选择适合自己个性、兴趣的素材，进行简易的电脑绘画、设计等，着重于认识、理解和参与，激发持久的学习兴趣，还可让学生结合语文、音乐等学科，开展综合性的学习。通过对各种美术教材、技巧和制作过程的探索与实验，发展学生的综合实践能力，提高教学质量。
总而言之，以多媒体技术为主的现代教育技术与新课程整合能够使学生传统的学习方式发展、改变。通过将多媒体引进课堂，学生学习的内容更加具有时代性，既丰富多彩又充实完整。这种学习内容直观呈现的形式来培养学生的探究学习和主动学习的能力，培养学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养。在有限的课堂时间里为教学快捷地提供课题所需的各类信息。使课堂的信息量增加，极大地满足学生的欣赏需求，从而提高美术欣赏课的教学效率和质量。
参考文献
三、多样的色彩选择，丰富了学生的色感。在绘图软件中只要用手一点工具栏上的颜色，就可以把画面涂上漂亮的颜色。这样学生可以在同一个画面反复采用不同的着色方法，进一步感受不同的色彩对视觉的刺激。在这里教师进行色调的教学是最直观的。如：同一幅画上教师请小朋友先用红、黄、橙等暖色调的颜色来着色，再请小朋友用蓝、绿、青等冷色调的颜色来着色，让学生感受前后两者的不同。学生在编辑颜色中复习了三原色的关系和了解了色彩的光度是什么，加强了学生对色彩的认识。因为在菜单栏中有一个编辑颜色，在编辑颜色中有一个自定义颜色，当我们打开规定自定义颜色中就可以看见色彩变化图。这个图清楚地展示出三原色，如：红色和黄色中间有一个橙色。色彩的亮度越高就越靠近白色，亮度越低就越靠近黑色。学生很喜欢在这里选择颜色，因为很像在调颜色一样每一次调出的颜色都不同。
四、电脑绘画操作的多样性，促进了学生的互相学习。电脑绘画是在电脑操作下进行，但是他们的基础不一，有的学生在家里玩过电脑，会开机关机会进入程序，但对于软件的功能不熟，有的从来没有接触过电脑，所以在学习上有些小朋友会快些，有些会慢些。由于学生对电脑的好奇加上对绘画的热爱，会使他们产生一种共同学习的动力和目标。这时那些学的快的小朋友就主动帮助那些学的慢一点的小朋友。每次活动时，有小朋友提出问题只要是大家能解决的，他们就会主动去帮助他人。有的小朋友在活动前会拉着别人说“：等会儿我们一起玩，我一点一点的教你”。活动时谁画出一些效果很好，又很特别的东西时，大家就会问“：你是怎样画出来的，很漂亮，能教我吗？”小朋友就会说“：其实很简单，是这样做的……”。活动后常常听到他们在一起谈到自己玩电脑时发生的事情。孩子互相帮助中不仅电脑操作进步得快，他们的友谊也加深了。
《数学课程标准》指出：要让学生“能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律”。多媒体课件由于它有集声音、图像、画面于一身，容趣味性、直观性、形象性、交互性于一体的优点，符合学生的心理特点和认知规律，是教师创设数学教学情境的最佳帮手。
利用多媒体手段进行数学的合作探究教学，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的求知欲望提高课堂效益。
一、运用多媒体技术，整合资源突破传统课堂限制
多媒体能突破时间和空间的限制使教学过程形象生动，使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。
教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的场景或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让学生亲眼看见;一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让学生进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为学生提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使学生看到了事物的本质。真情实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。学生通过听、视、评等充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了学生从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。
多媒技术和数学学科的整合创造了一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环境，丰富了学生的信息量，开拓学生视野，为学生创新意识的培养、创新能力的提高准备丰富的背景材料，为数学课堂注入新的活力，有利于提高课堂教学效益。它是启动活力的一个突破口，既能抓住当前课堂教学的主要矛盾，又能减轻教师的课堂教学工作量、调动教师的积极性，使教学各个环节的主导作用得到充分发挥，还能激发学生的兴趣，调动其思维的积极性，使其成为学习的主人，在生动活泼、主动的学习过程中获取知识。
二、运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。培养学生兴趣，激发求知欲，调动他们的积极性和自觉性，是教师的基本教学目标之一。在现代教学实践中，教师应掌握现代化的教学手段，创制多媒体教具，利用多媒体进行辅助教学，善于把课上得生动活泼、乐观有趣，实现最优化教学，激发学生学习的兴趣和热情。达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。
多媒体教学可以使数学课堂变得生动活泼，趣味横生，和谐愉悦，充分调动学生学习的内动力，激发学生积极探究新知的心理和学习兴趣。
以“妙”引趣运用多媒体技术，巧妙设置学习情境，提供一些具体生动的材料，使数学知识以一种学生可以感受和认识的形式呈现。如教学平移的概念时，通过运用多媒体课中对生活中的平移现象进行直观展示，使学生对平移现象从直观上有初步认识，对平移的特点有了感性的理解，为最终形成平移的概念打下了基础。通过这一过程，调动学生的积极性，吸引了学生的注意力，浓厚了学习的氛围。
以“情”激趣在教学中注意人机对话，在计算机上搜集史料，如从古埃及的土地丈量到几何学的形成，从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋的欧拉到才华横溢的高斯，从黄金分割到优选法等一个个探索历程，会让学生深深沉浸在古人奋斗情境中，从数学家的成功与失败中获得不少的启迪。通过阅读我国数学家祖冲之、陈景润在数学历史上的贡献，不仅激发学生的兴趣，更增强了学生学习意识。
三、运用多媒体技术，提升学生的数学思维
利用多媒体技术，将新知与旧知或各知识点合乎规律地联系起来，再现知识的发生、发展的过程，培养学生的思维能力，促进创新思维的发展。
以“序”显露思维数学中的许多现象是学生无法直接感知的，数学内容所蕴含的思维方法都隐藏在丰富的背景材料之中，而思维活动本身又是一个不断发生，发展逐步深化的过程。因此，在数学中充分利用多媒体技术，把凝结在教材中的知识及背景的丰富材料通过多媒体直观形象地呈现出来，有序地暴露在学生面前，促进学生的思维发展和能力的提高。
以“动”优化思维多媒体技术的运用，可以动静结合，化静为动，生成一个动态演化的情境，揭示事物运动变化的规律，引导学生能从全局角度正确把握演变中的事物，掌握内在规律，从而正确理解概念，构建新知识结构，优化思维。如教学平行四边行，用图形的变化，可以深刻理解几种特殊平行四边形的特征及相互关系;再如由梯形上底一个顶点的运动可以将梯形演变为三角形和平行四边形，从而明确三种不同图形之间的面积关系。
教师与的教学不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。多媒体具有形声皆备的优点，可以将整体教学，个别辅导、交互辅导相结合，实现因材施教，发挥个性。同时可以使学生在一种愉快的、民主的堂课学习环境中学会知识，形成技能，发展智力，从而促进学生良好学习品质的形成及促进身心的全面发展。
实践表明，在数学教学中充分利用多媒体是传统教育方法不可比拟的，数学教师利用多媒体辅助教学，最大成功之处在于使学生学习化被动为主动，化抽象为具体，通过娱乐性的学习，能轻松学习知识，切实激发学生发自内心的学习兴趣，让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态从而提高教学效率。它不仅能进一步发挥学生的主体地位，激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围，而且对开发学生智力，培养创新意识和探索精神有着积极的作用。
总之，运用多媒体技术于初中数学课堂教学，实现现代教育技术与初中数学学科课程教学的科学整合，能鞭策数学教师进一步构建新的课堂教学模式，完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，丰富课堂教学内容，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高课堂教学效益，能促进真正意义上的“教育平等”，使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体.
参考文献：
[1]《数学课程标准》
[2]《德国教师培养指南》第斯多惠
1 多媒体技术运用于舞美领域的必要性
多媒体技术就是通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。计算机以其无可比拟的便捷、高效、精确、易于修改和存储方便等特点不断刷新各项纪录。近年来多媒体技术的加速发展，软件的不断更新，为计算机在设计表现领域的广泛应用提供了广阔前景，不仅以它崭新的形式给舞台视觉艺术带来了一场革命，还促使人们的审美理念发生了很大的变革。在多媒体技术的帮助下，舞美艺术正摆脱手工业时代的封闭性和局限性，将舞台设计成一个时间艺术和空间艺术的综合体，既有文学与音乐的时间性、听觉性，又有绘画与建筑的空间性、视觉性。在功能上，它不但要扩展人们的视觉范围，还要扩展人们的思维能力。计算机对于图形设计及舞美创作方面起重要的主导作用，给我们提供了一条思路，可以把计算机转换成一种全新的“舞台语言”，我们有理由相信计算机与舞美的联姻必将激发更多的灵活性和创作激情。
2 多媒体技术在舞美中的应用
舞台美术简称舞美，包括布景、灯光、服装、化妆、道具、效果等内容.舞台美术的主要作用在于运用多种表演艺术手段，营造戏剧环境、渲染舞台气氛、塑造人物形象.舞台美术有其自己的创作艺术规律.可以说它是一种集“平面”、“空间”和“时间”为一体的极具观赏性的艺术. 长期以来，我国的舞台美术紧跟21世纪时代前进的步伐，不断发展，不断创新，并呈现蓬勃发展的喜人态势.舞美艺术密切渗透于多媒体技术的应用之中。主要表现在以下几个方面：
(1)虚拟现实技术在舞美中的应用。
计算机神奇的表现力使理想形态的创造达到随心所欲的境地。计算机三维技术有极强的仿真能力和创造力，它可以在虚拟的空间里，创造出极其逼真的世界，又可以凭借想像力创造出大自然的视野，在三维动画所表现的空间画面中，以超现实的表现力设计出动态的理想世界，在这里传统的描绘材料工具及技法都望尘莫及。传统的舞美设计，总是先要有一个初步构思，画出草图，通过与导演和各部门的协商，让构思具体化，然后画出效果图。但是手画的效果图是二维空间表现三维空间的，与真实的场景有一定的差距，又很不直观。另外灯光的效果也无法体现， 因为一台晚会的灯光变化是很多的，不可能每一种变化都要画一张效果图。所以，舞美设计的最终面貌还是要到装台后才能看到。在舞台上，灯光布景都装好后，一旦对光时发现灯光、布景存在什么问题或有什么不足之外的话， 想改是很困难的。利用计算机三维技术可以在一定程度上解决这些问题。
特别对于灯光设计效果图来说，应该充分表现出光与景的关系，表现出不同材质、不同介质的特点，准确地表现光线、包括光线在空间的造型。而利用计算机灯光设计软件，可在瞬时对颜色、材质、影子、光及大量附加效果进行如意的编辑、强大的动画工具和快速的图像生成功能，可以使灯光效果图更接近现场的效果，达到艺术设计理念的氛围。当电脑作为对舞台演出灯光的控制设备时，即可严格依照灯光设计者键入的编程方案，迅速而准确无误地调控灯具完成对光色的组合、移动、变化，极大地强化了舞台灯光的可控性和可塑性，从而拓展了设计者对假定时空的想象和创造及舞台体现前瞻能力。
(2)新型影像设备在舞美中的应用。
随着计算机技术、光学、电子技术、视频技术的发展，各种影像设备在舞台演出中的应用也日益增多，促进了舞台演出艺术的发展。LED电子显示屏是集光电子技术，视频技术，计算机技术和微电子技术为一体的科技产品。LED因其强大的功能在现代舞台演出中得到了广泛的应用。它的表现力非常丰富：可以模拟实景，再现自然，也可以显示效果图像，还可以用来展现资料等等。它有传统布景所无法比拟的灵活性和虚拟性，又有灯光系统所具备的部分光源特点，如大屏幕是利用发光二极管制作，通过本身的光源性能摸拟出现形态迥异的现实空间造型，还能表现出灯光的光效效果。 随着LED大屏幕在舞台演出中的使用越来越频繁和设计者创作观念的改善，在某些演出中，它已经作为舞台美术中极其重要的构成元素出现了。在演出中，大屏幕出现与演出节目相匹配画面，代替了传统布景功能，而且所营造出的虚拟画面给了我们想象的空间，比实景更有气氛。传统舞美布景是用具体的物质材料构造，具有可视的外部样式，给观众以实体般的感受，但是不便于灵活替换，而且制作成本较高。而LED能播放任何可以想象到的画面，动态的、静态的、写实的、写意的、内容多姿多彩，效果也更为生动逼真，能够给观众身临其境的完美享受，进而直接影响观众的心理变化，左右观众的情绪。纵观近几年的春晚歌舞类节目，原本非常不受关注的舞蹈类节目借助形式上的创新和内容上的丰富化，变成了包装精美，具有吸引力的亮点。在2007年中央电视台春节联欢晚会舞蹈类最佳节目评选中，获得第一名的是将舞蹈艺术与多媒体技术结合起来的《小城雨巷》。悠扬的丝竹声中，薄薄水雾和着烟雨，顷刻间将观众带到了细雨飘零的江南水乡；当舞者手执一把纸伞，在空灵的旋律中翩翩起舞时，让人不禁想到了戴望舒的诗篇《雨巷》。如此美好的画面，除了舞蹈演员曼妙的舞姿，我们还要归功于舞台后方的LED电子显示屏。整个大屏幕使用动态实景和灯光的变幻烘托江南水乡的氛围，很有立体感和纵深感，加上近距离取景，画面很逼真，有“人在画中走”的意境。
(3)视听特技在舞美中的应用。
视听特技在舞美领域的应用非常广泛，其中舞台照明和舞台音响是最重要的两大板块。
利用灯光手段为舞台照明并为人物、景物造型的艺术，称做舞台照明。其作用是根据演出要求，按照舞台美术的整体构思，运用舞台灯光的技术设备及手段配合演员表演，塑造舞台上的视觉形象。灯光设计面对如今多样的节目形式，必须紧扣晚会的主题，对不同的节目内容进行针对性的设计与艺术创作，只有这样才能实现灯光的表现形式与节目内容的高度统一。通常晚会舞台的灯光主要是以节目的音乐变化和节奏的变化来控制灯光的亮度与闪光点闪频速度，灯光的色彩变换主要是以聚焦变化为主，通常可以制造色彩的变化与亮度和聚焦灯点有交叉影合的绚丽美感，为节目内容增光添彩，渲染气氛，增强节目电视画面的视觉效果。在上世纪80年代初，舞台灯光一直采用人工更换涤纶色纸的方法，这种手动操作模式的繁琐、不安全，及演出过程中同一盏灯不能换色等问题制约了灯光设计的发展。随着我国文艺演出逐渐兴盛、演出规模日益扩大，灯具的使用数量越来越大，逐渐摆脱了手动换色的局限，让舞台变幻出更多更美的色彩，推进了舞台灯光艺术向更高水平发展。而实现舞台灯光自动化、智能化和科学化则是一个富有挑战性的目标，它涉及人们对艺术观念的认识、照明设备的创新、剧场建筑的配合、演艺制作的工作方式等方面的变革，这是戏剧艺术、剧场建筑、科学技术三者紧密结合的“大系统”工程。
舞台音响技术也是随着当代科技的发展而产生的一门崭新学科。近年来，随着数字技术的发展，舞台音响技术也朝着数字化方向呈现出越来越精细的趋势，其作用也随着当代传播方式的数字化及传播范围的普泛化而显得越来越重要。在当代舞台艺术创作中，即在当代传媒技术高速发展的形势下，音响技术已开创了“从技术到艺术”的设计理念，即技术与艺术的完美结合，人性与科技的结合，成为了舞台表现的重要手段。目前多维数字音响技术这个新概念进入了人们的视野，并被预言将得到进一步创新及普及，这是我们值得探究的新领域。
3 多媒体技术在舞美领域的发展前景
在当今国际艺术创作潮流中，舞台艺术与技术的结合已经成为表演艺术中不可分割的创作体现元素，文艺科技已作为文化艺术创作的重要载体。在发达国家中以高科技声、光、电等各种先进技术组合体现的舞台艺术已经独树一帜，足以让人为之振奋，它符合了人们的现代审美理念和文化消费需求，已成为强大的文化产业的基础。国外舞台艺术创造运用高科技手段所呈现的表演样式，在现代科技迅猛发展的形势下，为优秀舞台艺术作品的产生和传播提供了丰富的体现手段。我国的舞台科技研究开发由原来的单一舞台科技项目研究，发展到以技术项目的整体综合。戏剧演出的震撼力，不但在于艺术创作的内涵，还在于充分利用科技手段，使演出更具张力，而且利用与拓展舞台表演空间，增强剧情气氛，提升演出表现力与震撼力。我们要使舞台科技从单一硬件设备、设施的改造走向用于舞台艺术的互动发展。
值得一提的是， 随着文化设施和剧场建设的蓬勃发展，舞台机械作为文化产业的一部分也以空前的速度和规模发展着。舞台机械是实现舞美的硬件基础，它的发展推动着舞台艺术化进程。随着国外舞台机械设备的进入，我国舞台机械的配置水平和装备水平有了很大提高，舞台机械行业已经形成了一个潜力巨大、发展势头迅猛且竞争激烈的市场。但与国外相比，我国舞台机械制造行业还处于发展阶段，水平不高，除了整体工业基础水平相对较低、从事本专业的技术力量薄弱、缺乏对剧场、舞台和舞台机械这一专业领域的深入理解和实践等因素外，没有或缺少相应的标准用以规范和指导舞台机械从设计、制造、安装到调试验收等建设环节，成为制约舞台机械行业发展的重要因素。因此，制定舞台机械相关标准，规范舞台机械的生产和应用就成了当务之急。
但是无论如何机械只是一种工具，本身不具有创意，更无法代替我们的大脑，在设计中起决定因素的仍然是人的创意。所以如何更好的将技术与艺术融合，让多媒体技术成为舞台的有机成分，是我们要不懈探究的问题。我们也相信这是一个发展空间广阔的课题，它的发展势必会带来舞台艺术和审美观念的不断变革。
参考文献
随着科学技术的快速发展，多媒体的教学技术已经被广泛应用到我们的课堂教学中，颠覆了传统的课堂教学模式，为我们的教学注入了新的活力，在激发学生的学习兴趣，构建多彩课堂上具有重要意义。如何有效地运用多媒体技术来达到更好的教学效果，是目前广大初中数学教师致力于研究的内容之一。笔者结合自己近几年来的教学实践经验，谈谈自己的浅见。
一、利用多媒体技术，激发数学学习兴趣
随着网络的普及，如今全国大多数中小学校都已经安装了多媒体设备，为我们的课堂提供了更多的可能性，尤其是多媒体技术具有图片、文字、动画、视频等多种功能，能够充分调动学生的多种感官，吸引学生的注意力转移到课堂中来，并对学生形成强烈的感官刺激，让学生全身心的投入到课堂学习中来。数学知识与我们的日常生活息息相关，初中生在生活中也总会遇到各种各样的与数学相关的问题。在教学中，如果知识单纯的讲解数学理论知识，不仅让学生感到枯燥，乏味，不能产生探究的兴趣，而且无法让学生体会到数学学习的现实意义。相反，如果通过多媒体技术，为学生创设与数学知识相关的生活情境，能够提高学生的数学学习兴趣，让学生意识到数学学习的重要性，并有利于学生形成数学思维，在生活中会用数学知识去解决现实问题。这都能极大的提高学生的数学学习欲望，提高数学的成绩和实践能力。
例如，在教学《平行四边形的基本性质》时，在进行课程教学导入的过程中，我在多媒体教学课件上，先给学生呈现了几副生活中的含有平行四边形图形的图片，让他们先观察一下图片，能否发现这些图片的共同点？然后总结图片上这种图形的特点。在与学生互动的过程中，学生会联系生活中的实际去进行总结，并且很快的进入后续的教学讲解过程。
二、化静为动，提高学生学习自主性
现代教学论要求：教师在教学时要做到精讲多练、要有趣味、要全面提高学生素质。在实际教学时，可以利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，根据教学内容的需要设计制作教学课件，在教学中化静为动，动静结合，使静态的知识动态化，让教与学之间充满了生机与活力。利用形象生动的画面，声像同步的情境，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐等，将知识一目了然地展现在学生面前，刺激学生的求知欲，提高学生学习主动性。
例如，在讲授立体几何图形，如棱柱、棱锥和棱台的平面展开图时，可以借助多媒体展示它们侧面展开的动态过程。通过“展”与“收”的演示，使学生把平面展开图的各个部分与相应的几何体的各个侧面联系起来，空间立体感受明显，形象生动，它所带来的效果是静态二维图形所无法实现的。同时，在讲到点、线、面、体之间的关系时，即“点动成线，线动成面，面动成体”。又如，学生用电脑自己操作、实践，探究正方体的不同展开图，亲自感受到对正方体不同的拆法会得到不同的展开图。
三、合理有效，提升初中数学多媒体教学效果
1.深刻领会、切实把握多媒体在数学教学中的作用
作为数学教学的辅助手段，多媒体技术应与数学课程有机整合。这种整合要在充分尊重教育规律及教学基本原理的前提下使用多媒体，而不是简单地把多媒体技术作为辅助教师教学的演示工具。实际教学中，对于多媒体的应用要坚持有必要才用，不是必须就不用的原则。一旦使用了多媒体，则必须始终坚持以教学内容为中心，多媒体的声像、图片、场景等形式，应主要用于对教学重点、难点、疑点等问题的表现上。只有这样，才能既充分发挥多媒体技术的优势，又有效避免其不足。此外，对教师的考核评价要与时俱进，注重其质量而非数量，是否抓住了数学教学的本质，是否使学生的数学思维能力得到了很好的培养，而不是看教师是否应用了多媒体，或用了多少多媒体。
2.精心准备、认真制作高质量的多媒体课件
多媒体授课的重要一环便是课件的制作。课件制作的质量直接关系到教学效果的好坏。因此，要使学生在多媒体授课的背景下更好地理解和掌握所教知识，教师必须在繁忙的传统备课之余，针对授课学生的特点，潜心研究多媒体课件的制作技巧，设计出符合数学教学规律的优秀课件。在设计多媒体课件时，教师要力避一些常见的误区，如照本宣科，变相填鸭；追求极致，忽视学生主体地位；一味运用，忽视数学解题教学特点等。真正高质量的课件不在于它绚丽的外表，而在于它本身所包含的内容；不在于它移植课本内容的全面，而在于它诠释课本内容的启发性设计；不在于它容量的丰富，而在于它数学思想的融入。
3.适时适度、恰到好处地采用传统板书
传统的板书式教学不应被多媒体教学所排斥。一个好的板书具有计划性、规范性、启发性及逻辑性等特征，适时适度、恰到好处地传统板书能使多媒体教学取得更好的教学效果。因而，教师可对照这些特征，根据数学学科逻辑推理过程较多的特点，有针对性地选择一些多媒体技术难以实现、或实现不好的内容，运用传统板书进行教学，以便使二者形成互相配合、互为补充的良好局面。
总之，多媒体技术为我们的数学课堂注入了新鲜的血液，提供了更多的可能性，让课堂更加丰富多彩，对激发学生的数学学习兴趣，提高数学教学质量，具有重要意义。作为初中数学教师，我们要紧跟时展，不断提升自身的现代教育技术手段，提高自身的教学能力，为学生构建生动快乐、多姿多彩的数学课堂，让学生快乐学习数学。
【参考文献】
运用多媒体进行辅助教学，可以营造新奇、有趣的学习氛围，唤起学生探求知识的好奇心，调动其学习的积极性；可以将原来抽象的学习内容形象、生动、直观地显示出来，从而变得直观易懂；可以向学生提供丰富的教学内容，提高课堂教学的实效。
如，教学《图形的旋转》一课，先用视频重现汽车进入某小区时转杆打开和关闭的生活情境，看到这么熟悉的画面，学生学习、探索的兴趣一下子就被激发起来。在随后的教学中，又运用课件让教材上静态的图片动起来，引发学生的注意。教材上有这样一道练习题：（ ）千克的物品可以使指针按顺时针方向旋转90?。笔者先让学生自主观察、交流问题，然后用课件动态演示“在台秤上放1千克的苹果，指针按顺时针方向旋转90?”的过程。紧接着，又抛出一问：如果把苹果拿走，指针又会怎样旋转呢？学生交流后，同样用课件动态演示“拿掉苹果，指针按逆时针方向旋转90?”的过程。整个教学过程，学生觉得新颖、有趣，所以个个精神抖擞、兴趣盎然。课堂学习氛围活跃，收到了极好的教学效果。
加强直观教学 化难为易
数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，而小学生的思维正处于由具体形象思维向逻辑思维的过渡阶段，其空间观念不强，对比较抽象的一些数学知识不易理解。因此，在数学课程的教学中，教师要加强直观教学，化抽象的说教为形象的演示，帮助学生获得充分的感知认识，形成清晰正确的表象，从而加深学生对问题的理解，提高课堂教学的实效。运用多媒体进行辅助教学，不仅可以展示一些静态的文字、图片，而且能化静为动，以灵活多样的教学形式，为学生提供反映思维过程的演示，能使抽象的数学知识具体化、形象化、生动化，从而化难为易，轻松地解决教师难以讲清、学生凭想象难以理解的知识内容。
如，教学《长方体和正方体的体积》一课，教材第29页有这样一题：学校把10.5立方米黄沙铺在一个长6米、宽3.5米的长方体沙坑里，可以铺多厚？解答本题的关键是让学生理解：把一堆黄沙铺到长方体沙坑里，虽然黄沙的形状发生了变化，但体积不变。但，由于小学生的空间想象能力不强，很难独立在脑中完成这一动态的变换过程。教学时，如果在学生独立思考后，能够适时运用多媒体课件动态演示“由一堆不规则形状的黄沙”变成“一堆长方体形状的黄沙”的过程，可以将抽象的问题变得具体直观，使问题化难为易。实践表明，在观察了黄沙形状的变换过程后，学生很容易就发现“一堆不规则形状的黄沙的体积” 等于“长方体沙坑中黄沙的体积”这一等量关系，即“长方体沙坑中黄沙的体积=10.5”，从而列出方程，解决问题。
丰富内容 提高教学效率
数学课堂教学不仅要让学生掌握必备的基础知识和基本技能，也要注重对学生各方面综合能力的培养和综合素质的提高，这无疑对教师的课堂教学提出了更高的要求。多媒体技术是《新课标》实施的有力辅助工具。其具有信息量大，资源丰富，更新快，资源共享等特点，极大地丰富了教师的教学资源和教学内容，充实了学生学习的背景材料和学习素材。同时，借助多媒体教学可以对教学内容进行有效地加工处理，减少时间浪费，加快教学节奏，提高课堂教学时间的利用率，使学生在有限的时间内获取更多的知识，实现课堂教学的高效。
中图分类号：G622 文献标识码：A
Use Multimedia Technology, Rich Primary Calculation Teaching
WANG Zhen
(Changzhou Wujin Minghuang Central Primary School, Changzhou, Jiangsu 213164)
AbstractUsing multi-media equipments can improve the calculation-teaching of primary school. This paper mainly studies the importance of multi-media equipments to calculation teaching from six perspectives: multi-media can raise students' interest, optimize calculation teaching, simplify difficult knowledge, embody calculating process, help understand methods and train students' calculating ability.
Key wordsmultimedia; primary calculation; teaching
计算教学在小学数学教学中占据重要地位，相对而言，这部分知识的教学比较枯燥乏味，但是运用多媒体技术则可以丰富小学计算教学，因为它能为学生直观地呈现计算过程，让学生在活跃的教学气氛中掌握计算方法，并提高计算能力。
1 多媒体能提高学习兴趣
由于小学生正处在生长发育阶段，他们的注意力不容易集中，认知水平也较低，对单调枯燥的知识难以提起兴趣，而计算教学的内容如果采用传统的教学方法，则显得有些单调，难以勾起学生的兴趣。但是将多媒体技术运用到教学中，就可以为学生创设一种生动活泼的教学情境，让学生在声音、色彩、光线、文字、图形、动画等动静交替中观看计算过程，将他们在轻松愉快中拉进计算世界，接受计算教学。
2 多媒体能优化计算教学
在小学计算教学中，提倡算法的多样化，这是尊重学生个性的一种表现，能够为学生创造更大的思考空间，但多样化并不是说不优化，多媒体既能呈现多样化的算法，也能优化计算教学。比如，教师在教“8+6”时，小学生会想到很多方法，8+6=8+2+4=14；8+6=4+4+6=14；8+6=8+2+6-2=14……教师可以将这些不同的算法呈现在多媒体屏幕上，然后引导学生讲讲自己的算法，比较一下自己的算法与别的小朋友的算法有什么不同，评价一下同学的算法等等，这可以培养小学生的优化意识，不断深化他们的思维，也加强了学生之间的相互交流沟通，使智慧的火花不断闪现和碰撞。
3 多媒体能简单化重难点
小学生的年龄特点决定了他们的思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们很难理解比较抽象的知识，因此在教学中，教师要把对小学生而言相对复杂的较难的知识点简单化，而多媒体技术恰恰可以非常好地完成这种重难点知识的简单化，它可以将新旧知识进行连接，并呈现在屏幕上，避免语言表达的困难，让学生对知识一目了然，通俗化较难的内容，化难为易。比如，在讲“分数的意义” 时，虽然学生接触过分数，但对分数的意义仍然比较模糊，不明白分子“1”是什么意思。在讲解这部分知识时，教师可以在课件中呈现一个大西瓜，然后问同学怎么才能把这个大西瓜平均分给8个小朋友？每一块西瓜用分数怎样表示？学生讨论结束后，在他们发言的同时，在屏幕上演示西瓜被平均分配的过程，然后用分数表示1/8, 1/4, 1/2 ……让学生理解单位“1”既可以是一个物体，也可以是一个计量单位，同时还可以是一个整体，从而突破教学的重难点，为后面的分数学习打下坚实的基础。
4 多媒体能将计算过程具象化
计算过程通常要求运用一定的算理，也涉及到数学概念、定律、性质等的具体运用，因此计算过程具有合理性和科学性，并具有较高的抽象性。而小学生现阶段的思维以形象思维为主，新课程标准又指出：“数学是来源于生活的”，所以在小学计算教学中要以学生已有的知识经验为基础，为他们创设能够亲身经历的计算教学情境。这就需要教师在实际的具体教学中运用多媒体技术手段，为学生建立计算模型，具象化算理，为学生提供经历计算过程的机会。比如，在教学生《8加几》时，教师先展示图表，然后要求学生动手算一下“8+3”，可以让同学们拿出8根小棒，再加上2根小棒，凑成10，然后再加1根小棒，一共是11根小棒，借机向同学们讲授凑十法的方法，然后可以再在多媒体屏幕上使用计数器，先在个位上拨8，再加2，当个位上满10时，再拨1，放不下时，让学生思考该怎么办，进而借机告诉同学们“满十进一”的算理。在实际的计算教学中，多媒体能够有助于将计算思维过程形象地呈现出来，从而帮助学生从具象中抽象出算理，并理解掌握。
5 多媒体有助于掌握计算方法
计算方法的多样化能够从侧面反映出学生对计算过程的理解程度和运用程度。在进行小学计算教学时，要尊重学生的个性差异，注意从多个角度引导学生对算法进行思考，从而实现算法的多样化。在展现算法多样化的基础上，优化算法，帮助学生掌握算法。而在这一过程中运用多媒体技术手段，可以立即在屏幕上展示学生的多种算法，提升学生的计算思维能力。比如，在讲授《两位数加一位数进位加法》时，教师可以事先设计一个魔宫图，问同学“想闯魔宫吗？”学生的学习兴趣一下子就被激发起来了，然后教师在魔宫里出示闯关题，学生就会积极参与，这样就加强了学生掌握计算方法。再比如，在讲解《2~6的乘法口诀求商》时，学生在获得除法计算后，教师鼓励学生计算8?。学生在计算完毕后，要向教师汇报自己的计算方法，在此前教师可以对学生的计算方法进行预测，方法一是“乘法口诀二四得八”，所以8?=4；方法二是画8个圈，两个一组，正好有4组，所以8?=4，方法三是有8个苹果，分给2个小朋友，正好每人4个；方法四是2?=8，所以8?=4。教师可以将这些方法做成课件，在同学汇报完自己的算法后，将其呈现在课堂上，这样能够优化计算方法，并加深学生对算法的理解和巩固。
6 多媒体能培养计算能力
通过练习，可以帮助学生熟练地掌握知识和快速地形成技能。在小学计算教学当中，也要加大学生的练习力度，使学生深刻理解计算过程和掌握计算方法，以便培养他们的计算能力。运用多媒体技术，能够使计算练习的呈现形式更加生动多彩。多媒体的使用，改变了练习的传统呈现方式，教师可以根据实际的课堂教学需要，在课堂上对练习进行动态的调整和设计。比如，多媒体教学可以为学生创造动脑、动手、动口的教学情境，教师就可以利用多媒体的此项功能对“用5, 6, 7的乘法口诀求商”的练习进行生动形象的设计：先给出小鸡抓虫子的情境，比比看谁抓地又对又多，对小学生进行基础的口头训练。然后再给出小鸡吃完虫子后要回家的情境，帮助小鸡过河，这样就可以进行巩固练习的计算。最后再给出小鸡玩捉迷藏的游戏情境，让同学说出结果，然后找到小鸡。这样以来，练习的环节紧紧相连，相互承接，既发挥了多媒体的优势，又有利于学生巩固和运用知识。
7 结语
找准多媒体技术运用与小学数学计算教学的最佳结合点，适时适量地穿插多媒体手段，就会使小学计算课堂教学显得生动活泼，也会起到“动一子而全盘皆活”的效果，发挥多媒体的最大优势，尽量减轻学生学习的过重负担，提高课堂的教学效率，促进素质教育的实施，从而构建和优化现代小学计算教学的课堂组织模式。
参考文献
