时间：2023-02-04 02:27:14
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（一）教材内容安排不合理。有些地方该详的不详,该简的不简,学生学习难度大，造成厌学情绪。教学内容没有做好基础课程与后续专业课程的衔接，也未能针对学生毕业后可能从事的工作进行相应的调整。课程单调，缺少实践性题目，课程内容大部分比较陈旧，多年的老习题不变，已跟不上时代的要求。
（二）教学方法没能跟上时代的步伐。一些教师习惯在"粉笔+黑板"的教学模式下发挥其聪明才智，教学方法基本采用灌输式，他们不熟悉和不适应新的教学方法和教学手段，课堂教学讲得过多、过细，并且缺乏新意，没有给学生充分的思考空间。学生学起来一点兴趣也没有，兴趣是最好的老师，没兴趣也就没有学习的动力。
（三）评价体系呆板。一直以来，考试内容主要是电子线路的分析计算以及有关名词、术语、概念的记忆；考试方式多采用闭卷笔试来判断学生学习的好坏。学生为了应付考试，把主要精力放在了怎样死记硬背课本和笔记上，养成"上课记笔记，考前背笔记，考试默写笔记，考后扔笔记"的坏习惯。这样不利于学生对知识的全面掌握，难以反映出学生的真正水平，不能充分体现学生对知识的运用和他们的实践动手能力，不利于教师教学水平的提高，没有充分发挥考试的积极作用。因此改革考试方式和考试内容也是教改的重要课题。
二、课程建设的实践性探索
（一）理论教学坚持以应用为主，适当调整教学内容。理论教学方面，坚持以"应用"为主旨，课程建设在教学中应以应用为目的，以必需、够用为度。在教学实践中，我对原来的课程内容进行了适当的"删、并、增、改"，增加新知识、新技能的训练，对教学内容进行了调整。重点的知识精讲、细讲，非重点知识，一带而过。不过，这需要专业教师花很大精力对教材加工，否则会出现偏离教学目标的危险。
（二）改变传统实验教学方法，建立以学生为主体、以教师为主导的实验教学新模式。让学生变被动为主动，变消极为积极，使实验课程成为学生自主学习、培养创造性思维和创新能力、掌握科学技术与研究科学理论的有效途径。将现代技术引入实验室，推动实验教学手段现代化，丰富实验教学内容，扩大信息量，提高实验教学质量和效果，使学生在校期间接受较为完整的知识与操作技能的训练，为毕业后尽快适应专业工作打下坚实的基础。电子实验教学是培养学生实践意识，启迪学生创新思维，提高学生工程素质的重要环节，必须不断深化改革，才能适应中等教育发展的要求。
（三）采用多媒体教学，使电子技术教学更趋生动、形象。多媒体教学进入课堂，开辟了趣味教学的新天地，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将教学中所涉及的难以实现或表达的事情、现象、过程再出现于课堂教学中，加大了课堂教学的容量，大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，教师与学生处于互动的学习状态，容易吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的认知过程更为生动和深刻，并拓宽了学生的认知、想象和思维空间，营造了和谐的学习氛围，增强了课堂教学的凝聚力，提高了教学效果。（四）改变考核方法。对于中职的学生来说，理论的学习在于应用，所以每门专业课的教学中都要求学生掌握一门实用的技术，真正做到理论与实践相结合，并且考试采用理论考试与操作考试相结合的方式，用这种考评方式来检查专业课的教学质量。在课程中，每讲完一部分内容，都要求学生掌握相应的实验和操作技能，整门课程讲完后，则必须掌握全部操作技能。考试是检验教学质量和教学效果、督促学生学习的重要手段。中职教育是针对生产、经营、管理、服务第一线培养实用型人才，在对教学质量的评价还是对学生成绩的考核上，都应以职业岗位的能力要求为依据，特别是电子技术这门应用性强的课程，应避免"一份试卷定成败"的做法，采取理论知识与实践应用能力并重的方法。我们可以采用多方位考核的方法对学生进行考核和成绩认定。在考题类型上以应用性、方案设计题型为主，在一题多解、多题一解上下功夫，重在培养学生的独立思考能力、分析解决问题的能力，实践能力则采取现场操作形式进行考核，而对综合能力则采用写调查报告，写实习等报告等形式加以考核，最后各方面成绩加以综合确定分数。课程教学要有针对性，并与考证相结合。课程的知识要结合当地经济发展的现状及对人才的需求。
实践表明，通过教学改革，学生学习兴趣得到普遍提高，能力也得到锻炼，学生们也普遍得到了用人单位的认可。当然，随着新形势、新问题的出现，相应的教学改革也必须同步进行。总之，作为电子专业老师，应善于根据具体情况，综合运用多种教学方法，大胆实践、勇于改革、追求最佳的教学效果。
【参考文献】
［1］庞前娟，唐晓辉，杨双对.数字电路课程教学方式改革的探讨［J］.桂林航天工业高等专科学报，2004（2）.
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2013.06.054
0 引言
中等职业教育应以就业为导向，以服务为宗旨，主动适应经济社会的发展需要，面向市场办学。职业教育服务于解决大多数人的就业和民生问题。中职学生文化课成绩均不理想，到校的目的是为了学到一技之长。然而，目前一方面我省大多数中职学校仍采用普高的教学模式进行教学，课堂纪律差，学生厌学、没有目标；另一方面我省经济发展相对落后，当我们仍在考虑学生的就业率问题时，经济发达的地区已经在考虑学生的就业质量问题了。这样导致我们的毕业生要想在竞争中不被淘汰，必须要掌握较强的专业技术。传统的教学内容一方面逻辑性强，不利于学生学习；另一方面要求高，学生很难达到要求。通过改变学生是不现实的，必须找到符合目前中职学生现状的教学方法。
《电子技术》是中职学校应用电子专业、维修电工专业、机电一体化专业必修的专业基础课，该课程理论性强，专业术语多，内容比较抽象，并且与学生过去所学的知识联系不大，学生感到理解和接受十分困难。教师如果采用一支粉笔，一本书，一讲到底“满堂灌”的“填鸭式”教学方法，学生学起来枯燥无味，还会扼杀学生的求知欲。如何帮助学生克服厌学心理，使学生对学习产生心里愉悦感，提高学生的积极性，强化学生的内因，挖掘学生的潜能，逐步解决学生“愿学、想学、乐学、爱学、会学、能学”的问题一直是任课教师在教学实践中不断探索的课题。
1 教学创新应用于《电子技术》课程教学
1.1教师要鼓励学生质疑问难
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 教师让学生自己发现并提出问题，可以改变学生等待教师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由被动的接受者变为主动的探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。教师应当将学生的“疑”写入到自己的教学目标之中，并对事先准备的教案进行必要的调整和补充，而不是照本宣科。教师由“疑”开始，直奔要点，抓住学生的认知冲突，从而达到教学目的。这种教学方法还可以解决中职学校教师缺乏成就感和幸福感的问题。
1.2 教师要创新过程性评价
中职学校的学生大多数从小学到初中在学习上都不是成功者，长期以来较多地是受到责备和批评。他们爱做小动作，但不动脑；爱聊天，但不爱发言；自卑自傲、但缺乏自信；对成就感默然；遇到困难容易放弃。面对这些的现状，中职教师首先要自我突破，然后观念突破，进而评价突破。过程性评价有表现性评价、合作性评价、参与性评价和作业评价四种方式，在实施的过程中，一要把握评价的层次性和侧重点；二要关注后进生；三要公正；四要不断改变评价。在组织教学时要面向全体学生，鼓励每一位学生积极地、主动地投入到学习活动中去。
1.3 教师应用多媒体进行教学
利用PowerPoint或flash的强大功能，将原先《电子技术》课中的板书、作图、推导过程等，制作成课件。不仅可以在文稿中写字、画图，还可以设置动画、插入图片、视频，引入其它应用程序等。这样的板书可以设置不同的背景，配上不同的声音，使原本枯燥的理论讲解变得生动直观、活泼有趣，能强烈地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
笔者在讲解《电子技术》中的集成运算放大器时，画集成运放的应用电路可以设置的像在黑板上一样一根一根地画出来，一个一个地引入元件，再用导线连接起来。由于现在的中职学生主动性、积极性普遍不高，但他们喜欢新、奇、快的东西，教师运用多媒体课件进行教学可以满足学生的需求，同时也可以提高教师应用现代技术的能力。
1.4 教师应用EWB软件进行实验仿真教学
EWB具有界面形象，操作方便，且使用的各种电子器件、测试仪器仪表其外形和操作方法与实际电子器件、仪器仪表很相似，因此非常适合电工电子类课程的实验教学。目前大多数中职学校存在硬件设施不齐全，很多实验没有办法在实验室完成的问题。EWB不仅可以弥补实验仪器仪表及元器件缺乏带来的不足，还可以排除元件损耗和仪器仪表损坏等因素，帮助学生更快、更好地掌握学习的内容，加深对概念、原理的理解。
笔者在讲解《电子技术》中的直流稳压电源时，首先通过一些充电器的图片和实物举例分析，引入直流稳压电源的组成（包括电源变压器、整流电路、滤波电路和稳压电路四部分），然后在EWB工作区中选择适当的电子元器件并设置参数，将其连接成电路，接着在每个组成部分的输出设置一个测试点，并分别接示波器，最后单击界面上的开关即可进行仿真，学生可以清楚地看到各测试点的波形，即对应电路部分的输出波形。从而可以直观的理解为什么直流稳压电源由四部分组成。
在《电子技术》教学中，经常还会假设某个元器件发生短路、断路、漏电等故障，而这些假设却存在不安全因素，不容易做实验，教师如果通过纯理论分析来讲授，学生很难理解。利用EWB仿真教学，不仅可以非常容易地解决这个难题，而且还有助于培养学生发现问题和解决问题的能力。通过电路仿真，学生可以熟悉常用电子仪器仪表的测量方法，进一步培养综合分析能力、排除故障能力、创新能力。
2 结束语
传统的教学片面的强调学科体系和知识灌输，教学方法陈旧，实践和专业技能训练比较薄弱，难以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。在竞争越来越激烈的现代社会，《电子技术》课程必须不断地创新教学方法，把学生的不利因素转换为有利因素，培养出“会做、善说、能写”的中职毕业生，以适应当今社会的需要。
引言
在现代社会发展对人才要求不断提高的背景下，传统教学模式已经难以满足社会发展的需要了，教学改革已经迫在眉睫。对于中职院校而言，作为人才培养的地方，在电子技术专业教学中，要想培养出更多的人才，就必须加大教学改革、项目教学作为一种全新的教学方法，它充分体现了学生的主体地位，让学生成为了教学的主体，可以更好地激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的专业能力。
1.中职电子技术专业教学创新的意义
中职作为人才培养的摇篮，在中职电子技术专业教学中，教学方法的好坏关系到了人才培养效果。就目前来看，中职电子技术专业教学依然没有摆脱传统教学模式的束缚，在教学过程中还存在重教轻学的现象，没有结合电子技术专业的特点来开展教学，忽视实践，进而造成了学生实践能力与理论脱节。电子技术专业是一门研究电子信息技术的学科，在电子技术专业中一味的强化理论教育是很难培养出社会发展所需要的人才。为此，要想培养出专业的电子化技术人才，就必须对教学进行创新，要彻底摆脱传统教学模式的束缚，在强化理论教育的同时，要注重实践教学，要重视学生的主体地位，不断激发学生的主动性和积极性，进而更好地培养学生的能力，促进学生的全面发展。
2.中职电子技术专业教学创新及实践策略
2.1教学观念的创新。传统教学模式下，教师占据着课堂的主导地位，学生一直处于被动的接受知识，很显然，这种观念下，学生的学习积极性会下降，进而影响到教学质量。教育体制改革背景下，要求教学注重学生的主体作用，而中职电子技术专业教学要想取得好的效果，就必须创新教学观念，要重视学生的主体作用，将“要学生学”转变为“学生要学”，让学生成为教学的主体，进而更好地培养学生的自主学习能力，促进学生的成长[1]。2.2创设情境。让学生置身于一定的情境中可以更好激发学生的学习主动性，集中学生的注意力，探索知识，主动的去寻求问题的答案。为了提高电工电子技术课程教学的有效性，教师应当结合电工电子技术课程，创设科学、合理的情境来激发学生的学习主动性[2]。如，在学习电压、电流的测量的时候，我将班上的48名学生分成8组，给每组学生发一块MF—47型万用表，让学生进行电流、电压的测量，我先将相关要注意的事项向说声说明，然而让学生进行操作。在学生测量完成后，我将万用表进行拆卸，让学生观察万用表的内部结构，在学生了解之后，再进行组装。为了更好地方便学生掌握万用表的拆卸与组装，我利用多媒体技术，向学生进行万用表的拆卸与组装演示；在演示完毕后，让学生进行操作，我则在学生操作过程中给与指导，为学生解疑答惑。通过这样的方式既可以提高学生的专业应用能力，同时还能激发学生对知识的探究兴趣，让学生更好地投入到教学中来，提高教学的有效性。同时，通过多媒体技术，实现了图文并茂，声色兼备的效果，让学生掌握了专业的知识，让学生感受电工电子专业知识的好处。2.3开启校企合作。校企合作是一种有效的教学方法，通过校企合作这个平台，学校可以安排学生深入到企业进行实践学习，让学生了解自己所学的专业的就业形势，进而培养出社会发展所需要的人才。同时企业可以利用学生的理论知识来更好地指导企业，为企业带来更好的效益。在中职电子技术专业教学中，要想提高教学的有效性，为社会培养出更多的人才，学校就应当重视校企合作。学校要根据电子技术专业来选择适合学生实践的企业，与企业建立联盟的关系，让企业去企业中实践学习，锻炼学生的实践能力和应用能力，让学生了解一些先进的电子技术设备，让学生熟练的操作电子设备。同时企业也可以通过校企合作这个平台，在学校选取优秀的人才深入企业，为企业服务，实现双向发展[3]。2.4加强专业教师的培养。在教育改革背景下，尽管学生的主体地位得到了高度重视，但是教师的作用也是非常的重要。专业的教师可以更好地引导学生学习，让学生掌握专业的能力。故此，在中职电子技术专业教学中，必须注重专业教师的培养。首先，对现有教师必须进行专业教育，提高教师的专业教学水平和能力，强化教师的教学责任，进而更好地开展教学工作；其次，要对象引进有教学经验的教师，为电子技术专业教学提供保障。另外，学校还可以向企业聘请那些专家向教师进行专业教育，从而提高教师专业水平，拓展教师的眼界，进而更好地开展教学。作为教师自身，更要不断学习，提高自身的水平，为学生提供专业的解答，要以学生的发展为己任，进而培养出更多的人才[4]。
结语
综上所述，加强电子技术专业教学有助于培养专业的电子技术人才，推动我国社会的更好发展。而人才培养效果与教学方法有着直接的关联。故此，在中职电子技术专业教学中，必须加大教学改革，重视实践，教学要体现学生的主体地位，让学生成为教学的主体，要积极地开展校企合作，以此来提高学生的实践能力，进而为我国现代社会培养更多的人才。
参考文献：
[1]敬桂蓉.浅谈中职应用电子技术专业实践教学的创新[J].现代职业教育,2016,02:52.
[2]黄依珍.创新中职学校电子商务专业实践教学的探索[J].电子商务,2011,10:71-72.
前言
为了提升学生对电子技术的学习成果，中职的教师应该改变原有对电子技术相关知识的传输方式，提升学生在课堂的学生成果。由于中职学校的学生整体的知识基础较差，学生存在对专业性较强的知识不能很好的进行理解和记忆，整体学习的动力较差等问题，影响学生对电子技术的学习效果。针对现有教学中存在问题，教师应该从电子技术的发展情况入手，分析学生对知识学习的有效途径，创新和探索一条适应学生学习的电子技术的讲解道路。
1中职学校在开展电子技术讲解中存在的问题
1．1教材的选择不符合学生学习的实际：中职学校在开展电子技术的讲解过程中存在众多的问题，首要的问题就是教材的选择不符合学生学习的实际。中职学校的学生整体的知识基础较差，对专业性较强的知识存在学习的难度，一些中职学校在开展电子技术教材的选择上没有根据学生的实际科学的选择教材。教材存在内容的安排不合理的问题，教材知识的讲解存在一定的难度，对基础的知识的讲解安排较少，这样就使学生不能奠定坚实的学习基础。由于教材的内容存在一定的难度，学生对知识的学习会产生厌烦的情绪，对知识的学习情绪不高，制约自身对电子技术众多知识的学习成果。
1．2课程开展的模式落后当下的发展水平：中职学校在开展电子技术知识的讲解中，实际的课堂模式仍然存在众多的硬性的教育身影，教师在课堂的教育中习惯用传统的教学方式开展知识的传输工作。教师仍然喜欢在黑板上列出知识的体系，让学生开展课堂笔记的记录工作，学生在整体的课堂教育中只知道哪些知识属于重点知识的范畴，并没有对知识进行深入的理解和学习。教师在开展电子技术知识的讲解中，重视自身对知识的传输数量，没有重视学生对知识的掌握质量，学生没有对知识进行高效的掌握。
1．3学习成果的检验方式单一：中职学校在开展学生的学习成果的检验时，实际的检验方式存在单一的问题，主要的检验标准是学生的试卷成绩。这样模式的成果检验工作会使学生疲于应付最终的考试，主要的学习重点放在期末考试上，只是开展知识机械化的记忆，并没有对知识进行科学的理解。这样的检验模式会使学生缺失实际动手能力的培养，使学生的电子技术的专业素养存在失衡的问题，影响学生对电子技术知识最终的学习程度。
2中职学校在开展电子技术知识的讲解中应该重视的内容
2．1教学思想：教学思想是整体教学工作实现高质量开展的保障，教学思想指导教师在实际教学工作开展方向，直接影响学生对知识的接收程度。就目前我国市场经济的发展和建设情况讲，中职学校在电子技术知识的讲解中应该以就业为教学的思想，知识的讲解应该以学生日后工作的方向为重点，不能盲目的开展具体知识的讲解。教师在课堂教学的开展中不能只重视知识的传输数量，要重视学生对知识的掌握质量，重视课堂建设对学生的影响。
2．2教学内容：教学内容的设定直接制约学生对电子技术知识的学习成果，所以中职学校应该创新教学的内容，不能开展落后知识的讲解。中职学校的学制一般是三年，整体的课时较少，不能很好的开展知识的讲解和实践活动［1］。所以，中职学校应该以学生日后的就业方向为主要的教学方向，教学内容的设计上应该更加具有针对性，帮助学生高效的掌握电子技术的基础知识。在学生高效掌握基础知识之后，教师应该开展专业性更强知识的讲解，提升学生专业的素养。
3中职学校革新电子技术知识讲解的途径
3．1科学选择使用的教材：中职学校在开展电子技术知识的讲解中，提升学生的学习效果首要的工作是根据学生的实际开展教材的选择，只有科学的选择教材才会高效的开展课程的讲解。中职学校应该先选择基础性较强的教材开展初期的教学，让学生对电子技术有着科学的认知，打下良好的学习基础。在学生打下良好的电子技术知识基础上，再使用专业性更高的教材开展知识的讲解，提升学生电子技术的专业素养。通过这样教材模式的选择，会使学生得到高水平的教材指引，提升学生对电子技术众多知识的掌握程度。
3．2创新课堂教学的模式和评价的方式：中职教师在开展电子技术知识的讲解中，存在重视自身对知识的传输数量，没有重视学生对知识的掌握质量的问题。所以，中职学校应该创新教师的课堂模式，采用一体化的教学模式，提升学生低知识的掌握程度［2］。让学生在掌握基础的电子技术知识的同时，可以在具体的实践中提升技能的操作能力，使学生得到更全面的知识学习。同时，针对原有单一学习成果的检验方式，中职学校应该创新评价的方式，提升学生知识的学习成果。具体讲，中职学校应该将操作考试纳入学生的考评中，真正做到理论学习和实践操作相结合的检验模式［3］。通过这种新模式的创立，提升中职学校对学生全方面检验的科学性，使学生的专业知识和操作能力都得到提升。
结论：
目前，我国中职学校在开展电子技术的讲解时，存在教材的选择不符合学生学习的实际，课程开展的模式落后当下的发展水平以及学习成果的检验方式单一的问题。所以，中职学校应该科学选择使用的教材，创新课堂教学的模式和评价的方式，使学生能够得到高效的电子技术知识的学习，提升学生的专业技能，使学生实现全面的发展。
参考文献
［1］王薇．浅谈中职电子技术课程教学改革［J］．电子世界，2014，06：164．
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.179
随着新课程改革的不断进行，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生已经成为每个教师做追求的教学目标。教师不仅应该教授学生知识，更多的是教给学生人生的道理，让他们在今后的生活中有所凭借，中职电子技术作为技术类的一门必修课，在学生的职业教育中发挥着重要的基础作用，是学生在今后找工作时不可或缺的一个方面，因此，对于我们教师来说在有限的时间里让学生学到更多的知识是我们的义务，所以提高中职电子技术课堂教学的有效性是至关重要的。电子技术的发展不仅可以给人们的生活带来便利，而且可以将人们带入一个发展的新时代。本文对当前中职电子技术教学课堂中出现的问题进行了细致的探究，并提出了提高中职电子技术教学有效性具体的解决措施，希望可以对中职电子技术教师今后的教学提供更好的教学思路，从而切实提高学生的专业水平和能力。
一、加强中职电子技术课程探究的重要意义
电子技术是一门新兴的学科，在更新换代速度超快的当下，电子科技的发展显得尤为重要，中职电子科技的发展对于学生的个人发展有重要的影响，也对我们国家未来的发展有着重要的影响。加强中职电子技术课程的探究，可以更好的激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中更有想法。电子技术在很大的一方面对于学生的发展有着重要的作用，是学生在未来学习型信息社会中自我发展、持续发展的基础，在学生毕业以后从事工作时，电子技术可以成为一项技能，让学生更好的适应工作中出现的各项事情、各种问题。加强电子技术教育可以让学生适应这个快速发展的社会，为我们国家的发展贡献一份自己的力量。
二、当前中职电子技术教学中出现的问题
（一）灌输式教学导致课堂效率低下
随着时代的不断向前发展，学生们的思维也是在不断变化的，因此教师的教学方式也应该在不断的探索中前进，然而当前的中职电子技术课堂中依然存在着一些问题，阻碍着课堂效果的提高。教师们对于各类知识进行讲述，不懂得创新教学模式，对于各类专业术语和概念直接进行讲述，使得课堂变得无聊至极，电子技术课堂是我们更好的探索新时代的依据，我们应该充分发散自己的思维去探索电子世界的神秘，而当前的课堂教学只是引导学生灌输理论知识，而忽视了对学生技能的培训，导致课堂枯燥乏味。学生们学到的也只是表面只是，并没有真正的掌握知识的精髓，在以后的工作中也不能准确的把握各种专业知识。
（二）学生态度不端正，主动思考意识低下
中职学校的学生心气都比较浮躁，他们很聪明但是学习态度却不端正，玩心太大，这就需要教师们在平时的课堂中深入挖掘学生想要什么，想学什么，充分提高课堂的有效性。如在讲述Word、excel、PPT等基础知识时，教师们应该穿入有趣的视频，改变学生那种无所谓的敷衍状态，很大一部分学生死板的学习理论知识，不知道对其他的知识进行探索，这就使得学生不能充分发散自己的思维，还有一部分学生在学习的过程中不听从老师的教导，自己沉迷于QQ、网游等网络世界无法自拔，使得学生学不到东西，从而使得中职教育教学中陷入尴尬境地。
三、提高中职电子技术教学有效性的具体策略
（一）注重学生的兴趣培养，提高教学质量
俗话说：“兴趣是最好的老师”。只有让学生具备学习电子技术的兴趣，我们才可以提高计算机这门课程的课堂有效性。作为一名优秀的中职教师就应该在平时的课堂教学中注意把握学生的兴趣点，从实际出发，将现实生活中的一些实例融入课堂教学中，让学生认识到学习电子技术的实际应用性，调动起学生的学习兴趣，带给学生新的学习体验，使学生对课程产生新的认识。例如我们可以在课程中将一些关于电子科技发展的理论知识在网上找相关的视频，让学生在看视频的过程中了解更多的电子技术的发展，这样不仅可以增加学生的兴趣，而且会加深学生学习的印象，使学生不会很快就忘掉。
（二）实行自主教学，学生之间小组合作
俗话说：“闻道有先后，术业有专攻。”课堂教学的过程应该是我们师生共成长的过程，我们应该在平时的教学过程中留出充分的时间让我们和学生进行深入的交流，让有独特见解的学生走上讲台，去讲解自己的思路，将自己的想法分享给同学们，让同学们共同来探讨，教师对于他们的探讨进行指导，让一些操作较好的同学去帮助那些处于劣势的同学，让他们形成团结友爱、互帮互助的氛围，并且教师与学生多沟通交流，能够形成良好的师生关系。例如在课堂中我们可以将他们划分小组，让他们小组合作去表达自己关于电子技术中的心得，实现自我水平的提高。
（三）实施鼓励式教育，充分把握学生心理
【关键词】
中职电子技术专业；教学创新
引言
在现代社会发展对人才要求不断提高的背景下，传统教学模式已经难以满足社会发展的需要了，教学改革已经迫在眉睫。对于中职院校而言，作为人才培养的地方，在电子技术专业教学中，要想培养出更多的人才，就必须加大教学改革、项目教学作为一种全新的教学方法，它充分体现了学生的主体地位，让学生成为了教学的主体，可以更好地激发学生的学习积极性和主动性，提高学生的专业能力。
1.中职电子技术专业教学创新的意义
中职作为人才培养的摇篮，在中职电子技术专业教学中，教学方法的好坏关系到了人才培养效果。就目前来看，中职电子技术专业教学依然没有摆脱传统教学模式的束缚，在教学过程中还存在重教轻学的现象，没有结合电子技术专业的特点来开展教学，忽视实践，进而造成了学生实践能力与理论脱节。电子技术专业是一门研究电子信息技术的学科，在电子技术专业中一味的强化理论教育是很难培养出社会发展所需要的人才。为此，要想培养出专业的电子化技术人才，就必须对教学进行创新，要彻底摆脱传统教学模式的束缚，在强化理论教育的同时，要注重实践教学，要重视学生的主体地位，不断激发学生的主动性和积极性，进而更好地培养学生的能力，促进学生的全面发展。
2.中职电子技术专业教学创新及实践策略
2.1教学观念的创新。传统教学模式下，教师占据着课堂的主导地位，学生一直处于被动的接受知识，很显然，这种观念下，学生的学习积极性会下降，进而影响到教学质量。教育体制改革背景下，要求教学注重学生的主体作用，而中职电子技术专业教学要想取得好的效果，就必须创新教学观念，要重视学生的主体作用，将“要学生学”转变为“学生要学”，让学生成为教学的主体，进而更好地培养学生的自主学习能力，促进学生的成长[1]。
2.2创设情境。让学生置身于一定的情境中可以更好激发学生的学习主动性，集中学生的注意力，探索知识，主动的去寻求问题的答案。为了提高电工电子技术课程教学的有效性，教师应当结合电工电子技术课程，创设科学、合理的情境来激发学生的学习主动性[2]。如，在学习电压、电流的测量的时候，我将班上的48名学生分成8组，给每组学生发一块MF—47型万用表，让学生进行电流、电压的测量，我先将相关要注意的事项向说声说明，然而让学生进行操作。在学生测量完成后，我将万用表进行拆卸，让学生观察万用表的内部结构，在学生了解之后，再进行组装。为了更好地方便学生掌握万用表的拆卸与组装，我利用多媒体技术，向学生进行万用表的拆卸与组装演示；在演示完毕后，让学生进行操作，我则在学生操作过程中给与指导，为学生解疑答惑。通过这样的方式既可以提高学生的专业应用能力，同时还能激发学生对知识的探究兴趣，让学生更好地投入到教学中来，提高教学的有效性。同时，通过多媒体技术，实现了图文并茂，声色兼备的效果，让学生掌握了专业的知识，让学生感受电工电子专业知识的好处。
2.3开启校企合作。校企合作是一种有效的教学方法，通过校企合作这个平台，学校可以安排学生深入到企业进行实践学习，让学生了解自己所学的专业的就业形势，进而培养出社会发展所需要的人才。同时企业可以利用学生的理论知识来更好地指导企业，为企业带来更好的效益。在中职电子技术专业教学中，要想提高教学的有效性，为社会培养出更多的人才，学校就应当重视校企合作。学校要根据电子技术专业来选择适合学生实践的企业，与企业建立联盟的关系，让企业去企业中实践学习，锻炼学生的实践能力和应用能力，让学生了解一些先进的电子技术设备，让学生熟练的操作电子设备。同时企业也可以通过校企合作这个平台，在学校选取优秀的人才深入企业，为企业服务，实现双向发展[3]。
2.4加强专业教师的培养。在教育改革背景下，尽管学生的主体地位得到了高度重视，但是教师的作用也是非常的重要。专业的教师可以更好地引导学生学习，让学生掌握专业的能力。故此，在中职电子技术专业教学中，必须注重专业教师的培养。首先，对现有教师必须进行专业教育，提高教师的专业教学水平和能力，强化教师的教学责任，进而更好地开展教学工作；其次，要对象引进有教学经验的教师，为电子技术专业教学提供保障。另外，学校还可以向企业聘请那些专家向教师进行专业教育，从而提高教师专业水平，拓展教师的眼界，进而更好地开展教学。作为教师自身，更要不断学习，提高自身的水平，为学生提供专业的解答，要以学生的发展为己任，进而培养出更多的人才[4]。
结语
综上所述，加强电子技术专业教学有助于培养专业的电子技术人才，推动我国社会的更好发展。而人才培养效果与教学方法有着直接的关联。故此，在中职电子技术专业教学中，必须加大教学改革，重视实践，教学要体现学生的主体地位，让学生成为教学的主体，要积极地开展校企合作，以此来提高学生的实践能力，进而为我国现代社会培养更多的人才。
作者：李春来 单位：江苏省滨海中等专业学校
参考文献：
[1]敬桂蓉.浅谈中职应用电子技术专业实践教学的创新[J].现代职业教育,2016,02:52.
《电子技术基础》是一门电类专业的重要技术基础课。在当前国家越来越重视职业教育,社会发展对技术性人才的需求越来越多的大环境下,贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,全面实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点的技能教育,已成为中职教育教学的核心。既要把获得知识与技能的最新方法提供给学生,还要关注其健康发展。作为一名中职电子教师,在新形势下除了具有扎实的电子专业和综合性知识与技能外,还必须更新教育理念、能力、方法。笔者从事本专业教学10多年,积累了一些经验,在此谈三方面体会。
一、适应学生
中职学生年龄多在15岁～18岁之间,是各年龄发展阶段身心发展最迅速,最关键的时期,与普通高中的学生相比有他独特的特点:自卑感强;由于初中阶段学业上的反复失败,倍受歧视,而家长期望值没有减弱,学生家长把自己在家难以管教和约束的子女送到学校,希望自己的孩子在新的学习环境下,由一个失败者转变成一个成功者走向社会。惰性和厌学的心理普遍,自主探究学习能力差;对学习高难度,计算量大,畏难情绪大的群体。没有体会到学习的乐趣,没有体验到成功的喜悦,偏执和叛逆的心理严重,希望得到社会的承认。法纪和是非观念淡漠,感恩和责任感不强。同时,中职学生也存在着一些积极地因素:性格开朗,思想解放,社会参与度高且易融入社会。没有普高生在学业上的焦虑和压力。个性突出,乐于交往,珍惜友情,尊重他人。在教学过程中,只有充分了解中职学生这些性格特点,因材施教,才能教好学生。刚开始,我用普通中学的教学经验要求学生,要求上课安安静静,施教内容严格落实,可学生就是不配合,自己烦,学生也累。后来,我改进了方法,多表扬鼓
励学生,课堂上允许学生适当的活跃。结果,教学效果有了明显的好转。
二、处理教材
《电子技术基础》作为中职电类专业的专业基础课,具有很强的逻辑性,系统性,抽象性和实践性,是一门既难教有难学的课程。所发教材比较系统,重理论,难度大。我首先在教材上做了一些处理,元器件部分像二极管、三极管、场效应管等特点是理论基础,需要详细的讲,透彻的讲,可以采用多媒体教学,让微观的东西形象的展现,让学生充分理解。电路部分比较复杂不容易理解,可以采用目标教学的方式,通过做实验掌握。例如,振荡器电路是学生较难理解的内容,闪光双音电子门铃、发出警笛声的装置等都是利用三极管振荡电路完成的,通过这些趣味小制作吸引学生兴趣,在制作的过程中,电路的原理也就不知不觉的掌握了。为了更好地掌握电子技术的知识,有效地引入新知识很有必要。根据教学所涉及的内容,查阅资料,找一些与教材内容相关的趣味电子小制作实验,经过分析、试验到调试成功。在门电路教学中,提供给学生声光控触摸开关灯、简易音乐试响器等制作。在每一个项目中,都要给学生提供电路的功能、原理图、工作原理、安装说明、注意事项等。深入浅出,重应用,在分析制作演示过程中引导学生学习理论基础知识,如声光控触摸开关实验,从原理图到安装及应该注意的细节都一一讲解,学生很有兴趣。
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.162
随着电子信息技术不断发展，电子产品与人类的生活、学习和工作有着密切的联系，社会上对电子技术专业人才的需求量也越来越大，中职院校以培养专业技术人才为主要目标，传授学生专业理论知识，并提高学生动手操作能力。电子技术课程作为中职院校中重要的专业基础课程，对学生以后的专业学习和实践有重要的关系，提高电子技术的教学质量有重要的作用，教师要紧扣教学大纲，勇于进行教学方法创新，采取丰富多彩的教学方法提高学生的兴趣，提高电子技术课程教学质量。
一、教学内容方面对策
（一）教学内容要简洁
教师要改变传统教学内容繁琐、难度高的特性，采用选择性的理论教学方法，根据学生的实际情况有效降低理论知识的难度，将理论知识详细传授给学生，教学过程中多结合一些电气试验，以定性为主，理论计算为辅。结合生产实践的实际情况，给学生说明电路放大图解法比较麻烦，在生产实践中用处不多，可以考虑将这些教学内容除掉，重点向学生讲述集成电路外引脚方法的原理和构造，提高教学内容的实时性，使学生学到的知识更容易在生产实践中得到应用。
（二）教学内容要具有实用性
电子技术课程具有很强的实用性，因此课程的教学内容要与生产实践紧密结合在一起，多让学生进行一些动手操作的机会，才能使学生将学生学习到的理论知识应用于实践之中，并在实践操作中发现问题，有利于学生对理论知识的全面掌握。让学生自己动手制作直流电源的过程，不仅丰富了电子技术教学课程的内容，还提高了课程教学的趣味性，从而学生更加愿意参与到电子技术的教学过程中，提高了学生动手操作能力，进而学生能将学到的理论知识应用于实践过程中。
（三）教学内容要具有创新性
随着电子技术飞速发展，电子新产品、新技术、新知识和新工艺在不断更新换代，因此电子技术课程内容必须要符合社会发展需要和电子产品发展潮流，及时对教学内容作出调整，使教学内容不与电子技术的发展相脱节，让学生真正学到有用的知识。机电专业学生的电子技术教学过程中可以增加可编程控制器内容，教师向学生讲述可编程控制器的操作界面和优点，开阔学生的视野。
二、教学方法方面对策
（一）课堂教学结合实践教学
电子技术课程具有很强的实践指导意义，课堂中的理论知识教学必须与实践教学结合起来，才能让学生领会到理论知识的用途，才能在实践操作中对理论知识深入学习，在实践中发现学习上的不足之处，更好地提高学生自身的综合素质。对于一些编码内容、逻辑代数化简等知识可以在课堂中通过多媒体课件讲述给学生，教师也可以在黑板上板书相关内容，加深学生对理论知识的理解。为了让学习更好地理解正弦交流电中感抗的概念，可以进行以下教学活动：
教师：同学们能不能把纯电感电路图画出来？有没有同学愿意在黑板上画出来？
有位同学愿意在黑板上画纯电感电路图，
教师：这位同学画的对不对？
学生：对/不对。
教师：我们来看PPT（教师将纯电感电路图的PPT展示出来），大家对照一下这位同学画的电路图与图示中的不同处是什么。
学生们根据PPT图示内容与自己画的电路图进行比较，发现自己出错的地方。
教师：同学们能不能在电路图上将电压和电流标记出来？
有些同学能正确地将电压和电流标记出来，而大部分同学电压和电流均标记错误，通过这种教学方式，让学生自己能及时发现自己在学习上的漏洞，及时进行纠正。
（二）任务驱动教学法
将电子技术教学内容放在一个具体的任务中，以理论知识为指导，让学生将所学的理论知识与实践紧密结合在一起，可以增加学生参与积极性，同时也能更好地发现学生学习过程中的不足之处，提高学生动手操作能力，例如在学习完直流稳压电源的制作后，教师可以分给学生一个任务，让学生制作一个简易的直流稳压电源，使其对晶体二极管的单向导电性和二极管的工作参数等内容有深入的理解和掌握。
教师：干电池提供的电流是直流还是交流？
学生：听到问题后对所学知识进行综合性回顾，并进行有效的讨论。
教师：如何才能将交流的转变为直流电？
学生：可以先用二极管整流电路整流，得到脉动直流电后，通过滤波电路将脉动成分过滤掉，就可以得到直流电。
教师：二极管有哪些用处？
学生：可以将交流的变为直流电，可以作为开关元件和限幅元件使用。
教师：同学们回答的很好！
通过任务驱动教学法，可以将学生带到某一个情景之中，充分体现学生的主体身份，学生结合情景中的任务对所学知识有一个整体的回顾，提高学生思考问题和解决问题的能力。
（三）采用多媒体教学方法
《电子技术》是一 门理论深奥并实践性很强的课程。电子技术是现代社会一项迅猛发展的技术 ，它已经深入到我们的生活之中 ，控制着生活中的方方面面。在对职业 中专学生进行电子技术教学过程中，作为一线教师，根据多年的授课经验，我认为该课程主要以培养学生的实践分析能力为目的，力求理论知识的讲授、作业与实验、实训的有机结合，将这些融为一体，而在教学理念上，淡化理论教学与实验教学的界限，将理论教学与实验教学有机地结合。
一、职业学校的电子技术教学独有的特点
随着我国中职规模的迅猛发展，中等职业学校的学生在学习过程中呈现出自己的一些独有特点，对传统的教育教学模式提出了挑战。传统的教育教学模式是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识，是以“知识为本位”，强调学科知识的科学性与系统性，教学上注重新旧知识之间的联系，强调识记，但忽视了对学生能力和创造性的培养，作为中等职业学校的一线教师根据多年的教学经验总结出：职业教育的教育教学模式是由职业教育的特殊属性决定的。职业教育要突出对人才的技能培养，这是由职业教育的培养目标所决定的。
电子技术应用专业课程是一门理论性强，难理解，原理很抽象，专业术语 、名词概念较多，与学生过去所学的知识联系很小，学生理解领会教材感到十分吃力，对本门课程提不起学习兴趣，随着社会的发展，教育改革的深化，职业中专的教学特点，电子技术这门学科传统的以传授知识为主的教学模式已难以适应现代社会高速发展的需要，电子职业技术教育 已然面临着严峻的挑战。针对这一学科，我认为根据职校学生普遍存在基础知识薄弱，学习方法欠缺的特点，再加上电子技术课程本身的不易理解和学生原来所学课程联系不紧密的特点，致使职业中专学生初次接触这门知识时，大多表现出入门困难，甚至厌学的状况。依据现代教育理论，结合职业中专教学特点和电子技术学科特点，对国内外现存的一些教学模式进行了比较，我们必须从激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲开始，找到新的教学方法，形成新的教学模式。
二、提高中职电子技术教学措施
1.培养兴趣引导深入
俗话说，兴趣是最好的老师，在兴趣这位“老师”的吸引和指导下，可以加快获得丰富知识的进程。笔者认为要培养学生的学习兴趣，首先要加强学生对学科本身意义的了解和认识。这在心理学上称之为“目标动机理论”。也就是让学生明白学习这门学科的最终意义。比如，有的同学在学习电子技术基础时，认识不到学习理论的重要性，甚至有学生简单地认为，学习这些理论就是为了做作业，没有什么意义。其实这些理论学不好，将来工作中电子设备的调试、维修和设计工作也就干不了，找不到合适工作，回报社会和家庭也就根本无从谈起。如果教师能够及时让学生认识这些道理 ，学生可能就会重新看待学习电子理论的重要性了，进而也就能培养对这门学科的兴趣。
其次，要培养学生的学习兴趣，就要不断地激励学生去动手和尝试，使学生真正地投入到学习中去。比如，小时候我们都会对收音机、钟表、电视机等家电感兴趣，整天把一些电池、导线、小灯泡连来连去。为搞清楚收音机、电视机为何能发出人说话唱歌的声音，甚至拆坏了家里的电器。这些事例表明我们很多人生来都对电子产品感兴趣。科学地激发并延续这种兴趣 ，是学生学好电子技术的保障。
2.坚持形象化教学
由形象思维过渡到抽象思维，这是学生学习认识过程的基本规律。如果教学总是从抽象概念到抽象概念，不但学生了解不了，而且会挫伤学生的学习积极性。如讲到电感滤波时，把感应电动势的方向总是阻止电流变化比喻成线圈的惯性，其大小就是电感量的大小。当负载电流增加时，电感元件将产生与电流方向相反的感应电动势，力图阻止电流的增加；而当负载电流减小时，电感元件将产生与电流方向相同的感应电动势，力图阻止电流的减小。这样就使抽象概念形象化了，便于记忆和掌握。教师在教学过程中，要充分了解学生的实际情况，熟悉本专业知识，以便选择恰当的教学方法：有的课以讲为主，有的课以类比讲为主，有的课以实际操作为主，有的课以启发诱导为主，有的课则需要几种方法配合使用。如讲到 PN结的单向导电时，就可以把管子类比成一个开关，画出相关的图形来讲解，再通过实验和万用表来验证，这样学生就容易接受。再如讲晶体管一节时，可以拿水闸来比喻，水闸门可以控制水流的大小，而三极管可控制电流的大小。根据具体的教学内容，选择恰当的教学方法，多举生产实践中的实例，把抽象问题形象化，并力求做到语言表达准确而富有艺术性，就会收到良好的教学效果。
3.加强技能训练提高学生动手能力
高标准的技能训练是提高学生动手能力的关键环节 ，这一过程可分为两个步骤进行。首先 ，是提高性训练，在学会基本知识的基础上，让学生对本专业内容接触到的设备进行操作、装配、调试、维修，对学生的技能标准要求不能太高 ，要做到耐心认真仔细完成设备操作、装配、维修的每一道工序，安装不符合标准的要让学生反复练习，直到装配质量经过指导教师验收合格为止；其次，强化性训练，做到高质量、高速度、高要求，其目的主要是提高和培养学生运用自己所掌握的专业知识进行综合性训练，要求质量要高、难度要大，具体做法是：以设备的拆卸、装配、维修为内容，重点提高学生的识图和分析具体问题的能力，以及实际动手能力，然后采取现场实习，巡回指导等手段，动员学生在学习技术上要大胆、心细、多实践、持之以恒。学生通过对设备的拆卸、装配、维修等综合性训练，技术又有所提高。最后，在学生掌握了必要的训练后，让学生来设计制作一项大型的综合性实验，包括元器件的选择与测试，元器件的焊接，最后整机的调试等，都让学生独立完成，从而让学生体验到实验的乐趣，开阔眼界，提高动手能力。
1中职电子技术教学存在的问题
电子技术产业是国家经济发展的重要产业，中职电子技术专业学生的培养关系电子技术产业发展的未来，如何培养出高质量的学生值得我们探讨。为了了解中职电子技术教学现状，对武汉技师学院的教师和学生分别作了一个简单的问卷调查。通过上面的调查并结合相关资料，我们发现中职电子技术教学主要存在以下几个问题。
（1）电子技术课程纷繁复杂，内容重复较多。课程有电子装配、电子测量，电子元器件、电子CAD等，而关于讲解二极管的课程就有四个，书本理论知识重复严重。
（2）理论实践脱节。专门的理论教学，公式多，理论强，学生掌握较差；集中的进行电子技术实训，虽然提高了学生的积极性，但纯粹的为实训而实训，无目的，无目标。学生在实训时只是按说明机械焊接，在面对电路故障时则束手无策。实训与理论本来是相互促进，但理实脱节，失去了其本来的意义。
（3）教学实践脱离企业实际生产。我们在进行电子技术实训时经常喜欢让学生做的收音机，在我们实际的企业中已经几乎没有生产，电子企业的生产状况与学校的专业实训之间存在很大的不同。直接导致我们学生学习的专业知识跟不上技术发展的脚步，我们的毕业生在企业格格不入。
（4）课程间衔接混乱。课程与课程之间学习先后顺序亦无章法，违背学生的学习规律，老师不了解学生，学生不喜欢老师，老师上课头疼，学生上课烦躁。所有这些问题直接导致电子技术专业发展遇到困境，如何摆脱困境，如何解决电子技术教学存在的诸多问题，新的教学思维与方法，电子技术一体化教学呼之欲出。
2一体化教学的内容
那么什么是一体化教学？一体化教学是整理融合教学环节，把培养学生的职业能力的理论与实践相结合的教学，把整个教学作为一个整体考虑，每一个职业能力中包含着理论与实践。具体的来说电子技术一体化教学包括以下这几个方面。
（1）实训与理论的一体化。实训环节融于理论教学，理论实践反复交替出现，浑然一体。例如讲解电阻相关内容时，我们的顺序可以是这样，电阻色环识别方法，实际电阻识别，电阻测量，电阻串并连知识，万用表制作，万用表原理。在这个过程中理论实践都存在，但都是讲解电阻知识，知识点相互促进，学生学习效果自然很好。
（2）课程体系的一体化。打破以往的以知识逻辑为主线，通过项目整合，重新组织设计教学内容。降低文化基础课程知识难度与深度，增加实用类与操作类知识，增加专业技能课程所占的比例，按技能过硬的基本要求，以直接就业为主要目标，能力培养与工作岗位对接合一，实习实训与定岗工作合二为一，构建一体化的专业课程体系。
（3）教材一体化。以电子类就业为导向，以电子技术职业分析为起点。依据电子技术国家职业标准，根据电子企业岗位工作需要设置教材内容。教材编写时充分考虑学生实际情况，学校实际设备状况，让教材真正成为老师的参考，学生的指导，改变教材内容重复，理论集中，复杂多样的问题。突出重点，如二极管与三极管知识的学习，去除复杂无用知识，如收音机焊接，让学生通过相应一体化教材的使用明确自己每个阶段应该掌握的技能，应该拥有的能力。
（4）教室的一体化。电子实训室与理论教室合二为一，按照电子企业生产加工车间设计。教室即是车间，能焊接，能调试，能排除故障。课桌即是工位，万用表，示波器，稳压源，样样齐全。理论与实践在同一个场所完成，车间与教室灵活转换。
（5）教师学生的一体化，教师穿上工作服就能生产，脱下工作服就能讲课。学生就是工人，上课就是培训，实践即是上岗。
3实施电子技术一体化教学的措施
了解了电子技术一体化教学的相关要求，具体的在实施电子技术一体化教学时我们应该做好以下方面。首先加强双师型教师的培养。双师型教师，必须具有三双，双职称（教师职称，工程师职称）双资格（教师资格，技能资格），双素质（理论讲解素质，实践操作素质）。能进行理论授课，操作技能指导，同时又能很好的组织教学活动。把教师送到企业，把企业技术骨干请到学校，互相学习，共同探讨。同时鼓励双师型教师提升自身实践能力，对双师型教师给予认定奖励，合理激励，优先安排。其次学生考核机制的改革。打破以往单纯的以考试，实践来给定学生评价的机制。设计理实一体的考核方案，合理分配理论与实践环节分值。例如电子技术考核可包括这样一个流程。电子CAD绘图，电路板焊接，电路调试测量，产品工艺设计，产品参数记录等这样一个完整的生产过程来完成，理论实践全部融于过程之中。然后创设企业，学生，教师三位一体的教学课程设计团队。一体化的课程设计不是教师的冥思苦想，它是学生的心声，它是企业的先进技术的支持，共同探讨，一起开发出先进的，适合的，不断更新的一体化课程。最后一体化学习校园氛围的营造。结合电子企业实际情况，在学校设置醒目的标语，学生着统一的工装，上课前喊个性的口号，让学生进到校园就能感受到相应一体化学习的氛围，自觉的按一体化教学要求严格要求自己。
4电子技术一体化教学中的误区
在电子技术一体化教学中也必然会产生一些问题，存在一些误区。
（1）一劳永逸思想。一体化教学不是一个一劳永逸的事情，它需要我们不断的改进，在参与中不断补充和完善，随着技术的发展不断的更新我们知识，教学方法。
（2）过分追求整体。一体化的整体实际上是有一个个小的个体组成，在电子技术教学中应避免好高骛远，做好每一个小的职业能力，做好每一部分的一体化是最重要的。
（3）简单的理论，实践的叠加。一体化是一体，而不是一起。只有深入的融合才能起到相应的作用。电子技术产业自动化程度越来越高，对中职学生的知识能力要求也越来越多，如何避免学生毕业即失业，我们只有不断的改革电子技术一体化的教学方案，不断的适应社会需要，才能让我们电子技术专业的学生走出去，稳定住，撑起来。
参考文献
［1］禹禄君．探究理实一体化教学新模式［J］．湖南邮电职业技术学院报，2008，（07）．
1向学生介绍业界最新发展动态
在中职学校的电子技术课程中，很多学生都认为该项课程学习之后没有用处，在以后的工作当中很少能用到。造成学生这种想法的原因主要是传统的中职电子技术课程只注重概念和理论，对于业界的发展水平关注较少。对此，教师在教学过程中应当注重以下几个方面：
1.1设计好开头课
好的开始就是成功的一半。因此在电子技术课程开课之前，教师应当结合电子技术的特点及其发展现状对学生进行一个系统的介绍。让学生能够了解电子技术的背景和起源，掌握电子技术当前的应用领域，引导学生理解电子技术的学科特点。这样，就能够激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生在以后的学习中积极探索，主动学习。
1.2引入对业界动态介绍和评述
在课堂教学中，教师应当在适当的时候引入一些业界的最新动态，并对其进行介绍和评述。这样，学生就能够产生较高的兴趣，专注、认真的听教师讲解。例如，可以介绍一下当前市场上的模拟电子器件和电路的具体行情；采用电子技术的主要产品有哪些；哪家企业是这个领域中的佼佼者等。通过这些问题吸引学生的兴趣，进而能够更加高效地学习后续课程。
1.3让学生认识到电子技术在自己专业领域中的应用前景
在计算机领域，模拟电路模块的设计好坏，直接关系到高速数字系统的设计。而系统处理数据速度的快慢，也受到数据转换期转速率大小的影响。在存储器的设计当中，对于微小信号进行处理的时候，可能会受到放大、采样、失真、滤波、噪声方面问题的影响。在数字通信领域，设计难点主要是数字传输中数据转换期的高精度、大带宽的要求。在无线领域，设计难点为高频、低噪、抗干扰能力。在光接收领域，设计难点为大带宽、低损耗。让学生了解以上知识，不但能够提高学生的学习兴趣，还能够拓宽学生在电子技术应用领域的视野。
2教师利用人格魅力激发学生兴趣
学生学习兴趣的产生，与教师有着很大的关系。教师在教学过程中，要营造轻松、良好的课堂氛围，让学生能够产生积极的情绪和良好的学习兴趣。教学的过程，不仅仅是知识传递的过程，同时也是教师和学生在情感上的相互沟通。成功的教学，往往都是以师生之间良好的情感为基础。学生对教师认可，就会更容易产生学习兴趣，提高学习效果。对此，教师应当用真诚的爱心对待每一名学生，以真实的情感对学生进行激励。在学生回答问题的时候，如果回答的正确，教师应当给予积极的赞扬和肯定。即使回答错误，教师也应当对其进行鼓励，同时对学生进行指导和点拨，让学生能够保持良好的学习自信心和学习兴趣。在课堂中，教师应当体现出积极、高涨的情绪，和蔼、慈祥的面孔，以及自信的眼神进行授课。这样，学生能够感受到教师的热情、和蔼、信心。这样学生才能够轻松、自由地学习，才能使思维更加活跃和敏捷，从而大胆地进行想象。对于某些问题，才敢于提出质疑和评论，共同营造一种活跃、积极的课堂氛围，对教学效果产生积极的影响。
3利用实验教学培养学生的兴趣
电子技术是一门具有很强实践性的学科，因此，一定要在教学过程中重视实验教学。教师在进行实验演示的同时，应当尽量给予学生机会亲自进行实验。如果教师的演示过程十分生动，能够有效吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生愿意积极地进行实验和观察。因此，教师在课前要做好实验预习，做到规范操作。同时，为了避免学生看实验过程只觉得好玩，忽略知识学习的情况发生，让学生在实验前进行预习，观察实验的过程中要进行相关数据的记录，以确保实验教学的效果。在实际教学过程中，对于一些内容较为复杂、抽象的知识，可以将其设计成实验，让学生在亲身观察和体验当中，理解和掌握相关知识。例如对于静态工作点与波形失真的关系，教师可以通过实验给学生演示具体的情况，然后根据实验内容向学生讲解知识，学生就会比较容易接受和理解。在电子技术课程的实验教学过程中，不但要重视教师的实验演示，还应当让学生进行分组实验。为了能够取得更好的实验教学效果，教师应当做好课前准备，对实验教学的内容进行反复测试，尽量掌握试实验成功的关键条件，以及可能导致实验失败的情况和影响。以便在学生课上遇到相关问题的时候，能够及时予以解答。此外，在进行实验教学之前，教师应当督促学生做好课前预习，做到基本掌握实验过程和步骤，使学生能够顺利完成实验。在实验教学结束之后，教师应当组织学生进行总结，对实验过程中出现的问题进行指出和解答，表扬表现良好的学生，树立一个榜样，以激发学生的学习兴趣。利用电子技术课程的实验教学，能够有效激发学生的学习兴趣，但是这种兴趣并不稳定。因此，教师在教学过程中，一方面应当注重在教学过程中加强德育的渗透，提高学生的非智力因素水平。另外应当在课堂教学模式和效果方面采取措施，让学生能够产生并保持良好的学习兴趣。
4激发学生专业兴趣的措施
4.1将复杂的知识简单化
在中职学校电子技术课程当中，由于很多概念和理论知识十分抽象、复杂，因此学生很容易产生畏惧心理。同时由于有些学生抽象思维能力还有所不足，因此，在实际教学当中，教师应当将抽象、复杂的知识进行处理和简化，采取一些较为贴切的事物对其进行比喻，这样能够让学生更容易理解。同时激发独生求知欲和好奇心，进而产生专业兴趣。
4.2将抽象的电子技术问题生活化
对于一些电子技术方面的问题，教师可以引用生活当中的实际例子，帮助学生进行理解，让学生更容易产生学习兴趣。例如，在讲解负反馈放大电路自激振荡的产生和消除的时候，可以让学生想象和回忆唱卡拉OK的时候。如果麦克风和音箱的位置不当，就会出现刺耳的声音。而只要移动麦克风或音箱的位置，使自激振荡不满足相位或振幅平衡，就能够消除这种现象。这样，学生就会变得十分活跃，积极开动脑筋思考问题。
4.3将抽象的电子电路具体化
教师在讲解电子电路的时候，可以采用一些具体的事物，让学生进行观察比较，从而提高学生的兴趣。例如，在学习一些新的电子元器件的时候，教师可以多带几种不同型号的电子元器件和电子产品，让学生在线路板上自行寻找电器元件，了解其构造和型号等知识。这样，学生通过实际的观察，就能够更加直观地了解相关的知识。
4.4结合实例进行教学
在中职电子技术课程当中，有一些内容十分复杂难懂。例如集成运放性能指标，如果采用传统的背诵定义的方式进行教学，将会对学生的学习兴趣造成很大的打击，学生也不一定能够完全理解其具体含义。对此，教师可以向学生介绍运算放大器的设计方向及其应用领域，讲解为什么运算放大器做不到十全十美，介绍能够对集成运放性能产生影响的具体参数。这样，学生就能够更加全面、深入地了解相关知识，同时也能保持良好的学习兴趣。
4.5重视实践操作的训练
在电子技术课程学习过程中，实践操作是一项极为重要的教学环节，它能够巩固和加深学生对于知识的理解和掌握程度。因此，教师应当充分利用课程设计、教学实验等环节，加深学生对专业理论知识的理解，提高学生的专业兴趣，培养学生分析问题和解决问题的能力。但是，如果只进行单调的操作，很容易使学生失去兴趣。对此，教师可以设计一些能够引起学生兴趣的活动，让学生在亲自动手实践中加深对知识的理解。例如，在学习直流稳压电源之后，可以指导学生自己动手，为家中的小家电制作一个直流电源，让学生在动手操作中，掌握电子制作的方法和技巧。这样，既能够巩固学生学到的知识，也能够提高学生的学习兴趣。
4.6对学生进行适当的提问引导
在教学过程中，适当的提问能够引发学生的积极思考，集中学生的注意力，活跃学生的思维。教师利用适当的提问引导，不但能够对学生的学习情况和知识掌握情况进行了解，还能够激发学生的求知欲和专业兴趣。因此，在提问设计中，教师应当合理的设置问题的悬念和矛盾，抓住问题的本质和关键，同时应当具有一定的开放性，让学生能够进行主动思考，促进学生发散性思维的发展。例如，在学习中规模常用时序模块计数器的时候，可以对学生提出一些问题，一个电子钟需要几个计数器，每个计数器的模分别为多少；利用学习过的中规模计数器集成芯片制作电子钟，至少需要多少芯片；如果时钟源是1MHz的石英晶振，能否采用计数器进行分频。教师可以通过以上这些问题，将课上学到的知识进行串联。同时也将分频器这一计数器的另一用途也引入其中，扩宽了学生的知识面。这样，教师通过学生回答问题的情况，将仍然存在的问题进行总结，从而继续完善学生对于知识的理解。
