时间：2023-02-10 17:33:29
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三年级-下册2课
课题：画中的线条
教学目标
了解线条是一种重要的绘画语言，认识线条具有丰富的表现力和多姿多彩的艺术美感。学会感知画中的线条，体会画家的情感世界。能用线条表现自己身边的景物。
教学重点
认识线条的表现能力，学习分析、评述画家作品。
教学难点
能将本课的认识初步应用到绘画作品中，感受不同线条所表达的艺术情感。
教学准备
铅笔、彩色水笔，PPT课件。
教学过程
教学内容
学生活动
教师活动
设计意图
一、导入新课
二、
新课活动
观看，听。
观察、分析
归纳知识
探究
赏析
深入探究
欣赏
迁移
三、
绘画实践
四、
与人分享绘
画乐趣
思考，回答。
观察。
直线，曲线。
观看，思考。
集中注意力。
发现：植物、动物、景物，生活中的线条。
回答
思考回答
集中注意听
感知线条
观察并回答
思考回答
感知奔放的线条
感知柔美的线条
感知华美的线条
讨论
感知、讨论。
观察、分析图片与绘画作品的不同。
观看作品，分析画家的心情。
画一幅画。
感受作画乐趣。
谈话：
同学们，想一想，画画是你们用得最多的是什么绘画表现方法？
板画几种线条。
问题：
老师画了什么？
板书课题，播放ppt课件。
当线条呈现在一张画纸上的时候，便成为了绘画的语言，在绘画中起到着重要的作用。
谈话：
老师在课前找到了自然界与生活中的一些线条，你们想看看老师搜集的素材吗？让我们通过幻灯片去看一看线条的世界。
播放ppt幻灯片。
小结：
我们一起看了这些图片，你能把它们分成哪几类型呢？
我们找到了这么多线条，请你描述一下不同线条所带给你的感受。
讲解：
古今中外，无论抽象还是具象的绘画作品，线条一直是创造形象和表达感情的基本要素之一。画家创造出的线条有的飘逸洒脱有的柔中带钢，有的柔和秀美，画家笔下的线条具有生命力，抒发了他们不同的情怀，带给我们无尽的艺术享受。
线条如此神奇，下面我们一起来欣赏画家画中创造的丰富精彩的线条。
赏析：
绘画作品中的线条来源于生活，但与生活中的线一样吗？
放幻灯片：《长城》
小结：略
连线：请你用词语将你对作品中线条的感受与作品进行连线，并对作品进行简单分析。
展示：
《放牧图》——粗犷、雄浑
《黄河逆流》-柔中带钢
《八十七神仙卷》富丽华美
小结：略
PPT展示：马蹄斯、毕加索、琼坎的作品。
引导学生赏析作品。
PPT展示：干枯的和茂盛的大树图片，引导学生分析干枯的树（悲凉）；茂盛的树（有活力）。
问：我们用什么样的线条才能表现干枯和茂盛的大树呢？
播放PPT，欣赏感受画家笔下描绘的大树的线条美。师同时板画不同的线条。
学生创作实践活动：用线条描绘你喜欢的对象。师巡视指导。
展示与评价：向同学展示你的作品，并说说你的创作构思和作画技法。
谈话引入课题，明确学习内容。
初步感知线条。
联系生活，找寻生活、自然界中的线条。
归纳知识。
学习表述。
探究生活中的线条与绘画中的线条的关系。
学习语言表达感受。
欣赏画家用不同线条表达感受的方法。
本课是人美版三年级下册的第三课，线条随着儿童涂鸦开始，伴随着孩子的成长，成为孩子绘画表达内心的主要手法。通过本课的学习，帮助学生了解线条的表现力，在做游戏玩乐的同时引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条能动起来，对美术造型活动产生兴趣，教材中既有古代敦煌壁画，又有现代雕塑，摄影作品，既有中国的也有外国的，使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。教学目标：
知识与能力目标：通过做游戏观察、体验、感受，哪类线条能表现出动感，感悟线条的表过程与方法目标：通过教师讲解及演示，让学生认识能动的线条
情感与价值目标：引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作，探究意识。通过欣赏活动，培养学生热爱祖国传统文化的情感以及对线条活动的兴趣。
教学重点：
通过对艺术作品的欣赏，了解哪些线条能表现出动感，学习如何运用纤小表现动感。
教学难点：
线的动感的表现、疏密的组织以及线条运动的方向。
教学准备：
画纸、水彩笔，彩带等
教学过程：
一、动画片导入，激发学生兴趣
1.播放一个和线条有关的动画片，激发学生对线条的意识和兴趣，引导学生感受线条的表现力。
2.发挥自己的想象力，给动画片起一个名字，引出课题《能动的线条》。
二、情境激趣、活动探究
以一个问题开始，询问学生，激发他们对线条的探究意识。
1、能动的线条长什么样？
（1）它会飞翔吗？
（2）它会奔跑吗?
（3）它会和人打招呼吗？
（4）它会告诉我们讯息吗？
2.欣赏艺术作品感受线条的魅力
（1）
出示敦煌窟壁画的“飞天”形象：看到这幅画，你们又有什么样的感觉？她们是借助什么在空中飞翔呢？
（2）
出示编注运动题材的器械，从这幅图片中你能看出来他们在做什么运动吗？
（3）
出示夜晚灯光照射下的喷泉图片，找一找是什么让你觉得它很美呢？
问题：这几幅图片有什么特点？
给予你什么样的感受？
小结：如此美妙的变化，来源于线条曲直、舒缓、粗细等的变化曲线给人以动感
3.
能动的线条藏在哪里？
出示三组图画（1）静止的柳树随风摆动的柳树
（2）安静的小船乘风破浪的船
（3）垂落的国旗迎风飘扬的国旗
师：能动的线条就藏在我们的身边。
拿出准备好的丝带、长尺子
谁能让它们两个动起来?
小结：直线、斜线不能给人以动感，并且看起来比较呆板……
曲线给人以动感，让画面看起来比较活泼，富于生趣……
三、
一起做游戏
1.
游戏一
（1）
快速出示两幅明星夸张头像及穿着几乎相同的衣服并消失
（2）
询问学生衣服的主人是谁？
师：你通过什么方法来识别的？
小结：彩带给人以飞翔的感觉
2.
游戏二
（1）
把自己的小手想象成一条线，听着音乐让小手随着音乐动起来
（2）
请两位同学到黑板上用粉笔展示
（3）
播放音乐一：班得瑞的《清晨》
（4）
播放音乐二：张玮的《high
歌》
小结：分析两位学生所画的线条（安静的音乐使用的是直线比较呆板，节奏感强的音乐使用的波浪线富于动感）
四、
拓展思维
，请您欣赏
出示同一幅图画不同的线条表现，体会不同
1.
满身丝带的仙女没有丝带的仙女
（曲线能够增强画面的动感）
2.
满是波纹的划龙舟一条龙舟
（体会创作时线条的疏密可以表达不同速度的动感）
3.
出示学生作品《海运追日》
（感受线条的方向可以改变运动的方向)
4.
欣赏作品，我也当个美评家
（1）
看谁的作品线条优美，画面富于动感？
（2）
哪幅作品的动感最强？
（3）
作者用了哪些方法体现动感？
小结：运用好曲线能使画面产生动感
五、
小手动起来
看了这么多，小手都痒痒了吧，现在拿起你们手中的画笔，把你最想要表达的事物画出来，我们来看看，哪些同学表现的最有动感。
作业要求：1、仔细观察生活中具有动感的景物，并以曲线为主画一
幅有动感的画
2、大胆试着使自己画中的线条都动起来。
展示作品：请学生画完自由下座位找同学评一评自己画中的线条动起来了吗？同学互相给予口头评价,教师对有特点的作品给予评价。
六、小结、评价：
采用自评、小组评、互评的方法。让学生的作品能否有创新并具有美感。学生在学习中是否心情愉快，感受成功的喜悦。
今天，我们一起感受了会动的线条，我们也知道了线条的方向，粗细，疏密所带来的不同的效果，希望大家在今后的创作中大胆的使用各种各样的线条，表现内心丰富的世界。
板书设计：
会动的线条
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人美版小学三年级下册美术教案
会动的线条
1、了解恐龙的形态，生活的状态及年代。
2、在认识的基础上把握恐龙的形态及环境特征，画一副表现恐龙生活的画。
3、培养学生热爱自然，勇于探索科学奥秘的精神。
教学重点:通过对恐龙资料的观察、分析，了解恐龙的特点，掌握恐龙的表现方法。
教学难点：把握恐龙的形态，大胆想象，画一幅表现恐龙生活的画。
教学准备:课件
画纸
勾线笔
水彩笔
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入，揭题。
1、同学们，今天老师想带大家进行一次奇妙之旅，你想去吗?(播放视频)
2、刚才大家看到了什么？你想进一步了解它吗？让我们一起走进恐龙世界吧！（师贴题）
二、探究，学习。
1、进一步了解恐龙。(边讲边播放课件)
你知道吗？早在2.2亿多年前，我们的地球上生活着一群庞然大物，它们统治地球长达1.6亿年之久，后来神秘的消失了，这至今仍是科学上一个未解之谜。它们是谁呢？
曾经有人怀疑恐龙是否真的存在过，事实上科学家通过考古发现大量的恐龙化石，证实了它们的确存在过。
恐龙的种类特别多，它们形态各异，大小不一，有的在天上飞，有的在水里游，还有的在地上爬。有的温驯，有的凶猛，因此，弱肉强食的事情经常发生。根据它们牙齿的化石，把它们分为植食类恐龙和肉食类恐龙。
2、摸一摸。
为了让大家能更加深入的了解恐龙，下面我们来摸一摸，请大家一边摸一边想，这些恐龙都有什么特点?
师发放恐龙模型，学生通过触感进一步了解恐龙，讨论恐龙的特点。
师生小结恐龙的特点。突出讲解霸王龙（肉食恐龙）和马门溪龙（植食恐龙）。（课件播放）
师讲解画法（从线条、构图、背景等方面讲解）
3、画一画
师范画霸王龙
（1）边画边讲解画法。
（2）小结绘画方法。
4、说一说。
讨论恐龙生活的环境。（丛林、城市、太空、果园等）
同学们，刚才我们看到的恐龙生活在什么样的环境里?那么，请你大胆想象一下，它们还可以生活在哪里？（讨论，欣赏作品）
5、创作。（学生在优美的音乐环境里创作）
（1）、选择自己喜欢的绘画方法，画出不同的恐龙外形特点，要求形象生动。
（2）、添画出恐龙的生活环境，画面协调而美观。
四、评价。
1、谁表现的恐龙既生动又形象。
2、你最喜欢哪一幅？
教材分析：大嘴怪”是一个很有趣的名词。“大嘴”是一种夸张的指向，“怪”能启发学生自由大胆的想象。在本课教学中，紧紧抓住了这两个要点启发学生思维，激发创作灵感。吹塑纸刻印版画制作简单，效果突出，制作过程中有较强的随意性和自由度，学生在此过程中比较容易获得成功的体验。
教学思路：课程的整体思路是按照以游戏为主，加入了科学实验和音乐成分。一开始直接导入教学重点，在示范画时让孩子们研究颜料的特性，通过实践让孩子理解油性颜料水性颜料的区别。加入敲打音乐，让孩子更为直观的感受节奏，感受美术的画面和音乐是一样的，是需要节奏感。
觉得学科之间应该互相融合，我们更多的时候应该培养的是一个完整的人，现在是小学阶段一个性格健全的人要比其他的成绩更重要，所以在这一次的公开课上就把音乐和科学的融入了进去，孩子们也明显比以往的课有精神，通过科学实验让孩子明白油性颜料和水性颜料的区别，通过敲鼓能够更清楚的让孩子理解节奏，或者说是画面的构图，更为直观的感受艺术是互通的，无论是音乐还是绘画有时候都是我们表达内心的一种诉求是我们生活中的一部分，那既然这样这两个学科之间就一定有联系，只是在表达上不同而已，而我就是想要告诉孩子，很多事情的道理都是一样的，希望让孩子在小学阶段能形成一个积极乐观的性格，在培养人才前先要把他培养成完整的人。
教学目标：
情感目标：集体想象，思维碰撞，构思新形象，激活思维，感受乐趣
知识与技能目标：充分发挥想象，运用夸张的方法创造形象，并学习吹塑纸版画的方法。过程与方法目标：引导学生在小组学习过程中，相互交流，培养自主探索精神与创新意识，在作业中增强想象力和动手能力。
教学重难点：
教学重点：运用夸张的方法表现大嘴怪的特点。
教学难点：创作思维的发散性和磨印的均匀程度。
教具准备：各种动物图片、吹塑纸、油墨、拓片、范作等。
教学过程：
一、
导入新课：
通过观察各个学员发现一个共同的特征，最大，长得怪，导入课题“大最怪”
为什么会怪？发现长得什么动物都不像，又和很多动物很相似，出示“多样组合”让学生们注意观察大嘴怪各个器官是由哪些动物组成，让孩子理解多样组合的意思，提出问题为什么嘴会显的大？提出因为是有一个人在怪物的嘴里，通过对比和夸张的手法显的嘴很大，出示对比夸张，这是我们这节课绘画上的两个重点
二、
发展阶段
在导入新课后，提出问题“这些大嘴怪的嘴里发生什么有趣的事情？”那大家想不想知道老师的大嘴怪嘴里发生了哪些有趣的事情？那就来一起看看吧！给孩子进行示范，在示范的时候强调对于主要的线条要进行两次的绘画，这样在印的时候能够更清楚。提出问题油性颜料和水性颜料的区别，通过实验得出油性颜料和水性颜料的区别。进行制作，滚上油墨，演示如何进行印制，在印制的过程中提醒孩子要压住一边，防止错版，要匀速的压，轻轻的揭开。
选择两幅画，对应鼓点，让孩子们选择哪一个鼓点更适合那一幅画，通过实验得出鼓点单调重复的和画面简单没有起伏的很形似，而鼓点丰富有节奏的和构图饱满有画面起伏的相似，得出结论画面里也需要音乐中的节奏感。
四、
点评阶段
把部分有代表性孩子的画拿上讲台，教他们如何印，如何揭开，对他们的作品进行展示
自评，孩子提出自己的大嘴怪是什么动物的特征组成的，提出自己的大嘴怪的嘴里发生着生么样的有趣事情，通过什么样的手法表现的大嘴怪
互评:评价自己喜欢的作品，这些作品喜欢在哪里，有什么创意，自己要学习他的那些东西
老师评价：作品中的创意是最重要的，一个好的创意是一幅画的灵魂，接下来是线条的流畅度和涂色的均匀以及画面的构图
《恐龙世界》
教学目标：
1
、知识与技能:认识恐龙,了解恐龙的种类,分析恐龙的外形特点,能够用多种方法表现自己喜欢的恐龙。
2
、过程与方法:学生在观察分析等过程中,了解恐龙的外形特征;结合图片、视频创设情境,引导学生如何用绘画、折纸、泥塑等多种方法表现恐龙。
3
、情感、态度和价值观:学生在愉快的实践过程中,感受美术的趣味性,培养探究恐龙世界奥秘的兴趣，表达对生命的热爱之情，同时树立正确保护环境的意识。
教学重点难点：
教学重点:运用绘画、制作等多种方法表现恐龙。
教学难点:恐龙的动态造型及合理地组织画面。
教学课时：
一学时
教学过程：
一、激发兴趣,引入新课
l
同学们,
你们知道吗？人类并不是这个地球唯一的统治者。
早在
2.2
亿多年前，曾经有一类庞然大物统治地球长达
1.6
亿年之久,
然而在大约
6500
万年前却神秘地消失了,给人类留下了无穷的奥秘……
你们知道是什么动物吗？
（恐龙）
对，就是恐龙。你们想对它有进一步的了解吗?
好,让我们穿越到远古时代,去探究恐龙的奥秘……
l
播放视频
l
板书课题:恐龙世界。
二、探究新知
l
恐龙是远古时代的动物,它们具体生活在什么年代？
l
向学生介绍恐龙生活的三个时期:三叠纪、侏罗纪、白垩纪。
l
现在的人怎么会知道那么多远古时期的事情呢？
（考古）
出示考古学家的发现:恐龙骨骼化石、恐龙蛋化石、完整的恐龙骨骼化石。
l
小组交流：说一说自己认识的恐龙、介绍一下自己带来的恐龙玩具。
l
课件出示恐龙图片：给大家说一说自己知道的恐龙。
l
同学们知道的可真多啊!那么你知道它们都吃什么吗?)
（植物、动物）
l
恐龙的分类:草食性恐龙、肉食性恐龙。
l
小组探究：草食性、肉食性恐龙的特点（每组重点讨论一种恐龙）
肉食性恐龙(以霸王龙为例):
头巨大、牙齿锋利;前肢短小、后肢强壮;尾巴粗而短。
草食性恐龙(以马门溪龙为例):头较小、脖子长;四肢行走;尾巴长。
l
教师示范：用线条分别画出霸王龙和马门溪龙。
l
草食性恐龙们就甘愿被肉食性空龙吃吗？
（不愿意，它们自己有防御功能）
l
介绍有防御武器的恐龙。
l
播放视频:小甲龙的防御武器的作用和威力。
l
恐龙生活的环境（播放图片）
在恐龙时代，气候温暖湿润、雨水充沛，到处都是茂密的森林，为恐龙提供了充足的食物，它们就在这里繁衍生息。
l
我们已经了解了关于恐龙的一些知识，那么怎样来表现恐龙呢？想一想，恐龙生活在哪里？和谁在一起？周围还有什么景物？
三、
欣赏学生作品:
l
课件展示：纸板造型、泥塑、彩泥贴画、秸秆造型、儿童画等表现形式的作品图片。
l
说一说同学们运用了哪些方法表现恐龙？
（纸板造型、泥塑、彩泥贴画、立体折纸造型、儿童画等）
l
引导学生欣赏用绘画形式表现的画和立体恐龙世界。
四、艺术实践:
l
作业要求：
小组合作，选择自己喜欢的艺术表现形式,完成不同恐龙的造型，组成一个立体的恐龙世界。
要求;造型生动，饱满，有趣。
l
(学生在绘画过程中,教师巡视指导。)
五、展示评价
l
《重返恐龙世界》：教师通过视频显示各小组学生完成的立体恐龙世界作品。
l
相互欣赏学生作品,小组交流。
l
学生互评作品、投票并阐述理由（以小组为单位投出两票，其中一票可以投给自己小组，必须阐述理由）。
l
师评相结合情况进行小结。
六、知识拓展
l
进化大猜想:现在的什么动物可能是恐龙的后代?
l
地球是我们赖以生存的美丽家园，如果不注意保护她，相信千万年前恐龙灭绝的灾难一样会降临到人类的身上。
l
我们怎样做才能保护我们的地球家园呢？
一、教材分析
本课属于“造型·表现”学习领域。
二、教学目标及重难点
（一）教学目标
1、知识与技能
了解绘画创作中人物与环境彼此呼应、和谐统一的关系。利用添画、想象激发学生的创新思维，培养学生的想象力和表现力，提高学生表现完整画面的能力。
2、过程与方法
通过设疑激趣，借助观察想象、选择拼摆和分析思考等方式，引导学生自主探究人物与环境之间的关系。
3、情感、态度和价值观
引导学生感受美术创作活动的乐趣，激发学生热爱生活、表现生活的激情。
（二）教学重点和难点
1、教学重点
利用想象、添画，将人物与背景有机结合，呈现有主题且完整的画面。
2、教学难点
人物形象的大胆塑造以及背景的情趣性。
三、教学活动过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
教学准备
教师准备教学课件、电子白板、教师示范所需的人物动态图片、完整的绘画作品和学生创作所需的不同人物动态剪切图片。
学生准备图画纸、水彩笔、油画棒、胶棒等工具。
为丰富教学活动和学生创作，充分准备教学软件和硬件。
设疑导入激发兴趣
课件出示：
1.达芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》。讲述画家达芬奇生平。
2.对比两幅图：改变前后的蒙娜丽莎，揭示课题。
3.认识主体与背景的关系：继续播放课件本环节课件的使用，大大提高了欣赏比较的广度和深度，使学生对知识的认识更加透彻。
欣赏，倾听。
激发学生学习兴趣。
自主探究，启发想象
1、
动作相同，位置不同，联想到的画面内容不同。
2、
教师点评。
3、
老师根据小男孩的动作也为他设计了四种不同的环境，下面和同学一起欣赏。《滑冰》、《放风筝》《学习》《钓鱼》
2、
4、教师小结：在绘画创作中，当在人物动作不变的情况下，进行环境的改变，作品就会有一下变化：a、画面的视觉感受发生改变；b、绘画作品的主题表现会发生改变。同样姿势的人物通过旋转得到的不同效果。
思考讨论二
当人物动作不变的情况下，而画面表现的角度发生改变时，对作品的主题表现有什么影响？
（1）、想一想：这个小女孩在做什么？人物动作不变，而画面角度变化后，我们想想她分别适合什么样的环境？
（2）
、欣赏作品：老师根据小女孩在画面的不同角度设计的四种不同环境。《加油》《庆祝六一》《跳高》《潜水》
教师小结：在绘画创作中，当在人物动作不变的情况下而人物在画面角度的改变，作品也会有以下变化：a、画面的视觉感受发生改变；b、绘画作品的主题表现会发生改变。
1）、学生欣赏图片，思考讨论，这位小男孩在做什么？生答：开车、拔河、跳舞、看书等。
2）、同学一起欣赏。《滑冰》、《放风筝》《学习》《钓鱼》
生答：贴春联、拥抱大自然等
生思考、分析、回答
在本环节中突出学生的主体地位，即一切都是为学生服务，一切都是为了学生的未来服务，以学生的一生的发展为落脚点。在愉快的氛围中学习，激发学生对美术的学习兴趣，培养学生的创新思维和丰富的想象力。
这一环节中，运用引导性的问题，帮助学生积极思考，是学生能够积极的参与到课堂中来，提高学生学习的主动性。
艺术实践培养能力
教师巡视，及时点评有创意的构思，并对创作有困难的学生进行一对一辅导。
学生选择人物动态，结合所学方法和自己的想象进行创作构思，完成绘画表现。
培养学生的创新思维能力，提高绘画表现能力。
展示评价交流提升
启发：请同学们互相欣赏作品，找一找，看谁的作品表现的人物与环境关系更富有创意？
学生欣赏同学的作品，围绕评价主题展开交流。
在欣赏、评价中进一步深化知识点，反馈对知识的掌握情况。
总结提升
今天，我们用添画的形式完成了人物与环境的有趣创作。在今后的创作中，希望同学们能借鉴这些方法，使自己的创作更加丰富、完整。
教材分析
本课学生可以根据教材中提出的问题进行探究学习，开阔思维，大胆创新、想象，其中部分学生的优秀作品还可以提供给学生自主学习参考。但还需要教师一步一步进行引导：1、想象人物：根据特定人物姿态，想象人物在做什么？2、想象环境：根据人物活动想象环境。
本课是创新思维训练的一种方式，教师可以根据实际情况，为学生提供部分人物动态图片，也可以采用实现将人物动态粘在作业纸上，让学生根据想象转动纸张改变动态的方法使用。
二、教学内容
学生根据教师提供的人物造型发挥想象力，添上适当的背景，创造不同的环境使画面丰富完整。
三、教学目标
1、
知识目标：了解绘画作品中人物与环境的关系，了解人物动态变化的特点。
2、
能力目标：训练学生创新思维和丰富的想象能力，培养学生观察生活表现生活的能力。
3、情感目标：激发学生观察事物的热情，以及改造解构事物的兴趣。
四、教学重难点
1、重点：了解并掌握表现人物动态变化的基本特点，通过给同样动态的人物添加环境，训练学生创新思维和丰富的想象力。
2、难点：根据特定的人物姿态，通过改变位置方向想象人物动态的变化，表现活动内容和情节，并添加适当的环境。
五、教学准备：
学生准备图画纸、彩笔、蜡笔、胶水
教师准备多媒体课件
六、教学过程
（一）、激趣导入。
由米勒的油画《拾穗者》中人物与环境的关系，引出课题。
（二）、探究过程
1、课件出示百变宝宝大变身。
问题：你发现了百变宝宝哪些地方发生了变化？
学生反馈，教师小结：同一个人，因为人物的发型、服饰、道具、环境等发生变化时，画面的内涵也发生了改变。
设计意图：进一步激发学生改变特定人物环境的兴趣。
2、课件出示一个人物动态图片。
（1）问题：你能根据这个人物的动作，猜出他在做什么吗？
（2）出示几张背景图，学生观察哪张更合适。
设计意图：根据人物动作，想象特定环境，激发学生的想象力和发散思维。
3、猜一猜：这两个人在做什么？当他们的身体方向发生变化时，你又有什么新发现？（小组探究）
（1）教师找一个学生上台表演，学生回答。
（2）幻灯片出示可能的背景图，启发学生思维。
（3）教师出示与这两个人物动作相关的画。
4、想一想：
（1）想象：（出示一个人物动作图）
他在哪里？他在做什么？用语言把你联想的情景描绘出来。
（2）思维拓展：改变人物的角度、方向或位置，启发学生的想象。
5、打开书本第27页，看看小朋友是怎么想的？你最喜欢哪幅？为什么？（幻灯出示学生作品）
6、教师示范画，学生一起添画环境。
（三）、提出作业要求：
根据自己所选的人物造型，发挥想象力，在上面添加适当的背景，让画面更丰富、更有新意；人物与环境搭配和谐美观，主题鲜明。
（四）学生动手绘画，老师巡回指导。（音乐、计时器10分钟）
（五）学生作业展示与评价。
教材分析：《恐龙世界》是“造型·表现”学习领域中的一课。本课要表现的恐龙是地球上早已绝迹的动物，科学家针对恐龙化石的研究还原出来的恐龙形象深深吸引了孩子们，并使他们产生无尽的遐想。教材内容为学生们提供了一个宽广、自由的创作空间，让学生在绘画创作的同时了解过去、把握现在、关注未来。
学情分析：本课教学对象是小学三年级学生，他们具有一定的绘画造型能力，而且好奇心强，想象力与创造力都非常丰富和活跃。能够较好地用语言和画面描述所观察到事物的形象与特征。针对这一学龄特点我确定本课教学目标
1.显性目标：了解恐龙相关知识，使学生根据恐龙特征和生活习性，画出想象中的恐龙形象。培养造型和想象能力。
2.隐性目标：引导学生在探究学习中，了解自然，关注地球生物未来，增强环保意识。
依据教学目标，我确定本课教学重、难点为：
教学重点：把握恐龙形态及一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。
教学难点：表现具有典型特征的恐龙。
教学过程（课件）
针对本课教学目标，教学中我设计了以下六个教学环节。
下面是我的无生上课：
一、导入新课（1分钟以内）
师：同学们，在上课前，先听老师讲一段故事。在很久很久以前的原始森林里，当时人类还没有出现，地球被一群“极不寻常”的爬行动物统治着，长达一亿六千万年之久，后来呀，这群爬行动物却忽然消失了。故事说到这儿，我相信你们一定能猜出这是谁了吧？
师：对，这是一只来自远古时代的恐龙，你们想和它认识吗？快来听听这只恐龙说了什么吧！（斑斑：嗨，大家好，我是恐龙斑斑，因为我浑身长满了圆圆的斑点，所以才有了斑斑这个名字。很高兴认识你们。在很久很久以前，我们家族曾经遍布整个地球，无论是沙漠、平原、丛林、湖泊周围都是我们生活的栖息地。我和我的小伙伴们在这里捕食、嬉戏、休息，快乐的生活在一起。你们想认识我们吗？）
师:看来同学们都很感兴趣呢，我们跟着斑斑乘坐时光机一起去恐龙世界看看吧。（出示课题，板书课题。）
二、新授（8分钟）
1、欣赏各种各样的恐龙（介绍翼龙、剑龙、鱼龙、双齿型翼龙、霸王龙、蛇颈龙。）（3分钟）
师：同学们，这里就是恐龙生活的一亿六千万年前的古代,在这里生活的恐龙有的在天上飞,有的在陆地上爬,还有的在水里游,我们一起来认识一下吧。
（1）师：瞧，斑斑看到了什么龙？对，是翼龙，翼龙有的是食草恐龙,有的是食肉恐龙。谁能给我们描述一下这只翼龙的特征？
点击录音
师：你观察的真仔细，请坐。在翼龙中，有的只有麻雀那么大，有的却相当于一架飞机，他们有什么生活习性，谁来说一说？
师：你表述的很到位!请坐。你们还知道哪些会飞的恐龙？
点击录音
师：你的知识真渊博啊。
（2）师：瞧，斑斑又看到了什么龙？对，是剑龙，剑龙是一种体型巨大的食草恐龙。谁能给我们描述一下这只剑龙的特征？
师：你真棒，请坐。那他们有什么生活习性，谁来说一说？
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师：你们还知道哪些在陆地上爬行的恐龙？
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师：你知道的真多啊。
（3）师：瞧，斑斑还看到了什么龙？对，是鱼龙，鱼龙是一种食肉恐龙。谁能给我们描述一下这只鱼龙的特征？
师：你真不错，最大的鱼龙有20米。相当于我们四间教室的长度。它们有什么生活习性？
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师：你了解的真多啊。
师总结：在恐龙的时代，有许多大小不一、形态各异的恐龙，而这些恐龙都在哪里？每天做什么呢？谁能发挥你的想象力,和我们大家说一说。
师：你说马门溪龙在树林里正伸着长长的脖子吃树叶呢，是的它需要食物来成长。
你想到了角鼻龙正在山洞里玩游戏，是的它还可以在山洞里躲避风雨呢。
2、欣赏学生作品，感受恐龙的生活。（2分钟）
（欣赏学生作品）一些同学也进行了想象，并把自己想的画了下来，我们一起来看看课本第三页的学生作品。你最喜欢哪一幅，谁来分享一下你的感受。
师：你说你最喜欢这一幅作品，因为你看到了恐龙妈妈和恐龙宝宝之间的亲情。
你喜欢这一幅，因为用了橡皮泥制作的恐龙作品更有立体感。
而老师最喜欢这一幅，因为我看到一群各具特色的恐龙在原始大自然的怀抱中生活的很
开心。
可是现实中我们的斑斑，却很不开心，原来他独自生活在现代化的都市里一点也不快乐，他非常的向往和自己的小伙伴们生活在远古时代的自然环境中，你们能满足它这个小小的心愿吗？
三、教师示范（1.5分钟）
师：嗯，先别急，老师最喜欢三角龙了，我今天就把它画出来陪伴斑斑吧。
四、创作实践（0.5分钟）
同学们，看完了老师的示范，你们一定迫不及待的想自己也创作一些恐龙陪着班班呢，
请看今天的作业：请同学们用绘画的方法，抓住恐龙的特征来表现一幅有故事情节的恐龙世界。要求：造型生动、色彩鲜艳、构图饱满。今天老师要给你们计时，等会会有音乐，音乐声停，我们都要停下来，看谁做的又快又好。心动不如行动，我们开始啦。
五、
展示评价（2分钟）
（互评）哪位同学来评述这位同学作品？
你认为他的线条运用的很流畅,，画出了恐龙的外形，还给恐龙的世界画了一大片的苹果树，看来它再也不用为了寻找食物而发愁了。
（自评）我们请这幅画的作者自己点评一下，你想表现恐龙的高大，所以画出了整体。我看你每个局部都表现很到位。
（师评）老师认为这些作品都抓住了恐龙的特征，各有千秋。
《会动的线条》是人美版美术第六册的内容。本课是美术“造型表现”领域的一个内容。教材中选用了壁画作品《飞天》。教学中对作品的分析，有助于引导学生创新思维，大胆地进行奇思妙想。
学情分析：
三年级的学生从小就喜欢画画，已掌握了一定的美术知识，线条课的学习容易使学生来劲头，怎样在信息技术创新教学活动中打开他们的脑洞，发散学生的思维，激发学生学习与探索的兴趣，完善学生从想象的空间中生成XXX，实现艺术的表现，使学生在轻松自然的学习过程中实现知识提高，是本课设计的要点。
教学目标：
1.
知识目标：教育云平台微课翻转，了解飞天的知识。运用方法创作一幅会动的画。
2．能力性目标：能利用微课自学、扫码看画，培养美术创新学习的能力和这种学习方法。
3．情感性目标：享受美术创新学习的乐趣，对今后各个领域创新埋下希望的种子。树立未来学习方式的理念。
教学难重点：能利用微课自学、了解线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。线的动感的表现及疏密的组织。培养美术创新学习的能力和这种学习方法。
教学突破点：自主网络学习组合方法，课堂作品分析。
教学环境与准备：教学课件、视频、教学助手交互软件、教育云平台、翻转课堂、刮画材等。
教学过程：
教学环节
教学活动
设计意图
媒体手段
一、
生趣导入
前置学习
（玩阅微课呈现——让课堂为你量身定制）
（一）在教育云平台教师空间课前学习板块自主完成课前学习任务。
1.赏析飞天（课前扫码学习）
3.作品赏析
4.拓展学习
课前教师在教育云平台预设了多个微课，让学生可以自由查阅，这种漫玩式的前置学习，体现了自学翻转，先学后教，以学生为主体。
教育云平台
手机扫码
（二）．引入新课
教师课前检查学生作业并评价。
教师带来了线条，请你用身体摆出我展示的线条。
学生尝试，感受会动的线条
会动的线条（板书课题）
课件PPT
云平台班级空间
二、研学趣探
赏玩大师作品——学习如影随行
1.师出示画作：赏析作品飞天
师：谁能用网上学到的知识，评论一下这幅作品：
找找这幅画中的线条，请你来把它画出来。
教师基于教学助手软件与学生平板互动课堂进行交互，让学生运用微课自学知识讨论赏析XXX的作品《XXX》，了解组合方法的运用。
教育云平台
教学助手
互动课堂
2.火眼金睛—在画作找线条游戏。
3.师生互动找线条，学生画出来。
我用信息技术让大师的作品活了起来，作品中的图形都可以任意变换。在这一环节，交互探究，让悟法自然生成。）
课件
教师云空间
学生平板操作
三、悟法生趣
玩转多维创想——创作水到渠成
1.师生合作画（5分钟）
2.多维演示专业定制（3分钟）
3学生创作画（20分钟）
学生运用所学方法进行当堂绘画创作。教师巡视给予指导
学生利用平板操作讨论体验组合游戏，萌发创作灵感，登入教师空间任意选择作品观看老师的创画过程，提供量身定制的专业帮助，解决教学难点。
黑板范画
教师云空间
学生平板观看
四、巧评固趣
多元评价——收获满满
7分钟
运用这节课学过的知识评价其他网上的学生作品
1.利用互动课堂展示学生作品，便于学生评价。
2.利用班级空间相册记录以前上课孩子们的作品，学生们也可以相互评价。
用微数据班集相册时时记录，多元评价和VIP作品集成就了每个小画师，是信息技术创新带给美术课堂的高效。
教育云班级相册
教师云空间
五、拓展学习——延续未来
3分钟
培养学生绘画兴趣的持久性，利用网络随时与老师沟通。
1.没画完的学生可以回家随时画完上传班级空间。
2.画完的学生可以课下尝试不同的表现形式涂色并拍照上传。
利用班级空间，学生课余时间完成高质量的作品并上传，师生可实时关注并留言评价
让课堂延续学习，让兴趣得到发展的空间。
教育云班级相册
3D打印
淘宝网站
板书设计：
会动的线条
方法：
1.
知识与技能
掌握泥条成型的方法和装饰手法，并制作出新颖美观的小花瓶。
2.
过程与方法
学生在观察、欣赏、体会、探究的过程中，运用比较、交流、讨论等学习方法，用泥条成型的方法制作出造型别致的小花瓶。
3.
情感态度和价值观
在创作中感悟陶艺作品的美感，体验泥塑制作的乐趣，形成良好的审美取向，能将所学用于美化生活，表达对生活的热爱之情。
教学重点：
学习泥成型的方法，创作一个造型新颖美观的小花瓶。
教学难点：
花瓶造型别致，装饰美观。
教学准备：
别致的小花瓶的教学课件、陶泥、装饰花瓶的物品、旧报纸等
教学设计
一:导入
1.同学们，老师给你们带来两份小礼物，想知道是什么吗？让学生摸一摸，猜一猜，在打开看一看，让学生揭晓答案。（是两个不同的花瓶）
2.说说这两个花瓶的不同之处？（一个是橡皮泥做的颜色很好看，另一个是一件陶器，是陶泥做的花瓶。）知道最早的陶器是怎么来的么？观看视频，一起找答案（学生通过观看，知道了我国是一个具有千年历史文化传统的国家、在无数的传统文化的瑰宝中，陶艺就是其中之一。）
小结：早在约一万年前，我们的祖先和世界上其他的先民就发现，被水浸湿后的泥土具有一定的粘性和可塑性，晒干后就会变得坚硬起来，被火烧烤之后，就会变得更加坚硬结实，可以盛水，盛物，于是陶器就随之产生了。唐宋以来，中国瓷器远销世界各地，被称为“瓷器之国”。英文“china”的原意就是“瓷器”。
3.你们想不想亲手试一试陶泥的感觉，拿起陶泥摸一摸、在来捏一捏，你有什么感觉？（感受陶泥的特点，比较柔软，可塑性很强）在来玩一玩好不好
，看看谁一分钟之内让陶泥大变身？（通过游戏复习玩陶泥的基本方法：压
搓
捏
揉等）看来你们已经掌握了玩泥巴的方法，我们一起来用陶泥做个别致的小花瓶。板书课题—别致的小花瓶
二．新授：
1．从刚才欣赏到的视频中，我们了解到，中国作为一个文明古国，陶艺文化也源远留长，在这近万年的历史中，留下了很多举世闻名的艺术作品。下面我们一起来欣赏一组作品。
学生欣赏：
新石器时代
大汶口文化
《陶鬶》
新石器时代
马家窑文化
《旋涡文瓶》
新石器时代
仰韶文化
《绘鹤石斧文彩陶缸》
新石器时代
龙山文化
《蛋壳陶杯》
(通过欣赏远古时期的陶艺作品，感受祖国悠久的陶艺文明，提高审美修养。)
小结：这些作品现如今都成为珍贵的艺术品了，主要是让我们感悟下它们的独
特造型和古朴的美。
2
.让我们从远古走进现代，想一想，生活中在我们身边，你都见过哪些造型有趣的花瓶？
(通过回忆说出平日所见，为下一步花瓶造型设计做铺垫。)
3.
请同学们观看，这一组是现陶艺花瓶和玻璃花瓶，看看这些作品给你的感受有什么不同呢？（通过对比感受陶器质朴、随意的美。）
小结：用陶泥制作的花瓶虽然不象玻璃和陶瓷花瓶那样晶莹漂亮，但它那朴素的材质和随意的造型，却散发出一种独特的艺术气质。
4.
制作演示
A.出示投影
我们来看看这一组陶瓶，请同学们注意观察，他们有什么不同的地方？
分别出示徒手捏制法、泥板成型法、泥条成型法，这节课我们以泥条成型的方法制作一个别致的小花瓶。，
B.那么怎么制作呢？（演示并板书）首先我们先来做个准备工作，先把整块陶泥平均分成几小块，分别用手柔软。（师生同时练习）
5.（1）根据我们设计好的花瓶造型，要先做个瓶底，选一块陶泥，把它接近圆形，或者适合瓶身的外形，根据瓶子的大小，确定瓶底的大小。
板书：
做瓶底
（2）搓泥条。保持泥条粗细均匀，注意双手配合，力度适当，以防泥条断裂；搓泥条时是从中间向两边均匀用力，而且是用双手手掌搓而不是用手指捻。盘泥条。将泥条提起向上盘，每盘一圈，用手指轻轻按压，让泥条粘接牢固。盘条时要认真仔细，下面的泥条不能太细，否则会立不稳；根据花瓶造型的不同,适当调整盘筑泥条的外形变化。搓泥条
+盘泥条==盘筑瓶身（板书）（通过观看、动手练习，体会创作过程。）
6.
装饰：
怎样才能让它更加别致呢？在什么地方添加更合适呢
？（演示添加法，制作装饰小物，添加到花瓶瓶身。）
7.
观看投影：老师的花瓶漂亮么？回想一下老师的第一步是怎么做的。（强化制作方法步骤）
8.
投影出示学生作品，说说你最喜欢哪个作品，用了什么装饰方法？（通过欣赏
学生作品，发现泥塑方法及装饰手法。了解泥条排列变化形成的花纹装饰效果，
添加法，删减法以及组合法。）
9.
下面请同学们分小组小声讨论下你想做一个什么样的别致的花瓶：（小组讨论，汇报，引导学生打开设计思路，形成小组整体的的艺术构思。）
10.
除了同学们刚刚说的，其实泥条还可以做出各种有意思的造型呢。（课件出示欣赏图片古朴质感的陶艺作品）
三．艺术实践
1.
下面老师来说一下今天的创作要求；动手去做只属于自己的艺术品。（在设计与制作过程中，打开学生的创新意识，增强学生的动手操作能力，小组合作的过程中，学生领悟沟通、协商、策划、与合理分工的重要性，感受团队合作的力量。）
2．学生创作，教师巡视辅导。
四．展示讲评
自评，互评。找到每件作品的闪光点。
小结：
瓶高插长花，藏径而露香色。
圆瓶低小
插矮花，更显其柔。
圆柱瓶形，不加修饰，更显其古朴，别出心裁。
透着陶泥清新的味道的一件件小艺术品，从我们自己的手中诞生啦，开心么？（生：
非常开心）今天我们用自己的小手制作了特别精美,别致的小花瓶，大家都乐在陶中啊，你们都表现的非常棒，希望同学们在以后的课中能创作出更加精致、古朴、独一无二的作品来装扮我们的生活。
《别致的小花瓶》教学设计
丹东市五纬小学
吴
1、知识与技能：了解绘画创作中人物与环境彼此呼应、和谐统一的关系。利用想象、添画激发学生的创新思维。
2、过程与方法：学生通过设疑激趣、讨论分析来探究人物与环境之间的关系。
3、情感态度价值观：引导学生感受美术创作活动的乐趣，激发学生热爱生活、表现生活的热情。
教学重点：根据人物的姿态想象人物在做什么，可以添加什么服装和环境，训练学生想象能力。
教学难点：人物造型的多角度开发和想象，作品要画出新意。
教学突破：通过教师演示和欣赏、鼓励等多种方法解决。
教学准备：人物造型图、绘画材料和工具。
教学过程：
一、组织教学：检查学具准备情况，稳定学生情绪。
二、启发导入：
请同学们猜猜看,这几位同学在专心致志地看什么呢?
播放课件,欣赏:
看海底、看电影、看太空、看风景、看比赛……
归纳：画面的背景环境不同，表现的主题就会不同。同学们，今天我们就来研究一下画面上人物与环境如何来搭配表现吧~
引出课题并板书——人物与环境
二、讲授新课：
1、出示人物形象
提问：请看这对小伙伴，你能根据他们的姿态，想象一下他们正在干什么？
学生思考并回答。
2、让我们把人物放到不同的环境中来看一看吧。
观看课件，学生欣赏人物与环境的添加。
3、给人物配上背景环境后，画面上还缺些什么呢？
要改变人物服装。人物的衣着也可以根据环境的不同、活动的不同来进行添加。
教师归纳：看来,在给人物添画环境时,不仅要结合人物的动态想象添画合理的背景,还要根据环境背景改变人物的衣装,这样画面才能和谐统一。
4、找不同：人物除了衣着、发型不同外，还有什么不同？
人物的方向不同。
教师演示：根据人物的方向变化引导学生构思。（玩滑板、溜冰、踢球、荡秋千、躺着、跳高……）
你还能根据课本中提供的人物形象想象出其它的活动和环境吗？
充分挖掘学生的想象及创造力。为学生作业打好基础。
三、艺术实践：
作业要求：根据老师提供的人物造型，发挥想象力，通过添加适当的背景环境，并改变服装和人物方向，让画面更丰富，更有趣！
学生艺术实践，教师个别指导。
四、课堂小结：
学生作品展示并引导学生评价。对画得出人意料的作品给予“特别想象力”奖，鼓励创新意识强的学生。
五、板书设计：
人物与环境
演示图
