时间：2022-12-09 20:59:34
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我的经验如果用一个词概括的话，那就是：自信。比如说，第一次月考我班的成绩很差，可我一点儿都没有觉得是因为我教的不好，我也不觉得是因为学生没好好学，我就认为那是一次偶然。所以，开会时我并没有因为成绩不好而不好意思，仍然做在班级队伍的后面。我是在用实际行动给学生一个暗示，那就是：我是好样的，你们也是好样的，这一次虽然没有考好，下一次应该能够考好。
当然，我说的自信是在勤奋的土壤中，在汗水的浇灌下长出的花朵，没有经过汗水浸泡的自信是自大，我说的“松”的背后蕴涵着比“严”要多得多的付出。
现代的企业有企业文化，学校更有学校文化，班级当然也应该有班级文化：
我的治班理念：用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁。
我的治班方针：公平、民主。
我的治班策略：一、培养主动学习的习惯；
二、树立快乐学习的心态；
三、创造轻松学习的环境；
四、发现幸福学习的乐趣。
我的治班方法：
一、 用个人魅力吸引学生
这一点是最重要的。学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。我也许在同事面前没有魅力，但我觉得我在学生面前是有魅力的，尤其在男生面前。
1、 讲好课。我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。
2、 自信、乐观、向上。这是我最大的特点。在应聘工作时，我就说：你不要我肯定是一个损失，你要我绝对不会后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然认为我是最棒的，只不过我成功标准与其他人的成功标准不一样而已。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。
3、 以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。比如说，校长说的《把信送给加西亚》这本书，我在高一时已经把整本书一字不剩地用我的两节数学辅导时间给学生读过了，高二刚开学时又重复读了一部分。
4、 每天都有创新。每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。很多学生都说上我的课感觉很轻松，甚至有懈怠的感觉。比如说，前一段时间，学校有一个让班主任树立服务意识的文件，其实，在高二开学之初，我已经给学生说过：我当班主任就是为你们服务的，你们有什么困难、想法、创意等尽管说，我会为你们提供帮助与服务。这个服务意识在歌咏比赛时最突出，我们班获奖原因不是歌唱实力，而是创意，只要学生有了想法，我就去做，所以，那两天买东西，做东西累得腿都疼了。
5、 多理解、多鼓励，少批评。我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。
6、 讲话精辟，不罗嗦，富有诗意。我上学时不喜欢班主任罗嗦，所以，我现在尽可能不罗嗦，但我还是经常说一些话，不过学生并不觉得很烦，因为我不重复，语言精练，富有诗意。我经常把我的意思写成诗再读出来或背出来。
二、 用文体活动团结学生
如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行过的歌咏比赛和运动会，班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。
三、 用公平民主平等学生
都知道应该讲公平民主，但肯定没有人能够做到。这一点我认为我做的是最好的。我不找学生谈话，更不给学生补课，也不拿着学生的卷子或者成绩单去指导。因为我不可能每一个学生都给予这样的指导，所以我一个都不给予指导。这样是为了公平。虽然学生有一些问题得不到及时的解决，但不会产生逆反和嫉妒心理。如果指导的话，很可能拉拢了一个学生，却伤害了几个学生。一旦你给予学生指导了话，就得一直指导下去，不然，学生会觉得越来越看不起他了。所以，我就跟学生说，无论是谁我都不会找你谈话，除非你主动找我。
永远都不要在班里说差生两字，因为说了就表示有差生，而且差生就不会变好。
永远都不要在班里说某某有实力干什么，因为这等同于说其他七八十人没有实力。
所以，我班的学生个个都觉得自己是好样的，至少我希望是这样。
四、 用理想鼓励学生
十六七岁的高中生正是有理想的时候，我们应该调动他们的积极性，而不是压制。所以，学生说个话了，搞个小动作了，接个话把了，违个纪了，这些都应该一笑而过，用不着小题大做。
五、 用学习节奏引导学生
学习是有节奏的，该玩的时候不要强迫学生学习，否则，只能适得其反。
总之，要想管理好班级，归根结底我认为有两条：
1、 热爱班级。
当然，我说不要借鉴校内其他任何人的经验是为了强调要有自己的创新，有自己的主见。
我的经验如果用一个词概括的话，那就是：自信。比如说，第一次月考我班的成绩很差，可我一点儿都没有觉得是因为我教的不好，我也不觉得是因为学生没好好学，我就认为那是一次偶然。所以，开会时我并没有因为成绩不好而不好意思，仍然做在班级队伍的后面。我是在用实际行动给学生一个暗示，那就是：我是好样的，你们也是好样的，这一次虽然没有考好，下一次应该能够考好。
当然，我说的自信是在勤奋的土壤中，在汗水的浇灌下长出的花朵，没有经过汗水浸泡的自信是自大，我说的“松”的背后蕴涵着比“严”要多得多的付出。
现代的企业有企业文化，学校更有学校文化，班级当然也应该有班级文化：
我的治班理念：用热情去工作，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁。
我的治班方针：公平、民主。
我的治班策略：一、培养主动学习的习惯;
二、树立快乐学习的心态;
三、创造轻松学习的环境;
四、发现幸福学习的乐趣。
我的治班方法：
一、用个人魅力吸引学生
这一点是最重要的。学生只要喜欢你这个老师，就会接受你说的话，愿意听你讲的课。我也许在同事面前没有魅力，但我觉得我在学生面前是有魅力的，尤其在男生面前。
1、讲好课。我追求内容连贯，逻辑性强。遇到不会的题，不要搪塞，承认不会。
2、自信、乐观、向上。这是我最大的特点。在应聘工作时，我就说：你不要我肯定是一个损失，你要我绝对不会后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然认为我是最棒的，只不过我成功标准与其他人的成功标准不一样而已。我对我自己这样说，我对学生也是这样说。我要用我的自信，树立学生的自信。
3、以教书为乐，以学习为趣。让学生做到的自己首先应该做到才具有说服力。我让学生主动学习，以学习为乐，我就自然以教书为乐，以学习为趣。我本身就是一个爱学习的人，我常把自己学到的新观点说给学生，一同体会学习的乐趣。比如说，校长说的《把信送给加西亚》这本书，我在高一时已经把整本书一字不剩地用我的两节数学辅导时间给学生读过了，高二刚开学时又重复读了一部分。
4、每天都有创新。每天上课争取利用环境等各个方面的情况，使说话或讲课有所创新，让学生在轻松愉快中学习。很多学生都说上我的课感觉很轻松，甚至有懈怠的感觉。比如说，前一段时间，学校有一个让班主任树立服务意识的文件，其实，在高二开学之初，我已经给学生说过：我当班主任就是为你们服务的，你们有什么困难、想法、创意等尽管说，我会为你们提供帮助与服务这个服务意识在歌咏比赛时最突出，我们班获奖原因不是歌唱实力，而是创意，只要学生有了想法，我就去做，所以，那两天买东西，做东西累得腿都疼了。
5、多理解、多鼓励，少批评。我把学生看成是与我一样的成年人，他们有比较成熟的想法，他们不需要我们过多的说教，他们最需要的是我们的理解。当他已经认识到自己的错误的时候，就不要再批评了，否则，只能起到相反的效果。
6、讲话精辟，不罗嗦，富有诗意。我上学时不喜欢班主任罗嗦，所以，我现在尽可能不罗嗦，但我还是经常说一些话，不过学生并不觉得很烦，因为我不重复，语言精练，富有诗意。我经常把我的意思写成诗再读出来或背出来。
二、用文体活动团结学生
如果你举行一项活动能让所有学生都参与的话，无论是什么活动都将是极大的成功。比如说学校举行过的歌咏比赛和运动会，班主任要全力提倡，这是形成和谐的环境，产生向心力、凝聚力，培养集体荣誉感的绝好机会。如果班主任仍然只强调学习，不主张参加这些活动的话，就等于自己在破坏班级的团结，削弱班级的凝聚力。
三、用公平民主平等学生
都知道应该讲公平民主，但肯定没有人能够做到。这一点我认为我做的是最好的。我不找学生谈话，更不给学生补课，也不拿着学生的卷子或者成绩单去指导。因为我不可能每一个学生都给予这样的指导，所以我一个都不给予指导。这样是为了公平。虽然学生有一些问题得不到及时的解决，但不会产生逆反和嫉妒心理。如果指导的话，很可能拉拢了一个学生，却伤害了几个学生。一旦你给予学生指导了话，就得一直指导下去，不然，学生会觉得越来越看不起他了。所以，我就跟学生说，无论是谁我都不会找你谈话，除非你主动找我。
永远都不要在班里说差生两字，因为说了就表示有差生，而且差生就不会变好。
永远都不要在班里说某某有实力干什么，因为这等同于说其他七八十人没有实力。
所以，我班的学生个个都觉得自己是好样的，至少我希望是这样。
四、用理想鼓励学生
十六七岁的高中生正是有理想的时候，我们应该调动他们的积极性，而不是压制。所以，学生说个话了，搞个小动作了，接个话把了，违个纪了，这些都应该一笑而过，用不着小题大做。
五、用学习节奏引导学生
学习是有节奏的，该玩的时候不要强迫学生学习，否则，只能适得其反。
总之，要想管理好班级，归根结底我认为有两条：
1、热爱班级。
班主任的工作对一个班集体有着决定性的作用。一个优秀的班主任，是一面旗帜，是一盏明灯，引领学生健康成长。班主任老师用爱心、耐心、真心教育和感化了无数学生。但有一点我们需要明白，只有不断地学习、反思、交流，我们的班级管理工作才能更完善。为了进一步强化班级管理，提高班主任的管理艺术水平，互相学习，共同提高，今天我们在这里举行德育建设班主任工作经验交流会，
今天我们有幸邀请了4名班主任老师与我们共同分享他们的育人经验与教育智慧。
我校现在共有16个普班，普班是否能够稳定有序对于我们整个学校的工作来说至关重要。可以说普班的班级管理工作很不好开展，比如家长对于学生的期望值普遍较低、学生思想动态不稳定、缺少好的习惯。赵蕾老师这几年一直担任普班的年级组长和班主任工作。在普班的学生管理、班级建设上有自己的经验和思想。首先有请赵蕾老师发言。
感谢赵老师的精彩发言。
刚才赵蕾老师从普班班级管理、学生行为习惯培养、班会课、如何处理学生个性问题、如何与家长有效沟通等方面毫无保留的与我们分享了自己的经验。希望对老师们有所帮助。
有一句话说得好“学生的教育无处不在，只是看你是否发现。”下面让我们用掌声有请杨毅老师谈一谈她是如何细致的开展工作，平等的对待每一位学生，教会学生做人的道理的。下面有请杨毅老师发言。
感谢杨老师的精彩发言。
杨毅老师的发言正好印证了陶行知先生所说的：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。爱心是班主任走进学生的法宝。其实，当我们老师用爱心、微笑去征服学生时，我们老师自己也被爱心、微笑感化了。这就是所谓的教学相长吧!另外杨毅老师的结束语给我留下了深刻的印象。“依我微薄的力量，未必能改变孩子们的一生，但我努力了，就不后悔，我教给了他们最善的东西?”什么是最善的东西?值得我们在座的每个人深思。我想改造学生的过程，也是重新塑造教师自我的过程。
教学成绩是社会衡量一个学校好坏的标准。可以说我们做再多的工作，如果考不出几个x一中，没有人认可我们。作为开平的窗口校，我们承载了太多。在上次期中考试中刘晓新老师所带的8(13)班和李志侠老师所带的9(11)班优生进步幅度最大，这和两位老师平时注重积累、注重反思与学习是分不开的。下面我们就有请这两位老师谈一谈对于优生培养的经验。首先有请刘晓新老师。
感谢刘晓新老师的精彩发言
中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）01-0015-01
高中是一个非常特殊的阶段，学生正从不成熟走向成熟，逆反心理、独立心理都比较突出。作为高中班主任，要树立良好形象，建立比较高的威信，平等地对待学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。要想成为一名合格的高中班主任，实属不易。本文结合班级实际情况和特点，研究新课改背景下高中班主任工作艺术，简言之就是“宽严结合、奖惩并重”。
一、宽严结合、奖惩并重的重要性
学生进入高中阶段，独立、逆反心理显著增强，同时，他们有自己的见解，但社会实践经验欠缺，情绪又不稳定，自控力较差。处于青春期的高中生，自觉不自觉地向班主任闭上心扉，不再像初中时叽叽喳喳什么心里话都跟班主任说，什么心事都敢写在日记本上送给班主任看，这给高中班级管理工作带来很大难度。实践证明，进行高中班级管理，仅有近乎苛刻的严格和适当的奖励是不够的。面对几十名思想活跃、纪律性较差的学生，如果班主任只是单方面地进行严格要求，就极易让学生在高压之下产生逆反心理，甚至因为厌恶班主任而产生厌学情绪。因此，班主任要深刻认识到“宽严奖惩”并举的重要性，努力做到严而有度，宽容以待，奖罚分明。为了使学生和谐健康地成长，班主任需要时刻提醒自己肩上担负的责任何其重大、宽严有度的班级管理是何其重要。班主任既要具有严格管理、严厉批评、严肃认真的一面，同时又要具有宽容大度、耐心聆听、爱心帮扶、体贴关怀的一面。最为关键的是，要把握好“严”与“宽”的最佳结合点，把握好“奖”与“惩”最恰当的度，实现宽严与奖惩角色的适度衔接。
二、班级常规管理，宽严结合
细化班级常规管理工作，同时力求宽严结合，是高中班主任进行班级管理的重要措施。班主任首先要制定切实可行、易于执行、学生能够接受的班级管理制度，然后按照班级管理制度对学生日常行为进行奖罚分明的统一量化管理。在班级管理过程中，班主任需要及时记录每个学生的学习成绩、纪律遵守情况、卫生达标情况、课间操参与情况，并且做到每周一小结、每半月一总结、每月一总评。当学生在学习、纪律、卫生、课间操某方面表现欠缺时，班主任要及时进行和蔼提示、示范教育、科学引导，宽严有度循序渐进地开展工作。同时，在对学生进行教育时，尤其需要注意讲究方法，要因人而异，因材施教。对于学生所犯错误，班主任不能一味姑息迁就，“宽”得没边的做法着实不可取；对于学生所犯错误，班主任也不能言辞激烈地进行呵斥，过于苛刻的严格很难让学生心服口服，反而容易把学生推到教师的对立面，不利于开展后续的教育工作。因此，班主任要以平等而友好的态度对待学生，成为学生生活中的好帮手，同时也是学习上的好导师。用诚意满满的实际行动关怀学生，用诚恳真挚的言语打动学生，往往会收到事半功倍的教育效果。
三、班主任注重言传身教，宽人律己
作为一名高中班主任，要能够高瞻远瞩，时时宽人律己，树立班主任的良好形象，言传身教地引导学生健康成长。常言道，无规矩不成方圆。对于高中班级管理而言，没有一定之规，若几十名学生聚在课堂无所事事，各自为政，呈一盘散沙，教学质量将严重下降。因此，“严格”理应成为班主任管理工作的基石。宽严结合、奖惩并重，才能让班级管理工作顺利开展。比如，刚接手高中一年级新班，在开学之初，可以依据《中学生日常行为规范》制定班级量化考核制度，并发动全体学生严格执行。尤其针对早自习迟到、上课迟到、课间操无故不出操、穿拖鞋进教室、上课睡觉、乱丢垃圾、自习课低头玩手机、晚自习乱聊天、忘写作业等一些不良习惯，要制定一系列奖罚分明的措施。同时，班主任也可以在班级里公开声明：如果班主任在平时出现以上现象，一样接受同学们的批评，并公开道歉。这样声明的目的，是为了让学生明白“教师犯错也与学生一样会受到相应处罚”。学生可能盼着班主任也能某天犯错并公开道歉，但只要班主任严于律己，就能让学生“失望”。而当学生犯错，则实行“第一次口头警告、第二次书面检查、第三次相应处罚”，真正做到宽以待人、严于律己，学生心服口服。有了这样宽严有度、奖罚分明的班级管理制度，学生平时的一些不良习惯逐渐得到纠正，生活秩序、学习氛围也都有了不同程度的改善，每个人的综合素质都得到提高。
四、结束语
综上所述，作为一名高中班主任责任重大，成为一名深受学生和家长欢迎的优秀班主任更是任重道远。合格的高中班主任务必做到宽严结合、奖惩并重，努力从学生的学习、纪律、课间活动抓起，引导学生在精神境界、思想言行、学习态度、纪律观念等方面严格要求自己，从而树立正确的世界观、人生观、价值观。
参考文献：
[1]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究，2015（03）.
随着科教兴国战略的实施，我国加大对教育的重视程度，进行教育改革，而在改革过程中，教师是中坚力量，对于促进教育的改革具有重要作用。班主任是教师的另一种身份，同时所承担的责任也是更大的，特别是在高中阶段，学生处于巨大的高考压力之下，班主任所面临的不仅仅是学生课业以及成绩方面的问题，更要注重学生心理方面的变化，及时帮助学生调整好心态，积极做好应考准备。目前，班主任在实际的班级管理中存在以下几个方面的问题：第一，班主任始终把学生的学习成绩放在第一位，忽视学生身心发展；第二，班级的管理方式太过粗暴。在新课程理念之下，对于高中班主任的管理要求就是在尊重学生的基础上，采用科学合理的方法协调好学生身心发展，促进学生成绩的提高。
一、构建和谐的师生平等关系
高中阶段相比于初中、小学阶段，学生生理以及心理发展已经趋向于成熟，这时候作为高中班主任，所要做的就是站在一个朋友的角度，去尝试和学生交朋友，构建和谐的师生平等关系。为了构建和谐的师生平等关系，教师首先要做的第一步就是理解和关心学生，关心的内容不仅仅是学生成绩方面，还要是关心学生的情感与生活。其次，班主任不应以成绩为标准来对待学生，而是要用赏识的眼光看待学生的发展，为每位学生的发展提供公平的机会。
二、用科学合理的方法进行管理
要胜任班主任工作，除了要有丰富的学生工作经验外，还要具有其他各方面的丰富知识，这样才能在做学生思想工作时旁征博引，深入浅出，利用所学知识解答学生疑问，帮助学生摆脱心理困扰，树立学习和人生目标，坚定人生方向，从而更好的培养德智体美劳全面发展的人才。马卡连柯曾经说过：“教育学生是最辩证、最灵活的一种科学，也是最复杂、最多样化的一种科学。”随着社会的飞速发展，不断向学校教育提出了新的目标和要求，那就是如何打破旧的教育教学模式，培养出适应现代社会需要的人才。这需要教师把握育人的方向，而给学生接触最多，影响学生最直接的无疑是班主任，所以班主任所起的作用至关重要。而当下的高中生，在信息时代获取知识信息的渠道变得更加丰富和多样化，但他们识别和选择有用知识和信息的能力还未真正形成，教师必须教会学生取舍，选择有用的信息为自己的学习服务，这就需要班主任必须具备专业知识以外的各方面的丰富知识，如教育学、心理学、生理学、社会学、伦理学等等，使自己知识渊博，只有这样，才能胜任本职工作，才能引领学生健康成长。
二、具有良好的语言沟通能力是做好高中班主任的基础
语言是教师与学生沟通、传达信息的重要工具，是班主任进行班级管理、做好学生思想教育工作的重要载体，班主任的语言表达、沟通能力在教学和班务工作中有着至关重要的作用，没有良好语言表达能力，班主任就没有与学生交流的资本，就没法让学生信服，班主任是否有高超的语言艺术，是班主任能否做好德育工作的关键。班主任只有勤练语言，提升语言表达能力，让自己的教学和教育语言变得清晰、生动、形象、动听、精练、幽默、逻辑性强，才能提高教育教学质量和班级管理效能。苏霍姆林斯基说过“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的语言训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”由此可见，班主任的口头语言能力对教育教学效果的影响是非常大的。班主任要通过良好的语言艺术来感染学生，使学生在班主任的文化修养和内在气质的吸引下，接受班主任的语言教导，为维护班级声誉，让自己进步而认真学习、不断努力。
三、做好学生的榜样示范作用是高中班主任的义务和职责
古今中外彰显以身示范重要性的名言很多，如“学高为师，身正为范”“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”等。所谓示范，就是以自己的言行作为人们效仿的对象，让人们以被效仿对象的所作所为，作为自己的行动指南，让自己受到潜移默化的影响。学生一般都具有天然的“向师性”和模仿性，他们都尊重、崇敬教师，尤其是班主任。正在成长的高中学生更是如此，他们朝气蓬勃，最富模仿性，而且可塑性大，他们常把自己所敬爱的班主任老师当成模仿对象，自觉不自觉地以他们对待事业、对待荣辱、立身处世的态度，作为自己的行为准则。因此，班主任必须具有崇高的品质、良好的素养、渊博的知识、博大的胸怀，这样才能以自己丰厚的人格修为和精深的文化积淀来对学生思想品德、知识水平的形成和发展起到耳濡目染、潜移默化的作用。
四、具有良好的心理素质是做好高中班主任的重要保障
班主任素质的高低决定班级工作的优劣，因为班主任的素质影响着班级工作的方方面面，甚至影响到班级每一项工作的细节，所以班主任应以培养多方面、多层次的人才为目标，提高自己多方面的个人修为，而良好的心理素质是班主任爱护学生、培养学生、提高教学质量的保证。如果你把学生看作天使，那么你就生活在天堂，如果你把学生看作魔鬼，那么你就生活在地狱。所以班主任要以正确的心态对待问题学生，当学生偶尔犯错误时，班主任必须克制自己的情绪，认真细致地分析学生犯错的原因，寻找改正错误的路径，说道理要和风细雨，摆事实要晓之以理，动之以情，切不可疾风暴雨式的粗暴训斥。要善于发现学生的闪光点，要有把缺点缩小，把优点放大的心态，让学生重拾自信心。把学生视为天使，这样才能有愉悦的心情教育学生，教育才能达到目的。
五、具有科学的管理能力是做好高中班主任的首要条件
在班级管理工作中我们强调科学和有序管理，就是提倡管理的有效性，倡导管理的健康稳妥，从而避免管理的混乱和低效。班主任是班级工作的领导者和组织者，班主任必须具有良好的领导作风、品质和科学的管理能力。在班级管理工作中，班主任要拟定班级管理的计划，充分利用组织、控制、协调等手段使班级工作呈现有序和有效的状态，让班级所有活动都能在民主、和谐的气氛中展开和完成，充分激发和调动班级所有成员的积极性和蕴藏的潜能。班主任组织管理能力的强弱，在一定程度上对教育教学工作的成效起决定性的作用。因此班主任必须具备较强的组织能力和科学的管理能力。
班主任是一个班的组织者和领导者，在学校管理中起着非常重要的作用。班主任是学校工作贯彻和执行的中坚力量。班主任来自教师，却又不同于教师：平时不仅要承担繁重的教学任务，还要参加对学生日常事务的管理。班主任既是指导者，又是引领者，是沟通学校和家长的桥梁，是联系科任教师和学生的纽带。班主任在学校扮演着家长，是学生成长的引路人。每一位班主任都要对学生进行积极引导，引领学生健康成长。
一、高中班主任工作职能探析
高中班主任的主要职责归纳起来就是教育、管理和服务。这就决定了班主任工作具有复杂性、系统性、服务性的特征。高中班主任工作职能具体表现在以下几点。
（一）合理定位，培养特长
目前，不管是社会、学校，还是家庭，往往把考试成绩作为衡量学生发展状况的唯一标准，而忽视了学生特长的培养，导致很多学生在学习成绩不理想时丧失信心，出现一些负面情绪。因此，班主任应根据学生的实际情况，引导学生实事求是地分析和研究自己，明确自己的长处和短处，审视自己的现在，设计自己的未来，要在促进学生学习进步的同时，培养学生的多种能力，以使其更好地适应多姿多态的社会。
（二）强化管理，引导前进
一些学生存在盲目追求个性张扬的情况。对此，班主任要加强对学生的正确引导，用学校和班级的制度来规范学生的行为，使学生养成良好的学习习惯和生活习惯。
（三）理性评价，鼓励成长
学生往往很重视班主任的评价。运用公平、公正、准确、理性的评价鼓励学生发展，是班主任工作的一项重要职能。班主任应当学会换位思考，从学生角度看问题，领悟学生的思想行为，要给予学生同等关注。
二、当前高中生的特点
（一）个体差异明显
在当今这个开放多元的社会，高中生喜欢追求特立独行的个性，向往独立自由，始终走在时代潮流的前沿。另外，受家庭环境和成长环境的影响，高中生的思想、人生观、价值观也逐渐呈现出不一样的特点。这些都使得高中生的个体差异越来越明显。
（二）思想复杂矛盾
外面的世界丰富多彩，高中生身处封闭的校园，对外界充满了向往，他们常常会幻想自己的未来会无比美好。然而现实中的世界竞争激烈，特别是考试与升学的压力压得高中生透不过气来。这使得他们的思想变得敏感、复杂而矛盾。在矛盾思想的驱使下，高中生很容易做出有违常理的事情。
（三）心理疾病增加
大多数高中生都存在或多或少的心理问题。高中生经常处于高度紧张的精神状态。长期的紧张学习和超负荷消耗，早已使他们的内心疲惫不堪。神经衰弱对于高中生来说是很正常的现象，严重的还患上了精神抑郁症。这些都严重影响了高中生的健康成长和良好发展。
三、新时期高中班主任工作探讨
百年大计，教育为本。班主任是学生最信赖、最尊敬、最亲密的老师和朋友。笔者根据自身工作经验，对怎样做好高中班主任工作提出以下几点看法。
（一）热爱学生，关心学生，构建良好的师生关系
教育事业，其实就是爱的事业。班主任要对学生严格要求，用自己诚挚的爱去温暖学生，塑造学生，要把爱像阳光和雨露一样洒向每一位学生的心田，全心全意地为学生排忧解难，要公平地对待每一位学生。爱心是沟通师生心灵的桥梁，是做好班主任工作的前提。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”没有爱心就谈不上教育；没有爱心就不会有凝聚力和感染力；没有爱心就不能成为一名称职的班主任。班主任只有时时处处去关心学生，爱护学生，理解学生，想学生所想，急学生所急，才能够赢得学生的爱戴和尊敬，才能管理好一个班级，才能产生“亲其师，信其道”的效应。
（二）全面了解学生，尊重学生的差异
班主任应该充分地尊重学生的个性差异，尊重他们的追求，但绝不放纵学生盲目地追求自我。班主任可以充分地利用学生之间的差异，激励他们不断挖掘潜能，突破自己。班主任只有了解和熟悉了学生的基本情况，才能做到“一把钥匙开一把锁”，才能制定出一套较完整的切实可行的教育工作计划，在面对思想、兴趣、爱好、健康状况、生活条件都不尽相同的学生时，才能确保班主任工作的科学性、针对性和实效性。在了解、研究学生个体的同时，班主任还应将全班学生的情况综合起来加以分析研究，做到“既见树木，又见森林”。
（三）班主任要严明纪律，制定出切实可行的班规
俗语说：“没有规矩，不成方圆。”“纪律是执行路线的保证”。班主任要和学生一起讨论、研究、制定出一个既有民主又有集中，既有纪律又有自由，既有团结紧张又有个人心情舒畅的可供操作的班规。在执行班规时，班主任必须做到严明，公正，不偏不倚。班里每一位成员在班规面前都是平等的，绝无特权可言，只要违纪犯规，不管是谁，都必须一视同仁对待。这样，能够使学生明辨是非，弘扬正气，抵制歪风邪气，逐步培养集体主义精神，增强学生的集体荣誉感，并逐步形成遵守纪律、爱护集体、互相帮助、积极进取的优良班风。
（四）及时与学生沟通，解决学生心理问题
心理工作是育人工作的重要环节，但往往也是容易被忽视的环节。做好高中生的心理辅导有助于促进高中生身心健康发展。成功的教育者、管理者都是善于做心理工作的。高中生正于身体生长发育的活跃期、心理发展变化的关键期，他们对新鲜事物敏感，面对成长的烦恼、突如其来的困难与挫折，缺少解决的能力和经验，会出现失落、迷茫、气急败坏甚至绝望的心理。在这一时期，班主任如果能因势利导，将有助于他们顺利地度过人生中的关键期。高中班主任可采用集体教育和个别辅导相结合的方式，分期开展心理拓展训练活动，上好学生心理教育的第二课堂，引导他们适应各种变化，包括挫折和失败，提高他们处理各种心理矛盾和自我调节的能力。
（五）对学生以表扬、鼓励为主，以批评为辅
高中生大部分活泼好动，做事情不踏实，遇事不冷静，易冲动。班主任面对学生出现的问题时，切不可大声呵斥，这样只会激化矛盾，于事无补；应该先弄清事情的来龙去脉，在和风细雨中将矛盾化解。要让学生知道自己哪儿错了，防止以后再出现类似的情况。对于学生的点滴进步，班主任要大力表扬。有时候班主任的一句鼓励性话语会给学生带来莫大的惊喜，使其更加奋进。
（六）减轻毕业班学生的高考心理压力
毕业班的学生面临高考和升学的压力，如果他们的压力得不到释放，就会产生抑郁等精神问题，有的学生甚至出现离家出走、自杀等情况。因此，高中班主任要学会适当化解学生的压力。化解压力的方式有很多，比如多组织学生参加课外文娱活动。参加集体活动有助于增进学生间的友谊，并能缓解他们之间的冲突，不但不会影响学生的学习，反而会使学生在集体活动中得到放松，无形中减轻了学生的心理压力。
总之，班主任工作是一门科学、一门艺术、一门学问。每位班主任要用自己的爱心去辛勤耕耘，无私奉献，认真做好班主任工作，积极地在学习上引导学生好好学习，生活中帮助学生摆脱压力，让学生每天都可以保持一种健康积极的心态，促进高中生积极健康地发展。
关爱学生，本就是教育的永恒话题，也是教育改革理念之一。曾听过许多优秀班主任介绍工作经验，谈得最多的便是“爱”。爱，诚然是必需的，但班主任工作绝不仅仅是简单的施爱过程，否则便可能患了“爱便是害”的毛病。
班主任工作需要我们通过爱的传递，把科学的思想、良好的品德传承给学生。否则，“爱”一旦泛滥，学生便无所适从，教育也就失去本来的目的。陶行知有一句名言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”他希望自己的学生除了在学业上不断进步，还要多学本领，追求真理，成为国家需要的人才。
怎样去关爱学生，怎样去动之以情，才能让学生真正的情动，让学生从内心深处接受你、信任你、喜欢你，积极主动地去配合你的工作呢？
家长把学生交给学校，从某种意义上讲我们班主任就是“家长”，那么我们就必须关心、爱护这一家庭中的每一个成员，而且处处要让学生感到教师在时刻关心着他，那么，我认为应注意以下几个方面：
1.多与学生一起参加体育运动、清洁劳动、社会实践活动
教师可以给学生做裁判、做示范，也可直接与学生一起参加课外活动，在活动过程中与学生交流、沟通，拉近师生之间的距离。我记得，刚开学时，全年级做大扫除，我们班旁边有一个女厕所，当时我派了八位女生去打扫。当教室的清洁已经热火朝天地进行，而那几个女生捂着鼻子，迟迟不肯进去打扫。我当时火了，怎么派个劳动都磨磨蹭蹭，不肯动。等我冲进厕所，当时厕所的卫生状况，真的令人想吐，便槽里的粪水几乎要满出来，臭气熏天。当时的我，也没想那么多，拿起一个扫帚就开始扫便池里的污秽，扫不动的就用竹竿捅，直到把它们扫进坑洞。我扫完了之后，便对她们说：“最脏、最恶心的活儿我都替你们做了，下面该你们做清洁了。”这次以后，女厕所的卫生都做得很清洁，也没出现不愿做逃避劳动的现象，后来，我才从她们的周记中了解到，我那次的亲自示范真的感动了她们，她们再也不好意思不把女厕所的卫生做好。
2.多去学生的寝室，每天做到查寝进寝室
与学生交谈学习以外的事，在寝室里能看到、听到学生与平日完全不同的表现，而且他们会问教师许多私人问题，教师完全可以如实回答他们，这样能迅速拉近与学生的距离感，加深师生间的感情交流，从而获得学生的理解与帮助，这会对做好班级管理工作起到意想不到的效果。
3.学生生病一定要关心
我们班主任工作一定要细，有时学生生病，由于身边没有亲人，很需要有人去关心，如果我们班主任不细心，没有察觉到，这会让学生很伤心，如果能把握住这种机会表示出对他的关心，那么学生可能会对此终生感激。当然，也有的学生不是真病，这个就需要班主任细心观察，做到真关爱，不溺爱。
二、管理好班级，还要对学生“晓之以理”
这个“理”既是道理的“理”，更是规章制度条理的“理”。教育要坚持正面的引导，传授知识，讲清道理，能帮助学生识别真、善、美、假、恶、丑。班主任在引导学生自觉地调控自己的思想言行，需要讲清道理，使他们明白；同时，又要有强制性的纪律约束，监督其严格执行，即用校纪、校规、守则、制度来规范学生行为，对严重违纪者也要给予必要的批评、处分。在用条理去约束、执行纪律制度时，也要伴之以道理说服教育，使学生懂得道理，认清实质，把常规管理过程变成教育、训练过程，使学生能自觉、主动地遵循有关规律。
三、管理好班级，将学生教育成人、成才，还要“树之以信”
班主任在高中教育阶段起到引导学生培养良好的学习习惯、建立完善的思想品德教育体系，是学生健康成长的保障。作为高中班主任，首先就应该认识到身上承担的责任和使命，应该要清楚做好班主任的工作是什么，在班级管理工作中注重强调素质教育，注重以学生为主的管理模式。
1.班主任工作的基本内容
在面对青春期的高中生，班主任的工作不仅要发挥导致的作用，同时还要成为学生的朋友、亲人，让学生真切的感受到教师的关怀和爱护。
1.1组织班级活动
高中学生承受着高考的压力，在生活和学习中难免会积压很多不良的情绪，为了缓解他们的压力，塑造更加健康的人格，我们有责任站在他们的角度为他们组织多样化的集体活动，例如利用周末的时间进行户外运动、每周一次的音乐交流时间等。通过音乐、绘画、体育运动等形式，既能够帮助学生释放心中的不满和压力，又能够增强班级的凝聚力。
1.2沟通情感
要想成为优秀的高中班主任，首先就要学会与学生融洽的交流，并且要学会用正确的方式与学生进行交流，在交流的过程中既要从他们的语言中读出他们内心真实的想法，还要采用委婉、正确的语言对他们进行开导和引导。例如成绩不好的学生对于分数比较敏感，那么我们在与他们进行沟通的时候，就不要过度的强调分数的重要性，要善于发现他们的优点，对他们进行表扬，激发他们的学习兴趣和自信心。
1.3协调关系
作为高中班主任，既是班级的管理核心，又是授课老师，协调好师生之间的关系对于班主任来说是非常重要的工作。例如协调其他授课教师与学生的关系，当学生对教学上的问题不方便直接向教师反映的时候，班主任就可以发挥很好的桥梁作用，创造更加和谐、积极、进步的学习氛围。
1.4引导学生树立人生目标
处于高中阶段的学生应该树立正确的人生目标，作为班主任，应该以身作则，树立良好的榜样，引导学生树立远大的理想、树立正确的三观，培养良好的道德情操。
2.班主任工作的改进
2.1提高自身的专业素质
班主任是学生在学校期间接触时间比较长人，班主任的言行举止会对学生产生直接的影响，因此在管理工作上首先就要努力提高自身的专业素质，才能更好的要求学生，为学生树立榜样，是我们多年工作经验的总结。通过阅读大量的专业书籍提高自身的文学修养，通过参与名师教学心得交流会增加自身的管理水平和能力，为学生营造更加和谐、融洽的班级环境。
2.2采用民主管理的模式
在传统班级管理制度中，更多强调的是教师的管理地位，但是在新时代我们应该学会将班级的主体地位还给学生，只有强调学生的主体地位，才能让他们充分的参与到班级管理的工作中，才能取得更加明显的管理效果。采用民主管理的模式，就是要尊重学生的意见、选择和管理，通过民主化管理培养学生的民主精神和主人精神，提高他们的班级荣誉感和责任感。
2.3注重培养学生的综合能力
素质教育对学生的要求已经不仅仅是成绩的提高，而是更加注重培养学生的综合能力。因此我们要对学生的个人爱好进行详细全面的了解，针对他们的兴趣为他们组织多样化的课外活动，既能够激发他们的潜能，还能够提高他们的综合能力。例如举办手工比赛、绘画比赛、篮球比赛、书法大赛等。
2.4重视学习方法的指导
学习方法可以直接影响学生的学习效率和质量，不同的学生更是拥有不同的学习方法，但是对于不会学习的学生来说，需要我们倾注更多的时间，帮助他们找到适合他们的学习方法。例如利用每周的班会时间，让班级成绩突出的学生谈谈自己的学习感受和学习技巧，还可以请高年级的学生到班级中传授一些学习经验，培养学生多观察、多思考、多学习的良好习惯。
2.5加强与家长的沟通
学生的学习和管理单靠学校和教师的力量是远远不够的，还需要家长从中配合，才能促进学生得到更好的培养和教育。新课改明确要求学校和家长都要更加关注学生成长的快乐，而不是一味的强调学习成绩。在学校努力为学生减压的同时，也需要得到家长的支持和配合，班主任的工作就是将学校的这种教育理念传达给家长，让他们了解学校和教师的良苦用心，拉近家长与教师之间的关系，从而更全面的了解学生的学习状况。
3.新课改对高中班主任工作的启示
课程改革最终的目标是实现学生综合能力的发展，培养学生的教育主人翁精神，培养学生积极主动的学习能力，实现学生自动参与班级管理工作中的目标。要求班主任在管理工作中不要过多的干扰学生的想法和决定，要善于倾听学生的心声和观点，既要关注学生的学习成绩的提高，同时还要注重关心学生的生活情况，帮助他们解决生活中的困难，帮助他们排解内心的压力，协调好同学、师生之间的关系，为他们创造自由、和谐、民主的生活和学习的环境。
作为班主任，除了做好基本的教学工作，更要与学生建立良好的朋友关系，做好他们的心理教育工作，帮助他们树立正确的理想和奋斗计划，帮助他们处理棘手的人际关系。希望通过班级管理工作的顺利开展，能够有效提高学生的学习成绩，能够培养学生良好的道德情怀，能够培养高尚的兴趣爱好，能够健康快乐的成长。
结语：
在课程改革的背景中，高中班主任的管理工作也要采取科学的调整，在工作中既要提出教师的引导作用，又要突出学生的主体地位，班主任要有强烈的责任心和耐心，要有足够的管理能力，要做到以德服人。
参考文献：
一、虚心请教
这似乎是老生常谈，但一些青年教师往往不以为然。向中老年班主任以及他优秀班主任请教，并不是礼节性的谦虚，而是诚心拜师。特别要强调的是，这种"拜师"不应只是几次交谈或听课，而是长期观察、跟班见习；学习的重点还不在于其具体的做法，而是悉心领会其教育思想和带班艺术。乐于请教，还包括以书信方式向一些有影响的教育专家请教，从而开拓自己的视野，丰富自己的思想，使自己能从教育宏观的角度审视自己的工作，而且还能从专家们的指点中受到鼓励。向学生请教，也是很重要的。这主要是指多在学生中进行调查研究，及时了解他们对班主任工作的评价，听取他们的建议与批评。
二、勇于思考
思考活跃、思维敏捷，是青年教师的特点，也是青年班主任进行教育科研的优势之一。"勇于思考"的含义主要有二：一是不迷信权威。在尊重并继承古今中外一切优秀教育理论与传统的同时，敢于以追求科学、坚持真理的胆识，辨析其中可能存在的错误之处；即使是向当今公认的教育专家学习，也不应不加分析地盲目照搬，而应经过自己的头脑，结合自己的实际情况消化、吸收。二是要善于发现问题。发现问题是研究问题的前提。我们生活在学生中间，每天都会遇到并处理各种各样的教育问题，有的青年班主任对此感到心烦。其实，这正是一个又一个的研究课题向我们源源不断地涌来，班主任研究的切入口也正在于此，甚至对一些似乎已有定论的教育结论，我们也可以根据新的实际、新的理论予以重新的认识与研究，或修正，或补充，或发展。
三、广于阅读
对于有志于从事教育科研的班主任来说，广于阅读的意义在于既可以掌握科研的理论武器，又可以随时了解这一领域内的各种信息。因此，青年班主任无论多忙，都不可忽视广泛的阅读。一般说来，为教育科研而进行的阅读，其内容可侧重于四个方面：一是经典教育理论书籍，包括教育学、心理学、教育史等著作。这是青年班主任必不可少的理论素养。二是杰出教育家的专著。在有了一定的阅读基础之后，我们可根据自己的情况，选择某一位或某几位教育家的著作作系统阅读，重点研究。三是反映国内外教育研究最新观点、最新动态的教育报刊。阅读这些报刊，可以使我们从别人的研究中或者受到启发，或者避免课题"撞车".四是反映青少年学生生活、心理的各类读物，包括学生写的和写学生的散文、小说、报告文学等等。通过这些读物，我们可以从更广阔的范围内了解、认识我们的教育研究对象。
四、善于积累
材料的积累对于教育科研的重要性是不言而喻的。积累的过程就是"采矿"的过程，积累越丰富成果就越丰硕。青年班主任可留心这四方面的材料积累：一是学生的作文、作业、日记、周记等书面材料。当然，不是所有的学生文字都收存，而是注意保存那些最能真实反映学生心灵世界的文字。二是建立"特殊学生档案".对特优生、"双差生"、有明显特点的学生进行长期跟踪观察，记载他们的成长过程、变化情况、学习状况、社会交往、家庭环境等等。三是班主任本人进行教育实践、实验的有关记录材料，包括班级重大活动，对学生的个别教育、对偶发事件的处理等等。四是对学生进行调查的结果，包括各种数据统计等等。还需说明的是，对这几方面的材料，班主任一定要给予分门别类的整理，以备查用。
五、勤于写作
高中学生所处的年龄段，其生理上和心理上的变化都是很大的，而且由于学习上的压力，会使他们面临很多新问题，这些问题可能会严重地影响到高中生的心理健康。班主任作为学生素质教育的主要实施者，应该充分认识到心理健康教育的重要性，对高中学生的心理进行正确的引导，帮助高中学生乐观向上、健康成长。
一、高中班主任开展心理健康教育所存在的问题
（1）学校和班主任对高中学生心理健康教育的重视度不够。全面开展素质教育工作的要求虽然已经在我国教育事业中提出多年，但是我国素质教育工作所取得的成绩依然不高，很多学校和教师不重视素质教育，只重视知识教育。即使有些学校在贯彻落实心理健康教育，但是老师只是抱着完成任务的态度，并不关心教育效果。同时，很多学校认为心理问题只会出现在少数学生身上，这也会导致心理健康教育工作不能落实到位。
（2）班主任缺乏开展心理健康教育工作的经验和相应的知识素养。班主任在心理健康教育这方面的工作经验和理论知识不足，也会影响到高中学生心理健康教育工作的开展。有些学校在对高中班主任进行心理健康教育培训时，只是笼统地传授一些方法和理论，没有针对性，这就降低了心理健康教育工作的效率。
（3）班主任开展心理健康教育工作始终围绕学生的学习进行。很多班主任在开展心理健康教育工作时，没有针对性，对所有学生都采用同样的方式，而且大部分心理健康教育工作都是围绕学生的学习开展，只注重解决学生学习上遇到的心理障碍，而忽略了对学生生活上的一些心理困扰的解决。
（4）班主任在开展心理健康教育的时候忽略了对学生的主体探索。主体性是指主体在与客体交互作用过程中所表现出来的能动性，它集中体现为主体的独立性、主动性和创造性。心理健康教育是帮助学生走出心理障碍，不是代替学生做选择，而在实际教学中，很多老师给学生做决定，这完全违背了学生自身的意愿。
二、高中班主任开展心理健康教育工作的对策
（1）学校要重视学生心理健康教育，建立有效的激励机制。心理健康教育可以帮助学生调节情绪，促使学生健康成长。学生的心理素质好不好，直接关系着学生以后的人生之路能否顺利地走下去。因此，我国教育单位和教育工作者必须高度重视心理健康教育工作的开展，建立有效的激励机制，将心理健康教育工作落实到高中教育的每个教学环节。
（2）加强对于班主任心理知识的培训，提供相应的硬件条件。学校应该定期组织班主任开展培训工作，帮助班主任掌握心理健康教育方面的技能和方法，完善其知识架构。同时，要为教师提供更多的心理健康教育知识的获取渠道。
（3）班主任要注重自身心理修养，保持心理健康。作为高中学生的班主任，其本身必须具有健康的心理素质。近年来，师源性心理障碍的提出引起了学者的重视。师源是指教师对学生不当的教育行为导致学生产生的心理问题和心理疾病。因此，教师本身必须注重心理修养，保持心理健康。
（4）班主任要与学生建立起互相信任的关系。班主任应该加强和学生之间的联系，建立起和谐、信任的师生关系，这是师生间沟通的基础。因此，班主任应该在教学中放低姿态，与学生平等交流，不得以师长的身份对学生施压。
总而言之，高中学生的心理健康教育工作对高中学生的成长有着极其重要的作用。我国教育单位与教育工作者必须高度重视，在教学工作中将心理健康教育工作落实到位。
参考文献：
