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作者简介：温荣贵，任教于陕西省安康市汉滨区江北高级中学。
高三化学总复习怎样做，自从高考考化学开始就有人在研究，虽是老生常谈，但笔者在理科综合考试背景下通过多年高三教学中体会到复习应在全面中讲求重点，在重点中突破难点，其中最关键就在于做有针对性地复习，归纳出以下几点是笔者个人的体会供同行参考：
针对性一：研究试题、提取信息、找准方向
1.研究高考化学试题的稳定性确定复习的重点：回顾近十年高考试题，不难看出它的特点是稳中求变、变中求新、新中求活，但稳定是主体，主干知识、重点知识依然重点考察，把握其连续性、稳定性，从中不难看出试卷结构、试题类型、考查方式、考察重心、能力要求的稳定，虽然2009年全国一卷试题由原来31题改为34题，实际上仅仅增加试卷长度、增加试题数目、降低分值，其本质未改变。若在复习中运用高考题，或与其相似试题为例题、为练习使学生适应了高考考察方式、考点、命题角度，可以达到事半功倍的效果。
2.研究高考化学试题的变化性把握复习的前瞻：回顾近五年各省市命题的变化，复习中重点研究上海卷、江苏卷，不难看出考察角度越来越新、能力要求越来越高，我们在复习中不是单一讲这些试题而是找出它与课本知识结合点，感受考察的新动向，研究以课本知识为载体、为落脚点，还会怎样考察，挖掘课本知识与能力结合点这样使学生在处理高考新题时会胸有成竹。
3.研究高考化学试题趋向寻找命题走向：从各省市多年试题不难看出有总的规律，多年考察重要知识点、考察方式、考察角度的空白下几年考察几率越来越大，比如说：化学计算在2007以及2007年以前陕西理科综合科考察一直是轻描淡写，但2008年全国一卷却描上重重的一笔，而2009年的全国一卷化学计算也未少考，有两个选择型计算题、第二卷27题和29题都考查了计算，这说明化学计算的考察在近几年有所增加。我们不提倡对试题具体猜压，但命题方向可以做大胆猜想，这对做针对性复习有一定指导意义的，应对高考有四两拨千斤之效果。
针对性二：依托大纲、抓好课本、把握复习深广度
1.题在课外，根在课本：高考试题万变不离其宗，追根源于课本，是从课本知识点、能力考查点衍生而来，知识要求体现课本内容，大凡化学成绩不好的，肯定是课本知识不熟、不准，必须引导学生精读教材、字斟句酌。另外全国许多省市今年高考恰是新课标与旧教材接替年，新课标在内容上的调整是由充分理由的，笔者认为这也是近几年高考一个方向所在，如实验比重大、知识传授重科学方法、增加了新科技、化学史，在近几年复习中注意新教材这些变化是有利于把握复习方向、复习深广度，增强了复习针对性。
2.两个大纲、命题依据：《教学大纲》、《考试大纲》（考试说明）是高考的指挥棒，特别是《考试说明》传出考试目标、考试范围、命题指导思想、题型比例、题目难易比例、组卷原则等重要信息，认真研究“两纲”就把握了高考命脉，但是有人说考试说明每年出来的迟，这样不是太晚了你如何去把握。我们想想考试说明是依据教学大纲而编写，它没变考试说明理所当然是稳定的，因而下一年可以依据上一年考试说明（如2009年是可以依据2008年考试说明）进行复习，当然等待新的考试说明出炉后再对复习方向作以调整这样可以大大增加复习效率。
针对性三：摆正关系、用好资料、寻求实效
1.处理好教材与复习资料的关系：在复习中不以资料代替教材，但也不仅是课本复习简单的重复，应精选一本资料作为主要参考书，在复习中把握复习资料为课本复习做好服务的目标，把资料中问题在课本中找落实点，多年来高考质量分析表明学生答卷失误其根本原因恰是对基础知识、基本理论缺失或偏差，复习从试题中找出课本知识支撑点、延伸点，驾驭教材和资料是非常有利于学生对双基的掌握和消化。
2.重视基础与能力的关系：能力是建立在基础之上的，基础不牢能力成为海市蜃楼。所以，复习中尤其不能对优秀学生只讲难题只练难题，况且不仅仅只有难题才能体现能力，复习中应全面系统梳理五大块基础知识，规范语言、规范表达适当讲练点综合性强试题，使基础、能力两手抓，两手都要硬。
3.正确对待学科内与学科外的关系：化学科的考察主要是以理科综合形式命题，虽然化学与生产、生活、科技、物理、生物等领域考察有体现，但学科内拼盘依然是高考命题的主流、主干知识考察是主体，即便考察这些领域它依然是这些领域最常识性知识，虽然材料在课外但落脚点依然在课本内，在复习中以化学学科为主干向其他领域略有延伸和扩展，切不可抓了芝麻丢了西瓜，即便是新教材也是如此。。
4.注意习题量与效果的关系：复习是循序渐进的过程，在问题中学在学中发现问题，练习是提高能力重要途径，但不是唯一，适当的练习是保证质量的前提，但跳入“题海”只能事倍功半。在复习中把握知识重点、难点，找针对性的练习，在练习中思考，在测试后反思，特别是单元测试、月考、统考，试后回头看一看、想一想，自己哪些地方知识不熟练哪些地方能力不到位，而且每隔一段时间要总结，哪些毛病已“痊愈”哪些“顽疾”还未除，哪些是新犯的“毛病”，教师在复习中这样不断指导学生消除复习中难点、疑点，从而使弥补有针对性、实效性，决不可让学生一做了之，应多思、善想提高能力。
针对性四：重视实验复习、融会贯通、提升学科能力
实验复习是各地化学复习难点、疏忽点，尤其是在普通中学更是这样，仅仅是将实验内容依照资料讲述一遍，然后做一做练习、讲一讲练习就草草收场，这仅仅只是停留在复习的表面，没挖掘实验内涵，很难适应高考考察要求。实验考察实质是元素及其化合物、基本理论、基本概念等知识点实际应用能力的考察，在复习中应明确大纲对实验考察的要求、明确高考实验试题的特点是装置基于课本又不同于课本，也就是原理在课内、形式在课外，考察问题情景新、看似容易得分难，考察内容上为方程式书写、实验步骤、说明原因、方案评价、方案设计、现象描述、数据记录处理，所以要对课本每一个学生实验、演示实验原理、步骤、操作、装置做以归纳、延伸、拓展、改造、综合，重视异常现象解释和探究，同时重视不同实验类型的不同考察侧重点，如中和热测定重装置要点、气体气密性检原理要点、硫酸铜晶体结晶水含量测定重步骤要点、物质性质实验重现象要点、制备实验重方案设计、平衡速率实验重理论研究等，在常见教材实验的原理剖析、步骤的规范性、操作的准确性、结论的科学性等方面下功夫。指导学生在复习所有学生实验、演示实验时多问为什么？是否用其他可以代替，把动脑与动手相结合，把按原理设计与安全操作结合，掌握一套多用、一仪多用，同时学会正确简练表述现象、过程、结论，重视探究性、开放性试验的训练。
针对性五：搜集新信息、把握新动向、敏锐洞察、集众人智慧
在进行完第一二论复习之后各地模拟试题铺天盖地而来，我们应该在此时开始随时有步骤地看看各地模拟题是怎样命的，有多少值得自己借鉴、又有多少新命题角度，取众人之长补自己之短，尤其在最后来依据获取的信息从组几套模拟题进行查漏补缺似的考查学生，这样借他人之力移它山之石定有事半功倍之效。因为全国各地都在不惜余力研究每年高考会怎样考、可能不会怎样考、估计会从哪个角度考察这些知识点，都有一些新构思、新猜想、新观点。中国
在高三化学复习过程中，许多学生存在的一个显著的问题就是仍然对化学的一些概念的知识点比较模糊，许多学生在做题的过程中，常常出现概念的错误．学生在进行化学现象以及化学事实的实践和学习过程中，未能对其中的化学概念进行有效的总结，这样就无法掌握基础的化学知识．学习中没有对化学知识进行有效的、层次分明的整合和构建架构框架，在做题上就导致学生对题目很难进行全面的思考．
2．化学复习过程中审题不清
在高三化学复习教学过程中，有些学生在做题的过程中出现审题不清的现象，有些在做题的过程中出现书写不规范的错误，尤其是在书写热化学方程式上经常会出现错误．
3．化学复习综合应用项目存在不足之处
在高三化学复习教学过程中，学生还在综合应用项目中存在不足之处．许多学生在进行综合性比较强的题目或者是新类型题解答时，常常因为自身的分析能力不够，自学能力存在问题，导致学生应对这样的题目一时不知道如何进行解答，出错率比较高，在化学考试中丢掉很多的分数．随着时代的发展，目前高考化学题目很多是联系现实生活的，这些题目的出现主要是考查学生对基础知识的掌握程度以及应用程度，使学生能够用学到的知识解决实际的问题，做到学以致用．在高三化学复习实践过程中，学生一般只是复习课本的知识，没有对化学知识进行整体上的复习和吸收，这样在做到联系实际的题目时，经常会因为自身的能力不足而出现错误．
二、有效进行高三化学复习教学实践的措施
1．教学方式多样化，提高学生的学习兴趣
为了有效加强高三化学复习教学质量，教师应该采取多样的教学方式，就像化学物质的化学反应一样，它是在催化剂的作用下才能加快反应速率的．因此，在化学复习教学过程中，教师可以采用更多的教学方式，以此来激发学生的学习兴趣，使学生能够主动、积极地投入到学习中，提高学生的复习效率．在高三化学复习阶段，一些学生可能会出现烦躁等负面情绪，这时教师应该帮助学生进行有效的情绪调整，根据化学知识的架构体系进行复习方式的转变，使学生在多样的教学模式之下，及时调整自己的情绪，带着兴趣去复习，对于掌握的知识进行巩固，对于还不太扎实的知识进行重点复习和补充，以此来为学生制定有效的复习计划，使学生能够在高三化学复习过程中保持良好的心态进行复习，提高复习效果．
2．组织学生进行知识整体复习和掌握
在化学复习过程中，教师应该组织学生进行知识的整体复习和掌握，对于基础知识，应该指导学生进行务实的复习和掌握，对于重点知识的复习，教师可以指导学生首先对教材中的基础知识进行复习和掌握，然后针对经常做过的题型进行复习，对于学生的知识弱点进行重点复习，抓化学的主干知识，对知识进行整合，主要是围绕着课本进行复习，并且能够结合考试大纲，培养学生的化学知识统摄能力，使学生在做题阶段严格规范做题步骤和解题步骤，进行过程性教学，使学生注重解题的过程．
3．加大化学题量练习
在高三化学复习过程中，教师每节课都应该安排一定的习题让学生进行解答，这样能够针对知识点进行巩固复习．针对化学的每一章节也要进行习题练习，及时进行修改，根据学生的试卷成绩进行分析和总结，针对学生错的比较多的题目加大巩固力度，同时每周再进行一次综合考试，这样能够使学生进行整体的复习，对知识点能够融会贯通．
4．适当加强实验的操作，使学生加深印象
在化学复习实践教学过程中，教师也应该适当地增加实验练习的次数，让学生进行实际的仪器操作，能够帮助学生通过仪器的熟练掌握，从而掌握相关的化学知识点．
1、通过学生自我介绍、课堂表现、跟学生谈话及批改作业和试卷等途径深入了解学生情况，掌握一手材料，使课堂教学心中有数，有的放矢。
1、基础，强调应用
高中化学课程设置了必修模块与选修模块。“必修课程旨在促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块提供基础。而选修模块则是在“引导学生运用实验探究、调查访问、查阅资料、交流讨论等方式，进一步学习化学科学的基础知识、基本技能和研究方法，更深刻地了解化学和人类社会、科学技术进步和社会发展的关系，以提高化学科学素养，为具有不同潜能和特征的学生未来的发展打下良好的基础”。基于这一课程设计思路，笔者认为高三化学复习应注重必修教学内容的落实，着眼选修教学内容的渗透。高三新课结束后，笔者认真制订了高三化学复习计划，确定了复习的指导思想和教学目标，重在构建知识结构，强化基础知识，加强纵横联系，注重知识应用。在此基础上，根据新课程标准和《考试说明》，确定了22个知识专题作为高三复习的重点。这22个知识专题覆盖了《考试说明》中的重要考点。通过复习，帮助学生建立起学科知识的框架，深化对重点知识的理解和应用，达到举一反三，触类旁通的效果。在整个复习备考过程中，遵循教学规律，控制复习进度，把握知识要求的深广度，精讲精练，为学生参加高考奠定了坚实的基础。
2、发挥教师主导作用，重视师生 教学互动
高三复习不能把学生当作接受知识的容器，让学生陷进题海。应该充分发挥教师的主导作用，最大限度地挖掘学生的潜能，积极倡导平等的师生关系，使教师成为“平等中的首席”。作为“平等中的首席”教师的作用没有被抛弃，而是得以重新构建，从外在于学生情景转化为与这一情景共存。从目前中学化学复习现状来看，教师包办代替，学生盲目训练的现象比较严重，导致学生学习效率偏低，考试时遇到熟悉的题目，可能得心应手，但遇到新颖的题型就束手无策。教师应针对学生的实际情况，注重精编精选精练，减轻学生的无效劳动，提高复习效率。笔者在复习电化学基础知识时，设计了这样一道习题：将铁棒插入硫酸铜溶液中，可观察到什么现象？铁棒本身的质量有什么变化？溶液的质量有什么变化？试题从基础知识入手，进行如下一系列变化：①如何改变实验方法，使Ⅰ.铁棒溶解，铜不在铁棒上析出；Ⅱ.铁棒上析出铜，而铁棒本身的质量基本不变；Ⅲ.铁棒上析出铜，而铁棒不溶解，且电解质溶液的浓度不变；②如将CuSO4溶液换成NaCl溶液，如何使铁棒上析出氢气，而铁棒本身的质量不变？③如再平行地插入一根碳棒，且不用CuSO4溶液，要使铁棒上析出氢气，且Ⅰ.同时使电解质溶液的pH增大；Ⅱ.使电解质溶液的pH减小；Ⅲ.使电解质溶液的pH不变，分别绘出装置图。利用这道题在教师的引导下组织学生讨论、交流，有效地培养了学生的逆向思维和发散思维能力，收到了很好的教学效果。
3、立足课本，加强与生产生活的联系
二、认真抓好常规教学
1、开学初，集中学习《东莞中学常规教学工作要求》，各备课组认真制订学期教学计划，并在教学过程中不断检查、落实、补充。各年级都顺利的完成本学期教学计划。
2、集体备课每周至少1次，并做好记录。各备课组都能按要求落实单元备课“五统一”各课时备课“三统一”。本学期评出的优秀备课组为初三和高一备课组。
3、每位教师都能认真写好教案，且大多数既有电子教案又有手写教案。五年以下教龄的教师都有详细教案。
4、认真上课，注意教学内容、教学方法、教学效果，注意调动学生的兴趣，注意发挥学生的主动性，培养学生的科学素质和创新精神。从反馈情况看，学生对各位老师的教学评价都处于“很好”和“较好”间。
5、严格控制作业量，认真批改和评价，注意实效。
6、按要求认真下班辅导及晚自修辅导。不少老师坚持天天下班辅导。如几位新来老师：李健新、肖雄、吴宗志等。
三、认真抓好教学研究活动
1、组织学习新课程改革的文章、提高认识。积极参加省科研课题两个子课题的工作。第15周，朱忠明、王瑾两位老师参加广东省《化学最优教学的研究与实验》会议，王瑾老师的论文《在气体的制取实验中培养学生创新能力》参加评比获省二等奖，朱忠明老师参加青年老师实验能力大赛获省一等奖。科组子课题论文《基于网络环境下的化学课堂教学模式的探索》作为会议交流论文在会上介绍。
2、第11周，林松青、朱忠明老师到重庆参加全国第八届化学实验创新研讨会，朱忠明参加比赛，获全国九省市“实验创新比赛”二等奖。
3、本学期共举行公开课6次。刘义老师的《化学实验方案的设计》为全市高三化学公开课，张璞、陈杰、张晓阳老师的为校公开课，李健新、吴宗志的为新教师汇报课。
4、加强对外交流活动
本学期科组派出老师先后到佛山一中、顺德一中、石龙中学、高级中学、东华高级中学等校进行听课或交流活动。
四、认真落实青年教师培养工作
开学初，落实“结对子”。张璞－吴宗志、肖雄；林松青－李健新。青年教师坚持听老教师的课，每节新课都听，并及时交流教学中的意见。老教师能认真做好传、帮、带工作。在这一活动中，青年教师也充分发挥了他们的：精力充沛、头脑敏锐、掌握现代教育手段等优势，积极制作多媒体课件、选编练习资料，使教学内容更丰富、形式更生动。从考试情况看，教学效果很不错。
习题讲评课作为课堂教学的一种基本组织形式，它不仅能使学生扫除盲点、查缺补漏、完善知识结构，而且还有利于学生发现新问题、获得新知识和新结论，从而培养和提高学生的分析思维能力。因此，探索习题讲评课的有效教学模式必然成为提高教学质量的重要手段。
当今的高考化学已从知识型逐步过渡到能力型，并且越来越向能力测试的方向倾斜。因此，高三化学复习教学应该在更加重视化学双基的基础上，以知识为载体，增强学生的化学素养，提高学生的综合能力。在具体教学过程中发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主角，激励他们在学习过程中发挥积极进取的精神。在高三化学复习阶段，大多数时间是习题讲评课，如何使学生在习题讲评课上有更大的收获，以便使学生跳出题海战术，达到事半功倍的效果，一直是我们教育工作者不断探索的课题。在学校大力推行“自主合作‘六步’学习法”教学模式的东风下，我们化学教研组也积极展开相关探索，并且逐步形成了一套习题课课堂‘六步’教学模式：课堂导入、明确目标→出示习题、分组讨论→自主学习、展示成果→导引点拨、知识建构→总结反思、巩固训练→交流反思、作业布置。六步教学的宗旨是：1、先学后教，以学定教；2、自主合作，以教导学；3、学为主体，以趣促学。在这一模式的大力推广下，学生的思路开阔了，接受能力增强了，掌握的知识面广了，热爱学习的积极性、主动性显著提高。
1.课前准备
为保证六步教学的顺利实施，我们要提前制作学案，习题课与新授课一样重要，必须精心制备学案，认真设计教学思路，否则起不到应有的效果。在制备学案时应注重对例题、习题、方法等方面进行精心的设计。（1）精选的例题必须具备典型性、针对性、启发性的特点。（2）练习题的选择必须有针对性、层次性、实效性的特点。（3）解题方法的训练应具备综合性、多维性。
每周五发放下一周的学案，让学生能够有充分的时间做好预习。同时对学生所作的学案，我们也尽力做到全批全改，及时发现存在的问题，以便在下一节课中及时解决问题。
合理的分组，也是提高课堂效率的重要部分，教师依据学生的特长、学习情况、兴趣爱好、能力水平等进行分组，以教学班为单位，将班级分成几个小组，每组4至6 人，做内组内有层次，组间应平衡。然后，确定小组成员之间角色的分配，让优秀生带差生，给所有学生都创造平等参与的机会，这样才能让学生之间真正合作，也有利于各自的发展学习。
2.课堂教学
课堂导入 明确目标 “良好的开始是成功的一半”，在课堂的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。高三化学习题讲评课，在进行课堂导入时方法多种多样，可以以提问、听写、集体复述的方式，也可以析题、图示的方式导入，但整体要求须使课堂导入部分起到知识反馈、提纲挈领、归纳总结的效果，因此在备课时应注重把知识网络、习题内容、解题方法、能力培养紧密联系起来，注重把握教材的各个章节、各章节内部各个知识环节之间的逻辑关系。
新课程改革以来，各地教材不能统一，内容编排存在出入，对于教师如何教和学生如何学提出了挑战，怎样吃透新课标和考试说明就成了教学中所必须解决的问题，所以在习题讲解之前把课标要求、考纲要求以及相关的“三维目标”展示给学生，让他们把握好本节课的难、重点，使教师的讲授更具有针对性，学生的学习更具有目的性。
出示习题分组讨论 根据学案的批阅，把典型习题或学生存在问题较多的题目进行展示。根据班级分组，小组内展开讨论，分析解题的关键、思路、方法和答案。
自主学习展示成果 各个小组分派代表对所展示的题目进行解题思路分析，并由其他组成员对分析人在讲评过程中所出现的问题进行纠正和补充。
导引点拨知识建构 教师对各小组的讨论情况进行总结性的点评，对于好的地方进行及时表扬，讲解不到位的地方给以相应的补充和纠正，对于重点和难点的内容进行强调、分析。本环节是整个课堂的重心所在，习题课内容讲解的顺序不一定按照习题在教材中的编排顺序来讲解，可以根据实际情况进行相关的调整，例如可以把知识点相近的知识，题型相似的内容放到一块来进行讲评，在讲评过程中不应只注重知识的讲授，还应注意学生学习方法、解题能力以及情感态度的培养。论文参考。
总结反思巩固训练 题目讨论结束，教师指导学生对习题讲解过程中所涉及的知识点、解题思路、解题方法进行相关的归纳总结。习题讲完之后，教师应引导学生深化习题，挖掘习题内涵，进一步拓宽知识，把原题型加以变化，进行“变式训练”，例如改变题设条件，变换问题情境，进行问题重组等等。这就给学生创造了一个再练习、再提高的机会，使学生对知识点从多角度、多侧面、多层次地进行合理的思维发散，可以充分调动学生解题的积极性，拓展思维的广度，加强思维的变通。
例题 取a g某物质在氧气中完全燃烧，将其产物跟足量Na2O2固体完全反应，反应后固体的质量恰好也增加了a g。下列物质中不能满足上述结果的是（ ）
A H2 B CO CC6H12O6 D C12H22O11
解析：根据反应的总化学方程式Na2O2+H2 =2NaOH和Na2O2+CO=Na2CO3可知：Na2O2固体增加的质量等于原来CO和H2的质量之和，原物质的组成应符合(CO)x(H2)y通式。论文参考。上述四个选项中的物质，只有D选项中的物质的组成不符合(CO)x(H2)y通式。故答案为D。
变式1 有某种CO和H2的混合气体，其密度为相同条件下的H2密度的8倍。将5.8g这种混合气体充入一个盛有足量Na2O2的密闭容器中，再通入足量 O2，并用电火花使其充分反应，最终容器中固体的质量增加了（ ）
A 4.2g B 4.4gC 5.8g D 11.6g
变式2 有某种CO和H2的混合气体，将其完全燃烧后与足量Na2O2固体反应，反应后固体的质量增加了6.2g，则原混合气体中CO和H2的体积之比为 （）
A 1:1 B 2:1 C 1:2 D 任意比
变式3 在一定温度下，mg下列物质在足量氧气中充分燃烧后，将产物与足量Na2O2固体充分反应，反应后固体的质量增加了ng，且n>m，则符合要求的物质是 （）
A HCOOCH3 B CH3CHO CH2C2O4 D C6H12O6
3.交流反思、作业布置
在习题讲评完成后给学生充足的时间去讨论和反思，可以使学生对讲评中未涉及到的、难度小而出错率高的题目通过交流互动来自主解决，同时也可以使学生对重难点内容进行充分的消化吸收，这样不仅弥补了课堂教学的不足，还可以增强学生的自主学习意识和锻炼学生的沟通能力和探究能力。除此之外，课堂小结也是课堂教学过程中一个不可缺少的环节，它虽然所用的时间不多，但是能直接影响到整节课的教学效果，恰到好处的课堂小结能引导学生对所学知识进行归纳梳理，使知识系统化和网络化，使重、难点得到强化和升华，并且还能引导学生探讨钻研,发展学生的思维能力。 习题课课堂小结方式多种多样，可以以学生自述、教师展示知识网络的形式，也可以习题的形式，可以根据课堂实际情况作适当的调整。最后，作业作为课堂教学的延伸和补充在教学过程中起着特别重要的作用，它不仅是反馈、调控教学过程的重要手段，同时也是培养学生运用知识和发展技能的教育过程。习题讲评课在进行作业布置时，要注重作业的实效性和针对性。不能单纯的以抄写、改错为主，而要针对课堂内容选择能体现教学内容代表性和典型性的习题，加强学生对解题方法和技巧的训练，培养学生良好的思维习惯，使学生加深对教学内容的理解和掌握。论文参考。
4.结语
【基金项目】本论文是2015年广州市越秀区科信局软科学项目课题《自主、合作、探究学习方式在高中化学教学中的策略研究》（课题立项编号：2015-JY-006）的阶段研究成果 。
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0140-02
1.小组合作学习模式的设计与实践
让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的主要条件。笔者对原来的讲评课流程进行了改造，设计了小组合作学习模式，将新课程倡导的自主、探究、合作的学习方式应用到课堂教学中去，在高中课堂中开展合作与讨论。具体流程如下：
1.1 建立学习小组
小组合作学习是一项有准备、有任务、有目的的教学活动，有效的分组是合作学习有效性的前提。笔者采取是异质分组的办法（小组成员的学习能力、学习兴趣、个性不尽相同），将班上的学生分成若干个学习小组，每个小组推举出一位组长以负责组织小组成员完成学习任务，从而实现各小组成员在合作过程中优势互补、互相学习、互相帮助。
1.2 引导学生自主学习
在上讲评课之前，教师要引导学生收集整理做错的试题，并进行自我评价与探究。教师对学生的“先学”作出评价，做得好的给予表扬肯定，马虎或不预习的同学，对他们提出严格要求，使他们逐步养成习惯。通过检查落实预习，教师较为准确判断学生的“最近发展区”，从而使教学落入学生的发展区内。
1.2.1收集整理
笔者要求每位学生建立化学学科的“错题本”，错题主要来源于周练和月考。因此，考后错题的收集与整理成为讲评课前学生的基本作业，这就要求教师及时批阅，以促进学生养成良好的错题积累和反思习惯，提高学习成效。笔者要求一个错题的收集整理应包括以下几个方面：错题题目、错答情况、正确答案、错因分析、习题解析、拓展延伸及练后反思等。下面是一位高三学生的一个错题整理案例。
案例一 常温下向10 mL 0.1 mol・L-1的H2C2O4溶液中逐滴加入0.1mol・L-1 KOH溶液，所得滴定曲线如图所示。下列说法正确的是（ ）
A.KHC2O4溶液呈弱碱性
B.B点时：c（K+）>c（HC2O4-）> c（C2O42-）>c（H+）>c（OH-）
C.C点时：c（K+）>c（HC2O4-）+c（C2O42-）+c（H2C2O4）
D.D点时：c（H+）+c（HC2O4-）+c（H2C2O4）=c（OH-）
错答 B
正答 C
考点：酸碱混合时的定性判断及有关PH的计算
专题：电离平衡与溶液的PH专题
错因分析：对酸碱中和时，溶液中各阶段的溶质理解不深，不知道B点意味着什么？对弱酸滴定强碱、弱碱滴定强酸，特别是涉及到二元弱酸，二元弱碱更加迷惑。
解析：A和B两个选项其实都是在考察等物质的量H2C2O4溶液和KOH反应后生成的KHC2O4，从图上来看，KHC2O4显酸性，说明电离大于水解。A错误。B选项，HC2O4-的电离结果c（H+）应该大于c（C2O42-），所以B选项错误。C选项，当溶质只有KHC2O4时，根据物料守恒，c（K+）=c（HC2O4-）+c（C2O42-）+c（H2C2O4），那么，到了C点，因为是在B点的基础上继续滴加KOH，c（K+）增加，所以c（K+）>c（HC2O4-）+c（C2O42-）+c（H2C2O4）正确。选C选项。D选项，当H2C2O4和KOH物质的量为1：2时。溶质为K2C2O4，根据质子守恒，c（H+）+c（HC2O4-）+2c（H2C2O4）=c（OH-），所以D选项错。
拓展延伸：通过这道题，我明白了酸碱中和题目中各种点代表的意义，第一是起点，比如这道题中A点就是起点，因为H2C2O4是弱酸，0.1 mol・L-1的草酸PH值应该大于1。第二是中性点，比如C点就是中性点，此时c（H+）=c（OH-）。第三是中和点，酸碱反应中酸和碱的物质的量均无剩余，恰好完全反应。对于此道题来说，中和点不是中性点。第四是特殊点，比如B点，这时候要注意溶液中溶质的组成。另外，推断出溶质后，还需要结合三大守恒来进行解题。
反思：选择题审题一定要仔细，要学会寻找题目中的关键字眼和突破口；重点、关键点或难点要多读几遍；审题时一定要按老师要求划关键词。尽量用排除法做题，按照老师上课教的技巧，抓住错误选项的“把柄”果断排除，提高正确率。
教师通过批阅学生的错题本，一方面可以了解学生的错题情况，另一方面也可以为教师自身建立“电子错题库”提供来源，将教学中学生的各种练习、考试中遇到的典型错题，整合成各专题的“电子错题库”。
1.2.2评价探究
同时对高三学生的模拟考试实行“考后满分”工作。一考完就把答案发给学生，督促学生对错误答案及时进行纠正，并下发错题统计表。通过对错题统计表的认真填写，学生可以进行自我分析和评价，找到自己的薄弱点。
1.3引导学生合作讨论
为了提高课堂成效，成功转型课堂，笔者主要做了以下三个方面的工作。
1.3.1 采用环形座位
为便于组内学生互帮互助、合作讨论，笔者采用了环形座位法，即学生分小组环形相向而坐，每组配备一块磁性小黑板，用作小组讨论成果展示（如有必要还可以借助多媒体展示）。
展示时要对小黑板上的展示内容作详细的讲解，把自己的思路、观点和方法展示出来。在学生展示过程中，如果有疑问，教师要鼓励学生提出质疑，质疑后再由展示的学生（或同组其他成员）进行修正和完善。对于学生解决不了的问题，教师要适时引导或点拨。
1.3.2明确学习任务
由于课堂时间有限，教师在开展合作讨论前要明确各小组的学习任务。讲评理综化学试题时，7道选择题可以分为3组。教师上课前分发全班的题目错答情况，明确每个小组需要讨论和展示的题目和内容。课堂上，教师首先要创设学生能积极学习、尽情展示的环境，把讲评舞台让给学生，鼓励学生积极讨论并充分展示讨论成果。学生展示时，教师要认真倾听学生的见解，有效引导学生，并及时地进行总结。教师一定要鼓励学生质疑和积极思考，引导学生相互合作。
1.3.3 讲评课中的阳光性评价
合作学习的评价以小组综合成绩为依据，在评价过程中，笔者注重两个方面：一是注重学习过程评价（如课堂效果评价）与学习结果评价（如课后的训练与考试）相结合；二是注重小组集体评价与小组个人评价相结合。对小组集体的评价，要考查小组成员之间能否互帮互学，圆满完成合作任务；对学生个人的评价，要根据学习任务对学生采取诸如态度，情感等的综合性评价。另外，教师还可以通过学生互评、小组互评等形式，让学生也参与到课堂评价中来。只要有点滴的进步，就要给予表扬与激励，让学生充分体验合作的乐趣。
1.4课后反思拓展
笔者采取“反思评价及时化”的教学策略，在合作学习之后，要求学生及时对别人的和自己的发现、体会进行反思、评价，捕捉有用的观念和思想。找出其中的不足和问题，使认识深化，促进自主监控的完成。同时，“变式练习多样化”必不可少。在每节每单元每章知识学完之后，教师要引导学生进行多种变式练习，在练习中积极归纳整理出新旧知识的内在联系、逻辑顺序、主从地位以及解题技能技巧方面的结论，完善学生的认知结构。在教学中实施变式练习，可采用一题多变，一题多问，一法多用，一题多解等方式开阔学生思路，培养学生思维的变通性，并逐步放手由学生自己实施归纳整理。
2.合作学习的收获与思考
实践证明，在高三化学试卷讲评课中实施小组合作学习，确实提高了复习的有效性。2015年高考，我校取得了优异成绩，理综平均分位列广州市前列，笔者认为合作学习功不可没。但是在实施过程中也出现了一些问题，值得深思。
2.1 学生课前准备不充分
不少学生虽然建立了错题本，但是错题本华而不实，做而不用，流于形式；总有学生不能完整的将知识点呈现出来，有些学生在总结知识时往往是照搬课本，不能建立知识之间的联系，对于易混、易错的知识点没有突出。笔者认为，这主要是由于学生缺乏自己总结归纳的锻炼，难以完全改变以往教师讲授“被动接受”的学习习惯，需要教师耐心指导和鼓励。
2.2 环形座位管理有难度
环形座位有一个突出的弊端就是学生之间的声音多了起来，教师的管理难度较大。虽然规定了组内学生讨论问题的声音不能影响其他组，但实际上往往很难做到。笔者发现，学生独立思考问题的自觉性减少了，而原来一些喜欢独立思考的学生受到的干扰则变多了。因此，如何提高环形座位下学生学习的有效性和自觉性，是一个有待探讨的问题。
2.3 小组成员问题意识不明确
在进行小组合作学习时，部分学生仅仅是简单地表达出自己的意见，而对于小组其他成员的意见常常不予理睬，成绩差的学生的意见往往被忽视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识。小组合作学习还没有具体分工，因而许多讨论无法继续深化，部分学生的思维能力、表达能力、质疑能力得不到有效锻炼。
2.4 教师的教育理念和课堂驾驭能力有待提高
课堂教学转型对教师的课堂驾驭能力和课堂的组织艺术提出了更高的要求。在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，需要适时利用情境知识发生的真实情况、协作相互协商、会话用语言交流思想成果等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生在思考与合作中完成学习任务的目的。
参考文献：
2.积极领会和贯彻学校领导提出来的教研组活动“走出去，请进来”的方针，在学校领导的大力支持下，全组教师于3月37日在陈副校长的带领下，到普洱一中进行教研组活动。在活动中，各位教师均认真进行了听课学习和交流，全组教师感受颇深，觉得受益非浅，开拓了教师们的眼界。回来后，所有教师都写了心得体会，大家在各方面都有了一定的提高。
3.高度重视中高考，狠抓中高考复习。针对中高考的复习，分别进行过两次专门的教研组活动，对不同阶段复习的策略，复习的进度随时进行了解，并请组内教师提出复习建议。在每一次模拟考后，都要求高初三教师们写出质量分析，在研讨会后，又及时组织教师们进行了交流，在最大限度上保证了中高考化学、生物复习的顺利实施。
4.抓好教研组的常规工作，在听课、评课、说课、研究课、备课、作业、辅导学生、资料的使用等教学教研常规工作中一丝不苟，保证了教学的正常进行。组织教师认真学习、评好玉溪师院附中教师们的赴我校授课，让教师们在活动中获得能力的提高。
5.想方设法提高教师各方面的能力，针对拔高教师和未上过高三复习教师多的具体情况，组织了组内教师在高考前和高考后分别做和讲了两次高考题，安排组内公开课的授与评，安排组内说课的讲与评，一定程度的提高了组内教师的教学和教研能力。
6.重视平时教学，认真检查组内教师的备课情况，掌握和要求好教学进度，督促教师作好教研活动。为促进教师的教研能力，要求组内教师写出教学教育教研的心得、体会、论文，现每一位教师都已上交。安排专人抓好期中、期末试卷的制做，作好考试成绩的汇总，作好考试后的质量分析。
7.突出生化组的特点，搞好有声有色的各种课外活动，共开展了化学兴趣小组活动25次，生物兴趣小组活动16次，与高二年级组合办了理科化学知识竞赛，开拓了学生的眼界，培养了学生兴趣，提升了学生能力。
8.抓好实验室建设和管理，充分利用实验室的各种功能，对教学中需要开展的实验尽可能的开展，针对高三、初三的中高考越来越突出实验地位这一现实，专门安排了近一个月的时间，对高三生物、化学;初三化学的中高考实验重点复习操作了一遍。取得了较好的效果。
9.抓好教师师德建设，促进教师思想提升。组内教师精诚合作，上下一心。对于学校的各项安排均积极完成。对学校交代的各种任务，毫不推委，做到了“没有任何借口，细节决定成败”。
10.抓好年轻教师培养，重视结对子工作。对于各个新老对子，要求做好结对帮扶的计划，落实结对子的具体情况，做好结对的总结。用好师大支教教师，发挥了支教教师的最大作用。
存在不足和努力方向：
1.计划中的教师课件制作，因为学校报告厅的一度修复和后来的使用频繁故没有开展，是一个遗憾。
2.少数教师在工作中还存在着质量意识不到位的情况，有得过且过的思想。新教师和未上过高三的教师还多，他们的成长还需要一个过程，如何快速让他们成长是将来教研组工作的一个重要话题。
根据上级教研室工作意见和学校教研室的工作安排，以新课程理念为重点，
以课堂教学为支点，立足课堂教学这一主阵地，坚持全体学生的全面发展，尤其关注后进生的成长，注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感，切实提高教学质量。充分发挥教研组的集体力量，开展集体备课，鼓励组内教师积极参加课题研究，继续巩固“青蓝工程”成果，提高我校理化教研组及教师整体教学水平。
二、教研组状况分析
我校理化生教研组共有11人：吐尔尼沙、张娜老师承担任高一化学教学任务，古丽加汗老师老师承担高二化学教学任务，
刘延娜老师、古丽加那提老师承担高三化学教学任务，帕丽达老师承担高一物理教学任务，祖里皮亚老师承担高二物理教学任务，武文成老师、斯干旦老师承担高三物理教学任务。本组中有县教学名师1名，县骨干教师1名。年轻教师可向老教师学习几十年下来的教学经验，而在接受新事物和新的教学理念方面，老教师则可向年轻教师取经。以老带新，以新促老。
三、本学期教研组主要工作：
1、加强教研组建设，教研组活动要提前做好计划，做到每次活动有计划、有主题、有记录，随时研讨教育教学中碰到的问题，并研究制定对策，教研活动要围绕着提高课堂教学质量和提升教师专业素质的主题展开。
2、组织全组教师认真研讨学习各学科新的《课程标准》，进一步领会课改精神，提高课堂教学的质量和学生的素质。高三年级理化教师要关注中考的最新动态，制订合理的教学计划、内容和测验等。
3、督促教师学习教学常规管理文件，精心备课，认真上课，认真批改作业，关心边缘生的学习，及时做好教学总结和反思，增强教师的质量意识、创新意识和竞争意识，使教研组成为贯彻学校教育教学目标的重要阵地。
4、每位教师要做好自己所任教班级的教学管理，研究教学，提高效率，切实减轻学生负担。与全组老师齐心协力抓好日常教学，课堂教学和测试要准备充分，并做好测试后的成绩分析，学生情况分析和教学改进方案。
5、做好骨干教师、青年教师公开课、磨课等的各项工作；做好集体备课工作，不让备课研讨流于形式；做好“青蓝工程”结对工作，让
老教师分享教学经验，让年轻教师增长技能，共同提高理化组教育教学质量。
6、安排好本学期的学习活动。征集、评选论文、经验总结和科研成果，并向上一级推荐.
7、为进一步提升学生学习理化知识兴趣，组织组内教师群策群力，开展一次理化生知识竞赛。
8、督促本组教师开足开齐各类试验，保证理化试验开出率100%，让实验辅助教学，扎实培养学生的实践能力。
四、本学期教研组工作重点
1、制定科学的教研计划，精心组织实施。
教研组应广泛搜集信息，认真研究、确立切合实际的主题
，周密设计安排。计划有明确的目的(问题)、科学合理的措施，操作性强、符合实际。一个学期教研组活动不少于4次，并要精心组织，全员参与准备，扎实推进，确保教研的时效性，实效性，促进教育教学的稳步提高。
2、加强平时的交流研讨。将其作为一种教研的长效机制贯穿于教学的自始至终。
3、教学的常规管理及要求：
(1)备课，备写规范教案。根据学校要求，无论采用怎样的方式，都必须做到精心备课，深入挖掘教材，吃透课标和考纲，做到明确教材的重点难点、明确教材的知识结构、明确教材的能力要求、明确教材编写意图、明确各章节知识的前后联系。
(2)上课，优化课堂教学，改进和创新教学方法，努力提高教学效益，要坚持启发式教学，反对“填鸭式”的满堂灌。
(3)作业，作业的布置和设计要适量，要有坡度，批改及时，要有等级。
(4)辅导，形式要多样(集体辅导、个别辅导等);要耐心细致;针对性要强，尤其要注重对边缘生的转化工作;充分发挥课代表和学习小组的作用，采取有效措施督促落实。
二、工作思路：
根据教育改革精神，为巩固、扩大课堂教学质量年活动成果，高效、健康地推进新课程改革，全面提升教学管理和教育教学水平，努力促进学校稳定有序发展，本学期的教学工作围绕提高课堂教学效益、规范教学常规管理、促进教师专业发展这三个中心工作展开。
三、主要工作：
本学期教务处继续抓好教学管理，规范教学过程，加强教学指导，加大考核力度。群策群力、千方百计提高教学质量。
1、抓好常规教学的管理
⑴、切实把好教学流程，规范教学秩序。上课期间（包括上晚辅导期间）禁止使用多媒体播放与教学无关的视频影像。
⑵、规范教学过程，对备课、上课、作业批改、课后辅导、单元验收、学科竞赛等明确要求，认真检查、指导。检查作业批改两次，教务处设专人检查，记录。
⑶、完善教学管理考核项目，增强可操作性，提高实效性。
2、加强教学指导及教学考核。
⑴、要求教师认真备课、写好教案、增强实效性。本学期检查教案2次。加强单元测试情况检查，单元验收卷要附在教案上。
⑵、教务处设专人抽查每位教师上课情况（漏课、迟到、提前下课、学生趴桌睡觉人数等）并做好记录。并做为一项重要的考核数据记录保存。
⑶、开展好教研组活动，制定教研组活动计划，教研组形成良好教研风气。①认真学习两纲，②研究相关的新课改省份的高考试题，③每两周一次学科组（以年级为单位）集体备课。提高集体备课的质量。谨防流于形式。④每位教师每学期听课不得少于10节，学校检查听课记录并纳入期末考核。⑤骨干教师上示范课，新调入教师、毕业生上汇报课，XX年以后参加工作的青年教师进行教学技能和基本功大赛。普遍提高教育教学水平，并在此基础上选拔优秀的教师上推到市里参加阜新市青年教师基本功大赛。以此来提高教师业务能力和水平。
⑷、深入听课、加强指导（三个主任各主管一个年级），结合学生问卷、学生座谈会汇总课堂教学情况，定期召开教学工作总结会。以此来提高教师业务能力和水平。并做好记录，供考核用。
⑸、按考核项目，定期进行检查、评价考核。
⑹每月一次月考，继续加强考试信度，时刻掌握学习动向，形成良好学风。月考成绩与课节费挂钩。
⑺、听近三年以来上班的教师，每科选出1—2人上公开课，录像保存。
⑻、继续组织集体备课，年青教师要积极参与，老教师要给予指导。
⑼、各年级分别召开教务会议，统一进度，开展研究性学习。
⑽、每位教师要不断的加强自身的教育教学理论的学习，向学者型教师转化，积累并整理出有关教学方法、班级管理方法的论文。提高自身的素质。
3、高三备考工作
抓好高一、高二的教学工作同时，更要抓好高三的备考工作。召开高三备考大会、高三教师会，研究考试大纲，指导备考。安排每周或半个月进行一次高考测试。加强综合科考试的训练力度。
高三重点班教师更要认真制定教学计划，增大训练密度，加大训练难度，提高训练强度。明确重点学生的重点培养，（大约20名左右）。提高冲击600分的学生基数。以确保完成来年的高考。整体备考复习要稳扎稳打，加强管理，要有升学目标，质量提升。
利用各种渠道和方法获取最新的高考信息，以便高效的完成好高考备考工作，胜利的完成高考任务。活动要有记录。
高三各班要加强对本班优秀学生的培养，增加高分段人数，提高升学档次。
4、加强学生的综合素质培养
（1）、高一、高二开展单科竞赛，教研组长负责组织，学校表彰、表奖，大力宣传，给学生树立各科学习榜样。
（2）、提倡各班由任课教师组织各学科兴趣小组8——10人，开展丰富的课外小组活动。
5、组织好月考、期中、期末考试。把好命题、考试、评卷、成绩统计四关。考试后学校召开教学工作总结会，各班召开成绩分析会。
6、完成教学实验任务，保管好实验物品，利用现有的电教手段，提高教学成绩。要求每位教师必须熟练使用多媒体教学手段进行课堂教学。
7、开展群众性教科研工作
⑴、组织开展“说、讲、评”课活动，有计划搞好集体备课。
以教研组为具体实施单位，每个教研组至少安排一名教师作课，全组参加，以期达到互相切磋，取长补短，共同提高的目的。
⑵积极组织号召教师撰写论文。
⑶、组织教师参加阜新市教师学院组织的教学比赛及教研活动。鼓励教师以提高自己的业务水平和能力为目的的教学交流活动开展。
高中学校教学工作计划【二】一、指导思想
以化学新课程标准为指引，认真落实学校教学工作计划，以提高课堂教学质量和培养学生综合能力为目标，抓好常规教学，夯实基础，不断优化课堂教学的方法和手段，以培养学生自主学习和合作学习的能力以及创新思维能力作为教学教研工作的中心任务。
二、现状分析
1、教材分析：
选修内容是最基本的化学反应原理，包括反应速率、反应方向及限度等问题。从理论的高度认识酸、碱和盐的本质及其在溶液中的反应。对于大家已经熟悉的化学反应与能量的关系，将以反应热与反应物的物质的量的定量关系为主。以化学能和电能的相互转化为基础的电化学过程和装置，如电池、电冶金和金属腐蚀等，是富有时代气息和应用广泛的领域。作为化学原理应用于实际的每个实例，都是那样的有趣和富有启发性。
2、学情分析：
理科班大多数学生有学习化学的兴趣，有较好的学习习惯和一定的学习方法。但学生程度参差不齐，由于高一课时紧，内容多，部分学生必修1、2的知识遗忘较严重，理解掌握上差别较大。有极个别学生基础薄弱，没有养成良好的学习习惯。
三、工作目标
1、以学校教学工作计划为指导，围绕化学教研组计划要求认真学习教育教学理论，认真研究和学习高考考试说明，做好高中化学新课程标准的实施工作，在实践中不断探索和研究，增强对新课标的理解和驾驭能力，立足课堂开展教学研究，实现课堂教学的高效化，转变教学方式和学生学习方式，为学生的终身发展奠定良好的基础。在加强常规教学的同时，积极开展科研课题的实验和研究，以及为高三培养化学尖子作好培优工作。2、根据学校教学工作计划，结合学科实际，落实各项教研和教学常规工作。树立质量为本的教学理念，全面推进教学改革，确保教学质量稳步提高。不断更新教育观念，积极投身教学改革，促进教学质量稳步提高。
四、具体工作措施
1、认真做好教学常规，确保教学有效开展
深入备好每节课，按照课程标准的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作。然后，备课组共同研讨确定学案内容，根据班级具体情况适当调整、共享。部分章节内容制作成教学课件后，再根据班级具体情况适当调整、共享。此项工作上课前两至三天完成。认真上好每节课，积极实践新课程理念，把握好课堂，提高课堂教学的实效性。精心设置习题，合理、分层布置学生作业，书面作业要求全批全改；学生配套教辅不定期抽查，发现问题及时解决，及时反馈。精选每章的测验题，与备课组共同出题，并要达到一定的预期效果。对每一次测试要认真分析，总结，为学生确定合理的目标。
2、积极开展实验教学，提高学生学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，积极、认真开展实验教学有助于提高学生的学习兴趣和直观理解，有助于培养学生实验能力。依据学校现有实验条件，在保证演示实验绝大部分完成的基础上，适当开展学生分组实验和课后实践。
3、做好综合实践，践行分层教学
（1）培养特长生学习、探究化学的兴趣和能力。
（2）利用晚自习做好缺差辅导，确保每一个学生学习不掉队。
4、积极参加教研活动，提高教学业务能力
（1）学习化学课程标准，明确新课程的具体要求，利用每周的教研组和备课组活动时间，认真学习新课程教学理念，深入研究教育教学方法。
一九九五年十二月，经佛山市中级职务评审委员会评审通过，具备“中学化学一级教师”职务任职资格，至今已任职七年。根据职务晋升条例，符合申报中学化学高级教师条件。
二、本人述职
任现职八年来，能热爱党的教育事业，坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，有正确的政治立场。遵守法规法纪，关心集体，团结同事，作风正派，从严治教，有较高的思想觉悟和良好的教师职业道德。能全心全意从事本学科的教学，力求精益求精；全心全意去完成教育和教学工作，绝对服从上级和学校领导的工作安排，任劳任怨，诚诚恳恳，从工作中去体味教育工作的崇高，从工作中去获取人生的奋斗意义，在工作中享受为人师表的乐趣，在工作中逐渐充实了自己。
（一）、探索课堂教学艺术，提高自我形象，展现教师风采
任职以来，能认真钻研教学理论，努力探索课堂教学的艺术性，开展主体式教学模式，课堂上尽力体现教师为主导，学生为主体，以学生为主，教师为辅的教学原则，让学生有更多的时间和空间去思考、讨论、消化、吸收；课堂上多与其它学科如数学、物理、生物等紧密联系，让学生的知识面更广、更宽，做到每一节课都生动活泼，引人入胜，严肃中不乏幽默，幽默中透着严肃，而且教学质量要达标，要把每一节课都当成是优质示范课来上，让学生从心底里喜欢上化学课，渴望上化学课；课堂的形式多种多样，让学生上台自己动手做实验，体现实验的乐趣，培养动手的能力，让学生上台当小老师讲课、评习题、评试卷等，开展辩论活动，培养学生的口头表达能力，开展课外家庭小实验设计比赛等。教学中还注意树立教师的个人形象，展现教师风采，多与学生接触和沟通，与学生打成一片，做到既受学生敬重，又能与之和谐共处，既是师长又是朋友，能通过自己的言行举止，以自身的教师魅力来做学生的表率，吸引学生。
（二）、精心准备，讲究方法，向四十分钟要质量
在教学方面，我有多年的指导高考复习的教学经验，所以，在对教材的处理上，能充分做到以纲为本，以人为本，精心准备，讲究方法，针对所教班级的具体情况，因材施教，因人施教，向四十分钟要质量。
在95－96学年度，我担任高二（5）－（8）班四个班的化学教学工作，其中两个理科班、两个为文科班。在文科班的教学中，针对其只需通过“会考关”且对化学学习易“降温”的特点，立足于基础知识的传授，立足于会考考纲；对每一堂课，都力争做到：备课深入，讲课浅出，使大部分学生都能听懂；做到既能稳定学生的学习化学的兴趣，又能完成化学教学任务；在教学中，充分利用化学与生活紧密相连的特点，采取趣味教学，使学生在轻松自如的学习环境中掌握了化学基础知识。在该学年度的化学会考中，两个理科班的同学全部通过会考，其中有76位学生优秀，优秀率达到68％；两个文科班只有4人不合格，会考合格率为97.3%，优秀率为45.2%。
在96-97学年度，我担任高三理科重点班307、308班的化学教学工作。在理科重点班中，我采取立足课本，紧靠高考考点的教学手段，有目的地提高知识的综合程度，加深练习题的训练强度，使学生树立化学科的高考意识。在授课过程中，我经常采用：“提出问题－自学－讨论－精练－评讲”的教学方法，根据本节课的教学要求，联系教材的重点、难点和关键知识，提出一些有针对性，难度适中，富于启发性的问题，引导学生定向思维，带着问题边看书边独立思考，使他们自觉进入认识过程，去探究解决问题的方法。同时，我还激发学生发散思维，广泛进行讨论，再针对学生自学和讨论中提出的问题，突出重点进行讲评。讲课时主要是讲知识结构系统，讲精华，讲关键，讲规律，讲思路，讲方法，最后适当补充深浅适宜，形式多样的典型习题，并控制课堂练习的时间和数量，讲究练的方法，不搞题海战术。评讲习题主要是讲解题方法、思路、规律和查漏补缺，强化记忆，全方位地提高学生的化学素养。在该年度的高考中，307、308班上省三线42人，其中307班的严华坚同学以683的成绩位居该年度南海一中的理科冠军，被华南师范大学数学系录取，这是南海一中全面恢复普高后的零的突破。
99－20**学年度，我担任高三化学班的化学教学兼班主任工作，全班77位同学，获学校“十优”称号的有二人，南海市优秀学生干部一人，南海市“三好学生”一人，当年的高考中，共有54位同学上省线，其中化学单科平均成绩排名第二，本人也获得了教学成绩优异奖的奖励，其中，何志球同学、李碧环同学分别以730、721分的优异成绩夺得南海一中的冠军和亚军殊荣，分别被华南理工大学和汕头医学院临床专业录取；关伦超同学以化学成绩730分一举夺得该年度南海一中的x科第一名；我班的刘永锦同学更以综合科882分的优异成绩一举夺下广东省第4名、佛山市第二名、南海市第一名的好成绩，为南海一中的辉煌添上更精彩的一笔。
（三）、加强实验教学，提高实验能力
加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。为此，我除了认真做好每一个演示实验外，还善于进行实验改革，把演示实验改为随堂学生实验，采用边讲、边议、边实验的方法，增加学生动手的机会，指导学生用眼看，用手做，用脑想，边做实验，边学习新课，让学生真正成为学习的主人，加深印象，记得牢，学得活，兴趣盎然。同时，组织和指导学生开展化学实验课外活动，撰写实验报告或小论文，提高学习兴趣，开阔视野，培养和发展学生能力，发挥学生的聪明才智。每年化学会考的实验操作考查中，学生通过率100％。
针对每年高考中实验题得分率最低的特点，我通过多年指导高考复习的体会，发现采取分三步的方法，收效显著。首先是安排阅读课，以近5年的广东省高考化学试题为蓝本，阅读分析试题，找关键词、关键句，找使用的仪器，找实验的操作的先后顺序，找问题与题干的联系等，目的是读通读懂题目；第二是开放实验室，让学生就有关的高考试题或模拟试题动手做实验，体会实验的意图和思路方法，巩固所学的知识，目的在于提高学生对实验题的意识。第三是实战阶段，动手做高考题或模拟题或专项训练题，并注意规范的操作顺序和清晰流畅的文字表达。通过三个阶段的强化训练，学生的实验能力都能得到相当大的提高。
（四）、教书育人，为人师表
在教育方面，能处处以身作则，为人师表，关心学生，做学生的表率。任教12年来，共担任七年的班主任工作，所带班级每月均被评为“文明班”、“标兵班”，受到学校的多次表扬和奖励。1999-20**学年度，我担任的306班，不管在班风上和学风上，均为年级第一，每个月都被评为文明班、标兵班，何志球、李翠霞两位同学被评为学校“十佳”学生，陈德昌同学被评为南海市优秀团干，李碧环同学被评为南海市“三好学生”。92-93学年度，我担任环保班的班主任，针对本班学生素质的参差不齐，我首先树立良好的教师形象，同时狠抓班风和学风，以学风促班风，收到了明显的效果，本班的纪律表现和学习成绩均获表扬，吴月华、罗艳明两位同学获得了特等奖学金的奖励。
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tags： 述职报告教师中学化学报告总结计划 - 述职报告，述职报告开头范文,述职报告模板申报中学化学高级教师述职报告 在学科教学上，也能注意对学生进行德育渗透，结合教材内容，对学生进行爱国主义思想教育，辩证唯物主义教育，热爱大自然教育，激发学生的上进心。在教学中，还注重培优补差工作，对差生的辅导采取四优先，即课堂提问优先、作业批改优先、课外辅导优先、实验动手优先，使差生逐步掌握知识技能、技巧，在心理上，使差生感觉处处受到重视，事事得到关心，借以调动其学习积极性与自觉性。原306班的麦伟汉同学，由于家庭变故等原因，致使成绩退步明显，而且一退而不可收拾，他本人也采取放弃。面对严峻的事实及该生的性格特点，我经常有意识地做他的思想工作，明确指出他的缺点和学习上的潜质，使他既认识到自己的不足，又能产生赶上去的信心，最后，在化学会考中，获良好成绩，而在当年的高考中以658分的优异成绩被仲恺农业学院录取。
（五）、以老带新，共同提高
从93年开始至今，连续多年担任备课组长的工作。积极带领本备课组成员开展备课组活动，效果显著，得到学校领导的一致好评，多次被评为“先进备课组”。94-95学年度，学校安排新教师吕翠芬老师为我的帮教对象；97-98学年度，学校安排新教师胡燕华老师为我的帮教对象；98-99年，新老师陈静华老师为我的帮教对象。在指导新教师的活动中，我真正做到言传身教，帮助新教师解决教学上的疑难问题，使新教师能早日成为教学骨干，同时也促进了自己的业务提高。新教师的缺点是理论知识丰富而实战经验不足，授课过程重点难点把握不准，容易超出教学大纲或考试大纲的要求而忽视了学生的接受能力。他们的优点是专业知识新颖、系统、全面，实验能力强，精力充沛。因此，在备课组活动中，我把大部分的时间用于与新教师进行教材的分析上，分析教材的重点、难点，分析学生的情况，决定各章节的授课时数，各章节的练习题等，对于课本中出现的一些演示实验，课前进行多次的演练，并能与新教师不断探讨，不断寻求改进，务必使实验效果更好，教学效果更佳。如关于氯化氢或氨气的喷泉实验，按照课本的演示，虽然实验现象明显，但能清楚观察到现象的学生只有前排的几位同学，而后排的同学只能看到最后的结果，喷泉却无法看到。为解决这个问题，我与胡燕华老师等进行了几个对比实验，发现用矿泉水瓶来代替课本的烧瓶，不但容易操作，现象明显，而更重要的是教师可以用手拿着在课室里任何一个地方操作，全班学生都能清楚地观察到喷泉的现象。在以帮带教的总结上，胡燕华老师说：“在生活中，在学习中，在工作中，我有一个非常深的感受，那就是，身边有一位老教师指导自己，可以少走许多弯路，可以用最少的时间取得最大的进步。”
（六）坚持学习，教研结合，提高理论水平
陶行知先生说：“要想学生学好，必须先生好学，惟有学而不厌的先行，才能教出学而不厌的学生。”因此不断学习，终身学习，使自己永远立于教育教学的最前沿，是对每个教育工作者的要求。所以教学之余，我坚持学习各种专业技术知识，充实自己，不断提高教学水平。如学习教学多媒体的应用技术等，现在已能自如地运用powerpoint、authorware、excel等多媒体辅助教学，还能充分利用internet网上资源辅助教学，使教学效果更显著，并已顺利通过南海市举办的中小学教师电脑初级班和中级班的考试；勇于承担公开课和示范课，与同行互相切搓学习，互相提高；也能坚持学习与本专业有关的知识，参加由南海市举办的中学化学青年教师解题竞赛，获一等奖；能积极参加由广东教育学院主办的教学进修班的学习；还能积极撰写教育教学论文，提高理论水平，其中教学论文《把好“三关”、精练精评、形成能力》获南海市20**年教学论文评比中学组三等奖；《化学知识的记忆方法浅谈》一文，被录入烟台师范学院学报自然科学版；《培养兴趣，训练方法，提高质量》一文被录入《中国改革与发展丛书》；《守恒法解题探析》一文被编入《南海一中教育教学论文集》中；《化解知识层次，突破教学难点》在校内交流；教育论文《一身四心，分心有术――成功班主任必备》在校内交流。
三、今后的努力方向
