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0 引言
网络工程项目是企业信息化建设的重要构成部分，为信息系统集成提供可靠的运行环境。计算机网络工程课程是网络工程专业最重要的专业基础课之一，旨在通过理论和实训教学相结合的模式培养学生从事网络项目设计与施工、运维的工程实践能力。其中，实训教学中较难把握的是如何培养学生的工程思维能力，不能仅仅让学生被动地参与实际（模拟）项目的训练，而是要在实训教学中创造条件训练和引导学生去思考、总结和分析，形成把握网络工程设计的思维能力，成为合格的网络工程师。
日前，同内各高校在网络工程实训教学中主要存在两种模式：一种是利用已有的实验室设备组织实训，另一种是与企业合作，将实训项目外包给企业代为培训。这两种模式都有一定弊端，依赖现有网络设备使项目规模受到限制，且难以跟上网络新技术的变化；企业代培注重工程化训练，不善于利用新教学方法启发学生的思维能力。而仿真实训教学能够在现有设计方案上设想和重构性能更佳的方案，允许学生评测和思考新旧方案之间的性能差异，且可以引入新技术、新思想，而不用估计修改拓扑带来的各种施工开销，因此，网络工程实训课迫切需要通过仿真项目教学培养工程思维能力。
1 仿真实训教学概述
网络仿真是一种利用数学建模和统计分析方法模拟网络的行为，建立网络设备、链路和协议模型，模拟网络流量的传输，从而获取特定的网络特性参数的技术。仿真实训教学方法是指在网络仿真软件中构造网络拓扑结构，配置必要的性能指标，根据运行测试结果评估或验证网络设计方案的教学方法。仿真实训教学可以使用的网络仿真软件包括PacketTracer、NetSim、Opnet、NS-2等，这些软件各有特点：①基于PacketTracer、NetSim等仿真软件的教学方案易于实现连通性方面的测试，利于提高学生对网络设备互联性能的掌握和理解，常用于较低层次的网络实训教学中；②基于Opnet、NS-2等仿真软件的仿真教学能模拟大规模网络的运行场景，提供与实际的网络、设备、协议层次完全对应的模型库，同时使用丰富的统计量收集和分析工具实现各通信层的性能评估，既可以用作高层次实训教学也可以用于完成实习和毕业设计。近年来第①种网络工程实训教学方法受到较大程度重视，因为PacketTracer等软件操作简单、直观，无需较高的理论知识，学生也容易掌握。而第②种方案从性能优化的角度解决了网络设计高层次的问题，更利于培养学生的工程思维。
仿真实训教学的难点是构造网络模型和分析网络性能，因此，正确评估这两个步骤的难度是成功进行仿真实训教学的关键。构造网络模型是网络逻辑设计的关键步骤，需要理解并掌握运用网络逻辑设计方法构造符合需求的网络拓扑。网络工程项目的逻辑设计方法包括分层设计和组件设计，实际上这两种设计思想是密不可分的。分层设计思想使用抽象的方法整体概括了网络系统在接入层、汇聚层和核心层的功能需求。然而各层的内部连接仍然不够清晰，需要进一步划分为不同组件，依据一定的功能需求独立设计。网络工程教学应指导初学者通过一定周期的实践教学，逐步领悟和掌握两种设计方法的要领。网络性能分析通常作为构造和实现大规模网络或应用新技术时预防风险、提高可行性的必要措施，是高水平网络工程师最重要的技术素质。一般性能分析包括时延、吞吐量、抖动、丢包率等，分层性能分析还包括对各层协议参数的运行监控。现有网络性能分析的模拟设计任务通常被用来评估多媒体业务、无线网络业务、IPv6新业务等的运行性能。
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仿真实训教学方案
传统的网络工程实训课教学一般采用“以项目为导向、以自主设计为主导、以答辩为验证手段”的项目管理思想，结合目前已有的实验条件和学生动手能力一定数量的项目选题，由学生根据选题要求完成“需求分析”“逻辑设计”和“测试与验证”等实训任务，最后提交实训报告。新的仿真实训教学方案增加了“仿真设计分析”和“优化与调整”两个关键步骤，如图1所示，引导学生在实训过程中对仿真结果进行分析和比较，对逻辑设计结果进行反复改进和提高，直到实现优化的网络设计方案，重视了工程思维能力训练。
1）任务。
实训课程开始前，教师将选题资料给学生。选题资料包括项目需求描述、初次仿真包、设计思考题和项目报告书模板等。每3位学生分为一组，每组选题都不一样，学生需要在1周实训时间内完成需求分析、逻辑设计、仿真设计分析、测试与验证等项目。仿真实验完成配置和测试任务后，组内开展仿真结果分析，完成思考题。最后，每位学生提交一份符合基本标书规范的实训报告，特别优秀的学生还被要求答辩，将学习经验介绍给其他学生，答辩顺利可以获得小礼品。
2）需求分析。
需求分析工作留给学生自行完成，时间为一天，上午搜集资料，下午整理资料，填写需求采集表。
3）逻辑设计。
在逻辑设计阶段，学生要使用Visio 2003绘制出详细的网络结构图，使用PacketTracer等仿真软件画出实验拓扑结构图，或在教师提供的初次设计图上加以修改。
4）仿真设计分析。
有些仿真实训任务难度较小，要求所有学生必须完成；有些难度较大，属于选做型，通常挑选少数优秀学生完成，并给予一定平时成绩奖励。选做题目一旦顺利完成，必须参与答辩。
（1）初次仿真包设计：为了降低学生完成仿真任务的难度，同时也让学生对项目的逻辑设计结果有一个初步认识，我们为学生提供了能够直接测试和运行的初次仿真包。学生在动手实验前先观察初次仿真包的运行情况，对一些指标作出合理分析。
（2）二次仿真设计：二次仿真设计是指学生在教师提供的实验任务和初次仿真包的基础上，根据实验任务要求进行独立思考，完成最终的仿真设计任务。这一步任务的成功与否取决于学生的主动性和实验思考题的引导。例如，“多层交换设计”项目中，VLAN路由的问题复杂性有3个层次：单交换机不同VLAN如何路由、多交换机同一VLAN如何路由、多交换机不同VLAN如何路由，通过思考题逐步引导学生完成这3个层次的仿真设计。再例如“WLAN网络互联设计”中，Cisco AP和Linksys WRT300N配置方法大同小异，但AP通常用作集中器和桥接器用，而WRT300N则是一个宽带路由器，通过思考题也可以引导学生深入理解这两类无线设备的用途差别。
5）测试与验证。
测试与验证针对不同仿真任务有所不同，有些任务需要进行连通性测试，有些任务需要对路由协议性能进行测试，有些任务则需要对时延、吞吐量、丢包率等进行QoS测试。
6）优化与调整。
学生完成仿真任务测试后，如果发现问题或有新的想法，可以在指导教师的帮助下进行新的设计。优化与调整是通过精心设计的思考题来激发的，是锻炼学生思维能力的关键步骤。
3 实训效果分析
笔者尝试仿真实训教学方法5年有余，近年来通过总结和整理，将主要教学内容编写成教材并出版，得到国内同仁广泛支持。实际教学效果也比较大，往届学生中有2人在毕业3年内通过CCIE认证，有5人通过CCNP认证。2012年取得H3C网络大赛湖北省赛区本科组第5名（三等奖），Cisco网络大省级一等奖2人。
以2013年教学情况为例，我们对42人的专科班级统计了前6个任务的完成情况，对一个27人的本科班级统计了后6个任务的完成情况，实训教学效果分析如表1所示。其中一般难度任务的实训项目完成情况较好，基本上所有学生都能顺利完成实验任务；而较难级别任务选题学生数不多，且完成率低于选题学生的50%；最后一个“无线网络仿真与分析”项目始终无人选择。
4 结语
网络工程实验教学的关键是通过不同层次的实验内容设计帮助学生掌握系统化的网络工程项目设计方法。本文结合项目驱动式教学思想，通过在传统实训教学方案的基础上增加“仿真设计分析”和“优化与调整”两个环节，构建了切实可行的教学方案，培养了学生的工程化思维能力，在学生高层次就业和专业竞赛中取得较好成绩。未来的工作还将进一步研究仿真项目的规模化和难易搭配的合理性问题，使实验计划的编排更合理。
参考文献：
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[4]朱雄军，韩凝.从职业岗位群的角度思考网络工程虚拟实验室的建设[J].实验技术与管理，2008（1）：107-109.
针对不同阶段的实验教学确定不同的任务定位。院定必修课着眼于提高学生的科学素质与人文素养，以培养学生的基本实验技能、科学的思维能力和创新意识为主要教学目标。系定必修课和专业方向课及实践教学着眼于对学生进行工程技术人员的基本训练，以培养工程实践能力和创造能力为主要教学目标。
针对传统的专业实验课与工程严重脱节的状况，实行专业实验课的工程化，即系定必修课程及实验课要面向工程，要紧紧围绕工程和联系工程进行。
针对传统的专业实验基本都是验证性实验的状况，增设综合性、设计性和创新性实验，以培养学生的创新能力和综合实践能力。
针对传统的专业实验课从属于理论课的状况，实行独立设置的实训课程和单独考核。在进入毕业实习前，进行一次网络工程综合实训，这一独立设置的实训课程名为网络集成技术，它涉及网络技术的所有方面，并可通过专业实验室实施。
针对高等职业院校只局限于校内教学活动的情况，实施“走出去、请进来”的面向工程的授课方式，加强校内外实习实践基地建设。
二、计算机网络专业面向工程的实践教学体系
建立面向工程的实践教学体系是一个复杂的系统工程。该体系包含三个部分：课程体系及内容、网络实践体系（实验、实训和实习）、网络工程应用。在该体系中，要始终以网络工程应用为最终目标，建立课程体系、整合课程内容，设置层次网络实践体系；课程体系及内容服从、服务于网络实践；网络实践容服从、服务于网络工程应用。
1.建立面向工程的课程体系
从应用型人才培养的全局来看，当前课程改革的主要任务是重新审定、合理调整总的课程设置。在计算机网络专业中，减少专业必修课，按照计算机网络、网络工程、网络管理与安全和网络软件开发4个方向增加选修课。明确每门课程在培养计划中的地位与作用，增加综合素质养成需要的宏观性课程，充实新兴的高科技应用成果。
课程改革不仅要以就业岗位群对人才知识结构的要求为依据，建立模块化的课程体系，而且要改革课程内容设置，打破课程的界限，根据高职计算机网络教学的实际，进行课程内容的整合与拆分，提高课程教学的效果和质量。
调整网络专业系定必修课和实验课的教学方式，将实验、实训、实习等实践性课程与理论教学有机统一起来，面向工程应用实施教学计划，重点突出知识的应用性和实践性。
2.建立面向工程的网络实践体系
面向工程的实践教学体系包括实验、实训和实习三个部分。实验基于网络基础理论知识，进行基本技能的培养。实训主要锻炼学生对网络工程的整体规划、设计和创新能力。实习要求学生走出校园进入企业锻炼，在实际网络工程项目实践中进行锻炼，总结经验、教训，提高综合设计创新能力。其中，实验是工程实训的基础，实训又是实习的基础，这三者之间关系是逐层深入的，从而形成了系统而有层次的实践教学体系。
（1）实验项目的设计。按照实验教学方式，实验教学分为以下几种形式：验证性实验、综合性实验、设计性实验和研究创新性实验。过去在教学过程中，多以验证性实验项目为主，各任课教师需要进一步优化设计课程实验方案，适当精简验证性实验，增加综合性实验和设计性实验比重。实验教学做到精讲多练。
（2）实训项目的设计。在本专业“计算机网络”、“网络工程”、“网络管理与安全”和“网络软件开发”等多门课程学习的基础上，增加了“计算机网络工程综合实训”这门课程，通过2个专业实践周完成。目的是将所学的网络基础知识结合实际网络工程项目要求进行系统性的训练。实训业务参照各行业信息化规范、企业用人标准和岗位要求，从职业道德和职业技能两方面强化学生的能力培养，其培养目标涵盖：项目经理、网络架构设计师、网络施工员、网络维护员、网络管理员和信息安全师等。计算机网络综合实训的内容包括：工作组级局域网设计与应用；校园网的规划与设计；校园网站建设维护；电子商务平台建设维护；企业构建IP电话系统。
（3）网络工程实习。实施“走出去、请进来”的面向工程的授课方式。建立校企培养模式，使学生即学即用，了解网络技术及施工特点和规范，激发学生的学习兴趣，达到了传统教学方式所不及的效果。同时，聘请一批网络工程和网络开发第一线的工程技术人员，定期到校进行课程教学和开设讲座，让学生了解到网络技术新发展、新工艺，通过讲课和讲座，提高学生对专业实践能力的重视程度。
3.面向工程的网络实验、实训平台的设计
面向工程的网络实验、实训平台应提供真实的网络环境，可以让学生亲自动手完成实验实训项目，加深对网络原理、协议、标准的认识，从而提高学生的网络技能和实战能力。因此，网络实验实训平台的建设尤为重要。根据实验台功能的不同，分为基础实验台、安全试验台、无线试验台和VoIP实验台。每种试验台由实验需要的硬件组成，包括路由器、核心交换机、三层交换机、二层交换机、防火墙、工作站、服务器、无线AP、VoIP语音模块等。该环境有很强的适应性，根据不同的实验实训要求，可以配置不同的基础平台，如软件开发平台可以直接提供路由和DNS环境，网络安全实验台则可提供完全的Internet技术环境。该平台可以实现计算机网络、网络工程、网络管理与安全和网络软件开发4个方向的所有实验实训项目。实现了理论的实验化、实验的工程化、工程的系统化、系统的集成化。
中图分类号：TE82-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 21-0000-02
随着科学技术的发展，社会的进步，企业对人才的要求也在不断变化，因此，大学本科教育应从精英教育逐步转向大众教育，从“理论型”转向“应用创新型”人才培养，根据对IT市场对网络工程专业人才的需求调研以及对网络工程专业实践教学环节进行的反复论证，设计了网络工程实践课程与教学内容，制定了相应的实践环节教学体系。
1 网络工程专业实践体系的建设思路
网络工程专业在2012年教育部新专业目录中已被确定为一级学科，根据国家科技发展战略及我校对网络工程专业人才培养的定位和要求，以及网络工程专业对实践要求相对较多，因此，将网络工程专业人才培养目标定位于“应用创新型”。应用创新主要体现在教会学生如何将网络工程的基本理论和原理应用到工程实践中，人才培养的实践环节侧重于培养学生的实践动手能力及工程能力。网络工程专业学生除掌握必备的理论知识，更需具有较强的工程技能，在校期间较为完善的工程实践训练，使得网络工程专业毕业生的就业可以是网络工程的规划设计、建设、管理和维护；网络安全系统的设计等多领域、多行业。
目前，我国高等教育人才培养方案大多主要由普通教育（又称通识教育）、专业基础教育、专业教育（通常包括专业必修课、专业方向选修课及专业任选课）等组成。在人才培养方案制定的总体原则和框架指导下，制定了网络工程专业的人才培养方案，其中实践教学环节的比例达到了40%以上，为了达到实践教学的效果，精心设计了实践教学体系，制定了实践教学四年不断线的主体思路，结合网络工程专业实践性较强的特点及社会对网络工程专业人才的要求，认真研究并改革课程内实验教学的实验内容、实验方法及实验手段，适当增加综合性、设计性及创新性实验的比例，加强学生实验创新能力的培养和训练；对专业基础课、专业课的课程设计及毕业设计（或论文）的选题方式、选题范围等充分与生产、科研及社会实际相结合，真正做到题目来源于实际，最后再应用到实际中；每个暑假设置为工作学期，从大一到大三的三个工作学期，对学生安排适当的社会实践任务，大一的工作学期通常安排学生到IT企业或市场进行调研，完成调研报告，主要了解目前网络工程相关的产品行情及IT行业对网络工程专业人才的要求；大二的工作学期安排学生到IT相关企业进行认识实习，对专业有整体和初步的认识；大三的工作学期主要安排学生到IT企业完成与专业相关的工作，进入顶岗实习阶段，使学生体会到：什么是工作、自己目前对社会能做什么贡献等，使学生更加明确学习的目标和存在的不足，以便更好地完成大四的收尾学习。
网络工程专业的实践教学是本专业人才培养的重要组成部分，是理论教学的必要补充及延伸，也是学生将所学的专业理论知识与实践相结合的重要手段和必不可少的重要过程，更是校企联合实践基地建设的一个重要环节。
2 网络工程专业实践体系的具体内容
从课程体系来看，网络工程专业的实践课程体系主要包括课程实践技能培养、专业实践技能培养和专业综合能力培养三个部分，每个部分下面都含有若干实践环节。网络工程专业实践课程体系总体框架如图1所示。
2.1 基础实践技能培养：（1）专业基础课程内实验。专业基础课程内实验主要以辅助专业基础理论课程教学为目的，使学生更深层次地理解所学课程的理论知识，并能有一定应用创新。实验主要分为验证性实验、设计性实验、综合性实验及创新性实验等，主要完成网络工程专业基本的实践技能培养。（2）专业基础课的课程设计。专业基础课的课程设计主要目的是帮助学生理解、掌握、应用课程中所学的知识，综合运用所学知识解决一定的实际问题，课程设计选题以实际应用为主，提高学生应用创新能力。
2.2 专业实践技能培养。主要针对网络工程专业实践性较强的特点，从体系上划分为专业课程内实验、课程设计、实习实训、专业认证培训、综合训练等五大模块。网络工程专业实践教学体系五大模块的具体内容如图2所示。
（1）课程内实验：涉及课程内包含实验的课程主要有软件设计基础、C++程序设计、面向对象程序设计、数据结构、数字电子与数字逻辑、计算机硬件基础、操作系统原理、计算机网络、数据库原理及应用、ORACLE数据库、计算机网络编程、广域网及接入网技术、网络安全、网络管理、网络协议、Linux系统管理与应用等。（2）课程设计：安排的课程设计主要有数据结构课程设计、面向对向程序设计课程设计、数据库原理及应用课程设计、广域网及接入网技术课程设计、计算机网络编程课程设计、网络协议课程设计、网络安全课程设计、网络工程课程设计。（3）实习：认识实习（科技方法训练）、生产实习（网络工程项目实践）（包括校园网维护实习、网络施工实习等）、毕业实习。（4）实训：安排二个较为集中的实训，大型网络工程项目综合实训和工作学期（顶岗实习）。大型网络工程项目综合实训安排在第7学期，主要完成校企合作教育，由学校与企业共同完成培养方案，针对不同的学生给出较为个性的培养方案，以期使学生毕业后能尽快适应工作岗位。工作学期（顶岗实习）主要安排在大三的暑期，一般为期3个月左右，也是与企业合作，安排学生到企业一线去工作，把在校所学的理论知识和实践知识应用到企业，到企业解决实践问题，同时找出自身的不足和欠缺，以利最后一年的学习提升。（5）专业认证培训：主要与H3C、思科、红帽等合作，目前已成立了H3C网络学院、红帽学院等，在校期间完成H3C的H3CNE、H3CSE认证教育，思科的CCNA、CCNP认证教育、红帽的RHCSA、RHCE认证教育，鼓励学生通过考试获取1-2个专业资格认证证书，以拓宽就业面，提高就业层次。（6）毕业设计：毕业设计是大学生涯的最后环节，是检验学生对大学四年所学知识的综合应用能力和水平，为今后走上工作岗位做好必要的准备。
3 网络工程专业实践体系的实施与保障
3.1 实验室的建设。学院网络工程专业实验室目前主要有软件实验室（主要完成程序设计、数据库实验、计算机硬件实验、网络安全实验模拟、网络管理实验等）、H3C实验室（主要完成网络搭建、网络配置、网络工程、综合布线实验等实验）、网络协议实验室（主要完成TCP/IP协议族的相关实验）等，信息安全实验室（主要完成信息安全实验）。（1）软件实验室。设有4个软件实验室（与软件学院的软件工程专业共同使用），每个实验室由60台计算机组成，每次实验可容纳60名学生，可以完成软件程序设计类实验、网络安全模拟、网络管理、Linux系统实验等。实验室配置了实验管理平台，学生通过访问控制管理服务器可对教师提问、提交作业等，教师可对学生的实验过程进行监控和管理。（2）H3C实验室。H3C实验室有10组实验设备，每组由2-4台路由器、4-5台交换机和6台计算机组成，每组6名学生，每次实验可容纳60名学生，可以完成中小型网络设计、局域网技术、广域网及接入技术、网络工程、网络规划与设计、网络工程项目实训、毕业设计等教学任务。（3）网络协议实验室。网络协议实验室由1套主控设备和60个节点组成，每6个节点组成一组，共有10组，可同时容纳60人完成实验。网络协议实验室主要承担TCP/IP协议族的网络协议实验和部分网络管理实验，该实验室可完成40多个网络协议实验。同时，实验室配置了网络协议的综合实验管理平台，学生通过实验管理平台可对本组网络设备进行配置，无须手工插拔线缆即可灵活变换网络拓扑结构，从而保证了网络设备端口的使用寿命。
3.2 实践基地的建设。实践基地建设分校内和校外两部分，校内实践基地有学院实验室，主要开展校园网络的维护、管理和应用实习教学。目前已建立了17家校外实践基地，学生在各校外实践基地主要完成认识实习、生产实习、工作学期（每年暑假学生进入企业的工作学期）、网络工程项目实训等教学任务。
3.3 实训基地的建设。软件学院与东软集团、大连华信、大连中软、大连海辉、北京金源万博、沈阳东鹏电子、北京亚思晟、北京亚嵌、ORACLE中国公司、无锡NIIT等公司签订了实训基地协议，学生在这些校外合作的公司里可完成网络规划、设计与集成、网络应用软件的开发、网络设备的管理、网络的运行与维护等方面的实训工作。从网络工程专业2006级学生开始已完成了4届学生的网络工程综合实习、实训任务，并取得了良好的实习、实训效果。
3.4 专业认证教育。根据目前企业对学生要求毕业即能上岗的需求，国内IT类的资格认证较大幅度地增加了对实践能力的考核，而用人企业对具有专业认证证书的学生也给予优先录用，因此，在专业教育的同时，也引导学生有针对性地参加一些专业认证方面的培训，既可提高学生实践能力，同时又通过认证考试获取资格认证证书，为将来就业提供更多、更好的机会。软件学院网络工程专业已开展了H3CNE、H3CSE、CCNA、RHCSA、RHCE、网络设计师（国家软考）等相关认证教育，并已有100多名学生取得了专业认证资格，拓宽了学生的就业面，提高了他们的初次就业层次。
3.5 师资队伍的建设。“青出于蓝而胜于蓝”，学生的能力来源于教师，将来胜于教师。但如果我们的教师工程实践能力弱，又如何能培养出学生的较强的实践能力。因此，师资队伍的建设是第一步。（1）加强师资培训。每年的寒暑假，我们都会派出2-4名青年教师到其他高校或IT企业参加实践教学研讨、会议、课程培训等活动，目的是提高教师的实践能力。鼓励教师积极参加各种认证考试，目前部分教师已获得了H3CNE、H3CSE、RHCSA、RHCE等专业认证证书，对实践教学的开展起到了示范作用。（2）鼓励教师将科研融入教学。教师将自身的科研项目纳入到教学中，既可以增加学生学习知识的热情和积极性，也可以使学生能紧跟专业学科的前沿和社会的发展。目前，软件学院网络工程系已组建了网络架构、网络协议安全、无线网络、信息安全等科研小组，学生也成立了网络技术协会，积极组织学生参与到教师的科研工作中，以科研促进教学。
3.6 实验室的开放。因为学生对课堂所授知识的理解能力各不相同，有些学生在实验课上可能无法完成全部实验，而且教学安排的实验学时也很有限，因此为了更好地完成网络工程专业实践教学且兼顾所有学生的学习，同时给学生提供一个宽松、良好的实验环境，除必要的正常教学外，学院各个实验室全部对学生开放，学生可利用课余时间继续完成课内、外的实验，鼓励尝试创新性实验。
4 网络工程专业实践教学体系的特点
4.1 逐级强化的实践教学模式。网络工程专业以注重基础理论、强调综合实践能力为办学理念，实践教学模式采用“理论、实验、课程设计、实习、实训、毕业设计”等逐级强化方式。
4.2 提高校内外资源利用率。尽量在学院内的实验室和实验设备上完成课程内实验、中小企业网络的模拟建设（含着网络的规划、设计、实施、维护、管理和应用软件的开发等）。到东软集团、同方股份等校外知名的IT企业联合建立的实习实训基地完成专业基础理论知识与工程实践的紧密结合。
4.3 提高课外时间和资源利用率。网络工程专业实践性较强，如果没有充足的实践保障，很难取得较好的成效。学生的应用创新能力、实践能力的培养仅靠教学计划学时内的实验、课程设计等环节无法满足要求，因此，学院尽一切可能为学生提供良好的条件，教师通过给学生布置具有一定难度的作业和任务，积极引导、强化学生将课外时间更多地花到实验室中，在实验中寻找学习的乐趣，在实验中收获学习的成果。
4.4 充分体现实践教学体系的层次和模块。网络工程专业的实践教学体系划分基础课、专业基础课、专业课、专业选修课等多个层次和模块。而且每门课程的实验都包括验证性实验、设计性实验、综合性实验等，对于实践要求较强的课程采用实验与课程设计联合的方式完成。为了锻炼学生综合运用知识的能力，给出了“网络工程综合课程设计”，该课程设计涉及到计算机网络、局域网技术、广域网及接入网技术、网络管理、网络安全、网络工程、计算机网络编程等多门课程所讲授的知识，可以用它来检验学生的综合能力和水平。这样可以使我们的毕业生在今后能够根据不同类型用户的需要，可从事网络工程的规划、设计、开发；开发基于网络的计算机软件；从事信息网络安全工程的设计和维护等。
5 结语
针对网络工程专业实践性较强的特点，根据企业、行业对人才需求的要求，构建了网络工程专业由课程内实验、课程设计、实习、实训、毕业设计等环节的实践教学体系，并建设了相关的实验室和实习、实训基地，在4届网络工程专业学生实践中取得了较好的实践效果。在今后的网络工程专业教学实践与改革中，将主要从以下几个方面加强实践教学体系的建设：（1）组建新的实验室，如信息安全、无线网络技术、网络工程综合实训等实验室；（2）选取部分具有前后相关性的、实践性较强的课程进行一体化实践教学，如计算机网络、网络协议、网络工程等课程可以进行联合实践教学，重新整合实验部分，授课在实验室完成，边讲边练、讲练结合，最后到企业实施检验教学效果；（3）进一步加强、拓宽校企合作教育实践基地的建设，提高校企合作教育层次，探讨校企合作教育的深度和广度，为培养“卓越工程师”做准备。
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在我国高等教育发展过程中，应用型本科人才培养是—个被普通关注的问题。它以培养学生的实践能力和创新能力为核心，让学生在校学习期间得到足够的实践锻炼，掌握必要的技能，提升职业能力，使他们毕业后能够较快地胜任企业岗位要求。实践教学作为应用型本科人才培养的重要手段之一，对于培养学生的专业技术应用能力、分析问题与解决问题的能力具有不可替代的作用。教育部本科教学“质量工程”强调：实施本科教学工程旨在针对高等教育人才培养还不完全适应经济社会发展需要这一突出问题（如大学生实践能力和创新能力不强等）进行改革，更好地满足经济社会发展对应用型人才、复合型和创新人才的需要。因此，如何提升学生的实践能力与创新能力是应用型本科院校教学探索的重点与难点。
1、网络工程专业实践教学现状
近几年，一些院校在网络工程专业建设方面取得了一定的进展，实践教学也得到不断改进，但仍存在以下不足。
①不能根据自身特点制定相应的实践教学体系目标，培养的学生不能很好地符合市场需要。
②实践教学与企业的岗位需求存在一定差距，无法满足企业人才需求。
③浅层次“校企合作”与“实验室+实验”的实践教学模式已不能满足现阶段应用型人才培养的需要。
④实践教学评价体系不完善，没有对整个实践环节进行全面客观的考核，实践成绩主要来自教师对学生的个人印象和理论课的成绩，因此，实践教学未引起学生的充分重视。
⑤实践教学过程监控不力，学生课前不预习，课间不能很好地完成任务，课后实验报告敷衍了事，没有真正达到每次实践活动的技能训练目标。
⑥教师动手能力不强，缺乏丰富的网络工程实践经验，不能很好地指导学生完成综合性实验。
作为新升本科院校，许昌学院的办学定位是应用型本科院校，网络工程专业于2011年开始招生。因此，探索培养符合社会需求的应用型人才实践教学模式具有重要的现实意义。
2、网络工程专业实践教学改革
2.1 分析职业岗位需求，确定网络工程专业实践教学培养目标
通过近年对网络相关工作岗位的调查分析，我们认为未来几年网络工程专业培养的人才应具备以下6个方面的技能。
①网络设备研发；
②网络协议设计开发；
③网络应用系统设计与开发；
④网络工程规划、设计与实施；
⑤网络系统管理与维护；
⑥网络系统安全保障。
其中①和②属于科学研究型技能，③～⑥属于工程应用型技能。根据我校应用型本科院校的办学定位以及个性化、多元化人才培养要求，我校网络工程专业培养⑧一⑥类网络工程人才，该专业的学生毕业时在实践方面应具有以下能力。
①网络应用软件开发、网络集成、网络管理与维护必需的基本技能；
②较强的网络集成与网络应用系统开发能力，包括项目的设计、开发与管理能力；
③从事网络系统安全策略与措施的制订，具有安全系统部署，安全事故预防、监测、跟踪、管理与恢复等方面的能力以及网络安全系统的初步设计与开发能力。
学生可根据自己的爱好与实际情况，选择其中一个技能模块进行针对性的学习。对本专业来说，学生应用实践能力的强弱，将成为本专业生存的生命线，也是检验本专业学生是否符合市场、企业需求的一个重要指标。
因此，本专业培养方案的制订非常注重对学生实践能力的培养，从实验、课程实训、专业实习、生产实习、毕业设计等诸方面提出对学生的培养目标和要求，制订了各个环节的实践教学大纲，重点培养学生面向实际工作的网络应用系统设计开发能力、网络系统集成能力、网络管理与维护能力及网络安全保障能力，明确学生应该掌握的实践能力。网络工程专业培养方案中，实践学时占总学时的39.3%，实践学分占总学分的31.5%，以保证“高层次应用型人才”的培养目标的实现。
2.2 设置实践教学环节
本专业的培养目标定位在培养网络工程应用型人才，为了加强学生的实际应用能力，使他们一毕业就能满足用人单位的要求，实践教学环节的设置遵循循序渐进的认识规律，按照由简单到复杂、从低级到高级、从单一到综合设计其内容，形成一个有梯度、有层次的教学过程。实践环节包括课程实验与实训、实习、创新能力培养、职业能力培养等。
课程实验与实训注重对学生实践动手能力的培养，专业基础课、专业限选课和专业任选课中的理论课都配有实验学时，以课内实验或课程实训的方式体现。
根据我校应用型人才培养目标要求与网络岗位职业能力分析，我们制订了系统的实践教学体系，如表1所示。
其中，实训包括课程实训与综合性的实训，课程实训在课程学习的最后1周进行，综合性的实训一般在相关课程学完前后的1～2周进行。
为了保证实训效果，我们加大实训平台的建设与改造，使其满足以下几点要求。
①设计性与综合性实训的要求；
②实验室对外开放的时间应能满足学生实训的要求；
③跨专业的综合实验要求。
同时，实训内容紧跟企业需求，题目由企业工程师与相关老师根据教学大纲以及实际需求联合制订。指导教师在实训开始前编写任务书和指导书。任务书说明实训的目的、要求、题目和内容。指导书是实训的辅助教材或教学参考书，内容包括课题的教学要求、内容、相应的设计或操作方法、步骤、进度安排及技术资料使用等。整个实训过程分成几个相互联系的若干阶段进行，在每个阶段进行前，指导教师首先介绍该阶段进行的方法、步骤及注意事项，在每个阶段结束时，应核对阶段结果，以便及时发现典型的方法（正确的和错误的），并作集中启示或让学生讨论，使正确的方法得到肯定，错误的方法得到纠正。实训教师由企业相关技术人员及有实际工程经验的教师担任，最终实现与企业的无缝对接。
实习主要是为学生提供参与实际网络工程项目的实践经历，培养学生工程能力，同时，通过实习让学生认识和了解专业。为了进一步培养学生的工程能力，缩短与岗位需求的差距，我们实施了“3+1”的人才培养模式，即把传统4年的课程设置压缩到3年完成，最后1年时间所有学生在生产I生实训基地完成针对某个岗位的专业实习、社会实践与毕业设计等综合实践活动，以提高学生的专业能力与实战能力。
按照人才培养目标、专业性质和实习目的，网络工程专业的实习教学形式主要包括教学实习、专业实习、社会实践等。教学实习是学生在第2学期与第3学期之间安排的一种实践性教学形式，一般在校内实习基地进行，目的是使学生获得网络工程专业的感性认识，并接受劳动纪律、文明生产等教育，以教学为主，不强调完成实际任务。专业实习是学生按照网络工程专业教学计划的要求，到网络公司或软件公司参与与网络工程专业相关的实践项目，培养锻炼工程能力。整个实习对校外实习基地选取、指导教师职责、学生要求、实习计划制订、实习前准备、实习过程要求、实习考核方法等都有严格的规定。社会实践指学生在校学习期间，按照教学计划要求，参与公益劳动、社会调查、军事训练、科研活动等，这是引导学生接触社会和群众，认识国情与民情的重要途径。
创新能力培养是对学生的自学能力和创新意识的培养，目的是让学生熟悉科学研究的方法，为后续创新实践、毕业设计和将来进一步深造或从事科学研究工作奠定良好的基础。实施方式包含学科竞赛、学术论文、专业认证、创新实验、学术讲座等。
学生经过以上3种能力培养后，并没有完全成为一个职业人或社会人，缺乏相应岗位工作能力与职业能力，因此，学生必须到企业中去，在企业真实的工作环境中学习专业知识和职业技能。
2.3 构建实践教学保障体系
1）打造以专业老师为主、兼职教师为辅、专兼结合的“双师型”教学团队。
通过“校内课程跟踪一企业师资培训一企业跟岗”三级师资培训体系加强对教师工程实践能力的培养。教师带着任务参加培训，根据工作过程设计教学过程与教学内容，并将先进理念落实到其中。
2）建设能够满足人才培养的硬件环境。
要培养学生的实践能力与职业能力，不能单纯依靠教室和实训室，实训基地建设是能力培养的重要保障。校内实训基地要按照市场化、项目化和产品化要求建设，为学生提供相对真实的工作环境和条件。校外实训基地要选择企业资质较高的企业进行合作，同时企业合作数量应该达到一定规模，确保有充足的岗位满足学生跟岗顶岗实践。
3）完善实践教学监控体系。
为了确保实践教学的效果，在学校实践课程质量评价体系指导下建立“校领导听课一校教学督导团一院教学督导组一教研室一学生座谈”的5级教学督导制度，对实践教学质量进行监控。
①校领导听课采取随机抽选课程方式，校领导听课后填写课堂教学质量评价表，交学校教学质量监控办公室。
②校教学督导团采取随机听课与集中检查相结合的方式，对教师的实践课教学质量进行考评，督导团听课一般采用当场反馈意见的方式，主要检查学生试验报告完成情况和教师试验手册填写情况，检查结束后督导团会写出总结并向主管教学工作副校长、教务处、各学院主管教学工作的副院长集体反馈。
③院教学督导组则对院内教师的实践教学进行不定期的检查和指导。
④教研室则采用公开教学、听课评课、教学方法研讨等方式定期开展交流，促进实践教学质量的提高。
⑤学生座谈分别在开学后的第3周、期中、期末开展，收集学生对实践教学的意见。教师根据反馈意见进行教学方式和内容的调整。
每学期末，学校根据以上5个环节的评价对教学实践教学进行综合评价，对教师的教学活动进行评分。
4）完善实践教学评价体系。
在建立教学监控体系的基础上，进一步根据具体课程，建立完善的实践教学评价体系。首先，对于实验课应从实验预习、实验结果、实验报告以及学生在实验过程中的表现进行综合考核，加大实验预习与实验结果所占比重。其次，对于单独开设的实践课，除从以上几个方面进行考核外，还应考虑任务完成情况、学生对知识的掌握，具体形式可由课程组根据具体课程灵活确定，并在教学大纲中给予明确的规定。第三，对所有的实践课程，应建立完整的、明确的评分标准和规则，并将其公布给学生，教师在实践环节应严格按照制定的标准和规则执行。最后，对于参与学科竞赛、申报大学生创新性实验等项目并获奖的学生，可以给予一定的创新学分。以上措施可使学生提高对实践课程的重视程度，最终达到实践能力培养目标。
作为近年国际工程教育改革的最新成果，CDIO表构思(Conceive)、设计(Design)、实现(implement)和运作(Operate)这4个工程师的专业活动过程，以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO理念在国内外诸多高校的教育实践表明，CDIO工程教育模式在提高学生的实践能力、团队合作意识以及创新能力等方面效果显著。
网络工程技术人才实训基地依托校园网络设施和环境，成立校园网络实训中心，组织学生以校园网管理者的角色直接参与校园网的管理、维护和开发。实训中心利用校园网这个真实的职业环境开展网络工程实训，培养学生的职业素质和工程实践能力。实训中心围绕“学习，分享”的宗旨，学生成员在指定老师的辅助下开展自我管理，进行自我学习，并且分享学习成果。它的建设和运作是CDIO“做中学”(Learningbydo-ing)理念在网络工程实训中的一种全新尝试与实践。
以校园网络为基础的全真平台对成员提供的项目实训是单一课程实验不可比及的。它是前期课程的综合、提高和深化。在这里对成员的专业基础、工程实践、主动学习、解决问题、团队协作、交流沟通等各方面的知识和能力提出了更高的要求，并且进行了全面的锻炼。通过实训，既能够锻炼学生包括扎实的技术知识、科学的方式知识、系统的思维方式等在内的硬技术，也有效培养学生具备包括解决实际问题能力、团队沟通协作能力、系统调控能力、终生学习能力等在内的软技能。
二、网络实训中心的建设思路
校园网络实训中心引入CDIO“做中学”理念，依托校园网络为学生提供真实的、综合的实践机会，引导学生运用已有知识储备、带着未知问题求解激情，主动地、实践地参与到校园网络的运维工作中，在实践中学习、在团队中锻炼。中心建设包括基地、团队、项目、保障等方面的内容。
1.基地建设
校园网络实训中心的建设得到了学校分管领导的高度重视，分配了专用房间作为实训基地，并且投入专项经费购置实验设备。目前基地配置了两台用于验证铜缆等电缆的线序和诊断故障的FLUKEMS2-100电缆验测仪两台用于确认电缆位置和检验连通性并迅速检测所有错误的FLUKEMT-8200-60A智能数字查线仪、两套FLUKEIS-60布线工具包及模块化压线钳。这些工具将用于学生校园内的网络工程部署与故障检测排错实践。基地还配备了10台个人计算机和两台PC服务器。
同时，学校已建成的计算机网络专业实验室是实训中心开展网络工程试验的后备基地，微机实验室则为中心开展培训与讲座提供了支撑。
2.团队建设
校园网络实训中心由有志于将来从事网络工程师相关职业的各年级学生组成。对自愿报名的学生经过简单的笔试、面试等考核后择优录取。根据项目分工和工作任务不同，实训中心内部组建了校园网运行维护组、校园网应用开发组和校园网资源服务组。其中，维护组主要学习内容和工作任务是桌面级维护，网络链路维护和服务器架设及维护；开发组主要的学习内容和工作任务是网站和网络应用程序开发设计，校园网各级各类网站的日常运行维护；资源组主要负责实验室网站资源的收集，成员的管理和培训，培训资料的收集，并适时通过现场讲座与网络视频等方式为全校师生提供网络应用培训和帮助。
校园网络实训中心采取学生自主管理、教师协助指导的模式运作，并参照金字塔形式搭设组织架构。金字塔的顶层是1名中心主任，负责计划制定、工作安排、人员调配等日常工作。金字塔的第2层是3个工作组的若干名骨干成员，这些骨干成员由有一定专业基础和实践能力的高年级学生组成。他们根据各自特长分别选取各工作组的某个主题，负责该主题的深入学习、开发实践、专题报告，同时每人负责若干名普通成员的帮带。金字塔的第3层是每个工作组的一般成员，主要是一些尚未或刚刚入门的低年级学生。他们分别跟随某位骨干成员参与项目相关的学习，并承担部分简单的实践任务。为了保证正常运转，实训中心配备了由学校网络中心主任、计算机网络方向专业教师等成员组成的导师组，负责中心实训的长期规划、日常技术指导和定期专题讲座。
3.项目建设
校园网络实训中心的项目围绕着“在实践中学习”的原则展开，主要包括专题性的项目培训、参与校园网维护和参与学校数字化校园建设。专题项目培训是在骨干成员或专业导师的讲解和指导下，围绕某一主题进行实验、开发、总汇和体会。维护组的内容包括网络操作系统的安装与使用、服务器软件配置与使用、PC机的安装与维护、网络链路检测与维护、网络设备配置调试等；开发组的内容包括web开发环境的熟悉与配置、web开发主流语言的学习与编写、常见web应用的学习与开发、常见内容管理系统(CMS)的配置和使用等；资源组的内容包括常用网络工具与资料的收集与整理、教学视频制作工具的练习与使用、新颖互联网应用体验与推介等。
在专题培训的基础上，实训中心成员也参与了校园网的日常维护工作。维护组的主要工作是学校各接入点计算机的网络故障处理；开发组则主持开发和维护修改部门网站；资源组在更新网络资源的基础上也承担了面向校园网的网络应用培训。
由于恰逢学校的数字化校园建设，项目中标公司在面试招聘的基础上选拔了部分实训中心的学生参与其中。学生在企业工程师的带领下，按岗位要求接受学习任务，将软件工程等专业知识应用于实际，在实际项目开发过程中体验、实践与提高。
通过项目培训与工程实践的结合，实训中心以“有效学习，灵活应用”原则引导成员学会学习和主动学习，在实践中锻炼能力，在工程中适应社会。
4.保障建设
校园网络实训中心的良性运作建立在制度、计划和技术等方面保障的基础上。学生自主管理并建立了管理制度、值班制度等一系列规章。为落实好规章管理，若有违反制度的同学按规定酌情予以处罚。
每学期初，中心主任在与导师、骨干成员商讨的基础上制定整个学期的活动计划。计划明确了每个阶段的实训目标、实
训内容、活动形式，以及成员任务与预期成果。在学期末，中心主任将回顾一学期活动的开展和执行情况，完成了哪些工作、取得了哪些成果、存在着哪些问题，并形成总结报告。
实训中心采取自我管理加教师指导的模式，成员以自我学习为主，展开学习交流讨论为次，举办专业知识讲座为辅，为校网运维提供技术保障。同时，为了提高自主学习积极性，营造良好的共同学习氛围，实训中心加强了文化建设，提倡“学习，分享”的实训理念。鼓励学生依照各自兴趣深入钻研某一技术，及时总结阶段成果并撰写学习心得，在定期开展的交流与讨论中相互学习与共同提高。
总之，校园网络实训中心的建设经过前期的摸索和尝试，正在逐步走上发展轨道，思路逐渐清晰，项目逐渐丰富，成效逐渐显现。实践表明，引入CDIO理念，采取教师指导、学生自主管理的模式，通过项目实训的“做中学”，有利于学生加强团队协作、锻炼组织能力、树立服务意识、培养敬业精神。在即将毕业的一届学生中，从实训中心走出去的5名成员都表现出了良好的实践能力和综合素质，深得用人单位喜欢。当然，实训中心建设过程中也暴露了一些有待解决的问题。主要表现在部分成员的学习主动性需要进行合理的引导和促进；与其相关的另一个问题就是学生的成就感。这些问题尤其表现在一些低年级学生身上。初期抱着好奇心态加入实训中心的他们经过一段时间的培训发现热情退去、成果尚无，于是在缺乏成就感的情况下失去了学习兴趣和积极性。今后一段时期的重点是遵照循序渐进原则按难易程度进行项目阶梯型设置，同时探索行之有效的约束与激励措施，引导学生一步一个脚印地利用校园网主动开展网络项目实训。
参考文献
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1 引言
随着计算机网络的普及，能满足企业信息化建设需要的IT人才（特别是实用型高级网络管理技术人员）缺口加大，企业不愿接收应届生，这说明传统教学模式没有以职业能力为导向。今年我院在计算机专业尝试“行为导向，任务驱动”方法作为教改突破口，从工程应用的角度出发，根据工作岗位需要，将网络工程技术知识技能融汇到动手实训中！
2 关于项目教学模式
项目教学法目的是培养学生解决实际工作问题的能力，让学生提前体验未来的工作岗位，从学生角色转化为职业角色，符合皮亚杰建构主义理论。实质是以项目任务形式来驱动学生主动学习知识技能来完成任务，是工作岗位上真实工作过程的再现。
基于此，我们借鉴国家网络管理职业技能鉴定标准，参考企业招聘网络岗位职责，制定了网络工程项目教学目标：即经过一学期“以学生为中心，以教师为指导”的教学，学生以小组形式选择实际工程项目自主学习，对新旧知识技能进行系统整合，培养出具有网络设计、组建和维护技能的网络技术和管理人员。
3 项目教学的组织过程
3.1 项目计划阶段
项目教学第一步是确定并细化项目目标。项目化教学关注的不是完成的结果，而是实现的过程！这就要求筛选的网络工程项目典型实用，基本覆盖以前学的局域网技术，网络管理与维护，网络操作系统，网络布线工程等专业课程，源于实际工作任务，让学生真正学到实用技术！
为此我们收集整理职业院校和著名IT培训机构（如北大青鸟）教学资料和美国思科公司、国内华三、锐捷网络公司网络培训方案，还到校企合作单位调研，以保证项目教学内容与实际网络工作岗位需求完全对接，适应不同规模企业网络岗位（包括工程技术和管理维护）工作要求，循序渐进设计了如下4个项目任务：构建小型办公（寝室）网络工程项目构建无线会场网络工程项目构建中型公司(校园)网络工程项目网络安全管理与维护项目。
每个项目又分解为多个任务模块，与学生一起计划实施步骤，下达任务计划书。项目模块的确定和实施还注意就地取材，联系到了我院校园网络改建，分别对应宿舍网络、办公楼网络工程。为提高教学的实战性，模仿公司部门把学生分成多个水平相当项目组，实行组长负责制，明确小组工作目标和个人工作角色，并列出日程计划，确定工作场所（网络实训室和计算机实验室）。具体来说，让组长（“部门经理”）提交项目方案和计划书，分解工作任务，教师（“技术总监”）指导组长概述项目目标和计划，让组员（“技术员”）设计自己的工作任务，独立解决和合作完成互为补充，激发学生主动性。实施不同项目时，还引导学生变换工作角色完成各种任务模块！
3.2 项目实施阶段
项目组成员根据各自分配到的任务，分清问题主次，自主学习新知识，上网（或借书）查找资料，边学边干，以问题解决带动知识技能的学习。而教师主要是创设不同工作情景，遵循理论够用的原则，精讲重难点，组织讨论，提供场地和技术资料并指导学生解决问题，模拟搭建各种网络，让学生有多种机会在实际工作情景下来学会解决问题！指导时把握好因材施教，尽量采用非直接非全面的提示性指导，以便学生自己发现知识、提高技能！
比如，组织学生绘制学校建筑物布局图，调查学校电脑分布和设备布线情况，到电脑市场熟悉新产品，还寻找场合（如运动会）实施有关项目，获取现场工作经验！此外还组织学生自修课观看多媒体视频专业技术讲座！为提高学生实战能力，还吸收学生参与学校和社区计算机网络维护和扩建，参加校外网络技术会议，邀请企业网络工程师进行技术讲座，指导学生成立“电脑网络医院”，借此为全院师生提供技术服务，既开拓了眼界，又学习到许多工作经验。
3.3 项目评价阶段
项目教学采用的是过程评价，记录学生每次课（阶段）的实践过程（组长登记、教师审核），每个项目完成后再进行小结和评价。
项目小结一般由组长总结或教师点评，师生一起讨论和评价任务完成的情况和水准，小组之间相互学习、相互竞争。项目教学组织形式包括个体、伙伴、小组和全班学习，故项目评价分三级来考核：教师对小组总评，组员互评，学生自评，最后综合三级评定来确定学生的最终成绩。过程评价实施对我们教师要求高，不像出份试卷那么简单，但更能让学生有实际工作的体会！
4 小结
以职业行为为活动导向的项目教学法充分体现了“能力本位”的教育理念。虽然也遇到些困难，比如网络设备不够，缺乏真正以行动为导向、基于工作过程的配套教材，教师工程实践经验不足等，但我们积极面对，如使用虚拟软件模拟多台电脑和网络设备，教师身体力行整理和编制典型项目任务书，下企业实践，尽量实现教学内容与企业需求无缝对接，缩小了学生知识技能与就业要求的差距，相信能逐步满足企业对实用型高技能人才的需求！
参考资料
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“3＋1”人才培养模式就是高校四年制本科学生通过在校3年系统专业学习，最后一年到相应的企业或实训基地实习，进入企业项目组，重点进行工程实践能力的培养提高。3年校内学习包括公共基础课、专业基础课、专业课、专业选修课和公共选修课的理论课和实验课，以及课程设计、新技术专题、认识实习等集中的实践教学环节。1年的校外实习包括10周的生产实习，10周的项目实训，4周的毕业实习和13周的毕业设计，这些实习和设计环节全部在实习单位或就业单位开展。学生通过企业实践和学习，增强自身的工程实践能力，能够尽快适应企业和社会的需求。在“3+1”人才培养模式下，多样化的人才需求对高等教育的人才培养提出更高的要求。课程是高校人才培养的媒介，课程体系的构建是协调高校人才能力培养与就业市场需求关系的关键点[1]。很多高校的网络工程专业都根据自身特点进行课程体系和实践教学体系改革，有的高校采取课程群及课程分类方式[2-3]，有的高校建立了“三力合一”的实践教学体系[4]，有的高校建立了多元立体化实践教学体系[5]，有的高校建立了“工程+创新”的实践教学体系[6]，有的高校建立了多层次实践教学体系[7]，还有的高校围绕专业建设进行多方面改革[8-10]。辽宁科技大学根据应用型人才培养目标定位，依据社会需求，以学生为主体，构建了模块化课程体系和以能力培养为核心的实践教学体系。
一、人才培养目标
基于社会需求和来自于毕业生、用人单位、校企共建实训实践基地的信息反馈，辽宁科技大学网络工程专业的人才培养目标为：培养掌握计算机网络系统的规划设计、维护管理、安全保障和应用开发相关的理论、知识、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好综合素质，能够承担计算机网络系统设计、开发、部署、运行、维护等工作。同时掌握Web服务技术及Linux平台下的网络应用开发技术，具有从事网络系统软件、网络应用软件设计与开发能力的高级工程技术人才。
二、课程体系构建原则
（一）依据社会需求
以社会经济发展和企事业单位用人需求为导向，明确企事业单位对网络工程专业毕业生的专业技能和知识能力的要求进行分析和总结，为确定人才培养目标提供依据，从而构建满足企事业单位用人需求的课程体系。学生在校期间可以有的放矢地学习和掌握用人单位要求的知识和技术，为就业打下坚实的基础。为了准确地了解社会需求，针对校园招聘会、58同城招聘、赶集网招聘等进行信息收集，走访30余家实习基地，总结分析发现主要招聘的岗位为网络工程师、网络运维工程师、网络管理员、网络安全工程师和网络研发工程师，大多要求学生熟悉网络通讯、熟悉Cisco等品牌网络设备安装与调试、熟悉Oracle和SQLServer数据库，能熟练使用Linux系统，有CCNP、H3C等厂商认证可优先录用，鉴于此，学校调整了人才培养方案。
（二）以学生为主体
课程体系和教学内容的设计必须充分考虑学生的层次和学生的个性发展需求，设置多层次多方向课程，让学生根据自身情况选择、组合课程模块，达到挖掘学生潜能，促进个性发展的目的。原来的培养方案中，培养方向为综合组网和嵌入式开发，实践学时占总学时的36%。自2006年网络工程专业第一届学生毕业以来，通过对毕业生去向调查及毕业后的跟踪走访，网络工程专业毕业生从事系统集成和网络规划设计实施工作所占比例很小，更多的学生毕业后从事软件开发工作。根据以上情况和IT行业、经济社会发展需求，以及在校学生、毕业生和企业的反馈，结合本校学生层次水平，网络工程专业勇于创新，对培养方案做大幅度调整，与Oracle上海校才科技合作，引入Oracle上海校才科技定制的网络相关的Linux系列课程和工程案例，从教学大纲、课程体系、课件、案例、教材等开展全面合作。加大力度开展实践课程，形成模块化专业知识结构，通过多模块组合实现多方向能力培养。此项合作，在全国属于首创，目前有几十家高校采用这个模式。
三、模块化课程体系构建内容
整个教学过程划分为7个环节，即公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、公共选修课、素质拓展教育课和集中性实践教学环节。为了实现多方向能力培养，拓宽就业渠道，在原有课程体系的基础上，融入Oracle上海校才科技定制的网络相关的Linux系列课程，形成了模块化专业知识结构，将专业课程分为专业基础模块、组网技术应用模块、Linux网络开发模块、网站安全开发模块和Web应用开发模块五大模块。专业基础模块突出培养学生的编码能力；专业课程以组网技术应用模块和Linux网络开发模块为主，组网技术应用模块培养学生搭建大型网络工程应具备的能力，Linux网络开发模块培养学生从事大型底层软件开发应具备的能力，包括网络系统软件和网络应用软件的设计与开发能力；专业选修课程开设网络安全开发模块和Web应用开发模块，是对专业课程的延伸和拓展。在实施过程中，学生可以根据自身的特点和未来的职业取向选择模块的组成结构，为学生提供了更大的选择空间和自由，学好任何模块都可以适应就业需要；最后通过大四一年的企业工程项目实战，提升学生的综合应用能力和工程项目实战能力。
四、以能力培养为核心的实践教学体系
网络工程专业的实践性较强，实践教学环节在整个的课程体系建设中有着举足轻重的地位。因此，为了培养学生的实践创新能力，新的培养方案中增加了实践学时，占总学时的40%，比以往培养方案增加4个百分点，构建了以能力培养为核心的实践教学体系。通过课堂教学—实验教学—学科竞赛—创新计划—科研项目—项目实训—校企联合指导毕业设计的综合能力培养体系，构建与人才培养方案和专业能力培养相一致，层层递进、环环相扣的一体化实践教学体系。实现理论与实践相结合、课内与课外相结合、学习与应用相结合、学校与实习基地相结合、学习与就业相结合，突出实践教学的参与性、设计性和创新性，实践教学八个学期不断线。
（一）引入工程案例，强化实践教学
引入校园网、企业网、城域网，强化组网技术模块课程实战性；拆分10余个案例系统应用到组网技术、Linux网络开发、网络安全开发和Web应用开发等模块课程中，提高学生团队合作和系统编程能力。工程案例的引入，提高了学生的学习兴趣，增强了对课程知识在工程项目中应用认识，积累工程实践的经验，强化了学生就业竞争力，同时提高了教学质量。
（二）以科技竞赛为主要手段，推进创新能力培养
以ACM程序设计大赛、嵌入式程序设计竞赛、大学生创新创业训练大赛为依托，以学生自己设计的研究课题为主，鼓励学生自主探索和研发，以老带新，以赛代练，拓展学生工程意识，提高学生创新能力。
（三）建立校外实践基地
校外实践基地即是课内实践教学案例的源头，也是检验提升学生实践能力的重要场所，更是提升学生就业力的保障，建立与专业人才培养相适宜的网络工程专业校外实践基地，实现培养符合产业发展特征和企业实际需求的高素质网络工程人才培养目标。软件学院建立了东华软件、天元网络等校外实习实践基地。
五、结语
几年来，学生实践创新能力和参加各类大赛积极性得到提高，毕业生的就业率稳步提高。2012届初次就业率达到92%，2013届96.8%，2014届98.04%，2015届达到了空前的99.11%。除去就业生人数的增加，毕业生的薪酬也逐年增长。2013年，辽宁省进行了“专家不进校，管办评分离”的本科专业综合评价，辽宁科技大学网络工程专业在包括大连理工大学、大连海事大学、大连民族大学等全省9所参评高校中排名第三，并被确定为辽宁省工程人才培养模式改革试点专业，进一步确定了工程案例驱动教学+Linux平台网络软件开发的专业特色。实践证明，网络工程专业采用以产业发展为导向的校企联动“3+1”人才培养模式，使学生提前获得了企业实践经验，完成了从学生向企业员工的转变，达到企业用人要求，拓宽了就业方向，增强了就业能力，学生就业层次不断提高，受到了用人单位好评和社会的认可。
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人才的培养目标是培养具有扎实的基础理论知识和较高的综合素质 ，具有较强的实践能力和适应性 ，实践教学基地是学生在校期间实践能力和职业素质养成的主要场所 。实践教学体系构成和实践教学基地建设的成功与否，真正培养应用型专业技术人才的关键 。
一、实践教学教学特色设计
1.定位要准确，以就业为导向
1.1课程内容侧重于符合企业实际工作模型。
1.2不仅能设计网络工程，强化网络安全工程等内容，更加符合企业的未来发展需要。
2.突出实用，以解决实际岗位问题为核心
2.1集中学习通过解决企业实际岗位问题，获取相当于获取工作经验。
2.2明确提供网络问题，验证学习效果及总结。
3.目标教学法，符合网络工作特点和学习规律
3.1以解决问题为导向，以沟通表达能力为职业素质核心。
3.2训练主线：理论讲解、实验练习、解决问题、学习讨论、综合项目、实践活动
4.科学完善的职业素质训练体系
4.1在教学过程中穿插讨论课和活动课，用于提升学员的职业素质
4.2提升学员的学习能力、学习信心，营造企业真实工作环境来训练职业素质，完成学员实际工作经验在学习中得到积累。
5.实践课程全新目标教学法
目标教学法：以问题为导向，紧密围绕实际问题的解决，通过训练原理理解、实验练习、复习巩固、 学习讨论、综合解决问题、实践活动这 6 个方面提升学员的实际工作能力。
从以上述5个支持可知，实训平台需要实现的关键目标包括：教学设计、教学管理、项目管理、教学资源四部分。根据关键目标确定实训平台组成，实训平台由1个库、2个系统、3个环境、1个工作台组成。？对实训平台组成部分的说明如下：①资源库，存储由教学设计生成的教学资源，教学资源包括教学材料、实践案例、教学策略、试题测验、工具素材和文献资料等。②实践教学管理系统，实践教学管理系统包括教务支持和教学组织两部分。教务支持包括课程管理、教学资源管理、教学质量管理、教师和学生的档案管理等；教学组织包括教学计划、教学导入、教学实施、教学反馈和教学评价。③项目管理系统，项目管理系统包括 对网络工程施工过程的管理和对专题的管理。④教学环境，完成教学具备的条件，包括白板、投影、电子教室等。⑤实践环境，完成项目实践具备的条件。⑥设计环境，完成教学设计具备的条件，包括多媒体制作的软硬件。⑦实训工作台，教师和学生完成教学和实践时的主要工作界面，该界面可个性化定制，包括门户、页面、 部件、内容和资源等层次的管理和定制；另外教师或管理人员可以通过工作台对整个实训平台的系统进行设置。
二、实验室建设思路
因网络设备技术含量较高、参数配置繁杂、更新换代快等特点，实验室建设应由企业工程师、教育专家及一线教师共同论证，并结合专业建设、课程建设全面考虑。树立以学生职业能力训练为核心，同时兼顾职业认证培训功能、高校师资培训、高校技能大赛社会服务功能等，引进满足实践教学要求的网络设备，采用先进管理模式，加强实训室师资队伍建设及实训教材建设，切实发挥实训室在教学工作中的重要作用。
三、合作共建实验室，达成多赢局面
采取校企合作共建实训室，其效果如下：
1.校企双方、优势互补、资源互用、利益共享。
2.校企共建实验室模式，即学校与企业合作，双方共同进行实验室建设，校方与企业分别承担不同的角色，通过合作共建实验室，达到双赢。合理有效的规划建设共享实验室，可以达到学校、企业、学生多赢的局面。有效助推了学校网络技术教育和人才培养。
3.校企共建实验室是高校实验室建设的有效补充，校企共建实验室是解决高校实验室建设经费不足的有效途径之一。
四、校企共建实验室基本内容
实验室建设内容：“5+1”网络工程教育合作方案，即5个主要方面 + 1个论坛，具体如下：
①教学平台合作、②高校师资培训、③校园科技推展、④职业资格认证、⑤就业促进工程 和网络工程论坛。
①教学平台合作
1）共建网络人才培养基地。企业结合学科情况及教学现状，向学校提供教学、所需要的网络工程专业实验室核心设备，并提供必要的技术支持。学校则提供实训场地，购置了附属设备。
2）教学（生产）实习基地。企业为学校提供实习基地，有利于学生动手能力的提高。
3）网络教学平台。企业应搭建了远程教育平台，为高校的专业学习提供了巨大的支持。
②、高校师资培训
1）高校教师培训班。
合作企业每年定期举办高校教师现场培训班，为高校网络专业师资队伍的建设提供了有力保障。
2）专业师资认证。
通过专业认证的考核，对高校从事实验教学的老师进行师资认证，对通过考核的老师颁发师资资格证书。
3）高级研讨班、研修班。
邀请高校老师积极参加研讨班、研修班。推动网络工程专业教研和学做一体化，并不断创新提高水平。
{3} 校园科技推展
1）校园宣讲会。
合作企业定期组织高级讲师和资深技术专家
到高校做系列技术讲座，讲座内容涉及专业相关行业发展趋势、行业动态、大学生职业生涯规划等。
2）全国高校专业技能大赛。
为了激发高校学生对网络技术的热情、提升毕业生的就业实力、为社会输送更多具有创新思维与实践动手能力的网络优秀人才。企业和院校合作每年举办一届全国高校专业技能大赛。
④专业技术认证
为了满足社会对实用型、应用型网络人才的需求，合作基地推动并组织实施了一系列专业技术认证项目。
⑤就业通道建立
合作共建企业及其合作伙伴联合了行业内的众多知名企业，建立了大学生实习就业基地；另外，合作共建企业为人才与用人单位搭建了专业的人才交流平台，每年向行业推荐毕业生。 再次，对全国高校专业技能大赛中发现的具有独创造性及市场前景的网络项目提供一定支持。
高等院校网络人才论坛
论坛是学科教育、网络人才培养方面层次进行交流。是院校和企业深入开展交流重要平台。
高职院校在实训室建设方面，不能仅仅局限于设备的采购，只要与企业进行充分沟通，使企业看到深入合作潜在的经济利益，企业就会愿意建立校企战略合作关系。这样就可以发挥各方优势，实现互利共赢。
物联网技术在现代信息技术领域有着独特的优势，引领着互联网在新时代的要求下不断进步，高校在建设计算机网络工程专业的时候需要构建符合技术特点的结构体系，在培养人才的道路上既要利用高校的优势学科，又要明确该学科的发展方向。
1网络工程专业设置物联网方向
物联网技术的自身原理和计算机技术有着很大的共通性，这种网络信息系统有着很强的技术基础，并且在融入高校的相关专业时需要充分分析传感器网络技术，这样学生在学习的过程中才能充分了解该技术的技术构成。通过分析高校计算机网络工程专业的现有状况发现该专业课程主要集中在物联网的网络层和应用层，并且该专业有很多的基础知识是适用于物联网技术的，因此在二者的结合过程中还需要增加感知层方面的知识，这样才能使计算机网络工程专业从整体上具有运用物联网技术的可能性。在高校中设置物联网方向并不是要彻底改变该专业的人才培养目标，教师在开展教学的时候可以适当调整具体的内容，这样使二者有效地结合。在高校的网络工程专业中增设物联网方向要充分考虑当地的市场需求，有些高校只是盲目地效仿其他高校的做法，没有结合自身的师资力量和教材的特色，因此在实践过程中很难制定符合标准的专业培养方案。
2利用高校的学科优势培养网络工程人才
不同区域的市场对于网络人才有着不同的要求，学校在开设物联网技术方向的相关课程时需要建立符合技术特点的课程体系，而课程结构的合理性要根据学校的硬件设备和优势专业来判定。和其他的专业方向一样，网络工程专业也要在自身的发展过程中不断创新，教师在教学过程中不仅要加强专业知识的讲解，而且还要创造一定机会让学生进行实践操作，进行专业的实践训练需要学校提供现代化的实验室，通过实践基地的建设可以提高复合型人才的综合素质。在开展评价工作时要根据行业的具体要求进行，很多计算机行业对于人才的个性化特点有很大的要求，因此学校不仅要通过教学优化学生的知识结构，更要使学生在解决专业问题的时候运用创新的思维方式，这样的方式培养出来的毕业生在工作岗位上才能完成行业的操作。高校在运用物联网技术时需要专门教材的配合，建设有自己特色的教材不仅要求发挥专业教师的作用，而且还可以通过和企业开展合作来加强教材的针对性，专业的教材需要将理论知识和实际运用有效结合，这样才能使培养出来的人才符合岗位的要求。
3完善网络工程专业培养目标和课程内容
3.1专业培养目标
高技能人才不仅要有科学的素养，而且还能从事多领域的技术研发工作，这种应用型的人才在很多行业都有很大的需求，比如说在信息产业和轻工行业。高校物联网技术方向的培养目标包括很多方面技术的掌握，不仅包括通信技术和传感技术，还要有技术推广的能力，这种技术的推广主要表现在学生实践能力的提升。衡量该专业能力的标准有很多方面，其中掌握计算机技术和网络工程的理论是最基础的环节，而物联网感知层的相关知识的获得是制定和实现教学目标的关键关节，除此之外，学生还要学会检索文件，了解一些基本的软件编程程序，综合这些方面可以有效地评价目标的实现程度。
3.2课程设置
物联网方向的课程需要根据现实社会的信息来设置，除了已有的网络层和应用层知识的传授，感知层的相关知识也要纳入到计算机网络技术的课堂中去，网络技术的知识不仅包括原理的分析，还需要了解一些基本程序的设计。对于物联网三个层次的知识的掌握，该专业在课程结构上要突出行业的特点，并且适当增加一些网络课程，比如说无线自组网应用课程，这些课程的加入可以学生的技术处理能力。
3.3专业实验
物联网技术是一门操作性很强的技术，成熟技术能力的掌握需要学校根据自身的特点来设置专业的实验，这样可以让学生有机会巩固自己的理论知识。在进行专业实验时要按照标准的步骤进行，首先要完成毕业实习，在设计课程之前要进行计算机基础练习，企业的生产实习要在学生的论文之前完成。物联网的实验有很多种课程设计，高校可以根据自身的学科优势选择适合自己的课程，比如说网络系统集成课程设计是一种运用很广泛的专业实验。
4结语
综上所述，高校人才培养因物联网应用领域的高速扩张而迎来了新的机遇和挑战。本文通过分析网络工程专业设置物联网方向，结合高校优势学科培养网络工程专业人才的新思路及利用高校的学科优势培养网络工程人才，分析总结出完善网络工程专业培养目标和课程内容。并且社会的发展在各个领域都对物联网的技术有很大的需求，而高校作为专业人才的培养场所要认真分析自己的学科优势，从而为复合型应用人才的培养制定有特色的方案。以上的浅显之见希望能给相关的业内人士提供一点参考借鉴。
参考文献：
[1]张梁斌,高昆,梁世斌.以网络职业认证为指引促进计算机网络工程课程建设[J].浙江万里学院学报,2011(05).
[2]陈璟.基于工程型人才培养的传感网技术专业计算机网络课程的多元化教学与探讨[J].中国轻工教育,2012(01).
[3]朱凯杰,陶俊丰.关于在计算机网络工程实训教学中开展项目教学法的探讨[J].辽宁教育行政学院学报,2009(06).
1.背景
信息技术的发展让更多的应用功能（如网上办公、网上政务、网上购物等）通过互联网得以实现。计算机网络技术的快速发展，进一步加剧了社会对计算机网络人才的需求，岗位分类也进一步细化为网络管理人员、软件设计人员、网络WEB编辑人员、网络工程设计施工人员、网站设计制作人员等。民办高校承担着为社会培养专业技能型人才，如何全面构建计算机网络人才培养模式和课程体系，提高学生的专业技能素质，增强学生的就业竞争力，是民办院校面临的紧迫问题。
2.民办高校计算机网络专业人才培养定位
当前社会将人才分为学术型和应用型2类。学术型人才主要是对客观规律进行研究；应用型人才则是对客观规律进行实践，通过实践为社会谋取直接利益。在实践工作中应用型人才又可分为工程型、技术型和技能型。这3类应用型人才的分类主要是根据学术研究成果转化为社会生产实践能力的阶段划分的。工程型人才主要对系统进行设计规划；技术型人才在一线工作环境中进行开发和管理；技能型人才则在一线环境中进行操作，在生产服务建设等行业从事具体的生产实践活动。
民办高校计算机网络专业人才培养定位要坚持以市场为导向，主要培养技能型人才，对一些出色的学生可重点培养成工程型人才，个别资质优秀的学生可以通过继续深造成为学术型的人才。网络工程分院根据学生的特点，结合社会对职业岗位的技术要求及学校的培养目标，培养掌握网络专业技术的网站建设、网络工程、网络安全等方向的高技能型人才。分院根据专业人才培养定位开展专业建设。
3.专业建设具体实施方法
3.1制订科学的教学计划
教学计划包括专业教学、课程理论教学、实验实训计划等，目的是有针对性地安排学生进行毕业实习和毕业设计。如在进行实训实践时，计划内容要围绕课程进行设置，要有可操作性。
制订计划时要考虑如下几个方面：
（1）借鉴其他学校的经验，如“就业导向”“订单式”培养等成功经验。
（2）结合学校情况及专业特点，引入“专业技能+外语水平+创业素质”模式。
（3）教学计划的制订要体现“静”与“动”的结合。“静”是指网络专业的基本课程，包括基本操作、理论、原理、程序设计思想等内容；“动”是指要随着科技的发展不断更新教学内容。学校通常为一届学生制订一个在校期间的整体的教学计划，同时在每个学期也会根据行业技术的发展情况及人才市场的变化而进行计划的更新。
（4）体现以培养应用技能为主的教学思想。
3.2设置课程体系
计算机网络专业涉及的内容比较多，主要包括网络基本知识、体系结构、协议组、网络工作原理和各种接入技术。
为培养学生的计算机网络应用能力、动手能力和职业能力，网络工程分院将学生的专业课程划分为公共基础课、专业基础课、专业课和特色实训4个部分，部分课程设置如图1所示。公共基础课包括英语、思想道德修养与法律基础等，旨在提高学生的基础素质。专业基础课包括计算机应用基础、C++语言程序设计、计算机组装与维修、计算机网络技术等，为学生打下坚实的专业基础。专业课程侧重于对学生专业基础知识构建能力的培养，注重对学生创造能力的培养，它直接面对就业岗位群。实训课程与专业课紧密结合，如网站建设方向的学生需要学习网络数据库技术、网站建设与ASP应用、DIV+CSS网站布局、PHP与Mysql、网站设计综合实训等课程；网络工程方向的要学习网络设备与企业网构建、组网工程、局域网组网工程、无线网络组网、综合智能布线、综合布线与测试等课程；面向网络安全的学生要学习黑客攻防技术、互联网体系结构、Linux网络管理、数据加密技术、网络安全技术等课程。在特色实训课程中，学校购置了高中低档不同规格的网络设备，学生在教师的指导下动手搭建实验实训环境。学校与一些IT企业合作建立专业网络实训室，同时开设网络大学教育和网络工程特色班，建立资格论证体系。学生有针对性地完成特色课程学习，通过专业化的考试，即可取得国家认证证书。
在公共课学习时要注重对学生的发展性能力和创造性能力的培养，帮助学生做好职业定位（如网络工程方向、网站制作设计方向、网络编程方向、网络安全管理方向等）。根据学生的学习方向安排实训课程，要突出网络组网、管理、安全防护及网站建设等。学生根据个人的定位选修课程。学校将职业资格认证的考试作为选修内容纳入到教学体系中。
3.3创建新型教育教学模式
创建新型教育教学模式应从以下几个方面着手。
（1）以先进的教育理论为指导，满足当前经济发展的人才需求。
（2）采用现代化多媒体教学技术，专业主干课程必须要有专用的多媒体课件。
（3）在教育观念上要注重实践性与实用性，强调师生共同参与，在教学中相互协作，实现以学生为主体的教学目标。
（4）在育人对象上要着眼全体学生的培养，根据不同学生的不同基础与发展条件有针对性地实施教育。
（5）在育人目标上要以培养学生主体精神、创新精神、实践能力与合作能力为核心。
（6）在教育教学内容上重视德、智、体、美与劳动教育，尤其重视培养学生的科学精神。
（7）在教育教学方法上多采用实例、课题来组织和贯通知识，形成较为丰富、系统、完整的知识体系。
基于上述指导思想，学院建立以阐述实例、课题背景、自学、查找资料、课堂讲授辅导、现场教学、按组分析和讨论、情景模拟、实验分析、报告、实施总结、实验分析结果为主要过程的教学模式，使学习过程变成学习、应用和发展知识的过程。教师在与学生建立平等双向互动关系的基础上，用分析、讨论和研究的方法去完成教学任务。
新型教育模式注重把教学内容还原到实际的应用环境中去，根据课程设计不同的情景模拟环境。学生通过情景模拟参与到教学活动中来，从实施的角度认真地思考问题，提出解决问题的思路和方法，利用各种技术资料和设施去完成任务。教学要强调以学生为主体，采用启发式、讨论式方法指导学生小组与个人学习活动；强调学生自主学习，因为学生基础能力的形成是以教师为主导，而专业能力的形成则必须以学生的研究性学习为主；强调最大限度地提高学生的实践操作能力。学校会定期邀请优秀毕业生代表回校作报告，通过榜样的力量让学生树立起远大的目标，作好走出校门的心理与职业素质的准备。
3.4设计实践教学环节
实践教学环节的设计是以促进学生知识、能力、素质协调发展为原则，增强学生的职业适应能力和应变能力。计算机网络专业素质与能力结构如图2所示。
在教学中，教师要紧跟先进的网络技术，结合学校实际的特点，建构专业的网络环境。如由交换机、路由器和防火墙等设备组成专业的计算机网络安全管理实验室，学生通过这样的实训平台，采用虚拟机技术，构建多个独立的局域网，完成网络的攻击、计算机病毒攻击、主机安全防护、域控制管理等实验，培养了网络安全专业技能，获得了职业认知和职业意识。学生在网络攻防实验中体验网络安全问题及常见故障的解决办法，提高了实践操作能力。
3.5建设师资队伍
网络工程分院注重教学队伍的培养与培训，组织教师参加思科等公司的专业培训班，组建思科网络学院；每年选派教师参加计算机网络安全、网站开发等培训；鼓励教师带领学生参加职业技能大赛，以赛促教、以赛促学。同时，学院引入企业专家作为兼职教师，使人才培养更加符合职业岗位要求。
3.6建立质量监控体系
学校建立了教学质量监控体系，评定学生的平时成绩、实践成绩及期末考试成绩。平时成绩由学生的上课出勤、理论作业成绩及上机实验成绩构成，实践成绩主要包括实训课程成绩及学生实践情况总评。另外，聘请计算机网络界的专家们组成学校顾问团，定期对学校计算机网络专业教育进行督导，对教案、教学模式、上课组织方法、教学重点等方面提出建议。同时，学校对学生上课纪律、听课率、实验成功率等方面进行记录，并在一定时间内形成反馈意见，促使教师对自己的教学方法等进行及时更正。
从专家、教师、学校等多个维度对教学质量进行监控，发现问题，提出建议，构成多元多向的评价体系。
4.结语
学校以职业活动需要和受教育者生存发展需要为中心进行网络专业建设，以实例和课题来组建知识，运用情景模拟、多媒体技术和互联网络等教学手段，强调以教师为主导、学生为主体，重视启发式、讨论式教学，重视职业能力培养和职业资格考证培训工作。从学生毕业就业情况分析来看，用人单位对学生的专业素质及专业能力充分认可，学生就业情况令人满意。
计算机网络专业建设是一项长期而系统的工作。如何在课程设计中体现网络技术“高、精、尖、快”的特点，如何保持教材和课程群建设相协调，实践实训环境如何满足培养方案以及学生个性化培养的需要，如何确定岗位群、建设课程群及支撑体系，对这些问题的研究是我们下一步的工作重点。
参考文献：
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）10（b）-0170-02
高等职业技术教育既是职业教育，又是技术教育。其中技术教育重在技术的学习和运用，旨在培养学生完整的技术素养；职业教育则重在岗位、岗位群或职业所必须的知识、技术、技能的传授和训练上，旨在培养学生有良好的职业素养。职业教育中所渗透的技术教育是与岗位和职业紧密相关的；而技术教育虽然也渗透着岗位和职业的要素，但重在技术训练和技术活动的完整性。
近几年，全国高等职业技术院校的计算机网络技术专业为了提升学生的技术水平、职业能力，在深入分析了职业活动特点的前提下，进行了大量的教学改革，引入了许多源于企业的工作过程或工作情景。开发出大量基于工作过程的“上班式”课程。这些课程的实训环节比重普遍较高，所需的实训环境成为课程实施的必要条件。各院校为网络实训的环境建设花费了大量财力，但实训效果仍然不能令人满意。
1 现有网络实训环境的问题
在精心进行了课程设计的前提下，实训效果依旧不佳的原因主要有以下两方面。
一是实训课程开发人员在设计网络互联类课程的实训时，通常将交换机和路由器等网络设备的基本配置分解成数十个基本实验，每个实验包含很多操作命令序列。学生经过理论学习后，在试验中通过反复键入命令，获得正确结果而强化记忆命令。实验的环境通常分为两种，一种是购买大量低端交换机和路由器，使学生人手一台，购买少量高端设备用于教师演示。另一种是，购买少量高端设备用于演示，学生则使用Boson或PaketTracer等虚拟软件进行模拟训练。采用这种实验方法进行单项技能训练十分有效，但是实验不等同于实训，它不能提供贴近“上班式”工作现场的环境，无法给予学生直观的感受，也不能提供基于工作过程的职业训练。在网络工程、网络操作系统、信息安全等其他课程的实训环节设计也存在类似的问题。
二是为了能让学生体验“上班式”工作现场，很多院校与企业合作，建立校外实习基地。但是，对应一个企业的基础网络系统，通常在修建厂房、公司装修时就已规划实施完毕，大多数的线缆都已经埋在墙里或地下等，学生即便是下了企业也看不到什么，更不用说亲自实践；涉及到系统维护的许多操作都是需要有足够高权限的账户才可以实施，为了安全起见，高权限的账户通常只是极少数本单位的工作人员才能拥有。学生即便是去了一家承接网络工程的公司，但企业肩负着按工期、保质量等一系列责任，很难把关键的任务交给实习的学生完成。所以，结果就是多数学生只能干些表面的、皮毛的工作，不能实现完全意义上的动手实践。由于网络工程的特点，每个单位通常只能接收几名实习学生，几十人的一个班级通常要找几家甚至是十几家接收单位，学生接受的岗位、任务很难保证一致，教学质量难以保证。因此也不能用下企业实习替代实训。
2 基于工作过程的实训环境建设
为了解决实训环境中存在的问题，首先要明确什么是实训。实训是在教师控制状态下，按照人才培养规律和目标，对学生进行职业能力训练的教学过程。可以将实训分为技能训练、任务实训、项目实训和岗位实训四个阶段。技能训练采用较高强度的重复操作过程，锻炼学生的动手能力。任务实训则通过实际工作中的单项任务，培养学生独立分析问题、解决问题、完成任务的能力。项目实训是通过完整项目，培养学生的统筹能力、协调能力、沟通能力、合作能力等。岗位实训是训练学生在遵守职业道德、企业制度和行业规范的基础上，在复杂的生产环境中团结协作，完成工作任务。
通常各院校的网络实训环境可以较好的支持技能训练和任务实训，但对项目实训和岗位实训的支持不够，而后者正是典型的基于工作过程的“上班式”的实训。为了实现“上班式”的实训，首先实训环境要具备营造企业实际工作场景的能力，使学生能够在符合企业规范的生产环境中，获得直观的感受，受到严格的训练。其次，实训环境要能够灵活的组合变化，以适应不同岗位的工作过程，使学生获得多方面、多层次的训练。第三，要有相应的企业管理制度配合，使学生得到良好职业氛围的熏陶。在此，将符合上述基本要求的实训环境称为基于工作过程的“上班式”实训环境。下面提出一个网络技术专业基于工作过程的“上班式”实训环境建设方案。
3 网络技术专业实训环境建设方案
本方案按照典型工作任务设计，将企业网络的各个组成部分集中在一个实训室。确保全部区域的设计与施工都符合GB50312、GB21671、GB50174等网络工程标准，与企业中的实际工作场景无异，同时避免在企业真实环境中学生只能看不能动的尴尬。
该实训室面积约100 m2，根据网络综合设计目标，分为A1～A7共七个功能分区。A1：核心网络区（模拟总部）；A2：布线工程区；A3：分支网络区（模拟分支办公室）；A4：服务存储区；A5：安全服务区；A6：网络应用区；A7：无线网络区，布置在天花板。另外还包括一堵工程假墙。A1与A3采用光纤连接，其余各区间采用双绞线连接，不同区间从天花板或地板走线，使用部分玻璃地板并打开几块天花板，供学生观察走线情况，如图1所示。各分区主要设备及功能如表1所示。
在这个实训环境中，通过不同区域的组合，可以设计完成不同工作岗位、不同层次的实训任务。通过将职业能力技术化、技术训练任务化、任务完成标准化、考核形式大赛化等手段，让学生由表及里受到严格训练。在实训任务设计过程中，要特别注意按照企业制度和行业规范，建立与实训任务相关的管理制度，从而保证实训任务的真实性。使学生通过实训，既具有良好的技术素养，又具备良好的职业素养。
4 结语
本文根据教学改革中总结的实践经验，给出实训环境的建设方案，能够满足基于工作过程的“上班式”课程实训环境的要求。传统的教室大多为本方案的100 m2左右，空间有限。实施时需要考虑将学生分组进行不同实训任务。为了达到良好的实训效果，需要教师进行周密的教学设计及规划组织。为了提高实训环境容纳学生的能力，条件允许的情况下可以考虑增加1～2倍实训面积，作为A3、A6区的扩展。
参考文献
