时间：2023-02-25 05:40:03
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语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
我们中心小学组织语文课题组教师，带领学生，走进家乡工矿企业、社区街道，了解家乡地理风貌，历史变迁，风土人情……广泛慎重选择家乡独特资源，细细地实地参观，调查，访谈，拍摄，撰写，编辑。几多焦虑几多辛劳，凝聚众人智慧才得以形成《鱼米乡情》这本校本课程。独特的资源优势，触动着学生的心灵，也激发孩子了解家乡、情系家乡的热情。
我们根据学生的实际水平安排一些实践活动。实践活动符合少年儿童发展的身心规律，力求做到形式多样性，内容开放性，操作便捷性。组织学生参加综合实践，如：利用休息日或适当时间，深入农村体验生活，组织参观、访问，调查厂矿企业……学生的生活经验丰富了，同时也获得了许多意想不到的信息资源。因此，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌学生是学习和发展的主体。
二、灵活整合，有效生成
课程标准指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”作为一名语文教师，我们不仅关注教材，而且还关注生活中随手可取的很多语文资料。参加一些社会实践活动，不仅能帮助学生获取信息，而且还能够丰富学生的生活、锻炼学生的体魄。在此基础上，我们根据各年段要求，根据体裁特点，最大化、最优化地利用校本课程，丰富语文课堂教学，培养小学生收集整合信息的能力。
这里列举一到六年级与校本课程相匹配的课文，更清晰地帮助我校师生用好校本课程资源。
⑴文章题材：独特风景。课文选目：《春到梅花山》《草原的早晨》《台湾的蝴蝶谷》《槐乡五月》《九寨沟》《桂花雨》《黄果树瀑布》《鼎湖山听泉》《三亚落日》《烟台的海》。校本课程匹配内容：《秀丽的荣炳公园》《古老的银杏树》《母校的变迁》。
⑵文章题材：神奇传说。课文选目：《沉香救母》《开天辟地》《嫦娥奔月》《牛郎织女》。校本课程匹配内容：《龙溪的传说》《凡石桥的来历》《“旗杆巷”的由来》。
⑶文章题材：英雄名人。课文选目：《歌唱二小放牛郎》《军神》《》《聂将军和日本小姑娘》《半截蜡烛》。校本课程匹配内容：《威震敌胆的“凌铁拳”》《车一轮》《家乡的好儿子——林晖》。
教师们在教案设计中力求体现灵活整合运用校本课程的环节。乡土资源的形成丰富了语文教学的内容，让语文课堂芬芳着浓郁的乡土气息。
三、灵动渗透，高效教学
学生所学课文，篇篇都是精品，几乎都极具代表性。但是比照校本课程和文本的题材，适合拓展，有效整合的课文应该因文而异。我们采取灵活的教学措施，运用灵活的方法让校本资源走进文本，有利于学生对文本的理解和掌握，也利于增添学生真正了解家乡，心中有家乡的情结。在欣赏了《三亚落日》《烟台的海》两篇美文美景之后，我引导学生放眼家乡，发现身边的美景，同学们争先恐后，七嘴八舌，华山（荣炳境内）、靠背山、三叉湖……同学们讲的最多的，最感兴趣的还是家乡的“荣炳公园”。于是我和孩子们拿出校本课程，从课文中欣赏家乡的公园，并且我择日带着孩子们走进公园，亲眼目睹家乡的美景。孩子们欢呼雀跃，兴奋的感觉溢于言表，他们三五成群，有的奔走于喷水池广场，有的流连于湖面的荡漾碧波，有的行走于曲径通幽的小石径，还有的栖息于凉亭之中……公园里的假山亭台，青草鲜花，翠竹绿树深深的吸引着孩子，一个个活泼的身影也成了公园里一道亮丽的风景，真是“江山如此多娇，风景这边独好。”我趁热打铁，因势利导，要求孩子们将此情此景此感抒发于习作之中。孩子们热情不减，拿起笔写下了亲历的情景。
我来到荣炳公园，左脚刚踏入其内，便被眼前这一派盎然的景色惊住了：那高大的白杨与柳树都已抽出了新的枝条；花花草草也都呈现出蓬勃的样子。月季红、牡丹……我按捺不住心中的激动，手和足都颤抖起来，情不自禁地冲向其中，欢笑着，吼叫着，大叫声引来了许多同学的目光。我冲到湖边，眼前的情景真让人心旷神怡，湖边绿草如茵，湖面上碧波荡漾，感觉自己像站在水面上漂流，我突然一种说不出的感觉，在这一刹那我仿佛融入了大自然，融入了春天，感觉到了春天的美妙，接受到春天美好的礼物。
一、分析学情、有的放矢
不了解孩子就教不好孩子，更别说构建高效课堂了。所以教师课前要做大量的工作，要下工夫备好课。备课不仅仅是写教案更重要的是要充分分析学情。如二年级的孩子需要了解课文的主要内容，但他们的概括能力很有限。因此设计“填空”题，孩子们面对“课文主要讲了什么？”的问题便不会有无从下手之感。许多学生都会大胆展示自己，连学困生也会高举小手、跃跃欲试。
二、激发兴趣，提高效率
1.要让学生对语文老师感兴趣
要成为一个学生欢迎的老师，要做的很多很多，我认为最重要的首先是你这个语文老师得爱学生、爱语文，爱教语文。不管我们自己有什么事情，不管再累，上课时我都要求自己精神饱满，会尽力给学生营造一个宽松、和谐的学习环境。这样学生也会有一个良好的状态来上这课，从而达到高效课堂。
其次要做一个学习型的老师，不断提高自己的授课能力。我们得向专家学习，向书本学习，不断更新教育理念。现在的小学生很聪明。整天只有一套的“老夫子”很难让他们感兴趣。我们要向同事学习，要认真聆听同事的公开课，取长补短。课余常把自己备好的课说给别人听，议一议，评一评，虚心听取他人建议，及时修改教案，以达到高效课堂的目的。还应常常和同事交流教学心得与方法，不断在反思和总结中提升自我，提高课堂驾驭能力，方能成为学生爱戴和欢迎的语文老师。
2.要让学生对语文课感兴趣
我一直深信兴趣是最好的老师。如果学生对语文课没有兴趣，上语文课昏昏欲睡或心不在焉，何谈课堂的高效？所以教学中一定要培养学生对语文的浓厚兴趣。
心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”为此，老师要精心准备每一堂课，设计丰富多彩的课堂活动，激起学生学习的积极性，从而使学生达到想学、乐学的目的。如上《歌唱二小放牛郎》一课，运用多媒体播放歌曲的形式受到学生的欢迎，他们听得很认真，一遍过后就对课文内容有了初步的了解，忧伤的旋律也激发了他们对小英雄王二小的崇敬和怀念之情。
三、重视习惯、培优补差
良好习惯不但对学生全面素质的发展有着极其重要的作用，而且很大程度上直接决定着课堂的效率和效果。因而教学中要不断指导学生正确的读写姿势，注重朗读、背诵、课外阅读和专心听讲、踊跃发言、勤查字典、主动识字等方面习惯的培养。严格要求，严格训练，把良好学习习惯的培养落到教学的每个环节，落实到儿童学习活动的各个方面。各种良好习惯进一步养成，课堂自然事半功倍。
老师在课堂内照顾后进生，每次自学检测时先提问后进生，后进生不会时让中等生帮忙，中等生错了，让优等生纠错。小孩很喜欢当“小老师”，在这种“生教生”“兵教兵”合作互助的学习方法中培优补差，效果较显著。课后要为学困生单独辅导，他们不掉队了，课堂自然就高效了。
四、改进方法、培养能力
1.改进识字教学方法，培养自学能力
识字、写字是小学低段语文的一个教学重点。老师既要利用汉字造字规律帮助生识记生字，又要采用多种手段随时巩固已获得的识字成果，如听写、默写。利用学生已掌握的拼音、笔画、偏旁等知识，积极引导，坚持训练，不断激发孩子主动识字的积极性，使他们逐步形成自学生字的能力和习惯。学生积累的汉字越多，课文就读得越准确越流利，课堂效率就会越高。
2.改进阅读教学方法，提高阅读能力
小学教师个人反思范文一这个学期开始的几个星期，我发现我们班的学生都无精打采，都疲倦不堪，上课的时候,学生听得很辛苦，老师上得也很是辛苦。为此，我尝试着各种的方法，想尽快调动他们的各方面的积极性和兴趣。而我自己也要求付出在短时间内能收到成效。有时自己也会感到疲累，因为老不见太大的成效。但心里更多的是焦虑。请教了有经验的老师后，我开始使出浑身解数。慢慢地，我发现学生真的在进步了。而我，也突然领悟，原来自己在前段时间里一直缺乏对学生的耐心和信心。教育需要耐心和信心作为调味，才能收到更好的成效。
在这个月里，我充分利用信息技术资源，使其为我们的教学服务，从而调动学生上课的兴趣。比如说，在学习第六单元的《吃水不忘挖井人》的时候，在学习〈王二械的时候，播放〈歌唱二小放牛郎〉，使学生在悲切的氛围中感受二小的伟大;在学习〈快乐的节日〉时，我又和学生们一起学习歌唱〈快乐的节日〉，一起感受节日的快乐……信息技术资源的利用使得课堂变得很活跃，学生学起来也更容易融入课文的情境，从而促进对课文的学习。
在这个月中，我也尽量给时间学生思考，给学生信心，给学生耐心。比如说，我在课堂上注重培养学生的小组合作意识，因此我们班分了8个小组。刚开始的时候，学生们合作起来总是很乱，每当这时候，我总是皱起眉头，然后喊停，然后重新说一次要求。慢慢地，学生们基本上可以适应这种合作方式，而且他们会自发地选出一个负责人，在我没有要求的情况下，他们也会小组互助学习。这不仅大大提高了学生之间的合作能力，而且更加有效地提高了学习的效率。而我也在从中认识到，自己一味追求眼前的成效，没有完全相信学生的能力，没有给予学生充分的耐心。世界上没有一蹴而就的成果，都是在不断地进步发展中逐步成长完善。
信心和耐心，往往创造出美好的效果。
小学教师个人反思范文二这一学期将要过去，可以说既紧张忙碌又收获颇多，小学教师教学工作反思。总体看来，我热爱并能认真干好本职工作，较好的完成了教育教学工作任务。积极转变思想，探索、改进课堂教学。在推进“自主-创新”课堂教学模式的同时，又把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，取得了较好的成绩。现把这一学年来的教育教学工作反思总结如下:
一、课堂教学，师生交往互动，共同发展。
本学期，我把课堂教学作为有利于学生主动探索数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展学习的过程，使学生在快乐中学到知识，感悟人生的价值。课前精心备课，把握重难点，认真撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教过程的切身体会和疏漏，记下学生学习中的闪光或困惑。师生之间的交往互动，较好的调动了学生的学习积极性，这些教学经验的积累和教训的吸取，对改进课堂教学和提高教师教学水平是十分必要的。学生成了学习的主人，学习成了他们的要求，学中有发现，学中有乐趣，学中有提高，学中有收获。
二、创新评价，激励促进学生全面发展。
评价作为考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进课堂教学的有力手段。对学生学习的正确评价，既关注了学生对基本知识与技能的理解和掌握，又关注了学生学习情感与态度的形成和发展，我在对学生创新评价的同时，既注意了学生对数学学习的结果，又注意了学生在学习过程中的变化和发展，狠抓了基础知识的掌握，又加强了数学知识的密切联系性，做到课堂作业的堂堂清。这样，有利于树立学生学习数学的自信心，提高了学生对数学的兴趣。
三、坚持以教学为中心，强化班级管理。
在这一学期的实际教学中，我按照教学大纲的要求，结合本校的实际条件和学生的实际情况，全面实施素质教育，进一步落实规范办学行为，力求常规与创新的有机结合，促进了教师的严谨、扎实、高效、科学的良好教风，又促进了学生严肃、勤奋、求真、善问的较好的学风的形成。为了提高自身的业务素质和教学能力，做到精心设计每一堂课的教学过程，采用不同灵活的教学思路，不但考虑知识的相关联系，而且采用适当的教学方法，既突出重点，又突出难点。认真上好每一节课，课堂教学以学生为本，注重精讲多练，特别注意调动调整学生的学习积极性，强化学生合作探究意识，通过小组交流活动，让学生在探究合作中，动手操作，掌握方法，大胆尝试，体验成功的乐趣。认真批改作业，布置作业既有基础性、针对性、综合性，又考虑学生的实际，突出层次性，作业批改及时，个别错题当面讲解，出错多的认真分析，集体讲评。
总之，这一学期的教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，我用我的心去教诲每一位学生，用我的情去培育每一位学生，我无愧于我心，无悔于我的事业。这一学期，虽取得一定的成绩，但也存在不少的缺点，如对新课改理念的学习和探讨方面、信息基础教学的应用方面及自己的教学经验和方法上等。今后我将取长补短，学习优秀教师的优点，力争在新的学期取得更好令人满意的成绩。
小学教师个人反思范文三一学期匆匆而过，还来不及驻足观赏一路上的风景，学期已尽。回忆这一学期，不禁想好好的回顾:什么自己抓住了，什么自己错过了……
本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 下面是本人的教学经验及体会:
1.要提高教学质量，关键是上好课。
为了上好课，我做了下面的工作:
(1)课前准备:备好课。
①认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
(2)课堂上的情况。
学生喜欢充满快乐的课堂，欢迎亲切幽默的老师，向往实用生动的知识。所以，我在班里组织竞赛，给学生的优秀表现进行积极的评价，鼓励学生自学在前面尝试完成作业，评选进步奖。并关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2.做好课后辅导工作。
小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业。针对这种问题，抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。能根据教材和学生实际精心设计，努力做好“教学六认真”。作业的布置与批改做到“四精四必”，即精选、精练、精批、精评，有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。
3.积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
4.培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天贡献自己的力量。
中图分类号：G633.951 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）04-004-002
这是一节新教师的汇报课，全校的老师都要来听，因此我对这节课非常重视，改了又改，心里不免也很紧张。课的题目是《小乌鸦爱妈妈》。其中有一个目标是通过小乌鸦爱妈妈的音乐主题感受妈妈的爱，指导学生唱出心中的歌，从而懂得奉献爱。
上课的过程中教师先请学生看了四张妈妈照顾孩子的图片，然后请学生回答这四张图片讲了什么？随后是通过老师激情的讲述故事引出《小乌鸦爱妈妈》，接着就是学唱歌曲。最后一个环节是《送给妈妈的礼物》。这下学生可忙开了，有的做贺卡，有的写心里话，有的画画，有的诗朗诵，还有的根据旋律改编歌词。由于形式多样丰富，学生兴致勃勃、激情高涨。就在此时，身边有个老师小声的跟我打招呼，他说：“我下个星期要上一节心理辅导教研课，觉得今天这节关于母爱的音乐课气氛很好，可以借鉴，帮我弄一下音乐。”一语惊醒梦中人。这是我们音乐教研组改了又改才定下来的教案，为什么其他老师看来却成了思品课？
回顾上一堂课，教师运用图片说话、讲故事、送礼物的形式有效的调动了学生的学习积极性，并紧紧的抓住了爱妈妈这一主题。然而这样的教学，并没有完成本课重要的学唱歌曲的任务。教师太关注了对学生品德的教育，而忽视了音乐本身去感染学生，在整个过程中教师说的太多，学生也说的太多，在最后的综合环节中更是脱离了“以音乐为本”这一基本原则。
音乐教育始终要符合音乐艺术本身的特点，它是一门艺术的课程，与其他学科最大的区别也在于它的艺术性。对学生进行政治、伦理、道德等教育固然重要，但音乐教育属于美育的范畴，始终不能偏离美育的方向。音乐课程有辅德的价值，这是它的外在价值之一，而音乐课程的内在和本质的价值是审美价值，只有实现了它的内在价值，才能更好地实现其外在价值，发挥音乐教育以外的一些功效，这也是对音乐本身的一种超越。因此，音乐课的教学应是审美教育为主，而德育为辅的教学。
一、“审美”：音乐课程最本质的属性
音乐是一种艺术美，但是，回顾以往自己的音乐教育，在有些环节、有些地方出现过某些违背音乐审美规律的做法。例如过分用语言强调音乐课中的思想教育，而用音乐本身的美感去陶冶人的情操、净化人的心灵的较少。
二、“以美育德”：音乐课程的升华
1.营造美的视听环境
在课堂中要积极创设有助于学生审美体验的视听环境。一个美好的视觉环境对加强学生审美体验也很重要。音乐教室的布置应优雅、艺术化，座位的安排与乐器的摆放应富有新意、诱人遐想，并有利于小组交流与活动，其他教学手段（幻灯、录像、多媒体等）的运用也都应努力遵循创设审美气氛与情境的原则。使学生始终包围在美中，无意识中就接触了美。
2.挖掘美的教学内容
音乐教学内容是学生获得音乐审美体验的客观条件，是进行德育教育基础。选择具有欣赏价值，能够唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教学内容是极其重要的。音乐教材的审美因素包括立意美、情境美、曲调美、配器美、伴奏美等。有些教材具有明显的思想教育目的，属显性教材，如：《我们多么幸福》《颂祖国》《咱们从小讲礼貌》等。而还有一些教材，如：《到小熊家里去》《金扁担》《小乌鸦爱妈妈》《看龙船》等歌曲，被称为隐性教材。这些教材丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现和理解。
例如《卖报歌》是创作于1933年的作品，许多老师都觉得太老了，太熟悉了，歌曲中所表达的艰辛和苦难，现在的学生是很不容易领会的，所以很难让学生喜欢，也很难把握课堂中思想教育。而有一位老师在课前收集了：
①聂耳创作《卖报歌》的故事。
②三种不同版本的儿歌《卖报歌》。
③还有歌曲的主人公小毛头的原形，现在是80多岁的上海老人唱《卖报歌》的真实录音。
从这些可以看出这位老师对待作品的认真态度，为找出歌曲的切入点确实花了很多的心思。而如此深入的钻研教材就会使师生感情产生共鸣，作品中所隐藏的思想教育就不难被学生接受了。
3.运用美的教学方法
初中音乐教学方法应从感性入手，采用体验的方式，以情动人，以美感人，重视教育的潜效应。
3.1在生活中认识美——以美养心。音乐的源泉在生活里，在大自然里，但同时音乐又高于生活，高于自然。音乐是通过艺术家的构思、创作，运用音乐特有的符号再现出来。音乐新课标的教学理念要求老师鼓励学生去探索，鼓励学生去发现，鼓励学生去创造。尊重学生对音乐的不同体验和不同感受，培养学生独立思考的能力。在音乐教学中，透过唱、舞、吹、奏、演等不同的音乐活动形式，让学生感受、领悟并表达对生活的感激，对生命的热爱。不是吗？音乐课上每一个小小的音符，每一个小小的活动都像一束束绚丽的阳光，照亮每一个孩子单纯的心灵，从而激发起他们对大自然
的热爱，对生活充满了正能量。这比任何说教都能更有效地告诉同学们应该怎样认识周围的世界，应该怎样对待生活，树立怎样的人生观。
例如在七年级的一节音乐课《渴望春天》课前准备上，我让同学们去搜集春天大自然中能听到的各种声音，同学们四处寻找。课上，当我问到同学们都听到哪些声音，有的说：“老师，我听到林间鸟儿唧唧喳喳的叫声。”有的说：“老师，我听到了小溪潺潺的流水声。”有的说：“老师，我听到了微风在轻轻地吹拂柳树嫩叶的婆娑声。”有的甚至说：“老师，我听到春雨、春风不同的声音。”……呀！多么美妙的发现，在这个过程中，同学们感受到，原来我们生活在一个十分丰富的音乐世界里。
3.2在倾听中孕育美——以美扬善。音乐是听觉艺术，听觉体验是音乐学习的基础，也是整个审美体验的基础，因此发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部过程，其目的是在听的过程中注重学生的审美体验，发展学生对音乐要素的精细、敏锐的感觉和反应，从有声的音乐中获得无声的情感体验，受到美的熏陶，从而提高学生对真善美与假恶丑的辨别能力。
课本中选用的作品内容丰富，题材、体裁广泛，演唱风格多样，歌曲的优美旋律与生动活泼的语言学生爱听爱唱，教育内容最容易被儿童理解和接受。如：《到小熊家里去》《生日》等歌曲，学生在学会歌曲的同时，也懂得了人与人之间要互相关心，互相帮助、团结友爱，和睦相处，整个唱歌教学的过程，就是通过歌曲，艺术形象的对学生进行思想教育，情操陶冶的过程。特别是通过对我国民歌、民族音乐的欣赏，使学生热爱祖国民族音乐文化，激励爱国热情和民族自豪感。如：欣赏《歌唱二小放牛郎》一曲时，结合今年抗战胜利五十周年向学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国之情。欣赏教学时，要使学生身临其境，去享受欢乐，感受痛苦，去愤怒地谴责，去激情地歌唱。一旦学生全身心地投入到美妙的音乐世界，就能唤起他们爱国主义的感情，让他们感到劳动的自豪，学习生活的愉快，英雄行为的可敬可佩，在不知不觉中受到心灵的净化。
3.3在活动中体验美——以美悦情。音乐被誉为“人类感情的速记”，在教学中，只有通过音乐的情感体验，来达到音乐教育“以美感人，以美育人”的目的，达到审美体验的功效。因此在音乐教学中，我们绝不能满足于热热闹闹的流于形式的课堂，看似生动活泼、气氛活跃，实则缺乏对音乐作品的审美体验、情感升华。在多年的教学中，我认识到在音乐教学实践的过程中，要以自己对音乐、对音乐教育、对学生的真情感染学生，使学生喜爱音乐；以自己对音乐作品的深入理解和动情表现激发学生的情感共鸣，来体验音乐的美感；以自己生动活泼的形式来组织教学，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦健康的审美体验。
（1）真诚的热爱，真情关注每一位学生，感受美
教师要用真情对待学生，热爱学生，真情关注每一位学生，真正了解学生的需求和感受，只有这样，学生也会用真情来回报你。
例如：同样还是刚才的那节《卖报歌》，让我们一起来感受一下这位老师的“真”情落“实”之处的舒坦感。
组织教学部分：
①教师：老师发现小朋友玩得好热，汗都出来了，让我们先来擦擦汗。（当老师给学生去擦汗的时候有许多学生都在模仿老师，同学之间，师生之间都在相互关心，相互擦汗。）
②教师：好了，现在让我们来看看小朋友的头发——噢，乌黑发亮；脸——红扑扑的，像苹果……最后老师想听听小朋友的声音——师生问好。
短短的几分钟，教师真诚的话语、真情的关注已经让学生感受到，因此小眼睛都紧紧的盯着老师，亮亮的。
到了学唱歌曲时：
①教师有感情的向学生介绍聂耳创作《卖报歌》的故事。
②看《卖报歌》Flash，谈谈感受。
③分段学唱，深化体验、表达情感。逐步引导学生用速度、力度、情绪的变化表现“焦急的、可怜的、乐观的”小毛头。使学生的情感真正融入到歌曲的意境中。
在整堂音乐课中，教师都细致地关注着每一个学生，这种对学生“慈母”般的爱及对作品的准确把握，使学生自然地在歌声中流露出自己真实的情感。
（2）创设情境，用真情连通作品和学生，体验美
在教学过程中，可以根据教学内容，创设一种合适的情境，营造教学氛围，让学生在感受体验音乐的同时有身临其境之感，从而使学生加深对教学内容的领悟与感受，强化学生的审美体验，激发内心的情感。
例如：这是七年级新学期的第一节课，我对学生说：“今天我们来学习《义勇军进行曲》，同学们嘘声一片，小学到初中这么多年，有的说我们早已会唱了，有的说国歌有什么好学的……总之，大家一付很不情愿的样子。于是我采用以下的导入：
①我以多媒体展示刘翔2004年雅典奥运会获奖的全过程。
a、激烈的比赛，冲刺的过程和解说员激情的解说片段。
b、刘翔得金牌以后身披五星红旗在场内奔跑的片段。
c、刘翔回答记者采访的几句发自肺腑，振奋人心的话的片段。
d、在颁奖仪式上，刘翔是跳上颁奖台的，他那令人难忘、充满自信和阳光的一跳让学生情不自禁为他喝彩、鼓掌。
②播放孙楠演唱的《红旗飘飘》，随着铿锵有力音乐的响起：“五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗我为你自豪，为你欢呼，我为你祝福，你的名字比我生命更重要……”
此时学生对歌曲所表达的情感产生了强烈的共鸣。这个导入为整堂音乐课的教学打下良好的基础，而真实的情境创设能激发学生的情感，丰富了学生的体验。
于是我乘机导入了国歌的时代背景、作者生平，然后在教唱歌曲中着重强调歌曲中号角式的呼喊，几个“前进”，后半起的急切呐喊及三连音的运用等音乐本身的特点，既准确地表现了歌曲，又激起对祖国无比热爱之情，进而树立时代责任感。同学们在演唱时严肃、自豪、情感真挚，可谓是情不自禁，寓理于情、情理交融。唱好后我问孩子们，有什么感受，他们都说很激动。
3.4在实践中创造美——以美导行。音乐也是对青少年进行思想教育的自律工具。它也是完成德育功能的一个重要途径。音乐的艺术性和思想性融为一体，使德育潜移默化，沁人肺腑。音乐教育不仅在于模仿，更要学会创造，让学生在学习音乐活动中，自己去创造美的动作——美的声音——美的形态——美的旋律——美的世界，美是不能被告诉的，让学生在学习中学会创造美。
例如：“晨风吹，阳光照，红领巾胸前飘……”这是大家耳熟能详的《咱们从小讲礼貌》。在演唱这首歌时，不仅要让学生用歌声来赞美讲礼貌的孩子，同时还可以通过在敬礼、问好、律动和绘画等活动中学会基本的礼仪方法，再启发学生在平时的生活中去运用、去创造。
由于每个人的生活经历、知识经验的层次都各不一样，因而他们对音乐的理解也不尽相同；同一个人在不同阶段、不同时间聆听同一音乐时的心境不一样，也会产生对音乐的不同理解，正因为音乐所具有的这种不确定性因素，使我们在教学中启发引导学生的丰富联想和想象，鼓励学生勇于表述对音乐的不同理解，自主地表现音乐，感受音乐深层的思想目标。
苏霍姆林斯基多次表明了这样的观念：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是育人的教育。”因此，作为一名音乐教育工作者应通过生动的音乐形象在进行审美教育的同时，动之以情，晓之以理，育德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。
参考文献：
[1][美]杜威著，王承绪等译.道德教育原理，浙江教育出版社
[2]艺术教育研究编辑委员会著.艺术与人文教育（下），桂冠出版社
[3]耶胡迪·梅纽因著.人类的音乐，人民音乐出版社
[4]曾田力著.音乐·生命的沉醉，北京大学出版社
什么样的课堂才是活力课堂呢?这是一个前提性问题。对于“活力课堂”内涵的不同理解,会形成不同的教学目标,带来不同的课堂组织形式,进而产生迥然不同的教学效果。一般说来,活力课堂必须具备三个条件:学生积极主动参与、充满生命活力、乐(le)在乐(yue)中。这三个条件是紧密联系,相辅相成和不可分割的。
(1)学生积极主动参与,反映的是一种内心的正向心理状态。它与消极、被动相对。积极主动参与体现的是学生对于课堂的积极关注、真诚配合,体现的是师生目标的一致性。积极主动参与是“活”力的真正体现,只有每位学生发自内心的正向积极状态,才会有整个课堂的活力;(2)充满生命活力,体现的是对于生命意义的追求。它是在积极主动参与基础上产生的,同时又与积极主动参与相互影响、交融互摄。每一个学生都在追求自己的意义系统,这种追求可能是有意识的,也可能出自无意识。但是,不管怎样,如果一个具有人格尊严、个性特征、具有情感需求的学生在课堂教学活动中得不到对于意义系统的支持,那么,学生的参与、师生的互动就不可能充满生命活力。(3)“乐(le)在乐(yue)中”是载体,是过程,是艺术。如何在《幼儿园音乐教学活动指导》课中,寓知识于音乐之中,使学生真正在音乐的意蕴中体会对生命意义的追求,这是在具体教学过程中需努力追求的目标。总之,活力课堂不应该体现在形式上、流于表面化,它应该是上述三个方面的统一。
二、创设平等自由的师生互动,让课堂焕发生命活力
1.尊重生命,重视和信任每一个学生
日本著名教育心理学家庞泽武久用大量实验结果证明:一旦学生对学习失去情感,那么思维、记忆等认知机能就会受到压抑、阻碍。无论何等抽象的思维,没有情感都不能进行。[1]因此,教育应从尊重生命开始,教师要做学生生命的关怀者。在课堂中,教师可采用与学生聊天、游戏、讲故事、猜谜等形式来创设一个自由、宽松的课堂教学氛围,以放松学生紧绷的神经,用爱心来滋润学生。
2.欣赏生命,赏识和肯定每一个学生
每个学生都是矛盾的统一体,教师的任务就是“长其善而救其失”,不要轻易、简单地对学生加以否定。教师应把握教学中随时可能出现的契机,教育学生,呵护学生。比如一次我在讲授幼儿园打击乐的意义时,请一位同学谈谈看法,她却脱口而出:“碰铃、大鼓、钢片琴”瞬间教室中爆发出哄堂大笑。这个学生在众人的笑声中迅速将头缩回,脸上呈现尴尬的神情。我赶紧将话题一转,用略微惊讶的赞叹的口吻说:“噢,不错,说得很好,这位同学帮我说出了我们接下来将要介绍的幼儿园打击乐器的分类。”这时,我发现这个女孩的眼睛又开始明亮了,心中不由得舒了一口气。
3.感恩生命,诱导与激励每一个学生
“人的生命是最宝贵的,生命对于每个人都只有一次,这仅有的一次生命应该如何度过呢?”在第一次音乐活动指导课的开场白中,我这样推心置腹地和学生聊起这往往被我们忽略了的幸福,这个话题给他们带去了极大的震撼。讨论时,我趁机要每个学生许个愿,她们说:“希望自己找到理想的工作,”“好想拥有一辆宝马汽车”但当我要求她们只能选择其中唯一一个愿望时,她们都不约而同地说:“在所有的愿望中,最重要的是健康与快乐!”是的,我们有什么理由不感谢生命,我们有什么理由不快乐地生活和学习呢?
三、改革课堂教学,共同构建活力课堂
1.“这太好玩了!”———游戏引趣法
对于游戏在教育中的作用,学者们有过广泛的探讨。皮亚杰认为“:游戏是学习新的复杂个体和事物的方法,是巩固和扩大概念和技能的方法,是使思维和行动相结合的方法。”音乐游戏是以发展学生音乐能力为主的游戏活动,音乐是它的灵魂。学生伴随音乐进行活动的过程,表现为具有一定的音乐形象与意境,并唤起好奇与联想,从中学到一定的音乐知识的集体活动。音乐游戏既符合音乐艺术的运动特性,又满足学生的好动好玩的特性,并充分体现愉快教学,还能激发学生的学习动机,使他们对音乐产生浓厚的兴趣,进而产生积极主动、持久的学习热情。比如:基本节奏训练游戏。学生随节奏做摇头、拍手、打肩、拍腿、跺脚、叉腰的游戏。关于音符节奏的训练,用“走、跑、快走”掌握节奏的长短,四分音符称“走”,八分音符称“跑”,十六分音称“快跑”,二分音符称“走啊”,根据这些音符各种不同的时值构成各种节奏组合成小游戏;传悄悄话游戏。目的是锻炼学生的记忆力和自我控制能力。过程:首先板书三条节奏型,然后分组接听各节奏型,要求甲传乙、乙传丙,不得犯规(一次传一人),最先传完者要说出相应的节奏型;“开火车”游戏。如每次由5个同学分别当作火车头和车厢,其中一人手举2/4拍拍号卡片当火车头,其他四人分别举起手中的①X———;②XX;③XXXX;④XXX四种卡片当车厢,依次站好,请同学们考虑,当他们组合成②①③④时该如何演奏此节奏;音准训练类游戏。由不定音高开始,老师敲黑板、玻璃,让学生分辨高低,通过实践使学生观察生活中的音响,提高学生分辨声音的能力,从而建立音响与现实生活的联系。
2.“我停不下来了!”———快节奏推动法
在课堂教学中,节奏的把握显得格外重要。快节奏能调动所有学生积极地参与到活动中来,但这并不意味着说话比平时快。它通常是指把一堂课分解成许多简单的步骤,每个步骤在程序或主题上都有变化。当感到学生的参与力在下降、学习活力在减弱、注意力开始转移的时候,就要赶快进行变化。对于相对迟缓的学生来讲,要运用希望的力量,鼓励她们赶上老师的节奏,而不是老师减慢速度去适应她们。以快节奏方式展开教学,能避免出现迟钝和厌倦的情况,改变课堂中死气沉沉的局面,防止学生注意力的分散,能让学生感到活动在不断进行,总有事情要做,而教师则始终牵住那一根根活跃的神经。
(1)同一块内容要避免单调的重复,尽量选择活动方式多样化,让学生感到上课的过程一直在发生变化,保持新鲜感。比如打击乐器练习,如果每一遍都是重复的练习,学生马上就会厌倦,偷懒的偷懒,捣乱的捣乱,甚至还有的发呆、睡觉。如何避免这样的情形呢?同样的方式最多不超过两遍。其他可以采取集体合奏、分组合奏、个别表演、小组竞赛、与教师合作演奏等。
(2)在回答问题时,采取快速应答和选择“过”。这同样可以减少令人沮丧和尴尬的等待。它使那些胆小害羞的学生也有开口说话的机会。比如一些音乐常识性的问题,可选择一组学生来回答,每个学生都有机会发表意见,要么发表自己的意见,要么说“过”,慢慢地会有更多的学生参与回答,而不仅仅只是说一个“过”字。这也是一个极有趣的循序渐进的过程。在教学中我普遍感觉学生不大愿意举手回答问题,可一旦请她们发表意见时,她们往往能说得很好。所以,这样一来,既节省了等待学生举手的时间,又有效地激发更多的学生参与讨论。在这个过程中,学生的情绪始终会被带到一个兴奋的状态中。(3)要保持活泼动感的节奏,不要让单次的自主活动时间太长。比如,在开展创编幼儿律动时,不要安排太长的时间,只要有一部分学生已经完成就可以进行展示和交流,然后再开展第二次的自主活动。每次都应该是递进式的,并重新补充进新的要求,让整个音乐活动过程既紧张又快乐。
3.“这一切是多么有趣!”———情境设计渗透法
情境是一个人的内在感觉与外部因素交互作用所形成的情感世界。在课堂中,教师要创设一种可以让学生听、说、视、感、触的环境、氛围,以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。学生和老师同是情境的创设者和被情境感染、陶醉、启迪与激励的情感主体,师生共同分享着音乐本身所蕴含的情感世界。
(1)环境布置创设情境。可利用光线、桌椅、位置的特殊课堂环境,创设与教学内容相适应的教学情景。例如:在讲授幼儿舞蹈活动创编时,可以在教室里布置一个舞池的场景,学生们一个个粉墨登场,把各种各样的自己创编的幼儿舞蹈一一展示;在幼儿园音乐活动试教教学中,可以设置幼儿园的场景,全班同学把椅子围成弧形当作幼儿,以配合试教的学生。
(2)特定声响创设情境。利用逼真的配乐、声源的探索表现来创设情境。以欣赏佚名词曲《下雨歌》为例,可采用这样的导入法:老师用录音放出暴雨、大雨、狂风伴着大雨、小雨落下的声音,让学生听辨出是哪种雨点落下的声音,使学生开始积极思维,然后争先发言、讨论,形成一种主动的氛围,引导学生全身心地投入到课堂中。又以欣赏《龟兔赛跑》为例,《龟兔赛跑》是学生都十分熟悉的童话故事,在课前可先让两位学生分角色以童话歌舞的形式进行表演,引发学生的兴趣,然后让学生尽可能地用各种材料发出声响来为乐曲伴奏。她们以碰铃由弱到强来表现小兔蹦蹦跳跳,以木鱼缓慢沉重的敲打来模仿乌龟爬行的样子,用人声来表现风声和其他小动物的声音,用手捏报纸来表现树叶的沙沙声这个过程既有趣又极大的激发了学生的音乐感受力和创造性。
(3)其他手段创设情境。利用美术、舞蹈、多媒体等手段来创设情境。如在“引导幼儿愉快地唱歌———移情渗透式歌唱教学法”课堂中,我采用了多媒体、歌唱、朗诵、美术欣赏等多种手段相结合的方式来,表现如何挖掘幼儿歌唱作品所蕴含的情感,如何声情并茂地引导幼儿愉快歌唱的主题,整堂课学生都被一个“情”字牵引着、感动着。在给学生介绍《小树叶》的歌曲时,录音机里飘出“小树叶”的歌曲,我在优美、宁静的乐曲声中,徐徐朗诵“秋风起来了,树上的叶子一片一片地飘落下来”学生的思维被优美的语言和乐声调动起来了,仿佛身临其境。带着对作品意境的整体印象,学生很快领会了歌曲所渗透的情绪情感。
4.“这样的课我真喜欢!”———多功能教学法
(1)音画结合联想法。在教学中,利用丰富多彩、生动有趣的插图进行教学,能起到事半功倍的作用,尤其是对抽象思维能力差的学生,可利用插图帮助理解音乐形象、体验音乐情境。如幼儿歌曲———《小宝宝睡着了》,先让学生细看插图,然后引出“:星星睡了,月亮睡了,天上白云不动了”于是学生很快地感受到了歌曲的内容,为新歌教学创设了美好情境。
(2)改编歌曲拓展法。教师应加强学生思维训练,拓展教师的教学思路。比如:我经常引导学生为学过的歌曲改编歌词。有一次,我请学生将《歌唱二小放牛郎》改编成音乐小品;对原歌曲进行五层次训练(拍准节奏、认读音符、演唱旋律、表演歌词、吹奏乐曲);启发学生跟着乐曲单独或分组编排动作,增强对音乐的感受力。
(3)韵律活动愉快法。在讲授“韵律活动”《春天》时,可在课前请几名学生自编一个歌,在课堂上可单独表演或自由组合进行表演,边朗读歌词边做动作。一切都在愉快融洽的气氛中进行,学生在兴趣勃勃地观看表演中熟悉了歌曲,同时也了解了歌表演的形式,为一下步的教学作了铺垫。在授课过程中,我还不间断地开设了诸如“知识抢答竞赛”、“活动设计评优”、“教育技能比赛”、“儿歌接龙比赛”、“创编幼儿舞蹈”、“游戏展览”、“试教比赛”、“自制打击乐器评选”、“案例分析竞赛”等等。这些生动有趣的课型的开展,不仅是对课堂教学内容的有益补充,更激起了同学们对于音乐教学法这门课程的热爱,使他们对于这门学科“爱学”、“乐学”,同时,他们的活动设计能力及组织能力也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。实践证明,学生们很喜欢上这样的课,这也是我以后继续探索、努力的方向。
5.“能得到老师的鼓励是多么高兴的事情!”———有效语言赏识法
教师是教学的组织者。教师的语言应该精粹明了、风趣幽默,从而拉近师生的距离,激活课堂气氛,有效地开展课堂教学。
(1)当学生需要鼓励时,我说“:对。我欣赏你的回答;我喜欢你这么说;我确实喜欢你的勇于冒险;真令我高兴;我看得出你有点失望,不过还有下一次;不对,不过我很高兴你能大声回答;歌声真美,我真想再听到你们的歌声”
(2)当学生需要安慰时,我说:“我也许会犯同样的错误;我知道你将如何去做;我想我理解你的感受;没关系,我相信你下一次一定会没问题的”
(3)我还经常运用体态语:身体的轻微接触(如拍肩膀);眼神的交流(肯定、信任的目光);竖起大拇指;把手指放在嘴边或轻轻堵住耳朵表示我希望大家安静等,此时无声胜有声。
(4)不吝惜掌声与笑容。老师的掌声与微笑在课堂上是一种胸怀和观念,也是一种艺术和关爱。提问时,你微笑注视,会让学生放松紧张的神经,放下包袱,报之以流畅的回答;当学生回答不出问题时,你的微笑是一种鼓励;当学生答错或“走神”、“跑调”被提醒而惴惴不安、手足无措时,你的笑容是一种宽容和谅解,更是一种期待和激励;当后进生有些进步时,你的掌声是对他最好的奖赏和奖励;当学生在课堂上有创意的表现时,你发自内心的笑容和掌声回点燃他创新的火炬,让学生信心百倍、劲头十足。因此,高明的教师会把掌声和笑容带进课堂,把笑容和掌声送给每一位学生,从而引起学生积极的情绪体验,进而转化为学习的内驱力,不断增强学生在学习上取得成功的信心和勇气。
6.“一起努力,就会成功。”———团队精神愉快法
师生合作建立一种新型的团队成员关系,同时树立积极的团队精神,建立共同的学习目标。
(1)以小组为单位进行音乐活动,如搜集幼儿歌曲并进行表演、开展辩论赛等,同时采取奖励小组的方式,大家都围绕着小组的利益而进行,谁落后了大家一起帮助,谁先完成了就主动帮助其他成员来完成,使气氛团结而和谐。
(2)在评价教学活动和设计教学活动、试教的活动中最能体现团队的精神和智慧。大家要一起出谋划策、互相配合,每个人都不能有丝毫的松懈和懒惰,大家共同进步。
(3)老师也是团队中的一员,应与学生融为一体。在课前的热身活动中,我会和学生一起跳舞、唱歌、玩游戏。当我牵起学生的手一起忘情地表演时,别提有多高兴了。在观看学生的表演时,我也经常坐到学生的座位上和大家一起认真观看、鼓掌。在学生游戏时,我也加入他们的行列。如果我违反了游戏规则,也一样受罚,每到这个时候,学生总是笑得特别开心。
7.“我是最棒的!”———多元评价激励法
(1)允许犯错,多用肯定性评价。尊重他们的想法,不为学生的不经意犯错而生气。另外,在课堂教学中,多使用肯定性评价。如“:真不错,你能分析得这样深刻。”有时候还可以略带惊讶地说:“说得很有道理,你怎么会想到这一点的?”当然,不能滥用肯定性评价去迎合学生,这样做会让表扬失去应有的激励作用。
