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当学生满怀希望和幻想进了中专，毕业离他们似乎还很遥远，对于就业，他们的概念还很模糊。因此，入学就业指导是在为学生将来的就业指明方向。它成为学生培养就业能力，增强就业竞争力的首要环节。我认为这时关于他们的就业指导工作主要包括两个方面：
(一)去掉独生子女的优越感
现在中专生中，独生子女非常多，很多人吃苦精神不够，娇气重，没有上进心。应该教育学生认清现在的严峻形势，使他们一入学就铺下身子努力学习，认识到日后的就业严峻性，去掉这些独生子女的优越感，自我施压，学好扎实的专业知识，为日后就业打好思想和知识基础。
(二)帮助学生正确认识自我
中专生的人生观和世界观尚未定型，在社会环境的影响下，很多学生不能客观地认识自我。一些人自我评价过高。他们在学习和工作中期望值过高，希望老师和同学赞扬他，但缺少承受挫折打击的心理准备。另一些人自我评价过低。他们在学习和工作中缺乏主动性，容易消极应付，甚至自暴自弃。这两种学生择业时不能正确、客观地评价自己，往往在机遇面前贻误时机。因此，应教育学生在刚入学就消除对自身的错误认识，纠正偏差，从而立志学习、奋发向上，增强自己以后的就业竞争力。
二、加强平时的就业指导
要认识到就业指导并不仅仅是毕业班的事，平时的就业指导教育是增强中专生就业竞争力的关键，不能等到毕业前夕才临时抱佛脚。在重要又短暂的中专学习生活里，应该在以下三个方面加强对学生进行就业能力的培养：
(一)培养广博的文化素质
现在的中专生都是没有任何门槛就直接报读的，多数学生文化底子薄，综合素质比较差。而当代社会需要知识型人才、复合型人才，因此中专生不仅要掌握精深的本专业知识，而且还要具有广博的文化知识修养。学校可以通过练字、演讲、文化知识竞赛和读书等活动，使学生具备一定的文化素质和写作能力，为他们拓宽就业渠道打下良好的基础。这样他们在将来就业时，才不会失去许多宝贵的发展途径和时机，为就业竞争赢得先机。
(二)锻炼良好的心理素质
中专生是求职队伍中的弱势群体，只有具备良好的心理素质才能适应社会发展的需要。现在社会的进步，人们生活水平的提高，生活方式的变化，新事物新观念的不断涌现，都要求学生具有良好的心理素质来增强就业竞争力，以适应社会生活的发展需要。因此，在平时的教育中，必须加强锻炼学生的心理素质，培养学生坚毅的性格和执着的精神，勇敢地面对就业风险。
(三)增强负责的敬业精神
事业心、责任感是敬业精神的重要组成部分，对学生的成才和就业有着重要的影响。责任感是学生成才过程中稳定而持久的内在动力的源泉，是学生从业成功的基石。恒心、毅力和自控力是学生成才和就业成功的保障。只有具备负责的敬业精神，学生们在困难和挫折面前才不会退缩或放弃，在外界诱惑面前才不会见异思迁、朝三暮四、浅尝辄止。
三、抓紧毕业前的就业指导
临近毕业，学生即将踏上社会，心态复杂。他们不太清楚人才市场的供需和竞争情况，也不十分明白哪里才是适合自己发展的岗位和用武之地。因此，一定要抓紧学生毕业前的这段时间，做好就业指导，引导他们端正就业思想，增强就业竞争力，迈好关系其一生的重要一步。我觉得应该教育学生从以下几个方面做起：
(一)脚踏实地，降低期望值
一些毕业生择业时，只想着大型企业单位，对小企业看都不看，不找到好单位就不就业，找到好单位就干一辈子，还有些学生一味地追求高薪、舒适而又无风险的工作。针对中专毕业生这些落后观念，要教育他们在毕业前择业降低期望值，先找一个能够维持生活的工作从业，并在岗位上打造自己，艰苦奋斗，待自己技能提高、条件成熟之后，再到更理想的单位应聘，由小到大，一步一个脚印地发展。
(二)适应需求，扩大择业范围
很多毕业生在择业过程中，都认为必须学的什么专业，就做什么工作，这就大大限制了自己的择业方向。应教育毕业生不要被这个错误想法束缚，要充分挖掘自身优势，更好地了解自己的个性及能力特点，扬长避短，扩大择业范围，有针对性地设计自己的职业发展生涯。
(三)迎难而上，相信自己
在当前就业难度不断加大的情况下，一些毕业生在择业过程中，稍微遇到一点挫折就丧气，在家待业，不敢前进。针对这一情况，我们应该教育毕业生要相信自己的就业实力，主动出击，不怕挫折，克服自卑心理，正确认识和对待择业过程中遇到的各种困难和挫折，迎难而上，不断总结经验，再接再厉。
四、注重毕业生的就业指导
毕业后的学生，要实现自己角色由“学生”向“职员”的转换，需要他们坚持不懈的长期奋斗。这时的学校也不该忘记对他们的就业指导，应该跟踪收集往届毕业生的工作情况和反馈意见，帮助他们增强自己在职场中的竞争力，更快成为企业中的优秀职员。要教育他们工作中不忘三点：
(一)安心本职工作，敢于吃苦
刚走上工作岗位的中专毕业生，有许多在工作几个月后还静不下心来，总是三心二意，不安心本职工作，怕苦怕累，这对自己在职场中的竞争是十分不利的。只有敢于吃苦，才能更快的适应工作，即时进入角色和实现角色转换。
(二)善于动脑观察，勤于思考
毕业生在工作中只有开动脑筋，善于观察，勤于思考，才能发现问题，并运用自己所学的知识努力解决问题，掌握第一手资料，才会对业务有自己的见解，逐步具备独立开展工作的能力，更好地担当自己的责任。
(三)勇挑工作重担，乐于奉献
中专毕业生奔赴工作岗位后，从一开始就应该严格要求自己，树立高度的主人翁责任感，发扬积极的奉献精神，不计个人得失，不计蝇头小利，努力承担岗位责任，主动适应工作环境，更好更快地完成角色转换，增强自己的职场适应力。
中专生就业指导工作就其实质而言，是一项循序渐进的思想教育工作。它贯穿在学生思想教育、文化学习和生活之中。面对日益严峻的就业形势，我们必须充分发挥教育工作者的主导作用，以提高学生就业能力为出发点，全面提高学生的综合素质。通过系统的就业指导，不断增强中专生在就业市场中的竞争能力，使学生能顺利择业、就业、创业，打下属于自己的一片天空。
参考文献：
[1]靳玲玲.加强学生管理提高中职学生的就业素质[J].才智，2009，(34).
[2]牛亚萍.中等职业学校学生职业指导现状、问题及对策的研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库，2008，(7).
[3]王继平.关于中等职业学校职业指导的几个问题[J].教育与职业，2002，(03).
二、普高生和中专生出现的学习及心理差异
目前,综合类大学舞蹈专业学生有两类:中专生和普高生。学生不同的专业背景导致两类学生的专业素质存在较大差异,中专生毕业后担任舞蹈演员,满足社会对于舞蹈演员的需求。但是对舞蹈教育、编导、理论以及社会舞蹈普及和素质教育等方面的社会需求并不能完成胜任。于是他们面临着必须继续深造,提高学历,确立专业方向,才能适应社会发展,满足社会需求。
(一)心理差异
由于生活环境,所受舞蹈教育以及内在性格差异,学生个体在许多方面会表现出不同状况。首先,在普高生和中专生入学后,中专生年龄要小一些,中专生的可塑性很大,更易于接受指导,中专生在十一二岁甚至更小就进入中等职业学校系统地学习四到六年舞蹈专业课程;反之,普高生是经过十二年系统地文化知识学习,在心理方面略比中专生更成熟,各自的阅历不同,导致两类学生的人生观、价值观也迥然不同,心理上的差异也影响了他们对学习舞蹈的认识和看法。而其中的可忧之处有两点:一是心态浮躁,二是行动盲目,“热”必“浮”,“浮”必“躁”,并且愈热,浮躁之气愈高,浮躁心态升温;普高生往往会有一些自卑的心里,中专学生则出现了对舞蹈学习的怠倦心理。
(二)学习差异
(1)在专业课方面:
普高生对老师所讲的知识能够有很好的认识和理解,能听懂老师所要表达的意思并可以很好的吸收运用,中专学生就会出现听不懂老师所讲的内容,老师无法将知识灌入到他们的学习当中,这也是中专生和普高生在进大学前所受到的教育程度不同所造成的。普高生对抽象的理论知识和语言表达有自己的认识,明确自己的人生观、价值观,对中专生而言,在进大学前这方面的教育比较薄弱,常常会出现这样的现象:普高生对待专业学生有较高的求知欲,拥有浓厚的兴趣,虽然缺乏舞蹈基本功训练,但是更喜欢自愿出早晚功,对于中专学生来说,他们厌倦了舞蹈专业课和早晚功,学习态度也较为懒散。
(2)在文化课方面
两类学生表现出来的学习状态迥异,一是入学时文化成绩较低;二是很多学生入学后仍缺乏自主学习的习惯,自学能力差,出现了“重专业,轻文化”的思想,对文化课的学习态度不积极主动。中专学生在中专学习时,把过多的时间和精力放在了学习专业上,松懈了文化课的学习,文化基础较薄弱,很多学生就缺乏学习的主动性,普高学生系统地学习十二年的文化课,在文化基础上相比较中专生而言更有优势,在过去十二年学习文化课中也总结了很多关于学习上的经验和学习方法。无论是学习学校开设的公共课还是舞蹈专业理论知识,普高学生的知识理解能力和运用能力都强于中专生,对于自己的大学生活也会制定合理有效的计划。
三、对中专学生和普高生舞蹈教学的思考和建议
面对各大高校重视素质教育以来,大量的舞蹈人才也应运而生,舞蹈人才的培养,需要遵循人才成长规律,必须坚持统一要求和发展个性相结合的原则,力求培养面向未来,面向现代化的,具有创新精神和创新意识的复合型舞蹈人才,纵观我国舞蹈事业发展
中专是我国实施中等专业教育的学校。近几年来，随着大学不断扩招，普通高中教育持续升温，社会上就业形成严峻等原因，中专教育面临的形势发生了急剧的变化，特别是随着中专教育政策的改变，由以前的统招统配到现今的自主招生、市场化就业，中专教育的招生和就业优势已荡然无存，中专教育面临着前所未有的困境。但是另一方面，随着国家大力发展职业技术教育，对中等职业学校高度重视，大力支持，在资金、政策等方面给予优惠，中专教育获得了较快的发展。
一、中专学生存在的厌学数学现象及其原因分析
但是我们从一些调查研究中发现，中专学生存在厌学现象。中专数学作为中专教育中的基础课程同样遭受冷落。中专学生厌学的主要表现有：对学习没有兴趣，把学习当成一种沉重的负担，从事学习活动时会有一种很痛苦压抑的感觉。严重的还会演变成旷课、逃学。这种厌学情绪的造成不只是来自外部的原因。如：中专生毕业后求职困难，感到迷茫，学习兴趣不高，抱着混日子的心态学习，对学业失去信心；学校教学管理的滞后，教学质量没有跟上，满堂灌、注入式教学无法激发学生的学习兴趣。还有学生内部的原因，如：心理方面，由于学生在学习过程中的消极情绪体验和自我认识存在偏差，社会、学校家庭等外部环境的不良影响也起消极的推动作用。学习方面的原因一方面，由于实行制招生模式，我国现阶段的中专生相对于普高学生的基础薄弱，数学课作为重理论的基础学科，数学的价值和功能没有被中专生理解。另一方面，中专生普遍存在重视专业知识，轻视基础课程的倾向。
二、中专数学课堂教学目的和传统的教学特点
中专教育的目的是为社会培育合格的技术型人才。随着社会发展迅猛的发展，数学知识已应用于国民经济的各行各业。在数学教学过程中，要求注重学习的过程、实验与体验，在传授理论知识的同时，引导学生亲身参与知识探究的过程，培养发现问题和解决问题的能力，收集、分析和利用信息的能力，科学的态度与科学道德，以及对社会的责任心和使命感，使之学会分享与合作，形成终身学习的能力，为日后走上社会打好基础。但是目前我国的中专教育阶段的数学教学还是沿用传统的教学模式。传统的中专数学教学模式主要是按照中等专业的教学大纲制订教学计划，然后按照计划进行授课，课堂教学主要是以教师为中心，每堂课只是按照教师预先备好的教案来进行的，没有注重教学效果。传统的数学教学模式没有区分地把全部的学生看成是一个整体来进行教学课堂单调乏味。难以适应中专课程改革的基本理念是“重视学生个性发展”，从学生的个性发展角度出发开展适合学生发展的教学活动。对学生学习的评价也出现了偏差，主要反映在评价的手段过于单一，沿用了分数评价方法，分数成了评价学生的唯一标准。一旦学生考试受挫又进一步压制了学生数学学习的兴趣。长此以往，非常不利于中专数学教学的发展，严重阻碍了中专教育的顺利进行，不利于培养合格的中专毕业生，使得他们面临着严重的就业压力。
三、关于中专数学教学的几点理性思考
要改变这样的状况，首先要明确中专课程改革的基本概念“重视学生个性发展”，从学生的个性发展角度出发开展适合学生发展的教学活动。其次要反思我们现阶段的中专数学教育方式，寻找适合的教学模式。具体而言，关于中专数学教学的理性思考，主要包括以下四个方面。
第一，更新观念，修改数学教学大纲。中专学校的教育必须进行大的改革，以适应企业的改革与发展，以适应社会的发展。原有的以教材为主以定制的方式限制了学生学习兴趣的发挥。这种教育落后观念显然已不适应社会的需要。更新这种旧的教育观念，以适应社会要求的新的教育观念，指导教学大纲的改革。
第二，要了解作为接受教育的中专生群体的构成。中专招生并轨之后，中专教育的社会地位下降，中专学校面临着生源不足的压力，导致很多中专学校“来者不拒”，其中，有很大一部分学生学习差，还有很多不良的习惯。他们中有很大一部分是抱着来混日子的心态来学习的。长期以来，在数学教育方面只是片面地追求升学率，不断地增加课时，作业量，资料滥用，学生学习数学压力大。有统计显示，三分之二的中学生讨厌数学，害怕学习数学，这种现象在中专生中更为普遍。
面对这些基础较差的中专学生，在进行数学教学的时候，我们当然不能按照同一个层次、采用同一种模式来进行教学。建议在数学教学中采用层次目标教学。目标教学就是以教学目标为核心，以群体活动和个别帮助，相结合为基本形式，以导学达标为中心环节以反馈矫正为重要手段，使95%以上学生能当堂达标的一种有效的课堂教学模式，通过目标教学的引导可以实现课堂由教师中心向学生中心转变，知识中心向能力中心转变，为掌握而学向为发展而学转变。
第三，要了解传授知识的教师群体的教学情况。中专学校的很多数学教师因为学生数学基础较差，在日常的教学中存有应付心态，缺乏教后反思，不能很好地总结经验教训，提升自己教学水平，从而一直原地踏步，各方面素质跟不上时代的进步。教师的教学理念落后，教学方法单一，教学手段陈旧。
中专教师必须从传统教学观念中解放出来，彻底摆脱传统教学观念的束缚，这就要求我们“多看，多听，多学”，将先进的教学理念融入大脑中，将先进的教学方法带入教学课堂。只有这样，才能培养学生学习数学的兴趣，提高他们学习数学的热情，增强学习数学的信心。教师要善于发现学生的不同特点，在适当的时机为他们创造成功的机会。由于很多的中专生基础比较薄弱，学习上压力大，信心不足，教师如果能够给予及时的鼓励与引导，就会激发他们的潜能和兴趣。
第四，不同的教学设计会得到不同的学习效果，采用团队教学的模式，主要以建立数学学习兴趣小组为主，使学生能够在小组探究性学习中加强团队协作能力和个人动手动脑能力。
总之，改革中专数学教学方式是为了更好地发挥数学教学的作用，培养中专学生的数学思维方式，强化他们的基础课程学习，全面提高他们的能力。
参考文献：
[1]郭岩.中专数学厌学生的情况分析与应对的教学策略研究.辽宁师范大学教育硕士研究生学位论文.2006，5：3.
[2]张晓芳.中专数学探究式教学模式的理论与实践.东北师范大学硕士学位论文，2008，5：4.
[3]吴晓东.中专数学教学中实施层次目标教学的实验研究.东北师范大学硕士学位论文，2005，5：1.
[4]张玉君.浅淡中专数学教学改革.太原城市职业技术学院学报，2008（3）.
1．2中专生的引导式教学中专生在校课程相对比较简单，学生的专业思维不太活跃，就业方向多是乡镇卫生院或民营小医院，教师应首先进行实践性引导，在动手的过程中培养专业意识、职业岗位意识，提高认知能力和动手能力，边学习边总结边提高。基于实验室的实际工作状况，不同学历的学生一起实习，教师在讲解仪器构造、工作原理、维护保养、使用等操作注意事项时，要充分考虑到不同学生的接受能力，在难点重点部分放慢讲解速度或重复讲解，以便学生理解和记忆。在日常工作中讲解检验结果审核判读时，应尽量条理清晰，以便学生以简单记忆的方式强化记忆，再参考教科书或相关文献做进一步了解。每周安排时间进行理论课指导，由检验科人员授课，内容涵盖血液学检验、体液检验、生化检验、免疫学检验、微生物检验、院内感染控制、生物安全、实验室质量管理等，由资质较高或经验丰富人员担纲教学，讲课方式以多媒体教学为主。激发学生自我学习提高的能力，注重观察能力的培养，比如在日常工作中养成记录好习惯，把发现问题、解决问题的措施和改进效果记录下来，这是实验室质量管理的基础工作，可以养成持续性改进的思维习惯，有利于学生个人的成长和提高职业素养，将来能够胜任岗位工作。
1．3充分发挥学生的主观能动性，倡导陈寅恪先生的“自由之思想，独立之精神”作为选修内容，组织课外活动，尽快消除不同学校、地区、学历的学生之间的陌生感和拘束感，加深彼此的感情，增强集体荣誉感。在活动中大家共同参与，互相帮助，分享学习经验。增加一些课外辅助内容比如看电影、阅读（请学生朗读文学、历史、评论性的文章），内容可以是教师选定也可以是学生选定，激发学生的参与意识，拓宽学生的视野，提高美学修养，丰富学生的思维，这有利于提高在学习和工作中解决问题能力，有利于培养学生的社会责任感和职业道德及服务意识，在未来的工作岗位上热爱本职工作，尽职尽责。
在设置教学课程和课外活动之前，征求学生的意见，可以培养学生的参与意识和主动管理意识，对在今后的学习和工作中发挥主观能动性有启发作用。完成教学课程之后，请学生进行教学评估，提高他们主动管理自己学习、工作的兴趣，在未来的工作岗位上更好地与临床科室沟通、更好地进行医患沟通，也促使学生思考如何更好地完成实习阶段的任务，如何将课堂理论更好地在实践中运用。
2临床实践教学的延续性试验
面对高校的扩招和各类私立学校的异军突起，处在夹缝中的中专学校，为了生存和发展，不得不降低招生门槛。所以，目前中专生逐步被成绩偏低，升重点高中无望的初生所代替。这部分学生中，独生子女又特别多“娇气”“傲气”现象比较严重，吃苦精神不强，惰性较大，纪律观念淡薄，给学校中学生管理工作带来了极大的不便。班主任作为学生管理工作中的重要角色，身上的担子更是重要，所以很多班主任感叹当好班主任难，当好中职生的班主任难上加难。那么面对重重困难，班主任如何才能让学生安心守纪、思想稳定、积极向上的学习和生活呢？在当班主任的工作实践中，我探索了一些方法和措施，愿与我的同仁共勉。
一、细化管理，培养正确舆论和良好班级
强大的高素质的班干部队伍是班主任最得力的助手。班干部的选用是要慎重的，他们要有足够的自制力、好的修养、和出众的能力才能得以服众。因为现在的中专生个性强、娇纵、有很多孩子还是来自于破碎的家庭，他们本身的毛病多还不服管，老师说的话还可以听一听，但同学之间就很难达成共识更别提要服从于某一个被老师认可的优秀的班级干部了。他们会千方百计的想办法来刁难班干部。所以，我每周都会召开班干部会议，会上班干部要根据本周工作做工作总结，其他干部来指出其中的不足，我会及时给与班干部正确指导和提出新要求。制定一套学生认可的班级管理制度细化班级管理工作，是班主任做好班级管理工作的重要举措。班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度，按照班级管理制度对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面情况要做到每周一小结，每月一总结。
二、培养学生的集体荣誉感
我们学校从新生人学开始就很注重培养学生的集体荣誉感教育，让每一个同学积极参与，为每一名同学提供展示自我的机会。学校经常会组织各种集体活动、演出、比赛等等。而作为班主任的我就会充分利用好学校组织的各项集体活动的机会带领我的学生们参与各种比赛或是表演。例如运动会、长跑比赛、军歌比赛、象棋比赛、歌手大赛、舞蹈大赛、演讲比赛、英语比赛等等，每次比赛我都会做他们的指导教师，比赛时我都会在一旁为他们加油、打气让她们有足够的信公。我们班的各项比赛在学校排名中都属前列，多次被评为校优秀班集体、优秀团支部，这曾经是我们全体师生的骄傲。
为人师表，身正示范作为一名有责任心的班主任，必须全面执行学校的规章制度，认真落实学校布置的各项工作。但如何把学校的要求让我们的学生能够有效的执行呢，我认为要身正示范。学生每天都在关注着自己老师的一言一行，一举一动。
所以要管好学生首先要管好自己，我有严格要求自己遵守学校的各项纪律和要求，如不穿奇装异服；不佩戴首饰；不迟到、早退；在教学楼里，我会随手关掉电灯、拧紧水龙头；走路的时候看见垃圾，我会主动拣起等等。其实你在做这些的时候你的学生都看在眼里，记在心上。渐渐地你的学生变化了开始和你一样了。
以爱感人，以情动人，与学生产生心灵共鸣、树立对学生的信心中职学生是缺乏自信心的所以班主任首先要树立对学生的信心。我们要相信学生，善于发现学生身上的积极因素，多表扬多鼓励，学生的自信心就会增强，学习积极性也随之调动起来了。
三、一视同仁，把每位学生都当作自己的家人
班主任要把真情送给学生，要公平、公正、平等的对待班上每一位学生，把每一位学生都当作自己的家人。我的学生如果生病，我都会及时询问病情需要到医院急诊的我都会亲自带着学生去医院检查、打针、抓药、买饭；曾经有一个学生检查患有胸膜炎需要住院，父母又都在外地我带着班里的几个学生在医院轮流护理照顾这个孩子直到病好出院，有学生要请假回家，我必须接到家长的电话才会开假条允许他们回家；天气变化，提醒学生增减衣物；学生取得成绩，多加表扬；学生有违纪，委婉提出，及时改正……这些虽是小事，但对融洽师生关系，增强师生情感起着非常重要的作用。
处处留心，做有心人作为中职生的班主任不仅要眼到、嘴到，更重要的是心到。中职生大都是处在青春期的十六七岁的孩子，他们的人生观、价值观都尚未成熟，心理上容易波动，思想容易受到外界影响。
对待特殊学生要采取特殊的要求与策略真正做到因材施教我们学校的特殊学生很多。这里我所说的“特殊”指的是由于各方面原因导致学生的心里与同龄人不同。对于这些特殊学生，采取一些常规的教育是达不到预期的效果的。
四、以就业为导向，尽早培养学生的职业道德
大部分的中职生毕业以后就要面向就业，为了我们的学生不被社会、企业所淘汰，我们就必须从在校期间就培养他们的职业道德。要诚实守信，这是做人的基本准则。现在社会不管是在什么岗位，上到领导下到普通工人，上到国有企业，下到个人的小企业都在讲诚信。对于这一点我们的学生还很欠缺，据一些企业人事主管反映，很多学生喜欢频繁跳槽或不辞而别，严重影响了企业的正常生产。
所以学生在校期间，班主任要努力增强学生的道德教育和法制观念，培养学生以德立身、诚实守信的意识，引导学生平时能讲信用，答应别人的事要尽力去做，教育学生从小事起，从现在做起，自律自爱，完善自我，做一个诚实守信的文明学生。要培养学生吃苦耐劳的品格。学生们并不懂得在工作岗位上员工是要创造价值的而不是让他们逍遥自在随心所欲的。
针对这一问题，我有意识的从新生入学时就培养学生吃苦耐劳的精神，使学生在以后接受职业教育乃至就业打下良好的开端。班主任工作既是一门艺术，又是一门深奥的学问。尤其是我们面临的教育对象。这一代90后的想法新、奇、特、怪，不同的学生个性有很大差异。我想，只有在实际工作中不断学习，不断提高和完善自己才能更好的为我们的学生解决难题。
参考文献 ：
【关键词】急诊;护理带教; 水平
急诊科是医院内跨学科的、综合性很强的临床科室,急重症患者最集中、病种最多、病情变化最快,属于医院的前沿阵地,同时也是护生实习过程中必须要轮转的重要科室之一,是培养护生实际工作能力的重要场所。急诊科的护理工作具有时间紧急、任务繁重,患者病情复杂、急救现场气氛紧张等特点。这就要求急诊科的护士必须具备娴熟、过硬的护理操作实践技术和丰富的急诊急救经验,短时间内高质、高效配合医生完成急诊急救工作。 护生在急诊科实习会体验很多,收获很大,因此急诊带教对护生至关重要。 只有为护生创造良好的临床实习环境,采用切实可行的带教方法和考核措施,才能达到教学目的。
1 资料及方法
近五年吕梁卫校和老区医学院两所学校每年来我院实习,两个班, 共计60余人 ,在大科实习6周,在小科实习4周。急诊属于小科,一般实习4周。时间为5到8个月 ,每次实习结束都要进行出科考试和调查问卷,通过总结分析发现问题集中在以下几个方面:
2 存在问题
2.1 带教老师素质参差不齐:护生反映带教老师素质参差不齐,专业基础扎实、职业素质高、年资高的带教老师少,因工作需要,就出现低年资、刚毕业、进修的老师带教,52%老师愿对问题进行讲解,48%老师不愿讲,带教老师素质差异大。
2.2 带教老师不固定:大部分护生认为带教老师需要固定。由于护生的实习时间存在明显的阶段性,在每年3～7月护生因找到工作单位陆续离开,科里护生人员少,为了工作需要,护生就需调动。又因急诊突发事件多,任务重,工作机动性大,造成带教老师不能固定。
2.3 护生在急诊科动手操作机会少: 70%护生反映在急诊科参与治疗和护理操作技术少,干杂事多,如推平车,带检查等。这是由于临床护士人力不足,导致重使用、疏带教[1]。急诊患者的病情特点:急、重、快。患者病重,病情危急,来势凶险。护士必须动作麻利,技术熟练,快速进行抢救。护生技术不过硬,临床经验欠缺,心理素质不稳,难以担当急救任务。大部分患者和家属也不愿意让护生给予治疗和护理操作。
3 带教对策
3.1 固定带教老师:每一批轮转到急诊科的护生,由护士长分派给指定的带教老师,如无特殊情况,不轻易更换老师。带教老师按照带教计划,理论联系实际,由浅入深,有系统、有步骤的执行带教工作。护生在急诊科学到了哪些知识,掌握了哪些操作技术,还有哪些问题需要解决,带教老师要做到心中有数,有的放矢,大大提高了带教效果。
3.2 为每位护生制定切合实际的带教方案:入科前应把急诊科常见的患者类型,会用到的一些操作向护生做简单的介绍,使其在脑海中有个初步的印象,同时要求护生在入科前,复习有关基础理论知识,引导护生变被动学习为主动学习,提高实习效果。让护生了解简单的急诊急救知识和常见的重要操作技能.一名护生想在一个月内掌握急诊科的所有知识是不可能,也是不现实的。因此,带教老师应为每位护生制定合理的学习目标。重点讲授急诊科不同于其他临床科室的理论知识和操作技能,如:各种抢救流程,抢救原则,洗胃,除颤,包扎止血等。
3.3 因材施教,注重护生个性发展:在带教过程中,不同背景的学生在临床实习中要求不同[4]区别对待可以帮助学生准确定位其工作目标促进个人完善发展, 加强个别辅导,尊重她的兴趣爱好,发挥她的特长,发展她的个性。比如对大专生、中专生的带教侧重点就略有区别。对中专生侧重点在注重理论与实际相结合,帮助护生将已学过的知识运用于实践,激励她主动获取知识的热情,尽可能拓宽其知识面。对大专生则侧重鼓励她多深入病房,多接触患者,重视基础护理和生活护理,克服重治疗、轻护理的观念和现象,利用她们较扎实的理论收集本学科护理的新知识、新技能,更好地为护理工作服务。 而对本科的常规护理,提出明确要求,要求所有护生务必掌握护理操作规程、操作方法。
3.4 营造宽松、和谐的实习环境充满爱心,热情带教:护士是高风险职业,急诊科又是最紧张的临床科室,护生没有临床经验,因此护生会胆怯、紧张。带教老师要言语亲切、和蔼,多给予鼓励、赞赏、宽慰等心理支持,帮助护生树立自信心。 在带教过程中,深入护生,多接触护生,多观察护生的一举一动,一言一行,以高度负责的精神,饱满的热情,和蔼的态度对待护生,带教护生,尊重护生的个性,尊重护生的意见,发挥护生的特长。注意多表扬、多鼓励、多肯定。对护生存在的问题与不足,不指责、不挖苦,而是面带笑容、热情帮助、及时弥补。不把护生当作“劳动力”使用,也不对护生放任自流,搞无原则的宽容,对那些纪律松散、对患者态度恶劣的护生及时给予批评教育,把热情教育帮助与严格要求结合起来。为了教好护生,老师在注重业务教育的同时,要加强自身修养,做出榜样,逐步培养护生良好的护德护风,培养护生严肃认真科学的工作态度,培养护生扎实护理理论和较强的护理操作能力。
3.5 健康教育带教:由老师示范对患者进行健康教育,然后护生按本科室设计的患者健康教育表,对患者进行健康教育。老师观察护生进行健康教育过程,发现问题,及时进行指导。
3.6 强化法律意识:目前部分带教老师法律意识淡薄,只重视对学生的基础理论技术、专科护理操作等方面的教授,而忽略了患者的感受与权利。在带教过程中不断讲解临床常见的潜在性法律问题,使学生认清护理管理中各种规定和操作规程的重要性,从思想上把各种制度和职责当作法律意义的义务来履行 。
4 结论
找出了急诊带教中存在的问题。针对存在的问题,调整带教思路,改进了带教方法,把“带”和“教”落实到实处,为护生创造了一个良好的学习环境 ,使带教的质量明显提高,护生反映良好。
参考文献
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0247-01
近几年来，在教学上我一直上准中职学校毕业班的课，面对这么多的准毕业生，在教育实践中感觉有一句话：成人比成才更重要。
我上个星期参加了一个准毕业班的主题班会“人生新航程”。好多学生说是被我和班主任拉出来发言的，很多考试成绩不理想的学生都不愿意发言，因为怕在班会上丢人。经过我和班主任的再三坚持，他们总算是上台了。我感觉他们发言都是很高兴的，他们的发言是都对我们的工作肯定，同时，也感觉到我们给同学的目标指导是真实可行的。现在想来，一个健康的身心，一个好的性格比一个好的成绩更重要！我支持这种共识：成人比成才重要。有以下几个方面我感觉我们做的很好。
1 向全班宣传了我们的准毕业班级新的管理理念
（1）有一个健康的身体排第一位，一个好的性格品德排第二位，一个好的学习成绩排第三位，我们的“三好生”。
（2）不放弃每一个学生，让全班同学一个不拉都毕业。使每一个学生在结束三年级的中职学习生活的时候，都能够说：我尽力了，我没有什么后悔的。
（3）成才是个人的才干与才能的体现，每个人的能力不同，目标不同，有文的有武的、有能算的有能说的、有会看的有会动的，对成功的要求也应该有区别。
2 把学生的闪光点以各种形式展现给大家
我们把每个学生的特长加以整理以资料在班会上展览，你不是最优秀的但却是最特别的，我们能在平常中做出不平凡，内容很丰富：
（1）对入校二年来在各个方面有进步的学生的总结表扬：成绩优秀的、成绩有进步的、身体好的、宽容大度的、拾金不昧的、遵守纪律的、助人为乐的、主动承担班级活动的、体育成绩优秀的、街舞跳的好的、唱歌获奖的、平息同学之间矛盾有方法的、敢于挑战自己性格弱点的等等。几乎每个学生都“榜上有名”这既让同学们感受到老师对他们的肯定，也让大家看到他们自己不是像自己所想的那么糟。
（2）我们对每个孩子的操行评定。有优点有缺点，且都很有针对性，让学生们感受到老师时刻在关注着他，也让大家更确切地认识到自己的优点和缺点，当然，对于学生的缺点，我们都用了很诚挚的很委婉的能够让学生接受也能引起他们重视的语气和方式，并且优点与缺点的数量比例要大于三，而且优点不能少于五条。
（3）设计学习园地“我给同学当军师，我眼中的我，天生我才必有用，我的生存计划”等小栏目也把学生对自己的认识与对未来的期待写出来，引起了大家的兴趣。
（4）爱自己、爱家人、爱财物、爱学校、爱国家“五爱”记录：助人为乐活动，为需要手术的同学献血，志愿者维护交通活动记录，为需要帮助的小学校捐钱捐物记录，等等记录簿，记录了同学们之间的情谊，也引导他们爱国爱家、遵纪守法。
3 分析期中考试，但不局限于分数
我和班主任在班会上一直努力和大家达成一个共识：相比学生考得好不好，我们更应该关心学生自己爱不爱学校、爱不爱学习、爱不爱自己身体、学生在集体活动中的参与程度。我们之所以很重视这些，是因为我们非常痛心也非常无奈地看到好多学生因为没有目标没有方向而厌学，甚至厌世，因为没有正常的同学情谊，而孤独自卑、消极自闭。一旦同学们对学校对学习完全失去信心与兴趣的时候，可能就是我们最“心有余而力不足”的时候。要想让学生爱学校，加强集体精神教育，就不能单单用成绩来衡量他们，而应该更多地关注他们的身心健康，兴趣爱好和价值取向。不要让分数成为他们的“大山”，也不要让分数成为他们笑傲同学走向社会的唯一资本。要让他们有一个好的心态健康的身体，拥有一份真挚的同学情谊，勇敢面对未来。
4 和大家共享一些教育名言和教育经验
我们为优胜者鼓掌；不求最好，只求尽力；好习惯决定好人生；要踮脚的目标不要跳起达到的目标；团结就是力量等等教育观点，让大家认识到应该重视个性差异，对中职生管理与教育更应该因人而异，注重集体与合作的力量。
这次班会，让我们认识到，我们的学生不是名牌院校的毕业生，但是一定是接受过学校教育的好学生，一定要有一个好的身体和性格，有与人合作的能力，将来才能让自己放心、人家人放心。当然，“不求个个成才，但求个个成人”的教育理念首先挑战的就是我们的素质教育，如果我们老师把学生的分数看得高于一切，甚至用分数来衡量学生的未来，肯定是无法尊重学生个性差异，就不会看不到学生的优点和特长。作为课任老师，我希望我的学生个个成才，但是我更希望同学们是一个健康快乐的人！
参考文献
[1] 章汛.人才培养过程中创造力的培养―― 以大学生为例[J].中国集体经济，2011（21）.
[2] 王宇.论大学生信仰教育及其现实意义[J].佳木斯大学社会科学学报，2011（3）：114-115.
二、中专英语分层慢班师生状况
三、对中专英语分层观点建议
四、推荐一些针对性的措施和手段
五、结束语
一、 分层教学与英语分层教学
“因材施教”想必是分层教学的出发点。大概在古希腊、古罗马时期就有集体教学组织形式——班级授课制。分层教学产生与班级授课制基础上是实现“因材施教”的一个重要途径和实践形式。
分层教学最基本的类型是根据受教育的年龄，或者教育者的平均智力水平而把学生分成不同的班集体对其进行教学，其优越性主要是投入成本较小，获得的产出集中、均衡、量大。当然仍可根据实际的需要或一定的目的要求，进行更深细的再分层教学的类型划分。无论是实施了多年的大学英语快慢班教学，还是现在出现的中专英语分层教学或其他类型的分层，大体都可归为再分层教学的类型。
目前英语分层教学的依据主要是学生英语考试分数或结果，所谓英语分层教学，实际上是将同在一定分数段范围内的学生组合，构成一定人数的集体进行的教学。中专英语分层教学也是近几年出现的新教学改革实践、主要参考大学英语快慢班教学机制而提出的，结果利弊各异，成败界定的标准各异。西方历史上最杰出的教学法学者-----昆体良曾著有被誉为“整体文化教育领域中古代思想的百科全书”——《雄辩术原理》，其中反映了昆体良的重要组成部分就是因材施教。昆体良所理解的因材施包括两个方面，一、是用不同的方法教育个性不同的学生；二、是发生发展各个人的特长。这两个方面前者是手段`出发点，后者是目的`结果。英语分层教学是遵循因材施教原则而进行的教学实践、改革，其结果评价应该与因材施教教学原则的要求的结果一致，服从“人本位的精神”。事实上、现在的英语分层结果的评价更多的是“国家集体本位”为主流，这和现代教育强化社会功能有很大的关系，即国家通过一定的手段使公民成为社会需要的各种劳动者，评定教育结果就是以能否训造出社会需要的合格劳动者这个标准。合格劳动者是各种具体资格的集合、而多数资格已经演变成各种考试分数成绩。自然，英语分层教学也按各种考试数据论英雄。大学英语不管快班、慢班，学习的最终目标是大学英语班级考试，中专英语也参考各类英语统考、联考、全国考、区域考，各目繁多的考试数据与学校地区的英语教育水平结构，至于学生到底在英语教育方面获得怎样的个人潜能训练与培养已经不在关注范围。
二 中专英语分层慢班师生状况
在心理等方面：从分层教学工作开始起到分层重组班集体结束，大多教学生是处于负面心理状态下，表现出紧张、焦虑、无助、失望、甚至绝望、抵触情绪、出现注意力无法集中，漠视他人外界，躁动易怒的课堂行为，这些负面刺激，导致任教慢班的老师同样紧张、焦虑、烦躁、如果没有充分心理准备，可以断定任教老师很难消化学生的负面行为影响。
在经济等方面：中专学生英语水平差距形成的原因和分布情况一定比大学生复杂。在各类原因的差生组合班所进行的组织教学投入肯定比不分层的普通班级多`大，教师与学生之间的教学连接速度，效率无法与普通班的相比。简易公式表达即：投入>收益。
在行为学方面：人因群居而发展到今天，伙伴行为和权威的影响是非常重要的因素，一旦在班级集体形成了负面的权威中心或负面群体，那么负面行为就像传染病一样很快在其他的范围，群体之间播放影响，为防止不良的学习行为的传播，任课教师必须采取相应的手段方法，建立模范良性组合或转化一些权威中的群体，并激励各群体组合之间对抗、竞争、模仿、追随良好学习行为方式，让学生从陌生到熟悉状态平稳过渡，并适应归属新组合的班级学习环境。
在教育管理方面：分层教学是在正常普通教学班分离打散后重新组合的基础上进行的，要求在教学组织、记录、实施的各个环节上调控到位，而且还要求教学后勤或行政部门的配合、支持，否则，教学管理很容易出现漏洞、失误、差错，增加了不必要管理环节。教学管理的工作量、内容、形式、方法、程序等，都要因为分层教学而及时跟进或额外增加。
在教学实施方面：教学模式，教学理念，教学设置等方面因为分层教学而需要另外构思、选择、安排。因为分层教学班不是正常普通教学的缩小模块，不能简单地理解为分层教学就是教学速度放慢些，教学要求放松些，教学内容简单些；相反，分层教学班（无论快班、慢班）都应该在一定的教学精神、教学原则的指引下确定相应的教学目标，实现相应的教学计划，达到相应的教学标准，一般而言，根据何种原则、确定何种教学目标是由分层教学的决策者指定，任课教师和学生是无权选择和决定的。决策者所定目标太高，太偏，太急，只会给任课教师和学生带来疲惫不堪的压力或扭曲分层教学的宗旨，其结果令人怀疑、失望、分层教学也失去了本意，甚至造成负面影响。
总之，中专英语分层对学生，尤其是对慢班的学生、教师和有关教学辅助部门都会或多或少产生一些负面影响。如何分层才能真正实现因材施教的目的和降低负面师生影响，这对决策者极具考验。
三、 中专英语分层的几点建议
虽然大学英语快慢班与中专英语分层快慢班教学都从“因材施教”的发在有限的教学资源设备的情况下，尽量创造一定的有利条件，为学生英语水平提高而设计，但是中专英语分层教学不能搬大学英语分层机制，理由是被分层教学实践的对象不同。首先，大学英语分层的结果直接与学生能否顺利大学毕业、学位获取结构，其压力明显直接，常言道：压力可以转化成动力，所以，对大学生而言，分层快班慢班的学生一般都会把压力转变成动力，很少出现对抗，绝望的情绪；其次，大学生能进入高等学府深造，一般而言，智力和非智力因素均较好（ 比如学习心理，学习态度，学习能力，学习动机等方面都较稳定、良好、成熟和全面）。英语教育专家以色列大学B.波斯基教授全面归纳了第二语言学习成功的条件共74类项，如果按照他的理论，至少大学生占据了较为有利的许多成功条件；再次，社会对大学生的期望值比中专学生高，要求的英语水平程度也不一样，列宁认为：社会需要胜过造10所大学。中专分层快慢班教学的目标不能像大学英语快慢班那样要求统一，即大学英语Ⅲ级或Ⅳ级考试，而应该将快班与慢班分别明确一个基本目标，先让学生有一定的自主选择权，尤其对分层慢班的学生要求他们根据自己的水平和能力，参考教师，学校、社会提供的信息，定位自己学习英语的目的，确定采取相应的有效学习行动，达成相应目标，真正受益于英语分层教学。总之，大学生与中专生整体素质和基础根本就不在同一层面， 所谓系列大学生分层英语教育，中专生英语教学分层机制不能照搬，虽然中专英语分层教学刚开始，难免稚嫩，曲折，但是毕竟迈出实践的步伐，成熟的操作尚未开始，不过在实践中是可以注意一些明显问题的，以避免今后走过多弯路。第一个问题就是：组合分层新班时原来班风不同的交叉搭配。对组合分层慢班，尤其注意避免班风一致的两个生源搭配在一起，较好的是班风各异的组合，让沉闷与活跃，激烈与文静的对比生源组合后相互调剂，中和，这样对课堂气氛调控有帮助，避免太吵太闷的组合班出现。第二问题就是：分层后的快慢班学生流动方向和时机选择。较为理想的是从慢班晋升到快班人次大与快班降落到慢班的，如果从慢班进入快班为正流动，从快班转入慢班为负流动，那么，理想的结果是：正流动大与负流动（无论是人数，次数）负流动的人次尽量降减为零甚至不流动，除非学生自愿申请，而且负流动的人数每次最好控制在两人以下。因为负流动几乎带来的是负面影响，那些负面影响甚至冲击慢班正常教学局面，笔者任课的一个慢班曾出现过类似情况。自从转入4名负流动的学生后，原来已建立起来的一系列慢班教学程序倾刻发生动摇，负面情绪，负面学习行为传染到学习成绩中间分子，最后严重到覆水难收的局面。第三个问题是：任教慢班的教师教学态度至始至终要坚守耐心，不能因各种原因而产生激进情绪，否则，师生之间形成的稳定信赖关系会破裂，产生误会，导致学生学习态度，热情的改变。解决师生误会最好事后立即进行，可以借助任课老师以外的教学力量，比如：家长，教务科，学生科，团支部，学生会等，协调沟通加强监督联系。笔者曾遗憾地碰到因师生误会解决不畅，一些学习成绩较好的学生放弃了英语学习，考试成绩大大降低的情况。第四个问题是：对于分层教学班尤其是慢班老师管理和支持要有保证。尽管任课老师是教学的主要角色，但不能包揽一切，其他辅助条件环节需要配合到位，否则不利于检测分析总结分层教学的阶段性和全面性结果
四．推荐一些针对性的措施和手段
任何改革都要有阵痛和代价，中专英语分层教学首先遭遇的是学生和任课教师会出现负面心理问题。因此，决定分层前应该充分调查摸底分层的可行性，预测困难，分层教学决策者与任课教师需经常性共同交流，沟通，商议应对措施，涉及到教学要求，教学管理，教学检测，授课待遇，教学服务等方面，实践中适当推出一些优惠条件和倾斜政策。具体操作可如下：分层前后多次召开不同场面的思想动员会，倾听学生呼声的会议；组织全体学生或部分学生各种规格的问卷调查工作；收集记录分析学生问卷内容及时调整分层教学方案；任课教师想尽一切方法改善提高教学气氛方式，激发学生热情，舒缓慢班学生烦躁，沮丧情绪，淡化因分层教学带来的负面影响；经常性召开学生面谈会，经常联系家长，问题及时反馈，及时调整教学方法，对于分层教学操作的失误或不当环节，要实事求是，及时汇报纠正；有关教学质量监督人员尽量经常巡堂记录，听课了解，确保获得教学管理的第一手资料。。。
笔者曾完整地参加了两年一届两年教学循环，中专英语分层教学（慢班）操作过程，（三个慢班从分班组合到送去参加全国英语等级Ⅰ级考试），亲自设计组织两次学生全面性和随机性问卷调查，英语分层前后各方面调查问卷的数据都表明：经过实施相关措施，英语分层对学生心理负面影响范围较小，在一次全国英语等级Ⅰ级考试后的随机问卷调查中，三个慢班共148人，发出约80 份，返回61份问卷。学生在回答被分到慢的感受时“26%不适应 ；在回答分层教学的看法时，肯定和中间态度为86 % ，
由于调查方式完全不记名，学生自己填写选择，所以，可以说结果是客观和真实的。
在分层教学实践过程中，必须精心组织课堂教学，手段与结果成正比，遵循基本教学原则的基础上，适当给慢班学生一些伸缩空间：纪律空间，学习量空间，潜质表现空间等，笔者在慢班教学中曾进行过以下尝试，曾达到较好的课堂效果。
打破教师指定学习座位惯例，让学生自由组合一排或一个集体，最大限度给予学生信任亲切的学习伙伴选择权，消除孤助无援，增加友好互相的机会和人际关系。
利用作为变换调整对任课教师的心理距离盲从而影响课堂学习行为，每个学生不仅自己搭配同座同学，小组成员，其座位前后顺序在小组内协商解决，而且每个小组排列纵向，横向不拘，只要每周纵向前后座位变换一次，这样，学生个个都能坐最前，最后，最中，最边，即新鲜又合理，但由于同排座位学生课堂开小差等互相影响现象也增加了，所以座位这样的安排一定要和课堂一定的教学手段合并进行，否则课堂纪律失控。
因为重新组合班难免在课堂凝聚力方面存在不稳定，所以，课堂教学程度设计时要充分保证一定集体小组学习环节和紧张度，例如：课堂练习和提问环节，规定小组集体讨论回答，小组个别成员代表小组意见回答或两种混合式回答，让小组成员不因程度能力差异而出现“掉队”“脱队”“摔队”现象。
对于慢班学生应褒扬其学习表现为主，对于学习成绩的取得掺入小组集体成绩比率，让每个学生坚信自己可以多小组集体出一份力，证明自己有能力有信心，有责任感，学生往往在取得个人或小组成绩的过程中，常常出现互谅互助，集体向上的精神面貌。
对学生一视同仁，让基础差，能力弱的学生也能享受教师的爱护和同学的尊重，鼓励学生不分班级，不分性别组合成小组集体，在提问，练习，测试的难度上均衡布置分配，同时采用竞赛式课堂教学方式，创设公平竞争，力争上游的学习气氛。
教学中渗透民主，自由的思想，作业难度上多层次，不要求同一性，学生可量力而完成，保证作业真实性，从而了解到课堂效率高低。
对于慢班学生教学，辅导必不可少，尽量课堂预留一定时段让学生提问，完成部分或基本要求类别的家庭作业，一则杜绝家庭作业不认真，抄袭现象，二则可即时检查课堂教学问题，并给予矫正或辅导
[作者简介]李雅(1976-)，女，山东菏泽人，上海工程技术大学艺术设计学院，讲师，硕士，研究方向为视觉传达设计及多媒体。(上海201620)
[课题项目]本文系2011年上海工程技术大学精品课程“户外广告设计”的阶段性研究成果。(课题编号：k201107004)
[中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2012)05-0111-01
艺术设计类职业教育在当今社会环境下具有见效快、有效缓解就业压力等优势，因此在近些年受到社会各界关注，国家也在这方面投入大量人力物力。传统的教学方式守旧、死板，需要通过教学模式的改革提高教育水平，以满足当今社会对于高质量应用型人才的需求。
一、分析学生结构，因材施教
艺术类高职教育中学生生源是多方面的，既有高中生，也有艺校中专生及社会在职人员。所以，在教学过程中不能简单地采取一种教学模式，要勇于打破传统教学模式。在教学过程中，要放下教师的架子和学生融在一起，了解学生的需求和专业弱势，适当调整课堂内容，并有针对性地补充教学内容。尤其是在每年人校学生专业素质参差不齐的情况下，不能用一成不变的教学环节来面对不同的学生。每个班级的学生都会有各自的“集体性格”和“集体气质”，要针对相应的性格因材施教。要勇于和学生做朋友，还可以适当安排在课下和学生们一起参观艺术设计类展览，来提高学生的鉴赏力及理解力。设计是属于创新性学科，在英美设计本科教育中早已放弃的三大构成课程目前仍是我国设计教育的主要基础课程，难以适应国际设计教学的变化，应针对性地设置课程结构、突出专业特色。
学校也要根据艺术设计类的实际情况调整教学政策，我国很多院校的文理科属于先行发展学科，而艺术设计类起步较晚。不能依据其他学科的一贯执行标准来束缚艺术类学科的发展。因为设计类课程的教学地点要根据学生个人的作品制作过程辗转于多媒体教室、机房、各种材料工作室之间，思维方式、工作时间和其他学科也非常不同。学校应为艺术设计学科量身定做管理及教学制度。
二、集体授课与逐个面授相结合
传统的教学体系是以教师为中心，填鸭式的教学方式已越来越难适应当今的教育需求。应突出学生的主体地位，了解学生的需求。采用在一个班级中将集体授课与逐个面授相结合的方法，每个同学和教师预约时间谈其个人课题，然后深入辅导。这是来源于英国教育的一种模式，但是在国内，教师面临着巨大的挑战。首先，国内课时的规定，让教师的时间远远不能满足和学生的个人交流，即使加上教师的课余时间，因为班级20人以上学生数量，远远超过英国教育中导师每学年只负责2-5人的量。而且，英国教育中系里每个老师的专业方向不同，学生可以根据学习的需要来和不同的老师预约时间进行学习交流，然后逐渐过渡到每天根据进度集体讲课。集体授课中以传授专业基础知识为主体，同学们就课题进行深入交流为辅。因此，英国先进教育方式的引进需要教育制度改革进行衔接。例如，如何深入地研究一个课题、如何自学、如何专业地做问卷、如何让设计符合市场的需求、如何将课题研究逐步深入、如何将设计从电脑桌面上变成实物等，然后再辅导学生的实践，包括对于材料、软件、制作的辅导等，这些都是目前国内艺术设计类职业教育学生比较薄弱的地方。传统教学模式中以授课为主、大量作业和考试为辅的教育方式已很难适应当今形势的需求，学校应从制度上自上而下地推行教学改革。
三、课程中注重学生实践能力的提高
应突破传统设计类教学以电脑操作为主的模式，注重学生实践课题制作的过程，提高学生设计中结合材料动手制作的能力。目前国内大多艺术院校的学生练习都是采用电脑为主，传统艺术设计中手绘的优良习惯已被90％以上的学生抛弃，而且多数实践课程都被安排在假期，实践锻炼多半演变成纸上谈兵、虚拟课题，形式自由散漫、缺少有力的监管和专业的指导。而英美的艺术院校更加注重学生学术课题研究的过程，在过程中根据研究的需要可以使用多种表现方式，实践也是根据个人进度灵活安排的。英国教育中在工作室运用各种设备及材料来完成作品是课题深入过程中必不可少的环节，教师和工作室技工的全面监管也成为顺利推进的有力保障。通过这种切身的实践锻炼，英国艺术设计类学生的设计从想法的产生、深入到实物制作并接受市场的检验，他们的课程从想法到实践一脉相承。他们的作品因紧密结合市场和消费者，所以产品一旦问世就有着良好的销售成绩。英国这种实践练习融入平时的课题训练之中的方法值得我们借鉴。而我国目前最应具备实践能力的高职教育。却因教学上脱离实践和市场，造成作品只能停留在电脑和效果图之中，学生不了解加工工艺和市场。一方面产品不适合投产，另一方面不了解消费者的需求。因此，学校应该以目前市场需求为风向标，增加学生的动手制作能力环节及市场调研的分析总结技能。
四、结合课堂教学，积极组织学生参加各项设计类比赛
理论教学给予学生们创作的基础知识，而实践磨炼着学生的动手能力。校方应鼓励学生多参与艺术设计类比赛，可以刺激学生的创作兴趣及学习积极性，让学生通过设计获奖等获取持续学习的动力。一方面可以加强学生的应变能力，另一方面也可以通过获奖来提高学校在社会上的影响力和美誉度。还有诸多学校和企业联合举办比赛的成功案例，就是由企业出资进行一个比赛或项目，并由众多艺术院校的学生竞争参赛，最后比赛成果及知识产权归属企业。运作比较成功的有西门子举办多年的艺术科研项目，每次项目有一个主题，例如“环保”。这个项目由国内多家艺术类院校和西门子(德国)有限公司联合主办，中国和德国多所艺术类院校的学生们在企业资助之下，前往德国和我国上海等地进行课题的设计、调研及制作。活动过程中，中德两国学生一直在设计上、思想上进行交流。学生们在参赛过程中进一步用充满青春活力和创造性的思维描绘出对于世界的想象，而企业通过活动提高企业的形象，获得了充满新鲜的灵感。
五、毕业设计要从学生出发，提倡结合实习课题
艺术设计类的毕业设计课程是学生们几年学习的总结，是对之前所学知识的一次梳理，而且毕业设计中完成的视觉作品可用于学生之后的工作面试，具有重要的意义。我们应该学习英国先进的教育经验，英国艺术设计类院校的毕业设计就是遵循毕业设计要从学生专业基础、兴趣爱好或未来的工作与研究角度出发进行制作的规律，毕业设计中呈现百花齐放、百家争鸣的景象。事实证明，学生从兴趣爱好角度出发，其作品更具有艺术感染力和视觉张力。职业教育的学生更应结合实践进行毕业设计，突出职业教育的特色及优势。可以通过校企合作的模式，引入学生在实习单位完成毕业设计，不仅积累了实习经验，而且为下一步寻找工作机会增加筹码。学校应积极联系专业对口的设计公司或企业，为学生实习搭桥铺路，使同学们在就业前圆满完成在实践方面的经验积累。
高职文秘培养的是具备较强的文字和口头表达能力、公关能力和行政管理能力的高层次人才。要真正实现这一目标，除了在课堂教学上下功夫、大力开展形式多样的实践教学以外，还要制定出一套适合这一模式的考核方案。了解当前高职文秘的教学目标、构思如何通过多元考核评价方式来体现学生的动手能力是本文探讨的内容。
一、实施考核改革的必要性
秘书是企业的主要管理人员之一。在经济全球化背景下，在我国投资或开展业务的国外企业不断增多，参与国际市场竞争的国内企业也越来越多。不论外资企业还是国内企业，对具有较高业务水平的国际商务秘书的需求在不断增大。一名合格的文秘人员需要具备较强的文字和口头表达能力、办公自动化操作能力、沟通协调能力、公关和行政管理能力。然而，一些高职院校的文秘专业的学生缺乏专业实践能力，无法独立“办文”、“办会”、“办事”。要想改变这一状况，就必须从源头进行改革。
传统的考核方式通过一张试卷评判学生的专业水平，这使得学生重理论轻实践，导致学生动手能力低下。考试的目的不仅是为了使学生掌握所学的知识，更强调通过考试让学生学会学习，增强学生掌握知识的能力。从学生个人发展的角度来看，过硬的动手操作能力是高职学生生存和发展的基础。高职学生目前的现状是：在理论水平上不如本科生，在实践操作技能方面也不比中专生强。高职学生处在生存的夹缝中，毫无竞争优势。采取阶段评价和目标评价相结合，理论知识考核与技能考核相结合的考核方式，不仅可以巩固学生对相关理论知识的掌握，还能提高学生的动手能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力、组织协调能力、团结协作能力、口头表达能力等，为学生将来的就业和发展奠定基石。因此，对传统的考核方式进行改革是势在必行的。
二、考核改革的具体措施
高职院校的主要特色在“职”，教学侧重点在培养和提高学生的职业能力。采用多样化的考评方式和规范化考评指标，可以保证对学生学习成绩和教师教学效果检验的客观公正性，同时促使学生调整学习态度，激励学生自觉学习。具体做法如下：
1.确立能力导向型的考试
考试内容严格按照课程标准要求，根据课程所涉及的知识、能力、素质的要求，对课程的知识、能力、素质进行分析细化，然后根据这些特征确定教和学的方法，最后确定课程效果的评价方法和考核大纲。除考查学生的基本知识外，还应注重专业技术的应用、专业能力的考核，题型应根据课程特点进行设置。考试题库应随各种新知识、新工艺、新技术的快速发展而同步更新。
2.丰富考核形式
打破传统单一考试模式的垄断局面，从深入地考查学生的知识、能力、素质出发，采用如下不同的考试方式：闭卷考试、开卷考试、口试、网上考试、案例分析、专题报告或调研报告、课程小论文、小组讨论、操作考试。在具体运用时要考虑具体的考核内容及测试取向。闭卷考试侧重学生记忆知识的数量和理解知识的程度；开卷考试侧重理解、运用、总结知识等综合能力的考评；案例考核能培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，包括创新能力、相关知识的综合能力、决策能力等等。操作考核是要求学生进行实际操作，把职业能力、岗位素质要求和考核评价体系引入到实践教学中。其考查的重点是学生的动手能力和分析、解决实际问题的能力，缩短高职毕业生的社会适应期。
三、构建综合评价体系，全面反映教学效果
以突出操作技能和实践能力的考核及加强解决实际问题能力的考核、重视创新能力的考核为改革方向，探索科学、合理、有效、可操作性强的笔试、口试、面试、技能测试、应用专题等多种形式的考试方法，做到课程考试与职业资格证相结合，学校考试与企业考核相结合，校内考核与校外考试相结合。
1.平时作业：约占20%左右，可安排3-5次，也可与分段测验相结合。
2.学习态度：约占20%，教师根据每个学生每个学期的学习态度、出勤率、成长与进步赋分，将职业道德教育和考核贯穿于课程始终，教师和企业人员对学生在实训或顶岗实习中的表现做出评价。
3.嵌入式考证：约占30%，本门课程与商务部中国对外贸易经济合作企业协会和全国外经贸经理人职业资格认证考试中心联合，让全体学生参与技能考试，取得认证资格，取代综合性理论考试。
4.技能操作测试：约占30%，要求学生为企业策划一次高级会议。包括：（1）会前准备、会议接待、会议中准备、会后反馈等等。要求学生自己制定详细的会议方案，严格按照实际工作流程操作。（2）拟设职业情景，学生模拟演示日常接待的情景。可分组进行，每个小组的学生须分别演示秘书接待8批来访客人的情景。每个学生轮流扮演秘书和客人的角色。（3）拟设职业情景，学生以秘书的身份模拟接听、拨打电话。可以3人一组，其中1人扮演秘书，1人扮演客人，1人进行监督和评价。每个人都要轮演接听电话者和拨打电话者的角色。（4）拟设职业情景，进行客户联系与沟通的演示或内部客户协调的演示。
作为高职院校的文秘专业课教师，笔者一直在摸索符合高职文秘教育特色的考核模式，并努力使其具备实际的可操作性。希望通过对传统考核模式的改革提高高职文秘的课堂教学质量，培养出“理实一体”化的学生。
参考文献：
中图分类号：G657 文献标识码：A
学校教学及管理实践中，班级工作抓的如何，直接影响教育工作的顺利进行。班主任是学校教育计划的具体执行人，是学校和学生家庭的桥梁。作者在学校班主任工作实践中，体会到必须加强责任感，创新工作方法，提高班级管理水平。
1提高认识，明确职责，加强责任感
作者在周口幼儿师范学校担任班主任工作。学校现有100个教学班，在校生7000多人。
由于幼师生年龄小，生理素质、心理素质不太成熟，因此，要想做好班主任工作，首先要明确班主任工作职责。
（1） 努力做好学生思想教育工作，把学生培养成为一个积极向上，勤奋为学，团结友爱的集体。
（2） 引导学生努力学好功课，采取有效措施，提高学生学习成绩和学习效率。
（3） 关心学生生活和健康，组织学生参加各种文体活动。
（4） 组织学生参加社会实践和公益劳动。
（5） 关心和帮助本班共青团组织发展工作和活动，使他们成为班级一支骨干力量。
（6）协调本班任课教师的教育教学工作，主动向他们了解本班学生课堂纪律，学习成绩情况，形成统一的教育力量。
（7）建立与学生家长联系，协调对学生教育和管理。
（8） 学期结束时，组织学生做好个人总结，进行操行初评，学年对学生进行操行等级评定，对其行为作出做出评语。
2关心热爱学生，深入了解学生情况
要想引导学生向好的方向发展，克服缺点与不足，首先必须深入班级，了解每个学生的思想状况和知识水平，兴趣爱好，性格特点和家庭情况，然后加以分析、综合。
如新接一个班级，必须先了解这个班基本情况，例如学生人数，男女性别比例，年龄状况，政治面貌，过去担任干部情况，受过何种奖励处分，学业成绩，特长与爱好，健康状况，家庭地址，家长职业及联系方式，经济状况等。
3实施班级管理，形成良好的班风
（1）制订班主任工作计划，加强工作计划性。根据学校工作计划要求，联系本班实际，先订好一个学期工作计划，然后每周要有具体的计划，计划必须做到方向、任务明确，措施具体、切实可以。
（2）培养积极向上、勤奋好学，团结友爱的班集体。 班级的发展，一般由松散期、成长期、成熟期和完善期四个阶段组成，前两个阶段对班级建设至关重要，新生入学后第一学年，一定要抓住这一关键期，制订相应的班级目标。班级目标要符合本班实际，能为同学所接受，有一定鼓舞作用，而且学生经过一定努力可以实现的。
（3）选好、用好干部。班级能否成为奋发向上，团结友爱集体，形成良好的班风，很大程度上取决于班干的工作能力和模范带头作用，因此，要挑选具备一定组织工作能力，能团结同学，表现学习好，能以身作则，起模范带头作用的同学担任。
（4）要组织和开展集体活动，培养学生的集体主义精神和团结友爱等优良品质。如积极开展丰富多彩的讲故事比赛、演讲比赛，主题班会，文艺晚会，学雷锋青年志愿者活动等，陶冶学生的情操，促进积极、健康、文明、向上良好班风的形成。
（5）抓好班级规章制度建设。建立目标管理制度，如组织纪律，环境卫生，出勤记录，学习情况，轮值制度，日常事务等进行量化管理评比。在班级应有一个日常行为、道德行为标准。不正确行为出现时，会受到批评、抵制，互帮互学形成一种风气，在班内形成良好的舆论监督。
（6）加强班级文化建设 班级文化作为校园文化的重要组成部分，包括班级环境的布置，班级活动的开展等。
①环境的潜移默化。入学之初，可开展“我爱我班”活动，开辟好人好事、学雷锋标兵等各项专栏，加强“好人好事”评比活动，展示“优秀笔记、作业”等。
②主题班会是统一班级目标的重要途径和方法。可举行“树立职业理想，做一名合格幼师生“为主题的班会，通过问答和座等形式，引导学生树立个人目标，使学生个人目标和班级目标统一起来。
4善于做好后进生转化工作
做好后进生转化工作，对班集体形成和巩固有巨大影响。后进生也需要表现自己，也渴望进步，也希望得到老师和同学的肯定和鼓励。应从以下几个方面抓好后进生转化。
（1）深入学生，从根本抓起。后进生的转化是一项系统工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作为教师要深入学生，根据学生平时听课、作业情况，以及学生学习习惯、心理特征等情况，结合平时大小考试成绩情况，找出学生后进的原因，然后有针对性地帮助学生克服这些困难，走上正常的学习轨道。
（2）要捕捉后进生的闪光点，发挥他们的能力和潜力，重树信心。俗话所说“尺有所短，寸有所长。向后进生提供更多的展示自己的机会，以其获取的成功消除他们的压抑感和自卑感，从而增强搞好学习的信心，使他们“抬起头来走路”，这样就可能收到良好的学习效果。
（3）对待学后进生要有耐心和爱心，公平地对待每一位同学。对于这些后进生，首先要动之以情，然后才能晓之以理。要鼓励同学们多亲近、多信任、多关心、多鼓励他们，并对他们进行热情帮助。给他们以无私的、真诚的爱，才能得到学生的尊重、信任、理解和支持。
（4）帮助学后进生确立并完成学习目标
一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，在对每位学后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标、长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现目标给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
5 管理策略、思想、方法上因材施教，灵活多样
一年级新生，积极性高，思想单纯，应从学习上着手，严抓他们学习纪律，激发他们的积极性，不断检查他们的学习和成绩，创造一些竞争机会，比学习，比纪律，比品德等。
二年级学生思想开始变得复杂，竞争意识，学习积极性减退，中专学习压力不大，容易出现松懈现象，对他们要加强思想教育。同时要加强检查督促，端正学习态度，鼓励他们提高学习成绩。
三年级学生，思想波动较大，面临强化理论与技能综合训练与毕业、升学、就业矛盾，存在着自己是否适应社会的顾虑。要从社会形势来教育他们，正确面对现实，确信知识是有用的，中专生也同样受到用人单位欢迎，引导他们正确处理毕业、升大、就业三者关系，以保证他们的毕业水平。
6班主任要忠于职守，以身作则
