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“教育信息化”的核心内容是教学信息化，即“信息技术与学科教学的整合”。据此，学校以学情为出发点，以学生的收获和能力的提高为落脚点，依托“信息技术与学科教学的整合”，立足课堂教学，以提升教学质量。
1.发挥录播教室的功能
2008年，城里中学录播教室的功能被充分挖掘。具体有两点。其一，发挥录放功能，充实资源库建设。每天安排一个班到录播教室录制全天的六节课，并纳入学校的资源库。其二，发挥回放功能，提高授课水平。充分利用录播教室的回放功能，既促进上课教师的教后反思，又鼓励他们选择自己最满意的课参加校级评选活动。另外，教导处每周随机抽取课例，要求教师及时上网听课，并评课。这样，既让教师认真对待每一节课，又使他们明确自己的优点与不足，还促使他们学习他人的长处，改进自己的教学。久而久之，便形成了“教学――反思――改进――再教学”的良性循环过程。如今，课堂回放已成为教师专业成长的最有效途径之一。其三，实现远程互动，促进学区发展。录播教室借助远程高清互动录播系统，与学区的各所学校实现远程异地互动。各校学生不仅可看到教师讲课的全过程，更可参与到课堂中来（进行远程提问和讨论）。授课结束后，教师可在自己的学校进行远程互动研讨。这种教学研讨活动快捷、便利，省时和省力。
2.构建学科电子平台
城里中学电子平台的建立始于2008年，最初是针对初一年级的语文、数学和英语等三大主科。例如，语文学科。在学期开始前，备课组的每位教师各承担一个单元的备课任务，要求完成详细的教案，制作相应的课件，并利用集体备课的时间相互交流，以补充、修改和完善，之后将整个单元的内容打包上传，最终相关教师将整册书的内容整理、上传，储存进学校的资源库，以供大家使用。虽然电子平台是固定的，但教师在使用过程中须根据教学实际灵活调整，调整的内容要用特定符号标明，并在单元教学结束之后的集体备课中进行交流、反馈，对颇具价值的调整内容，会作为重要资源存档。
随着课程资源的日益丰富，学校开始从规范格式、规范内容等方面，对电子平台逐步升级。例如，初三上册的化学。课程资源分为四部分，即新授课、复习课、讲评课和优秀课。在此，仅就新授课部分和优秀课部分进行具体说明。新授课部分分为课时资源和单元资源，课时资源包括每节课的教案、学案、学情分析、课件、习题（包括基础习题、适中习题和较难习题）、资源链接（例如，某个定理的发现过程、某位科学家的小故事和现代领域的未来发展等），单元资源包括本单元复习的教案、学案、课件、单元检测（包括初测、终测两套题，终测题是从初测题中精选出来的）、单元成绩分析和历年成绩对照等。优秀课部分包括校外名师的优秀课例、校内骨干教师的优秀课例和每位教师提供的优秀课例等。下一步，我们将继续提高电子平台系统的兼容性，尝试让电子平台的使用由单机操作发展到网络操作。这样，我们就可通过校园网络实现学生的自主探究，最终全面提高教育教学质量。
3.运用多种课堂教学模式
学校要求教师通过“一备三上”“同课异构”和“同课多轮”等形式，在集体备课的基础上，反复钻研课堂教学，以便进一步理解教材、感知学生和领悟课堂，尤其让青年教师在研讨中学习，在实践中成长。另外，在多种形式的“信息技术与学科教学整合”的课堂实践中，各学科组还可充分利用网上教研开展学区间的“同课异构”“同课多轮”等课例研讨。还有，就是针对一些问题进行探讨和总结。例如：如何通过网络环境和网络资源提高教学效率，怎样设计网络环境下的教学，如何通过网络资源的教学提高教学策略，怎样使网络教育与传统教育得到优势互补，等等。
二、打造自主学习平台，培养自主学习能力
在“教学信息化”的过程中，学生的信息技术素养得到快速提升，在这种情况下，学校努力为学生打造自主学习的平台，以促使他们利用信息技术开展自主学习，最终培养他们的自主学习能力。
1.网上学习，各取所需
学生的家庭背景、知识基础和学习能力等存在差异，那么，如何因材施教、提优补差？于是，网上学习成为必要的方式。在城里中学的校园网上有一个名为“网上自主学习平台”的栏目，它以知识点为中心、能力测试为手段，集学习、辅导、测试和评价等功能于一体，学生通过实名登录即可进入平台进行学习。在学习过程中，学生既可浏览授课视频并补充学习笔记，又可与他人讨论并进行网上测试，还可提出问题（每个学科安排教师轮流在线为学生解答疑难问题）并下载学习材料等。
2.设施完善，实验为本
随着特色建设的不断深入，我校与之相配套的硬件设施逐步完善，尤其是功能强大的数字探究实验室。它最大的优势在于：能直观揭示相关变量之间的关系，有利于师生对化学现象进行多角度的感知、分析与定性和定量的探究。此外，探究实验室还能完成一些在普通实验室不可能完成的实验。例如，通风不畅的环境和室外清新的空气中二氧化碳含量的测定实验等。总之，探究实验室在实验的基础上实现了信息技术与化学实验教学的有机整合，不仅使信息技术真正为教育教学服务，更为培养学生团结协作、积极进取的科学精神和创新精神提供有效的渠道和宽广的空间。
3.校本课程，实践活动
2009年，由我校信息技术教师编写的校本教材《城里中学网络环境下的实践活动》正式印发。学校将它与国家课程一起，正式编入课程表，由微机教师统一授课。在授课过程中，微机教师针对教学中出现的问题，反复修改、实践，从而不断完善教材。另外，教师选择学习能力较强的学生，组成动漫小组，在美术教师的配合之下，学生制作出优秀的法制动漫作品。
2014年3月，我校举办了为期一个月的“信息技术节”。它包括征文比赛（题为“信息技术在我身边”）、电子手抄报比赛、电脑绘画比赛（以“寓言故事――家乡美――公益广告――理想与未来”为内容）、自编书比赛（以“信息技术发展史”和“信息技术的美好未来”为主题）和班级网页展示等。这一系列活动，既为学生搭建展示信息素养、创新精神和实践能力的平台，又使学校的信息技术特色向更高的发展层面迈进。
三、提升素养，锻炼队伍
在“教育信息化”的过程中，教师信息技术培训必不可少。总体而言，学校采取“全员培训”与“按需培训”相结合的方式，最大限度地保证培训的有效性。
1.全员培训
“全员培训”，即每学年年初，教导处根据上一学年的培训内容，对教师进行信息技术考试，并依据考试结果确定参训教师的培训内容。培训过后，再由教导处规定时间分批组织教师参加指定内容的考试。对考试合格的教师，学校颁发证书并存入教师成长档案；对考试不合格的教师，学校将对他们进行有针对性的培训，之后再进行考核。这样，以考代训，以考促训，从而保证所有教师的培训获得实效。
2.按需培训
关键词：运用多媒体 激发兴趣 英语教学 提高素质教育
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）03（a）-0145-02
近些年来，随着计算机的普及应用，在英语课堂中多媒体辅助教学的使用越来越频繁。多媒体辅助教学为英语课堂增加了生机与活力，它的优越性是传统教学所不能比拟，在很大程度上调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣，开拓了学生的知识视野，拓宽了学生的认知领域，提高了课堂教学效率，优化了课堂效果。培养学生的交际能力，从而促进学生综合能力的提高。多媒体需要教师提升知识面的，因为多媒体需要教师学习原来在英语专业基础上，没有接触的技术手段，对于不断更新的多媒体技术要与之同步，要根据发展的形式，完善自身的技能。在初中的英语教学中，纳入多媒体教学，对科研和教育都相应的提出了较高的要求，每一位教师都要具备多方面的技能，其中的学习更是不可缺少的，一定要成为终身学习者，在多媒体使用方面也要趋向于专业程度，对多媒体的应用要大力研究，教学的方式要得到优化，让自身的专业素质能够得到提升，进修的方式也要不断的更新，让多媒体教学的作用能够更好地发挥，让教学的经验能够拓宽。那么，如何巧用多媒体课件来提高英语课堂教学的效率，下面就来谈谈我的几点经验总结。
（1）利用多媒体课件，激发学生学习英语的兴趣和动力，刺激学生的各种感官器官。兴趣是最好的老师，只有学生对英语学习产生了浓厚的学习兴趣，才会主动地去学习英语，才能使整个班级的气氛活跃起来。才能让学生们全身心地投入到学习中去。学生在愉快而轻松的坏境中，更容易学习知识也更乐于学习知识，能提高学习的效率，而多媒体正是因为具备了图、文、声、像的特点，比其他教学手段更具有优越性。运用多媒体技术，能有效激发学习兴趣。
（2）巧用多媒体，增强语言情景的真实性，培养学生的主动参与性。随着英语教学改革的不断深入，语境化教学越来越受到重视。而关键是要创设语言情景，让学生在这堂课上活起来。多媒体教学环境一般是指由多种媒体设备组合而成的综合教学系统，一般需要的设备可能包括：多媒体电脑主机、投影机、音箱设备、多媒体中央控制系统、视频实物展示台、投影幕布（或者交互式电子白板）、多媒体网络教室（每人一台电脑的局域网环境）等。简易多媒体教学环境，包括一台电脑和一台用作显示的电视或者投影幕布，或者传统的录音机、实物投影等。
（3）巧用多媒体课件，突破语言重点、难点。利用多媒体将抽象的文字变成生动的画面，就能激发学生的学习热情，学生更愿意主动地投入到学习中来。使他们很好地掌握教学内容。
利用多媒体辅助教学的动态图片展示单词，结合Flash文本、图形的缩放和平移，变换颜色等方法，达到容量大，速度快的效果，通过强烈的刺激作用，使学士把不易掌握的知识直观的显示出来。例如，在学习学习初三上册第六模块的语法-前缀和后缀构词法时，在课件中通过颜色变化这些词，让学生加深印象，理解巩固，认识到通过添加前后缀的形式来扩展词汇。和第二单元，每个模块有复述这一环节，如果老师在黑板上，与浪费时间相比，对教学目标的完成有一定影响。教师可以利用PowerPoint课件，在每段内容介绍幻灯片上的表格，让学生按照提示的形式重复，不仅突出重难点，又节省了时间和效率。
（4）充分发挥多媒体优势，增加课堂密度和容量，扩大学生的知识面，提高学生的听说读写能力。英语教学的最主要目的是培养学生应用英语的能力，随着现代信息技术的发展，带来了教育资源共享，可以有效发挥多媒体优势，为学生的英语学习及个人发展提供一个广阔的平台。合理使用多媒体笔者认为应遵循以下两个原则：①工具性原则。②服务性原则。只有遵循上述两条原则，语文课堂上使用多媒体进行教学，才能摆正多媒体在语文教学的正确位置，有机整合多媒体技术与语文学科，才能强烈的时代特色使融入到语文学科的教学中。
（5）结合影视作品比较鉴赏，加深理解。课堂教学的过程就是通过教材让学生学会的过程，而教材无非就是个例子。现在的初中教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改编成了影视作品，在课堂教学中就可以借鉴运用这些资料，引导学生在比较欣赏中形成自己的独特见解，并充分体会文学作品能激发人的想象，利于读者对人物形象进行再创造的特点。这样课内外结合，不仅巩固了所学知识，还认识了英语作品的魅力，从而更乐于走进英语。研究表明，由于多媒体教学的直观性、再现性和形声性的特点，在学生接受的单词信息总量中，视听结合，有助于学生获取94%的英语信息；视听结合记忆，3小时后学生能记住90%，3天后学生还能记住75%。同时，多媒体有利于激发学生的学习的兴趣，吸引他们的注意力，培养思考的动机和求知的欲望，有利于提高课堂教学效果。
（6）利用多媒体技术拓展教学容量。借助多媒体，可以达到提高课堂教学容量的效果。在英语学习中，利用多媒体，够精心选择适当的运动，巩固和实践课堂知识点。通过直观形象的练习无疑将提高英语课堂效率。形式上除了文本图片，还可以使用一些相关的音视频。在扩大课堂教学容量的同时，有效激发了学生的学习兴趣，使学生的视野得到开拓。在复习课中有效利用多媒体达到的效果更为明显。信息技术的应用将有助于提高课堂教学效率，达到“多信息”“高密度”“快节奏”的教学效果。多信息指的是课堂教学，增加语言材料和信息量。高密度是指单位时间练习的次数要大于传统教学，快节奏是指画面的转换要由于板书的书写。信息技术的应用使得教师能够实现对学生在同一水平基础上的教学内容和在新的语言情景中并列和反复从听、说、读、写各个角度展开语言基础知识和能力的训练，获取更多的信息。
（7）教师帮助学生学习和练习语言材料，也使学生的兴趣、能力和效率越来越高。歌唱英语栏目有大量的英语歌曲，学生在课外就可以按照自己的兴趣爱好开始自学，从而学到更多的英语歌曲和背景知识。
总之，能够合理的运用多媒体利进行辅助教学，科学合理的布局和设计教学内容，发挥现代科技的真正作用，提高学生的英语素质，大大提高课堂教学效率，提高学生学习兴趣，拓展知识面，为学生营造良好的学习氛围。在初中的英语教学中，纳入多媒体教学，对科研和教育都相应的提出了较高的要求，每一位教师都要具备多方面的技能，其中的学习更是不可缺少的，一定要成为终身学习者，在多媒体使用方面也要趋向于专业程度，对多媒体的应用要大力研究，教学的方式要得到优化，让自身的专业素质能够得到提升，进修的方式也要不断的更新，让多媒体教学的作用能够更好地发挥，让教学的经验能够拓宽。
参考文献
[1] 张小红.详述中学英语听说教学方法分析[J].南昌教育学院学报，2012（7）.
