时间：2022-09-02 23:22:39
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在中学阶段，大部分学生认为数学相对其他学科来说是抽象、枯燥的。若老师再一板一眼地程式化授课——索然无味，学生学习起来更味同嚼蜡。英国数学家罗素说：“数学，如果公正地看，包含的不仅是真理，也是无上的美—— 一种冷峭而严峻的美，恰像一尊雕刻一样。”那么，怎样让学生感受到数学中的这种美呢？作为“传道、授业、解惑”的老师，应该先是一个有无限魅力的人。根据牛顿第三定律，力的作用是相互的，那么你的魅力就会吸引学生，枯燥乏味的课就会变得趣味盎然。那么教师的人格魅力从哪些方面提升呢？
一、思想魅力是人格魅力的源头活水
作为教育工作者，其思想的较高境界应该是新的教学理念与德性教育的统一。思想是万物之因。如果人没有灵动的思想，宛如人生白纸一张。没有描绘的过程，也无所谓收获，那就是一潭无源头的死水。新一轮基础教育课程改革如燎原之势已有几个年头。教师作为教育的先行者、引导者，应更新教育思想，转变教育观念，这样才能开拓创新，紧跟时代步伐，做素质教育的推行者。
有研究者指出：学校存在四种人，有能有德是精品，无能有德是半成品，无能无德是废品，有能无德是。德育的重要性可见一斑。为践行《中小学教师职业道德规范》，我校这学期进一步加大了落实德性教育的力度。首先加强教师的德性发展，使教师在教育教学实践中逐步形成高尚的品德和优良的精神品质。严谨笃学，身正为范，以自身的德性在日常的、平凡的、具体的“小事”中潜移默化地感染学生，关爱学生，润物细无声。这种教育的影响力是深远的、持久的。
日益进步的当今社会对教育提出更高的要求，为适应新形势发展的需要，以崇高的思想品质、先进的思想教育理念折射出万泉之源的魅力四射的思想，才能聚焦学生眼球及思想的闪光点。
二、文化魅力是人格魅力的根
在思想的土壤上深栽下底蕴丰厚的文化的根，你的内涵才更丰富。反过来，一个人的文化内涵也具有强大的思想力量。在今天这个知识爆炸的信息社会里，学生敬仰的是学识渊博、博采众长的“全能”型教师。我常把“数学是一种文化”的思想传递给学生，不时地用文化来润泽我的数学课堂。如，把单调的数字看成音乐中快乐的音符；把函数曲线说成是美术中的线条；把呆板的解题目过程转换成信息技术中的动画；把一节课中学生对知识的掌握情况当成是化学中的连锁反应；用语文中“浓妆淡抹总相宜”的话语提示、评价学生；用幽默的小笑话活跃稍微沉闷的课堂；偶尔也会用点简单的英语给学生个惊讶……由此来丰富数学原本具有的意蕴。在加大教师专业化发展的基础上，也应提倡教师的多元化发展。除积累专业学识外，再涉猎其他领域的文化精华，这样就能成为一个“无所不知”的“全才”，学生才会由衷地欣赏你、佩服你、效仿你，才会喜欢、享受你的课。
三、个性魅力是人格魅力的奇葩
个性是一个人区别于他人的独特风格，所以也无所谓好坏长短之分，关键是你怎样在特定的环境中诠释、展示，凸显它卓尔不群的正面效应，体现其魅力之所在。一个合格的教师，必须熟悉自己的个性，也必须善于了解学生的个性差异，并根据学生的性格差异适当发挥自己的个性优势，往往会产生事半功倍的理想效果。那么，你的个性魅力犹如万绿丛中的一点红。我本人性格一是坦率，二是幽默。我经常运用我的性格特征使课堂变得生动活泼。我们学校有一项课前三分钟的活动，就是在上午、下午第一节课前，上课老师早到三分钟，让学生演讲、朗诵、讲精典小故事，然后老师作评价。为了这三分钟，我要动好多“心眼”，提前收集一些可能涉及的素材，总能以诙谐幽默的方式结束这快乐的三分钟。课上也常用这种方式来缓解学生学习的紧张沉闷气氛。学生私下都叫我“老幽”。除课前三分钟的效果外，我不赞成加压式的授课模式。在整体进度一致的情况下，我采用“以点带面”的精讲方法。因为精，所以坦；因为坦，所以精。师生互动间形成这样一种相辅相成的关系。我教得轻松，学生学得愉快。
四、艺术魅力是人格魅力的有机肥
土壤里新发的幼苗要茁壮成长，需要养料。不凡的人格魅力也需要美的艺术魅力来展示。数学特级教师吴正宪说：“数学课要教出数学味道、教出数学品位、教出数学境界、教出人文精神。”这就是说在思想魅力、文化魅力、个性魅力的基础上，教师要用艺术的手段把知识教出味道、品位、境界、人文精神。
首先，外在的艺术形象。教师优雅的风度、端庄的仪表、优美的教态都能给学生很强的感染力。其次，内在的艺术涵养。教师深厚的文化修养、超凡的气质、健康的审美观念可以陶冶学生的思想情操。
五、情感魅力是人格魅力的催化剂
中图分类号：G642 文献标识码：A
Create Attractive Classroom
――Research on How to Make Chinese Learning Lively
LI Meiling
(Lengshuijiang Industrial School, Loudi, Hu'nan 417500)
AbstractWhen learning the language, should enable students to feel abundant charm, there are always new ideas in mind, there are always new he argued, so that language learning as a student's desire, language teachers should be fascinating, glamorous, students become the center of attraction with unlimited force, constantly looking for Smart flying language learning approach.
Key wordsappetency; appreciation; innovation; induction
职高学生对文化课普遍不重视，但是语文课是基础课中的基础，为了进一步贯彻落实“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学指导思想，使中等职业教育语文课程为培养合格的应用技术人才打下坚实的语文基础，我在教学过程中结合学生实际，运用各种方法，让学生在语文学习中寓教于乐，因材施教，让语文学习灵动起来。
如何让语文教学吸引学生，教师一定要充分利用自身的魅力让语文学习成为学生向往的殿堂。如果在学生心目中，语文老师既注重科学文化、科学思维方法、科学精神的学习和培养，又注重人文文化、审美趣味和方法、人文精神的积淀、熏陶和养成；既注重语言能力、思维能力训练的科学性、系统性、逻辑性，又注重语感、审美趣味、文化品味养成的情感性、模糊性、艺术性；把语文教育的活动与科学探究、审美鉴赏以及学生的生活实践紧密结合起来。那么老师就成了学生们的中心，会让自己的魅力感染每一个学生，从而对每一个学生产生深刻的影响。
1 让爱导航
爱，能改变一切。在教学中，语文教师应该和学生打成一片，让学生因为爱你而爱你所教的科目，让学生把语文学习当成一件幸福而快乐的事。那么，在课堂上，老师应该平视学生，把他们当成朋友，坦诚相待。上课风趣生动，旁征博引，和学生平等交流，学生更乐于接受。比如闷热的下午，帮学生赶跑瞌睡虫，方法就极为重要。给他们绘声绘色地讲讲笑话故事，再导入正题，效果倍增。另外语文教师在评价学生时，无论是评讲作文还是评价讨论结果，都要从学生心理出发，以鼓励为主，不要居高临下地俯视学生，让学生产生反感。还要主动和学生交流，了解学生的心态。学生因为基础比较差，表达能力与概括能力相对来讲比较薄弱，有时理解问题偏差比较大，老师要学会倾听，适时点拨，让学生自己达到豁然开朗的境界。在课堂讨论中，要及时发现学生思想的闪光点，只要他们能够自圆其说，就要肯定他们的观点，要通过赞赏他们的某一点而让他们信心大增，从而促使他们各种能力齐头并进。
2 让美芬芳
美的东西，大家都能感受，但是怎么深入挖掘，却需要一定的鉴赏力。而这里我们所说的鉴赏力是要我们在平常的地方看到不平凡，在精妙的地方看到奇绝，在枯燥的地方看到生动，在新颖的地方看到精深。
老师只有引领学生沉浸在美的氛围中，学生活动充分，课堂积累丰富，才能让学生真正学有所得，才能诗化教学语言，美化教学手段。如我们学习唐代诗人孟浩然的《过故人庄》：“故人具鸡黍，邀我至田家，……”这是一首五言律诗，写的是田园的美丽景色和朋友之间的深厚情谊，字面意思很浅显，看不出有什么新颖独特之处，但是我们深入挖掘就会发现诗的不同寻常之处。闻一多曾经评价孟浩然的诗是“淡到看不见诗”，清代陈德潜也说孟浩然的诗是“语淡而味不薄”，那么我们在品味这首诗时就要在平平谈谈中感受到诗中的深情。他用省净的语言，平平的叙述，几乎没有一个夸张的句子，没有一个使人兴奋的词语，写成了这样一首诗。可是诗味究竟表现在哪里呢？一个普通的农庄，一回鸡黍饭的普通款待，被表现得这样富有诗意。描写的是眼前景，使用的是口头语，描述的层次也是完全任其自然，笔笔都淡得很轻松，连律诗的形式似乎也变得自由和灵便了。让你只觉得这种淡淡的平易近人的风格，与他所描写的对象――朴实的农家田园和谐一致，表现了形式对内容的高度适应，恬淡亲切却又不是平浅枯燥。它是在平淡中蕴藏着深厚的情味。他把艺术美深深地融入整个诗作的血肉之中，显得自然天成。这种不炫奇猎异，不卖弄技巧，也不光靠一两个精心制作的句子去支撑门面，是艺术高超的表现。正是因为有真彩内映，所以出语洒落，浑然省净，使全诗从“淡抹”中显示了它的魅力，而不再需要“弄饰盛妆”了。通过老师的解读，让学生真正领悟到诗文之美。
3 让经典创新
课文中很多的经典文章已经形成了定论，但是我们在研读课文时，教师要充分调动学生的各种感觉器官，让学生自己去发挥，去感觉，去领悟，给学生一个可以任意驰骋的空间，让他们在语文学习中感受学习的快乐与发现美的欣喜。语文教师在此时应该给学生充分的自由，不能因为自己的理解或教参而强行要求学生改变自己的看法，只要他们言之成理，就要给予高度的肯定。老师只有让学生对语文学习充满向往，才能真正让学生爱上语文。
4 让方法独特
我们在教学中要让学生成为学习的主人，那么教师必须做出努力，让学习化作学生内在的动力和自觉的行动。一是让学生自己做自己力所能及的事情。比如课文中的生字生词，学生根据自己的学习程度，自己借助工具书解决就可以了。二是让学生展示自己的学习成果。比如板书，提倡学生自己提炼概括，这样既可以训练学生的思维能力，又可以训练学生把字写好，而且可以提高学生的竞争意识。三是让查资料学习一种习惯。现在的网络发达，图书馆也很方便，我们可以利用这些已有的条件，让学生成为学习的主人，寻找学习的乐趣。四是让学生主动寻找学习的乐趣。学生可以主动在学习中发现问题、分析问题和解决问题，老师在与学生共同探讨中进行补充修正，这样，既能让学生在学习中具有主人翁意识，又能培养学生的阅读能力，口语交际能力，表达能力。我们在教学中，也应根据实际情况对课文进行讲解。改变“请君入瓮”式的教学理念，让学生从未主体的自主阅读和体验，改变“弄通弄透”的纯理性、纯科学化的指导思想，让学生感性混沌却真切而个性化的领悟。去除老师的经验性的结论，让学生鲜活灵动的创造性思维和丰富多彩的艺术想象力彰显。
在教会学生探究问题，用说和写的方式解决问题。课堂上的讨论既能活跃气氛，又能解决问题，还能在提高学生的口语交际能力和写作水平。如在《药》的学习中，笔者组织学生们就以下问题进行了讨论，可以从与小说相关联的人、事、物、景等中，任意选择一个角度加以点评：（1）“买药”一节：结尾语句有着怎么样的含义？（2）“吃药”一节：小栓的几次咳嗽有何作用？（3）“议药”一节：为什么说阿义可怜？“疯了”一词出现几次？有什么特殊效果？（4）“上坟”一节：开头段的环境介绍有何目的？任务心里的微妙变化有哪些？如何理解？“乌鸦“的含义及作用何在？（5）就《药》的主体、主人公、艺术特点各抒己见。在这种“自我提升交互场”中，让学生的发散性思维尽情展现。
总之，在语文学习中应该让学生感到学习语文的乐趣，认识到语文在我们生活中无处不在，真正明白语文学习的意义，在语文学习中能够得到新的领悟，得到知识的熏陶，得到文化的熏染，打造魅力课堂，让语文学习散发出强烈而持久的吸引力，以崭新的方式让语文学习空前的发挥和展示！
参考文献
以低年级语文的识字课堂为例，每堂课教师更多的教给学生一些识字的方法，识字生字时放开手让学生选择自己喜欢的方法去记忆，这样比教师逐个的分析字形帮助学生识记要事半功倍的多。有的学生是由生活中的常见字词来联系识字的，有的是编个字谜或顺口溜来识字，有的是用熟字加减换偏旁来识记的，教师只要稍稍补充就可以了。教师尊重学生的主体地位，这样不仅能解放自己，更能锻炼学生的独立思维能力。
关键词 动漫魅力；小学生；美术课
随着美术学科实施新课程的进一步推进，学校美术教育更加关注新时期下不断变化的世界中学生的生活和学习，当前，读图的形式已经受到越来越多人的关注，以读图形式存在的动漫艺术作为流行视觉艺术之一，受到了人们尤其是青少年的广泛青睐，如何充分利用动漫魅力实施有效的美术教学，我进行了以下观察与实践。
一、邂逅动漫，学生热情高涨
“动漫”其实是动画和漫画的总称。随着我国动漫行业的日趋成熟，以青少年为需求对象的动漫产业也在迅速发展，还有一年一度的国际动漫节隆重登场，它正被越来越多的人关注，而占主流的小学生“漫迷”也正以倍计呈逐年上升趋势。
在教学生活中，美术老师也常常碰到过这样的问题：一些学生在美术课上总坐不住，作业表现平平。可一到课外，时时能看见他们拿着卡通漫画之类的书津津有味地看，神情是那样的专注。有事还拿着一支笔，一张纸画得热火朝天，甚至在其他学科上也偷偷地画，几乎达到了忘乎所以的程度。
二、流行动漫，蕴藏教机无限
不少人认为，看卡通动漫会影响学习，这也导致有些家长不允许孩子看漫画书，有的老师不允许学生将漫画书带到学校。其实不然，2004年，中央教科所的刘万岑老师在《学校美术课程应当重视流行视觉艺术》中谈道：“卡通漫画等这些视觉信息对于设计富有活力的艺术教育课程是一个很大的资源。”
由此可见，面对学生对动漫的热衷和追捧，关键是我们该如何正确引导，合理利用动漫来促进学生的学习，引导他们对生活的关切，对世事的洞察，对人生的思考，全面提高学生艺术素养。
三、活力动漫，促进美术学习
当动漫以娱乐方式走入人们心中的时候，我们美术教师应跟上时代步伐，让动漫以美术形式走进美术教育的范畴。让孩子在欣赏、交流的同时进行创作和表达，变被动给予为主动索取，在愉悦的环境中事半功倍地发展学生的思维，增强学生绘画技能，促进人格完善。
1.激发学生美术学习兴趣
现在的孩子，甚至十几个的青少年都如饥似渴地翻看动漫，究其原因是：一方面是卡通漫画中夸张变形的形象于青少年有天然的亲和力，另一方面是这种被夸张了的来源于生活而高于生活的艺术形式，往往有很多反常和出人意料的结局，大大增强了趣味性，这就更进一步受到少儿的偏爱。赞柯夫说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”兴趣是最佳的情绪，作为教师我们要更好地培植和保护儿童学习卡通画的兴趣，教育的艺术是使学生喜欢整个过程学生兴趣浓厚，学得主动，学得轻松、学得高兴，素质的良好契机。在新课程标准下，还可以以趣引趣，用动漫来抛砖引玉，引导孩子了解掌握更多其他相关的美术知识，使学生由“要我学”转变为“我要学”的局面。
2.提高学生美术造型能力
随着年龄的增长，中高年级学生对客观世界的观察能力不断地增强，对三维空间有了足够的认识，然而对美术的写实能力却依然缺乏，他们有着强烈的表现欲望，然而又不具备这种技能，二者之间的冲突构成了学生绘画时情感矛盾，进入美术发展低谷期。那些个性鲜明的动漫形象、造型唯美的主人公更成了孩子寄托心思愿望的亲密朋友，能和“朋友”多接触即使是相对枯燥的一些绘画技能练习课也会变得“心甘情愿”。因此我就紧紧抓住动漫形象来解决部分美术造型教学的难点，对学生进行素描基本功训练，讲生活中的伙伴——动漫任务的简易立体造型的学习与表达有助于学生对素描的理解与掌握，它的明暗、透视、光与影，有利于对造型的立体感，空间感的学习，学生在信手创造自己喜爱的卡通形象的同事，忘却疲劳、克服困难。扎实地磨练造型的基本功，使他们学习的过程变成一个走向成功的历程。
3.发挥学生美术创造思维
卡通人物形象在现实生活的基础上可以被任意塑造、删减、夸张、变形。为了能飞行，人可以长翅膀；为了获取胜利，英雄可以拥有神奇的武器，各种动物可以有人的神态和表情。由于造型上的自由性、在进行表现的过程中束缚较小，这大大激发了学生的创作的热情并赋予他们更广阔的发挥空间。
漫画的创作中在注重技法的同事，更讲究原创精神，更讲究构思。构思也相当于“点子”，别人用过了，你就不要用了，你这次用了这个点子，下次就不要用同一个点子构思了，所以漫画更能训练人的创造思维。
动画则常常通过好几个连续的单独画面的视觉艺术来表现故事的连接，对于学生来说，在学习图片故事的上下连接，在发展视觉表现技巧与故事表达技巧方面是十分有益的。它让学生学会用独特的视角去观察生活，并在创作的过程中要融绘画与思想、技巧、趣味为一题，所以这个创造过程对孩子们的头脑是个很好的锻炼。
动漫这种流行视觉文化通过我们的正确引导，合理开发，已逐渐成为孩子心灵深处的眼睛，成为真正属于自己的精神粮食。寓教于乐，给孩子学习的动力，给孩子成长以助力，让我们一起有效利用动漫魅力来激活我们的美术课堂吧!
参考文献
在我国，学生学习英语没有适宜的语言环境，缺少实际运用的机会。如何让呆板枯燥的语言学习变得生动有趣是很不容易的事情。2010年，我在加拿大苏安中心学习，这次经历在为学生创设生动活泼的英语学习环境方面给了我深刻的启迪。在英语母语国家的小学教学比较成功地使用了Drama的方法来调动学生学习的主动性和能动性，让学生充分体验成功和自我发展，用表演的形式进行语言的实践和锻炼。
一、什么是Drama
Drama可译为“戏剧”。一切带有戏剧色彩的活动都属Drama。英语教学与Drama 表演相结合，能创设轻松愉快的学习气氛、生动直观的语言情景，激发学生的学习兴趣。Drama的运用范围很广，它适用于所有年龄段以及所有能力层次的学生。Drama表演在帮助学生开发语言学习的意识，帮助教师了解把握学生语言学习上的需求，拓展学生的语言用途方面，不失为一种较好而又有效的策略。
二、Drama表演的作用
1．激发学习兴趣，促进英语教学
能为学生创造轻松、愉快的学习环境；能采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学、学中用是激发学生学习兴趣的有效手段，而Drama正是如此。记得在加拿大第一次上Lorna的课，她以游戏的形式让我们在轻松愉快的氛围中知道彼此的姓名，她以教drama课独有的魅力为我们创造了一个轻松愉快的环境，让我不由自主地对drama 课感兴趣。
2．拓宽文化视角，提高跨文化交际能力
英语教师在平时的教学中要结合课文进行跨文化知识的介绍与教学，培养学生的文化意识。如学生通过5A Unit 4 Halloween的表演可以让学生在学习语言知识的同时，学到了国外的历史文化。课文对话展现了西方过万圣节的情景。学生能够更直观、更生动、更具体的全面而深切地感受和了解东西文化的差异，进而形成跨文化交际能力。
三、Drama表演的应用
Drama有丰富多彩的类型和方式，如：Games（游戏）、Role-playing（角色扮演）等。2010年我在加拿大参与的Drama教学中就亲身体验了Drama的魅力之处，虽然开始觉得那只是孩子的游戏，但渐渐的，我也从各种丰富多样的课堂活动中感受到成功的喜悦。
1． 选择恰当的题材
必须选择学生们非常熟悉并且感兴趣的题材。在开展活动之前，教师应向学生提供英语中相关的知识、词汇和适合场合的恰当的表达法，让学生在剧情中掌握所学的英语知识。除了课本题材外，还要鼓励学生们自己编剧本。虽然对于小学生来说，编剧本有一定的难度，但我们可以鼓励他们对已学的课文进行适当的改编。
2．分组学习，相互合作
Drama表演的学习方式是一种合作式的学习。教师应根据学生的意愿及水平，把全班学生分成几个学习小组，小组的形成要考虑到小组成员的性别、能力、性格、智力等因素。在表演之前，要做好思想动员工作，引入竞赛机制，让每一个学生都有争优的动机。每个小组设一名导演负责这个小组的人物分配、台词、剧本的编写。由于课堂时间有限，不可能每一组都能参加，哪一组参加由抽签决定，或自愿申报。但要以次类推，以便能保证每一个学生都能参加活动，照顾到全体学生。
3．激励学生积极性，确立比赛评分标准
评分标准就是导向，要注意各方面的权重，进行量化打分，满分为10分。我们可以这样安排评分标准：
要求：（1）语言表达：语言纯正，发音标准，语调自然，能随着剧情和人物的感情而富有变化，有很强的表现力和感染力。（2）表演：表演得体，动作自然，能很好地表现角色的感情并能适应剧情的发展。（3）内容：内容充实，增删情节，难易适当，并符合剧情的发展。（4）参与：各小组积极自愿申报。
目标教学是构建素质教育的重点，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。
二、深钻教材，确保知识的有效性
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。第一，学生的知识增长取决于有效知识量。教学中学生知识的增长是教学成败的关键。第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。第三，学生的思想提高取决于有效知识量。这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟虑的、实在有益的内容，即有效知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量。通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。小学音乐教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到小学音乐的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
四、更新教育观念，培养创新精神
教师必须改变教育观念，改变原有的教学模式，用新的教学理念去指导教学，让学生充当课堂的主角，在教师的组织和引导下发挥学生学习的主动性和自主性，形成以问题为纽带的教育，即从鼓励学生产生问题开始，以学生产生新的问题结束。这样的教学有利于培养学生的问题意识，培养学生的怀疑精神和创新精神。
近些年，随着现代教育理论的推广和普及，传统那种以“重讲授，轻方法”的教学模式所存在的教学弊端逐渐凸显出来。特别是随着新课标的实施，增强学生在学习过程中的自主性和能动性是当前初中历史课程教学的重点任务。而讨论教学模式的合理运用则可以在顺应新课标理念的基础上，弥补传统教学模式存在的不足，有利于提升课程教学有效性。
一、巧用讨论教学，激发学习兴趣
在现阶段的初中历史课程教学过程中，部分历史教师大都将课堂授课的重点放在了历史事件发生时间和内容等基本历史知识的讲授上，却忽视了学生在课程学习过程中的实际感受和学习情况，所以课程教学的盲目性比较大，并且缺乏趣味性，无法有效地调动学生的学习积极性，从而影响了学生的实际课程学习效果。通常而言，初中生正处于思维和智力发展的高峰期，并且大都活泼好动、充满朝气，喜欢表现自己，但是在教师那种重讲授的学习模式下，学生很容易产生心理层面上的疲劳感，以至于致使学生出现注意力分散和学习效率降低的问题。而讨论教学模式的合理运用则可以引导全体学生积极进行思考，并保持适度的紧张感，有利于避免这些学生在课堂学习的过程中出现走神或者分心等注意力不集中的问题，从而达到提升学生学习效果的目的。
例如，在讲解《的胜利》这部分课程内容教学的过程中，为了可以深化学生对于这一重要历史事件重要性的理解和认识，单纯地借助历史教师的反复讲解无法增强学生的学习感受，更无法激发学生参与该部分课程知识学习的兴趣，从而影响了学生实际的学习效果。而如果相应的历史教师将该部分历史知识以讨论教学模式的教学形式来加以展现，则可以极大地调动学生参与课程学习的热情，深化他们对于抗战知识的理解和认识，增强他们的学习效果，从而切实使他们理解“是中华民族一百多年来反抗外国侵略的第一次伟大胜利”这句话的深刻含义。如此一来，学生可以在激烈的课堂讨论中学习相关的历史知识，这远比历史教师的单纯地讲解来得好。
二、巧用讨论教学，提升协作能力
讨论教学模式在课程教学中应用的实际上就是“合作”观念的具体体现，脱离了群体，讨论教学模式就无法开展。通过在互助讨论的学习过程中，学生可以就某些历史问题进行积极的思考和探索，大家群策群力，力求可以解决有关的历史问题或者找出最圆满的答案。通过教师设定合理的历史讨论题目，引导学生积极参与到互助谈论中来，以全面调动学生参与课程学习的积极性和能动性。但是为了确保课堂讨论的秩序性，教师需要使学生养成善于倾听的好习惯。比如，在某个学生在发表自己就某个历史问题的看法时候，其他学生需要仔细聆听，切不可打断正在说话的学生，从而确保各个学生均可以自由表达自己道德见解。与此同时，学生在互相讨论的过程中可以极大地增进学生间的心灵间的距离，消除他们存在的心理隔膜，切实使他们养成良好的团结协作意识。
例如，在讲解《》这部分历史知识的时候，历史教师所提出的讨论主题为“的启示”，有的学生侧重的失败性进行了探究和分析，也有的学生就的成果进行了探究，还有的学生觉得实际上也是推动当时社会进步的一种革命等等。此时，历史教师需要引导学生互相交流彼此的意见，而不可争论谁对谁错，从而使学生在互相讨论的过程中增加彼此的感情，提升他们的团结协作意识和能力，从而为后续的课程开展奠定良好的基础。
三、巧用讨论教学，完善学生个性
现代信息技术的运用，不但改进了传统的语文教学手段，而且给语文教学改革增添了新的活力。只要教师合理利用现代教育技术的特点，结合学生和教材精心设计，以此激发学生的学习兴趣，开阔他们的视野，优化课堂教学，提高学生的学习效率。现谈谈我在语文教学中运用现代信息技术的一点体会：
一、激发课堂的趣味性
著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造欢乐和文明的教育环境的主要捷径之一。”兴趣是第一个老师，要让学生学好语文，首先必须要激发他们学习语文的强烈兴趣，让学生在情感上与作品同呼吸、共命运，从内心获得情感体验的乐趣，获得在创造、取得成功的快乐，扬起学习语文的兴趣风帆，在语文的海洋中自由翱翔。
由于我校属农村小学，语文教材中有不少课文的内容是学生所不熟悉的，给学生的思维造成障碍。在教学中，运用现代教育技术创设情境，逼真的再现画面，提供思维的各种感知材料，能让学生感到“情境即在眼前”，帮助学生对客观事物充分感知，头脑中留下清晰而鲜明的表象，丰富其感性认识，从而使学生兴趣盎然的。如我在教学《红树林》一课时，根据学生没有真正见过这海上奇观的实际，因此课上注重发挥现代教育技术教学的优势，精心创设教学情境。通过展示大量潮来时、潮退时红树林的图片，播放近看一株株红树盘根错节的录像，以逼真的画面使学生真切感受到大自然的鬼斧神工和作者细致的观察、细腻的描绘。这节课，学生注意力高度集中，学习积极性得到充分调动，让语文课堂更有趣味。
二、增强语文教学的美感性
美感是一种思维方式。学生的审美能力包含着理解力、想象力、感受力和创造力，培养学生的美感能力是最重要的任务之一。美感能力能促进教学过程的深化与发展，促进学生整体思维素质的提高，从而有利于完善学生的人格培养。
从美育方法来审视语文教学，不难发现，一节有意义的教学课，应该体现教学的美感性，让学生不断地获得丰富的知识，学生常常处于“言有尽而意无穷”的境界中。随着想象力的发展，潜在的创造力得到较好地开发，进一步有效地培养了学生的直觉和悟性。如三年级上册《葡萄沟》中提到：“茂密的枝叶向四面展开，就像撑起了一个个绿色的凉棚。”形象地描绘出葡萄枝叶的茂盛，用“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”反映出葡萄颜色多、品种多、结得多。当我在讲授时，结合现代信息技术出示相配的图片，使学生的视眼里展开了一幅生动、鲜艳的图画，所我提供的直观、生动的图片浮现在了学生的脑海里，让美感性自然而然地流露出来，从而来影响其道德意识。
三、拓宽师生的知识面
语文学科是一个综合性极强的学科，因为没有哪一个学科的学习不涉及语文，另一方面，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，来认识这个世界。比如，《松鼠》《小虾》等讲的是动物的世界；《植物妈妈》讲的是种子的传播；《朱飞回来了》讲的是环境的保护；《和氏献璧》《草船借箭》《田忌赛马》讲的是历史故事；《称象》《老铁牛》讲的是物理学。正因为语文学科本身在教学内容上的多样性、多元性的特点，加之教学方法的灵活性，所以，语文学科与现代信息技术的整合具有得天独厚的优势。
一、“活动单导学”课堂教学模式适应了课堂教学改革的要求。
传统的课堂教学以讲台为中心，大多采用问答式、满堂灌的注入式教学，是教师在预先设定的框架内完成教学任务，学生只需耳听、眼看、手抄、嘴背，整天处于被动应付、机械重复之中。课堂上不用去思考，不用去创造，该讲的话，老师都替学生讲了；该分析的问题，老师都替学生分析了。只要按老师的要求去做就是一个好学生。“活动单导学”课堂教学模式着力改变的正是这些状况，与普通课堂不同的是：“活动单导学”模式下的课堂教学流程是以活动单的形式呈现给学生的。上课之前，每个学生都有一张活动单，每个活动，都遵循“活动单导学”的课堂教学程序，即“创设情境——实施活动——检测反馈”，先让学生在小组中合作探究，然后在全班交流中推进课堂的进程。因为它是以“学生活动”为主线，“活动单”为载体，充分调动了学生的积极性。在运用“活动单导学”教学模式的课堂上，学生不是知识的被动接受者，而是知识的发现者、探求者。
二、“活动单导学”课堂教学模式对教师的要求越来越高。
在没有采用活动单导学模式之前，老师们整天的工作就是上课、备课。部分老师一堂课讲下来，整个人总是累得不行，可谓是吃力不讨好，上课打瞌睡的同学有的是，不专心听讲的学生有的是。学生想的不是老师要讲的，老师所讲的又不是学生爱听的，拖堂现象经常出现。面对这种状况，老师们只好把大量的时间花在那些课堂上不认真听讲的同学身上。因此导致教学效果不好，两极分化现象严重，学生有意见，家长不满意，领导不喜欢、老师可谓是吃力不讨好。本学期采用了“活动单导学”教学模式后，老师们一方面努力向同行学习，主动听课的教师多了，特别是刚参加工作的年轻教师和年龄偏大的老教师。另一方面老师们主动学习，探索方法。课堂上老师讲的少了，学生动起来了。这学期我们要求学生从最简单的动开始，学生在讨论、交流展示的时候不受座位的限制，大家只要围在一起，三三两两都可以，站着，坐着、趴在座位上都可以，同时也要求老师们放下架子积极参与到学生的讨论中去，倾听学生的意见，帮助学生解决学习上的问题，将学习的主动权交给了学生。但是“活动单导学”教学模式改革，在改变课堂教学模式的同时，对我们的教师提出了更多更高的要求，教师首先要被充分导上路，才能导好自己的课堂，把学生导向智慧之门。这样的课堂模式已经自上而下在全面推广，然而并不是所有的教师都做好了准备。这就要求教师要不断的更新自己的教学理念与专业知识，要将更多的时间和精力投入到“活动单”的研制和实施中，在教学相长中，促进教师的专业成长。
随着新课改的不断深化与推进，我国教育制度改革呈现良好势头，具体表现为教师教学理念、教学方式、教学模式都大有改观，课堂语文教学优势明显增多，如何在实际语文课堂教学中进一步提高教学质量和彰显语文魅力，是每一位语文教师都需要思考的问题，根据实际教学经验，本文总结了以下措施。
一、教师要注意自身着装打扮
服饰是教师身份地位的象征，是反映教师个人品位的镜子，教师的着装打扮能对学生起到心理暗示作用。教师教学使用的是语言，而教师的着装打扮则是非语言教学手段。教师的言行对学生影响是巨大的，因此，教师的日常着装打扮要有选择性。需要体现教师的职业特点，体现生活化，为中学生所欣赏。不仅要考虑自身感觉，还要考虑学生的情绪，尊重教师职业，尊重学生。课堂教学具有严谨性，若老师都不关注自身着装打扮，又怎么热爱本职工作？学生对老师的印象不好，自然会影响学习兴趣，语文课堂魅力就无从谈起。
二、课堂语文要现代、激情、富有文采
教学内容和学生需求在不同阶段是变化的，教师要根据不同情景选择教学语言及语言内容。学生是课堂的主体，教师的课堂语言是服务于学生的，因此教师的语言是应该是幽默风趣的，从而打动学生，体现课堂魅力。教师的语言要具有权威性，做到以理服人，为学生创建和谐的语言环境，让学生感受到老师的魅力，增进师生之间的交流。
课堂语言是学生接受信息的载体，为了更好地让学生融入语文教学中，教师可以用学生比较熟悉的感兴趣语言表达，也可以加一些网络语言。如讲授《我的叔叔于勒》一文时，可以用“我的眼里只有你”形容课文中人物对金钱的观念。
教师的语言若有激情文采，就很容易吸引学生的兴趣和注意力，为学生创建舒适和谐的学习环境。这样学生的学习压力会降低，享受丰富多彩的语言教学，体会学习带来的乐趣与成功感。教师在课堂上的语言要抑扬顿挫得当，让学生感受语言的魅力，在感情基础上产生共鸣，激发语文学习兴趣，感受语文课堂的无穷魅力。学生注意力集中，则不会在课堂上走神，当学生养成良好的学习习惯，教学效率和学习效率就不再是难事。
三、增加课堂亲和度。
教师的一言一行对学生起到潜移默化的影响，教师可以用高尚的人格魅力影响学生的人格塑造。教师的人格和素养是职业道德的一种表现形式，老师人格高尚才能赢得学生的尊重和爱戴，这也是教师职业生涯的目标之一，是在教育工作中获得成就的基础条件。对于学生而言，教师的影响和作用是其他角色不能代替的，教师的人格魅力本身就是教育学生的能量。语文学科充满艺术性和文学性，教师要为学生营造出富有亲和性的课堂教学，改变传统“老师是主体”的教学理念和教学模式，采用新的教学手段不断提高课堂教学亲和度，为学生打造彰显语文特色、教师人格魅力的和谐环境。
四、强化参与互动，积极采用竞赛手段
初中生在心理上还未成熟，具有很强的表现欲望和争先意识，教师可以利用学生这一特点在班级中进行比赛，让学生参与到活动中，增加互动。例如，教学宗璞的《紫藤萝瀑布》后，可以让学生模仿本文内容及表达方式进行创作，大大激发学生兴趣。对于优美的作品，可以选，让“小作家”上台朗诵，让大家共享。初中语文教材中会涉及很多古代故事，教师可以让学生自由结组，通过创作和想象把故事表演出来，并评选出较好的节目进行奖励。竞赛互动不仅可以增加学生之间的交流，还可以大大拓宽学生的视野，是活跃课堂气氛的有效途径。
五、构建新型师生关系
传统教学中，师生往往处于不平等地位，教师在课堂教学中滔滔不绝地讲述知识，学生努力吸取知识，教师与学生处于主动和被动的状态，学生的接受程度及教学内容是否被学生有效接受并不在教师的思考范围内。学生被动接受知识，学习情感及兴趣被忽略，教师是强有力的“权威者”，不可被“挑战”。长此以往，这种状态和关系会阻碍学生想象力、主观能动性思维发展，课堂将会变得沉寂和枯燥。为了改善这种状况，调整学生学习心态和教师教学情绪，需要对师生之间的关系进行调整，建立和谐愉悦的师生关系。
教师可以从学生日程生活入手，深入学生中了解和关爱学生，和学生成为朋友，真正了解学生的想法，这样在课堂上就可以有效引导学生进行思考和学习。为了建立和谐友好的师生关系，教师可以定期组织学生开展课外活动，帮助学生延伸语文知识学习和探究，在不断的实践和探究中促进师生之间交流和分享，构建良好的师生关系。
综上所述，语文课堂的魅力需要有意识地打造，感受语文的本质特点和独特之处，感受语文的魅力，不是一朝一夕就能完成的，需要教师不断探索和思考，也需要学生的共同配合，在素质教育推行过程中展示自我，打造充满魅力的初中语文课堂。
参考文献：
[1]胡玲玉.语文教学对语文教师素养的要求[D].首都师范大学，2012.
[2]袁喜平.如何提高初中语文教学的趣味性[J].西部素质教育，2016（03）.
[3]吴京鸽.关于构建初中语文高效课堂的几点思考[J].学周刊，2016（11）.
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2013）28-6359-03
俗话说“要抓住男人的心，先抓住男人的胃”，那么我们可以说“要抓住学生的心，先抓住学生的眼睛”。在课堂上，教师如何才能够吸引学生的眼球，将学生的思维似磁铁吸针般牢牢控制住呢？只有充满魅力的课堂，才能对学生有吸引力，让学生愿意学乐意学。
1 魅力课堂的含义
魅力，就是对人的吸引力。文章有魅力，读者就愿意多读；人有魅力，别人就愿意与之交往；课堂有魅力，学生就喜爱学习从而有很高的学习效率。
魅力课堂不仅是有效的课堂，还是高效的课堂，更是教师展现个人魅力，使教学充满激情和智慧的力量，闪耀着人文和科学光辉的舞台。简言之，魅力课堂是高效而又快乐的课堂。
首先，魅力课堂是高效的。课堂的高效，就是最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内最大限度、最完美地完成教学任务，达到育人目标，以求得课堂教学的最大效益。
其次，魅力课堂是快乐的。课堂的快乐，外显的是课堂氛围的和谐，更主要的是追求一种内资的深层的美，是一种收获知识，习得技能，愉悦心灵的和谐之美。
2 中职学生学习现状分析
2.1没有良好的学习习惯
在分数决定命运的升学考试中，中职生已经狠狠地跌了一跤。其中有不少同学在初中，甚至小学由于学习成绩长期不理想，已经被老师放弃教学，从而造成学生自己对学习已经放弃，主要表现在他们上课时没有听课的习惯，学习兴趣不高。到了职业学校，虽然所学的都是新的知识，学习难度并不大，但先入为主的思想造成了他们对听课的自我封闭。把学习当成了一项任务在完成，甚至有的学生只是因为父母要求读书，才每天背起书包来上学。
2.2 缺乏专业兴趣，不关心就业前景
选择职校本为无奈之举，中职学生入学时对专业和职业并不会有较多的考虑，他们的专业有许多是由老师或家长代为包办的，这种包办的“婚姻”造成学生对专业缺乏兴趣，也不关心自己的就业前景。以至于即使在职校学习了，学生自身也没有强烈地意识要学好一技之长，反而相当挑剔 ，怕苦怕累，实践环节中不愿主动去动手操作学习。
总之，中职学生在学习存在着不少的问题，这使得中职教师更应该提高课堂效率，带领学生愉快高效地完成课堂教学任务。
如何才能职校中打造魅力课堂呢？笔者认为魅力课堂策略可以从五个方面入手。
3 魅力课堂策略
3.1提升形象魅力
教师的讲台形象尤如演员的舞台形象一样重要，自我塑造得如何，如衣着打扮，表情态度、身姿动作，口语、板书等，都直接影响到课堂教学效果。
教师在课堂上的着装从视觉上影响学生的精神状态，进而影响到课堂的效果。教师服饰最大的功能不是通过衣着把自己打扮得漂亮，而是提高教师的自信魅力，增强对学生的影响力和感染力。
教师的微笑拥有无穷的教育魅力。教师微笑着面对学生，能给学生一种宽松的师生交往人际环境，能使学生感受到教师的理解、关心、宽容和激励。
没有学生会拒绝衣着时尚而又得体，阳光而又有亲和力的教师，甚至会亲切地称呼老师为“美女老师”（“帅哥老师”）。
3.2展示语言魅力
苏霍姆林斯基说：“教师的语言，是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教育的艺术首先包括说话的艺术，同人交流的艺术。”可见，教师语言艺术的重要性。教师通过形象生动的语言、抑扬顿挫的语调和快慢适度的节奏，激发学生参与学习的兴趣，吸引学生的注意力。
3.2.1教师的语言应富有激情
职校生因为学习基础不扎实成绩差，大部分学生已经对课堂学习失去了兴趣，甚至有些学生已经俨然成了“上课一条虫，下课一条龙”的真实写照。如果课堂上，教师语言平淡，声音平板，一定会使学生昏昏欲睡，更不用说提起学生学习的兴趣了。即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而同样的内容，如果采用不同的语调，使之激情而抑扬顿挫，则教与学的效果明显不同。教师只有自己的语言尽可能做到讲人如见其人，讲事如临其境，讲物栩栩如生，讲景历历在目，才能让学生精神饱满，兴趣盎然，达到提高课堂教学效果的目的。
3.2.2教师的语言应形象生动
回想我们的学生时代，也是对妙语连珠、出口成章的教师总能印象特别深刻，也特别怀念。同样的内容用不同的语言描绘，产生出截然不同的效果。
比如，在图形图像课堂上讲述4种图像修复工具异同点时，采用传统的课堂语言描述是：
图像修复工具的异同点
1）仿制图章工具
① 功能：复制图像
② 属性：画笔类
③ 操作要点：按下Alt键定义复制原点
2）修复画笔工具
① 功能：复制图像、自动匹配图像
② 属性：画笔类
③ 操作要点：按下Alt键定义复制原点
3）修补工具
① 功能：复制图像、自动匹配图像
② 属性：选区类
③ 操作要点：创建选区
4）污点修复画笔
① 功能：自动匹配图像
② 属性：画笔类
③ 操作要点：直接点击修复点
笔者采用了生动的字眼，将其改为图像修复工具大PK
1）仿制图章工具
① 杀手锏：复制图像
② 门派：画笔派
③ 招式精要：按下Alt键定义复制原点
2）修复画笔工具
① 杀手锏：复制图像、自动匹配图像
② 门派：画笔派
③ 招式精要：按下Alt键定义复制原点
3）修补工具
① 杀手锏：复制图像、自动匹配图像
② 门派：选区派
③招式精要：创建选区
4）污点修复画笔
① 杀手锏：自动匹配图像
② 门派：画笔派
③ 招式精要：无招胜有招
“PK”“杀手锏”“门派”“招式精要”“无招胜有招”等词语使得教学内容一下子舞动起来，仿佛各武林门派在比武论剑，争夺盟主之位，学生也在嬉笑比划中掌握了这个知识点。
3.3调用丰富的教学资源
教师是课程资源的开发者。如果能充分挖掘各种教学资源并合理应用，且能在课堂上旁征博引，借题发挥，则可以拓宽学生知识面，又可以提高学生的兴趣，甚至激发学生热爱学习的情感。教师授课时，往往能在知识点之后接大量的例子，这些例子可以是书上读到的，网络上看到的，亲身经历的，道听途说的。
调用各项资源，授课内容可以丰富多彩，授课方式也可以不拘一格。比如邀请学有余力的学生上台为大家讲课，比如通过网络对学生个别辅导，比如让学生共同对作业打分点评，比如在课堂上开展分组竞赛等。
3.4强调教学内容实用性
大部分职校生不喜欢文化课，因为他们不知道学这些文化课有什么用。专业课程相比于文化课优势在于它有很强的实用性。比如，图形图像课上，学习了矢量绘图工具后，可以让学生制作学校风光明信片，甚至有机会出版发行；比如学习完图层混合模式和蒙版之后，可以让学生用自己或是朋友的照片制作个性日历，而这在数码相馆是要花至少几十大洋的。
3.5采用最直接的激励策略
中职学生专业课的学习是为了以后的就业打下基础，扎实的专业技能就是他们谋生的资本。从这个层面上讲，专业技能与金钱也是对应的。虽然谈金钱俗气，但它的刺激却是最直接、最强烈的。比如，在讲解旧照片修复时，笔者采用展示截图的方式列举了网上商家修复旧照片的报价，学生一下子明白了这堂课的经济效益。接下来的课堂情况大家都可以想象得出，学生们跃跃欲试，巴不得直奔光明的“钱”景。
4 结束语
教师有魅力，学生有活力；课堂有魅力，教学有效率。打在高效快乐的魅力课堂，就要求教师提升形象魅力，展示语言魅力，调动丰富的教学资源，增强教学内容实用性，采用最直接的激励策略。
由于成文仓促，加之阅历和水平有限，不足之处敬请谅解，笔者真诚欢迎各位朋友指正。
参考文献：
