时间：2022-05-13 09:20:40
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课型：新授课
课题：世界因生命而精彩（人教版·七年级上册·第三课）
教学目标：与学生一起探讨缤纷世界中多彩的生命，并引申到各种生命之间该如何相处。使学生学会在生活中体验和感悟到生命的美好与可贵。
过程与方法：在情境式地互动教学中提高自身对生命的意义的认识；在探究式学习活动中，培养那个学生收集信息的能力，以及语言表达能力和分析问题的能力。
情感、态度、价值观：感悟生命的美好与可贵，激发学生对生命的热爱之情，担负起人类对大自然的保护责任，确立善待自然、善待他人，以及人与自然和谐相处为快乐的观念。
重点与难点：理解世界因生命而精彩，生命需要相互关爱。
教材分析：教材中的内容是让学生知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。进而为下一步从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值的学习奠定基础。要让学生的课堂学习过程中，通过一系列的活动感悟生命，珍惜生命，尊重生命，从而树立起正确的价值理念——生命最可贵。
学情分析：对于刚入校的七年级学生来说，对于生命还是有一定的理解的，比如在小学三年级的科学课中就有关爱生命，保护环境的内容。但是学生们对于生命的可贵的认识还是不足。例如：有些学生残害小动物，取笑有残疾的同学等现象时有发生。针对这种实情，对学生进行生命价值观教育是很有必要的。
一、导课环节
给学生出示3件教具，分别是：布娃娃、瓷娃娃和草娃娃。然后问学生：“老师要送你件礼物，请你任选其一，并说明你选择的理由。”只听有位学生说：“我选草娃娃。因为它孕育着生命，是生命让我们的世界更加精彩。”如此设计导课环节主要是为激发学生的学习兴趣和参与热情，而且也非常自然地引出了课题。
二、生命精彩篇——为生命而感动
学生活动：你曾被某种生命打动过吗？请有此经历的同学讲述给大家听。同时为了提高学生的课堂参与程度，教师可以事先准备一些话题：从下列几种生命中选出能打动你的？⑴黄山松、⑵骆驼、⑶梅花、⑷邰丽华（选择学生感兴趣的话题会调动起学生学习的积极性，还可以体会生命力的顽强，进而使学生真正体验到世界是因为生命的存在而变得生动和精彩，初步激发起学生热爱生命之情。）
教师亮明观点：正如古诗句中“明月松间照，清泉石上流”让我们感受清幽；“大漠孤烟直，长河落日圆”让我们触摸壮丽；“留恋戏碟时时舞，自在娇莺恰恰啼”让我们聆听喧闹；“春水碧如天，画船听雨眠”让我们亲近悠闲；“棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香”让我们体味斑斓。生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。
（用古诗句作小结，既营造了生命多姿多彩的意境，同时又感受到中国古诗词的独特魅力。是诗境、是意境、也是生命之精彩的再现。）
三、生命关爱篇——畅谈生命间的依存
如果这样的情景出现，你会怎么做？
当我看到有人在攀折花木，踩踏草坪时，我会
；
当我看到有人在买卖野生动物或残害野生动物时，我会
；
当我看到一位盲人站在川流不息的车流中进退两难时，我会
；
当我在学习中由于方法不当遇到困难时，我会
；
（设计此情景题是为了让学生真正感受到生命之间紧密的依存关系，同时此类试题是考试中经常出现的题型。）
活动之后引发思考：作为自然界的一部分的人类，又将该怎样与其他生命相处呢？
师生共同感悟：生命是顽强的，也是脆弱的。在这个世界，每一个人都应去关爱和呵护周围的生命。甚至包括我们可能注意不到的小生物。关爱生命是对每个生命个体的要求，只因为生命需要相互关爱。
四、生命危机篇
践踏地球的生命就是破坏人类自身的生存——由沙尘暴想到的冬季马上就要到来了，冷空气又要频繁地侵袭我们大同了，你最讨厌什么样的天气呢？
大文豪雨果说过：“大自然既是善良的慈母，用时也是冷酷的屠夫。”学生在讲出沙尘暴的种种害处之后，教师引导：引发沙尘暴的原因除了自然因素外，还有什么原因？从而引出由于人类的不合理开发和利用自然资源所导致的种种环境问题。“当你杀尽与你共生共存的伙伴，你必毁灭你生存的家园。”
五、生命挚爱篇——共同浇灌生命之树
世界会因为我们大家的努力而变得生机盎然：CCTV环保用语——保护环境，世界因我而改变。请大家以学习小组为单位，亲手设计环保小书签，然后贴在我们的生命之树上。
（此处是板书的主要构成部分，现摘抄一二）
环保语录：
除了你的脚印什么都别留下，除了你的记忆什么都别带走。
人类属于自然，让我们携起手来保护环境。
（在此活动中，学生的参与热情空前地高涨。让学生将自己设计的环保宣传用语书写在树叶上，然后贴在前面的黑板上，不仅使学生充分地感受到自己是课堂的主人，而且在潜移默化当中将生命教育以思想和行为相结合的形式展现出来。属于德育教育原理中的有效方法之一。）
六、结束语
如果你能使一朵鲜花快乐，不用自己的手随意折毁它，那么鲜花也会使你快乐，在你苦闷烦恼时为你送上一束醉人的温馨；如果你能使一棵小草快乐，不用自己的脚随意践踏他，那么小草也会使你快乐，在你满目枯黄时为你送上一抹耀眼的新绿……世界上的万物是相互依赖的，生命整体是相互依存的。善待自然、快乐人类；善待他人、快乐自己。
七、布置探究性作业
以“我们身边的动植物伙伴”为主题，对本地区的植物动物物种及其生存状况进行调查，观察每个物种及每个生命个体的独特性，体会生命世界的神奇，并写出你的调查结果。
八、教学反思
1.整堂课的教学设计力求体现新课程理念，即注重学生自主学习、合作学习和探究学习，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。体现思想品德课的思想性、人文性和实践性。
2.教学活动的四个篇章：生命精彩篇、生命关爱篇、生命危机篇和生命挚爱篇，即自成一体，又层层递进，最后落脚到珍爱生命、尊重生命和关爱生命的主题上。
3.通过情景题和实践探究作业两个环节，强化学生对知识的应用能力，以及收集信息，处理信息和概括信息的能力。
4.注重对课堂中生成资源的处理、把握，是活动设计中必须考虑的环节。 参考文献
[1]张厚粲.教育心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2003.
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
14—0083—01
一、趣味案例的选取要“新”、“真”、“精”
案例教学法的中心环节是案例的选取，案例的质量直接关系到一节课的教学效果。贴近学生生活实际的案例是激发课堂教学活力的重要源泉。但是，运用案例不当就会使课堂教学效果大打折扣，失去案例教学应该达到的目的。因此，案例的选取是至关重要的，应该做到以下几点：
1.案例要“新”。要选取紧跟时代步伐、不断变化的生活实例，才能让学生在思想和认识上达到共鸣。教师应当将最新的和富于生活情趣的东西运用于课堂教学中，与学生的生活同步，以形成认识上的共鸣，取得良好的教育效果。
2.案例要“真”。真实的事例更具说服力，用真实的事例诠释真善美，鞭挞假恶丑，容易激发学生的兴趣，在潜移默化中培养学生向真向善向美的优秀品质。
3.案例要“精”。可用于课堂教学的案例可以说是不胜枚举。但是，教师不能滥用案例，而是要选择学生易于接受的、贴近生活实际的典型案例，即选择的案例要“精”。
二、趣味案例的运用
笔者认为，趣味教学案例主要适用于以下几种情境中：
1.案例推导型，即先出示趣味案例，然后引导学生进行分析，水到渠成地得出结论，从而达到教学目标。这种类型的案例适用于法律知识的引导讲解上。例如，笔者在讲授 “财产所有权”一课时运用了法制案例“卖房后又反悔，卖主撬门换锁”，先通过案例引导，让学生分析后得出结论：卖房反悔，私自撬门换锁的行为违反了《治安管理处罚法》，属于故意损毁他人财物的行为，通过这一案例的运用，让学生对财产所有权有了正确的理解。在教授“与法同行”时，笔者先运用案例“占便宜的代价”，然后引导学生分析案例，“假如王某懂得尊重别人，尊重法律……一棵青菜值几个钱？”然后得出结论：我们要尊重法律，与法同行。这些与生活十分贴近的趣味案例的运用，让教学内容理解起来更浅显易懂。
1.有利于增强学生学习兴趣
基于案例的思想品德课堂，将鲜活的教学案例融入到课堂教学之中，使课堂充满了浓郁生活气息、时代气息，使课堂接近学生生活、社会生活。丰富多彩、形象生动的教学案例、生活化课堂，对学生而言充满着诱惑，有利增强学生的学习兴趣，促进学生自主学习，改善和丰富了原有的教学方式。
2.有利于提高学生综合素质
基于案例的思想品德课堂，将教学案例引入课堂，学生通过对案例的阅读、思考、分析、讨论、交流，在对案例信息的分析与处理过程中，自主生成知识、加深对知识的理解，增强思维的活跃性，提高发现、分析、解决问题的能力。同时，在讨论、交流与分享对案例的理解过程中，又提高了学生的合作能力。
3.有利于提高德育实效性
育德是初中思想品德课的主要任务。而学生思想品德素质的提高，仅仅依靠说教，是难以取得良好效果的。基于案例的思想品德课堂，创设了各类真实情感体验的教学情境，例如奉献、诚信、尊师、孝老、遵纪、守法等。学生在真实的情境体验中，自主探究，形成觉悟，并内化为自身的品质，从而提高自身的素质。
二、初中思想品德课教学案例的设计
1.教学案例设计的原则
第一，教学案例要具有思想性。即要让教学案例宣扬中华民族传统美德、社会主义核心价值观，对中学生正确的世界观、人生观和价值观的形成等具有一定的思想引领和导向作用。
第二，教学案例要具有时代性。即教学案例要紧跟时代性节奏与步伐，与社会发展相一致，过时的、落后的教学案例缺乏良好的教育性。
第三，教学案例要具有针对性。即要根据初中生的个性特点和意识水平、教材内容及教学目标，恰当地选择各类课程资源加以开发和利用。
第四，教学案例要具有可信性。即教学案例的信息真实可靠、公正全面，符合客观实际，不允许弄虚作假、吹牛撒谎。
2.教学案例素材的来源
教学案例的素材来源很多，教材、教参中可直接选用，文献资源中可查找，广播、电视、报刊、网络等大众传媒上可选择。特别是当今处于信息时代，大众传媒特别发达，为初中思想品德课提供了大量的课程资源，如感动中国人物、道德模范、今日说法等，提供的素材既典型，又生动，具有很好的示范效果。当然，大众传媒传播的信息，泥沙俱在，良莠不齐，因此，在查找素材过程中，教师要有一双慧眼，善于识别虚假信息，不能让谣言进入课堂，让虚假信息编辑的教学案例，会对学生认为教师为了说明教材道理，骗自己，会对思想品德课教学产生不良影响。
3.教学案例呈现的形式
教学案例的形式可以多种多样，如文字、视频、音频、图表、表格、漫画等，可以根据素材本身的属性，根据课标、教材、学生的实际情况进行加工制作，根据不同的教学时机加以呈现。每种形式有都有各自的特点，要根据需要加以合理设计，相时呈现，才能使教学案例的功效发挥最大。
三、初中思想品德课案例教学的课堂实施
1.教学案例的展示与呈现
基于教学案例的思想品德课堂，教学案例的出场方式是必经的、重要的环节之一。通过何种方式出场，事关能否引起学生的关注，能否激发学生兴趣，能否调动学生的积极性。因此，要根据不同的教学环节和所需要的，选择适当的教学案例的呈现方式。如文字材料，可以教师朗读或学生朗读，视频或音频提醒学生注意观看或聆听，图表、表格、漫画要引导学生仔细观察。建构主义理论认为，学习只有在现实世界的具体情景中，才会变得有效。因此，教学案例的展示，实质是为学生创设一个解决问题的具体情景，事关教学问题的解决。
2.教学案例的阅读与分析
教学案例的信息点一般比较丰富，阅读的视角不同，会产生不同的理解。因此，在这一教学环节中，教师必须要根据课标、教学目标、学生实际等情况，设置相关的问题，让学生带着问题去阅读教学案例，才能做到有的放矢。同时，学生可以根据问题，有目的地从教学案例中寻找、发现、分析相关信息，提高教学案例阅读和分析的效率。当然，在此过程中，要注意引导学生运用逻辑思维对案例信息进行解读、分析和推理，寻找信息之间的内在联系，为案例的讨论与交流奠定基础。
3.教学案例的讨论与交流
由于初中思想品德课的内容与社会现实的关系很密切，有利于教师从社会生活中选取案例进行教学，再加上传统初中思想品德课教学的枯燥无味、新课改的实施等原因，教师在教学中大量使用案例教学。所以，案例教学成为近年来在初中思想品德课上使用最广泛的教学方法。虽然广大的初中思想品德课教师经常使用案例教学，但是笔者在平时的调查研究中发现，初中思想品德课的课堂教学情况并没有发生根本性的变化，教学效果并没有得到有效的提高。因此，针对初中思想品德课上使用案例教学效果不明显的情况，教师有必要进行反思，提高课堂教学效果，让初中思想品德课的新课改真正取得成效。
1.对案例教学的理解反思
笔者在与初中思想品德课教师的交流中发现，许多初中思想品德课教师并不明白什么是案例教学，其中绝大多数不知道案例教学的定义是什么，甚至有的初中思想品德课教师对案例教学的认识还停留在应用举例形式教学阶段。所谓案例教学，就是在教师的引导下，依据教育教学目标，通过对典型教学案例的展示，引导学生参与分析、讨论、交流等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，教给他们分析与解决问题的方法，从而培养他们分析与解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。举例是一种比较单纯而直接地提取信息的辅助教学形式，其作用是通过举例来说明问题；案例教学是一种为学生营造学习环境，通过案例开展“研究式”学习来加深对问题的认识以及解决问题的活动过程。从两者的比较分析，我们可以看出案例比举例更高级，它有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。因此，初中思想品德课教师要想在课堂上合理地使用案例教学，首先就必须明白案例教学的真实含义，其次还要明白案例教学的关键。一般来说，案例教学的关键是真实性，把真实典型的案例结合教材向学生展示，让学生在问题情境之中积极展开创造性思维。案例教学对于学生形成“自主、合作、研究”的学习形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的思考、分析、解决问题能力及创新能力大有裨益。
2.对案例选择的反思
对于初中思想品德课教师来说，要想让课堂生动有趣，案例的选择与编写非常重要。只有选择好的案例，才能让学生感兴趣，积极地参与到课堂教学中来。而这一点在现在初中思想品德课的案例教学中很少看到。有的初中思想品德课教师所使用的案例僵化，结果导致学生在课堂上对案例不明白，出现了课堂教学进行不下去的情况，最终教师被迫舍弃了案例教学，重新走上了传统教学的老路。
还有的教师所选案例针对性不强，达不到教学效果。教师在选择案例时要选择那些具有针对性、广泛性、真实性、实践性、启发性强的案例，除此之外，教师在选择案例时一定要注意选择那些生活有趣的，没有那么多的抽象、复杂的概念、理论，而更多是人物、环境等合理情境牵挂着每一位学生的案例。同时，案例还要符合实际，发人深思，内容不要过长，要简明扼要，以达到使学生合作研究、掌握知识、发展思维、适时适量地讨论的目的。
笔者在进行初中思想品德课教学时，发现选择案例的时候还要对初中思想品德课的特点进行分析，根据初中思想品德课的特点选择案例。
首先，初中思想品德课具有与社会现实相近的特点，其教材内容大都来自社会现实，有利于学生与学生、学生与教师之间的讨论。因此，选择案例的时候，教师要选择那些有利于让学生学会自主、合作、探究学习的案例，从而有利于激活学生求知、探索的欲望和激情，让学生乐意学习、自主学习。案例教学通过师生、生生之间的双向和多向互动合作活动，有利于发挥学生的主体作用，让学生学会合作学习。案例教学要求把学习的知识置于鲜活具体的案例情境中，让学生形成对知识的多角度的理解和扩展，让学生能从以往的被动接受中解放出来，使学习真正成为一种高级思维活动，从而让学生学会探究学习。其次，初中思想品德课不但要培养学生的能力，还要担负提高学生思想品质的重任。因此，在选择案例的时候，要选择那些能够发挥思想品德课的育人功能的案例。在教学中必须坚持理论与实际紧密结合的原则，以达到情感态度价值观，知识、能力，过程、方法的“三维目标”。
另外，教师还要对案例进行适当的加工与修饰，将一些案例进行一些简单的修饰，要根据不同教材内容，在调查的基础上精心加工、编写，以达到传承知识和训练思维的育人功能。
新课标的实施，对初中思想品德课教学提出了更高的要求，教材不能仅仅讲授教材知识，更要注重培养学生的综合能力。为此，思想品德学科在初中教学中起着非常重要的作用，有利于学生正确道德观和价值观的形成。初中生正处于叛逆期，在思想品德教学中多选用一些好的教学案例则有助于提升教学实效。
一、提升初中思想品德教学效果的必要性
新课改提出，初中思想品德教学要增加人文性教学。新课程标准强调：初中思想品德教育要密切关注学生的成长和生活，尊重学生的发展规律。可见，新课标对培养学生的思想品德与道德情操非常重视，这对于中学生良好行为习惯的养成有着重要作用。
另外，新课标对初中思想品德教学任务提出了新的要求，从学生的思想品德扩展到了实际生活，要帮助学生解决生活中的问题，引导学生学会解决问题、学会与人交往、学会生存等技能，使学生真正成为生活的主人。以往“灌输式”的教学方法并没有起到这样的作用，而让学生觉得思想政治知识是远离实际生活的。
二、案例教学法助推初中思想品德课堂的教学实效
新课标下的初中思想品德课程是以学生生活实际为基础的教学，使学生能正确地认识自我，做一名身心健康、全面发展的合格人才。教师一定要把握好新课标的教学内涵，掌握好教学方法。在案例教学法中融入教学知识，体现趣味性、人文性、现实性、情境性等特点，让初中思想品德课堂教学焕发新的活力，真正提高课堂教学的实效。下面我从案例教学融合的特点出发，选取一些教学案例进行探讨：
1.趣味性的案例教学法
在思想品德课上，教师应尽量使课堂教学富有趣味性，使学生能够轻松、愉悦地学习，不断激发学生的学习兴趣，充分扩散学生的思维，培养和发展学生的创新能力。
例如，在讲授有关“礼貌”的教学内容时，可以让学生表演有关去商场购物、去电影院买票、在家里招待客人、向路人问路等场景。学生按照平日生活中的表现表演就行（不要刻意表演），其余没有参与表演的学生要认真观察每位表演者的语言与行为，记录表演中的一些重要内容。学生看完表演后，教师可以向学生提出以下问题：如遇到这样的情况你该怎么办？回忆一下自己生活中的行为，都是有礼貌的吗？如何成为一名有礼貌的中学生？
教师可以让学生根据刚才的表演剧尽情地回答上述问题，在学生作答后，教师再向学生讲解“礼貌是什么”“什么样的方式才算礼貌”“为什么要做懂礼貌的人”等问题。这种趣味性的案例教学法可以让学生在课堂中充分发挥自主能动性，有效拓展学生的思维，这是一种良好的导入型教学法。
2.人文性的案例教学法
从思想品德学科属性来看，人文性一直是这个学科中不可或缺的一部分。为此，教师在案例教学法中可以融入人文性的特点。在教学中，教师选用的教学案例应从“人文”着手，即以人为本、关心人、爱护人、尊重人。
例如，初中生正处于叛逆期，往往会出现心理和行为上的异常表现：一些学生沉溺于网络游戏，对周边事情漠不关心，我行我素，甚至做一些违法乱纪的事情。鉴于这些“不正常”的现象，教师应本着人文关怀的原则，选用正反两方面的教学案例，引导学生正确地看待初中生的异常行为与表现，积极反思不良的表现;教师可利用正反两方面的图片、新闻、视频等资料对学生进行案例教学，让学生从正面事例中吸收正能量，用反面资料来警醒学生的行为，从而引导学生对生命和生活的正确思考，在健全学生心智和提高综合素质的基础上完成德育教学任务。
3.现实性的案例教学法
长期以来，传统教学模式导致初中思想品德教学的局限性。新课标下的初中思想品德教学要注重实践性，要强调理论与实际相结合，要学以致用。在课堂教学中，教师应尽量把课堂知识与实际生活相结合，达到学与用、知与行的统一，让学生懂得理论知识源于生活实践，要用所学的知识去指导社会实践。教师在讲解教材内容时，可以有针对性地把生活案例与其相结合，鼓励学生关注时事热点，让学生用所学的知识去理解和解决生活中的问题。
例如，在讲授“公民财产所有权”的教学内容时，我先给学生讲了这样一个案例故事：有一位老汉，育有四个儿子和一个女儿，大儿子一家和女儿一家都很孝顺，其他三个儿子及其家人不孝顺。家中有几间房子、一处果园、少许果树、几头黄牛，每年村里农忙时，老汉通过自耕及帮助别人耕田而获得收入。后来，这位老汉外出做生意，把家里的黄牛与果园卖掉了。在外期间，老汉的生意很好，但后来患病，由邻居小李夫妇精心照料。他去世前立下了遗嘱，其中小李夫妇也获得了一部分财产。讲到这里，我设计了一些与本故事相关的现实性问题：什么是财产及财产所有权？财产继承的方式有哪些？老汉的子女继承财产时是否一定平分？老汉的其他三个儿子是否享有继承权？老汉的女儿一家是否有继承权？本课以老汉对房屋、果园、果树、黄牛、生意等有关占有、使用、收益、处理等问题展开教学，根据课程需要来讲解财产、所有权等概念。通过老汉孩子们的“孝”与“不孝”及邻居小李夫妇的照料引出对继承方式的分析，进而实现教学的现实意义。
4.情境性的案例教学法
新课标对初中思想品德课教师也提出了新的要求，教师要积极探索新的教学方法，充分发挥学生的主观能动性。情境性的案例教学法在课堂中的应用得到了进一步的推广。情境性的案例教学法的最大特点就是要充分发挥学生的主观能动性，让学生在课堂上处于主导地位，让学生始终处于放松的状态，在这种学习情境下，学生才能积极地参与学习，才能切身地体验和感受，达到提升学习能力的效果。
例如，在讲授七年级上册“丰富多样的情绪”的教学内容时，我设置了这样的情境：请5～6组学生分别根据教材内容编排并表演情景短剧或模仿经典影视片断等，然后请没有参与表演的学生说出表演者所体现的某种情绪。通过设置这样的情境表演，学生会想到生活中的很多喜怒哀乐的情绪，在表演中学生也能体会到扮演角色时的不同心情。学生结合各自的生活体验，能够相互交流和分享丰富多样的情绪感受，从而更深层地理解情绪的特点。
三、结语
新课改推行以来，初中思想品德课程中的一系列教学改革正如火如荼地进行着。教师任重道远，要想提升教学实效，就务必从本质上理解新课标的要求，只有深刻了解新课标的内涵，才能有针对性地寻找符合教学实际的教学方法。本文选取的案例教学法仅是我对实际教学的一种探索，但教师运用的教学方法应具备趣味性、人文性、现实性、情境性等特点，让学生从枯燥的学习状态中走出来，让学生真正地感受到思想品德课的重要性。
参考文献
借助案例教学，通过浅显易懂现实生活中的事实带入课堂，便于学生理解知识，也利于教师对知识的讲解。大家一起运用所学的思想品德理论来探讨解决问题，对于培养和提高学生分析问题和解决问题的能力，突出思想品德课教学的实践性、社会性，推动思想品德课教学方法的深化改革具有重要的意义。那么，怎样来实施案例教学呢？
教师是课堂的组织者，所以，教师的准备更重要，这是实施案例教学的前提。教师在选择案例时，应认真研究教材和课程标准，要注意挑选能与教学内容密切结合的案件，不能随意挑选一些不太切合教学内容的案例，以显得牵强附会。由于案例来源很多，例如报纸、杂志、电视、网络等，甚至日常生活中的见闻都可成为教学案例的来源，因此，我们在选择案例时就必须带有目的性和针对性，要选择那些有助于说明所讲内容的带有一定代表性的案例，才能使学生直观地、形象地学习相关的知识，使我们收到事半功倍的教学效果。在这一点，教师切忌胡乱编造或把道听途说的消息作为案例拿到课堂上举例，否则会适得其反。
进行案例教学必须破除传统的“教师为中心”的教学观念，树立“以学生为主体”的教学理念，合作学习，互助学习，探究学习，真正让学生自主地研究、学习和锻炼。要注意充分地调动学生的积极性。比如，通过分组讨论，讨论后推举代表发言，其他学生可以补充，让学生充分发表自己的见解，使学生真正成为课堂教学中的主人。这样做既活跃了学生的思维，又培养了他们的协同合作能力。班级有几十个学生，只要把积极性调动起来，他们不仅对原有的问题有了比较深刻的理解，往往还能举出一些很能说明该堂课涉及的思想品德理论的其他事例。
教师在案例教学中应起主导作用，但也不是包办代替。教师的角色应当是：选择案例并介绍案例的背景材料，对学生进行必要的引导，而不是以教师传授知识为主。有时还要同学生一起对案例教学进行必要的小结等。教师应放下自己的架子，走到学生当中，主动营造一种以学生为主体的教学氛围，引导学生独立思考、分析讨论，开阔他们的视野，克服其学习上的依赖心理。
总之，实施素质教育是时代的呼唤，是社会发展的需要，是我国社会主义现代化建设的需要和迎接国际竞争的迫切需要，实施素质教育是迎接21世纪科技挑战的需要。实施素质教育既是社会的要求，又是教育领域自身的要求。实践证明，案例教学的确是课堂教学创新性教学实践的一种良好的教学方式，它确立了以学生为中心，以学生为主体的实践活动，以培养学生创新素质和健全人格，特别是创新精神和创新能力为基本价值取向的课堂案例教学方式。它有利于改革传统概念教学方式；有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力；有利于促进学生自主学习、主动学习、合作学习、研究性学习，从而学会学习；有利于促使学生学会沟通与合作，最终促使教育教学的质量得到稳步提升。
初中思想品德课的案例教学法，是教师根据思想品德课的教学目标和教学内容设置相关的教学案例和案例问题（或情境），让学生参与思考、分析、讨论、解决案例问题（或情境），通过探究案例来学习、掌握课本知识并能运用所学知识来解决实际问题，以培养学生自主创新参与合作学习的一种教学方法。思想品德课案例教学法分为五个步骤：
一、案例选取
案例是教师在教学实践活动中收集的与课本理论知识有着密切联系的典型人物、事件或热点的时政问题，是为教学目标和教学内容服务的。精心选择适合的案例，这是实施案例教学的前提，它决定案例教学的效果。选择的案例要 “例”“理”“德”相结合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中。
教师在选择案例时应注意以下问题：
1.案例要尽量涵盖教材的概念和理论。案例教学法是在引导学生探究案例的过程中学习掌握、运用相关理论知识。因此，教师所选择的案例提供的信息和资料应尽可能多地涵盖教材中的重要概念和理论，从而使学生在探究案例过程中掌握全面的、更多的知识。
2.案例要来源于现实生活或至少和学生所熟悉的社会环境相类似，又与课本理论知识有着密切联系。贴近学生实际的案例才有真实性更有说服力，激发学生学习的动力，增强教学效果。
3.案例要新颖、典型，要有时代性、代表性、思想性和教育性。案例要和国家当前的时政热点有关，或是大家共同关注感兴趣的或是体现健康思想有教育意义的。这样才能激发学生学习探究的热情，实施智育和德育并举，有利于培养学生道德品质和增强教学效果。
二、案例展示
教师把精选的案例以恰当的方式适时展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生探究案例的热情，让学生带着案例问题（或情境）去探讨课本理论知识，为学生学习课本理论知识打开思路的大门。
教师在展示案例时应注意以下问题：
1.教师要做好展示案例教学前的准备工作，要吃透教材和案例，设计好案例展示的方式，确定案例的焦点或争论主题，以便上课时能详尽描述给学生。有的案例复杂要提前印发给学生，要求学生预先阅读思考或提出问题，或写出分析提纲和思路或就案例自发进行初步讨论。
2.课前教师要根据案例和教材内容，设置能体现教学重、难点的问题（或情境），让学生带着案例问题去探索课本理论知识，尝试运用理论知识去解决案例问题；或是让学生在生动形象的教学情境中，去感悟探究发现问题提出问题，并寻找解决问题的方法。
3.设置的问题（或情境）要符合学生的认知水平和思维能力。设置问题由浅入深，由易到难，由课内到课外，由案例到教材内容，难度题量适中，有针对性，寓“理”于“题”、寓“理”“情境”之中。
三、理论学习
学生带着初探案例不能解决的问题对书本的理论知识进行学习，寻找解决案例问题的理论依据。教师可把书本的理论知识问题化提纲化罗列给学生，让学生自学解决简单的知识点，记录好个人学习的疑难点，然后让学生同桌或前后桌之间进行互学探讨，加强学生自主学习、参与合作，把疑难理论知识反馈给教师。教师深入学生随时掌握学生自学互学的信息，对学生进行指导引导，并面向全班学生精讲讨论存在的疑难点及重点的理论知识，为学生解决案例问题（或情境）扫清理论知识的障碍。
四、案例讨论
组织学生对案例进行讨论是案例教学法的关键。学生运用教材中刚学的或是以前学过的理论知识、概念或是其他课外的知识对案例展开讨论。组织案例讨论可分为小组讨论和全班讨论。小组讨论一般4-6人一组，小组讨论时学生相互发表各自的见解，设有小组发言人，记录发言要点、解题思路及小组讨论中存在的疑难点，作好小组发言的准备并积极发言。其他小组提出补充意见或是反对意见，也可从其他方面另行分析 。然后学生或教师对案例讨论作总结，针对小组讨论中不能解决的焦点问题在全班讨论或辩论，教师加以引导启发。学生在讨论中互相启迪，从中得到启发教育或产生新的知识，达到以“例”明“理”，以“理”释“例”，以“例”明“德”，以“理”导“行”的目的，在实行智育的同时实施德育，促进学生全面发展。
学生是我国社会主义现代化建设的中间力量，是社会竞争取得胜利的关键。随着社会经济、科技、教育的不断深入发展，社会对人才的定义标准也越来越高，他们不仅要具备良好的专业能力，还要具有优秀的思想素质。六年级学生正是人生观形成的关键阶段，做好思想品德课教学就显得尤为重要。应用案例教学方法的提出正是适应社会对人才的需要而产生的新的教学策略，其在思想品德课教学中的采用有助于提升教学的实效性，激发学生的学习积极性，让学生切实了解如何完善自我，从而培养自身的道德素质。
一、 案例教学的含义及其应用的重要意义
顾名思义，案例教学就是指在教学过程中运用实际例子的方法实施教学的对策。具体而言，案例教学是指教育者围绕一定的教学目标，将实践中真实的情境进行典型化处理，形成供学习者思考分析和决策的案例，并经过学习者独立研究或互相探讨的方法来有效解决问题的对策。这种教学方法是美国哈佛大学法学院院长于1870年提出的教学策略，将其应用到我国六年级思想品德课教学中具有非常重要的意义。
首先，案例教学方法有助于促进学生的德育教育。以往的六年级思想品德课教学过于重视教师的主导地位，忽略了学生才是学习的主体，在教学过程中没有坚持从实际出发，造成了教学内容与生活实际的脱节。案例教学法的运用，将课本中的典型案例进行了生活化处理，使其更加贴近学生，促进了德育教学效率的提升；其次，案例教学方法有助于提升学生的学习兴趣。该种教学方式的运用，改变了以往六年级思想品德课教学的单一模式，转变了照本宣科的灌输式教学方法，丰富了课堂教学样式，从而提升了学生的学习兴趣；最后，案例教学方法有助于推动学生良好发展。在六年级思想品德课教学中运用案例教学方法，能够将学生置于主要位置，促进学生主动学习并培养他们学习的能力，进而推动学生的进一步发展。
二、 如何在六年级思想品德课教学中应用案例教学方法
案例教学方法在六年级思想品德课教学中的应用不是一个简单的过程，教师要结合学生的实际情况，做好教学的组织运用，从而提升教学的有效性。
（一） 编制教学案例
案例是案例教学的核心，编制完善的、适宜学生学习的案例是保证该种教学方法能够有效教学的前提，在案例的编制过程中也要符合如下特点。
第一，案例内容要符合六年级思想品德教材内容，不能脱离基础。例如，在《积极进取》这一课的案例编制中就可以提出当学生自己在考试中没有取得好成绩时，该如何继续进取；第二，案例内容要满足学生的实际，不能背离学生的学习特点；第三，案例的编制要具有精炼性、启发性和引导性，要能够发挥案例运用的重要意义。
（二） 运用案例教学
如何将编制出的案例进行有效应用是该教学方法顺利实施的重点，也是教学的难点所在。为了完成这一目标，教师在教学前要充分了解学生的学习情况和案例的具体特点，准备好与案例有关的问题，如“从该案例中你们体会到了什么？”。在课堂具有运用过程中还要掌握好具体实施情况，把握应用的时间、方法、对策等内容，并采取有效对策进行谈论。在教学后，还要对案例的应用情况进行总结，从而为今后的教学提供依据。
（三） 对学生案例分析情况进行准确测评
对教学成果进行评价是任何教学法都必须进行的步骤，它能够帮助教师对学生的学习情况进行了解，并结合实际改正和完善教学方法，促进学生的良好发展。在六年级思想品德课教学中应用案例教学方法后也要进行科学的评定，对学生在接受教育后的思想素质、认识水平、态度认知等多方面进行考核，从而帮助学生树立正确的道德观。
结束语
总而言之，六年级思想品德课教学对学生的未来发展以及社会主义接下来的建设都具有非常重要的意义。想要切实提升其教学质量，就要将案例教学法运用到其中，提升教学的趣味性和实效性。为了切实实现这一目标，教师一定要在案例教学的各个环节都予以完善，做好案例编制、案例运用、案例测评等步骤，从而切实发挥其功效，培养出社会需要的健全人才。
参考文献
[1]李殿卿.案例教学在六年级思想品德课教学中的运用[D].内蒙古师范大学，2004.
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090053
古希腊著名的哲学家和教育家苏格拉底最先提出的“问答式”教学法，就是案例教学法。古往今来，教育者都提出各式各样的案例教学法，如我们常说的“举一反三”就是我国古代的案例教学法。案例教学法，主要依据所学的内容，采用精选案例来引导合作学习和探究学习的一种有效方式。笔者经过多年的教学尝试，适当在思想品德课中运用案例教学法，取得了明显的教学效果。
在当下，初中思想品德学科要求通过启发学生不断提出问题，教师指导学生开展教学研究、课堂讨论和辩论等，让学生有充分表达自己想法和观点的机会，从而实现调动学生学习积极性的目的。思想品德课中运用案例教学法，不仅能提升学生的素质，也能为思想品德课的教学改革提供新的渠道。在此观点基础上，笔者在初中思想品德课教学中尤其重视案例的地位，教学方式以案例素材为主线，在学生自主学习的模式下适当运用案例，以问题的形式将教学内容呈现给学生，让学生在解决问题中掌握学习内容。
在初中思想品德课堂中，笔者经常采用案例教学法。经过这些年的探索和教学研究，笔者真切地感到思想品德课上运用案例教学法，有利于提高中学生分析和解决问题的能力，帮助学生将理论与实际有效联系起来，也有利于培养学生的创新精神和能力。
在课堂上如何有效运用案例教学呢？笔者在近几年的教学实践中，一直在不断探索和实践，现与同行分享如下。
一、课前精选案例
精选案例是案例教学法的核心，所选案例的质量高低与教学效果有着直接的影响。作为教师，课前首先要根据课堂教学内容和三维目标的需要，适当收集整理所需的素材，即要精选案例。教师在精选案例的过程中必须遵循以下原则。
1.目标明确原则。要围绕课堂上的教学内容和教学三维目标来精选课堂案例，尽量让学生在对精选案例的分析和讨论过程中得到所需的相关知识信息。
2.真实性原则。要求精选案例的材料必须真实性强，最忌讳材料的胡编乱造。教师选择的案例材料应该来源于现实生活，是生动、可靠、真实的材料。
3.时效性原则。案例背景材料一定要具有较强时效性，材料最好选择近期的社会热点或焦点问题，这样的材料更接近学生生活，更利于激发学生的兴趣和动力。例如在讲授初二《法律护佑生命健康》中“保护未成年人生命健康权”时，笔者不失时机地将当时发生的多起伤害幼儿园儿童案例引入课堂，并引导学生分析学校应如何保护未成年人的生命健康权。由于选择的这一热点问题案例与学生的生活紧密相连，所以很快就激发了学生学习该课的兴趣，促使学生很快进入学习状态。
4.启发性原则。教师精选的案例要求包含有一定价值的问题，这样可以鼓励学生通过对不同课堂问题的判断、推理和论证，来寻求问题的最佳答案，进而启迪和开发学生能力。
5.结合性原则。案例材料要与教学内容有联系有结合，特别注意要将教学内容的重点和难点结合起来。案例的材料从这个角度去选，能促进学生在学习过程中保持思维的连续性，同时可以激发思维的能动性，达到提高课堂教学效率的目的。
二、课堂参与――案例展现和分析
案例的引入有不同的方式，要根据教学实际内容的需要或者所选案例的特点，采取不同的方式。呈现方式一般有文本材料、多媒体展现、教师陈述、学生表演、情景再现等。这些案例在理论知识的讲解前呈现，教师就可以指导学生一边阅读教材，一边思考问题，接着进行问题讨论。教师要指导学生从精选案例中总结出一般的规律。这有利于让思想品德课堂教学不会全部脱离课本而又不完全拘泥于课本，达到答案多样性，正确价值判断一致性。
课堂参与是案例教学中最为重要的环节。教师在这一环节中，应积极引导学生在课堂中快速进入案例的情境，了解案例中的有关情况。师生互动是分析案例的关键，这样更有利于将案例的内容与知识快速联系起来。我们教师的职责就是对学生进行引导，以及对教学过程进行组织和调控。要注意留给学生充分的时间进行讨论，逐渐培养学生认真倾听的良好习惯。课堂参与形式要灵活，可以是个人表演、分小组讨论、集体正反方辩论、角色扮演、现场考察等。
如在讲述《依法保护消费者合法权益》时，采取多媒体展示案例，精选相关视频。多媒体的运用能调动学生多种感官，很好地激发学生兴趣，进而达到优化教学过程的目的。教师可以给学生播放中央电视台每年“3・15”晚会的节目片段，然后有意识地就所教的知识设计几个问题。通过晚会，能得到消费者有哪些权利、如何维护权利、如何对产品质量进行鉴定等知识。
三、课后总结――能力升华
课后总结，主要是教师对本课堂中学生的讨论进行全面性、精准性的归纳和评价。教师也借此指出学生在分析和讨论案例的过程中有哪些值得肯定的地方和存在哪些问题，最后进行提升和补充性的解读。同时可以启发学生之间进行归纳和总结，给学生更多的锻炼机会，或者可以提出一些具有拓展性的问题，以拓宽学生视野，实现课后的拓展延伸。
面对同一个案例，学生可以挖掘不同的诠释方法，有些学生找到的只是表面的信息，而有些学生则能得出更深层的总结。这就要求教师在案例教学的最后环节善于引导学生去揭示案例与课堂所学知识之间的联系，同时教师要及时对学生的讨论进行有目的指导和点拨，使学生对问题的认识能更深一步。
我在上初中思想品德陕教版九年级《社会需要正义》一课时，以曾经网络上全民热议的“小悦悦事件”为例，播放相关的视频，很快就把学生引入到真实的生活情境中去，让学生谈自己的感想，看法，激发学生学习的兴趣，为后面的学习奠定了良好的基础。
“兴趣是最好的老师”，精心设计学习情境，激发学生学习的兴趣，让学习走进真实的社会生活，引发他们的求知欲，学生的学习就是“要学、乐学。”在学生群情激奋的时候，教师要因势利导，依次抛出：“你对正义和非正义的行为界定是什么？”“为什么社会需要正义？”等一系列问题，适时做学法指导，使学生积极、主动地参与到学习中去，把学生的学习升华为“善学”。在学习过程中继续设置情境，“当你遇到困难时，你希望你周围的人怎么办？”“当你看见非正义的行为时，你又该怎么办？”诱导学生畅所欲言，让学生感受正义制度的美好，教师适时点拨提高，升华情感，使三维目标很好地融为一体，高效地完成教学任务。
二、不够理想的案例：多媒体使用不当，素材选取不精，导致教学偏离了主题
记得我在上个月进行“依法治国的基本要求”一课教学过程中，为了让学生更好地理解“执法必严”，我上网查找了许多图片、资料和视频，更多的是反面事例，比如某法官包庇自己的亲戚，某公安局长为自己违法的朋友脱罪，暴打当事人等事例，我在预设时认为大量的教学素材能使课堂气氛更加热烈，反面的事例更能激起学生内心对“执法必严”的认识，结果却适得其反。当学生看到较多反面题材的图片资料和视频时，他们已经忘记了要学习什么内容，愤慨地抨击那些执法者，有很多同学还抢着讲述自己知道的更多类似的事例，整个课堂几乎乱成一团麻，已经完全偏离了教学的主题。让我明白了一个观点，首先应该精选素材，素材要有力地说明问题；其次，切不可“满汉全席”一起上，让学生眼花缭乱，忘记学习目标，使课堂处于无法掌控的局面。教师应该适时使用多媒体，但切不可成为PPT的播放员，本末倒置。
三、提高自己运用教学机智的几点做法
1.掌握课标要求，深入钻研教材，精心设计教学环节，一定要贴合学生的学习实际。
2.教学方法要形式多样，正确认识多媒体的作用，要让多媒体为教学服务，为教学锦上添花，而不是喧宾夺主。
3.研究学情，坚持学习，提高自身驾驭课堂的能力。当生成与预设偏离时，要巧妙地进行掌控和引导，很快调控到教学主题上来。
4.加强自身修养，内塑素质，使用规范幽默的教学语言、轻松愉快的教学风格来吸引学生。
1.教学案例选择与设计要科学合理，凸显教学重点与思维方式
在进行初中思想品德案例教学过程中，案例设计与选择的质量影响了案例教学法的教学效果，因此，老师在进行初中思想品德案例的选择时，一定要注重对案例形式与案例内容的选择与设计，着重突出初中思想品德的教学重点与思维训练要求，实现教学案例对教学的指导作用。
2.案例教学过程中关注教师与学生之间的互动效果，提高学生的参与性
在运用案例来组织与引导初中思想品德教学活动时，老师还必须要注重教师与学生之间的互动效果，关心学生对案例的理解程度与思维分析效果，使得教学案例可以有效地引导学生参与到教学情境中来，激发学生的思维主动性与互动性，保证学生在案例教学过程中能够主动思考、有效思考。
3.教学案例展示与组织形式要多样，激发学生的学习兴趣与主动性
教学案例的展示与组织形式也是案例教学效果的主要影响因素。老师必须要结合现代多媒体教学软件以及多样化的初中思想品德教学方法来进行教学案例的引入、展示、分析、解决，促使学生可以在形象化、思维化、丰富化的教学形式中正确理解案例内容，促使学生更加有效地参与到教学过程中来。
二、如何优化案例教学法在初中思想品德教学中的运用，提高学生的学习效率与学习质量
1.立足于初中思想品德教学内容来设计案例问题，提高案例与教学内容之间的联系
在利用案例教学组织初中思想品德教学活动时，教师应该立足于对初中思想品德教学重点内容的理解与分析的基础上来设计案例教学问题，提高案例本身与教学内容之间的联系性，让教学案例不再是无根之水，而是有目的、有方向、有侧重地对初中思想品德教学知识点进行理解性展示与形象化拓展，提高案例教学的实际指导效果。
2.采用问题教学法、小组合作讨论学习法来进行案例教学互动，激发学生的学习活力
为了提升案例教学的互动效果，老师还可以主动利用问题教学法以及小组合作讨论学习法进行案例教学活动，提高学生在案例教学过程中的参与性与思维性。比如，老师在进行《维护消费者权益》的教学时，老师引入案例后就设计了一个如“案例中有哪些侵犯消费者权益的行为”或是“如何维护案例中消费者的权益”的问题来引导学生进行思考与讨论，激发学生在课堂教学过程中的参与性。
3.利用多媒体教学软件与生活情境教学理念来创设案例教学过程，丰富课堂教学形式
老师还可以利用多媒体教学软件以及生活情境教学理念来创设案例教学情境，让学生在立体化、形象化、直观化的教学环境中加深对教学知识点的理解，进而提高案例教学法的指导性与教育性。比如，在进行《实施可持续发展战略》的教学时，老师可以利用环境破坏的视频图片资料或是学校周边的环境卫生问题来进行案例创设与展示，帮助学生直观认识到思想品德教学知识点，进而丰富课堂案例教学的真实性与有效性。
