时间：2022-09-06 15:52:43
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一、收获经历，收获喜悦
暑期未尽我们就在王校长"做幸福老师"的讲座培训中拉开了帷幕。开学初大家信心百倍的迎来"最美商一人"的大型活动。与xx电台主持人共同主持我校第一次大型活动的重任放到了我的肩上，我深知代表学校的门面与喉舌，周末晚上加班修改稿子，最终一切顺利，我很欣慰。这是九月值得商一人骄傲的日子，因为通过大家的努力第一次让商一走了出去。
王校长在开学初就提出了"请进来，走出去"的理念，请了多位教育界著名的专家来我校指导工作，培训教师，我从中很受精神鼓舞，学到了许多新的理念与方法。也陆续的让老师们出去学习，接受各地新的理念与教学方法。在北师大学习，聆听特级教师们的教学育儿经验，接受教授们和特级教师思想高度的洗礼，真的是受益匪浅，让我懂得了一切教育要用"爱"去唤醒。除了老师们的培训，还有一月一次的家长培训会，让作为家长教师的我感受颇深，真正的拉近了学校与家长，学校与社会的联系，做到了家校合一，促进家长学生的共同进步。"家长开放日"我深知这是第一次把商一展示给社会，于是我精心准备了公开课，那天上午我连上了三个班的英语公开课，虽然有些累，但是得到家长们频频的点头与肯定，我倍感欣慰。之后的督导听课，我依然挤出时间精心准备，得到了督导老师的肯定和对我课程忠恳的指点。
本学期最值得我们商一人高兴的是，在王校的带领指引下，我们全体老师共同努力准备"文明单位"和"绿色学校"的评选，最后的结果还是值得每一位商一人高兴的！而我个人在教课之余，积极准备学校材料，没有完成的拿回家，在安置好女儿饮食起居让她九点入睡后，我再打开电脑进行学校以及我个人进职称的材料，那段时间每晚到凌晨12点多，想想一路过来，自己的付出还是有所回报的。终于再一次次的核审和最终的答辩后，职称得出了可喜的结果。
二、教学
本学期我带五个班的英语课，我深知责任的重大，孩子多，作业任务量大，我在客观条件无法改变的情况下，尽力不断改变检查方式，分层布置或抽查等，确保完成正常教学任务的同时提高效率。每天三节英语课连上，即使很累，课堂上我也不放弃任何知识点，反复让学生练习巩固，形式多样，抓紧每分每秒让孩子多说多练。
我崇尚鼓励式教学，不放弃每一位孩子。在刚接个别班时，英语课堂上几乎没人敢举手发言，要么被动地叫起来声音却很小。于是课堂上，我尽量变化形式，调动孩子们的积极性，鼓励着每一位学生。几周时间，原来不爱发言的学生也踊跃举手对话了，甚至有些时候孩子们的热情让我感到小小的压力，生怕因为时间关系对叫不到发言的孩子一种打击，同时我倍感欣慰的是，这帮孩子们终于乐于开口说英语了。
在听过北京一所小学的英语课后，我感触很深，如专家所说"教学不能局限于应试考试之中，那我们教育方向就走偏了。"我想以后也尽量尝试用全英教学，对于孩子和自身都是一种锻炼，从长远来看对孩子英语语言学习英语思维形成是肯定有帮助的。
工作方面，作为一名新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，自身的学识相当重要，一天不学习，就会落后一截，所以工作以来，我仍然不断学习，丝毫不敢松懈。因此，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。我不仅参加新教师培训，农村教师提升工程，还考取了英语本科深造的机会。尽管刚刚走上岗位，工作中的活动与任务让我颇感压力，但只要一有空闲时间，我便争取出来学习小学英语相关的教学方法，学习先进的技术。在如今的时代环境里，一个人的知识如同一粒浮尘，要想更好的立足于社会，必须不断的增加知识的深度和广度。这一年里，我努力扩展自身的知识面，自感收获很多。当然，这一些是远远不够的，学海无涯，在下一年里，还有更多的知识和经验是需要学习和借鉴的。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授Unit 3 . Lesson 9 的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲到“half”的时候，我拿出准备好的圆卡纸，把它剪成一半，告诉学生这是圆的一半，也就是half。讲到”quarter”时，又把半圆剪成一半，那么剩下来的就是圆的四分之一，也就是”quarter”了。这样学生就形象地明白了这两个单词。而讲到如何表达时间时，我用了一个用红卡纸做的大钟，同学们一开始就被它吸引住了，显得颇有积极性。用实物让学生练习”What’s the time? It’s……”的句型，学生特别用功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。
英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，近来更帮部分同学交上了”penfriend in America”，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，他们才能达到交异国笔友的目的，同时也可以提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。
因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在七班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平； 第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。
英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。
小学英语是学生学习英语、形成英语概念的基本阶段。但是，我国起步较晚的小学英语课堂没有系统的教学体系导致其课堂模式枯燥、生硬。因此，小学英语老师逐步在英语教学现代化的进程中探索、创新，使游戏教学法广泛地被小学英语课堂使用、推广。把小学生喜爱的游戏应用到小学英语课堂，既可以提升小学生的英语学习兴趣又可以改善小学英语教学水平，因此对小学英语课堂中游戏教学对策研究是有意义的。
一、小学英语教学的基本特点
1.游戏性。游戏教学方式区别于一般教学方式的特点是游戏性。师生在无拘束的氛围中教学，不同于正常传统教学方式严肃、正式。比如学生可以在上课期间不听从老师的安排离开位置，或者学生要求老师去干一些事情，或者学生可以成为英语课堂的主导者。
2.知识性。小学英语课堂是小学生习得英语知识的重要阶段。老师应该以游戏为载体，发挥其价值，在课堂学习内容的安排中包含充足的学科知识，比如词汇、句式、句段的积累，让小学生在玩游戏过程中培养英语思维、收获英语知识。
3.方法性。英语老师在游戏教学过程中要充分考虑游戏的重点和目的来设计游戏方法。进行有效的游戏教学，比如让学生回顾单词、练习发音、句型。英语老师对游戏的方法、手段进行设计，以培养学生探讨问题、表达想法为目的。因此，英语老师需要高超的水平才能实现游戏教学法的实际目的。
二、小学英语游戏教学的原则
1.目的性。小学英语课堂中游戏教学法的目的是服务教学内容和教学目的的，老师在游戏的设置上要合理安排教学内容的重难疑点，比如有的环节目的是巩固上节课的内容，有的缓解目的是引进新内容，有的环节目的是拓展新知识。
2.趣味性。游戏教学法可以让学生产生兴趣、凝聚精神，学习到更多的知识。游戏教学法的特点就是可以凭借其趣味性让学生习得知识。
3.参与性。老师要让游戏的难易程度适宜，而且确保所有学生都能融入进来。难度太大的游戏让一些学生产生挫败感，难度太小的游戏让一些学生失去兴趣。同时，在一个游戏中要设置多层次的题目。比如“GUESSING GAME”中，让一些学生去猜单词，让一些学生去猜句子。
4.启发性。游戏的设计要注重小学生思维能力和智商的开发。比如，教师出示一些常见的图，可以任由学生想象通过学到的知识表达出来。由于学生的学习水平参差不齐，老师可以适当地提醒表现不太好的学生，尽可能让他们有兴趣参与并且享受成功的喜悦。
5.创造性。小学生大胆地表达自己的想法，英语老师要仔细观察、发现学生在活动时候表现出的独特之处，倡导学生多发言、表达，这样有助于培养学生英语学习过程中创造性思维和发散性思维。
6.规范性。英语老师在设置游戏时一定要在有规则的前提下合理安排游戏时间，确保学生在一定时间范围内有秩序、有规则地完成游戏。比如英语老师设置奖罚规则，让学生有组织、有几率地轻松、高效地掌握知识。
三、小学英语游戏教学策略探究
1.教学前备课策略。教师备课过程当中对游戏的设计安排关乎游戏教学法的学习效果，要注意学生是否喜欢游戏、能否掌握知识。英语老师要分析教学内容的重难疑点，做出相关的方案。其次，英语教师在课前应该提升自身的知识储备和积累自身授课经验，带着满腔的热情和关爱走进课堂。英语老师要充分了解班级内的小学生，按照学生不同特点安排与生活、学习紧密关联的富有创意的游戏学习环节。
2.课堂操作策略。在课堂上游戏教学的实施中，英语老师要发现教学的契机，并且能够随机应变对付突况。英语老师要用心给学生创造温暖的学习氛围和融洽的师生关系，以朋友的身份指导、提醒小学生的错误。同时要让小学生尽可能以合作小组的方式做游戏、完成任务，这样有助于让小学生互帮互助，提升小学生的合作能力。英语老师也可以在课堂上创立真实的交际情境，利用丰富的各种媒体资源，开发多种游戏形式，比如操作性、合作性、激发型游戏，让学生受到启发感受到英语课堂的多样化，掌握小学英语的学习方法。
3.课后拓展策略。课后英语老师应该精心安排课后作业激励启发学生把学到的单词、句型回顾、练习、总结，复习知识的同时培养学生自觉学习的优良习惯。教师也可以举办英语角，激发学生们的热情。课后，教师应注意评价学生的表现和学生对老师教学的反馈，包括学生游戏中的情态、语言、创意等，以学生对所学知识的理解掌握为目的，设立多样化的评价机制。
总之，小学英语教师应该从小学生的独特特征出发，合理地使用小学生衷爱的游戏教学法，提升英语教学水平和英语教学效果。本文对小学英语中游戏教学法的对策作简要剖析，希望英语老师把握其有效性和科学性让师生在这种学习方法中受益并且获得高效的教学效果。
小学英语是学生学习英语、形成英语概念的基本阶段。但是，我国起步较晚的小学英语课堂没有系统的教学体系导致其课堂模式枯燥、生硬。因此，小学英语老师逐步在英语教学现代化的进程中探索、创新，使游戏教学法广泛地被小学英语课堂使用、推广。把小学生喜爱的游戏应用到小学英语课堂，既可以提升小学生的英语学习兴趣又可以改善小学英语教学水平，因此对小学英语课堂中游戏教学对策研究是有意义的。
一、小学英语教学的基本特点
1.游戏性。游戏教学方式区别于一般教学方式的特点是游戏性。师生在无拘束的氛围中教学，不同于正常传统教学方式严肃、正式。比如学生可以在上课期间不听从老师的安排离开位置，或者学生要求老师去干一些事情，或者学生可以成为英语课堂的主导者。
2.知识性。小学英语课堂是小学生习得英语知识的重要阶段。老师应该以游戏为载体，发挥其价值，在课堂学习内容的安排中包含充足的学科知识，比如词汇、句式、句段的积累，让小学生在玩游戏过程中培养英语思维、收获英语知识。
3.方法性。英语老师在游戏教学过程中要充分考虑游戏的重点和目的来设计游戏方法。进行有效的游戏教学，比如让学生回顾单词、练习发音、句型。英语老师对游戏的方法、手段进行设计，以培养学生探讨问题、表达想法为目的。因此，英语老师需要高超的水平才能实现游戏教学法的实际目的。
二、小学英语游戏教学的原则
1.目的性。小学英语课堂中游戏教学法的目的是服务教学内容和教学目的的，老师在游戏的设置上要合理安排教学内容的重难疑点，比如有的环节目的是巩固上节课的内容，有的缓解目的是引进新内容，有的环节目的是拓展新知识。
2.趣味性。游戏教学法可以让学生产生兴趣、凝聚精神，学习到更多的知识。游戏教学法的特点就是可以凭借其趣味性让学生习得知识。
3.参与性。老师要让游戏的难易程度适宜，而且确保所有学生都能融入进来。难度太大的游戏让一些学生产生挫败感，难度太小的游戏让一些学生失去兴趣。同时，在一个游戏中要设置多层次的题目。比如“GUESSINGGAME”中，让一些学生去猜单词，让一些学生去猜句子。
4.启发性。游戏的设计要注重小学生思维能力和智商的开发。比如，教师出示一些常见的图，可以任由学生想象通过学到的知识表达出来。由于学生的学习水平参差不齐，老师可以适当地提醒表现不太好的学生，尽可能让他们有兴趣参与并且享受成功的喜悦。
5.创造性。小学生大胆地表达自己的想法，英语老师要仔细观察、发现学生在活动时候表现出的独特之处，倡导学生多发言、表达，这样有助于培养学生英语学习过程中创造性思维和发散性思维。
6.规范性。英语老师在设置游戏时一定要在有规则的前提下合理安排游戏时间，确保学生在一定时间范围内有秩序、有规则地完成游戏。比如英语老师设置奖罚规则，让学生有组织、有几率地轻松、高效地掌握知识。
三、小学英语游戏教学策略探究
1.教学前备课策略。教师备课过程当中对游戏的设计安排关乎游戏教学法的学习效果，要注意学生是否喜欢游戏、能否掌握知识。英语老师要分析教学内容的重难疑点，做出相关的方案。其次，英语教师在课前应该提升自身的知识储备和积累自身授课经验，带着满腔的热情和关爱走进课堂。英语老师要充分了解班级内的小学生，按照学生不同特点安排与生活、学习紧密关联的富有创意的游戏学习环节。
2.课堂操作策略。在课堂上游戏教学的实施中，英语老师要发现教学的契机，并且能够随机应变对付突况。英语老师要用心给学生创造温暖的学习氛围和融洽的师生关系，以朋友的身份指导、提醒小学生的错误。同时要让小学生尽可能以合作小组的方式做游戏、完成任务，这样有助于让小学生互帮互助，提升小学生的合作能力。英语老师也可以在课堂上创立真实的交际情境，利用丰富的各种媒体资源，开发多种游戏形式，比如操作性、合作性、激发型游戏，让学生受到启发感受到英语课堂的多样化，掌握小学英语的学习方法。
3.课后拓展策略。课后英语老师应该精心安排课后作业激励启发学生把学到的单词、句型回顾、练习、总结，复习知识的同时培养学生自觉学习的优良习惯。教师也可以举办英语角，激发学生们的热情。课后，教师应注意评价学生的表现和学生对老师教学的反馈，包括学生游戏中的情态、语言、创意等，以学生对所学知识的理解掌握为目的，设立多样化的评价机制。总之，小学英语教师应该从小学生的独特特征出发，合理地使用小学生衷爱的游戏教学法，提升英语教学水平和英语教学效果。本文对小学英语中游戏教学法的对策作简要剖析，希望英语老师把握其有效性和科学性让师生在这种学习方法中受益并且获得高效的教学效果。
参考文献：
引言
目标的设计是否合理，是关乎一个任务是否能顺利完成的关键。小学英语教学也是如此，在小学英语老师的教学过程中，教学目标的设计是关乎其教学成功与失败的关键性因素，老师只有科学而合理地设置教学目标，才能提高教学效率，真正做到有效教育。
一、小学英语教学目标设计中常见的问题
1.小学英语教学目标空泛。在我国小学英语的课堂教学中，部分英语老师在设计教学目标时模糊、笼统，抓不住教学重点，使得教学目标设计空泛，无实质性内容。而这种空泛的教学目标也会使老师在英语授课时没有重点，极易偏离教学大纲所要求的重点，导致英语课堂教学质量受到影响，不利于小学英语教学计划的长期开展。
2.小学英语教学目标割裂。通过查阅文献资料，大多数学者将小学英语教学的目标划分为了三个维度：知识和技能、情感态度和价值观、过程和方法。这三个维度都是小学生在英语学习时需要老师教授并掌握的，知识和技能是小学英语老师可以直接进行讲解的，过程和方法主要是体现在老师讲授知识的过程和学生通过参与学习而总结出来的方法，情感态度和价值观更是和老师联系密切，老师的态度和观念的灌输都会使学生的情感态度和价值观受到潜移默化的影响。以上三个维度对小学生的英语学习都是十分重要的，三者必须有机地统一起来。
3.小学英语教学目标设计层次不清。当下小学英语教学目标设计中的重要问题之一便是将高低目标混淆，在某一个特定的阶段，不能设计合理的目标。导致学生在学习的过程中，本应掌握低目标的要求，却不得不学习高目标的要求，形成了跳跃式学习。还有部分老师教学目标贪多，把一个单元的课、几个单元、一个学期，甚至几个学期才能实现的教学目标全部罗列在一节课中，缺乏层层递进、逐步落实的意识，不利于小学英语教学的开展。
4.小学英语教学目标缺乏或单一。小学英语的教学目标设计比较单一，仅仅是希望学生能掌握好书本上最基本的词汇、短语和句子。但是小学英语课程具有工具性与人文性相统一的特征，老师们在英语教学实践中应该关注学生综合能力的发展，在设计教学目标时，不仅需要注重英语知识的学习与语言技能的掌握，还应该注重对学生们情感态度、文化意识与学习技巧的培养。
5.小学英语教学目标设计太过抽象。比如，在某个单元的英语学习中，很多老师把教学目标设计为“掌握本单元相关词汇和句型”，这样的教学目标就太过抽象，学生并不能从中得出具体需要掌握哪些词汇、哪些短语和哪些句型。这样抽象的教学目标设计不利于教和学生对重点内容进行把握和理解，长期以来教学效果定然不好。
二、解决对策和建议
1.教师加强自身学习，优化知识结构。自新课程改革以来，国家和学校更注重对学生的素质教育，因此小学英语的教学模式与方法也得进一步改变。传统的小学英语教学目标的设定存在教学目标割裂、目标设计层次不一等问题，因此小学英语老师应该不断加强自身的学习，通过学习去改进之前教学目标设计中存在的问题，进一步优化知识结构，设计出更加科学合理的小学英语教学目标，为英语课堂教学的开展提供保障。
2.教师培养学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。现目前新课改正在我国大力开展，而改进老师与学生的关系，是新课程改革的重点之一。在小学英语课堂教学中，英语老师既是组织者、参与者也是领导者，老师应该主动学习，想办法打破传统的教学模式，应用新提出的情境教学法，创设出轻松愉悦的课堂教学氛围。老师应该富有爱心和幽默感，在学生犯错的情况下不应该伤害学生的自尊心，而应该将学生的错误当作一个良好的教学资源，借题发挥纠正错误，在课堂上制造出一片欢声笑语，既纠正了容易混淆的问题，又保护了学生的自尊心，利于创造良好的课堂氛围。
3.教师教学设计面向学生，因材施教。从哲学上来讲，主观能动性的发挥能够促进或阻碍事物的发展。在校园中，学生们已经是具备独立思想的个体，有其自身的思考判断能力。因此在小学教学与管理中，教师应充分尊重学生在课堂上的主体地位，引导学生用正确的方式学习，培养他们自主发现问题、提出问题、搜集资料、团队讨论与解决问题的能力。在教育模式上，可以采用探究式教学、情境教学、合作教学、角色转换教学与激情教学等现代化教学方式，让学生主动学习，提高课堂效率。教师的教学设计面向学生，根据学生的具体情况来展开教学，是我国小学英语教学目标设计中需要完善的地方。例如，老师在进行常规单词教学时，可以采用小游戏的形式：
小游戏：look and guess
教师只出示字母卡片的第一个字母，让学生猜一猜是哪一个单词。可采用男女生比赛的形式。
伴随着英语教学在小学三年级以上教学中的普及，小学英语水平有了一定程度的改善，但小学英语教学中呈现出来的多种问题，目前仍然困惑着小学英语教师。农村小学英语中的发音问题较严重，更严重的是，英语发音没有从根本上得到小学师生的重视。笔者希望通过本文的撰写，起到一定的建设性作用，提高农村小学师生对英语正确发音问题的重视，并从根本上纠正和完善它。
一、农村小学英语教学中存在的问题
农村基层教学点过多（几乎每个村庄都有自己的小学），决定了对教师的需求量很大，按理说，这是好事，既方便了学生就近学习，又方便了家长随时监护和照顾孩子。然而，需求量过大意味着农村教师的水平不能保障，在整个不高的群体里，教师的水平良莠不齐，具体表现在以下几个方面：
1.受过英语教育专业培训的教师和未受过英语专业培训的教师的水平参差不齐。有的农村学校幸运地招收到受过英语专业培训的教师，受过专业培训的教师在发音上的优势是比较明显的，尽管有明显的缺陷。比如在教三年级上册let’s chant（我们一起唱）时，受过英语专业训练的老师会发[lets][t？蘩？nt]，没有受过专业训练的英语老师会发[lets][ts？nt].
2.受过专业训练的小学英语老师，大部分都在靠近城镇的农村小学任教，即便有个别专业的英语教师在偏僻的乡村小学任教，也是暂时的，因为她们仍想到条件相对好的地方任教。
3.未受过专业英语训练的英语教师，不愿意花时间和精力提高自己的发音水平。他们错误地认为，英语是副科、小儿科，语文和数学才是主课，就是自己花费的时间多，也不能直接体现到学生升学上，以至于学生逐渐丧失了上进心，不愿意纠正自己的发音。
4.农村小学校领导对小学英语教学的重视程度不同，在很大的程度上影响了英语教师提高自身素养的愿望和行动。领导不重视，干了也是白干，这在很多农村英语教师中产生了很大的不利影响，进而阻碍了英语教师进一步提高自己的发音水平。
二、学生积极性不高与英语教师未得到足够尊重之间的矛盾问题
1.小学生学习英语的积极性不高，尤其是正确发音的积极性不高。
小学生学习英语的积极性不高是农村英语教学中普遍存在的问题。因此，提高小学生学习英语的积极性成了小学英语教学中重中之重的工作。笔者在每次的测验中，均对学生适时进行言语上的表扬和物质上的奖励，对于发音有明显进步的学生，也会给以奖励。物质上的奖励仅包括给学习进步快和成绩好的学生购置一些练习本、圆珠笔、笔记本和糖块。这其中正确发音读课文和单词是一个重要考察环节。有一件事令笔者印象深刻，那就是，三年级一位后进生在拿到老师奖励的五个练习本和一盒圆珠笔之后，感动得热泪盈眶，告诉笔者今天是他最开心的一天，因为他有点口吃，从上小学以来，从来都没有得过奖励，只有父母、老师和同学的冷眼和嘲讽。
2.农村小学英语教师未得到足够尊重。
如前文所述，一些家长和学校领导自始至终都把英语当成副科，甚至在安排课程的时候，都把英语安排在下午或者在优先安排语文和数学课之后再安排英语。此外，当有责任心的小学英语教师把课余时间抽出督导学生读英语课文、背单词纠正读音、写作业的时候，遭到其他科任老师的抱怨，甚至其他科任老师找校领导理论，认为占用了他们的课外学习时间。如果学生英语成绩大幅度提高、效果显著，其他科任老师就会感到压力巨大，进而说一些难听的话甚至做一些伤害同事情谊的事情，这显然是对同事工作的不支持和不尊重。最后，学生不太尊重老师，未能深刻体会老师的良苦用心。农村小学生英语功底薄弱，因为功底薄弱就歧视该学科，进而不尊重教该学科的英语老师，具体表现在不配合老师搞好课堂教学，上课大声讲话而无所顾忌，不按时完成作业等。最令老师头疼的是，他们千方百计地干扰其他积极学习的学生学习英语。
3.学习积极性不高与英语教师未受足够尊重之间的矛盾关系。
引言：
随着时代的发展，人们逐渐意识到合作能够有效地提高人类的生活质量、生活品质以及对世界的认知程度等等。因此，合作学习这种教学模式被越来越多教育领域的学者、专家所关注和宣传。而且在2001年我国教育部门指出：“在小学英语教学中有效地运用合作学习，能够促进学生之间的交流和沟通，最终促进师生间的共同进步。”
一、合作学习应用于小学英语教育的必要性
最初，合作学习是在20世纪末，美国兴起的一种教学模式，在这种教学模式下，学校不仅能够有效地调动课堂的学习范围，而且还能够满足学生对学习的需求，从而最大限度地调动学生学习知识的积极性，提升学生的学习成绩。因此，在20世纪90年代初期，我国教育领域的相关学者和专家也开始研究合作学习这一教学模式。而在小学英语教育中应用合作学习这一教学模式的必要性主要是由于以下三点。
(一)开展合作学习可以培养学生的合作能力
由于教育的组织形式与社会的发展情况有着非常紧密的联系，所以在当前竞争压力与日俱增的社会，进行合作才是能够促进社会发展的主要力量，而合作能力的强弱就成为了决定事业发展情况的主要因素。但是人类的合作能力并不是先天带有的，它是需要后天长期培养和实践才能够形成的。而且相关调查显示，在小学时期培养学生的合作意识能够大大地提升学生的合作能力。而人们之间的合作一般都是通过语言沟通来达成的，所以培养学生的合作能力以及让学生学习相应的语言都是非常重要的。因此，在小学英语教学过程中，应该加强对小学生合作能力、合作意识的培养，使其能够在一定程度上提升学生的英语成绩。
(二)合作学习可以有效地激发学生的学习热情
在小学英语教学中运用合作学习这一教学模式能够在一定程度上加强师生之间的交通和沟通，从而增强了学生在课堂上的参与度。在小学英语教学的课堂中，会有一些学生喜欢上课回答问题，敢于与老师进行沟通，但是还有一些学生不敢在课堂上回答问题，从而成为一名课堂的旁观者。而且英语这一种语言在日常生活中的应用较少。而一种语言如果丧失了交流的功能，那么就难以激发学生学习英语的热情。因此，小学英语老师应该在英语课堂中采用合作学习的教学模式使学生能够在轻松愉快的在课堂中运用英语进行交流，从而激发学生学习英语的热情。
二、在小学英语教育中应用合作学习教学模式存在的误区
随着时代的发展，人们逐渐意识到合作学习的重要性，所以越来越多的小学在进行英语教育中都会运用这种教学模式。但是由于我国对合作学习教学模式的研究时间较短，而且还受到了办学环境、师资力量、学校所在地的发展情况等因素的影响，所以合作学习教学模式还存在一定的误区。
(一)分组学习就是合作学习
有的老师认为只要在课堂教学的过程中，将学生分为各个小组进行讨论就是合作学习，但是这种教学活动只是与合作学习非常相似，并不是合作学习。因为老师在组织学生分组进行讨论的过程中，学生并没有进行真正的交流和思考，所以学生在此过程中并没有收获相应的知识。因此，老师应该选择合适的教学内容对学生进行要求[1]。
(二)合作学习就是学生自主学习
有的老师让学生进行分组讨论的过程中并没有给予学生适当的指导，只是让学生自主的探究问题，找到相应的答案，虽然能够在一定程度上提升学生的探索能力，但是更容易使课堂出现混乱的现象，如果老师在此过程中不能及时的指导，就会使分组讨论向着无组织、无目的的方向发展。由此可知，合作学习是在老师引导下进行的有序教学，并不是粗放式的自主讨论学习[2]。
三、合作学习应用于小学英语教育应注意的方面
中图分类号：G443 文献标识码：A
1小学英语教师具备良好的心理素质
对于初步接触英语学习的小学生来说，英语学习完全是陌生的，他们对英语的认识以及对如何学习英语是完全不熟悉的。这就需要一个合格的引路人来指引他们进行正确的英语学习。小学英语老师就是担当引路人这一重任的教育工作者。小学英语老师的心理素质的好坏直接影响着学生的英语学习效果，不仅如此，具有良好心理素质的教师会给学生带来受用一生的积极影响，心理素质不佳的英语教师会对学生造成难以估量的消极影响。
2小学英语教师应具备的心理素质
鉴于上文对小学英语教师的良好的心理素质的意义和价值的分析，笔者认为，优秀的小学英语教师应具有以下良好的心理素质：第一，对小学英语教学工作有发自心底的热爱。这是一个优秀的小学英语教师首先应具备的心理素质，也是一切工作的起点。只有对工作充满热情和兴趣，才能把工作做好做到位，才能不产生厌倦和疲倦的心理，才能克服教学工作中的种种困难和障碍。第二，要有不怕吃苦的心理素质和足够的耐心。小学英语教育的一个重要特征就是其教育对象是小学生，而这些小学生往往都是刚刚接触英语学习的，他们对英语学习没有任何认识，对英语学习充满了陌生。作为小学英语教师面临的问题就是如何让孩子们能快速地接受英语这一陌生的语言系统，如果让孩子们能够对英语产生足够的学习兴趣，这期间会遇到一些意想不到的、难以预料的难题，这就需要小学教师有足够的耐心分析学生在学习英语过程中产生问题的原因，要长期观察学生的学习状态，总结解决问题的办法。这就需要小学英语教师在面对英语教学中应具有不怕吃苦的心理素质和足够的耐心。
3新时期小学英语教师心理状况存在的问题
心理不健康、不积极的教师会给学生带来不利的影响，尤其对于处于基础阶段，正接受启蒙教育的小学生来讲，一个具有良好心理素质的教师会给学生带来受用一生的积极影响，相反，一个心理素质不佳的英语教师会对学生造成难以估量的消极影响。
首先，教师的特殊职业特点易于引发不良的心理问题。教师所处的工作环境相对封闭，基于其封闭的工作环境，其人际交往的范围相对狭窄。在对年幼的小学生传授知识以及课外与小学生交流时，经常从心理上把自己放到高高在上的教导员的位置上。长此以往，教师就容易形成喜欢说教的性格，即在和小朋友甚至是个成年人进行交流的时候，喜欢以“教育人”的口气和心态与人交流，并且容易形成过度计较的性格特点。这些不健康的心理特征严重影响着小学英语教师的正常的人际交往，这在很大程度上促使教师产生更加不利的心理问题。不仅会给教师的正常教学带来影响，也会给教师的正常生活带来一定程度的影响。
其次， 来自社会和学生家长对小学英语老师教学的过度监督是造成小学教师心理不健康的因素。小学英语教师所从事的是基础性教育，其面对的大部分是年级很小的学生，这些学生在家受到父母的疼爱，在社会上也是国家重点保护的对象。小学英语教师一方面需要把英语教育工作做好，另一方面又不能过于严厉地批评教育不入门的学生。教师们的教育行为受到学生家长和社会的普遍关注和监督，小学教师的受关注度相比初中、高中等教师在这个问题上的受关注度要明显高很多。因此，长期处于这种高度关注下的小学英语教师往往会出现不良的心理问题。
4提高小学英语教师心理素质的对策
4.1小学英语教师应积极增强工作实力，增加工作信心
教师从思想上应清晰地认识并接受教师身份，按照教师的标准去严格要求自己教学活动，认真从事小学英语的教育教学过程，减少工作中的失误，提高工作效率，尽力满足小学生对英语学习各种诉求，把工作做的有声有色，才能从心底对教师工作充满信心，对学生有足够的耐心并充满友爱。这样教师就会自然地拥有良好的心理素质。
4.2小学英语教师调整自身心理环境
小学英语教师具有积极乐观的自身心理环境，就会对教育教学工作充满工作热情，对教育学生有兴趣，以工作的劳苦为欢乐，教学效果自然也就会越来越好。教育心理环境的状况会随着社会大环境、时间、个人阅历和观念的发展而发展，可以在小学英语教师的主观努力下得到改善。
4.3改进教师的人际关系
小学英语教师应善于积极主动地搞好和学生、同事、领导以及和周围朋友之间的人际关系。遇事情互相理解，不斤斤计较，采用科学的思维方式分析问题，采用合理的行动解决矛盾，消除彼此隔阂，相互理解，缩短和周围人的心理距离。
参考文献
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[3] 甄树萍.试论小学英语愉快教学法的应用[J].中国校外教育，2011（7）.
一、英语协作教学的方式
1.备课组和教研组的协作。教研组是指同一学科的教师在一起研讨本学科的教学方案，了解彼此的教学方式，研究本学科的共同问题及解决方法，而备课组则是按照年级的形式组建的，管理者负责本年级的一些日常业务，在开学前和学期末做相应的总结，工作的重点主要是放在学校的教务上。教研组和备课组在工作形式的侧重点虽然不同，但是他们的性质都是协作教学，这就是我国教学中较为传统的协作教学方式。
2.教师之间的协作。除了备课组和教研组的协作教学方式，教师之间也存在着协作教学，不同职务，不同学科，不同年级的教师都可以进行协作教学。
（1）指导教师和实习教师的协作。指导教师一般是在校教学多年的老师，而实习教师多数都是师范学校还未毕业的学生，指导教师的特点主要是教学经验丰富，对语法理解透彻，对学生有深刻的了解，而实习老师的特点则是具有创新意识，因此对于英语教学没有实际经验的他们，很多时候会有对传统教学独特的见解，让指导教师和实习教师协作，既可以给予实习教师实践和被指导的机会，也可以创新指导教师的英语教学方式，更新指导教师的英语知识，实习教师也可以协助指导教师对学生进行辅导，提高学生的英语学习质量。
（2）专科教师和英语老师的协作。英语学习不仅是学习一种语言，也是在学习一个国家的文化和生活方式，所以在英语教学中也会涉及到化学、生物、语文、数学、政治等各个学科的问题，这就要求英语老师要和各科老师协作，有很多专业的英语教学学校，让英语老师和专科老师协作上课，当英语课堂上遇到专科的问题时，由专科老师进行讲解，英语老师进行翻译，这样不仅可以让学生在学习英语的同时强化了专科的知识，也回避了英语教师专科知识缺乏的弱点，避免英语老师对专科知识解释的不到位学生产生误解。
（3）母语老师和非母语老师的协作。母语老师指的是以英语为母语的外教老师，非母老师则是以汉语为母语的英语教师，很多小学根据学校学生年纪小，接受新鲜事务能理力强，好奇心理重的特点，经常外聘母语老师与非母语老师进行协作教学，母语老师的教学多数活泼，大胆，开放，这与他们的生活环境有关，他们不同的教学方式让学生对英语学习会有更好的兴趣，在母语老师的教育下，学生会对英语有更深刻的理解，而在这样的课堂上，非母语老师多数在扮扮演翻译的角色。
二、英语协作教学的特点
1.英语协作教学具有明确的目标。在教师之间的协作中，能够突出英语课的教学目标，在师生之间的互动中能够突出课程的重点，在教师的协做下可以更好的分析英语课程中的难点，让学生更好的接受英语知识明确英语课的教学目标。
2.英语协作教学的有序性。英语协作教学需要合理的教学流程和完整的教学方案，教师之间的协作不仅可以完善教学的方案及流程，还会根据学生和课程的特点进行合作，有效的细化教学流程，使教学的方案更加有序，完整。
3.英语协作教学的交流性。英语协作教学，让老师有更多合作交流的机会，同一科目老师间可以分析教学经验，研究教学问题，专科老师课间可以就专业知识对英语教师进行专业指导，给英语老师一个交流的平台，不仅丰富了英语教学而且强化了老师的其他专业知识。
4.英语协作教学的相容性。老师之间的协作让学生更好的理解了各科之间的紧密联系，也促进了教师之间的和谐关系，在彼此的合作中有了深刻的了解，强化了学科间的关系，让学生理解了各个学科之间的必要联系，使各科学习知识相互溶解，在学习英语的同时强化了其他学科的知识。
5.英语协作教学的整体性。在英语写作教学中，学校的老师进行协作，促进了学校的发展，在工作中老师们互相帮助，互相学习，不仅提高小学的教学质量，也让老师们更加团结，让学校更具有整体性，为学校更好的发展奠定了良好的基础。
三、总结
小学英语教师的协作教学在实践中得到了明显的效果，俗话说“一个好汉三个帮”，英语的协作教学就是这个道理，在协作中相互了解，在合作中让学生更好的理解知识，在团结中让学生看到力量。英语教师用协作教学方式有效的提升了小学生的英语成绩，更是用自己的实际行动为学生们树立了良好的学习榜样，推动了英语教学更好的发展。
参考文献：
[1]费巧莲.激情教学法在小学英语教学中的应用[J].内蒙古教育（职教版），2016.
科学技术在不断的创新，时代在不断的向前发展，教育水平也在不断的提升。但是，在小学英语语音教学过程中还存在许许多多的问题，比如：小学生英语的发音不标准、老师的个人综合素质不高、在英语语音教学的过程中老师过于依赖教材。随着小学英语新课程改革的不断开展，越来越多的教师更重视培养小学生的英语学习兴趣和加强小学生的英语学习能力。在这篇文章中，笔者将围绕小学英语语音教学的现状、存在的问题以及解决措施展开积极地讨论。
一、小学英语语音教学的现状
随着经济的不断发展，国家和社会对教育越来越重视，尤其是小学阶段的教育。如何培养具有主动参与精神、参与意识，具备理论与实践并适应新时代的人，是现阶段教育者亟待解决的问题。在英语教学的过程中，教师起着非常关键的作用，是学生能否学好英语的重要条件。教师在教学的过程中，对于学生的激励作用不可忽视，它可以使学生认真、积极地学习英语，而且能够培养学生运用英语进行交际的能力。目前，小学英语教师以及教研员对小学生的英语语音教学非常重视，但是小学英语语音教学的现状却令人担忧。因为小学生缺乏根据语音知识拼读单词的能力和必要的英语语音知识。小学生在学习英语三年甚至是六年之后都不能正确的发音，即使是看着音标也不会读。对于句子的理解更差，在读到较长的句子时不知道该在什么地方发音，更不知道哪个单词应该用降调，哪个单词应该用升调。在读英语小短文时，常常磕磕绊绊，不能将句子连贯起来。现在的一些英语教材虽然有关于音标的知识，但是并不是英语教学的重点。由于受英语教学大纲的影响，小学生的英语语音教学常常被人们忽略。还有一些英语老师不注重英语语音的学习，觉得英语语音学习就是单纯的模仿声音，只要学生多听、多说、多练，自然就能学会正确的语音、语调。即便是在老师的重视下，小学英语语音学习也面临着许多问题。如把教学重点放在操练句型和单词上，片面性的注重英语口语的流利，而极少关注学生的发音问题。
二、小学英语语音教学中存在的问题
（一）小学生英语的发音不标准。小学英语教学要求中，没有将音标教学给予严格的规定，有些课本上的单词也没有用音标注明，小学生在学习英语时，只能模仿老师的发音，或是跟着录音学习。小学生在学习时对于单词的发音、词义的理解会有很大的出入。仅仅靠机械记忆的方法，他们很难掌握准确的发音，再加上有的学生缺少语感，根本就无法记住正确的发音，他们常常在英语单词的后面用汉字或是拼音注明。这种英语语言被汉字化的现象特别普遍，小学生在学习音标时常常用汉字注明其发音，例如：[i：]会用“衣”来标注，[a：]会用“阿”来标注等等。这种方法虽然会帮助他们读单词，但是在读音上往往会出错，对他们的拼读也极为不利，不单单会影响小学生思维的发展，也会让小学生养成懒惰的坏习惯。
（二）老师的个人综合素质不高。英语老师的英语水平都是专业性的，但是在进行英语语音的教学上来看，其口语水平的清晰度和标准度还远远不够。在英语教学中，读写是一个方面而口语也是一个重要的方面，有些老师的读写能力很好，但是其口语能力却不够标准。在一些语调、语音上的发音不准确，受母语的影响程度很大。虽然小学英语老师大都来自师范学院的英语专业，但是也没有掌握正确的英语发音，缺乏节奏、连读和重音的认识，其音变能力也比较低。在整个学生时代，我们能够清楚的认识到小学阶段中的英语学习极其重要，它是学习语言的关键时期。小学生辨别音感的能力很好，比较善于模仿外国语言的发音。这可以作为小学生学习英语的优势，老师要对此重视起来并进行有针对性的教导，然而很多小学英语老师自己的语调、语音还不够准确，在教授学生的过程中必然会误导学生，使他们一开始学就发音错误，这样就在以后的英语学习中他们要花费大量的时间、精力矫正。
（三）在英语语音教学的过程中教师过于依赖教材。小学英语老师，在给学生讲英语单词的发音时过分的依赖教材，教学的内容缺乏针对性、灵活性。大部分小学英语老师在字母、单词读音的教学中，常常会按照教材内容的顺序按部就班的进行，然而有一些单词是学生在日常生活中见的比较多或者已经掌握的。例如：动物pig、cat、bird、monkey，水果pear、apple、banana，身体的器官hand、foot、eye、nose，文具pen、paper、ruler，还有一些日常用语“How are you？ ；Hello ；Thank you；Good Morning ”等，这些单词和短语在老师没有教时，学生就已经掌握他们的正确发音。如果老师再继续按照教材讲解的话，就会减弱学生学习的积极性和对学习的兴趣。
三、对于小学英语语音教学中存在问题的解决措施
在素质教育的理念下，进行小学英语教学复习课的开展，是需要讲究一点方式方法的。只有建立在正确的教育方法下，才能够实现小学英语教学的有效性。
（一）把歌曲应用到教学中。要抓住小学生活泼好动，喜欢唱歌、跳舞的性格特征。老师在进行英语语音教学时，可以把一些语音教学的内容改编为歌曲。使学生在学习有韵律、有节奏的歌曲和韵文时，能够将语音问题解决，从而培养学生的语感。美国著名的教育学家卡洛琳·格雷厄姆曾经在20世纪70年代时，创建了一种帮助外国人学习英语的方法，即为Jazz Chants。就是把人们日常的对话和美国人说英语时，与其节奏相吻合的爵士乐相搭配。从而让学习者，能够快速的领悟英语的节奏、语调和语言。这种把英语学习放进快乐的环境中学习的方法，可以使原本枯燥无谓的知识变得有趣，进而使学生在学习的过程中会更加轻松、快乐。例如：在学习26个字母时，老师可以教给学生唱26个字母歌“A B C D E F G H … X Y Z now you say， I can say the ABC.”这种唱歌的形式让小学生比较容易接受，学习时会更加积极，主动。
（二）将语音教学的课时增多。目前，大多数的语音教材都要求在30个课时中完成教学任务，也就是一周有2个课时。但是，在短短的2个课时中，老师将语音的理论知识传授给学生，还要让学生进行大量的语音练习，这远远是不够的。在这种情况下，老师只能够缩短学生语音练习的时间，将提问的人数减少来进行理论知识的传授。这种教学方法存在很大的弊端，从而导致学生英语发音的不正确。由于大部分学生在课堂上得不到老师的纠正，从而导致更多的学生发音不正确。要想避免这种流于形式且费时低效的语音教学方法，使语音教学更加系统、全面，提升学生说英语的能力，就要增加英语语音课时，将一学期的任务改为一学年的任务，从而给学生更多实践练习的时间。
（三）全面提升老师的个人素质。要定时、定期的给老师进行培训，让老师的示范更加清晰、规范，从而确保学生学到知识的正确性。教学要选对时机，如在每天早上带领学生读单词，因为每天早晨学生的头脑比较清晰、思维较为敏捷。老师此时带领学生进行范读，学生的接受能力会更强。
四、总结
英语教育对小学生十分必要，尤其是在语音教学中，如果小学生发音不标准，那么在以后的学习中很难改掉。目前，在英语教学中还存在很多问题，对于所面临的这些问题，我们要引起足够的重视并且寻找具体的解决措施，从而使小学英语教学更加有效。
参考文献：
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