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1精细化管理的概念
精细化管理是一种理念和文化，它原是一种企业管理理念，是建立在常规管理的基础上，对工作流程和内容进行精细化分工，落实管理责任。在保证学院规章制度文件的前提下，通过规范实训室的管理流程和要求，避免重复性、无效性工作，保证实训室正常运行并持续建设发展。
2工程造价实训室管理现状
工程造价实训室是专业教师指导实践课程，让学生能够理论实践相结合的重要平台。本案例中工程造价实训室有实训室3间，总面积445㎡，工位244个，音响多媒体设备3套，主要使用BIM系列软件、三维仿真等专业软件。随着行业需求更新和教学改革，信息化发展不断推进，实训室除满足日常专业项目实践课和计算机基础课程教学以外，也要为社团、软件培训、无纸化考试和专业比赛等活动提供设备场地支持。工程造价实训室各间软硬件配置不一，各类活动和专业实验课对软件、环境需求不同，课表安排有一定难度。计算机作为工程造价实训室主要设备，使用过程中会出现硬件损坏，系统、软件崩溃、病毒感染等问题。部分学生的不良生活学习习惯也影响实训室设备、卫生环境和课堂秩序。因此，管理员需要做更多的工作、用更多的时间去管理维护设备，否则难以保证实训室正常运行，提供良好的实践教学环境。
3精细化管理措施
3.1深入剖析规章制度，精细化落实
现有学校通用管理制度适合普通机房管理，而工程造价实训室作为专业实验实训场所，根据自身管理需要，认真做好仪器设备的入库登记，验收日常维护和检修工作，对所有的仪器设备要立帐建卡，使管理流程精细化。
3.1.1设备使用、维护登记为了管理好实训室设备，落实设备损坏赔偿责任，要求管理员对设备单独编号，对耗材立档建库，以便于日常记录。课前检查实训室设备，根据开展的实践课程内容填写《设备使用登记表》，课后检查设备使用情况，若有故障或耗材更换的，应及时与实验指导教师和责任人确认，登记《设备养护、维修记录表》，实时更新耗材库存，保证在用设备的完好率。
3.1.2设备更新和配件采购为了保证实训室正常运行，实践教学任务的顺利开展，管理员日常多关注行业信息，访问各类专业软件官网，根据各专业实践项目的授课需求，及时更新软件。若需采购新设备或耗材，应按流程进行，如图1。图1采购流程①采购项目的论证、审核：编写项目可行性研究报告。②采购项目的审批（立项）：对采购项目进行市场询价，编报采购预算，通过财务系统提出采购申请进行审批。③采购项目的实施：经批准立项的采购项目，由申购（使用）部门报职场管理部门组织实施。④合同签订：根据学院《合同管理办法》与供应商签订合同。⑤验收结算：按学院有关规定准备好相关材料，根据合同约定由学院有关部门会同供应方代表共同验收，无误后办理财务结算。⑥设备入库出库：采购项目验收后，资产管理部门对设备入库登记，使用部门再登记出库领用。
3.1.3实训室安全卫生为了给师生们提供一个良好的教学学习环境，管理员应日常巡查室内的电线、开关、门窗、安防、消防器材等，避免计算机设备因使用不规范，线路老化等情况给实训室带来安全隐患。另每周固定安排2次卫生清扫，保持实训室卫生环境，由相关安全员或值日员填写记录表。
3.2设备精细化管理，提高利用率
各间实训室计算机硬件、软件配置各不相同，管理员需要根据实践项目对实训室进行合理安排，保证各个专业班级都能按照课表正常进行教学，最大限度提高实训室设备利用率。安排实验课流程如图2。①实验项目通知：学期初对专业教师工程造价实训室可开展实验项目通知，确定信息报送截止时间。②收集授课计划：收集各专业教师的实验授课计划，确定各行政班在本学期实验、实训项目等信息。③查课表：查阅相关行政班的理论课表，确定实训室使用时间。④统筹安排：根据不同实验项目，错开相同上课时间，合理安排3间实训室的实践课。⑤课表：安排本学期工程造价实训室课表，在开学前一周给各科任教师。
3.3精确分析学生特性与心理，规范学生课堂秩序
中图分类号:C913文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)04-0090-02
目前我国处在经济全球化和社会信息化的潮流之中,又是市场经济体制建立、完善的社会急剧转型时期。社会各种观念的冲突和融和,对我国大学生生命价值观冲击很大,严重影响我国大学生生命安全意识,导致大学生生命安全事故频发,由此,要改善大学生的生命安全状况,就需加强大学生生命安全意识教育。
大学生生命安全意识的现状从总体来说,大学生对待生活持积极和乐观的态度,强调个性价值,追求生存质量,但是也有部分大学生生命价值观淡薄,存在不少的安全隐患。
首先是生命意识淡薄,生命得不到尊重。大学生自杀频频,且呈逐年上升之势,并且有自杀倾向的学生在得知他人自杀后,积极效仿结束自己的生命,有明显的“链式效应”。还有就是漠视其他生命的现象严重,比如曾轰动全国引发大讨论的“刘海洋事件”、复旦大学的硕士研究生“虐猫事件”等。
其次是心理问题严重,校园伤害事故接连不断。大学生绝大多数的心理是健康的,但近年来,大学生因心理疾病、精神障碍等原因所导致的安全事故时有发生,且有日益上升的趋势。由于当代大学生处于社会急剧变革时代,竞争压力的加大,面对学业、经济、择业的压力以及情感的困惑、人际关系的紧张,大学生心理负担越来越重,心理素质越来越差。据统计,目前全国患有心理疾病的人大约有1600万,其中1/3是儿童、青少年,而且青少年呈上升趋势。有调查表明,我国高校学生中心理障碍发生率已从20世纪90年代的20.23%上升为2004年的27.03%,其中存在较严重心理障碍的大学生约占学生总数的10%左右。大学生心理问题和身心发展的不和谐、不协调,必然对生命造成危害。
再次是大学生安全防范意识低,伤害事故严重。社会实践是大学生踊跃参加的活动,比较普遍的是家教、打工和进行社会调查活动。但是现在大学生思想相对比较单纯,社会生活经验不足,对于潜在的危险缺少预判和辨别能力,由此导致大学生在家教、求职中上当受骗而导致的生命安全事故频繁发生。为了减少和防止大学生生命安全受到非法伤害,与实践相结合提高大学生的生命安全意识,势在必行。
首先是在大学生中成立安全协会,开展安全实践自治活动。组建大学生治安志愿者服务队,让学生参与到学校的治安管理的实际工作中,使大学生不但能提高安全防范意识、掌握安全防范技能,同时增强学生自觉维护学校安全秩序的责任感。通过组建以学生为主体的校园安全检查组,在学校有关职能部门的具体指导下,负责监督和检查特别是涉及学生安全的监督和管理工作,实现学生的自我管理和教育。高校要充分利用学生会干部和班干部定期进行安全防范自我大检查,如宿舍安全检查、同学之间矛盾纠纷检查,通过检查评比,增强大学生的安全防范意识和遵纪守法意识。利用大学生宿管会、治保部等学生自律管理委员会,积极开展形式多样,广大学生喜闻乐见的以防人身伤害、防财物失窃、防心理失常、防违法犯罪为重点的专项安全教育活动。引导热爱保卫事业的骨干大学生、贫困大学生积极参与学校的执勤、巡逻等治安管理工作。学生参与到学校的治安管理中来,是增强大学生安全意识教育实效性的有效途径。像在我校就成立了在保卫处指导下的学院学生特勤队,参与学校的执勤与巡逻;湖南师范大学就有学生心理咨询协会,在教师的指导下开展大学生心理咨询活动;美国校园警察局里有学生巡逻队,有学生在宿舍值班;港、台大学生也参与校园治安巡逻和生活管理。对于学生参与校园安全管理,一是要自己遵纪守法,自觉按校纪办事,二是能制止他人违法违纪,敢于与犯罪分子和各种灾害事故作斗争。
第二、定期组织学生学习安全案例,开展安全实习实训活动。案例教育的最大特点就是生动、形象、真实、给人印象深刻,说服力强。为此,在对学生的安全教育中,最好能抓住一些发生在学生身边典型的、具有说服力的本校或临近校园的案件,通过分析解剖,以案释法,对学生进行现实的安全教育。使学生在真人、真事中,自己去认识、辨别学习安全知识的重要性和必要性。这样的教育不但比空洞的说教更容易让学生接受,而且使学生对问题认得更清、看得更准,直观形象,教育效果一定好。在安全案例的学习中,要加强特定时间如开学前后、假期、毕业前期、考试复习期间、夜晚外出,特定地点如人员较多的食堂、教学楼、重大活动场所、危险的实验室等的安全事例教育,培养和提高大学生的生命安全意识。
举办丰富多彩的大学生安全实践教育活动,提高大学生的生命安全意识。高校的保卫处、学生处要联合进行消防安全知识的普及,组织学生实践操作正确使用灭火器,安全断电等实践。还可以联合当地公安消防部门组织进行消防安全演练教育,通过举行灭火、救援、逃生演练,使大学生亲自参与、组织逃生,并学会报警、初期火灾扑救,正确使用消防器材等,变校园安全为社会大安全。
第三、请有关专家到学校进行生命安全教育等专题报告会。讲座对于高等学府来说是其一大特色之一,一所好的大学,不仅要在专业课程上给学生传授知识,而且还通过各种各样的讲座,来丰富大学生的知识及课余生活。开设有关讲座是大学生命安全教育的途径之一,是提高大学生生命安全意识的重要方法,讲座内容可以涉及很多方面,从如何生存到如何生活、如何使生命更具有意义和价值等,也可以是各种人文讲座、心理辅导讲座,或者是对热点问题的讨论。比如在5月12日,就可以借汶川大地震纪念日开展珍惜生命的教育,在世界禁毒日,可开展“珍爱生命,远离” 禁毒知识讲座,宣传危害等等。针对大学生心理问题的多发态势,应该多举办校园心理知识讲座,以及心理问题专家的专业心理问题咨询活动。
第四、加强校园安全文化建设。安全文化是指“组织机构和人员具有种种特性和态度的总和,它树立安全第一的观念,即防护和安全问题由于其重要性而保证得到应有的重视”。大学生群体是一个特殊群体,他们在年龄、文化教育、经历、情趣、需要和价值取向等方面彼此相通,在心理相互接纳,易于沟通,大学校园就是由这一特殊的群体在一定区域上形成的特定的人工生态环境。作为大学校园的主体和主要防护对象,从大学校园安全文化的形成来说,一方面要将校园的安全设施等硬件建设与大学生的安全意识、理念培养结合起来,构筑校园安全文化的硬件环境,另一方面从校园文化的角度来建造校园安全文化的软环境。校园安全文化是在大学校园这一特定的环境中有关安全的意识、理念和学校的规章制度、组织形态相互交融而形成的综合体系,以一惯规则、语言形式、行为方式、交流合作等外在形式表现出来。
从心理学的角度来说,校园安全文化对大学生安全素质教育具有关键决定性作用。人的一生都在不断的进行人的社会化,而大学阶段是个人人生理想形成和智力发展的黄金时期,学校安全文化的影响是促进大学生社会化的关键。校园安全文化将社会对安全的要求和安全对社会的影响通过各种方式作用于大学生,促进大学生学习与社会相适应的各种安全规范、安全知识、安全技能和安全生活方式,使大学生得到协调发展,促成大学生综合安全能力的形成和发展。校园安全文化的作用最终体现在安全技能社会化、行为安全规范社会化、人生安全责任社会化上。校园安全文化能够孕育出新的安全思想、新的安全理念和新的安全科技成果,现代高校教学、科研、生产三位一体体制的形成,有力地促进了校园安全文化的创新,使校园安全文化真正成为安全文化的先导。加强校园安全文化建设,就是要在大学校园里建立一个文明、健康、安全、开放、进步的人文环境体系,为大学生形成正确的安全素质、生命安全意识提供保障。
参考文献:
近些年国内外火灾的频繁发生，造成经济直接损失高达数亿元。而教育事业是整个国民经济社会的重要组成部分，这就需要学校加强健康发展和安全经营，这样才能构建和谐、文明的社会。在以人为本的大背景形势下，就要靠提高科学发展，来增强校园消防安全意识。
1 校园消防安全的现状
1.1 学校是学生集中学习的场所，人员密集，因此一旦发生火灾，就会造成群死群伤的严重后果。
1.2 火灾易发生的地方多是实验室、图书馆和教室等学生活动的建筑。这些建筑一旦发生火灾，由于易燃物品较多，火势很难得到控制。
1.3 由于传播范围广，所以发生火灾事故后就会造成较大的影响。学校学生多为未成年人，消防意识淡薄，自防自救能力较差。因此，一旦发生火灾事故，就会出现不可预测的后果。
2 校园火灾的原因
2.1 师生的消防安全意识淡薄。大部分教师和学生都没有消防安全意识，存在火灾灾害离自己较远的侥幸心理，因此缺乏火灾安全意识。为此学校就需要培养师生火灾安全意识，在学校定期举行消防知识的培养，这样才能使师生从思想深处对火灾重视起来。以避免学生认为在学校只有学习成绩好把消防安全问题抛之脑后的心理，这样才能真正地控制消防安全问题。
2.2 存在违反学校安全管理制度的行为。很多高校火灾的发生，主要就是因为师生在校园使用违章电器等现象造成的。有的师生为了方便省事，就在宿舍使用大功率的电炉、热得快等电热器，使得电线超载导致发生火灾；随着学生宿舍电器的普及使用，造成学生乱接电线，增加线路负荷，这样负荷运行的线路极易出现绝缘老化现象，就会大大提高火灾发生率；高校男生随意丢弃烟头导致火灾发生的现象也较多，因为烟头一旦与可燃物体接触就会肆意焚烧杂物酿成大火。
2.3 消防知识贫乏。很多学生对电气的基本知识了解甚少，就造成潜在的火灾隐患，例如部分大学生用铜丝替代保险丝、照明灯距离蚊帐较近、长时间使用充电器充电等都埋下了火灾的隐患；宿舍火灾的发生，很大一部分都是由小到大，由弱到强逐步形成的。而火灾形成一般经历四个阶段：初起、成长、猛烈、衰变，其中前三个阶段是造成火灾危害的关键时期。一般初期的火灾是最容易扑救的，但是很多大学生平时没有进行消防安全知识的学习，因此不懂得灭火常识，一旦发生火灾危害不懂得如何进行处理，导致失去最佳的灭火时机，以致于小火发展成火灾。
3 学校消防安全的防火措施和具体方法
3.1 学校要进一步明确职责，落实责任，并加强消防安全管理。各级教学主管部门和学校要重视本单位消防安全意识的培养，这样才能保证学习工作的环境足够安全。我们在保证安全的原则下进行新发展，才能把防火安全问题作为重要问题处理，切实加大对防火安全项目的投入力度，配齐消防器材，建立完善的消防安全管理制度。学校应对人员密集的场所等重点部位的消防管理加大力度，对易发生火灾的教学楼、学生宿舍、食堂、健身馆和多功能报告厅等人员密集场所，以及实训室、计算机房、电教中心、图书馆、展室、档案室等消防安全重点部位，按照《规定》严格实施消防安全管理，以此配置消防设施和消防器材，进行防火标志以及疏散通道、安全出口指示标志等标志牌的完善，做到应急照明和消防车通道完全符合国家消防技术标准和管理的规定，确定消防安全管理负责人制度。对进入实验室的学生很有必要进行安全技能和操作规程的培训，这样把火灾隐患扼杀在初期。组织大型活动或外出活动的时候要建立健全消防计划申报批制度，以做到消防工作档案的完善，避免存在消防安全隐患，使消防安全的各项规范管理得到落实，做到活动万无一失。
3.2 加强消防防范措施。我们在加强消防措施的管理过程中，要做到落实消防设施和消防器材的配置、维护工作，以此保证器材数量以及质量是否合理合格，避免校园存在的火灾潜在隐患。院领导还要坚持带班、坚持24小时值班制度，建立健全门卫、校园巡逻和督查等制度，坚持外来人口登记管理制度等，确保学校的安全。在节假日等重大节日以及特殊、敏感时期要更加做到安全防范工作，这样才能把火灾危害安全的苗头消除在萌芽状态；其次就是建立完善的大型活动和外出活动的申报批制度，真正健全学生安全外出制度；最后就要完善校园进出卡制度、学生公寓管理以及用电等处罚规章制度，杜绝一些不良行为，以此保证学生从每个环节养成安全意识。
3.3 加强与消防部门的联系沟通，加大检查整改力度。为了确保消除安全隐患，就要加强与各个部门的紧密联系，如公安局、安全局、综治委等，已达到信息渠道畅通；还要定期参加安全会议，以此加强安全防范工作，真正做到与校园消防工作相辅相成，确保校园安全工作稳定有序进行。为了做到消防安全自查自纠，就需要各系部、处室等自行开展火灾隐患的排查工作，并制定出自行的安全措施。还要加强对校园消防措施、器材以及灭火器具等进行全面的大检查，对于堵塞或占用消防安全通道以及违章使用的电器等易燃物需要整体进行整改，以此保证线路正常运行等。这就需要主要领导和分管领导亲自带领有关部门人员进行拉网式坚持，查出隐患后，应责令限期整改。与此同时，更要积极配合上级消防管理部门进行整体清查，及时提出消防安全隐患的整改措施，真正建立起“安全自查、隐患自除、责任自负、接受监督”的消防管理机制，为学院的科学发展创造良好的环境。
3.4 加强宣传教育，并制定适合学校的灭火和应急疏散预案，将防火培训、疏散演练形成制度化。加强宣传教育活动，提高师生员工的防火安全意识。学校除了将《消防法》纳入正常的消防安全教育教学计划，还需要定期组织师生进行安全意识学习，真正从根本上增强师生消防安全意识，防止火灾悲剧再次在校园出现。学校还要通过消防知识的宣传教育活动，使学生了解、认识到火灾发生后的严重后果，这样才会引起真正重视和消除火灾安全隐患的强烈意识。也只有真正认识到危害，才能进行学习，因此发生火灾后，学生就会做到如何逃离现场，如何营救他人等基本常识，真正做到遇到险情临危不乱。
3.5 保证消防经费投入，完善消防基础设施。安全有效的消防设施是保证师生人身安全和学校财产安全的重要因素。因此教育管理部门要将消防经费纳入学校日常开支计划中，要加大专项资金的落实和资金的专用，必要的时候要对灭火器材进行统一的详细检查，因此就需要每年投入一定的资金对消防器材进行维护和更换，比如添置灭火器、维修灭火器具等，做到灭火器材没有老化等现象的存在。
青少年学生是祖国的希望，因此，在他们的成长过程中，就要保证他们生活学习环境的安全健康，这也需要学校、政府和全社会的精心爱好和保护，以此提高学生的安全意识和自我保护的能力。而教育事业是整个社会的重要组成部分，因此学校的健康发展对社会的稳定有着重要的影响，其中学校的安全工作尤为重要。在进行校园消防工作长效机制构筑时，我们必须要坚持不懈的全面开展社会消防安全教育意识，做到未雨绸缪，以此提高消防安全教育的宣传，确保制定可行的消防安全措施，不断加强教育宣传的广度和力度，以此强化消防意识，使消防知识得到普及，使更多的人真正了解消防、重视消防，构建和谐的学习环境。
参考文献：
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[5]沈建军.浅析大学校园消防安全现状及对策[J].职业技术，2007（06）.
1、时间XX.5.24-XX.6.5。
2、地点：xx的xx总部、中国xx、xx市创意100、xx市消防博物馆、xx博物馆、xx总部、xx工业设计有限公司、xx工业园、xx科技股份有限公司。中国xx研究所、xx市美术馆、xx市博物馆、xx市xx大观园。
3、人员：xx学院08级工业设计专业所有同学及xx老师。
4、实习目的：同学们只在校园里学工业设计的知识，虽然从书中和网上学到了很多知识，但是没有见过真的工业设计，没见过工业设计的规范流程，不知道车间里工人师傅是如何操作的，也没见过工业产品的生产流水线。这次学校给我们提供了一次出去实习参观的机会，主要是为了提高对大自然和工艺品的认知水平,培养和提高美的修养和感觉，增强创作、造型能力，活跃构思，为以后的专业课的学习做好铺垫。为了让我们更好的了解工业产品设计公司的操作模式，产品设计流程，以及工业设计师所需要掌握的知识和技能，从而明确工业设计专业的学习方向。将在学校所学的专业知识与设计实际和生产实际相结合,进一步巩固、充实和拓展专业知识。
二、实习内容
5月22日我们来到xx集团，xx集团是世界白色家电第一品牌、中国最具价值品牌。我们先参观了xx大学，xx大学是仿古建筑，建筑别具特色，走入xx大学古色古香的建筑深深地吸引住了我们。讲解小姐亲切的笑我们讲述xx大学的概况。xx大学始建于1999年12月26日，是xx集团培养培养中高级管理人才的地方。是在xx集团提出的以市场链为纽带的业务流程再造背景下，在信息化时代新经济的浪潮中为满足xx集团国际化战略转移而成立的，是xx集团培养员工管理思路创新的基地。依据功能xx大学主体建筑分a、b两座，由中心位置的勺海相簇而拥，四周零星点布着日新轩、镂金舫、源头瀑布、曲水流觞、扇厅、致远亭等，一草一木、一亭一阁、一山一水，处处都散发出浓郁的xx文化气息，伴随着勺海深邃的海的底蕴，构成了xx大学有机的整体。之后我们来到一个会议室中观看了xx发展的历程。让我感触最多的是xx的倒三角型管理模式，充分展现了xx的人性化管理模式。最后我们在xx展厅观看了xx的展览产品。包括xx洗衣机、xx冰箱、xx空调、电脑、手机、电视、整体厨房等等。xx集团1994年开始成立工业设计部门，现在已经在全球推出了极具影响的产品200多项，xx自主研发的外观设计无疑是促使xx产品打入国际市场的利器。由此我们也看出了工业设计的重要性。
5月23日，老师要求我们自由活动，我和好友高峰从五四广场出发徒步旅行70多里，沿途参观了奥帆中心，太平角公园、关景区、第二海水浴场、中国科学院xx研究、中山公园、康有为故居，沈从文故居、中国xx大学、童第周故居，xx市基督教堂、信号山、老舍故居、鲁迅公园、天后宫博物馆、栈桥。虽然很累但是我们都很兴奋，这一天我们观看了xx市的许多有着地域特色的风景，风情，开阔了眼界陶冶了情操，我想这对设计师而言也是极为重要的。
5月24日上午我们来到中国xx，讲解员告诉我们，我们所参观的工厂主要生产自卸车、垃圾车以及军用车。我们主要参观了车床和生产液压缸的生产线，垃圾车的生产线和板材的下料车间、焊接车间、装配车间。在这个过程中，讲解员一直热心的回答我们所提问的各种问题。虽然我们所学的是设计，但是通过对中国xx的车间参观实习，我们都能够感受到产品从设计到制造还需要很长的路要走，而且比我们想象的都要难，真正体会到什么是可使用性和实用性。下午我们参观了xx市创意100产业园和xx市消防博物馆。根据实习考察介绍和上网查资料我了解到，园区内目前已经形成了loft办公空间、商务配套中心、创意展厅、创意市集、创意企业孵化器等主题功能区，改造了五楼空中秀场，使之成为了xx文化创意产业类人才孵化、实训基地。创意100在电子网络方面与xx瀛森创意规划顾问有限公司合作，其运营的 中国文化创意产业网(创意时代网)为xx市首家国字号专业垂直门户网站以及全球最专业的中文文化创意产业门户网站，创意100产业园在发展规划中还将打造一个原创礼品(纪念品)设计、生产和销售的服务平台。走进园区时刻感受到创意遍布每一个角落，他们的每一个工作的室几乎都设计的别具特色，充分运用了室内的空间，充分运用旧厂房资源。我们观看了服装设计的制作过程，产品设计、网络传媒等工作室。在这片创意孵化基地我们深深地被它们的文化内涵所吸引。其中有一位叫陈湘鲁的先生，为我们谈论了工业设计的发展前景等问题，的确值得我们深思。之后我们来到xx市消防博物馆，主要观看了xx市消防系统的发展历程和做出的杰出贡献和伟大牺牲。
5月25日，上午我们观看了xx展览馆，精妙绝伦的xx艺术让我们惊叹于雕刻者的匠心独韵。尤其是用贝壳制作成的画卷，栩栩如生立体感非常强烈。然后我们来到xx大厦，在这里我们主要参观了xx的展览厅。xx集团是特大型电子信息产业集团公司，成立于1969年。xx坚持技术立企、稳健经营的发展战略，以优化产业结构为基础、技术创新为动力、资本运营为杠杆，持续健康发展。进入21世纪，xx以强大的研发实力为后盾，以优秀的国际化经营管理团队为支撑，加快了产业扩张的速度，已形成了以数字多媒体技术、现代通信技术和智能信息系统技术为支撑，涵盖多媒体、家电、通信、智能信息系统和现代地产与服务的产业格局。XX年xx实现销售收入560亿元，在中国电子信息百强企业中名列前茅。xx的产品在工业设计中也多次获获奖，其中xx平板电视获得XX德国if工业设计奖，XX创新盛典最佳功能设计奖，XX创新盛典中国工业设计奖。下午我们来到xx工业设计有限公司，这是我们参观的真正的以工业设计核心技术的公司，公司承接各种3c类(家电类、电子信息类、电脑周边)及交通工具类产品的外观设计、结构设计及模型制作工作。其中模型制作部分能够完成外观模型、功能模型、缩水模型及产品样件等的制作。此外，我们还承接部分平面设计工作，包括：广告设计、产品色彩贴饰设计等等。设计前期：市场调查及分析。设计部分：sketch，photo render，control drawing，3d modelrender，平面设计，配色，贴饰等。结构设计：建模及结构，逆向建模，曲面设计，包括a级曲面的设计，摩托车结构设计，汽车机构设计，3c类结构设计，灯具结构设计。
制作部分： cnc加工， cnc编程，样件制作， 实体塑型，真空注型，表面处理。我们在他们的工作室里，观看了一比一的油泥模型，同时观看了模型的制作过程，非常让人震撼。也该说xx的工业设计是在不断发展的，这让我们看到了中国工业设计的发展和美好未来。工作人员也反复的告诉我们并不是你画的好就会设计了，设计包括的内容实在太广了，许多条件限制了产品最后生产出来。
5月26日，上午我们来到xx工业园，在这里我们观看了xx手机的生产线和xx液晶电视塑料外壳的生产线。在这里我们看到xx电视的外壳也是在不断变化的。下午我们我们参观了xx科技股份有限公司，该公司的模式是设计-制造服务。他们的蒸汽辅助成形技术，能够使塑料模型的表面自动形成高光，该项技术在过内是首先的。该公司已经和国内的xx，长虹等集团建立了合作关系，在展览厅内我们观看了公司的主要成就。
5、从5月27日到6月5日，我们参观的地方有中国xx研究所、xx市美术馆、xx市博物馆、xx市xx大观园。这些地方虽然和工业设计没有直接的联系，但是优秀的设计和自然界的是分十分不开的。例如现在的许多建筑的灵感的来源是海里的贝类，而许多仿生设计更是与大自然是分不开的。
三、总结
工业设计是以工学、美学、经济学为基础对工业产品进行的设计，其理念是在符合各方面需求的基础上兼具特色。工业设计与艺术设计，本为一体，是从现代艺术设计中脱胎而出的,是现代艺术设计的延伸和发展。我们学的工业设计专业，偏向于理工，但工业设计本身与艺术是分不开的。这次实习，既接触了生产的实际操作又感受了艺术的氛围，让我对工业设计的认识又加深了一层。
在以后的学习中我也要关注信息时代的工业设计，新型的设计公司能够向企业提供更加全面的服务，它们不仅能提品的外形设计和工程设计，也能提供市场研究、消费者调查、人机学研究、公关策划甚至企业网站设计与维护等诸方面的服务，并具有全球性活动的能力，这都是我要学习的内容。最后，我要感谢李老师在这段时间一直陪着我们。
大学生工业设计实习报告范文二 一、 专业实习的目的
专业实习是本科教学计划中非常重要的实践性教学环节，其目的是使学生了解和掌握基本生产知识，印证、巩固和丰富已学过的专业课程内容，培养学生理论联系实际，提高其在生产实际中调查研究、观察问题、分析问题以及解决问题的能力和方法，为后续专业课程的学习打下基础。通过生产实习，还应使学生了解现代化生产方式和先进制造技术，培养热爱专业、致力于祖国社会主义建设的思想。
二、专业实习的内容
为了达到上述实习目的，实习主要内容应包括：
1. 了解实习单位的组织机构和生产组织管理情况。
2. 掌握和分析产品设计的程序和方法。
3. 掌握和分析产品系统设计和详细设计的方法。
4. 掌握产品开发设计与现代化、数字化产品设计的方法。
专业实习教学要求：
1. 听取报告
在实习开始时，由实习单位指派人员向学生介绍本单位情况及进行安全保密教育。为了保证和提高实习质量，在实习期间还可请实习单位有关人员做技术报告，介绍一般的设计程序：
① 接受项目，制定计划;
② 市场调查，寻找问题;
③ 分析问题，提出概念;
④ 设计构思，解决问题;
⑤ 设计展开，优化方案;
⑥ 深入设计，模型制作;
⑦ 设计制图，编制报告;
⑧ 设计展示，综合评价;
2. 组织参观
① 在实习开始时，组织对实习单位的参观，以了解其概况;
② 实习期间，组织学生到相关车间进行专业性的参观，以获得更广泛的生产实践知识。
③ 参观中着重了解产品设计的程序和先进工艺方法、先进设备的特点以及先进的组织管理形式等。
3. 车间实习
学生在车间实习是生产实习的主要方式。学生按照实习计划在指定的车间对典型产品进行实习，通过观察分析以及向车间工人和技术人员请教，完成规定的实习内容。学生实习的车间主要是产品设计与生产的全过程。
4. 阅读实习教材
为了深入进行车间实习和完成实习作业，在实习中，学生应结合实习内容及要求，预习和复习实习教材以及有关资料，以便使实习不断深入地进行下去。
5. 实习日记
在实习中，学生应将每天的工作、观察研究的结果、收集的资料和图表、所听报告内容等记入实习日记。实习日记是学生编写实习报告的主要资料依据，也是检查学生实习情况的一个重要方面，学生每天必须认真填写，教师应随时检查批改实习日记。
6. 业务专题报告
业务专题报告要求学生运用课堂所学过的理论和知识，对实习中某一方面的问题，如：典型产品的设计生产等进行深入的分析，提出关于改进的设想和建议，以利于使实习深入下去，把实习质量提高一步。
专题报告的篇幅不必太长，力求少而精，主要是为了使学生理论联系实际，培养其分析问题和解决问题的能力以及综合运用知识的能力。
7. 实习报告
在实习结束时，学生应提交书面的实习报告。实习报告的内容主要有：
① 在听取工厂一般的设计程序的报告之后，总结产品设计程序与制作的体会;
② 产品设计方法实习，了解产品设计的全过程，并在实习的基础上对现行设计过程与方法提出自己的见解和改进意见;
③ 产品生产与制作实习，了解产品生产与制作的全过程;
④ 总结实习收获，提出对实习工作的改进意见。
实习指导教师应定期评阅实习报告。
8. 其它活动
在主要完成好实习业务内容的同时，利用机会，开展向社会、向工人和工程技术人员学习的活动，譬如：请模范人物作报告，开座谈会，同实习单位的党团组织交流经验、体会，适当地组织联欢、球赛，进行帮厨和打扫卫生等公益劳动以及参观外厂、外校或有关单位等，对学生进行思想政治教育。开展活动时，注意让学生自己组织，并强调注重实效。
实习结束时，也应要求学生写出书面的思想政治专题报告或思想小结，以提高学生的思想水平和道德素质。
大学生工业设计实习报告范文三 前言：
我们这次实习的目的是将在学校所学的专业知识与设计实际和生产实际相结合,进一步巩固、充实和拓展专业知识，为今后的专业课程及其产品设计打下坚实的基础。
本次专业实习应达到以下几个要求：
1、通过接触设计和生产实际，加深学生对所学专业在企业和设计公司中所出的地位和作用的认识，巩固专业思想，激发我们勤奋学习的热情，并增强我们的群众观点、劳动观点和对社会的责任心和使命感。同时了解和体会设计师和工程技术人员认真勤奋工作的态度和对事业的责任心和使命感。
2、在专业实习过程中，我们通过观察和分析，一些实际设计案例，深入了解设计程序与方法。进一步拓宽我们所学的专业知识和视野，所到了很多在学校和书本上学不到的知识。
3、通过实际设计，以及设计师的介绍与讲解，做到理论联系实际，把所学知识条理化、系统化，使所学过的理论知识得到印证、深化、巩固、充实。培养我们分析、解决设计中遇到的实际问题的能力。了解并收集设计案例。培养独立观察、调研、分析和解决实际设计问题的综合能力。
4、专业实习不仅仅是将我们的专业知识加以巩固，同时也培养了我们与他人的沟通的能力，向他人表达我们设计思想的能力，此外还端正了我们做事的认真态度和看待问题的方式。
一 题目：
工业设计专业社会实习
摘 要：
实习的目的是将在学校所学的专业知识与设计实际和生产实际相结合,进一步巩固、充实和拓展专业知识，为今后的专业课程及其产品设计打下坚实的基础。
关键词：
装修、设计;细心、认真、勤奋
二 实习概述：
实习单位：十堰市福瑞德科工贸有限公司
实习部门：设计部
实习内容：室内设计、广告设计
公司概况：
十堰福瑞德科工贸有限公司，前身是东风公司技术中心一个对外的窗口，是一家专业从事广告、装饰、模型制作、展示策划、包装设计、制作等一条龙的服务性企业。
福瑞德公司超越模型公司是一家集开发、设计、生产高仿真度汽车、飞机、舰艇的专业模型精品公司。公司以推动仿真模型文化和开发模型市场为宗旨，在东莞建立工厂，负责承接国内外订单业务和客户服务。自 XX 年11月工厂投产以来，一直致力于各类仿真模型的开发与创新，力求以最好的产品来创造自身价值和为客户服务.
我个人选择该单位实习是与我的个人兴趣爱好相吻合的。另外，我在这里实习有一个比较大的优势，就是我在这里已经工作半年，比较熟悉这里的情况，可以充分利用这两周时间来做一件完整的工作，进一步加深对公司的设计程序与工作流程的了解。
三 实习项目：
室内设计、环境艺术设计、广告设计
项目名称：
1、襄樊市汽车试验场展厅改造工程
2、吨级高机动性军用越野汽车成果与试车场试验能力看板
四 设计流程
设计流程
设计尺寸图 方案分析 设计效果图 整体效果图 局部效果图 工程预算 签定合同、协议
附件一：施工图纸;
附件二：工程报价单;
附件三：工程项目变更单;
附件四：隐蔽工程验收单;
附件五：工程质量验收单;
附件六：工程结算单;
五 装修设计
基本知识：
1、装修是什么?装修是把业已完成的室内空间进行在调整的过程，也可以称作是装修装点(大的装修概念包括房间设计、装修、家具布置、富有情趣的小装点)。是一次在改进的过程
2、基本的must和更好的better：因为需求无限，而预算有限，我们就必须把基本的需要和更好的需要区分开。must是缺了它，生活就会很不方便，不能容忍的部分，除此之外都是better部分，它是不断增长和变化的。在技术方面，must是那些现在不做，以后会花大量的钱的部分，这由设计师确定(我下面提到的常识基本上涉及到了)，比如在墙表面之下的水电管线，better则是报警系统等昂贵难以接受的东西。这种理念来自于毕竟人们对于不舒适更加敏感，而舒适是无止境的。
3、预算要努力去明确，否则难以控制结算。根据前述的变化着的需求，需要一个预算幅度来控制，其中最高值是不可突破的，最低值则是技术上must要全部实现的东西，这由设计师来确定。
4、要亲自了解市场。因为你就是项目经理。而且当前市场上新产品层出不穷，很多产品包含了一整套的解决方案，比如整体浴室、整体厨房，都是设计施工一体化的，采用了这些产品将会使装修的整体效益大幅度提高。
5、不要为1%的情况做过多考虑，难以实现就要尽早舍弃(比如为短期客人的居住考虑过多)。主要是考虑99%的生活及其需要配备的设施，重点又在于其中大约1/3但对生活质量至关重要的部分(比如主人自用的卫浴、餐厨)。
材料基本知识：
一、木工类:
板材、木线、木方及轻钢龙骨、木方、轻钢龙骨又分为铝合金和锌铁龙骨、各种实木门,复合材料门,塑钢门、各种实木地板及复合木地板、五金配件类、各种门,抽屉拉手,合页,门锁,抽屉锁,抽屉轨道等等;
二、电器灯饰及水暖器材
电线、开关,插座、宽带线,电话线,闭路电视线,音频线.、各种射灯,筒灯,日光灯,彩灯,壁灯,镜前灯,床头灯,吊灯等、各种给水,排水管材,开关,阀门,卫生洁具等
三、铝合金不锈钢及玻璃,铁艺类:
铝合金、不锈钢、玻璃、铁花
四、地毯,壁挂,墙纸类:
五、石材,瓷砖类:瓷砖,石材的规格,花色等
六、油漆,涂料类:此类化工类产品一定要选用绿色环保对人体无害的.
七、石膏类:石膏板、石膏线条、石膏(玻璃钢)柱,柱头,造型,花角,灯圈等.
八、消防,安防器材类
九、招牌制作类:各种有机玻璃,铝塑板,灯箱布,及各种材料的招牌字:不干胶字,泡沫字,pvc字,水晶字,铜字,不锈钢字,铁皮字,金箔字,霓虹灯等.
十、窗帘类
十一、实木地板的规格一般是18*90*900，18*90*910，18*120*900，18*120*910。
复合地板的规格一般是8/10/12*210*1810。
五：感受体会、结束语
紧张、有序两周实习结束了，感受很深，在我自己看来，学的不仅仅是知识，更重要的是如何去运用所学的知识。可事实证明，我们学习不能仅局限于课本和会了一点点东西，我们要注重自己对理论知识的学习，没有理论做指导，那么设计将无从谈起，因为我们设计的东西失去了理论依据或者说是缺乏理论依据，可能很富有观赏性，但缺乏实际可操作性。
在实习这段时间里，我了解了专业以外的很多知识
如：1、项目的成本预算
2、材料选择
3、如何控制成本
4、合同协议的要求、签定
中图分类号：G4
文献标识码：A
doi：10.19311/ki.1672.3198.2016.28.073
大学生群体处在校园生活向复杂社会生活过渡时期，具有青春、灵动、富有探索性与求知欲特点，虽然高校改革以后人们对“象牙塔”这个称呼已经渐渐的示弱，但是来自家庭、社会的压力，以及社会的发展与时代变迁给这个时期的大学生的期望并未减弱，所以大学生依然集“万千宠爱”于一身。同时因为高校周边环境相对于中小学更加开放，在逐渐成年而心智又未完全成熟的年纪，注定了这个群体要面对复杂的社会环境的利、害双重影响，因此高校不仅要负责学生学术上的教育，还要体现安全管理育人职责。
高校安全管理任务不仅仅是体现在提供一个安全和谐的校园环境，学校还需要从育人的角度让学生终生受益，教会学生必要的安全知识与避险技能以提高大学生安全防范意识。这项工作任重道远，也是学校责无旁贷的责任。目前高校普遍进行的大学生安全教育，大多从宣教层面进行，成效固然有，但未能真正达到形成“入脑入心”的目的。我校结合多年平安校园建设与安全管理工作经验，开设“大学生安全教育”选修课程，迈出了大学生安全教育进课堂第一步，笔者也从就学生安全教育进行了调研，以真实了解学生对安全的需求以及大学生安全知识掌握现实情况与薄弱环节，为大学生安全教育课堂教育提供借鉴。
1 大学生安全教育现状
1.1 缺乏国家层面法律支撑
《高等教育法》规定了高校有对大学生进行安全教育的义务和权利，但是并未明确规定高校如何进行，教育部虽然积极推进大学生安全教育“进课堂、进教材、落实学分”的工作，但由于地方区域性经济特点，各个地区高校对这项工作的推动与支持也很不平衡，落实情况不乐观。据相关学者对17所高校进行的“三进”落实调查统计（上海交通大学、复旦大学、上海大学、上海戏剧学院、武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、湖北大学、中山大学、江苏大学、南开大学、扬州大学、云南大学、东北师范大学、吉林大学、山东大学、重庆大学），实现安全教育情况“进课堂”的不足60%，“进教材”的不倒40%，“进学分”的只有10%左右。
浙江省教育厅也把大学生安全教育列入了“平安校园”考核指标，且规定安全教育有教材，进课堂，各校对这项工作相对较重视并积极的开展这项工作，从全国范围来看属于走在前列的，即便如此，依然未能如教学任务一样未明确要求落实学分制度，这就体现出了法律与地方性政策对工作促进作用不同。
1.2 重宣而轻教的局面
多数高校，大学生安全教育工作的开展，基本是在“宣传”层面，例如使用板报、警示窗、网站、短信息平台等形式以及微信、QQ、微博等新媒体，的确呈现了形式“多样化”局面，即时通讯的确发挥了一定应急警示功能，但这些形式从根本上也属于宣传，其弊端也不是没有，如果学生对新媒体或者板报等形式不去关注，那么宣传工作效果就大打折扣。对安全工作重视的学校还会安排在学生入学时进行统一安全讲座，也起到了一定作用，但从高校发生侵财、重大恶性案件的当事人的事后反馈信息来看，这样的一堂安全宣讲课，非常容易被学生淡忘；教育，必须是全面而系统的，学校层面按照教学任务进行的教育规划，宣传与教育二者必须相辅相成，在潜移默化的教育过程才能真正实现教育目的。
2 大学生安全防范意识、素质调查分析
2.1 调查方法
笔者选取了在校大学生四个年级的400名学生作为调查对象，采取对象随机不记名形式，消除被访人员顾虑以确保结果的客观性；共发放调查问卷400份，共收回问卷365份（回收率91.25%）。
2.2 调查内容
调查问卷设置分为大学生校园基本生活安全防范关注冷热点、校外安全事故易发环节、公共安全、人身安全防范应对、财产安全防护、安全防范基本素养与常识六个方面，题目依据高校共性特点及周边环境特殊性设置。
2.3 调查结果分析
2.3.1 大学生基本生活安全防范关注冷热点调查
调查结果发现，学生对实验、参与运动、毕业实习实训几个环节的安全意识相对较高，而对于课堂教学、勤工俭学、娱乐活动、社团活动等环节的安全意识就比较差了，这也反映出了学校在实验、运动、毕业实践动员等环节的安全宣传工作力度相对较大，学生也具备一定的安全防范意识；但课堂教学、勤工助学、娱乐活动、社团活动等大学生主要生活环节就有些忽视了，具备安全防范意识的最高仅为25%左右（图例1）。
2.3.2 校外安全事故易发环节调查
对在校期间参与社会实践、勤工俭学、求职及临时打工环节调查发现，三分之二的学生具有安全防范意识，而三分之一的学生表示未曾具有防范意识，这部分不设防的学生，往往会成为不法分子关注的重点（图例2）。
2.3.3 公共安全防范调查
调查结果显示，大学生对经常使用网络安全关注相对较高，但对于校园宗教活动、国家安全方面就相对较弱，在当前敌对势力、宗教狂热分子日益猖獗的大背景下，形势不容乐观，高校急需要加强大学生对这部分知识的普及（图例3）。学生公寓作为大学生主要生活场所，防范火灾是一项重要工作，稍有不慎就容易造成群死群伤，严重危及到宿舍公共安全，调查发现大部分学生都有过违规行为，甚至有14%学生将常见违规行为都有违反过（图4）。
2.3.4 人身安全防范应对调查
调查发现大学生普遍对打架斗殴、两抢防范的意识相对较强，但对于、绑架、传销几个方面的防范较弱（图例5）；此外对于出行交通习惯上也呈现新的特点，在传统的交通陋习高发基础上，利用网络平台约车、包车行为开始占较大比重，约63%的学生已经养成使用网络平台约车习惯（图例6）。
2.3.5 财产安全防范调查
学生侵财案件在高校呈现高发、多发性特点，案件涉及金额也越来越高，调查显示约有89%的学生在防范网络、电信诈骗的意识较差，而其中大约10%的学生基本不设防；而在诈骗案件中中介求职、电信诈骗所占比重最高，有37%的学生遇到过诈骗（图例7、8）。
2.3.6 安全防范基本素养与常识重点、薄弱点调查
结果显示，学生在自然灾害应对、急救知识、性安全常识、网络犯罪几个方面相对欠缺，而在游泳、观潮安全、饮食安全、报警求助等方面知识掌握的也仅为70%左右（图例9）。
3 安全教育进课堂教学探讨
3.1 课程定位设计
安全教育课的定位应该体现“防为上”的理念，安全防范工作走在受侵害事件的前面，才能体现安全教育课的价值。
目前高校大学生安全教育的主要内容主要有国家安全教育、网络安全教育、消防安全教育、防盗窃安全教育、反传销、防诈骗安全教育、心理安全教育等。这个课程基本设定是根据社会经济、政治、文化发展特点而来的，具有一定借鉴价值，但是授课者在实际工作中还因根据地方性特点以及现实中高校安全管理进行分析，准确定位，制定符合本校学生特点的教学大纲与教案。
3.2 课堂教育突出敏感点、薄弱点
通过对调查分析，笔者认为，大学生安全教育课，需要涉及到常见的安全知识，有利于学生全面掌握基本的安全防范知识与技能，这是基本前提；从教育的角度来看，必须有针对性的发现敏感点、薄弱点，例如在前文调查结果分析中体现的公共安全、人身安全、财产侵害防范意识较弱的地方，就需要列为重点，窃以为在教育阶段的“缺什么就补什么”是属于积极的行为。
3.3 课堂教育形式多样性是重点
传统的安全教育，基本集中在新生报到后前几周，由学校保卫部门、学工部门进行安全法制教育、心理健康讲座与报告，相关人员投入了很大心血，但由于未能深入学生、贴近学生，这也使得这种集中教育很难保证学生能留下深刻印象，继而达到理想效果。体现继承与创新，吸取传统安全教育优秀的精华，利用安全教育进课堂的契机，精心组织，从几个方面入手，让课堂教育形式多样性，激发学生安全知识学习掌握的兴趣。
首先，需要正确认识安全教育与专业知识教育的区别，安全教育不同于传统的“学习”，属于意识教育范畴，因而它的重点在于是否愿意去掌握；其次，讲求互动，课程的设计在于引导学生主动学习，兴趣是最好的导师，授课者不一定要照本宣科，巧妙利用学生主动心态，安全教育的目的就达到了一半。例如在课堂上，可以根据一些案例，设定一定的场景，让学生进行角色扮演，通过“换位思考”，更能身临其境的领会到一些典型案例作案手法虽然不算高明，但是为什么总是有那么多学生“前仆后继”的成为受害者，授课者在最后再进行点评，如此一来，学生肯定记忆深刻。
3.4 摒弃传统课堂限制，达到辐射效果
安全教育课作为选修课，学时较少，必须注重实效性。所以作为授课者在分析高校安全形势与现实案例的同时，还需要真正的走道学生中间去，准确的了解学生生活状况，这样才能有针对性的进行授课。受课堂教学人数限制，不可能让所有学生参与到某一次课程，这也是安全教育课区别于其他专业知识课的另一个方面，所以安全课的目的是通过一个人，影响一片人，传递到所有人的辐射效应。所以，学校安全教育课可以摒弃传统课堂限制，开展典型案例讨论环节，发动更多的学生参与进来，达到入脑入心，以点带面的目的。
4 结语
安全教育课“三进”工作的推进，既是积极响应教育部大学生安全教育的举措，也是学校以人为本的教学育人观念体现，在深化改革、全面推进应用技术性本科学院建设的道路上，学生安全教育工作所取得的成效，必然能为学校的发展提供积极的推动作用。当然安全教育工作不能局限于某一部门孤军奋战，有了多部门的参与协作，形成齐抓共管的局面，大学生安全教育的成效必将更加的显著。
参考文献
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2014）01?0011?03
近年来，我国网购市场呈高速增长的态势，2011年中国网络购物市场交易规模接近8 000亿，占到社会消费品零售总额的4.3%，中国网络购物进入发展成熟期[1]。随之而来的是互联网开店创业热潮的兴起，其中以大学生毕业生为代表的青年人是网店创业的主力军[2]。由于网店的创业方式无需各种手续，形式简单、成本小、门槛低、风险小，大学生可以利用有限的资金开始自己的网上创业，因此成为我国大学生创业的主要形式之一[3-4]。网店创业指导，随之也成为网络信息时代的大学创业教育的重要组成部分。创业是一种实践性很强的活动，为强化网店创业教育的实践教学，我们构建了“学子坊”校园网络商城创业教育实践平台，并以之为载体开展大学生网店创业的模拟与实践教学探索，本文拟对该平台的结构组成、实践教学组织模式与优势特点作一介绍分析。
一、“学子坊”校园网络商城创业教育实践平台的结构组成
（一）“学子坊”网络商城系统模块
“学子坊”是参考淘宝网C2C商城模式，在成熟的网络商城软件上设计与搭建起来的校园网络商城系统，是一个服务于社区的中小型校园网络商城。所有的网店商户来自于实名制稳定的大学生群体，经营主体是在校学生，所有在校学生都可以通过注册、认证等一系列步骤在商城网站上开设店铺，不影响校园安全与稳定的商品信息。“学子坊”商城提供技术维护、物流运输、货款结算等服务，同时对所有商户的商品与交易行为进行监督管理。商城客户的主体是校园师生与周边居民，交易范围以校园与周边社区为主体，客户同样通过注册、认证等一系列步骤在商城上自由购物，并接受商城的监督管理。同其它互联网的C2C网络商城平台相比，“学子坊”校园网的C2C网络商城平台，更具有对象稳定、交易安全、互信便捷与自主管理的优势。
（二）校园网络商城创业协会模块
网络商城学生创业协会是在全校范围内成立的一个由学校网络创业指导教师与行业专家指导，以大学生网络创业者为主体的学生社团。其职能主要有五个方面：一是负责 “学子坊”网络商城系统的运营与维护，二是对网店创业实践项目的开展进行组织与执行，三是对“学子坊”网络商城的商品交易进行监督管理，四是开展网络创业知识的推广与普及工作，五是对大学生商户提供商城使用与创业的技术支持。根据职能需要，该协会设管理中心、市场部、客服部、技术部、财务部、培训部。管理中心是“学子坊”网络商城的管理层，由学校教师、行业专家与学生骨干组成，负责整体的管理与经营工作。市场部主要负责商城市场调研工作，跟踪商户动态，收集市场信息，统计与分析商品流量，监管商品与交易行为。客服部主要负责处理投诉与建议，统计商户与客户的评价情况，为客户提
供业务咨询支持。技术部主要负责商城的开发建设，以及网络技术层面的日常维护工作。财务部主要负责网络商城的账目管理，平台运行的商户和广告收益管理，以及店铺商户与客户之间的货款流通管理。培训部主要负责对协会内部人员开展商城日常管理与营运的培训，对商户与大学生开展讲座、拓展、参观等网络创业培训，具体实践平台如图1所示。
图1 “学子坊”校园网络商城创业教育实践平台示意图
（三）网络创业教育师资模块
电子商务是一种新的现代商务活动方式，网络创业不仅需要商务能力，还要求掌握网络计算机技术，“学子坊”网络商城创业教育实践平台整合了商业、管理、计算机、营销、网络技术等校内外的师资力量形成了网络创业教育师资团队。其职责一是管理与指导“学子坊”网络商城的运营，二是开展大学生网络创业教学、培训与指导，三是对大学生网络创业实践进行计划、组织、考核与评估，四是对优质的大学生网络创业项目进行重点孵化。师资组成上注重理论与实践的结合，实行“双师制”，理论知识由以学术理论见长的校内教师讲授，实操由更能把握住创业的内涵和实质的“中国电子商务一百强”企业专业人士讲授与指导，校内教师定期与实践导师互访交流，商讨与共同指导学生网络创业。此外，师资团队还通过组织企业家创业讲座、电子商务嘉宾报告、网络创业者心得分享等活动，使学生从不同的角度接受不同层面创业导师的教导。
（四）大学生网络创业支持与保障模块
国内外高校创业教育的研究表明创业教育的效果离不开强而有力的校内外支持与保障体系。“学子坊”校园网络商城创业教育实践平台通过校企合作的方式，联合知名电子商务企业建设了三个层次的大学生网络创业支持与保障模块。第一层次是基础平台建设的保障与支持，为校园网络商城系统提供场地与设备，以及运营与维护技术支持。第二个层次是网络创业扶持支持，设立创业基金、提供网络创业指导师资支持与培训、为网络创业实践活动提供经费与政策支持、提供货源与商业渠道支持、提供企业实训与顶岗见实的机会。第三个层次是网络创业孵化支持，对于有商业潜质的精品大学生网络创业项目提供专门的个体指导与评估，提供融资与项目转化服务。
二、“学子坊”校园网络商城创业实践教学的组织模式
（一）网店模仿复制练习模式
这种创业实践教学模式的教学目标是使学生掌握在C2C网络商城平台开设网店的技术。它以在C2C商城平台上经营服装、数码、日用品、食品等不同品种的专业网店为学习对象，先由教师讲授开设网店的环节、方法与技术，随后要求学生在规定的时间内，在“学子坊”校园网络商城建立相似的网店，在模仿与复制过程中练习寻找货源、网店注册与申请、网店后台使用与管理、网店装饰、商品美工与描述、商品上落架、商品定价与宣传等开店技能。教学的对象为网店创业初学者，学习内容预先设定，要求学生在模仿与重复过程中有计划地学习开店技术，教师根据网店模仿目标达成的程度给予学生等级评价。
（二）网络加盟实践模式
这种创业实践教学模式主要的教学目标是使学生掌握网店推广、网络营销与客户服务的技能。在组织实施时首先由企业导师讲授实操技巧。然后由企业免费提供各种商品货源与物流配送服务，解决大学生创业所遇到的资金、风险及货源的问题。接着由学生组成创业团队，选择感兴趣的产品，加盟企业，并在“学子坊”校园网络商城开设网店，销售企业产品。销售所得利润分成采用“三分制”，三分之一归学生创业团队、三分之一归企业，三分之一纳入“网店创业风险基金”。教学的对象为具备一定网店创业技术基础的中高年级大学生，实践的时间为二到三周，创业导师根据学生创业团队所取得的销售额、利润与信誉等级进行考核与评价。
（三）自主经营网店创业实战模式
这种创业实践教学模式主要的教学目标是给予学生一个开放、宽松与真实的网店创业环境，使学生经历网店创业的全部过程，在实战训练中全面提高创业的技能与素质。此实践项目参与者为熟悉网店创业的高年级学生，以竞赛形式开展，时间为一个月，由学生组队在“学子坊”网络商城开设网店，并自主经营网店，销售不影响校园安全与稳定的商品。其特点是商品来源、创业资金、网店设立与经营、配送服务等均由学生团队自己完成。商业社会中风险不可避免，创业需正确认识与评估风险，具备承担风险的能力，因此在竞赛中学生网店创业团队同样需要承担风险，但为了减小风险，赛事对商品交易金额、数量与品种进行了限制，以将风险保持在可控的范围。为进一步降低创业风险，商品交易的一部分利润与商城广告收入将纳入“网店创业风险基金”，除部分用于“学子坊”网络商城系统的经营与维护外，其余则用于对亏损网店创业团队的资助。在网店创业实战过程中，创业导师引导学生发现问题，或对学生在创业过程中遇到的问题给予指导，启发他们分析与解决问题，不给予等级评定，只是根据学生创业团队所取得的业绩给予肯定与奖励，总结提升实践经验，并对有商业潜质的精品大学生网络创业项目给予孵化支持。
三、“学子坊”校园网络商城创业教育实践平台的优势与特点
（一）适应创业教育实践大众化需求的自主平台
为了改变大学生创业教育“重讲授轻实践”的局面，近年来，高校与创业教育者进行了多种尝试，如建立创业咨询服务机构、二课堂创业模拟、大学生创业园、创业中心、创业孵化器、周末交易市场等[5]。虽然这些尝试取得了一些成效，但由于受到场地、资金等多方因素的制约，创业教育实践主要集中在一些精英个体与团队，还难以为大学生提供大众化的创业实践机会。“学子坊”校园网络商城网店商铺的数量与规模、商品的类别、模拟的交易等均可自主设定，可按创业实践教学的计划与方案的要求进行自主管理，而且具有不受场地空间与时间的限制的特点，能适应创业教育大众化的需求。
（二）低资金、低风险的实战教学平台
资金短缺、缺少运营与实战经验、抗风险能力差、找不到创业项目是大多数大学生创业直接面临的问题[6]。成本小、风险低正是网店创业的优势，“学子坊”校园网络商城创业教育平台所包含师资、支持与保障模块进一步降低了大学生在创业实战过程中的风险，而且在实践项目中采用的加盟模式，具有无需备货免费开店的特点，更是实现了大学生提供了零成本与零风险创业实战机会。有别于不少单纯创业模拟活动的“纸上谈兵”，在“学子坊”校园网络商城上开网店具有实战性，其过程与在淘宝等C2C网络购物平台创业过程一样，都需要发现并捕捉商机，利用电子商务技术，提品与服务以获得利润，真实性强，使学生能在一个真实的环境中获得创业体验，将理论与实践结合起业，积累运营与实战经验。
（三）投入少、见效快的大学生创业技能与素质提升平台
创业基地、创业园、创业孵化器等实践平台与机构的建立涉及基建、水电、消防、安保等多个环节，复杂性高，相对投入大，且能提供的实践机会不多。而“学子坊”校园网络商城在成熟的网络商城系统基础上开发，建设周期短，投入小，日常维护费用低。大学生日常消费市场巨大，“学子坊”校园网络商城可以提供大量的网店交易平台，将大学生日常需求、大学生创业、商品资源、渠道资源、物流配送等聚集起来形成一个完整的商务体系，使学生在网店创业实践中体会到创业的乐趣与艰辛，体会成功的喜悦，提高自身的创业技能与素质，增加就业、创业成功的砝码，从而发挥以创业带动就业的作用。
参考文献：
[1] 国家工商总局市场司.中国网络购物市场总体评价报告（二）――网络购物市场发展概况[J].中国工商管理研究，2012（12）：53-55.
[2] 淘宝网.淘宝2010年网购数据统计[R].北京：淘宝商城，2011-01-06.
[3] 王建英.大学生网络创业的调查与研究[J].经济论坛，2013（5）：167-171.
[4] 宋斌，王磊.高校创业教育的现状、问题及对策[J].教育发展研究，2011（11）：71-74.
[5] 兰亚明.高校创业教育的思考与建议[J].中国青年研究，2011（8）：98-99.
[6] 王敏，吕晓华，贾宇波.基于电子商务实战教学平台的大学生创业教育模式研究[J].中国成人教育，2013（4）：56-58.
连锁店开发与设计
主讲教师
适用专业
连锁专业
教学年级
课程概况
一、课程性质
《连锁店开发与设计》属于专业技能课，是高等专科院校连锁企业管理专业的一门必修核心课程。连锁经营是社会经济发展到一定阶段的产物，是现代商业组织及先进管理思想和科学技术的结合所产生的新型商业组织形式。连锁经营的标准化，专业化，规范化的管理要求，决定了连锁店的开发与设计有别于一般企业。《连锁店开发与设计》主要涉及了连锁企业的组织结构，岗位配置，人力资源规划，工作分析，人员招聘，员工绩效考评和员工培训等相关的知识。本课程每周4个课时，开设一个学期，共64学时。在教学中，采用的主要方式包括理论讲授、讨论、案例分析、实训等。在教学过程中，突出三个方面的特点：1.把国内外人力资源管理的最新理论，方法同国内连锁企业的管理实践相结合。2.在引进介绍国内外人力资源管理理论的同时尽可能同全国连锁企业的现状相结合。3.使本教材尽可能适合采用案例教育的方法。通过本课程的教学，应当使学生掌握连锁企业人力资源管理的基本理论以及主要操作技能与方法。
连锁门店开发与设计是连锁经营管理专业所构建的新课程体系中专业技能领域的核心课程之一，也是一门重要的实践课程。现代高职教育强调“工学结合”，倡导职业为导向的教学模式。在这一指导思想下，广州工商学院连锁经营管理专业的教师团队在如何调动学生的积极性，以学生为中心，进行教学做一体化的教学模式上进行了改革与探索。
“连锁门店开发与设计”课程是在计算机基础、连锁经营管理实务、商品学、配送中心管理、门店营运与管理等先修课程的基础上开设，与后续课程如商品采购、门店营运、物流配送、财务管理紧密联系。
连锁门店开发与设计是以门店开发与设计为研究对象，介绍连锁门店开发与设计的基本原理、商圈调查与选址、企业形象与店面设计、卖场内部设计、商品陈列、开业设计的一门实用性专业课程。本课程具有很强的实践性，通过本课程的学习，使学生真正了解连锁门店开发与设计有关的基本知识概念、理论，教会学生如何更好地进行门店开发设计，为学生学好后续专业课程提供基础技术支撑，更为培养学生今后具备从事商圈调查、选址、门店
CIS
设计、店内、外布局设计、商品陈列、门店开业推广设计等工作的实际能力而奠定基础。
二、课程教学内容
《连锁企业人力资源管理》注重与行业的紧密结合,尽可能融入当前连锁行业的需求和最新变化,突出管理方法和操作技能的训练。在内容的选取上,根据职业情境和连锁经营与管理专业学生的职业发展需求,
取材于职业岗位活动和实际工作流程，选取了连锁企业机构设置及人员配置、人力资源规划、招聘与配置、人力资源培训、绩效管理、薪酬与激励、劳动关系管理及职业生涯规划设计等8个模块15个项目53个任务,辅以课外阅读、课堂训练与测评,内容新颖、系统,具有较强的可操作性。本书的特色在于以项目为载体,以任务为驱动,以学生为主体,突出学生能力素质的培养。单项项目尽可能是大型项目的子项目,尽可能用接近学生未来岗位的项目任务来训练，并在每个项目(任务)后,设计了实践教学环节,要求学生完成所有的项目和任务。
曹静主编的这本《连锁店开发与设计》吸纳了连锁店开发与设计方面的*研究成果，全面、系统地介绍了连锁店开发的战略、商圈调查、不同零售形式的规划特点、店铺投资、开业、店面店内设计和设备选择等。本教材共分九章，章连锁企业店铺开发战略，介绍连锁企业经营战略的内涵、常见的开店战略和开店计划；第二章商圈调查，介绍商圈的概念、调查及设定方法和GIS在选址中的应用；第三章不同零售形式的规划，介绍百货商店、专卖店、购物中心和商业街的选址及规划要点；第四章店铺投资分析，介绍连锁店的投资项目、投资评估和大型商铺的投资分析；第五章店铺租赁与招商管理，介绍店铺租赁洽谈、合同和招商工作模式；第六章店铺开业，介绍开业计划的制定、协调、实施与营销策划；第七章店铺外观设计，介绍连锁店的店名、店标设计、出入口设计、招牌与橱窗设计和停车场与楼梯设计；第八章店内布局与环境设计，介绍店内布局的原则、要素和不同业态的布局形式，以及灯光、色彩、音响、气味等环境设计的要求；第九章连锁店设施与设备，介绍连锁店常用的陈列仓储设备、标识、待客、防损、收货设备和节能、消防设备等。
《连锁店开发与设计》是“上海市高等职业教育连锁经营管理重点专业建设项目”(085工程)的标志性成果之一，也是“中高职教育有效衔接教改课题”成果，适合作为经济管理类专业的教材，也适合流通业人士阅读。
三、课程总体培养目标
按照连锁经营管理岗位群的职业能力要求，以连锁企业工作流程为主线，依据连锁超市店铺拓展、布局及陈列工作领域中的典型工作任务来设计教学内容，同时遵循学生职业能力培养的基本规律，依由简单到复杂整合、序化工作任务，通过任务驱动、课堂与校内外实训基地一体化等行动导向的教学模式，让学生在学中做、在做中学，“教、学、做”有机结合。注重在每一个工作任务、每一个教学环节循序渐进地锻炼、提高学生的实际工作能力，逐步培养学生的综合素养。
通过市场调研与职业岗位分析，以连锁企业的完整工作过程为依据，结合岗位能力的要求，科学选择项目，实施项目教学分为项目确定、项目实施、项目考核三部分。根据学生的职业生涯规划，以学生就业的连锁店、加盟店及创业店铺的店长为培养目标，
通过教学，使学生理解现代连锁企业人力资源管理的基本理念，掌握连锁企业人力资源管理的基本方法、内容、策略和技能，并为今后学习其它课程和从事连锁企业管理的工作打下基础。
《连锁企业人力资源管理》是一门建立在经济管理基础之上的综合性应用课程，实践性较强，具体培养要求如下：1.在于使学生了解连锁企业人力资源管理的一般理念和管理理论；2.理解连锁企业的组织结构和岗位配备以及人力资源规划（难点）；3.掌握连锁流通企业连锁企业工作分析，懂得如何进行招聘和录用员工，培训和开发人力资源（重点）；4.掌握连锁流通企业资源绩效
考评、薪酬管理等基本方法（难点、重点）；5.掌握连锁企业劳动关系管理。
1.基础知识要求：
学习本课程应了解连锁企业人力资源管理的基础知识、经济学基础知识、金融财务基础知识等。
2.素质要求：
要求学生具有良好的思想品德、职业道德、心理素质和创新意识，要学会科学的分析方法，有较强的组织、领导和实际操作运用能力。
3.实践操作要求：
由于本课程主要是讲述连锁企业人力资源管理的基本理论，实践操作部分有实训课解决，本课程主要侧重于理论的理解与掌握，将理论运用于实践这一过程的培养。
项目实训教学充分锻炼学生的写作、表达、计算机应用能力，提升了学生应用专业理论知识的能力，解决问题与人沟通的综合能力，而且便于教师在项目进行中发现的问题，分析和汇总教学中存在的问题，从而指导课堂的理论性教学。
课程考核方案
根据高职教学建设和发展需要，为了使学生在掌握基本理论、知识和技能的基础上，增强职业素养与专业技能，提高分析及解决问题的能力，成为具有创新意识和实践能力的高技能人才，特制订课程考核改革方案。通过考核方式的改革使教学工作的重点落实到学生能力的培养和素质的提高，力争对学生进行全面检测考核，讲究实际效果。
本课程的考核方式采取知识考核、能力测评与过程考核三项综合考核，成绩评定方法如下：
一、知识考核
1.成绩配比
知识考核项成绩占总成绩配比为40%。
2.考核内容
考核内容主要有八个模块，分别是：
（1）连锁企业机构设置及人员配置；
（2）人力资源规划；
（3）招聘与配置；
（4）人力资源培训；
（5）绩效管理；
（6）薪酬与激励；
（7）劳动关系管理；
（8）职业生涯规划设计。
第一章 连锁企业店铺开发战略
学习目标
引导案例
第一节 连锁企业经营战略概述
1
第二节 连锁企业开店战略
1
第三节 连锁企业开店计划
1
本章小结
思考题
实践应用
第二章 商圈调查
学习目标
引导案例
节 商圈概述
第二节 商圈调查及设定
1
第三节 店址选择与GIS
2
本章小结
思考题
实践应用
第三章 不同零售形式的规划
学习目标
引导案例
第一节 百货商场
第二节 专卖店
1
第三节 购物中心
第四节 商业街
1
本章小结
思考题
实践应用
第四章 店铺投资分析
2
学习目标
引导案例
第一节 连锁店投资项目
第二节 连锁店投资评估
第三节 大型商铺投资分析
本章小结
思考题
实践应用
第五章 店铺租赁与招商管理
学习目标
引导案例
第一节 店铺租赁
1
第二节 招商管理
1
本章小结
思考题
实践应用
第六章 店铺开业
学习目标
引导案例
第一节 店铺开业计划的制订
1
第二节 店铺开业计划的协调与实施
1
第三节 开业活动的营销策划
1
本章小结
思考题
实践应用
第七章 店铺外观设计
学习目标
引导案例
第一节 店名和店标设计
1
第二节 出入口设计
1
第三节 招牌与橱窗设计
1
第四节 停车场与楼梯设计
1
本章小结
思考题
实践应用
第八章 店内布局与环境设计
学习目标
引导案例
第一节 店内布局设计
2
第二节 店内环境设计
1
本章小结
思考题
实践应用
第九章 连锁店设施与设备
2
学习目标
引导案例
第一节 连锁店常用设备概述
第二节 连锁店陈列、仓储设备和生产加工设备
第三节 标识、待客和防损、收货设备
第四节 节能减排、消杀、卫生和消防设备
本章小结
思考题
实践应用
附录1 超市购物环境(GB/T 23650—2009)
附录2 城市商业网点条例(征求意见稿)
二、能力考核
1.成绩配比
能力考核项成绩占总成绩配比为30%。
2.考核内容
考核项目表现为：设计职业生涯规划。
3.考核方式
过程化考核（60%，其中包括态度评价、技能评价、团队合作、完成情况评价）
在学习了连锁企业人力资源管理的基本方法、内容、策略和技能等具体内容之后，结合本学期学习的各种案例和先进经验，每位学生完成个人职业生涯规划设计，最终形成电子PPT作业上交。本项考核完成的时间预计为第12-15教学周。
评分方式：能力考核总分=教师评分×50%+学生评分×50%
（学生评分：同学相互之间进行打分）
评分细则：
（1）职业规划设计的完整性(30分)
作品内容要求真实、完整,分析透彻,主要包括自我认知、职业认知、职业目标、实施路径、评估调整、职业道德等方面。
（2）职业规划设计的科学性(30分)
要基本体现人职匹配的思路，目标确定和路径设计要符合自身和外部环境实际，不主观臆想，科学合理。
（3）职业规划设计的操作性(25分)
作品要求思维缜密，目标明确，分析有深度，可操作性强，要有一定的分阶段目标，尤其是近期(大学至毕业后五年)目标规划，分析要具有说服力。
(4)职业规划设计的逻辑性(10分)
作品逻辑清晰、组织合理，准确把握职业规划设计的核心和关键。
(5)职业规划设计的创新性(5分)
创意新颖，充分体现个性而不落俗套,
文如其人，充分展示当代大学生朝气蓬勃的精神风貌。
该阶段是实施中的重点，计划确定后学生需通过各种途径完成项目。要注意引导学生独立思考，一方面对学生会遇到的问题及时解答，做好理论知识的梳理，另一方面为项目评价做准备。课程的实训项目内容及目标如表1所示。
表1课程实训项目内容
名称
内容
目标
实训项目
1
投资可行性报告的分析
引入案例深入剖析，撰写投资可行性报告
实训项目
2
编制商圈分析报告
掌握商圈相关知识，会区分商圈，撰写分析报告
实训项目
3
实践选址
某预设连锁门店的选址策略
实训项目
4
店标及店铺招牌设计
设计店标及招牌
实训项目
5
比较沃尔玛与家乐福卖场设计不同
卖场内部布局调研
实训项目
6
设计门店的
7Y6
设计所选门店的
7Y6
(一)
项目任务分配
由组长分工，制定完成项目任务的工作计划。在规定的时间内，学生运用新学习的知识、技能积极探索和解决在项目工作中出现的困难和问题，按时完成规定工作任务。该步骤着重激发学生自主学习兴趣。
(二)
项目计划制定
按照各个项目小组划分，制定出各个小组的项目计划，这里又具体包括了完成项目的方法选定、实施项目的步骤、时间控制和小组成员的具体分工。为了保证项目的顺利实施，每个小组至少需要拟定好两套通过成员共同沟通讨论后的方案。在项目活动中，每个学生都要参与其中，以确保其都能掌握到重要的知识，因为分工的不同，角色的不同，使得每个学生都能充分在自己的部分中发挥各自的创新能力。
(三)
项目计划落实
教学过程中的一个重点是项目计划的落实。在此阶段中，学生在拟定好计划之后，老师需要充分调动起学生的兴趣让学生积极参与进去，以确保计划顺利落实。在课堂知识的教学中，老师仅仅是引导者，老师通过讲授、情景模拟、让学生分小组讨论、实地调研等多种形式让学生充分参与其中，并引发和鼓励学生进行创新和独立性思考，以便更好的促进项目任务的完成。
(四)
项目成果展示
以PPT的方式向全班介绍项目的完成情况。通过展示，提高学生参与项目化教学的积极性，培养竞争意识。展示后要求小组回答其他小组的提问，其他小组根据其讲解和答辩情况进行评价考核。之后是教师点评，教师在点评中指出问题所在及解决方法，比较各组的优劣。
三、过程考核
1.成绩配比
过程考核项成绩占总成绩配比为30%。
过程考核总成绩：考勤×30%+作业完成×40%+课堂表现×30%
2.考核内容
（1）考勤情况；
（2）课程作业成绩；
（3）课堂表现。
3.考核方式
该项考核总分50分，基础分25分。以此为基础，在考勤、思想态度与纪律意识、课程作业等各项进行加减分赋分方式。（加减后分值区间为0-50分）
（1）
考勤成绩（记录）
每次课进行点名并记录，迟到每次扣分0.5分，无故旷课一次扣2分。学期旷课超3次，本项成绩为0；学期旷课超五次，过程考核成绩为0。
（2）课程作业成绩（记录）
本学期本课程计划作业次数6次，根据每次作业完成质量，经批改分为A、B、C三个等次，A等每次加1分，B等每次加0.5分，C等不加分。另作业完成创意新、质量佳者设A+等次，学期作业获A+2次以上，本项成绩为满分。
（3）课堂表现（记录）
上课回答问题积极（主动）加0.5分，提问回答完整，陈述有理有据加1分。
四、“连锁门店开发与设计”项目教学的考核
根据项目特点，建立演、练、考、评结合的考核模式，共三方面。
一是过程考核分，约占20％，主要是考察学生日常课堂表现情况，建立考核评价指标，注重团队分工协作，强化学生参与的积极性、主动性、创新性。
二是项目成果分，约占30％，主要是根据各小组的PPT成果展示，采取小组互评、教师点评、群体评议等方式对各小组的项目完成情况进行评价，同时组长还要对成员的项目任务工作贡献情况评分。
三是期末卷面分，占总成绩50％，从而发挥考试的导向和检验作用，实现学生理论与实践学习的衔接。
审
核
意
见
1.
教研室主任意见
教研室主任（签字）：
年
月
日
5.系部主任审核意见
系部主任（签字）：
年
月
日
6.教务处审核意见
教务处处长（签字）：
年
随着选聘高校毕业生到农村任职政策的实施和新农村建设的不断深入，农村基层将成为农业经济管理专业毕业生的主要就业去向之一。
农业经济管理专业发展前景广阔，随着我国社会主义新农村建设全面展开，需要一大批了解农村、熟悉农村经济，服务一线的专门人才和创新型人才。但高职农业经济管理专业现行课程体系明显不能适应形势的需要，加强高职农业经济管理专业建设，提高办学水平和教学质量，为地区新农村建设提供人才储备和咨询服务的工作已迫在眉睫。
一、高职农业经济管理人才培养方向的确定
高职农业经济管理专业人才培养目标是：培养适应21世纪社会经济发展需要，德、智、体全面发展，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、适应面广，富有创新精神，掌握农业经济管理的理论和方法，能够从事农业企业或乡镇企业管理的专门人才。具备系统的管理科学和经济科学的基础理论和相关的农业科学基础知识，掌握农业经济管理的基本方法和技能，能在各类农业企业、村级、乡级政府部门从事经营管理、市场营销、金融财会等方面工作的专业人才。培养掌握现代农业经济管理的基本理论和管理技能，从事农业产前、产中、产后各环节微观经济管理和服务的中、高级管理专门人才。
二、对高职农业经济管理专业学生的要求
通过近年来我们所作的调研，用人单位对学生能力和素质的要求包括：专业技术能力、外语应用能力、计算机应用能力、敬业精神、诚信、事业心和责任感、积极主动、组织管理能力、团队合作精神、吃苦耐劳、创新能力、适应能力、竞争意识、职业道德、分析与解决问题能力、身体素质。其中最强调敬业精神和吃苦耐劳。
要加强基础知识、基本理论和基本技能的训练，特别强调实践教学环节的内容，加强学生素质教育，培养学生创新能力。学生要学习先进的思维方式，为培养创新型、技能型人才打下扎实基础。学生要能以文字表达自己的观点，能在字里行间体现出学生的素质和风格。要能以口头方式充分表达出所思所想，把自己的观点以优美流利的语言表达出来。要能思、能说、能写，还要能做，要能在社会生活实践中独立地解决问题，具备实践中的操作动手能力。
农业经济管理专业学生必须考取对应的职业资格证书，涉农企业要求现在的很多岗位都必须是持证上岗，比如：搞会计工作的人员必须要有会计从业资格证；搞营销的要有营销资格证书，搞农村收购的农村经纪人员也要有经纪员资格证，从事企业管理的可考职业经理人资格等等。学生在校期间考取了资格证书，为今后从事某专业工作提供有利条件。
三、高职农业经济管理专业课程体系设计
课程体系和教学内容是实现人才培养目标的关键，其设置的合理与否，直接关系到学生掌握知识的结构、学识的深浅和能力的强弱，关系到学科的发展方向及其能否顺利发展。对农业经济管理的课程体系进行整体优化，需充分考虑基础课与专业课、理论课与实践课、必修课与选修课的科学配置，体现学生知识、能力、素质协调发展要求，注重培养学生创新能力，构建适应创新意识、创业能力培养所需要的课程体系。
课程体系设置由公共基础课、专业课、公共任选课三大部分构成（见图示1-1课程体系设置）。公共必修课包括思政课、语数外、计算机、体育、就业创业指导、大学生心理健康教育、卫生与健康、安全消防、形势与政策等。公共任选课开设素质类课程，意在提高学生文化素质个人修养。专业课分为专业基础必修课、专业必修课、专业选修课三部分构成。
四、高职农业经济管理教学内容的改革
农林经济管理是涵盖农业、经济、管理三大学科的宽口径专业，在计划经济时期，农业经济管理专业的课程体系是以农业经济学为主线，重视经济学课程，轻视管理学课程。社会主义市场经济体制确立后，企业逐渐成为接纳毕业生就业的主体，以往偏重于政府需要的经济理论分析型的人才培养模式已经明显不符合社会需求。对农业经济管理专业课程体系作出调整，增加管理类课程的比例显得尤为重要。高职农业经济管理专业可设置的专业方向有：会计电算化 、农（畜）产品营销。专业核心能力为：农业经济调查分析及市场营销、财务核算技能。专业核心课程与主要实践环节课可开设：农业经济基础、农业技术经济、农产品加工概论、管理学原理、市场营销、财务管理、经济法、农村社会经济统计、农村财政与金融、农业经济调查、会计核算模拟训练、市场营销综合实训、毕业顶岗实习等，以及各校的主要特色课程和实践环节。
改革课程教学内容和方法，要加强新教材建设，积极选用农业经济管理专业的学科规划类教材、面向二十一世纪教材，鼓励教师主编或参与规划教材编写，使课程内容充分反映学科的新发展、新要求。要加强基础知识、基本理论和基本技能的训练，特别强调实践教学环节的内容，加强学生素质教育，培养学生创新能力，先进的思维方式，为培养创新型、技能型人才打下扎实基础。
五、教学环节和教学手段的完善
不断改革现有教学方法、手段，提高学生学习的主动性和积极性。结合不同课程特点，合理规划每门课程的理论教学与实验、实训的课时，宜实验、实训的就安排实验、实训，宜理论教学的就安排以理论为主，兼顾实验、实训。课堂教学推广以案例教学为主要内容的现代管理教学方法。案例教学的主要方式是根据农村、农业职能部门、企业具体实际，让学生自己去规划农村、企业的发展。在教学过程中，理论部分由教师讲授，由教师统一出案例题，学生课下自己找资料、去思考和设计方案，回到课堂上，教师选择几种有代表性的案例进行分析。在案例教学中融入畅谈式教学方式，畅谈式教学使学生如鱼得水，让学生自己阐明观点，在课堂上以学生为主体，进行案例的讨论，借助学生间的知识互补、信息刺激和情绪鼓励，形成良好的互动效果。案例没有统一的标准答案，这样学生就不会被条条框框束缚住，通过畅谈，探索更好的答案。
充分利用第二课堂，开展丰富多彩的比赛、竞赛活动，例如开展演讲比赛，每个学年举行一次，要求以班为参赛单位，先在班内进行选拔组队，再在全系范围内进行淘汰赛，以提高学生的应对能力，提高学生文化素质个人修养，加强学生素质教育，培养学生创新能力，先进的思维方式，为培养创新型、技能型人才打下扎实基础。
六、农业经济管理专业实习基地建设
建设农业经济管理专业实习基地意义重大，选定农业经济管理专业实习基地的依据，必须在农业和农村领域具有一定的代表性和典型性。将社会主义新农村建设、城镇化建设、现代农业发展、农村民主建设等方面，选择有突出代表性的地方，作为选定建设实习基地的重要依据。另外，实习基地共建单位还应广泛包括涉农企业、乡镇政府和事业单位等等。
开展学生的社会实践活动，让学生在实践中提高自己的能力。利用寒暑假时间，要求学生深入到农村、企业和部门开展调查研究，写出调查报告，并开展指导与评比工作，将学生成绩计入综合素质评价体系之中。
参考文献
[1]许玉清.改革人才培养模式的实践与探索[J].教育与职业，2005（2）：31-33.
[2]韩玉志.我国工商管理类本科专业培养模式改革取向的探索[J].中国高教研究， 2004，（11）：80-81.
[3]樊东，王晓云，赵奎军.农科专业多样化人才培养模式的研究[J].高等农业教育，2004，1（1）：18-21.
[4]姜大源：当代德国职业教育主流教学思想研究理论、实践与创新[J].北京：清华大学出版社，2007年。
0引言
国家教育部门近年来努力加快建立和完善了我国高等教育的质量分类标准体系，也健全了我国高校教育质量的评估体系，特别值得一提的是“五位一体”的教育教学质量评估制度（自我评估、院校评估、专业认证与评估、国际评估和教学状态常态监测）。[1]因此，工程专业教育认证是其中的重要组成部分。专业认证是目前国际上通行的工程教育质量保障制度之一，它是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的对专业进行的合格性评价。从2008年开始，安全类专业开始认证试点，10年来，安全类专业认证工作总体上经历了试点工作组、分委员会以及专业类认证委员会等几个不同的发展阶段和过程。目前，我国安全类共计有166个专业点，安全类通过工程教育专业认证的学校已经达到30所，占全国该专业总数的18%。工程教育专业认证有效促进了安全工程教育与企业界的联系，有力推动了产业和教育的融合，也增强了安全类工程教育人才培养对我国安全事业健康发展的适应性，得到社会各界的广泛好评。[2]从2014年开始，南华大学结合专业认证通用标准以及安全工程专业补充标准，开展了系统和深入的教学改革实践，2015年安全工程专业接受了教育部专家组的第一次现场考查，并顺利通过了专业认证，有效期为：2016年1月-2018年12月。2018年6月20-22日，教育部安全工程专业认证专家组一行4人莅临南华大学，对安全工程专业进行了第二次现场考查，如果通过，有效期为6年。在准备专业认证以及前期的教学实践中，笔者深刻认识到实践教学在本科教育以及工程教育认证中的重要性，本文结合南华大学安全工程专业的实际情况，对实践教学体系改革及其实施的情况进行了的总结。
1将实践教学与专业认证标准进行对接
教学实践经验表明，在专业认证的开始阶段，基层教学单位（学院和系）应该严格按照工程专业认证的通用标准和专业补充标准来规划和准备本科教学工作。例如，在工程专业认证通用标准中的第五部分中对实践教学有具体的要求，即“工程实践与毕业设计（论文）两者至少占到总学分的20%。专业要设置完善的实践教学体系，……，对毕业设计（论文）的指导和考核工作要有企业或行业专家的参与。[3]”在最新的专业（安全工程）补充标准中也对实践环节进行了具体的规定，其中实践环节包括四部分：“（1）专业实验；（2）认识实习；（3）生产实习；（4）课程设计。”补充标准中对毕业设计（论文）的规定如下：“（1）毕业设计（论文）须有明确的工程背景。（2）毕业设计（论文）工作应该由具有丰富教学和实践经验的教师或企业工程技术人员来进行指导。[4]”具体内容由于篇幅限制没有全部列出，读者可以参阅相关文献。
2实践教学存在的问题及改革措施
2.1实践教学领域目前存在的问题
（1）实践教学的系统性不强。当前，高校的实践教学过于依附于理论教学，没有形成一套单独的、完整的实践教学系统。不管是课程实验和课程设计，还是专业实习等环节，没有按照学生的实践技能的学习和掌握规律从低到高，分层次进行设置，没有按照循序渐进的原则对学生进行工程能力方面的训练。（2）实践教学缺乏创新性。在实践教学的过程中，高校通常采用示范教学的方式，即先对实验目的、实验内容、实验步骤、实验设备和操作方法等进行讲解，然后让学生按老师的讲解和要求做实验。学生按照老师的指令被动的完成实验，没有进行过独立的思考，动手能力没有得到有效提高。此外，对于学生的各类实习，大多也是走马观花，实习没有达到应有的效果。（3）实践教学设备不足。当前普通高校实践教学环节的实验设备的更新和维修不能得到及时补充，学生上实验课时往往是多人共用一台设备，造成学生实验的积极性不高、怠慢，甚至不做实验，编造数据等。（4）实践教学环节的管理和考核存在漏洞。目前，高校对于实践教学的管理和评价还不完善，在学生实验、实习与实训的过程中，还存在以下问题，比如：实验组织和管理比较松散，学生实验准备不足，有的学生不能完成所做的实验；学生实习不能全过程参与；课程设计不能按质按量完成。对于各种实践考核，主要按报告给定成绩，没有充分考虑学生平时的表现。（5）实践教学指导教师队伍薄弱。当前普通高校的实践教学在指导教师队伍建设方面相对滞后，人员相对偏少且缺乏实际工程经验和专业技能。高校教师由于有比较严格的科研业绩考核的任务，比如发表SCI和EI论文，申报国家级、省部级科研项目，在实践教学过程中也显得力不从心，这样难以提高学生实践技能。
2.2南华大学安全工程专业采取的改革措施
（1）结合培养方案的修订，加强对同类高校的调研，结合工程教育认证的通用标准、专业补充标准以及普通高等学校本科专业教学质量国家标准，对实践教学进行系统梳理。近年来先后调研了中南大学、湖南科技大学、安徽理工大学、中国石油大学、郑州大学、武汉理工大学、福州大学、中国计量大学等高校，对实践教学体系进行了修订，删除了部分重复和重叠的内容，使得课程实验、课程设计、专业实习和毕业设计（论文）等四类实践环节层次更加分明，形成闭环的封闭结构，并不断改进和完善。（2）进一步增加综合性实验和创新性实验的比例，引导学生申请和参加大学生创新课题和项目，积极参加学科竞赛，改进实验课程的教学方式和方法。近年来，依托环境风洞实验室，开出了风速、风压动态测试等创新性实验项目；2018年安全工程专业的学生获批校级以上大学生创新课题超过20项，参与的学生超过100人；以安全工程专业卓越计划班为抓手，不断推进安全工程专业的生产实习与企业现场生产与施工高度融合，如安卓1401班的生产实习分别在中建一局华南区域公司和中建电力建设有限公司的施工现场完成，时间长达3个月，效果良好。（3）按照学校的统一部署和一流本科教育的要求，积极申请新的本科实验设备，淘汰过时和落伍的设备，积极利用学校其他学院和专业的实验设备开展一些实验，加强实验室的管理，提高设备的利用效率。近年来，专业先后投入了400万元的经费，重点建设了环境风洞实验室、建筑与地下工程安全实验室，以及对安全检测与监控实验室、防火防爆实验室和电气安全实验室的设备进行了更新。（4）加强对实践教学过程的管理，对于实验课，要求任课教师加强监控，做好分组教学及签到，做好实验的预习、实验之前的安全教育；对于课程设计，要求指导老师至少集中辅导三次，最后采取答辩的形式来给定成绩；对于实习，以安全工程卓越班为试点，进一步拓展实习基地，延长实习时间，比如将生产实习的时间由2周延长为2个月以上，企业深度参与到实习教学过程中去；对于毕业设计（论文），则要求将毕业实习和毕业设计的内容尽量结合起来，学生深度参与到工程实践中的实际问题的解决以及指导老师的科研项目当中去。近年来，完善了本科实验教学的管理；制定了和修订了实践教学记录本；完善了本科毕业设计（论文）过程的管理。（5）鼓励近年来新引进的博士到外单位挂职锻炼或者攻读博士后，鼓励新引进的青年教师去企业进行短期的交流和培训，促进新进教师工程能力的提高。近年来，先后有2位青年教师去中建一局华南区域公司进行短期交流，有2位青年教师去中核集团二七二铀业有限公司进行短期交流和学习，有1位教师去国家核安保技术中心挂职锻炼，有5位青年博士申请进入到清华大学、南华大学、中科院、中国原子能研究院和中钢集团马鞍山矿山研究院有限公司等单位进行博士后培养。
3南华大学安全工程专业实践教学体系的构建
南华大学安全工程专业近年来对实践教学体系进行了改革，取得了较好的效果。目前，已经构建了如表1所示的实践教学体系。
3.1专业实验
专业课程的实验教学是高等学校教学中的一个重要环节，实验有助于大学生理解专业基础知识、培养学生的创新思维和动手能力。安全工程专业可开设安全人机工程实验、通风与职业卫生实验、防火防爆实验、电气安全实验、安全监控与监测实验以及特种设备与机械安全实验等。南华大学安全工程专业结合学校的办学特色加开了建筑与地下安全实验以及核与辐射安全实验。
3.2课程设计
课程设计要求大学生根据所学专业课程中的理论知识来解决实际问题。对于安全工程专业而言，可开设以下几门课程设计：安全评价课程设计、安全人机工程课程设计、通风工程课程设计、电气安全课程设计、防火防爆课程设计、安全设施课程设计、化工安全课程设计、建筑施工安全课程设计等。南华大学根据自身的办学特色和办学经验，目前安全工程专业开设了四门课程设计，分别为：安全评价课程设计（包含露天开采、建筑施工、加油站等）、防火防爆课程设计（包括化工厂、加油加气站等）、建筑施工安全课程设计（包括基坑支护、脚手架、模板支撑、临时用电等）和建筑消防课程设计。
3.3专业实习
安全工程专业的实习一般分为：认识实习、生产实习和毕业实习，采取渐进式的教学方式来强化学生的工程实践能力。[5-7]目前，我校安全工程专业认识实习的单位主要有：中核集团二七二铀业有限公司，中核集团湖南宏华机械厂，特变电工衡阳变压器厂有限公司，衡阳市内的建筑工地；生产实习的单位主要有：中国五矿湖南柿竹园有色金属有限责任公司，中国五矿湖南水口山有色金属集团有限公司，中国原子能研究院，中建一局华南区域公司，中建电力建设有限公司，深圳市世和安全技术咨询有限公司等；毕业设计主要分散在学生的就业意向单位。近年来，学院和系加强了对实习过程的监督和管理，如学生实习前需要单位开具实习的接收函，学校需要给用人单位开具实习计划及学生名单及联系方式，学生实习完成后需要用人单位开具实习鉴定意见等。
3.4毕业设计（论文）
在我国高等教育从精英教育向大众化教育转型的背景下，普通高等学校的学风建设也被赋予了新的含义，呈现出了新的特点。探析学风建设的新特点，寻求学风建设的有效策略，对于发挥高等学校的教书育人、科学研究、服务社会三大功能有着重要作用。
一学风建设是高校工作的灵魂
学风是学习者在求知目的、治学态度、认识方法上长期形成的，具有一定的稳定性和持续性的精神倾向、心理特征及其外在表现［1］。例如，清华大学的学风是“严谨、勤奋、求实、创新”，北京大学的学风是“勤奋、严谨、求实、创新”，浙江大学的学风是“求是”二字。每一所高校都无一例外地有自己的学风标示，用来体现学校的精神追求和治学态度。高校的学风弥漫于无形，显现于有形。学风对高校的教学效果、人才培养质量有着举足轻重的作用。学风表现在治学态度方面，就是学习者在日常学习过程中，有无实事求是、不耻下问、精益求精的科学态度?是以铁杵磨针、绳锯木断的毅力和恒心，进行刨根问底、质疑求真的探索?还是急功近利，偏安一处，止步不前?面对已有的学说和成果，是以新的视角，寻求突破，标新立异?还是墨守成规，优孟衣冠?在业已取得的成绩面前是戒骄戒躁，谦虚诚实?还是自鸣得意，踯躅不前?是学而不厌，集众家之长，砥砺前行?还是盲目自大，互存戒心，相互攻讦?这些不仅反映学习者个人人格的优劣、胸怀志向的远近，更关系到学习者能否成长为德才兼备、勇于创新的国之栋梁。学风表现在治学方法方面，常常凸显为学习者在学习过程中是在深刻理解的基础上举一反三，融会贯通，还是断章取义，一知半解?是注重创新，继承与批判相结合，理论与实践相兼得，还是拘泥于无足轻重的结果，沉浸于几个新奇的术语?是局限于抽象理论体系的认知与把握，还是既重视对理论体系的建构，又致力于对重大现实问题的彻底解决?这不仅彰显了学习者的科学素养、学术造诣，而且也关系到学习者创造能力的大小和创新活力的高低。学风建设是高校工作中的一项长期工程，而学风则是学习者的世界观和方法论以及综合素质发展到一定阶段所表现出来的具有稳定性的一种倾向。学风的发展过程一般情况下是渐进的，间或也会有突变的现象。正所谓不积小流无以成江海，不积跬步无以至千里;冰冻三尺非一日之寒，滴水穿石非一日之功。一所高校优良的学风要靠一代又一代人的不懈努力、不断积累、精心培育才能形成。优良学风一经形成，就可以不断地影响、激励着一届又一届学生，让大学生一踏进校门就能受到良好学风的熏陶，充满着期待和求知冲动，获得无穷的学习动力，使其在做人、做事、做学问等方面受益终身。综合以上叙述可以看出，普通高校的学风建设关乎高校的生存和发展，理应给予高度重视.
二以发展的视角透析普通高校学风建设的新特点
面对文化多元化、信息全球化、交流快捷化的新时代，当代大学生表现出前所未有的新特征，即思维更加活跃，视野愈发广阔，获取新知识、了解掌握新技术异常迅速。但正像他们鲜明的特征一样，有相当一部分学生入校后跟风转专业，不能顺利完成学业，就业后得陇望蜀，频繁跳槽，这已经引起各方人士的高度关注。这种现象固然与学生的学习目标不明、学习兴趣旁移、学习纪律松懈有关，也与新形势下高校的发展特点有关。那么，当前高校学生在学风方面有哪些新的特点呢?认真观察，深入分析，可归纳概括为六大特点:(1)表现不佳的学生呈逐渐增加的趋势。以前表现不佳的学生多是学习成绩差、家庭不和的同学，现在却有较多的学生蔑视课堂纪律，不按时上下课，经常迟到逃课，课堂上玩手机，作业不认真完成，考试作弊。(2)不能顺利完成学业的现象较为普遍。一些学生高考成绩不错，高中基础也比较扎实，但在大学阶段成绩却严重下滑，留级、肄业、拿不到“双证”的大有人在。(3)干扰因素增多。以往学业失败者大多是早恋、校外兼职赚钱等这部分学生，但现在造成学业失败的原因还有迷恋于网吧、沉溺于游戏、误入非法教会、被骗加入传销等多种因素。(4)干扰因素前移。以前大学生的纪律松弛、学习成绩下降，常出现在那些因为过度考虑就业前景的毕业班学生身上。现在，在大二、大三的学生中已有部分学生因担心就业前景而产生焦虑、迷茫情绪，影响了学习热情和学习效果。(5)教师学生各执一词，相互抱怨。过去，教师对学生的学习态度不端正、学习刻苦精神不够有抱怨情绪，但学生很少对教师提出这样或那样的要求。现在，一方面教师常常反映学生基础太差，自律意识不强，学习不用功。另一方面，学生常抱怨教师为人师表不够，爱生敬业不足，教学方法不活，激发不起学生的学习兴趣。(6)学生的矛盾心态加剧。学生是大众化教育的受益者，学生也深知就业的压力和创业的艰辛，却又不愿认真客观地做好职业规划，珍惜大学时光，孜孜不倦，用知识武装自己;自控能力不强，但又总希望学校对自己少管、不管，尽可能放大自己的自由空间。至于产生上述新特点的原因，笔者以为主要有以下三个方面:首先，高等教育的大众化是导致大学生学业水准下降的客观原因。随着我国高等教育大众化进程的加速，我国部分高校出现了下述问题，并影响到学风建设:教学资源紧张，服务设施落后，教师结构不合理，专业建设滞后;激烈的生源大战，使得普通高校的生源严重不足，不得不降分录取，导致学生的整体素质偏低，留级、退学、不能顺利毕业的学生比例不断上升;结构调整艰难，专业转型迟缓，不能适应人才市场的需求，使很多学生面临毕业即失业的危险;专业口径较窄，教学内容更新缓慢，有关的激励制度不够，可供学生自主选择的媒体资源不足，不能满足学生自主学习的要求，影响了良好学风的形成［2］。其次，教学和管理理念的滞后是制约学风建设的瓶颈。知识的爆炸性增长，迫使人类的学习必须从主要依靠学校学习转变为终生学习。教师的职责不再是单纯的授业解惑，而应着重培养学生终身学习的意识和能力，注重培育学生独立获取知识、解决实际问题的能力。但客观事实是，教师由于教学理念陈旧、教学方法不活，不是组织学生合作探究、讨论分享，开展富有挑战性和创造性的教学活动，而是采用“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，间或运用多媒体教学，却也走不出“照屏宣科”的通病，学生的学习兴趣和求知热情得不到激发，甚至还挫伤了学生主动参与学习活动的热情;负责学生管理的辅导员、班主任，又忙于教学和其他行政性事务，用于教育管理学生的时间较少，更多充当的是“消防员”“急救队”的角色;教学和科研严重脱节的现象司空见惯，真正的高水平教师忙于跑项目做课题，很难走到教学一线和学生教育管理的前台，在学生学业需要指导、专业方向需要定向的时候却得不到名师的及时有力的帮助;更有甚者，极少数教师的责任意识淡薄，不能很好地履行岗位职责，对学生的教育管理采取放任态度，对课堂中的“低头族”不理不采，考试过程组织不严密，助长了不良学风的蔓延。再次，负面社会风气与应试教育的弊端是影响高校学风建设的不利社会环境。随着我国对外开放的进一步扩大和市场经济主导地位的基本确立，社会上出现的享乐主义、功利主义、金钱至上、缺乏诚信等不正之风浸染着高校学生，对他们的道德观念、价值取向的形成产生了消极影响。基础教育的应试性弊端，在学生进入大学后充分暴露。大学原本是一座知识的殿堂，而大学生则处于一个享有一定自由度、有更多时间按照自己的兴趣和志向汲取营养、完善自我的阶段。这需要学生具有清晰的目标、顽强的毅力、高度的自控能力和独立生活能力。可是，我们的大学生在基础教育阶段，家长、老师、亲戚朋友均把考试分数作为第一要务，家长为了给学生腾出更多的学习时间，甘愿把学生力所能及的大小诸事做完，长辈亲友为了激励孩子考出高分，不惜拿出重金许愿，把考上大学作为唯一的奋斗目标，学生成长的阶梯都是由老师或家长提前搭好，学生很少有自我设计的机会，更别说自我规划能力了。学生一旦走进大学圆了梦想，便在理想的真空中找不到新的方向，应试教育的综合症全都显现出来:学习缺少动力，生活不会自理，心理素质较差，以自我为中心，不能包容他人，不会换位思考，宿舍矛盾尖锐，与人沟通不畅，抗压受挫能力不强。在这样的学习生活环境中，有部分学生不知所措，迷茫惆怅，网游消遣，荒废时光，自暴自弃。还有部分学生出现心理异常，如逃避现实，封闭自我，抑郁恐惧，幻觉失眠，有的甚至有自杀倾向。
三普通高校加强学风建设的应对策略
(一)发挥思想教育的引领作用，遵循学风建设的基本规律
在对学生进行思想教育时，要重视学生正确价值理念的培养，强化学生的责任意识、危机意识、进取意识、主人翁意识，要教导他们争做家之孝子、校之骄子、国之栋梁。学风建设是一个系统工程，不能局限于一个部门或几个部门，要以系统论为指导，做好学风建设的顶层设计。要从学风、教风、校风、机关作风等多个方面齐抓共管，形成合力。学风建设不仅要重视传统的考试环节、教学环节，做到严肃考纪，公平公正，严格贯彻落实《高等学校教师职业道德规范》，形成良好教风，还要抓好学科专业建设、文化育人环境建设，加大基础设施投入，努力改善办学条件，营造优美的校园环境，打造高雅的校园文化，健全科学的管理制度。
(二)建立健全科学合理的学风建设工作体系
为了形成学风建设的常效机制，学校必须成立由学生处、教务处、团委等主要职能部门组成的学风建设领导机构，对学校学风建设进行顶层设计，明确目标职责，加强领导，及时督察。各学院也应成立以党总支书记、学院院长为主要责任人的学院学风建设领导小组，负责落实学校布置的有关学风建设的各项工作，各学院可以采用辅导员加导师制的工作模式，对学生进行教育引导。导师侧重于专业引导，学法指导，个性开发，学情调研。辅导员侧重于学生的思想政治工作和日常管理服务，两者密切配合，相互沟通，相互补充。同时要发挥学生会组织、学生党团组织的管理引导作用，充分发挥学生公寓管理机构和各种学生社团组织在学风建设中的积极作用。要加强教师队伍建设，师德师风建设，完善教学质量监控体系，打造优良教风，以教师的言传身教、人格魅力熏陶感染学生，提高教师的教书育人水平。
(三)从常规管理做起，抓好学风建设的观测点
教学管理部门要依法治校、依法治教，从严管理，弘扬正气。要加强制度建设，做到用制度管理人、用制度约束人、用制度教育人，这是保证学风建设真正能够落到实处的重要环节之一。要在必修课、选修课、社会实践、毕业论文等环节上严格标准，正确引导。学风培育离不开“养成教育”，要紧紧抓住日常管理的各个环节不放松，任课教师要对学生的上课出勤情况、作业上交情况、见习实训情况进行严格考勤和管理，全面掌握学生的学习情况［3］。辅导员要掌握四个“数”，即留级退学人数、考试挂科人数、作弊人数，甚至还要掌握那些学习成绩异常变化的学生的人数。以此了解学生学习过程中存在的差异，掌握学生的学习进程和兴趣，及时向任课老师反馈，为教师调整教学内容，改进教学方法提供第一手资料。
(四)培育典型，挖掘典型，发挥榜样的带动示范效应
典型有正负两个方面，以正面典型为主。要积极培育典型，善于挖掘典型，发挥“标杆效应”。把那些在学业上表现突出、学科专业竞赛中成绩优异、社会实践中成绩突出的学生评选出来，把他们的事迹上网，形象上墙，喜报传家;加强学生党员基层组织建设，每个专业建立一个学生党支部，充分发挥学生党员、干部、入党积极分子的先锋模范作用，抓好这批人，带动全体人;注意遴选优秀校友在校学习和成功就业、创业的经验，有计划地邀请他们回校为在校学生作专题报告，以真实的实例和切身感受，教育感召在校大学生，帮助他们确立明确的学习目标，掌握科学的学习方法，规划明晰的职业方向。通过不同层次的典型引路，让大家学有榜样，赶有先进，就业有目标。
(五)加强实践，学以致用，实践育人，让学生在成功中找到自信
实践工作是学生提前接触社会，深刻认识专业，增强实际操作技能的重要环节，也是应用型人才培养的重要组成部分。学院要高度重视此项工作，通过多种途径拓展实践基地，丰富实践项目，让教书育人、管理育人、服务育人、实践育人协调同步，共同发展，真正做到全面育人，通识专才。在日常教学环节中，要注重加强校企合作，鼓励专业课老师多带领学生到社会实践基地参与同本专业相关的社会实践活动，鼓励任课老师利用自身优势和专业特长开辟新的实习基地。在学院每年度的奖、助学金评定工作中，要把学生的专业实践和社会实践纳入总体考评体系，也可单独设立社会实践奖励项目，鼓励、引导学生利用假期，围绕专业特点进行相关的社会实践活动和三下乡活动。鼓励学生参加各种专业竞赛活动，以赛带学，以赛促学，加强交流，共同提高。
参考文献
［1］周亚东．高等学校学风建设长效机制构建研究［J］．宿州学院学报，2011(7):3－6．
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）12-118 -02
一、生活德育提出背景
陶行知教育思想的精髓是生活教育。就职业教育而言，学生的职业指导至关重要，而职业指导的最终目标是让学生过体面的生活。这里所说的“体面”并非单纯的有一份好工作，而更多的是让学生懂得生活，学会生活，在生活中健康成长、成才、成功。而这一重任离不开职业学校的德育工作。德育工作只有和生活充分对接才能发挥其巨大的育人功能，所以生活德育是继承行知思想的重要体现。
二、生活德育，源于生活
职业学校的办学特点决定了大部分学生具有特殊的共性。从家庭背景来看，职校生的家长对孩子的学习和生活关注还远远不够。有的家长因为孩子成绩不好、上不了普教而感到闷闷不乐，甚至对孩子失去信心。有调查显示，职校生的家长的学历层次相对偏低，对孩子的教育方式比较简单。还有的职校生的家庭比较特殊，笔者所在学校某班的调查结果显示，单亲家庭超过班级学生数的25%。从学生个体来看，大部分学生的学习目标不明确，行为习惯欠妥帖，文化基础偏弱，性格养成也有待提高。来到职业学校学习的学生，将来的第一就业岗位大部分是在企事业单位的基层或者自主创业，但是长期的学校生活并不能让他们从行为习惯、思维方式和发展目标等多方面做好充分的心理准备去融入社会、融入职场。
德育活动在于引领学生的精神世界走向成熟，走向现实社会，走向生命发展。职业学校以“生活德育”为特色，恰恰是为了更好地践行平民教育，有效开展素质教育，指导学生立足生活，提升品质，发展自我。“生活德育”的基本内涵是学校的德育活动必须紧紧围绕学生将来可能的生活方式。也就是说，学生在心理、生理和职业发展中可能需要什么品质，我们就要提前做好准备，给予特殊的引导。学生现在的生活中需要什么样的引导，我们就要给他们什么样的教育。这种“生活德育”必须是生活的、行动的、前瞻的。
三、生活德育，丰富生活
（一）“生活德育”在生活中感受教育
爱与责任。都说90后没有爱心，没有责任感。对现在的中职生来说，他们并不是缺少爱与责任，而是缺少表现的机会。学校可以通过开展青年志愿者活动，让他们走进社区、走进敬老院、走进大自然开展各种活动，彰显职校生的爱与责任。青年志愿者结合专业特长定期走进社区开展技术指导等服务：在多个社区维修各种大小家电几百个，分文不取；长期与真美好敬老院合作，逢年过节或双休日，学生会组织学生到敬老院打扫卫生，为老人带去一台精彩节目或者为老人包饺子。老人们像看到亲人一样笑得无比开心。为倡导低碳环保，在学生中开展环保手提袋制作活动和保卫母亲山拾垃圾活动。路人看到学生行为，领取学生送的手提袋，赞不绝口并一起参与到行动中来。上述活动的开展明显激发了学生的爱心，培养了责任意识。
情与青春。青春期，是生命转型的关键时期。在这一时期学生们的生理和心理都在矛盾中发生着剧烈的变化。引导得好，学生将形成完善人格，不断成功。引导得不好，也可能给学生带来终生遗憾。学校将心理健康教育进一步拓展为青春期健康教育。通过与各高校合作开展青春期“同伴教育”。由高校的学生在学校青春期健康自愿者中进行青春期健康教育知识普及，再由各位自愿者在各班中分枝散叶进行教育。同时，聘请专门的教育机构和地方妇联的教育专家到校讲学，从专业的角度引领学生正常的青春期行为，形成健康的交友心理和行为模式。通过青春期健康知识的学习，学生从懵懂走向成熟，从畏惧羞涩走向理解坦诚。
校与职场。职校学生的学习动机较弱，有的学生并不清楚自己的人生目标和职业要求。“生活德育”通过三个层面将学校与职场有效对接，历练学生的职业品格。
一是加强学生会队伍建设。学生会组织犹如企业的组织架构，成员之间严格按照企业级别制度执行工作，高度自治，促进效率提升和管理水平。学生会定期召开各种例会，开展各种活动，组织成员和广大学生深入企业学习、参观。在与企业人员的交流中学生更多地了解了社会和职场生活，有效地促进了对学科知识的再认识。
二是开拓学生社团企业化运作模式。以学生小商品交易会和变废为宝活动为起点，促进学生创业意识的养成。成立汽车美容中心、变废为宝再生有限公司、家电维修服务中心、“蝶艺坊”工艺公司等企业化社团。从模拟企业场景，营建社团企业文化；仿真企业化经营方式，创造社团经济效益；以企业化之名重设社团组织管理结构；以企业化管理方式践行社团管理等几个方面加强学校社团企业化运作管理。使学生在活动中感受企业氛围，培养创业意识，拓宽思维视野。
三是规范组织学生勤工助学活动。目前，学生利用节假日自发外出打工者占在校学生总数的5%。但是，学生对求职技巧和职场的规范性很难把握。为此，学校规范学生外出打工行为。首先，了解现在学生打工情况，对所在企业性质给予确认，对学生从事的工作给予指导建议。其次，学校联系企业，统一组织学生勤工助学。加强交通、消防、饮食等方面的安全教育，引导正确的沟通、合作、关注习惯，规范学生打工行为，保证良好的职场锻炼环境。第三，加强校企合作，组织教师参加企业培训，聘请企业高管作为学校职业指导顾问，到校讲学，将企业文化带进校园。
（二）“生活德育”在活动中感受教育
安全第一。安全是德育永恒的主题，安全的基础是规范。 学校“生活德育”应更注重创设情境，增进德育实效。学校充分发挥社区资源优势，分别与地方人民法院签署“院校共建协议”，形成法制教育共建单位；与地方司法局共建“栖霞区青少年法制教育基地”；与安居消防部门开展合作，加强学生消防教育。通过和上述机构的合作，学校长期坚持的法制教育和各种安全演练更具有真实性，操作的互动环节更加具有实效性。例如：学生多次旁听了地方人民法院庭审，对盗窃、吸毒、滋事等多种案件的社会危害及法庭处理有了比较深入的了解。消防安全演练都是采用明火和烟幕弹，模拟逃生并操作灭火器灭火。
充分行动。“生活德育”以丰富多彩的活动为载体。通过德育课教学、文化课教学和专业课教学、实训实习、社会实践活动、心理健康咨询辅导与职业指导、班主任工作和学校管理服务工作、党团组织和学生会工作、校园文化建设以及家庭与社会等丰富的德育途径，长期开展民族精神教育、理想信念教育、感恩教育、道德品质和文明行为教育、遵纪守法教育、心理健康教育等，重点培养学生的民族意识、感恩意识和完善的职业意识。除传统的校园活动之外，学校针对职场需求，开展职场拓展训练，培养团队精神。面向全体师生开展“青春诗会”和“金秋艺术节”，陶冶艺术情操。庆祝“班主任节”和教师节，感谢师恩，培养学生尊师重教、敬畏心理。
培养特长。爱心是想做事的基础，信心是能做事的关键。而职校学生恰恰缺乏的就是自信。如何培养自信心，“生活德育”讲究的是使每个学生都能有一技之长。学校广泛发动学生开展学生社团活动。社团类别包括体育、艺术、专业技能等。社团每周利用下午放学后或中午时间开展活动。在老师的指导下，学生之间互帮互学，不断提升体育、艺术和专业技能。通过社团活动，学生的特长得到展示，大部分学生都成为信心满满的职校生。
（三）“生活德育”在希望中感受教育
学长足迹。家长和学生经常会抱有读职业学校无用的想法，只是想到职业学校来混几年拿个毕业证。针对这样的心理，“生活德育”要让学生展望未来，充满希望。学校经常聘请优秀毕业生回校作报告，和在校生促膝谈心，谈自己当时的想法和自己曾经走过的路以及现在的成就。这些已经毕业的学生有的做了公司的中层领导，有的在技术上发展迅速，有的自己创业成功。虽然和一些大的企业家相比还有一些差距，但是作为一名职业学校的学生已经足够引以为豪。在校生听了他们现在的成就无不羡慕，同时又对他们付出的努力表示钦佩，也给自己暗自定了方向。
自我规划。“生活德育”还要求教师给予学生正确的方法指导。通过各种主题班会月活动，在各班级开展职业生涯规划教育。班主任和德育教师指导职业生涯规划方案的设计。学生结合专业和自己的发展目标，通过网络和其他信息渠道了解信息，制定职业生涯规划。在主题班会课上大家畅所欲言，教师适时引导。班会课后，班主任形成主题班会课和职业指导案例，长期对学生进行跟踪指导，督促学生将规划落到实处。大部分学生能够按照规划有步骤地展开行动，取得良好实效。
四、生活德育，成就生活
好的教育，培养好的习惯，好的习惯成就好的生活。“生活德育”的完善，会不断促进学生在行为习惯、学习态度、身心健康、遵规守纪、竞技心理等多个方面形成良好的综合素质。学生在生活中成长，在感悟中提升，为学生的可持续发展和形成学校良好的校园文化氛围奠定了基础。
生活德育，帮助职校生在生活中树立信心，增强了职校生的成功体验。生活德育引导下的职校生在各种竞技活动中，奋勇拼搏，通常都能取得很好的成绩；生活德育引导下的职校生在学习中树立明确目标，成绩突飞猛进，家长的赞许目光来得更加温润；生活德育引导下的职校生更广泛地接触社会，知书达礼，得到了更多亲友的认同；生活德育指导下的职校生更加懂得责任与担当，得到了广大企业的好评。这些改变使职校学生对自己的行为和生活的美好充满信心。
参考文献：
[1]方明.教学做合一下之教科书[J].陶行知全集，2005，（02）.
[2]方明.学生自治问题之研究 [J].陶行知全集，2005，（01）.
