时间：2022-12-12 11:41:02
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高一新学期伊始，可以通过摸底了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的知识。可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统。要尽快使学生适应高中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考、回答；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。
二、确立与新课程相适应的教育观念
学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和任何一条规律。于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。
三、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识
“让游泳者到水中。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际：
1.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday，isn’t？/howareyoutoday？”星期一上课问：
二、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际:
1.建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday,isn’t?/howareyoutoday?”
星期一上课问：
“didyouhaveagoodtimeintheweekend?”
学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
2.适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后在课堂表演。
3.多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。
三、培养学生的自学能力只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。
四、激发学生学习英语的兴趣在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。
五、巩固教学效果发展学生智能教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，教师要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。
新旧教材相比，除了内容变化外，新教材更加强调以学生为主体，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型语言教学途径发展学生的综合运用英语的能力。其具体特点可以归纳如下：
（一）教学行为上的学生主动性设计
教学是一个教师与学生的互动行为过程。在这个过程中，让学生活动以及活动任务的灵活、多样、富有情景，是新教材的一大特色。每个单元的主阅读前都安排一个讨论活动，激活学生与该话题有关的知识，激发学习兴趣。阅读以后，通过一系列的练习，从对文章细节和深层意义的理解，再拓展到对文章中有关话题的进一步讨论，学生能够独立达到真正理解课文的目标。单词学习板块能有效地帮助学生扩大词汇量。板块更是要求学生通过“做”来获得英语运用能力。
此外，教材还重视帮助学生掌握和运用合适的学习策略。每个单元主阅读后面的（阅读策略）是这套教材的一个亮点，从扫读、略读到各种文体的具体阅读特点，涵盖了阅读方法的方方面面。同时，还就如何记笔记，如何分析、选取和利用所获取的资料，根据构词法记忆单词等也作了不少的介绍。
（二）知识包络上的板块科学性设计
新教材把单元作为一个整体，去掉了旧教材的分课设置，进行了板块设计，具有了较强的系统性和条理性。每单元由目标、进入本单元（welcome to the unit）、阅读（Reading）、词汇（word power）、语法（Grammar and usage）、任务(Task)、探究（project）、自我评价（self-assessment）八个部分构成。每一个板块自成独立体系，通过照片、图片等引出一个或几个相关的话题引发讨论，既是一种读前热身，也是对本单元话题的一种导入，有利于激活学生已有的相关知识，激发学习兴趣，为接下来的阅读和后面的一系列活动做好铺垫。所选择的图片和照片涉及学生比较感兴趣的话题。
（三）组织形式上的手段现代性设计
课堂教学是学校教学的主要组织形式。而能充分利用现代辅助教学手段实施课堂教学，实现过程最优化，是新教材的又一个特点。首先，新教材改变了旧教材在制作与使用英语课件方面普遍存在着一些问题，更容易和课件相结合，能极大地满足在实践中把“活化教材，活跃课堂，提高效率”作为英语课件制作与使用的宗旨，有效地为学生提供视觉信息输入，从而大大提高了学习英语的积极性。 其次，新教材所选语言材料更具时代特征和气息。所选内容一般都是从学生的生活经验出发，符合现代生活，具有较强的时代气息，许多当今世界的热门话题对学生具有吸引力，一些介绍科技的趋势和重要性，适应了青少年的学习心理，激发他们对未知的渴望。如School Life，Looking good，Feeling good，Getting along with others， 等都是学生熟悉的话题，而且原汁原味，既能使学生对所学材料产生浓厚的兴趣，又能学到地道的英语。
二、三年来的实践总结
（一）个人角色的改变
只有用先进的教学理念作指导，改变自己的传统角色，才有可能真正地全面领会新教材，并结合学校实际、学生实际，采取针对性的方法，付诸卓有成效的实践。在《牛津高中英语》的课堂里，教师的角色已不只是英语知识的传授者，更应该是培养学生言语交际能力的设计者、组织者和训练者。教师应摒弃陈旧的教学理念和教学方法，努力构建以“面向全体学生，关注情感认知，提倡主动学习，培养跨文化意识，提高交际能力”为灵魂的新的教学理念和教学模式，遵循语言学习和身心发展的规律，借鉴国外先进的教学思想和教育理念，结合生活实际，优化课堂教学，着重培养学生具有基本的英语语言素养，让学生在“做中学英语，通过听、说、读、写活动将话题、功能、任务、结构有机地结合起来，引导他们广泛接触并消化吸收各种各样原汁原味的语言现象和文化特色，培养良好的英语思维习惯和自主创新能力。通过形成性评价方式和灵活多样的教学内容，使学生形成个性化的学习策略和有效的学习方法，提高他们用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，为未来发展和终身学习创造有利条件。
（二）集体备课，资源共创
由于新课标要求充分开发和利用课程资源，教师从课程计划的执行者变成创造者，这样课程就是开放的，给教师留下了创造性使用教材的空间。为了发挥集体智慧的作用，我们参与实验的全体老师采取了分工协作、群策群力、共创优质教案的做法。其具体步骤是：主备人在集体备课前必须仔细研究教材，确定好教学重点和难点，查找相关资料；确定讲授方法，包括创设的情境，那些人物的设置等等，制作一个大体上的课件；划分好单元教学课时，对重难点进行巩固，以及统一课堂作业等。集体备课时，大家根据以下指导思想：1.是否深入挖掘了教材内容，最大化地利用了教材中的材料？2.根据我校学生实际，能合理取舍或改编哪些可能不太合适的活动、练习？3.利用网络、报刊阅读、其它版本的教材等资源对教材能进行哪些适当的补充？对主备人提出的各项加以讨论和补充后，由此最后确定出一套好的教学方案。施教以后，大家再对照各自施教的实际，加以完善。
（三）学会对教材的合理取舍，有效整合
《牛津高中英语》共11个模块，1-5模块侧重基础知识和基本语言能力的训练；6-8模块是适应未来的高考；9-11个模块是进一步巩固和提高，为参加高考和以后更高的发展打下坚实的基础。模块与模块前后照应，既相互联系又相对独立。在难度上循序渐进，循环递进，模块内部结构合理，从模块到各模块的单元，再到单元内部的板块，形成一个立体的结构体系。根据这一点，我在努力达到新课程标准的要求的同时，应充分考虑当前高中学生的实际情况。如：相当一部分学生的求学目标是通过高考，所以我们将帮助学生达到高考要求作为我们的目标之一。故我做了两个方面的尝试：（1）灵活而又创造性地对教材内容适当删减、增补和重组，让教材内容和教学活动更贴近学生的实际。如：Task 和project这两个模块，我就减少一些让学生动手、耗时多、效益低(相对我校的学生而言)的活动，针对学生的薄弱环节，增添了一些阅读和听力的教学活动。（2）重组教学板块。通过仔细了解各板块的内容和任务，适当对各板块教学的顺序进行重组，以达到更好地教学效果。如：当Welcome to the unit 与 reading关系密切时，可将两者放在一起教学；当 Word power部分呈现较多展开 Welcome to the unit部分所需的词汇时，二者同样可以组合在一起；当Reading里面出现很多Grammar部分的知识点时，又可将它们合二为一。
（四）信息技术与课程有效整合
为了达到课程目标，我根据新教材的特点，运用信息技术来展示相对独立或完整的教育内容，利用信息技术使学生改变学习方法，从被动学习转化为自主性学习，更好地体现个性化学习和因材施教的原则。在整合过程中，我充分考虑了英语学科的特点，始终关注三个要素：时间、效益和体验。时间是前提，效益是关键，体验是保证。即在有限的时间内充分发挥信息技术的优势，实现大量的Input(输入)，使学生综合运用英语的能力得到培养，并体会到学习的快乐。譬如我在教《牛津高中英语》模块二Unit 3 The Curse of the Mummy(木乃伊的诅咒)时，若按照传统方法进行教学，学生就会感到乏味，于是，我利用网络下载了有关图坦卡蒙国王陵墓之谜的视频材料，并在讲述课文之前放给学生看，学生对所学课文产生了浓厚的兴趣，学习的效果也提高了，这样的整合是十分有效的。其一般做法是：1.尽可能地提供视觉信息输入；2.引入课外语言材料，拓宽视野；3. 活化不同种类的语言点。
（五）充分利用教材特点，引导学生的自主性
改变学生传统的被动机械的学习方式，采用积极主动的参与式和合作式的英语学习方式，是新教材的立足点。根据这一特点，我的基本做法是：
1.有效利用课堂
（1）根据构词法和相关话题，系统归纳相关词汇。《牛津高中英语》中的word power板块从两方面帮助学生学习新的单词，力求快速、高效扩大学生的词汇量，一是介绍英语单词的构词方法（合成、派生、转化等），帮助学生对所学的单词进行归纳、扩充，根据规则让他们了解和识记更多的生词；二是根据本单元话题，归纳和补充一系列生词，使英语词汇网络化、系统化。如讲授奥运会的有关内容时，必然会提到一些其它项目，就列出：running， swimming， jumping， football， basketball， volleyball， badminton etc.
（2）利用教材的“任务型”内容，提高学生的听、说、读、写能力。通常是让学生用刚学的新知识，在模拟真实的环境中完成一项交际任务。其具体步骤是：布置总任务；准备语言；输入完成任务必需的词汇、语法，句型等；学生尝试完成任务；学生汇报结果，展示并说明结果这一过程。
2.积极开辟第二课堂
高中英语教学中非常重要的内容就是，需要教师在日常教学过程中能够找到高中英语教学的有效手段和方法，通过这些教学手段和方法的使用，不断提升高中英语教学的实效性，从而更加努力地提升学生掌握英语的熟练程度。可以说类比法作为在其他学科中广泛应用的一种教育教学的手段和方法，从目前的高中英语教学来看，可以看到类比法在高中英语教学的语法、词汇等方面都发挥着积极的作用，笔者就类比法在高中英语教学中的运用进行了深入的探讨，以期能够为在高中英语教学一线的同仁能够带来一定的帮助和支持。
一、类比法的内涵阐释
所谓的类比法就是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。其结论必须由实验来检验，类比对象间共有的属性越多，则类比结论的可靠性越大。该方法最开始的时候往往被应用到了自然学科教学的领域，以及在带有实验的教学过程中。从目前类比法的应用情况来看，可以看到该教学方法不仅仅能够有效地提升和完善在教学过程中的内容的相关性，能够将那些具有一定相似性的教学内容更好地融汇到一起，而且还能够借助这些内容，不断地改进日常教学过程中所遇到的一系列的问题，这样的话就能够更好的促进日常教学手段的不断更新和完善，从而提升日常教学效果的针对性和实效性。类比法是按同类事物或相似事物的发展规律相一致的原则，对预测目标事物加以对比分析，来推断预测目标事物未来发展趋向与可能水平的一种预测方法。可以说类比法在日常教学过程中的应用还是相对比较广泛的，特别是应用到当前的高中英语教学当中，对于高中英语教学来说，在词汇教学方法，有一些相对比较近似的词汇放到一起进行记忆，这样的话就能够让学生在学习英语的过程中，不断提升自身学习英语的积极和主动性，而且还能够让学生更加深刻地来记忆这些英语的词汇。
二、当前高中英语教学的现状分析
从目前高中英语教学的现状来看，可以看到当前在高中英语教学中，教师在整个教学过程中所发挥的作用是巨大的，往往是教师在整个课堂英语教学过程中发挥了积极的作用，而学生则在日常的高中英语的学习过程中扮演的角色是一种被动接受的角色，从这个角度上就可以看到，当前我国的高中英语教学在现实课堂教学中所发挥的作用还有待于进一步提升和完善。另外从目前高中英语教学的现状来看，还应该看到另外一个教学的状况就是高中英语教师往往更加侧重对于学生的英语词汇的教学，在课堂教学过程中，教师往往只是将英语词汇的涵义给学生进行解答，却很少有教师能够将这些词汇之间的有效联系很好地放到一起，这样不仅仅不能够提升高中英语词汇教学的实效性。对于高中英语词汇教学来说，高中英语教师应该找出教学的手段和方法，才能够帮助学生更好地进行英语学习，这样才能够有效发挥高中英语教师的教学能力。
另外，还应该清楚地看到目前我国高中英语教学过程中，对于学生记忆的内容要求相对较多，对于学生自己进行思考和总结的内容相对较少，这种现状不止是在英语学科当中展现出来，而且在其他的教学过程中也已经可以看到，从目前我国高中英语教学过程来看，可以看到不仅仅要求学生能够深入地进行记忆的内容，而且也需要学生能够通过自我的分析和总结，将已经学习到的内容和知识进行学习，从这个意义上可以看到，我国的高中英语教学更多的是需要在教师的指导下，能够更进一步深入了解对于英语知识储备内容的分析和掌握，从而更好地促进高中英语教学内容的完善。
三、类比法在高中英语教学中的应用
首先，类比法在高中英语教学中的应用来看，将类比法更直接地应用到高中英语教学当中的就是高中英语教学的词汇教学，由于高中英语词汇教学过程中，可以看到有很多的内容都是高中英语教学过程中相对比较相似的内容，这些相似的内容可以有效的联系到一起，从这个角度上来看，就可以看到不仅仅需要对于高中英语词汇教学进行深入地认识和了解，而且还需要在这个过程中更加清楚地进行记忆。首先可以看到在数字类比当中，有美国总统夫人在英语中称First Lady（第一夫人），通过该词美国人又联想类比出Fist Family（第一家庭）。First Mother（第一母亲）等词。就连总统的爱犬也身价倍增，获得了First Dog（第一狗）的殊荣，可谓一人得道，鸡犬升天。再看色彩类比。例如，Black Power（黑人权力）最初是美国黑人在争取自身权力斗争中提出的政治口号，后为美国其他少数种族所借用。为了反歧视争平等，印第安人提出了Red Power，美籍墨西哥人也提出了Brown Power。另外，老年人为维护自身权益则提出Gray Power. 美国英语中还因美元为绿色钞票而类比出green power一词，借指“金钱的力量”。
其次，在现代英语词汇的构词当中可以看到，类比构词一直都是相对比较活跃的词汇，由于它合乎人们的思维习惯，操作相对简单，在日常英语的口语、报刊以及文章当中都可以看到，加上其构词的范围相对比较广泛，这样的话就使得这种类似的构词法层出不穷。比如：
earthquake（地震）moonquake（月震），star quake（星震），youth quake（青年动乱）。我们发现有趣的是，在后一组词的类比过程中，人们从地球联想到太空，然后思路一转，又回到地球上的美国社会。在英语的词汇教学中，应用到类比词汇教学方法的内容，还有就是用动词加上in 来构成的一类词汇，这类词汇往往所表示的内容都是能够扩展到其他内容或者是方式上的示威活动上面，这类应该看到的就有这些词汇：camp-in（露营示威），sign-in（签名示威）、talk -in（演讲示威）、mail-in（邮寄示威）、lie-in（卧街示威）、lock-in（占驻示威）、laugh-in（哄笑示威）、stall-in（阻塞交通示威），turn-in（退还征兵令示威）。
最后，在高中英语教学过程中，用到类比法进行教学的时候，还有就是在高中英语语法的教学过程中，还有就是在高中英语的句子翻译过程中，都可以将这些内容充分地应用到日常的教学过程中，从这个角度上来看可以发现，这里不仅仅需要对于高中英语教学进行进一步的总结和完善，而且还需要将高中英语教学过程中，能够用到类比法的地方进行深入地思考和总结。让教师在日常的教学过程中能够找出日常教学中用到类比法的地方，同时还可以看到只有不断提升类比法的应用技巧，才能够让高中教师在日常教学过程中做到游刃有余地进行日常教学。
四、结束语
综上所述，对于高中英语教学来说，类比法在高中英语教学中的运用不仅仅需要教师在日常教学过程中找出教学的方法和手段，而且也需要教师在日常教学过程中总结教学的方法和手段，将这些内容更好地应用到日常的教学工作当中去，这样才能够发挥类比法在高中英语教学中的作用。
【参考文献】
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教育不但是社会经济发展的重要指标，同时还是支撑社会经济发展的推动力，进入新时期以来，我国的教学教育改革取得了一定的成果，无论是思想观念，还是方法手段都得到了很大地提升。高中英语是中学英语最为关键的阶段，其不但关系到学生的升学，也关系到学生高等教育阶段、社会进入阶段的竞争力，学校和家长都十分重视。随着新教材、新课标的颁布，高考制度的改革，高中英语教学教育正在开展一场深刻地变革。笔者结合自身的经验，对高中英语教学教育改革的必要性、注意事项、原则进行了阐述，并提出了关于高中英语教学教育改革的思考，希望对高中英语教学教育改革有所帮助。
1.高中英语教学教育改革注意事项
高中英语教学是英语教学的承上启下阶段，是学生深化自身高等教育学习的基础，为此，改革必须坚持《普通高中英语课程标准》，贯彻英语教学原则，注重对学生创新能力、自主学习能力的培养，着力提升学生全方面的能力，更好地推动高中英语教学教育改革。具体来说，需要注意如下事项：
1.1协调听说读写的关系
以往的高中教学注重的是阅读教学、写作教学，学生的听说能力难以得到有效地锻炼，这样就限制了学生的发展，也难以发挥听说读写的内在互补机制，使得学生的能力提升有限，难以获得综合发展。为了更好地适应高中英语教学教育改革，就需要协调听说读写的关系，将听说读写看作是学习手段，调整相互之间的比例。
1.2适应教材内容改革
新课标、新教材的退出，使得很多教师措手不及，以往的高中英语教学方式已经明显不适应改革之后的高中英语教学实际。针对这种状况，教师要加强对教材的了解，在最短的时间内驾驭教材，把握教材体系，尽快走进教学正轨。
1.3加强学校内部通研
为了更好地将新教材的精神、内容吸收和掌握，高中学校应该充分结合本学校的资源，进行学校内部的通研，对高考方向、教师基本功标活动、教学科研活动进一步明确。结合学校自身的实际情况，抓好集体备课，更好地体现改革的效果。
2.高中英语教学改革原则
高中英语教学改革并不是一蹴而就的，而是循序渐进的，在推进高中英语教学教育改革的过程中，需要遵循一定的原则，以确保高中英语教学教育改革的方向。具体来说，主要包括如下几个方面的原则：
2.1实事求是原则
高中英语教学各个地方存在明显的差异，若是进行机械地要求、规范的话，难以得到理想的改革效果。为此，高中英语教学教育改革应该坚持实事求是的原则，在确保高中英语基础的前提下完成相应的改革行为。
2.2以史为鉴原则
改革并不是高屋建瓴，退出新理念、新教材、新方法，实际上改革建立在以往高中英语教学历史基础上，只有对教学的经验与教训进行反思，客观地对高中英语以往的发展过程进行评断，才能更好地明确改革的方向。为此，高中英语教学教育改革应该坚持以史为鉴的原则，这样才能引领和创造高中英语教学教育的未来。
2.3情智兼济原则
以往的高中英语教学过分注重知识教育，在阅读、写作上投入了更大的精力，这样就造成了学生的英语文化素养偏低、听说能力不足，创造力、感受力等能力培养方面存在着缺陷，这样难以使学生获得全面的发展。为此，在推进改革的过程中，我们应该坚持情智兼济的原则，不但要注重知识教育，还需要加强情感教育和能力教育，这样才能促进学生的终身发展。
3.对高中英语教学教育改革的思考
3.1复习指导依据
高三的学生面临着高考这一决定命运是时刻，为了更好地贴近教学改革，应该以新教学大纲为依据展开复习，细致地把握考试说明，对复习的方向进行明确。基础知识仍是新教材的基础，学生要注重对这些知识的灵活运用。听说能力在高考中比例不断调整，听、说能力的锻炼成为高中英语教学的重要方面，为此，教师在组织教学的过程中，要协调听说读写的比例。
3.2更新教学理念
新课程标准的颁布，对高中英语教学的方向予以明确和指引，教师应该深刻把握新课程标准和素质教学理念，转变自己的教学理念，对教学的目的、形式、手段等进行头脑风暴，更好地适应新教材、新课程的要求，循序渐进，让学生接受新教材、新课标的内容。
3.3及时总结经验
改革是一个过程，为此，高中英语教学应该及时总结阶段经验，更加稳妥地将其用于下阶段的高中英语教学中，这样才能更好地促进高中英语教学的发展。
4.总结
高中阶段的教育对学生的终身学习和发展起着基础性的作用，高中英语是学生高等教育阶段的英语学习、交往的重要支撑，我国的高中教育正处于一个过渡时期，在素质教育观念的影响下，课程改革正在有条不紊的进行，教育理念、教学方法等方面的改革也在有条不紊地进行。本文阐述了高中英语教学教育改革的必要性，提出了高中英语教学教育改革的注意事项，分析了高中英语教学教育改革的原则，在此基础上对高中英语教学教育改革进行了相关思考，希望进一步推动高中教学教育改革。
参考文献：
[1] 王炳茹.关于中职英语素质教育的点滴思考[J]. 科教导刊（上旬刊），2011（05）
通过文化教学策略在高中英语教学中的运用，可以在进行高中英语教学的过程中促进学生的人文素养能力的提升，并通过学生的人文素养能力的提升来反哺高中生的英语学习过程，实现高中英语教学的良性循环发展，进而促进高中英语教学效率的提升。但是，我国高中英语教育过程中，并没有充分的重视到对于文化教学策略的分析研究，难以将英语文化对英语学习过程的促进作用发挥出来。针对这样的情况，就需要开展文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究，促进高中英语教学效率的提升。
一、进行文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究的重要意义
随着素质教育的发展，现代教育对于“教育本源”的研究也越来越深入。与此同时，作为语言学科体系的重要组成部分之一，英语是世界语言体系的重要组成部分，具有丰富的文化背景。这就需要学校在进行学生培养的过程中，要充分的注重到文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究，进而全面的促进高中英语教学效率的提升。
高中英语教学过程是一个系统的教学过程，这就需要在进行高中英语教学的过程中，充分的重视到对于文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究，保证学生能够通过了解英语知识背后的文化内涵，加深学生对于英语知识的理解程度。但是，在实际的高中英语教学过程中，由于对文化教学策略的研究缺失，导致高中生对于英语文化的了解几乎是一片空白，文化教学策略对于高中英语教学的促进作用也成为了一句空谈，这就需要进行文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究，发挥出进行文化教学策略对高中英语教学的应有促进作用，完善现有的高中英语教学体系。
二、文化教学策略在高中英语教学中的运用方法探析
1.营造文化学习氛围
在文化教学策略在高中英语教学中的运用方法探索过程中，充分的强调了对于英语文化学习氛围的创设。具体的来说，就是要充分的利用好高中生对于外国文化的好奇心，开展英语文化“学习交流环境”创设，为学生创造一个良好的英语文化语境氛围，并以西方文化为突破点，营造良好的高中英语学习氛围。
例如，在进行英语课程《Festivals around the World》教学的过程中，就可以借助教学过程来丰富学生对于西方文化的了解程度，让学生讨论“美国有什么重大的节日？”“西方的圣诞节人们一般怎么庆祝”“你最了解的西方节日是什么？”在这样的背景下，就会在高中英语课堂上营造良好的学习氛围，学生的对西方文化的求知欲也就会迅速的提升。与此同时，随着学生对西方文化了解程度的逐步加深，就需要具有足够的英文能力来完成对于西方文化的进一步了解，学生学习英语知识的积极性也就会得到有效的提升，进而有效促进高中英语教学效率的提升。
针对这样的情况，可以看出，在文化教学策略在高中英语教学中的运用方法研究过程中，教师要另辟蹊径的进行对于西方文化氛围的创设，加深学生对“文化”和“知识”的求知欲，促进学生英语能力的全面提升。
2.寻找良好的文化和知识结合点
在文化教学策略在高中英语教学中的运用过程中，高中英语教师要充分的结合文化教学和知识教学的特点，寻找一个良好的教学结合点，实现英语文化教学和英语知识教学的相互促进。针对这样的情况，在进行高中英语教学的过程中，要充分的注意到结合人文素养教育改革的实际需要，充分的保证学生能够在接受英语文化的熏陶过程中，实现高中英语文化和高中英语学习过程的有机融合，进而有效促进高中英语教学效率的提升。
例如，在进行英语课程中《A Taste of English Humor》教学的过程中，英语课程教师就可以向学生提出一个问题“英语幽默和汉语幽默的差异存在哪里？”然后，学生就可以根据问题进行思考，加深学生对于英语文化和汉语文化的深度思考，并对英语的文化背景形成认知，提升学生英语学习能力。
结语
综上所述，在文化教学策略在高中英语教学中的运用过程中，按照素质教育的实际要求，在进行高中英语教学过程中，可以通过创造良好的英语学习氛围，实现文化教学和知识教学相互融合的方式，提升学生学习英语知识的积极性和主动性，切实提升学生的英语学习能力，充分的发挥出文化教学策略在高中英语教学中的运用优势，促进高中英语教学效率的快速提升。
【参考文献】
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英语教学法课程的教学内容不仅包括英语知识，也包括教育教学理论，这门课程突出的特点是将理论与实践相结合，在理论上会讲授一些先进的教学理论，学习语言的规律；在实践上，学生会在课堂上进行阅读、口语、听力、写作等强化训练。作为高中英语教学法课程研究而言，通过教学法课程研究，能够充分提升高中阶段学生英语学习的综合素质，能够有效促进学生的英语实践应用能力，为进入大学、进入社会提供扎实的英语基础知识及实践能力。
一、高中英语教学法课程研究的分析
1.需充分借鉴国外发达国家的先进经验
我国高中英语教学法课程研究无论在课程设置、教学内容、实践应用等方面都实现了突飞猛进的跨越，但与国外发达国家相比，我国高中英语教学法课程研究工作仍处于比较落后的局面，这就要求我国高中英语教学法课程研究在改革中，一定要借鉴西方发达国家的先进经验，不断提升和发展壮大自己，并结合我国高中英语的实际水平及开展情况，建设自己的英语教学法课程。
2.结合新课程改革进行优化
我国高中英语教学法课程研究开始较早，在发展过程中，其课程体系、授课理念、教学方法等都在逐步地优化与改良。但随着新课程的不断深入，我国高中英语教学法课程研究中凸显了很多的问题及弊端，与新课程的要求和标准之间存在一定的差距，这就要求我国高中英语教学法课程研究需要紧紧结合新课程的要求，在教学方法、教学理念、课程设置、课程设计、教师运用等方面进行优化与提升，以更好地提升高中英语的教学质量，确保提升学生的实践应用能力。
3.需着力提升高中英语教师的水平
在高中英语教学法课程研究中，相对落后的师资力量限制了高中英语教学质量的提升，也影响了学生的综合素质的提高。在现阶段的高中英语教学中，部分高中英语教学仍采用传统的灌输式的教学方式，不注重提升学生的综合素养，不注重提升学生的英语实践能力，仅仅关注学生英语的成绩，这些都不是高中英语教学法课程研究的内容体系。在高中英语教学法课程研究中，要求教师应该突出学生的主体地位，根据学生的实际情况及需求进行有针对性的教学，同时还要求教师改变传统、单一的教学方式，不断地在教学过程中融入创新的教学理念和方式。对于教学质量较低，教学方法仍比较落后的高中英语教师，要加强培训与新理念的传达。
4.引进多媒体教学技术
在高中英语教学法课程研究中，英语教学过程中的软硬件都直接影响着高中英语的教学质量。软件如师资水平、教材的优劣、学习氛围的良好与否等，硬件措施如计算机教学软件、教学楼、英语厅等。在这些软硬件中，尤其是多媒体教学技术软件的应用。实践证明，通过运用多媒体教学技术软件，能够提升高中英语的教学效率和质量，能够增加师生之间的互动与交流，能够提升学生对高中英语的学习兴趣。在高中英语教学法课程研究中，应该不断地提升高中英语教学软硬件水平。
二、高中英语教学法课程研究的反思
针对高中英语教学法课程研究中存在的问题及改革中凸显的弊端，为提升高中英语的教学质量，应该不断反思，不断总结。
课程研究要专业化。传统的高中英语教学法课程研究过于拘泥于细节，对于高中英语的教材使用、教学技巧等比较追捧，但研究缺乏深入的专业化的分析。因此在课程研究中，应该充分认清高中英语阶段的特殊性，不断细化研究目标，不断提升研究手段，不断提升研究的专业化水平。在研究过程中，既要对教学方法、教学理念、教学体系、教材使用等进行深入的研究工作，并针对这些浅显的教学理念中存在的问题予以针对性的研究与探讨，及时解决问题。在研究的过程中，要将培养高中生的英语实践应用能力作为研究的核心，在高中英语教学法课程研究中，无论是教学方法、教学理念，还是教材使用、多媒体技术的运用等，都应该强化提升学生的实际应用能力。
高中英语教学法课程研究经历了多个阶段，在研究中需要不断借鉴国外先进经验，不断贴合新课程的改革要求，不断提升高中英语软硬件的水平，不断提升高中英语的实践应用能力，以此来提升学生的综合素质，以保障学生更好地应对未来社会的挑战。
参考文献：
随着社会的发展，人们对教学的关注点有所区别，不再只关注到课堂教学的效果和质量，更加关注到课堂教学形式的转变，对于学生的学习态度也有了一定的分析。近年来，教师关注到高中英语教学的重要性，认识到反思性教学在高中英语教学中开展的重要意义，创设出多种有效的改革途径，对自己的教育态度、教育行为、教学课堂进行反思，针对课前、课中、课后内容进行思考，找寻到最为有效的教学方案，做到教书育人，从而培养学生成为创新性、科学性的社会人才，以促进他们未来的发展。
一、反思性教学在高中英语教学开展的基本内涵及展现出的主要特点
1.反思性教学在高中英语教学开展的基本内涵。反思性教学是新课程改革新提出的一种教学理念，也是高中英语教学最新采用的教学方法，对课堂教学质量和效果的提升产生直接的影响。反思性教学就是教师对已经教育的课堂进行再思考，找寻到自身存在的不足，重新认识到课堂教学态度、教育方式的地位，在教训中总结经验，思考教学活动开展的意义和不足，形成较高的教育水平，具备较高的教学能力。
2.反思性教学在高中英语教学中开展实施的具体特点。
(1)反思性教学在高中英语教学中，遵循及时性的教学原则，针对学生当前的教育现状进行思考，思考出他们当前存在的主要问题，及时对这些问题提出改进意见，同时，思考课堂教学行为存在的弊端，做到及时改正。
(2)反思性教学应用到高中英语教学过程中，遵循着合作性的教学原则，要做到教师与教师之间的合作，也要做到学生与教师之间的合作，让教师与学生做到友好交流，明确课堂教学中存在的不足，反思教学课堂上教学方法的错误性，与学生产生互动，可以与他们共同协作完成课堂教学形式的修改。
(3)反思性教学应用到高中英语教学过程中，遵循着探究性的教学原则。教师会不断地探究课堂教学的形式，反思和总结出课堂教学中存在的弊端，研究出每一节课产生的新问题，针对这些问题加以改进。
二、反思性教学在高中英语教学中开展实施的重要意义
1.提升教师的综合素质，成为一名优秀教师。反思性教学已经成为高中英语教学的主要方式，对高中英语教学产生了至关重要的影响，对高中英语教育教学的发展产生重要的意义。随着新课程改革的发展，教师应用反思性教学形式，对自己的教学态度和教学行为进行反思，思考在课堂上产生的不良影响，同时，也应认识到自己做的正确的地方，并加以强化，成为一名优秀的教师。例如，在《Friendship》这一课教学过程中，教师在课堂上引导学生之间进行交流，与学生建立起良好的相处关系，在课下，应反思这一节课上自己的态度和行为，实际考察自己在课堂上出现的错误，有时会发现自己对于学生之间交流用语使用不准确，有时会发现自己会出现一些错误的小动作，极易导致学生产生错误的理解，应时刻注意到教学过程中的语言和行为，形成较高的教育综合能力，解决所有课上出现的问题。
2.提升课堂教学的质量，增强课堂教学的效果。教学反思能够提升高中英语课堂教学的质量，增强高中英语课堂教学的效果，帮助教师更好地认识到自身的水平，让教师掌握到课堂教学形式的转变方向，认识到在课堂教学中需要营造出的氛围。在高中英语教学过程中，教师通过教学反思，明确课堂氛围的重要性，需要营造出积极活跃的教学氛围，构建出良好的教育环境，才能将知识更好地传递给学生。通过教学反思，教师应注意自己的一言一行，将每一堂课都作为一节新课去上，认真对待每一堂课，不断跟随时展的脚步，满足当前社会的需求，应用新科技教学手段，不断地扩大英语课堂教学的空间，真正操控高中英语教学课堂，形成较高的课堂教学效果和质量。
3.提升教师的创新意识，构建出完美课堂。创新一直都是促进我们社会发展的不竭动力，也是课堂教学开展改革的主要方式，成了当前教师需要建立的教学精神。在新课改下，高中英语教师采用反思性教学手段，不断反思教学行为，形成较高的创新意识，将创新性教学方式应用到课堂教学上，构建出完美的课堂。例如，在《Travel journal》这一课教学过程中，教师不断反思教学的形式，改变传统的“黑板式”教学形式，创设出生活教学模式，创设出新型的生活教学方式，让学生自主讲解在旅游过程的感受，说出自己对旅游的感想，在实践中进行学习，达到了良好的学习效果。
三、结束语
自1985年全国恢复高中英语的学习，到1993年英语教学大纲的修订，经过几十年的发展，我国的高中英语教学日趋完善。随着新课程标准的实施，英语教学在新时代背景下对高考中英语学科进行改革。笔者根据多年的教学经验，总结出一些高中英语的教学模式，希望能够为今后的高中英语教学提供帮助。
一、新课程标准下所重视的教学方法
1.重点培养英语人才的综合素质。
根据新课程标准，我们要集中培养一大批英语人才，提高英语教师的综合素质能力，为我国的教育事业作出贡献。在过去很长一段时间里，我们只专注于学生的英语应试能力，即通过学习，培养学生良好的阅读能力和书写能力，而忽视了英语的应用能力。现在更注重提高学生的英语听说能力，换句话说，过去我们培养学生的书写能力，而现在更倾向于培养学生运用英语的能力。自加入WTO之后，我国对英文翻译和写作人才的需求越来越多，新课程标准综合考虑实际情况后，结合我国的英语学习现状和国际背景，做出重点培养具有综合素质的英语人才的规划。
2.根据学生的个性，总结出教导学生的个性教学。
过去，我们的教育部门通常对全国所有的高中学生选定一套同样的教学方法，没有全面考虑到全国各地学生对英语的认知程度。全国统一的教科书，使用统一的教学方法，否定了学生的个性，现在的学生有自己的想法，我们应该鼓励学生有自己的个性，借助新课程标准下的高中英语教学，不再使用全国统一的教学方法。要求教师在教学过程中，更注重学生个性的发展，根据学生不同的个性，制订多套符合学生的教学方案，鼓励学生选择不同的教学方案。根据新课程标准，学生可根据自己的爱好，选择适合自己的教学方案，因为我们已经能够为学生提供多种英语改革的教学方法。类似于大学英语教学中选修课与必修课的选择，提供更多的教学方式，促进学生的个性化发展。
3.注重培养学生自主学习的兴趣和能力。
过去教师在升学压力的面前，对学生的英语教学多采用应试教育培养模式，对学生进行英语知识的教育，拓宽学生的英语知识面，这样的教学模式使学生普遍不能接受。而现在，我们更要培养学生的兴趣和自我学习能力，进而优化学生的英语学习。高中英语教学，归根到底是通过一定的方式，使学生掌握高中英语课程的知识，包括听、说、读、写方面的知识。对学生教学的最好学习方法是培养学生对英语知识浓厚的兴趣，这样才会使学生具有学习的动力，激发学生自主学习的能力，只有这样学生才能取得最佳的英语学习效果。
4.在教学过程中注重学生的个人情感。
唱歌需要充满情感，跳舞需要用心去跳，教师对高中英语教学也是如此。根据新课程标准，学生在高中英语的学习过程中，情绪变化越来越多，这样的情绪变化也得到教师的关注。当学生学习英语的时候，容易把自己的情感带入学习的过程中，不同的情感对英语的学习起到不同的辅助作用，这样需要教师引导学生有热情有激情地学习英语。也可以采用这种方式培养学生和高中英语课程之间的情感关系，使学生在学习过程中锻炼自己的感情，树立正确的学习观念。
二、教师应当具有的意识
在高中英语教学中教师是这门课程知识的传授者，学生是知识的接受者，教师在高中英语教学过程中起到重要的作用。教师一定要认清自己的历史使命，明确自己的责任意识，真真切切地关注学习，加强对学生知识获取能力的培养，为学生的身心健康发展提供力所能及的帮助。
1.教师的历史使命及对学生一个明确的承诺。
教师的职业是神圣的，他能够给学生传播知识，教会学生做人的道理。教师怕耽误了学生的学业，为学生的成长倾注大量的精力，所以说教师的职业是神圣的。高中英语教师要树立正确的价值观，以学生为本，把学生当做自己的孩子，倾注自己最大的努力教育学生，奉献出自己应有的力量。教师同样要有一日为师、终身为师的意识，既然选择高中英语教师的这个行业，就要努力做到对每个学生负责，这是对自己的职业生涯的发展负责，为我国英语教育事业的发展贡献自己的毕生精力，为我国培养英语人才做出努力。
2.教育的过程中要以学生文本。
每个学生的英语基础和学习能力都不一样，面对这种情况，我们应该一视同仁，不能放弃每一个学习能力弱的学生，也不能特别注意学习能力强的学生，英语教师应该做到一视同仁，有着不抛弃不放弃的教学理念。在教学过程中，对于不同的学生，我们要使用不同的教学方法，尽量找到适合大多数学生的教学方法进行教学，让每个学生都可以有属于自己的未来。
3.教师要认识到当前的教学环境和教学任务。
新课程改革后，我们不得不面对不同的教学环境和教学任务，需要重新认识目前的教学环境和教学任务，制订符合当前的教学和培训计划。同时也要注重教学质量，分析出教学环境的变化对教师的影响有哪些，更要分析出新课程改革后对学生的影响。还要明确新课程标准下自己的教学任务，用变通的眼光应对当前的形势。
笔者从新课程标准入手，直接讨论高中英语教学模式的改进，希望在文中提出对高中英语教学模式的改进的浅显观点可为同行提供理论借鉴，为我国高中英语教学的发展提供应有的帮助。
随着社会对于人才的要求的逐步提升，同时为了解一年多来基层学校的新课程英语学科教学现状，高中英语教学应该创设一种好学勤思，互动互爱，奋发向上的环境和氛围，改变传统的教学方法和目的性的教学模式，让学生成为学习的主体，将课堂从“一言堂”变成师生互动、共同学习的课堂。本着“积极、稳妥、务实、创新”的原则，做好新一轮的改革工作。
一、高中英语教学中存在的问题
1.高中英语教学中本土文化的输入缺失。“交际能力是得体使用语言的能力，是知道什么时候说什么样的话的能力，以及该如何表达自己的观点等，这与文化背景知识有着直接的关系”，即语言和文化是密不可分的，尤其是各民族语言和各民族的文化有着密切的联系。要想学习一门外语，就必须要学习、了解其所在的民族的文化背景和文化特点，将语言和文化融合起来。由于语言的这一特性，在过去的几十年的高中英语教学中，英语的文化背景和文化特点不断地受到重视，而这也使高中生更容易学习英语，对其英语学习产生了一种极的推动作用。然而，由于高中英语的学习中过于强调西方文化，缺乏对中国本土文化的渗透，使许多高中生在使用英语表达时，能够对西方文化侃侃而谈，但谈到中国本土文化时，却面露难色，不知如何用英语表达，又或者表达出来之后让人并不是十分地理解。这种在高中英语教学中对本土文化输入的缺失，造成高中英语教学中文化的不平衡性，导致学生产生跨文化交际的障碍。
2.高中英语教学方法还需调整。当下，教师最关注的就是学生的考试成绩，教学的过程中，不敢擅自创新，往往忽略了对学生的学习感受，有效的教学方式难以真正地在高中英语教学之中得到普及。直接影响到学生的英语的学习效率。如果在教学的过程中有效地引进有针对性的教学策略，可以有效地提升学生进行英语知识学习的积极性与主动性。但是现在的高中英语课程教学方式只是机械地按照课本内容进行教学，导致高中生的英语能力难以快速提升。
3.学生学习方法不正确。从调研情况看，平等、民主的师生关系正逐步形成。调查发现，41.9%的学生认为在学习的过程中师生关系显示出平等的伙伴式关系。教学中，不少英语教师能从学生的认知水平出发，研究学生、研究学法，适当进行学法指导，培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略，掌握学习英语的方法，发展自主学习的能力，从而为自身的终生发展奠定基础。调查显示，有28.7%的被访学生认为英语课堂气氛活跃，60.6%的被访教师说在自己的实际教学中有时候能够根据新课程提倡学生主动探究、合作交流等教学方式组织教学。由此可见，教师也在努力实践新课程的理念。
二、顺应课程改革的对策
1.加强学生的跨文化的培养。外语学习与母语学习相比具有完全不同的认知基础，语言是文化的一部分，是人类文化的载体，任何一种语言都蕴涵该语言使用国家历史变迁所产生的厚重文化积淀。学习英语，必然要了解英、美等使用英语国家的人文历史文化，而且在课堂上使英语语言教学与英语文化紧密结合起来，不但可以活跃课堂气氛，更可以扩大学生的知识面，提高学生理解运用英语的能力，使他们的英语更地道。因此，了解英语民族所特有的、民俗礼仪、价值取向及其它方面的知识，有助于更准确、得体地使用该种语言。
2.进行教学方式的改革。英语教学，如果不重视教学方式的选择，就很容易产生难以吸引学生注意力，学生学习积极性不高的情况。所以，英语教学要注意教学策略的总结创新，制定出适合学生的英语课程教学方式。例如，可以在高中英语上开展讲述英语小故事等，利用丰富的游戏形式来充分的调动学生学习英语知识的积极性。
3.以评价改革为基点，促进学生自主能力的培养。学生学习的成绩与成就需要有一套评价标准来检验。我们发现瑞安中学的做法是改革以往的一纸定终身的评价制度，把学业成绩与成长记录相结合，重视学生非学业内容的评价，注重学生学习和生活的发展性过程评价，即形成性评价+终结性评价。学生的期末档案成绩由期末考试成绩、期中考试成绩和平时成绩组成，其中期末考试成绩：70%，期中考试成绩：50%，平时成绩：20%，平时成绩包括平时课堂内外的表现，如：参与小组讨论，角色表演，查阅资料的合作能力，创造能力，书面作业以及开放性作业的完成等。
4.进行教学评价方式的改革。通过进行教学评价方式的改革，将高中英语课程教学的重心倾斜到对学生的综合素质能力的考核上去。并在教学评价方式的改革的过程中，充分的倾听学生的心声，注重形式的多样化，有针对性的提升学生的综合素质能力。例如，在进行高中英语教学的过程中，教师可以制作评价表格，将自己设想的几种教学方法给学生看，并让学生进行民主的表决投票，充分的考虑学生的诉求，保证英语教学有效率地提升。
三、结语
总之，高中英语教师在教学过程中，要注意中国本土文化的输入，培养高中生英语学习积极性和主动性，让学生从听众变成了实践学习的参与者和活动的主体，才能够达到较好的教学效果。
参考文献：
[1]孙勇.高中英语写作教学问题及对策[D].山东师范大学，2013.
中图分类号：G633.41 文献识别码：A 文章编号：2095-9052(2016)0004-000346-01
英语作为我国高中教育阶段的主要课程之一，在整个教育过程中占据了较为重要的地位，不仅仅是出于高考对于高中英语在分值上的体现，更体现了对于学生综合素质和全面发展的要求之上。这也是新课标教学实施的主要目标，不仅转变了传统的英语教学观念，突出了以学生为主体的教学模式，也在学生创新和独立学习的能力培养上发挥了极大的作用，更为学生营造了一个宽松和谐的课堂环境，在加强师生交流的同时提高了英语教学效果。但应试教育仍旧存在不少的影响，导致高中英语在教学过程中仍有不少的问题，因此，教师需要有针对性地进行调整和强化，满足高中英语教学需要。
一、高中英语教学现状分析
新课标的实施是我国在教育改革中做出的重要举措之一。在新课标要求与实施不断深入的背景之下，高中英语教材内容得到了一定的调整，并在调整后的实际教学中取得了不少优异成绩。同时，在结合新课本内容的基础上，高中英语全体教研人员利用自身多年积累的英语教学经验与对英语课堂教学改革的长期研究与探索，总结出了一些较为有效的、有利于促进教学改革的措施。不可否认，这在一定程度上推动了高中英语教学的进一步发展。伴随英语教师教学思想与专业技能提升的同时，让整个课堂变得更具活力和创意，以创新的教学方式提升高中生对英语学习的积极性。然而，在肯定教改所带的发展效用时，也要对当下的现状进行总结，以便取得进一步的提升。
(一)教学理念滞后
新课标的高中英语教材虽然对学生的主体地位提出了要求，并对要求教师对“听、说、读、写、用”的能力进行全面的训练，并且要求教师在当前的教学模式下激发学生的主动性。然而，在实际的教学过程中，英语教师仍旧对过去的传统模式进行过渡的借鉴，利用灌输实现教学目标的现象还存在，忽略了在未来社会最重视的综合能力，让学生在被动的背、写、记等苦学中浪费了过多的精力，无力于创新意识和综合素质的提升。
(二)教学模式单一
尽管课改在高中英语课本内容提出了对于课程模式和标准和的全新要求。但是这些要求的难度较高，需要高中英语教师提高自我认识和自我要求，在教材标准和内容中进行仔细的研究，根据学生和课程的特点来选择具有相适应的教学模式，实现对于学生学习热情的激发，提高学生在学习中的主体地位，通过营造积极活跃的课堂气氛来提高学生课堂学习主动性，促进学生主观能动性的充分发挥。然而，在高中英语实际教学中，却有教师将口语课上成阅读课，单纯的注重文章中新单词与新句型的讲解，而忽略了文章背后的语境，使得知识点的分析脱离了文章，脱离了语境现象发生，且这种教师不在少数。这种教学方式不仅会将原文知识点分离分散，加重学生学习负担，而且会降低英语教学效果。
二、高中英语教学的改进
(一)改善教学方法，丰富课堂内容
根据高中英语新课标要求，英语教师应在认真仔细研究新课标内容基础上，尝试采用新的教学方法对英语教学现状进行改善，如案例教学法、游戏教学法、小组合作学习法、自主探究学习等。改善教学方法不仅可以丰富课堂教学内容，而且有利于激发学生英语学习兴趣，如教师在课堂上引入一些游戏或设计一些活动，可以有效调动学生学习的积极性与热情。鉴于单纯的、死记硬背方式的单词记忆方法既枯燥乏味又低效，所以教师应鼓励学生多看一些英文电影，通过看电影帮助学生学习与记忆新单词。而学生在看电影过程中通过切身感受英语文化，感受英语应用的场景，相信听力与口语能力都会得到一定加强。游戏教学法、电影教学法的引入将高中英语教学从传统单一教学模式转变为多元教学模式，使得教学内容更加丰富，教学方法更加灵活，学生对英语的学习更加有趣轻松。
(二)改变教学模式，突出学生地位
按照新课程提出的教学相长，充分发挥学生主体地位这一新要求，学校与教师应积极摒弃传统教学模式，转变教师以往在教学中扮演的主导者、知识灌输者角色，使其向着引导者、辅助者角色转变，以学生为中心，培养学生自主学习与自主探究能力，提高学生主体地位，引导学生学会发现问题、思考问题，学会善于观察，增强学生独立解决问题能力。
(三)提高教师素养，提升学生素质
新课改的制定与实施对英语教师提出了更高的要求，即高中英语教师必须具备高强的专业知识技能与创新的教学理念、方法，能够对教学内容与教学过程进行科学合理的设计与安排，能够对新形势、新环境具有良好的适应性，学习能力强。这意味着教师需要不断提高自身素养，并在此基础上提高学生英语素养。教师可以利用自由时间对新知识、新理论、新教学方式方法进行学习，并在实际教学中对新教学方法进行不断地探索，从实际出发了解学生学习特点与能力，提高自身教学水平。
三、结束语
就我国当前的高中英语教学现状而言，高中英语教师应当对课改后的教学目标进行更深层次的理解和认识，在教学过程中不断实践和调整，增进对于教学模式和教学方法的探索，适应时代和社会的发展潮流，让学生在其中体会到学习的乐趣，完善素质教育对学生综合素养提出的要求，让学生可以真正提高英语的交流和应用能力。
参考文献：
[1]王玲.高中英语阅读教学的改进策略探讨[J].商,2014,02:363.
